Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
cstcker@lasallep.edu.mx
Trillas, 2007
Los 6 captulos del libro articulan los temas centrales que marca el programa
oficial:
En el captulo final los autores ofrecen una integracin del cdigo H como
conclusin y trabajo integrador. La cita que sigue documenta el nivel de reflexin
que pretenden propiciar:
Todo esto unido puede y debe dar como resultado la construccin progresiva de
sociedades sustentables, es decir, sociedades que no pierdan la mirada tica
(clave E) para construir por medio de un proceso democrtico y de respeto a los
derechos humanos fundamentales (clave D), usando como herramientas clave la
ciencia y la tecnologa al servicio de la humanizacin (clave CT) que respeta la
multiculturalidad y construye interculturalidad (clave M), para ir avanzando hacia el
proyecto de libertad al que la humanidad est llamada como sujeto activo (clave L)
(pag. 150).
Para cada una de las seis claves temticas, los autores ofrecen una gama amplia
de ejercicios de reflexin; tanto para articular y compartir la experiencia estudiantil
como para profundizar los planteamientos tericos. Su opcin enftica hacia el
lector alumno radica en, acompaarte en un proceso de anlisis crtico y adopcin
responsable de una tica personal que sea aplicable en un mundo complejo,
plural, dinmico, incierto y heterogneo (pag. 27), desde una opcin clara por
una tica de la realizacin personal y colectiva y no a partir de una tica de la ley;
desde una tica del querer humanizante y no desde una tica del deber
moralizante (pag. 28).
Con el presente libro Martn Lpez y Lorena Barqun ofrecen una aplicacin
creativa y dinmica al reto educativo que significa el programa de tica y
Valores. Al introducir los trminos de cdigo y clave rompen la estructura
tcnica de la propuesta oficial. Quienes compartimos la preocupacin por lo
profundamente humano y por una convivencia humanizante entre los seres
humanos, nos encantamos con el planteamiento de los temas y dinmicas de
reflexin y sensibilizacin. Sin embargo me pregunto si este libro como
herramienta para alumnos y alumnas permite lograr el objetivo del curso, mismo
que los autores definen como un proceso de estudio y reflexin ciertamente
intelectual, pero tambin y sobre todo existencial, de elementos, preguntas, ideas,
temas o problemas que nos capaciten en forma progresiva para aprender a vivir
mejor (pag. 22).
Dudo que este curso pueda realizarse con jvenes de bachillerato tal como los
autores lo prevn. Sobre todo los largos y complejos textos de exposicin temtica
me parecen demasiado exigentes; los objetivos de anlisis crtico y adopcin
responsable de una tica personal que sea aplicable en un mundo complejo,
demasiado ambiciosos para las realidades que los jvenes comnmente vienen
trayendo al inicio de sus estudios de bachillerato. Aunque los ejercicios propuestos
para cada tema y captulo corresponden a los niveles que en ttulos similares para
la formacin tica en bachillerato se manejan, las reflexiones antropolgicas y
ticas se articulan a niveles de personas con fundamentos para la reflexin tica
humanista.