l ?)rill~~ Cu.1e_ros 7 "l~i;.

O<~s 9,tengu:ije, usoy ~<>mextq

'\
J. So<:loligliir.i"' E.~foques pragmqtf;:oyvqritK/anlsta.
............... , 1, ..,.,. .. .,,. .. ,.;. ._ ., ....,..,._, __ . , ---1~~ ,.,,,_, - . _ , ..
... ,_,..~ ..""'~''"" ...,,.,_., _,...I"!'*~--~- , - - --..,.._, ..- :..,..l ,..--- --- .. -- .. -~-t-----~'::"-------.. ,.- .
Todl)S las di~y. a tcdes 'hpras llevamos ~ cabq ac::\:i911es lingUistitodiscur.
sfvasfn~ention~tes:, por=~?,em~l?~ ct.l~o"fo sat~?arno~ a alg4!el1i,'.P~~ii:!'lo? tin.
fav9r, pregun~amos una d1r~cqon a I.Jn transeunte; p.roh1~tiern9s atgoxil'lSU.~
. ti3Jnos, nos ~hsgu~taip.os y, nos. r~oniU?.f.:i'\c:i.s .ccn fre'strcts. ~i"Tl~gas, 'Slidta
. m.os:pertniso para ihgre$at ~ ~!'\a s~(a, etr;:; 1'jue$i:r6:.:a1arlof'tr~"iictih:tf' f;sta:,

,:~~~;~$l~iE~~~~,:~:
'.\.+.'

To.do ese con)un~o cl~ ~c:ciones (a~ realizarnos,~:~l2.r9; . con los d~m~s, esta-
~lecienoi:). r~taio.n~s y ?idqptandoJoiirn~s.de: ccimpprtarnien~o _a,tonzies. (;;C!n .
t.as, 9ema_f'1das cul turats:de.C entorn a' donde hos: ~n\\:ontr'a.'il1os~ .~stas foni:lliS: /'
.de corpportan'\ieiit;q,. linzuisticas yn0: lii:!g\ifstica$j,cn~titiiyeh'et ins\:.rtirnenjf
to fiindamental. a~t? sO~i~lizaqi6h. ~ada~ha'de {as situac;Ones tbrt~[qmera'
un;; serie de fpc~ores, que act~an Ct)mof\Jer:z;;i,sc?oc1ales 9'etehniriC1ndouna
...<,.
form.i(t, espednca de est~r ~rt ta; -c:ultra~ to' qtie'<1uiet:: decir que~\(as~tiei:reil
unas dina,mica,s intem~s., on~extuales e interacti01$ que t;onfiguran i'iorrrras
que i;leben.ser acatadas,por todos Ios r:nieinbt6$'.e l,ii'Ja,cori:lunklaCi de ti.abta, . ~
~ri otras p?J.lab~, ~( c9mportatniento llngUfsti~o esta siempre detetmfriado
pq(l.a situa(:}On ~n ta q~ese. jnvotu~ran tcs intera~a~tes~ y por el contexto
..' ~u~tral don de. d1ch? s1ty.aqor'I c;Je h~blas.e de~envue~v?. : . ... ~

Un fndiVidu6 comun Y corriente en toda~~6m1,i!'iidad se involucra c~~~an

J~rr~!JJ~_~n_<;JJ~tif!t_~~--~i~.i:~ooneE~d~~~ab!a,
altem~ndo sus papeles ~oci~les
como g.erente, padre, protesor;; vecmG-;_q~retoTetc.-:-C-ad~-uri~"cle~stosro .. -
le_s le determina una fernta deactuar; lo)W~.~~ dernanda .\~ netesidad de .
adaptarse a la~ situacicnes medi~nte respU,~t?S adecuadas, hecho ste que
debe caractenz~r a todos los n;1embros 9~_u_i;ia cornunidad, d<;ndo tugar a
asegurar que extste lo que .PO~~OO'"!'~~$eM9~1%?.IJJP~J;~aqi,~,,~,q\b.
Esta competencia social que se manifi~~i'd;d~fer~n~~;ma~~~r~~:~i-
ferentes situaciones cornunicattvas, cornose habia dicho, puede consice-
rarss como un repertorio de actuaciones que debe tenerse en cuenta para
confirmar la adscripcion del individuo a su entorno social, pero sobre todo
para producir en el interlocutor efectos sociales que en prirnera tnstancia
favoreceran la propia autcesrima, confirrnaran la imagen social positiva que _
todo individuo tiene de sf rntsmo y promovera nuevos encuentros. sociales
satlsfactorios. Esta cornpetencia que rnejor pedria denominarse cornpeten- 'i
cia soda! interactiva, se entiende come un "saber" establecer y rnantener i
relac!on'.:~ i0terper.Sona[es rn:dfante e( USO, Oe loS repertories [in~Ulstico y
paralmgu1st;co; gestos por e1emplo, necesarios para afrontar situadones
I.
'
comunicativas efectivas y exitosas, de comun ocurrencia dentro del ~mbl- j
El nstrurnento practice inrnediat9.utilitadb en la comuhicaci6n es ..ta lengua,
to cultural. Siend9 este saber una construcci6n simbolka propia cje cada i in~terializada en emisiones lingG1sticas intencionales que se producen en un ..
entomo, no es dificil colegir que ella esta configurada por un sistema de

192 'l
i
 '"t

9. Leriguaje, uso y contexto

1 $ocioligiif:rtic.a, E(l(~qves pra9m6tico y voriacionista \ ... ,_ _......_._.,_ ,.w--'1'!' .. ,.,_ - _.,,.. _. ... ,_,, ...,_,,...,,__ .,~-.. - .-"1"-'' .,_,...ft;_.__._--- ..... ,_...,"!..,..... __ ,_,_ ... ,._,,,....,, __ ..,_ ...... .,,.,_-:---_,.,,:--"'''''.!
-----'"-----------------..,~--,----------~~----~---~~-~--~--,----- .. ..,_.-...;:,. s
;'t

memento determinado con el fin (le prcducir efectos en et ih~ef:loe,utor a

't'.'
. e,_~t.~\inst~urn_:~to .f6n.ico se led~n_ornina e114~::111\1'.9,. gue es.el r:esult~<;!o~i;l~ .
t." . ~~~ el~ba,y~;1.en:-rner:1tal,.~tr~t~g1.t<I... XSP~~~~Y.i;. q~~.~t.Y,~Q8J:i.9;,~f,:piT}qdci .~. .
,tJ in~~~ loc_~f,i?liY a t9t;l~ _la~ c1rcunsfa11qa~ q;intextu~Le$; es dedr~~ adecli~ .
: .. ,~:l.'.h~HP?$i~iif!cpmunicativ~. ,- - ,.. ..'

.i; '.~~:~t ~.orry~nto p.e ha,i:erniricapie en llllie ~e ~t~ i.J.~lJ1Zo.ndola pal~~ra. "~nu~,.
c::1;;!cto1',.,,enten?1endo :,c.m:19 tataqu.~ija ~mfa)6nJin.~Ui~tica~~l,irtenCional;, 1:

i;:oncret~, COJ}te~Ua{.1:za~a, (:0~ la t:;W;i.l: C,:r;lffil!Jl1Camos al interlocut(ir .nues-

:tm iritencfonesr de anfque .P.odrlarli6s dedr ''ue es.'lu:hciadO: ~S.9.na t:irlidad
.~~.. ;s:.J:~.. s;'.teru~t=~1!~.~.1!.-~ii~~n
.fPodria~.";i.
r~lit '...ti.~ , . ,. r~~tafSm~c;tl):a;;;Jl~
.,~. , ~.,., ,;,~.,.~:i.~.~...'~:. . .
j. ..
.

~'iptic;a,c1Qn.d~ s~n tairibten mi...Y dkient~s las paiab~s de Reyes (1996;8)i quieri <:ise~llra.
las, una le(lgua cl.eterrmilada.
;. m~s,dec;1r, :nt-0nces1. f.et!'/l)~ngo a 1).:?-\is~ure,. que mientras ta orac~fre~taen qlie ~t
pr'~rarr.~ ae la ~t~gma~ca ~s !11~ provoc.~tivo: $.e trata.d~ expli~~r
entre otras c.osas, en qoe cons1ste (a mterpre~.::c1cn de u~ enunq1?-do1 i;:u;:it
.la le~gtJ<l:1.~l,.'.7.Q.~~Bed.o Jt~ ~n et'h~9ta, entioa.d est~ qu~ es prec1.1pac1'6n i
es la fundon der contexto; que relaci6n hay entr~ et-sfgmficacjo t1tercil y ~l
( ,g6~~ira~~~foh~~I;f;~~~:f~9~~~~~ig3:t~!:fa~e~ot~i~~~~1~~fo~~nes. / $i$nlficado c;orm,1nkado ...1~.

~$r:i~d!biilte. ef~s~ qi;? .~tos"~nu~da9o~ gue se Lteva} caboJa camunicaci6/

cohd,1~n~~ don~ ret1l1~p,s {)f?lggos con las dernas, le~ dames -a t6t'.l!:loer
r11.le:;;trcsp4rit~ ge vi~t;:i con respecto a ;;!go y al mismo-tfemp6 cooocemoitos.
purito~;qe Yi~t;a?~ noeS'tro :n1tet(o<;utor. Estos enunr;f?C!o~ durante'el prikeso
.de COp,1Urlicaci6~ se van entrelazando.como ~o(lsecuenda,det:desarrot\o,de.
la.~ liit~!'ldolies de ~0$ intertocu~ores,,. dondecada Lino de ellos tnaq~)a st.I~
ideas en concordancia con et \ibjetivogeneral que se han foi'mu~ado:antes
de .iniciarse' el dia[ogo y con tonmundad6$ precedentes. Es
eotoh~S? qpe tqdQ enunciadq en la d;mversad6n no esta ais[ado de {o~
de(i')~$; sine qu.a esta; en ~elaciOn c?hef-erite ton todo los que preceden-,
dand9.~ygar a 1.nt:rcamb1os i::;oi:i1,1rnc::atJv9s adecuados, etab9~do$ .a P<lrtk
de .Pares enunciattvos cooperatives.
P~~a es~udf?.t to~ .asp(;?ctos mencionados en este .cap!Mo ha surgidq: t.m~
nueva d\s~iplfna lingGistica con e~. nornbre.de Pragmatkaunguistita ta ctia(
2. Sl;lrg1miento de ta. pf~gm~tka (::6mC? dern:.ia
El fundador oe. la sem16tica ,arnericana, Ch;o.rtes Sanders Peirc;!, p!ant.::aba
Ciue todo sigrtb estaba cont);g~rado pof trs c~~egorias n~.\ad.~naca7; el s1gno
en estrl.C:to sentido, el obJeto design,ado y_ el interpretan~e, ~ac;a unade
oe pen$a,rse i ~ua~e$ tenta una e.;Q~enda y Un(i f uncioh in,tirnam;~te V!~cula~a ~~!'\ ..
las dos restan~e$. fl signo ~~t~ fotrnado, en~om::es, _segul1 Peirce, pqr una
r~tad6n tnMic~ donde ~s pqsib!.e identificat tres a1adasco~crr.l?das ??r
le o~_
l\n par cualqui~r~ las cat~gonas ~ppya~a por \a ?O:a as1:iLa..relaao~
e.ntr~ et si~noy ~[ oqy:!tO .~esJgnadq, por el mterpreta~~e:,. t.are,(:\::io9 en tr~
el objeto d.~s!gna,do y el.. mterpre~nte d~b~ ,ser _tnecrni.da por et .s1gno! .Y
ast sucSivamente. Descarta: la .ex1ster'11:~1a de~. Sl~flO COffiO Uhii, .reUiOOrt
<11a~ic;~ S,ih la presel'.li:la del re7pe~tivo intermediario, _lo5ual daria _l!J_gar a
Lina sjgnificai::j6n (J_interpretaClOn tnadecUad~~ 1,ma fa{?c;:Ja1 t,Jna (tlptURl del

.,. :~r==~"bWr"':~::~;:~~:;
se e~t1Jdia los fa~t<;ites que hat~n posible. (a rectividad d~ la. 1rit.~racci6n: Pri:~eso d~ s~!JltO?is,
Este 'Conc.epto pe)rcei<m0:. \\!~ rela)qn !riad:fi:a,. e.s r~ti:mi~qo Y; en ci~fFci.
torina mocl)ni:ado pc;:>r .Charles Wit.Liam Morris, -quien :en '1'9.:38, en $U \1l:>nl
~-~ ..~~~-:'::r~i:~~:~i.f~;~~t~-~~..;!~~~~~~~~~:~~~. ~'Fundahientos ae ta, teori~ 'de to$ ~gnoi1'1 as'i;g~~ qu.e { l98'5';27).. "en.td~:
p roce'.;l_b d(;! ~eti)iosis; e~~l'l. n~~es;i.riarnente involutrados . ws ( o cuatro}
L La pragmatica y .su objetcr'de est:ucli6 fc,ctores: 19. que act~ .P'.lffio .71gno, ,aq~ello_ a 19 c;::ie. ~L s1.fn.~ alu~e! Y e.~
efecto ci.u~ prod1Jc en etermmado1nterprete en virtud d~U ~ua~ l,a cos_a en
La pr1;\gma~1c$ se. p~~d<: de~nir tome aquslla disc!P~ina .que '.estdia et t.uest1on es un signo para et ~~t9:s i:re~ t9!TlP?.ri~~-'esde_\a s.ernfc:>s:7 P41'!d~~
ccmportannento lmgU1st1c9 (,le tos u.suarib$ de UOCi Iengua en Uh c6ritexto den6minarse respectivamente: e~ veh1culo s1gmco (S), el destgna~um. (D) Y
el int(preta(]te;(1); el ifiterprete podn~ i::orjstderarse ~n .carto f~ctor1;/Lo
1

_determinado, -con et proposito ~e produdr efocto$ en el intertq<::utor:. Si .

s~ babla de <:omportaroiento. !ingui$tic;o, nos e.stamos refi.ri~noo a. .i.:.rMa..
miSrrio.ciue ?elrc~,. Moms.. lqs i;:prJsidera
. . . . .~ .. . . . . propledades
. .
n~laciona(es. que. 1r.terviene
. .. . -.
. - . ,.. - .. : ' - .
-

.lS4 . . . ..

--..:r-.
 \

'en vn proc~sode semiosis. E~tQ.evrdenda ~l caraqer pni;iordi~~me!it~ fundonal

ypragtn~tfcP. d~t$i'2n9~ . ' . - . .

o9i>nf9rmadas
e.~a r~l~ci6riasf:\rj~di~a. de "c . .
~b~ fattot~s ~efsign'6~ Mtifrl~ ~$stra.~ tres. i;iiadas

" 'a'.'Una ~latjlnt di.3.drca l~s a~ itgno~

con ~os .6b]efos 'y J~a!idades
extralfnguisticas a los que les son a.plicables. En este case estariarrros
estudierido el signo desde Una dimension semantfca de! prccesc de
s~miosis,. .El estudio d!=! esta dfmensi6n .se oel'.)omina semantft:a. A pil.~tit de \os. S\;:ten~ rnuchos tingl,it~t~s y fit&;gfpso:-~~ haq pr~9.cup~d?.P?!'
fortny(a(ta~ bM~~ ~~rie~s q~ I~ i;irngm~t1~~ p~r9 ~~ ~:;ic~n;rar\.~:s~ eseaqo

. . ~- .
.,. ~-~~~t~ni~~~~~i\~~~~~fI~~-
. . :: ' r;limensiqf.t' ..~J)it~i:ti}::;:i;.C:LiyO'pbj eto ~$ estudto. ssh . las cOrribina.cfones
;,t._'r:}..:,..<:::1Y ~ ;penri!si,bles~de:dos:.wehk:ulbs signos .entre st EL estudia . de estas
pen_t;fg:c:l1~itjef(~as~.pal'9 _n9. ~n~~!l9r~~~ copi.q~?.~.:'~_1sqPl!l1.f!td~p,en91e11t~.
"'"' la l'irig'uist1ca cQino,Jo_son>la' .forn~t1q~;. \a,. ,n;iof:f ologia" Ja.,~1,n.ta)q.s y t~.
:~~ll:~tii:a;. s!ria'~bftarfa 29rni>'una#lerida Qentrcr i;le ~a:~ :~je.~~ias'.'d~r
tenguaje (;on ~ill prdpib estatt:tto. sta d~~ciplin?, P;o~.s~ t.i~~urate~a,, re;tacio~a
~L \engbaje,.la.Jet]gg;;i,Y sy : us9 co.n ou:as.d1scipl1n9~ ..fo_rp9 ~~ sr::_c1?l9~1at
;~~.;;~3~i~t~!~9~~~~-~:~~~~~~-~:lr.~e~nomina
stntaqtic~: . , . .r .. . '\a #nf(opol~~Ja~.1a.. eti'f9st~t!a;;__ ~7-.~~ii_e,fi;,tal. qe;;P;\):cl~m1~5; .?e.crr qu~la
pragmatica.es uria. 1riterd1$qplina con S\,J propio marco teoncar ~L! i;>'QJeto
. ;.; - . c, Ona tercef~ rel~cton di~oica que se d~ enfre el signq loidrt.terp,retes con ae
de e$tudia' y rne~odo[6g)a$ 1nve$tigatic5h. . .
o usuarios del si~naen et proceso de semiosis~ Ert este caso estarrios
, r ,

frente a una dirri~nsi6n pragm#i?i de (a ~emio.sis. Al esti.idio de esta

.dimensi6n s~_~e denornfna pragma~1~a:. . '
De la m)sma rrtan~r-a:corno no es posible sepa(ar' les tres f~ct6res5:9h~giJ((lr)teS.
de (a relaJ:i6n signo, . tarnbien es imposibleconcebk una dimensi-On pragmatka
deLsigno. desco.or.oli1,ada de-las .. otras. dos. dim easiones ,, ~ti:l-desc:on~i:er-c~r.o .
. que sea posible me.todol6gicaritente, r~a(iZ9.r estudics con preponc_ler~ncias
si'ntacti.as o semanticas, coma to hicforbn durante mucho tiempq algunas
~.;.:\ ... t~ride~cf,i~s 9E1~tro de los estudios llngGlsticos.
:;;;,.:.~.,.:..,. ~; r:-:;~- :"< .;;.~ ..........
::;.~ .. - . ESi:a prjl)')era propuesta de Morris con respecto a los estudias pragrriatfcos,
,;.._;::-.J;I~~s{l{~(n,rio;::natuvo trascendencia en la lingufstica, debido quiza a que la
. :.~-;-preocup'ac1qnoeMorris, no era la lengua sine Los signos en tanto que objeto"
. .

Este desarrollo actual de to que denorninaremas de ahora en adelante, ~a

:_ - --de estudio de [a semi6tica, sin desconocer que la lengua es par naturaleza pr.:i,gmalingi.iistica tiene dentro desus cultivadori;;s ncmbres detrascendenc1a
.' un sfsteriia serniotico, coma lo sugiere Hallyday en su obra, filas6ftc::a que for~ularon y sustentaron la ftlosoffa del lenguaje cotidiano en
,,, ,_, ... :~;<~z:;..:~ ":-.-
la Escuela de Oxford.
- ,. -c. -De,\odas maneras Morris (1934), siernbra la inquietud con respecto a la
.: _ -':.::;~0 ,.1~~adde;la.~xiste_ncia - desarrallo - de una ctencia que se ocupe del Ludwig Wittgenstein (18891951), quier'I tuvo: .~c honor. de desviar ~a ...
< .::~ estudio qe!~uso de.la lengua, lo cual efectivarnente ocurre en la decada de atenci6n desde. ta l6gka y el !enguaje cientifico hac1a el lengu~Je
.. S"~Jos .. (:10.i;uar;;do"lo:\_Ungilistas americanos Charles Fillmore, George Lakoff, ordinatio y sent6 las base para posteriore~ y mas elaboradas teonas
_ ; :;.~:James~''MctawleY; Jern,)td Katz y John Robert Ross, entre otros, intentan con respecto a "la primera palabra". Considera. et uso .de la lengua
:;~cfes~tro~<tf',: .<~eny'? d,e-- tos, plante~mientos de {~ qramatica ~enerativa como un conjun~o de ''juegos de lenguaje",
::~~::-;~~h,9_m~f9~_n~,~.lo:qc~ .~lt9s: denornmaron la Semant1ca . generativa. Estos
- ""~-"'.:';:linguistas:.-"lc:9t\Siderapan-:;~tJe los planteamientos que con respecto al . John Langshaw Austin (19111960), quien fue elprimero en formular
- ,,.; ;_,s1gnif.C<1Clo ~s~ban ~faba]c;pdo filosofos de lenguaje come John Austin, John una teoria de las acdories lingilfsticas o actos qe habla. Au tor de la

, Searie, Pete;: Strawson '.:l Paul Grice, podfan ser adarados desde la Gr~matica i'
- . "?~,'-_:.:-~.:~.:c~.,~;,e::' t.
.... .. .,......
-.;...;;__,;,___;
. 196
_ ___;....;_
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_ . ...... O'., .
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y _:~.---~~"--~~~ . ----~~-"-"--"---"'"'"""-~-----"--'' ~'-~---~-.,----9:::~::.~:'. . ~~~;~rtt~~~ -.
ebra quiza mas representativa de t~ prt?smatfc;a "Cpmo hater tq$if!$
. con P'labrils.. falabra.$ y acdqne$".
. l1
Es. f<a..ci~ copst<ttar ciu~ et senor no se ~ontent6. con dec~d!1itat ta\~pi~'' . ..
del enunct;;i;dq, smb qu~ ,ha .Ren~;!fado, ha transfeJ!(:!o_a s~_lo$ sentJq.11e,p.tb _~ . . ~
. .. . . . . .. . . . . . . .. . l
..; Jlm R,, ~eadf! Fil6sof9 dtrie.ritano qul'l eitudio soq. Austin en [a
qcuela . de Oxfc;rd . y . continuador. de stJ [fnea . elf; 7twes+fsqci!1.
i .
. T'
tes .;ditudes ta. intenc1on cet r)lnp,.s~ ha puesto mcon$c:;ientern~ntee:n:su
murido, unid
via par<J. estal;llecer !a r~lac;ion entre l? que ~e.di'joyt9 q1.1~ le-''
.quiso decir; Para realtrar esta. OPra9on merit.al. de] nferencia, s~ t1ene que
.
-~
Cq~f(f.era 'ql.Je lq unid~d minima e,Qmunicacidp es. e.1. ado de. bd{>(ay . e5tatin~c:rtto en ~s~ f~alidadsodaly reconpc~! .el'!.e~in~~rlo7\.ltor unp~ v~t,ores
que hablar wja l er1~t1a es' rMlf:z;ar i;!t~Q$ de flab(.a y o;t1:,tar;-s/Js res/a~. que se. materiatiz~rt en <;Pnstruc;:~1Cines bng41st1ca~ s1rnbalf~as . ade;~acl<i.~,
coma con~ecuencia de. obedeCE:it a unos patrones culturalescolectjVl~aos
yi:on~'iidonalizil.Qos en ?.t .ontexto,hasta :"l punto de estaptece,r:e co[U<l
'r'~Las:sodales. Es un saber sotja~ que deP.e.1n~e.rpret;;.rse enJunqon de. l.?S
3. $ignificado, se.ntfdo e: interpretadon diracteristkas. - _ (;t)htexto
'' ' '" ' - "det ' - - ' cLilt.uraLde
' ' . _- ' - donde precede. :-.'-'~'"TY":.-;_;~-<~;.!:~
..

Uno i;l'e las postu Iados 1 rnpdrtante~ de l~. pragm&tica es que con las patabras u n case similarse ;:lacand9 a pi,::sarde \:Jti li,ta_rse distin~aSJ.qrrnasU~gu~~ticas,, .
no sqlr,> qegmosf h:;tblamqs de nues~rar:ealidadreal y tliltu~~ sino. cil!~ .ton ~((as o~e<:Jecery. a un unf(::o sentido,al que et destinatano acted~ q}~9JN!~~,J,as. u,
elL;;i.s actua,mos., es decir que las pa\abraHiene una doble:'Clirnensi6n;. una mismas,op~raciiirieS, m~ntal~s'P,ara qotener l~ imptit~t~ra:: de~,~nur,9al:lo. ~,,c .
. dimensi6A, semantica Y. una di,rnensioo. pragmatica. lq !iich0i design?.. 1~$ Pie.ml;?$~ en .~t ~so en que un 1oven9u!i!' k thc;e a ~1,1 q.rn1ga'.
cosa,s reales, son Las referencialidades del_decir, ~ltiel'l)po qi:ie re[aqqria
unas palabras ton otras, que !ogicamerite obedece a una organizadon A. Te inv.fto a cine ~s~~ n.che: Estan. pr~sf!titando vna pelfcqlc;z muy
estructural, dictada por las regla5 del siStma (j~gi,Jistico, . f!l tiernpo ,que ~~
~?~. p~rm1.~El n?c.uper~i:no. splo. e~ -~igriifkaO,o.,de,l~s. p~la.br,q,$ (JtitiZadas ~ino
.

a<femas constru1r una 1rna~en teonca det emisor. Pero e:Ua teenair.a ta inv1tad6n uti\iz~hd9 .i!l~uho. Qi;! los sfgre-n~e~
:e,-nundii.4~$; ' . . . ., : .
.La.,~;g'i..lieryte escena cot.iciian;;i; pu,edeJtustrarnos lo_.anteH~r: llega.1,m s;;nor
en .tm. carro a un.restaurante .de una c:iudad co!omb1ana cualq[JiE1ra; gt tfatar. st. iengo macho qu~ estdiaf.
d~ \'!;stadonarse ve a u~ niiio que le da indicacines pat<i q\,IEt~((:arro quede 82. fstaf)acfencfO mucf?ofrfo ..
J:~1en pa.rqueado; aJsahr del resJ:aurante y al prendersu:carro, el nif\o le dke a3. Mi mama es~d ml.l'j enferm1:1.
''Qulfle vaya bien, pattdncfto'', El senor rnira al. nine> y le d<i ~na m<Jneda de B.4. - Hoyl{esa mi rrovfo,
,quinJ~ntos pe$0S. .
-,;.~~1_,:_~ - .. ..
Las tres respestas de. B.i. muy ~isHntas eri. ~u,forina, ~reniiin e~a(:tainef!~~
El nlrio h~ ut1liza90 el enur\ciado "Que (e, v;aya b1en .P.attonc;ito", el cuat el rnismo sentido, pero est:e de&e sef'. oti~en,1do par, et 1%erlocutor a part1v
pen~ Un. significaoo que es; de~~ar!e a~ sefior . un Miz retorno casa. Este a de una seri~ de !?ctores que _s,e arna!gaman en .la s1tu~c1qn d~ t)~pla, c~mo
porf!jerl)plo: qu1enes son los 111terloc_ut.ore;;~51ue r.elaciofl meoia entre el!,Os,
., .es el significado referenda( del enuni;;tado, et c;!,l~,l .(#. decodifitado pqr el
.~
. s.enpr; a p;3.rt1qlel coriocirnient;o de t;a tergua; ~tn i;mbargo1 ctaro que rio es ual es la edad de sad: uno ct~. tos mterl.o.cutores y muches otros factores
~~e qetentifnaQ el uni'co sentidQ expres.ado J}Of'. A.
. - . ,, hay correspondencia entre lo e> que el nifiq le dijo y lo 1;(l}e-le Ci\Jisb decir~ .
: Lo que efecti~r:nente le quisa decfr ~( nii'io f1,1~ cil.le .le pagara el servkio de
. f'iap~('le . cuidado ~l Carro mieOtras e( . estaba, c;fentro eel testat.irante. Es~a Pe ahf.qu~ .es rnuy f~dl deowdr que'to.das las pef'Sonf~ _al r~~~donarse
inforrnatjon rio esta en i=I <;ont!nidq seri;ran~ii:;o de)a$ pat~l:!ras; siho fuera con otras, $iempr~ utjti:zan unas p~~~~ras, que t;:: r;nNom~ d~ l-:S y,~ce;;. nq
.: ,.,. ,~.- . ;',.de etlas; en la situacion.
}J"'.;s.;;.0!.:;;o-;470_.;;,~ "''.~~:~ . . . . . . . . . . . .
._,
. ...
. ... . ,
'".C'''~~?f:::~~" ,.::-;i hf'i:"- ~i.:,.
diceti to que fectiyaf1:1ente quier. --
, .. pier1sa que se esta dialogando c
-~~9l1e~ ~-~d~~~~~ii;. . :. , .,
. , . . ~qwT~P ."'.. ~~g~l"'"7.''.,.;.r~""'~-~
Parae! ~enqr pqdetinterprntar,lo qu~ elf'\ino te qui.so de~lt tiene c[ue reall-zar toda ta, informa,d6n qt1e se ~aqa o/"t[t)'$'.s?;1nfiere, d:aqa tas::simihtudes
una serie lile operacianes de tipo $ico-sociol6gk:o a pa~k det c:pr:Jodmi'ento culturales pragmatica.S y cosnitivas <:Je to~ in~erlocutores; Conb<J-se .e.n
de la realidad s.ocia~ en Ja qt.re se (:la~ sitac~oo. lo que t.e permite'.friferlrque ese cono:drn1dto ~omun, et, emisor elige las .pa~abr~ de ~!.l repertpno
et tlino nose e$~ despidiendo. sino que esta cobrahdo; Esto nosUeva a dedr iing0istico,, cqnstruye su e.strate~i;:cor;riunfr.:at1Y:, elab.ora su .enu~Ciadd
'' ~ q1,1e r:qn tas palabr~ evocarnos no solo a yna re~lida,d'r~l1 ~oncre:t:a, sino '!f la mi~e, i;!l tiempo que el (/.e:;tm?-tal"'.0 f.7;CU~re .~SU sistel'T)9,. c:_ul~9ra,\, ..a
'"' ' adema.s a. pt~s reatidadi:;s toghttivas sodal,e~ comuriicadas implfqtam,c;:>rite su ba.gaJe. cogni~ivo y *l ccint~xto ~~tral1t)gu1st1co mmed1~.to ~(P producir .
,a traves de s1mile.s1 rnetaforas o 1"(1et(lnirnias 9!Je se eh~n. in{~rpretat con .una Mer'pfetad6n adecuada a ese contexto~ en el qu.e cla,nf.ica lg no,
base en 11!111-5 r~:s..li:\s soci\:!Le5 y. no con las cleLsistem~ form_e.[ (le,[<i"J~ga. d\cho p lo indirectarnente dicho, .
'fi. ''-).'
 \
Socio,9iiis:ica. !nfbque'; prcgrmitico y vortocionlsto
--:--~--,~..__,...._,...........,.. . .-. -:.__.;--'-'"r..-.- ...,. ---.. _ ..\''-'"'"',. ,...,_.,._.,._,, _~...,,1, ~,~" , .. _ .:....;.. ,, 1...,.\.._:,,~.:.;..,"""'"'.......___ _ ,,. .. :~.;.~' ,,;,,.., ;...;1~-A,..._w,, .:.--~._,,,_, ..,... 1 , ,.,., .. .,.- ._!
...,.-,- ,.,..,,;..;.1,~.:;;,_,..,..._...,..,_,,._,._,...,_... .. ,.,.,..., .. - .. : .. ---~--~, .. .,...,_.,~ .. -""'=:'~:.;, .
w.i. ~ ...

9~ed~ (200~).; __ no~ trae un ejery;ipl~ m!'o/ ,~tar~ a .e~t~ respecto. ~tJgone el . ~oan9l! se:p~odvcela a.l~etatj.9~.~e1
-CorrturtitatiVb~:se ei/fdn~a;1;1na:l9g111;arnqdrfj~qon !:!els1~temaqe:refe
c~n~eXt?;Sf.lltura~do_n9~ ~::4
~l!(e ~n im <;onte)cto de cc;;n$Ultorte, et medico le d1ce a su patiente ''Abra la
,.l;)oca:''; .~n. ~t-r:o contexto una m~c!tc;! ent~e" "~up(1cimte y enojaa<1''le (lie:~ a y ~L'stifiificago ide la_$ pa~tir~.~.lilu~ <!ltjlii1'1.o~t'd.~mai:~ra q8~ ~:p~Si!
.. , ;,$4 ;bebe, rn1entr::~s le d<i:de.~Qmer }'Abra.la poqe' y unatercera.e$cena :en : ta eStabiliGlad. del,sistema.s:~manbco d:e uriadengi;ia,.:C!1<;ha .estap.j,l,iga
la .cua.l:un novlo. ~~~ITlarado t~ di~~ 'su J4lretai- ~b~' la bo.c(:l~'Y (~ deposita ,-puede afectat' ~ebido 9-l, t;?it,i~iQ ,de 1os fii~~re!,l .){tralinili.~tkcis, .d' . .
, tir.i_ p~1.1eD9 m~~~~\
eri ~~ t~ng~a: ~as ~re,s. escenas en c:iue tas :que se; ha
u~llz~d?' el rmsmo enunci:ad9, tjene tres finc,[it;li'!desdjs~ifltas~.la.' prfmera,
. ,~\;li,a( if lo~; sen~dps~. ~l:lt~rid.1~1:1;<~o:po~ Snti,~:~(JeLnue\iqfdi~t1~t.o: vat~r;
.ad,qUirid6, p<!lr t:ma estruC.tiJl'a '$emilmacai . i::~~Q .'~~nsecue~9~ ~:~. t;1b1@~e .
un medico ausculta '3. su cactente para buscarsintornas de su enferrnedad oentro de una nueva estruct\,lra. cultural 0 s1tua,c;;ionat. ~aJtm dina que los
l.e or.dena; ta segunda una rnadre alimenta a su nino inapetente le ruega; s.entidos se ori~inan .en ta: medid~ eil que ~~ di:ta_n.ci;an los cro.notop~s que
ta tercera urr novio trata de' liaLagara. su novia, .la halaga, PiC'e OYiedci 'forman las ~uttta,s, y gue s~~ s~ntidas ~eran p~ ct).stantes e~ ~~ ,m,ed1da i:n .
- (2093 :1 ~~) que ~-~ la e>(.presi6n "'lal:lra la bpca 'tieui~ el. mismo sfgnitkado en . 'tu~ i;llC:Ms s:u(turas. ~~Mm~s. ~t?.!~Das,:~Ptr~ ~1t~r~and?s~ . 4,~~ bre~ha mas
i:>' m~nos, ai'nplia, ~ntr~ li:! d~JSn~qon )tel ~':~~li:Je-. Esto;Jr;e .a.la~jlaras d_os_
<'l~s. ~res sit1.1aciQp~~::e~ Ioc~t?r ?es7ao niarjdi!,.<:Jue ;1 rocutarjo' r~aht1funa
(l.t:Oc;>n-pric~so ~'31 -que s~ li!!:nqs; se. ~eparen sufiqentemente;'Pero tiEkie . h~~ho~, rnt.!Y irpp9rt~n~es~ pnrnerl' !;!~~:\ ;>l~~1f).c;ado; ~ u~ tx)tenc1al r:u\tral
'sentid()~'diferen.t~s en cad~ (lcasto.n.: ~n?dos.qu~ teVisten tomf;il.~jig~d~~in . . a. partir del ~a( ~e J'.Ne~en (al!l9t?r_ c1nfin1t?s:;sen~19s~t1.ad51,~. natt1rat::za:
semt6ti~a hum~na; seg1.mdo que et m1srno $1gPi~r:~(.io ~o p~ed~ :~nstit~lr$e
.. ~, .;..,. .}aS' qu~ mtervleiien, a.~emasdel- fangi;nstico, d1stm~osJactores ps.k:osodates
en: .una barrem in:fr:anqt;ieab.le fr~nt~ ~- ne~;s1da~ .~e \?~.giypos s:iqa.(~~. +~'
; ::.-~ :: .. ~tpr.agrTl,atkos, u~c;p:je .esto~ f:lern~l)t,o$;pbr ejl'i[T)p!;o, .son l'as a.t1tu9$~de
""'~ . ::.:'os:..i11terloc9tor~s.; .~.n I~ pnrnera ,s1tuacfon, mt!fdrccry:pi!.dente i:li!leven se . :de expresa#:~,a~ a~e~d_pF~!i :~~$
necesi_qa~e~~ pa,;.octilandades; :si~.o.. p~r
:~l cc:)!'ittari(l, comolod1ce,~r;o- (1992),. tenet un ~lt9 .grgdg def.c',nchgaq ,
:;~. c<,/':eri u~ acuerdc de prHadQli d~semcio; en \<;s~gunda se desenWe!ven en .:.
:::-:,,~J<~~,.;f.n desa!=uer~o: l~ mad re bniida SUS CUii;lados. a,_,su .P:queii.o, pere es~ se . ~lie se evjdei:icta,. 11 su i;:a"Pacidad. semica. , .. ,,.
~--~. ; :';~:s1Emte .a:greo100 ... , en. la tercera obrarrerr una comp\1qdad afectivo-emotiva
.:-~Z1~J~~~~:~m.ptacentia reciproca." . . ~,.. . . . . .
.E~ ,$igntfiad(:> 5 ~i:lhffgura ent~n~'~, i;n un p9~~nq~.t.:9ue :Se ~~tWi~iza, qoe
:sehace~fd1osintt~icoenlos.~~ntjqi;is de ta eni;m~Cic;m,:.d~~~)~cu~~o; ~es .
~- '". ;~:i''"'.;,~. ~un6 anallz~h\qllf .al~unos .aspectos .desde e~ punto de Vista, teonco. 1en e~t6s.~entfd!D's oond~ la;lengua:derpu;;tra.$u$'tapacidad~~!i~~'~nnon)zar
~ :.::/-- ...,, En: primera instancia ~ay qt1 hacer' una obser-Yacion con respedo a ia cqn l~ '{1tattdad dethcif!l.bre'y su~~ltU!fl-'~l _se co_nfi~ura, .ery. d7ryr.i~90v~, coma
. ;""';,;,~~.,"';",:.P~rnpl~mg11tadr:.9'.act:r.~racr.k.a.de:LO$.de'isJi:om:eptos.queno~ocupan:,signincada. --- _ .' : ~uh::SJ.ip~r?i$1.!TlPJ'9Mll11C?.t_d~.~~~v~s1~-2J~S~~!1?~~:~~na~;c;:;~. d,1v~~~s'~ _ .
' ri;:guladaSpor. eL.ei1tomo1 :gerieradas ~ronotop1c~mente .. E;S:\:~;!t~f'\~rc:c1on de
y
;~t:~--r,;.E'~~y ~~nt1do1 al ~isrno tfempo qt.le aceptamos que hay qiferenciasinarcadas ~ntidos pE!i'irljte pe.nsat ;pensamientos n1,.1evos y nos. da la PR~~umdad de
;:.;;"';.. ; __ . _,'entr~ estos rmsrnos des conceptos; que comentaremosa continuation.
,. ~ -
::;:- : ser nuevos nosqtros mismos. -~ .:;'> ..,ff!."
. . :: . . ~ . . -~~::-.A;- :.
3.1. Signifrcado y sentido
t::l sentido es en definitiVa, ~l semi6tico donde la cultur,a ev.ldenda su lug~r
especifiddad y se configura c::orp,o,PUnto fundamental, genetador y pr~ducto
de la diversidad cultural e ideol6gica, hecho este qu: hace f~p~~.1b~e la
. El significado es una estructura sfgnica cuyo valor debe ubicarse en el c6di!?o correspondencia semantico~pragrnatica entre _Los codigos lmgu1st1cos,
dedonde precede, o lo que es lo mismo es una estnictura semantica concreta entendienda lo lingillstico -integrado a- lo sooal Y a to cultu_rat. ~sta
que se encuentra en el sistema de la lengua. -~..:tergiino~_gr-eimasianosse . . . integralidad social y cult1,1ra~, c~rriq _furidan:ent~ d~ l?s hechos d1scurswo~
puede entender como et conjunto de semas ,i;~~;;{e.mas asignados a una .. dicen a las claras que no so.n las estructuras s1stem1cas de . ta lengua las
. _,.,-::..:~ .."patabra ~entro de t~ estructura ae la lengua'g-~:1imaner~e:tatque cada:::=~.:; ... .... responsables de los seng.9.~,~~t~!TI.~J:ffi{or:?S.j.diorr.ia.~i~as, :si!"o. ~o_s sujetos

:~~~;~f.~~~~~~~~c~1:~~,~s~~~~~a;a~!~~v:t~~~i~~~~~~~:~~ ~~=~~'x;f ci~~~~;s:f .;''"~'+1 ., inscritos en procesos soCTa:t!:~as"cg~9.~~us.~~WP~.} :_~P~~~~.:!:. ,~.?!1~retos,

. a sus cronotopos. ~::;;:~:.:. : ~~:~?::'.:. . .
'c~:', ~.'.:::.c ~1empo es la base de la obJet;vac1on d7l sentido. Es en defin1tiva una unidad ::'.j
:,,i~ . . .~i;";:;;.; .de la lengua, cuyo valor esta por encu:na Y en la base de la interpretaci6n <" ~ 3.2. Decodiffcaci6n e inte~c~taCi6n .~ _
~:;;:_:.~~:;~~"o.e t?: actos enunciativos. Sien~o un poco gr<i.ficos, se podria decir que el ~ "!
,:_,"',~ c~: s;gnm~do es e~ punto de partida de ta elaboraci6n e interpretac;ion de !
Lainterpretac.i6n pragm~~f2~~~:~~:;~~o~eso- de naturateza, cognitiva-sodal, .
~- ... - _cua[qu1er enunCJado de la lengua, de sus sentidos. 1 posterior a ta decodificacion seman~ica, se pu~de enten~er como 1Jn ev~nto
inferencial que consiste en desc:ubnr \os sent1dos a partir de lo que se dice, .

200 J
~ ' - ~-. ; ., ' -~~
/
-----~
~?nde se dic:i;i -tiJi:'..6 se dfce, f'.!Uien l9 dtce a quien se le dice; de q1,1~: ~~
1
d1ce YJ'lorque se dice l.o- .que ~ di(:~; A este prop6sito ~e renere Char1es
S~n~i;-rs P:e1rqe (19:S7). cv~ndq: ~e,gur.a que la actiVidad cc;ign1tiv~ e'.$ ~r:i
ilu:i1ta(io proc:.:soinferenClal; Si~ndo bien; panqramico se podria :deqfr qi:i~.
la 1~terpre~a.c1on .~ ~t encuentro del destmatano coiJ taS: ~la,ves q\.1 hacen
p~s1b~~ abnr el discur?di h e,Lgu~ se e\iii:;len~1~n los Valor~csoi;iocti!tur~te~ .
q:ue. g!'!fteqn el dtjr <t~l <;itro. y l() hacen c0herrr11te. . E$. un proc.~~o 'en el
qye, Qi]lE~n 1nterpn1~~~~ ~~cu~~tr,.a, \'.)he:xfone:s, i;la a ~\.12'. (!u,evas pn pli~io'[J~\;
' .(:'.on ~ase en su rep<:rt<>n0: cogn1t~vo yen las interpreta.tjones coi:lsns1,1adas
fOilstruldas a part:it de lLrealfda.c! conte~i;lal., i:sfo .eritre . ott~s .c;o~
C:lernyi=stq. que. ~ ~e~a;r: ~e ~ue1 ~a. l~n~ua es. un. PC'?'9~r;to:h~~~r9~,titq;/~qm.
~o ase~uto ,Sa~ssut:e; .11() q.4le.f'.1: .deor que eE!! este .bbraqa'.a.laza,r; ~y ~ir:i
?uda regu{~~1qne$ qu17 d1r,t;ec11.man e(. ha~La y y:iabili '1pt.Qdl,ltqon e
interpretacion oe sen~1d<:>~,. en ~,odp~ los grtJpps i;~t~ura
en,~da:o
<"::xr~-1,;~
A((ui e$.ne(Oesarjo porlet CIQ$ con~ept~f;que. pu~deh.~teg;~.a
CQ~funqme, P.~ su compi.ementanedad.Son Ias.conceptc;is #~ d~odifidi.ci6n
; . int~rpre?oon: l~ . d.ecodifi1\ctop es el . primer .p~sd'i n. el. proceso:
t~t~,rpre.~tlv~:. ~mei:ha.n~. eua el J~tetjoc:ator.:rec:uP.ei:a ~os si'gti)ti~d6s-
s;ste!!"kPS .u~rliza~~s 7~ .1~ tQ~stru<:c~qn de[ enunciaclor e~ la lei;tur~:iiH~i~t.y ..
st q1~r~ de11ot9,ti~1 ep1(iemm:~.. que en mud1qs caso$ en,nada conO-ier,da <:i:ln
~l s,Efp~i~o(;{e tos enyngad~,. ~oro9 cu\:irid~ se eje.rce laSfont;ianeS:e<.<pf~$iVa .
Y P~~t}ca dr! lenguc;i~.e, cargadas de emot1vida;d y ci~ rnetaforas..;.Meciiarite la
d~9d1ficac1on se Pe~e~r.i: en [a ate.rnporalidad def ststema y' en -el significado
de l orac:iones1 en tante qye: ~mid9d$ gri'!maticates nada mas. . ' . -.
:L> .. '.. , . .: ~:."".:: ,. - ,_ . .: . _i, .... -. .-. .... .
La i?f.erpretacion;. com6 c;lijiffi~~;es uru:l insfanc:fa supeMorala,decodi.ffca~6n
y. la 'operacf 6n l~'?ko~c.ognitiv~.-necesaria p~ra~Ue~r. a abo este. pro~~o
se Uama abdUCOQn 0 sea Ia rmsma operacion .!nte[edual que realfzan los
nHi~ ~n su proceso. de .a~g~.~~cj~O del sfstema grarnatical de .su. tengua
nativa. (:omo se. sabe.,. ~I n 109,:.(;li;si;ie muy temprana eqad esta ~scucti<4hdc>
lcrs r:nundados '1e la, ~ngua;titi1.izados pqr la~ personas que . tci ro,d~~o:.A
Part1r ~~ estos;:nuti~1adqs y:i;:~n10. consect;enqia. de po~~~~Ja cap.aqd~d de
l~ngtlaJe~ el mnc,i fo~mv~a. tnpotesis () condus1C!nes probables de cada una
:d.e tas ~~. ~r?rnat.ial;e:r ({U: tiorman ios COffipo~mientO$ ,Q~.~eS: ~Se en
s1stei;n~ hngu1~t,1<:;Q; .~st~tii'po~e$i~r, que fO.rtnula ,progresivarnr.iie : el nino
fas Mne.~ p~e.bsi:en. su fon~ctct('.o~idla:ri9,~9.i'.J)ius:famiL1ares-..nritdatfuei:lte _ ..
:~n _1~ rn~ida e11 qg ~F~~1e:ar"'Jlidl hfP-or~S1s')roa~.t:-:~nuncii<l0;.
acep~l~s po~~$US..f~mil!~es;. el rijpej ga: i:Prri9 $.atisf~~da la: hip.6~~l$
Y_la_. ~1gue apl1_cando tomenteme11te1 producll:mda av~ne~ JingUistio,
<:?gp1ti,voY so~1al; adqui~endo y ~ceodrartdP. la grarnatica 9e; s;p 'le~gba
Sim~ltaneatnent~. Eh el caso de qu'. 110 le. /undone La hipc)~)s, .!~ reform.Uta
h<'!St<: et. fl'lomento. q.ue sus eriurycia<;iq~ .sean api'ol;)ados. De esta:. form<1. 1H nitiQ.
.;idqu1ere \~. gr~matl<;;a. hast(! ~onvert1rse en Ur.I ~uafi0 n,~tiY,Q ?e SU J~n'S\Ja.
$e supone i:iueun nifi? a ~gs cu.atrg ya ha a,dquirido la gta;m.tka d :sti
tei:ig'.l~ ~ <:op1p~~~~ia li~~tif~,~~<;:a, Este es- .~~a.~ament,e et misi:rtQ;PrP.~e~Q; .
. g, L~guaje,,l;ls~~:&ogf'
;..; ..,. _ _,.. ; - , - _., _. -.:.. -: -, , _ ,., ~-~----..- ...,.-- ,.0:..,. ~.
.. i"'~~
guardadas las proporciones;. que. lqs usugrtos, d una, ~ngua utiU~n:
~<;{e<;:u.aq~ iriterPi'#.tacjof.i. p!'.a,grn~Lfng\,itstic?: de ~as enurrtia,do~~ d.~ .. ,
Como se s~g~ry~ ~n~~~}~':tnterpt~taci~n ~ basa .en,~~~~tar:l<t
del enunc1adq en r<:lgc;JIJ>O qQn J;:i $1tuaoon de hab~a, reconocer ~p~~p~<:,tiv~
~~Gi~~O~
cuttural . del irfre.r\9,~utr- ,para. c:le~ntranar ~( ~ent11o 9.19~ . ,seriltid9~
implk:ados en el. a<t5~.'~qmunicativ~~ $.entipo!; qt:Je, comci lo. 'Vif!lCJ~. ~uP,Y9-f:lJ'
en . i.Jn siste:ma' semi~tl<:9 c(lraet~nstico de cad a ~ntpmq' hlpefl=lil.cJ1.fic;ad~ .
para todosios u~uarios ~et(i'ii$f!i.q. Esta hip~tc~ificai:;)n,~s e~;.0,110~.mi.~~9 . .
ptevfo, ~os pt~io,n~~P~~$, ~\ r.e~o~~cimi:ei:ito del'!lnocifn1e.n~Q! gve p_ermtti;i:
realiZar (as movnn1en~os ,?l:bduqtt)(os Q\.le debe. ~;ect9,f ?.L ,a(9a,ita.nc,l P2l'a ,
;avq.n'zar :en e(pn::ice$o. EiJe.c;on(lcirnlentO; es d~dr,. rE!c:onoc::er t;a_s. ~nt~~
:d \os ~nunciados 'fl J~~ in tentio~~!i det jnterlocutt;ir, . lq_ q~E! le ~~r.J"lli~1fa
Llevar a c:;a,bo<iW?S. ~~Y:tttl~~fltos ~i,)i:Jl.lc~ivos en una_s7i:n1os1sp9Jeri_ci~(~~iit~
lnfinita" A .ri;iepiqa ,gq~. s~ profundiza; en.~~ ~?f1~l1s1s, t9s .\t'J5!Yill)1entos
~bduct1vo.ss9n mas. precisos.y. d.~:>c~rtan @. pos101M~c;J de arnl:l1~~~ai:l. lf!J Ia
inter:pi:etadarr y iJna ve:z losradQ!i esos t~!!1J~?d9s. adecuaclC)s, .es~~ ~etu~n.
.a tit m?!iera .e ~a~at~z!,\get~s ff\terpr.~t~twc;is,:env~ndo ,~ foi:mq.r parte ~el ,,,
. ~ . -t: . a L . dt'v1du~"' de la .coi:n1,mirlad se"'un et ~~Q -. l'"""las
. ci~~~:Sir~~~~~~~41~il~~1~1n;~Qr~~.;1~ diii~rtilc~ 'ib~ar.
.' '-- - -".~ . -
in la a~~;dina.d~nti~gWsti~~1dada t~ .limitac16n d~~ Y l~. cl~ri~~d cc)dig~.
r;le Las esfructuras semanticas de tas or;;idor1e$, l;i abducci~n es exac~~
dada tiipercodifi<:;c;i.g.)n que .la ~aractetiza, m~e.ntras ~ue ta 1hterpr!tac;;1po
de las sentidos, por, l~ me nos; en ~u fa.ses im9ale.s, es \Jn poco 'rn,p,,r:c1sa
dada la ambiva!enda con qc,Je ~e rnanejan algunas e:>tn,Jctl,Jl'as.sern1?-t1~a$"
sob re ~ode; cuando ~stan muy supedij:adas al context('.),. Esto. ul~i!11o. no qu;7re .
que el. serWdo .st~ t:1brac:Jo a\ aZC!G por el cof\tra!io es reconoc1(lo Pp!i t.Qdos.
tos us.oarios de unafonna idiornatica, donde se ha creadq Y \:;Ohsoll(jado un
"rnod6 ~e~v7r'; hipercodtficado.
Esto nos o;~e que ~a a!;>dl!ccion, coma operacion t6~icoC:o~Mtiv~ o.bed'*e
a una estruc::turac19n ~oc::ioCi,Jltura\, que no es tT1<!S qQ~.f\a .i:i:rspec~1va
instituciorial#ada.<;i~sde La: .q(l~ se,, reconoce el ob1eto o tnpt~901eto d~; la,
omr,.micaci6n. Sf lid se hac~este recori9dir1\i;i'Jto, ab.dt!c.(;10.n.es o ~~~~f:" ~as
fo~s ~eran mf.lYd.el)i~e.s:'Ys.e (i)odra-~aer;~n. e~l.t~n:eno de lo qu~~co d~no!)i)[.
" na tnWfE~t~.~J6r:Y,~~~-rt;a~e,:~L~!fitemte~~'.l ~!?!. ~n ~to ~~,SQrrti.lmc~?3~,::;.; '" .,:~
.es e!uuma, vr:r pro<;~~Q .9.n,ro,nn?lc:loponn9\(.)~1en~c.s ~~m~v~~~~ ~~~~ .. ~ '"".~'~
.facfon 0e,'liipqt$is'' inte~<;;ias dadas~ parttr de tin ~n~nc1~pi;i ~~g9!.::P~,,;,;:.::;; . .
y- de' las a<:titucie$
:
e)qlir~~c:l$S 0 no ~onfesapas, pqr pa:rte.c ae ui:i ~m1sor; ,;;:i;'fu;'-;::;,
...; . :: ;. .:-. : -... .. ,.-~. -.-. . .;' . ' ..fo:'"
:~~~.t-,
falt11.~c~~r en ~stp. inst(inqi~ cual:es ~Oh t~s ~mbitos d~,.la d.~cod>ng~~
y de la interpretaci.6ri. Para este efecto cQns1de~~~os que ~~~. he(:~
tecurtir a ~~ro.s (los tq11ceptos"{unpamentales: orac1qn y enllnClqQC)-.1
 . )

f . :.~; ~~::~~:. ~'"~~---___:

J. ~- I
- e; iTcm /;}1;1eno~paraNar:icyqve tiene t.m cabdWtol
9. Lenguaj~, use y cont~xto

f, ~t..Cudnto c,ostqtcf t.Jn cabattlto?

g La pragmatica, a tra~es de u~o de s_us p~tlaipa!eli_ ge~tores, J. L~ Astin" .g{ -l~~r,?.n .i1i!.!Y~~f.Q:i:'tos:cah.atlito~?
f mu!=stram;yy ctarame~t~ -la ~1fore~;1a ~ Sfmultanearni?nte, l\:;I corretacion
~ eptre oraoon y enunoaao. i.:a oracton es llna- C:ons~ruccion f.tmda~a en'un :.'h;.:.;to~(:abcWti#sorr.l.f.ndos!: . ...,
} ''.'.:' .-~l.~~~ma ~? .r;.gl~~~~~F~~~~ ~ue 'ant~s~Y~'~,at~~f~s-1".gp~t~rl~-t~tt~gori!ls . , 1~jMtiJiP,~izq~p9~, 1~ ~abklf#o~t.
ii ., . M r~:gos smtactico-sen:ianticQs en una armazoo abstfacta no socia.Lizada Mn. j. ~~A ffho t~ gtJstan los,cabaltttos?
! lerriendo en c;:ue_i:ta. la anterior, n~pu~9 ~xistir un critelio empirico que k. -1Que pesat que a tf ho te gusten (os cabatlita#
I h<!_t:l~ ~na valor.ac~on de ta c?~struccmn asrrorn;ad~, Para ell-a se depe ri;cur:rtr
a).~IC1()~ g~arnati(41es,. teoncosqu~ !;:OJlC!:!ptu.en- sobr.e ~ gramatkaUdad 0 Los anl:ei-Jqres er.unciad$~ re~u~tal)~e una ni1$ffia 6fao06~1to,d:os e!los r~feri- .
I I
I ast
, ~gf'lrnatka~ld,attl,d~.l c.on~~rilct:o .arm.~~% PQ.orf;ao16s;~tp?Yern()s.~. peosar
~ que es~Q es e:quwal~nt~, aJo:q!J~)a',~ram~1c~ (,jene;r,qtiva ifansfortp~cipi'.ial
. . dos a:.una estfui:tu@o'6n pi:adonal subya:c:e.frit~.q~e ~t r:\ffi~ ~paj~r\iyeEra qf,'>~-
Penomma;,, fa. E,$tryctrn Profun<la.. ' ,. ;. . -: . . n~r de~su~9i.'e~un:t:a~a,Uito~A~~r'1e:l<?~:mAltj8fej ,en?,cf~~~/la~~c~ra . .
.' ' . ' ~.
' . 'Pi'acional y; su signffkado"de base.;permarii;cei) fnc:qlijm~s:; :~edig q~rn;os~~ado~
. ~ltraves,de 1a ~nir)Qt~s. ~e ta'ii:im4nidad:'-' pr-Opuesta por f<atz>y Postal (1964).
~1,;~;!!$7-~"::~~:S:~";it~i~~~r.~~~.e\ oncepw
ri fil;:~~
..', ".:a~~eVe(nPS~ a.. d~r qoe ,el,c?nc7pto:~ P.}"'l,1~0'en Austm.y que.
~;~~u1JJ~i:i~~~:.; . ~~47~;t~ $~~~&4t~~~\~,
. ~;~~et~~~-~los.d1stintos
dos a trraves de
5
enl,JnCTadas, que SJ:Jrgen c;om.o Conseq.J~l'lPO), de l<;lS. ~
d_e Estructura Prof~ndac:h?l1ls.krcma ~e ;is~n:eJ.an .~ti ::~~~e.ri~fd? de Flue~ par~ <list1i")tas perspecti~ qi.le .el f.'l'ino Utiliza cemQ.. E$trategias entrnefu,tivas. pa~ ..
,;1rJe ellos es- p~S1ble ~rodu~ir,r;nam.festaa.qne~ hng1.n~1cas qu~ .se derivan lograr su objetivo: que iel pack~ le compre !=l c;ab<1,(lito.. :t0'.'
de esa ~~boraqon.
. . ..
abs~~a.1 lt'ame!)~
. ,... . v- --~ ....... . . .
craoon
. .
e. E~trct\lt~
. .
Prcfonda:
. . .. .
,, P.odemos atrevem9s a pensar ~ue.. la e1:mstrt.Jci9ri de Jo.~. e~&ti_c.ia,~tis':/ ~us
que?'~a rnfsi:n9. oracion se l!Sq .aL hacer dH'ereri
Austin i:l$~gur9-_'(19istfat} sentfdo~ ~stan di;t~rmi.Q~(lq$ po:, la. :~m9ttv.ida9, t?: P~picj.9n ~ooal, per~
tes: ~nt:inoados ..; per6 par~ est~ la emisioJ'i debe !iaerse con r~ferencia a fl.lodamentatmente or la neces1dad ~el t.i.SUano. ~.~.la len;-~;a: q~ produi;;ir
la rnisrna ~itu;,~c.ion Q evento", estos enunciadcs son losat~OS en tos cuaies t 'tiil~ ~m)si6n lingU]stic;:a _qg~~~ ~q~y~_<J.. l~~.s.ttJ.1ad,ortespcecif;lfa,._Q,entro;del.
.J:>~~~:.~Qd.9.~SU__ trapajo . Y. su :pqs~ulado-W6r'f(:o-funda(nentat-'.;t~alJtar-~r-at-.~ --
a .! . ' tonte-it0.C(foiide se
deserivuetve pa(a qiJe surta !os' fectos (:J~~adi;)~. Reto-
t~ar". Chpm;;ky por SU parte, plantea dentro de. la es:trl.[ctur'a de una gram
tiea, Un comptmenta transfQrmadona!-encargado de realizar Una serie de
.~I rnando a Austin, cuando plarite~ l<i, ~iferencia_ycorrela~iori ~~tre enundado
""-' y oraci6n, vemos que los consttucc:1ones denvadas arnba esantas, desde a
op~raciones sintacticosemanticas, crientades a produclr en ultimas una 0. "
;:.
;~\ 1
hasta k, corresponden a to que Austin denomina enunciados, qu no son
vanas ~structuras superficialss, en funcicn de los proposrtos comunfcativos )
.:'.~ i mas que tas realizaciones concretas de una oradori, emiticl(I,? per Lm emisor
det em1so: en un memento determtnedo, lo que quiere decir-que a. partir real en una situaci6n comunicativa especifica.
d~ una rmsma estructura profunda se puede producir Lin numero indeter- ' :,.. j
mmad? ~e estru~t_uras superficiales. Este mistno concspto es aplicable a [a ;: f
pragmat1ca ausnruana. ' l La. oraci6n coma entidad te6rica esta construida a partir de un conjunto de
l reglas de la campetencia lingiiistica; Los enundados coma instr1,1mentos lin-
Para !lustrar lo ant_erior, tomernos un ejempl9 muy bien logrado p6r el maes
tro Tito Nelson Oviedo (1983:25), donde se muestra que una misma oration
, j gi.iisticos, a traves de Los cuales expresamos deseos, esperanzas, senti~i:n
tos obedecen tambien a un sistema de reglas que constituyen la gramat1ca
. ,,, . det habla o competencia comunicativa. Estas reglas caracterlsticasde cada
:::;;.~.:~7;ik-.-
1

_puede dar Lugar a .d.)~tintos enu~ciados. La oraci6n "Yo quiero un caballita",- ':: acto de h'abla en concrete, se denominan reglas regulatoria._s. y reglas' cons-::.{' :_:
como un acto de sallcitud de i.m nirio a su padre1 podrfa materializar !ingufs --- - ': ! . titutivas, que yeremos mas adelante en detalle.
~-:.j

- ~~1
tlcamente a trav~s de cualquiera de estos enunciados:
Un patalelo final entre los dos-conceptos oraci6n, enunciado - nos dice 9ue
a: -Papi, cotnpratne un cobaliito, sf? mientras que la oracion se. puedeconcebir c:omo una estructura gramat1cal
b. ~';_Por qu"e no me compras un caballito? atemporal, abstracta, conformada per categorias y unidades lexico-seman-
S:~ -~ t;l_ancy, elpapo le compto uti cotxilnto: ticas, organizadas como resultado de la aplicaci6n de un :i::omplejo sist~ma.
' de regl;;is sin~cticosemanticas, morfologicas 'I fanol6gicas; inscritas en l;;. ." ..
d~~Nancy tiene un caballita. competencia lingufstica de tos hablantes; \os enunciados seentfenden coma .

204.
 . "!: ..

. Si!t:iQlfgblsti#). E'nfqqu~s pragm<ir!co yyqriur;\111.ra . . . .i .9. Len u~e; u'so cont:i(~o ~.

:--"~---"''-'""""''"''''"-"'~- ....---~''"'"-:-~-.,...,._,.,._,...,_ ....--'"'-"""'""'''''''"''"'"''"'-'''"'"'""''""'";""'""-"''-'''~"'''-'-~-""<"""~-.'""-""-;,,i-~_,_
......__ .......- ..,, .._,,,,..... _..... ---"'""""-"''"""'""""--~---~---::---""'r--;:~C~: . .,. , .-,.,.:_.:._-"""'_
. --~.,,..~-
seci..iendas tihguisticas teal es, adec1Jada.s1 in~ritas en u na cornpetencia co- ~
rnunic,ativa, emttidas por un usuarto en unas cir'Ci.lhstandas coriteittU.ale~ l
espeoficas. L
{' la
La lengua, ta cultura,.' sociedad y el context 0: forman pa.rte de ta. in~
La naturaleza abstracta de Ia oradoil f!d le permtte rnatedalizar:;e en J?:
cornunicaci6n o en .el mun9o de{ qiscvrso en ~rierC1l, pero $iempre t:;st;j
'latente _en el funcionamientd de las enung~qgs,.~li tanto cue ~~r:jv~ciones
f tegratidad de~ 1n(;{f.iidUQ y se encuntra~ inscr:ltos .en eto~ tal m~r}i;!j"a
. que parec~n co.n~t1tui~ en su prqp.iosuerpo y en su $~1:11' come 1ndf~
_pra~Jli~linguisticas coptext_uattzw;J~s. !;? irt]p()rta,rtte ini1stfr.en([ue rnie~tr~s ..:.f Viduo, fr~ritea es~ sityad6n, e~ in(;!i'/idl.ld~)~;-pe?ar, q~ ~~- i1pertil.dque
la oradon una unidad gramat~caty -or tarito 6bjeto de esl;uqit;i <;le .la gra "f 1b ~ara~t~rfzc!, i:i!'! grail mane@.S~ dtennit:tad i;le$de togas, l?.S 'ins ,
matica de la let(gti;i.,. et, en1.1nc;i<1c;l6 e~ tina t.mtd;:id pragmatica y objet9 de j t~n~j~ ~: l9:> qu~f10 po(ir~ .~1n91rse sq pei:la ~e ~n~r ~ri to11fli<::t9$
": ,, :: estudto de la pragm~tka, .de IA ~ramfu;ica. dei ha!)l,a, . 9qe t;;i.,,margrmi.pon. No_l;le!:)ep~YJd~l"$e, no ubstante,. ~ue et confhcto
1 es c:onsustanci?.l ~ta, naturaje~ sgtial gel ser humanQ.
!
En cdnsei;en,cta, ~a, prodU\;cin de enunctados en el a.c;tq de q)fti1Jnitici611. l'
recoge fa,ctores mer\ta\~ y toi:lJ>s las comple)1dades de l4 h1storia indh-i~ P~rtebec;era una. cult!Jra es ester f~ml\faritadoc;on, s(l~ rniembros,
du~t, tcs .{;lese9s, las frustrac;iqn~s y aspiracioriesde] u$uario concrete y de can sus aconteceres y con sus con.flictos, parte, constitutiva de:tdiat!o
$1.J entorno, No se puede toncel;)ir la mas rnfoirna e:<pres16n .lingi.Hstita des . transcurrir. De est-e hecbo no se Ubi;a el cqmport:arnieri~o. ~inguistk:o,
pri;ivista de estos ;a~itamentos soclocu~turale:s, ihoiVidiial~ y tontext!Jales el. que esta iiempre determinadc .por la. s}tuaci6n .en ta qve. se inyo-
que, ~rt Gltirn~ .:onstruyen no s6~o .el decir y su interptetaci(m, sine las. Luiran suj~tQ$ qtie llevan a c(ilba ~c;t;os. de na.!;ila en el que (:'ad~ uno
estra~egfas que lo. poner; en escena, . . .. , . ' i;lesertipella t1n rql congruente c9n et delotro,. 'Estos roles conte>ct:tiales,
determi84n l;.lri.a; fatrnci de -a~tu<1.i:i1JMa p~M;ic:ulandaden el habl<\,, y en
et
s~$ Jegi~tros;~ es decirf' i,ndivfouatiene la . obliga'?6n. cor:1u~,i;a~va
de adaptatse a las s)tuadones medl;inte ~omp9rn,m1entos lmgu1st1<;0~
adecuados pag mate;rl~li:za.rr~~dojies t;ngOfsticas intersubjetjvas de
fortl.ln~o ql.l~ ~atist"a,~anla$.ll~~sfd;;ldes oetosparticipames qe com-
.p~i'ten
. -
i.ina tnisma <;QiJlPe~en(:ia;Spcialr. cultural ycontextual,
- - '
.

La eompetenr.::ia lingulstica, la cpmpetencia, social y la,cor.textual. se~

requieten enlas,pnk.t.J<:as'so~p-1ir;ig@tica,s, se(:omplementan, se n,e~,
cesit,an, ev1<;iendando la correladori de lo mental, to i::ognitivoy to .
. . sotiat e.11 t,ooos. l9~ ~vntos d:ir.nynicg.tiv9s, Para d?cnos eventos,, eL
'inst,rum~J'itq p~~ico inmedi?tq tilizaelo e$ ta. l~ngua, materialfrad.a~,
en emislCineslingQiSt,icasJntencionalesqu~.se produc~nen un mQmeQ-0,;
to d'!'.errniog,do c;:oil et fin de produqr .efe!ctos . en el interlacut9rr ~:
este' ]nstrumento f 6nico se le .denomin.a. enuilciado, resu(t:ado de un<1""
elabo.rac1Pn mem~al, estrat~gica. y c_o!!lnitjyii, q~.E! e\ l.lsuario a,corno9.a.:
a sLI interlocutor y a, todas leis .:ircuhstand<lsdntextu~te~; es (lecir ~e.,
- m~r .. :.;. .c.
a,deo)!! a \;i. sitt.1a.oon :cqmt.1ni~~~1v~;:~~:;f;:~;,.,r~;$:~;;~".?"i ~~;::_-:'.':' .,
 -~-:-...\.~~.... :
1--t~ et!ucf~A ---~ . t_~_eoi~-~K { ~
. --cs-ffV\or-;'} z) .

!lt~~i~l1~lf~
. . P~ nuestra teoria topol('>gi~,riaturidcb.rist-lI~e las: referen~~
bibliograficas de Calvo Perez (19851 1986, l987, 19S8, 1989 especial-
menle y 199~).'Par~ fa'Gtamztica 1.Uiliti~ et:t q.~n~. ~t)pez Garcia
(19M '1989), ' . :~... .' . .. . ' ~-

il~J!~'it~~~
~(~1ci~ 19~7f S.t~v{~, J.~l19.), ~~jo~ :fj:a~w~. ~~~elf_~::.>l.9~~
. ~J::ecahi~a c:uan~~~
p?~se~. ~:989)'.apo~an~~fa-~~~su~oon J4~
. Cortstdera.tnos qiie la Topqlo~~tbmatica (toncefito ~e frontera,
~biezt9i ~~dot eti) coti&tifu.ye,tina b1i~~.fJ~semet<Ydol6g!ca ~n; rmes-
tro ,ampo: . ~C~il.L ~e9i:fu. dela Pe.ft,ep.6n (y" p.or ~to, del l~gi.ia
je) e~ tgpl1'gi9a. ti;rn1Mn; $e recomi.er.da J?afa . 11~ merodo,:.o~n -~
/ t~ ~et- &Jofuisofi!L~d(~976}. Por $u paite, ~~. p:ue~ t~ona psi"
. -- - - - . - - - ...:..eolG~a-Q.e-lQs:~:ratotipo~@e.hiey. J9Ji2;..E.~~H~d~~JJP)sa~s~. .
faci:lmente tampiep,. en nuestro desarrollo. . . .
Para una .introducd6.n a Ia tlisciplinapragmati.ca podrfa ~ti~~~~ L:i.
Iectura dealgunos manuales comoelde Leech (1983)? Levinson(l98:~)~
Hernandez Sa:cristin (1990), Reyes 0990) y Escandell (l993). ~~ulta
claro al Iector este Ultimo, sabre todo el capitulo que trata de la inte-
rrogacion, Leech es un adelantado en planteami~~t~s e;,,.i:ralii.1~sticos;
en carnbio Levinson es un solido manual para iniciados ... Es intense
el delicios~ libro de Reyes. La Pragmatica de Hernandez es una brc:
ve introducci6n (capirulo de 30 paginas en un colectivo) muy reflexi-
va, Pero ninguno de estos trabajos abarca organicarnente al conjunto
de la gramatica, que es el principal objetivo que nos planreamos aqw.
Para las relaciones entre lenguaje y contexto existen, ademas, los tra-
bajos de Coseriu (1967), Bates (1976), Wardhaugh (1976), Lakoff (1972),
Lyons (1977 y 1981). Sch.iffiin (f9S4). Coseriu, por ejemplo, plante~ la
existencia de diferentes contextos (fuico, empfrico, natural, practice,
historico y cultural), pero tal y coma concibe su lista estos podrian ser
;; . ~-~ .
. E,:J5E.5+~o~o~~~~ - _ ---- . ...
6,L,~~~ii#to..:J#i~if/P,a~i#:.'-;
~~~,)~;$$ff~'!i%:~~'i
.n.u~~trzj;,P~$qtll$~ ~~en,y..cC)~O
es 't1;11 aJ-. 1:tablan,t~ :~~~ a, C)ttP. :it
gu1en sobte ~~oentJ.ila~s~tua!on d;t~a.&i:Dni6'ao qhe''Si e~~
_ ?tT-C:&_~~-2..C~~~Cl.~~e I~ ~tdo~.!JEgU#ti.~}5~~-~~';Si~~E~t3~~.: _ .:... . .:: ./
mos,. t!na a una, 1as l.uces :ae ~~e~tanoa: pe.rdid,o~ poco ~'._poo fo~ .ti~ -~ t
betes, de las p;;labr~, Q sea tiithlihizadp el, t,onte#o qtie da' cott..:st?4tja -
a la fo:rn1a, la Iengua se volv\!ri~ pa,tilatinatpep,te s~ y el sentido de
lo dicho $'e desvaneceds;
No nos es posi.bleperraanecer ~sf ados en ia inmanencia del I~aua-
je, pero ~curre c~n la lengua coin? cox: las emblem.as 'de Alciato ~ue
en Espana adapto S. de Covarrubias: solo cuando los disticos latinos
acompanaban a las irnagenes era posible internretar Ios arcanos de
estos sin residua y sacar el rn2ximo partidb d~ su s:imbofumo. No ~::
~n vano el lenguaje pasaba, y pa.sa, por ser el mejor interprete de la rea- ':,
lidad.
. Result6 luego que el Tesoro del toledano se vali6 de un triterio pa-
,recido para llegar al meollo de las palabras:la.propia metaforizaci6n de
/estas i;oediante l~ e:tirqlq~~ Con ;~o, la relaci6n Munai:Ftengua se
reves~a de una mte.tpretaaon topologica, d~-':1.l?: __I:r:t~t~lenguaje; al mis
mo l::!.empo, cada emblema era un slln.bola extraido'de'la.fealidad, un

16
17

Ji
 :-...,

. me~mundo.formaliiad.o. Aqw se-establece el justo.paWelismo; eomo
h~:to$$~i\afado ~otro lu~ar(Calvo~-i~nb: 4Q}, ~~ qt;i;e
. .. .:p~w et Cti)blro~ 1;ki;!l ~Qoh de un insm.mi~to.tLi~k:al, d~ la
:::.;::::cis~:i~
:d1es(:jig~ai'c:on Wia p~iS
por natural,~a, la tUeria ilocuti:va de. liTh acto. de, h~b~ directiv;?X, E?-
.rfearriba es aha~~ tm.a connotaci6J:1. en ,4 qu~.la orientacion v~al d~l
~a;q9 $~ha p~di~o:desde ll,Inba. ~ . d~ dqnd~ ~an.at1}J~ ~~~
~-;idj<itivP1 Ge$ a)<?~' ~bl',trdiriado~ )t1;1;9 mn11~ Jqgat',:rela1;tva l.s qtJ;e',haoJat1.;
! ..
~ ~~~9;. e!,yal()r d~1~qg :;p~~1e~:. les d~.~~?., (~tg~P.t~): go"
t' dii:Fi!l sei muy MenJ9s. d~' ab?.jQ d:~de.la petpetiva,liet:~c:totj~ .
1.

. -: b.e-~?.do.4~~ ~~g:;ai~-t..~~t~:ne 1VJ~ ~Y~~&~~~

per9 p~: !\t~emei:fut su ~"f~goffbace fJ!ta; tenet: a ri.esttq .~capc~)P$ ,
,,,h~~~~W,9$:~~UC;atfi;vbs'COt-l!CSpofidi~~l'~()Sd1ej~plq;~~ n. . .
. . .. ...
,11_ '::=!~~::;~~~~:;o!'4t
Jil.~,Jm ~f. cu3L(?;9-~:PQs~ble s~~: ~ ltl:i,&u,aJ~ 4~.l ~tpl{a,~~o, q.~suF~;tF
> , i. (8)
(f..} :'14 ~~~om.~~b;Jo:~~ . , .. '- .. . .
-J.6 dic~ri: desde, im1lpay t?,9S9trs ;rio f od~qs hacer ~da. .
J
rI ..
,~~i;~~~~~~~~~:~d~~~%.~!~:~1r~rFga~~
\
. qos di<:;e:rpqb~e Ia SUP;;patia-.o aotjp~ti.:1qw~ t:?l a;\itlvidad acar:ree p:aJos '
i . P~~~o.I)l$tzjd.-~~ffies. o; . ie l.a fie~.ei:J.(jai.9.P..~.-~
. }.. tiec~ita quejarse de lln,3; actlvid~d ,~ex+o$a que realiza' 90~ ~e '. / pt pQ...o;.dic~ ~~d.a~qb
b'tUaJJ.d d del . t S ~. ~ Q,x ~1 e1 frec:u~ta .
.

:~;<?~~/~.. ?
ta.m..

~e.~~~q!~h~.c~~r~~~1~ci6ri
l

<:U:~~a, trabajp y :evJ,9e~i~ su te~o ante un (;0.$}"a4~roi :B;.:

e~ su
,,~!ta . ~~;,~ ~ lF.~p ~ff.
.,,. que ~i~rce de correa .ttap.smisora. PQr str p~e, B coi;t9b,ot?j.
l)letite.su disgusto con tin (<h.(j@tr:s1> enfitJ.cO (de cara-;ter ii:icltl.SJ.'Y'.O):
~Par:~e I
de nit~.'0'05':1)1$e1rtt~~:~s conduct$, l~ ge 1a ~qqi;Si); P1~e4U.
ca f'la~cfo.1aatci6~ lln.giU$~ a~ ~mo:~~dq ttu.~e co.$.pl~meI1ta:
.l J

. per6.justiPca ~ n\is.rt),otie.nipo la indudibilidad de la a:c~i6~. de J>;. [4k -~ hwnor. en MAEA;IDA..eti;e: Ia. iyifiefa"d:e$$ ~ntre t.9rclletci~1el ~- .
repin!af fa pieza de Manises q,ue les ha side 'de.Vl!e!:taJ. Esto: lo 1~0- to:m2
tai:!a.11os sin (1 i,ntercam.biq de eaunciados quepresenra .1. No obs
1ta!l,~e, -~I mten,tq de. ap/.'<?~acion ~e vpluMa,4~ de Iosdos.interlecu- 2.. Nayi, p~c~ q~~ a11).-iat el ditcti h.~.s~~do Ja qb~i~1.'1 [h macfte
for~ 't!O sigdi,c:i: aperi~ nada sin :e! C(?htex~b apropiado, Habria.que. ; senafa al bijd medio ch;liio~-~~ .~uclo y coq 1a;~cia ,retb~ta!ia en .
. ~r a'Si/:htb de ia silk); . . . . . .

,,
~;i.her qu~~'
~l>) !A '""",.um~ <!) '1'!i ..ii;;- ~< i:eiJ.nica <le un. ioll, l
"'.11 ...,_
..

1. . '

l?) ~~~(su encirJrdo~~~n ~!?1.~dq: del ~o~~p . , .:
) L~ mandan, realizar S.US. 7e(es un t:taba10 reP,<;:~d9; que p.o.1e:s ir-:~. ..

f m
gusta,
.: A-J. tra,q~jo 6tig~.o!:i?diencia ...
~ l~<;:
be tontrarlo~ lo d [a seguilda,aite del ell.tll1ciadq ')3-, tiojodcmos: J

~~~=~6S:,
deca
1:j:%t~=:=~~t~::~~ai~~~~- l
desobedieneia (mcdali@.d de,pn#ta)r ~. este :qontexto? lo, dit;m ~i
'. . f P:ixa el doOiinii>d~ v~<;a~piaJo ~~1~ ferci~6s k
al'le~oi'qui: i~~~~ a la ~~c:
ci4n cqrrespo.cdie_I!~c:{eile;Ste c;so a la Jdqs ac:t?s d'hap~c 4). u i:'sttUctura g~~
. dd hbro pennlte ~~ceder con ti:iaWa, f.i:#lio~d~ dki, tiU~to que eaaa :i~t:fq~t:!J.Ca
,eq~e a ~io erdenan, (Y ailn ra~~"'fe tra,Osfi.ero a ti ti ~stna.br- l uila ~ucinli introducden. te6rlci del. ~ro~ ~da .d~' c:l~U9 de la~~ea
d'en ~e a mi me han ~qi;>*), acl.opt2Jldo 4eci~ ,el verbo ..P~ff6$trvo
. ; . _ : 1.
,ft
.eoJOgico-,1'fu_tur.il a'TN)1,.q1.1e. ~ elnotnbre: conc;#.o, d n~ prof>U.Csn li.ii~~P.
To,

r[ . .
J'.~
'j
.'
 ~~.\'l,,De ~no (esui~J:>a,algo g_e. las lingis.t habfarnos re c-, ,tja p(;)sil~l~ erit:ar. ta.mpoeoJa~reduGcion,.:~g~~a ;o~re .aquel, Hay una

1t$!!F!~a~i~S~~~ T 'iii&=ii:~;.
~-&.~~d~:a~~a{la m:fyorfa de e~a.d,fie. n~estri &sdp~a1pero que:~
__ J
. ~0 p$Ia 1~ '$tclierisi6n ,~os6~~ ;}pro1'~ 11,e:l;i:.?J~)U)ica.~on;

vino a prc>pon,er Ia cenocida hipotesis de Sapir~Who.tf; algo asi coma

que Ienguas distiatas nos Ilevan iaevitablemente a coni;ebir cl mundo ~()l'hO impenetrabledesde dentro, y yfo:eversa, de .tnPd.9 g_i.,;~, Po JiOS eS
-de m~e-,:a clistjn~, t~bien. Hemes de negar este plantfarpl~f'lt<>-tda- . claq~,_ptrsa.r,q11ese ajusksiqtiiera:a un mimero -~t~ii:i.,d~A~ioues.

l ._ . . :,.do~~f~~4~- ,;~~~~~~t;~~i~o~~~~~~ft!J~.m.s.f,T:i:L
"u-e;~1~ sust:ente" .ad .u:e:alm1
0 ~ni; oi::m.e a,. tcdo ~o

.
) :co.''.n.~fni.''
'&..'~'.~6. '6.<c,."'ialy.;,~.-1.~ffii.''';:n'~.~.
ii."~P.~. .'. e. lb'.'~~. . 5.-.1kn.,:.'\~~.
, Una visio~ excesi:viment~ eiti~a4a qeJq'p.!c:Iio ~erfa, 4t que .~~
; :.,'.';. . . ., ... . . . . . .
'
=linw.iis~as.
~~~~~l:i~4!~~~ ~~~~eU1t~,ira:~~i;b
I
la es t,affibieq per sf misma qial inji).s: ~:l~p.- una-situacion l~gj~Y si .e$ 9.'esctelos iecoveco~ Ciel .mttndo,. sti~d~ Ii;;iffie;P,lk?:.~~
)$tento~ r~d.c:;gppi~~ ya Ios pu.siero!l en p~cticaicl ~~q;o.ralls:i:nd
'\J :i~d~~~b1J:~~t~~~~~~=hl~:~~~~!~~~~;r~~~;x1J:~'-'
~~-~~~'i;;;~t;~:/ 11
I

--!- -
I
!
ft9~~;,sh~~'.QG>J.,g~~i!Z:~~~J4~Fi>ID~Pi. cl i:n;ismo. quei ~ien;'
I do pr~Yio,. s(! p,qs pii9ira ~~apncli#'e~ :gran in,edida tOziO'.~oVi
./ _bfo.__S_e,,:.ct~a-~<~onte:~Q:ccin J~le~ esta seria ni.lestra se&Wi~a cita ___ .._:
tpnt~o.

. J_c:!amE_L~!=l'~.2~~r~~~n~~ ~~.~os_E.l~~;!:iS1~f~ha:_i.a el pretend1do ! ,~

propia. Lo~c:fu~~s~n .~$3 parah~-;- s6lo-dif~enres <:'Q~~~s con di~ i , ~si:aoo ae fa ~cmstViaaQ"q!!~~~~w>. LOs ~qfimlis~iieaquiyne
0-- --- - - - - - - -

-----1'.I --- -
ferentes lenguas mediadoras. llmp,a coP,cep0,9P,es deL.rrnm(ic), cljfe~en ' alla (de uno y otro lado de! Atlanttco) nos hat:J, Ilevado hasta hoy por '! 'I
- -.o;t~~.silas cante.xtos (sus abstracciones) son en parte c;:oi\.lcidentes,ya no esos derrotercs 7 ni siquiera Ia propuesta ~ca de G. 'Guillaume ~ J
es posible estar tan seguros de la intraducibilidad de las respectivas ex- ~a Psic~me_c_inica) ha. ~odido reintroducir el habla de la manera que al- !! l
presiones; y viteversa: con lenguas ep, algiln grado semej2ntes, es posi- gunos lingwst.as huble~os deseado. Desde e1: otro lad~, los proble- l J
bte cakular con algun criterio percibido de antemano, y a traves del m~ ?-~las meras. rclaq.on_es humanas en los m~ercambtos de ha?Ia f .~
tiso, el contexto que subyace a ellas. El principio de conocimiento
mutuo del que hablan Lewis (1969) y Schiffer (1972) ha de arriesgarse (an.
etc.~ilisis. I?roducrdo una elruptura
h~ convers~aonal, unpuls?inesperad~
de la r. ele'l1-anc1.a y de_ la mterno
con el espaCJ:O _cortes1a,
de i! ;
:l.ii.i

hast!. ese extremo, Hay que decirlo claramente a los lectores:;.fa,.pl'lb~- la lillo"UJ.suc_a, que no puede resultarnos, sin otros anclajes, absoluta- !! ;1
Ji.~::~,,~:"~'?~?.g9s,.#n~~~S?.~"";\!2~,~~erp~~~-~,.no. co7'o hL,sima.zon mente querida, t;:~
hurriana hl aislarruento cultural, srno como una neces1dad.de mutuo Sin embargo, pese a SU carencia aparente de espacio, ahorquillada mc
a~p~~~e~'t:::~C.olo'gictryti~convi>ren~aerl:' .:t.~~)~:fi~;,:~~la.ntes y entre Escila y Caribdis, n11~~~.P.isdplina,fr0ntera-ha-adqumdo un es- ~j/~
~Q.l;J,.~~~', ' , , . pacio y tiene salud-vital.Y es que lo primero que hemes de cambiar es m,,Jf
Mora bien, muri.do y lengua1p:o, se id~ntifi.can!mtma,,fuii<:a.~r,iti-. el ~~~P,tQ.,:~ ciencia, ~oy ernpiezan a ser otr~s.l~s pacimei:::os de la . !~;i~
d.ad:,,q,e ser asi uno de esos dos cohceptos sobrarfa_ Lo que sucede, en l ep1steroologia y los viejos ?asamento_s _dd_ posi!1vis~o car:m('mzan at J!~i
cainbio, es que a veces elJ~guaj~ p:iinillza d mundo, sill que parez ' ,, I', :--- .. ~;. '', ,, '
' tambalearse. Nos vemos obligados a reivindicar ciencias relatives, de es-} '!!LI
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20 21 :!.(
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p~ci.o~ tatn:biantes y a~a.~~i:>l~; cien.c~ .Cu".~- cate~~ as,i_aP. la. . }

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tatql9gl~ y la. GO.ntradicaon,i,ca,pa,ces de ad:tn.i~ cfa.sit;c~gone~ (y por
- qt1~ rio d~cif ta.,bien _ f.i1Saciope,s}$Q1apad~ -. Yep. Il-P pqrcj;i!,e sea-
$lli~
mospartidajps a~ las he!ejias qen1lfiqa$ pq+qtie. !;:reW,os que h:i ...
/' . H~xpli~-~stt:.\ID.U!iCiado ;tl~ cop,t-tjcto?Silo~li~~deq':lepro"'
t~dimi~~o ~e sirVe la lengu.a. ,fiati ha~erl:?, EQ<;icmos_,fiJ~9$; ~~!: . _
. lti.oclo eij: qii,co.mo p.ra.gm:~#st~ p:odaID;os ~e;ted~a. explic# d.' mun

. !Ja11~1.~~:rts~~
.c!<>: tr3$ la, P:~~ efru11Qa4:t. 1"~~6S.; en p~er luga;Javfa.,ind;uctjVa,
. ~:J~?~opil~ci6~.-q~ 'C.~?:~~s:;~~--~~?,~!~:~~. :!~:1~~,J',(}~ .
,~ ~~=~~P~~:.~~:~:~~iX:J;~.ts~
. jt . : \
\
..
til,Qfqu~ h;iy ciueS~ ~b:l,P,lell.Odo ~ ;qt~to~9~J'epmeAtaj y },Q.$-9t:\.~( .Reque_.

. ~~~f~~~k.~~~:~cila~~:i~~&" ~~t~ru%%~~;:~: ,:.

J c) ri!Pr~1deI1t~a~ Q9bi~~ #fue'.~P$4~ ~~ ~ ;~1~!-~a~ciops \

'
i~ &?.tal
no entera del es~t
(M.andelbrot),_ la mtgraa.on to-pql6gici, de .tos _pa~g;i.S_...por 10s ~ijiq.(es t en, el n?. manda, t1:a{iie.. '..] _ . \

p;i.dos-r/ sus fiohtetas, el rebasamieA~Q ~~si6lla1 9~ Jas P~ttof~ 4)

e)
r~~.alfaj~ap~~<J ' 'j>at.. . . . :. . ..... :. "1 t::Q" " - . ,; .. ,
[';-No pai:l;ez~9 f~!iu; . _-~a. grav~, ~~P.g:-$ s:o o -', an,qs Y tic
'
r
-
.(Thom~.~. W9od.qk~DaviS;-~986) y la. reVerSio~ ~~o; (te9#a ciillitjj- :. t9mo mi~'V$iitps; ;;} , - . -
!Ca) aplica~a ;,i la lingiiliti~a.~ . Y. h:emos de seguj(P:ari~tiiJizando:'ill{c~ . f) ?"' f--,E!-Presdentedcl$obiero;c;> tleni! cc3chel
rt<;>r: ni#guna. d.e esas teo:rf~ del telati'vismo tjen,tifi.co ~e hoy quer~6s
. ~--l~~-[~:tj!;;;~datieneropa]" .
'.'

-.t~~~~:~~;:.;:~!~.i:tJk~~~~~;e:~~~
' 1.
__

. '

,_pr~tep5j<f,,n.. de ser ,dg(i.tb~os, pe.i9 sencios, vai,p,o.$ a acc:_ptar qud~ rme- . . ' Sa,lvo tres de ~o~ cot,\textos~.in.atf:pi:ables 6 tasi inac~ptahlesPata Pi:>
Va ciencia conViva ntl~ntras pueda cotj)a ;$tigua,,. - .- . . ._ .,. sotro.sAos.den;iasp11,t~<:ifil hal!arse en ,cl n,cI~9pt~.~?pi~o,de~.~~"
_y no~quisi~~~~ecif rnaclro mas alimcio. de este ;~s1;'.1di~ ~w.i- c~ado,.~omo;.,ef, S:{.ad9= e$c d~~~:.que.fa.~~-c;i!,eg$t~ ~1:h.~;:o)'*~$<r.etc,jde.
_qUe si ratificar: ('.aj'I~ ~on 19s objetivof fil:taif!$ del ~in,o. N<?$ p el hacerse ex,Plkito el contexto, no resul,t!i ~a 'en nuest;p. cwr.J.r.a, Por
~.de:,'. . _ - . ' ejemplo: . . . .
' "., .- ;, ~) Inte~ . la,Jenga.eri: _,,;1 m:i~~ao.~,;v.ie~ve~a (utilii'ando-coma
" ~: . ~la.fc6h~~ptd~~tl'2i}'.: h''"' ' '"" . ; .... :. - . . . . '
.~ 4. 'Tienes cocl;:e~ aj:ia$1hei;ito y un pestq ii]~ de tiabaj,o, ~qu~ t);i~ $e
"'',,,.___, h) ' :tl'.it~W-r la rragm#ic:a ~ntr~ l~ _ciencl,ii.$ 1'.i<il .leh&13aje. - . . -~ pl,lcde 9~clk? -, . - ' - - , - - . - ' -
. . c) --fil~.g!it las diteierites ~te~i:l~ en'u;~C:O qonJ~~o Pr.I:~
-,. - .Actr;> $eguic1o ~ot?.tinuaii;ios $.-rladi~ndo aigWi ~Cititeifo nill~t:r2 la
.,.\\ 4} S~oirir llil; mcii;i,d.o.p:$ integrar sist~iti~ent el.~6nt.i:tQ ro~ufacion de: ~;; pilln~ hip6tesis; la di! 'I~ ~te#~ .d,e ~n,tnfiera
pt9iimo.en Ia,- t~_ gran~#~ dd.1~gtiaje. ( - ,#On come {a$e ptevi~~ 3 (comO: -pr~ten9:fa;'\tl~o de1:4lie-sttos Wo!i
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..i~t~s).Asf - - .: - _ . _,.

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. 0.2. F;p!icri46nt/tltqnt.tajar el 1etziu4i~
. j)
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...-
:[~tta.YV.~:~ que no; te ~en&6l. )-
.D: : l--A lasse1~ ~ ~e~ba;a:i.ps] . ~
.fwY\ 11uiv-""
.
ra
46menta.rio' de 3:
(1
Parta_.nr6,$ pat~ 11estro 1'i ~ - - Jc). [-"No tengo co4i.e ~ ap~en,tq] .. _ _
J l) _*_ f-)i,,_ve_ce?1e!'.l willbto~-o~ ~~es.-~.-_al. beb_.4, mirgJa.TVun.~.aj;.y<:O_i,-
yD:o.PQCas.ve.ce~me.lle ac:osrado ~. 1;ena:('.,,] - - / ~
. :. ..~ . -

23-
..... ,.'!

. J. . . ios ~t.ie tQmp E. Coseriu (19~0), tilti~ ~o~-~~ rat6t1- .ia S.~ .
Er rescltado ~ q~e i) Y. ,j) Cb~an k sospeha, cQmo sm:i.ples,
pero k) y I) la. deslX}nfuman ab,solut~ent~. Sera porq~e k), constit;uye- ~-~ 4co~ta
t~-~~~~;y: a t::~!~~~i~r i! ~ a . s b:e~~!~l';t~::
combpfi)'no ~l6); Ah:&t;!.hl~~si apllca teona
;{ifi~ ~1,iirietaci6h de t9ifrata:fieg~tiv?fillt.fii.."tios; c tj.u1zaj1otque ~~ $~ la.

's.m1J~r::!~t~:~~~~~l~t~t~d.-~~fJt:~~~rt~t
cos-
'ta. oii~ntacio~ evaluativi .: enJ~s'd~t'~si~~rf;id9s~ C,()rnq eiil). De e.se
m6dd acogeilarilos tambierda~ce516np6s;itl'Vade ni):: .
per tanto, a las palabras: liicho taro se aplica ei:,;n poca pJ;ed.si6n a Tar
i .-, m) [-No t;e~go fiebre, ni me dude- ia -tabeza; nor no he tosido.. ,J tnadillo L sin embargo, se. aplica comfuunente .a pe!$onas. (aun con me-
1,
1. . -,h{)tpropiedad), cuya conqu<;ta resulfa ~ana a o~o~,#~i.bro$ d.tJa
. .. 4u_~!d~:~%:r~~~;~i$~;o-:~fot'Ul1 Iri~renio~aao . spcieda& eR la que Jiviri:~. no oJ,stante)4sta:p~e,rsi90; 4e1Jngu~jenh1.'.' .
. -~ _ei;trtt~~!~S~~: ~.g:,.,. ~
n). [-.Ahoii ~vive: e~~wgl'an :paI~ciQ:pat;a..c:l $61~):-~ eclifido. neodasi-
. "''J!"'fu<<n0""4ll''!i~l; . . .: .. -: . . .: . -.
'
l . . . .
... .

'.0~:,~.exp"ti?44~:~lifn~e'f~rflrfi~~"
~-,

. =,~7;~~4~.i=:~~~::;:i .
- P$Pues. <le rodo, debe d ~er v,:qi;!?,~ q\,le ~ta.ten 0p:clii:;ione$-ne
l.
~.
.. ro~~~-5 td~~~:;d!Jq~i~?:t!~d 0 :~~J:n~~:,.
'.- gortb de Ia estuda .est:rUd:Uriilista en fa qiie f!?-Ucho,s de rtosotros i1os lie '
;, mos fonnado .. Pero aun hay m:k , .
cesarias n1 s4ficientes a la hbra :d~',ele~ ill1 $~ado tiPQ de coi;i~ . : $ig;,Uendo, en prlncif'io;.coli'erhilo ih~aonaao-mas wb~ nos
. t~o; comp~ anuncian .Ios prototlpistas,. PerO, Ja.S citid3s, de$pu~s de dam.6$ tuenta de qtie 5) tor.n.o pr~gurtta tatliPQGCG> tielie nada de proto- . ,
. ... ---toda,. han.de ten er. relev:ancia. ~Altci~n-peruizi_q:e. Ias. categorfas.del. -tipico::&-~se-tipifi<ia-Gemo-tfil, epifen~a,,.~Jac<:on&~ie11te:ev~";'~:
munde 'son difusas y que nada haremos sf pa;rtl!rios de este a la hora lu~ci611dd to,ntexto;. de este , m9d9
....~~
7)~onru.k.
' . ....
:Uh'po's6':peoFgii&4): -.~f
. ' ... , ...
.de categorizarjno se olvide, sin embargo, ,que hemes procedido al re ' "

V'es, desde la lengua, Comparese adetnas $) con 6) en el contexto de fi): 7. HQ!:i.e mas se puede pedir? Tienes l;Oche, apartamento y un pues~ .,
.' . . to fijo de trabajo..
ii.) [Un padre responde a un niiio sobre cl armadillo qne hay en el
zoo ... ] 0 sea, que d que pregunta 3) no pregunta a su interlocutor sabre
5. -Eso parece un armadillo, foo lo ves?
6. -Eso es un bicho taro, foo? algo que no sabe, s~o que su ign.orancia e~ lll;etaJW~~i~s: ..p.tiri
cipalmente en la dificult-ad;'"ei-quJZa:n0nece'Sttla~~e segwr enumeran
..9,.Q..(,de ahI la presencia de [ ... ]). l'or eso podria esperar.se, ms el con-
texto a), algo 2..si coma
2 Pese a ser esto asi, no vamos a entrar ahoza en cl argumenro sobre micleos y perife-
~ que se su~citar:'asi ~~n prezende hacer pasar per b_uenoslos ~ont=os inacepea- 8. -No Se que se pueda pedir nada mas,
oles dados mas aciba, ampli:indolos con mayores referencias .. Por e,e.'!iplo,
j' -{No digas que es poco puntual, A las seis lo. esperabamos y ha Ile-
zado a las seis y cinco], . o sea, una aserci.6n negativa. En el fondo, la respuesta a 3}, presente en
Ciertamente ha habido infurmanres que han aceprado contextos come [eres joven],
dado por un anciano, (ci puedes ver], comentado per una mujer ciega y otros por el- _9), 1,l.Ila vez sumada a ella, da precisamente 8):
estilo,

24 25

I
 qcieteneuando menos !:1P"' t;ol'.i:lpilcacio~cl'el cqp_~e~to. p~ :Sr: adeq.i,~
i' dam.enre t~clados(vea$e.pota,2},v) pre.~enta, u:n.a enwnerac:,tOn enun-
;:1

Qyebrar esa eXf'ectativa de fe$pu~.,resltaiJa..co$1:C)SO! .... ciadora de ve,..~r.:;s f no slrv~ cfaro est.a, ~ este cont~"t'? de:fPSas., De
ID.~
- .
_:.__BtJEl].O
- .-
citi~
.. :.."' . . ,.
no,>'f~~
-- .-. . .
e~ ~to~
..

~~!~l\~~~~!.
Q~;;erf~.ei pc:r ~~R~Ja difer~;ia:e~t;r~ t).~ Y;) y ~~~.~~ ~b,ie.q
z)----4ifet-en~-es f .1d~tit;:;QS.' ip.terl0ctp.re~1:presencia /. a~,tP.~.q~ paU"
d~ :2~rJJ~Ji~k~ndcii4.*1 nlimetq ili!;'.~di:rde~~1~"'}.Jtltpu~-
.

. : o) E :_ He p~$a~ d6JaresJ . . ': . . . ;,4preglW

p} 1~np,em9s en.Ia Iista d:itUes y :fre~ai1 ta petmi~e :u-g o mas t9ip ~tt;i; <'!~ o;;~bi;1it9.
q) r-Y',.i ; he ;lotadq lo CJ.l,le me'~ 41:1?,oj
i) ?(~Nosh.an tratdoet~ol su continuaci$ri.~ . tg~pe$ . su $~gn:ifiq.dd ,J> . , . lliO de, 4e-
$.} *bffiari, ~eb:o.~L~o?J ltiaii~;$~'&t~~ '.te .!iJ d~:Val:fo de 1'.~esear;. ~glli etc, Pero J:iay
t} *C:-<P:l'.as ~~do ya faplu.$.:?r qui:: ir con iucho ct.ti4ad9:,la inaya#:f4~ .les .haphu:ites..commltadds l
a.P.t~ ;3)~~8el:l~~J,'no cont.~o previol~'!ectu-::1.menos na.tural:1aquella )4
en qu~:S} e:quiyale ~ iJtla ~ple pr<!gunt:a_retonca~ , /:
~Qye estl; p;!S:indo con nuestro lengu;i.je?

. y) '--{{A) ...;:.m~s satad{J ya la pimria?J \.

[ :{B) =3J . t Si el cQiltexto infortJl;i.~ de las actlvi.dades lip.glif~t;i~. ~ ~9S: ha
' z) --,..[(A}'~fi'..as s:icado ya la. plurna?} l. .: bl~te~:y $j~guaj~: \:ie)!!S COI1,t~aJ~,.~ ,POl!ibfo en~ diale(:tiqa~
,f*[-(B) =; 31 . ;, m~t~~PQ?:polgs yp~9<;:~dq a 1ffi:AA~~-~X19DSt:~;n(:!a.l'or otra
',: p~:. co;9; t?.! Ifttfi:etltaffiiel:ifo''eS-;.~ei~quilibtado:ypredQ.~t cons- ,.
. i$oipiesa!. Aqu.tfa pregu:rita ~eqt:Uete respuesta yi~~n~f!J'.~B.l$rt, ~i ; fui.temeD;t l'.Ulo d~ los pu(:ios- ~<Jbre cl QtrQ (cuan:do e:l .l~ngi;iaJe..i g~ ~- A.
pU.to> d cotttextd C cl~ m,undo M qu~d~~ Ja, sc:iri;t~P, y aj,S,~twfp).

.t~~~$~~-~f.4l
;bien ~ bfon tetibida, no net:esl,ti. darse, A.hara. no $6k> ncs ~inre .9)
C:Ci:IJ;l.O -~e.Sp11esta 1i- o) + '3, p) + 3),. $ + ~1 etc:., sino.p<?i' ejei;npl<> 11). 12)
'~ q).~. , . .. .'. '. . . ..":' ... . . : .
~ t. ..,..o-pkl~<i~ Wp,bien li+il.>) marc6s. . . : . . . . :
12., -Bueno:,,~ in~ . :P~de ~bifu fuit6$_.secos, ... ) po~ tan.tq~ tje ~~ P01:a$ 4~ ~1~0 p;i::a~ai;q.:
U. -Aiia,~e t:ambi~ri jab(5n. de .otor y cqchillas de ardi:ar...
1<>) Pobl: 3.ci6n de x~plic~ l t:ontratepli~ CL 4 M. M ~'L).
Los ;u-gtinleti~c)S. ;:ilio se invierten. El cqb;t~<> icl a 0hi.pletarse: i"} Pol:;li! 1i5Unetrfa (L ~ M :;::,t0; ~ _L)~ . .
d!!SJ?4es en sit)lacjo,rtespozmale$~ d.e a!if cl. retho deJ),.i) y t}.:que re- '3~) Poole dinamismoi(L 4 . -(M) f' (LJ-+- M)~

.25:

: /c.