MIRIAM_CRISTINA _ ROLDAN_MPE_126

D.N.I. N 16.000.964

TITULO: PROF. DE EDUCACIN ESPECIAL

INSTITUCION EDUCATIVA:

ESCUELA HOSPITALARIA N 7038

SALTA- CAPITAL

Residencia del alumno - Pueblo a 97 km. de la capital

Escuela comn Gral. Roca nica escuela comn del

pueblo.

Escuela Especial para sordos ciudad de Salta

.

Barreras formuladas por la directora de la escuela comn.

La escuela no est preparada para esto. La sala de 4 esta sobre-poblada, el ao entrante
van a ingresar otros nios (hermanos de alumnos de la institucin) no se puede habilitar
otras aulas porque son exclusiva de la primaria. Las estufas estn rotas, y hay ventanas con
vidrios reemplazados por nylon o papel; y estos nios no pueden convivir en un lugar como
este.

...

Fundamentacin
La Escuela Barbarn Alvarado, como escuela Bilinge para nios sordos, que funciona en la
ciudad de Salta, asisti a Juan Ros desde los 45 das de vida. Sus padres residentes de
Guachipas, pueblo a 97 km. de la ciudad, una vez conocida la discapacidad de su nio,
buscaron asesoramiento en esta institucin. Desde ese instante tuvieron que ir y volver a la
ciudad para que Juan recibiera educacin temprana (LEN), dos das a la semana reciban
clases de lengua de seas. Fueron papas muy dedicados y responsables.

De acuerdo a la Convencin sobre Los Derechos de Las Personas con Discapacidad (pto.
w), como directora de este establecimiento tengo la obligacin de procurar, por todos los
medios, que se promuevan y respeten sus derechos; como as tambin basndome en su
Art. 19 b), que dice Las personas con discapacidad puedan acceder a una educacin
primaria y secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con las
dems, en la comunidad en que vivan.

Juan, es un nio con muy buena atencin y buen grado de socializacin. Logro interpretar
gestos, seas y posturas convencionales, actitud que lo lleva a poder comunicarse y hasta
hacerse entender con los hablantes. Esa evaluacin positiva, lleva a ver la necesidad que
inicie el Nivel Inicial en la escuela comn de su pueblo.

Su padre tiene un aserradero y su madre es ama de casa. Tiene un hermano mayor de 9

aos que concurre al cuarto grado de la escuela del pueblo.

La resolucin 155 del Consejo Federal de Educacin, en la Dimensin Trayectorias

escolares, versa Garantizar trayectorias escolares completas de los/as nios/as con
discapacidad en igualdad de condiciones, asegurando las configuraciones de apoyo que se
requieran en funcin de la evaluacin de las caractersticas del/la nio/a, el contexto y su
familia, el alumno inicio su trayectoria escolar en una escuela especial, para el ao debe
continuar en la escuela de su pueblo, para evitar el desarraigo familiar como el comunitario.

Amparada en estas documentaciones puedo garantizar que esto no es tan solo un derecho
que beneficia al alumno a incluir, sino que tambin fomenta en todos los nios y las nias
desde una edad temprana, una actitud de respeto de los derechos de las personas con
discapacidad (Convencin sobre los Derechos- Art. 8).

Para ello, esta articulacin es necesario iniciarla antes de que culmine este ciclo lectivo.
Este ltimo trimestre, sugiero que Juan juntamente con sus padres pueda participar de
unas visitas al establecimiento, contactarse con las docentes del Nivel, mantener contactos
con padres referenciales del grupo de nios de 4 aos. Programar reuniones organizadas
por ambas instituciones, entre docentes especiales y comunes y el equipo interdisciplinario
de la esc. especial, con los padres de los nios y los padres de Juan; con Juan y sus pares
participando de algn momento recreativo, de juego o actividad ulica. Cumpliendo as con
lo que el documento de Educacin Especial, una modalidad del Sistema Educativo en
Argentina-Orientaciones 1: Contar con personal especializado que trabaje en equipo con
docentes de la escuela comn.

En este sentido, se entiende la escuela como una comunidad que aprende de la experiencia
del trabajo colaborativo, del anlisis, la reflexin y de la innovacin. (Referencias y
conceptos sobre Configuraciones de apoyo). Se pretende, dependiendo de la evaluacin,
que la docente inclusora acompaara al grupo de sala de 5, dos veces por semana.

Estos encuentros se registraran, realizando una evaluacin formativa que permita identificar
las dificultades que vayan surgiendo e introducir oportunamente los posibles cambios
necesarios, armar nuevas y prcticas estrategias deseadas. (Referencias y conceptos sobre
Configuraciones de apoyo).

La escuela especial est abierta para que las docentes puedan concurrir para interiorizarse
sobre el lenguaje de seas y la iniciacin de la lecto escritura. De todos modos el equipo
juntamente a la docente inclusora y la integradora, realizara las configuraciones de apoyo
necesarias.

La evaluacin en este sentido, debe ser un proceso amplio, dinmico y riguroso que aborde
los distintos componentes del proceso de enseanzaSolo de esta manera se podrn
definir los apoyos ms adecuados que se requieren para favorecer el logro de las metas
educativas en el contexto escolar, personal, familiar y comunitario. (Referencias y conceptos
sobre Configuraciones de apoyo).

Una escuela inclusiva hace posible que todos los nios aprendan juntos, sin tener en cuenta
sus diferencias. Busca el xito escolar para todos y no slo para unos pocos. Considera la
diversidad como un valor educativo. Garantiza el acceso al currculum comn, pero a la vez
diferenciado para atender a la individualidad de cada alumno. Promueve la participacin de
los padres y madres y sus asociaciones en el centro educativo.

Hoy las nuevas tecnologas acercan distancias, por lo tanto se sugiere que las docentes y el
equipo interdisciplinario mantengan el contacto, al igual que los padres y el alumno.

Stephen Downes sostiene que el valor dominante de nuestra poca es el compartir

conocimientos. Entonces nos corresponde crear, y pasar la informacin a los otros. Y la
velocidad con la que estos conocimientos se producen y circulen nos compromete a
ensear cmo lidiar con ellos. Se trata de conocer a partir de maneras originales, con otros,
en forma interdisciplinaria. Para ello est el modelo 1 a 1, cuyas caractersticas son:

Continuidad a las tareas, dentro y fuera de la escuela.

Lo realizado en una computadora es fcilmente transmisible y publicable. Facilita la
evaluacin, alienta a correcciones colectivas, la evaluacin de proceso y a la
autocorreccin.
La computadora permite la interactividad constante, el consumidor pasa muy
fcilmente a ser productor (ediciones, comentarios, apuntes, mensajes).
El modelo 1 a 1 facilita y alienta el trabajo colaborativo.
Nueva relacin entre el estudiante y el conocimiento.

Las TIC como asistentes digitales, en este caso mantendra al nio y a los padres junto al
equipo interdisciplinario, a los profesionales de la escuela comn en contacto con los de la
escuela especial. Juan cuenta con una computadora, otorgada por la esc. Especial, sus
padres tambin tuvieron asesoramiento en su uso para acompaar en el aprendizaje de su
hijo.
El objetivo no es tan solo integrar, sino tambin incluir. Es decir, el hecho de que un alumno
discapacitado se encuentre en un aula ordinaria, no significa un privilegio, sino que es un
DERECHO.

Bibliografa

Especializacin docente sobre tic, Sobre las denominaciones frecuentemente

utilizadas en el mbito de la Educacin Especial. Disponible en:
http://es.slideshare.net/vanessablue/terminologa-a-emplear-en-educacin-especial

Resolucin CFE 155/11. Disponible en:

http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res11/155-11.pdf

Convencin sobre los derechos de las personas con discapacidad. Disponible en:
http://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf

Modelo 1 a 1. Disponible en: http://www.consensocivico.com.ar/uploads/articulo-sec-

004.pdf