Está en la página 1de 110

1

COLEGIO EDITORIAL

Lic. Antonio Leaño Reyes
Rector

Lic. Antonio Leaño del Castillo
Vicerrector

Lic. Juan Carlos Leaño del Castillo
Director General

Dra. Gabriela Garibay Bagnis
Directora Académica

Mtra. Vilma Yolanda Ramos Cano
Decano de la Red de Postgrado e Investigación

Dr. Ricardo León Bórquez
Decano de la Unidad Académica de Ciencias de la Salud

Ing. José Antonio Barriga de la Torre
Decano de la Unidad Académica de Diseño,
Ciencia y Tecnología

Lic. Ismael Romero Pacheco
Decano de la Unidad Académica de Ciencias Sociales,
Económico y Administrativas

2

© Copyright
Todos los derechos reservados
Universidad Autónoma de Guadalajara A.C.
México 2009
Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho

Comité Editorial

DIRECTOR

Mta. Vilma Y. Ramos Cano

EDITOR

Dr. José Ramón Vázquez Espínola

COORDINACIÓN GENERAL

Lic. Lourdes Valenzuela Gaxiola

COMITÉ DE EXPERTOS

Área Ciencia y Tecnología
Dr. Eduardo Sahagún Godinez

Área de Diseño
Dr. Jorge López León

Área de Ciencias de la Salud
Dr. Arnulfo Hernán Nava Zavala

Área de Humanidades y Ciencias Sociales
Dr. Ernesto Avalos López

Área Negocios
Dra. Gabriela Carranza Ortegón

Área Internacional
Mto. Fernando Torres de la Torre

Área Jurídica
Lic. Jorge Armando Hernández Ortiz
3

© Copyright
Todos los derechos reservados
Universidad Autónoma de Guadalajara A.C.
México 2009
Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho

CORRECTORES DE ESTILO

Mto. Richard Finks Whitaker

Mta. Aurora Martínez Ballesteros

Mta. María Elena Romo Limón

Mtra. María Teresa Hernández González

DISEÑO Y PROGRAMACIÓN

Mta. Carmen Velasco Villanueva

Postgrado e Investigación
Universidad Autónoma de Guadalajara
Tel y fax: (33) 3648-87-67
Conmutador: (33) 3648-88-24 ext. 32292 y 32727
certus@uag.mx 4

© Copyright
Todos los derechos reservados
Universidad Autónoma de Guadalajara A.C.
México 2009
Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho

Número 7

Contenido

Directorio 2
Contenido 5
INVESTIGACIÓN
Desarrollo de las capacidades intelectuales de los estudiantes 6
durante la carrera de medicina.
Creación de un hospital pediátrico en Jalisco 21
Sistema de análisis de peligros y puntos críticos de la 37
elaboración de barquillo azucarado.
DIVULGACIÓN
La coordinación de las políticas públicas europeas 44
Seguridad en el desarrollo de scripts para aplicaciones web 57
La calidad como oportunidad de aprendizaje en educación 65
básica.
Cerrando la brecha digital. 72
GLOSARIOS
Theater Terms 81
School Terms 92

5

© Copyright
Todos los derechos reservados
Universidad Autónoma de Guadalajara A.C.
México 2009
Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho

Desarrollo de las capacidades intelectuales de los
estudiantes durante la carrera de medicina
Por: Harold Alomía Bartra, H.
Casas Juárez José
Secretaría de Educación en Ciencias de la Salud
Universidad Autónoma de Guadalajara

Palabras clave

Capacidad intelectual
Habilidad mental
Estudiante de
medicina
Inteligencia

Resumen

En la presente investigación se indagó la posibilidad de un cambio en el
nivel de desarrollo de las habilidades comprensión verbal, comprensión
espacial, raciocinio, manejo de números y fluidez verbal en estudiantes de
medicina; estas habilidades intelectuales fueron medidas con el test
“Habilidades Mentales Primarias” de L.L. Thurstone a un grupo de estudiantes
(n= 54 en el 2007 y n=32 en el 2009), con el objetivo de buscar una
diferencia significativa en las habilidades mentales al ingresar a la carrera de
medicina y al terminar el segundo año de la misma. El tipo de estudio fue
descriptivo, prospectivo y transversal.

Los resultados en los cinco subtest, mostraron en conjunto un cambio
mínimo en la distribución de los percentiles; se encontró diferencia
estadísticamente significativa en la habilidad para el manejo de números con
un aumento del perfil deficiente y disminución de los superiores.

En la comprensión verbal aparece disminución del nivel deficiente pero
sin superar el término medio. En el resto de habilidades (comprensión
espacial, raciocinio, fluidez verbal) no se encontró diferencia estadísticamente
importante.

En conclusión, el desarrollo de las habilidades mentales medidas con
este test, no mostró un mejoramiento significativo al evaluarse a nivel
6

© Copyright
Todos los derechos reservados
Universidad Autónoma de Guadalajara A.C.
México 2009
Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho

(1974 ). Las aptitudes y su medida. J. la evaluación y aún el entorno social tanto interno como externo. Thurstone considera la medición de cinco habilidades mentales. 1 La misma autora afirma que es de mayor eficacia desarrollar las capacidades para el estudio a través de la enseñanza diaria de las asignaturas. se modifican después de cursar las asignaturas del ciclo básico de los dos primeros años de su carrera. puede indicar aspectos relevantes para la institución.pdf 7 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. para planificar estrategias educativas que se orienten al logro del perfeccionamiento de las operaciones del intelecto medidas. desde http://www. [en línea]. la metodología didáctica de los profesores.L. Obtenido el 24 de noviembre de 2008. La inteligencia como proceso básico.C.um. 1988). El test de “Habilidades Mentales Primarias” de L. la inteligencia se explica mejor si se considera como proceso general. sin embargo algunos estándares si aumentaron sus puntajes y percentiles en lo individual. es por ello que el cuestionamiento planteado en el estudio se dirige a determinar hasta qué punto el perfil inicial de estas habilidades mentales de los estudiantes de la carrera de Médico Cirujano de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG). 7(1) 57-64.grupal. sería conveniente un estudio dirigido a identificar las variables involucradas en el proceso. (1991). 2 Mora. El establecer si existe una variación importante en el nivel de las habilidades mentales de los estudiantes. Formulación del problema En la actualidad. entre ellos se pueden mencionar: la influencia del currículum. España: Marova.es/analesps/v07/v07_1/04-07_1. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . Introducción En la mayoría de las instituciones se considera importante la identificación de las habilidades intelectuales aunque la enseñanza de las mismas ha sido pocas veces un objetivo específico del currículum” (Selmes.M. Anales de Psicología. Mora (1991) 2 afirma que “Los denominados procesos 1 Pasquasy. R.

embriología. implica la aplicación de diferentes habilidades intelectuales para un correcto aprendizaje de sus contenidos. donde se detecta la existencia y en ocasiones el grado inicial de las habilidades mentales particulares con las que inicia el estudiante de medicina. son más fáciles de explicar en términos de procesos. En la investigación se estudiaron la comprensión verbal. la comprensión espacial. debido a que en su formación previa existió un desarrollo de sus habilidades intelectuales característico y específico. las diferencias individuales y su capacidad para obtener resultados satisfactorios en las actividades académicas. manejo de números. Debemos recordar que. el grado de desarrollo se demuestra mediante la capacidad con la que se reacciona a las situaciones en la vida cotidiana. la existencia de estas habilidades como potencia en cada persona. la síntesis creativa y la toma de decisiones. De ahí la relevancia de este estudio para identificar la modificación de las habilidades después de haber cursado las asignaturas de los dos primeros años de la carrera de medicina de la UAG. El cursar asignaturas como anatomía. la solución de problemas. 8 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. las instituciones educativas utilizan con frecuencia la aplicación de tests psicológicos y pruebas de diagnóstico académico. los estudiantes tienen capacidades diferentes. especialización y el aprendizaje de aquellas habilidades y capacidades que le ayuden a realizar con mayor eficacia y eficiencia su actividad. dependen en gran medida del desarrollo de una o varias habilidades mentales interrelacionadas.mentales superiores. el cursarlas con éxito presupone en forma indirecta un avance en sus conocimientos y muy posiblemente en el desarrollo de las capacidades y habilidades intelectuales específicas. Al ingresar a la carrera de medicina. farmacología y microbiología. que incluyen muchas o todas las operaciones y productos de información que en términos de factores”. independientemente de la predisposición neurofisiológica y como refiere la filosofía. anatomía patológica. así pues.C. considerando que la inteligencia es posible explicarla mediante el estudio de procesos mentales separados. la fluidez verbal y el raciocinio constituyendo en cierta forma una manera de visualizar a futuro el rendimiento académico de los educandos. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . para lograr que esta predisposición se exprese en actos es necesario la práctica.

(HTM) intermedio de Thurstone al concluir el segundo año de la carrera de medicina? ¿Existe un desarrollo significativo de dichas habilidades mentales? Objetivo de la investigación Indagar si existe diferencia significativa en el nivel de las habilidades mentales que poseen los estudiantes al ingresar y al terminar el segundo año de a la carrera de medicina.C. (1980).L.Colombia: Ediciones Pedagógicas Latino 9 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. España: Marova. Al transcurrir el tiempo. Thurstone (1941) 4 . los estudios se orientaron a encontrar la forma en que se podían medir las diferentes capacidades del hombre (inteligencia).L. R. investigadores como L. Las aptitudes y su medida. como ya lo mencionamos.L. su importancia radica en que se introduce el concepto de coeficiente intelectual. (1974 ).Amador. Elaboró su prueba Primary Mental Abilities. Woyno y R.) Al paso de los años. MARCO TEÓRICO Antecedentes del problema.Preguntas de investigación ¿Existe cambio significativo en alguna de las cinco habilidades medidas por el Test de Habilidades Mentales Primarias.Test de Habilidades Mentales Primarias:Grado Intermedio. informaron de la existencia de nueve factores (capacidades intelectuales) en estudiantes de preparatoria.G. 4 Thurstone.I. Por mucho tiempo se consideró que la inteligencia. medida única de la inteligencia (Pasquasy.O.1974) 3 En el estudio de las aptitudes o habilidades presentes en los individuos. era medida exclusivamente por el llamado coeficiente de inteligencia (C. sino que estaba formada por una serie de habilidades las cuales influían efectivamente en el proceso de aprendizaje. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . Investigadores como Simon-Binet (1905) desarrollaron un test que fue modificado y adaptado para aplicarlo como Test de inteligencia en la Universidad de Stanford. las investigaciones revelaron que la inteligencia no existía como una unidad única. y Thurstone T. lo cual fue un progreso 3 Pasquasy.Adaptación de W.

Desde entonces se realizaron estudios correlativos entre los distintos tests y el éxito profesional (Thorndike y Hagen. donde se indicaba que la inteligencia estaba compuesta por varias habilidades (capacidades) y.considerable para la apreciación de las aptitudes que explican el rendimiento escolar. hablamos de un perfeccionamiento de la habilidad cuando incluye no sólo actividades motoras y manuales. inducción-deducción (Pasquasy. Meuris realizó estudios que contenían ocho tests. relaciones espaciales. razonamiento espacial. cit 8 10 Ob. cit 6 Ob. Poco a poco las investigaciones se fueron orientando al estudio de la inteligencia como una serie de aptitudes. aptitud numérica. 8 Entre los resultados. cit 7 Ob. cit © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. El análisis factorial aplicado al test de Habilidades Mentales Primarias señala que existen cinco factores de base: inteligencia general (comprensión verbal. percepción espacial. test administrativo. razonamiento mecánico. Se ha demostrado que la inteligencia puede ser descrita con más propiedad en términos de diversas actividades (habilidades.1955). verbales y espaciales principalmente. razonamiento abstracto.A. que contenía ocho tests: razonamiento verbal. sino también cognoscitivas concretas como el manejo de lenguaje y los números. (percepción visual y rapidez de identificación y orientación 5 Ob. Método como el análisis factorial ha permitido aislar y describir estas habilidades.C. ortografía y uno relacionado a la sintaxis. 1974) 6 . corroboraron que las habilidades influían significativamente en la efectividad de ciertas actividades.1974) 5 Benet y Wesman (1947) construyeron la batería D.1974) 7 Existía una diferenciación dirigida al estudio de ciertas habilidades importantes y presentes de forma constante entre ellas. (Pasquasy.T. estaban las aptitudes numéricas. un factor numérico (operaciones numéricas. (Differential Aptitude Test). razonamiento verbal. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . razonamiento. capacidades) diferentes en su naturaleza. habilidad numérica. comprensión verbal. considerándolas como la capacidad de ejecutar una acción con facilidad y precisión. velocidad y exactitud). conocimientos matemáticos y razonamiento aritmético). (Pasquasy.

C. Psicología Educativa. Actualmente cada vez más los planteles educativos se preocupan por lo que se denomina “Enseñar a Pensar” y con lo cual. También mencionan la poca importancia a la enseñanza de las habilidades de pensamiento y en especial al razonamiento.espacial). 11 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. 9 Nickerson. W. H. al pensamiento creativo y a la solución de problemas. en tanto que del sujeto medio que posee capacidades latentes. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . Perkins y Smith (1998) señalan que el desempeño intelectual puede mejorarse mediante el cultivo de la concentración mental habitual y utilizando determinadas estrategias generales de enfoque de las tareas cognitivas. Parece evidente que los tests mentales seleccionan fácilmente a sujetos excepcionales (el superdotado y el deficiente).(1977). afectan la proporción en que se aprenden muchas tareas. se desarrollan durante el periodo de formación y persisten hasta la edad adulta. son más fundamentales que las destrezas. Habilidades Humanas y Aprendizaje. Estos estudiantes pueden ser apoyados para lograr una mayor estimulación en sus habilidades. (Klausmeier y Goodwin. y Goodwin. Habilidades intelectuales. Existe un avance en el conocimiento de las habilidades que posee el ser humano. conduce al aprendizaje de mayor variedad de tareas. algunas como Fleishman y Bartlett (1969) señalan cinco atributos presentes en las habilidades humanas que son: un producto de la madurez y del aprendizaje. los resultados poco nos dicen. entre más general sea. y en parte. factor mecánico y factor psicomotor.1977). mediante el dominio de habilidades específicas para algunos tipos de problemas. se pretende que el estudiante pueda desarrollar esas capacidades intelectuales necesarias para un buen desempeño académico. correspondiendo a los centros educativos cultivarlos y desarrollarlos dependiendo del talento individual. México : Harla. 9 Klausmeier.

y Thurstone T. razonamiento inductivo. Los autores del test plantean que los estudios universitarios requieren altos puntajes en todos los subtests. 12 Ob.L. proponiendo un puntaje total en dos perfiles.O. relacionado con el posible éxito en estudios superiores. raciocinio. (Butcher . al medirlas al inicio de la carrera y al final del ciclo básico.Conducta específica que permite relacionar directamente con la destreza del estudiante para realizar alguna actividad con eficiencia. de pensar de manera racional y de tener relaciones útiles con su medio ambiente. (1980)..L.G..J. Definición de términos básicos. No invalidando la existencia del factor “g”. Habilidad mental.Es la potencia (aptitud) que por la amplitud de aplicación puede ser considerada como una cualidad que permite entender en forma innata o alcanzada por el proceso de aprendizaje. cit 12 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. razonamiento deductivo. rapidez perceptiva. uno general y otro. 11 L. facilidad verbal. memoria rutinaria. Thurstone (1938) 10 identifica ocho factores principales o primarios (verbal. números y fluidez verbal.Colombia: Ediciones Pedagógicas Latino 11 Butcher.Amador. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . H.Adaptación de W. pero en especial la Comprensión Verbal y Raciocinio.. Woyno y R. Inteligencia. Hipótesis de trabajo Existe diferencia significativa en las habilidades mentales primarias de los alumnos de la Facultad de Medicina de la UAG.1974). Thurstone (1941) 12 aplicó varias pruebas para realizar correlaciones entre varias funciones mentales.L.Test de Habilidades Mentales Primarias:Grado Intermedio. comprensión espacial. numérico. el cuál solamente lo divide en sus factores de grupo. Capacidad intelectual. Entre las habilidades más importantes están: comprensión verbal. 10 Thurstone.Es una capacidad compleja o global del individuo para actuar en un sentido determinado.C. ( 1974).España:Marova. obteniendo lo que llamó “Habilidades Mentales Primarias”. espacial o visualización).La inteligencia Humana.

metodológica) Entre las limitaciones más importantes podemos citar las siguientes: a) .. comprensión espacial.Consiste en representaciones visualizadas en dos o tres dimensiones. Se utilizó el Test de Habilidades Mentales Primarias intermedio de L. b) Se estudió solamente estudiantes del cuarto semestre de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Guadalajara que durante el primer semestre respondieron el Test de Habilidades Mentales Primarias (HMP) intermedio.C. 13 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.Limitaciones de la investigación (espacial.Habilidad para entender ideas expresadas en palabras. manejo de números y fluidez verbal. A continuación se describe cada uno de los subtests: a) Comprensión verbal..L. raciocinio. Esencial para la lectura o lenguaje hablado. temporal. La muestra considerada fue un grupo de alumnos (n=32) seleccionada al no azar formada por aquellos que respondieron en forma voluntaria a una convocatoria dirigida a los 54 alumnos del grupo original al que se le aplicó el test HMP cuando ingresaron al primer semestre (periodo 2007/01) y que seguían inscritos en Medicina a final del cuarto semestre del periodo 2009/01. b) Comprensión espacial.. Esta habilidad prácticamente no tiene nada que ver con el lenguaje escrito o hablado. Instrumento de medición. Thurstone que mide: comprensión verbal. MATERIAL Y MÉTODOS Población y muestra En la presente investigación la población corresponde a los alumnos que ingresaron a primer semestre de la carrera de medicina de la Universidad Autónoma de Guadalajara en el semestre 2007/01. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .En la aplicación de los tests psicológicos no se puede excluir la influencia que pueda tener que la aplicación la realizaron educadores de formación diversa.

se eligió un grupo de alumnos de la carrera de medicina a los cuales se les aplicó el test de Habilidades Mentales Primarias cuando cursaron el primer semestre y se realizó una segunda medición durante el cuarto semestre.T. c) Raciocinio. Ambas aplicaciones se llevaron a cabo por el equipo de asesores y psicólogos de la Secretaría de Educación en Ciencias de la Salud (SECS) del Decanato de la Salud de la Universidad Autónoma de Guadalajara..M... b) Se corrigieron e interpretaron los resultados de la segunda aplicación del HMP.Habilidad que consiste en poder trabajar con números o cifras. Técnica de recolección de datos Para recopilar la información. Para lograr reunir los datos y realizar la investigación se siguieron las siguientes etapas: a) Se obtuvieron.Habilidad para solucionar problemas basándose en deducciones lógicas y de visualizar un plan de desarrollo a seguir. revisaron e incorporaron al estudio los resultados de la primera aplicación a la muestra.Superior al Término Medio.Superior.. Acto de pensamiento lógico procedente de la inteligencia formal.C.. ( S ) 2. Una vez realizado el análisis de resultados. RESULTADOS Resultados totales en puntos correspondientes a 32 alumnos de la Facultad de Medicina a quienes se aplicó el test durante los periodos 2007-01 y 2009-01. d) Manejo de números. Útil para resolver problemas mediante la reflexión. ( S. para prever y hacer planes.) 14 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. los percentiles se clasificaron de la siguiente manera: 1. tiende a obtener una conclusión general de datos particulares. e) Fluidez verbal. Supone principalmente la rapidez y la exactitud en la resolución de problemas aritméticos complejos. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . resolver problemas cuantitativos simples con rapidez y precisión. difiere de la comprensión verbal por estar relacionada con la rapidez y la facilidad para encontrar palabras más que con el grado de comprensión de ideas expresadas verbalmente.Habilidad para hablar y escribir con facilidad. con los resultados obtenidos se elaboró una base de datos para realizar el análisis estadístico correspondiente.

RESULTADOS TOTALES DEL TEST DE HABILIDADES MENTALES PRIMARIAS (HMP) DE THURSTONE (N = 32) HABILIDAD AÑO S S. destaca lo siguiente: En Comprensión Verbal hay disminución de los percentiles deficientes. ( T. aunque ningún estudiante llega a superar el término medio.C. ) 5. En el Manejo 15 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.M T. La habilidad Raciocinio mostró cambios mixtos en todos los niveles...T. En Comprensión Espacial aumentan los perfiles superiores..Deficiente. (D) TABLA 1.. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . D 2007 (V07) 0 0 1 (3%) 5 (16%) 26 (81%) Comprensión Verbal 2009 (V09) 0 0 4 (13%) 10 (31%) 18 (56%) 2007 (E07) 3 (9%) 11 (34%) 8 (25%) 7 (22%) 3 (9%) Comprensión Espacial 2009 (E09) 8 (25%) 14 (44%) 2 (6%) 4 (13%) 4 (13% 2007 (R07) 7 (22%) 10 (31%) 6 (19%) 5 (16%) 4 (13% Raciocinio 2009 (R09) 3 (9%) 20 (63%) 4 (13%) 4 (13% 1 (3%) 2007 (N07) 1 (3%) 5 (16%) 8 (25%) 12 (38%) 6 (19%) Manipulación de Números 2009 (N09) 0 2 (6%) 6 (19%) 10 (31%) 14 (44%) 2007 (FV07) 0 5 (16%) 5 (16%) 9 (28%) 13 (41%) Fluidez verbal 2009 (FV09) 0 2 (6%) 7 (22%) 6 (19%) 17 (53%) 2007 (T07) 11 (7 %) 31 (19%) 28 (18%) 38 (24%) 52 (33%) Total de puntos 2009 (T09) 11 (7 %) 38 (24%) 23 (14%) 34 (21%) 54 (34%) Al comparar la distribución de los percentiles obtenidos en el 2007.M. 3. ( I. por los estudiantes de la muestra.T.Término Medio. al ingresar a la carrera de Medicina.T.M.M.M. con evidente incremento en el percentil superior al término medio. en el cuadro 1. I . con la distribución resultante de la segunda aplicación dos años después.Inferior al Término Medio. ) 4.

(ver cuadro 2) En las mediciones de todas las demás habilidades mentales la ANOVA se obtuvo un valor-P de la razón-F mayor que 0. se encuentran en la Cuadro 2 para cada uno de los subtests del HMP.. existe una diferencia significativa entre las mediciones realizadas con este subtest a un nivel de confianza del 95%. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . Al tomar en cuenta la suma total de puntos obtenidos en los 5 subtests por cada uno de los estudiantes y agruparlos bajo el mismo criterio de los percentiles.05.0027 16 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.(ver cuadro 2) En la manejo de números (N) se obtuvo un valor-P de 0. Los resultados del análisis estadístico. existe diferencia significativa entre ambas mediciones de la comprensión verbal con un nivel de confianza de 95%. (ver cuadro 2) Tabla 2.00543 el cual es menor de 0. se observó incremento del perfil deficiente y disminución de los superiores. es mínimo el cambio en la distribución de los mismos. En la comprensión verbal (V).de Números y Fluidez Verbal. se rechazó la hipótesis nula en las habilidades de comprensión verbal y en el manejo de números.05. con la finalidad de aceptar o rechazar la hipótesis propuesta. por lo cual en ellas se tiene que aceptar la hipótesis nula dado que no hay diferencia significativa entre sus promedios.0027 y ya que es menor que 0. al aplicar la ANOVA se obtuvo que el valor-P de la razón-F es de 0. con el valor de “P” correspondiente. por lo tanto. aplicando la prueba-t para comparar las medias de las muestras 2007 y 2009. Comprensión Verbal 2009 (V09) Valor-P = 0.C.RESULTADOS DE LA COMPARACIÓN DE MUESTRAS PARA LOS 5 SUBTESTS DEL HMP DE THURSTONE RESULTADO DATOS COMPARADOS GRÁFICA DE CAJA Y BIGOTES (Comparación de Medias) Comprensión Verbal Existe diferencia 2007 (V07) estadísticamente significativa.05.

00543 Fluidez Verbal 2007 No hay diferencia (FV1) estadísticamente significativa. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .1615 No hay diferencia Raciocinio 2007 (R07) estadísticamente significativa. el cual en el caso del manejo de números fue significativo. se obtuvieron los datos que solamente avalan el rechazo de la hipótesis nula en el caso de los puntos resultantes de la fórmula propuesta como útil para predecir el éxito en los estudios del nivel superior. Comprensión Espacial No hay diferencia 2007 (E07) estadísticamente significativa. Al aplicar la misma prueba estadística al total de puntos y los totales propuestos por los autores para establecer coeficientes comparables con un coeficiente de inteligencia general y otro con valor predictivo de éxito en estudios de nivel superior. Raciocinio 2009 (R09) Valor-P = 0. solamente se observó un avance estadístico en lo que respecta a la fluidez verbal. las otras capacidades intelectuales analizadas permanecieron en el mismo nivel o manifestaron un retroceso.C. (consultar la Cuadro 3).3874 Manipulación de Números Existe diferencia 2007 (N07) estadísticamente significativa. Fluidez Verbal 2009 (FV2) Valor-P = 0. Comprensión Espacial 2009 (E09) Valor-P = 0.2527 Dando respuesta a la pregunta de investigación referente a si las capacidades intelectuales de los estudiantes de medicina se incrementan al avanzar en el estudio de la profesión. 17 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. Manipulación de Números 2009 (N09) Valor-P = 0.

en la compresión verbal.RESULTADOS DE LA COMPARACIÓN DE MUESTRAS (TOTAL DE PUNTOS ) PARA LOS 5 SUBTESTS DEL HMP DE THURSTON RESULTADO DATOS COMPARADOS GRÁFICA DE CAJA Y BIGOTES (Comparación de Medias) Suma total de puntos 2007 No hay diferencia (PT1) estadísticamente significativa.6531 Perfil Superior 2007 (PS1) Existe diferencia V1+E1+2R1+2N1+FV1 estadísticamente significativa. sólo fue observado como grupo. espacial y raciocinio es esperado como deseable. Perfil General 2009 (PG09) V2+E2+2R2+2N2+FV2 Valor-P = 0.. la relevancia de las habilidades restantes y de los resultados en ellas debe ser analizada frente a publicaciones recientes que ponen énfasis en competencias 18 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. Suma total de puntos 2009 (PT2 Valor-P = 0.C.0054 CONCLUSIONES Un avance en la comprensión verbal. las causas del bajo efecto sobre habilidades consideradas de mayor aplicación dentro de los procesos mentales de solución de problemas y toma de decisiones. Tabla 3. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .7947 Perfil General 2007 (PG07) No hay diferencia V1+E1+2R1+2N1+FV1 estadísticamente significativa. Perfil Superior 2009 (PS2) V2+E2+2R2+2N2+FV2 Valor-P = 0. es necesario analizar al nivel operativo curricular. sin embargo. citadas como elementos esenciales en la competencia médica.

España: Marova. ( 1974). Gagné.de comunicación y evidencian la participación de un razonamiento analítico y de otro no analítico en el proceso diagnóstico. Vol. 19 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.es/analesps/v07/v07_1/04- 07_1.G. Cardona.Normas Hispanas de Test Psicológicos ¿Siguen vigentes?. Anales de Psicología.7(1) 57-64. (1973).México:Mc Graw Hill.es/diccionarios/cgi/lee_diccionario.La inteligencia Humana. Escuela de Psicología.M. Klausmeier.(1977). H.up. http://dialnet. Beltrán. Mora. Vol. y La Serna K.1 y 2.J.html?busca=habil idad&submit=+Buscar+&diccionario=8 Adaptado: 30 de marzo 2009 Backhoff E. http://www. E. Recuperado el 21 de noviembre de 2008.http://www.um.Colombiana Revista Latinoamericana de Psicología [en línea]. resultaría interesante un estudio relacionado con la identificación y análisis de las variables que pudieron estar presentes e influir en dichos resultados para planificar intervención educativa con la finalidad de encontrar estrategias que logren extender estos efectos deseables al grupo.pe/ciup/ver-documentos. Las aptitudes y su medida.Colombians Revista Latinoamericana de Psicología [en línea].3 293-301. W.6 .(1993). España: Marova.A.5 no.3 293-301.¿Qué explica el rendimiento académico en el primer año de estudios universitarios? Un estudio de caso en la Universidad del Pacífico. Habilidades Humanas y Aprendizaje. Recuperado el 21 de noviembre de 2008. Relación entre el nivel socio-económico y el test de habilidades mentales primarias en Barranquilla.unirioja. (1991).T.edu. Estudio correlativo entre personalidad y rendimiento escolar. Psicología Educativa. Revista Intercontinental de Psicología y Educación. (1974 ). 106. Peredo. y Goodwin. La inteligencia como proceso básico. Relación entre el nivel socio-económico y el test de habilidades mentales primarias en Barranquilla.http://diccionarios. (1993). Universidad Autónoma de Guadalajara. se observó que existe poca diferencia en las medias de grupos.Universidad del Pacífico. R. Las Condiciones del Aprendizaje. México : Harla.pdf Pasquasy.Recuperado el 24 de noviembre de 2008.5 no. REFERENCIAS Americanas. González.M. (1973). pero hay estudiantes que definitivamente aumentaron sus puntajes y percentiles en las diferentes pruebas que miden su capacidad intelectual.es/servlet/revista?tipo_busqueda=CODIGO&clave_revista=6173 Flores. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .elmundo. R. J. J.php?id=148 Adaptado: 12 de mayo 2010 Butcher. M. (1985).M. (2008). H.C.[en línea].Centro de Investigación. y Gutiérrez. En este contexto.

Woyno y R. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .Adaptación de W. Diccionario de las Ciencias de la Educación. (1991). (1980).Santillana.G.México: Santillana.L.O.C. y Thurstone T. Thurstone.L.Colombia: Ediciones Pedagógicas Latino 20 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.Amador.Test de Habilidades Mentales Primarias:Grado Intermedio.

adaptados o con ampliaciones a los mismos. con equipamiento y recursos limitados. mejorar la calidad de vida y tomar acciones preventivas. fisiológicas y psicológicas del niño. Creación de un Hospital Pediátrico en Jalisco Por: Luz María Corro Virgen Egresada de la Maestría en Sistemas de Calidad Universidad Autónoma de Guadalajara Palabras clave Hospital pediátrico Alta especialidad Niños RESUMEN Jalisco contará en 2010 con siete millones de habitantes. se realizó trabajo de campo para determinar el estado actual de la atención pediátrica en el estado de Jalisco y se presentan los 21 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. así como de las enfermedades. el seguimiento de los indicadores. En los centros de alta especialidad el estudio de la salud y de sus desviaciones. Las autoridades locales y a nivel federal tienen un gran impacto en la construcción de hospitales pediátricos de alta especialidad ya que dependiendo de la planeación estratégica. abren mayores posibilidades de incidir oportunamente para prevenir la muerte. En este trabajo se analizaron los índices demográficos oficiales. Las persistentes desigualdades en el acceso a los servicios y recursos de salud son factores que influyen en la supervivencia infantil.C.759 son menores de 15 años sin seguridad social. los cuales son diferentes a las necesidades de las familias y pacientes adultos. de los cuales 2 millones son niños y adolescentes entre 0 y 14 años y de ellos 1011. Los profesionales de la salud y personal administrativo que atiende a pacientes pediátricos deben tener un enfoque a las características anatómicas. así como de los intereses políticos. La atención en Jalisco de los diferentes grupos etarios pediátricos sin seguridad social o con seguro popular se proporciona en forma fraccionada en Hospitales Públicos Generales. asignación de presupuestos. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . marcan la pauta a seguir. con espacios limitados.

las entidades con mayores porcentajes de niños son Chiapas (34. Guerrero (33. El porcentaje más bajo se reporta en Colima con 22. La creación de una organización de tal magnitud debe ser orientada a brindar atención médica de calidad. RESULTADOS Los primeros despertares de la pediatría como disciplina científica en Jalisco se ubican en los primeros años del siglo XX. por profesionales de la salud. el 28% (30. Hasta los 60´s se impulsó en forma importante la actividad pediátrica y científica en el Hospital Civil de Guadalajara. Jalisco tiene un porcentaje de 29.análisis de resultados en donde indican la necesidad de construir un hospital pediátrico especializado.5%. Método: Monografía histórica y estadística de indicadores de salud en área pediátrica. especializada.8%). Introducción La creación de un hospital pediátrico para niños sin seguridad social en Jalisco es el objetivo fundamental de este estudio. Las tasas de natalidad y mortalidad están descendiendo y la esperanza de vida está aumentado alrededor del mundo lo que ocasionará un proceso conocido como envejecimiento de la población. La transición demográfica cambiará la pirámide de la población. En 1959 se inauguró el Departamento de Pediatría del Hospital Regional del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) de Guadalajara (Antiguo sanatorio Ayala Ríos). 489. La humanidad tiene aproximadamente 12. En el 2010 según cifras de las proyecciones de la población.C. El crecimiento de la población se ha acelerado de tal manera que hace sólo 40 años había la mitad de la población actual.000 años de evolución y hasta el 20 de noviembre de 1989 la Comunidad de las Naciones otorgó al niño (a) la condición de pleno derecho a través del documento de la Convención sobre los Derechos del Niño.4% de su población menor de 15 años. hoy Hospital Materno-Infantil. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . México contará con alrededor de 108 millones de personas. con instalaciones que cuenten con el equipamiento adecuado. acorde a los grupos etarios. concentrándose la población en edades productivas y en personas de la tercera edad. En 1950 sólo existían múltiples dispensarios médicos y dos instituciones de tipo asistencial privado: Hospital Infantil de la Luz y el Hospital Infantil Guadalupano.619) serán menores de 15 años.4%). así como los del IMSS y del Instituto de Seguridad Social al 22 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.

en los años ochenta las organizaciones de la salud comenzaron a utilizar las filosofías industriales del proceso de mejoramiento continuo y la administración total de la calidad. el proceso y los resultados. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .C. El proceso de mejora continua y la 23 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. asimismo la acreditación en hospitales amplia su enfoque hasta promover el mejoramiento de la calidad. Hospital Infantil de la Luz. Alrededor de los años sesenta nacen las auditorías médicas como método de control interno de la institución. La Organización Mundial de Salud (OMS) ha manifestado mucho interés por potenciar y desarrollar la calidad en salud. En 1967 se inauguró el Hospital de Pediatría del Centro Médico Oblatos del IMSS. Antiguo Hospital Civil de Guadalajara. Donabedian (1961) sugiere que la calidad en la atención médica se base en el análisis de la estructura. el cual estable la generalización de las normas de acreditación en los hospitales y la aparición de las primeras definiciones de parámetros de calidad. Servicio de los Trabajadores del Estado (ISSSTE). Estados Unidos la Joint Comission on Accreditation of Hospitals (JCAH). 1957 En 1951 se crea en Figura 2. La JCAH los exigió como control de calidad para las acreditaciones. [1] (Ver Figura 1 y 2) Figura 1. funcionó como Hospital General de niños desde su inauguración hasta que empezaron a surgir las especialidades del tercer nivel de atención con lo que se convirtió en un Hospital de Especialidades Pediátricas en 1980.

publicó en el Diario Oficial de la Federación. y terminando en un régimen demográfico estable con características muy diferentes (elevada supervivencia y la escasa natalidad). El 13 de Junio de 2008. y Kaoru Ishikawa. es históricamente muy reciente.administración total de la calidad se basan en los trabajos de W. el "antiguo régimen demográfico". Los países europeos habrían sido los más adelantados en iniciarla (los pioneros allá por el siglo XVIII). Repentinamente. El crecimiento natural se produce debido al exceso de nacimientos sobre las muertes. Los más retrasados habrían iniciado la transición apenas en la segunda mitad del siglo XX. el progreso económico habría alcanzado un umbral que desencadenó la ruptura de esta dinámica demográfica. y la teoría de la transición demográfica debería servir para predecir las futuras fases de su evolución.[3] La teoría de la transición demográfica postula la existencia de una ruptura histórica en las dinámicas poblacionales. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . pero progresivamente se ha ido reproduciendo en todos los países del mundo. atravesando distintas fases. Joseph Juran. y prácticamente la mitad no conseguía llegar con vida a la adolescencia). siempre en el mismo orden. el Consejo de Salubridad General. pero también predice. había sido la escasa supervivencia del ser humano (una quinta parte de los nacidos moría antes de cumplir el primer año de vida. fortalecer y actualizar el proceso de certificación de calidad de establecimientos de servicios de salud para convertirlo en el estándar nacional de calidad en salud y ser competitivo internacionalmente. [2] El Programa Nacional de Salud 2007-2012 publicado en octubre de 2007. Edward Deming. La secuencia de cambios que describe. el Acuerdo para el Desarrollo y Funcionamiento del Sistema Nacional de Certificación de Establecimientos de Atención Médica (SiNaCEAM) .C. [4] (Ver Figura 3) 24 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. desde tiempo inmemorial. propuso reestructurar. La condicionante principal.

685. las entidades con mayores porcentajes de niños son Chiapas (34. Monterrey y Puebla-Tlaxcala) concentran en conjunto.4%).619) serán menores de 15 años.832. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . El porcentaje más bajo se reporta en Colima con 22. esto es. residían más de la mitad de la población menor de 15 años (51. Jalisco tendrá en 2010 una población de siete 25 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.C. casi la mitad de menores de 0 a 14 años residentes en zonas metropolitanas. Las cuatro zonas metropolitanas de mayor tamaño (Valle de México. Las etapas clásicas de la transición demográfica. Cabe señalar que excepto Guadalajara las otras tres zonas metropolitanas al menos cuentan con un hospital pediátrico. [5] Las estimaciones de la Proyecciones de la Población en México en 2010. Jalisco tiene un porcentaje de 29. consideran que contarán con alrededor de 108 millones de personas. de los cuales el 28% (30. 787. la cuarta parte de los niños que residen en el país. [4] La población mundial en noviembre de 2009 alcanzó 6.5%. En las principales concentraciones urbanas del país.824 eran menores de 15 años.4% de su población menor de 15 años. Guerrero (33. la edad cohorte que pronto se convertirá en el nuevo grupo de padres a nivel mundial. Figura 3. denominadas zonas metropolitanas en el 2005.725.5%).8%). 274 de los cuales 1. Guadalajara. 489.

están Angola con 180. Los peligros de morir en la primera semana. Afganistán 152. el primer mes y el primer año de vida son mayores que en los lapsos similares en otras edades. Islandia. dos millones son niños y adolescentes entre 0 y 14 años es decir un 28. Las tasas más altas. Gráfica 1. Macao. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . Sierra Leona 154. Liberia 138. Japón. los riesgos de morir o enfermar es inversamente proporcional a la edad del niño.millones de personas.C. Hong Kong. pero la validez en México está limitada debido al sub-registro de eventos vitales y las profundas 26 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. 2009[7] Formato gráfico del autor La mortalidad infantil es un indicador sensible de las condiciones de vida y del acceso a servicios de salud de una población. [6] La supervivencia infantil en todos los tiempos se ha visto rodeada de múltiples peligros.8% del total. Francia y Finlandia con tres. Níger 117 muertes de menores de un año por cada mil nacidos vivos. Suecia. México reporta 18 muertes por 1000 nacidos vivos. [7] Ver Gráfica 1. Los países que registran las tasas de mortalidad infantil más bajas son Singapur con dos. salvo el último año de la existencia. Tasa de mortalidad infantil México comparada con otros países.

En el 2009 la mortalidad en Jalisco ha fluctuado en los últimos años entre 13 y 15 muertes por 1000 nacidos vivos. considerando ambas relaciones de dependencia y la suma de ambas (total). cifra similar a la que tiene actualmente los países mas desarrollados. La evolución del indicador relación de dependencia en Jalisco se muestra en la gráfica 4.C. debido al incremento de los dependientes juveniles. lo que quiere decir que todavía existen municipios y localidades en el estado de Jalisco. sino que incluso el país completo experimentará una progresiva disminución de su población por crecimiento natural. de tal suerte que a partir de 2049 no sólo se habrá completado la transición demográfica. Considerando dos tipos de dependencia: juvenil (población menor de 15 años) y de la tercera edad (cantidad de personas de 65 años y más). estos indicadores son promedios. al aumentar más rápidamente la población en edad laboral que la población dependiente. donde por cada 102. lo que abrirá durante las próximas tres décadas una “ventana de oportunidad transitoria” o “bono demográfico”. Esto provocado básicamente por las altas tasas de natalidad en el pasado reciente. es decir.diferencias entre grupos sociales y regiones del país. El Gobierno de México ante la Cumbre Mundial en favor de la infancia se comprometió a disminuir la mortalidad en el 2050 a tres muertes por 1000 nacidos vivos. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . la fecundidad y la tasa de crecimiento se han reducido en forma importante desde hace más de treinta años y la población jalisciense se dirige poco a poco hacia la última etapa de la transición demográfica. Sin embargo. 27 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. De donde se aprecia la peor situación de este indicador en el año de 1970. La transformación en la estructura por edad propiciará una relación cada vez más ventajosa entre la población dependiente y la población en edad laboral. [9] (Ver Gráfica 2). con altas tasas de natalidad y mortalidad. La relación de dependencia de una población es indicador socioeconómico que resulta de comparar la cantidad de población dependiente económicamente con respecto a la población en edades laborales (15 a 64 años).6 dependientes económicos había 100 personas en edades laborales en el estado. [8] La mortalidad.

C. eventos censales y CONAPO. Jalisco 1950-2030. Gráfica 2. Fuente: Elaborado por el Consejo Estatal de Población con base en INEGI. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . [9] Formato gráfico del autor 28 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. Proyecciones de la Población 2006-2050. Relación de dependencia.

16 en el resto del país. no se incluye la Ciudad de México. 10 hospitales pediátricos del Departamento del Distrito Federal para población sin seguridad social y un Hospital de Pediatría del Centro Médico Nacional del IMSS para su población pediátrica asegurada Los 15 Hospitales que atienden población sin seguridad social en el resto de la República son: Chihuahua. Puebla. Solamente 8 acreditan la cédula de Certificación de Establecimientos de Atención Médica otorgada por la SiNaCEAM y uno la Certificación ISO 9000: Instituto Nacional de Pediatría.Existen 29 hospitales pediátricos en la República Mexicana. Estado de México. Tlaxcala. Michoacán. Coahuila cuenta con dos hospitales pediátricos.C. Nuevo León. Instituto Nacional de Pediatría. Tabasco. Tamaulipas. [10] (Ver Gráfica 3 y 4) Gráfica 3. 13 en la ciudad de México. Morelos. Sinaloa. Hidalgo. Oaxaca. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . En México existen: Hospital Infantil de México. Hospitales pediátricos por Entidad Federativa. [10] Compilación de datos y grafica realizada por el autor 29 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. Coahuila. 2010. Sonora. Jalisco atiende a su población pediátrica derechohabiente del IMSS (Hospital de Especialidades Pediátricas).

C. Gráfica 4. De los 4103 hospitales. 011.87 camas. De todas las unidades de salud 4. El mayor volumen de hospitales se ubica en la categoría de hospitales generales.63. 269 unidades de salud. Con respecto al número de camas por cada 1.759. el valor estándar sugerido por la OMS es de una cama y el de la OCDE 4.74 camas.121 hospitales públicos. Hospitales pediátricos con Acreditación por SiNaCeam y Certificación ISO 9000[10] Formato gráfico del autor En México hay 23. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . La población menor de 15 años sin seguridad social en Jalisco estimada en el 2010 es de 1.103 son hospitales y el resto a unidades de atención ambulatoria. Ver gráfica 5 30 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. De los 1. sin contar a los consultorios del sector privado. La mayoría pertenecen al sector público (86. las instituciones de seguridad social es de 0. 628 pertenecen a las instituciones que atienden a la población no asegurada y el resto a la seguridad social. las instituciones que atienden a la población sin seguridad social de 0.000 habitantes: el sector público mexicano cuenta con 0. Así según la OMS necesitaríamos 1011 camas pediátricas y 4047 camas pediátricas según la OCDE por cada 1000 habitantes pediátricos. 3082 son unidades privadas con servicios de hospitalización y 1121 son hospitales públicos.1 camas por cada mil habitantes.8%).

Gráfica 5. Nuevo León 0. ya que obtuvo 92%.C. el segundo sería los métodos en relación a los procesos ya que tiene una calificación de 84%. el factor de la mano de obra (personal) que obtuvo un 60% y finalmente serían los materiales (recursos) con 70%. El equipamiento y la infraestructura adecuada para los diferentes grupos etarios de alta tecnología es sin duda otro de los aspectos a 31 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.5 y Jalisco 0. Las autoridades locales y federales tienen un gran impacto en la construcción de hospitales de alta especialidad pediátricos ya que dependiendo de la planeación estratégica.4.00 habitantes en el 2005 la Secretaría de Salud reporta los siguientes datos: nacional 0. El número de pediatras por cada 1000 habitantes: Distrito Federal 0. [11] Acorde al análisis DOFA y al diagrama causa efecto se puede definir que el medio ambiente lo determinan: el clima laboral como el factor más impactante.18. Población sin seguridad social en Jalisco: total y menores de 19 años.[6] Con respecto a las unidades médicas por 100. el seguimiento de los indicadores.9. 1990-2012. Colima 0.2 y Jalisco con 0.9. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . asignación de presupuestos así como de los intereses políticos marcan la pauta a seguir. le sigue en forma descendente.

nacional científico y de planeación con salud infantil. nacional e Falta de un liderazgo científico en las internacional como un sistema de salud asociaciones médicas para tener un mayor pediátrico único y no como parte de impacto en la toma de decisiones Hospitales Generales Desconocimiento de la importancia de los Sitios específicos de investigación en sistemas para una atención integral problemas pediátricos regionales con Falta de interés político posibilidad de mejorar estrategias en Intereses económicos cuestión de salud y toma de decisiones Múltiples problemas sociales gubernamentales Falta de una estrategia de creación de Personal médico especializado y sub infraestructura hospitalaria especializado en diferentes áreas Recursos económicos limitados federales y pediátricos que radican en el Estado estatales Imagen de liderazgo científico a nivel Falta de vinculación entre sector educativo. así como en investigación y concentrarlos en salud infantil como parte de un enseñanza sistema. Respaldo normativo de la Secretaria de Salud Apoyo económico federal 32 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. Enfoque administrativo y de gestión de Sociedad con pobre participación en toma de calidad decisiones gubernamentales Centros de capacitación neonatal y emergencias médicas pediátricas para personal médico y de enfermería que atiende niños de diferentes edades. Universidades médicas de alto Desviación de recursos privados y públicos hacia reconocimiento internacional organismos públicos descentralizados para Personal médico con gran experiencia problemas de salud en general y no médica .considerar para tener las condiciones necesarias para iniciar cualquier sistema de atención de salud de primer nivel. (Ver gráfica 6 y 7) DEBILIDADES: FORTALEZAS: Falta de acuerdos interinstitucionales Enriquecimiento de la colaboración Falta de sensibilidad de las autoridades antes el interinstitucionales futuro de la niñez jalisciense Mejor imagen de la sociedad jalisciencie Pobre visualización del futuro mediato de Jalisco ante la sensibilidad del interés en la salud Falta de una dirección estratégica hacia los de los niños servicios de salud pediátrica Atracción de inversiones privadas en el Atención pediátrica fraccionada en diversos sector salud pediátrico puntos en todo el estado Liderazgo científico regional. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .C. En hospitales de alta especialidad se concentran el recurso humano que genera el conocimiento científico con actividades de docencia e investigación específicamente de la Región centro Occidente de nuestro país apoyando a las autoridades gubernamentales en planeación y realización de programas para mejorar la salud de los niños jaliscienses.

OPORTUNIDADES: AMENAZAS: Mejorar los indicadores de calidad en salud Falta de interés autoridades locales pediátrica por parte de las autoridades Falta de recursos económicos a nivel correspondientes. Liderazgo nacional en atención pediátrica centralizada Centros enfocados ante posibles desastres naturales y provocados por el hombre Planeación de la creación de un hospital con los más altos niveles de Seguridad y tecnología ante desastres Apoyo a la población que viaja al Centro del país por atención pediátrica especializada Atender a población de otros Estados Concentrar esfuerzos en la atención pediátrica como parte de un sistema. invertir en sistemas de atención médica Entrada de competidores a nivel privado centralizada e integrada Ubicación estratégica del centro y occidente del Perpetuidad y/o temporalidad país dependiendo de las necesidades Pactos con universidades internacionales en gubernamentales a nivel estatal y/o programas de atención.C. capacitación e federal investigación en pediatría. Gráfica 6 análisis DOFA: problemas de salud de la población Pediátrica de Jalisco DISCUSION 33 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. estatales y Desastres privados Intereses económicos Optimización de recursos existentes Politización de proyecto y de interés de Disposición del Gobierno del Estado de Jalisco en alguna institución o partidos políticos. federal Compromiso Federal de igualar los derechos a Crisis económica salud de los niños y niñas mexicanos Inseguridad Conjunción de recursos federales. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .

Diagrama causa efecto: mejoramiento salud niños Jaliscienses. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . efectuar inversiones en salud.C. Gráfica 7. El bono demográfico podría aprovecharse para estimular el ahorro interno. lo que brindará al estado y al país entero. educación y capacitación laboral. así como promover la creación de 34 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. DIAGRAMA CAUSA –EFECTO DE CAUSAS PROBABLES O ESPINA DE PESCADO DISCUSIÓN La transformación en la estructura por edad propiciará una relación cada vez más ventajosa entre la población dependiente y la población en edad laboral. la oportunidad irrepetible de invertir en capital humano para enfrentar los retos del desarrollo y hacer frente al envejecimiento demográfico.

La instalación de sistemas de calidad desde su nacimiento es una prioridad ya que al contar con la acreditación de la Comisión Nacional para la Certificación de Hospitales dependiente del Consejo de Salubridad. de la filosofía que no ríe y de la grandeza que no se inclina ante los niños”. siendo sin duda los grandes retos a seguir. con indicadores de salud infantil como parte de la cultura de calidad. Una población pediátrica saludable condicionará a un mejor desarrollo social. sin seguridad social y con escasos recursos son atendidos en hospitales públicos generales con espacios limitados. adaptados o con ampliaciones en los mismos. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . Actualmente en pleno siglo XXI la población pediátrica de Jalisco. así como equipamiento y recursos limitados. de la zona metropolitana. eficientes y con grandes oportunidades para la mejora constante. del interior del estado y de los estados colindantes. el crecimiento de la esperanza de vida y el aumento en los años de vida saludable como adulto pleno. aportando a las autoridades de salud y gubernamentales el conocimiento científico de los problemas médicos de la niñez jalisciense para una adecuada planeación estratégica y toma de decisiones para mejorar la calidad. “Protegedme de la sabiduría que no llora. pudiendo ofrecer un sitio de referencias a los diferentes sistemas de atención médica pediátrica. objetivas y medibles por parte de los trabajadores de salud. haciéndolos más seguros. fortaleciendo el liderazgo en atención. a su vez. La atención regionalizada requiere educar a la población así como sensibilizar a las autoridades gubernamentales para que la toma de decisiones sea mediante planeación estratégica. Un hospital pediátrico de especialidades otorgaría servicios muy diversos en las áreas básicas de pediatría y en sus respectivas especialidades de forma integral. tanto en las áreas de atención médica como de tipo administrativa sanitaria. En dicho centro se puntualizarían las actividades académicas e investigación científica de acuerdo a su complejidad. la promoción y el tratamiento integrado y no en la forma fraccionada como se encuentra en estos momentos. El resultado que se obtendrá será la disminución de la mortalidad. Los niños jaliscienses son el futuro de nuestro Estado y de México. Al contar con una cultura dirigida al usuario y asignación de funciones claras.C. lo cual condicionará un mejor desarrollo social y. haciendo énfasis en las acciones de la prevención. Poeta libanes Gibrán Jalil 35 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. podrán desempeñar sus funciones en ambientes laborales satisfactorios y más eficientes. capacitación y actualización pediátrica.puestos de trabajo productivos y adecuadamente remunerados. conlleva la estandarización en los procesos de atención. generará mejores condiciones de salud de la población como adulto pleno y autosuficiente.

Fecha de consulta 26 de octubre de 2009 desde http://www. Base de Datos 2008 SEED (Sistema Epidemiológico Estadístico de Defunciones) SS. C. 2. Editorial Fondo de Cultura Económica.gob.378-391.prb. .I..gob.salud. Fecha de consulta 6 de noviembre 2009.M.pdf 36 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. México. desde http://www. (2006) Chile.coepo.BIBLIOGRAFIA 1. desde http://www.pdf 6.com/map/?v=29&1-es 7. (2006). Proyecciones de la población en México 2005-2050.salud. Fecha de consulta 1º de diciembre de 2009. Por un México sano: Construyendo alianzas para una mejor salud.enfermeraspabellonyesterilizacion. Páginas 9-16. V.54. Desde http://www. Páginas 155. Análisis sociodemográfico..gob. Primera edición. Historia de la Pediatría en México.mx/interiores/certificacion 4.conapo. (1977). Cubos Información Dinámica /(Sinais ) Procesado según bases de datos de 20 de marzo 2009/ Información Preliminar en Proceso de Validación /Dirección General de Planeación//Departamento de Estadística/ Jalisco 8.49.gob. 9. Fuente: COEPO. Population Reference Bureau. Fecha de consulta 14 de febrero de 2010.55.51.C. Población en la historia.alianza.mx/descargas/pdf/pns_version_completa. F. Fecha de consulta 15 de noviembre de 2009.csg. Programa Nacional de Salud 2007-2012. Partida. Estado de Jalisco. Fecha de consulta 17 de febrero de 2010.171. Padrón. Ávila. Consejo de Salubridad General.57. desde http://www.53. P. Frenk S. Investigación de campo del autor 10.indexmundi.cl/calidad/Historia 3. Febrero2008.Introducción a la Calidad en Salud. Página155. Naciones Unidas World Population Projections to 2100 (1998). y Rodríguez. DGIS.pdf. Primera edición. Desde http://www.jalisco.mx//00cifras/prog/proy05-50. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . desde http://www.49. Tasa de mortalidad infantil-mundo.mx/PDF/informacion%20regiones/jalisco%20analisis%20soci odemografico.52. C.org/presentations/gb-poptrends-sp 5.

En este ámbito surge la necesidad de evaluar el proceso productivo para la fabricación de barquillo azucarado con la finalidad de determinar los potenciales riesgos de contaminación. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . contribución a la consolidación de la imagen y credibilidad de la empresa frente a los consumidores y aumento de la competitividad tanto en el mercado interno como en el externo. cumplimiento de las normas vigentes. Se obtiene así el aseguramiento de la inocuidad y calidad de los productos. aplicando análisis estratégicos e implementación del Sistema de Análisis de Peligros y Puntos Críticos de Control (HACCP). 37 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.C. mejora en la utilización de los recursos. la industria de alimentos está en el deber de llevar a cabo procesos que garanticen la inocuidad y seguridad de sus productos y por tanto la de los consumidores. Sistema de análisis de peligros y puntos críticos en la elaboración de barquillo azucarado Por: María José Graniel Férez Egresada de la Maestría en Sistemas de Manufactura Universidad Autónoma de Guadalajara Palabras Clave: Sistemas de Gestión de la Calidad Sistema HACCP Inocuidad Alimentaria Ventaja Competitiva Industria Alimenticia RESUMEN: Como consecuencia de las actuales exigencias del mercado. dar respuesta inmediata ante las eventualidades que pudieran surgir con el producto y procesos.

6 millones corresponden a niños de 5 años o menos y 8.gob.INTRODUCCION Evaluar la calidad de los alimentos ha sido una preocupación constante de las instituciones dedicadas a la prevención de la salud pública. En enero de 2009. Mediante un procedimiento preventivo de control para la producción de 13 Pág. destacando que el resto de la población está también expuesta a alimentos potencialmente contaminados. intoxicaciones. http://www. infecciones o transmitir enfermedades. Es un sistema de control lógico y directo basado en la prevención de problemas en la producción de alimentos seguros e inocuos./2010. Hazard Analysis and Critical Control Points (Análisis de Peligros y Puntos Críticos de Control) HACCP. los alimentos no tan sólo deben de contener la calidad nutricional a la que están destinados. (fig.9 millones a adultos de 60 años o más lo que representa casi el 20%[13] de población altamente vulnerable a las Enfermedades Transmitidas por Alimentos (ETA). Este sistema identifica y valora los peligros o riesgos microbiológicos.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=36&Itemid=234 38 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. dados los hábitos alimenticios que prevalecen en nuestro país y a las condiciones sanitarias de los alimentos.C. de las cuales poco más de 11. químicos o físicos de los alimentos durante toda la cadena de producción. la población de México alcanzó los 107 millones de personas. 1). sino que también deben estar libres de sustancias que puedan causar reacciones.conapo. electrónica consultada el 05/Mar. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .

práctico y operativo. 2).C. METODOLOGÍA: El uso del sistema HACCP debe ser fácil. Por lo que para ello fue necesario realizar un estudio y aplicación de las bases del sistema cuyo periodo de elaboración del proyecto se realizó en 15 meses. lo que hace de suma importancia que fuesen conscientes de las actividades que realizan.alimentos seguros. como indica la metodología. que abarcó desde la recepción de la materia prima hasta la distribución del producto terminado mediante un análisis PEPSU. los cuales fueron revisados por los integrantes del equipo de inocuidad. y dados a conocer a todos los integrantes de la organización. generar registros prácticos y delegar responsabilidades a los integrantes del equipo de inocuidad. por confidencialidad se omitió el nombre de la empresa de la cual provienen los datos. identificando los riesgos. mantenimiento y de trabajo. de forma que la administración o los clientes puedan auditar el sistema en cualquier momento de forma rápida y sencilla. Se realizaron entrevistas estructuradas y no estructuradas al personal y se obtuvo como resultado información detallada de los procesos y métodos de trabajo. limpieza. estableciendo los procedimientos de control y verificando para mantener la elaboración de un producto aceptable e higiénicamente controlado para el sistema. Se actualizaron los procedimientos operativos. 39 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. Convirtiéndose esto en los cimientos para aplicar los 7 principios para la ejecución del sistema de Análisis de Peligros y Puntos Críticos de Control (HACCP) (fig. Se revisaron y analizaron todas las partes del proceso de producción con las personas claves para la aplicación del sistema. Una vez realizado esto. Se puede aplicar eficazmente a todo tipo de empresas de producción de alimentos. y por tanto del cumplimiento de las normas de higiene. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . sea una multinacional alimentaria o un pequeño productor o vendedor de productos de consumo inmediato. con la finalidad de involucrar a todos los colaboradores en el sistema quienes son los responsables finales de la manipulación del producto. se definió un responsable del sistema el cual fuese capaz de elaborar procedimientos operativos de trabajo.

C. Raquel. Se estudiaron los Puntos críticos de Control en todo el proceso de producción con la finalidad de prevenir. eliminar o reducir a niveles aceptables los peligros relacionados con la inocuidad del producto. Una vez definidos los puntos críticos se establecieron límites que permitieron asegurar que los peligros detectados están bajo control y se establecieron acciones y responsables para garantizar que se realizaran los lineamientos. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . las Buenas Prácticas de Manufactura (BPM) y las Buenas Prácticas de Higiene (BPH) [14 ].7 Principios del Sistema de Análisis de Peligros y Puntos Críticos de Control Una vez aplicados aquellos que la norma denomina como prerrequisitos como lo son los Procedimientos Estandarizados de Saneamiento (POES). 14 Acosta. 2.Fig. mediante cursos de capacitación y sensibilización a todos los niveles de la organización. 2008 40 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. registros y acciones necesarios para garantizar el cumplimiento de los mismos..

41 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.Fue necesario crear nuevos formatos de registros que fuesen fáciles de llenar y en los que se obtuviera la información necesaria para comprobar el cumplimiento de los procedimientos y controles de inocuidad. cultura y paradigmas de los integrantes de la organización. esto debido a que el análisis realizado en la empresa se enfocó a los puntos de mayor riesgo y más fáciles de controlar por los integrantes de la organización debido a la falta de personal e instalaciones adecuadas para realizar un análisis más detallado de la materia prima y producto terminado. es eficaz en medida de la capacitación. También se detectó la necesidad de crear un programa de capacitación continuo para la concientización e involucramiento de los integrantes de la organización a la nueva cultura. Se calculó que con la implementación de este Sistema se obtendría un aumento en la productividad del 20%. con la finalidad de una correcta implementación de los controles de inocuidad alimentaria. compromiso y cultura organizacional en los integrantes de la organización. lo que se tradujo en la eficiencia del sistema y oportunidades de mejora. en caso de que se presente la situación de un producto potencialmente no inocuo. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . con la finalidad de tener una rastreabilidad más eficaz. se dificulta hacer conciencia de la importancia de la implementación de sistemas que aseguren la calidad e inocuidad alimentaria.C. aunado a la cultura del país. Ya que la aplicación de un sistema de HACCP para el aseguramiento de la inocuidad de los alimentos. se hizo saber a los proveedores las nuevas políticas de la empresa mediante un comunicado donde se incluía una lista de los documentos con lo que se debía entregar al momento de la recepción de la materia prima. Para asegurar la calidad de la materia prima. Es indispensable crear conciencia. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES: Debido a que no se cuenta con información precisa de casos de Enfermedades Transmitidas por Alimentos. RESULTADOS: Producto del análisis del Sistema de Aseguramiento de la Inocuidad se obtuvieron 4 Puntos Críticos de Control (PCC) (ver tabla 1).

La empresa que desee instaurar un Sistema HACCP requiere previamente desarrollar. Ya que si no se cuenta con una correcta aplicación de Procedimientos Operativos Estándar de Saneamiento (POES).Determinación de los Puntos Críticos 42 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A..C. Buenas Prácticas de Almacenamiento. Buenas Prácticas de Manufactura (BPM). así como también un adecuado programa de mantenimiento de instalaciones y equipos. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . de materia prima y producto terminado con la finalidad de tener un mayor control de estos mismos. Tabla 1. control de plagas y limpieza y saneamiento. todos los esfuerzos por aplicar la herramienta serán en vano. En base a los puntos de mejora detectados durante la realización del análisis de la empresa se creó la necesidad de instalar un laboratorio de análisis microbiológicos y fisicoquímicos. Buenas Prácticas de Higiene (BPH). implementar y dar seguimiento a los programas de prerrequisito puesto que estos son la base fundamental del correcto funcionamiento del sistema. además de tomar acciones oportunas.

BIBLIOGRAFÍA CITADA: 1. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . Proyecciones de Población 2005-2050 CONAPO. Acosta.gob.conapo. (2008). Argentina: Córdoba 43 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. Saneamiento Ambiental e Higiene de los Alimentos (1ra ed.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=36&Ite mid=234 2. Raquel S.C. México. Disponible en: http://www.).

México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . Pero la manera de realizar tal coordinación puede interesar a cualquier centro informativo. una política monetaria única. coordina las políticas económicas de cada estado (primera parte). Explicar y analizar las políticas de la Unión Europea se volvió complejo en la situación actual. Cada una de ellas concierne a la totalidad de la Comunidad Europea mientras que el manejo de las políticas depende de la Unión. 44 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. El Consejo de Ministros de la U. la Unión. desarrolla los métodos elegidos por los europeos para combinar la voluntad de actuar en común aunque los estados guarden decisiones propias. Las elecciones deben agradar a cada estado y a la estructura común. las que se presentarán en la segunda parte al mismo tiempo que se estudiarán las evoluciones de esta cooperación.Bernard Notin Catedrático de la Escuela de Relaciones Internacionales Universidad Autónoma de Guadalajara Palabras clave Coordinación Unión Europea Presupuesto Instituciones Política económica RESUMEN: Se explican las dificultades de coordinar las políticas económicas estructurales dentro de la Unión Europea.C. Se enredan aspectos intergubernamentales y federales. La coordinación de los tres es un problema específico de la Unión Europea.E. La política económica europea tiene tres partes: Políticas comunes. políticas que dependen de los Estados. La coordinación de las políticas europeas Dr. Se encuentran dificultades para realizar tal obra. Así se ofrece un panorama tanto de las dificultades de cualquier empresa de coordinación como de la originalidad de las soluciones actuales al tener en cuenta las voluntades de cada participante.

C. hay que fijar el nivel de cooperación. I – 1: PRINCIPIOS DE LA COORDINACIÓN Considerar a Europa como una entidad. • Reacción frente a conflictos exógenos como la alza de precio del petróleo.I . Es el tema de esta parte. • Efectos de extensión (spill over) de la política de un país con los otros. plantea el problema de los bienes colectivos. Los cuatro grados de interdependencia imponen la coordinación. es la consecuencia de las relaciones comerciales y financieras entre agentes de diferentes países. Su administración implica una coordinación. • La voluntad de los gobiernos de tomar en cuenta los objetivos de los otros países. a 45 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. El federalismo económico se interesa en la repartición del poder presupuestario entre cada centro de autoridad. los que se usan en toda Europa: transportes. Se sabe que la teoría de los juegos se interesó en este tema. hay que coordinar el aspecto estatal de ciertas decisiones y la presencia de un elemento monetario común. Pero. Pero. El problema de Europa es entender cómo actuar. La interdependencia económica proviene de cuatro partes: • Estructural. etc. medio ambiente. regional y estatal. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .RELACIONES ENTRE POLÍTICAS ECONÓMICAS Las estructuras federales o confederales otorgan responsabilidades a diversos niveles de organización: local. como Europa practica una política monetaria única.

el riesgo moral se encuentra en la posibilidad de que un estado oculte su situación real para gozar de unas ventajas indebidas. La solución conveniente: Una producción del bien colectivo que se lleva a cabo si un agente acepta pagar todo o si un empresario político instala mecanismos coercitivos imponiendo a cada uno una parte del costo económico. un estado de la U. Se necesita buscar soluciones que inciten a revelar la situación real. aumentando la magnitud de un siniestro.cada nivel de poder.C. para conseguir un bien o un servicio útil a cada uno. para lograr objetivos mutuamente compatibles. podría disfrutar de los esfuerzos de otros países sin involucrarse. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . Entonces. En nuestro caso. la información de la empresa de seguro evalúa cuidadosamente los hechos. o incurriendo en la estafa. pero sin que sea posible prohibir su uso a aquel que no pagaría. A .E.EL POLIZÓN (EL COLADO) El problema del Polizón (free rider. con el fin de que otros paguen y que aquél pueda disfrutar el bien que conlleva dicho comportamiento. acepta tomar más riesgos. frecuentemente cambia de actitud.EL RIESGO MORAL Este fenómeno está muy bien conocido en las empresas aseguradoras. para evitar que los asegurados oculten sus actitudes fraudulentas. eliminen el 46 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. disminuye la práctica de la prevención. El asegurado también puede abusar de la empresa de seguros. creando falsos accidentes. La buena cooperación tiene que eliminar dos riesgos: el polizón. Se presenta cada vez que debe cooperar un gran número de personas. Entonces. colado) fue explicado claramente por Buchanan en 1968. B . ella reduce su preocupación. el riesgo moral. ocultando su interés por el bien. cualquier agente tiene la prudencia de guardar silencio. En el caso de Europa. Una persona asegurada.

otra es coercitiva y se agrega el diálogo. En Lisboa. en marzo del 2000. La situación no tiene una respuesta simple. como diversos estímulos. en la cual existen reglas comunes. la segunda. preferir actuar independientemente aunque no sea la situación óptima). se ofrecen dos vías contrarias: La primera es abandonar la cooperación (es decir. Coordinación indicativa: es la fijación de directrices para todos los Estados con el fin de que acepten objetivos comunes. conocidas con anterioridad. El BCE es un organismo federal con una total independencia y con una política única para toda Europa. El problema viene de la necesidad de unir la política del BCE y la política presupuestaria de cada Estado. el Consejo Europeo nombró ese « método abierto de coordinación ». aunque se presente de forma separada el caso de la política monetaria. La creación de sanciones es propia de esa lógica. Evidentemente ahí consideramos el principio de subsidiaridad que nos enseña que se debe transferir al nivel superior únicamente lo que no se puede resolver con eficiencia en el nivel inferior.E. se ven decisiones de coordinación horizontales y verticales: Las coordinaciones horizontales se enfocan entre los estados y entre los gobiernos acerca de las políticas económicas.C. Las coordinaciones verticales involucran las políticas unificadas de nivel europeo y las acciones de cada Estado. Entre las dos. El debate es eterno entre la coordinación activa (a discreción) de los gobiernos para estudiar los problemas conforme se presentan. Cada fórmula tiene unos costos que crecen más que en proporción con el número de estados. Es siempre un tema de discusión.interés y que impidan el lucro. ahora la coordinación en Europa conlleva lo siguiente: una parte es indicativa. En consecuencia. Tal regla busca compaginar la delegación de los poderes con una eficacia máxima. se encuentran tanto la práctica de reglas comunes. aceptar la política unilateral (y renunciar a la autonomía en la toma de decisiones). Los dos tipos suceden en políticas estructurales y coyunturales. Se aplica en tres campos: 47 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. No existen sanciones si ellos no obtemperan. I – 2 DOMINIOS DE COORDINACIÓN En la U. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . y la coordinación pasiva.

La tesis del PESC es el equilibrio presupuestario. entregado a la Comisión Europea. dando una resolución sobre ellas. Coordinación coercitiva. Tiene doble intención: apoyar la política de estabilidad de los precios. que se debaten en el Consejo Europeo. La Comisión Europea entrega un informe oficial cada año.Las Directrices para el Empleo (LDE). pero cada año se evalúan las GOPE de tal manera que sea posible darle un seguimiento (se llama entonces : Vigilancia Multilateral). Se adoptan después de sus publicaciones por el Consejo de los Ministros de Economía y Finanzas (EcoFin). Además existen reglas que rigen las finanzas públicas para cada país. Han sido creadas por el tratado de Amsterdam (1997) y arrancaron en 1998. infligir sanciones a los Estados que no obtemperan. . Pero. redactado para cada país. Se notifica al Parlamento Europeo el cual vota. Empezaron en 1993. Tiene como objetivo el control de la colaboración de los estados miembros para las reformas estructurales de los mercados de bienes. Una de las reglas importantes se llama « Pacto de Estabilidad y Crecimiento » (PESC). En caso del no respeto por un Estado se aplicarán multas. Cada año dan direcciones para tender hacia objetivos económicos de la U. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . Las GOPE son un compromiso político sin obligaciones jurídicas. Las LDE sirven para construir los Planes de Acciones Nacionales (PAN). Funcionan de la misma manera que el sistema GOPE (con un mecanismo de decisión idéntico aunque el grupo « EcoFin » sea reemplazado por el grupo de Ministros del Trabajo y Asuntos Sociales).. con las exhortaciones para los países que no hubieran hecho caso.El proceso de CARDIFF (junio 1998). Con fecha de Junio 1997 impone reglas estrictas a los Estados para sus finanzas. si el BCE tiene 48 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. Es imposible que un país practique la política del déficit de tipo contracíclico. servicios y capitales.C. Es decir que ya desapareció. Es un informe anual. El Pacto de Estabilidad y Crecimiento (PESC). .E. La Comisión Europea tiene el poder de fijar las GOPE. Diversas reglas encarnan la coerción. Ellas ofrecen una referencia para las otras políticas económicas y resumen de manera sintética las opciones económicas de la U. sobre las GOPE. preocupación del BCE.Grandes Orientaciones de las Políticas Económicas (GOPE) creadas por el tratado de Maastricht.E. El objetivo de crear un mercado único y libre está verificado entonces para la Comisión.

El diálogo macroeconómico (llamado proceso de Colonia).E. Ningún país obtendría que sus deudas fueran pagadas por los demás. El diálogo informal aclara las decisiones para toda la Zona. El presidente del BCE o su representante están invitados de vez en cuando. y generar confianza entre representantes. Fue creado en junio de 1999. la ausencia de solidaridad financiera entre Estados y con la U. Su preocupación sucede en el intercambio de ideas. Es el reinado de los expertos. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . Son dos: el Eurogrupo. le falta a Europa la estructura que organizaría la política presupuestaria. Así se constituyeron grupos de trabajo y de reflexión que se reúnen dos veces al año antes de las tomas de decisiones que desembocan sobre las GOPE y las LDE. el diálogo macroeconómico: El Eurogrupo: empezó después de diciembre 1997 (Luxemburgo). Otras reglas preventivas: Está prohibido financiar el déficit presupuestario con dinero (ninguna creación de dinero). Eso permite evitar el riesgo moral. Diálogos: son encuentros entre los encargados de las políticas económicas de Estados miembros.C. Acontece cada mes.el poder de llevar a cabo la política monetaria. De manera más definida. Es un problema ahora en debate. II – BÚSQUEDA DE UNA MEJOR COORDINACIÓN La situación actual expone dificultades vinculadas con la interdependencia específica que deriva del Euro y con la falta de comprensión provocada por 49 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. Esta reunión tiene un carácter informal y nada de oficial se decide. paralelamente a la del Consejo EcoFin. Es la agrupación de los ministros de economía (EcoFin) de los Estados miembros de la Zona Euro. la ambición de este diálogo se arraiga en la coordinación de las políticas monetaria y presupuestaria con la evolución de los sueldos.

Y. La publicación del paquete tiene como fecha límite el mes de enero de cada año. el Parlamento Europeo proporciona sus comentarios al principio del mes de mayo. la Comisión se pronuncia sobre lo que le parece prioritario. • El paquete de arranque se define como un informe que examine las GOPE y las LDE. Desde el 2002. La coordinación indicativa trienal. los Consejos de los Secretarios de Estado involucrados estudian los proyectos. La Comisión Europea hizo propuestas para varias mejoras.una arquitectura institucional muy compleja. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . • El paquete anual de las orientaciones está redactado para la Comisión Europea y se publicará durante el mes de abril. el que insiste en la realización de un mercado único de libre comercio. También evalúa los avances del proceso de Cardiff. aunque sea presentado cada año. En su documento. El paquete de orientaciones. con el paquete de las orientaciones. El Consejo Europeo las validó durante la primavera del 2003. A – Coordinación indicativa perfeccionada Le pareció posible actuar con los procedimientos actuales y proponer una coordinación indicativa (GOPE – LDE – Cardiff) para tres años: . Durante el mes de junio. 50 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. los consejos de los Secretarios de Estado adoptan los componentes del paquete de orientaciones. la Convención Europea empezó a desarrollar una nueva articulación de las políticas económicas. II – 1: Propuestas de la Comisión Europea.El procedimiento anual de coordinación se fundamentará en dos momentos clave: con el paquete de arranque. El paquete anual permite decidir cuales serán los ejes esenciales de la política económica y del empleo de la U. Las propuestas obtienen la aprobación del Consejo Europeo de junio. Por fin. tiene validez en sus grandes rasgos durante tres años.C. Además de eso la Comisión Europea dictamina la publicación de su informe anual durante la primavera.E. Una muestra de estos esfuerzos permanentes a favor de la coordinación se verá en la elaboración del presupuesto de la comunidad. Este paquete llega después del Consejo Europeo de primavera que trabaja a partir del paquete de arranque y del informe de primavera.

C. El ritmo trienal se acomoda al del PESC. A – El presupuesto de la comunidad El presupuesto representa 1. . Los secretarios de estado de los países Europeos. siguen encontrándose de manera informal. excepto en caso de circunstancias excepcionales. complementario a los demás recursos. Eso equilibra el presupuesto de la Comunidad. se observaría un ritmo trienal para la Comisión Europea y un ritmo anual para los presupuestos de cada estado. 51 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. No hay deseo de adelantar hacia un gobierno económico de Europa. La coordinación trienal podría volverse en el ritmo de la coordinación económica para toda la U. dispone de un ingreso propio. B – Opciones de la Convención Europea La Convención sobre el porvenir de Europa.Los recursos se clasifican en tres rúbricas: . . La estrategia del Eurogrupo sigue. Es decir que el importe es de cien mil millones en promedio cada año.5% de los recursos. II – 2: Políticas comunes y presupuesto de la comunidad.Recursos tradicionales que provienen de la época en la cual nació la Unión: • Los derechos agropecuarios son cobrados sobre las importaciones de productos provenientes de los países fuera de la Unión Europea. Participa en ~ 25 % de los recursos.La U. representa casi 61% de los recursos.1% del PIB de la Unión Europea. Ahora: ~ 1. en los cuales el euro está vigente como moneda común.El paquete se ajusta marginalmente. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .E. cobrado de cada país. Ahora.E. se dedicó a preparar el futuro de este continente.Gravamen con el IVA: Cada estado paga una suma igual a la que sería la ganancia de un IVA de tasa única (máximo 1%) y con una base idéntica. desde su creación en diciembre del 2001. En este caso. Se calcula a partir de una tasa única sobre el PIB. 1 . Sostenía que el dinero siempre debería caer del BCE para alimentar la Unión mientras que los estados conservan unas competencias económicas. • Los Derechos aduaneros (arancelarios): ~ 11% de los recursos.

Durante el mes de julio el Consejo examina este APP y lo adopta como proyecto de presupuesto. No existe ningún impuesto europeo. El PE tiene un derecho de enmienda. Tal presupuesto funciona con programa plurianual. Revisar los gastos ayuda para entender cuales son las principales políticas comunes de la U. No se pueden modificar los gastos obligatorios. El proceso institucional presupuestal es el siguiente: 2 –El Proceso presupuestal En el mes de mayo. Cualquier otro tipo de gastos (acciones estructurales y políticas internas) se modifica si el PE lo desea. solamente. Su preocupación es el crecimiento y la cohesión.E. el saldo proviene de unos recursos diversos y marginales: multas a las empresas condenadas por trabas a la competencia. el Parlamento Europeo (PE) dictamina el proyecto. El Consejo de los Secretarios de Estado (EcoFin) decide por unanimidad la afectación de los recursos propios para la U. el Consejo valora las modificaciones propuestas por el PE y.045% (del Ingreso Bruto).. en diciembre. ni se permite ningún endeudamiento. La agenda actual 2007 . llamado perspectivas financieras.E. Se fija también un límite máximo en cuanto al presupuesto total para cada año. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . Durante el mes de octubre. El presupuesto debe votarse sin déficit. Cada Estado debe aceptar. Durante el mes de noviembre. Ahora.2013 enfoca sus esfuerzos sobre tres prioridades: 52 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. los que derivan directamente del tratado de la Unión Europea (es decir. impuestos sobre los funcionarios europeos.C. el PE adopta el presupuesto definitivo. etc.Por fin. gastos agropecuarios). Se prevén los gastos recurrentes y las nuevas prioridades para los 5 a 7 años por venir. Europa entró en la perspectiva financiera 2007 – 2013 con un tope de 1. B – Los gastos para las políticas comunes. la Comisión Europea presenta el anteproyecto del presupuesto (APP) basado en la estimación de las necesidades y de las prioridades políticas.

considerado como la fuente principal de la mejora del empleo e insistir sobre la cohesión entre países. dos innovaciones aparecieron para permitir una evolución de aquel presupuesto: . ayuda al desarrollo. el IFOP (Instrumento Financiero de Orientación de la Pesca). Dentro de esa categoría general se encuentra: • La “competitividad para mejorar el crecimiento y el empleo” a través de la cual se gastan en la investigación-desarrollo. prevención y administración de las crisis civiles.C. seguridad estratégica. La U.. PAC y política de ordenación regional. “administración” y “compensaciones” siguen lo que fueron antes. .E. .La ciudadanía: se interesa en la adaptación de un espacio jurídico europeo y en el acceso a algunos bienes públicos básicos tal como la salud y la educación. • La cohesión entre países para el crecimiento y el empleo. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . El presupuesto contiene 5 rubros.E. Es la política de cohesión económica y social. 53 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. Pero. de la pesca y del medio ambiental gracias a dos fondos: el FEOGA (Fondo de Orientación y de Garantía Agrícola). la educación y formación. dispone de dos instrumentos financieros: El FEDER (Fondo Europeo de Desarrollo Regional) y el FSE (Fondo Social Europeo) . en 2009. política de vecindad. Este presupuesto indica algunas evoluciones de la U. se preocupa por reducir las desigualdades entre regiones y trata de mejorar en las mismas la situación del empleo y del medio ambiente.Conservación y administración de los recursos naturales: abarca los gastos a favor de la PAC (por lo esencial.E. la U.La autorización dada a la Comisión para dictaminar gastos y recursos de la U.La U. Por eso.El crecimiento durable: terminar con la construcción del mercado interno. ellos van hacia el desarrollo rural: medio ambiente y turismo). como actor mundial: procesos de adhesión. A los tres anteriores se agregan otros tres: . la seguridad y el desarrollo de las redes. por que las compensaciones van a desaparecer en 2010.Los dos últimos.E.E. : un retroceso de las políticas tradicionales.

.El objetivo I se preocupa por la convergencia entre regiones y estados menos desarrollados. Financiará la innovación y la economía del conocimiento así como la preservación del medio ambiente. Esta política tiene tres objetivos: la convergencia.Los nuevos objetivos de la política de cohesión.. 54 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.E. Fondos destinados a las regiones no seleccionadas por el objetivo I. Están previstos 49 mil millones de € sea 15.El objetivo III concierne a la cooperación territorial para las regiones ubicadas a lo largo de las fronteras de la U. La reforma iniciada desde 2007 hace de la cohesión la principal política de la U.37% del ingreso bruto de la UE. para apoyar a los trabajadores que pierden su empleo como consecuencia de la evolución del comercio mundial. Su importe total para el periodo será de 308 mil millones de € es decir 35.7% del esfuerzo financiero de la U. CONCLUSIÓN La arquitectura de las políticas económicas en la zona del euro elabora una construcción original pero endeble y que se presta a discusión.E.E. para la época 2007-2013. Busca la mejora de todos los factores que favorecen el crecimiento y el empleo. la competitividad regional y el empleo y la cooperación territorial.4% de la contribución de Europa a la cohesión.El objetivo II se concentra sobre la competitividad regional y el empleo. El importe previsto representa 251 mil millones de euros o sea 81.5 mil millones de € o sea 2. C .E. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .Creación de un Fondo de Ajuste a la Mundialización (en la rúbrica 1-1) con 500 millones de euros cada año.C.8% del esfuerzo financiero de la UE a favor de la cohesión.7% del presupuesto de la comunidad y 0. . * El FSE sirve para mejorar los sistemas de educación y formación. * Un fondo de cohesión que financia las redes de transporte. Se encuentran: * Las intervenciones del FEDER (Fondo Europeo de Desarrollo Regional) a favor de las regiones cuyo PIB per cápita no alcance 75% del promedio de la U. a favor de la cohesión. Los fondos alcanzan 7. .

por encima de toda responsabilidad: una parte de sus decisiones se revela ilusa e irresponsable. la originalidad viene de una política común que se manifiesta a través del presupuesto de la U.E. Ahora. antes de la política agrícola. pero enmarcadas por la PESC. Sin embargo enseña que la política de cohesión ocupa el primer lugar del presupuesto. Por un lado se decide la política monetaria. Dicha Comisión se percibe como un peligro para los europeos. Se presta a discusión por dos razones: • La preocupación a favor de la economía deja en segundo plano los problemas políticos y culturales.C. una comunidad cultural es esencial para lograr un buen funcionamiento de la política. Además. este aspecto tiene menor relevancia que la influencia de los grupos económicos.E. La originalidad proviene de la articulación entre lo federal y lo intergubernamental. Esta política moviliza 35. Por el otro lado tenemos políticas presupuestarias dirigidas por cada estado. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . • La coordinación coercitiva por medio de las normas. La economía está siempre relacionada con decisiones políticas. Además.37% del ingreso total de la U. Lo deseable sería: una estructura federal con instituciones políticas comunes que dispondría de poderes reales pero delimitados. Se destacan tres formas: • La coordinación indicativa a través de las líneas directivas. Ella toma decisiones a la manera de una administración. la cual no tiene impuestos específicos ni posibilidad de déficit. Tal sistema necesita una coordinación. • El poder de la Comisión Europea es demasiado preponderante. • La coordinación informal entre semejantes que se reúnen para dialogar. con el BCE totalmente autónomo y preocupado únicamente por la estabilidad de los precios.7% de los recursos es decir 0. 55 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. La vulnerabilidad aparece en tiempo de crisis y depresión económica. Ninguna reactivación es posible.

solicitado por los jefes de gobierno y de los Estados de la U. de forma diplomática.E. . Es un error de método. no hay ninguna obligación de organizar cualquier ruido a propósito de su contenido. A la fecha es imposible saber si la U. Ed. INFO POR INTERNET UNION EUROPEA : http://www. Sin embargo.int BANCO CENTRAL EUROPEO : http://www. Este informe refleja un error en la manera de articular las políticas de los países miembros y las de la U. 416p. Coll. Enjeux et défis. 2007.ecb.En el 2004 se redactó un informe..europa.int Bibliografía: . No obstante. se observó que la « presión entre pares » tuvo la forma de debates entre jefes de gobierno o de Estados.europarl.Michel DEVOLUY: Les politiques économiques européennes. Aquel método conserva la soberanía nacional de cada Estado e introduce un principio de presión entre pares. sobre lo que un país debe hacer y lo que no funciona bien.Points. el informe KOK. fracasará o no. con la publicación de un resumen final de dichos debates en un estilo ditirámbico.int PARLAMENTO EUROPEO : http://www. 2004.C.Marie Annick BARTHE : Economie de l’Union Européenne.du Seuil. 400p. 56 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.E. A cada país se reconoce el derecho de recibir y dar consejos a los otros. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . La Comisión de Bruselas publica un documento que presenta el resultado de las discusiones.E. Economica. El « Método de Coordinación Abierta » (MCO) resulta insuficiente. Un registro de vencimientos subraya los retrasos y los puntos realizados.eu.eu.

México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . entre los principales casos tenemos: • Presiones: la variedad y complejidad en los requerimientos por los usuarios origina que la cantidad de fases de funcionalidad y prueba aumenten. Emmanuel Flores Ramírez Analista de Sistemas Estudiante de la Maestría en Tecnologías de Internet Universidad Autónoma de Guadalajara Palabras Clave Seguridad HTML Scripts IIS HTTP URL BD Resumen El presente artículo se configura mediante la consulta de diversos autores y explica la importancia de la seguridad en el desarrollo de scripts.Seguridad en el desarrollo de scripts para aplicaciones web Por: Ing. así mismo da respuesta a la pregunta: ¿qué podemos hacer (?) para prevenir los diferentes ataques electrónicos que aquí se describen?.C. 57 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. conlleva a que el desarrollo de código sea vulnerable debido a las altas presiones en la entrega del mismo. Riesgos y amenazas principales en el desarrollo de scripts: Se ha comprobado que en los últimos años el 75% o más de los ataques electrónicos fueron a nivel de aplicación (y no a nivel de host o de red)¹. sumado a una nula política de seguridad corporativa.

extracción de información de la base de datos y ejecución de comandos dentro del servidor. cookies o parámetros que son anexados a una URL que pueden ser tomados por el atacante. • Cross Site Scripting (XSS): Esta amenaza surge a partir de enviar código ejecutable (en cualquier lenguaje de scripting) a un navegador. • SQL Injectión: es una vulnerabilidad que afecta a scripts que se conectan a base de datos. Retina de eEye. lo que permite al atacante saltarse restricciones de acceso.• Debilidades en el protocolo HTTP: comúnmente en el desarrollo de scripts se usa este protocolo como medio de comunicación cliente- servidor. Web Inspect de SPI Dynamics o Rational de IBM. Incluso es posible destruir parte la base de datos de la aplicación (por ejemplo insertando una sentencia Drop Table). no se requiere gran esfuerzo para generar pedidos y descifrar el contenido de las respuestas. • Manipulación de parámetros: Es un conjunto de técnicas que atacan la lógica del código desarrollado en el scripts al tomar ventaja de campos ocultos que son usados en la transferencia de datos entre el navegador (Internet Explorer. ¿Qué podemos hacer? Se pueden tener puntos de control en el desarrollo de scripts. que validen la entrada al servidor de los usuarios y poner énfasis en los mensajes de 58 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. cada compañía podría tener su checklist o guías que se puede desde validar el código en la fase de prueba con aplicaciones como AppScan de Sanctum. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . elevar privilegios del usuario. este protocolo es simple y está basado en ASCII. Mozilla.C. cuando a un script de una página se le permite acceder a datos de otra página u objeto existe la posibilidad que sea un sitio web malicioso. En particular son etiquetas ocultas en forms. esto es enviar parámetros ocultos que no son validados previamente por el desarrollador. el cross site scripting aprovecha las vulnerabilidades en los mecanismos de validación de interacción entre páginas y objetos en cualquier lenguaje scripting que ejecuta el cliente. entre otros) y el server. Para SQL Injection se necesita que los programadores tengan la disciplina de validar las variables de alcance para impedir la concatenación de instrucciones SQL.

• Asegurar que la información de autenticación del usuario se almacene en variables de sesión. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . también se tienen que validar los tags u etiquetas así como caracteres peligrosos como – .<. Para la manipulación de comandos se necesita tener consciencia de que todo dato ingresado vía script hacia el navegador se puede modificar fácilmente.”.&. asegurar que los forms sensitivos estén protegidos.>. que incluso se pueden aplicar en pymes que tenga como principal objetivo el desarrollo de scripts para automatizar sus procesos. Pasos a seguir Podemos sumar estos puntos a los siguientes pasos que se pueden seguir en toda organización que cuente con desarrollo de aplicaciones. Controles de autenticación • Si la autenticación es mediante un form. • Asegurar que el código incluya líneas para reenviar al usuario hacia el form de login si la autenticación falla. Para el Cross Scripting y en general para el protocolo HTTP no debería permitirse el mismo en los campos de entrada del script aquí el navegador deberá tener habilitada la seguridad. campos y vistas).C.error debido a que revelan información que puede ser usada por el atacante ( Nombre de tablas. 59 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.’.etc.?. aquí la validación que se realice en la fase de prueba del script será fundamental y es donde las herramientas de prueba que mencionamos nos pueden ayudar a evitar estas vulnerabilidades.

60 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . • Los elementos dinámicos de salida deben estar codificados. _ . operaciones rechazadas en el script. Fase de Pruebas • Uso de Herramientas comentadas en párrafos anteriores. • Analizar todos los escenarios posibles. y en particular deben codificarse URL’s y páginas HTML. & .C. Un ejemplo práctico puede ser el registro de login fallidos.Control de caracteres especiales Durante el desarrollo se deben definir procesos de identificación y filtrado de caracteres especiales. /. • Examinar Cookies Control de Logs El script u aplicación debe generar archivos de logs y la información relativa al acceso a cada recurso debe quedar registrada con detalle suficiente para su análisis posterior. las conexiones a BD. “ “ . etc. > . tabulaciones. • Esto debería incluir caracteres tales como: <. %. paréntesis. • El desarrollador debe considerar las implicaciones en los datos de entrada descritas anteriormente.

México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . Mensajes de Error Otro punto de oportunidad para el desarrollador son los mensajes de error. • Arquitectura de la plataforma de desarrollo. • Procedimientos para el manejo de cambios. Además de la información necesaria para otras áreas.Documentación La documentación es una parte importante sobre todo en el momento de encontrar una vulnerabilidad futura se puede regresar a la documentación del script y encontrar rápidamente una solución al problema. en estos se puede encontrar alguna vulnerabilidad que el atacante pudiera encontrar en nuestro script y/o aplicación. 61 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. la documentación deberá incluir: • Configuración del Servidor y de la conexión del Script. • Permisos sobre los recursos. • Evidencias de las pruebas realizadas así como su descripción y objetivo de las mismas.C. • Fallas y/o errores durante la etapa de pruebas. Ejemplos: • Rutas a Servidores. • Especificar recursos sensibles.

Logins de aplicación El código no debe ejecutarse en el servidor de aplicación con el usuario root/administrador. • Los desarrolladores deben también restringir las variables a los caracteres explícitamente permitidos y hacer que esas variables sean chequeadas durante la generación de la página de salida. • Debe existir un proceso para que los desarrolladores aseguren que las páginas generadas dinámicamente no contengan etiquetas indeseables.Base de datos La configuración del servidor relativa a errores debe ser revisada y conocerse con exactitud como los errores son manejados. Ejemplos: • En IIS debe optarse por mensajes de error genéricos al cliente en lugar de mensajes detallados de ASP. • Control de etiquetas maliciosas. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . así como no debe acceder a la BD con la cuenta de administrador (ejemplo usuario sa en SQLserver). Conclusiones Hemos analizado simplemente algunos de los múltiples aspectos relativos a la seguridad en las aplicaciones web. La información sensible sobre credenciales (username/password) para acceder a directorios de membresías y BD no debe estar escrita en el código de la página.C. 62 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.

aunque difícilmente sea posible asegurar la invulnerabilidad de una aplicación o script. y controladas por un auditor y/o test lead. herramientas de desarrollo). Vimos medidas de control. diseñadores. fue suficiente para comprobar la facilidad con que puede ser vulnerada una aplicación cuando no se le asigna una prioridad adecuada a los controles de seguridad en las distintas etapas de desarrollo.C. software de BD.Aunque claramente se cubrió una pequeña parte del tema. que deben ser implementadas en el marco de políticas de seguridad establecidas. La presente realidad de la industria atenta contra la posibilidad de implementar estos controles en forma adecuada. programadores. ejecutadas en varias fases distintas del ciclo de vida del script. Glosario de terminos: HTTP: HyperText Transfer Protocol BD: Base de Datos IIS: Internet Information Services ASP: Active Server Pages HTML: Hyper Text Markup Language 63 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. administradores y usuarios del sistema. que permitan disminuir considerablemente los riesgos e impactos de estas amenazas explicadas en el artículo. Muchas de las vulnerabilidades que se pueden presentar son propias de la plataforma sobre la que se desarrolla la aplicación (Sistema Operativo. en particular la creciente complejidad y variedad de tecnologías incrementa de la misma forma la variedad de puntos vulnerables y técnicas de ataque. arquitectos. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . otras son negligencia por parte de jefes de proyecto. además las presiones de operación y la rapidez del desarrollo son factores de riesgo.

2003. Implementing Database Security and Auditing: A guide for DBAs. Recuperado en 2006-06-05:http://www. Microsoft Press.jpg http://www.adobe. US. UK.insecure.jpg http://blogs.raddingtonfalls./0008/583181/Websites. Bibliografía [1] Joel Scambray and Mike Shema.uk/content/20030622203659 Citas ¹ Investigación de la consultora Garner Imágenes http://www.URL: Uniform Resource Locator Script: Conjunto de instrucciones que permiten la automatización de tareas creando pequeñas aplicaciones.credisolucion..virtuaside.in/images/sql_injection.jpg http://www.C.jpg http://www. Improving Web Application Security.gif http://www.com/img/documentacion.ostyn.ac.visiontss.canberra.infragistics.com/uploadedImages/Products/TestAdvantage_for_Windows_Forms/ IBM/ReadyForRationalLogo.cetis. Threats and Countermeasures. CETIS. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .. McGraw- Hill/Osborne. 2005. 2003.jpg http://www.com/crawlspace/script-Log. Information security.com/Images/software-testing-1..com/standardswork/xdomain/Basic%20cross- server%20scripting%20problem. [3] Microsoft Corporation.au/.com/.. Hacking Exposed Web Applications.com/images/recuperacion-BBDD. administrators and auditors.edu. 2002.gif 64 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. A feature or a bug. SCORM and cross domain scripting./UsernamePassword. US. US. [2] Ron Ben-Natan.jpg http://www. Editorial Elsevier Digital Press.jpg http://www. [4] Wilbert Kraan.

contribuye a la participación y a la satisfacción de la comunidad educativa. etc. Un sistema educativo de calidad favorece el funcionamiento de este tipo de centros y apoya especialmente a aquellos que escolarizan a los alumnos con necesidades educativas especiales o están situados en zona social o culturalmente desfavorecidas ( Mortimori citado por Marchesi et al. es una característica de las cosas que indica perfeccionamiento. logro de metas y objetivos previstos. promueve el desarrollo profesional de los docentes e influye con su oferta educativa en su entorno social. estéticas y morales de los alumnos. La calidad como oportunidad de aprendizaje en educación básica Por: Jazibe Estarrón Sillas Alumna del Doctorado en Educación Universidad Autónoma de Guadalajara Palabras clave Escuela de calidad Educación básica Aprendizaje Una escuela de calidad. el conjunto de capacidades de los educandos por las instituciones es un esfuerzo de todos los actores implicados así lo refiere Mortimori: Un centro educativo de calidad es aquel que potencia el desarrollo de las capacidades cognoscitivas. sociales. 1998:4). aquella que se preocupa por generar una conjunción favorable entre los factores externos e internos a la escuela para el desarrollo de resultados exitosos en términos de aprendizaje. afectivas. Considerar la calidad educativa como una meta a lograr. es decir. Calidad no es un concepto estático. mejora. 65 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. es aquella que garantiza oportunidades de aprendizaje equivalentes para todos los alumnos.C. Un centro educativo pudiera considerarse de buena calidad si se establece un currículo pertinente a las circunstancias de la vida de los alumnos y a las necesidades de la sociedad para que los objetivos sean alcanzados por el mayor número de alumnos. Un centro educativo de calidad tiene en cuenta las características de sus alumnos y de su medio social. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .

padres de familia y autoridades que a su vez tienen que rendirle cuentas a la sociedad. También. entonces hablar de calidad es hablar de estándares mismo que se definen como: Un referente o unas condiciones que se establecen que los participantes en la autoevaluación y en la evaluación externa puedan observar a las escuelas y emitir juicios sobre su desempeño. Los resultados de la evaluación guían las modificaciones a los estándares cuando se estima que son necesarios los cambios debido a que no son estáticos sino modificables de acuerdo a la época y contexto.C. Los estándares educativos. Son pues instrumentos para realizar la valoración de la gestión escolar en sus distintas dimensiones. Los estándares. funcionan como criterios de comparación entre la realidad y un estado deseable de la práctica. se consideran como instrumentos para realizar valoraciones a diferentes aspectos en este caso la educación. se presentan como enunciados escritos y publicados que establecen guías claras y medibles de todo lo que un maestro debe enseñar y que todo alumno debe saber y aprender hacer. con miras de contribuir a aprendizajes reales aplicados a su vida diaria. Actualmente es importante enfrentar el reto de la calidad en educación básica a través de herramientas dentro de un conjunto de instrumentos que la nueva reforma educativa propone para el aprendizaje mediante estándares que contribuyen sin duda alguna a la rendición de cuentas de los alumnos. son especialmente críticos para un sistema educativo dado que todos los maestros y educandos deben cumplir con las expectativas establecidas y comunes de aprendizaje. y permiten observar el grado o nivel en el que se cumple o no (Plan Estratégico de Transformación Escolar 2006:19). 66 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. La escuela es la que asume de manera responsable los resultados de los aprendizajes de todos sus alumnos. esencialmente los estándares permiten que los expertos en educación evalúen los logros de los alumnos y maestros de igual forma la efectividad de currículo. en consecuencia. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . los estándares son factores esenciales asociados al logro educativo que constituyen el punto de partida para posteriores estudios educativos de la reforma educativa porque son la herramienta que necesitamos para confeccionar la calidad en la obtención de resultados académicos óptimos. De igual forma.

directivos. Definir la calidad. etc. La evaluación educativa. construcción de indicadores seguros y prácticos para acceder de manera clara a las actividades humanas como es la educación básica considerando que el objeto más significativo de la evaluación es el aprendizaje de los alumnos. A continuación se mencionan algunos indicadores del rendimiento de los alumnos: El profesor transmite confianza y autoestima al alumno. currículo. las familias. diciéndole que puede aprender. lo que exige un consenso educativo y político que no resulta sencillo al arrojar información real y relevante que permite evaluar a una institución así lo define Ferrer: Un indicador educativo es un instrumento que proporciona información relevante y fácilmente comprensible acerca de algún aspecto de la realidad educativa. el contexto. La idea de oportunidad de aprendizaje refiere al conjunto de características escolares y extraescolares como son: docentes. que tiene una finalidad diagnóstica o descriptiva pensada para facilitar una estrategia de cambio que pueden ser medibles y por tanto evaluables (Ferrer citado por Rey 2000:191). El profesor tiene un alto de grado de exigencia y define bien los mismos. los alumnos. es decir. el cual. 67 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. implica retos para el sistema educativo y exige la revisión. infraestructura. las circunstancias favorables pedagógicamente para el desarrollo de los mismos y por tanto garantizar los mejores resultados en un sistema de calidad.C. El profesor varía sus estrategias metodológicas y sus recursos. refleja la eficiencia del sistema educativo. La vinculación entre ambos grupos de factores será lo que determine las oportunidades de aprendizaje. las expectativas familiares respecto a la escuela. El profesor se considera responsable de los aprendizajes de sus alumnos. su nivel socioeconómico y cultural. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . obliga a seleccionar indicadores adecuados que se han aceptado por todos.

no puede sustentarse en la que el docente realiza desde la escuela. se conocen de manera sistemática los procesos relativos a la práctica pedagógica y la gestión escolar. se aplica sólo a una determinada población. porque esta implica un criterio de medición individual que impide comparar los resultados. u otros. Asimismo. Por lo tanto. el ambiente del aula y la escuela en general. El profesor trabaja los aprendizajes y habilidades básicas sistemáticamente. Las evaluaciones bajo estándares. El profesor envía pocos alumnos a clases de refuerzos especiales y atiende individualmente a los alumnos mientras trabajan y corrigen sus errores al momento El profesor fomenta el trabajo cooperativo. Igualmente. entre otros elementos.C. se realiza tomando como referencia los programas de estudio y el nivel de avance que se tiene hasta el momento de la aplicación de los actores implicados en el examen. implica utilizar instrumentos de medición a la población estudiada de un sistema o de una muestra representativa de este como: alumnos. definen las políticas educativas porque proporcionan elementos para conocer las debilidades y puntos fuertes del sistema y cubren la necesidad de contar con información válida y confiable respecto a la calidad del servicio. a fin de obtener información para posteriormente hacer el análisis de la misma y compararla bajo estándares con el propósito de hacer juicios de los aspectos o elementos del sistema educativo. por la cantidad de instrumentos que se utilizan. esto es. escuelas. en el clima organizacional. directivos. Evaluar un sistema educativo requiere de evaluaciones a gran escala (estandarizadas). logrando descubrir modelos 68 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. en el liderazgo académico de docentes . México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . la autoevaluación y la evaluación externa son elementos fundamentales que permiten identificar cambios en las estrategias de gestión. docentes. se invierte bastante dinero porque se requiere actualización constante para su diseño. en las perspectivas y actitudes de los actores y eventos críticos de las escuelas y al mismo tiempo manifiesten los niveles de éxito y fracaso analizando los factores asociados a la enseñanza y el aprendizaje para garantizar la efectividad en la organización escolar. al 2000:200). La evaluación. distribución. por el número de personas que se necesita capacitar para aplicar la evaluación. por otra parte. El profesor propicia un clima ordenado y relajado (Rutter citado por Rey et.

Para lograr la calidad en educación hay que partir de un conjunto de ideas innovadoras que puedan transformar la práctica. se debe tomar en cuenta que la educación no es uniforme. participando en las dinámicas de la escuela como complemento de la educación que corresponde a todos. 69 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. No es lo mismo enseñar en la ciudad que en áreas rurales. La familia. equidad y pertinencia. exigir un esfuerzo de la mejora continua y esto supone que el proceso no se termina nunca. la cobertura y eficacia del sistema educativo son factores asociados al logro educativo.recurrentes para ser transformados y permitan avanzar hacia una gestión educativa estratégica para convertir a la escuela en una organización centrada en lo pedagógico. como parte de la sociedad donde se origina la primera educación de los educandos. El mejorar la calidad educativa depende de que todos entendamos que es necesaria nuestra participación decidida y entusiasta y que no se requiere un cambio radical en nuestros sistemas de trabajo sino compartir responsabilidades con todos los implicados en el proceso así como los resultados que se obtienen con precisión con miras de análisis identificando las fortalezas y áreas de oportunidad para la toma de decisiones en función de cómo y en qué se puede añadir valor al aprendizaje de los alumnos mejorando su calidad humana. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . sin embargo. abierta al aprendizaje y a la innovación modificando las condiciones de efectividad para la toma de decisiones del sistema educativo en cuanto a su calidad.C. cumplir y superar las expectativas de los alumnos anticipándose a las necesidades futuras de los educandos. pero con un conocimiento y conciencia plena de lo que se quiere lograr en educación básica. Las necesidades. debe tomar parte inseparable de la actividad educativa. Además. el contexto y las formas didácticas deben ser atendidas y resueltas en forma especial para que los alumnos reciban educación más equitativa. debe ir mejorando día con día.

deberá interesarse y ocuparse responsablemente de su propia educación. 3. suministrando tareas que estimulen la imaginación y la fantasía. y desarrollar una concepción más amplia de lo que significa conocer a través de la utilización de recursos diferentes para comprender cosas como la poesía. es la persona encargada de organizar el ambiente educativo para que los alumnos construyan su conocimiento y es. la música. la tarea del docente será desarrollar competencias básicas propuestas por los planes y programas de estudio considerando a manera de propuesta los cinco objetivos esenciales del aula centrada en el aprendizaje planteado por Eisner: 1. 4. el docente como investigador en el desarrollo de una auténtica práctica reflexiva implica orientar. desarrollando las competencias necesarias para el logro de los requerimientos sociales igualmente comprometerse a tener conciencia y disposición para educarse permanentemente. siendo auténtico y creativo. Ayudar a los niños aprender estrategias y técnicas de solución de problemas de manera que se sientan cada vez más capaces de resolver sus propios problemas cuando sean mayores. el facilitador de sus aprendizajes siendo uno de los objetivos primordiales del nuevo currículo. 70 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. Ayudar a los niños a considerar el aprendizaje y el descubrimiento como algo difícil pero también excitante y divertido. Por otro lado. Deberá jugar un papel de sensibilizar a la sociedad de la necesidad de ser educados.C. Así como también el educar para la vida. El papel del alumno. 2. y de enseñar lo fundamental. Entonces. de conservar la naturaleza. a la vez. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . 5. los ambientes educativos deben presentar semejanza con la vida y no estar desconectados de la realidad de los educandos. Ayudar a los niños a ensayar múltiples formas de aprendizaje. El maestro. astronomía. Ayudar a los niños a comprender que tienen únicas e importantes señas personales de identidad que dan significado y sentido interno a su tarea (Eisner citado por Segovia 1999:119). la ciencia y otras muchas. de manera que se sientan motivados para seguir estudiando fuera de las estructuras educativas formales. Ayudar a los niños a sentir la experiencia del asombro y la maravilla. y desarrollar las competencias básicas según los intereses de la sociedad.

Á y Martín. El aula inteligente nuevo horizonte educativo.bp. Alianza Editorial. Madrid. Ed. SEP. Roberto. Praxis Editorial.jpg 71 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.blogspot. E (1998). Madrid.cl/wp-content/uploads/2009/02/boy_school_sweden. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . Transformar la educación en un contrato de calidad. Plan Estratégico de Transformación Escolar 2005-2006. Imágenes http://www. Espasa. Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio. Ed. J (1999). Marchesi. et al (2000).com/_wtCQYU4sYow/S-jHUiD9UXI/AAAAAAAAIqw/- a5uXY0ayp0/s400/_9%2Bprofesora%2Bmaestra. F y Beltrán L.A. Segovia O. BIBLIOGRAFÍA Rey Mantilla.escuelainclusiva. un proceso de cambio encaminado a obtener calidad en educación básica será aquella eficaz de educar a los niños en situaciones favorables que les permitan desarrollar sus propias capacidades para enfrentar los retos de su vida diaria. S.C. Por ello.jpg http://2. Barcelona.

se puede visualizar a una sociedad saturada de información. a cualquier edad”. Ciencia y Tecnología. sociedad de la formación (Ramírez. marcada por la variedad de sus ritmos. “Se sabe que la educación es un proceso permanente que tiene lugar durante el proceso de enseñanza formal y en otros contextos. Cerrando la brecha digital Por: Silvia Irene Adame Rodríguez Jefe de Depto. una sociedad que apuesta porque la educación. a esta última se le ha llamado Brecha digital. Universidad Autónoma de Guadalajara Palabras clave Brecha digital Internet Educación A principios del siglo XXI se puede hablar de 3 tipos de distanciamiento cognitivo. En el presente artículo se exponen distintas propuestas con respecto al uso adecuado de la tecnología. una sociedad caracterizada por la diversidad de situaciones individuales. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . 2008). El éxito de Internet ha detonado numerosas iniciativas por parte de las instituciones educativas para contribuir al establecimiento de un marco de educación permanente e inclusivo. Tecnología Educativa y a Distancia de Diseño. influenciada de ciencia y técnica. sobre todo. el tercero. las personas que no tienen acceso a la tecnología y aquellas que teniendo acceso.C. (Alejo. donde también se tiene el impacto de las tecnologías. abierta sobre el mundo. Menciona Cortés (2009) que existe una separación entre los grupos marginados y aquellos que disfrutan de todos los beneficios. el primero respecto a las personas que no saben leer ni escribir. En este tipo de sociedades. la innovación y la tecnología mejoren su desarrollo. las que no saben inglés y. por las diferencias de recursos. Una sociedad que también podría llamarse. el segundo. principalmente en el sentido de crecimiento cognitivo por parte de los usuarios de Internet. 1996: 27). En cuanto al uso 72 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. no la utilizan para la adquisición de conocimiento.

Se observa un creciente interés en la reducción de la brecha digital en todos los ámbitos.C. representa un punto más de discriminación o desigualdad en la población. se refiere a la “brecha digital” como la enorme y creciente desigualdad entre las naciones ricas y pobres con acceso a las TICs. es decir. que amenaza con la imposibilidad de acceder a ellas en regiones enteras. se acentúa la brecha digital. el conocimiento y habilidad en el uso de la tecnología. acerca de que la brecha digital en educación va más allá del acceso a la tecnología. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . especialmente la interacción de las personas con los equipos electrónicos que dan acceso a Internet. Con el desarrollo acelerado de las redes tecnológicas en los últimos años. 73 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. el Banco Mundial menciona un reciente reporte de la OECD (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico). empresas y círculos académicos en todo el mundo.UNESCO (2002). la brecha digital ha atraído la atención de los gobiernos. Trucano (2010) La Organización de las Naciones Unidas para la Educación.de las Tecnologías de la información y comunicación (TICs). la Ciencia y la Cultura.

cabe tomar en cuenta que el estudio y análisis de la brecha digital debe conducir a la definición de estrategias que contribuyan a su reducción. que aunque no es una nueva tecnología. sí es condición necesaria para aprovechar las otras. En resumen. 1996:5). Flores Simental (citado en Cortés. Cuando se hable de las TICs. 74 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. su reducción no se logra con la implantación de proyectos aislados.C. más bien la reducción depende de procesos en los que la población esté íntimamente relacionada. Venkat (2002) considera que acortar la brecha digital es un factor importante en la reducción de la pobreza. Otros como Piscitelli (2006) la relacionan con la brecha cognitiva. de las comunidades y de los pueblos” (Alejo. Algunos autores hacen énfasis en el abastecimiento de recursos tecnológicos (Venkat. 2002) y Serrano y Martínez (2003) se refieren al uso que se hace de la tecnología para resolver alguna necesidad humana. “En la correcta y sana educación radica el verdadero progreso de las personas y. la brecha digital no es en esencia. 2009). por consiguiente. Existen diversas definiciones para la brecha digital. De acuerdo a lo propuesto por Serrano y Martínez (2003). considera que hay que incluir también a la electricidad. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . un problema de provisión de servicios tecnológicos.

2007) 75 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. entre ellos se tiene el programa ALIS (Alianza para la sociedad de la información) aprobado en diciembre de 2001 con países europeos. (Didou. económico y sociocultural. El Banco Mundial (2010) menciona un reciente reporte de la OECD (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico). acerca de que la brecha digital en educación va más allá del acceso a la tecnología. de los que no las tienen (Trucano. 4) red de stakeholders y 5) red de reguladores. Trucano (2010) Una segunda brecha separa a quienes tienen competencias y habilidades para beneficiarse del uso de las computadoras. en la cual se trata de cuantificar la interacción de los seres humanos con las computadoras y dispositivos móviles para comunicarse y obtener información. En los últimos años se observa un creciente interés en la reducción de la brecha digital en todos los ámbitos. S. Sus objetivos son contribuir a superar la brecha digital y promover el intercambio de experiencias.C. que le permitan progreso educativo. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . 2) diálogos sobre estándares. (Körndle. La UNESCO (2002) establece un conjunto de principios comunes para la sociedad de la información del futuro cuando se refiere al fortalecimiento de las capacidades para la investigación científica y el compartir información. México participa en diversos programas con otros países enfocados a reducir la brecha digital. et al. 3) interconexión de redes de investigadores. 2002). Maneja cinco líneas de acción: 1) diálogos sobre política y regulación para la sociedad de la información. La medición de la brecha digital es un área de estudio actual. 2010). cultura y comunicaciones. ciencia. La UNESCO promueve y apoya el incremento en la cooperación e intercambio de información entre especialistas y grupos interesados en los campos de educación.

esta región aparece probablemente como la de mayor potencial para el acelerado desarrollo de los ambientes virtuales de aprendizaje Muñoz (2010).C.6 millones de teléfonos móviles con capacidad de acceso a Internet. De acuerdo con la Asociación Mexicana de Internet (AMIPCI). México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . El mundo moderno tiene ante sí la oportunidad única de hacer llegar educación de calidad a las comunidades más aisladas y remotas del planeta. menciona que la tecnología y las telecomunicaciones están cambiando la forma de vivir. así como tantos otros aspectos históricos y culturales que caracterizan a América Latina. de producir y de comunicarnos. de aprender. Gabriel Kahan (2009). 76 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. al año 2008 se tenían 11. sus niveles de desarrollo económico y humano. Por su situación geográfica.3 millones de computadoras personales y 73. Es necesario saber obtener ventaja de este nuevo entorno lleno de oportunidades. Estudio AMIPCI (Mayo 2009). su perfil demográfico. El 93% del total de las cuentas instaladas de acceso a Internet se consideran de Banda ancha. en su resumen ejecutivo 2009 Hábitos de los usuarios de Internet en México. principalmente en el ámbito educativo. en el marco del Ciclo Politécnico sobre Divulgación de la Ciencia. en “Los retos para acercar la ciencia y la tecnología al ciudadano de la calle”.

están haciendo posible el desarrollo de una variedad de servicios cuya adopción está apenas comenzando. Penetración del universo de Internautas por edad. junto al despliegue de redes inalámbricas de alta velocidad. Rango de edad (años) Porcentaje de Población total internautas urbana 12 – 19 63% 22% 20 – 24 55% 14% 25 – 34 35% 25% 35 – 44 24% 19% 45 – 54 19% 13% 55 – 64 10% 7% Tabla 2. Al mismo tiempo. entre los demás medios digitales. Penetración del Universo de Internautas por nivel socioeconómico 2008. el 22% representa el total de la población urbana en 2008 entre 12 y 19 años. Nivel socioeconómico Penetración del universo de ABC+ 63% C 43% D+ 33% D/E 20% Tabla 1. 77 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. Las soluciones móviles representan. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . un elemento clave para ofrecer servicios personalizados. la gran difusión de dispositivos móviles. supera en un 675% a los que cuentan con una computadora personal. así como la necesidad apremiante de disminuir la brecha digital que pueda existir entre los poseedores de equipos tecnológicos y el uso que hacen de ellos para obtener ventaja de los Recursos Educativos Abiertos (REA) disponibles en la Web. Muñoz (2010) Se evidencia que el número de los usuarios de teléfonos móviles con acceso a Internet. Obsérvese que Internet es ya un medio accesible para todos los niveles socioeconómicos. El mayor crecimiento de penetración de usuarios de Internet se dio en el nivel socioeconómico D+ con respecto al 2007.C. en todo momento y en todo lugar. nótese que el porcentaje de internautas es con relación al dato de población urbana. AMIPCI (2009). así.

Ciencias Sociales. 1999 [Citado en Adame.mx/ Glosario Cognitivo: Perteneciente o relativo al conocimiento. gramática. mediante videos animados y personajes animados. Recursos educativos abiertos: Recursos para enseñanza. respeto. Institución española especializada en lexicografía. A continuación se presentan algunos enlaces recomendables para cuestiones de aprendizaje: Brainpop. esto se logrará en la medida que todos reconozcamos que el proceso educativo termina con la muerte. 2010]).C. descentralizada. Es recomendable conocer las distintas opciones que ofrecen nuestros dispositivos móviles que comúnmente llamamos “celulares” y demás dispositivos tecnológicos para poder obtener de Internet contenidos y recursos que motiven la responsabilidad y provoquen en la persona (él o ella) la honestidad.es/rae.brainpop. En el siguiente enlace usted puede consultar el significado y correcta ortografía del idioma español. aprendizaje e investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han 78 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. Información: Comunicación o adquisición de conocimientos que permiten ampliar o precisar los que se poseen sobre una materia determinada.com/ Real Academia Española. celular o computadora a Internet. ortografía y bases de datos lingüísticas.html Centro de recursos centrados en el aprendizaje. Matemáticas. desde la comodidad de su dispositivo móvil. Internet: Red informática mundial. escuela divertida en la web.uag. Universidad Autónoma de Guadalajara http://crecea.rae. Salud y Tecnología http://esp. tolerancia y deseo de seguir aprendiendo. Inglés. formada por la conexión directa entre computadoras u ordenadores mediante un protocolo especial de comunicación. http://www. impulsemos la noble labor a lograr corazones prontos y voluntades rectas (Raymond. Internauta: persona que navega en Internet. en español. S. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . el portal en Internet ofrece programas académicos relacionados con Ciencias. M.

Brucken y D.C. Políticas. 8. (2009) Investigación Bibliotecológica. Videoconferencia. TELEDU 2010 3.rae. 5-11 ). 10. en H. R.unam. ( pp. Universidad Autónoma de Guadalajara. (2007) La Internacionalización de la educación Superior: Programas o 5.publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contempló su autor. Adame. S. G.hewlett. y Proske. (2002). S. Munster: Waxmann. (2010) El papel fundamental de Internet2 para el desarrollo de los entornos virtuales de aprendizaje y su impacto en la brecha digital Revista Mexicana de Investigación Educativa. S. H. Muñoz J. Didou. Niegemann. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . Resumen Ejecutivo. México.). A. Paidós editores 2.. (1996) Educación un reto de hoy y siempre. XII Reunión Nacional de Responsables de Cooperación Académica. Ponencia presentada en XVII Congreso Internacional sobre Educación Electrónica. Cortés J. 9. Estudio AMIPCI (Mayo 2009). Instructional design for multimedia learning. http://www. Recuperado el 13 de Septiembre de 2010 en http://buscon. Alejo P. Móvil. “Promoting self-regulated learning in webbased learning environments”. Vol. Vol 23 (48) .org/Programs/Education/OER/openEdResources. ITSON Sonora. área de Ciencia y Tecnología.mx/index. Narciss. Diccionario de la Real Academia Española. Septiembre 2009. Körndle.journals.17-33 79 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.es/ 7. 15(44) . Experiencias en el diseño y aplicación para la gestión del conocimiento basado en objetos de aprendizaje. Hábitos de los Usuarios de Internet. Kahan. 2010.php/ibi/article/viewFile/16978/16158 4. Virtual y a Distancia “La Globalización y la Educación a Distancia. Leutner (Eds. 6. “Los retos para acercar la cienca y la tecnología al ciudadano de la calle”. 233-239 Recuperado el 28 de julio de 2010 http://www.htm (recuperado el 13 de Septiembre de 2010) Bibliografía: 1. en el marco del Ciclo Politécnico sobre Divulgación de la Ciencia.

labrechadigital. M. 14-16. M. Conferencia magistral publicada en las memorias del I Congreso Internacional de Intercambio de Experiencias de Innovación Docente Universitaria. K. La familia que alcanzó a Cristo. (2002). o las dos juntas y más aún? Revista Mexicana de Investigación Educativa. Serrano. México. Editorial.C. www. Venkat. Martínez. E. Editorial UABC.O. Salamanca. 13.worldbank. Raymond. A. S. Piscitelli A.11. (2008).org 15. 2003. México. Guadalajara. APC 14. 80 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.S.html 17. Delving into the Digital Divide. (2003) .177-185 12. España.org/edutech/the-second-digital-divide 16.unesco.. (1999) O.C. brecha cognitiva. Vol. The Second Digital Divide (2010) Recuperado el 29 Julio 2010 http://blogs. M.org/ci/en/ev.php- URL_ID=4347&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201. Inclusión del mobile learning en ambientes virtuales de aprendizaje. Jal. UNESCO (2002) Outlines Strategy to Combat Digital Divide 11-09-2002 http://portal. 11(28) . Ramírez. "La Brecha Digital: Mitos y Realidades". Febrero 2002 p. IEEE Spectrum. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . Trucano. (2006) Nativos e inmigrantes digitales: ¿brecha generacional.

actuación applause aplauso apprentice aprendiz(/a) apron proscenio audience público audition audición auditorium auditorio 81 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. THEATER TERMS / TÉRMINOS DE TEATRO An English-Spanish Glossary for Translators and Interpreters / Glosario inglés-español para traductores e intérpretes Compiled by / Recopilado por: Martha Schmidhuber Peña A__________________________________ acoustics acústica act acto (to) act actuar. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . interpretar actor (/actress) actor (/actriz) adaptation adaptación admission entrada aisle pasillo amateur amateur.C. aficionado amphitheater anfiteatro appearance presentación.

B__________________________________ backdrop telón de fondo backstage entre bastidores behind-the-scenes entre bastidores blocking movimientos y posiciones de actores en escena box palco box office taquilla box-office staff personal de taquilla bow inclinación del cuerpo para agradecer los aplausos del público (to) take a bow salir a saludar bravura performance interpretación virtuosa Break a leg! ¡Buena suerte! Broadway Broadway burlesque burlesco(/a). casting casting call convocatoria para casting center stage centro del escenario 82 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. elenco casting selección de actores.C. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . paródico(/a) C__________________________________ call back segunda etapa de casting (to) call back (an actor for hacer volver (a un actor para another audition) otra etapa de casting) cast reparto.

danza dancer bailarín (/bailarina) debut debut dialogue diálogo director director(/a) downstage parte delantera del escenario 83 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. character personaje characterization caracterización choreographer coreógrafo(/a) choreography coreografía closing clausura comedy comedia co-star coprotagonista costume vestuario costume designer disenador(/a) de vestuario critic crítico (to) cue dar entrada curtain telón curtain call llamada al escenario con aplausos D__________________________________ dance baile. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .C.

) fitting prueba de vestuario footlights candilejas foyer vestíbulo 84 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.K.C.). México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . primer piso dress circle (U. drama (play) teatro (obra) drama (genre) drama (género) dramatist dramaturgo(/a) dramaturgy dramaturgia drapes cortinas dresser ayudante de camerino dress rehearsal ensayo general dressing room camerino E__________________________________ encore (performance) bis Encore! (request) ¡Otra! (petición) ensemble conjunto entertainment entretenimiento epilogue epílogo expressionism expresionismo F__________________________________ farce farsa fictional ficticio(/a) first balcony (U.S.

gallinero gesture gesto H__________________________________ hall sala I-K_________________________________ imitation imitación impersonation imitación improvisation improvisación interlude intermedio intermission intermedio L__________________________________ lead protagonista libretto libreto lifelike realista lighting iluminación lighting designer diseñador(/a) de iluminación lighting effects efectos de iluminación lines (líneas de) diálogo: (texto del) papel lobby vestíbulo 85 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . fundraiser recaudación de fondos G__________________________________ gallery galería.C.

patio de butacas 86 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .M__________________________________ make-up maquillaje masterpiece obra maestra matinee matiné melodrama melodrama mezzanine platea alta mime mímica mimesis mímesis monologue monólogo music música musical musical N__________________________________ narration narración O__________________________________ Off-Broadway fuera del circuito de Broadway offstage fuera del escenario onlooker espectador(/a) onstage en escena open casting call convocatoria abierta para casting opening estreno orchestra (seating) platea.C.

C. orchestra (musicians) orquesta (músicos) orchestra pit foso de la orquesta opera ópera overhead light proyector P-Q________________________________ pantomime pantomima parody parodia part papel performance (show) representación (función) performance (of actor) actuación (del actor). México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . interpretación (de parte del actor) performance (of role) representación (del papel) performer intérprete performing arts artes interpretativas platform plataforma play obra de teatro playbill cartel de teatro playhouse teatro playwright dramaturgo(/a) plot trama premiere estreno preview preestreno 87 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.

montaje production manager jefe(/a) de producción profit production producción rentable program (U. montar producer productor(/a) production producción.). programme (U. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . reconstruir rehearsal ensayo repertoire repertorio 88 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.) programa prologue prólogo promptbook libreto del apuntador(/a) prompter apuntador(/a) prop atrezo proscenium proscenio public público R__________________________________ rating índice de audiencia reader lector(/a) read-through lectura (en voz alta) (to) recreate recrear recreational recreativo(/a) (to) reenact recrear.K.S. (to) produce producir.C. puesta en escena.

crítica role papel row fila runway pasarela S__________________________________ satire sátira scene escena scenery escenografía script guión season temporada seat asiento.C. repertory repertorio representation representación reputation reputación review reseña. butaca seating asientos sequence secuencia set design decorado de plato (/de escenario) set designer escenógrafo(/a) show espectáculo show business mundo del espectáculo sketch sketch skit sketch satírico 89 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .

C. soliloquy soliloquio sound designer diseñador(/a) de sonido special effects efectos especiales spectacle espectáculo spectator espectador(/a) (act of) speech habla spotlight reflector stage (platform) escenario (to) stage (a play) poner (una obra) en escena. representar (una obra) stagecraft técnica escénica stage crew tramoyistas stage direction acotación stage fright miedo escénico stagehand tramoyista stage manager director(/a) de escena stall patio de butacas. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . platea standing ovation ovación entusiasta del público puesto en pie supporting actor (/actress) actor (/actriz) secundario(/a) (/de reparto) 90 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.

theatre (U.K.) teatro theater company compañía de teatro theater-goer aficionado(/a) al teatro theater-in-the-round teatro circular theatrical teatral theatricality teatralidad ticket boleto tier nivel tragedy tragedia U-V_________________________________ understudy suplente unscripted improvisado(/a) upstage fondo del escenario usher acomodador(/a) W-Z________________________________ wardrobe vestuario wing bastidor 91 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.C.S.T__________________________________ talent talento technician técnico(/a) theater (U.). México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .

TÉRMINOS ESCOLARES / SCHOOL TERMS Glosario español-inglés para traductores e intérpretes /A Spanish-English Glossary for Translators and Interpreters Recopilado por / Compiled by: Dominic James Ledesma Perzichilli ÚTILES ESCOLARES / SCHOOL SUPPLIES___________________ barra de plastilina stick of modeling clay bloc de hojas blancas tablet of white paper calculadora (científica) (scientific) calculator carpeta folder cartulina posterboard colores colored pencils compás compass corrector correcting fluid cuaderno notebook cutter. box-cutter escuadra set square flauta (dulce) recorder forrar (un libro) to cover (a book) (regla) graduada graduated (ruler) juego de geometría geometry set lámina de hielo seco sheet of styrofoam lápiz (pl. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .C. cúter Stanley™ knife. lápices) pencil(s) lápiz adhesivo glue stick libreta (para tareas) small notebook (for writing assignments) libro(s) de texto textbook(s) 92 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.

) pincel paintbrush pintura vilínica acrylic paint pluma pen regla ruler sacapuntas pencil sharpener tabla periódica periodic table tijeras (de punta redonda) (round-tipped) scissors transportador protractor yeso plaster (of Paris) INSTALACIONES / FACILITIES__________________ (Secretaría de) Asuntos Académicos (Office of) Academic Affairs (Secretaría de) Asuntos Escolares (Office of) Student Affairs administración administration almacén storage room area verde lawn aula de proyecciones projection room biblioteca library bodega stockroom cafetería cafeteria cancha (de básquetbol. etc.K. etc. stationer’s (U.S.) court 93 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. volleyball.C.). volibol. lista de útiles escolares list of school supplies marca texto highlighter no tóxico nontoxic papelería stationery store (U. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .) (basketball.

Headmaster’s (/Headmistress’s) Office (U.C. casillero locker Ruta de Evacuación Evacuation Route sismo earthquake TÍTULOS Y PUESTOS / TITLES AND POSITIONS______________ asesor(/a) hall monitor Dirección Principal’s Office (U. sección English Department de inglés cubículo cubicle distribución (de aulas) school floor plan gimnasio gymnasium.) directivo administrative board 94 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. Colegio.).. gym (pl.K. staffroom (U.K. toilet SEÑALES E INDICACIONES / SIGNS AND INDICATIONS________ incendio fire locker.S.). bathroom. Meeting Room W. formal: gymnasia) laboratorio laboratory sala (de profesores) (teachers’) lounge (U.) Sala de Juntas Boardroom.S. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . gaveta. baño restroom. departamento.C.

).S.K.) docente teacher jefe de departamento department head jefe inmediato(/a) immediate supervisor. Headmaster.) PROCEDIMIENTOS COTIDIANOS / DAILY PROCEDURES_______ Honores a la Bandera presentation of the colors.K. (/Headmistress) (U. fire practice (U. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . Director(/a) Principal (U. School Registrar /Administrativo) tutor(/a) tutor.S.) recreo recess receso break simulacro de incendio fire drill (U.K. counsellor (U.).C.S. boss Secretaría de Educación Pública Ministry of (Public) (SEP) Education Secretario(/a) Académico (/Escolar.S. guidance counselor (U. salutation (/saluting) of the flag (U.). honours (U.K.).) MATERIAS / SCHOOL SUBJECTS___________________________ Arte y Diseño art Biología biology Computación computing Español Spanish 95 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.

social studies Geografía geography Historia history Inglés English Matemáticas math (U. (to) take (a course) días abones payable workdays dependencia area (of employment) domicilio particular home address examen de admisión (/de ingreso. Educación Física physical education.) Música music Química chemistry Valores religious studies PAPELEO OFICIAL / OFFICIAL PAPERWORK____________ aspirante aspirant. maths (U. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .K. P.E. Física physics Formación Cívica y Ética civics. applicant.S.). candidate for admission capacitación training colegiatura tuition credencial school identification (/ID) card cuenta account cursar (to) study.C. entrance exam /de entrada) expediente file fecha de devolución return date fecha de inicio starting date fecha de recepción date received fecha de término ending date 96 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.

post revalidar (to) validate.S.C. position. firma de autorización signature of authorization inasistencia. (to) get credit for solicitante applicant solicitud de admisión application for admission solicitud de equipos equipment request form tamaño carta letter size tamaño oficio legal size Tarjeta de Justificación Work Absentee (para maestros) Justification (for teachers) teléfono particular home telephone tramite(s) de admisión admission procedure(s) vale (de copias) (copy) voucher vigente currently in effect (/in force) Vo.Bo.K. (permission) DENTRO DEL AULA / INSIDE THE CLASSROOM______________ asistencia attendance aprendizaje (the process of) learning butaca seat. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . (pupil’s) desk calificación.K.. mark (U. nota grade (U. falta absence matrícula registration número de nómina payroll identification (ID) number puesto job.).) 97 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. visto bueno O.

).C. chalkboard programar (to) plan. enseñar (to) teach pasar la lista (to) call roll. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . dar de baja (to) drop from the roll. (to) take the register (U. (to) take attendance (U. (to) withdraw escritorio (teacher’s) desk enseñanza (the process of) teaching horario de clases class schedule impartir.S. (to) schedule promedio average propiciar (to) bring about.K. working day 98 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. (to) foster reprobar (to) fail retroalimentación feedback tema topic vidrio window DISCIPLINA / DISCIPLINE_________________________________ acreedor(/a) deserving amonestación warning concesión granting consumo de tabaco tobacco use contravener (to) contravene día hábil workday.) período escolar academic (/school) year piso floor pintarrón whiteboard pizarrón blackboard.

trousers (U. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . regulations reporte (disciplinario) (disciplinary) report sin perjuicio without risk. clean bien peinado well (/nicely) combed (pantalón) bastillado hemmed (pants) bolsas informales (del pantalón) casual (pants) pockets camisa collar shirt (con el) cuello sobrepuesto (with one’s) shirt collar exposed over an official school garment despeinado uncombed. exonerar (to) exonerate.K. with messy hair (camisa) estampado patterned (shirt) logotipo (de la escuela) (school) logo (zapatos) lustrados shined (/polished) (shoes) pantalón pants (U. (to) make free from blame expulsión expulsion infracción (al reglamento) breaking (a rule) juego(s) de azar game of chance (where betting is involved) objetos extraviados o encontrados lost-and-found ítems reglamento rules. at no risk suspensión suspension USO DE UNIFORME / UNIFORM USAGE_____________________ (uniforme) aliñado orderly (uniform) aseado neat.).C.) 99 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.S.

doctor’s degree escuela school escuela preparatoria high school. doctorate. playera t-shirt (zapatos) raspados scuffed (shoes) reglamentario regulation (pantalón) roto ripped (pants) tocado (para mujeres) headwear TÉRMINOS DE LA SEP / MINISTRY OF EDUCATION TERMS_____ alfabetización (teaching of) basic literacy bachillerato high-school diploma doctorado PhD. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . schooling) educación básica a level of education that comprehends all skills learned at preschool.e. prep(aratory) school educación (en escuelas) education (i.C. elementary and middle school levels educación especial special education educación media superior a level of education that can comprehend some study in middleschool and all study at the high school level educación preescolar preschool education educación primaria primary (/elementary) education educación secundaria three-year educational level equivalent to 100 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.

in an educational institution) modalidad extraescolar homeschooling (/semiescolarizado) (curso) postgrado (/posgrado) graduate-level (/postgraduate) (course) reconocimiento de validez recognition (by the SEP) of de estudios the validity of one’s formal studies sostenimiento financial support titularse (to) confer one’s degree turno session 101 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. middle school or junior high school especialidad area of specialization estudios de postgrado (/posgrado)graduate (/postgraduate) study facultad college (of a given area of study) graduarse (to) graduate intervalo interval jardín de niños kindergarten (U.S.K. nursery school (U.e.). México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .C.) licenciatura undergraduate university degree (with licensure) maestría master’s degree (/program) modalidad escolar on-site schooling (i.

A.49-1.5 D(-) 5 59% F 0.S) Scale 15 5.P.5 3. (Grade Point Average) values provided here serve only as a reference scale whereas any exact G.0-4.5 C(-) D(+) 6 69-60% D 1.49-2. Scale (Mexico) Scale (U.5 5.00 (and below) 15 The G. equivalent needs to be calculated using the respective mathematical formula.0 B(-) C(+) 7 79-70% C 2.P.0-0.00 10 A(+) 100-90% A 4. 102 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.0-3.49-4. G.0-0.A.C.P. turno matutino morning session turno mixto mixed session turno nocturno night school turno vespertino evening session validez official de estudios federal approval that national educational requirements are met EQUIVALENCIA DE CALIFICACIONES / GRADE EQUIVALENCE Number Scale Percentage Scale Letter Grade G.49-0.A.99-3.00 2. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .00 10-5 100-0% A-F 4.P.5 4.5 9 A(-) B(+) 8 89-80% B 3.A.0 3.49-2.49-1.

ACERCA DE ESTE GLOSARIO:

En estos glosario inglés-español figuran unidades léxicas que se han
recopilado directamente de textos relacionados con el campo del Fútbol y
Términos de arte, y no términos extraídos de otros glosarios o listas de
palabras.

El alcance está limitado a aproximadamente doscientas palabras técnicas que
se han seleccionado de diferentes fuentes escritas.1 Aunque estos términos
cubren un área amplia, el glosario no pretende ser exhaustivo y agotar todos
los que existen en este campo.

La presentación se basa en las siguientes pautas:

Las palabras en inglés, en negritas, figuran en la columna izquierda; los
términos equivalentes en español, en letra normal, aparecen en la columna
derecha:

glossary glosario

Los términos presentados son los apropiados en el inglés de Estados Unidos y
el español de México. Cualquier variante regional aparece señalada como tal:

computer computadora; ordenador (Esp.)
trunk (of a car); boot (U.K.) cajuela

En la mayoría de los casos, los términos se presentan en la forma del
singular. Cuando un plural requiere explicación, se presenta de la siguiente
manera:

campus(es) campus
curriculum;(pl.curricula; plan(es) de estudios; currículo(s);
curriculums) currículum (currícula); curriculum
(curricula)
datum (pl. data) dato(s)
thesis (pl. theses) tesis
103

© Copyright
Todos los derechos reservados
Universidad Autónoma de Guadalajara A.C.
México 2009
Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho

Cuando se presenten varias opciones dignas de ser mencionadas, la de uso
más frecuente aparece en primer lugar:

dog perro(/a); can (literario)
dog days canícula; días de mucho calor
dog-tired cansadísimo(/a); muerto(/a) de
cansancio; rendido(/a)

Cuando la función gramatical no es evidente, ésta se indica con notas
aclaratorias:

birth certificate (el) acta de nacimiento (f.)
cry grito
(to) cry llorar; gritar

Los verbos se presentan en infinitivo y en orden alfabético de acuerdo con la
primera letra de la forma base (en inglés) o del infinitivo (en español):

(to) add (something) agregar (algo)
(to) aggravate agravar (una situación)
(to) annoy sacar de quicio (a una persona)

Cuando el género de una palabra pueda causar confusión, éste se señala de
la siguiente manera:

chairperson jefe(/a)
comedian(/enne) humorista; cómica(/a)
map mapa (m.); croquis (m.)
104

© Copyright
Todos los derechos reservados
Universidad Autónoma de Guadalajara A.C.
México 2009
Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho

Sin embargo, cuando pueda asumirse que las palabras siguen las reglas
comunes para indicar el género en español —como es el caso de cómico(/a)
al usarse como adjetivo—, no se hace ninguna anotación especial:

comical cómico

Las letras mayúsculas se utilizan únicamente para los nombres propios y
para los casos contemplados por cada idioma:

Catholicism catolicismo
Christ Cristo
Christendom cristiandad
crucifix Cristo (también: cristo); crucifijo
Jesus Christ Jesucristo

Otros ejemplos:

graduating class generación
Graduating Class of 2005 Generación 2004-2005
Nile River río Nilo
registrar director de servicios escolares
Registrar’s Office Dirección de Servicios Escolares

El proceso general seguido en la compilación de este glosario se inspiró en el
que empleó el profesor James Murray en la preparación del mundialmente
famoso Oxford English Dictionary que consta de doce tomos.2 Para aquéllos
interesados en el planteamiento específico utilizado en la elaboración de este
glosario,3 se proporcionan los detalles a continuación:

Cada término incluido en este glosario se capturó primero en una ficha en la
cual el compilador señaló la siguiente información: el campo léxico-
semántico general al que pertenece el término; la categoría gramatical
del mismo (es decir, si la palabra es un sustantivo [común o propio,
femenino o masculino], verbo, adjetivo, adverbio u otro); el género (o área
específica del campo más amplio) al que corresponde el lexema; los datos
bibliográficos de la fuente en donde se encontró el término; el contexto en
el cual el lexema apareció originalmente; un mínimo de tres opciones de
traducción identificadas a través de la consulta de dos diccionarios bilingües
105

© Copyright
Todos los derechos reservados
Universidad Autónoma de Guadalajara A.C.
México 2009
Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho

1998) (El profesor y el loco: Una historia de crímenes. Este glosario se elaboró en un programa de postgrado en traducción e interpretación en inglés y español. La exactitud de la información correspondiente a cada término fue verificada por un asesor con conocimientos del campo léxico-semántico en cuestión y su terminología en inglés y español. Insanity. Patricia González Ochoa.C. Ayana Jack y Beatriz Elena Meza Cuervo.. las observaciones pertinentes con respecto a los diferentes matices o las particularidades que se encontraron en el proceso de búsqueda de equivalencias. *NOTA: El texto “Acerca de este glosario” fue traducido originalmente del inglés al español por: Kristin Drecktrah. 3Los procedimientos y el formato empleados para crear el presente glosario fueron estable- cidos por el profesor Richard Finks Whitaker para los alumnos de lexicología de la Maestría en Traducción e Interpretación Inglés-Español de la Universidad Autónoma de Guadalajara. la selección del compilador para la equivalencia más precisa en la lengua de llegada (así como su categoría gramatical). Laguna Marín ARTESANÍAS DE MÉXICO.reconocidos y un diccionario monolingüe o un texto técnico. SEWING TERMS. Eduardo Edgerton Araujo. contacte al compilador. ya sea en la lengua de partida o en la lengua de llegada. México. un profesor bilingüe de lexicología revisó la información contenida en el formato del registro de datos y en el glosario durante todo el proceso desde su inicio hasta su fin.Recopilado por: Beatriz Elena Meza Cuervo ___________ 1Para mayor información sobre estos textos. locura y amor por las palabras). and the Making of the Oxford English Dictionary (New York: HarperCollins. y por último. Adicionalmente. así como búsquedas adicionales en Internet o en investigación de campo..Compiled by: Anny E. según el caso. en el libro de Simon Winchester The Professor and the Madman: A Tale of Murder. 106 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . en lenguaje no técnico para el lector común. 2El procedimiento utilizado en la preparación de la primera edición del OED se describe.

C. the glossary is not intended to be all-inclusive in its coverage of the technical terminology in the field. their equivalents in Spanish. The scope has been limited to approximately two hundred words of a technical sort culled from a variety of written sources (data available upon request).) trunk (of a car).ABOUT THIS GLOSSARY: This English-Spanish glossary features lexical items gleaned directly from contextual materials in the field of football (soccer) and field of art.K. While these lexical items are wide-ranging.) cajuela • For the most part. headwords are handled in the singular. it is indicated as follows: hips caderas 107 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. not bolded. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . not terms drawn from other glossaries or word lists. Any dialect variant included is noted as such: computer computadora. are shown in the column at the left. boot (U. appear in the column at the right: armhole sisa • The terms featured are those suitable for use in the English of the United States and the Spanish of Mexico. in boldface. When a plural form is noteworthy. orde- nador (Esp. The manner of presentation conforms to the following guidelines: • The English words.

• When options considered worth noting exist. these are indicated with the preferred form listed first: nylon nylon. nailon. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho .) hollow chest (el) pecho hundido (m. notations for the purposes of clarification are provided: clear ruler (la) regla transparente (f. cinta • Where the part of speech is not readily apparent.C. when words can be assumed to follow the standard rules for gender marking in Spanish—as in the case of cómico(/a) when used adjectivally—no special notation is provided: vintage clásico 108 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A.) • Verbs are presented in the infinitive. and alphabetized according to the first letter of the base form (in English) or the infinitive (in Spanish): (to) trim (something) recortar (algo) (to) baste hilvanar (to) transfer transferir (una marca a la tela) • When the matter of a word’s gender may prove confusing. nilón ribbon listón. gender markers are indicated as follows: challis (el) chalis However.

C. regarding nuances in meaning or particular difficulties encountered in the matching process.1 For the reader interested in the specific approach used in preparing the present glossary. bibliographical data for the source of the term. where pertinent.• Capital letters are used only for proper names. crucifijo Jesus Christ Jesucristo Additional examples: graduating class generación Graduating Class of 2005 Generación 2004-2005 Nile River río Nilo registrar director de servicios escolares Registrar’s Office Dirección de Servicios Escolares The general process followed in compiling this glossary was inspired by that employed by Professor James Murray in the preparation of the world-famous. and. the grammatical category of this lexical item (that is. feminine or masculine]. as needed. adjective. the custom of each language is followed: Catholicism catolicismo Christ Cristo Christendom cristiandad crucifix Cristo (también: cristo). México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . adverb. whether the word is a noun [regular or proper. observations.2 details are supplied below. the context in which the lexical item originally appeared. the genus (or specific area of the broader field) to which this lexeme corresponds. the 109 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. a minimum of three translation options identified from consultation of two major bilingual dictionaries and one monolingual dictionary or technical source in either the target or the source language. in this matter. twelve-tome Oxford English Dictionary. or other). as well as additional search-es via Internet and field research. verb. finally. Each head word included in this glossary was first captured on a data-registry form upon which the compiler recorded the following information: the general lexical-semantical field to which the term belongs.

The accuracy of the information for each headword was verified by a consultant knowledgeable in the lexical-semantical field involved and its terminology in English and Spanish. 2 The procedures and format employed for creating the present glossary are those set forth by Professor Richard Finks Whitaker for students of lexicology in the Master’s Program in Translation and Interpretation in English and Spanish at the Universidad Autónoma de Guadalajara.compiler’s choice for best match (as well as the grammatical category for this) in the target language.com ___________ 1 The procedure used in preparing the first edition of the OED is described in nontechnical language for the general reader throughout Simon Winchester’s The Professor and the Madman: A Tale of Murder. in Mexico. 1998). as well as reviewed (on the data-registry form as well as in the glossary both during compilation and upon completion) by a bilingual professor of lexicology in the graduate program in translation and interpretation in English and Spanish in which this glossary was originally prepared. and the Making of the Oxford English Dictionary (New York: HarperCollins. 110 © Copyright Todos los derechos reservados Universidad Autónoma de Guadalajara A. México 2009 Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier medio sin autorización expresa del titular del derecho . For further information. contact the compiler: annylaguna@gmail. Insanity.C.