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Estilo de vida de los

jvenes y las necesidades


de educacin sexual

Victoria Eugenia Cabrera Garca


Pablo Andrs Salazar Arango
Mara del Carmen Docal Milln
Viviana Luca Aya Gmez
Marta Margarita Ardila Chacn
Reynaldo Rivera

ed i c i on es

Colombia - Junio de 2013


Estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual

Procuradura General de la Nacin, 2014


Instituto de Estudios del Ministerio Pblico, 2014
Instituto de La Familia Universidad de La Sabana, 2014

Primera edicin: 2014

Editores:
Procuradura General de la Nacin
Instituto de Estudios del Ministerio Pblico
Bogot, carrera 5 15-80 piso 16
PBX: 5878750 ext. 11621 - 11672
www.procuraduria.gov.co/iemp

Equipo de investigadores:
victoria eugenia cabrera garca
pablo andrs salazar arango
mara del carmen docal milln
viviana luca aya gmez
marta margarita ardila chacn
reynaldo rivera

Diseo grfico y coordinacin editorial:

diseador grfico iemp

Diagramacin e impresin:
imprenta nacional de colombia

isbn:
Alejandro Ordez Maldonado
PROCURADOR GENERAL DE LA NACIN

Martha Isabel Castaeda Curvelo


VICEPROCURADORA GENERAL DE LA NACIN

Ilva Myriam Hoyos Castaeda


PROCURADORA DELEGADA PARA LA INFANCIA,
ADOLESCENCIA Y FAMILIA

Christian Jos Mora Padilla


DIRECTOR INSTITUTO DE ESTUDIOS
DEL MINISTERIO PBLICO

Obdulio Velzquez Posada


RECTOR

Mara Clara Quintero Laverde


VICERRECTORA DE PROCESOS ACADMICOS

Ana Margarita Romero de Wills


DIRECTORA INSTITUTO DE LA FAMILIA
5


Contenido

Presentacin............................................................................................................... 9
Introduccin ........................................................................................................... 11

1. Referente terico para estudiar los estilos de vida.................................... 15


Teora ecolgica del desarrollo humano......................................................... 15
Adolescencia....................................................................................................... 15
Estilo de vida saludable..................................................................................... 16
Aspectos que configuran el estilo de vida...................................................... 17
Ocio y uso del tiempo libre...................................................................... 17
Consumo de sustancias txicas............................................................... 19
Inicio de actividad sexual......................................................................... 20
Relaciones interpersonales..................................................................... 22
Factores predictores del estilo de vida saludable........................................... 24
Factores personales................................................................................... 24
Actitudes personales.......................................................................... 24
Autoeficacia sexual.................................................................................... 25
Factores familiares..................................................................................... 27
Supervisin parental......................................................................... 27
Funcionalidad familiar..................................................................... 28
Estructura familiar........................................................................... 28
Factores escolares...................................................................................... 30
Factores sociales........................................................................................ 31
Importancia de la opinin de los amigos........................................ 31
Fuentes de informacin sobre afectividad, amor y sexualidad.......... 32
Factores religiosos..................................................................................... 33

2. Estrategia metodolgica desarrollada......................................................... 35


Caractersticas del diseo de la muestra......................................................... 35
Participantes....................................................................................................... 37
6

Instrumentos...................................................................................................... 38
Consideraciones ticas...................................................................................... 40

3. Resultados.............................................................................................. 41
Anlisis de frecuencias...................................................................................... 41
Algunas caractersticas personales.......................................................... 41
Uso del tiempo libre asociado con las TIC............................................ 43
El contexto familiar................................................................................... 45
El contexto escolar.................................................................................... 49
Influencia de la opinin de los amigos, padres, hermanos y otros..... 52
Importancia de la religin........................................................................ 54
Algunas creencias sobre el preservativo................................................. 54
Creencias personales sobre afectividad, amor y sexualidad................ 55
Motivos de inicio y no inicio de la actividad sexual............................. 56
Algunas caractersticas de la actividad sexual....................................... 57
Diferencias en variables personales................................................................. 59
En la autoeficacia sexual........................................................................... 59
En las creencias personales sobre tener sexo
seguro con preservativo............................................................................ 59
En las actitudes personales sobre afectividad,
amor y sexualidad..................................................................................... 60
Diferencias en las variables del contexto familiar......................................... 60
En la supervisin de los padres hacia los hijos...................................... 60
En la funcionalidad familiar.................................................................... 62
Diferencias en las variables del contexto escolar........................................... 63
En rendimiento acadmico...................................................................... 63
Diferencias en las variables del contexto social............................................. 63
La importancia de la opinin de los amigos.......................................... 63
Diferencias en importancia de la religin en su vida.................................... 64
Estilo de vida saludable..................................................................................... 65
Factores que explican descargar material ertico
por parte de los jvenes............................................................................ 65
Explicacin de chatear con desconocidos.............................................. 66
Explicacin del tiempo de consumo de internet................................... 66
Explicacin del tiempo gastado en redes sociales................................. 66
7


Explicacin del tiempo de consumo de televisin................................ 67
Explicacin de la satisfaccin con las relaciones
interpersonales.......................................................................................... 67
Explicacin del consumo de sustancias txicas.................................... 68
Prediccin de haber iniciado la actividad sexual.................................. 68
Prediccin de haber usado preservativo en la primera
relacin sexual........................................................................................... 69
Anlisis de grupos segn el estilo de vida saludable............................ 69

4. Conclusiones.......................................................................................... 71

5. Recomendaciones: Lineamientos de poltica pblica........................... 75

Principios y valores........................................................................................... 75
Principios rectores..................................................................................... 75
Valores........................................................................................................ 76
Enfoque de poltica........................................................................................... 76
Alcance de la poltica....................................................................................... 77
Objetivos de la poltica..................................................................................... 78
Objetivo general........................................................................................ 78
Objetivos especficos................................................................................. 78
Ejes de poltica.................................................................................................. 78
EJE 1: Educacin y cambio cultural........................................................ 78
Acciones estratgicas....................................................................... 78
EJE 2: Programas y proyectos.................................................................. 79
Acciones estratgicas....................................................................... 79
EJE 3: Alianzas colaborativas................................................................... 80
Acciones estratgicas....................................................................... 80
EJE 4: Investigacin................................................................................... 80
Acciones estratgicas....................................................................... 80

Referencias.................................................................................................... 83
9


Presentacin

La Procuradura General de la Nacin, en el desarrollo de su funcin pre-


ventiva y de vigilancia, de acuerdo con las competencias constitucionales y ac-
tuando como representante de los intereses de la sociedad, suscribi a travs
del Instituto de Estudios del Ministerio Publico un contrato de asociacin con
el Instituto de La Familia de La Universidad de La Sabana, para realizar el estu-
dio Estilos de vida de los jvenes y necesidades de educacin sexual buscando
identificar y describir algunos de los factores que explican el comportamiento de
los jvenes en diferentes situaciones de la cotidianidad.
Las transformaciones sociales y culturales que experimenta el mundo au-
mentan la incertidumbre sobre el devenir de la sociedad en su conjunto, lo que
sugiere que profundizar en el conocimiento del comportamiento de los jvenes
se constituya en un tema de relevancia.
Factores como el ingreso de la mujer al mundo productivo, las formas emer-
gentes de estructuracin de las familias, la creciente necesidad de consumo, las
nuevas formas de relacin entre las personas, la fuerte presencia de las nuevas
tecnologas y de los medios de comunicacin de masas en la vida cotidiana, ilus-
tran y permiten observar los cambios en la sociedad en general y en particular
entre los jvenes.
En Colombia, al igual que en otros pases de Latinoamrica, los jvenes se
distinguen por su tendencia a cambiar y a adoptar estilos de vida que los diferen-
cian de las generaciones precedentes. En el imaginario popular, la frase estilos
de vida de los jvenes evoca imgenes de gente joven a la moda, no solo por la
manera de vestir, el corte de pelo, sino por el comportamiento individual, el uso
del lenguaje y sus relaciones con el entorno social.
Usted encontrar en este libro otros aspectos que determinan los compor-
tamientos de los jvenes, relacionados con el uso y manejo del tiempo libre,
el inicio de la actividad sexual, las relaciones interpersonales y el consumo de
sustancias toxicas que inciden en la temprana configuracin de sus imaginarios
en reas de la vida, como la afectividad, la sexualidad, las relaciones de familia,
10 procuradura general de la nacin

las relaciones interpersonales y amorosas determinando los estilos de vida de los


jvenes escolarizados en Colombia.
Ahora bien, considerar la formacin de los jvenes requiere tener en cuenta
sus necesidades y aspiraciones, as como los derechos de los padres de familia
a educar a sus hijos, reconociendo el complemento de su labor educativa en el
contexto escolar sin apartarlos de la influencia de otros contextos en la construc-
cin de sus proyectos de vida.
Para este estudio, los estilos de vida saludables que se contemplaron se cien
a cuatro aspectos: actividades de ocio y tiempo libre, comportamiento sexual
saludable, relaciones interpersonales y consumo de sustancias txicas.
De los resultados de investigacin que se presentan en este libro, surgirn
respuestas a los interrogantes que existen actualmente sobre el estilo de vida de
los jvenes colombianos, no obstante, surgirn nuevas preguntas. A partir de
ellas, y con la intencin de enriquecer la discusin, invitamos a profesionales de
distintas disciplinas que se encuentren vinculados al trabajo con jvenes, incluso
a ellos mismos, para que se creen y consoliden espacios de reflexin, intercambio
y anlisis sobre la realidad que estn viviendo.
Agradecemos de manera especial a Marcela Ariza de Serrano de La Univer-
sidad de la Sabana, por su apoyo en el desarrollo de este proyecto. As mismo,
a Gabriel Rodrguez Escandn, Luis Enrique Martnez Balln y Sandra Rojas
Barrero, del Instituto de Estudios del Ministerio Pblico de la Procuradura Ge-
neral de la Nacin, quienes contribuyeron significativamente en el desarrollo del
proyecto. De igual forma agradecemos a los rectores, padres de familia, profeso-
res y estudiantes de los 150 colegios que participaron en el estudio, sin su valiosa
gestin y participacin, no habra sido posible.

Grupo de Investigadores
11


Introduccin

La sociedad en general espera que el joven se convierta en un adulto capaz de


sostener relaciones cercanas con otros y que adquiera habilidades para que en
los diferentes contextos en los que acta, evite los comportamientos que no sean
positivos para su pleno desarrollo.
De esta manera, los estilos de vida de los jvenes se van estructurando con
los aportes de los diferentes contextos sociales en los que desarrolla su vida co-
tidiana como son la familia, la escuela, los amigos, los medios de comunicacin,
la iglesia, entre otros. Como resultado, estos factores influyen en las decisiones
que los jvenes toman sobre sus vidas. (Calatrava, 2010; Corcuera, Irala, Osorio
y Rivera, 2010; De Irala et al., 2008).
Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS, 1986), los estilos de vida
se definen como una forma general de vida que tiene como fundamento la in-
fluencia mutua de factores personales, sociales y culturales.
Estudios similares anteriores han permitido entender que estos factores tie-
nen un impacto en la formacin del estilo de vida de los jvenes. Por ejemplo
en Espaa, Per y Salvador se estudiaron estos factores en aspectos del estilo de
vida como inicio de actividad sexual, consumo de sustancias txicas, uso del
tiempo libre y relaciones interpersonales (Calatrava, 2010; De Irala et al., 2008;
Corcuera, De Irala, Osorio y Rivera, 2010).
En Colombia, los estudios de los estilos de vida de los jvenes han indagado
acerca de estos mismos aspectos en escenarios municipales como el estudio rea-
lizado por Pez y Castao (2010) de la Universidad de Manizales; en Cali, Soto
et al (2009) y en Bogot Fonseca, Maldonado, Pardo y Soto (2007). A pesar de
la relevancia de estos estudios, an falta por explorar los estilos de vida de los
jvenes escolarizados a nivel nacional y adems, profundizar en la influencia
de los diferentes contextos sociales y culturales en la conformacin del estilo de
vida de los jvenes.
El panorama en Colombia, segn la Encuesta Nacional de Demografa y Sa-
lud (EDNS) de 2010, muestra que el 13% de las mujeres encuestadas tuvieron
12 procuradura general de la nacin

relaciones sexuales antes de los 15 aos y el rango de edad entre los 15 y 25 aos
se configura como la edad promedio en la que las jvenes conciben el primer hijo.
La Encuesta tambin reporta que respecto de la informacin que han re-
cibido mujeres jvenes entre 13 y 14 aos en Colombia en relacin con la
educacin sexual, principalmente ha sido acerca de gnero (59,4%), homo-
sexualidad (61,9%), afecto y comunicacin (50,9%), anatoma y fisiologa
del aparato reproductor (83,9%), anticoncepcin (69,9%), embarazo y parto
(80,2%) e ITS y VIH/SIDA (82,8%).
Por su parte, el Informe sobre la juventud mundial (ONU, 2005), reconoce
que en la ltima dcada el tiempo libre y de ocio ha sido reconocido como un
factor importante en el desarrollo y bienestar de los jvenes, considerando que
aumenta las probabilidades de inclusin y participacin social, de practicar de-
portes y participar en actividades culturales al mismo tiempo que aumenta la
probabilidad de comportamientos sociales.
A su vez, la poltica nacional para la reduccin de sustancias txicas y su im-
pacto en 2007 evidenci que los nios y nias inician cada vez ms temprano su
contacto con sustancias txicas. El inicio de consumo de alcohol ocurre antes de
los 13 aos y con drogas antes de cumplir los 15 aos. Las estadsticas nacionales
indican que el alcohol es la sustancia ms consumida en el pas, pues entre el
70% y el 90% de la poblacin lo ha probado. Igualmente, se ha reportado que el
consumo de drogas afecta a un nmero importante de personas, principalmente
jvenes, alrededor de un 7% de la poblacin joven estudiante ha entrado en con-
tacto al menos una vez en la vida con drogas.
Finalmente, con respecto a las relaciones interpersonales, los estudios mues-
tran que al inicio de la vida la relacin ms cercana de los nios es con sus pa-
dres. Sin embargo, esta relacin va declinando desde la pubertad, etapa en la
que los amigos (pares) cobran especial importancia en el establecimiento de re-
laciones de amistad. No obstante, la familia sigue teniendo especial importancia
en la vida del joven, al tener en cuenta que requiere del apoyo de sus familiares
en esa etapa de la vida, al igual que el reconocimiento de sus amigos (Collins &
Steinberg, 2006).
En este contexto, el presente trabajo busc estudiar los estilos de vida de los
jvenes escolarizados colombianos de edades comprendidas entre los 13 y 18
aos e identificar sus necesidades en relacin con el amor, la sexualidad y las
relaciones afectivas.
13


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
La iniciativa de este estudio surge ante la necesidad de reconocer dos situa-
ciones. La primera, que la adolescencia es una etapa decisiva en la adquisicin
y consolidacin de los estilos de vida. En este perodo, los jvenes se enfrentan
a nuevas responsabilidades en el proceso de adquirir autonoma poniendo en
prctica valores, modelos de relacin, imaginarios y el acervo cultural aprendi-
dos a lo largo de la vida, a la vez que deben incorporar nuevos elementos prove-
nientes de los contextos de influencia.
Los cambios acelerados que atraviesan en su desarrollo fsico, emocional y
social les pueden suscitar ambivalencias y contradicciones en el proceso de bs-
queda del equilibrio consigo mismo y con la sociedad, por lo que es necesario
que desarrollen capacidades que los habiliten para ser adultos responsables en
sus deberes y derechos.
En segundo lugar, pero igualmente importante, el estudio surge de la nece-
sidad de profundizar en el conocimiento sobre los estilos de vida de los jvenes
colombianos, con el propsito de fundamentar las acciones gubernamentales
nacionales, departamentales y municipales que favorezcan prcticas educativas
y estilos de vida saludables de los jvenes escolarizados.
1.
15


Referente terico
para estudiar los
estilos de vida

En los aos recientes, la comprensin del estilo de vida saludable ha sido una
temtica de inters en estudios de diferentes disciplinas. Esta comprensin del
estilo de vida saludable reconoce la influencia de diferentes contextos, entre los
que se encuentran la familia, la escuela, la iglesia, los medios de comunicacin,
entre otros. Al respecto, Bronfenbrenner (1987) plantea la teora de la ecologa
del desarrollo humano, estableciendo que este se configura como un producto
de la interaccin de las personas con su ambiente social y cultural.

Teora ecolgica del desarrollo humano

La ecologa del desarrollo humano comprende el estudio cientfico de la pro-


gresiva acomodacin de la persona y las propiedades cambiantes de los contextos
en los que desarrolla la vida cotidiana (contextos inmediatos). En este proceso
se incluyen las influencias de contextos ms grandes sobre los ms inmediatos,
las cuales se configuran como bidireccionales, es decir, la persona influye en el
ambiente y viceversa (Bronfenbrenner, 1987).
Dentro de los contextos inmediatos, el presente estudio incluye la familia,
la escuela, los pares y la iglesia. Por otra parte, como contextos ms amplios se
comprenden el barrio, los servicios sociales y los medios de comunicacin.

Adolescencia

Esta etapa del ciclo de vida no se caracteriza por un nico suceso, sino como
una transicin del desarrollo que implica cambios fsicos, cognoscitivos, emo-
cionales y sociales (Papalia, Wendkos & Duskin, 2010).
16 procuradura general de la nacin

De acuerdo con la OMS y OPS (1985), la adolescencia comprende desde los 10


a 19 aos aproximadamente. Este periodo se divide a su vez en 3 etapas: adolescen-
cia temprana, media y tarda. Aunque la duracin de cada etapa vara de acuerdo
con factores individuales y culturales, en trminos generales la adolescencia tem-
prana se comprende desde los 10 a los 13 aos; la adolescencia media de los 14 a
los 17 aos y finalmente, la adolescencia tarda desde los 17 a los 19 aos.

Estilo de vida saludable

Fernndez del Valle (1996) hace referencia a los estilos de vida como aquellos
comportamientos habituales y cotidianos que caracterizan la forma de vida de una
persona, los cuales tienden a ser permanentes y estables a lo largo del tiempo.
Roth (1990) presenta una definicin similar, incluye adems los factores de
riesgo, la historia interpersonal del individuo y la manera como los diferentes
factores que se interrelacionan en los contextos configuran el estilo de vida.
Por otra parte, Arrivillaga, Salazar y Correa (2003) definen los estilos de vida
en relacin con la salud y exponen que los estilos de vida saludables incluyen
conductas de salud, patrones de conducta, creencias, conocimientos, hbitos y
acciones de las personas para mantener, restablecer o mejorar su salud (p.186).
Una conceptualizacin similar de los estilos de vida expone el Fondo de Po-
blacin de las Naciones Unidas (2002), al mencionar que hacen referencia a la
manera de vivir, rutinas cotidianas y hbitos, ideas de comportamiento indivi-
dual, patrones de conducta y aspectos que se asocian y dependen de los sistemas
psicosociales y socioculturales. Incluyen caractersticas de alimentacin, horas
de sueo, consumo de sustancias txicas, actividad fsica y vida sexual. Estos
estilos pueden ser saludables o nocivos para la salud y se asocian con los hbitos
y la forma de vida de la persona y su colectividad.
En esta direccin, la Organizacin Mundial de la Salud (OMS/WHO) recoge
las definiciones anteriormente expuestas de los estilos de vida al afirmar que
se configuran como una forma general de vida basada en la interaccin en-
tre las condiciones de vida en un sentido amplio y los patrones individuales de
conducta determinados por factores socioculturales y caractersticas personales
(WHO, 1986). Para el desarrollo de este estudio se recogi esta ltima definicin
del estilo de vida.
17


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
Los aspectos a tener en cuenta en este estudio respecto de la conformacin
del estilo de vida de los jvenes son ocio y uso del tiempo libre, inicio de la acti-
vidad sexual, relaciones interpersonales y consumo de sustancias txicas.

Aspectos que configuran el estilo de vida

Ocio y uso del tiempo libre.

Rodrguez y Agull (1999) exponen que el ocio dentro del tiempo libre se es-
tablece como aquel tiempo que cumple tres condiciones. La primera, se compo-
ne de actividades y prcticas que son libremente elegidas y las cuales se relacio-
nan con las preferencias y gustos de cada persona; la segunda implica un tiempo
que se caracteriza por la libre eleccin y ejecucin de actividades que satisfacen
las necesidades personales; la tercera y ltima conlleva un tiempo en el que el
objetivo es el descanso, la diversin, la creacin o el desarrollo de la persona.
De esta manera, en el tiempo libre se incluyen las actividades culturales como
la literatura, la msica, el teatro y el cine. Por otro lado, las actividades se re-
lacionan con las prcticas deportivas, el turismo, vinculacin a organizaciones
polticas o de voluntariado y el esparcimiento nocturno.
Es importante destacar que de acuerdo con la ONU (2005) en el Informe
sobre la juventud mundial, el tiempo de ocio ha sido reconocido en la ltima
dcada como un factor importante para el desarrollo y bienestar de los jvenes,
considerando que en l incrementan las probabilidades de inclusin social, de
participacin comunitaria, de practicar deportes, recrearse y participar de pro-
gramas y actividades culturales. Al mismo tiempo, disminuye las probabilidades
de implicacin en la delincuencia y el consumo de drogas.
Morduchowicz, (2008) plantea por su parte, que las redes sociales se constitu-
yen en uno de los espacios que permiten conectarse con sus amigos, compaeros
de escuela e incluso hacer nuevos amigos en comunidades que suelen agruparse
segn sus afinidades en los que juegan, realizan intercambios de informacin y
establecen relaciones de amistad Los jvenes, cuyas identidades se trazan en la
interseccin del texto escrito, la imagen electrnica y la cultura popular, viven
una experiencia cultural distinta, que incluye nuevas maneras de percibir, de
sentir de escuchar y de ver (p. 25).
18 procuradura general de la nacin

Como consecuencia, para los jvenes el uso de internet es una experiencia


cultural diferente en relacin con los adultos que han tenido que aprender a
usarlo por necesidad, pues a diferencia de los jvenes no han crecido con ella y
por tanto no consideran su uso parte de una prctica social. As, la relacin j-
venes, interactividad y dilogo es vista por algunos como una oportunidad para
fortalecer conocimientos, actitudes y habilidades que les permitan perfeccionar-
se como ciudadanos (Naval, Sdaba & Prez, 2012).
Las relaciones interpersonales, manifiestas en el juego y la amistad actual-
mente vinculan las tecnologas de la informacin y la comunicacin TIC- y se
constituyen en un contexto clave en la formacin de la sociabilidad de nios y
jvenes (Naval, Sbada, Bringu & Prez., 2003; Lupia & Philopt, 2005; Mancini
& Bowen, 2005).
Para Morduchowicz (2008) los dispositivos tecnolgicos son parte de
la cotidianidad de los jvenes, para ellos resultan simples y entretenidos.
Naval et al. (2012) en este mismo sentido, indican que los dispositivos m-
viles, los videojuegos y la internet, constituyen nuevas formas de juego,
relacin y de sustancias txicas para el desarrollo de actividades de espar-
cimiento y comunicacin atractivos para todas las personas y en particular
para los jvenes.
Como se ilustra, las TIC presentan infinitas fuentes de contenido e interac-
cin que estn a disposicin de todas las personas, lo que explica por qu los
jvenes las encuentren tan atractivas. Las tecnologas les permiten el juego y la
interaccin social sin lmite de tiempo y de espacio. Adems de las posibilidades
de intimidad que ofrece lo que es visto como positivo, en tanto facilita establecer
relaciones sociales solidarias, afectuosas y seguras.
Otros autores exploraron la relacin entre ocio y uso de tiempo libre
con aspectos de la actividad sexual de los jvenes. Calatrava (2010) y Cor-
cuera et al. (2010) ilustran que los jvenes que con frecuencia asisten a
discotecas y/o centros comerciales semanalmente, refieren ms frecuente-
mente haber tenido relaciones sexuales. Igualmente, Godeau et al. (2008)
relacion tambin la actividad nocturna en mujeres jvenes con la activi-
dad sexual precoz.
Para el presente trabajo se entienden las actividades de ocio y tiempo libre
segn la clasificacin de Rodrguez y Argull (1999) agregando el uso y con-
sumo de TIC.
19


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
Consumo de sustancias txicas.

La relevancia del estudio del consumo de sustancias txicas se explica en los


efectos que estas conllevan para el funcionamiento humano como resultado de
los cambios qumicos en el cerebro y a su vez en las alteraciones en el estilo de
vida de las personas y el impacto que genera el consumo en quienes los rodean
(Salazar & Arrivillaga, 2004).
Por tanto, las autoras afirman que los estilos de vida en relacin con el consu-
mo, comprenden los factores del contexto, como los lugares donde se realiza el
consumo y las personas con quienes se comparte el hbito.
Los estudios respecto del consumo de sustancias txicas evidencian que las
personas lo conciben como mecanismo para reducir los trastornos emociona-
les, la tensin, el estrs y afrontar los cambios o presiones del entorno. Como
resultado, la falta de habilidades emocionales que permiten a la persona resolver
conflictos interpersonales de manera positiva, el autoconocimiento, la expresin
y regulacin de sentimientos, el control de impulsos, el manejo del estrs y la
ansiedad, se configuran como factores de riesgo frente al consumo de sustancias
txicas (Varela, Salazar, Cceres & Tovar, 2007).
Estudios similares realizados en Per y el Salvador relacionan el consumo de
sustancias txicas con otras variables, evidenciando una fuerte influencia de los
medios de comunicacin, en especial de la televisin, para desarrollar estilos de
vida no saludables. Por ejemplo, el 61,4% de los jvenes refiri que los medios de
comunicacin les transmiten mensajes que los alientan a asistir a fiestas noctur-
nas y consumir bebidas alcohlicas (Corcuera et al., 2010; De Irala et al., 2008).
Finalmente, Corcuera et al. (2010) concluyeron que es muy importante la
implementacin de medidas restrictivas del consumo de sustancias txicas, con
el fin de generar factores de proteccin en los jvenes respecto de las influencias
externas que les animan a introducirse en dicho consumo. El objetivo principal
de estas medidas es la proteccin contra la dependencia y la prdida de autocon-
trol, que se relacionan con el incremento del riesgo de decisiones equivocadas
que pueden ser vitales para los jvenes.
Para efectos de este estudio, se entiende por consumo de sustancias txicas la
ingestin, aplicacin y absorcin de sustancias que pueden modificar una o va-
rias funciones de un organismo vivo. Puede producir cambios en la percepcin,
el estado de nimo, la conciencia y el comportamiento (OMS, 1969). A su vez,
20 procuradura general de la nacin

se asocia ampliamente con el aumento de mltiples enfermedades, accidentes de


trnsito, muertes violentas, abuso y violencia sexual, contagio de infecciones de
transmisin sexual, embarazo adolescente, entre otros (Londoo, Garca, Valen-
cia & Vinaccia, 2005).

Inicio de actividad sexual

Investigaciones similares en otros pases han indagado acerca del inicio de


la actividad sexual en los jvenes, encontrando un inicio precoz de la misma.
Particularmente en el estudio de Per (Corcuera et al., 2010), los resultados
ilustran que la frecuencia de los jvenes que ya han iniciado su actividad se-
xual va incrementndose de 6,1% entre los jvenes de 13 aos a un 41,2% entre
los de 18 aos.
Calatrava (2010) reporta a su vez que en los jvenes espaoles varones las
principales razones por las que haban iniciado su actividad sexual fueron:
sentir un impulso fsico (29,4%); querer expresar amor (27,9%) y dejarse lle-
var por la excitacin fsica del momento (12,8%). Las mujeres reportaron en
primer lugar querer expresar su amor (46,7%), en segundo lugar, dejarse llevar
por la excitacin fsica del momento (15,1%) y en tercer lugar sentir un impul-
so fsico (14,2%).
Estos resultados ilustran lo que expone Carmona (2011) al afirmar que los
significados que reportan las mujeres acerca de la sexualidad estn especialmen-
te relacionados con el amor y la afectividad, es decir que para la mayora de las
mujeres existe un vnculo fuerte entre el amor, la afectividad y la sexualidad. Por
el contrario, los hombres asocian el significado de la sexualidad con una relacin
fsica entre dos sexos y no se evidencia una relacin directa con el amor o la
afectividad. Hallazgos similares plantean Gonzlez, Molina, Montero, Martnez
y Leyton (2007) quienes destacan que las jvenes valoran la sexualidad en el
contexto del amor romntico con una pareja estable y en un entorno romntico
que incluya ternura y cario.
En cuanto a la relacin del inicio de la actividad sexual en jvenes, diferentes
autores han encontrado relacin con otras variables. La relacin con el consumo
de TIC es planteado por De Irala et al. (2008) quien encontr que los jvenes sal-
vadoreos reportan recibir de los medios de comunicacin mensajes contrarios
a la postergacin del inicio de sus relaciones sexuales.
21


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
Estos hallazgos los corrobora el estudio de Vargas, Barrera, Burgos y Daza (2005)
evidenciando que una alta intencin de tener relaciones sexuales de los jvenes, se
relaciona con una menor exposicin a la televisin en compaa de los padres y con
una menor selectividad sobre el uso de la televisin. Corcuera et al. (2010) estable-
cen adems que hallaron asociacin entre el consumo de imgenes y el inicio de la
actividad sexual en los jvenes peruanos. Especficamente, el 24,1% de los varones
y el 5,4% de las mujeres aseguraron que se sienten motivados a tener relaciones se-
xuales luego de ver diversos contenidos en los medios de comunicacin.
Respecto de otras variables, Calatrava (2010) afirma que la mayora de los
jvenes que reportaron haber iniciado su actividad sexual no acuden a la iglesia
semanalmente, tienen un sustentador principal del hogar con un nivel educativo
mayor, computador en su habitacin con conexin a Internet y sin filtro de con-
tenidos y al menos una vez a la semana asisten a centros comerciales, salas de
juegos, billares, estadios de futbol, discotecas o bares.
A su vez, la autora enfatiza que el inicio precoz de la actividad sexual pro-
picia un cambio en las pautas de comportamiento sexual en los jvenes, que se
asocia ampliamente a situaciones de vulnerabilidad frente a las enfermedades
de transmisin sexual. Los jvenes que inician a edades tempranas su activi-
dad sexual reportan con mayor frecuencia tener una enfermedad de transmi-
sin sexual y al mismo tiempo otras conductas sexuales de riesgo para la salud
sexual como la multiplicidad de parejas sexuales, menor uso del preservativo
y parejas sexuales de alto riesgo, como son los consumidores de sustancias
txicas y personas con VIH positivo.
Campo-Arias et al. (2004) establecen que postergar el inicio de relaciones se-
xuales conlleva importantes implicaciones en la salud pblica, ya que se reducen
los embarazos no deseados, las muertes por abortos intencionados, el consumo
de sustancias txicas y las enfermedades de transmisin sexual, incluido el sida.
A pesar de existir evidencia consistente acerca de los factores de riesgo des-
critos, solo una minora de los jvenes es consciente de que estas conductas
aumentan el riesgo de adquirir una enfermedad de transmisin sexual, por lo
que este desconocimiento generalizado de las conductas sexuales de riesgo de
enfermedades de transmisin sexual y especficamente de los riesgos del inicio
precoz de la actividad sexual, puede configurarse como un obstculo para que
los jvenes puedan evitar las enfermedades de transmisin sexual de manera
eficaz (Calatrava, 2010).
22 procuradura general de la nacin

Para terminar, algunos estudios cualitativos que abordan el noviazgo, el pro-


yecto de vida y el inicio de la actividad sexual exponen que el noviazgo hace
parte de un conjunto de representaciones amplio, en donde el proyecto de vida
se configura como una categora presente tanto en hombres como en mujeres
jvenes de diferentes estratos socioeconmicos. El noviazgo se establece como
una experiencia significativa que favorece el inicio de la actividad sexual.
Especficamente las mujeres expresan el control social sobre su sexualidad,
desde todos los mbitos sociales por el riesgo de embarazo, con implicaciones
en la realizacin de su proyecto de vida. Los hombres en cambio reportaron per-
misividad social pues a travs del noviazgo pueden reafirmar su masculinidad.
No obstante tanto los hombres como las mujeres prefieren postergar la actividad
sexual a la edad adulta o tener sexo con precaucin (Snchez et al. 2011).
Igualmente, el estudio de Snchez (2008) ilustra que los jvenes tienen un
punto de vista ambivalente en relacin con la conveniencia de iniciar su activi-
dad sexual. Se evidencia que los jvenes la asocian con los riesgos de embarazo
y las implicaciones negativas que puede generar en su proyecto de vida como
la interrupcin de su formacin acadmica. Se concluye que los jvenes de di-
ferentes estratos socioeconmicos visualizan con temor la actividad sexual y la
relacionan de forma directa con la fecundidad.
Ahora bien, la Organizacin Mundial de la Salud (OMS/WHO) define la sa-
lud sexual como la integracin de los elementos somticos, emocionales, inte-
lectuales y sociales del ser sexual por medios que sean positivamente enrique-
cedores y que potencien la personalidad, la comunicacin y el amor (WHO,
1975). Por tanto, la sexualidad se establece como un aspecto importante del
bienestar integral de la persona, que incluye las diferentes dimensiones del ser
humano y que no puede reducirse de forma exclusiva a la dimensin fsica. En
este contexto se enmarca el anlisis de la actividad sexual para determinar el
estilo de los jvenes en este estudio.

Relaciones interpersonales.

Uno de los motivos ms importantes de la atraccin interpersonal que forma


las relaciones de amistad es la similitud. La relacin entre similitud y amistad en
adolescentes ha sido fundamentada por diferentes autores (Kandel, 1978; Ku-
persmidt, DeRosier & Patterson, 1995; Tolson & Urberg, 1993).
23


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
La interaccin con individuos afines es una fuente de gratificacin (Blau,
1968; Homans, 1974, ambos citados en Leenders, 1996) ya que la semejanza
alienta la aprobacin del entorno social en el que se produce la amistad y fa-
vorece la aceptacin de los pares (Leenders, 1996). Las personas con atributos
similares se escogen mutuamente, de tal manera que la similitud precede a la
relacin y, en algunos casos, es el motivo primordial para iniciar una amistad
(Valenzuela & Ayala, 2011).
Para Grube y Morgan (1990), la adolescencia representa una etapa donde los
pares juegan un rol significativo en la vida de los jvenes en el mbito social. Los
estudios de relaciones entre pares encuentran niveles de homogeneidad altos en
factores como sexo, edad y etnicidad. En el caso de adolescentes, Kandel (1978)
observ similitud de pares en rendimiento acadmico y en actividades de tiem-
po libre dentro y fuera del colegio. En el caso de consumo de sustancias txicas,
los resultados de Kandel son especficos y encuentran que las similitudes son
mayores en el uso de drogas ilcitas y menor en el caso de consumo de cigarrillo y
alcohol, lo que indica que la similitud aumenta cuando los comportamientos no
cuentan con aprobacin social, por lo que las actividades de consumo requieren
de un soporte de pares (Valenzuela & Ayala, 2011).
Hay coincidencia de las investigaciones acerca de que los comportamientos
de riesgo son los ms expuestos a la influencia de los amigos (Brechwald & Prins-
tein, 2011). Tambin han encontrado que se tiene en cuenta a los amigos cuando
se trata de considerar las consecuencias de corto plazo de una conducta y a los
padres, cuando se trata de evaluarlas en el largo plazo (Prinstein & Dodge, 2008).
De otra parte los estudios muestran evidencia emprica de la disminucin
durante la adolescencia de la cercana emocional, las expresiones de afecto hacia
los padres (Collins & Repinski, 1994), el tiempo que padres e hijos pasan jun-
tos (Larson et al., 1996) y un aumento en la necesidad de privacidad (Steinberg
& Silk, 2002). Igualmente que la comunicacin tambin suele presentar algn
deterioro en torno a la pubertad, ya que en esta etapa los jvenes son menos
espontneos para hablar de sus asuntos y la comunicacin entre padres e hijos
se hace ms difcil (Parra & Oliva, 2007). En la vida familiar el conflicto y las
discusiones hacen parte de la cotidianidad, particularmente en aquellas familias
con hijos adolescentes (Collins & Steinberg, 2006).
Ahora bien, distanciarse de los padres va acompaado de mayor proximidad
con los pares en tanto las relaciones ganan en intimidad, semejanza, reciprocidad
24 procuradura general de la nacin

y gratificacin hasta que gradualmente las relaciones entre iguales asumen fun-
ciones que en etapas anteriores cumplen los padres (Collins & Laursen, 2004).
En este orden de ideas, se entiende por relaciones interpersonales aquellas
que establece el joven con sus padres, sus pares y otros adultos, que se asocian a
aceptacin de su opinin, disponibilidad de tiempo, implicacin en los asuntos
del otro, capacidad de comunicacin, participacin en grupos y apoyo mutuo.
Siguiendo con la definicin que se plante al inicio de este captulo acerca
del estilo de vida, para efectos del anlisis se determinaron como predictores
del estilo de vida seis grandes factores: personales, familiares, escolares, sociales,
religiosos y otros contextos que se presentan a continuacin.

Factores predictores del estilo de vida saludable

Factores personales

Teniendo como base la teora ecolgica, la persona en desarrollo no se confi-


gura como una tbula rasa sobre la que el ambiente ejerce influencia, sino como
una entidad creciente y dinmica. Por tanto resulta muy relevante no solo la in-
fluencia del ambiente hacia la persona, sino tambin la influencia de la persona
hacia el ambiente (Bronfenbrenner, 1987).
Siguiendo este planteamiento, como lo afirman Vargas y Barrera (2005) la
mayora de los estudios se han centrado en identificar los factores del contexto
social que se relacionan con el comportamiento sexual de los jvenes, inclu-
yendo a su vez factores socio-demogrficos como sexo, nivel socio-econmico,
grupo tnico, estructura familiar, entre otros. Sin embargo, son pocas las inves-
tigaciones que consideran los factores individuales que predicen los estilos de
vida de los jvenes.

Actitudes personales.

Se ha establecido que por ejemplo el inicio de las relaciones sexuales y la


abstinencia sexual de los jvenes guardan relacin de forma consistente con
las actitudes personales y con la norma social que perciben los jvenes acerca
del amor, la afectividad y la sexualidad (Vargas y Barrera, 2005). Al respecto
Barrera, Sarmiento y Vargas (2004) hacen referencia a la teora del compor-
25


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
tamiento planeado, expuesta por Ajzen & Fishbein en 1980, como un aporte
conceptual en el anlisis de las actitudes personales, la norma social percibida
y el control conductual percibido como factores explicativos de la actividad
sexual de los jvenes.
Esta teora expone que el antecedente inmediato de un comportamiento,
en este caso la actividad sexual, es la intencin de ejecutarlo, es decir, la dis-
posicin para tener relaciones sexuales penetrativas en los jvenes. Barrera et
al. (2004) enfatizan que esta intencin conductual est determinada al mismo
tiempo por la tendencia favorable o desfavorable del joven hacia el comporta-
miento, es decir, la actitud personal hacia la actividad sexual, la percepcin del
joven acerca de las actitudes de otras personas significativas para el joven, es
decir, la percepcin del joven de qu tan favorable o no es la opinin de sus pa-
dres y amigos frente a tener relaciones sexuales; por ltimo, la percepcin del
nmero de miembros del grupo de pares que practican la conducta, es decir,
del grupo de amigos del joven.
Las actitudes personales en el caso del presente estudio se definen en la mis-
ma lnea de Ajzen & Fishbein (1980) sobre la teora del comportamiento pla-
neado, que comprende la idea de favorabilidad que una persona tenga sobre un
comportamiento dado.
Ahora bien, las actitudes se distinguen como liberales o conservadoras, don-
de las primeras se asocian con la aceptacin de ideas acerca de que la vida sexual
no requiere de amor y compromiso; tener relaciones sexuales es una necesidad
biolgica que se debe satisfacer, un noviazgo sin relaciones no es noviazgo. Por
otro lado, las actitudes conservadoras estn relacionadas con esperar al matri-
monio para tener relaciones sexuales, el amor y el compromiso son aspectos
importantes en la vida sexual de las personas y esta no se reduce a una necesidad
biolgica exclusivamente.

Autoeficacia sexual

Bandura (1997) la define como la creencia en las propias capacidades


para organizar y ejecutar el curso de la accin requerida con el fin de pro-
ducir un logro determinado (p.3). Especficamente, en la autoeficacia se-
xual se incluye el grado en que las personas se sienten capaces de discutir
temas sexuales con una pareja potencial, la toma de decisiones frente al
26 procuradura general de la nacin

inicio de las relaciones sexuales y el uso de anticonceptivos (Carvajal et al.,


1999 y Scales, Dekhtyar, Cupp & Anderman, 2008).
A su vez, Vargas y Barrera (2005) encontraron en sus estudios con jvenes en
Bogot, que con respecto a las creencias de autoeficacia, los jvenes se perciben
a s mismos como personas competentes para decidir cundo, con quin y cmo
tener relaciones sexuales. Tambin los autores encontraron que el grupo de j-
venes que inici actividad sexual ms tarde tiene niveles ms altos de autoefica-
cia sexual y una actitud personal menos favorable con respecto a las relaciones
sexuales. Concluyen que los hallazgos permiten visualizar que la autoeficacia
sexual podra establecerse como un elemento protector del inicio temprano de
la actividad sexual en los jvenes.
Acerca de los temas relacionados con la sexualidad que conocan los j-
venes y que les gustara conocer ms, Valencia y Solera (2009) en su estudio
realizado en el municipio de Tierra Alta en el departamento de Crdoba en
Colombia, encontraron que ms del 55% de los jvenes manifest que cono-
can poco los mtodos de planificacin familiar, medios para la transmisin
de ITS/VIH/SIDA y el embarazo en general. Tambin afirmaron que les gus-
tara aprender acerca del amor, de cmo tener una buena relacin sexual,
sobre los besos y caricias que se deben tener, cmo sentir placer y cmo tener
un noviazgo duradero.
A su vez, en la investigacin de Snchez (2008), en jvenes en Bogot, los
hallazgos evidencian la concepcin del noviazgo como un vnculo formal,
de compromiso, estable, que aspira a ser duradero en el tiempo y donde hay
apertura y reciprocidad en los sentimientos. Esto se asocia adems con la
actividad sexual de los jvenes, pues como lo mencionan Vargas y Barrera
(2005) diferentes estudios han encontrado diferencias por estratos socioeco-
nmicos y sexo, afirmando que las mujeres tienden a aceptar las relaciones
sexuales en la adolescencia, siempre y cuando se encuentren inmersas en el
marco de una relacin afectiva estable, mientras que los hombres no exigen
este requisito.
La autoeficacia sexual para este estudio retoma los anteriores autores, quienes
la definen como la percepcin que tienen los jvenes sobre su capacidad de dis-
cutir y tomar decisiones en temas de sexualidad.
27


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
Factores familiares

El anlisis de los estilos de vida de los jvenes supone investigar el contexto


familiar por la estrecha asociacin que existe entre los procesos de socializacin
en la familia y la creacin de hbitos y rutinas de vida relacionadas con el estu-
dio, el trabajo, patrones de consumo, comportamientos, incluyendo desarrollo
de actitudes hacia el amor, la afectividad, la sexualidad, la amistad y la espiritua-
lidad, entre otras dimensiones del comportamiento humano (Coreil, et al., 1985;
Comas, et. al., 2003).
La influencia de la familia consiste en la preparacin de los hijos para su in-
tegracin funcional a la sociedad, con la correspondiente adquisicin de pautas
culturales y valorativas. Aunque la socializacin es un proceso de toda la vida, la
familia es el primer agente socializador del individuo y su influencia puede ser
significativa y perdurable hasta la adultez (Parsons, 1951).

Supervisin parental

La supervisin de los padres a los hijos es tambin un aspecto que dife-


rentes autores han estudiado al abordar la familia. Cabrera, Guevara y Barre-
ra (2006) exponen que las mediciones de la supervisin parental se enfocan
en el conocimiento con el que cuentan los padres acerca de las actividades
del hijo. Este conocimiento tiene lugar como resultado de los esfuerzos de
los padres en ejercer control frente a lo que hacen sus hijos, y a su vez, por-
que los hijos tambin comparten informacin de forma voluntaria con ellos
sobre sus actividades.
Frodjd.et al., (2007) al respecto establecen que es importante que los pa-
dres estn pendientes de sus hijos y les hagan un seguimiento en sus acti-
vidades. Esta supervisin se compone de mltiples aspectos entre los que
se incluyen, por ejemplo, el conocimiento de las salidas de los hijos y de
sus amigos. De acuerdo con el autor, el conocimiento de estos dos factores
permite predecir comportamientos de riesgo en los jvenes. Los hallazgos
muestran que la supervisin sirve de apoyo a los adolescentes y adems es
beneficiosa para la salud mental. Por tanto, la supervisin parental se esta-
blece como un factor protector.
28 procuradura general de la nacin

En este orden de ideas, la supervisin parental se entiende como el conocimiento


que tienen los padres acerca de las actividades del hijo y que son resultado del esfuer-
zo que hacen en el acompaamiento a los procesos de desarrollo de los hijos.

Funcionalidad familiar

Otro aspecto en la familia que cobra relevancia en este estudio es la funcio-


nalidad familiar. Esta fue medida con el instrumento APGAR, que evala cuatro
aspectos: adaptabilidad, es decir la capacidad que tiene la familia de utilizar los
recursos con los que cuenta al interior y en su entorno para solucionar proble-
mas o situaciones de crisis; participacin, que hace referencia a la colaboracin
mutua para resolver problemas; crecimiento, que incluye la capacidad de apoyar-
se y acompaarse mutuamente para enfrentar las diferentes etapas del ciclo vital
por las que atraviesa la familia. Finalmente, evala la capacidad de resolucin,
que comprende el compromiso de dedicar tiempo y atender necesidades fsicas
y emocionales de los dems miembros de la familia, generalmente asociada al
compromiso de compartir ingresos y sustancias txicas. El instrumento mide el
grado de satisfaccin percibido por el participante respecto del funcionamiento
familiar y es til para identificar familias en riesgo (Arias & Herrera, 1994).
Otras investigaciones han encontrado relacin entre la funcionalidad fami-
liar y sexualidad. Por ejemplo, Miller (2002) evidenci que las familias de los
jvenes norteamericanos que posponen el inicio de relaciones, las tienen con
menor frecuencia o con menor nmero de compaeros y reportan mayores ni-
veles de funcionalidad.
En cuanto a la supervisin parental y la funcionalidad familiar, el estudio de
Van Ryzin, et. al (2012) en Estados Unidos contrast la influencia del contexto
familiar con la influencia de los amigos en la iniciacin y consumo de sustan-
cias. Concluy que la funcionalidad familiar y la supervisin de los padres son
factores que pueden crear efectos que reducen la probabilidad del consumo de
sustancias txicas.

Estructura familiar

Segn, Arriagada (2002) en Amrica Latina durante el siglo XX, junto a la


composicin de la familia tradicional surgieron nuevas formas de configuracin,
29


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
entre las que se identifican familias sin ncleo, parejas sin hijos, familias exten-
sas1, familias monoparentales2, familias reconstituidas3, hogares unipersonales4
y hogares compuestos5.
Respecto de la composicin de los hogares, la ENDS (2010) en Colombia in-
dica que el 10% de los encuestados reportaron ser unipersonales, el 35% hogares
nucleares completos6, el 12% nucleares incompletos7, el 24% familias extensas,
el 8% conformados por parejas sin hijos y el 4% familias compuestas, que en el
estudio se reconocen como aquellas conformadas con un no pariente.
As, Uribe (2010) afirma que los cambios en la composicin familiar no han
sido homogneos y obedecen a la conjugacin de factores relacionados con ele-
mentos econmicos y culturales.
Respecto de estudios que indagan acerca de la estructura familiar en jve-
nes espaoles, Batista-Foguet et al. (2006) indagaron acerca de la asociacin
entre sus estilos de vida y formas de composicin de la familia, encontrando
relacin entre estos dos aspectos. Los hallazgos de la investigacin de Levin et.

1 Su conformacin incluye tambin familiares de alguno de los cnyuges o hijos y esposos


y/o compaeros permanentes de los hijos.
2 Esta forma de familia es reconocida por varios de los autores consultados como la familia
conformada por uno de los padres y sus hijos, pero tambin se reconoce la familia mo-
noparental que resulta cuando la mujer decide libremente concebir un hijo con el fin de
criarlo en soledad, de manera programada y basada exclusivamente en su libre albedro,
como lo indica Ravioli, Ana. 2004. La familia monoparental como manifestacin de la
postmodernidad. Trabajo final realizado en el Seminario de Biotica y Bioderecho, dictado
en la Escuela de Derecho de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos
Aires. Investigacin y Docencia No. 38. P. 128
3 Entendidas como resultado de la unin de dos personas que aportan al nuevo hogar hijos
de uniones anteriores.
4 Corresponden a los hogares formados por una sola persona en respuesta a la determina-
cin de vivir solo en ocasiones por motivos de divorcio, separacin o viudez como lo indica
Patricia Uribe (2010). Los hogares unipersonales: nueva tendencia en la estructura familiar.
Revista Tendencias y Retos N 15. Universidad de la Salle. Bogot. Pgs. 57 -68. La autora
define hogar como un grupo de personas que viven en un mismo espacio y distribuyen los
gastos entre el grupo sin que medie un parentesco.
5 Formados por corresidencia de parientes y no parientes cubriendo bsicamente necesida-
des econmicas.
6 El estudio reconoce en esta categora a los hogares constituidos por los dos padres con hijos
menores de edad solteros o mayores de edad sin dependientes en el hogar.
7 La categora incompleto de un hogar est dada por la ausencia de uno de los dos padres,
pero la misma condicin de los hijos que la categora completa.
30 procuradura general de la nacin

al. (2012) en jvenes estadounidenses, evidenciaron tambin relaciones entre


la estructura familiar con la supervisin de los padres y la funcionalidad entre
los miembros de la familia.
Por lo anterior, por estructura o tipologa familiar se entiende la mane-
ra como se configura la familia a partir de los vnculos existentes entre sus
miembros.

Factores escolares

Siguiendo a Bronfenbrenner, al entender la escuela como parte del micro-


sistema, se admite que esta permite a las personas continuar el proceso de for-
macin iniciado en la familia, de manera tal que aporte a la educacin para la
ciudadana, que no es otra cosa que la relacin que existe entre la persona y la
comunidad a la que pertenece y en la que se desarrolla.
En este proceso de formacin el rendimiento escolar es planteado como un
aspecto clave a considerar. Gonzlez-Pienda (2003) menciona que incluye ele-
mentos personales y contextuales. En el orden personal, el presente estudio in-
cluy gnero y edad, mientras que en el contextual se tuvo en cuenta el grupo
familiar, los pares y el tipo de colegio.
El fracaso escolar se constituye como una problemtica relevante en los siste-
mas educativos, teniendo en cuenta que la educacin persigue la transmisin de
competencias que resultan esenciales para el desarrollo de los nios y los jvenes
(Calero, Choi & Waisgrais, 2010).
Especficamente, en relacin con el inicio de la actividad sexual Murray, Za-
bin, Toledo-Dreves y Luengo-Charath (1998) en su estudio con jvenes chilenos,
encontraron relacin entre menores calificaciones en el rendimiento acadmico
y una mayor probabilidad de inicio en las actividades sexuales.
Igualmente, el bajo rendimiento acadmico se encuentra asociado con el
consumo de sustancias txicas, como otro aspecto que configura el estilo de vida
de los jvenes. Los hallazgos de Campo-Arias, Cogollo y Daz (2008) corrobora-
ron este planteamiento en jvenes escolarizados en Cartagena.
Para efectos de este estudio, el rendimiento escolar se analiz de acuer-
do con el nmero de materias perdidas por los jvenes en los dos ltimos
aos escolares.
31


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
Factores sociales

Durante la adolescencia se dan procesos drsticos de cambio en el desarrollo


fsico, mental y emocional, as como tambin en las relaciones sociales. Estos
cambios provocan ambivalencias y contradicciones en el proceso de bsqueda
del equilibrio consigo mismo y con los grupos a los que el adolescente espera in-
corporarse. Es por ello que Ingls (2009), afirma que los jvenes en este perodo
son moldeables a los influjos de los entornos de vida. La adolescencia es una
etapa decisiva en la adquisicin y consolidacin de los estilos de vida, ya que se
consolidan algunas tendencias comportamentales adquiridas en la infancia y se
incorporan otras nuevas provenientes de dichos entornos de influencia (Rodri-
go et al., 2004: p. 203).

Importancia de la opinin de los amigos

Con respecto a estos entornos de influencia, Clark-Lempers, Lempers y Ho


(1991); Lempers y Clark-Lempers (1992) manifiestan que es posible pensar
que padres y amigos representen influencias complementarias que responden
a necesidades distintas del joven y que no necesariamente compiten entre s.
Por su parte, Smetana (1993) aclara que la evidencia emprica muestra que la
fuente de mayor influencia vara segn el tpico que se trate. Refiere el autor
que en cuestiones morales educativas, manejo del dinero y control de las rela-
ciones interpersonales influyen mayoritariamente los padres, frente al grupo
de pares a los que atienden con mayor fuerza cuando se trata de elegir amigos
y grupos de socializacin.
Por su parte, Mayseless, Wiseman y Hai (1998); Rice, (1997) plantean que los
adolescentes en el proceso de afirmacin de su individualidad y autonoma, no
se distancian de sus padres, al contrario, requieren del apoyo y gua de estos, lo
que genera acercamiento entre ellos. Sin embargo, se afirma que en la medida en
que los adolescentes se van independizando de los padres, las relaciones con los
amigos ganan intensidad, importancia, estabilidad, reciprocidad y apoyo mutuo,
como consecuencia de la maduracin cognitiva y del tiempo que dedican a ha-
blar de s mismos, lo que hace que se comprendan ms entre pares (Mayseless et
al., 1998; Oliva, 1999; Volling, Youngblade & Blesky, 1997 y Rice, 1997).
32 procuradura general de la nacin

Los estudios muestran que en este perodo de la vida las relaciones extrafa-
miliares presentan ampliacin puesto que los jvenes enfrentan nuevas situacio-
nes sociales como salir con los amigos, ir a centros comerciales y fiestas, entre
otras, donde encontrarn y conocern nuevas personas (Flores & Daz, 1995) y
se produce el inicio de las relaciones amorosas, a la vez que se intensifican las
relaciones con pares del mismo sexo (Bracken & Crain, 1994; Furman & Buhr-
mester, 1992), (Buhrmester & Furman, 1992; Mayseless, Wiseman & Hai, 1998);
Bracken & Crain, 1994).
Para Jessor (1998) un hecho comn y necesario del proceso evolutivo en
la adolescencia es la necesidad de experimentar y ganar la aceptacin, respeto
y reputacin de sus iguales para obtener autonoma de sus padres e incluso re-
chazar la autoridad convencional, lo que puede explicar cambios en los estilos
de vida de los jvenes.
Sin embargo, el motivo de incorporacin hacia un grupo de pares cambia
segn el momento del ciclo evolutivo. El estudio Relaciones padres-hijos y
estilos de vida en la adolescencia indic que los adolescentes de 13 aos ma-
nifiestan dificultades al momento de mostrar desacuerdo ante la presin del
grupo de pares y se muestran insatisfechos en relacin con sus iguales, ya que
a esta edad desean tener ms amigos/as, mientras que a los jvenes en edades
entre los 16 y 17 aos (adolescencia media) les cuesta menos integrarse con los
pares (Rodrigo et al., 2004). Las relaciones con los amigos son un factor de
importancia en su proceso de socializacin, por lo que puede ser una vivencia
gratificante (Rice, 1997).

Fuentes de informacin sobre afectividad, amor y sexualidad

El estudio Estilo de vida de los estudiantes adolescentes de El Salvador


(2008), muestra que los padres son la primera y ms importante fuente de in-
formacin de los jvenes en cuanto a los temas relacionados con valores cvicos,
seguidos por los profesores. De otra parte, la opinin de los amigos tiene impor-
tancia a la hora de determinar las experiencias sexuales.
Igualmente, la investigacin sobre estilos de vida de los adolescentes perua-
nos (2010), encontr que la opinin de los padres es importante para los jvenes
en los temas relativos a los estudios, sexualidad y enamoramiento, la situacin
poltica del pas, el consumo de sustancias como alcohol, drogas y tabaco. Res-
33


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
pecto del amor y la sexualidad la opinin de los padres es ms importante en
comparacin con la de los amigos. A diferencia de estos hallazgos, Calatrava
(2010) en su estudio con jvenes espaoles ilustra que es ms importante la opi-
nin de los amigos en estos temas respecto a la opinin de sus padres. Finalmen-
te, en relacin con las diferencias por sexo, reporta que las mujeres otorgan una
mayor importancia a los amigos.
Con respecto a la fuente habitual de informacin sobre afectividad, amor
y sexualidad, los dos estudios de Salvador y Per indican que son los amigos
y la madre. Coinciden igualmente en que el padre es una fuente de menor im-
portancia que las dos anteriores, al igual que la internet y las revistas juveniles.
Los estudios de Wentzel, Barry y Caldwell (2004) y de Ingls (2009), tambin
advierten que en estas actividades los pares pueden influir de manera positiva o
negativa. De otra parte, para Rodrigo y Palacios (1998) el papel de las relaciones
al interior de la familia es clave, en tanto reguladora de los otros contextos de
socializacin. As, los comportamientos de los adolescentes parecen influir de
manera mutua en las relaciones sociales entre pares, maestros y padres y por
ende en el desarrollo de ciertos comportamientos.

Factores religiosos

Los estudios sobre religin y su influencia en la vida de los jvenes son relati-
vamente recientes y permanecen como un campo novedoso, abierto a mltiples
posibilidades de investigacin. Los estudios en esta temtica han buscado inda-
gar acerca de las maneras en las que la religin y/o la espiritualidad se integran
en la vida de los individuos (Mahoney, 2010).
Algunas investigaciones que estudian los jvenes y la religin han indagado
conductas de riesgo, encontrando que la religiosidad juega el papel de factor de
proteccin, especialmente en poblaciones vulnerables al consumo de alcohol,
tabaco, marihuana, actividades de vandalismo o inicio temprano de actividad
sexual (Sinha, et al., 2007; Hodge, et al., 2011). En este mismo sentido, Bartkows-
ki, et al., (2007) estudiaron el papel de la religin en el desarrollo de los nios
examinando cmo la religiosidad de los padres, el ambiente religioso del hogar y
las creencias compartidas de los padres ayudan a moldear el desarrollo del nio.
Otros estudios sobre jvenes reportan resultados positivos de la religin como
factor de proteccin contra los numerosos riesgos del periodo de transicin del
34 procuradura general de la nacin

adolescente, no obstante la complejidad de la relacin individuo-religin y la mul-


tiplicidad de factores familiares y sociales que intervienen en la vida del joven.
Ejemplo de ello es el estudio de Van der Meer, et al., (2008), quienes reportan que
la estructura familiar y la religiosidad contribuyen positivamente en la vida del
joven, como un factor primario en la prevencin del consumo de drogas.
La participacin en comunidades de fe y la asistencia a servicios religiosos fa-
vorecen la integracin del adolescente a una comunidad, que a su vez refuerza los
patrones normativos aprendidos y acta como mecanismo de control social que
disminuyen las conductas de riesgo de los que participan en ellas (Mahoney, 2010).
Los hallazgos del estudio sobre los estilos de vida de jvenes salvadoreos y
peruanos indican que la mayora de ellos reporta que la fe tiene una influencia
importante en su vida por lo que sus decisiones se ven influenciadas por ella
(Corcuera, et al., 2010; De Irala et al., 2008). Por el contrario, en jvenes espa-
oles, Calatrava (2010) encontr que la mayora le otorga poca importancia a la
influencia de la religin en su vida.
2.
35


Estrategia
metodolgica
desarrollada

Se realiz un estudio descriptivo en un solo momento de tiempo para la re-


coleccin de los datos en octubre de 2012 a marzo de 2013, con adolescentes
escolarizados urbanos de 12 ciudades del pas, entre los 13 y 18 aos, a quienes
se entrevist en lnea en el aula de computadores de cada colegio.

Caractersticas del diseo de la muestra

Para definir qu colegios escoger, primero se establecieron las ciudades a in-


cluir en el estudio. Para esto se parti de la base de proyecciones para 2012 de po-
blacin por cabecera municipal y se seleccionaron los municipios con poblacin
mayor a 75.000 habitantes, dando como resultado 60 municipios agrupados en
6 regiones nacionales que permitieron abarcar las diferentes zonas geogrficas
del pas. Luego se asign mayor peso a las ciudades y reas metropolitanas ms
pobladas y por tanto con mayor nmero de poblacin estudiantil.
Las ciudades y municipios entre las que se escogeran los 12 municipios
fueron: La regin atlntica, que incluy Barranquilla, Malambo, Sabanalarga,
Soledad, Cartagena, Magangu, Valledupar, Aguachica, Montera, Riohacha,
Maicao, Santa Marta, Cinaga y Sincelejo; Bogot, D.C.; la regin central con
Manizales, Florencia, Neiva, Armenia, Pereira, Dosquebradas, Ibagu; la re-
gin oriental con Tunja, Duitama, Sogamoso, Cha, Facatativ, Fusagasug,
Girardot, Soacha, Zipaquir, Villavicencio, Ccuta, Ocaa, Villa del Rosario,
Bucaramanga, Barrancabermeja, Floridablanca, Girn, Piedecuesta, Yopal,
Fusagasug; la regin pacfica y Valle del Cauca con Popayn, Quibd, Pasto,
Ipiales, San Andrs de Tumaco, Cali, Buenaventura, Guadalajara de Buga, Car-
tago, Jamund, Palmira, Tulu y Yumbo.
Seis ciudades y su rea metropolitana fueron de inclusin forzosa debido
al gran volumen de estudiantes o caractersticas importantes para el estudio
36 procuradura general de la nacin

como Bogot, Barranquilla y su rea metropolitana, Pereira y su rea metro-


politana, Bucaramanga y su rea metropolitana, Cali y su rea metropolitana,
Medelln y su rea metropolitana y Soacha. Pereira y su rea metropolitana
se seleccion para revisar el fenmeno de posibles padres o madres ausentes
del hogar.
Los otros seis municipios se escogieron aleatoriamente dentro de cada regin
resultando un total de 12 municipios ms sus reas metropolitanas.
Seguidamente, se invit a los colegios a participar en el estudio mediante
correo electrnico con apoyo telefnico y se procedi a visitar los colegios que
accedieron a participar. Previamente se haba hecho el contacto con el rector de
la institucin o con la coordinadora de la seccin de secundaria para expresarles
los objetivos del proyecto, las consideraciones ticas y obtener su consentimien-
to para la participacin de los estudiantes.
Para cada colegio seleccionado en la muestra se adoptaron los siguientes li-
neamientos al momento de seleccionar los estudiantes: primero, se identific
de manera precisa el nmero de salones y estudiantes por grado. Se continu
dividiendo el total de estudiantes previstos a entrevistar entre el nmero de gra-
dos que ofrece el colegio, en muchos casos 6, (de sexto a once), y se aproxim el
resultado al entero siguiente.
Al interior de cada grado el procedimiento se realiz dividiendo el nmero
de estudiantes a seleccionar entre el nmero de salones del grado. Finalmente,
para efectos de seleccionar los estudiantes del grado se tomaron los primeros
hombres de la lista del grado que se requirieron, de acuerdo con el paso anterior
y las ltimas mujeres de la lista del grado.
A los estudiantes seleccionados se les inform sobre los objetivos del estudio,
se les explic que deban responder las preguntas pensando en qu medida cada
enunciado reflejaba lo que el participante pensaba, haca o senta. Se aclar que
no se trataba de responder con base en lo que hara o en lo que consideraba me-
jor (deseabilidad social), sino de informar la propia realidad.
Cuando se present algn fallo el instrumento se diligenci en papel. Cuan-
do algn estudiante manifest no querer continuar respondiendo, se busc otro
estudiante. El nmero de estudiantes que particip fue determinado segn el
tamao del colegio y la poblacin estudiantil de la ciudad.
La muestra final y los resultados de trabajo de campo por zona se organiza-
ron de la siguiente forma:
37


Tabla 1.

estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual


Resumen de muestra final y resultados de trabajo de campo y diferencias relativas
por zona del estudio.

Diferencia
Participantes Participantes relativa entre los
Zona a incluir incluidos participantes a
incluir e incluidos
Barranquilla y rea metropolitana 730 745 102%
Bogot D.C. 2580 2603 101%
Bucaramanga y rea metropolitana 981 1024 104%
Cali y rea metropolitana 1158 1147 99%
Ibagu 394 427 108%
Medellin y rea metropolitana 1120 1221 109%
Monteria 480 320 67%
Pasto 462 513 111%
Pereira y rea metropolitana 492 562 114%
Soacha 408 401 98%
Tunja 228 255 112%
Valledupar 282 320 113%
Total 9315 9538 102%

En cada una de las zonas se cumpli el objetivo, en algunas se sobrepas el m-


nimo de estudiantes a entrevistar, excepto en Montera, lo cual no afecta la muestra.

Participantes

Se cont con una muestra de 9.942 adolescentes escolarizados con edades


entre los 13 y 18 aos. De ellos el 46.48% fueron hombres y el 53.52% mujeres.
Se tuvieron 394 datos perdidos. Se entrevistaron estudiantes de 150 colegios, 67
pblicos y 83 privados, 11 con educacin diferenciada, es decir, 2 masculinos y 9
femeninos y 139 con educacin mixta. Segn la orientacin religiosa del colegio,
72 son laicos y 78 son de religiosos.
Los participantes se dividieron en tres grupos: el primero en edades com-
prendidas entre 13 y 14 aos; el segundo, de 15 y 16 aos y el tercero de 17 y 18
38 procuradura general de la nacin

aos. En el primer grupo se ubicaron 1.783 (18.68%) hombres y 2.171 mujeres


(22.74%); en el segundo grupo de 15 y 16 aos, 1.944 (20.36%) eran hombres
y 2.249 (23.56%) mujeres. Finalmente, en el tercer grupo de 17 y 18 aos, 710
(7.44%) fueron hombres y 690 (7.23%) mujeres.
La edad de las madres de los participantes se sita entre 27 y 78 aos con
un promedio aproximado de 41 aos. La edad de los padres se encuentra en un
rango entre 27 y 85 aos con promedio aproximado de 45 aos.
En cuanto al estado civil de los padres el 10.26% es casado por lo civil, el
24.12% estn casados por algn rito religioso. De ellos, el 3.93% son divorciados,
separados el 6.21%, solteros el 16.13%, el 20.27% vive en unin libre y el 2.31%
son viudos. El 7.77% no respondi el estado civil de sus padres.
En cuanto al estrato socioeconmico el 41.15% pertenece al estrato bajo (1 y
2), el estrato medio corresponde al 46.5% (3 y 4) y el 8.33% pertenece al estrato
alto (5 y 6). El 4.02% prefiri no responder.
Aunque la mayora de los participantes an no tiene hijos (62.96%), algunos
contestaron tener uno (11.45%) o dos (1.01%) hijos.
El 32.97% de los jvenes hombres no trabaja, en contraste con el 12.70%
que s lo hace. En el caso de las mujeres el 45.19% no trabaja y el 9.14% s.
La mayora de los participantes contaba con hermanos en el grupo familiar.
El 10.42% no tiene hermanos, el 31.54% tiene uno, el 27.06% tiene dos, tiene
tres hermanos el 13.78% y el 8.64% tiene cuatro hermanos o ms. El 1.43% no
respondi este aspecto.

Instrumentos

Se dise un cuestionario que recoga informacin sobre la edad de los ado-


lescentes, sexo, estrato socio-econmico, nmero de hijos y otras caractersticas
demogrficas. Las preguntas descritas en el cuestionario que se aplic se toma-
ron de un estudio previo elaborado por el departamento de Medicina Preventiva
y Salud Pblica de la Universidad de Navarra (Pamplona, Espaa) y se adaptaron
y modificaron de acuerdo con los anlisis de los resultados de un estudio piloto
realizado en un colegio de Bogot.
Con los datos recogidos en todos los colegios, se busc describir los estilos
de vida de los jvenes a partir de aspectos como ocio y uso del tiempo libre,
inicio de la actividad sexual, relaciones interpersonales y consumo de sustancias
39


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
txicas. A su vez, se establecieron relaciones entre el estilo de vida y diferentes
factores contextuales, entre los que se incluyen los personales, familiares, escola-
res, sociales y religiosos.
Los aspectos principales que se tuvieron en cuenta en los diferentes factores
contextuales fueron la autoeficacia sexual, actitudes personales sobre afectivi-
dad, amor y sexualidad, funcionalidad familiar, estructura familiar, supervisin
parental, rendimiento acadmico, importancia de la opinin de los amigos e
importancia de la religin en la vida. Estos aspectos y variables cumplieron cri-
terios de confiabilidad estadstica.
La autoeficacia sexual incluy preguntas como Si mi decisin fuera no tener
relaciones sexuales por el momento, me considero preparado/a para hacrselo
saber con claridad a mi pareja (novio/a).
Las actitudes personales sobre afectividad, amor y sexualidad evaluaron ac-
titudes favorables y desfavorables. Un ejemplo de esta pregunta es Me parece
bien que una pareja tenga contactos fsicos de tipo sexual sin llegar a tener rela-
ciones sexuales completas y Para tener relaciones sexuales es mejor esperar al
matrimonio.
La funcionalidad familiar evalu aspectos como Estoy satisfecho con la ayu-
da que recibo de mi familia cuando tengo problemas.
La estructura familiar, esto es, con quines viven los jvenes, se evalu con
preguntas como En mi casa vivo con ...
La supervisin parental incluy preguntas como Mis padres o las personas
responsables de m saben dnde estoy o qu hago durante mi tiempo libre (solo
o con el grupo).
El rendimiento acadmico evalu materias perdidas, entre otros aspectos,
En los ltimos aos perd cuantas materias.
La importancia de la opinin de los amigos se evalu as: Hasta qu punto es
importante para m lo que piensan mis amigos/as de mi combo/parche sobre dife-
rentes temas como consumo de sustancias txicas, amor, noviazgo y sexualidad.
La importancia de la religin en la vida se evalu as: Qu tanto estoy de acuer-
do o en desacuerdo con mi fe, es una influencia importante en mi vida y estoy
dispuesto(a) a tenerla en cuenta en mis decisiones. Es importante aclarar que la
evaluacin de esta variable fue independiente del credo religioso de los jvenes.
Para ver hasta qu punto influyen las caractersticas y actitudes anteriores
sobre las actividades de ocio y tiempo libre, estas ltimas se midieron con
40 procuradura general de la nacin

preguntas como: Con qu frecuencia gasto tiempo en redes sociales o chatear


con desconocidos. En este estudio, entre menos tiempo se dedique el joven al
uso de actividades negativas en TIC en su tiempo libre (por ejemplo, descargar
material ertico para mayores de 18 aos) se considera como un comporta-
miento saludable.
El comportamiento sexual saludable se midi de dos maneras: haber iniciado
o no la actividad sexual y el uso de preservativo en la primera relacin sexual.
Para efectos de este estudio se considera un comportamiento saludable no haber
iniciado la actividad sexual y usar preservativo en la primera relacin sexual.
Las relaciones interpersonales se evaluaron segn la satisfaccin que percibe
el joven de su relacin con diferentes personas: Qu tan satisfecho me encuen-
tro con la relacin con mi mam?. En este caso, se considera que el joven tiene
un comportamiento saludable cuando se evidencia una alta satisfaccin en sus
relaciones interpersonales.
En cuanto al consumo de sustancias txicas se pregunt si el joven fuma ci-
garrillos, consume alguna droga o bebidas alcohlicas. Para el propsito de este
estudio se establece que a menor consumo de sustancias txicas, mayor compor-
tamiento saludable presenta el joven.

Consideraciones ticas

Se siguieron las consideraciones ticas para una investigacin en ciencias so-


ciales en donde se garantiza el respeto a la dignidad de las personas, su libertad
y autodeterminacin, prevenir daos y tensiones y salvaguardar la vida privada.
Para ello, se obtuvo el consentimiento informado de los representantes legales de
las instituciones educativas participantes en el que se expresa la participacin vo-
luntaria y annima de los estudiantes, la confidencialidad de los datos obtenidos,
al igual que de la identidad del colegio. Teniendo en cuenta que la investigacin
no tena riesgo para los jvenes y la informacin contribuye a mejorar la calidad
de vida de este grupo poblacional, el consentimiento del rector (representante
legal) de cada colegio es suficiente para la participacin de los estudiantes.
3.
41


Resultados

estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual


Los resultados de la investigacin se ilustran de acuerdo con los anlisis lle-
vados a cabo. Es decir, primero se muestran los anlisis univariados8, luego las
diferencias de medias, le siguen los anlisis de regresin lineal mltiple y los
anlisis de regresin logstica, con el fin de predecir la ocurrencia del inicio de
la actividad sexual y el uso de preservativo en la primera relacin sexual. Final-
mente, se llev a cabo un anlisis de conglomerados que pretenda agrupar a los
participantes segn su estilo de vida, saludable o no.

Anlisis de frecuencias
Algunas caractersticas personales

En cuanto a la edad de inicio de la actividad sexual de los participantes se encon-


traron diferencias entre hombres y mujeres. El 72.10% de los jvenes hombres no
han tenido relaciones sexuales, en contraste con el 27.90% que s las ha tenido. En
cuanto a las mujeres, el 82.31% de las mujeres no ha iniciado su actividad sexual y
el 16.69% s. Entonces, al excluir los que prefirieron no responder, se encontr una
tasa de inicio de relaciones sexuales de 21.90% para ambos sexos. Ver grfica 1.
Grfica 1. Porcentaje de hombres y mujeres que han tenido relaciones sexuales.

27,90%

He tenido relaciones sexuales penetrativas


completas? 16,69%

M=5111 H=4437
Hombres Mujeres

En lo relacionado con la edad de la primera relacin sexual en los hombres


el porcentaje ms alto se observa entre los 13 a 14 aos (13.0%), y en las mujeres

8 Corresponde al anlisis de la frecuencia de cada pregunta formulada a los participantes.


42 procuradura general de la nacin

entre los 15 y 16 (8.1%) aos. Es decir, los hombres inician su actividad sexual a
una edad ms temprana que las mujeres. Ver grfica 2.
Grfica 2. Edad de inicio de la actividad sexual en hombres y mujeres por grupo etario.

6,4% 6,6%

5,4% 5,6%
5,2%

4,0%

2,9%
2,7%
2,0%

0,9% 0,9%
0,8%
0,2% 0,1% 0,2% 0,3%

menos de 13 14 15 16 17 18 ms de 18
13
M=5111 H=4437
Mujeres Hombres

En cuanto a las fuentes de informacin sobre afectividad, amor y sexualidad


con las que cuentan los jvenes, se organizaron de dos maneras: la fuente de in-
formacin habitual y la preferida. Los hombres consideran que su principal fuen-
te de informacin habitual son los amigos, le sigue la mam, luego la internet y en
cuarto lugar el pap (ver grfica 3). En el caso de las mujeres la fuente de informa-
cin habitual es la mam, le siguen de manera muy cercana los amigos(as), luego
los hermanos o hermanas y luego la persona responsable de ellas.
Grfica 3. Fuente de informacin habitual sobre afectividad, amor y sexualidad en
hombres y mujeres.
31,4%
Mis amigos/amigas 39,9%
23,7%
Mi mam 40,6%
Mi hermano /a 14,6%
19,8%
En Internet 18,5%
15,3%
Persona responsable de mi 11,2%
19,2%
Mi pap 9,1%
17,5%

Otro familiar 10,3%


12,9%
En el colegio 11,2%
9,8%
En libros 8,4%
12,6%
Mdico 6,5%
10,4%
En Televisin 7,8%
7,6%
4,3%
En revistas juveniles 8,8%
5,6%
Algn/a profesor/a en quien confas, o psiclogos 6,5%
4,6%
Hospital y/o Centro de Salud 6,7%
5,3%
En Radio 5,1%
4,3%
M=5111
Talleres 6,0% H=4437
3,9%
Pro familia 5,7%
Club juveniles 4,4%
4,9%
Hombres
3,6%
Sacerdote, rabino, pastor, religioso/a 4,1% Mujeres
2,3%
ICBF (Instituto Colombiano de Bienestar Familiar) 2,3%
43


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
En relacin con la fuente de informacin preferida para los hombres son los
amigos/amigas, le sigue la mam, luego el pap y luego la internet. En el caso de
las mujeres la primera es la mam, esta es dos veces ms importante que la op-
cin que le sigue que son los amigos, los hermanos y luego la internet. Grfica 4.
Grfica 4. Fuente de informacin preferida sobre afectividad, amor y sexualidad de
hombres y mujeres.

38,78%
Mi mam 19,22%
19,66%
Mis amigos / amigas 21,37%
2,25%
Mi pap 12,87%
4,48%
En Internet 9,94%
4,25%
Prefiero no responder 6,49%
3,52%
Otro familiar 2,75%
1,98%
En libros 1,33%
En el colegio 1,06%
1,85%
1,72%
Profamilia 0,72%
0,39%
En Televisin 0,92%
Algun/a profesor/a en quien confas, 0,82%
o psiclogo 0,45%
Talleres 0,49%
0,68%
0,70%
En revistas juveniles 0,23%
0,57%
Cuidador/Acudiente 0,27%
0,18%
En Radio 0,61%
Hospital y/o Centro de Salud 0,43%
0,23%
ICBF Centro Zonal 0,12%
0,20%
Clubes juveniles 0,12%
0,07%
M=5111 H=4437

Mujeres Hombres

Uso del tiempo libre asociado con las TIC

Al indagar si los jvenes tienen filtro en el computador para bloquear ciertas


pginas de internet en sus hogares, el 25.3% de los hombres respondi que s y el
24.5% de las mujeres tambin lo tiene. As mismo, el 60.1% de los hombres tiene
Play station, PSP, Xbox, o similar y el 37.5% de las mujeres tiene estos juegos.
44 procuradura general de la nacin

El lugar donde ms usan internet los hombres y las mujeres del estudio es el
computador de la casa, le sigue el telfono mvil, el computador personal y en
cuarto lugar el del colegio. Ver grfica 5.

Grfica 5. Lugar donde ms navegan los jvenes en internet.

78,7%
Computador en mi casa
76,7%
47,4%
Telfono Mvil
51,4%
39,1%
Computador personal
40,4%

Computadores en el colegio 35,9%


32,4%
35,6%
Computador de un amigo
32,3%
31,8%
Computador en un caf internet cercano
30,2%

IPad 22,1%
17,4%
20,6%
Computador en un lugar de trabajo 18,4%
13,6%
Computador en un caf internet lejano
9,4%
8,2%
En una biblioteca pblica 6,2%
2,5%
Prefiere no responder
1,7%
M=5111 H=4437

Hombres Mujeres

Cuando los jvenes navegan en internet la mayora de hombres y mujeres


entran a redes sociales (skype, Messenger, Facebook, entre otros), descargan
msica y/o pelculas y envan correos a amigos o familiares. Los hombres ms
que las mujeres participan en juegos en red, leen noticias e informacin en
general, se encuentran accidentalmente con una pgina de sexo o pornografa,
buscan imgenes o videos erticos o pornogrficos y juegan dinero en la red.
En el caso de las mujeres buscan ms informacin para trabajos y tareas, en
contraste con los hombres y utilizan ms twitter que ellos. Llama la atencin
que el 7.9 % de los hombres y el 5.8% de las mujeres suben videos a You Tube
y textos a blogs. Ver grfica 6.
45


Grfica 6. Actividades que realizan los jvenes cuando navegan en internet.

estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual


Entro a Skype , MSN Messenger, Gtalk, 75,2%
Facebook Chat, chat rooms en general 78,5%

Busco informacin para trabajos, tareas u 54,4%


otros 61,3%

33,0%
Descargo msica y/o pelculas
33,5%

32,8%
Juego en red
19,3%

20,2%
Utilizo Twitter
30,4%

22,0%
Envi correos a amigos o familiares
23,2%

16,3%
Leo noticias y/o informacin en general
10,3%

Escribo textos o produzco videos que luego 7,9%


subo en blogs o sitios como You Tube 5,8%

Busco fotos y videos de modelos (como 6,5%


Natalia Paris, David Beckham, etc.) 5,6%

Me encuentro accidentalmente con una 6,2%


pgina de temas de sexo o pornografa 2,7%

Busco imgenes y/o videos erticos o 5,0%


pornogrficos 1,5%

2,9%
Juego dinero en la red
1,0%

M=5111 H=4437
Hombres Mujeres

El contexto familiar

Los padres en general estn pendientes de las actividades de sus hijos,


es decir, se observan ciertos niveles de supervisin parental. Al comparar la
supervisin por sexo de los hijos, se observ que los padres supervisan ms
a las hijas que a los hijos en las salidas el fin de semana, en saber qu hacen
durante su tiempo libre, fijan con ellas ms que con ellos una hora de regreso
a casa los fines de semana y las aconsejan sobre el uso de internet y video
juegos. Ver grfica 7.
46 procuradura general de la nacin

Grfica 7. Supervisin parental de las actividades de los jvenes.

65,6%
Me ven/estn pendientes cuando regreso
de mis salidas el fin de semana
76,9%

65,1%
Saben donde estoy o que hago durante mi
tiempo libre (solo o con el grupo)
74,2%

57,0%
Fijan la hora de regreso cuando salgo los
fines de semana
71,7%

47,1%
Me aconsejan sobre el uso que debo hacer
de Internet y de los videojuegos
53,6%

Controlan el tiempo que dedico a ver TV, 32,0%


jugar video juegos o estar conectado a
Internet 31,5%

H=4437 M=5111
Hombres Mujeres

Al indagar en qu gastan los jvenes la plata que le dan sus padres, las mu-
jeres lo hacen ms en dulces, helados y postres, salir a comer con los amigos
y amigas, ropa, arreglo personal, libros y revistas. Ellos lo hacen ms en hacer
deporte, fiestas y discotecas y video juegos. Aunque en menor proporcin, los
hombres gastan ms que las mujeres en bebidas alcohlicas, comprar cigarrillos
y estimulantes (ver grfica 8).
47


Grfica 8. En qu gastan la plata los jvenes en una semana en que no estn de

estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual


vacaciones.

68,2%
Dulces, helado y/o postres 80,5%
54,5%
Salir a comer con los amigos/as 65,6%
40,6%
Ropa y arreglo personal 52,0%
Transporte 40,0%
32,7%
Celular 34,0%
37,3%
Hacer deporte 49,4%
17,4%
Fiestas y discotecas 33,3%
26,2%
31,7%
CD/DVD pelculas 25,4%
Parque 27,1%
28,0%
44,5%
Videojuegos 6,3%
Visitar a familiares 23,3%
26,7%
21,5%
Museos, teatro, cine 25,2%
23,3%
Gimnasio 17,6%
Hombres
19,7%
Ir a la playa, rio, piscina 17,2%
20,0%
Salir a tomar o beber 12,2%
Cabinas de internet 15,7% Mujeres
14,1%
16,4%
Caminatas, excursiones, deportes extremos 9,8%
9,3% M=5111
Libros y revistas 16,0% H=4437
Comprar trago (bebidas alcohlicas) 16,3%
7,8%
7,8%
Comprar cigarrillos 3,9%
4,8%
Prefiero no responder 3,5%
5,7%
Comprar estimulantes (coca, marihuana,...) 2,4%

Acerca de los temas que los jvenes hablan actualmente con sus padres, en
general se encontr que las mujeres hablan ms que los hombres, concretamen-
te, en los temas de embarazo y comienzo de la vida, cambios en el cuerpo como
la menstruacin, lugares de diversin, preservativos y mtodos anticonceptivos,
preparacin para tener relaciones sexuales, el significado de enamorarse y el ma-
48 procuradura general de la nacin

nejo de los sentimientos y afectos. Los hombres hablan un poco ms sobre la


situacin poltica y las costumbres de su pas. Ver grfica 9.
Grfica 9. Temas que hablan actualmente con los padres.

36,2%
El embarazo, el comienzo de la vida 56,6%
42,3%
Las drogas y el consumo excesivo de... 46,2%
39,3%
Los lugaresde diversin 46,3%
37,8%
El preservativo y los mtodos... 46,1%

El SIDA y otras enfermedades de... 30,3%


42,6%
28,2%
Como saber cuando estar preparado/a... 41,8%

Que significa enamorarse 26,8%


41,6%
24,4%
Como manejar mejor mis sentimientos y... 41,6%
13,2%
Los cambios en el cuerpo de las chicas... 49,1%

Como saber si la persona con la que... 21,8%


38,6%
20,9%
Sobre mis preferencias sexuales 30,0%

Como distinguir entre deseo, atraccin... 19,6%


27,6%

Si no quisiera tener relaciones sexuales,... 14,1%


29,3%
22,7%
Los cambios en el cuerpo de los chicos... 20,8%
17,3%
Como manejar mejor mi impulso/deseo... 25,2%

Homosexualidad 11,5%
23,7%
17,9%
La historia y costumbres tpicas de mi pas 15,9%
10,8%
Bisexualidad 22,1%
16,7%
La situacin poltica de mi pas 16,0%
M=5111 H=4437
Hombres Mujeres

Acerca de los temas que a los jvenes les gustara hablar ms con los
padres, en el caso de las mujeres a ellas les gustara hablar ms con los pa-
dres exactamente sobre temas de embarazo, lugares de diversin, sida y en-
fermedades de transmisin sexual, preservativos y anticonceptivos. A ellos
les gustara hablar ms sobre lugares de diversin, preservativos y mtodos
anticonceptivos, drogas y consumo excesivo de alcohol y sobre el embarazo.
Ver grfica 10.
49


Grfica 10. Temas sobre los que les gustara hablar ms con los padres.

estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual


36,2%
El embarazo, el comienzo de la vida 56,6%
42,3%
Las drogas y el consumo excesivo de... 46,2%
39,3%
Los lugaresde diversin 46,3%
37,8%
El preservativo y los mtodos... 46,1%

El SIDA y otras enfermedades de... 30,3%


42,6%
28,2%
Como saber cuando estar preparado/a... 41,8%

Que significa enamorarse 26,8%


41,6%
24,4%
Como manejar mejor mis sentimientos y... 41,6%
13,2%
Los cambios en el cuerpo de las chicas... 49,1%

Como saber si la persona con la que... 21,8%


38,6%
20,9%
Sobre mis preferencias sexuales 30,0%

Como distinguir entre deseo, atraccin... 19,6%


27,6%

Si no quisiera tener relaciones sexuales,... 14,1%


29,3%
22,7%
Los cambios en el cuerpo de los chicos... 20,8%
17,3%
Como manejar mejor mi impulso/deseo... 25,2%

Homosexualidad 11,5%
23,7%
17,9%
La historia y costumbres tpicas de mi pas 15,9%
10,8%
Bisexualidad 22,1%
16,7%
La situacin poltica de mi pas 16,0%
M=5111 H=4437
Hombres Mujeres

El contexto escolar

Dentro de los temas que a los jvenes les hablan sobre afectividad, amor y
sexualidad en el contexto escolar se encuentran el funcionamiento del sistema
reproductor femenino y masculino, cmo evitar el contagio de sida y las en-
fermedades de transmisin sexual, el aborto y sus consecuencias. Las mujeres
quisieran hablar ms que los hombres sobre todos estos temas. En todos estos
50 procuradura general de la nacin

temas las mujeres reportan niveles ms altos que los hombres. Los adolescentes
informan que en una proporcin muy baja se les habla sobre cmo decirle a la
otra persona que no se quiere tener relaciones sexuales y sobre cmo saber si la
persona con la que salen es la adecuada. Ver grfica 11.

Grfica 11. Temas que habitualmente explican a los jvenes en el colegio


relacionados con la afectividad, el amor y la sexualidad.

Como evitar contagiarme del SIDA u otra 46,6%


enfermedad de transmisin sexual 54,5%

El funcionamiento del sistema reproductor 43,6%


femenino y masculino 54,7%

41,4%
El aborto y sus consecuencias
51,5%

Como saber cuando estar preparado/a 24,8%


para tener relaciones sexuales 28,8%

20,4%
Homosexualidad
27,1%

18,7%
Bisexualidad
25,4%

Como manejar mejor mis sentimientos y 17,4%


afectos 20,3%

Como distinguir entre deseo, atraccin 17,7%


sexual y amor 19,3%

Como manejar mejor mi impulso/pasin 17,2%


sexual 17,6%

15,5%
Sobre mis preferencias sexuales
18,4%

16,0%
Que significa enamorarse
17,6%

Si no quisiera tener relaciones sexules, 12,8%


como decrselo a la persona con quien... 17,6%

Como saber si la persona con la que saldo 14,0%


(enamorado/a) es la adecuada para... 16,0%

M=5111 H=4437
Hombres Mujeres
51


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
En cuanto a los temas que a los jvenes les gustara que se les hablara ms en
el colegio estn los mismos enunciados en el prrafo anterior, sin embargo, un
porcentaje bajo dice que se les dice poco sobre cmo saber cundo se est pre-
parado para tener relaciones sexuales, cmo distinguir entre deseo, atraccin se-
xual y amor, qu significa enamorarse, cmo manejar los sentimientos y afectos.
Es decir, no solo temas que contemplen una educacin en la sexualidad desde
lo biolgico, sino tambin sobre asuntos que contemplen su dimensin afectiva,
intelectual y social. Ver grfica 12.

Grfica 12. Temas que les gustara a los jvenes les explicaran ms en el colegio.

Cmo evitar contagiarme del SIDA u otra 64,6%


enfermedad de transmisin sexual 75,8%

61,3%
El aborto y sus consecuencias
76,1%

El funcionamiento del sistema reproductor 53,9%


femenino y masculino 64,7%

Cmo saber cundo estar preparado/a 51,9%


para tener relaciones sexuales 66,2%

Cmo distinguir entre deseo, atraccin 51,1%


sexual y amor 63,9%

49,0%
Qu signific enamorarse
63,9%

Cmo manejar mejor mis sentimientos y 48,7%


afectos 62,9%

Cmo manejar mejor mi impulso/pasin 49,4%


sexual 57,0%

Cmo saber si la persona con la que salgo 46,9%


(enamorado/a) es la adecuada para... 59,0%

Si no quisiera tener relaciones sexuales, 42,8%


cmo decrselo a la persona con quien... 58,0%

38,4%
Homosexualidad
61,8%

38,2%
Bisexualidad
61,1%

37,2%
Sobre mis preferencias sexuales
49,3%
M=5111 H=4437
Hombres Mujeres
52 procuradura general de la nacin

Influencia de la opinin de los amigos, padres, hermanos y otros

En general los jvenes dan ms importancia a la opinin de los amigos que a


la de los paps, sobre todo en temas relacionados con los estudios, las opiniones
personales o puntos de vista, sobre el consumo de drogas y la hora de volver a casa.
En lo que menos les importa su opinin es en temas de religin. Ver grfica 13.

Grfica 13. Comparacin entre la importancia que dan a la opinin de los amigos y
los paps.

Mujeres Hombres
34%
48%
...los estudios 72%
78%
39%
55%
...tus opiniones o puntos de vista 56%
66%
27%
36%
...tomar drogas (marihuana, xtasis, etc...) 59%
67%
25%
33%
...la hora de volver a casa 59%
69%
23%
34%
...fumar 57%
64%
23%
33%
...tomar trago (bebidas alcohlicas) 52%
62%
31%
44%
...temas de amor (noviazgo) 37%
54%
27%
34%
...lo que haces en tu tiempo libre 48%
54%
27%
35%
...temas de sexualidad 39%
57%
23%
31%
...usar piercing o tatuajes 47%
54%
15%
23%
...temas de religin 34%
43%

Padres Amigos

Cuando se indag acerca de la frase me parece bien que los jvenes tengan
relaciones sexuales sin amor ni compromiso, los hombres creen que en primer
lugar sus amigos y los del combo estaran de acuerdo con esta afirmacin, le
siguen los hermanos y luego el pap. En el caso de las mujeres, creen que ms de
la mitad de sus amigos(as) y los del combo no estaran de acuerdo con esta frase
en comparacin con los hombres. Es decir, en los hombres es ms usual aprobar
53


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
que sus amigos tengan relaciones sexuales sin compromiso que en las mujeres.
Las personas que no estaran de acuerdo con esta frase son el sacerdote, pastor o
religioso, el profesor, la persona responsable de l(ella) y la mam. Ver grfica 14.

Grfica 14. Personas que estaran de acuerdo con tener relaciones sexuales sin que
haya amor ni compromiso.

35,6%
Mis amigos/amigas
14,9%

34,8%
Los de mi combo o barra de amigas
14,9%

12,1%
Mi(s) hermano(s)/hermana(s)
5,6%

8,0%
Mi pap
2,4%

6,5%
Mi mam
3,0%

6,4%
Persona responsable de m
2,9%

Algn/a profesor/a en quien 5,7%


confo/Psiclogo 2,3%

4,0%
El sacerdote, pastor, religioso/a
2,0%

M=5111 H=4437
Hombres Mujeres

Al consultar sobre la afirmacin para tener relaciones sexuales es mejor


esperar hasta el matrimonio, la persona que ms est de acuerdo con esta frase
es el sacerdote, pastor o religioso, le sigue la mam y luego el pap y en mayor
proporcin las mujeres que los hombres. Es decir, se aprueba en mayor pro-
porcin que las mujeres sean quienes esperen hasta el matrimonio para tener
relaciones sexuales en comparacin con los hombres. Los amigos son los que
menos estn de acuerdo con esta afirmacin, sin embargo, ellos esperan ms
que las mujeres tengan relaciones sexuales hasta el matrimonio en contraste
con los hombres. Ver grfica 15.
54 procuradura general de la nacin

Grfica 15. Personas que estaran de acuerdo con esperar al matrimonio para tener
relaciones sexuales.

44,2%
El sacerdote, pastor, religioso/a
55,3%

36,9%
Mi mam
51,3%

28,4%
Mi pap
47,8%

26,1%
Persona responsable de m
43,0%

Algn/a profesor/a en quien 26,7%


confo/Psiclogo 37,8%

19,2%
Mi(s) hermano(s)/hermana(s)
27,8%

12,9%
Mis amigos/amigas
16,8%

11,8%
Los de mi combo o barra de amigos
15,8%
M=5111 H=4437
Hombres Mujeres

Importancia de la religin

Al indagar si para los participantes, la fe es muy importante en mi vida y estoy


dispuesto/a a tenerla en cuenta en mis decisiones la mitad (50.1%) de las mujeres
est de acuerdo con esta afirmacin, en contraste con el 35% de los hombres. Para
las mujeres la importancia de la religin es ms alta que en los hombres.

Algunas creencias sobre el preservativo

Los jvenes creen que cuando se usa preservativo hay bajo riesgo de adquirir el
virus del papiloma humano, de infectarse de sida, el virus de herpes genital, chla-
mydia y embarazo. Las mujeres perciben un ndice de riesgo ms bajo en compara-
cin con los hombres. Al preguntar por el mismo riesgo cuando no se usa preserva-
tivo las mujeres en general perciben un nivel ms alto de riesgo de que se produzca
un embarazo, de infectarse de sida, de adquirir el virus de papiloma humano, herpes
55


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
genital y de adquirir la chlamydia. Es decir, los jvenes colombianos consideran que
cuando se usa preservativo no se tiene tanto riesgo de adquirir alguna infeccin de
transmisin sexual o de quedar en embarazo, a diferencia de cuando no se usa, sin
embargo, una proporcin pequea considera que aunque se use preservativo s se
pueden adquirir estas consecuencias al tener relaciones sexuales. Ver grficas 16 y 17.

Grfica 16. Riesgo percibido por los jvenes en el caso de tener relaciones sexuales
siempre utilizando preservativo/condn.

12,7%
De que se produzca un embarazo 10,0%
14,6%
...la bacteria Chlamydia Trachomatis
10,8%

...el virus del Herpes Genital 16,3%


12,2%
...el virus del Papiloma Humano 17,3%
(verrugas genitales) 11,8%
De infectarme con: ...el virus del SIDA 16,6%
(VIH) 12,7%
M=5111 H=4437
Mujeres Hombres

Grfica 17. Riesgo percibido por los jvenes en el caso de tener relaciones sexuales
sin preservativo/condn.

65,9%
De que se produzca un embarazo
75,5%

62,9%
De infectarme con: ...el virus del SIDA (VIH)
73,5%

...el virus del Papiloma Humano (verrugas 57,2%


genitales) 69,1%

56,8%
...el virus del Herpes Genital
68,1%

52,2%
...la bacteria Chlamydia Trachomtis
62,7%
M=5111 H=4437
Hombres Mujeres

Creencias personales sobre afectividad, amor y sexualidad

El 18.93% de los hombres y el 31.05 de las mujeres est de acuerdo con que las re-
laciones homosexuales deben ser vistas como algo normal. El 17.15% de los hombres
56 procuradura general de la nacin

y el 21.25% de las mujeres cree que la mayora de los compaeros de clase han tenido
relaciones sexuales. Sobre la idea de abortar los jvenes varones, 17.04%, y las mu-
jeres, 17.39%, estn de acuerdo en que una mujer puede abortar siempre y cuando
se halle bien informada de las alternativas al aborto (ayudas a la madre, adopciones,
etctera). As mismo, creen que lo puede hacer siempre que ambos lo quieran (hom-
bres 15.19% y mujeres 12.85%). El 14% de los hombres y el 13.38% de las mujeres
estn de acuerdo con el aborto, siempre que la ley lo permita.

Motivos de inicio y no inicio de la actividad sexual

Dentro de los motivos para no haber iniciado su actividad sexual, en el caso de


las mujeres el ms importante es porque no se sienten preparadas para hacerlo, le
sigue que prefieren esperar a conocer a la persona con que compartirn su vida, no
quieren contagiarse de sida o infecciones de transmisin sexual (ITS) y no quieren
quedar en embarazo. En el caso de los varones, primero es porque no quieren con-
tagiarse de sida o ITS, le sigue porque no quieren dejar en embarazo a una mujer y
prefieren esperar a conocer a la persona con que compartirn su vida. Grfica 18.

Grfica 18. Motivos principales por los cuales no ha tenido relaciones sexuales.

No me siento preparado/a para ello 13,91%


41,91%
Prefiero esperar hasta conocer a la ... 19,45%
40,70%

No quiero infectarme del virus del SIDA o... 21,16%


40,52%
No quiero quedarme embarazada/dejar... 20,78%
40,29%
No tengo la edad adecuada 15,62%
38,37%

Mis padres o cuidador/a no estaran de... 13,36%


32,44%
13,97%
No he encontrado a una persona con... 20,92%
No estoy casado/a 10,59%
20,90%

No soy econmicamente... 10,14%


15,59%
Mi(s) pareja(s) no ha(n) querido tenerlas 8,72%
9,27%
Creo que es pecado 5,25%
8,35%

M=5111 H=4437
Hombres Mujeres
57


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
Dentro de los motivos de inicio de la actividad sexual, en el caso de las mu-
jeres la razn principal es porque queran expresarle su amor a la otra persona,
le sigue que se dejaron llevar por la excitacin del momento, sentan un impulso
fsico y porque quera saber cmo era, por curiosidad. Los hombres dijeron que
la principal razn era por sentir un impulso fsico, en igual importancia se ubica
porque queran divertirse, le sigue que queran saber cmo era y se dejaron llevar
por la excitacin del momento. Grfica 19.
Grfica 19. Motivos principales por los cuales tuvo la primera relacin sexual.

Senta un impulso fsico 18,50%


6,30%
Queria divertirme/pasar un buen rato 12,08%
2,39%
Queria saber como era, por curiosidad 11,90%
4,48%
Me deje llevar por la excitacin fsica... 11,81%
6,46%
Queria expresarle mi amor a la otra... 10,66%
8,30%
Prefiero no responder 5,34%
4,77%
Queria sentirme querido/a, valorado/a... 4,78%
2,86%
Haba comenzado a convivir con mi... 3,58%
2,33%
Haba bebido alcohol, 2,97%
1,08%
La mayora de mis amigos/amigas ya las... 2,93%
0,76%
No supe decir que no a una persona... 2,68%
0,96%
Me influyo haber estado viendo... 2,34%
0,23%
Me influyeron los contenidos de... 2,05%
0,29%
Por influencia de la msica que... 2,01%
0,70%
Pensaba que mi pareja (novio/a)... 1,92%
0,53%
Quera ser ms popular en mi clase... 1,67%
0,22%
Hba fumado marihuana o tomado... 1,62%
0,45%
Mi pareja (novio/a) me dijo que me... 1,44%
0,31%
M=5111 H=4437
Hombres Mujeres

Algunas caractersticas de la actividad sexual

En cuanto a la frecuencia de la actividad sexual el 9.8% de las mujeres y el


9% de los hombres mantienen relaciones sexuales con una pareja estable. De los
58 procuradura general de la nacin

que ya han tenido relaciones el 7.1% de los hombres y el 5.3% de las mujeres no
mantiene ninguna actividad sexual. Ms hombres (7.1%) que mujeres (1.1%)
mantienen relaciones sexuales con distintas personas conocidas, mientras que
un bajo porcentaje de hombres (1.7%) y de mujeres (0.1%) mantienen relaciones
sexuales con desconocidos.
Como producto de su actividad sexual el 1.76% de los varones afirma haber
dejado en embarazo a una mujer y el 0.96% de las mujeres dice haber quedado
en embarazo. El principal motivo para haber tenido un embarazo fue en ellas no
haber usado anticonceptivos y en los hombres, la falla del mtodo anticonceptivo.
Llama la atencin que 1 de cada 4 hombres y 1 de cada 5 mujeres pensara que era
el momento para tener un hijo y que el embarazo se debi a una violacin en 1 de
cada 5 mujeres. Al indagar sobre este asunto el (la) participante poda escoger una
o ms opciones por las que ha quedado o dejado en embarazo. Ver grfica 20.

Grfica 20. Motivos por los cuales ha quedado en embarazo o ha dejado en


embarazo a una mujer.

57,69%
Fallo el mtodo con que nos cuidbamos
59,18%

50,00%
No usamos anticonceptivos
65,31%

33,33%
Quera sentirme amado/a y seguro/a
24,49%

Consideraba que era una manera de 30,77%


retener a mi pareja a mi lado 20,41%

Buscaba el bien de mi pareja


35,90%
14,29%

Pensaba que era el momento para tener 25,64%


un hijo 20,41%

21,79%
Fue una violacin
20,41%

Consideraba que era una expresin de mi 23,08%


madurez 14,29%
M=49 H=78

Hombres % Mujeres %
59


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
Diferencias en variables personales

En la autoeficacia sexual.

Se encontraron diferencias significativas entre hombres y mujeres en la au-


toeficacia sexual9. Las mujeres (M=3.83) demostraron mayor autoeficacia sexual
en comparacin con los hombres (M=3.60). No se encontraron diferencias en
autoeficacia sexual entre los jvenes que haban iniciado o no su actividad se-
xual10. As mismo, no se encontr un efecto de interaccin entre el sexo del par-
ticipante y el haber iniciado su actividad sexual11, es decir, el inicio de la activi-
dad sexual no depende del sexo de los jvenes, los que han iniciado la actividad
sexual pueden ser tanto hombres como mujeres.

En las creencias personales sobre tener sexo seguro con


preservativo.

Al analizar las creencias personales sobre si tener sexo con preservativo es


sexo seguro, se encontr que los hombres y las mujeres tienen ideas diferentes y
estas creencias son diferentes a si han tenido o no relaciones sexuales12. Al hacer
el anlisis los hombres que no han tenido relaciones sexuales creen menos en la
idea de que tener sexo con preservativo es sexo seguro (M=10.62), en compara-
cin con los jvenes que ya han tenido relaciones sexuales (M=11.52). Estos l-
timos creen que tener relaciones sexuales con preservativo es tener sexo seguro.
En el caso de las mujeres no se muestran estas diferencias13, ellas piensan igual
sobre tener sexo seguro con preservativo, independientemente de si han tenido
o no relaciones sexuales.
Los dems efectos evaluados y sus interacciones no arrojaron efectos sig-
nificativos.

9 Indicador de confiabilidad (F(1,8844)=38.92; p<0.000).


10 (F(1,8844)=16.27; p<0.000).
11 (F(1,8844)=2.76; p<0.06).
12 (F(1,5227)=9.96; p<0.001).
13 (F(1,5227)=.54; p<0.46).
60 procuradura general de la nacin

En las actitudes personales sobre afectividad, amor, y


sexualidad.

Al analizar las actitudes personales sobre afectividad, amor y sexualidad se


encontraron diferencias significativas14. Las mujeres (M=44.96) muestran ideas
ms claras sobre afectividad, amor y sexualidad que los hombres (M=42.69).
A su vez, cuando se analizaron las diferencias por grupo etario se encon-
traron algunas significativas entre los 3 grupos15, as: entre el grupo de 13 a
14 (M=42.53) y el grupo de 15 a 16 (M=44.49) y entre el de 13 y 14 aos
(M=42.53) y el de 17 a 18 (M=44.48), entre el grupo de 15 y 16 aos y el de
17 a 18 aos no se encontraron diferencias. Es decir, cuando los jvenes van
creciendo van consolidando cada vez ms sus actitudes personales sobre afec-
tividad, amor y sexualidad.
De igual forma, se encontraron diferencias significativas por estratos16. Con-
cretamente, se encontraron diferencias entre el estrato bajo (M=42.84) en re-
lacin con los estratos medio (M=44.14) y alto (M=44.48). Entre los estratos
medio y alto no se encontraron diferencias en las actitudes personales sobre
afectividad amor y sexualidad.
Los dems efectos evaluados y sus interacciones no arrojaron efectos sig-
nificativos.

Diferencias en las variables del contexto familiar

En la supervisin de los padres hacia los hijos.

Al analizar la supervisin de los padres se encontraron diferencias entre hom-


bres y mujeres17. Los resultados indican que los padres y las madres supervisan
ms a las hijas (M=18.86) que a los hijos (M=17.26). As mismo, se encontraron
diferencias por grupo etario18, es decir, en los jvenes de 13 a 14 aos (M=18.51)
en comparacin con los de 17 a 18 (M=17.41), los menores son ms supervisa-

14 (F(1,5761)=42.85; p<0.0001).
15 (F(2,5761)=13.3; p<0.0001).
16 (F(2,5761)=11.98; p<0.001).
17 (F(1,6822)=104.10; p<0.0001).
18 (F(2,6822)=11.47; p<0.0001).
61


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
dos que los mayores. Tambin se encontraron diferencias entre los de 15 a 16
aos (M=18.25) y los de 17 a 18 aos, los primeros son ms supervisados que los
ltimos. No existen diferencias en la supervisin que ejercen los padres con los
hijos de 13 a 14 aos y con los de 15 a 16 aos. Se puede deducir que los hijos en
la medida que crecen son menos supervisados.
En cuanto a si han iniciado o no su actividad sexual se encontraron diferen-
cias en el nivel de supervisin de los padres19, es decir, los jvenes que no han
iniciado su actividad sexual son ms supervisados por los padres (M=18.85), en
contraste con los que ya la iniciaron (M=17.26).
En cuanto a las interacciones encontradas tenemos: sexo por grupo etario20,
es decir, la supervisin de los padres y las madres con los hijos y con las hi-
jas depende de la edad21, las mujeres entre 15 y 16 aos son ms supervisadas
(M=19.05) en contraste con los hombres de 17 a 18 aos (M=16.15) que son
los menos supervisados. Es una idea de la cultura colombiana y otros contextos
similares estar ms pendientes de las actividades de las mujeres que de los va-
rones, esto con el fin de prevenir que las mujeres puedan llegar a embarazarse o
cometer errores relacionados con el ejercicio de la sexualidad. Las consecuencias
de estos errores no son tan graves cuando ocurren en un hombre.
De igual forma, se encontr un efecto de interaccin entre el sexo del hijo
y el estrato al que pertenece22. Las hijas de estrato social alto son las ms su-
pervisadas (M=19.18) en comparacin con los hijos de estrato alto que son los
menos supervisados (M=16.92). Se encontraron tambin diferencias entre el
grupo etario dependiendo de si han iniciado o no su actividad sexual23. Son
ms supervisados los jvenes entre 13 y 14 aos y que no han tenido relaciones
sexuales (M=19.63) en relacin con los jvenes entre 17 y 18 aos que ya han
iniciado su actividad sexual (M=16.73). Igualmente, se encontraron diferencias
entre el estrato socioeconmico dependiendo de si han iniciado o no su activi-
dad sexual24, es decir, los jvenes de estrato de estrato bajo que ya han iniciado
su actividad sexual son menos supervisados (M=16.99) en comparacin con los

19 (F(1,6822)=84.51; p<0.0001).
20 (F(2,6822)=84.51; p<0.0001).
21 (F(2,6822)=14.75; p<0.0001).
22 (F(2,6822)=10.64; p<0.0001).
23 (F(2,6822)=6.00; p<0.01).
24 (F(2,6822)=5.03; p<0.01).
62 procuradura general de la nacin

jvenes de estrato medio que no han iniciado su actividad sexual (M=19.20) que
son ms supervisados.

En la funcionalidad familiar.

En cuanto a la funcionalidad familiar se encontraron diferencias entre hom-


bres y mujeres25, entre los diferentes estratos socioeconmicos26 y entre haber
tenido relaciones sexuales o no27. Esto quiere decir que los hombres perciben
mayores niveles de funcionalidad en su familia (M=17.34) en contraste con las
mujeres (M=17.01). Al analizar las diferencias entre los estratos se encontr que
hubo diferencias entre el bajo (M=16.88) alto (M=17.57) y medio (M=17.08),
esto quiere decir que los jvenes de estratos altos perciben mayor funcionalidad
familiar en comparacin con los otros estratos. En cuanto a haber iniciado su
actividad sexual, los jvenes que no han tenido relaciones sexuales reportan que
su familia demuestra mayor funcionalidad (M=17.41) a diferencia de los que ya
han tenido relaciones sexuales (M=16.94).
En cuanto a las interacciones que se analizaron, se encontraron diferencias
entre hombres y mujeres segn los grupos de edad28 y dependiendo de si haban
iniciado su actividad sexual o no29. As mismo, se encontr interaccin entre el
grupo de edad y haber iniciado o no la actividad sexual30, esto quiere decir que
la funcionalidad familiar se percibe diferente en hombres (M=17.61) y mujeres
(M=16.79) en el grupo de los ms jvenes. Los hombres ms jvenes perciben
que su familia es ms funcional. En el grupo de hombres la percepcin de funcio-
nalidad familiar es ms alta que en los que no han iniciado su actividad sexual.
Tambin se encontraron diferencias significativas entre los grupos etarios se-
gn si haban iniciado su actividad sexual o no. La funcionalidad familiar pre-
senta mayores niveles cuando el participante se encuentra en el grupo etario de
13 a 14 aos y cuando no ha iniciado su actividad sexual, en comparacin con
las otras edades que ya han iniciado su actividad sexual.

25 (F(1,7006)=6.24; p<0.01).
26 (F(2,7006)=6.95; p<0.0001).
27 (F(1,7006)=10.09; p<0.001).
28 (F(2,7006)=6.57; p<0.001).
29 (F(1,7006)=4.80; p<0.03).
30 (F(2,7006)=3.59; p<0.03).
63


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
Diferencias en las variables del contexto escolar

En rendimiento acadmico.

Es importante recordar que el rendimiento acadmico se midi en trmino


de las materias perdidas por el adolescente. A mayor nmero de materias per-
didas menor el rendimiento acadmico. Al analizar este aspecto del contexto
escolar se encontraron diferencias significativas entre hombres y mujeres31, los
hombres (M=2.02) mostraron en promedio un menor rendimiento acadmico
en comparacin con las mujeres (M=1.68).
Entre los diferentes estratos socioeconmicos32 tambin se encontraron dife-
rencias, los de estrato alto (M=1.54) reportaron mejor rendimiento acadmico
que los del medio (M=2.00) y el bajo (M=2.00). Se encontraron diferencias entre
los estratos bajo y alto y medio y el alto, mas no entre el bajo y el medio.
As mismo, se encontraron diferencias entre haber iniciado o no su acti-
vidad sexual33. Es decir, los que ya iniciaron su actividad sexual mostraron
menor rendimiento acadmico (M=2.21) en comparacin con los que no lo
han hecho (M=1.48).

Diferencias en las variables del contexto social

La importancia de la opinin de los amigos.

Se encontraron diferencias entre hombres y mujeres en la importancia de la


opinin de los amigos34, es decir, para las mujeres (M=11.23) es ms importante
la opinin de los amigos(as) que para los hombres (M=10.19).
En cuanto a los efectos de interaccin se encontraron diferencias entre hom-
bres y mujeres dependiendo de si han iniciado o no su actividad sexual35. Es
decir, los hombres le dan importancia a la opinin de los amigos, los que han
iniciado su actividad sexual, as como los que no la han iniciado. Por el contario,

31 (F(1,6653)=18.54; p<0.001).
32 (F(2,6653)=9.23; p<0.001).
33 (F(1,6653)=70.95; p<0.001).
34 (F(1,6505)=32.28; p<0.001).
35 (F(1,6505)=6.66; p<0.01).
64 procuradura general de la nacin

en las mujeres s se encontraron diferencias, es decir, las mujeres que no han ini-
ciado su actividad sexual le dan ms importancia a la opinin de los amigos(as)
(M=11.61) que las que ya la iniciaron (M=10.85).

Diferencias en la importancia de la religin en su vida.

Se encontraron diferencias por sexo en cuanto a la importancia que le


dan a la religin36. Las mujeres (M=2.36) le dan ms importancia a la religin
en su vida en comparacin con los hombres (M=2.11). Tambin se encontraron
diferencias por estrato socioeconmico37, al comparar las diferencias entre los
estratos se encontr que el bajo (M=2.30) le da ms importancia a la religin que
el medio (M=2.24) y el alto (M=2.18). De igual forma, hubo diferencias entre
los jvenes que han iniciado o no su actividad sexual38, los jvenes que no han
iniciado su actividad sexual le dan ms importancia a la religin (M=2.33) que
los que ya la iniciaron (M=2.15).
En cuanto a los efectos de la interaccin se encontraron diferencias entre
hombres y mujeres segn el grupo de edad39. Aunque en los 3 grupos etarios las
calificaciones en promedio sobre la importancia de la religin en las mujeres son
ms altas (M=2.36), en comparacin con las de los hombres (M=2.12), estas di-
ferencias son ms notorias entre los grupos de jvenes de 15 y 16 aos y en el de
17 y 18. Lo que se traduce en que en los hombres con el crecimiento disminuye
la importancia de la religin en su vida, contrario a las mujeres que al aumentar
en edad le dan ms importancia a este aspecto.
Tambin se encontraron efectos de interaccin en los grupos etarios por es-
trato40, es decir, en el grupo etario de 13 y 14 aos no hubo diferencias por
estrato socioeconmico, sin embargo, s se encontraron diferencias en el grupo
de 15 y 16 aos y en el de 17 y 18 aos en la importancia que le dan a la religin
en su vida. En el grupo de 15 y 16 aos es ms importante la religin para el
estrato bajo (M=2.32), le sigue el estrato medio (M=2.24) y luego el estrato alto
(M=2.13). Y para el grupo etario de 17 y 18 aos es ms importante la religin en

36 (F(1,6671)=77.28; p<0.001).
37 (F(2,6671)=5.67; p<0.01).
38 (F(1,6671)=31.05; p<0.001).
39 (F(1,6671)=4.64; p<0.01).
40 (F(4,6671)=2.57; p<0.03).
65


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
su vida para el estrato bajo (M=2.34), le sigue el estrato medio (M=2.24) y luego
el estrato alto (M=2.15).
El efecto de interaccin del grupo etario y haber iniciado o no su actividad
sexual tambin result significativo41, los jvenes que han iniciado su actividad
sexual no muestran diferencias notorias por grupo de edad en la importancia
que le dan a la religin en su vida (grupo etario 13 y 14 aos=2.13; grupo etario
15 y 16 aos=2.20 y grupo etario 17 y 18 aos=2.14). Contrario a los que no
han iniciado su actividad sexual, el grupo de 13 y 14 aos (M=2.13) le da ms
importancia a la religin que los de 15 y 16 aos (M=2.20). El grupo de menor
edad que no ha iniciado su actividad sexual le da ms importancia a la religin.
Para los anlisis que se reportan, a continuacin se tomaron como variables
de prediccin la autoeficacia sexual, las actitudes personales liberales sobre afec-
tividad, amor y sexualidad, la funcionalidad familiar, la supervisin parental, la
estructura familiar, el rendimiento acadmico, la importancia de la opinin de
los amigos y la importancia de la religin en su vida.

Estilo de vida saludable

Factores que explican descargar material ertico por parte de los jvenes.

La supervisin parental seguida por la autoeficacia sexual42, la funcionali-


dad familiar43 y la importancia de la religin en su vida44 explican de manera
significativa el descargar material ertico. Es decir, a mayor supervisin de los
padres, mayor autoeficacia en el manejo de la sexualidad, contar con una familia
funcional y darle importancia a la religin en la vida se asociaron con menor
probabilidad de descargar material ertico para adultos45. Por su parte, a menor
rendimiento acadmico46 y a mayor importancia de la opinin de los amigos47
mayor probabilidad de descargar material ertico para adultos.

41 (F(1,6671)=77.28; p<0.001).
42 (=-.13).
43 (=-.05).
44 (=-.08).
45 (=-.05).
46 (=.06).
47 (=.03).
66 procuradura general de la nacin

Explicacin de chatear con desconocidos.

El aporte de la supervisin parental fue negativo, es decir, a mayor super-


visin de los padres menos probabilidad de chatear con desconocidos48, le
siguen las actitudes personales sobre afectividad, amor y sexualidad49, esto
quiere decir que cuando el joven tiene actitudes liberales sobre afectividad,
amor y sexualidad presenta mayor probabilidad de chatear con desconoci-
dos. La funcionalidad familiar tuvo un impacto negativo, si la familia muestra
poco compromiso, apoyo y participacin es ms probable que el joven chatee
con desconocidos50. El rendimiento acadmico tuvo un efecto positivo51, es
decir, a menor rendimiento del joven en el colegio mayor probabilidad de
chatear con desconocidos.

Explicacin del tiempo de consumo de internet.

Si el joven demuestra actitudes personales liberales sobre afectividad, amor y


sexualidad52 y tiene menor funcionalidad familiar53 se espera mayor tiempo de
consumo de internet. Si los padres supervisan las actividades de sus hijos54, estos
demuestran alto rendimiento acadmico y mayor importancia de la religin en
la vida55 se espera que pasen menos tiempo consumiendo internet56.

Explicacin del tiempo gastado en redes sociales.

La supervisin parental fue el elemento que ms pes en la explicacin del


tiempo que gastan los jvenes en redes sociales57, as como tener actitudes per-

48 (=-.13).
49 (=.08).
50 (=-.08).
51 (=.07).
52 (=.13).
53 (=-.03).
54 (=-.10).
55 (=-.06).
56 (=.06).
57 (=-.14).
67


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
sonales favorables y claras sobre afectividad, amor y sexualidad58. Es decir, a ma-
yor supervisin de los padres y tener actitudes conservadoras sobre afectividad,
amor y sexualidad se espera que los jvenes gasten menos tiempo en las redes
sociales. Los jvenes que le dan alta importancia a la religin en su vida59 y cuen-
tan con una familia funcional se espera que gasten menos tiempo en las redes
sociales60, por su parte, el bajo rendimiento acadmico61 y darle importancia a
la opinin de los amigos62 se relaciona con que los jvenes gasten ms tiempo
en las redes sociales.

Explicacin del tiempo de consumo de televisin.

El bajo desempeo acadmico63 y los bajos niveles de supervisin paren-


tal explican un mayor consumo de televisin, en cambio cuando la familia
64

demuestra compromiso, participacin y habilidad para resolver conflictos65 y la


estructura familiar que cuenta con pap y mam o al menos uno de los padres66
explican menores horas de consumo de televisin.
Otro indicador de estilo de vida saludable contemplado en este estudio es la
satisfaccin y la calidad percibida en las relaciones interpersonales.

Explicacin de la satisfaccin con las relaciones interpersonales.

Cuando el joven cuenta con una familia funcional (compromiso, capacidad


de resolucin de conflictos, participacin) fue el elemento que ms se asoci
con la calidad de las relaciones interpersonales de los jvenes como indicador
de estilo de vida saludable67, le sigue contar con una estructura familiar de pap

58 (=.14).
59 (=-.06).
60 (=-.03).
61 (=.04).
62 (=.03).
63 (=.06).
64 (=-.06).
65 (=.04).
66 (=.04).
67 (=.50).
68 procuradura general de la nacin

y mam o al menos uno de los padres68 y la supervisin de las actividades de los


hijos69. Cabe anotar que en la explicacin de esta variable el contexto familiar
juega un papel muy importante. El bajo desempeo acadmico70, la alta impor-
tancia de la opinin de los amigos71 y las actitudes personales liberales sobre
afectividad, amor y sexualidad72 se relacionan con altos niveles de satisfaccin
en las relaciones interpersonales.

Explicacin del consumo de sustancias txicas

Los jvenes que cuentan con supervisin parental73, con una familia funcio-
nal74 y le dan importancia a la religin en su vida75 tienden a presentar bajo
consumo de sustancias txicas. Por su parte, los jvenes que muestran actitudes
personales liberales sobre afectividad, amor y sexualidad76, bajo desempeo aca-
dmico77 y alta importancia de la opinin de los amigos78 predicen de manera
importante el consumo de sustancias txicas.
Los resultados que se muestran a continuacin se analizaron a travs del an-
lisis de regresin logstica que tiene como objetivo predecir la probabilidad de
ocurrencia de un evento. En este caso fueron el inicio de la actividad sexual y el
uso de preservativo en la primera relacin sexual.

Prediccin de haber iniciado la actividad sexual

Dentro de los factores que predicen el inicio de la actividad sexual en los ado-
lescentes, la autoeficacia sexual79 es el ms importante, es decir, si el adolescente
se considera preparado para decirle a su pareja que quiere posponer las relaciones

68 (=.17).
69 (=.05).
70 (=-.04).
71 (=.06).
72 (=.02).
73 (=-.24).
74 (=-.09).
75 (=-.07).
76 (=.11).
77 (=.10).
78 (=.03).
79 [odds ratio=1.08 (1.017-1.147)].
69


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
sexuales aumenta la probabilidad de no iniciar la actividad sexual. As mismo, si
el joven cuenta con una estructura familiar80 conformada por pap y mam, si le
da importancia a la religin en la vida81 y si los padres supervisan82 sus actividades
disminuye el chance de tener relaciones sexuales. El rendimiento acadmico83 bajo
y las actitudes personales poco precisas o ambiguas sobre afectividad, amor y se-
xualidad84 aumentan la probabilidad de iniciar la actividad sexual.

Prediccin de haber usado preservativo en la primera relacin sexual.

La importancia de la opinin de los amigos85 hizo un aporte significativo,


es decir, lo que piensen los amigos, la poca supervisin parental y las actitudes
personales precisas y claras sobre la afectividad, el amor y la sexualidad aumenta
la probabilidad de usar preservativo en la primera relacin sexual.

Anlisis de grupos segn el estilo de vida saludable.

Este mtodo busca clasificar las variables, en este caso, se clasificaron los
individuos segn el estilo de vida saludable. Con base en este anlisis se pueden
determinar conjuntos de individuos que tienen caractersticas similares en el
estilo de vida saludable.
En el primero de los anlisis se identificaron 2 factores latentes principales:
el primero de ellos se le denomin estilos relacionales y el segundo estilos de
riesgo. Los estilos relacionales son positivos porque los jvenes no consumen
sustancias txicas, no descargan material ertico para mayores de 18 aos, no
realizan apuestas en Internet, no mantienen relaciones sexuales, comparten mu-
cho tiempo libre con su familia, sus padres les dejan participar en las decisiones
y dialogan con ellos sobre las cuestiones que les preocupan (funcionalidad fa-
miliar). La fuente de informacin preferida en relacin con la sexualidad es la
madre. Respecto de la Iglesia le dan alta importancia a su religin.

80 [odds ratio=0.87 (0.79-0.96)].


81 [odds ratio=0.79 (0.72-0.85)].
82 [odds ratio=0.90 (0.88-0.91)].
83 [odds ratio=1.13 (1.10-1.16)].
84 [odds ratio=1.01 (1.003-1.02)].
85 [odds ratio=0.97 (0.95-0.99)].
70 procuradura general de la nacin

Los estilos relacionales son negativos cuando los adolescentes realizan apues-
tas por internet y han mantenido relaciones sexuales. No cuentan con la madre
como fuente preferida de informacin.
Los estilos de riesgo son negativos porque los adolescentes han mantenido
relaciones sexuales (muchos solo por diversin), consumen sustancias txicas,
piensan que las relaciones sexuales pueden mantenerse por placer y diversin
(sin relacin con el matrimonio o un proyecto de vida de largo plazo), fuman, su
familia no ofrece ningn tipo de soporte, sus padres no son fuente de informa-
cin preferida sobre la sexualidad, no demuestran altos niveles de funcionalidad
familiar. La mayora de los que pertenecen a este grupo son varones. A este gru-
po pertenecen en su mayora varones.
Los estilos de riesgo son positivos porque a diferencia de lo descrito en el p-
rrafo anterior se trata de adolescentes con poco o ningn comportamiento de
riesgo y elevada funcionalidad familiar.
4.
71


Conclusiones

La consolidacin de estilos de vida saludables de los jvenes es una tarea que


compete a las familias, la escuela, los gobernantes y la sociedad civil.
En el contexto escolar los educadores orientan a los estudiantes en puntos
asociados con la perspectiva biolgica de la sexualidad, en temas como las rela-
ciones sexuales, la prevencin de infecciones de transmisin sexual, aborto y sus
consecuencias y en menor grado sobre asuntos relacionados con el significado
del amor, sobre cmo adquirir autoeficacia sexual (si no quisiera tener relaciones
sexuales cmo decrselo a la pareja) y sobre cmo saber si la persona con la que
est saliendo es la adecuada.
En este orden de ideas, se sugiere trabajar e incluir en el plan de formacin de
los estudiantes temas relacionados con la formacin afectiva e interpersonal que
los lleve a tomar decisiones asertivas producto de su criterio personal y eviten
consecuencias negativas, no solo desde lo biolgico sino tambin desde lo afec-
tivo, intelectual, social y espiritual.
Debido a que los jvenes en la medida en que avanzan en edad van consoli-
dando sus ideas sobre afectividad, amor y sexualidad, es necesario que reflexio-
nen en torno a la necesidad de que los adolescentes pospongan cada vez ms el
inicio de su actividad sexual, con el fin de fundamentar a lo largo de los aos
ideas precisas sobre el tema, que los lleven a tomar decisiones reflexivas y aut-
nomas. De aqu la pertinencia de continuar en la educacin de la afectividad,
amor y sexualidad de los adolescentes de todos los niveles socio-econmicos.
Desde una perspectiva familiar, se debera desarrollar campaas que pro-
muevan la importancia de la funcionalidad familiar, el valor del compromiso
y la participacin activa de padres y madres en la educacin de los hijos como
herramienta para la formacin de estilos de vida saludable en los jvenes.
Los resultados muestran la vigencia de las estrategias y campaas de preven-
cin del consumo de sustancias txicas.
Los programas de educacin sexual deben trascender la perspectiva biolgica
incorporando elementos del proyecto de vida con la educacin de la afectividad, de
72 procuradura general de la nacin

modo que promuevan un estilo de vida saludable en los jvenes desde una perspecti-
va biopsicosocial, que incluya los siguientes aspectos: consumo de sustancias txicas,
uso del tiempo libre, inicio de actividad sexual y relaciones interpersonales.
Aunque se vienen desarrollando programas de educacin sexual, es necesa-
rio continuar las acciones atendiendo las condiciones particulares del contexto
socio-econmico y cultural en el que se desarrollan los adolescentes.
El desarrollo de acciones de educacin sexual debe considerar tambin las
creencias religiosas de las familias a las que pertenecen los jvenes.
Las acciones de prevencin del inicio precoz de la actividad sexual resultarn
enriquecidas si consideran aspectos del contexto familiar que se asocian con un
estilo de vida saludable, entre los que se encuentran: alto nivel de compromiso,
disposicin a resolver conflictos, participacin activa de los dos padres en la
educacin de los hijos, supervisin y acompaamiento.
Acciones que faciliten la transformacin de los imaginarios sociales de for-
ma que se promuevan ticas del cuidado respecto a la afectividad, sexualidad y
el amor en los hombres y mujeres.
Implementar acciones de formacin de padres y madres para la educacin
de los hijos en temas de afectividad, sexualidad y amor, teniendo en cuenta el
inters de los jvenes en discutir estos aspectos en el entorno familiar.
Los resultados muestran la necesidad de avanzar en el desarrollo de acciones
con mirada sectorial, intersectorial y de corresponsabilidad tambin con la so-
ciedad civil y familia.
Recuperar la alianza y el trabajo colaborativo entre la familia y la escuela en
la tarea de formar a los jvenes constituye un imperativo social impostergable
para la formacin de los jvenes.
En este sentido, resulta esencial fortalecer el ejercicio de la supervisin y
acompaamiento a los jvenes en su formacin como adultos autnomos y res-
ponsables que elijan libremente estilos de vida saludables.
Estudios anteriores y elementos de la presente investigacin indican que las
creencias religiosas constituyen un factor protector del inicio precoz de la activi-
dad sexual. De esta manera se evidencia la relevancia de continuar investigando
en esta temtica.
Es relevante continuar procesos de investigacin orientados a este grupo po-
blacional. Igualmente, sobre el curso de la poltica pblica en materia de afecti-
vidad, sexualidad y amor.
73


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
Los resultados muestran la necesidad de adelantar estudios acerca de los es-
tilos de vida de los jvenes desde la perspectiva biopsicosocial que aporte a la
comprensin de las necesidades de formacin de jvenes, padres y profesionales.
Los hallazgos corroboran diferentes estudios en los que se evidenci que los
hombres inician a ms temprana edad las relaciones sexuales (Corcuera, et al.,
2010; Campo-Arias, et al., 2004).
Los resultados dan a entender que por lo general es la mujer quien asume la
responsabilidad de las relaciones sexuales, lo cual se asocia con niveles ms altos
de autoeficacia sexual, como lo indica Scales, et al.(2008)
La relacin entre bajos niveles de funcionalidad familiar e inicio precoz de la
actividad sexual ha sido reportada tambin en diversos estudios estableciendo
una relacin significativa entre estas dos variables (McNeely, 2002; Miller, 2002;
Muyibi et al., 2010).
Los resultados muestran que las creencias religiosas juegan un papel de protec-
tor en el inicio de la actividad sexual. Tambin se encontr que entre los partici-
pantes del estudio que no han iniciado su actividad sexual, el grupo de las edades
menores le otorga mayor importancia a la religin que los de edades ms avan-
zadas. Estos hallazgos son consistentes con diferentes estudios que establecen la
religin como un factor de proteccin (Hodge, et al., 2011; Sinha, et al., 2007).
Otra actividad que realizan los jvenes en su tiempo libre es participar en redes
sociales, pero cuando los padres supervisan a los hijos estos participan menos en
redes sociales, le dan alta importancia a la religin en su vida y perciben que su
familia funciona con compromiso y disposicin para resolver conflictos los jve-
nes tienden a participar menos en redes sociales. Sin embargo, cuando los jvenes
demuestran bajo rendimiento acadmico y les importa la opinin de sus amigos, la
participacin en redes sociales se eleva (Pujazon-Zazik & Park, 2010).
Desde el contexto escolar el poco rendimiento acadmico y la alta impor-
tancia de la opinin de los amigos tambin se asocia con las buenas relaciones
interpersonales de los jvenes colombianos.
El estudio del consumo de sustancias txicas en los jvenes ha sido una preo-
cupacin para distintos investigadores. Los resultados confirman esta necesidad.
5.
75


Recomendaciones:

estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual


lineamientos
de poltica pblica

La adolescencia es una etapa decisiva en la adquisicin y consolidacin de


los estilos de vida, pues en este perodo los jvenes asumen nuevas responsabi-
lidades en el proceso de adquirir autonoma. En este paso buscan su identidad
y experimentan la puesta en prctica de los valores, modelos de relacin, imagi-
narios y bagaje cultural aprendidos en la infancia, a la vez que incorporan otros
nuevos elementos provenientes de los contextos de influencia.
Se caracteriza por cambios acelerados y fuertes en el desarrollo fsico, emo-
cional y social del joven que pueden suscitar ambivalencias y contradicciones
en el proceso de bsqueda del equilibrio consigo mismo y con la sociedad a la
que el adolescente pertenece. Adicionalmente debe desarrollar capacidades que
le permitan ser un adulto responsable en sus deberes y derechos y ejercer como
ciudadano activo.
Su importancia en trminos del desarrollo del pas merece la atencin como
grupo poblacional sujeto de atencin de la poltica pblica.

Principios y valores

Principios rectores

De acuerdo con la Declaracin Universal de los Derechos del Hombre, La


Convencin Internacional del Nio, la Constitucin Nacional, la Ley 115 de
1994, la Ley 375 de 1997 y la Ley 1098 de 2006, los principios rectores que deben
fundamentar la poltica pblica son:

La dignidad y la trascendencia de la persona humana.


76 procuradura general de la nacin

La prevalencia del bien comn.


La corresponsabilidad. El cuidado de los jvenes es una obligacin compar-
tida entre el Estado, la sociedad civil y la familia.
La tica pblica.
La probidad
Universalidad. Desarrollo de acciones dirigidas a todos los jvenes del pas.
Particularidad. Desarrollo de las acciones dirigidas a los jvenes, recono-
ciendo y atendiendo las particularidades individuales, del contexto familiar,
educativo y social.

Valores

Respeto por la persona y sus derechos.


Solidaridad y ayuda mutua.
Integralidad y concertacin en las acciones de educacin, desarrollo y atencin.
Descentralizacin y autonoma municipal.Concertacin entre sectores a ni-
vel municipal para que dentro del mbito de las competencias sectoriales e
institucionales se desarrollen acciones para educar, cuidar y atender a los j-
venes teniendo en cuenta las particularidades individuales y de los contextos
familiar, educativo y social.
Participacin.Insercin de los jvenes en los procesos de construccin de pol-
ticas, planes, programas y proyectos de acuerdo con sus vivencias y necesidades.
Atencin preferente a los jvenes que requieran acciones que minimicen al-
guna vulnerabilidad.

Enfoque de poltica

El ser humano, en su dimensin relacional, est en capacidad de generar ca-


pital social a travs de la constitucin de redes de apoyo fundadas en la confianza
y el respeto para contribuir al bien comn en el contexto en que se encuentre.
Como sujeto y objeto de las acciones de desarrollo se constituye en el eje central
de las acciones pblicas.
Como instrumentos de planeacin del desarrollo, las polticas pblicas se
conciben como el derrotero de la accin gubernamental que se concreta en pro-
gramas y proyectos.
77


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
Ahora bien, construir polticas pblicas con enfoque poblacional impli-
ca reconocer la interaccin entre lo individual y lo colectivo, identificar
y reconocer sus necesidades, sus oportunidades y los contextos donde se
desenvuelven.
Las polticas pblicas con enfoque poblacional centran la atencin en el tra-
tamiento de las variables relacionadas con el desarrollo humano mediante el re-
conocimiento de los diferentes grupos poblacionales y la comprensin de sus
interacciones en la dinmica poblacional, con la intencin de responder tanto
a los problemas identificados como particulares de cada grupo poblacional,
como a las oportunidades presentes en el contexto de tal manera que orienten
la formulacin de objetivos y estrategias que permitan superar las situaciones
consideradas como negativas o adversas y potenciar las inversiones pblicas en
la bsqueda de mejores sociedades.
En el campo social y poltico, llegar a acuerdos sobre el proyecto de persona,
comunidad y pas que se desea resulta complejo, debido a los conflictos de inte-
rs. No obstante, las polticas pblicas orientadas a los jvenes deben atender las
metas cuantitativas de generacin de bienestar, a la vez que se asumen exigencias
que implican su formacin hacia la autonoma y la libertad, lo cual favorece
tambin el reconocimiento y garanta de los derechos humanos y aporta a la
consolidacin del estado social de derecho.

Alcance de la poltica

La poltica para jvenes escolarizados en Colombia tiene alcance nacional


y permanente con apropiacin gradual de la ciudadana y de las instituciones
del sector pblico y privado, en tanto supone un desafo en trminos de cultu-
ra ciudadana. Su implementacin debe reconocer las condiciones particulares
nacionales, departamentales y municipales y su articulacin con los respectivos
planes de desarrollo, en tanto las dinmicas poblacionales ocurren en contextos
y territorios concretos. Las lneas de accin deben proyectarse a los prximos
diez aos trascendiendo la mirada de perodos gubernamentales en conside-
racin a las complejidades culturales y materiales encaminadas a mejorar la
calidad de vida de todas las personas, en condiciones de justicia y equidad, de
forma tal que asegure el desarrollo de las capacidades y potencialidades de los
jvenes como ciudadanos.
78 procuradura general de la nacin

Objetivos de la poltica

Objetivo general

Generar condiciones materiales de educacin, cuidado y atencin de los


jvenes en materia de educacin de la afectividad, la sexualidad, el consumo
de sustancias txicas, el tiempo libre y las relaciones interpersonales median-
te el desarrollo de acciones pblicas y privadas para la formacin de estilos
de vida saludable.

Objetivos especficos

Promover el cambio cultural hacia la formacin de estilos de vida saludable


relacionados con el inicio de la actividad sexual, el tiempo libre, las relacio-
nes interpersonales y el consumo de sustancias txicas.
Diseo e implementacin de programas y proyectos orientados a la promo-
cin y asuncin de estilos de vida saludable en jvenes.
Promover y fortalecer alianzas colaborativas con actores sociales, entidades
pblicas, privadas, nacionales e internacionales vinculadas a los temas del
desarrollo en materia de juventud.
Fundamentar la toma de decisiones a partir de informacin pertinente y
oportuna producto de la investigacin cientfica.

Ejes de poltica

Eje 1: Educacin y cambio cultural

Acciones estratgicas.

Desarrollar acciones de educacin que promuevan la equidad y la responsa-


bilidad conjunta de hombres y mujeres frente a salud sexual y reproductiva.
Promover la confianza en la comunicacin al interior de la familia como
factor protector de la presin del grupo de pares.
Desarrollar acciones afirmativas de autocuidado y cuidado del otro en mate-
ria de sexualidad, amor y afectividad.
79


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
Concientizar a los padres de familia sobre la necesidad de recuperar la su-
pervisin parental.
Cualificar a docentes y padres de familia en la tarea de recuperar el valor de
su alianza y compromiso en la educacin de los jvenes.
Trabajar las creencias, intenciones y comportamientos de vida saludable en
todos los estratos, especialmente en aquellos en riesgo de vulnerabilidad.
Trabajar desde edades tempranas hacia la promocin de actitudes favora-
bles en afectividad, amor y sexualidad con el fin de asegurar estilos de vida
saludables.
Educar para la promocin de la funcionalidad familiar (adaptabilidad en
aprovechamiento de la capacidad de uso de los recursos de la familia y su en-
torno en el manejo de situaciones ordinarias de la vida cotidiana, participa-
cin y colaboracin en los problemas de la familia, gradiente de crecimiento
para el apoyo a los miembros de la familia en el ciclo vital, afectividad y pro-
mocin del amor entre los miembros de la familia, resolucin y manejo del
conflicto) como factor protector de la sexualidad sana, segura y responsable.

Eje 2: Programas y proyectos

Acciones estratgicas

Sostener las estrategias y campaas de prevencin del consumo de sustan-


cias txicas.
Fortalecer las acciones de prevencin, informacin y educacin respecto de
la relacin entre sustancias txicas legales e ilegales, relaciones sexuales y
efectos en el desarrollo integral de las personas.
Brindar informacin, educacin y atencin integral por sexo y grupos eta-
rios como mecanismo de prevencin.
Fortalecer la informacin epidemiolgica en salud sexual.
Promover acciones para la concientizacin de la necesidad de ejercer supervisin
parental aunque los hijos hayan crecido y alcanzado ciertos niveles de autonoma.
Desarrollar acciones de formacin dirigidos a padres y madres orientados a for-
talecer su tarea como educadores en temas de afectividad, sexualidad y amor.
Replantear las estrategias y la ejecucin del plan de educacin sexual para
trascender el nfasis en la informacin biolgica y los mtodos anticoncep-
80 procuradura general de la nacin

tivos, a la creacin de conciencia sobre la responsabilidad individual y social


de la actividad sexual y reproductiva.
Incrementar y mejorar el acceso a informacin sobre cobertura de servicios
que promuevan el autocuidado del cuerpo y la vida.
Promover el acceso y uso de los servicios e informacin para el desarrollo de
una sexualidad sana, segura y responsable.
Promover la veedura y el control ciudadano en la ejecucin del plan de edu-
cacin sexual.

Eje 3: Alianzas colaborativas

Acciones estratgicas

Generar alianzas con entidades pblicas, privadas, nacionales e internaciona-


les vinculadas a los temas del desarrollo que hacen nfasis en niez y juventud
Formar alianzas para la promocin de estilos de vida saludables relaciona-
dos con el consumo de sustancias txicas legales e ilegales, as como el cam-
bio con responsabilidad social de prcticas de riesgo individual y colectivo.
Fortalecer redes sociales y comunitarias para la promocin del buen trato y la
prevencin de la violencia y como mecanismo de promocin de los principios
de corresponsabilidad, dignidad y trascendencia de la persona humana.
Promover hbitos de consumo cultural a travs del desarrollo de actividades
de formacin y sensibilizacin artstica.
Promover alianzas colaborativas entre actores orientadas a la reduccin de la
desercin, prdida acadmica y extraedad86.

Eje 4: Investigacin

Acciones estratgicas

Garantizar la pertinencia de la accin gubernamental a partir de inves-


tigaciones.

86 La extraedad es un concepto tcnico usado para reportar la proporcin de los nios y jve-
nes que estn por fuera del rango de edad esperado para el nivel educativo correspondiente.
81


estilos de vida de los jvenes y las necesidades de educacin sexual
Continuar y fortalecer la alianza con centros acadmicos y sociedades cient-
ficas para la generacin de conocimiento sobre el curso de la poltica pblica.
Animar redes de investigacin, intercambio y socializacin de conocimiento
en temas especficos de este grupo poblacional.
Promover investigaciones aplicadas por grupos etarios y sexo en salud se-
xual, afectividad y amor.
Actualizar los diagnsticos sobre factores de riesgo y proteccin en la for-
macin de jvenes.
Promover en los observatorios sociales municipales la investigacin sobre
jvenes como grupo poblacional.
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