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Ensayo

Psicologa Educacional

PNL Y LOS BENEFICIOS DE SU APLICACIN POR LOS


PROFESORES DE D.A.C.E.A.

Mara Cruz Cuevas Alvarez*, Oscar Domnguez Cruz**, Fanny Columba Camarillo Casanova***

Cuevas-Alvarez M.C., Domnguez-Cruz O., Camarillo- Cuevas-Alvarez M.C., Domnguez-Cruz O., Camarillo-
Casanova F.C. PNL y los beneficios de su aplicacin por Casanova F.C. NLP (Neurolinguistic programming) and
los profesores de D.A.C.E.A. Hitos de Ciencias the benefits of its application by the professors of the
Econmico Administrativas D.A.C.E.A. Hitos de Ciencias Econmico
2014;20 (56): 33-44. Administrativas 2014;20 (56): 33-44.

RESUMEN ABSTRACT

El ensayo pretende difundir la importancia sobre This essay pretends to spread the importance of being
conocer los estilos de aprendizaje que se tienen en las aware of the different learning styles that we can find in
aulas, de cmo mejorar nuestras habilidades de our classrooms, knowing how to improve our
comunicacin y que esta sea asertiva; es decir, communication skills, and how to become assertive in
entender mejor a los alumnos, la manera en qu ellos our communication to understand our students better,
aprenden y que lo presentado en clase sea recibido know the manner they learn, and make it possible that
favorablemente al receptor por el canal de percepcin what is presented in class can favorably be perceived
adecuado. Se propone como estrategia de carcter by the receiver through the appropriate perception
novedoso a la Programacin Neurolingstica (PNL) en channel. This essays suggests to apply Neurolinguistic
nuestras aulas. PNL es una herramienta til para el Programming (NLP) in our classrooms, as an innovative
docente, ya que brinda resultados casi inmediatos en strategy. NLP is a useful tool for teachers as it provides
el proceso enseanza-aprendizaje, debido a que es un almost immediate results in the teaching-learning
enfoque prctico, dinmico y funcional, que adems process due to its practical, dynamic and functional
permite poder realizar actividades exitosas, approach, which also allows to perform successful,
entretenidas y motivadoras. Con mayor alcance toda entertaining and motivating activities. With extended
vez que permite abarcar a los tres tipos de estilos de range because it covers the three types of learning
aprendizaje (percepciones sensoriales) que surgen a styles (sensory perceptions) arising from the research
partir de las investigaciones de Richard Bandler y John done by Richard Bandler and John Grinder (creators)
Grinder (creadores) en 1985. in 1985.

En lo que al lenguaje corporal se refiere, se sugieren Regarding the body language, it is suggested to avoid
movimientos corporales que deben evitarse en clase some body movements in class in order to have a better
para tener una mejor relacin alumno-maestro, a modo teacher-student relationship, and so creating a
de crear un ambiente acadmico armnico y agradable, harmonic and pleasant academic environment that
y que el alumno se sienta con la confianza suficiente makes students feel confident enough to approach to
de acercarse al profesor y aclarar sus dudas en clase, the teacher and ask questions concerning the class or
en lugar de quedarse con ellas durante todo el parcial, doubts they may have, instead of not doing so and
semestre o de por vida. keeping those questions with themselves during the
partial, the semester, or even for the rest of their whole
Finalmente, recordar que no todos los alumnos life.
aprenden de la misma manera, ni a como los maestros

* Profesora-Investigadora. Divisin Acadmica de Ciencias Econmico Administrativas (DACEA). Universidad Jurez Autnoma de Tabasco (UJAT).
** Profesor-Investigador. DACEA-UJAT.
*** Pofesora-Investigadora. Centro de Enseanza de Lenguas Extranjeras (CELE).

Fecha de recibido: 25 de octubre de 2013 Fecha de aceptacin: 11 de diciembre de 2013.

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lo hacemos, sino es cuestin de buscar el punto medio Finally we must remember that not all students learn in
para que la informacin dada en clase llegue the same way or as the teachers do. Its just a matter
eficientemente a travs de los canales de percepcin of searching the midpoint to make that the information
apropiados. Adems de que se aprenda a leer el lenguaje provided in class reaches the students efficiently by using
corporal de nuestros educandos e identificar casi de the proper perception channels. Furthermore, the
manera inmediata si realmente estn entendiendo, si teachers must learn to read the body language of their
los estamos aburriendo, si definitivamente no tenemos students to identify almost immediately if the students
su atencin y por eso su atencin est dispersa. are really understanding or not, if the teacher is making
the students get bored, or if the teacher definitely does
Al estar consciente de que sta herramienta nos va a not have the students attention and so their attention
permitir tener un mejor acercamiento, podremos tener is scattered.
clases ms significativas, con mayor aprovechamiento
de los tiempos y de los recursos que tengamos por Being aware that this tool will allow us have a better
ende, poder cumplir en casi su totalidad con lo approach to our students, we can conclude that our
planteado y con los objetivos de aprendizaje propuestos classes will be more meaningful, with a better use of
en nuestros planes de trabajo. the time and the resources, and so, we will accomplish
almost entirely the learning goals proposed in our work
plans.

Palabras clave: Neurolingistica. Docente. Funcional. Key words: Neurolinguistic Programming. Teacher/Pro-
Herramienta. fessor. Functional. Tool.

DIRECCIN PARA RECIBIR CORRESPONDENCIA: Correo electrnico:maria.cuevas@ujat.mx

El ser humano absorbe y guarda en el los aos, como sistema genrico de aprendizaje o como
inconsciente toda la informacin a la que ha tenido acceso. terapia. Lo denominaron Programacin Neurolingstica
Esta informacin es filtrada a travs de su pensamiento, o PNL (Mohl, 2006).
pasando por su sistema neuronal y formando
programaciones, las cuales forman creencias que lo
conducirn y lo guiarn durante toda su vida. El ser
PNL es un modelo, por medio del cual se experimenta
humano es producto de sus pensamientos, acerca de lo el mundo a travs de los cinco sentidos (Bavister,
vivido y experimentado. (Armas, Von Ruster, 2009) Vickers, 2005), propone herramientas valiosas para dar
a los alumnos una educacin personalizada y eficiente,
vindolos como individuos ms que nmeros en una

L
a Programacin Neurolingstica surge a lista y hacerles llegar la informacin que se requiere de
partir de las investigaciones de Richard una manera efectiva.
Bandler y John Grinder. Bandler estudi
filosofa y psicologa en la Universidad de PNL significa Programacin Neurolingstica y de
California y una maestra en psicologa de la acuerdo a los creadores, Programacin se refiere a
Universidad de San Francisco. Grinder estudi nuestra aptitud para producir y aplicar programas de
psicologa en la Universidad de San Francisco, as comportamiento; Neuro se refiere a las percepciones
como tambin un doctorado en Lingstica en la sensoriales que determinan nuestro estado emocional
Universidad de California. subjetivo; y Lingstico se refiere a los medios de
comunicacin humana, tanto verbal como no verbal.
Ambos estudiantes estaban interesados en saber por
qu los tratamientos de los terapeutas Virginia Satir, Para comprender cmo se da el proceso de cambio, se
Milton Erickson y Fritz Perls, tenan mejores y puede imaginar a la persona introduciendo datos en una
mayores resultados comparados con los de otros computadora (cerebro) que es la que procesa, almacena
colegas. y actualiza cuando las circunstancias lo requieren. Los
datos son las experiencias sensoriales (lo que se oye,
Al trmino de sus observaciones, ambos llegaron a la siente, palpa, saborea, ve). Cuando se necesita decidir
conclusin de que el xito de sus tratamientos resida sobre cmo actuar ante determinada situacin, los
en emplear procedimientos y patrones de datos se actualizan y se antepone el que decidir cmo
comunicacin especficos. Basndose en dichas tomar la decisin. La PNL parte de una experiencia
estrategias, Bandler y Grinder elaboraron un sistema sensorial especfica almacenada en el cerebro, lo
cuya eficiencia ha podido contrastarse a lo largo de importante para trabajar con ella, es conocer la

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estructura y las condiciones en las que se proces y Estilos de aprendizaje: Visual (vista), auditivo (odo)
almacen la experiencia. y kinestsico (olfato, gusto, tacto).

PNL ofrece numerosas y distintas estrategias de Aplicando este enfoque a nuestro quehacer cotidiano,
aprendizaje, concebidas especialmente para alcanzar se puede decir que existen 3 tipos de alumnos (tres
ciertos objetivos y para enfrentarse a determinadas estilos de aprendizaje): los visuales, los auditivos y los
estructuras problemticas (Mohl, 2006). Una de las kinestsicos.
herramientas principales que nos presenta la PNL para
manejar en la educacin escolar, es el conocimiento Los alumnos visuales aprenden por medio de cualquier
de los sistemas representacionales, bsicamente para representacin con imgenes, conos o smbolos; los
saber por dnde le llega la informacin al alumno; esto auditivos son los tipos de alumnos que, a diferencia de
quiere decir cul es su principal canal de acceso con los visuales, aprenden por medio de sonidos o mensaje
el exterior. hablado, nicamente necesitan escuchar sin necesidad
de ver, tal vez recuerden a algn alumno el cual en
La PNL se constituye como una significativa y apariencia no est prestando atencin porque no voltea
valiosa herramienta para garantizar el desarrollo ni al pizarrn ni al profesor, pero cuando le hacen una
efectivo de la gestin del conocimiento, que estudia pregunta responde y ste a la vez est tomando notas;
cmo organizamos mentalmente nuestras y finalmente, se encuentran los alumnos kinestsicos,
experiencias sensoriales, emocionales, lingsticas y son aquellas que aprenden por medio del olfato, gusto
de qu manera nos influyen, al mismo tiempo que y tacto, son los que necesitan realizar fsicamente una
ofrece tcnicas para cambiar conductas o sentimientos actividad para poder aprender.
no deseados y desarrollar una capacidad de
comunicacin personal y eficaz. Dicho de otra forma, Una de las cosas sistmicas que Erickson y Satir y
la PNL interviene en el conocimiento para crear mapas muchos otros terapeutas efectivos hacen, es percatarse
mentales para el rediseo de personas y inconscientemente de cmo piensa la otra persona, a
organizaciones; de esta manera, es posible concluir la que le estn hablando y utilizar esta informacin en
que a travs de la utilizacin de la PNL los miembros modos diferentes (Grinder, Bandler, 2000).
de una organizacin pueden desarrollar sus
competencias al mismo tiempo que cuentan con una Para poder comprender mejor a cada tipo de estilo, la
gua para realizar de forma ptima su trabajo en la tabla 1 presenta el comportamiento que el alumno tiene
organizacin, as como al coadyuvar a la organizacin segn el sistema de representacin preferido (Burn,
y a sus integrantes en la capacidad para aprender. 1996).

Esta informacin debe considerarse importante para los


CARACTERSTICAS DE LA PNL:
profesores de DACEA y tenerla presente al momento
1. Tiene la habilidad de ayudar al ser humano a crecer, de realizar una planeacin de clase, en base a nuestros
trayendo como resultado una mejor calidad de vida. tres diferentes tipos de alumnos y no caer en
concepciones equivocadas, prejuicios o etiquetas que
2. Presenta un enfoque prctico y potente para lograr
muchas veces se hacen con los alumnos de acuerdo a
cambios personales, debido a que posee una serie
lo que observamos en la primer semana de clase o por
de tcnicas que se asocian entre s para lograr
los comentarios de otros profesores sobre algn alumno
una conducta que se quiere adquirir.
en particular. Deben tomarse encuenta las ideas propias
3. Se concibe como una poderosa herramienta de y percepciones segn los hechos y experiencia propia;
comunicacin, influencia y persuasin, puesto que, as mismo, utilizar tcnicas de enseanza que involucren
a travs del proceso de comunicacin se puede a cualquiera de nuestros tres tipos de alumnos, esta es
dirigir el cerebro para lograr resultados ptimos. una forma de asegurarnos de que la informacin
presentada llegue al receptor de manera ms eficiente
De acuerdo con Grinder y Bandler, descubrieron que y segura. Si quieres resultados diferentes, haz cosas
los procesos mentales tienen tres claves de acceso a diferentes (Armas, Von Ruster, 2009).
ellos, las cuales utilizan todas las personas al accesar
As mismo, se debe aprender a utilizar el canal y lenguaje
o emitir informacin a otros y estn ntimamente ligadas
correcto para que la informacin llegue a cada uno de
con los cinco sentidos. Ellos las clasificaron de la
los alumnos, es parte de saber usar todos los sistemas
siguiente manera:
representacionales con trminos visuales, auditivos y
sensoriales. Frases tales como lo ven claro (visual)
quiero decir esto bien alto y claro (auditivo), siento

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Tabla 1
El comportamiento segun el sistema de representacin preferido
Visual Auditivo Kinestsico

CONDUCTA Preocupado por su aspecto. Habla solo, se distrae fcilmente, Responde a las muestras
Voz aguda, barbilla levantada mueve los labios al leer, fsicas de cario, le gusta
Se le ven las emociones en la facilidad de palabra, no le tocarlo todo, se mueve y
cara. preocupa especialmente su gesticula mucho.
aspecto. Sale bien arreglado de
Monopoliza la conversacin. casa, pero en seguida se
Le gusta la msica, modula el arruga, porque no para.
tono y timbre de voz y expresa Tono de voz ms bajo, pero
sus emociones verbalmente. habla alto, con la barbilla
hacia abajo y expresa sus
emociones con
movimientos.

LECTURA Le gustan las descripciones, a Le gustan los dilogos y las Le gustan las historias de
veces se queda con la mirada obras de teatro, evita las accin, se mueve al leer.
prdida, imaginndose la descripciones largas, mueve los No es un gran lector.
escena. labios y no se fija en las
ilustraciones

MEMORIA Recuerda lo que ve, por Recuerda lo que oye. Por Recuerda lo que hizo, o la
ejemplo las caras, pero no los ejemplo, los nombres, pero no impresin general que eso
nombres. las caras. le causo, pero no los
detalles.

ALMACENA Rpidamente y en cualquier De manera secuencial y por Mediante la "memoria


orden. bloques enteros (por lo que se muscular".
LA
pierde si le preguntas por un
INFORMACIN elemento aislado o si le cambias
el orden de las preguntas.

COMUNICACIN Se impacienta si tiene que Le gusta escuchar, pero tiene Gesticula al hablar. No
escuchar mucho rato seguido. que hablar ya. Hace largas y escucha bien. Se acerca
Utiliza palabras como "ver, repetitivas descripciones. Utiliza mucho a su interlocutor, se
aspecto..." palabras como "sonar, ruido." aburre en seguida. Utiliza
palabras como "tomar,
impresin...".

SE DISTRAE Cuando hay movimiento o Cuando hay ruido. Cuando las explicaciones
desorden visual, sin embargo son bsicamente auditivas
el ruido no le molesta o visuales y no le involucran
demasiado. de alguna forma.

Nota: Elaborado con base en Burn, J. (1996). Ensear a aprender. Introduccin a la metacognicin.

lo que me quieres decir (kinestsico), slo por Los alumnos denominados y etiquetados problema,
mencionar unas cuntas frases. generalmente son la causa de una educacin no
personalizada, esto quiere decir que no est en su
El buen uso del lenguaje incluye el hablar siempre de idioma o mejor dicho en su sistema representacional y
lo que se pretende y se quiere lograr y evitar utilizar que de alguna manera no logra captar su atencin, no
frases que ilustran lo que no se quiere. He aqu un quiere decir que no le interese.
ejemplo: Recuerden traer maana su tarea en lugar
de decir no se les vaya a olvidar su tarea maana. Este tipo de alumnos suelen ser sensoriales. El
problema aqu no es del alumno, sino del maestro que

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se empea en dar la informacin normalmente por los incluso a la msica meldica, cmo responder un
canales visual y auditivo generalmente, dejando fuera ser humano ante lo mismo? (Armas, Von Ruster, 2009).
a los alumnos sensoriales. Ejemplo de cmo dar una
clase son los museos interactivos para alumnos donde Ejemplo 1:
se despiertan los cinco sentidos; asimismo, PNL tiene Alumno: Profesor, disculpe ya pas lista?
tcnicas especficas para lograrlo tambin. Profesor: Pues en qu planeta vive / A qu viene a la
escuela / Qu no sabe qu hora es?
Otra tcnica muy eficiente para que el alumno est
dispuesto a aprender, es ensearlo a respirar Apropiadamente:
abdominalmente para oxigenarse al entrar a clases y S, acabo de terminar / Todava no / En un momento
en los momentos que el maestro detecte cansancio ms.
en el grupo; el respirar profundamente de esta manera
sita al alumno y tambin al maestro en el aqu y el Ejemplo 2:
ahora, siendo ms difcil que la atencin del alumno Alumno: Profesor, por qu tengo 5 en el parcial?
se disperse; el mover a los alumnos mediante algn Profesor: Yo no invento calificaciones / No lo tiene de a
ejercicio tambin es de gran ayuda (Armas, Von Ruster, gratis / No por nada tiene 5 / Usted debe de saber por
2009). qu.

Lenguaje corporal y verbal Apropiadamente:


De acuerdo a PNL, el 90% de nuestra comunicacin Si me permite, en un momento revisamos por qu / Si
es corporal, y el 10% restante es verbal (OConnor, gusta lo revisamos al final de la clase / Permtame sacar
Mcdermott, 1997). Lo que quiere decir que el alumno mi registro y juntos veremos por qu
al momento de preguntarle si comprendi, l va a
responder s, aunque todo su cuerpo me est diciendo Ejemplo 3:
exactamente lo contrario, y este tipo de observacin Alumno: Profesor, no recuerdo cul es la fecha de
se denomina saber leer al alumno. El maestro debe entrega del trabajo?
aprender a leer a sus alumnos a travs del lenguaje Profesor: Ya di fecha y no voy a repetir / Ese es su
corporal, es imposible que un alumno que llegue a problema / Tienes manos? Pues anote / Tengo facha
clases con un problema emocional encima, ponga de asistente?
atencin y se desempee como los otros compaeros
de clase, sin que antes se le atienda. Por eso el manejo Apropiadamente:
de las claves oculares, as como de la fisiologa son *A modo tambin de devolver un poco la responsabilidad
de gran ayuda dentro de la educacin. al alumno de anotar o investigar por s slo antes de
acudir al profesor, podramos decirle: Mire, no tengo a
A pesar de que la comunicacin verbal es mnima, la mano la informacin. Pregunte mientras con sus
tambin tiene un rol muy importante, ya que el lenguaje compaeros, si an no la obtiene, se la puedo
es muy poderoso porque afecta directamente nuestros proporcionar ms tarde./ Permtame revisar mi agenda,
pensamientos, los cuales estn ligados a nuestras de memoria al momento, no lo recuerdo.
emociones. Si alguien le dijera a otra persona: Todo
lo haces mal, siempre te equivocas o no sirves Este tipo de respuestas en esas situaciones, dan
para nada, la persona automticamente construir una resultados positivos, en primera el alumno no ve al
imagen suya haciendo las cosas mal, equivocndose profesor como un inflexible, neurastnico ni
y que no sirve para nada, ya que se le program para malhumorado, sino como una persona con la cual se
ello con ese tipo de comentario y por ende tendr una puede hablar, puede haber acercamiento y permite que
repercusin en sus emociones. Estas emociones haya confianza para preguntar sobre cosas de clase
negativas afectarn su nimo, su autoestima y sus comunes y obvias, que a la vez permitir que cuando el
capacidades y despus de todo esto finalmente se alumno tenga duda sobre un tema, lo haga con la
creer que todo lo hace mal, que siempre se equivoca confianza de que el profesor va responder a sus
y que no sirve para nada. preguntas de manera agradable, atenta y paciente.

Hay que evitar los comentarios fuera de lugar; es decir, Como seres humanos tenemos la posibilidad de elegir.
que no vienen al caso, que se consideren sarcsticos Podemos elegir qu pensamos y qu decimos (Grinder,
y/o burlones, aunque para nosotros sean preguntas o Bandler, 2000). Con la ayuda de PNL es posible ser
situaciones obvias, simplemente responder lo que se ms conscientes de lo que ocurre en nuestra mente y
tenga que responder. Si est comprobado que las darnos cuenta del dao que nos causamos y causamos
plantas respondan a buenos tratos, palabras suaves e a los dems. Con PNL es relativamente fcil iniciar un

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aprendizaje ms positivo y reentrenar nuestra mente En la tabla 3, se encuentran las sugerencias sobre lo
para as desencadenar emociones ms alentadoras. que s debemos de procurar hacer y el significado que
esas acciones recomendadas tienen (Ferrari, 2008).
El maestro cercano, eficiente, el mejor de los maestros
es el maestro que logra estar con sus alumnos, que De acuerdo con los diferentes estilos de aprendizaje
aprende a ser con ellos y a travs de ellos, y PNL que existen en el aula, se pueden realizar actividades
proporciona las herramientas para elaborar una con las siguientes recomendaciones:
educacin donde cualquier tipo de alumno pueda
aprender rpida y fcilmente y donde el maestro pueda Visual: Una persona orientada visualmente utiliza
fluir (Armas, Von Ruster, 2009). principalmente sus ojos para percibir el mundo que lo
rodea, y utiliza imgenes visuales para recordar y pensar.
En la tabla 2, PNL sugiere evitar las siguientes El alumno con un canal visual aprende con colores
acciones que tienen que ver con nuestro lenguaje estmulos visuales: colores brillantes, grficas, mapas,
corporal y como lo traduce la persona que nos ve organizadores de informacin: cuadros sinpticos,
(Ferrari, 2008). tablas comparativas, mapas conceptuales, mapas
mentales, cuadros sinpticos y diagramas de flujo.

Tabla 2
Lenguaje corporal inapropiado y significado
Lenguaje Corporal Significado

Entrelazar los dedos Autoridad

Dar un tirn al odo Inseguridad

Mirar hacia abajo No creer en lo que se escucha

Frotarse las manos Impaciencia

Apretarse la nariz Evaluacin negativa

Golpear ligeramente los dedos Impaciencia

Sentarse con las manos agarrando la cabeza por Superioridad

detrs

La cabeza descansando sobre las manos o mirar Aburrimiento

hacia el piso

Unir los tobillos Aprensin

Manos agarradas hacia la espalda Furia, ira, frustracin y aprensin

Cruzar las piernas, balanceando ligeramente el pie Aburrimiento

Brazos cruzados a la altura del pecho Actitud a la defensiva

Caminar con las manos en los bolsillos o con los Abatimiento

hombros encorvados

Manos en las mejillas Evaluacin

Frotarse un ojo Dudas

Tocarse ligeramente la nariz Mentir, dudar o rechazar algo

Nota: Elaborado con base en BFerrari Leonardo. Cmo conocer a las personas por su lenguaje
corporal. 2008.

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Tabla 3
Lenguaje corporal apropiado y significado

Lenguaje corporal Significado

Inclinar la cabeza Inters

Palma de la mano abierta Sinceridad, franqueza e inocencia

Caminar erguido Confianza y seguridad en s mismo

Pararse con las manos en las caderas Buena disposicin para hacer algo

Mirar directamente a los ojos de la otra Estoy escuchando atentamente, me

persona interesa lo que quieras comunicar

Mantener una distancia considerada de Respeto tu espacio personal

la otra persona

Sonra, sin exagerar Confianza, alegra y buena disposicin


Nota: Elaborado con base en BFerrari Leonardo. Cmo conocer a las personas por su lenguaje
corporal, 2008.

Auditivo: La persona prefiere sus percepciones Se recomienda observar con cul mano escribe el
auditivas, depende de las palabras habladas para alumno que se acerca a pedir ayuda, asesora o
recoger su informacin y guiar su conducta. El alumno explicacin sobre algn tema, ya que de acuerdo a
auditivo aprende con estmulos auditivos: diferentes eso, se le debe hablar de la siguiente manera:
tonos de voz, necesita repeticin de instrucciones,
utiliza la msica para relacionar su aprendizaje, o Diestros = Hablar del lado del odo izquierdo.
actividades donde el audio tenga que utilizarse, alguna Zurdos = Hablar del lado del odo derecho.
historia en audiolibro sera muy til.
Estima PNL que recibe y almacena informacin de dos
Kinestsico: Siente a travs de la experiencia corporal, maneras, o con dos hardwares muy distintos: los dos
este incluye el olfato y el gusto. Aprende con hemisferios del crtex cerebral, el izquierdo y el
sensaciones corporales: fro, calor, tocar otro alumno derecho, bastante desconectados entre s, en el comn
y relacionar sensaciones. Por ejemplo, alguna actividad de las personas. Hemisferio derecho: En lo fsico,
donde haya juego de rol, donde acte realizando algo maneja el movimiento de la mano izquierda. Esta es la
aprendido en clase, haga una representacin de algn razn por la cual, si se intensifica el uso de esta mano,
tema en especfico. quienes son diestros, se esta promoviendo el empleo y
desarrollo del hemisferio derecho. Hemisferio
Adems de tomar en cuenta estos estilos de Izquierdo: Este hemisferio maneja el movimiento de la
aprendizaje, tambin es importante saber que algunas mano derecha. Aqu est lo programado, lo aprendido
personas son diestras y otros zurdos, y aunque se de la cultura.
utilicen ambas manos dependiendo de las actividades,
existe una mano dominante que se utiliza cuando se Es por esto, que la informacin recibida de manera oral
requiere de precisin, fuerza o esmero. debe de ser comunicada de acuerdo a la mano con la
cual la persona escribe, para que llegue por el canal
De la misma manera, todos los que gocen de total salud correcto.
utilizan todos los canales de comunicacin, pero hay
uno que es dominante y se emplea prioritariamente en Recuerden en cuntas ocasiones le han explicado o
las situaciones que requieren mayor esfuerzo, dado una instruccin a alguna persona y que ponga
concentracin o esmero. cara de que no entendi y pide que se le repita la

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informacin, incluso repetida cantidad de veces, por muy mtodo de programacin o sistema que se emplee. Se
insignificante que la informacin sea. llama PNL por lo conocido del nombre, pero en realidad
es el entendimiento del cerebro y su forma de
Palabras y frases a utilizar aprovechamiento.

Finalmente, recuerden utilizar frases en positivo, Debe partirse de la base en que el cerebro de los
evitemos todas aquellas palabras que indiquen individuos tiene sus propias peculiaridades, no hay dos
negatividad (Dilts,2003). Como se mencionaba al inicio que sean exactamente iguales, y se catalogan de la
de este artculo, evitar utilizar frases que ilustran lo que siguiente manera:
no se quiere, sino lo que queremos que suceda.
Cerebro Reptil

Cuando quieran que sus alumnos lleven cierto material Es el cerebro primario. En l se ubica la inteligencia
al aula, o las fechas de entrega o exmenes las bsica, se posesionan los comportamientos y
recuerden con facilidad, o comprendan una instruccin conductas que adquieren en la niez y se repiten en la
rpidamente ya sea de manera oral o escrita, pueden vida adulta. El uso de este cerebro proporciona la
decir: formacin de hbitos mediante una accin repetida
varias veces, hasta que se organiza y se estructura en
Recuerden que la fecha de entrega es el martes. rutinas.
Traigan el material solicitado maana.
Subrayen las ideas principales. Enlstenlas. Realicen Cerebro Neo-Crtex
un resumen con ellas.
Estudien para su examen. Este cerebro construye el pasado, el presente y el
futuro de manera secuencial. Es un proceso que ocurre
Tambin pueden utilizar instrucciones donde la palabra internamente y que permite fomentar y consolidar las
mente est presente (Bandler, 1985), por ejemplo: capacidades de anlisis. El hemisferio izquierdo se
especializa en reconocer las partes que constituyen
* Lean detenidamente las instrucciones. un conjunto, es lineal y secuencial. Pasa de un punto
* Subrayen atentamente. a otro de manera gradual, paso a paso. Procesa
* Hagan sus diapositivas cuidadosamente. informacin verbal, codifica y decodifica el habla. Separa
las partes que constituyen un todo; es como una
Con esta prctica tambin se puede lograr que las computadora ya que tiene su propio lenguaje.
actividades las realicen de esa manera, la mente es la
que recibe la instruccin directamente y lo hace como El hemisferio derecho combina partes para crear un
se le indique: detenidamente, atentamente o todo, se dedica a la sntesis. Busca y construye
cuidadosamente. relaciones entre partes separadas. Procesa
simultneamente en paralelo, es especialmente
Recuerden que la instruccin que se da, es lo que los eficiente en el proceso visual y espacial (imgenes).
alumnos van a hacer o realizar tanto en sus actividades Se especializa en relaciones no lineales, pareciera que
de aula, trabajos, tareas y exmenes y que la palabra es la fuente de la percepcin creativa. Las palabras o
tiene poder. La gente que se siente bien consigo figuras por s solas no dicen nada, y si se juntan, se
misma produce resultados positivos (Armas, Von obtiene una comunicacin ms clara. Es como un
Ruster, 2009). caleidoscopio tiene un nmero casi infinito de
variedades.
FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO Y SU
RELACIN CON LA EDUCACIN Cerebro Lmbico
Actualmente, los aportes de investigaciones realizadas
en el mbito de la psicologa y de otras disciplinas han Procesa las emociones y los sentimientos. Constituye
despertado un inters por conocer el funcionamiento el sentir, las manifestaciones de las emociones
del cerebro y disear experiencias organizadas y humanas, de los afectos. Est relacionado con la
sistemticas que faciliten su abordaje con modelos de memoria, atencin, instintos sexuales, emociones, por
intervencin ( Heller, M. 1993). ejemplo: placer, miedo, agresividad, personalidad y la
conducta.
Su entendimiento es bsico para la aplicacin y
entendimiento de los diferentes mtodos o sistemas La PNL se puede emplear con sus diversos mtodos
que pueden mejorar y tener utilidad prctica de cualquier en la educacin, utilizando tcnicas de enseanza y

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comunicacin para el incremento de capacidades y del estudiante, respiracin, velocidad, gestos, postura,
rendimiento en el aprendizaje, tcnicas para aprender macro y micro comportamiento (Sambrano, 1997).
a aprender.
Anclaje: Es un proceso mediante el cual, un estmulo
PNL y sus ventajas en la educacin externo se asocia con una conducta que se desea
adquirir. Por ejemplo: tocarse la oreja cada vez que
Se plantean objetivos a cumplir, seleccionan los desea sentirse bien. Se unen las dos cosas, y luego el
contenidos que se relacionan con el tema, que acta cerebro hace todo el trabajo. Anclar es asociar,
como organizador, interpretan y adaptan el currculo, entonces se puede aprender a juntar conductas de
creando situaciones ricas de aprendizaje, realizando excelencia por medio de seales las cuales pueden
evaluaciones iniciales en relacin con los ser palabras, gestos, sonidos, entre otras.
conocimientos previos y finales para evaluar los
resultados y elaborar recapitulaciones. Cuando un alumno no ha prosperado en una
determinada materia, el docente le puede aplicar la
El objetivo entre lo que los docentes quieren que los tcnica del anclaje. A manera de ejemplo el alumno
alumnos sepan y lo que los alumnos quieren aprender, se visualizar triunfador y asociar la nota que quiere
surge de un ajuste de los dos propsitos, de una obtener con la materia (Carpio, 1996).
negociacin.
Reencuadre: Es una tcnica que utiliza la PNL para
Tenemos que tener en cuenta que gran parte de modificar el marco de referencia, segn la experiencia
nuestros aprendizajes nos llegaron de forma intuitiva y de vida que se tenga, es decir, aprender a ubicar el
slo percibimos los resultados. Debemos crear un marco posible de referencia a travs del recuerdo y la
entorno que maximice las oportunidades del imaginacin, con la intencin de cambiar el significado
aprendizaje, un entorno abierto que permita explorar y de ese marco de referencia y en consecuencia tambin
experimentar sin peligro, en que las personas se puedan se cambia el estado emocional, las respuestas y las
mostrar como son, donde los alumnos aprendan a conductas de las personas (Bandler, Grinder, 1993).
asumir las responsabilidades de los aprendizajes, y se
hagan ms responsables de su desarrollo (Snchez, Dentro del proceso de enseanza-aprendizaje se puede
1991). aplicar la tcnica del reencuadre concientizando al
alumno quien tiene todos los recursos para cambiar
Para lograr un aprendizaje con xito es en necesario de actitud en una actividad determinada, en la cual
en primer lugar conocer como son nuestros alumnos presente dificultades. Se puede lograr resaltando la
para valorar su estado anmico dispuesto para el parte positiva de esa actividad, el provecho que tiene,
aprendizaje y en base a ello implementar acciones que a fin de que el alumno cambie libremente el modo de
propicien un ambiente humano y ptimo para la realizar la actividad y as cambiar el significado
enseanza y el aprendizaje, un ambiente agradable que traumtico que tena de sta por un significado positivo
haga ala nio desear llegar a su aula dispuesto a adquirir (Isturiz y Carpio,1998).
los conocimientos, (Gonzlez, 1996).

Segn Isturiz y Carpio (1998), la PNL ofrece diferentes Conclusiones


tcnicas como herramientas de trabajo para que los
alumnos las pongan en prctica y as tener ms eficacia Los estilos de aprendizaje (canales de percepcin
en el proceso de Enseanza Aprendizaje: Las sensoriales) que proponen Bandler y Grinder por medio
metforas. Entre las cuales se incluyen relatos, de la aplicacin de la PNL, nos hace ms conscientes
analogas, palabras, ejemplos personales y chistes. del lenguaje que utilizamos, nos ayuda a tener una
percepcin ms clara de nuestros programas y de los
El rapport- Acompasar. Para la PNL se traduce en dems, permitindonos entonces conocer los procesos
sintona armona concordancia con respecto a la mentales que usamos para codificar informacin al
relacin interpersonal entre los individuos. La sintona mismo tiempo que nuestra forma de pensar y actuar.
es un puente hacia la otra persona, lo que permite Teniendo como resultado una comunicacin eficaz con
guiarlos a otra direccin estableciendo una buena las dems personas. Aplicndolo a nuestro campo de
relacin en la PNL se llama compartir y dirigir. Una de trabajo, se mejoran notablemente las relaciones
las bases del rapport para que la comunicacin llegue interpersonales y la manera en la que nos dirigimos a
a ser excelente es que el docente debe colocarse en otros.
lugar del estudiante, sintonizando los ritmos del cuerpo

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PNL Y LOS BENEFICIOS DE SU APLICACIN POR LOS PROFESORES DE D.A.C.E.A.

Con PNL podemos conocernos mejor y por lo tanto los ms tmidos y retrados, en actividades que
optimizar nuestras capacidades para mejorar nuestras normalmente no lo hacen, alumnos, que es sabido por
relaciones maestros-alumnos en cualquier mbito, en otros compaeros maestros, tienen actitudes apticas
especial en nuestro rea: la educativa, y as cambiar o no colaborativas.
tcnicas y/o estrategias que ya no nos son tiles por
las que son efectivas y que brindan resultados a corto Aplicando PNL, no hay margen para estas actitudes,
plazo. Es cuestin de prctica. No hay lmites para lo nos ensea a anticipar este tipo de situaciones y
que puedes lograr, pero necesitas empezar. (Armas, buscar la estrategia adecuada para abordarlos e
Von Ruster, 2009). involucrarlos.
Incorporar la PNL con la intencin de hacer ms eficaz
El uso de las tcnicas que proporciona la PNL, permite
el proceso enseanza - aprendizaje en la educacin,
la comprensin y desarrollo del pensamiento innovador
sobre todo en la D.A.C.E.A., es de gran importancia,
y de los procesos cognitivos y conductuales que se
porque le facilita al alumno actuar de forma integral, es
dan en el individuo, puesto que facilita la estimulacin
decir, que no solo se pretende saturar el cerebro de
del cerebro Tri-uno (neo-cortex, lmbico y reptil), que
conocimientos, sino de formar alumnos con una nueva
es un sistema de energa sin lmites que da vida a cada
mentalidad ante la vida y sus estudios.
ser humano. De esta manera, se logra un aprendizaje
ms efectivo, en la cual el alumno sienta ms
Formar, quiere decir transmitir de generacin en
satisfaccin, realice las actividades de manera ms
generacin aquellos valores espirituales que dan a la
efectiva y sus pensamientos sean ms organizados,
vida un gran significado y esto se logra a travs de las
con el propsito de tener un mejor aprovechamiento en
palabras que se vuelven palpables y visibles en la vida
los estudios.
de cada individuo.
En nuestro quehacer acadmico, hemos observado Finalmente PNL es amable con cualquier edad. Para
cmo las relaciones con nuestros grupos han mejorado los jvenes hay tcnicas para que descubran cmo lograr
notablemente a raz de la implementacin de PNL en sus objetivos y aprender a tomar mejores decisiones.
el aula. Independientemente del idioma, las Y para los adultos mayores hay tcnicas para lograr
instrucciones o indicaciones ya no tienen que repetirse una mejor comunicacin con los jvenes.
varias veces como en el pasado. Recuerdan con
facilidad lo explicado en clase y lo comprenden desde Nunca es tarde para el cambio, la mente puede cambiar
la primera vez que se expone adems de que los y crear nuevos caminos si se lo permitimos (Bandler,
alumnos tienen la confianza, porque la sienten, de 1985).
acercarse a preguntar sin temor. Participan inclusive

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