LA FLEXIBILIDAD EN EL AULA DE CLASES

Problema: es pertinente mucha flexibilidad acadmica dentro de la materia de

lectura y escritura acadmica?
Materia: LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA
Hiptesis:
1. Falta de dominio y autoridad por parte del docente
2. falta de inters y seriedad por parte de los estudiantes
3. falta de autoridad por parte del docente y falta de seriedad por parte de los
estudiantes
 LA FLEXIBILIDAD EN EL AULA DE CLASE

En el primer semestre de psicologa, las materias del curruculum con la que se dio
inicio a sta carrera son de gran variedad, entre las materias vistas, hubo materias
acorde al proceso formativo del perfil psicolgico, pero tambin hubo materias
complementarias que aportaron a mejorar la formacin acadmica debido a la gran
importancia, utilidad y apoyo para la continuidad formadora. Una de estas materias
fue lectura y escritura acadmica.
Lectura y escritura Acadmica dentro de ste proceso formativo juega un papel muy
importante en la medida que va permitir la buena recoleccin y transmisin de
conocimientos a travs de la dinmica lecto-escritora.
La primera vez que revis horario de clases y mir dentro de las materias que haba
un espacio para desarrollar la competencia lectoescritura, me pareci muy
pertinente, de hecho pens que por el nombre de la materia en s, la gua estaba
focalizada hacia la construccin ms investigativa de la escritura y la formacin
lectora dentro de la academia. Sin embargo al iniciar este proceso devienen en
principio un declive del ideal que se haba formado en mis pensamientos. En este
sentido sta visn es muy personal debido a que ya se tena una formacin
superior que es en cierta medida la causa de la falta de comprensin sobre la
propuesta y proceso llevado a cabo por el profesor- .
Dicho proceso en realidad, fue muy apropiado si se tiene en cuenta que parte de
cero, pues casi el 90% del estudiantado de primer semestre estn en un proceso de
transicin y adaptacin de los estudios de bachillerato a los universitarios. Sin
embargo en ste punto es donde nace una crtica constructiva que tiene la intencin
de fortalecer el proceso formador del docente para con los estudiantes.
Si bien la temtica fue muy apropiada, el desenvolvimiento, flexibilidad y
permisividad no lo fueron. Por ejemplo: cuando se le hizo solicitud al docente de
herramientas para mejorar la escritura hubo buena correspondencia y disposicin,
pero en la parte de llevar a los estudiantes a prestar ms atencin hubo una gran
falencia. Estoy en comn acuerdo en que si uno como docente es apacible y amable
puede haber mejor comunicacin con el estudiante, pero, tambin considero que
hace falta dominio, no de las temticas sino en el manejo de grupo. La gran falencia
fue la falta de seriedad por parte de los estudiantes y la falta de dominio de situacin
por parte del docente. Considero que el respeto hizo mucha falta debido a que
desde el principio no se coloc la pauta.
En conclusin, se deja al docente la libertad de aceptar o no estas palabras con
motivo de que en prximas oportunidades desde la primera clase ponga las pautas
necesarias para mejorar la fluidez de las mismas. Adems, considero que nadie
aprende ms de lo que quiere. Lo aprendido en sta clase es muy valioso en todos
los sentidos de aprendizaje mutuo.