CENTRO REGIONAL IBAGU

PROCESOS ACADMICOS
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE LOCAL

I. IDENTIFICACIN DEL CURSO

Programa Pedagoga Infantil

Nombre del Introduccin a la pedagoga
Curso
Perodo 201615 NRC 13346 Momen 1 Crdito 3
Acadmico to s
Componente y Bsico - Profesional
rea
Cantidad de Horas de Estudio
22 horas 60 horas 62 horas

II. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Aproximar a las y los estudiantes de Pedagoga Infantil a la comprensin del ejercicio

docente y del campo especfico de la pedagoga para la infancia a partir de la construccin
conceptual en torno a ella y el reconocimiento de diferentes tendencias en la educacin
infantil.

III. DESARROLLO DEL CURSO POR UNIDAD

Unidad # 1. Pilares de la educacin Tiempo 1 sesin

Fecha de 28 de septiembre Fecha de 5 de octubre
inicio cierre
Objetivos especficos
1. Reconocer cuales son los pilares de la Educacin y derecho a la educacin desde los tratados
internacionales.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Contenidos formativos por unidad

1.Derecho de la educacin desde los tratados internacionales,
2. Educacin para todos JOMTIEN.
3.Estado mundial de la infancia
.4. Declaracin Mundial sobre educacin para todos
"Satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje"
Derecho de la educacin desde los tratados internacionales,
2. Educacin para todos JOMTIEN.
7.

Coordinacin Acadmica/Desarrollo Curricular. Ibagu (TOL) 2016_65

Estrategia formativa para el desarrollo de la Tutora (Metodologa).

ACTIVIDAD INDIVIDUAL :

ACTIVIDAD: RED DE ASOCIACION DE IDEAS. Teniendo en cuenta las lecturas.

Lectura derecho a la educacin tratados internacionales
http://www.unesco.org/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/ED/GMR/pdf/gmr2010/gmr2010-
annex-02-human-rights-es.pdf. Tomado el 23 de marzo del 2016

Educacin para todos,

Jomtienhttp://unesdoc.unesco.org/images/0008/000861/086117s.pdf. Tomado el 23 de
marzo del 2016-03-23
Estado mundial de la infancia.
http://www.unicef.org/spanish/publications/files/SOWC_2015_Summary_Spanish_Web.p
df Tomado el 23 de marzo del 2016-03-23

ACTIVIDAD GRUPAL:

ACTIVIDAD: PANEL

Realizar un PANEL en el encuentro presencial identificando un aporte significativo al

nivel de preescolar.
Panel: Grupo de individuos competente y representativo de tendencias,
opiniones
Partidos diversos. Ncleo de participantes que sern testigos de diferentes
puntos de
Vista y ncleo de expertos que los exponen. Intercambio de opiniones, en
presencia de personas interesadas en el tema.

Coordinador del Panel: Quien organiza y gua el panel, los expertos para la
participacin en el PANEL se seleccionarn uno por grupo la docente lo hace en clase.
PARTICIPACIN de cada uno en los diferentes roles asignados y hay bastante
argumentacin en las participaciones en el PANEL, cada grupo llevar cinco preguntas
de tipo argumentativo para su participacin.

Evaluacin
1. Qu tipo de evaluacin Evaluacin diagnostica
utilizar evaluacin formativa
evaluacin de proceso
evaluacin de balance
2. Qu evidencias RED DE ASOCIACIN DE IDEAS.
solicitar PANEL
3. Con cules criterios va Ver rubrica.
a evaluar
4. Fechas (Cules Del 28 de septiembre al 5 de octubre.
sesiones abarca cada
evaluacin

Rbrica o rbricas por cada evidencia solicitada

INSERTAR RBRICA

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Rbrica para la RED DE ASOCIACIN DE IDEAS

Criterios/Escal Excelente (5) Satisfactorio Puede mejorar

a (4) (3)

Manejo del Aplica Aplica Tiene muchos

lenguaje correctamente correctamente errores en la
las reglas las reglas aplicacin de las
ortogrficas, ortogrficas, reglas
gramaticales y gramaticales y ortogrficas,
de sintaxis. de sintaxis, en la gramaticales y
mayora de los de sintaxis.
casos.

Categorizacin Las categoras Las categoras Las categoras

elegidas elegidas elegidas no
permiten permiten permiten
sintetizar la sintetizar casi sintetizar la
informacin. toda la informacin.
informacin

Ideas principales Las ideas ms La mayora de No se reflejan las

importantes del las ideas ms ideas principales
texto fueron importantes del del texto.
contempladas. texto fueron
contempladas

Organizador El organizador El organizador El organizador

grfic0 grfico es una grfico es una grfico no es una
estrategia buena estrategia herramienta de
efectiva para para expresar las apoyo para
expresar las ideas, aunque le comparar las
ideas: tiene falta claridad ideas.
orden y permite
una lectura clara
y econmica de
los conceptos.

Elementos El organizador El organizador El organizador

visuales grfico contiene grfico contiene grfico no
elementos algn elemento contiene ningn
visuales, como visual de apoyo elemento visual
color, imagen y para la que facilite la
formas que organizacin de lectura y
enriquecen y la informacin y contribuya a la
apoyan la la claridad de la organizacin de
organizacin de lectura. las ideas.
las ideas.

CONCLUSIONES Logra plasmar la Compara los No logra

evolucin de los modelos comparar con
modelos pedaggicos y la criterios

Coordinacin Acadmica/Desarrollo Curricular. Ibagu (TOL) 2016_65

 pedaggicos y la planeacin definidos los
planeacin educativa modelos
educativa correspondiente pedaggicos y la
correspondiente, en al menos dos planeacin
as como sealar aspectos. educativa
al menos tres correspondiente.
semejanzas y/o
diferencias entre
ellos.

RUBRICA PARA EVALUAR LA PARTICIPACIN EN UN PANEL.

Pertinencia y EXCELENTE BUENA REGULAR DEFICIENTE

relevancia de
las Las Las Las Las
participacion participacion participacion participacion participacion
es es es es es
evidencian demuestran demuestran demuestran
un total un buen un manejo un manejo
dominio del manejo del del tema a escaso o nulo
tema a tema a discutir del tema a
discutir, as discutir, as insuficiente y discutir y no
como la como la casi no logra integra datos
integracin integracin integrar o
de de cierta informacin informacin
informacin informacin o adicional.
y y conocimiento
conocimiento conocimiento s que
s tiles que s que ayudan complement
enriquecen el a enriquecer en el dilogo.
dilogo. el dilogo.

Capacidad de Analiza con Analiza Analiza No analiza

anlisis profundidad atentamente superficialme las opiniones
las opiniones las opiniones nte las que expresan
que que opiniones los
expresan los expresan los que compaeros
compaeros compaeros expresan los ni tampoco
logrando y con compaeros logra
identificar las frecuencia y rara vez identificar
ideas logra logra sus ideas
generales, identificar las identificar las generales, ni

Coordinacin Acadmica/Desarrollo Curricular. Ibagu (TOL) 2016_65

 as como los ideas ideas sus
argumentos generales, generales y argumentos.
poco slidos, as como los los
tanto en s argumentos principales
mismo como poco slidos, argumentos.
en los tanto en s
dems. mismo como
en los
dems.

Calidad de Aporta Aporta Aporta Casi no hace

las constanteme muchas algunas aportaciones
aportaciones nte ideas veces ideas ideas pero y por lo
claras y claras y en muchas general, sus
crticas que su mayora, veces no son ideas no son
enriquecen el crticas, que muy claras ni claras ni
dilogo con contribuyen crticas. Slo crticas, de
los a enriquecer en algunas manera que
compaeros el dilogo ocasiones, aporta poco
y que con los stas o nada, al
ayudan a compaeros. contribuyen dilogo.
avanzar Ocasionalme a enriquecer
hacia la nte, stas el dilogo
construccin ayudan a con los
de avanzar compaeros.
conocimiento hacia la
s. construccin
de
conocimiento
s.

Dominio y En sus En sus En sus En sus

manejo del participacion participacion participacion participacion
lenguaje es expresa es expresa es no es no se
sus ideas con sus ideas con expresa sus expresa con
total claridad suficiente ideas con claridad y
y a fondo, claridad y a mucha sus ideas son
aplicando fondo, claridad ni a superficiales,
correctament aplicando en fondo y aplicando
e las reglas la mayora aplica con con mltiples
ortogrficas, de los casos, ciertos errores, las
gramaticales las reglas errores, las reglas
y de ortogrficas, reglas ortogrficas,
sintaxis. gramaticales ortogrficas, gramaticales
y de sintaxis, gramaticales y de
correctament y de sintaxis.
e. sintaxis.

Frecuencia Participa Participa con Participa No participa

de las activa y frecuencia en insuficientem en los

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 participacion constanteme los dilogos ente en los dilogos o
es nte en los y dilogos y no participa
dilogos con generalment emplea ocasionalme
base en los e lo hace con algunos de nte pero no
criterios base en los los criterios lo hace de
previamente criterios previamente acuerdo a los
establecidos. previamente establecidos. criterios
establecidos previamente
establecidos.

IV. RECURSOS

1.
Bibliogr MEN. 2014. Documento 20. Sentido de la Educacin Infantil
ficos CERDA, G. Hugo. Educacin Preescolar. Historia, legislacin, currculo y realidad
socio econmica. Editorial Magisterio. Segunda edicin. Bogot. 2003
ocuyoneudysc.blogspot.com.co
https://www.youtube.com/watch?v=ZGH2Pfo4gNc
https://es.scribd.com/.../Aportes-de-Los-Precursores-de-La-Educacionpre
Lectura derecho a la educacin tratados internacionales
http://www.unesco.org/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/ED/GMR/pdf/gmr2010/gmr2010-
annex-02-human-rights-es.pdf.
Tomado el 23 de marzo del 2016
Educacin para todos,
Jomtienhttp://unesdoc.unesco.org/images/0008/000861/086117s.pdf
Tomado el 23 de marzo del 2016-03-23

Estado mundial de la infancia.

http://www.unicef.org/spanish/publications/files/SOWC_2015_Summary_Spanish_
Web.pdf

2. Aula virtual, Video beam, porttil

Tecnolgi
cos
3. Fsicos Saln, tablero, fotocopias, libros
4. Otros

Del 28 de septiembre al 5 de
Ciudad Fecha
Ibagu octubre.
Profesor
Patricia Rodriguez Correal
Correo
electrnico del Prodrigue28 @uniminuto.edu.co
profesor

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