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Mdulo 2 2
Lectura de contexto:
construccin de escenarios para
la educacin ambiental
Reflexin y accin: el dilogo fundamental para la educacin ambiental
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Lectura de contexto: construccin de escenarios para la educacin ambiental
1. Reflexin preliminar
T
Toda lectura de un contexto ambiental implica necesariamente el planteamiento
concreto de algunas reflexiones fundamentales, que permitan comprender las
interacciones: sociedad-naturaleza y sus proyecciones en las diversas dinmicas
culturales locales y/o regionales. Dichas reflexiones se pueden desarrollar alrededor
de los siguientes interrogantes, entre otros: En qu sistema biofsico (sustrato
natural) particular se desarrolla una comunidad? Cules son los elementos
geogrficos, histricos y polticos, adems de otros, que constituyen su base
referencial social y de significacin de realidad?, Qu referentes cotidianos hacen
parte de su escenario de construccin de realidad?, Qu conocimientos
tradicionales estn ligados a sus sistemas de comprensin del ambiente? Cules
son sus formas de organizacin productiva y econmica? Cules son sus
construcciones simblicas y sus prcticas culturales? Cules son los actores
sociales e institucionales ligados a la dinmica social de dicha comunidad y sus
aportes a la transformacin permanente del contexto?
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Reflexin y accin: el dilogo fundamental para la educacin ambiental
2. Objetivos generales
3. Resea particular
Con el desarrollo de este mdulo se busca contribuir conceptual, metodolgica
y estratgicamente en los procesos de significacin del contexto ambiental. Esto
a la luz de una reflexin crtica que permita dialogar con las realidades locales y
regionales, para identificar sus propias dinmicas tanto naturales como sociales y
culturales; con el fin de que las propuestas educativo-ambientales puedan
incorporarse de manera clara a las necesidades de transformacin de dichas
realidades, en el marco de la sostenibilidad de las mismas.
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Lectura de contexto: construccin de escenarios para la educacin ambiental
a. Una visin integral y sistmica del mismo, que lo ubica como un conjunto
dinmico de interacciones.
Visto as, el trabajo planteado a travs de este mdulo tiene como propsito
mayor, facilitar el contacto de los docentes y/o dinamizadores ambientales, con
las comunidades con las cuales interacta, desde la lectura de realidades y la
proyeccin de sus propuestas educativo-ambientales, a las necesidades de los
contextos particulares. Para lo anterior, algunos interrogantes pueden ser
orientadores permanentes de toda la reflexin: Desde dnde devolverle a la
escuela su carcter de institucin social? Desde dnde los procesos educativos
ambientales adquieren su pertinencia? Desde dnde la escuela puede contribuir
a la significacin de la realidad?
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Reflexin y accin: el dilogo fundamental para la educacin ambiental
4. Contenido bsico
El contexto: una construccin de realidad
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Lectura de contexto: construccin de escenarios para la educacin ambiental
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S N C
o Esp
mp aci
P Tie o P
R R
O O
C Cambios C
E Transformaciones E
S S
O O
S S
Tie o
mp aci
o Esp
S N C
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Reflexin y accin: el dilogo fundamental para la educacin ambiental
De carcter De carcter
social cultural
D De carcter
D
I natural I
L L
O O
G Comprensin del mundo G
O O
Real Realidad
DILOGO
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Lectura de contexto: construccin de escenarios para la educacin ambiental
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Reflexin y accin: el dilogo fundamental para la educacin ambiental
1 El conocimiento significativo se debe entender aqu, como aquel que se incorpora a los sistemas de realidad de
los individuos y de los colectivos, enriqueciendo sus argumentaciones y ampliando sus explicaciones, sus
formas de entender el mundo y la situacin ambiental, con la cual interactan.
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Lectura de contexto: construccin de escenarios para la educacin ambiental
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Reflexin y accin: el dilogo fundamental para la educacin ambiental
5. Informacin complementaria
Para efectos de aplicacin de lo anterior, se presenta como ejemplo un instrumento
elaborado para lectura y construccin de contexto, desde los propsitos de la
educacin ambiental. Este ejercicio fue preparado para realizar un trabajo
particular de reconocimiento de las caractersticas generales del contexto, en
donde se dinamiza una situacin, un problema o un evento ambiental,
relacionados con las propuestas y/o proyectos ambientales escolares. Dicho
instrumento presenta los principales ncleos problmicos que dinamizan el proceso
de construccin contextual.
Ncleo problmico 1
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Lectura de contexto: construccin de escenarios para la educacin ambiental
Ncleo problmico 2
Aspectos biofsicos
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Reflexin y accin: el dilogo fundamental para la educacin ambiental
Ncleo problmico 3
Aspectos socioculturales
Relaciones socioculturales
Grupos humanos que conviven en la vereda y el municipio.
Fiestas religiosas u otras que se celebran en la vereda y el mu-
nicipio.
Organizaciones sociales existentes en la vereda y el municipio.
Autoridades que orientan la vida poltica y econmica de la
vereda y el municipio.
Participacin de la comunidad en la formulacin del plan de
desarrollo veredal y municipal. Monto de la inversin para el
municipio y la vereda por ao. Necesidades que se buscan
satisfacer con la inversin.
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Lectura de contexto: construccin de escenarios para la educacin ambiental
Para el caso particular de este ncleo valdra la pena, como ejemplo, preguntarle
a la informacin: qu relaciones se establecen entre las autoridades que orientan
la vida poltica y econmica de la vereda y el municipio, y la participacin de la
comunidad en los planes de desarrollo. Asimismo sera relevante preguntar: qu
relaciones se dan, entre el conocimiento que tienen los individuos y los colectivos
de una comunidad sobre sus planes de desarrollo, las necesidades que se buscan
satisfacer (a travs del plan de inversin) y las condiciones de su equipamiento
urbano. Pues dichas relaciones podran ayudar a entender, por un lado, las
dinmicas de participacin de la comunidad en la orientacin de la vida del
municipio y la vereda, y por otro, facilitaran la comprensin de las distancias
que hay entre la satisfaccin real de las necesidades de dicha comunidad y las
necesidades planteadas en los planes de inversin, que orientan el desarrollo
del mencionado municipio y la vereda.
Ncleo problmico 4
Proyecciones
Al igual que los ncleos anteriores, al interior de ste, como se ve, se puede
relacionar toda la informacin, desde las posibilidades que brinden los referentes
de lectura y de construccin de contexto. Sin embargo, es importante precisar,
que el anlisis e interpretacin de la informacin contenida en cada uno de los
ncleos problmicos, se verifica y se fortalece en la medida en que pueda
proyectarse en una relacin dialgica con la informacin de los dems ncleos.
Esto ltimo sigue dependiendo, por supuesto, de la cantidad y la calidad de las
preguntas que se generen a travs del anlisis de la propia informacin y del
poder de los argumentos que se construyen para la interpretacin de un contexto
ambiental particular, desde los propsitos de la educacin ambiental.
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Reflexin y accin: el dilogo fundamental para la educacin ambiental
Actividad 1
Ejercicios sugeridos
Actividad 2
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v Definir los mecanismos a travs de los cuales se va entrar en contacto con los
mencionados actores (entrevistas particulares, reuniones, revisin bibliogrfica,
visitas a centros de informacin, a oficinas de planeacin, recoleccin de
informacin a travs de historias de vida u otros). Aplicar el instrumento.
Actividad 3
Ejercicios sugeridos
Relaciones Relaciones
POBLACIN 1.000.000 50.000 5.000
Relaciones Relaciones
Anlisis e
interpretacin
Actividad 4
Ejercicios sugeridos
Actividad 5
Ejercicios sugeridos
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Lectura de contexto: construccin de escenarios para la educacin ambiental
A manera de discusin
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Reflexin y accin: el dilogo fundamental para la educacin ambiental
Desafos y proyecciones:
L
La construccin de un concepto sistmico
de contexto ambiental y la elaboracin de
instrumentos de lectura e interpretacin del
mismo, que no den una mirada nicamente
a los aspectos biofsicos, sino que den
cuenta de los referentes socioculturales,
econmicos y organizativos de las
comunidades, entre otros.
A
Asimismo, la realizacin de lecturas
contextuales que puedan ubicar los
referentes cotidianos y del saber
significativo, para una comprensin ms
integral de las realidades, de los individuos
y de los colectivos de una comunidad
particular, retomando la vigencia del
dilogo, como principio esencial de
interaccin. Incorporar de alguna manera,
los elementos fundamentales de un
contexto ambiental a las preocupaciones
formativas de las instituciones educativas,
atendiendo a su rol como institucin social
y a su responsabilidad en la cualificacin
cultural de las comunidades.
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