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.:::INVESTIGAR:::.

LA RESPONSABILIDAD DE LA EVALUACIN DEL DESEMPEO:


En algunas organizaciones existe una rgida centralizacin de la responsabilidad por la evaluacin
de desempeo. En este caso, se asigna en su totalidad a un organismo de staff perteneciente al
rea de recursos humanos. En otros casos, se asigna a una comisin de evaluacin del
desempeo, en la que la centralizacin es relativamente moderada por la participacin de
evaluadores de diversas reas de la organizacin.

Inclusive en otras organizaciones, la responsabilidad por la evaluacin del desempeo es


totalmente descentralizada, fijndose en la persona del empleado con algo de control por parte
del supervisor directo. El promedio utilizado con mayor amplitud es el sistema en el cual existen
centralizacin en lo que corresponde al proyecto, a la construccin y a la implantacin del
sistema, y relativa descentralizacin en lo referente a la aplicacin y a la ejecucin.

GERENTE
La mayor parte de las veces, la evaluacin del desempeo es responsabilidad de lnea y funcin
de staff con ayuda de la dependencia de administracin de recursos humanos. Quien evala al
personal es el propio jefe. Sin embargo los jefes directos no tiene conocimiento especializado
para poder proyectar, mantener y desarrollar un plan sistemtico de evaluacin de desempeo de
su personal. Aqu entra a funcionar el staff de la dependencia de administracin de recursos
humanos. Este proyecta, prepara y luego acompaa y controla el sistema, en tanto que cada jefe
aplica y desarrolla el plan dentro de su crculo de accin. As, el jefe mantiene su autoridad de
lnea, evaluando el trabajo de los subordinados mediante el esquema trazado por el plan, en
tanto que la dependencia de ARH mantiene su autoridad de staff, asesorando a todas las
jefaturas mediante la orientacin y las instrucciones necesarias para la buena aplicacin del plan.

PARA EL TRABAJADOR
Algunas organizaciones utilizan la autoevaluacin por parte del empleado como mtodo de
Evaluacin del Desempeo. Esto es poco comn ya que slo puede utilizarse cuando el grupo de
trabajo est compuesto por personas de buen nivel cultural y de alto cociente intelectual,
adems de equilibrio emocional y de capacidad para hacer una autoevaluacin despojada de
subjetivismo y de distorsiones de ndole personal.

Aqu, el propio empleado lleva un cuestionario y lo presenta a su superior y conjuntamente


analizan los resultados, las providencias que deben tomarse y los objetivos de desempeo que
deben alcanzarse.

La responsabilidad puede no ser exclusiva del propio individuo, porque:


1.- Puede haber una increble heterogeneidad de objetivos, con la fijacin de patrones
individuales de comportamiento profesional.
2.- Los empleados no siempre tienen condiciones para autoevaluarse dentro de los requisitos
establecidos por el sistema.
3.- Los puntos de vista de los empleados difcilmente coinciden con los de su superior acerca de
la evaluacin de su desempeo.
4.- Los objetivos del desempeo pueden volverse demasiado personales e individuales, subjetivos
y personalizados.

PARA EL EQUIPO DE TRABAJO

PARA EL AREA DE RECURSOS HUMANOS


PARA LA COMICIN DE EVALUACIN
En algunas organizaciones la evaluacin del desempeo se asigna a una comisin especialmente
nombrada para este fin y constituida por funcionarios pertenecientes a diversas dependencias o
departamentos, (evaluacin colectiva).

Por lo general, la comisin consta de miembros permanentes y transitorios. Los miembros


permanentes participarn de todas las evaluaciones, y su papel ser mantener el equilibrio de los
juicios y de la atencin a los patrones y la permanencia del sistema. Entre los miembros
permanentes deber haber un representante de la alta direccin de la empresa.

Los miembros transitorios participarn slo de los juicios acerca de los empleados ligados, directa
o indirectamente, a su rea de desempeo, tendrn el papel de allegar las informaciones con
respecto a los evaluados y proceder al juicio y a la evaluacin.

La evaluacin del desempeo, aunque cuente con un equipo, deber hacerla inicialmente el
supervisor directo, quien slo ms tarde la presentar y discutir con la comisin.

En realidad, si la organizacin consigue obtener pleno funcionamiento de la comisin y, a travs


de ella, una armona consistente en las evaluaciones, habr alcanzado una tcnica avanzada de
evaluacin del desempeo humano.

OBJETIVOS DE LA EVALUACIN DEL DESEMPEO

El objetivo principal de la evaluacin de desempeo es medir el


rendimiento y el comportamiento del trabajador en su puesto de
trabajo y de manera general en la organizacin y sobre esa base
establecer el nivel de su contribucin a los objetivos de la empresa.

Indirectamente sirve para establecer el sistema de evaluacin con


las respectivas normas para su aplicacin. La evaluacin del
desempeo tiene a la vez los siguientes objetivos especficos:
Verificar el cumplimiento de los objetivos y los
estndares individuales en cuanto a productividad,
cantidad y calidad del trabajo.
Valorar peridicamente la importancia del aporte
individual de cada trabajador y de las unidades o grupos
de trabajo.
Medir y determinar con precisin el rendimiento de los
trabajadores y sobre esa base asignar bonificaciones e
incentivos.
Reforzar el uso de los mtodos de evaluacin como
parte de la cultura organizacional.
Mejorar la relacin superior y subordinado, al verificar
el desempeo individual.
Preveer informacin de retroalimentacin para mejorar
el comportamiento laboral de los trabajadores.
Proporcionar datos para efectuar promociones de los
colaboradores a puestos o cargos de mayor nivel.
Efectuar rotacin del personal de acuerdo a los
conocimientos, habilidades y destrezas mostradas en su
desempeo.
Detectar necesidades de capacitacin de los
colaboradores.

BENEFICIOS DE LA EVALUACIN DEL DESEMPEO

PARA EL GERENTE
PARA EL TRABAJADOR
PARA LA ORGANIZACIN

METODOS TRADACIONALES DE LA EVALUACIN DEL


DESEMPEO

METODO DE ESCALA GRAFICAS


ste es el mtodo de evaluacin ms empleado y divulgado; asimismo, el
mssimple. Su aplicacin requiere tener sumo cuidado a fin de neutralizar
lasubjetividad y los prejuicios del evaluador, los cuales pueden interferir en
losresultados. Es objeto de muchas crticas cuando reduce los resultados
aexpresiones numricas por medio de tratamientos estadsticos o
matemticospara neutralizar las distorsiones de orden personal de los
evaluadores.El mtodo de evaluacin del desempeo mediante escalas
grficas mide eldesempeo de las personas empleando factores
previamente definidos ygraduados. De este modo, utiliza un cuestionario de
doble entrada, en el cuallas lneas horizontales representan los factores de
evaluacin del desempeo,mientras que las columnas verticales
representan los grados de variacin deesos factores. stos son
seleccionados y escogidos previamente a efecto dedefinir las cualidades
que se pretende evaluar en el caso de cada persona opuesto de trabajo.
Cada factor es definido mediante una descripcin sumaria,simple y objetiva.
Cuanto mejor sea esa descripcin, tanto mayor ser laprecisin del factor.
Cada uno es dimensionado a efecto de que retratedesde un desempeo
dbil o insatisfactorio hasta uno ptimo o excelente.Entre estos dos
extremos existen tres alternativas:1.

Escalas grficas continuas:

Son escalas en las cuales slo se definen losdos puntos extremos y la


evaluacin del desempeo se puede situar enun punto cualquiera de la
lnea que los une. En este caso, se estableceun lmite mnimo y un lmite
mximo para la evaluacin del factor evaluado. La evaluacin se puede
ubicar en un punto cualquiera deesa banda de variacin.
2.

Escalas grficas semicontinuas:


El tratamiento es idntico al de lasescalas continuas, pero con la diferencia
de que, entre los puntosextremos de la escala (lmite mnimo y mximo), se
incluye puntosintermedios definidos para facilitar la evaluacin.


3.

Escalas grficas discontinuas:


Son escalas en las cuales la posicinde sus marcas se ha establecido y descrito
previamente, elevaluador tendr que escoger una de ellas para valorar eldesempeo
del evaluado. Todos los ejemplos que presentaremosa continuacin sern de escalas
graficas discontinuas.A efecto de facilitar las evaluaciones, las escalas
discontinuas sonrepresentadas con grficas de dos entradas: en las
entradashorizontales (lneas) se colocan los factores de evaluacin
deldesempeo y en las entradas verticales (columnas) se colocan
losgrados o las calificaciones de los factores. De ah surge el cuadro dedos
entradas caracterstico de este mtodo evaluacin.Algunas organizaciones emplean el
mtodo de evaluacin deldesempeo mediante escalas graficas
para atribuir puntos, con elobjeto de cuantificar los resultados de modo que
facilite lascomparaciones entre empleados. Los
factores
son ponderados yadquieren valores en puntos, de acuerdo con su importancia en
laevaluacin. Una vez hecha la evaluacin, se cuenta los puntos que hanobtenido los
evaluados. Esta enorme simplificacin de la evaluacin deldesempeo
presenta una burda paradoja: por una parte se cuantificanlos resultados y se facilitan las
comparaciones en trminos globales, peropor otra se reduce la compleja gama
de desempeo a un simplenmero carente de significado. En el caso de la
figura 2, la cantidadmxima de puntos que podra obtener un evaluado seria 90 y la
mnimasera seis.
METODO DE SELECCIN FORAZADA

Mtodo de eleccin forzada


El mtodo de eleccin forzada es un mtodo de evaluacin del desempeo desarrollado por un
equipo de tcnicos estadounidenses durante la Segunda Guerra Mundial para la escogencia de los
oficiales de las fuerzas armadas de su pas que deban ser promovidos. El ejrcito deseaba lograr
un sistema de evaluacin que neutralizara los efectos de halo, el subjetivismo y el
proteccionismo propios del mtodo de escala grfica, posibilit resultados bastante
satisfactorios, y despus varias empresas lo adoptaron e implantaron.

Caractersticas
El mtodo de eleccin forzada consiste en evaluar el desempeo de lo individuos mediante frases
descriptivas de determinadas alternativas de tipos de desempeo individual. En cada bloque o
conjunto de dos, cuatro o ms frases, el evaluador debe escoger forzosamente slo una o las dos
que ms se aplican al desempeo del empleado evaluado. Esto explica la denominacin de
"eleccin forzosa".

La naturaleza de las frases puede variar mucho; no obstante, hay dos formas de composicin:
a.- Se forman bloques de dos frases de significado positivo y dos de significado negativo. Al juzgar
al empleado, el supervisor o evaluador elige la frase que ms se ajusta y, luego, la que menos se
ajusta al desempeo evaluado.
b.- Se forman bloques de slo cuatro frases de significado positivo. Al juzgar al empleado, el
supervisor o evaluador elige las frases que ms se ajustan al desempeo del evaluado.

En el formulario con bloques de significados positivo y negativo, el supervisor o el evaluador


estn en condiciones de percibir y localizar las frases que posiblemente suman puntos, pudiendo
as, con cierta argucia, distorsionar el resultado de la evaluacin. En el formulario con bloques de
significado solamente positivo, la presencia de frases con un nico sentido positivo dificulta
mucho la evaluacin dirigida, llevando al supervisor o al evaluador a reflejar y a ponderar sobre
cada bloque y escoger las frases ms descriptivas del efectivo desempeo del evaluado. As, se
evitan las influencias personales, la experiencia ha demostrado que entre las dos, la segunda
presenta los mejores resultados.

Las frases que conforman los conjuntos o bloques no se escogen al azar, sino que deben
seleccionarse de manera razonable mediante un procedimiento estadstico tendiente a verificar
su adecuacin a los criterios existentes en la empresa, a travs de dos ndices: el ndice de
aplicabilidad y el ndice de discriminacin.

Ventajas
a.- Proporciona resultados ms confiables y exentos de influencias subjetivas y personales, por
cuanto elimina el efecto de generalizacin.
b.- Su aplicacin es simple y no requiere preparacin intensa o sofisticada de los evaluadores.

Desventajas
a.- Su elaboracin e implementacin son complejas, exigiendo un planeamiento muy cuidadoso y
demorado.
b.- Es un mtodo bsicamente comparativo y discriminativo y presenta resultados globales;
discrimina slo los empleados buenos, medios y dbiles, sin dar mayor informacin.
c.- Cuando se utiliza para fines de desarrollo de recursos humanos, necesita una
complementacin de informaciones a cerca de las necesidades de entrenamiento potencial de
desarrollo, etc.
d.- Deja al evaluador sin ninguna nocin del resultado de la evaluacin con respecto a sus
subordinados.

METODO DE INVESTIGACIN DE CAMPO


Desarrollado con base a entrevistas de un especialista en evaluacin de desempeo con el
superior inmediato, mediante el cual se verifica y evala el desempeo de sus subordinados.

Caractersticas
Mediante este mtodo, la evaluacin del desempeo la efecta al superior (jefe), pero con
asesora de un especialista (staff) en evaluacin del desempeo. El especialista va a cada una de
las secciones para entrevistar a los jefes sobre el desempeo de sus respectivos subordinados.
Aunque la evaluacin sea responsabilidad de lnea de cada jefe, hay un nfasis en la funcin de
staff en asesorar de manera ms completa a cada jefe.

El especialista en evaluacin del desempeo hace una entrevista de evaluacin con cada jefe,
cumpliendo aproximadamente el siguiente itinerario.
a.- Evaluacin inicial: el desempeo de cada funcionario se evala inicialmente en uno de los tres
aspectos siguientes:
- Desempeo ms que satisfactorio.
- Desempeo satisfactorio.
- Desempeo menos que satisfactorio.
b.- Anlisis suplementario: una vez definida la evaluacin inicial del desempeo de cada
funcionario, ese desempeo pasa a ser evaluado con mayor profundidad a travs de preguntas del
especialista al jefe.
c.- Planeamiento: una vez analizado el desempeo se elabora un plan de accin, que puede
implicar:
- Consejera al funcionario.
- Readaptacin del funcionario.
- Entrenamiento.
- Desvinculacin y sustitucin.
- Promocin a otro cargo.
- Mantenimiento en el cargo actual.
d.- Seguimiento: se trata de una verificacin o comprobacin del desempeo de cada funcionario.

Ventajas
a.- Cuando est procedido de dos etapas preliminares de anlisis de la estructura de cargos y de
anlisis de las aptitudes y calificaciones profesionales necesarias, permite al supervisor una
profunda visualizacin no slo del contenido de los cargos bajo su responsabilidad, sino tambin
de las habilidades, las capacidades y los conocimientos exigidos.
b.- Proporciona una relacin provechosa con el especialista en evaluacin, quien presta al
supervisor una asesora y tambin un entrenamiento de alto nivel en la evaluacin de personal.
c.- Permite efectuar una evaluacin profunda, imparcial y objetiva de cada funcionario,
localizando las causas de comportamiento y las fuentes de problemas.
d.- Permite un planeamiento de accin capaz de retirar los obstculos y proporcionar
mejoramiento del desempeo.
e.- Permite un acoplamiento con el entrenamiento, plan de carreras y dems reas de actuacin
de la ARH.
f.- Acenta la responsabilidad de lnea y la funcin de staff en la evaluacin d personal.
g.- Es el mtodo ms completo de evaluacin.

Desventajas
a.- Tiene elevado costo operacional, por la actuacin de un especialista en evaluacin.
b.- Hay retardo en el procesamiento por causa de la entrevista uno a uno con respecto a cada
funcionario subordinado y al supervisor.

METODO DE INCIDENTE CRTICO


El mtodo de incidentes crticos se basa en el hecho de que en el
comportamiento humano existen ciertas caractersticas extremas capaces de
conducir a resultados positivos (xito) o negativos (fracaso). En consecuencia
el mtodo no se preocupa por las caractersticas normales, sino exactamente
por aquellas caractersticas muy positivas o muy negativas. Se trata de una
tcnica en que el jefe o gerente de reainmediato observa y registra los hechos
excepcionalmente positivos y los excepcionalmente negativos con respecto al
desempeo de sus subordinados. As, el mtodo de incidentes crticos se
centra en las excepciones-tanto positivas como negativas- en el desempeo de
las personas.

Las excepciones positivas deben realzarse y ponerse ms en prctica, en tanto


que las negativas deben corregirse y eliminarse. Cada factor de evaluacin se
utiliza en trminos de incidentes crticos o excepcionales.

METODO MIXTO

LAS RAZONES POR LAS QUE NO FUNCIONA UNA EVALUACIN


DEL DESEMPEO
TEORIA DE DARWIN

Charles Robert Darwin (12 de febrero de 1809 19 de abril de 1882) fue


un naturalista ingls que postul que todas las especies de seres vivos han evolucionado con
el tiempo a partir de un antepasado comn mediante un proceso denominado seleccin
natural. La evolucin fue aceptada como un hecho por la comunidad cientfica y por buena
parte del pblico en vida de Darwin, mientras que su teora de la evolucin mediante seleccin
natural no fue considerada como la explicacin primaria del proceso evolutivo hasta los aos
1930.1 Actualmente constituye la base de la sntesis evolutiva moderna. Con sus
modificaciones, los descubrimientos cientficos de Darwin an siguen siendo el acta
fundacional de la biologa como ciencia, puesto que constituyen una explicacin lgica que
unifica las observaciones sobre la diversidad de la vida.2

Con apenas 16 aos Darwin ingres en la Universidad de Edimburgo, aunque paulatinamente


fue dejando de lado sus estudios de medicina para dedicarse a la investigacin
de invertebrados marinos. Durante sus estudios de medicina, asisti dos veces a una sala de
operaciones en el hospital de Edimburgo, y huy de ambas dejndole una profunda impresin
negativa. Esto era mucho antes de los benditos das del cloroformo, escribi en su
autobiografa.3 Posteriormente, la Universidad de Cambridgedio alas a su pasin por
las ciencias naturales.4 El segundo viaje del HMS Beagle consolid su fama como
eminente gelogo, cuyas observaciones y teoras apoyaban las ideas uniformistas de Charles
Lyell, mientras que la publicacin del diario de su viajelo hizo clebre como escritor popular.
Intrigado por la distribucin geogrfica de la vida salvaje y por los fsiles que recolect en su
periplo, Darwin investig sobre el hecho de la transmutacin de las especies y concibi su
teora de la seleccin natural en1838.5 Aunque discuti sus ideas con algunos naturalistas,
necesitaba tiempo para realizar una investigacin exhaustiva, y sus trabajos geolgicos tenan
prioridad.6 Se encontraba redactando su teora en 1858 cuando Alfred Russel Wallace le envi
un ensayo que describa la misma idea, urgindole Darwin a realizar una publicacin conjunta
de ambas teoras.7

Su obra fundamental, El origen de las especies por medio de la seleccin natural, o la


preservacin de las razas preferidas en la lucha por la vida, publicada en 1859, estableci que
la explicacin de la diversidad que se observa en la naturaleza se debe a las modificaciones
acumuladas por la evolucin a lo largo de las sucesivas generaciones.1 Trat la evolucin
humana y la seleccin natural en su obra El origen del hombre y de la seleccin en relacin al
sexo y posteriormente en La expresin de las emociones en los animales y en el hombre.
Tambin dedic una serie de publicaciones a sus investigaciones en botnica, y su ltima obra
abord el tema de los vermes terrestres y sus efectos en la formacin del suelo.8 Dos
semanas antes de morir public un ltimo y breve trabajo sobre un bivalvo diminuto
encontrado en las patas de un escarabajo de agua de los Midlands ingleses. Dicho ejemplar le
fue enviado por Walter Drawbridge Crick, abuelo paterno de Francis Crick, codescubridor junto
a James Dewey Watson de la estructura molecular del ADN en 1953.9

Como reconocimiento a la excepcionalidad de sus trabajos, fue uno de los cinco personajes
del siglo XIX no pertenecientes a larealeza del Reino Unido honrado con funerales de
Estado,10 siendo sepultado en la Abada de Westminster, prximo a John Herschel e Isaac
Newton.11

SELECCIN NATURAL

La seleccin natural es un fenmeno de la evolucin que se define como la reproduccin


diferencial de los genotipos de una poblacin biolgica. La formulacin clsica de la
seleccin natural establece que las condiciones de un medio ambiente favorecen o
dificultan, es decir, seleccionan la reproduccin de los organismos vivos segn sean sus
peculiaridades. La seleccin natural fue propuesta por Darwin como medio para explicar la
evolucin biolgica. Esta explicacin parte de tres premisas; la primera de ellas el rasgo
sujeto a seleccin debe ser heredable. La segunda sostiene que debe existir variabilidad del
rasgo entre los individuos de una poblacin. La tercera premisa aduce que la variabilidad
del rasgo debe dar lugar a diferencias en la supervivencia o xito reproductor, haciendo que
algunas caractersticas de nueva aparicin se puedan extender en la poblacin. La
acumulacin de estos cambios a lo largo de las generaciones producira todos los
fenmenos evolutivos.

En su forma no inicial, la teora de la evolucin por seleccin natural constituye el gran


aporte1 de Charles Darwin (e, independientemente, por Alfred Russel Wallace), fue
posteriormente reformulada en la actual teora de la evolucin, la Sntesis moderna. En
Biologa evolutiva se la suele considerar la principal causa del origen de las especies y de
su adaptacin al medio.

La seleccin natural puede ser expresada como la siguiente ley general, tomada de la
conclusin de El origen de las especies:

Existen organismos que se reproducen y la progenie hereda caractersticas de sus progenitores,


existen variaciones de caractersticas si el medio ambiente no admite a todos los miembros de una
poblacin en crecimiento. Entonces aquellos miembros de la poblacin con caractersticas menos
adaptadas (segn lo determine su medio ambiente) morirn con mayor probabilidad. Entonces
aquellos miembros con caractersticas mejor adaptadas sobrevivirn ms probablemente.

VARIACION GENETICA

La variabilidad gentica se refiere a la variacin en el material gentico de


una poblacin o especie, e incluye los genomas. Para que la seleccin natural pueda actuar
sobre un carcter, debe haber algo que seleccionar, es decir, varios alelos para el gen que
codifica ese carcter. Adems, cuanta ms variacin haya, ms evolucin hay. R.A. Fisher
demostr matemticamente que cuantos ms alelos existan para un gen, ms probabilidad
hay de que uno de ellos se imponga al resto (se fije). Esto implica que cuanta ms variabilidad
gentica exista en una poblacin, mayor ser el ritmo de la evolucin. Esto se conoce como
"Teorema fundamental de la seleccin natural de que establece y vara en cambios y
transformaciones."
El ritmo de aumento en adaptacin de un organismo en cualquier momento es igual a su variacin
gentica en adaptacin en ese momento.
R.A. Fisher

O en terminologa ms moderna:
El ritmo de aumento de aptitud media de cualquier organismo en cualquier momento atribuible a la
seleccin natural actuando a travs de cambios en las frecuencias gnicas, es exactamente igual a
su variabilidad gentica en aptitud en ese momento.
(A.W.F. Edwards 1994)

CLASIFICACIN TAXONOMICA

La taxonoma (del griego , taxis, ordenamiento, y , nomos, norma o regla) es, en


su sentido ms general, la ciencia de la clasificacin. Habitualmente, se emplea el trmino
para designar a la taxonoma biolgica, la ciencia de ordenar la diversidad biolgica
en taxones anidados unos dentro de otros, ordenados de forma jerrquica, formando un
sistema de clasificacin.
rbol filogentico (en este caso representado en forma de cladograma) que muestra un ejemplo de
diversificacin de una especie ancestral en 3 especies presentes en la actualidad. Cada nodo del rbol (como
el marcado con un crculo rojo) representa el antepasado comn ms prximo dentro de un clado,nota 1 que
representa el antepasado comn ms prximo con todos sus descendientes. El antepasado comn es una
poblacin que no necesariamente est compuesta de un nico individuo. En barras rojas se muestran
lasapomorfas: los nuevos estados del carcter.

Del rbol filogentico se puede derivar una clasificacin de los organismos. Los taxones terminales se
agrupan en taxones de categora ms alta ubicados en sus respectivas categoras taxonmicas. La topologa
del rbol filogentico es la hiptesis que decide los anidamientos.

La taxonoma biolgica es tratada como una subdisciplina de la biologa sistemtica, que


adems tiene como objetivo la reconstruccin de la filogenia, o historia evolutiva, de la vida.nota
2
Es parte de la taxonoma dividir toda la diversidad de la vida en taxones anidados,
acomodados en sus respectivas categoras taxonmicas. Para ello, la escuela cladista (la que
predomina hoy en da), decide qu clados convertir en taxones correctamente "nombrados"
(un clado es lo que se toma luego de realizar un nico corte en el cladograma). Segn esta
escuela, un taxn es un clado al que al nombrarlo, se le asigna un nombre en latn (el "nombre
cientfico"), una categora taxonmica, un "tipo", una descripcin que lo diferencie de los
dems taxones de la misma categora, y se publica en una revista cientfica para ponerlo a
disposicin de los usuarios finales. La nomenclatura es la subdisciplina que se ocupa de
reglamentar los pasos que dan nombre a un taxn, y que provee las reglas para que cada
taxn tenga un nico "nombre correcto", escritas en los Cdigos Internacionales de
Nomenclatura. Como resultado se obtiene un sistema de clasificacin que funciona como llave
hacia la literatura taxonmica, y tambin como predictor, de forma de dirigir investigaciones
relacionadas con la evolucin. Una vez armado el sistema de clasificacin, la subdisciplina de
la determinacin o identificacin provee las herramientas para reconocer a qu taxn del
sistema de clasificacin pertenece un espcimen encontrado, por ejemplo provee claves de
identificacin y descripciones de todas las especies de una regin dada.

Dominio, la categora que separa a los seres vivos por sus caractersticas celulares.
Por esta razn, existen dos sistemas de dominios: el ms antiguo
(Prokaryota y Eukaryota), y el ms reciente (Archaea, Bacteria y Eucarionte).

Reino: esta categora divide a los seres vivos por su naturaleza en


comn. Archaea y Bacteria son tanto reinos como dominios, por
serunicelulares, procariontes y diferenciarse en otras caractersticas bioqumicas y
biofsicas. El dominio de Eukaryota se lo divide a su vez en cuatro
reinos: Protista (organismos unicelulares y eucariontes como las clulas), Fungi ("plantas"
hetertrofas), Plantae (organismos auttrofos sin locomocin) y Animalia (organismos
hetertrofos y locomotores)

Filo o divisin (fuera de la zoologa), la categora que agrupa a los seres vivos por
su mismo sistema de organizacin. Ejemplo (para aclarar un poco ms): en el reino
animal, las almejas, los caracoles y los pulpos tienen el mismo tipo
de tejidos, reproduccin, rganos y sistemas, por lo tanto se agrupan en el
Filo Mollusca. Recordemos que no tienen que encajar todos los seres vivos en las
mismas caractersticas. Pueden diferenciarse en color, rugosidad, forma o tanto
otros detalles, pero lo ms importante para agruparlos en filos son sus
caractersticas fundamentales como las mencionadas en el ejemplo.

Clase. Los filos (o divisiones) se dividen en clases por las caractersticas ms


comunes que hay entre ellos, es decir, por las semejanzas mayores que existan entre
los integrantes de un filo. En el Filo Mollusca, por ejemplo, hay miles de moluscos y
algunos de ellos, por ausencia de concha, se agrupan en la clase Aplacophora.

Orden. Tambin sta es una divisin de la categora anterior; el orden es una divisin
de la clase que tambin se basa en caractersticas comunes de algunos seres vivos
dentro de una clase. Dentro de la Clase Mammalia, por ejemplo, se encuentra el
orden Primates, que contiene a todos los seres vivos con cinco dedos, un patrn dental
comn y una primitiva adaptacin corporal.

Familia tambin es una divisin de la categora precedente. Una familia es la


agrupacin de seres vivos con caractersticas comunes dentro de un orden. Ejemplo:
Del Orden Primates proviene la familia Hominidae, que comprende a los primates
bpedos.

Gnero, Es la categora taxonmica que emparenta a las especies relacionadas


entre s por medio de la evolucin. De la familia Hominidae, pongamos por ejemplo, surge
el gnero Homo, que comprende al humano y sus antecesores.

Especie Es la categora ms baja. Es usada para referirse a un grupo de individuos


que cuentan con las mismas caractersticas permitiendo la descendencia frtil entre
ellos. Ejemplo: un ser humano (Homo sapiens) se relaciona con otro humano de sexo
opuesto y se reproducen, teniendo descendencia entre ellos.

Hay que ser cuidadosos con el significado de estas categoras. Del dominio provienen los
reinos, de los reinos proceden los filos, los filos se dividen en clases, las clases se separan en
rdenes, estas rdenes son agrupaciones de familias, las familias son gneros unidos, un
gnero es un grupo de especies emparentadas y una especie es un grupo capaz de
reproducirse mutuamente.
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T eres apenas una nia


y mira cmo te han tratado
me hago pedazos
cuando miro que tu tiempo
se lo entregas a un tarado
que no sabe valorarlo...

Y cuantas veces te lo dije


que empezaras a olvidarlo
yo con el sueo
de estar siempre a tu lado
y si tengo una sonrisa
es porque el sueo se ha logrado...

Escchame bien..
te voy hacer loquita
cuando te quite
con mis labios la camisa
te voy a dar mil besos
por los lugares
ms extremos de tu cuerpo
voy a hacer que su recuerdo
lo congeles en el tiempo
y que cuando grites mi nombre
al fin lo borres por completo
escchame bien..
te voy hacer loquita...

(Y aqu estas mejor chiquita


ay nomas)

Y cuantas veces te lo dije


que empezaras a olvidarlo
yo con el sueo
de estar siempre a tu lado
y si tengo una sonrisa
es porque el sueo se ha logrado...

Escchame bien..
te voy hacer loquita
y cuando te quite
con mis labios la camisa
te voy a dar mil besos
por los lugares
ms extremos de tu cuerpo
voy a hacer que su recuerdo
lo congeles en el tiempo
y que cuando grites mi nombre
al fin lo borres por completo
escchame bien..
te voy hacer loquita...

LETRA 'COMO LA PALMA DE MI MANO'

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Ay como quisiera ser


ms que tu pao de lgrimas
ms que tu amigo de fin de semana
ms que tu consejero cuando alguien te daa.

Ay como quisiera ser ms que solo un buen amigo


y es que conozco cada parte de ti
lo que te hace llorar y lo que te hace reir.
Tus defectos, tus virtudes
conozco todo de ti
tu comida favorita
s la ropa que te gusta
y de ti fobia a las alturas...

Si te conozco mejor que la palma de mi mano


dime entonces la razn por la que no me has amado.
Si yo he sido para ti el refugio a tus fracazos
y una buena compaa pero de ah no paso.

Y es que me duele saber


que yo te quiero de a devers.
Mientras que por otro lado
t te enredas con cualquiera.

Yo no puedo oculatarte que te amo como a nadie


y no digas por favor que ahora mismo me caye.
Si tengo tantas cosas que decirte
no importa que me mires triste.

No soportara aguantar en silencio ni un segundo ms, que te


amo tanto hoy tengo que decirte...

Si te conozco mejor que la palma de mi mano


dime entonces la razn por la que no me has amado.
Si yo he sido para ti el refugio a tus fracazos
y una buena compaa pero de ah no paso.

Y es que me duele saber


que yo te quiero de a devers.
Mientras que por otro lado
t te enredas con cualquiera.

Yo no puedo oculatarte que te amo como a nadie


y no digas por favor que ahora mismo me caye.
Si tengo tantas cosas que decirte
no importa que me mires triste.

No soportara aguantar en silencio ni un segundo ms, que te


amo tanto hoy tengo que decirte.