Sessão de 22/Outubro/2009

Trabalho do Grupo 3
Madalena Bértolo, Rosa Rodrigues, Glória Rodrigues, Maria
do Céu Sousa

LÓGICA DE PROGRESSÃO DO PROGRAMA

ARTICULAÇÃO INTER-CICLOS
RESULTADOS ESPERADOS
- Coloque em paralelo os resultados esperados de uma competência específica nos diferentes ciclos.

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA: ESCRITA

 1.º Ciclo 2.º Ciclo 3.º Ciclo
1º momento
 Escrever textos curtos com respeito pelo  Escrever para responder a  Escrever para responder a
tema, pelas regras básicas de ortografia e diferentes propostas de trabalho, necessidades específicas de comunicação
pontuação, assegurando a continuidade recorrendo a técnicas de selecção, registo, em diferentes contextos e como
referencial e marcando abertura e fecho. organização e transmissão de informação. instrumento de apropriação e partilha do
2º momento conhecimento.
 Recorrer a técnicas para registar, organizar
e transmitir a informação.

 Utilizar processos de planificação,  Recorrer autonomamente a

textualização e revisão, utilizando  Utilizar com autonomia processos
de planificação, textualização e revisão, com técnicas e processos de planificação,
instrumentos de apoio, nomeadamente textualização e revisão, utilizando diferentes
ferramentas informáticas. recurso a instrumentos de apoio e ferramentas
informáticas. instrumentos de apoio, nomeadamente
ferramentas informáticas
 Escrever com autonomia e
fluência diferentes tipos de texto adequados
ao contexto, às finalidades, aos
destinatários e aos suportes de
comunicação, adoptando as convenções
próprias do género seleccionado.
 Escrever, em termos pessoais e criativos,
diferentes tipos de texto, como forma de  Escrever em termos pessoais e
usufruir do prazer da escrita. criativos, em diferentes suportes e num  Produzir textos em termos
registo adequado ao leitor visado, pessoais e criativos, para expor
adoptando as convenções próprias do tipo representações e pontos de vista e
de texto. mobilizando de forma criteriosa
 Produzir textos de diferentes tipos de informação recolhida de fontes diversas.
português padrão, com tema de abertura e
fecho, tendo em conta a organização em
parágrafos e as regras de ortografia e  Produzir textos coerentes e  Produzir textos em
pontuação. coesos em português padrão, com tema de português padrão, recorrendo a vocabulário
abertura e fecho congruente, com uma diversificado e a estruturas gramaticais
demarcação clara de parágrafos e com complexidade sintáctica,
períodos e com uso correcto de ortografia manifestando domínio de mecanismos, de
e da pontuação. articulação e de coesão textuais e
aplicando correctamente regras de ortografia e
pontuação.

Colocando em paralelo os resultados esperados na competência de escrita nos diversos ciclos, ressalta o seguinte:

1. Existe um princípio salvaguardado: o da progressão e uma constante: o recurso a instrumentos de apoio e ferramentas
informáticas nos processos de planificação, textualização e revisão.

Assim, para efectivar essa progressão nos diversos ciclos, o saber alargar-se-á da seguinte forma:

A. No primeiro ciclo,
 • Nos dois primeiros anos, far-se-á uma descoberta mais sistemática da linguagem escrita, interiorizar-se-ão as
principais relações entre o sistema fonológico e ortográfico (competência gráfica e ortográfica).

• Nos outros dois anos, iniciar-se-á a aprendizagem sobre a organização do texto escrito, uso da pontuação,
alargamento lexical e domínio de uma sintaxe mais elaborada (há que investir na competência compositiva).

• Essa aprendizagem far-se-á pela descoberta de diversas modalidades escritas de texto, em suportes e formatos
diferentes, de diferentes tipos e finalidades distintas.

• Preconiza-se que os alunos vivam situações diferentes, aprendendo a construir diferentes tipos de textos.

• As experiências de escrita, regulada por modelos ou pessoal e criativa, permitirão que os alunos usufruam do prazer da
escrita.

B. No 2º Ciclo,

• Prevê-se estabilizar, consolidar e aprofundar as aquisições anteriores e a relação com o texto escrito.

• O enfoque é posto sobre a gradual autonomia na produção escrita e preconiza-se uma crescente exigência na
competência gráfica, ortográfica e compositiva.

• As experiências de escrita vão para além da fruição do prazer da escrita, são respostas a propostas de trabalho e
adequam-se ao leitor visado e a convenções próprias do tipo de texto.

C. No 3º Ciclo,

• Procura-se uma gradual complexificação e um trabalho de alargamento relativamente ao ciclo anterior.

• Na produção escrita, a exigência compositiva é cada vez maior.

• Prevê-se aprofundar o trabalho de produção escrita, apoiando os alunos na apropriação de mecanismos

textuais progressivamente mais complexos em que utilizem a linguagem para pensar, para comunicar (expor
representações, expressar pontos de vista), para aprender e partilhar conhecimentos.