Benemrita y Centenaria Escuela Normal Urbana Federal

Prof. J. Jess Romero Flores

Licenciatura en Educacin Primaria
Ciclo escolar 2014-2015

Nombre del Curso:

La Tecnologa Informtica Aplicada a Los Centros Escolares

CUADRO DE ESTRATEGIAS MODALIDAD 1 A 1

 EJE CONCEPTO USO DIDCTICO
Un contenido es digital cuando es legible en un soporte El trabajo con contenidos digitales soporta distintas
informtico. Las caractersticas del contenido digital son: versiones y correcciones, y adems permite que tanto los
Amplitud: hay una infinita cantidad de contenido que puede alumnos como los docentes minimicen impresiones en
ser usado en el aula. papel.
Ensear con Editabilidad: se puede copiar, pegar, reeditar.
contenidos Evaluacin: el gran volumen de informacin requiere Al ser editables, el docente puede trabajar con varios
educativos de evaluacin y seleccin. contenidos, copiarlos, pegarlos en otros entornos
digitales. Transferibilidad: puede transmitirse a otras terminales digitales (weblogs, PowerPoint, etc) y realiza con ellos
como celulares, otras computadoras, etc. nuevas creaciones, imprimirlo, etc.
Interactividad e hipertextualidad: tienen enlaces que
conducen a otros. La informacin posee diferentes
niveles de relacin y profundidad.
Planificar la tarea que todos los trabajos concluyan
Un aula con una computadora es un aula con una radio, un
en una publicacin digital.
Ensear con noticiero, un canal de televisin, un peridico. Las
Alentar a los jvenes a que realicen productos
entornos de computadoras pueden servir para filmar, tomar fotografas,
audiovisuales.
publicacin editar imgenes, insertarlas en una publicacin digital como
Registrar con videos, fotografas, las exposiciones
un blog.
de los alumnos.
Una red es un conjunto de nodos interconectados. Es una
estructura abierta y multidireccional.
Para armar las redes se pueden usar las plataformas
Ensear redes Los jvenes utilizan habitualmente redes en contextos de
informticas: Twitter, Google Docs, YouTube, Facebook,
sociales ocio como las redes sociales o juegos.
MySpace.
Es importante que desde la escuela se utilicen para realizar
intercambios sobre contenidos educativos.
Ensear con Los materiales multimedia son recursos ampliamente En un aula 1:1 los visionados pueden realizarse en forma
materiales disponibles y fciles de utilizar en entornos digitales y en colectiva y simultnea en cada equipo, como si se
multimedia internet. dispusiera de un proyector.
 Videos, pelculas, programas de televisin, simulaciones,
Pueden usarse en forma constante, no planificada,
clips, galeras fotogrficas, entre otros pueden utilizarse
sostenida e intermitente y en todo tipo de secuencias
en todas las disciplinas para introducir un tema, ilustrar
didcticas.
contenido o disparar una actividad o evaluar.
En las aulas 1:1 cada chico y/o docente pueden tener su
El uso de weblogs en clase, favorece el trabajo con soportes blog y publicar all sus trabajos.
Ensear con
multimedia, adems desarrolla las habilidades Algunos blogs educativos:
weblogs/blog
comunicativas y nuevas formas expresivas, y forma http://riocabanillas.blogspot.com/
s
habilidades para la escritura hipertextual. http://blogeducativo.blogia.com/

Los proyectos y los modelos 1:1 se vinculan con

El proyecto integra necesariamente varias disciplinas, retroalimentacin positiva. As, un proyecto permite el
Ensear con desarrolla capacidades de diferente tipo y nivel, aprovechamiento intensivo y efectivo del uso de los
proyectos competencias de expresin oral y escrita y habilidades para equipos 1:1, y a la vez gana eficiencia en su propia
el trabajo colaborativo. produccin.

En un aula y en una institucin equipadas con equipos

En un trabajo colaborativo cada uno es responsable por el
1:1 pueden montarse espacios virtuales para incentivar el
grupo y el objetivo que se logra a partir de la interaccin
trabajo colaborativo, lograr objetivos colectivos
Ensear con grupal.
inalcanzables en forma individual, mientras se aprende y
trabajos
se generan identidades comunes.
colaborativos Se pueden realizar trabajos de recopilacin de informacin
El soporte ideal puede ser un wiki, como espacio de
colectiva como la historia de la escuela o de su comunidad,
escritura compartida o un archivo compartido como
etc.
Google Docs.
Ensear para Gestionar la informacin requiere de distintas habilidades Pueden proponer a sus alumnos y alumnas la bsqueda
la gestin de para transformarla en conocimiento, como establecer de informacin sobre algunos temas en particular. Luego,
la informacin criterios de bsqueda, organizar la informacin, validar el en grupo o individualmente, ellos pueden confrontar los
material seleccionado, etc. resultados y poner en comn las formas de bsqueda
empleadas, as como los criterios de seleccin de la

RECORRI CONCEPTO
DO
La serie Problemas (de
matemtica) del programa Alterados
por Pi, de Adrin Paenza, que se
emite por Canal Encuentro, consiste
en algunos videos que plantean
problemas y otros con las soluciones
respectivas. A partir de estos micros
videos, los alumnos pueden armar un
concurso escolar que ponga en juego
1: Alterados por
herramientas, habilidades y objetivos
un concurso
de todo tipo. Los micros presentan
breves problemas que los alumnos
debern resolver.
2: Dilemas de Plantea el tema de las migraciones
todos internas. Este juego, que tambin se
informacin hallada.
USO DIDACTICO
1. Que los alumnos miren el video del planteo, resuelvan las actividades y
luego busquen la solucin.
Esta posibilidad genera motivacin y aprovecha un contenido de calidad.
2. Que los alumnos creen un blog en el que publiquen los videos y convoquen
a un concurso virtual a partir de los problemas all planteados.
Adems de los aspectos sealados en el punto 1, a partir de estas consignas
se disparan operaciones de conceptualizacin (pensar en lo que se plantea,
en los problemas para explicarlo) y comunicacin. Se organiza un proyecto, un
trabajo en grupo y se maneja una publicacin en Internet. Se establecen
vnculos con pares a travs de ese medio. Los alumnos tomarn decisiones
cul es el mejor medio para que los concursantes manden las respuestas?,
cmo hacemos para que se conozca el concurso?, y resolvern problemas.
Se integran naturalmente otras disciplinas, se ampla el trabajo fuera del aula.
3. Que los chicos y chicas produzcan videos siguiendo la lnea de los micro
videos de Alterados por Pi.
A la motivacin y el uso del contenido se agregan el desarrollo de
competencias en lenguaje audiovisual y el uso de herramientas de edicin
digital. La actividad tambin lleva al anlisis en profundidad de los temas de
los problemas
1. Propongan trabajar en el aula en forma individual con el juego Dilemas o
que cada uno de los estudiantes lo haga en su casa.
 encuentra disponible en la coleccin La actividad puede cerrarse con un comentario general sobre los aspectos del
de contenidos de los equipos de juego. En este caso, se actualizan los aspectos de la migracin desde una
alumnos y docentes, puede ser un perspectiva subjetiva, dado que el juego permite a los estudiantes ponerse en
trabajo en s mismo o ser parte de el lugar de los posibles migrantes.
una rica secuencia en forma 2. Sugieran que completen el juego con informacin estadstica tomada de la
articulada con otros recursos. misma coleccin o de sitios de Internet, por ejemplo, www.indec.gov.ar.
En este punto el docente estar complementando la actividad con un discurso
diferente, ms objetivo y cualitativo, que brinda otra mirada sobre el problema.
3. Propongan completar las actividades 1 y 2 con una encuesta cuantitativa o
cualitativa en el barrio o en la comunidad para obtener una mirada en escala
menor y cercana a lo que se trabaj a partir de las consignas.
Para poder realizar la actividad 3, los estudiantes debern disear una
encuesta cualitativa o cuantitativa.
La encuesta podr ser registrada en video, con sus equipos porttiles, y luego
podrn trabajarla con algn editor de videos. Para registrar las encuestas por
escrito, pueden armar un formulario en un programa de planillas de clculo. La
hoja de clculo tambin les servir para realizar la presentacin de la
informacin cuantitativa, por ejemplo a travs de tablas y grficos
3: Lo que dicen Entre las tendencias ms actuales 1. El docente de Lengua puede trabajar con los micros en su clase desde un
las palabras del estudio de la historia se punto de vista semntico, lexicogrfico y como material para trabajos orales y
encuentra la historia del pensamiento escritos.
o las ideas, y particularmente el Desde este punto de vista, el recurso audiovisual se utiliza como disparador y
enfoque que analiza los significados motivador.
del lxico poltico a travs del tiempo. 2. El docente de Lengua o el de Historia, o ambos en un trabajo conjunto,
Palabras como patria, democracia pueden utilizar los micros de Cuando digo, digo para introducir
y pueblo van ampliando sus conceptualmente el tema de los significados de las palabras, y luego consultar
significados a travs de las diferentes las entrevistas (incluidas en los escritorios de los equipos).
pocas. Para trabajar estos temas, Con estos desarrollos se plantea un trabajo interdisciplinario, dado que este
podemos utilizar micros del programa anlisis, adems de permitir profundizar histricamente en una poca,
 Cuando digo, digo, de Canal
Encuentro tambin disponible en los
equipos porttiles.
4: Mentiras Ciencia versus ficcin es una
verdaderas y coleccin de recursos de educ.ar en
verdades la que se utilizan pelculas
mentirosas del comerciales que abordan temas
cine cientficos y esos temas son
analizados por acadmicos y
especialistas. Esta coleccin de
videos contiene fragmentos de
pelculas y de entrevistas, grficos y
material para trabajar.
enriquece la comprensin de la semntica de un lenguaje con ejemplos
concretos. Asimismo, se manejan herramientas de presentacin multimedia de
informacin.
3. Propongan avanzar hacia el anlisis de nuevos trminos. Pueden tomar el
modelo de anlisis de los historiadores y revisar Estudiar con medios
masivos, de la coleccin educ.ar; documentos histricos y documentos sobre
los derechos humanos, de la misma coleccin, entre otras posibilidades.
Con esta propuesta, los estudiantes utilizan el entorno digital como espacio de
trabajo, transfieren saberes a otras actividades manejando un volumen
importante de casos y documentos en formato digital y comunican sus
resultados utilizando herramientas multimedia.
1. Propongan a los alumnos mirar algunos de los ideos de la coleccin
Ciencia versus ficcin y que luego completen temas curriculares de ciencias.
Se trata de un recurso especialmente pensando para Internet que articula
diversos materiales, pone en juego diferentes disciplinas, a travs de temas
significativos, y propone una mirada crtica sobre la representacin meditica.
2. Pueden solicitarles a los alumnos que busquen bibliografa en la
biblioteca de la escuela y tambin en Internet sobre el tema abordado en el
video visto, y que hagan un informe de libros y sitios para completar los datos
que se dan en el material.
En este punto el docente trabaja con la profundizacin del contenido, pero
adems con competencias crticas a partir de la evaluacin y comparacin de
fuentes de informacin. Asimismo, los estudiantes interactan con un portal
educativo y sus saberes se comparten con una comunidad pedaggica.
3. Por ltimo, pueden proponer a los alumnos que redacten una crtica
sobre la pelcula que incluya evaluaciones artsticas y cientficas. La crtica
puede ser publicada en el blog de la escuela o en algn espacio virtual
educativo, y puede estar acompaada de imgenes.
Con esta consigna se exige una mayor profundizacin del conocimiento, ya

5: Los genios En la biblioteca de la coleccin para
de la ciencia alumnos y docentes que se
encuentra en los equipos podrn
encontrar los cuentos La mirada del
lince, de Diego Hurtado de
Mendoza, y El primer astrnomo
criollo, de Horacio Tignanelli, ambos
publicados por el Ministerio de
Educacin, en el marco de la
Campaa Nacional de Lectura.
que es necesario transponerlo a un registro diferente, utilizar diversos
abordajes y sobre todo prepararlo para un entorno publicable, donde podr ser
ledo por cualquier persona.
1. La propuesta consiste en leer los cuentos, researlos, comentarlos en
clase y analizarlos con una gua de preguntas.
Los textos son ficciones que reflexionan sobre la actividad cientfica. El
primero muestra cmo la actividad cientfica es una tarea cooperativa, en la
que el intercambio y el trabajo en conjunto resultan fundamentales. El segundo
explica cmo la ciencia del siglo xviii se enriqueci con aportes de cientficos
del Nuevo Mundo. Son un excelente material para plantear la siguiente
pregunta: cmo trabaja la Ciencia?
2. Es posible complementar la lectura y el anlisis de los estudiantes
con el visionado de entrevistas a cientficos, que se encuentran disponibles en
los equipos, en la seccin de videos del portal educ.ar. Como son varias, el
trabajo se puede dividir entre la clase.
En este punto se aplican los conceptos construidos en la lectura y reflexin
sobre diferentes casos concretos. Se realiza un trabajo en equipo para abordar
una mayor variedad de casos. Se pueden usar herramientas de colaboracin:
chats, e-mails, documentos compartidos, etctera.
3. Si de las actividades 1 y 2 surge la conclusin de que hay una
tendencia de la Ciencia al trabajo colaborativo, el docente puede proponer:
a) Una actividad en la que se construya conocimiento cientfico en red a
partir de un trabajo de registro conjunto de medidas (pueden ser temperatura,
humedad, etc.), cuya suma o comparacin aporte datos para alguna hiptesis.
Los alumnos registran la informacin en las computadoras y la suben a un
espacio digital comn, por ejemplo, una wiki.
b) Una convocatoria a la escuela o a la comunidad educativa para realizar
estas mediciones.
c) Un trabajo de aula hermana con alguna escuela de otra localidad.
Esta actividad retoma la informacin de las consignas 1 y 2, y al ponerla en
prctica lleva a los alumnos a un lugar activo, recuperando la potencialidad de
lo colaborativo y la funcionalidad de las herramientas digitales para estos
trabajos.