Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
com
1. Resumen
2. Introduccin
3. Basamento legal de la Educacin en Venezuela
4. El Sistema Educativo Venezolano
5. La Educacin Bsica en Venezuela
6. Objetivos de la Educacin Bsica en Venezuela
7. Finalidades de cada Nivel de la Educacin Bsica en Venezuela
8. Proyecto Educativo Nacional 2001
9. Conclusiones
10. Referencias Bibliogrficas
RESUMEN;
La importancia de conocer el basamento que regula y asiste a la educacin es Venezuela es de sobras
conocido. Sin el fundamento legal que le asigna la ley, nuestro pas no habra podido lograr en los ltimos
40 aos los avances que ha tenido. En este estudio o anlisis se quiere hacer constar que la educacin es
un proceso enmarcado en una normativa jurdica, que le da cuerpo, estructura, contenido y organizacin;
fomentando en el nio y los adolescentes la adquisicin de saberes de acuerdo al nivel de desarrollo
cognitivo.
INTRODUCCIN
El desarrollo del nio lo podemos separar por reas; sin embargo existe una estrecha relacin entre
los aspectos intelectual, afectivo, social y motor. Lo que vaya ocurriendo en un rea va a influir directamente
el desarrollo en las otras, ya sea facilitndolo o frenndolo o incluso anulndolo, y provocando el regreso del
nio a conductas o actitudes ya superadas.
El perodo de desarrollo que va de los seis a los doce aos, tiene como experiencia central el
ingreso al colegio. A esta edad el nio debe salir de su casa y entrar a un mundo desconocido, donde
aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento, quedan fuera. Su xito o fracaso
en este perodo va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis aos de vida
anteriores. Este hecho marca el inicio del contacto del nio con la sociedad a la que pertenece, la cual hace
exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superacin exitosa, y es, a travs del
colegio, que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. El
colegio puede ser una prueba severa de si se han logrado o no las tareas del desarrollo de las etapas
anteriores, ya que el perodo escolar trae a la superficie problemas que son el resultado de dificultades
previas no resueltas.
Por ello, como un continuo humanstico, desde hace muchos aos, la educacin se ha dirigido a
obtener de ellos un desarrollo integral, y como la misma es responsabilidad y deber del gobierno, se ha
adecuado la legislacin a los fines de proteger a la infancia y adolescencia en general, as como garantizar
los medios para que la enseanza se haga efectiva, consecuencia de la causalidad y correspondiente con el
modelo de nacin que se desea obtener.
La Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela del ao 1999, el Cdigo
Orgnico de Educacin (1980) y su reglamento, como tambin las reformas hechas a estos instrumentos,
son la base de la actual Educacin Bsica.
En este estudio o anlisis se quiere hacer constar que la educacin es un proceso enmarcado en
una normativa jurdica, que le da cuerpo, estructura, contenido y organizacin; fomentando en el nio y los
adolescentes la adquisicin de saberes de acuerdo al nivel de desarrollo cognitivo alcanzado, utilizando
para ello la aplicacin de teoras pedaggicas que conlleven al fin ltimo de formar a un ciudadano
conciente de su rol en la nacin, crtico, solidario y participativo.
Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
www.monografias.com
Por ello se puede afirmar que el basamento legal de la Educacin Bsica en Venezuela viene dado
por la Constitucin Bolivariana, vigente segn Gaceta Oficial N 5.453 del 24-03-2000 y la Ley Orgnica de
Educacin, promulgada en Gaceta Oficial N 2.635 Extraordinario de fecha 28-07-1980, Reglamentada por
Decreto N 975 del 22-01-1986 y con reforma efectuada al Reglamento, segn Gaceta Oficial 36.787 del 15-
09- 1999, la cual en su artculo 1, establece las directrices y bases de la educacin, as como del sistema
educativo venezolano, siendo el actual Ministerio del Poder Popular para la Educacin, el organismo que
tiene a su cargo la direccin de la formacin de los venezolanos en sus diferentes niveles educativos y
modalidades.
El Artculo 102 de la CNRB indica que:
La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica,
gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters
en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico,
humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y
est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad
en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin
activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con
los valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado,
con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin
ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucin y en la ley.
El Artculo 103:
Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad
de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes,
vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el
maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria,
de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El
Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar
el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual
atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se
encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin
y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y
programas educativos pblicos a nivel medio y universitario sern reconocidas como
desgravmenes al impuesto sobre la renta segn la ley respectiva.
En lo referido a la Ley Orgnica de Educacin, el artculo 6, de la misma indica:
Todos tienen derecho a recibir una educacin conforme con sus aptitudes y aspiraciones,
adecuada a su vocacin y dentro de las exigencias del inters nacional o local, sin ningn
tipo de discriminacin por razn de la raza, del sexo, del credo, la posicin econmica y
social o de cualquier otra naturaleza. El estado crear y sostendr instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el cumplimiento de la obligacin que en tal sentido le
corresponde, as como los servicios de orientacin, asistencia y proteccin integral al
alumno, con el fin de garantizar el mximo rendimiento social del sistema educativo y de
proporcionar una efectiva igualdad de oportunidades educacionales.
El Artculo 8, seala que:
La educacin que se imparta en los institutos oficiales ser gratuita en todos sus niveles y
modalidades. La Ley de Educacin Superior en lo referente a este nivel de estudios y el
Ejecutivo Nacional en la modalidad de educacin especial, establecern obligaciones
econmicas cuando se trate de personas provistas de medios de fortuna. Los recursos
financieros que el Estado destina a educacin, constituyen una inversin de inters social
que obliga a todos sus beneficiarios a retribuir servicios a la comunidad.
El Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin, Decreto N 313/1999, incluye los
aspectos organizativos y soporte legal a la educacin en nuestro pas, al respecto el Artculo 2, seala que:
El presente Reglamento regir para los niveles y modalidades del sistema educativo,
excepto para el nivel de educacin superior, en el cual se aplicarn las regulaciones
pertinentes de la Ley Orgnica de Educacin y las de la ley especial correspondiente y su
reglamentacin.
Y en el Artculo 4, indica las formas en que el Estado puede impartir la educacin:
Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
www.monografias.com
Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
www.monografias.com
Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
www.monografias.com
Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
www.monografias.com
Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
www.monografias.com
ejecucin de talleres para la formacin de docentes y otros miembros de la comunidad, otros) con el fin de
mejorar la calidad de vida de los venezolanos y venezolanas, facilitando el disfrute general de los derechos
sexuales y reproductivos que la constitucin garantiza. Estas, estarn coordinadas con el Fondo de
Poblacin de las Naciones Unidas y otros organismos nacionales e internacionales.
2 Lograr una renovacin de la actividad evaluativa de los alumnos de la tercera etapa de
Educacin Bsica considerndola como un proceso continuo y sistemtico y como herramienta de
aprendizaje que promueva el desarrollo intelectual de los estudiantes y el logro de los objetivos curriculares,
a travs de acciones de formacin de los docentes para llevar a cabo este proceso, participacin de
distintos sectores de las comunidades.
3 Extender progresivamente la propuesta de Escuelas Bolivarianas a todas las escuelas
venezolanas del nivel de Educacin Bsica, con la finalidad de incorporar la jornada escolar completa, que
es una de las caractersticas esenciales de este modelo y que garantiza el abordaje efectivo de los
diferentes ejes transversales contenidos en el diseo curricular de la I y II etapa de Educacin bsica.
El modelo de escuela de tiempo completo
El Proyecto Escuelas Bolivarianas constituye una poltica del Estado Venezolano, dirigida a brindar
una educacin integral, de calidad, a nios, nias y adolescentes en los niveles de preescolar y bsica de I y
II Etapa, afrontando las deficiencias presentadas en dichos niveles. El proyecto se inscribe en el proceso de
transformacin poltica y social que vive el pas y responde a la alta prioridad que se le otorga a la
educacin como eje fundamental para la transformacin social dentro de este proceso.
Una de las caractersticas esenciales del modelo Escuelas Bolivarianas es que se rige por un
horario de atencin integral (8 horas) que, a diferencia de la escuela convencional, garantiza una educacin
integral de calidad que atiende las necesidades bsicas de alimentacin y salud y se abordan en forma
efectiva los diferentes ejes transversales contenidos en el diseo curricular de la I y II etapa de la bsica,
permitiendo una mejor relacin tiempo/contenido.
En las escuelas convencionales de I y II etapas, los nios, nias y adolescentes, reciben 3 horas y
45 minutos de contenidos acadmicos curriculares de acuerdo a cada grado; incluyendo en esta carga
horaria las horas destinadas a educacin fsica, artes plsticas y otras disciplinas (19 horas y 45 minutos a
la semana).
En cambio en las escuelas bolivarianas se utilizan seis horas de actividades curriculares de
contenidos programticos (matemtica, lengua materna, ciencias, historia, educacin fsica, deportes,
folklore, msica otras disciplinas). De tal forma, que en la semana los nios, nias y adolescentes tienen
25 horas de contenidos curriculares.
La caracterstica ms importante del docente de las Escuelas Bolivarianas es el de ser maestro
integral, el cual est capacitado para orientar el proceso de enseanza en casi todas las reas. En deportes,
educacin fsica, msica, folklore, etc. el alumnado es atendido por docentes especialistas de cada una de
ellas. El docente integral, desempea un trabajo de aula 35 horas a la semana y destina 5 horas a la
semana para la planificacin.
En el sector rural la educacin bsica se atiende mediante unidades operativas distribuidas en todo
el pas, las mismas son:
Ncleos Escolares Rurales: Son instituciones tcnico-administrativas integradas por escuelas
concentradas y unitarias, que se encuentran ubicadas en un determinado medio geogrfico y su finalidad es
garantizar la escolaridad a los nios del campo en la I y II etapa de y en algunos casos la III Etapa de
Educacin Bsica.
Escuelas Granja: Son unidades operativas, cuya finalidad es impartir al alumno egresado de los
ncleos escolares rurales o escuelas bsicas rurales, prosecucin escolar en la II y III etapa de Educacin
Bsica. En esta institucin el alumno adquiere destrezas propias de educacin para el trabajo, campo y cra,
taller-hogar, etc. Al cumplir la III etapa de Educacin Bsica el alumno puede continuar en educacin tcnica
profesional o ingresar al mercado de trabajo. En estas escuelas el alumno puede permanecer en
condiciones de interno o externo segn su domicilio.
Escuelas Bsicas Graduadas Rurales: Son instituciones cuya finalidad es: organizar, planificar y
controlar la ejecucin del diseo curricular de Educacin Bsica atendiendo las tres etapas de este nivel en
el sector, y a los alumnos de estas instituciones, su preparacin se enfatiza en el rea de educacin para el
trabajo.
Cooperativas y Huertos Escolares: Adems de las instituciones anteriormente sealadas, los
alumnos atendidos en el medio rural, fronterizo e indgena, reciben beneficios de los programas de
cooperativas escolares y huertos escolares.
Cooperativas Escolares: Son asociaciones educativas, que desarrollan actividades econmicas
sencillas con fines didcticos, que permiten al educando organizarse, aprender en forma prctica cmo se
Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
www.monografias.com
realiza una gestin econmica y hacer hombres aptos para el ejercicio de la vida democrtica, adems de
facilitar la organizacin de las actividades escolares.
Huertos Escolares: Es un programa de actividades educativas, realizado en los planteles de
educacin bsica ubicados en medio rural, donde los nios inician desde temprana edad el aprendizaje de
tcnicas para los cultivos, la produccin de alimentos y la cra de animales domsticos. Este programa
contribuye a la capacitacin de los jvenes, los ayuda a valorar el trabajo del campo y les permite obtener
herramientas para organizarse e incorporarse al desarrollo del proceso productivo.
Por qu los cambios curriculares en Venezuela?
En nuestro pas, la bsqueda de soluciones a los problemas siempre ha sido lograda con
perspectivas hacia el mediano y largo plazo.
La historia ha demostrado que las soluciones a corto plazo no han funcionado cabalmente, bien sea
porque no se le han dado continuidad, o bien, por sus efectos inmediatistas que no provocan cambios a
futuro, de acuerdo a lo que se desea lograr al respecto del avance de la sociedad.
Sin embargo es de considerar que las reformas, cambio y avances que, mal que bien, ha tenido el
proceso educativo le han conferido caractersticas propias que deben ser erradicadas por su efecto
pernicioso en la sociedad.
As se tiene la misma ha sido evolucionista desde lo administrativo y su evaluacin es sumativa o lo
que es lo mismo es no integradora ni homogeneizadora de:
1 tiempo
2 espacios
3 agentes
4 sujetos
5 medios
Es fragmentaria en relaciones praxisteora, est sujeta a modelos extranjeros, teniendo poca
valoracin de la raz propia, con una visin curricular fragmentada, no integrada y conductista, que no refleja
los intereses ni las alternativas que permitan que se avance en funcin del desarrollo de conocimiento en
funcin de las mltiples identidades e inteligencias que muestra cada ser humano en proceso de formacin
y que ser caracterstica suya por el resto de su vida.
La educacin actual desarticula las relaciones entre lo humano, el tiempo, el espacio, los valores, la
identidad, lo tico. Siendo lo econmico el valor predominante.
Por tanto, la actual concepcin de la educacin, y en especial manera de la Educacin Bsica,
busca romper este abstraccionismo y esta decadencia que muestra la sociedad venezolana en la
actualidad, pero para ello el proceso debe abarcar desde la infancia a travs de la Educacin Inicial y
culminar en la profesionalizacin del individuo con una visin colectiva de la sociedad, primando el bien
comn sobre el individual. Superando la desviacin cognitivista con la integralidad del serhacersaber-
convivir, y as crear el modelo curricular basado en el continuo humano de visin total del ser social y
colectividad.
CONCLUSIONES.
En Venezuela, cambios profundos se han venido gestando desde hace mucho tiempo.
Ya en el ao 1996, a nivel educativo, se implement una reforma al sistema curricular de la
educacin y se implement la realizacin de proyectos cuyo fin era preparar al estudiante para afrontar los
retos de lograr el desarrollo sostenido de la nacin, aunado a ello el gobierno invertira en capacitacin
docente, programacin y ampliacin de las estructuras educativas, pero que en realidad no se logr.
Para el ao 1999, y a raz del proceso Constituyente Educativo, se replante la educacin en
nuestra nacin, fundamentndola en los ejes transversales del conocimiento y el desarrollo psicocognitivo-
evolutivo de los estudiantes, de acuerdo a cada una de las etapas formales de la educacin y su
maduracin biolgica.
Todos los hombres tienen el deseo natural de saber y la disposicin y el derecho de aprender.
Tienen derecho al conocimiento organizado de las ciencias, las artes, las humanidades, la religin y la
tecnologa. Pero ms importante an, tienen tambin derecho de desarrollar todas las capacidades que le
permitan construir y apropiarse del conocimiento general y especializado, necesario para entender,
adaptarse y transformar la realidad a la que pertenece, en beneficio propio de su desarrollo y disfrute
personal y de los otros colectivos.
La educacin en Venezuela, ha tenido repercusiones progresistas, pero se estanc en modelos
inducidos y desarrollados en otros pases a los cuales no se les dio continuidad para su desarrollo, es por
ello que la nueva concepcin curricular busca construir el desarrollo endgeno de la repblica, en base a
una bsqueda del modelo de equilibrio desde la relacin Escuela-Sociedad-Nacin, que garantice el
Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
www.monografias.com
continuo humano y el conocimiento como poder del pueblo, enmarcado en las categoras reales
determinadas por el proceso renovador que se produce a nivel educativo desde el ao 1999.
Siendo la productividad, la salud y la vida, la creacin y la creatividad, la paz, el eje de las nuevas
tecnologas, el eje comunidad, la comunicacin, innovacin pedaggica y tecnolgica y de inclusin, los
pilares fundamentales que permitan crear un nuevo modelo de sociedad humanista y solidario.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Constitucin Nacional de la
Republica Bolivariana de Venezuela. (1999). Caracas, Venezuela. Gaceta oficial de la Repblica de
Venezuela N 36.860 (Fecha 30 de diciembre de 1999).
CONGRESO DE LA REPUBLICA DE VENEZUELA. (1980). Ley Orgnica de educacin y su reglamento
(Gaceta oficial N 2.635 extraordinario de fecha 28 de julio de 1980, reglamento decreto N 975 del
22 de enero de 1986, Reforma gaceta oficial N 36.787 de fecha 15 de septiembre de 1999.
DIRECCIN GENERAL SECTORIAL DE EDUCACIN BASICA, MEDIA DIVERSIFICADA Y
PROFESIONAL. (s /f). Cuaderno para la reforma educativa Venezolana. Caracas, Venezuela:
Estudios Librera y Editorial.
MINISTERIO DE EDUCACIN (1997). Currculo bsico nacional. Nivel de educacin bsica. Caracas,
Venezuela.
MINISTERIO DE EDUCACIN (1999). Reforma parcial del reglamento general de la Ley Orgnica de
Educacin. (Decreto N 313 del 15 de septiembre de 1999). Caracas, Venezuela.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2001). Aspectos Propositivos el proyecto educativo nacional. (PEN).
Caracas, Venezuela.
PREZ y Carrasquel (1996) Sistema Educativo Nacional de Venezuela. Informe para el Ministerio de
Educacin de Venezuela y la Organizacin de Estados Iberoamericanos. En http://www.campus-
oei.org/quipu/vzla
Autor:
Gisifredo Jos Guzmn Garca
gisifredoguzman@gmail.com
Datos del autor
Estudiante del IV Semestre en el Instituto Universitario de Tecnologa Industrial Rodolfo Loero Arismendi,
extensin Maturn, en la especialidad Educacin Integral. Dictado cursos bsicos de evaluacin, educacin
bolivariana, planificacin, estrategias metodolgicas, estrategias didcticas, uso de la msica como
elemento favorecedor del aprendizaje.
Maturn, Estado Monagas, Repblica Bolivariana de Venezuela.
Maturn, Octubre de 2007
Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com