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Universidad Digital del Estado de Mxico

Universidad ETAC

Diego Molina Morales

El docente y las dinmicas

Dinmica y Conduccin de grupos en el aula

Asesor: Mtra. Vernica Maon Meza

Toluca, Mxico a 23 de septiembre de 2014.

Introduccin
En la vida cotidiana, la experiencia que se tiene con la interaccin de los conocimientos es enriquecedora para quien la experi-
menta y esta experiencia deja una huella en el interior del sujeto. Las dinmicas grupales favorecen la interaccin de los alumnos con
su entorno, con sus compaeros y recrean situaciones del exterior con el objeto de lograr aprendizajes significativos es decir, a travs
de estas el aprendizaje se convierte en algo realmente importante no quiere decir que con otras formas de aprendizaje no se de pero
si, las dinmicas hacen que el alumno aprenda y asimile los contenidos de una manera diferente a los esquemas y paradigmas esta-
blecidos.
Las tcnicas que se emplean para generar aprendizajes significativos no son solucionadoras de todo el proceso pero si repre-
sentan herramientas tiles que favorecen estos, la creatividad que le imprima el docente y la toma de decisones en el preciso
momento son esenciales para que las tcnicas sean bien acogidas en el aula. Una planeacin del curso debe contener la aplicacin
de dinmicas grupales y seleccin de la tcnica de manera pertinente, es decir, la tcnica adecuada segn los objetivos a lograr,
implica tambin el conocimiento de esta y su aplicacin.
Todo proceso comunicativo, implica la interaccin del sujeto con otro para que exista un proceso en el que se tiene una
retroalimentacin, la funcin ftica del lenguaje se hace presente si esta no se da entonces el circuito de comunicacin sufre una
interrupcin y la interaccin no se logra completamente, las dinmicas y las tcnicas no son en un solo sentido dado que en ellas la
participacin de varios alumnos es valiosa y aportan una cantidad de informacin que al compartirse, se convierten en conocimiento
para los dems; de esta relacin y comunicacin los alumnos acrecentan sus experiencias y aprendizaje.
El constructivismo es un modelo que se relaciona con estas dinmicas cuando propone que el alumno debe aprender a ser,
aprender a aprender y aprender a hacer, el aula es el espacio que permite estos aprendizajes como menciona Maxwell Un saln de
clases constructivista se enfoca en actividades y lecciones guiadas por el estudiante. En esencia, el punto de vista de un estudiante
para aprender moldea su participacin en el descubrimiento auto generado. (prr.1). Cuando esto es apoyado por las diferentes
dinmicas y tcnicas se logra un aprendizaje significativo.
En el siguiente mapa mental se puede observar los temas que complementan el tema de el docente y las dinmicas en l, se
aprecia la clasificacin de las tcnicas, la interaccin social y el constructivismo en relacin a las tcnicas.
LA DRAMATIZACIN. CONCEPTO Y SIGNIFICADO

Aquella actividad que utiliza la herramienta teatral en una


prctica ldica, orientada hacia s misma y sin proyeccin
exterior. Es un conjunto de prcticas al servicio de la
expresin creadora del individuo y el desarrollo integral de
El aprendizaje implica un proceso constructivo interno, autoestructurante y su personalidad. (Tejerina, 2004: p.118).
en este sentido, es subjetivo y personal.

El aprendizaje se facilita gracias a la mediacin o interaccin con los otros,


por lo tanto, es social y cooperativo. Role Playing
conocida tcnica a travs
El aprendizaje es un proceso de (re)construccin de saberes culturales. de la cual se simula una
Interaccin
situacin que se presenta
y desempeo de
El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo, en la vida real. Al practicar
papeles A travs del desempeo de
emocional y social, y de la naturaleza de las estructuras de conocimiento. esta tcnica cada uno de
papeles y de la interaccin (en la vida
los participantes deber
real o en situaciones ficticias) se
adoptar el papel de un
favorece la integracin del grupo, ya
personaje concreto y crear
que se da una mayor comunicacin y se
Segn la doctora Frida Daz-Barriga y el maestro Gerardo Hernndez Rojas, una situacin como si se
ampla la perspectiva conductual
los principios educativos asociados con una concepcin constructivista del tratara de la vida real.
de los participantes.
aprendizaje y la enseanza, son los siguientes:

Cabe
hacer notar qu el
docente podra encontrar
dentro del constructivismo como teora
filosfica, soportes para desarrollar esas estrate- El docente debe comprender que
gias innovadoras; toda vez, que para esta teora el estas tcnicas son una gua y que
conocimiento constituye una actividad que emerge es conveniente desarrollar nuevos
como producto de las interacciones entre los sujetos ejercicios, adecuados a su propio
copn el entorno sociociocultural, econmico y Se puede afirmar que la Dinmica de
perfil y el del grupo de trabajo. El
poltico en que se desenvuelven Grupo es un campo de conocimiento
(Gallega y Prez, 2001:39). docente debe mantener una
constante superacin terica y dentro de la Psicologa Social que se
prctica, ya que el trabajo grupal ocupa del estudio de la conducta de los
es, en s mismo, un campo de grupos como un todo, de sus interaccio-

El constructivismo desarrollo que requiere investiga-


cin y preparacin permanente.
nes y funcionamiento y de derivar un
conjunto de tcnicas que aumente la
operatividad de los mismos.

Dinmicas grupales
La asimilacin es el hecho de
comprender lo que se aprende, de
incorporar nuevos conocimientos a

Segn el tamao del grupo


El docente y los previamente adquiridos. Mediante
este proceso , la persona utiliza los
elementos que ya posee para
Congresos
Debate
las dinmicas responder a nuevas situaciones o
estmulos para seguir aprendiendo.
Conferencia Se clasifican

Segn la participacin de expertos Comunicacin


e
o nd

Mesa redonda El proceso de enseanza es un proceso comunica-


up i
gr ac

Foro cional, para cada individuo la sociedad se presenta El funcionamiento de las sociedades humanas
el cip

s
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Entrevista como una serie casi interminable de "grupos". es posible gracias a la comunicacin.
s y arti

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Algunas d

La comunicacin es el proceso mediante el cual se puede transmitir


e las

informacin de una entidad a otra, alterando el estado de conoci-


miento de la entidad receptora. La entidad emisora se considera
Tc

nica, aunque simultneamente pueden existir diversas entidades


n

s emisores transmitiendo la misma informacin o mensaje.


ic a

Las tcnicas para el trabajo grupal son instrumentos,


herramientas, y como tales, cada una tiene sus propios
objetivos y es til para un fin especfico.
Como instrumentos que son, se les pueden hacer
modificaciones y adaptaciones que el coordinador
considere necesarias para el logro de los objetivos.
Tambin es posible crear nuevas tcnicas mediante la
combinacin de dos o tres existentes.

el
13.Pan yor
a do Ma e
adre io d e E s t
e G abinet
1.Encu cordar v ic
12.Ser 1.Discusin
d
n co rd ar y Dis 1
2.Co zle
cera 10.Puz
3.La Pe estima
4.A to 5.Asesores
u
herdge
te
6.Deba illips 66 8.Nort minario
9.Se
7.Ph
Conclusin

La aplicacin de dinmicas en el grupo fovorecen de manera pertinente que, el proceso de enseanza aprendizaje se convier-
ta en una experiencia ldica para el alumno.
Las dinmicas grupales y las tcnicas que complementan las actividades dentro del aula representan una herramienta impor-
tante para el logro de objetivos pero ms que nada se logran aprendizajes significativos en el alumno.
El constructivismo como teora y modelo educativo permite que el alumno experimente en base tambin a especulaciones
para constuir un concimiento explcito al compartir e investigar la informacin.
Con la aplicacin del modelo constructivista, se desarrolla tambin un pensamiento crtico en los alumnos.
La introduccin de diversos materiales y recursos didcticos permite al alumno enriquecer sus experiencias en todos los
sentidos, visual, kinestsico, auditivo para que el aprendizaje sea a largo plazo.
Las dinmicas y tcnicas que se aplican de manera pertinente, son herramientas que producen un efecto positivo, el abuso de
ellas deriva en el malestar del alumno y prdida de inters.
La formacin de grupos en el aula son una oportunidad para el alumno como medios de integracin y desarrollo de habilida-
des de pensamiento y conductuales.
La dinmica de grupo busca explicar los cambios internos que se producen como resultado de las fuerzas y condiciones que
influyen en los grupos como un todo y de cmo reaccionan los integrantes (Wikipedia, prr. 2). Por lo anterior y las ideas expuestas
podemos concluir que la formacin de grupos en el aula con un fin educativo sern herramientas tiles para el logro de los objetivos
acadmicos pero sobre todo, el desarrollo personal del alumno, que la aplicacin oportuna de una tcnica implica la pertinencia y
creatividad del docente quien planea el momento y las condiciones propicias para ello; que entre las tcnicas, la dramatizacin y el
role playing son aquellas que permiten asumir situaciones de la vida real y proporcionan una experiencia anloga.
El docente tiene un gran reto en la educacin, por lo que el cambio en la forma de llevar a cabo el proceso enseanza-
aprendizaje representa una oportunidad constructivista de implementar dinmicas y tcnicas diversas y con esto, lograr en el
alumno una motivacin por la investigacin y as desarrollar en el alumno habilidades y competencias.

Fuentes

Aliat. (2014). El docente y las dinmicas. [Lectura y Recusos Etac]. Recuperado el 21 de septiembre de 2014 de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/dinamica_contenido/html/U7/S7_03a.html

Gallego, R y Prez, R. (2001). La Enseanza de las Ciencias Experimentales. Colombia: Magisterio.

http://es.wikipedia.org/wiki/Din%C3%A1mica_de_grupos

Maxwell, Christy. Cmo usar el constructivismo en el saln de clases. [Pgina web. Traducida por Alejandra Medina]. Consultada el
22 de septiembre de 2014 de http://www.ehowenespanol.com/constructivismo-salon-clases-como_79934/

Macas Corts, Gerardo Javier. (2003). Teoras de la comunicacin grupal en la toma de decisiones: contexto y caracterizacin.
[Lecturas y recursos Etac]. Recuperado el 21 de septiembre de 2014 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/dinamica_contenido/html/U7/lecturas/Teorias%20de%20la%20comunicacion%20grupal%20en%20la%20toma%20de
%20decisiones%20-%20contexto%20y%20caracterizacion.pdf