Comprensin de lectura y escritura en ingls

rea(s):

Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin
Produccin y transformacin
Tecnologa y transporte
Contadura y administracin
Turismo
Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller en

Todas las reas de formacin

CLEI-02 1/22
Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Programa de Estudios del Mdulo: Comprensin de lectura y escritura en

ingls.

rea(s): Todas las reas de formacin.

Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en todas las

carreras.

Semestre(s): Cuarto.

D. R. Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.

Este material es vigente a partir de febrero de 2013.

Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de

Mxico, C. P. 52148.

HECHO EN MXICO.

Tercera Edicin 2013.

www.conalep.edu.mx

Fecha en que se termin su edicin: enero de 2013.

CLEI-02 2/22
Directorio
Directora General Coordinadora de las reas Bsicas y de Servicios
Candita Victoria Gil Jimnez Caridad del Carmen Cruz Lpez

Secretario General Coordinador de las reas de Mantenimiento e Instalacin,

Roger Armando Fras Fras Electricidad, Electrnica y TIC
Marco Antonio Valadez Prez
Secretaria Acadmica
Mara Elena Salazar Pea Coordinador de las reas de Procesos de Produccin y
Transformacin
Secretaria de Administracin Ren Montero Montano
Corazn de Mara Madrigal

Secretario de Planeacin y Desarrollo Institucional Grupo de trabajo:

Francisco Cuauhtmoc Santiago Jaime
Tcnico:
Secretario de Servicios Institucionales Con la asesora de consultores contratados por obra y tiempo
Pedro Eduardo Azuara Arechederra determinados

Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Metodolgico:

Juan Carlos Castillo Guzmn
Patricia Toledo Mrquez
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernndez

Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas

Humberto Zentella Falcn
Directora de Diseo Curricular
Silvia Alejandra Guzmn Saldaa

CLEI-02 3/22
Comprensin de lectura y escritura en ingls

Contenido Pg.
Mensaje de la Directora General 5
Presentacin de la Secretaria Acadmica 7

Captulo I: Generalidades de las Carreras 8

1.1 Objetivo General de la Carrera 8
1.2 Competencias Transversales al Currculum 9

Captulo II: Aspectos Especficos del Mdulo 11

2.1 Presentacin 11
2.2 Propsito del Mdulo 13
2.3 Mapa del Mdulo 14
2.4 Unidades de Aprendizaje 15
2.5 Referencias 21

CLEI-02 4/22
Mensaje de la Me es grato poner en sus manos una herramienta muy til para orientar a los maestros en el proceso de enseanza y para
Directora General ayudar a los alumnos en la planeacin de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con xito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didctico que tendrn a su disposicin para garantizar una educacin
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aqullos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Acadmica del CONALEP.
En ellos encontrarn los propsitos de cada mdulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, as como los
respectivos criterios de evaluacin.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemtica es deber de todos, teniendo siempre presente que estn elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
Mxico tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseanza tcnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la Repblica, a travs de la Secretara de Educacin Pblica, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Acadmico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior:
Que avanza hacia la consolidacin del Sistema Nacional de Bachillerato y la construccin de un Marco Curricular
Comn;
Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
Que es congruente con los desafos de la globalizacin;
Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del pas.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocacin y conviccin.
Y esta es la razn que nos impulsa a seguir hacia adelante.

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Estimados docentes y alumnos:
Yo los invito a aprovechar al mximo estos programas de estudio, como guas de nuestras responsabilidades acadmicas y
formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un dilogo respetuoso, permanente y fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizndonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jimnez

Directora General del Sistema CONALEP

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Presentacin de la De acuerdo con el Modelo Acadmico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un
Secretaria Acadmica mdulo integrado al diseo de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la gua pedaggica y
en la de evaluacin. Estos documentos, constituyen el principal referente para planear y desarrollar el proceso de
enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin.
Los programas y guas de estudio han sido diseados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento
a los preceptos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promocin de
competencias genricas y disciplinares que debe poseer una persona egresada de la educacin media superior,
mismas que le servirn para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten el desempeo de
funciones laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.
En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeo de especialistas tcnicos y de profesionales en
diseo curricular, as como las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus
conocimientos, habilidades y experiencias para el profesional tcnico y el profesional tcnico bachiller.
Lo anterior, hace posible la amplia aceptacin de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempean con profesionalismo, o bien, en las Universidades o Institutos Tecnolgicos, si es que deciden continuar
estudios en el nivel superior, accin en la que destacan por su slida formacin.

Mtra. Mara Elena Salazar Pea

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General

de la Carrera

PT y PT-B

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y
diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )
Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.
Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
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6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en
la sociedad
9. Participa con una conciencia
cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin

El mdulo Comprensin de lectura y escritura en ingls se imparte en el cuarto semestre y corresponde al ncleo de Formacin Profesional como
parte de los trayectos tcnicos de ingls para el rea de servicios e ingls para el rea industrial, de todas las carreras de Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller. Tiene como finalidad que el alumno identifique y comprenda informacin extrada de lecturas para su posterior anlisis y
elaboracin de documentos escritos varios.

Para ello, el mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera unidad desarrolla estrategias de lectura que le permitan al alumno
extraer la informacin clave e identificar la estructura del escrito a fin de emplear la informacin para diversos fines acadmicos. En la segunda unidad
se redactan diferentes mensajes escritos, ordenndolos de acuerdo con su funcin determinada a manera de prrafos ligados entre s dentro del texto
de que se trate en general.

La contribucin del mdulo al perfil de egreso del alumno que decida tomar el trayecto tcnico de ingls, incluye una serie de estrategias y principios
didcticos destinados al desarrollo de las habilidades lingsticas particulares de la lectura y la escritura para la comprensin, desarrollo y elaboracin de
escritos con diferentes aplicaciones al campo personal y profesional del egresado.

Dentro de los mdulos previos y subsecuentes la habilidad escrita y lectora se aplica como parte de un proceso integrador de la lengua inglesa para
comprensin general; no obstante la clarificacin y aplicacin de estrategias de lectura y escritura; as como el tiempo dedicado de forma especfica
para el desarrollo y prctica especfica de las dos habilidades mencionadas permiten que el alumno cuente con una mayor comprensin y una expresin
de informacin clara que puede aplicar para la lectura, extraccin y uso de informacin del material proporcionado en mdulos relacionados con su rea
de formacin.

Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.

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La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y
acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan
incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de
cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.

Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Leer y escribir textos en ingls empleando estrategias de lectura en un contexto educativo y de situaciones cotidianas a fin de extraer informacin
general y realizar interacciones escritas concisas.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje

1.1 Extrae ideas principales y secundarias de textos empleando estrategias

lectoras de prediccin, identificacin y expansin.
1. Lectura de textos 20 horas
40 horas

1.2 Identifica hechos, opiniones y argumentos de textos acadmicos mediante la

discriminacin de elementos lxicos y sintcticos propios de la lengua.
Comprensin de lectura y
20 horas
escritura en ingls

90 horas

2.1. Redacta oraciones y prrafos empleando elementos discursivos y

gramaticales propios de la lengua.
2. Redaccin de textos cortos.
50 horas 20 horas

2.2. Expresa informacin de forma escrita acorde con elementos sintcticos y

textuales especficos del contexto.
30 horas

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 3.1. Unidades de
Aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Lectura de textos. Nmero 1

Propsito de la unidad Interpretar informacin escrita mediante la aplicacin de tcnicas de lectura a fin de obtener y
40 horas
enunciar ideas generales y especficas de un texto.

Resultado de aprendizaje: 1.1. Extrae ideas principales y secundarias de textos empleando estrategias lectoras de prediccin,
20 horas
identificacin y expansin.

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

1.1.1. Redacta reporte de lectura el Reporte de lectura 20% A. Comprensin del mensaje principal de
cual incluya lo siguiente: un texto.
Seleccionar un texto en ingls Identificacin y anlisis del tema de la
relacionado con su carrera que lectura a partir del ttulo, de las
contenga los siguientes imgenes y del formato del texto.
elementos Identificacin de idea principal
Imgenes alusivas al texto B. Descripcin de ideas principales y
y/o tablas, grficos u detalles relevantes.
organizadores. Identificacin del vocabulario clave.
Ttulo. Identificacin de referentes del texto.
Fuente bibliogrfica. Deduccin de informacin adicional
Tema de actualidad. ausente en el texto.
Plantea preguntas y C. Prediccin de informacin especfica
respuestas del tema principal. Inferencia de significado con base en el
Listado de palabras contexto.
desconocidas. Identificacin y uso de acciones y
Explica, en espaol, la idea resultados.
principal del texto. Relacin de informacin nueva con
conocimientos generales.
D. Uso de organizadores grficos.
Interpretacin de informacin en
tablas y grficos.
Seleccin de informacin en el

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 organizador grfico.
Identificacin de fuentes
bibliogrficas.
Comparacin de texto que contiene
nmeros referentes a porcentajes y
datos numricos.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Resultado de aprendizaje: 1.2. Identifica hechos, opiniones y argumentos de textos acadmicos mediante la discriminacin de
20 horas
elementos lxicos y sintcticos propios de la lengua.

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

1.2.1. Realiza cuadro de doble entrada Cuadro de doble 20% A. Deduccin de informacin relevante para
basado en lectura de un texto el entrada. la comprensin del texto.
cual incluya lo siguiente: Redaccin de preguntas relacionadas
Seleccionar un texto en ingls al tema del texto.
relacionado con su carrera que Uso de informacin cuantitativa
contenga los siguientes relacionadas con el tema.
elementos: Identificacin de evidencia y datos.
Imgenes alusivas al texto Identificacin de juicios o conceptos.
y/o tablas, grficos u Identificacin de razonamientos y
organizadores. posturas personales
Ttulo. B. Identificacin de secuencia de eventos.
Fuente bibliogrfica. Identificacin de palabras que indican
Tema de actualidad secuencia.
Hechos Identificacin de los momentos
Opiniones cumbre y los conflictos en el texto.
Argumentos a favor y en Identificacin y uso de conectores
contra. para marcar orden cronolgico de
Extraccin de palabras clave ideas.
que exprese opinin, hechos o First, second, third
argumentos. Later
Identificacin de secuencia del Then
texto Finally

CLEI-02 16/22
 Identificacin de referentes Before that
gramaticales de personas, Identificacin y uso de conectores
objetos e ideas. para establecer razones.
Pronombres personales And
Sustantivos But
Identificacin de acciones So
Verbos Because
Adverbios C. Uso de estrategias para identificacin de
elementos lxicos.
Deduccin de significado por contexto
Extraccin de lxico temtico
especfico
Bsqueda de significado en el texto.
Bsqueda de significado en fuentes
externas
Agrupacin de lxico en campos
semnticos
Inferencia y verificacin lxica.
Identificacin de lxico que plantea
propuesta o solucin.
Identificacin de lxico que establece
percepcin personal.
D. Identificacin y uso de informacin
gramatical especfica.
Pronombres.
Sustantivos
Verbos
Adjetivos
Adverbios de tiempo, modo y lugar.
Oracin simple.
Oracin compuesta.
Oracin compleja

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Unidad de aprendizaje: Redaccin de textos cortos. Nmero 2

Propsito de la unidad Redactar prrafos mediante la esquematizacin de ideas a fin de expresar informacin con
50 horas
cohesin y coherencia

Resultado de aprendizaje: 2.1. Redacta oraciones y prrafos empleando elementos discursivos y gramaticales propios de la
lengua. 20 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

2.1.1. Redacta texto visto como Documento escrito con 20%

proceso el cual incluya lo dos borradores A. Elaboracin de oraciones a partir de
siguiente: informacin especfica.
Primer borrador de tema Organizacin de frases y
desarrollado a mano razonamientos.
Segundo borrador con Parafraseo de oraciones mediante el
correcciones pertinentes uso de sinnimos
Primer escrito en limpio el cual
incluya B. Construccin de oraciones
Prrafos con cohesin y Identificacin de sujeto y predicado.
coherencia Identificacin y uso de elementos
Desarrollo de una idea por gramaticales especficos.
prrafo. Sustantivo
Adjetivo
Verbo
Adverbio

C. Desarrollo de prrafo.
Escritura a base de similitudes.
Desarrollo de prrafos comparativos.
Uso de clusulas adjetivas.
Expresin de opinin.

D. Edicin y correccin de prrafos.

Identificacin de uso errneo de reglas
gramaticales.

CLEI-02 18/22
 Identificacin de uso ortogrfico errneo
Reescritura de segundo borrador
Identificacin de cambio de tema
dentro del discurso.
Investigacin de informacin
enciclopdica.
Uso de notas
Uso de citas y referencias
bibliogrficas.

C:Conceptual P: Procedimental A:Actitudinal

CLEI-02 19/22
 Resultado de aprendizaje: 2.2. Expresa informacin de forma escrita acorde con elementos sintcticos y textuales especficos
del contexto. 30 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

2.2.1. Redacta un texto relacionado Documento escrito 20% A. Verificacin de la sintaxis en las
con su carrera el cual incluya oraciones.
lo siguiente: Reglas de puntuacin.
Organizacin del texto Estilo de escritura y uso de las partes de
mediante tipo de escrito la oracin en enunciados y frases.
pertinente Identificacin y uso de frase verbal
Tema de actualidad Ortografa
Texto corregido y editado con Deletreo de vocales
los siguientes elementos: Plurales irregulares
Uso de elementos Conectores para unin de oraciones.
gramaticales especficos.
B. Elaboracin de escritos a partir de un
Uso de reglas de texto.
puntuacin
Redaccin de resumen
Uso de reglas ortogrficas
Redaccin de reporte
Uso de informacin
Redaccin de carta social y formal
enciclopdica
Redaccin de comparacin y/o contraste
2.2.2. Redacta carta social o formal Carta 20% de dos temas, ideas, personas u objetos.
empleando formato especfico.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C:Conceptual P: Procedimental A:Actitudinal

CLEI-02 20/22
2.5 Referencias

Bsicas:

Fawcett, Susan. Evergreen: a Guide to Writing with Readings, 9 edition, Mxico, Cengae Learning, 2012.
Kanar C. Carol. The Readers Corner: Expanding Perspectives Through Reading. 4 edition, Mxico, Cengae Learning, 2012.
Phillips, Terry & Phillips, Anna. Reading and Writing, Part B, Teachers book. UK, Garnet Education, 2010.
Phillips, Terry & Phillips, Anna. Writing. Teachers book, level 1. 2 edicin, UK, Garnet Education, 2005.
Phillips, Terry & Phillips, Anna. Writing. Teachers book, level 2. 2 edicin, UK, Garnet Education, 2005.
Phillips, Terry. Reading and Writing Part A, Teachers book. UK, Garnet Education, 2010.
Phillips, Terry. Reading and Writing Part A. UK, Garnet Education, 2010.
Phillips, Terry. Reading and Writing, Part B. UK, Garnet Education, 2010.

Complementarias:

Phillips, Terry. Reading Resources level 1. 2. Edicin, UK, Garnet Education, 2005.
Phillips, Terry. Reading Resources level 2. 2. Edicin, UK, Garnet Education, 2005.
Phillips, Terry. Reading.Course book level 1. 2. Edicin, UK, Garnet Education, 2005.
Phillips, Terry. Reading.Course book level 2. 2. Edicin, UK, Garnet Education, 2005.
Phillips, Terry. Writing. Course book, level 1. 2. Edicin, UK, Garnet Education, 2005.
Phillips, Terry. Writing. Course book, level 2. 2. Edicin, UK, Garnet Education, 2005.
Beaumont, John. NorthStar Focus on reading and writing teachers manual and achievement tests-introductory. England, Pearson Education

CLEI-02 21/22
 Limited, 2002.
Beaumont, John. NorthStar Focus on reading and writing-introductory. England, Pearson Education Limited, 2002.
Folse, Keith, et. al. Great sentences for great paragraphs. 3 edition, international student edition, USA, Heinle Cengage Learning, 2010.
Harmer Jeremy. Just Reading and Writing. London, Marchal Cavendish ELT, 2004.
Haugnes, Natasha. NorthStar Reading and writing- basic/low intermediate. England, Pearson Education Limited, 2004.
Haugnes, Natasha. NorthStar Reading and writing teachers manual and achievement tests-basic/low intermediate. England, Pearson
Education Limited, 2004.

PginasWeb:

Taller de escritura. Disponible en: http://owl.english.purdue.edu/owl/ (24/11/15)

Actividades de ingls. Disponible en: http://a4esl.org/ (24/11/15)
Artculos sobre metodologa y recursos para profesores, Disponible en:
http://www.pearsonlongman.com/methodology/articles/articles.html (24/11/15)
Diccionario de ingls. Disponible en: http://www.merriam-webster.com/ (24/11/15)
Recursos didcticos. Disponible en: http://www.longman.com/northstar (24/11/15)
Recursos didcticos y temas para redaccin y comprensin de lecturas. Disponible en: http://www.teachervision.fen.com/ (24/11/15)
Redaccin bsica de prrafos. Disponbile en: http://esl.about.com/od/writingintermediate/a/paragraphs.htm (24/11/15)
Combinar ideas para redactar prrafos. Disponbile en: http://esl.about.com/od/writinglessonplans/a/Writing-Descriptive-Paragraphs.htm (24/11/15)
Ejemplos de prrafos redactados, correccin y edicin. Disponible en: http://stickyball.net/writing.html (24/11/15)

CLEI-02 22/22