Benemrita y Centenaria Escuela Normal Urbana Federal
Prof. J. Jess Romero Flores
Licenciatura en Educacin Primaria Ciclo escolar 2014-2015
Nombre del Curso:
La Tecnologa Informtica Aplicada a Los Centros Escolares
CUADRO DE ESTRATEGIAS MODALIDAD 1 A 1
EJE CONCEPTO USO DIDCTICO Un contenido es digital cuando es legible en un soporte El trabajo con contenidos digitales soporta distintas informtico. Las caractersticas del contenido digital son: versiones y correcciones, y adems permite que tanto los Amplitud: hay una infinita cantidad de contenido que puede alumnos como los docentes minimicen impresiones en ser usado en el aula. papel. Ensear con Editabilidad: se puede copiar, pegar, reeditar. contenidos Evaluacin: el gran volumen de informacin requiere Al ser editables, el docente puede trabajar con varios educativos de evaluacin y seleccin. contenidos, copiarlos, pegarlos en otros entornos digitales. Transferibilidad: puede transmitirse a otras terminales digitales (weblogs, PowerPoint, etc) y realiza con ellos como celulares, otras computadoras, etc. nuevas creaciones, imprimirlo, etc. Interactividad e hipertextualidad: tienen enlaces que conducen a otros. La informacin posee diferentes niveles de relacin y profundidad. Planificar la tarea que todos los trabajos concluyan Un aula con una computadora es un aula con una radio, un en una publicacin digital. Ensear con noticiero, un canal de televisin, un peridico. Las Alentar a los jvenes a que realicen productos entornos de computadoras pueden servir para filmar, tomar fotografas, audiovisuales. publicacin editar imgenes, insertarlas en una publicacin digital como Registrar con videos, fotografas, las exposiciones un blog. de los alumnos. Una red es un conjunto de nodos interconectados. Es una estructura abierta y multidireccional. Para armar las redes se pueden usar las plataformas Ensear redes Los jvenes utilizan habitualmente redes en contextos de informticas: Twitter, Google Docs, YouTube, Facebook, sociales ocio como las redes sociales o juegos. MySpace. Es importante que desde la escuela se utilicen para realizar intercambios sobre contenidos educativos. Ensear con Los materiales multimedia son recursos ampliamente En un aula 1:1 los visionados pueden realizarse en forma materiales disponibles y fciles de utilizar en entornos digitales y en colectiva y simultnea en cada equipo, como si se multimedia internet. dispusiera de un proyector. Videos, pelculas, programas de televisin, simulaciones, Pueden usarse en forma constante, no planificada, clips, galeras fotogrficas, entre otros pueden utilizarse sostenida e intermitente y en todo tipo de secuencias en todas las disciplinas para introducir un tema, ilustrar didcticas. contenido o disparar una actividad o evaluar. En las aulas 1:1 cada chico y/o docente pueden tener su El uso de weblogs en clase, favorece el trabajo con soportes blog y publicar all sus trabajos. Ensear con multimedia, adems desarrolla las habilidades Algunos blogs educativos: weblogs/blog comunicativas y nuevas formas expresivas, y forma http://riocabanillas.blogspot.com/ s habilidades para la escritura hipertextual. http://blogeducativo.blogia.com/
Los proyectos y los modelos 1:1 se vinculan con
El proyecto integra necesariamente varias disciplinas, retroalimentacin positiva. As, un proyecto permite el Ensear con desarrolla capacidades de diferente tipo y nivel, aprovechamiento intensivo y efectivo del uso de los proyectos competencias de expresin oral y escrita y habilidades para equipos 1:1, y a la vez gana eficiencia en su propia el trabajo colaborativo. produccin.
En un aula y en una institucin equipadas con equipos
En un trabajo colaborativo cada uno es responsable por el 1:1 pueden montarse espacios virtuales para incentivar el grupo y el objetivo que se logra a partir de la interaccin trabajo colaborativo, lograr objetivos colectivos Ensear con grupal. inalcanzables en forma individual, mientras se aprende y trabajos se generan identidades comunes. colaborativos Se pueden realizar trabajos de recopilacin de informacin El soporte ideal puede ser un wiki, como espacio de colectiva como la historia de la escuela o de su comunidad, escritura compartida o un archivo compartido como etc. Google Docs. Ensear para Gestionar la informacin requiere de distintas habilidades Pueden proponer a sus alumnos y alumnas la bsqueda la gestin de para transformarla en conocimiento, como establecer de informacin sobre algunos temas en particular. Luego, la informacin criterios de bsqueda, organizar la informacin, validar el en grupo o individualmente, ellos pueden confrontar los material seleccionado, etc. resultados y poner en comn las formas de bsqueda empleadas, as como los criterios de seleccin de la informacin hallada.
RECORRI CONCEPTO USO DIDACTICO
DO La serie Problemas (de 1. Que los alumnos miren el video del planteo, resuelvan las actividades y matemtica) del programa Alterados luego busquen la solucin. por Pi, de Adrin Paenza, que se Esta posibilidad genera motivacin y aprovecha un contenido de calidad. emite por Canal Encuentro, consiste 2. Que los alumnos creen un blog en el que publiquen los videos y convoquen en algunos videos que plantean a un concurso virtual a partir de los problemas all planteados. problemas y otros con las soluciones Adems de los aspectos sealados en el punto 1, a partir de estas consignas respectivas. A partir de estos micros se disparan operaciones de conceptualizacin (pensar en lo que se plantea, videos, los alumnos pueden armar un en los problemas para explicarlo) y comunicacin. Se organiza un proyecto, un concurso escolar que ponga en juego trabajo en grupo y se maneja una publicacin en Internet. Se establecen 1: Alterados por herramientas, habilidades y objetivos vnculos con pares a travs de ese medio. Los alumnos tomarn decisiones un concurso de todo tipo. Los micros presentan cul es el mejor medio para que los concursantes manden las respuestas?, breves problemas que los alumnos cmo hacemos para que se conozca el concurso?, y resolvern problemas. debern resolver. Se integran naturalmente otras disciplinas, se ampla el trabajo fuera del aula. 3. Que los chicos y chicas produzcan videos siguiendo la lnea de los micro videos de Alterados por Pi. A la motivacin y el uso del contenido se agregan el desarrollo de competencias en lenguaje audiovisual y el uso de herramientas de edicin digital. La actividad tambin lleva al anlisis en profundidad de los temas de los problemas 2: Dilemas de Plantea el tema de las migraciones 1. Propongan trabajar en el aula en forma individual con el juego Dilemas o todos internas. Este juego, que tambin se que cada uno de los estudiantes lo haga en su casa. encuentra disponible en la coleccin La actividad puede cerrarse con un comentario general sobre los aspectos del de contenidos de los equipos de juego. En este caso, se actualizan los aspectos de la migracin desde una alumnos y docentes, puede ser un perspectiva subjetiva, dado que el juego permite a los estudiantes ponerse en trabajo en s mismo o ser parte de el lugar de los posibles migrantes. una rica secuencia en forma 2. Sugieran que completen el juego con informacin estadstica tomada de la articulada con otros recursos. misma coleccin o de sitios de Internet, por ejemplo, www.indec.gov.ar. En este punto el docente estar complementando la actividad con un discurso diferente, ms objetivo y cualitativo, que brinda otra mirada sobre el problema. 3. Propongan completar las actividades 1 y 2 con una encuesta cuantitativa o cualitativa en el barrio o en la comunidad para obtener una mirada en escala menor y cercana a lo que se trabaj a partir de las consignas. Para poder realizar la actividad 3, los estudiantes debern disear una encuesta cualitativa o cuantitativa. La encuesta podr ser registrada en video, con sus equipos porttiles, y luego podrn trabajarla con algn editor de videos. Para registrar las encuestas por escrito, pueden armar un formulario en un programa de planillas de clculo. La hoja de clculo tambin les servir para realizar la presentacin de la informacin cuantitativa, por ejemplo a travs de tablas y grficos 3: Lo que dicen Entre las tendencias ms actuales 1. El docente de Lengua puede trabajar con los micros en su clase desde un las palabras del estudio de la historia se punto de vista semntico, lexicogrfico y como material para trabajos orales y encuentra la historia del pensamiento escritos. o las ideas, y particularmente el Desde este punto de vista, el recurso audiovisual se utiliza como disparador y enfoque que analiza los significados motivador. del lxico poltico a travs del tiempo. 2. El docente de Lengua o el de Historia, o ambos en un trabajo conjunto, Palabras como patria, democracia pueden utilizar los micros de Cuando digo, digo para introducir y pueblo van ampliando sus conceptualmente el tema de los significados de las palabras, y luego consultar significados a travs de las diferentes las entrevistas (incluidas en los escritorios de los equipos). pocas. Para trabajar estos temas, Con estos desarrollos se plantea un trabajo interdisciplinario, dado que este podemos utilizar micros del programa anlisis, adems de permitir profundizar histricamente en una poca, Cuando digo, digo, de Canal enriquece la comprensin de la semntica de un lenguaje con ejemplos Encuentro tambin disponible en los concretos. Asimismo, se manejan herramientas de presentacin multimedia de equipos porttiles. informacin. 3. Propongan avanzar hacia el anlisis de nuevos trminos. Pueden tomar el modelo de anlisis de los historiadores y revisar Estudiar con medios masivos, de la coleccin educ.ar; documentos histricos y documentos sobre los derechos humanos, de la misma coleccin, entre otras posibilidades. Con esta propuesta, los estudiantes utilizan el entorno digital como espacio de trabajo, transfieren saberes a otras actividades manejando un volumen importante de casos y documentos en formato digital y comunican sus resultados utilizando herramientas multimedia. 4: Mentiras Ciencia versus ficcin es una 1. Propongan a los alumnos mirar algunos de los ideos de la coleccin verdaderas y coleccin de recursos de educ.ar en Ciencia versus ficcin y que luego completen temas curriculares de ciencias. verdades la que se utilizan pelculas Se trata de un recurso especialmente pensando para Internet que articula mentirosas del comerciales que abordan temas diversos materiales, pone en juego diferentes disciplinas, a travs de temas cine cientficos y esos temas son significativos, y propone una mirada crtica sobre la representacin meditica. analizados por acadmicos y 2. Pueden solicitarles a los alumnos que busquen bibliografa en la especialistas. Esta coleccin de biblioteca de la escuela y tambin en Internet sobre el tema abordado en el videos contiene fragmentos de video visto, y que hagan un informe de libros y sitios para completar los datos pelculas y de entrevistas, grficos y que se dan en el material. material para trabajar. En este punto el docente trabaja con la profundizacin del contenido, pero adems con competencias crticas a partir de la evaluacin y comparacin de fuentes de informacin. Asimismo, los estudiantes interactan con un portal educativo y sus saberes se comparten con una comunidad pedaggica. 3. Por ltimo, pueden proponer a los alumnos que redacten una crtica sobre la pelcula que incluya evaluaciones artsticas y cientficas. La crtica puede ser publicada en el blog de la escuela o en algn espacio virtual educativo, y puede estar acompaada de imgenes. Con esta consigna se exige una mayor profundizacin del conocimiento, ya que es necesario transponerlo a un registro diferente, utilizar diversos abordajes y sobre todo prepararlo para un entorno publicable, donde podr ser ledo por cualquier persona. 5: Los genios En la biblioteca de la coleccin para 1. La propuesta consiste en leer los cuentos, researlos, comentarlos en de la ciencia alumnos y docentes que se clase y analizarlos con una gua de preguntas. encuentra en los equipos podrn Los textos son ficciones que reflexionan sobre la actividad cientfica. El encontrar los cuentos La mirada del primero muestra cmo la actividad cientfica es una tarea cooperativa, en la lince, de Diego Hurtado de que el intercambio y el trabajo en conjunto resultan fundamentales. El segundo Mendoza, y El primer astrnomo explica cmo la ciencia del siglo xviii se enriqueci con aportes de cientficos criollo, de Horacio Tignanelli, ambos del Nuevo Mundo. Son un excelente material para plantear la siguiente publicados por el Ministerio de pregunta: cmo trabaja la Ciencia? Educacin, en el marco de la 2. Es posible complementar la lectura y el anlisis de los estudiantes Campaa Nacional de Lectura. con el visionado de entrevistas a cientficos, que se encuentran disponibles en los equipos, en la seccin de videos del portal educ.ar. Como son varias, el trabajo se puede dividir entre la clase. En este punto se aplican los conceptos construidos en la lectura y reflexin sobre diferentes casos concretos. Se realiza un trabajo en equipo para abordar una mayor variedad de casos. Se pueden usar herramientas de colaboracin: chats, e-mails, documentos compartidos, etctera. 3. Si de las actividades 1 y 2 surge la conclusin de que hay una tendencia de la Ciencia al trabajo colaborativo, el docente puede proponer: a) Una actividad en la que se construya conocimiento cientfico en red a partir de un trabajo de registro conjunto de medidas (pueden ser temperatura, humedad, etc.), cuya suma o comparacin aporte datos para alguna hiptesis. Los alumnos registran la informacin en las computadoras y la suben a un espacio digital comn, por ejemplo, una wiki. b) Una convocatoria a la escuela o a la comunidad educativa para realizar estas mediciones. c) Un trabajo de aula hermana con alguna escuela de otra localidad. Esta actividad retoma la informacin de las consignas 1 y 2, y al ponerla en prctica lleva a los alumnos a un lugar activo, recuperando la potencialidad de lo colaborativo y la funcionalidad de las herramientas digitales para estos trabajos.