Docente: Rodrigo Caamao Basoalto

INFORME PSICOPEDAGGICO

I.- IDENTIFICACIN:

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Edad:
Curso:
Establecimiento:
Escolaridad:
Motivo de consulta:
Nombre Examinador:
Fecha de evaluacin:

II.- PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS:

Desde los procedimientos generales a los especficos, sin dividirlo por

rea con subttulos (ahorrar espacio innecesario), sino como un
listado coherente en el orden correspondiente a las reas (Generales,
FC, L, E, C, E-S), con nombre del instrumento, sigla, autor.

Ej.:
- Anamnesis, entrevista docente, apoderado, etc. (generales)
- CLP, PCM, etc. (especficos)

III.- SNTESIS ANAMNSICA:

Esta debe ser precisa, breve y concisa, de forma redactada (como

una historia en orden lgico) o en forma punteada con aspectos
relevantes, pero en ideas breves.

Ej.: De acuerdo a lo antecedentes entregados por la madre del nio,

se puede resaltar lo siguiente:
- Perodo de embarazo normal, sin mayores complicaciones.
- Desarrollo psicomotor. En cuanto al desarrollo del lenguaje.
(etc.) (Recordar ortografa, redaccin y si va a utilizar alguna
palabra de orden tcnica o mdica, debe saber de lo que est
escribiendo para la defensa). Y no olvidar el enfoque que
estamos trabajando (nio, familia, escuela) un todo integrando
la distinta informacin, utilizando la trada bio psico social.

IV.- SNTESIS EVALUATIVA:

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La idea de la sntesis evaluativa es exponer brevemente por rea los

aspectos evaluados en el alumno(a). Esto se debe hacer tomando en
cuenta las siguientes consideraciones:
- Evitar las etiquetas, recordando que un informe es ledo por
padres, profesores y otros profesionales.
- Utilizar lenguaje formal, pero de forma sencilla, evitando
aspectos tcnicos innecesarios (esto no quiere decir que no se
puedan utilizar, slo que no abusar).
- Se realiza por reas, pero redactado como un todo coherente, o
como un punteo breve, pero siempre, recalcando las fortalezas
primero, lo que el nio, alumno, Pedro, Mara logran (nunca
menor, sujeto, individuo, paciente), y luego mostrando
las debilidades o dificultades que manifiesta. (Recordando
ilativos y palabras nexos como: sin embargo, a pesar de, no
obstante, consecuentemente, relacionado con, etc.. Pero
cuidado con la utilizacin correcta de stas, que sea acorde a lo
que se est describiendo.

- Ej.:

rea Funciones Cognitivas:

En esta rea, el alumno(a) alcanza un desempeo adecuado en..,
sin embargo, no obstante esto. (esto es redactado)

A manera de punteo, puede ser:

- Integracin adecuada de sus funciones cerebrales bsicas
(Siempre elementos positivos y de fortalezas, pensando en la
intervencin)
- Se le dificulta la retencin de series. (etc.)
- Y as con todas la reas (Funciones Cognitivas, Lectura,
Escritura, Clculo, Emocional Social)

IV.- OBSERVACIONES:

Si usted considera que hay alguna observacin de tipo relevante que

consignar en este apartado puede hacerlo.

IV.- CONCLUSIN DIAGNSTICA:

Al realizar la conclusin diagnstica, debe recordar lo siguiente:

- Debe ser redactada como un todo integrado, es la coronacin
de todo el anlisis realizado y bajo un enfoque socioeducativo,
con miras a la intervencin, por lo tanto, debe ser
esperanzadora. Por lo mismo, no puede ser una simple
repeticin de la misma informacin ya expresada en el anlisis
cualitativo y, por supuesto, debe ser coherente con lo expuesto
en su anlisis.
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Ej.: De acuerdo a los antecedentes recabados, de acuerdo a la
informacin obtenida, luego de la aplicacin de los distintos
procedimientos evaluativos etc, etc (para comenzar) se podra
decir que. Se podra consignar. Se denota . Etc. Enunciando
una NEE de tipo permanente o transitoria ligada, relacionada, que
es provocada o producida posiblemente por. Etc., lo que ha
producido, lo que da como resultante o consecuencia (recordar
Bravo Valdivieso y los factores relacionales), finalizando con una
posibilidad de intervencin clara. Ej: lo que debe ser trabajado de
manera. Lo que puede ser estimulado etc en un plan de
trabajo etc.

La idea es que la conclusin sea aclaratoria, enuncie la necesidad

educativa especial que presenta el alumno(a) y declare brevemente
una positiva proyeccin, esta conclusin debe cerrarse, no puede
quedar la sensacin de que algo falta. Es importantsimo no olvidar el
que no se puede concluir situaciones como por ejemplo dficit
atencional con hiperactividad, sin los antecedentes neurolgicos
previos correspondientes, sino es as, esto slo se enuncia como
probable y se debe hacer la derivacin correspondiente.

V.- SUGERENCIAS Y/O RECOMENDACIONES:

Estas deben ser realizadas en este orden:

- Al nio (intervencin a realizar)
- A la escuela (docente, metodologa, didctica, adecuaciones,
etc.)
- A la familia (factores relacionales, comunicacin, apoyo hogar)
- Derivaciones

Las sugerencias deben ser tiles, precisas y que realmente satisfagan

la necesidad de ayuda para el alumno(a), asimismo el lenguaje debe
ser formal, pero claro, para que as no haya situaciones
incomprensibles por quienes lean el informe.

Nombre examinador
Ttulo profesional
Casa de Estudio

Fecha, da, mes, ao

Para finalizar, no olvide lo siguiente:

Recuerde integrar toda la informacin y no se convierta en un

aplicador de test, sin sentido, ya que esto no aporta hacia el
sistema educativo, al contrario, es vital el buen manejo, anlisis y
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posterior integracin de la informacin recabada, proyectndose a la
intervencin en el educando.
Es muy importante redactar todo de manera que no se sienta una
mirada discriminadora, sino en un contexto de diversidad, apoyo y
accin hacia la mejora del proceso de aprendizaje de los alumnos.
Siempre redactar de lo positivo a lo negativo, de las fortalezas a las
debilidades, evitando las etiquetas innecesarias y pensando en la
proyeccin del alumno(a).
Recuerde que se tomar en cuenta PRESENTACIN Y ASPECTOS
FORMALES, ORTOGRAFA, REDACCIN, COHERENCIA DEL DISCURSO
ESCRITO, ARMONA Y COHERENCIA ENTRE LOS DISTINTOS
ELEMENTOS DEL INFORME PSICOPEDAGGICO, CONCLUSIN
DIAGNSTICA Y UTILIDAD DE LAS SUGERENCIAS. (Estos son los
aspectos a ser evaluados).
IMPORTANTE: El informe debe ser tal y como se presenta en la
realidad, por lo tanto, debe ser realizado SIN TAPA DE
PRESENTACIN, y utilizar un mximo de 3 hojas (privilegiar la
sntesis y la redaccin clara, breve y precisa).

Atentamente,

Profesor Gonzalo Gutirrez A.