EVALUACIN DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR TIC

Actividad 1: LA EVALUACIN EN MI INSTITUCIN

Profesor consultor:
BEATRIZ ELENA GIRALDO TOBON
Magister en Desarrollo Educativo y Social

Presentado Por:
BENJAMIN TRUJILLO TRUJILLO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
PITALITO HUILA
2017
 INSTITUCIN EDUCATIVA MUNICIPAL HUMBERTO MUOZ ORDOEZ

La Institucin Educativa Municipal Humberto Muoz Ordoez, donde laboro

actualmente Como Docente en el rea de Filosofa, Tiene como modelo concertado el

Constructivista, con un enfoque socio-histrico y estrategia de aprendizaje significativo.

La Institucin cuenta con tres sedes de enseanza; preescolar, primaria y la sede

Principal que cuenta con dos jornadas, desde el grado sexto al grado undcimo,

albergando un promedio de 1200 estudiantes por cada jornada. Laboran con migo 40

docentes.

Puedo decir que esta institucin gracias a los diferentes entes municipales,

departamentales y nacionales, goza de una infraestructura envidiable y adems con

herramientas tecnolgicas que nos permiten buscar alternativas para un mejor

aprendizaje de los estudiantes.

La Situacin Econmica De Las Familias De Los Estudiantes Esta Entre Los Estratos

Uno, Dos Y Tres, Donde La Mayora Son De Estrato Uno Y Dos.

En Cuanto Al Contexto Social, Se Pueden Notar Una Variedad De Situaciones Que

Viven A Diario Los Estudiantes, Teniendo Presente Que Estn Inmersos Dentro De Un

Ambiente Con Muchas Dificultades, Entre Las Que Sobresalen: El Consumo Y Trfico

De Drogas, Violaciones, Embarazo A Temprana Edad, Porte De Armas, Violencia E

Inseguridad.

A Pesar De Lo Anterior, La Mayor Parte De Los Estudiantes Tienen Como Objetivo

Salir Adelante, Para As Poder Mejorar Su Calidad De Vida Y La De Sus Paps.

 El plan de estudio va directamente articulado a la visin y misin de la Institucin, a las

directrices generales para la educacin orientadas por el Ministerio de Educacin Nacional,

respetando el desarrollo de los estndares bsicos, de competencias en lenguaje, matemticas,

ciencias sociales y naturales, ciudadanas y laborales, enmarcados al modelo pedaggico de esta

hermosa Institucin.

Los estudiantes se forman integralmente, para que sean capaces de tomar decisiones de

adaptarse fcilmente a los nuevos desafos, resolver problemas para construir condiciones

armnicas, equitativas y justas, capaces de potenciar en los estudiantes capacidades que les

permita tener xito tanto en la vida personal como laboral.

Cada uno de los integrantes del plantel educativo, sabe a ciencia cierta que para que se d un

mejoramiento continuo, es necesario que exista una evaluacin continua, permitiendo de este

modo conocer los avances o crecimiento institucional, a travs de los resultados arrojados por la

evaluacin. Esta realidad tambin nos ayuda a realizar un plan de mejoramiento, que tiene como

objetivo mejorar la calidad de los servicios educativos brindados por la Institucin.

Entre los tipos de evaluacin que de una u otra forma se aplican en el Humberto Muoz

Ordoez, tenemos: la Diagnostica Formativa; holstica; de procesos como la Autoevaluacin,

Coevaluacin, y Heteroevaluacin. Es de resaltar que la evaluacin del aprendizaje se estimar

en el proceso y en el producto, por las incidencias en la planificacin del trabajo docente, en la

actividad del aula y en la actividad final.

Siempre que se arranca un proceso, se inicia con una EVALUACIN INICIAL. Donde se

reconoce en el estudiante unos saberes previos, junto con falencias, lo que se constituye en el
 punto de partida para planificar las prcticas educativas y pedaggicas, para luego poder guiar

como verdaderos maestros a nuestros estudiantes. De igual forma se debe realizar la

EVALUACIN donde se tiene en cuenta los PROCESOS formativos, permitiendo que el

educador conozca los avances o retrocesos del estudiante. Se termina con la EVALUACIN que

permite dar a conocer en qu nivel termino el estudiante, o hasta qu punto se cumplio con el

objetivo

Se relacionan en la siguiente tabla los diferentes tipos de evaluacin utilizados en la institucin

educativa llanadas as:

TIPOS DE ASPECTOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA

CARACTERISTICAS
EVALUACIN
EVALUACION Por medio de esta evaluacin se
INSTITUCIONAL
da lugar al conocimiento de la
Institucin en cuanto metas
cumplidas y metas sin cumplir.
Ella nos ayuda a encaminar los
esfuerzos institucionales hacia
el cumplimiento de los objetivos
EVALUACIN
Es importante que las diferentes
falencias y dificultades encontradas
mediante esta evaluacin, sea
tenida en cuenta y presupuestada
para el periodo ms cercano.

Se realiza para conocer el

EVALUACIN
resultado final de un proceso
SUMATIVA Es necesario que al realizar esta
Permite que tanto Profesores prueba, los docentes realicen una
como estudiantes verifiquen si retroalimentacin y retomen los
se ha cumplido con los logros- temas en los cuales la mayora ha
objetivos propuestos. fallado.
EVALUACIN DE Mediante este tipo de
DESEMPEO
LABORAL evaluacin los docentes del
 1278, demuestran su excelencia
como docentes, aunque esta no
permite ver todo lo que se Los profesores deben conocer la
realiza para dar como resultado realidad del estudiante, haciendo un
un estudiante integral. diagnstico de los mismos, y de
Permite el conocimiento del esta forma poder contribuir en su
EVALUACIN estudiantes, para luego de mejoramiento personal e intelectual
FORMATIVA
analizarlo, establecer
actividades que le contribuyan Se debe entender que la evaluacin
en su etapa de conocimiento no es un instrumento restrictivo o
punitivo, sino una oportunidad para
La autoevaluacin y la mejorar.
coevaluacin se hace en la
finalizacin de cada periodo,
buscando una empata profesor-
estudiante, donde se reconocen
los aciertos y las falencias
Es de sabios entender que la
La retroalimentacin es un evaluacin es necesaria para
compromiso de todos los proveer a la Institucin de calidad.
docentes, pues permite el
mejoramiento continuo del
estudiante y el afianzamiento
del conocimiento.
Es bueno que las actividades de
El docente utiliza diferentes evaluacin ocupen las TIC, para
tipos de evaluacin, buscando la que dinamicen el ejercicio de la
mejor, en el sentido que los educacin.
estudiantes comprenden y dan
resultados

Se realiza para mantener al tanto La evaluacin debe ser

EVALUACIN de los procesos de aprendizaje permanente, clara, concisa e
PROCESAL O DE integral.
PROCESOS
del estudiante, y al mismo
tiempo para guiar al estudiante
por el camino que le permite
alcanzar sus metas.

Tiene como fin conocer con

EVALUACIN
qu tipo de conocimiento (pre- La evaluacin debe ser clara y sin
DIAGNSTICA
saberes), viene el estudiante y cascaras que enloden el
cules son sus necesidades conocimiento del estudiante.
educativas especiales.
Para que haya un excelente
Es un espacio oportuno para que resultado, la evaluacin debe contar
 la institucin mejore, puesto que con el tiempo necesario,
se conoce el potencial de cada
uno de sus estudiantes.

Por medio de ella, el docente

puede disear estrategias que
ayuden a potenciar las
habilidades y fortalezas de los
estudiantes.

EVALUACIN Esta evaluacin soporta los

HOLSTICA.
diferentes procesos de
aprendizaje del estudiante en
todas sus dimensiones,
mtodos, didctica, recursos y
gestin institucional. Por esta
razn la comunicacin maestro-
estudiante debe ser constante.

EVALUACIN DE Se centra en los objetivos del

LOS COMPONENTES
proyecto educativo institucional
PEI, buscando estar a la par con
el pasar del tiempo, para lo cual
se realiza una revisin peridica
de los diferentes estamentos de
la comunidad educativa.

EVALUACIN
CONTINA Tiene su fortaleza en el
conocimiento de procesos,
donde se busca que los
estudiantes conozcan de primera
mano sus fortalezas y
debilidades en un tiempo
prudente para que pueden
mejorar si es el caso.

Se maneja segn el criterio del

evaluador, siempre buscando lo
mejor para el estudiante.

Peridicamente se realizan
ajustes segn el avance de los
estudiantes.
 Frecuentemente son revisados
los objetivos dando espacio al
mejoramiento de las metas.
Est ligada al cumplimiento de
los estndares bsicos exigidos
EVALUACIN POR
COMPETENCIAS
por el MEN. En ella se
contempla el ser, el hacer y el
saber hacer en comunidad, es
decir se goza de una
integralidad
.

CONCLUSIN
Se concluye que la evaluacin es indispensable cuando se trata de buscar la calidad del servicio,

en este caso el educativo. Hay mucho rechazo por la evaluacin sobre todo cuando se realiza de

manera punitiva y no para el crecimiento personal y el mejoramiento de las actividades

curriculares.

Se concluye tambin que en el caso de la evaluacin de estudiantes, el profesor debe buscar en

todo momento que la misma sea de crecimiento y no de enjuiciamiento para el estudiante, pues

en ltima, el resultado de la evaluacin es fruto del trabajo en equipo, por lo mismo ambos son

responsables.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA
*http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/aprendiente/Anotaciones/Default.aspx?PageIndex

*Texto gua del captulo I: Evaluacin para la educacin: Recuperado de

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/librov2.html
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982009000100004
http://www.pedagogica.edu.co/storage/ps/articulos/pedysab18_06arti.pdf
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121946014

*Ministerio de Educacin Nacional, Evaluacin de la Educacin: recuperado

de
http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-179264.html

*As est la evaluacin en Colombia - Colombia Aprende: recuperado de

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-158490_archivo8.pdf

*Apuntes e investigacin en Rectora y coordinacin de la Institucin Humberto Muos

Ordoez.