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Moral, Urbanidad y Cvica

Programas de tercer ciclo y educacin media

Con competencias ciudadanas y formacin moral 2017


Documento para validacin
Moral, Urbanidad y Cvica
Programas de tercer ciclo y educacin media
Con competencias ciudadanas y formacin moral 2017

Documento para validacin


Crditos
Ministerio de Educacin
El Salvador, 2017

Carlos Mauricio Canjura Linares


Ministro de Educacin

Erlinda Hndal Vega


Viceministra de Ciencia y Tecnologa

Francisco Humberto Castaneda Monterrosa


Viceministro de Educacin

Conduccin y aportes tcnicos:


Xiomara Guadalupe Rodrguez Amaya, Directora Nacional de Educacin Bsica
Carlos Enrique Rodrguez Rivas, Coordinador del CENICSH
Sussy Carolina Hernndez de Cortez, Tcnico del Ministerio de Educacin

Equipo de especialistas:
Nelly Isabel Cceres de Paz
Cndida Guadalupe Bautista Corvera
ngela Martha Delgado Lpez
Rosa Alba Caldern Orellana
Marcela Isabel Hernndez

Coordinacin editorial:
Centro Nacional de Investigaciones en Ciencias Sociales y Humanidades
Direccin de Comunicacin Social del MINED

Diagramacin y diseo:
Marlon No Gutirrez Manueles

Correccin de estilo:
Edgar Ventura

ISBN: en trmite
ndice
Carta del Ministro de Educacin ...........5

Introduccin... ......7

Presentacin de la asignatura de Moral Urbanidad y Cvica .............9

Fundamentacin de competencias ciudadanas y formacin moral...9

Marco normativo ......................... ......11

Ejes temticos .............................................................................12

Enfoque pedaggico...........13

Perfil educativo y ciudadano para tercer ciclo y educacin media.14

Competencias ...............................................................................................15

Unidades .......................................................................................................17

Metodologa......19

Evaluacin.........21

Programas de tercer ciclo................................23

Sptimo grado.............................................25

Octavo grado...............................................33
Noveno grado..............................................39

Programas de educacin media...............................................47

Primer ao ...............................................49

Segundo ao...................................................59

Referencias bibliogrficas......................69
5

San Salvador, enero de 2017

Estimados maestros y maestras:

Nos es grato dirigirnos a ustedes para presentarles el programa de Moral, Urbanidad y


Cvica, el cual es producto del dilogo con diferentes actores educativos a favor de una
formacin moral y en competencias ciudadanas. Nos orgullece que estos programas han
sido diseados por nuestros especialistas en ciencias sociales, quienes estan en un
intenso proceso formativo en el Plan Nacional de Formacin de Docentes en Servicio en
el Sector Pblico.

El xito en la implementacin ser posible con la entrega, profesionalismo y creatividad


que les caracteriza a ustedes, quienes pondrn su sello personal a cada uno de los
contenidos propuestos, haciendo suyos los objetivos pedaggicos.

Estamos convencidos de que la familia y la escuela son los espacios idneos donde se
inicia la formacin de la moral y construyen las competencias del futuro ciudadano,
seguro de s mismo y comprometido con su pas; es por ello que hacemos entrega de un
programa de estudio que es el inicio de un proyecto a favor de la formacin integral de la
niez y la adolescencia.

Los invitamos a sumarse a esta tarea y a creer en que es posible un mejor pas,
generando, como educadores, cambios a nivel personal y de convivencia en el hogar, la
comunidad y el pas. El desafo que tenemos planteado es aportar a la construccin de
una sociedad pacfica que busca creativamente soluciones a sus problemticas de
distinto signo.

Esto convoca a toda la sociedad, pero como Sistema Educativo haremos nuestra parte.
Gracias queridas maestras y maestros, reciban todo nuestro apoyo y confianza!

Carlos Mauricio Canjura Linares


Ministro de Educacin
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Introduccin
El presente programa de estudio tiene como objetivo La asignatura contiene en su fundamentacin el perfil
principal, brindar orientaciones pedaggicas a los centros ciudadano, del egresado de tercer ciclo y educacin media,
educativos, y en particular a los docentes, para la las competencias generales para la asignatura y las
implementacin de Moral, Urbanidad y Cvica como especficas de cada nivel. Se detallan los nombres de las
asignatura de tercer ciclo y educacin media, a partir del ao unidades, sus objetivos y los contenidos que se derivan de
2017. Para ello, se explica en primer lugar el enfoque de la cada una.
asignatura, a fin de comprender los fundamentos tericos de
las competencias ciudadanas y formacin moral, en los que Estas unidades son generales para todos los niveles; sin
se sustenta y sobre los cuales deber planificarse el proceso embargo, la forma en que se plantean responde a las
de enseanza aprendizaje en los diferentes grados y niveles. edades de los estudiantes que se atienden segn los niveles
de desarrollo emocional y cognitivo, y de acuerdo a esto
Seguidamente se explica el marco legal de la asignatura que ltimo han sido nominadas.
tiene como principal soporte el Decreto legislativo 278, que
reitera la importancia y necesidad de una educacin que Las unidades del programa de estudio estn estructuradas a
permitir la participacin, la aceptacin de la pluralidad y la partir de cuatro componentes: Ejes transversales,
valoracin de la diversidad, que ayuden a las alumnas y competencias, contenidos e indicadores de logro. Con
alumnos a construirse una conciencia moral y cvica acorde excepcin de los ejes (cuya explicacin se detalla
con las sociedades democrticas, plurales, complejas y ampliamente en un apartado) se presentan de manera
cambiantes en las que vivimos. Desde luego, el marco legal articulada los contenidos que corresponden a cada
es ms amplio, pues supone una serie de normativas competencia, junto con sus indicadores de logro.
nacional y acuerdos fundacionales de la democracia
salvadorea que son centrales para la construccin de El programa incluye un apartado referido a la metodologa,
ciudadana. evaluacin y referencias bibliogrficas utilizadas en la
elaboracin del programa de estudio y la sugerida para los
Se plantea, adems, una explicacin de cada uno de los ejes docentes.
que le dan un carcter integral a la asignatura, al plantear
aspectos necesarios para el desarrollo moral de la niez y de
la juventud en el siglo XXI; del mismo modo estos ejes se
encuentran asociados con las unidades, competencias y
contenidos que conforman el programa de estudio.
9

Presentacin de la asignatura
Moral, Urbanidad y Cvica
A continuacin, se presenta los aspectos que conforman la organizacin del Estado, las instituciones que lo conforman,
fundamentacin terica de la asignatura Moral, Urbanidad y las leyes que lo rigen y el conocimiento de derechos y
Cvica, con nfasis en la formacin de competencias deberes de la ciudadana, as como una serie de habilidades,
ciudadanas y el desarrollo o formacin moral; el perfil de destrezas y modos de encarar las diferentes situaciones que
ciudadana de los niveles educativos referidos; las nos presenta la vida privada, familiar, comunitaria y pblica.
competencias del programa de la asignatura; unidades del En una concepcin ms amplia, el tema de ciudadana y
programa; metodologa; y lineamientos de evaluacin. formacin moral se enmarca en un desempeo que requiere
la integracin del saber conocer, el saber hacer y el saber
El diseo de la asignatura se fundamenta en una concepcin ser.
compleja de ciudadana y del desarrollo moral, y sus
componentes son la articulacin de temticas, principios y El saber conocer significa que las personas ciudadanas
objetivos pedaggicos que han estado presentes de manera conocen que tienen derechos y deberes y que es
transversal en el currculo nacional y de manera especfica en responsabilidad de ellas mismas asegurar el cumplimiento
asignaturas como Estudios Sociales; de tal modo, que de estos derechos. Por tanto, saber hacer tiene relacin con
Moral, Urbanidad y Cvica, en primer lugar, se propone el uso que el ciudadano hace de los espacios de
contribuir a un fortalecimiento temtico, pedaggico, participacin ciudadana y los mecanismos de contralora
didctico y metodolgico del currculo nacional y de las social. El reconocimiento y ejercicio responsable de la
asignaturas de los diferentes niveles, especialmente de ciudadana, por tanto, no solo debe reducirse al propio
Estudios Sociales y Cvica. conocimiento de los deberes y derechos, sino tambin a
promover valores que ayudan a una convivencia respetuosa,
a travs de su motivacin y participacin en proyectos en el
Fundamentacin de competencias aula, centro escolar, comunidad y la vida pblica en general
(saber ser).
ciudadanas y formacin moral
En esta direccin, el Ministerio de Educacin define la
formacin en competencias ciudadanas como: aquella que
1. Definicin de competencias ciudadanas
brinda las herramientas para formar en los estudiantes
En una primera aproximacin al tema, diremos que las habilidades y conocimientos que permitan construir su
competencias ciudadanas son saberes sobre la forma de identidad, ejercer y defender los derechos fundamentales,
participar en la vida pblica de manera pacfica y
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comprometida con el desarrollo, inclusin e integracin de dialogantes, capaces de argumentar ante otros sus propias
los otros. ideas, pero siendo tolerantes, escuchando y valorando ideas
diferentes a las propias. En otras palabras, cuando se forma
Trabajar en la formacin ciudadana implica orientarse hacia en valores para la convivencia en sus diferentes dimensiones
la constitucin de mecanismos que permitan emplear (incluida la democracia), se tiene como resultado un
eficazmente los espacios de participacin ciudadana y ciudadano con la madurez para actuar responsablemente.
generar nuevos, superar la exclusin social, resolver los Este enfoque pretende ir ms all de la ciudadana, centrado
conflictos de manera pacfica, fomentar la transparencia en en el conocimiento de derechos o normas; se trata de pasar
las instituciones pblicas y privadas (superando la del plano de la obligacin a la virtud, en el que el ciudadano
corrupcin) y, finalmente, contribuir a la definicin de un acte con conciencia, no porque exista la norma y con ello
buen vivir, entendido ms all de construir relaciones venga una sancin sino porque es un bien para la
armoniosas. Se trata de una convivencia en la que cada humanidad, para el gnero humano y las futuras
ciudadano pueda vivir dignamente, a partir de su propio generaciones. Esto supone el desarrollo moral ms all del
trabajo, y contribuir a la sustentabilidad respecto al entorno conocimiento de un valor, hacia la construccin de una
natural. prudencia prctica para saberse desenvolver oportuna y
competentemente en los diferentes escenarios de la vida.
Es importante mencionar que esta concepcin se enmarca 2. Formacin moral
en un esfuerzo mundial que tiene como prioridad la La formacin en competencias ciudadanas incorpora el
educacin para la ciudadana, la cual va ms all de la desarrollo moral de las personas, pero entendido como el
poltica, en sentido estricto, o de los principios o visin desarrollo cognitivo y emocional que permite a estas tomar
tradicional relacionada con el origen del Estado nacin; decisiones cada vez ms autnomas, tomando en cuenta el
mucho menos tiene que ver con una visin reduccionista o punto de vista de las dems, con el fin de realizar acciones
ideolgica. Esta fundamentacin comulga con el enfoque de que reflejen el inters por el bien comn.
ciudadana concebido por la Organizacin de las Naciones
Unidas para la Educacin Ciencia y Cultura (UNESCO), en el Para efectos de la implementacin del Programa de estudio
cual la educacin ciudadana adquiere una dimensin de Moral, Urbanidad y Cvica son de gran relevancia los
mundial y una necesidad imperiosa de valores, de fortalecer siguientes planteamientos:
el pensamiento crtico y el juicio moral, el compromiso con la
sostenibilidad del desarrollo y con el respeto a las diferencias a. Desde algunas concepciones, la moral es el
desde una perspectiva histrica y comprometida con la conocimiento del bien. El problema fundamental de la
sociedad en su conjunto. moral es definir los criterios que permitan reconocer lo
que es bueno o correcto de manera general y en cada
Se trata, en conclusin, de promover desde la educacin caso. Por moral tambin se entiende un conjunto de
ciudadana la formacin de sujetos, que adems de participar normas que definen la correcta actuacin de las personas
en la polis o en el gobierno de su pas, sean pensantes,
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en sus diferentes contextos de vida. Por tanto, permite servicio de educacin, las relaciones econmicas entre los centros
definir la manera de comportarse a partir de lo que es privados de educacin y los usuarios de los mismos; as como la
mejor, vlido y oportuno, pero considerando las supervisin del Estado a travs del Ministerio de Educacin.
circunstancias concretas y el proceso histrico.
II.- Que la asignatura de Moral, Urbanidad y Cvica, debe permitir la
participacin, la aceptacin de la pluralidad y la valoracin de la
b. En la actualidad, la enseanza y aprendizaje de la moral diversidad, que ayuden a las alumnas y alumnos a construirse
se propone como el desarrollo de la reflexin crtica sobre una conciencia moral y cvica acorde con las sociedades
un conjunto de criterios tiles para definir el mejor democrticas, plurales, complejas y cambiantes en las que vivimos.
proceder en la prctica cotidiana.
III.- Que se aspira a la formacin de sujetos ticos capaces de
expresarse como ciudadanas y ciudadanos abiertos,
c. De esta manera, en el desarrollo moral se necesitan dos tolerantes, justos, libres, respetuosos, solidarios, responsables,
momentos: el momento reflexivo y el momento prctico conscientes de su deuda social, y capaces de reconocerse
dialgicamente relacionados. desde su identidad, individualidad y dignidad personal como parte de
la humanidad, capaces de construir proyectos para lograr una
convivencia armnica y mejor calidad de vida para y con los y las
d. La enseanza y el aprendizaje de una reflexin y prctica dems.
de la moral se encuentra ntimamente relacionada con la
formacin de ciudadana, entendida de una forma IV.- Que es necesario hacer una inclusin en el currculo nacional que
compleja e integral. se base en los objetivos de la educacin nacional en todos los
niveles, de Moral, Urbanidad y Cvica como una materia
obligatoria que permitir el desarrollo individual y comunitario de los
estudiantes.
Marco normativo
Por otra parte, toda la labor educativa del Estado se
enmarca en la Constitucin de la Repblica; asimismo,
existen unas normas legales fundamentales para promover y
La asignatura Moral, Urbanidad y Cvica en El Salvador se
proteger los principios bsicos de la vida armnica en
incorpora en el currculo nacional a partir del Decreto
sociedad salvadorea, as como una serie de acuerdos
Legislativo 278, emitido en el mes de febrero del ao 2016,
universales que conforman el horizonte de la asignatura.
para que sea impartida como asignatura obligatoria en todos
Entre estos cabe mencionar la Declaracin Universal de los
los niveles educativos.
Derechos Humanos, la Convencin sobre los Derechos de la
Niez y otras normas internas del pas, como la Ley Integral
El decreto 278 establece en sus considerandos los mbitos
para la Infancia, la Niez y la Adolescencia (LEPINA), Ley de
que esta asignatura debe fortalecer:
Acceso a la Informacin Pblica (LAIP), Cdigo Municipal,
I.- Que mediante Decreto Legislativo N 917, de fecha 12 de Cdigo de Trabajo, Ley de los Partidos Polticos, Ley
diciembre de 1996, Publicado en el Diario Oficial N 242, Tomo N Especial Integral para una Vida Libre de Violencia; Ley de
333 del 21 del mismo mes y ao, se emiti la Ley General de Igualdad, Equidad y Erradicacin de la Discriminacin contra
Educacin, en la cual se regula la autorizacin para prestar el las Mujeres, Ley General de Proteccin de los Derechos de
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los Pueblos Indgenas de El Salvador, Ley de Cultura de El 2. Pensamiento crtico y juicio moral
Salvador, Ley General de Juventud, Ley de Smbolos Patrios Es importante vincular a los estudiantes en la
y Ley de Medio Ambiente, entre otras. construccin del anlisis crtico y las competencias
emocionales y comunicativas necesarias para la
Resulta fundamental (en este primer ao de implementacin identificacin y respuesta constructiva, ante las
de Moral, Urbanidad y Cvica) resaltar el carcter emociones propias y las de los dems. El juicio moral se
paradigmtico de los Acuerdos de Paz de 1992, los cuales entiende como el avance cognitivo y emocional, que
fundamentan y redefinen el Estado salvadoreo y delinean permite a cada persona tomar decisiones cada vez ms
los rasgos centrales de una ciudadana democrtica y autnomas y realizar acciones que reflejen una mayor
solidaria. preocupacin por los dems y por el bien comn.

3. Ciudadana Poltica y mundial


Ejes temticos Ser ciudadano implica la participacin social e integracin
activa y responsable en los espacios pblicos, como en
las instituciones que amparan los derechos y permiten la
interaccin entre diversos factores. Se requiere formar
Los ejes temticos que se plantean a continuacin dan el
una visin cosmopolita de ciudadana, vislumbrar al ser
carcter integral a la asignatura, al plantear aspectos
humano como ciudadano del mundo, no delimitado
necesarios para el desarrollo moral de la niez y la juventud,
geogrfica o polticamente, con apertura al conocimiento
el reconocimiento de los derechos y los deberes y la
global y con capacidad de responder con pensamiento
convivencia humana adecuada, que permita el
crtico y juicio moral, a partir de situaciones reales que
entendimiento y la resolucin creativa de conflictos para la
requieran de valoraciones y acciones propositivas.
construccin de una ciudadana integral.
1. Derechos, deberes y vida pblica 4. Memoria y pasado reciente
Se refiere a conocimientos fundamentales que articulan la Incorporar en la formacin de ciudadanos la memoria y el
dimensin cvica. El componente cvico lleva implcito los pasado reciente significa, entre otras cosas, hacerle ver al
derechos y deberes de la vida pblica, que permitan la joven, al nio o nia, que las conquistas sociales son fruto
construccin de una sociedad democrtica, en donde de la accin humana y, en consecuencia, reforzar el
cada individuo respete los derechos inherentes a cada compromiso, la nocin de responsabilidad, de
persona, haga pleno uso de sus derechos y ejerza de participacin e inclusin para cuidar de estas. Todos
manera responsable los principios consagrados en la somos responsables de la paz, por tanto, debemos tener
Constitucin de la Repblica. Entindase por vida pblica una serie de competencias, las cuales nos permitan
el contexto que ofrece la familia, la escuela, la comunidad encarar diversas situaciones conflictivas que nos depara la
y el pas; es decir, un entramado pblico que involucra vida social en sus diferentes esferas. Asimismo, la
necesariamente a otros ciudadanos. memoria y el pesado reciente son centrales para el
robustecimiento de un juicio moral fundamentado y
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justificado en el proceso histrico local, nacional y global.


Identidad y diversidad
Enfoque pedaggico
5. La identidad es la afirmacin, reconocimiento y
vinculacin que las personas hacen con su propia realidad
y la que constituye a partir de su relacin con las distintas Una de las novedades en el diseo de la asignatura es la
culturas. As, la identidad forma parte de la cultura y, a su integracin de diversos enfoques pedaggicos. Otras
vez, le da sentido y consistencia. El presente programa propuestas anteriores se concentraron en la formacin de
asume que la construccin de las identidades se da en la valores. El nuevo programa de Moral, Urbanidad y Cvica
relacin con los dems, el yo es el resultado de mltiples busca fortalecer el currculo nacional y robustecerlo con la
interacciones, por lo que la diversidad posibilita y integracin de enfoques pedaggicos como el de la
fundamenta la identidad. Por otra parte, la diversidad formacin ciudadana, la pedagoga de la memoria, la
sociocultural y las diferencias personales contribuyen a pedagoga de la diversidad y, desde luego, la formacin en
una socializacin intercultural. Se pretende construir valores. Con esto se pretende partir de bases tericas que
ciudadana con igualdad en la realizacin de sus derechos atiendan lo especfico de cada eje temtico, permitiendo el
y con respeto al reconocimiento de sus diferencias desarrollo de metodologas apropiadas y coherentes con la
tnicas, religiosas, polticas, econmicas, de orientacin dimensin a desarrollar en el complejo entramado de una
sexual y de gnero. ciudadana integral.
6. Convivencia, Cultura de Paz y Derechos Humanos La intencin es reconocer que cada eje temtico demanda
Este eje busca asegurar el desarrollo de capacidades para de una fundamentacin propia; pues es diferente trabajar
fortalecer las interrelaciones personales y la bsqueda del con valores a trabajar con la memoria y el pasado reciente;
bien comn, que logre la mediacin a travs de la puesta no obstante, ambos aspectos, desde luego, son centrales
en comn de puntos de vista (sin llegar a la violencia) y para el desarrollo del juicio moral de un ciudadano o
permita, en todo momento, el ejercicio y la promocin de ciudadana integral.
los Derechos Humanos, el dilogo, la interlocucin y el
intercambio argumentativo. En el enfoque pedaggico es importante sealar que se
parte de una concepcin que supone que el joven desarrolla
7. Ecologa y tica del consumo prcticas ciudadanas en mbitos como la familia y la
La ciudadana debe procurar que los patrones de escuela, adems de la comunidad, el sistema poltico
consumo sean coherentes con la sostenibilidad del nacional y tambin en los nuevos espacios pblicos abiertos
planeta; se trata de construir una ciudadana por la tecnologa. Asimismo, el enfoque pedaggico asume
comprometida con garantizar los recursos para las futuras que el joven en los niveles anteriores de su desarrollo
generaciones. Este eje tiene estrechas vinculaciones con educativo, en la niez, ha estado desarrollando capacidades
aspectos sociales, morales y ambientales.
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y competencias ciudadanas, pues no debemos retrasar la


formacin de ciudadana hasta niveles posteriores, puesto
Perfil educativo y ciudadano para
que capacidades y competencias ciudadanas bsicas el egresado de tercer ciclo y
(como el dilogo, el respeto y valoracin de las diferencias o
la prudencia en el trato respetuoso con los dems) son
educacin media
tambin fundamentales en la vida de las nias y nios como
de los jvenes y adultos. Es importante trazar un perfil que nos permita evaluar los
logros de desarrollo moral y formacin ciudadana en las
La formacin de capacidades ciudadanas no entra en salidas de los diferentes niveles educativos. Para la presente
contradiccin con la habilitacin de normas de asignatura se han elaborado dos perfiles de salida, uno que
comportamiento y con modos apropiados de relacionarse corresponde a primer y segundo ciclo de educacin bsica
con los dems a los que trata de hacer referencia el y el siguiente que corresponde a tercer ciclo y media:
concepto de urbanidad, sino que estos estn supuestos en
el desarrollo moral y la habilitacin ciudadana. Desde luego, 1. Es emptico con los problemas de la comunidad, la
resulta fundamental tener una perspectiva etaria en el sociedad y el mundo, y se inserta productivamente en las
desarrollo moral, que posibilite identificar los momentos de dinmicas de resolucin de estos conflictos.
enlace y correlacin de los procesos educativos a lo largo de
la vida. 2. Conoce sus derechos y deberes ciudadanos y est
informado de los mecanismos institucionales para
Mientras que en primer y segundo ciclo de educacin bsica reclamarlos.
el nio y la nia se concibe como un agente capaz de asumir
y robustecer prcticas de convivencia pacfica, respetuosa y 3. Es capaz de desempearse productivamente en los
tolerante en los mbitos de la familia, el aula y la escuela; diferentes mbitos de la vida pblica y de participacin
para tercer ciclo y educacin media, se concibe al joven ciudadana.
como habilitado para fortalecer las prcticas anteriores en
funcin de asumir un rol activo en la solucin de conflictos de 4. Asume su ciudadana en el marco local, nacional, mundial
la familia, la escuela, la comunidad y la polis en general. La y de los espacios pblicos habilitados por las nuevas
asignatura promover principalmente apuestas temticas, tecnologas.
didcticas y metodolgicas orientadas a la participacin
activa en la resolucin de problemticas significativas de la 5. Posee y pone en prctica habilidades comunicativas para
juventud, en su dimensin social, poltica y cultural. gestionar de manera colectiva los conflictos y
problemticas que se le presentan.

6. Asume, respeta y valora propositivamente la diversidad,


los mltiples proyectos de vida y promueve el respeto de
estos.
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7. Es competente emocionalmente para encarar


productivamente las diversas situaciones problemticas
que se le presentan en los mbitos familiares, Competencias
comunitarios, sociales, polticos y globales.

8. Aporta a la construccin de la convivencia y la paz social,


y propicia y promueve la resolucin pacfica de conflictos. Dado que la nueva asignatura forma parte de un esfuerzo
sistemtico por promover una ciudadana activa integral, en
9. Promueve la participacin de sus conciudadanos en la este apartado se plantean competencias ciudadanas
gestin y resolucin de conflictos. generales y competencias especficas (saber hacer
concreto) que permiten visualizar los conocimientos
10. Posee una perspectiva histrica y se apropia (diferentes disciplinas cientficas, humansticas y artsticas),
productivamente del pasado para elaborar proyectos de habilidades (racionalidades y destrezas) y modos de ser
vida y propuestas de solucin a las problemticas que (emociones, valores y carcter) con los cuales puede
enfrenta. encarar situaciones complejas que le presenta la vida
cotidiana en sus diferentes dimensiones (interpersonales,
11. Respeta y promueve el cuido de los recursos naturales y familiares, comunitarias, econmicas o polticas).
consume y produce con una visin de sustentabilidad,
pensando en la disponibilidad de los recursos para las
futuras generaciones. 1. Competencias generales
a. Desarrollo de conocimientos ciudadanos. Las
12. Es capaz de evaluar crtica y moralmente circunstancias
competencias adquiridas en reas de las ciencias
de la vida cotidiana, situaciones controversiales,
sociales, de las ciencias naturales y otras, pueden apoyar
decisiones personales o del colectivo con una
al docente para la construccin de competencias
perspectiva histrica y en funcin del fortalecimiento de la
ciudadanas, poniendo ms nfasis en el desarrollo de
sociedad.
posturas valorativas y de conocimientos impartidos con
un enfoque activo y reflexivo y participativo. En este
mbito se trata de establecer los conocimientos sobre
derechos y procesos democrticos que posibilitan el
despliegue de prcticas ciudadanas en las diferentes
esferas de las sociedades complejas en las que vivimos.
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b. Desarrollo de competencias comunicativas. Esta competencias y conocimientos, por ejemplo, para


competencia permite establecer un dilogo constructivo abordar conflictos de manera pacfica se requiere de
entre las personas, en donde cada uno se reconoce ciertos conocimientos sobre la dinmica de los conflictos,
mutuamente como seres humanos que merecen respeto tambin son necesarias las competencias cognitivas para
y atencin, dar la palabra. Tambin se espera que las generar ideas y opciones creativas frente a conflictos,
personas sean capaces de escuchar y comprender los adems se necesita de competencias emocionales para
argumentos ajenos, adems de expresar asertivamente saber cmo autorregular sentimientos negativos, como
los propios puntos de vista, es decir de forma clara, podra ser la rabia(ira); tambin son necesarias ciertas
precisa y sin agresin con capacidad para saber dar la habilidades comunicativas para saber cmo transmitir
palabra y la razn a los dems. asertivamente los intereses personales.

c. Desarrollo de competencias cognitivas. Son importantes


en todas las interacciones humanas, especialmente en el 2. Competencias para tercer ciclo:
dilogo, en la reflexin y en el debate; implica platear
a. Participacin responsable en procesos democrticos,
razones y evaluar las consecuencias que puede tener una
mediante el uso de mecanismos institucionales que
decisin personal o colectiva para la sociedad en general,
permitan expresar opiniones e incidir en la toma de
como tambin para la convivencia en pequeos grupos.
decisiones, en diversos temas a nivel local y nacional.
Nos referimos a competencias vinculadas al pensamiento
crtico, a la fundamentacin racional y a la elaboracin de
b. Conocimiento de s mismo y de los dems con respeto a
discursos argumentativos.
las diferencias culturales e identidades, para la
construccin de espacios de convivencia que propicien la
d. Desarrollo de competencias emocionales y morales.
resolucin de conflictos de modo pacfico.
Permite a las personas identificar y dar respuesta
constructiva a las emociones propias y las de los dems.
c. Expresin de pensamiento autnomo y crtico a travs del
Identificar las emociones permite conocerse mejor a uno
conocimiento de su perspectiva histrica para actuar de
mismo y a los dems, tambin ayuda a regular la
forma emptica y asertiva en situaciones concretas de la
intensidad de las emociones, proporciona herramientas
vida.
para responder de manera constructiva ante una
emocin, poniendo en prctica acciones colectivas, 3. Competencias para educacin media:
pacficas y democrticas para solucionar el problema que
est generando emociones negativas y que entorpece la a. Participacin activa, reflexiva y crtica, en la bsqueda de
convivencia pacfica. soluciones a problemticas de la comunidad y el pas,
para promover una cultura de paz.
e. Desarrollo de competencias integradoras. Estas
competencias, articulan en s mismas todas las dems
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b. Aplicacin de conocimientos de forma crtica y A partir de estas macro temticas se han definido los
responsable en la toma de decisiones, analizando los enunciados especficos que corresponden a las unidades de
problemas desde una perspectiva histrica que le permita cada grado, para hacer referencia al nivel de desarrollo
interactuar en las diferentes esferas de lo pblico. requerido por este nivel educativo, no obstante
respondiendo a los mbitos demandados por el decreto.
c. Promocin de espacios de participacin democrtica en
el saln de clases, centro escolar, comunidad y el pas en
general, destacando el respeto a la diversidad y
ejerciendo sus facultades ciudadanas.

Unidades

El programa est integrado por cuatro unidades que van


gradualmente estableciendo objetivos pedaggicos acordes
con el desarrollo cognitivo, moral y emocional de los
estudiantes. Los mbitos que aborda cada unidad han sido
extrados de los considerandos del decreto legislativo 278, a
partir de los cuales se ha definido los siguientes macro
temas correspondientes a primer y segundo ciclo de
educacin bsica:

- Unidad 1: Convivencia pacfica y armoniosa

- Unidad 2: Aceptacin de la pluralidad y valoracin


de la diversidad

- Unidad 3: Conciencia moral y cvica

- Unidad 4 : Participacin ciudadana


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Metodologa

La construccin de una ciudadana activa requiere de 2. Los dilemas morales. Esta metodologa consiste en
formacin moral y habilitacin de competencias ciudadanas. breves narraciones de un conflicto de valor que afecta a
Esto se logra con la implementacin de una metodologa una persona o a una comunidad, ante lo planteado se
que potencie el aprendizaje cognitivo, la capacidad de debe pensar en soluciones adecuadas y fundamentar las
reflexin, la definicin de criterios morales legtimos y las decisiones en razonamientos morales que propicien el
capacidades de interaccin colectiva en funcin de la desarrollo de juicios ticos; se sugiere extraer los dilemas
resolucin de problemas previamente identificados. Debido del contexto diario del estudiantado y uso de recursos de
a esto, la asignatura no puede tratarse como una simple la funcin pblica. Esta estrategia es trabajada por Mara
dotacin de informacin, ms bien requiere de la realizacin Rosa Buxarrais.
de actividades formadoras que hagan de las personas,
ciudadanos activos. 3. Organizacin de cabildos donde participen estudiantes
de diferentes escuelas y puedan presentar sus
La creatividad del docente es sin duda el mejor ingrediente necesidades, problemas y preocupaciones a las
para dinamizar la enseanza de la asignatura, as como el instituciones responsables de trabajar por la educacin y
rediseo y reorganizacin de los espacios de aprendizaje de por el bienestar de la niez y de la juventud.
tal forma que se promueva con ello un ambiente
democrtico, integrador e incluyente. Asimismo, resulta 4. Implementar estrategias que promuevan la participacin
central en este nivel educativo promover un aprendizaje activa de los estudiantes, a travs de tcnicas como el
orientado a la construccin de proyectos que encaren la juego de roles, a fin de emular situaciones en las que se
resolucin de problemticas de la comunidad y la escuela. A plantee un conflicto para ser analizado desde una
partir de ello se proponen las siguientes recomendaciones: perspectiva moral.

1. Aplicacin de las cinco e para la enseanza de la 5. Organizacin de foros y debates para discutir temas
educacin moral. Esta estrategia metodolgica propicia relacionados con la tica, la moral y con otros de inters
el desarrollo moral y afectivo del estudiantado y trabaja para la ciudadana donde se cuente con la participacin
con el ejemplo, la explicacin, la exhortacin, el entorno y de personas que trabajan en las instituciones pblicas y
la experiencia, es propuesta por Kevin Ryan. privadas.

6. Planificacin participativa para elaboracin de planes y


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programas de aula y de la escuela que cuente con la 12. Elaboracin de proyectos y promocin de un enfoque de
participacin y aportes de los estudiantes y diferentes investigacin socio crtica de los problemas de la
sectores que conforman la comunidad educativa. comunidad.

7. Usos de materiales audiovisuales sobre valores, derechos 13. Usos del testimonio y la memoria para la construccin de
humanos, ciudadana, y otras relacionadas con vnculos temporales del joven con los procesos histricos
participacin, respeto y diversidad atendiendo al nivel y locales, nacionales y regionales.
desarrollo emocional de los jvenes. Organizar en torno a
la misma, crculos de discusin, mesa redonda, cine
frum para su respectivo anlisis y reflexin.

8. Realizar actividades recreativas para fortalecer la


solidaridad y consideracin con el adulto mayor y la
comunidad en el contexto de la funcin social de la
escuela.

9. Elaboracin de autobiografa, proyecto de vida y auto


concepto para el refuerzo y constitucin de identidades
positivas y autoestima, y la definicin de su proyeccin de
metas a corto, mediano y largo plazo.

10. Promocin de actividades ldicas con los contenidos de


ciudadana activa, formacin moral y derechos humanos,
recurriendo a sopas de letras y crucigramas con palabras
que encierran valores morales y cvicos.

11. Organizacin de aulas en paz las cuales hacen referencia


al saln de clase como un espacio seguro en donde los
estudiantes no slo pueden llevar a cabo su proceso de
aprendizaje sino tambin desarrollarse plenamente con
un alto grado de bienestar. Entendemos por espacio
seguro aquel que brinda confianza para que todos sus
miembros se expresen con libertad y exploren sin temor
diferentes posibilidades de pensamiento y de accin.
21

Evaluacin

La evaluacin de la asignatura debe verse como el resultado Algunos de los instrumentos que se pueden utilizar para
de un proceso de formacin moral y ciudadana, la cual sistematizar la observacin y poder evaluar las
pretende incidir en la construccin de conocimientos y en el competencias desarrolladas son las escalas de valoracin,
desarrollo de actitudes y competencias que posibiliten la las listas de control y de cotejo y el registro anecdtico, la
convivencia democrtica, inclusiva, sostenible y armoniosa autoevaluacin, la coevaluacin, las pruebas escritas que
en el aula, en la escuela y en la sociedad. Se propone que se contemplen criterios como la comprensin de informacin y
evale tomando en cuenta el desarrollo integral del de los procesos sociales, comunicacin y valoracin de los
estudiantado, esto implica valorar los logros alcanzados a derechos y deberes ciudadanos, y la prctica de valores
nivel cognitivo, comunicativo y emocional. morales que posibiliten la convivencia.

Para ello, se propone utilizar tcnicas como la observacin


individual y grupal, la entrevista, la exposicin, la
organizacin de debates y foros, elaboracin de trabajos
realizados dentro y fuera del aula, elaboracin de proyectos
que integren conocimientos de diferentes asignaturas, a
travs de las cuales se puedan identificar cambios en las
actitudes y comportamientos del estudiantado.
Programas de tercer ciclo
Sptimo grado
27

Unidad 1
Convivencia pacfica y armoniosa

Objetivo: Desarrollar acciones que contribuyan a mantener las relaciones pacficas y armoniosas orientadas a mejorar la
convivencia de su grupo familiar y su centro escolar.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin responsable en procesos Conozco la historia familiar 1.1 Identifica situaciones y
democrticos, mediante el uso de (identificacin de factores que afectan comportamientos que afectan la
mecanismos institucionales que la convivencia en su familia, centro convivencia familiar, escolar y
permitan expresar opiniones e incidir escolar y comunidad). comunitaria y describe formas para
en la toma de decisiones, en diversos superar las diferencias.
temas a nivel local y nacional.
Los resentimientos (los resentimientos 1.2 Cambia actitudes negativas frente
Conocimiento de s mismo y los dems como valores negativos que afectan la a hechos pasados que se convirtieron
con respeto a las diferencias culturales convivencia). en conflictos personales consigo
e identidades, para la construccin de mismo y con los dems.
espacios de convivencia que propicien Me gusta vivir en paz (reflexiones 1.3 Emite juicios de valor al analizar
la resolucin de conflictos. morales y espirituales que surgen a sobre los usos y abusos de poder y la
partir de eventos como los conflictos importancia de una vida democrtica y
Expresin de pensamiento autnomo armados: la reconciliacin, el perdn). armoniosa para prevenir conflictos.
y critico a travs del conocimiento de
su perspectiva histrica para actuar de 1.4 Establece valoraciones sobre la
forma emptica y asertiva en responsabilidad de los individuos, las
situaciones concretas de la vida. organizaciones y las naciones al
enfrentarse con violaciones a los
derechos civiles y polticos.
Siempre estoy dispuesto al dilogo 1.5 Establece una valoracin crtica y
(el dilogo para resolver conflictos). positiva del proceso de negociacin de
los Acuerdos de Paz en El Salvador
como una va para la convivencia
democrtica.
28

Unidad 2
Identidad y diversidad cultural

Objetivo: Desarrollar sentimientos de solidaridad y respeto por las diferencias fsicas, socioculturales, geogrficas, entre
otros, a fin de fomentar la convivencia.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin responsable en procesos Observndote a ti mismo: ser t (la 2.1 Reconoce y acepta sus cualidades,
democrticos, mediante el uso de imagen positiva de s mismo genera caractersticas y habilidades
mecanismos institucionales que autoconfianza). personales as como sus limitaciones.
permitan expresar opiniones e incidir
en la toma de decisiones, en diversos Todos somos diferentes. 2.2 Expresa rechazo ante toda forma
temas a nivel local y nacional. de exclusin o marginacin por razn
de gnero, raza, diversidad cultural y
Conocimiento de s mismo y los dems condicin social.
con respeto a las diferencias culturales Identidad cultural para una 2.3 Reconoce sin discriminar la
e identidades, para la construccin de ciudadana democrtica. heterogeneidad de los individuos con
espacios de convivencia que propicien respecto a su identidad y diversidad.
la resolucin de conflictos.
Soy parte de una comunidad y un 2.4 Valora el sentirse parte de un
Expresin de pensamiento autnomo pas. territorio y se identifica con sus
y critico a travs del conocimiento de elementos culturales.
su perspectiva histrica para actuar de
forma emptica y asertiva en
situaciones concretas de la vida.
29

Unidad 3
Conciencia moral y cvica

Objetivo: Fomentar la prctica de acciones que permitan la toma de decisiones responsables y de forma asertiva en las
diversas dinmicas de la vida cotidiana en el mbito familiar y escolar a travs de situaciones concretas.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin responsable en procesos Ideales actuales de la juventud y 3.1 Reflexiona sobre los autnticos
democrticos, mediante el uso de modelos de ciudadana ideales y los diferencia de aquellos que
mecanismos institucionales que son el resultado de influencias
permitan expresar opiniones e incidir negativas.
en la toma de decisiones, en diversos
temas a nivel local y nacional.
La experiencia moral. Dilemas 3.2 Practica las normas bsicas para
morales (la mentira, la verdad y la establecer relaciones de confianza
Conocimiento de s mismo y los dems
autenticidad en la vida pblica). mutua a travs de una conducta
con respeto a las diferencias culturales
ntegra.
e identidades, para la construccin de
espacios de convivencia que propicien Uso responsable de las redes 3.3 Hace uso responsable de las redes
la resolucin de conflictos. sociales. sociales, siendo precavido con los
diferentes riegos que estas
Expresin de pensamiento autnomo representan.
y crtico a travs del conocimiento de
su perspectiva histrica para actuar de Me intereso por la situacin 3.4 Demuestra actitudes de
forma emptica y asertiva en ecolgica de mi pas (afirmacin de responsabilidad y compromiso
situaciones concretas de la vida. los valores vitales). mediante acciones de mejoramiento
de la situacin ambiental;
comprendiendo las consecuencias
ecolgicas, econmicas y sociales de
impacto a la poblacin.
30

Unidad 4
Participacin ciudadana

Objetivo: Fortalecer la participacin ciudadana a travs del ejercicio y conocimiento de los derechos y deberes.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin responsable en procesos Consejos Escolares y Gobierno 4.1 Identifica y rechaza las situaciones
democrticos, mediante el uso de Estudiantil como mecanismos de en las que se vulneran los derechos
mecanismos institucionales que participacin. fundamentales y utiliza formas y
permitan expresar opiniones e incidir mecanismos de participacin
en la toma de decisiones, en diversos democrtica en el medio escolar.
temas a nivel local y nacional.
La democracia como forma de vida 4.2 Atiende conscientemente las
familiar y comunitaria. normas y respeta los acuerdos por
Conocimiento de s mismo y los dems
parte de las autoridades, de sus
con respeto a las diferencias culturales
compaeros y de s mismo y su grupo
e identidades, para la construccin de
familiar.
espacios de convivencia que propicien
la resolucin de conflictos. Espacios de participacin escolar 4.3 Describe y analiza los distintos
para todos los actores la mbitos de relacin en que se
Expresin de pensamiento autnomo comunidad ampliada. desarrolla familia, amigos, escuela,
y crtico a travs del conocimiento de entorno social, nacin y, finalmente,
su perspectiva histrica para actuar de medio ambiente la democracia
forma emptica y asertiva en como forma de vida.
situaciones concretas de la vida. Libertad de organizacin y 4.4 Conoce las formas de
sindicalizacin y su importancia participacin ciudadana de migrantes
(obreros, sindicatos y conquista de salvadoreos en el exterior y analiza
mejoras salariales, regulacin de la proyectos de participacin ciudadana
jornada laboral, el descanso dominical en la vida poltica de El Salvador.
y otros).
31

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


4.5 Identifica y analiza las situaciones
en las que se vulneran los derechos
laborales y valora la importancia de la
organizacin como una forma de unir
esfuerzos para exigir los derechos que
le asisten como clase trabajadora.
Octavo Grado
35

Unidad 1
Convivencia pacfica y armoniosa

Objetivo: Desarrollar acciones que contribuyan a mantener las relaciones pacficas y armoniosas orientadas a mejorar la
convivencia familiar y comunitaria, actuando de forma responsable en la ejecucin de sus derechos y deberes en los
procesos democrticos de su entorno.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin responsable en procesos Respeto a las personas adultas 1.1 Plantea acciones para neutralizar
democrticos, mediante el uso de mayores y personas con las diferentes transgresiones a los
mecanismos institucionales que discapacidad. derechos de las personas adultas
permitan expresar opiniones e incidir mayores y personas con discapacidad.
en la toma de decisiones, en diversos La libre manifestacin del 1.2 Expresar las ideas libremente y de
temas a nivel local y nacional. pensamiento y respeto hacia los forma autnoma propiciando el dilogo
dems. como forma de dirimir conflictos y
Conocimiento de s mismo y los dems respetando la opinin ajena.
con respeto a las diferencias culturales
e identidades, para la construccin de
espacios de convivencia que propicien Valores de los adolescentes y la 1.3 Reconocer la influencia que tienen
la resolucin de conflictos. migracin como influencia en el los diferentes patrones de conducta
patrn de consumo. introducidos por la migracin.
Expresin de pensamiento autnomo
y crtico a travs del conocimiento de La mediacin en la resolucin de 1.4 Desarrolla habilidades dialgicas
su perspectiva histrica para actuar de conflictos (la vigencia del estado de que posibiliten una convivencia
forma emptica y asertiva en derecho). democrtica y armnica haciendo valer
situaciones concretas de la vida. sus derechos fundamentales para la
convivencia.
36

Unidad 2
Aceptacin de la pluralidad y valoracin de la diversidad

Objetivo:Inculcar la aceptacin de la pluralidad y la valoracin de la diversidad a partir de la comprensin de particularidades


tnicas, de gnero, religiosas, lingsticas o polticas y de la aceptacin de diferencias entre personas promoviendo la
inclusin y el rechazo a todo tipo de exclusin social.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin responsable en procesos Quin soy y cmo he llegado a ser 2.1 Plantea acciones para neutralizar
democrticos, mediante el uso de lo que soy? (desarrollo fsico, las diferentes transgresiones a los
mecanismos institucionales que cognitivo y afectivo). derechos de las personas adultas
permitan expresar opiniones e incidir mayores y personas con discapacidad.
en la toma de decisiones, en diversos Formacin de la identidad 2.2 Valora las cualidades individuales
temas a nivel local y nacional. individual, social y sexual. propias de su edad y demuestra
actitudes apegadas a los valores y
Conocimiento de s mismo y los dems normas de la sociedad en que vive.
con respeto a las diferencias culturales
e identidades, para la construccin de
espacios de convivencia que propicien Conozco y valoro mis orgenes. 2.3 Valora con respeto aspectos de su
la resolucin de conflictos. historia personal y sus antecesores.

Expresin de pensamiento autnomo


y crtico a travs del conocimiento de Derechos de los pueblos originarios 2.4 Conoce y representa con inters y
su perspectiva histrica para actuar de y de las minoras. respeto las formas de vida, los aportes
forma emptica y asertiva en cientficos, culturales, polticos y
situaciones concretas de la vida. econmicos de los pueblos originarios
de Amrica Latina.
37

Unidad 3
Conciencia moral y cvica

Objetivo: Fomentar la prctica de acciones que permitan la toma de decisiones responsables en las diversas dinmicas de
la vida cotidiana, identificando las diferentes consecuencias que puede acarrear la toma de decisiones no acertadas y rechaz-
ando toda prctica que pueda representar vulneracin a los derechos fundamentales.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin responsable en procesos Valoro a mis amigos y a mis 3.1 Establece relaciones de
democrticos, mediante el uso de compaeros (relaciones sociales convivencia entre sus amigos y
mecanismos institucionales que adolescentes y grupos de riesgo). reflexiona ante las acciones delictivas
permitan expresar opiniones e incidir de grupos generadores de valores
en la toma de decisiones, en diversos negativos.
temas a nivel local y nacional. Uso responsablemente las redes 3.2 Muestra conductas responsables y
sociales conscientes ante la informacin
Conocimiento de s mismo y los dems personal que se comparte en las redes
con respeto a las diferencias culturales sociales y el riesgo que esto
e identidades, para la construccin de representa.
espacios de convivencia que propicien Cuido mi cuerpo (rechazo hacia las 3.3 Muestra actitudes de rechazo
la resolucin de conflictos. drogas y relaciones sexo coitales hacia las drogas y conductas
prematuras). irresponsables.
Expresin de pensamiento autnomo
y crtico a travs del conocimiento de Si cuido la naturaleza me cuido a 3.4 Propone acciones de
su perspectiva histrica para actuar de m mismo. sensibilizacin al cuidado del medio
forma emptica y asertiva en ambiente que contribuyan a mejorar la
situaciones concretas de la vida. calidad de vida de la poblacin, ante el
impacto del deterioro ambiental.
38

Unidad 4
Participacin ciudadana

Objetivos : Fortalecer la participacin ciudadana en los diferentes espacios a travs del ejercicio y conocimiento de los
derechos y deberes.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin responsable en procesos Vulneracin a los derechos de 4.1 Identifica y rechaza las situaciones
democrticos, mediante el uso de participacin en el centro escolar y en las que se vulneran los derechos de
mecanismos institucionales que la comunidad. participacin en el centro escolar y la
permitan expresar opiniones e incidir comunidad.
en la toma de decisiones, en diversos Procesos de eleccin democrticos 4.2 Participa activamente en la
temas a nivel local y nacional. (participacin ciudadana a travs de la emulacin de procesos de eleccin
emulacin de procesos democrticos). democrtica dentro del centro escolar.
Conocimiento de s mismo y los dems
con respeto a las diferencias culturales tica Gubernamental como 4.3 Explica con claridad los derechos
e identidades, para la construccin de mecanismo de regulacin del que asisten a cada persona,
espacios de convivencia que propicien ejercicio de la funcin pblica. respetando el marco jurdico
la resolucin de conflictos. establecido.
Conozco diferentes formas de 4.4 Conoce y reflexiona en los
Expresin de pensamiento autnomo participacin poltica y ciudadana. mecanismos de regulacin del ejercicio
y crtico a travs del conocimiento de de la funcin pblica y la aplicacin de
su perspectiva histrica para actuar de la Ley de tica Gubernamental.
forma emptica y asertiva en
situaciones concretas de la vida. 4.5 Describe diferentes formas de
participacin ciudadana, como y emite
juicios de valoracin sobre su
importancia para la democracia de un
pas.

4.6 Ejerce y ocupa espacios de


participacin ciudadana en la escuela y
la comunidad.
Noveno grado
41

Unidad 1
Convivencia pacfica y armoniosa

Objetivo: Desarrollar acciones que contribuyan a mantener las relaciones pacficas y armoniosas orientadas a mejorar la
convivencia familiar y comunitaria, actuando de forma responsable en la toma de decisiones en los diversos escenarios
democrticos de su entorno.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin responsable en procesos El respeto familiar y una vida 1.1 Valora causas y consecuencias de
democrticos, mediante el uso de armnica libre de violencia. la violencia intrafamiliar e identifica las
mecanismos institucionales que instituciones de apoyo a vctimas y
permitan expresar opiniones e incidir resuelve sus diferencias y conflictos a
en la toma de decisiones, en diversos travs del dilogo.
temas a nivel local y nacional.
1.2 Previene y comprende las
Conocimiento de s mismo y los dems diferentes formas de violencia que se
con respeto a las diferencias culturales dan en la escuela y la comunidad.
e identidades, para la construccin de Libertad de expresin. 1.3 Propone medidas a partir del
espacios de convivencia que propicien conocimiento de la legislacin y con
la resolucin de conflictos. juicio crtico denuncia las violaciones a
la libertad de expresin.
Expresin de pensamiento autnomo El respeto y la tolerancia como 1.4 Participa crtica y asertivamente en
y crtico a travs del conocimiento de valores de convivencia pacfica y la resolucin de conflictos, por medio
su perspectiva histrica para actuar de democrtica. de la prctica del respeto y la tolerancia
forma emptica y asertiva en como valores de la convivencia pacfica
situaciones concretas de la vida. y democrtica en el centro escolar, la
familia y otros espacios.
Cuido la naturaleza (problema 1.5 Reconoce los problemas
ambiental a travs de la actividad medioambientales que genera la
humana). actividad humana y propone medidas
de conservacin para contrarrestar el
crecimiento poblacional degradacin
ambiental.
42

Unidad 2
Aceptacin de la pluralidad y valoracin de la diversidad

Objetivo: Promover la aceptacin de la pluralidad y la valoracin de la diversidad a partir de la comprensin de particularidades


religiosas, partidarias, culturales, o de gnero, y de la aceptacin de diferencias entre personas promoviendo la inclusin y el
rechazo a todo tipo de exclusin social.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin responsable en procesos Mi vida personal y social. 2.1 Practica actitudes y hbitos
democrticos, mediante el uso de positivas que contribuyen a actuar con
mecanismos institucionales que responsabilidad y seguridad en s
permitan expresar opiniones e incidir mismos.
en la toma de decisiones, en diversos Practico el respeto a la diversidad. 2.2 Explica el valor del pluralismo y
temas a nivel local y nacional. practica la tolerancia en una sociedad
diversificada.
Conocimiento de s mismo y los dems
Todos tenemos derechos. 2.3 Promueve el respeto y la resolucin
con respeto a las diferencias culturales
prctica de conflictos, desarrollando
e identidades, para la construccin de
sentimientos de solidaridad humana.
espacios de convivencia que propicien
la resolucin de conflictos. Respeto la diversidad (jvenes, 2.4 Expresa actitudes de
mujeres, tercera edad, comunidad de consideracin hacia sus semejantes y
Expresin de pensamiento autnomo lesbianas, gais, transexuales, demuestra respeto para la diversidad.
y crtico a travs del conocimiento de bisexuales e intersexuales (LGTBI), y
su perspectiva histrica para actuar de pueblos originarios).
forma emptica y asertiva en
situaciones concretas de la vida.
43

Unidad 3
Conciencia moral y cvica

Objetivo: Desarrollar la capacidad para manejar conflictos ante dilemas morales que se presenten en los diversos contextos
de la vida cotidiana, proponiendo alternativas de solucin a travs de mecanismos de participacin ciudadana para la toma de
decisiones individual o colectiva.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin responsable en procesos Rechazo las injusticias (lecciones 3.1 Se identifica con valores como la
democrticos, mediante el uso de morales y espirituales que surgen a raz solidaridad y la justicia, empatiza y
mecanismos institucionales que de eventos como el (holocausto y reacciona ante situaciones de
permitan expresar opiniones e incidir genocidio del siglo XX). vulneracin de derechos humanos;
en la toma de decisiones, en diversos valorando situaciones de la historia
temas a nivel local y nacional. reciente nacional e internacional que
no deben repetirse.
Conocimiento de s mismo y los dems Hago uso responsable de mi 3.2 Rechaza responsablemente el uso
con respeto a las diferencias culturales cuerpo para evitar el uso de drogas de drogas y toma conciencia del riesgo
e identidades, para la construccin de y las enfermedades de transmisin que tiene contraer una enfermedad de
espacios de convivencia que propicien sexual. transmisin sexual.
la resolucin de conflictos.
Uso seguro de las redes sociales. 3.3 Identifica seales de peligro en el
Expresin de pensamiento autnomo contexto de las redes sociales y
y crtico a travs del conocimiento de reconoce la responsabilidad ciudadana
su perspectiva histrica para actuar de para prevenirla.
forma emptica y asertiva en
situaciones concretas de la vida. 3.4 Promueve el uso positivo de los
espacios abiertos por las nuevas
tecnologas.
44

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Responsabilidad ciudadana y 3.5 Analiza y discute acerca del riesgo
cuido de los recursos naturales del mal manejo de las redes sociales y
(qu conductas o acciones ponen en sus consecuencias.
riego nuestros recursos naturales y el
abastecimiento de las futuras 3.6 Propone medidas para el cuidado
generaciones). de los recursos naturales y participa en
proyectos del centro escolar y
comunitario.
45

Unidad 4
Participacin ciudadana

Objetivo: Fortalecer la participacin de la ciudadana a travs de diferentes espacios y el ejercicio de los derechos y deberes,
para fomentar actitudes responsables, crticas y propositivas en los temas de inters pblico.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin responsable en procesos Instituciones y espacios de 4.1 Explica las acciones que realizan
democrticos, mediante el uso de atencin en los casos de las instituciones y los funcionarios
mecanismos institucionales que vulneracin del derecho a la pblicos para el fortalecimiento de la
permitan expresar opiniones e incidir participacin. democracia en el pas.
en la toma de decisiones, en diversos Participacin democrtica para 4.2 Interviene de manera propositiva en
temas a nivel local y nacional. una cultura de paz. los mecanismos de participacin en la
escuela, para establecer una cultura de
Conocimiento de s mismo y los dems paz.
con respeto a las diferencias culturales
Acceso a la informacin y a los 4.3 Explica de forma crtica y activa la
e identidades, para la construccin de
espacios para una ciudadana importancia de la rendicin de cuentas
espacios de convivencia que propicien
activa (transparencia y rendicin de de instituciones gubernamentales para
la resolucin de conflictos.
cuentas). la transparencia en la gestin pblica.
Expresin de pensamiento autnomo
4.4 Usa los espacios ciudadanos de
y critico a travs del conocimiento de
forma propositiva.
su perspectiva histrica para actuar de
forma emptica y asertiva en Participacin de los migrantes 4.5 Conocer las diversas formas de
situaciones concretas de la vida. como garantes de derechos. participacin de los migrantes.
Programas de educacin media
Primer ao
51

Unidad 1
Convivencia pacfica y armoniosa

Objetivo: Propiciar espacios de interaccin armnica que permitan el desarrollo de competencias para la prctica de una
convivencia pacfica, la participacin democrtica y la promocin de los Derechos Humanos.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin activa, reflexiva y crtica, Los Derechos Humanos y su 1.1 Argumenta la importancia del
en la bsqueda de soluciones a aplicacin en el fomento de la cumplimiento de los Derechos
problemticas de la comunidad y el cultura de paz (prioridad en los Humanos para la convivencia armnica
pas, para promover una cultura de derechos). de los seres humanos.
paz. Mecanismos de resolucin de 1.2 Reconoce a las personas de su
conflictos que promueven la entorno (estudiantes, profesores,
Aplicacin de conocimientos de forma convivencia armnica y cultura de miembros de la comunidad) como
crtica y responsable en la toma de paz. sujetos de derecho promoviendo su
decisiones, al realizar acciones de cumplimiento.
mejora en su entorno, analizando los
problemas desde una perspectiva
histrica y espacio temporal.
La convivencia armnica, una 1.3 Argumenta la importancia del
Promocin de espacios de apuesta a la construccin de empleo de mecanismos ordinarios y
participacin democrtica en el saln ambientes de paz (manifiesta jurdicos para la resolucin de
de clases, centro escolar y comunidad, indignacin y rechazo de manera conflictos de manera pacfica,
destacando el respeto a la diversidad y pacfica ante el sufrimiento de grupos o utilizando estrategias como el dilogo y
ejerciendo sus facultades ciudadanas. naciones que estn involucradas en el consenso.
confrontaciones violentas).
1.4 Aplica formas pacficas para
resolver conflictos que se presentan en
la vida cotidiana, destacando la
importancia de la construccin de un
ambiente de armona y paz.
52

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Normas constitucionales que 1.5 Valora la importancia del respeto a
hacen posible la preservacin de las diferencias religiosas, sociales,
las diferencias culturales y culturales, entre otras; para la
polticas, y que regulan nuestra convivencia armnica, reconociendo
convivencia. en el holocausto del siglo XX un
Valores universales que ejemplo negativo que atenta la
promueven una convivencia coexistencia humana.
pacfica y armoniosa en el pas y el
mundo: el respeto, la tolerancia y la 1.6 Convive de manera respetuosa y
honestidad, entre otros. armoniosa con personas de diferentes
religiones, ideologas polticas y formas
de vida, reconociendo la importancia
de la diversidad.

1.7 Explica la importancia de practicar


la tolerancia en una sociedad
diversificada y plural, para una
convivencia pacfica entre las naciones.

Taller de prevencin de la violencia


53

Unidad 2
Aceptacin de la pluralidad y valoracin de la diversidad

Objetivo: Valorar la diversidad ideolgica y formas de vida como elementos clave en la construccin de ambientes
democrticos, respetando las diferencias individuales y colectivas; y aportando crticamente estrategias para la implementacin
de acciones de convivencia armnica en una sociedad heterognea y pluricultural.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin activa, reflexiva y crtica, Pluralidad, identidad y valoracin 2.1 Respeta las diferencias individuales
en la bsqueda de soluciones a de las diferencias. y colectivas como elementos
problemticas de la comunidad y el importantes en la construccin de una
pas, para promover una cultura de sociedad democrtica.
paz. Descubriendo las capacidades y 2.2 Reconoce las capacidades propias
habilidades propias y valorando las como parte de la personalidad y
Aplicacin de conocimientos de forma de los dems. autoestima y valora las de los dems
crtica y responsable en la toma de de manera emptica y propositiva.
decisiones, al realizar acciones de
mejora en su entorno, analizando los La diversidad sociocultural y las 2.3 Comparte la riqueza de la
problemas desde una perspectiva diferencias personales, aportes a diversidad sociocultural presente en el
histrica y espacio temporal. una socializacin intercultural. medio, respetando las diferencias y
aportando constructivamente a la
Promocin de espacios de sociedad.
participacin democrtica en el saln Respeto a los pueblos originarios y 2.4 Identifica los problemas de
de clases, centro escolar y comunidad, valoracin de la diversidad irrespeto a los pueblos originarios y a la
destacando el respeto a la diversidad y (necesidades e intereses). diversidad en su localidad realizando
ejerciendo sus facultades ciudadanas. acciones de concientizacin,
prevencin y/o solucin de acuerdo a
su grado de incidencia.
54

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Mecanismos democrticos para la 2.5 Caracteriza desde un punto de
superacin de la vista cultural los grupos que han
discriminacin y el respeto a la protagonizado insurrecciones
diversidad. campesinas y analiza las demandas
sociales de respeto a la diversidad.

2.6 Promueve desde sus espacios de


incidencia mecanismos democrticos
que fomenten un sistema democrtico
y de respeto a las diferencias
individuales y grupales.

Taller de lucha contra las desigualdades


55

Unidad 3
Conciencia moral y cvica

Objetivo: Construir valoraciones con juicio crtico sobre situaciones o eventos del diario vivir, desde una perspectiva moral y
tica que impulse a tomar acciones de transformacin social.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin activa, reflexiva y crtica, Personalidad moral y desarrollo 3.1 Respeta las diferencias individuales
en la bsqueda de soluciones a integral (descubrir el mundo moral y colectivas como elementos
problemticas de la comunidad y el como base a nuestros actos y importantes en la construccin de una
pas, para promover una cultura de decisiones). sociedad democrtica.
paz. Juicio moral y pensamiento crtico 3.2 Realiza la toma de decisiones
en la toma de decisiones (conflicto aplicando principios ticos y de juicio
Aplicacin de conocimientos de forma entre el bien general y el bien moral para determinar las
crtica y responsable en la toma de particular). consecuencias positivas o negativas
decisiones, al realizar acciones de de sus decisiones y acciones.
mejora en su entorno, analizando los El uso adecuado de servicios 3.3 Asume con compromiso tico la
problemas desde una perspectiva bsicos como aportes a la responsabilidad individual y grupal ante
histrica y espacio temporal. sostenibilidad de recursos. la problemtica ambiental y el acceso a
los servicios bsicos: agua potable y
Promocin de espacios de energa elctrica, implementando
participacin democrtica en el saln acciones de ahorro y uso adecuado de
de clases, centro escolar y comunidad, recursos.
destacando el respeto a la diversidad y El uso y manejo adecuado y crtico 3.43.4 Discute
Discute crticamente
crticamente el acceso
el acceso a laa la
ejerciendo sus facultades ciudadanas. de las Tecnologas de la informacin
informacin que que tienen
tienen laslas sociedades
sociedades
Informacin y Comunicacin (el uso y propone
y propone medidas
medidas para
para responder
responder al al
de redes sociales como elemento reto
reto dede universalizar
universalizar dicho
dicho acceso
acceso para
para
masivo de comunicacin). toda
toda la poblacin.
la poblacin.
56

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


3.53.5
Utiliza
Utiliza
responsablemente
responsablemente laslas
redes
redes
sociales,
sociales,estableciendo
estableciendo lmites
lmites
espacio
espacio
temporales
temporales enenel el
usouso
y dedicacin
y dedicacin a a
estas.
estas.
Dilemas ticos del desarrollo 3.6 Emite juicios de valor sobre los
cientfico y tecnolgico (prctica de beneficios, riesgos y dilemas ticos
una ciudadana responsable). que genera el desarrollo tecnolgico
en el pas y el mundo.

Taller de valores y juicio moral


57

Unidad 4
Participacin ciudadana

Objetivo: Promover espacios de participacin ciudadana, involucrando al estudiantado en la identificacin y resolucin de


problemticas locales, mostrando actitudes ticas y compromiso por el bien comn.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin activa, reflexiva y crtica, Mecanismos de participacin para 4.1 Promueve espacios de dilogo y
en la bsqueda de soluciones a la actuacin de la sociedad civil participacin en acciones concretas de
problemticas de la comunidad y el (familia, centro escolar y comunidad). la familia, centro escolar y comunidad.
pas, para promover una cultura de
paz. Ciudadana activa como modelo de 4.2 Reconoce y expone sus ideas
transformacin social (modelos de acerca de la importancia del ejercicio
Aplicacin de conocimientos de forma ciudadana) ciudadano en la participacin social y
crtica y responsable en la toma de transformacin del entorno.
decisiones, al realizar acciones de
Facultades y caractersticas del 4.3 Se identifica como ciudadano
mejora en su entorno, analizando los
ciudadano del siglo XXI (puede crtico y activo, capaz de ejercer
problemas desde una perspectiva
remitirse al perfil del ciudadano que responsabilidades, por lo que participa
histrica y espacio temporal.
queremos). en la bsqueda de ambientes de
convivencia armnica y desarrollo
Promocin de espacios de
social.
participacin democrtica en el saln
de clases, centro escolar y comunidad, Implicaciones de la participacin 4.4 Acta de manera tica en la toma
destacando el respeto a la diversidad y ciudadana en la transformacin del de decisiones que generen dilemas en
ejerciendo sus facultades ciudadanas. entorno. la participacin ciudadana.
El cuido de recursos como un4.5 Describe4.5 Describe la funcin
la funcin del ciudadano
del ciudadano
aporte a la consolidacin de unacomo como partcipe
partcipe de de transformacin
transformacin
sociedad sustentable (presupuestosocial social a travs de su participacin
a travs de su participacin
familiar, distribucin de recursos,activa
activa
en laen la vida
vida pblica.
pblica.
medidas de ahorro personal y
familiar).
58

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


4.6 Emplea
4.6 Emplea acciones
acciones parapara el cuido
el cuido de de
los recursos
los recursos materiales
materiales y financieros
y financieros
mediante estrategias de ahorro
mediante estrategias de ahorro y uso y uso
adecuado
adecuado de recursos.
de recursos.
Participacin ciudadana a partir de 4.7 Promueve a travs de acciones
problemticas concretas concretas el impacto positivo en
(identificacin de problemticas del problemas identificados en el centro
centro escolar y la comunidad, escolar y la comunidad.
realizando acciones de mejora).

Elaboracin de proyectos de participacin


Segundo ao
61

Unidad 1
Convivencia pacfica y armoniosa

Objetivo: Desarrollar capacidades de convivencia armoniosa para el fortalecimiento de las interrelaciones personales y la
bsqueda del bien comn por medio de la promocin de los Derechos Humanos que abonen a la construccin de una Cultura
de Paz.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin activa, reflexiva y crtica, El cumplimiento de Derechos 1.1 Identifica los principales desafos
en la bsqueda de soluciones a Humanos en la consolidacin de la presentes en la actualidad para el
problemticas de la comunidad y el convivencia pacfica y armoniosa. desarrollo de convivencia armnica y
pas, para promover una cultura de cultura de paz, estableciendo e
paz. implementando acciones para el
cumplimiento de los Derechos
Aplicacin de conocimientos de forma Humanos
crtica y responsable en la toma de Desafos actuales para la 1.2 Argumenta los esfuerzos de
decisiones, al realizar acciones de promocin de la cultura de paz diferentes naciones por la construccin
mejora en su entorno, analizando los (violencia, desigualdad, intolerancia, de paz social y abona
problemas desde una perspectiva irrespeto a la diversidad, violacin a los constructivamente al fomento de
histrica y espacio temporal. derechos humanos, corrupcin, entre ambientes pacficos.
otros).
Promocin de espacios de 1.3 Se desarrolla como agente de paz
participacin democrtica en el saln en el medio en el que interacta.
de clases, centro escolar y comunidad, Espacios para la paz del ser 1.4 Describe los espacios generados
destacando el respeto a la diversidad y humano y de las naciones. por instituciones y pases como
ejerciendo sus facultades ciudadanas.
promotores de paz y apoya las
iniciativas de convivencia armoniosa.
Convivencia activa1.5 y participativa 1.5 Comparteconarmoniosamente con
Comparte armoniosamente
promoviendo la cultura de pazde sus
sus compaeros clasecompaeros
y personas de clase y personas
(construyendo una de cultura de paz en
la localidad de espacios
la localidad
de en espacios de
desde los centros escolares). convivencia
convivencia organizados organizados por el centro
por el centro
educativo y la comunidad.
educativo y la comunidad.
62

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


1.6 Impulsa la convivencia
1.6 Impulsa
pacfica
la convivencia pa
como elemento clave como para
elementola clave par
prevencin de conflictos.
prevencin de conflictos.

Taller de prevencin de la violencia y promocin de la cultura de paz


63

Unidad 2
Aceptacin de la pluralidad y valoracin de la diversidad

Objetivo: Reconocer las diversas formas de vida y heterogeneidad de ideas como aportes significativos en la construccin
de ambientes democrticos y propicios para el desarrollo de competencias ciudadanas.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin activa, reflexiva y crtica, Autorrealizacin personal y 2.1 Elabora de manera congruente a
en la bsqueda de soluciones a proyecto de vida. su reconocimiento personal y
problemticas de la comunidad y el aspiraciones, un proyecto de vida que
pas, para promover una cultura de permita su desarrollo individual y
paz. contribuya al mejoramiento de su
entorno.
Aplicacin de conocimientos de forma
crtica y responsable en la toma de Pluralidad, identidad y valoracin 2.2 Reconoce y comparte la riqueza
decisiones, al realizar acciones de de las diferencias (analiza el derecho de la diversidad humana, haciendo
mejora en su entorno, analizando los a lo no discriminacin). nfasis en el derecho a la no
problemas desde una perspectiva discriminacin.
histrica y espacio temporal. 2.3 Establece y promueve formas de
Mecanismos para la superacin de
formas de discriminacin y inclusin social en la familia, centro
Promocin de espacios de educativo y comunidad, favoreciendo a
exclusin social practicadas en el
participacin democrtica en el saln la superacin de rechazo a las
entorno.
de clases, centro escolar y comunidad, diferencias, discriminacin y exclusin
destacando el respeto a la diversidad y social.
ejerciendo sus facultades ciudadanas.
2.4 Emplea mecanismos democrticos
para la superacin de las diferentes
formas de discriminacin, utilizndolos
para promover, restaurar y preservar el
respeto a la diversidad
64

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Diversidad de formas de vida como 2.5 Identifica las diversas formas de
aporte a la construccin de una vida presentes en su comunidad y
sociedad intercultural y analiza crticamente las perspectivas
pluricultural. que conforman la sociedad actual de

Construyendo proyectos de vida 2.6 Elabora proyectos de vida


comn, integrando la identidad y comunitarios incorporando las
diversidad como riqueza de la diferentes formas de vida y diversos
sociedad. actores presenten en el medio,
apostando al mejoramiento local en
ambientes de respeto y convivencia.

Taller de lucha contra las desigualdades


65

Unidad 3
Unidad: Conciencia moral y cvica

Objetivo: Desarrollar espacios de juicio crtico y conciencia moral para responder desde una perspectiva tica a situaciones de
la realidad en la que los estudiantes se desenvuelven.

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin activa, reflexiva y crtica, Dimensiones de la personalidad 3.1 Dimensiones de la personalidad
en la bsqueda de soluciones a moral (autoconocimiento, autonoma, moral (autoconocimiento, autonoma,
problemticas de la comunidad y el autorregulacin, capacidad de dilogo, autorregulacin, capacidad de dilogo,
pas, para promover una cultura de habilidades sociales para la habilidades sociales para la
paz. convivencia, razonamiento moral, convivencia, razonamiento moral,
comprensin crtica, empata y comprensin crtica, empata y
Aplicacin de conocimientos de forma perspectiva social, capacidad para perspectiva social, capacidad para
crtica y responsable en la toma de transformar el entorno). transformar el entorno).
decisiones, al realizar acciones de Pensamiento crtico en el anlisis 3.2 Analiza de manera crtica las
mejora en su entorno, analizando los de la realidad actual. situaciones que se dan en el medio
problemas desde una perspectiva colaborando en la transformacin del
histrica y espacio temporal. entorno sociocultural.
La perspectiva tica como 3.3 Establece con juicio moral, la
Promocin de espacios de
ciudadanos de la tierra. responsabilidad individual y grupal en
participacin democrtica en el saln
la implementacin de estrategias a
de clases, centro escolar y comunidad,
favor de la proteccin del medio natural
destacando el respeto a la diversidad y
en el que se desenvuelve (casa, centro
ejerciendo sus facultades ciudadanas.
escolar, comunidad).

3.4 Aplica medidas de autocuido,


convivencia armoniosa, proteccin de
recursos naturales, consumo
sostenible, entre otros,
identificndose como ciudadano de la
tierra.
66

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Ciudadana mundial frente a las 3.5 Utiliza responsablemente las
nuevas tecnologas de la Tecnologas de la Informacin y
Informacin y Comunicacin (TIC). Comunicacin y emite juicios de valor
sobre el rol de las TIC en la formacin
de ciudadana mundial.

Taller de valores y juicio moral


67

Unidad 4
Participacin ciudadana

Objetivo: Desarrollar competencias ciudadanas que permitan la participacin activa de los jvenes en las problemticas del
entorno, aplicando pensamiento crtico y juicio moral en la toma de decisiones que contribuyan a la transformacin de la
realidad en la que se desenvuelve

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


Participacin activa, reflexiva y crtica, Espacios de participacin 4.1 Se involucra en las acciones de
en la bsqueda de soluciones a ciudadana en el contexto actual de movimientos sociales, organizaciones,
problemticas de la comunidad y el El Salvador: grupos e instituciones con la finalidad
pas, para promover una cultura de Actores sociales de aportar ideas y de ejercer acciones
paz. Programas de gobierno en beneficio de la sociedad.
Instituciones (Alcalda, Iglesia,
Aplicacin de conocimientos de forma ONGs, Clubes, movimientos, 4.2 Se involucra en actividades locales
crtica y responsable en la toma de asociaciones, partidos polticos, entre y/o nacionales promovidas por
decisiones, al realizar acciones de otros). instituciones u organizaciones.
mejora en su entorno, analizando los
Ciudadana crtica en la sociedad 4.3 Comprende la dimensin global de
problemas desde una perspectiva
actual (era digital, ideologas del Siglo la ciudadana, reflexionando
histrica y espacio temporal.
XXI, situacin actual de la pobreza en crticamente en las problemticas de la
El Salvador, migracin, violencia, entre sociedad actual, estableciendo
Promocin de espacios de
otros). iniciativas a su favor.
participacin democrtica en el saln
de clases, centro escolar y comunidad, Participacin ciudadana en el 4.4 Establece con juicio moral, la
destacando el respeto a la diversidad y mbito global (deterioro ambiental, responsabilidad individual y grupal en
ejerciendo sus facultades ciudadanas. explotacin de recursos naturales, la implementacin de estrategias a
emigracin, consumismo). favor de la proteccin del medio natural
en el que se desenvuelve (Casa,
escuela, comunidad) aplicando un
enfoque global y crtico.
68

COMPETENCIA CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO


La educacin financiera: Una 4.5 Realiza acciones de promocin de
apuesta para la sustentabilidad de desarrollo sostenible en su casa,
la sociedad actual: escuela y comunidad.
Produccin y autoconsumo
Estrategias para el ahorro 4.6 Valora la responsabilidad ciudad-
Cuido de recursos ana en el manejo adecuado de los
recursos y destaca el presupuesto
familiar y escolar como elemento clave
para el uso adecuado de recursos.
Participacin ciudadana a partir 4.7 Propone vas para el abordaje de
de problemticas concretas (identi- problemticas del entorno proponien-
ficacin de problemticas del centro do y realizando acciones de mejora,
escolar y la comunidad, proponiendo involucrando a diferentes sectores de
alternativas de solucin y realizando la localidad.
acciones de impacto positivo).

Proyecto de participacin ciudadana para el abordaje resolutivo de


problemticas concretas.
69

Referencias bibliogrficas
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udadana_y_derechos.html La Formacin Cvica y Etica en la Educacin Primaria:

www.oei.es/valores2/LaFormacionCivicayEtica.pdf
El desarrollo de capacidades ciudadanas y productivas es la base de una cultura de paz fundamentada en
prcticas y relaciones sociales que promueven la inclusin, el respeto a la diversidad, el dilogo y el progresivo
compromiso e involucramiento de la persona en los problemas de la sociedad. Estas capacidades no se
desarrollan en cualquier condicin, requieren de docentes calificados, espacios educativos agradables y
pacficos, recursos educativos de calidad y la participacin e integracin de la familia y la comunidad en
el proceso educativo.

Carlos Mauricio Canjura Linares


Ministro de Educacin