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Actualizacin curricular del

Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Actualiza
cin
curricular
del
Bachiller
ato
Cientfico

EDUCACI
N
MEDIA
Actualizacin curricular
del Bachillerato Cientfico de la
Educacin Media

Paraguay: Ministerio de Educacin y Cultura


(2014). Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin
Media. Asuncin: MEC.
FORMATO: 20 X 26 cms. PGINAS: 215

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Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Actualizacin
curricular del
Bachillerato
Cientfico
Educacin Media
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin
Media
Aclaracin:
En este material, para facilitar la lectura y por una cuestin de economa lingstica, se ha utilizado la forma masculina de los

El MEC es una institucin que alienta y acompaa la lucha por la equidad de gnero, por lo que esta decisin no debe verse d
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

HORACIO MANUEL CARTES JARA


Presidente de la Repblica

MARTA JUSTINA LAFUENTE


Ministra de Educacin y Cultura

MYRIAN STELLA MELLO MARTNEZ


Viceministra de Educacin
para el Desarrollo Educativo

MARA GLORIA PEREIRA DE


PABLO ANTONIO ROJAS ACOSTA
JACQUET
Director General de Educacin
Directora General de
Media
Currculum, Evaluacin y
Orientacin
Actualizacin curricular
del Bachillerato Cientfico de la
Educacin Media

ndice

Presentacin 9
Marco de antecedentes del documento 10
Fines de la Educacin Paraguaya 13
Objetivos Generales de la Educacin Paraguaya 14
Objetivos Generales de la Educacin Media 16
Rasgos del perfil del egresado y de la egresada de la Educacin Media 18
Competencias generales para la Educacin Media 20
Plan de Estudio 22
Orientaciones generales para el desarrollo curricular 23
Desarrollo de capacidades 23
Pilares de la Educacin 39
Caractersticas que orientan el currculum en la Educacin Media 41
Orientaciones para el uso de las lenguas oficiales como lenguas de enseanza
43
Orientaciones para la adecuacin curricular 44
Componentes del currculum de la Educacin Media 47
Componente fundamental: Transversales en la Educacin Media 47
Componente local 49
Componente acadmico 52
Concepto de competencia y capacidad aplicado en este documento 53
Metas de aprendizajes y caractersticas de la enunciacin de las capacidades
55

Plan Comn 57
Lengua, Literatura y sus Tecnologas 58
Lengua Castellana y Literatura 60
Guaran e 73
Lengua Extranjera: Ingls 86
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Ciencias Bsicas y sus Tecnologas 102


Ciencias Naturales y Salud 103
Fsica 108
Qumica 115
Matemtica y sus Tecnologas 123
Matemtica 124
Ciencias Sociales y sus Tecnologas 129
Historia y Geografa 131
Psicologa 136
Antropologa Social 138
Formacin tica y Ciudadana 140
Filosofa 142
Economa y Gestin 145
Educacin Fsica y sus Tecnologas 150
Educacin Fsica 151
Artes y sus Tecnologas 157
Artes Plsticas 158
Msica 161
Danza 165
Teatro 169
Desarrollo Personal y Social 175
Desarrollo Personal y Social 177
Plan Especfico 185
nfasis en Ciencias Sociales 186
Antropologa Cultural 188
Estadstica 190
Educacin para la Seguridad Vial 192
Investigacin Social 194
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Actualizacin curricular
del Bachillerato Cientfico de la
Educacin Media

Poltica 197
Sociologa 200
Educacin Econmica y Financiera 202

Bibliografa 206
Ficha Tcnica 213

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Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Presentacin

La Educacin Media inici el proceso de Reforma Educativa en el ao


2002, con la puesta en vigencia de un nuevo Diseo Curricular y los
programas de estudio que como novedad ms importante tenan el
hecho de estar orientados hacia el desarrollo de competencias.

A doce aos del inicio de la Reforma de la Educacin Media, en el


contexto de una constante bsqueda de la calidad, el Ministerio de
Educacin y Cultura (MEC) ha emprendido la labor de actualizar los
programas de estudio de la Educacin Media, en lo que respecta al
Plan Comn y al Plan Especfico de los tres nfasis del Bachillerato
Cientfico.

De esta forma, el MEC pone en manos de los docentes especialistas de


las diferentes reas acadmicas el listado de capacidades actualizado.
Adems, este documento incluye las orientaciones curriculares ms
importantes que facilitarn la tarea de los diferentes actores
involucrados en el desarrollo curricular.

Un documento curricular como el presentado constituye un elemento


imprescindible en la bsqueda de la calidad, en el mejoramiento de los
procesos y los resultados acadmicos. Pero la labor ms importante la
hacen los actores educativos que se encuentran en los niveles ms
especficos de intervencin, particularmente los directores y los
docentes. En sus manos se pone esta herramienta de trabajo y la
confianza de una fructfera labor en beneficio de los jvenes que
cursan la Educacin Media en nuestro pas.

Marta Justina
Lafuente
Ministra
Actualizacin curricular
del Bachillerato Cientfico de la
Educacin Media

Marco de antecedentes del


documento
La historia de la educacin paraguaya cuenta con varias reformas. La
primera que afect a la educacin secundaria se desarroll en 1904
cuando se present un plan de estudio con especificaciones para los
seis cursos del bachillerato. En 1924, se puso en marcha la reforma de
la educacin elemental y normal. En 1931 se implement un nuevo
plan de estudio para el bachillerato, que defina un ciclo general de
cinco aos y un curso preparatorio para la universidad. En 1957 se
conform una Comisin de Reforma de la Enseanza Media con
asesora de la UNESCO. Esta comisin logr la aprobacin de un nuevo
plan de actividades educativas 1. En el ao 1973, con Innovaciones
Educacionales se realiz una reorganizacin curricular en todos los
niveles educativos2.

Bajo el eslogan Educacin compromiso de todos, se implement de


manera gradual la Reforma Curricular en la Educacin Escolar Bsica
(EEB), que se universaliz a partir del ao 1994. Este proceso afect a
la Educacin Media3 (EM) desde el ao 2002, en un contexto de
educacin no gratuita ni obligatoria para los tres cursos que
corresponden a dicho nivel.

Desde el inicio de su implementacin hasta la fecha se han llevado


adelante ajustes con modificaciones ms visibles que tienen que ver
principalmente con el sistema de evaluacin y con la reorganizacin de
la carga horaria de las diferentes disciplinas que forman parte del plan
de estudio.

El actual diseo se organiza en tres planes: comn, especfico y


optativo. El primero posibilita una formacin general y facilita la
movilidad de estudiantes; el segundo, permite una formacin ms
profunda y vertical, en una determinada rea, y el tercero constituye
un espacio en el que las comunidades educativas participan
plenamente de las decisiones curriculares al seleccionar aquello que
consideran relevante en la formacin de los estudiantes, como
complemento de los planes
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1Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI). Sistemas Educativos Nacionales - Paraguay.
Disponible en: www.oei.es/quipu/paraguay/par02.pdf
2Paraguay-MEC. Innovaciones Educativas.1973
3 La Reforma en la Educacin Media fue denominada Reforma Joven. Fue propiciada a travs de

dos programas de mejoramiento educativo: i) el Programa de Mejoramiento de la Calidad de la


Educacin Secundaria (MECES), y ii) el Proyecto de Reforma de la Educacin con nfasis en la
Educacin Media (PREEM), ambos con financiamiento del Banco Internacional de
Reconstruccin y Fomento (BIRF).

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Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

comn y especfico. Este hecho conlleva mayor protagonismo de los


actores locales y, tambin, mayor responsabilidad.

La modalidad del Bachillerato Cientfico, propone la formacin en tres


nfasis: Ciencias Bsicas y Tecnologa, Letras y Artes y Ciencias
Sociales, tiene una duracin de 3 aos y busca la incorporacin
positiva del egresado a la vida social, productiva y a la educacin
superior.

El tiempo transcurrido desde el inicio de la Reforma Educativa, en el


ao 2002, ha permitido revisar los avances y los aspectos que se
necesitan reencauzar o enfatizar. En ese contexto, en el ao 2009, el
MEC crea la Unidad de Resignificacin de la Educacin Media que
asume la tarea de recuperar las experiencias exitosas, as como dar
apertura a espacios y oportunidades para la innovacin. As, se elabor
una propuesta de Planeamiento Anual y de Unidad para el plan comn
de las diferentes modalidades de Bachillerato.

A finales de agosto del ao 2010, el Parlamento Nacional aprueba la


Ley 4088 que declara la obligatoriedad y gratuidad de la Educacin
Media, situacin que coloca a este nivel educativo en un nuevo
escenario que exige tomar decisiones legales en lo que hace a su
financiamiento.

Para la puesta en marcha de la elaboracin de este documento se han


considerado tres finalidades bien definidas:
a. Unificar el listado de capacidades nacionales en un solo documento.
b. Adecuar las capacidades y los temas en coherencia con el
currculum del 3 ciclo recientemente actualizado.
c. Actualizar las capacidades y los temas conforme con nuevas
necesidades sociales y los avances de los conocimientos
cientficos.

Por otra parte, para la produccin de este documento se han


considerado las siguientes fuentes de informacin:

a. Programas de Estudio del 3 Ciclo, actualizados en el ao 2010 y


en vigencia desde el ao 2011.
b. Programas de Estudios del Currculum Nacional del ao 2002,
2003 y 2004 en vigencia hasta el ao 2012.
c. Orientaciones para la Gestin Pedaggica, serie de documentos
curriculares publicados entre los aos 2005 y 2007.
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del Bachillerato Cientfico de la
Educacin Media

d. Valoracin de los aprendizajes para la promocin de los


estudiantes de la Educacin Media, documento curricular
publicado en el ao 2009.
e. Planes anuales y de unidad desarrollados en funcin del
ajuste de la carga horaria realizado por la Direccin
General de Educacin Media en los aos 2009 y 2011.
f. Propuesta del Instituto Internacional del Planeamiento de
la Educacin (IIPE), oficina tcnica dependiente de la
UNESCO con sede en Buenos Aires. Esta oficina ha
presentado una propuesta de ajuste al currculum de la
Educacin Media a pedido del MEC de Paraguay en el ao
2011.
g. Sistematizacin de las discusiones desarrolladas durante
el proceso de reformulacin y validacin.

Adems, se ha realizado una investigacin bibliogrfica y en fuentes


digitales que ha permitido actualizar los conocimientos cientficos que
se constituyen en la base de cualquier propuesta curricular.

Este documento constituye una respuesta del sistema educativo en el


marco de polticas dirigidas a mejorar la calidad y la pertinencia de la
Educacin Media.

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Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Fines de la Educacin
Paraguaya

La educacin paraguaya busca la formacin de mujeres y hombres que


en la construccin de su propia personalidad logren suficiente madurez
humana que les permita relacionarse comprensiva y solidariamente
consigo mismo, con los dems, con la naturaleza y con Dios, en un
dilogo transformador con el presente y el futuro de la sociedad a la
que pertenecen, con los principios y valores en que sta se
fundamenta.

Al garantizar la igualdad de oportunidades para todos, busca que


hombres y mujeres, en diferentes niveles, conforme con sus propias
potencialidades se califiquen profesionalmente para participar con su
trabajo en el mejoramiento del nivel y calidad de vida de todos los
habitantes del pas.

Al mismo tiempo, busca afirmar la identidad de la nacin paraguaya y


de sus culturas, en la comprensin, la convivencia y la solidaridad
entre las naciones, en el actual proceso de integracin regional,
continental y mundial.
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del Bachillerato Cientfico de la
Educacin Media

Objetivos Generales
de la Educacin
Paraguaya

La educacin tiene como objetivos:

Despertar y desarrollar las aptitudes de los educandos para que


lleguen a su plenitud.

Formar la conciencia tica de los educandos de modo que asuman


sus derechos y responsabilidades cvicas, con dignidad y
honestidad.

Desarrollar valores que propicien la conservacin, defensa y


recuperacin del medio ambiente y la cultura.

Estimular la comprensin de la funcin de la familia como ncleo


fundamental de la sociedad, considerando especialmente sus
valores, derechos y responsabilidades.

Desarrollar en los educandos su capacidad de aprender y su actitud


de investigacin y actualizacin permanente.

Formar el espritu crtico de los ciudadanos, como miembros de una


sociedad pluritnica y pluricultural.

Generar y promover una democracia participativa, constituida de


solidaridad, respeto mutuo, dilogo, colaboracin y bienestar.

Desarrollar en los educandos la capacidad de captar e internalizar


valores humanos fundamentales y actuar en consecuencia con
ellos.
Crear espacios adecuados y ncleos de dinamizacin social que se
proyecten como experiencia de autogestin en las propias
comunidades.

Dar formacin tcnica a los educandos en respuesta a las


necesidades de trabajo y a las cambiantes circunstancias de la
regin y del mundo.
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Promover una actitud positiva de los educandos respecto al


plurilingismo paraguayo y propender a la afirmacin y al
desarrollo de las dos lenguas oficiales.

Proporcionar oportunidades para que los educandos aprendan a


conocer, apreciar y respetar su propio cuerpo, y a mantenerlo sano
y armnicamente desarrollado.

Orientar a los educandos en el aprovechamiento del tiempo libre y


en su capacidad de juego y recreacin.

Estimular en los educandos el desarrollo de la creatividad y el


pensamiento crtico y reflexivo.
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Educacin Media

Objetivos Generales de la Educacin


Media
Se pretende que en la Educacin Media los estudiantes:

Afiancen la competencia comunicativa en las dos lenguas oficiales y en


lenguas extranjeras para el relacionamiento entre las personas y la
produccin de conocimientos.

Afiancen la visin humana del rol de la mujer y el hombre para la


convivencia en el contexto multicultural.

Desarrollen la sensibilidad, el goce esttico y el pensamiento


divergente y autnomo para participar activamente de la vida cultural
y de los procesos de transformacin.

Fortalezcan una tica de convivencia en la aceptacin y respeto mutuo


para hacer frente a los desafos que plantea el pluralismo en esta era
de globalizacin.

Fortalezcan las potencialidades fsico-recreativas para el logro de un


estilo de vida saludable.

Desarrollen el sentimiento del ser paraguayo a travs del


conocimiento, el respeto, el amor a su historia, sus recursos naturales
y su cultura.

Desarrollen el pensamiento cientfico para la toma de decisiones en las


diferentes situaciones de la vida.

Logren la alfabetizacin cientfica y tecnolgica utilizando los avances


de las ciencias para resolver situaciones que se presentan en la vida.
Consoliden la identidad personal en la prctica de valores
trascendentales, sociales y afectivos para la construccin del proyecto
de vida.

Desarrollen valores de convivencia y de emprendimientos proactivos


para el mejoramiento del nivel y calidad de vida.

Consoliden actitudes para el logro de un relacionamiento intra e


interpersonal armnico.
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Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Adquieran conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para


acceder al mundo del trabajo con iniciativa y creatividad.

Desarrollen capacidades de procesamiento de la informacin para la


construccin de conocimiento.

Desarrollen capacidades metacognitivas para la resolucin de


problemas del entorno y la autorregulacin del comportamiento.

Fomenten el respeto hacia la naturaleza conservando y preservando


los recursos naturales para una vida saludable y un desarrollo
sustentable.

Consoliden conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para el


uso de nuevas tecnologas en diferentes situaciones de la vida.
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del Bachillerato Cientfico de la
Educacin Media

Rasgos del perfil del egresado y de


la egresada de la Educacin
Media

La Educacin Media, en sus diferentes modalidades, tiende a


formar hombres y mujeres que al trmino de la etapa:

Utilicen la competencia comunicativa para el procesamiento de las


informaciones y la interrelacin social.

Construyan su identidad y su proyecto de vida personal, social y espiritual.

Acten con pensamiento autnomo, crtico y divergente para la


toma de decisiones en las diferentes circunstancias de la vida
personal, familiar y social.

Participen como ciudadanos responsables en la construccin de un


Estado de derecho.

Manifiesten en los diferentes mbitos de su vida, principios y hbitos


de salud fsica, mental y espiritual.

Desarrollen el pensamiento cientfico que les permita comprender


mejor las diferentes situaciones del entorno y tomar decisiones
responsables.

Generen experiencias individuales y colectivas de vida digna, libre y


realizadora, en un marco de equidad.

Demuestren en su actuar valores de respeto por la propia vida y por


la vida de los dems, sin distincin de ninguna naturaleza.
Acten como agente de cambio en los emprendimientos sociales,
polticos y econmicos contribuyendo al desarrollo sostenible y
sustentable del pas.

Manifiesten amor, respeto y valoracin hacia la propia cultura,


enmarcados en los principios de equidad, como miembros de un
pas pluritnico y pluricultural.
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Accedan al mundo del trabajo con competencias de emprendibilidad


que les permitan resolver problemas con creatividad e iniciativa.

Utilicen habilidades, cognitivas, afectivas y metacognitivas en la


construccin de un continuo y permanente aprendizaje.

Utilicen sus saberes para proteger el entorno natural y cultural como


contextos para el desarrollo humano.

Demuestren competencias en el uso y optimizacin de las nuevas


tecnologas en los diferentes mbitos de la vida.
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Educacin Media

Competencias generales para


la Educacin Media

En consonancia con los fines, los objetivos generales de la


educacin paraguaya, los objetivos generales para la
Educacin Media, y los perfiles de los egresados del nivel,
establecidos en la Ley N 1264/98, se plantean las
competencias generales para la Educacin Media:

Durante los tres aos de la Educacin Media, y apoyados en las


capacidades especficas aportadas por las disciplinas, los estudiantes
de este nivel desarrollarn las siguientes competencias generales:

Comprendan y produzcan diferentes tipos de textos orales y


escritos con un nivel de proficiencia avanzada en las lenguas
oficiales y con exigencias bsicas en la lengua extranjera, para
afianzar su desempeo comunicativo y social.

Analicen obras de la literatura nacional, iberoamericana y


universal para el desarrollo de la capacidad esttica y
sociocultural y el fortalecimiento de su identidad personal.

Utilicen con actitud cientfica y tica las metodologas cientfica e


investigativa en la comprensin y expresin de principios, leyes,
teoras y fenmenos acontecidos en el medio ambiente y en la
solucin de situaciones problemticas del entorno.

Planteen y resuelvan problemas con actitud crtica y tica,


utilizando el pensamiento lgico y el lenguaje matemtico, para
formular, deducir y realizar inferencias que contribuyan al
desarrollo personal y social.

Comprendan los fenmenos sociales a fin de consolidar su sentido


de pertenencia y actuar como agentes de cambio.

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Participen con autonoma, emprendibilidad y actitud tica en la
construccin de un Estado de Derecho que favorezca la vivencia
cvica.

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Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Apliquen cualidades fsicas, orgnicas y neuromusculares, y los


fundamentos tcnico-tcticos en la prctica sistemtica de
actividades fsicas, deportivas y recreativas, dentro de un marco
tico, a fin de construir un modelo de vida saludable.

Decodifiquen y utilicen crticamente los lenguajes artsticos


modernos y contemporneos para enriquecer las posibilidades
expresivas y comunicativas y valorar el patrimonio artstico-
cultural nacional y universal.
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Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Plan de Estudio

BACHILLERATO CIENTFICO CON NFASIS EN CIENCIAS


SOCIALES

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Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Orientaciones generales para el


desarrollo curricular de la
Educacin Media
Desarrollo de

capacidades
En este apartado se har referencia a las principales capacidades
propuestas en las reas acadmicas y, en relacin a los verbos con los
que se formulan esas capacidades, se propondrn los pasos bsicos y
lgicos que se deberan seguir para lograrlas.

En los programas de estudio, las capacidades son formuladas con un


verbo y un tema. El verbo indica lo que se espera como conducta en
relacin con el tema.

Pasos bsicos para el desarrollo de las capacidades

La capacidad implica desarrollar ciertas actitudes o procedimientos en


relacin con un concepto o un tema en particular. Por tanto, los temas
pueden ir variando pero los pasos bsicos para lograr la capacidad
seguirn siendo los mismos, o al menos, los que lgicamente se espera
que sean desarrollados para lograrla.

Por esa razn, en esta y en las siguientes pginas se presentan


solamente los verbos que se aplican en los programas de estudio para
enunciar las capacidades, se aproximar un concepto asociado a esa
palabra y luego se detallarn los pasos considerados propios para
desarrollar la capacidad formulada.

VERBO: SIGNIFICADO PASOS BSICOS PARA SU


ANALIZA: en sentido a. DESARROLLO
Determinar el todo que ser
genrico, es la distincin analizado (un texto, un enunciado,
o separacin de las una circunstancia, una situacin, un
partes de un todo hasta hecho, una obra artstica, etc.).
llegar a conocer sus b. Indicar las partes del todo.
principios o sus c. Estudiar las caractersticas y/o
elementos. Es decir, particularidades de las partes.
implica la d. Explicar el comportamiento o sentido
descomposicin de un de las partes en relacin con el todo
todo para detallar las y de sus componentes.
particularidades de sus e. Reflexionar sobre la importancia del
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comportamiento del anlisis como proceso mental para


todo. llegar a un conocimiento ms
APLICA: consiste en a. complejo.
Identificar el tema a aplicar.
emplear, administrar o b. Conocerlo profundamente.
poner en prctica un c. Decir las caractersticas del tema.
conocimiento, a fin de d. Conocer el contexto en que ser
obtener un determinado aplicado el tema.
rendimiento en algo o en e. Emplear el tema conocido en ese
alguien. contexto.
f. Analizar el logro del propsito
ARGUMENTA: significa a. trazado para
Identificar losel empleo
temas quedel tema ser
debern
alegar o poner argumentados.
argumentos. b. Analizar el tema en sus diferentes
Es justificar aspectos.
algo o a favor de algo. c. Informarse ms acerca del tema
para tener una profunda
comprensin.
d. Identificar los argumentos.
e. Consolidar los argumentos
estableciendo relaciones claras entre
las ideas. Clarificar y lograr que los
argumentos sean convincentes.
f. Seleccionar la forma en la que
se comunicarn esos argumentos.
g. Comunicar los argumentos.
ASUME: en sentido h.
a. Evaluar
Conocer lasi relevancia
se logry pertinencia
convencer
genrico, asumir es una de un tema.
capacidad de atraer para b. Indicar los mbitos y contextos en
s, tomar para s. En que se puede ser til el tema.
sentido ms estricto, c. Reflexionar sobre la trascendencia
asumir significa hacerse del tema.
cargo, responsabilizarse d. Aplicar el tema en contextos
de algo, aceptarlo. determinados.
e. Expresar, en acciones, el
CLASIFICA: significa a. empoderamiento del tema.que
Reconocer los elementos
ordenar o disponer las sern clasificados.
cosas de acuerdo a b. Determinar los criterios que se
ciertos criterios. tendrn en
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cuenta para la clasificacin.


c. Discriminar las particularidades de
los elementos a clasificar.
d. Agrupar los elementos de acuerdo a
los criterios determinados.
e. Indicar los resultados de la
clasificacin y la utilidad que tendr.
f. Comunicar los resultados de la
COMPARA: significa fijar a. clasificacin.
Identificar los temas que sern
la atencin en dos o ms comparados.
cosas o temas para b. Identificar criterios de comparacin.
descubrir sus relaciones, c. Realizar una observacin de los
temas que sern comparados.
estimar semejanzas y d. Percibir semejanzas y diferencias
diferencias. conforme con los criterios de
comparacin.
e. Elaborar y emitir una conclusin de
COMPRENDE: la a. las relaciones de semejanzas
Determinar/identificar el tema y y
comprensin refiere a caractersticas a comprender.
entender algo, a b. Ubicar el tema a comprender en un
encontrar la justificacin contexto general.
de algo. Comprender es c. Ubicar el tema en contextos
ms que repetir lo que particulares (ejemplos concretos,
se escuch o se ley, es casos particulares).
inferir ideas. d. Reconocer la importancia/la utilidad
y la posibilidad de aplicacin del
COMUNICA: tema estudiado.
significa a. Conocer el tema que ser
hacer a otro partcipe de comunicado.
lo que uno sabe. b. Conocer el contexto en que el tema
Bsicamente, ser comunicado.
la comunicacin c. Organizar las ideas: seleccin de
es conversar, tratar palabras u otro lenguaje,
entre ordenamiento de las expresiones,
personas planificacin para la emisin
mediante el lenguaje correcta.
oral o escrito. d. Expresar el tema.
e. Evaluar el efecto de la comunicacin
del tema.
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CONTEXTUALIZA: a. Identificar el tema o la obra que ser


contextualizada.
significa situar un tema b. Analizar el contexto: identificar
en un determinado caractersticas,
contexto. Es adecuar un condiciones, particularidades, etc.
tema o una produccin c. Estudiar o producir la obra,
en un contexto dado. Es considerando el contexto definido.
decir, considerar el d. Evaluar si la interpretacin o la
contexto para analizar, produccin se ajusta al contexto.
interpretar o producir e. Presentar lo interpretado o lo
algo.
CONTRASTA: significa a. producido.
Identificar los temas que sern
mostrar o fijar el valor objeto de contraste.
de algo. Tambin b. Identificar criterios de oposicin.
significa comprobar la c. Realizar una observacin de los
exactitud o autenticidad temas que sern opuestos.
de algo. Y, adems, d. Visualizar las diferencias conforme
mostrar las diferencias o con los criterios de oposicin.
condiciones opuestas e. Elaborar y emitir una conclusin de
entre dos cosas o temas, las diferencias encontradas.
sentido en el que se
utiliza
COOPERA habitualmente
/ COLABORA:en es a. Conocer el tema sobre el cual se
una cooperar en una actividad.
capacidad que significa b. Conocer el papel otorgado a cada
obrar juntamente con uno en la actividad colectiva.
otro u otros para un c. Reflexionar sobre la estrategia
mismo fin. Es una de cooperacin que se propone.
capacidad de d. Asumir un rol en el desarrollo de la
tipo actividad.
eminentemente social. e. Tomar parte de la actividad colectiva.
f. Evaluar la cooperacin en cuanto al
logro de los objetivos trazados.
COORDINA: es, en a. Determinar las caractersticas de un
sentido genrico, tema.
disponer las cosas b. Determinar las caractersticas de
metdicamente. otros temas.
Generalmente, en la c. Indicar la relacin entre esos temas.
expresin de las d. Utilizar los temas para el logro de un
capacidades, se usa este propsito comn o para realizar una
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concertacin de medios, compleja.


esfuerzos, etc. para una e. Argumentar las razones por las que
accin comn. se requiere una relacin armnica
entre los temas.
DESCRIBE: explicar, a. Identificar el tema a describir.
definir o representar con b. Reconocer sus elementos claves.
detalles las cualidades, c. Detallar, mentalmente, las
caractersticas o caractersticas ms resaltantes del
circunstancias de algo o tema a describir.
de alguien. d. Ordenar esas caractersticas
identificadas.
e. Decir, con las palabras ms
adecuadas, las caractersticas del
tema.
DETERMINA: f.
a. Ver si se ellogr
Identificar tema que
en unquienes
contextohan
global.
significa distinguir, b. Estudiar las particularidades del
discernir acerca de algo tema.
y, consecuentemente, c. Distinguir el tema estudiado entre
sealarlo y fijarlo para otros presentes en un contexto.
algn efecto. d. Establecer una conclusin acerca de
la situacin del tema.
e. Discernir sobre los
DIFUNDE: en sentido a. Conocer el tema que ser difundido.
genrico, significa b. Conocer el contexto en que el tema
extender, esparcir, ser difundido.
propagar a travs de c. Organizar las ideas: seleccin de
diferentes medios. En palabras, ordenamiento de las
sentido ms especfico, expresiones, planificacin para la
la difusin consiste en emisin correcta.
propagar o divulgar d. Comunicar el tema.
e. Evaluar el efecto de la difusin del
conocimientos, tema.
noticias, f. Reflexionar sobre las maneras ms
DISCRIMINA: significa, a. apropiadas
Identificar elde difusin
tema en sude acuerdo al
contexto
en sentido genrico, general.
seleccionar algo b. Indicar las caractersticas del tema.
excluyndolo de un c. Estudiar las particularidades del
grupo general. tema.
d. Distinguir el tema estudiado entre
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presentes en un contexto.
DISTINGUE / a. Identificar los temas.
DIFERENCIA: b. Estudiar las particularidades de los
significa conocer la temas.
diferencia que hay entre c. Identificar caractersticas similares y
unas cosas y otras. rasgos que los distinguen.
d. Discriminar un tema estudiado entre
otros presentes en un contexto.
e. Discernir sobre los
DRAMATIZA: como a. procedimientos
Conocer el tema aplicados
que para
ser
capacidad es la expresado mediante la
representacin de dramatizacin.
hechos en situaciones b. Identificar las caractersticas del
teatralizadas. personaje que ser dramatizado.
c. Disponer de los elementos que
asocian con el personaje.
d. Ensayar la dramatizacin.
e. Ajustar todos los elementos que
intervienen en la dramatizacin.
f. Ejecutar la dramatizacin.
g. Evaluar el impacto de la
EJECUTA: significa dramatizacin
a. Indicar en el auditorio.
los propsitos para ejecutar
consumar, cumplir, poner un tema.
por obra algo. b. Determinar las caractersticas del
tema a ejecutar.
c. Reconocer la utilidad o funcionalidad
del tema en determinados contextos.
d. Organizar la ejecucin del tema de
modo a lograr los propsitos
trazados.
e. Efectuar la ejecucin del tema.
f. Analizar el logro de los propsitos al
EMITE JUICIOS: a. haber ejecutado
Identificar el otema.
el tema los temas que
manifestar en forma oral sern objetos de juicio.
o escrita una opinin b. Informarse sobre el tema.
concreta, fruto del c. Realizar un anlisis profundo del
anlisis minucioso acerca tema.
de un tema, o bien de d. Reconocer aspectos positivos y/o
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temas que se del tema en un contexto dado, de


encuentran manera objetiva.
interrelacionadas. e. Realizar una apreciacin subjetiva en
casos de manifestaciones artsticas,
cuestiones culturales o ideolgicas.
f. Elaborar una conclusin a modo de
juicio, involucrando aspectos
objetivos y subjetivos, si
corresponde.
g. Comunicar la conclusin a la que se
ha arribado en forma oral o escrita.
Estos mismos pasos se seguirn para
EMPLEA: es una EMITIR OPINIONES
a. Identificar y FORMULAR
las particularidades y
capacidad que se aplica caractersticas del tema o
como sinnimo de USO, instrumento a utilizar.
es decir hacer servir b. Reconocer el contexto en que se
para algo. aplicar el tema o instrumento.
c. Aplicar el tema o instrumento de
manera adecuada en un contexto
para hacer algo.
d. Ver si se logr o no el objetivo
propuesto al utilizar el tema.
e. Reflexionar acerca del uso adecuado
EMPRENDE: se refiere a a. del tema o instrumento.
Identificar las particularidades y
acometer y comenzar caractersticas del emprendimiento.
una obra especialmente b. Reconocer el contexto en que se
si encierra una dificultad emprender.
o riesgo en su inicio. c. Informarse, consultar fuentes que
Emprender implica tener posibilite mayor conocimiento del
voluntad y espritu tema y del contexto.
tesonero. d. Realizar el emprendimiento de
manera adecuada en un contexto.
e. Ver si se logr o no el objetivo
ESCRIBE / REDACTA / a. propuesto.
Generar, mentalmente, la idea que
CREA O se quiere expresar.
PRODUCE TEXTOS: la b. Organizar, mentalmente, las
escritura es una palabras que expresarn de la mejor
capacidad en tanto manera la idea.
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que implica generar una c. Planificar la escritura: cantidad de


idea que se quiere prrafos, ideas a expresar en cada
expresar, organizar las prrafo, tipo de texto que se usar,
ideas y pasarlas al papel. etc.
La escritura refleja el d. Redactar las ideas en un borrador.
pensamiento de la e. Revisar la escritura y corregirla.
persona. f. Editar la escritura.
ESTABLECE: g. Identificar
significa a. Presentar el escrito a su el
o seleccionar destinatario.
tema.
dejar demostrado y firme b. Informarse sobre el tema.
una idea o un principio. c. Realizar un anlisis profundo del
tema.
d. Obtener conclusiones a partir
de inferencias o deducciones.
e. Comunicar en forma oral o escrita
EVALA: significa sealar a. esas conclusiones.
Identificar el tema u objeto a ser
el valor de algo. Es evaluado.
valorar algo a partir de b. Reconocer las caractersticas del
unos criterios. Implica tema u objeto a ser evaluado.
recoger informacin c. Informarse con mayor profundidad.
precisa, formarse un d. Determinar criterios para realizar
juicio y emitir ese juicio. la evaluacin.
e. Aplicar los criterios en la evaluacin.
f. Determinar qu criterios cumple y
cules no cumple el tema u objeto
evaluado.
g. Realizar conclusiones e
interpretaciones (implica
deduccin, sntesis,
argumentacin, establecimiento de
EXPRESA: la expresin a. relaciones
Conocer el de
temacausa-efecto, etc.).
que ser expresado.
es la manifestacin b. Conocer el contexto en que el tema
ser expresado.
mediante palabras, c. Organizar las ideas: seleccin de
miradas o gestos (u palabras (o signos o lenguajes),
otros signos o lenguajes) ordenamiento de las expresiones,
de lo que se quiere dar a planificacin para la emisin
entender. Es un conforme con el contexto.
componente del mbito d. Comunicar el tema.
de la aplicacin de los

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e. Evaluar el efecto de la expresin del


tema.
f. Reflexionar sobre las maneras ms
apropiadas de expresin de acuerdo
FORMULA: como a. al tema yela contexto
Conocer las circunstancias
en el que de el
la
capacidad se refiere a tema ser formulado.
expresar, manifestar de b. Organizar las ideas: seleccin de
manera clara y precisa. palabras, ordenamiento de las
expresiones.
c. Expresar el tema a travs de
smbolos, signos o palabras.
d. Evaluar el efecto de la formulacin
del tema.
e. Reflexionar sobre las maneras ms
apropiadas de formular de acuerdo al
tema y a laselcircunstancias.
IDENTIFICA: se refiere al a. Determinar tema a ser identificado.
reconocimiento de si una b. Caracterizar el tema.
persona o cosa es la c. Seleccionar elementos relevantes del
misma que se supone o tema.
que se busca. En sentido d. Indicar el tema estudiado
ms genrico, significa relacionndolo con otros que tienen
hacer que dos o ms las mismas caractersticas.
cosas en realidades e. Reflexionar sobre los mecanismos
distintas aparezcan y se aplicados para la identificacin.
consideren como sacar
INFIERE: significa una a. Identificar el tema en un contexto
una consecuencia o dado.
deducir algo de otra b. Estudiar las particularidades del
cosa. tema.
c. Relacionar las particularidades.
d. Discernir sobre los
procedimientos aplicados
para inferir.
e. Indicar las consecuencias del tema
INTERPRETA: es la a. Observar, leer o escuchar
explicacin o la detenidamente el tema a ser
declaracin de algo, ya interpretado.
sea un texto, un grfico, b. Determinar sus caractersticas.
una obra plstica, etc. c. Identificar las ideas globales sobre el
En msica, danza y tema.
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entiende como la de manera especfica, que


ejecucin de una pieza aporten informaciones ms
musical, una danza o precisas.
una obra teatral. e. Situar el tema en un contexto global.
INVESTIGA: en sentido f.
a. Elaborar
Determinarconclusiones y comunicarlas.
el tema/problema a
genrico, es hacer ser investigado.
diligencias para b. Plantearse el tema/problema a partir
descubrir algo. En de una reflexin.
particular, la c. Realizar preguntas de indagacin.
investigacin es la d. Proponerse objetivos.
realizacin de e. Buscar informaciones que sustenten
actividades intelectuales el tema a investigar en diferentes
y experimentales de fuentes.
modo sistemtico con el f. Seleccionar la forma ms adecuada
propsito de aumentar para recoger la informacin.
los conocimientos sobre g. Procesar los datos recogidos.
una determinada h. Elaborar conclusiones, a modo de
materia. responder las preguntas formuladas
inicialmente.
i. Proponer sugerencias de accin a
partir de los hallazgos.
j. Comunicar los resultados de
MANIFIESTA: la investigacin.
a. Conocer el tema que ser
manifestado.
significa declarar, dar a b. Conocer el contexto en que el tema
conocer mediante ser manifestado.
acciones especficas el c. Organizar las ideas: seleccin de
conocimiento, o bien, palabras, ordenamiento de las
una actitud. expresiones, planificacin para la
emisin.
d. Decir el tema o demostrar una
actitud.
NARRA: consiste en a. Conocer el tema que ser narrado.
contar algo sucedido, un b. Conocer el contexto en que el tema
hecho o una historia ser narrado.
ficticia. c. Organizar las ideas: seleccin de
palabras, ordenamiento de las
expresiones, planificacin para la
emisin.

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Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

d. Realizar la narracin.
e. Evaluar el efecto de la narracin del
OBSERVA: puede ser una a. tema.
Identificar el tema a observar.
simple actividad en la b. Aplicar todos los sentidos para
mayora de las reas identificar las particularidades del
pero en el rea de tema: ver, or, palpar, oler, gustar.
Ciencias, es una c. Discriminar las caractersticas del
capacidad que forma tema.
parte del mtodo d. Comunicar los resultados de la
cientfico. Observar es observacin.
examinar
OPTIMIZA: atentamente
significa a.Identificar el tema o la actividad a
buscar la mejor manera ser realizada.
de realizar una actividad. b. Analizar los diferentes aspectos del
Implica evitar cualquier tema o la actividad.
tipo de derroche de c. Informarse ms de modo a contar
recursos, de modo a con una comprensin profunda del
lograr mejores tema o actividad a realizar.
resultados con menos d. Planificar una estrategia que
recurso invertido. posibilite el uso eficiente de los
recursos disponibles.
e. Llevar a cabo la accin.
ORGANIZA/PLANIFICA: f.
a. Evaluar
Reconocerlos oresultados.
identificar el tema o la
significa hacer, producir actividad a organizar.
algo con el propsito de b. Estudiar las particularidades del
lograr un fin, tema o la actividad.
coordinando las c. Establecer un propsito para la
personas y los medios aplicacin del tema o la organizacin
adecuados. de la actividad.
d. Definir el cronograma de actividades.
e. Discernir sobre los medios ms
adecuados para que el tema cumpla
con el objetivo trazado.
f. Disponer de los recursos de acuerdo
al objetivo.
g. Ejecutar la aplicacin.
h. Identificar deficiencias y corregirlas
en el proceso.
i. Evaluar.
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PARTICIPA: significa que a. Conocer el tema sobre el cual se


una persona toma parte participar en una actividad.
de una accin colectiva, b. Conocer el papel otorgado a cada
se involucra y se uno en la actividad colectiva.
compromete. Es c. Tomar parte de la actividad colectiva.
aplicacin de d. Evaluar la participacin en cuanto al
conocimientos pero logro de los objetivos trazados.
tambin tiene una fuerte e. Reflexionar sobre la importancia del
carga social en cuanto a aporte de cada participante para el
la integracin de logro de objetivos comunes.
personas
PRACTICA: para lograr
la capacidad a. Indicar los propsitos para practicar
de practicar se refiere a un tema.
ejercitar, a hacer lo que b. Determinar las caractersticas del
se ha aprendido. En tema a practicar.
sentido ms especfico c. Reconocer la utilidad o funcionalidad
significa ensayar, del tema en determinados contextos.
entrenar, repetir algo d. Organizar la prctica del tema de
varias veces para modo a lograr los propsitos
mejorarlo. trazados.
e. Internalizar el tema.
f. Efectuar la prctica del tema.
g. Reflexionar sobre los
PREDICE: consiste en propsitos alcanzados.
a. Observar los elementos, datos o
decir, de manera hechos que ayudarn a anticipar las
anticipada, lo que ir a ideas.
suceder, se basa en b. Relacionar esos datos, elementos o
algunos elementos que hechos.
llevan a pensar que tales c. Realizar conjeturas, inferencias.
o cuales cosas d. Obtener una conclusin que
sucedern. Esos permita anticipar una situacin.
elementos pueden variar e. Comunicar la conclusin a la que se
PRESENTA:
notablemente significa
de una a. arrib.
Identificar o seleccionar el tema que
hacer manifiesto algo, se presentar.
ponerlo en presencia de b. Informarse sobre el tema.
alguien. Es dar a conocer c. Planificar la presentacin: plantearse
algo a un pblico. un objetivo, ordenar las ideas,
seleccionar las expresiones ms
adecuadas, preparar materiales de
apoyo, etc.
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d. Realizar la presentacin.
e. Evaluar.
RECONOCE: el a. Determinar o puntualizar el tema
reconocimiento refiere a que ser reconocido.
la distincin de algo por b. Caracterizar el tema.
sus caractersticas. Se c. Comparar el tema con otros.
presentan varios d. Identificar el tema entre otros.
elementos y entre ellos e. Reflexionar sobre los mecanismos
se distingue a uno por aplicados para el reconocimiento.
sus especificidades.
Implica un cuidadoso
examen es producir
RECREA: para
o a. Acceder mediante la lectura, la
crear de nuevo. A audicin u otra forma de percepcin
diferencia de la simple a un conocimiento o una tcnica.
reproduccin la b. Indicar la importancia y la utilidad de
recreacin implica ese conocimiento o tcnica.
la c. Agregar nuevas ideas o nuevas
aplicacin de la formas a ese conocimiento o tcnica.
inteligencia y el d. Organizar las ideas para
conocimiento para expresar/explicar nuevamente el
producir un nuevo hecho conocimiento recreado o la tcnica
a partir de algo ya recreada.
existente. La recreacin e. Expresar el conocimiento recreado o
implica, en
REFLEXIONA: todos los a. la tcnicaelrecreada,
Identificar indicando
tema sobre el cual su
significa se reflexionar.
considerar b. Estudiar las particularidades del
detenidamente un tema.
asunto para c. Informarse ms consultando
actuar distintas fuentes, si se
consecuentemente. considerase necesario.
d. Discernir sobre la utilidad y las
implicancias del tema estudiado.
e. Indicar las consecuencias del tema
en su aplicacin en otros contextos
RELACIONA: a. conocidos.
Identificar los temas que
sern relacionados.
significa establecer la b. Describir los temas que se
relacin entre dos o ms estn por
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reconocer o hacer visible relacionar.


las conexiones c. Identificar aspectos comunes
existentes entre dos y diferenciadores.
temas, objetos o d. Establecer las relaciones entre los
personas. temas.
e. Explicar esas relaciones con
argumentos.
REPRESENTA: hacer a. Conocer el tema que ser
presente algo con representado.
diversos lenguajes b. Identificar las caractersticas del
(palabras, figuras, tema a representarse.
expresin corporal, c. Ensayar la representacin.
sonidos, etc). d. Ajustar todos los elementos que
intervienen en la representacin.
e. Ejecutar la representacin.
f. Evaluar.
g. Reflexionar sobre la importancia de
REPRODUCE: significa a. la representacin.
Acceder mediante la lectura, la
volver a hacer presente audicin, u otra forma de percepcin,
lo que antes ya se hizo o a una informacin.
se dijo (oralmente o por b. Decir la importancia y la utilidad de
escrito). Refiere a la esa informacin.
habilidad de retener las c. Organizar las ideas para expresar
ideas y volver a nuevamente ese conocimiento, en
expresarlas. La otro contexto.
reproduccin implica, en d. Expresar el conocimiento, indicando
todos los casos, hacer su fuente, a travs del lenguaje
una referencia de la seleccionado.
persona que cre la idea e. Evaluar.
que ser vuelta a decir.
RESUELVE a. Identificar el tema/problema.
b. Analizar el tema/problema:
SITUACIONES reconocer datos, relaciones entre
PROBLEMTICAS: esos datos, identificar el problema o
significa tomar una la incgnita.
determinacin. Implica c. Planificar una estrategia de solucin.
hallar una solucin o una d. Llevar a cabo la estrategia
respuesta a una seleccionada.
situacin que representa e. Obtener una conclusin o resolver el
una incgnita o explicar problema.
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informacin. correcto.
g. Comunicar el resultado o la
SE SITA EN EL TIEMPO conclusin.
a. Identificar el tiempo o el espacio
/ EN donde deber situarse.
EL ESPACIO: situarse en b. Informarse acerca del tiempo o el
el tiempo implica una espacio.
profunda comprensin c. Describir con claridad el tiempo o el
de una poca y lo que espacio.
ocurre en ella en d. Identificar las caractersticas, los
trminos sociales, fenmenos, las realidades del tiempo
culturales, etc. Situarse o el espacio.
en el espacio implica una e. Comprender lo que ocurre en el
profunda comprensin tiempo o espacio determinado.
de lo que ocurre en un f. Actuar conforme con la comprensin
espacio geogrfico, de lo que ocurre en el tiempo o el
incluyendo
TOMA las relaciones
CONCIENCIA: a. espacio determinado.
Identificar las caractersticas de un
tomar tema.
conciencia como b. Indicar la funcionalidad del tema
capacidad significa que para ciertos contextos especficos.
la persona debe tener un c. Analizar los aspectos positivos y
conocimiento reflexivo negativos de ese tema.
acerca de un tema, es d. Asumir una postura frente al tema.
decir, identificar en l e. Expresar opinin/valoracin acerca
sus aspectos positivos y del tema.
negativos. f. Reflexionar acerca de la utilidad del
tema y los momentos o aspectos en
UTILIZA: corresponde al a. que puede ser
Identificar lasaplicado.
particularidades y
dominio de la aplicacin caractersticas del tema o
de un conocimiento o instrumento a utilizar.
un b. Reconocer el contexto en que se
instrumento. Es aplicar el tema o instrumento.
el c. Aplicar el tema o instrumento de
aprovechamiento manera adecuada en un contexto
funcional de lo conocido para hacer algo.
para producir nuevos d. Ver si se logr o no el objetivo
hechos. propuesto al utilizar el tema.
e. Evaluar.
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VALORA / APRECIA: es a. Identificar el tema a ser valorado.


una capacidad que b. Estudiar las particularidades del
consiste en reconocer, tema estudiado.
estimar o apreciar el c. Discernir sobre la utilidad y las
valor de alguien o de implicancias del tema estudiado.
algo. d. Indicar las consecuencias del tema
estudiado en su aplicacin en otros
contextos conocidos.
e. Expresar, comunicar los resultados
del estudio del tema.
f. Emitir un juicio de valor acerca del
tema.
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Pilares de la
Educacin
La Educacin Media debe formar jvenes que estn en condiciones de
aprovechar y utilizar cada oportunidad que se les presente para
actualizar, profundizar y enriquecer sus conocimientos de modo a
realizarse como persona, en un mundo en permanente cambio.

Para cumplir con este gran desafo el currculo se estructura en torno a


los cuatro pilares de la educacin establecidos por la Comisin
Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI de la UNESCO.

Aprender a conocer

Este tipo de aprendizaje que tiende ms al dominio de los instrumentos


del saber que a los conocimientos clasificados y codificados, puede
considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana.

Como medio propugna que cada persona comprenda el mundo que


le rodea para vivir con dignidad.

Como fin pretende lograr el placer de comprender, de conocer y descubrir.

Aprender a hacer

Este aprendizaje est estrechamente vinculado a la formacin


profesional. Implica ensear al alumno a poner en prctica sus
conocimientos.
Con este aprendizaje, la educacin se aleja de la formacin tradicional
terica, y se supera la dicotoma teora-prctica para convertirse en
una frmula de actuacin. El hacer sin conocimiento no tiene mayor
relevancia y no resulta sostenible, y el conocer sin saber hacer
tampoco resulta productivo. La educacin debe combinar ambos
aprendizajes para alcanzar sus metas.

Aprender a vivir juntos


Este aprendizaje incluye el descubrimiento del otro que pasa
forzosamente por el conocimiento de uno mismo. Solamente cuando la
persona se conoce, podr ponerse en el lugar de los dems y
comprender sus reacciones.
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

El desarrollo de la actitud emptica en educacin ser fecundo para los


comportamientos sociales a lo largo de la vida.

Aprender a ser

La educacin debe contribuir al desarrollo integral de cada persona:


cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido esttico,
responsabilidad individual, espiritualidad. Ms que nunca se debe
conferir a los jvenes la libertad de pensamiento, de juicio, la expresin
de sentimientos y de imaginacin que necesitan para que sus talentos
alcancen la plenitud, sean artfices de su destino y colaboren en el
progreso de la sociedad a la cual pertenecen.

Aprender a emprender

La Educacin Media paraguaya, adems de adoptar los cuatro pilares


citados, establece un quinto pilar, el aprender a emprender que se
halla estrechamente vinculado a los ya analizados, y ms
especficamente con el aprender a hacer.

Este aprendizaje desarrolla capacidades de iniciativa, de autogestin,


de espritu investigador y de anlisis, para fijarse metas, para enfrentar
con agilidad las contingencias y aprovechar las oportunidades alternas
que se presentan.

El reto principal es que en el marco de la tica, se formen personas


proactivas que busquen el bien propio y el de los dems. Personas que
aporten con su trabajo al desarrollo del pas.

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Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Caractersticas que
orientan el currculum de la
Educacin Media
La primera caracterstica deriva del tipo de hombre y mujer
que se pretende formar, que se explicitan en los Fines de la
Educacin Paraguaya consagrada en la Constitucin Nacional y
establecida en la ley 1264/98.

Desde esta perspectiva, la educacin se concibe como un proceso


formativo permanente que es inherente a la persona humana y como
un proceso social mediante el cual el educando vivencia experiencias
de aprendizaje que contribuyen a la formacin de capacidades y
valores que facilitarn su integracin social y lo harn partcipe del
mejoramiento de la calidad de vida.

La segunda caracterstica se relaciona con el concepto de cultura

El Paraguay posee una pluralidad de culturas representadas por las


diferentes etnias que lo habitan y los grupos de inmigracin antigua y
reciente que lo pueblan. Las ciencias pedaggicas y la didctica
mostrarn los medios y los modos ms eficaces para satisfacer las
exigencias de este pluralismo cultural, atendiendo especialmente la
situacin que plantea el bilingismo, de modo que la expresin en las
dos lenguas oficiales sea un vehculo efectivo para la transformacin,
la promocin y la dinamizacin de la cultura.

La tercera caracterstica se refiere al estilo de aprendizaje y de


enseanza que necesariamente se debe promover para
contribuir al desarrollo integral de la mujer y el hombre.

Una educacin que site a la persona humana, en su calidad de


sujeto individual y social, como fundamento y fin de la accin
educativa.
Una educacin que posibilite al hombre y a la mujer igualdad de
oportunidades para constituirse, en estrecha relacin solidaria con
su entorno, en sujetos activos de su propia formacin y de los
procesos de desarrollo nacional.

La Educacin Media, en coherencia con los Fines y Expectativas de la


Educacin Paraguaya, se sustenta en principios curriculares que
propugnan la participacin de
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

los diferentes estamentos de la comunidad en el quehacer educativo, y


promueve un aprendizaje centrado en el/la alumno/a, que atienda sus
caractersticas, desarrollo y contexto en que se desenvuelve.

La cuarta caracterstica analiza la manera de determinar el


logro obtenido en los aprendizajes

La evaluacin est considerada como un proceso para obtener juicios


relacionados a nivel de logros de las metas de aprendizaje que plantea
el currculo. As, la evaluacin se presenta con una doble dimensin:
como evaluacin de proceso y como evaluacin de producto. De
proceso porque considera a todos los elementos y sujetos que
intervienen en el desarrollo curricular, y de producto porque considera
los logros obtenidos o no, por el educando.

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Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Orientaciones para el uso de las


lenguas oficiales como
lenguas de enseanza
En la Educacin Media se contina con el proceso de Educacin
Bilinge que comienza en la Educacin Inicial y contina en la
Educacin Escolar Bsica. En lneas generales, las mismas
orientaciones dadas para los niveles anteriores deben ser consideradas
en la Educacin Media. As, en cuanto a la enseanza de las lenguas
oficiales, existen horarios definidos en los que se profundizarn las
habilidades comunicativas de los estudiantes sobre la base de lo
aprendido en la EEB. Mientras que para la enseanza de las dems
reas acadmicas, se debern recurrir a las dos lenguas oficiales a
partir de las siguientes orientaciones:

a. Seleccionar capacidades y temas que sern abordadas en


castellano y otros en guaran.
b. Seleccionar materiales disponibles en las dos lenguas oficiales
(libros, recursos digitales, artculos, publicaciones periodsticas,
etc.). Planificar las clases conforme con los materiales disponibles
en castellano y en guaran.
c. Preparar materiales didcticos en castellano y en guaran,
adecuados a las necesidades e intereses de los estudiantes.
d. Desarrollar y evaluar capacidades y temas en una misma lengua. Es
decir, si se utiliz el guaran para el desarrollo de una determinada
capacidad, se deber utilizar la misma lengua para la evaluacin de
esa capacidad.
e. Repetir el desarrollo de los mismos temas ya desarrollados en una
lengua o en otra, pero con un nivel de profundizacin diferente.
f. Plantear a los estudiantes estrategias didcticas que incluyan la
intervencin oral en el aula (exposiciones, dilogos, mesas
redondas, debates, etc.) en las dos lenguas oficiales.
g. Incluir tems en guaran y en castellano segn la lengua utilizada
para el desarrollo de las capacidades y temas en las pruebas
escritas. Los tems en guaran sern respondidos en la misma
lengua, y los del castellano, en castellano.
h. Orientar a los estudiantes a realizar el mnimo de prstamo
lingstico en las dos lenguas.
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Orientaciones
para la
adecuacin
curricular
El currculum de la Educacin Media esta orientado hacia un currculo
abierto, lo cual implica un mayor protagonismo de los actores
educativos regionales y locales en la toma de decisiones acerca de
qu, cmo y cundo ensear. Este espacio para decidir, implementar lo
decidido y evaluar los resultados se denomina adecuacin curricular.

Los directores y docentes pueden, incluso, contar como insumo para la


toma de decisiones las opiniones de sus propios estudiantes y de los
padres de familia acerca de los procesos que facilitan el aprendizaje.
En este nivel, se presenta la oportunidad de seleccionar temas y
capacidades que deben ser incorporados como parte del currculum, en
respuesta a las necesidades reales de cada grupo de estudiante o a las
prioridades de la institucin. As, los docentes de la Educacin Media
no solo implementan el currculum nacional, sino que toman decisiones
en la seleccin de capacidades y temas, lo cual les da un rol ms
importante an.

La adecuacin curricular puede realizarse en por lo menos tres instancias, a saber:

1. A nivel departamental: Cuando el Consejo Educativo Departamental


decide incorporar capacidades o competencias que ataen a las
necesidades y a las caractersticas socioculturales del departamento
geogrfico donde estn asentadas las instituciones educativas.

2. A nivel institucional: Cuando en el Proyecto Curricular Institucional


(PCI), que forma parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI), los
directores y docentes deciden acerca de las competencias, las
capacidades, los temas que tratarn para el desarrollo de las
capacidades, acerca de las estrategias metodolgicas que aplicarn en
la enseanza, etc.
3. A nivel de aula: Cuando el o la docente, en coherencia con el
Proyecto Curricular Institucional, decide acerca de la forma en la que
ordenar el desarrollo de las capacidades, procedimientos
metodolgicos y estrategias evaluativas que aplicarn para lograr
aprendizajes ms significativos y funcionales en atencin a las
realidades particulares de su grupo curso.
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Participacin de otros actores

En otras instancias de adecuacin curricular podran participar las


autoridades municipales, supervisores y tcnicos de supervisiones
educativas, los padres de familia, y otros actores locales. As, el colegio
puede abrir sus puertas a diferentes actores de modo que puedan
sentirse involucrados y responsables de la educacin y puedan aportar
ideas, pareceres, propuestas. De todas formas, si se toman decisiones
deben fundamentarse y documentarse, y sern incorporadas en el PEI
y en el PCI de cada institucin educativa.

El Proyecto Curricular Institucional es el espacio donde se


concretiza la adecuacin curricular. Por lo tanto, deber contener
definiciones tales como:

a. La seleccin de las capacidades institucionales


b. La seleccin de los temas a ser trabajados en el desarrollo de
las capacidades
c. La seleccin de los procedimientos metodolgicos
d. La fijacin de los horarios de clase, la seleccin e incorporacin
de reas o disciplinas: En la Educacin Media, las instituciones
educativas cuentan con un espacio denominado Plan Optativo.
e. Adems, las instituciones educativas pueden incorporar otras
reas acadmicas o disciplinas al plan de estudio siempre y cuando
stas tengan un carcter complementario de las disciplinas ya
incluidas en el programa de estudio; en ningn caso se reemplazarn
las disciplinas incluidas en el currculum nacional, as como tampoco se
podrn disminuir sus cargas horarias establecidas. Pero de disponerse
de recursos, es posible incluir otras disciplinas.
f. El desarrollo del componente fundamental: Una vez realizado el
diagnstico de la realidad institucional y comunitaria, y en coherencia
con lo propuesto en el Proyecto Educativo Institucional, el director o
directora, y los docentes decidirn las estrategias con las cuales
desarrollarn los temas transversales en situaciones de clase. Se
deben discutir cules son las prioridades institucionales con relacin a
estos temas, cules son los recursos disponibles, si se realizarn
estudios de casos o proyectos concretos interdisciplinarios, etc.
g. El desarrollo del componente local: Las posibilidades de asociar
los aprendizajes logrados a travs del componente acadmico con el
desarrollo social y cultural de la comunidad en la que est inserta la
institucin, y con la que interacta permanentemente, es una tarea
que se enmarca tambin en la adecuacin curricular. En cada
institucin educativa, a partir del anlisis de la realidad y las
Actualizacin curricular del
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necesidades de su entorno comunitario, se deber elaborar el Proyecto


Comunitario en estrecha relacin con el desarrollo de competencias y
capacidades planificadas en el Proyecto Curricular Institucional.
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

COMPONENTES DEL
CURRCULUM DE LA
EDUCACIN MEDIA

Componente
Fundamental:
Transversales en la
propuesta curricular de la
Educacin Media
Los temas transversales son definidos conforme con las prioridades
educativas. En general, aluden a problemticas y aspectos
fundamentales en la formacin de los estudiantes que por su
relevancia trasciende los lmites de las disciplinas y reas acadmicas.
Por ello, se convierten en temas transversales, es decir, deben ser
abordados por todas las reas y disciplinas. Son temas que afectan a
todos los docentes, que en su planificacin deben incorporarlos para su
tratamiento.

La Educacin Media paraguaya toma como transversales los siguientes:

1. Desarrollo del pensamiento crtico y productivo: en este


nivel, los estudiantes afianzan su pensamiento crtico y
comienzan a poner en prctica su pensamiento productivo.
Aprender a emprender, a identificar oportunidades, a visualizar
lo que le ofrece el entorno y lo que l puede ofrecer.
2. Educacin ambiental y desarrollo sostenible: en el
contexto actual, la educacin ambiental se vuelve cada vez
ms prioritaria. Los seres humanos debemos aprender que el
desarrollo no debe significar destruccin de la naturaleza. El
compromiso con el ambiente y la internalizacin de la idea del
desarrollo sostenible es un compromiso de todos, y debe
visualizarse en acciones cotidianas en las instituciones
educativas.
3. Educacin democrtica: la preparacin de las nuevas
generaciones para la vida democrtica es otro tema que
excede las dimensiones de un rea acadmica. Se resalta el
valor que puede tener la interaccin docente- estudiante en
este sentido. Un docente autoritario y que no practica
principios democrticos, que no propicia clases democrticas
creara una contradiccin con los objetivos formativos que
pretende el colegio con respecto a la educacin democrtica.
La democracia debe traducirse en
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

respeto a los
derechos, transparencia, participacin,
igualdad de oportunidades, honestidad, entre otros
valores.
4. Educacin familiar y desarrollo personal: los temas
que involucran a los valores familiares y el desarrollo de
la persona transcienden tambin ampliamente los
espacios de intervencin de un rea acadmica. El MEC
reconoce a la familia como pilar de la sociedad y
espacio insustituible para el desarrollo armnico e
integral de las personas, hecho indispensable para una
vida plena. Estas ideas deben estar en los diferentes
espacios acadmicos en el colegio. Adems, el
desarrollo personal incluye liderazgo, autonoma,
construccin de un sentido de vida, elaboracin de un
proyecto de vida personal y profesional.
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Componente
local
El componente local del currculum refiere a la relacin entre el colegio
y la comunidad. Este componente se concretiza bsicamente desde
dos perspectivas: la Orientacin Educacional y Sociolaboral, trabajado
fundamentalmente desde Desarrollo Personal y Social; y el Servicio
Social y Productivo a la Comunidad, que puede ser concretizado a
travs de los proyectos comunitarios.

El componente local posibilita una interaccin democrtica y


personalizada del docente con los estudiantes asegurando el xito de
la accin orientadora en el aula.

En el contexto del PEI, el componente local debe visualizarse en el


Proyecto Educativo Comunitario, instancia estrechamente vinculada
con el Proyecto Curricular Institucional (PCI) y con los proyectos de
reas acadmicas. Debe ser construido con la participacin activa de
los estudiantes, los docentes, los padres y madres de familia y otros
representantes de la comunidad.

Conforme con lo anteriormente expuesto, el Proyecto Educativo


Comunitario puede ser trabajado por la escuela desde dos
perspectivas:

1. El colegio como una comunidad: Es un espacio de convivencia


comunitaria donde cada uno asume funciones y roles especficos los
que, en suma, constituyen para los estudiantes las experiencias de
relacionamiento social en los que deben cumplir con sus deberes,
hacer cumplir sus derechos, acordar con sus profesores y compaeros
las acciones a realizar para que el colegio sea una comunidad
armnica en donde la coexistencia se realiza en un marco de
conciliaciones.
En este sentido, el Proyecto Comunitario puede trabajar aspectos
relacionados con el mejoramiento de la convivencia escolar, el
desarrollo social y colectivo; por ejemplo:
Disciplina escolar.
Responsabilidad y respeto.
Puntualidad.
Prcticas de procedimientos parlamentarias.
Participacin social y cvica.
Creacin de un ambiente adecuado.
Generacin de espacios de intercambio de ideas y opiniones
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

sobre temas de inters.


Clubes de lectura.
Clubes de redaccin de cuentos y poemas.
Grupos de deporte y recreacin.
Clubes artsticos: coro, danza, teatro, msica.
Otros.

2. El colegio como promotor del desarrollo de la


comunidad: El colegio no puede ser un espacio aislado, debe
ser un sitio donde se vivencian valores y se potencia el
desarrollo integral de la persona. El colegio no puede ser
indiferente, es su responsabilidad constituirse en el centro que
potencia el desarrollo social y cultural de la comunidad, con lo
cual se desarrollarn las competencias de los estudiantes para
ser ciudadanos responsables.

En ese contexto, el Proyecto Educativo Comunitario debe encarar


temas que ayuden a los estudiantes a:

Identificar los problemas que aquejan a la comunidad y priorizar


aquellos que consideren ms importantes y urgentes.
Identificar las instancias gubernamentales encargadas de
ofrecer soluciones a los problemas seleccionados.
Analizar las acciones que las autoridades estn realizando en
relacin con los problemas.
Proponer otras acciones creativas tendientes a la solucin de los problemas.
Realizar campaas de sensibilizacin a las autoridades para el
cumplimiento de las acciones relacionadas con la solucin a los
problemas de la comunidad.
Manifestar sus inquietudes y propuestas ante las autoridades
correspondientes siguiendo los canales y mecanismos previstos
en una convivencia democrtica.
Luchar permanentemente por el respeto de los valores y
principios que posibilitan una mejor convivencia.

Cabe resaltar que debe analizarse con cuidado los roles del colegio en
relacin con las problemticas sociales, y los roles de otras
instituciones como los organismos de seguridad, los municipios, etc.,
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en el momento de definir los temas a ser abordados en los proyectos
comunitarios. No se trata de adjudicarle al colegio roles que no le
corresponden. Se trata s, de canalizar acciones, de colaborar en la
medida de las

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Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

posibilidades con la comunidad y de aprovechar estas actividades para


que los estudiantes aprendan a ser mejores ciudadanos, aprendan a
comprometerse con su realidad comunitaria, que conozcan sus
deberes, derechos y compromisos en relacin con la comunidad, as
como los deberes y los roles que deben cumplir las instituciones
pblicas.
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Componente acadmico
El componente acadmico est conformado por las reas acadmicas.
Estas reas, en el caso de la Educacin Media, estn integradas por
disciplinas, agrupadas en tres planes: plan comn, plan especfico y
plan optativo.

El plan comn ofrece la formacin general y asegura una base comn


a todos los estudiantes del pas. Este hecho facilita la movilidad de los
mismos y permite una mnima equidad en la formacin que reciben
todos los bachilleres de nuestro pas al establecer un listado de
capacidades que deben tener adquiridas al trmino de su formacin en
la Educacin Media.

El plan especfico, en cambio, es un espacio de profundizacin en un


campo determinado. En el caso del Bachillerato Cientfico, un
estudiante tiene la posibilidad de optar por el nfasis en Ciencias
Sociales, el nfasis en Ciencias Bsicas y Tecnologa o el nfasis en
Letras y Arte. El Bachillerato Tcnico, por su parte, brinda una
interesante diversidad de ofertas en cuanto a formacin tcnica se
refiere.

El plan optativo es un espacio previsto para que las propias


instituciones educativas elijan, conforme con las necesidades y los
intereses de los estudiantes, qu desarrollar con cada grupo. Desde el
Nivel Central del MEC, se propone un abanico de opciones que podran
ser seleccionadas por la institucin. Cada institucin puede elaborar su
propio programa de estudio a ser implementado en el espacio del plan
optativo.

Por su naturaleza, el plan optativo est estrechamente relacionado


con el componente local al constituirse un espacio de toma de
decisiones de la comunidad educativa local.

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Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Concepto de competencia y
capacidad aplicados en
este documento

La competencia es un concepto que ha venido a integrar el


vocabulario pedaggico en los ltimos aos. Es un concepto que difiere
segn el mbito desde el cual se lo est abordando; incluso en el
campo educativo, los diferentes pases que en sus currculos plantean
el desarrollo de competencias lo abordan desde diversas concepciones.

En Paraguay, se ha hecho un minucioso anlisis de los diversos


conceptos de competencia y por la necesidad de acordar uno que
oriente la elaboracin curricular, as como su implementacin y
evaluacin, se propone el siguiente concepto:

Integracin de capacidades (aptitudes,COMPETENCIA:


conocimientos,
destrezas, habilidades y actitudes) para la produccin de un acto resolutivo eficiente, lgico y ticamen
determinado rol.

Entendida as la competencia involucra necesariamente a los


conocimientos que se constituyen en la base para el desarrollo de la
misma. Esto quiere decir que no se puede afirmar que alguien es
competente si no sabe. El conocimiento es la base, pero una
competencia no se reduce solo a los conocimientos. Lo ms importante
para el desarrollo de una competencia es qu hacer con los
conocimientos, dnde y cmo aplicarlos. Y esto incide en el proceso de
su desarrollo como en su evaluacin.

Este concepto de competencia involucra el desarrollo de capacidades.


Por tanto, es necesario precisar el alcance semntico del trmino
capacidad". En este documento, este trmino es entendido de la
siguiente manera:
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

CAPACIDAD: Cada uno de los componentes aptitudinales, actitudinales, cognitivos, de d

La capacidad, por tanto, es el nombre genrico con el cual se aborda el


desarrollo ya sea de las aptitudes, como de las actitudes, de las habilidades o
de las destrezas. Al igual que la competencia, el concepto de capacidad
involucra conocimientos. Por ello, el docente debe analizar cada capacidad y
delimitar en cada caso qu conocimientos requiere el estudiante para el
desarrollo de la capacidad.

Para la planificacin pedaggica, los docentes debern analizar las capacidades propuestas
definir el alcance del verbo con el que se enuncia la capacidad;
delimitar el alcance de los temas explicitados en la mayora de los casos debajo de las capacidades, y
determinar los procesos pedaggicos ms pertinentes a las realidades institucionales para el desarrollo
desarrollar los procesos propios de cada capacidad;
decidir qu recursos materiales disponibles son los ms apropiados para el desarrollo de cada capacida
determinar si las capacidades sern desarrolladas de manera integrada, es decir, varias capacidades e
definir los indicadores de logros en relacin con cada capacidad y, consecuentemente, decidir los proce

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Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Metas de aprendizajes y
caractersticas de la
enunciacin de las
capacidades

En este documento, las metas de aprendizaje estn redactadas en trminos


de competencias y capacidades. Existe una gradacin desde las
competencias generales que deben desarrollar los estudiantes de la
Educacin Media hasta las capacidades por disciplinas y por cursos. En el
siguiente cuadro se visualiza esa gradacin.

Competencias Generales del Nivel

Competencias Especficas de cada Disciplina

Capacidades Temas

Indicadores

Las competencias generales establecidas (ocho en total) son las grandes


metas de aprendizaje para el nivel. Si bien cada una de ellas est relacionada
directamente con determinadas reas acadmicas, por su carcter de
general trascienden los lmites de las reas, y son competencias
interdisciplinarias. En cambio, las competencias especficas, en tal
condicin, enuncian el aprendizaje que debe desarrollar el estudiante en una
disciplina, en un tiempo determinado. Estas competencias no son del nivel,
sino disciplinares. Acompaan a la mayora de las capacidades, los temas
especficos o tpicos que se deben abordar en el contexto del desarrollo de
cada capacidad. Esto permite comprender con facilidad la secuenciacin de
capacidades y temas entre un curso y otro. Para la elaboracin

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Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

de los indicadores, se debe considerar en primer lugar el verbo utilizado


para enunciar la capacidad; luego, lo expresado en trmino de contenido en
la enunciacin de la capacidad, y, finalmente, los temas especficos. De esta
forma, no se descuidar ningn aspecto y se estar abarcando toda la
complejidad de la capacidad.

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Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

PLAN
COM
N
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

REA: LENGUA, LITERATURA


Y SUS
TECNOLOGAS
Fundamentacin
La lengua es la herramienta fundamental para la interaccin con el contexto
como instrumento de representacin individual y social, y como mediadora
didctica en el aprendizaje en s.

El rea de Lengua, Literatura y sus Tecnologas es un espacio curricular


sumamente importante para que los estudiantes de la Educacin Media
desarrollen su competencia comunicativa en un alto nivel en relacin a las
lenguas oficiales, y en relacin con la lengua extranjera en un nivel de
proficiencia bsico.

En lo que respecta a la Lengua Castellana y Literatura, esta disciplina


propone competencias especficas y una serie de capacidades a ser
desarrolladas conforme a las mismas, tomando en cuenta aspectos
importantes tales como el anlisis desde un enfoque textual y la tipologa en
la que se enmarca un texto oral o escrito. Otro aspecto que vale sealar es el
desarrollo de las capacidades referidas al lenguaje literario las cuales
permitirn que los estudiantes analicen obras literarias de diversas corrientes
y escuelas literarias.

Ojakuaahicha Guaran e aravo niko oemohenda Kuri moki


mboesyrpente, moki aravo mboesyry petehme ha irundy aravo
mboesyry mokihpe, ha katu koga omehenda jeta ymaguaricha,
mbohapy mboesyry Eduacin Media oguerekva. Picha opyta jeta
aravokura:

Aravo Mboesyry 1hapegur:


moki (2) Aravo Mboesyry
2hapegur: moki (2) Aravo
Mboesyry 3hapegur: moki (2)

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Picha oembaapo jeytahna ikatu haguicha ojeguerojera porve umi
Competencia lingstica ha literaria temimboekura ohupytyvaer katuete
omohuvo E.M ha ojejesarohpe mbaichapa temimboekura ogueroguata
ikuaapy umi mbohapy mboesyry javeve oipyhy, oipuru ha omombaeguasu
hagu e Guarani ikatgui ko e rupi oemomarndu ha
oporomomarandukuaaha opa hend rupi.

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Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

En lo que respecta a la disciplina Lengua Extranjera, la misma se incluye


como una oferta de aprendizaje puesto que su conocimiento y uso es de vital
importancia en la actualidad para el estudiante de la Educacin Media.
Aprender un idioma conlleva a insertase en un mundo globalizado e
incorporarse en diversos espacios multiculturales en donde bien es sabido
que la lengua es el vehculo para conocer y valorar la identidad, la historia e
idiosincrasia de una sociedad.

En ese contexto vale acotar que el documento presenta una serie de


capacidades que exige del estudiante aprendizajes mnimos con relacin a la
lengua. Este detalle de capacidades fue resignificado conforme al ajuste de la
carga horaria para el desarrollo de la competencia comunicativa de los
estudiantes.

La carga horaria responde a la necesidad de desarrollar las capacidades de


forma continua considerando esta estrategia como una alternativa en la que
cuanto ms se toma contacto y exposicin de la lengua en forma continua se
da, mayores probabilidades de desarrollar la competencia comunicativa en
Lengua Extranjera LE. Por lo tanto, la distribucin de la carga horaria
establecida en el plan comn es la siguiente: en el 1 curso: 2 horas, en el 2
curso: 2 horas y en el 3 curso: 3 horas.
Lengua Castellana y

Literatura Competencias

especficas de la disciplina
Comprende y produce textos orales y escritos en respuesta a las
necesidades comunicativas personales, afectivas, sociales, culturales
y/o laborales, en procesos de interaccin en los diferentes mbitos,
informales como formales.

Analiza y valora textos literarios orales y escritos de variados


gneros, pertenecientes a distintas corrientes y tendencias literarias,
reconociendo sus caractersticas estticas y los mltiples mensajes
que transmiten.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

1 Curso 2 Curso 3 Curso

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Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media
Comprensin
escrita
oral y Compresin oral y Comprensinoral
escrita y
Investiga acerca de Analiza las escrita
los textos, sus caractersticas de los Analiza los
caractersticas y sus diversos formatos y beneficios y los
usos en la sociedad soportes riesgos que
actual. comunicativos representan los
Texto. Concepto utilizados en la recursos tecnolgicos
de texto. actualidad y su en la interaccin
Caractersticas influencia en la vida comunicativa de las
y clasificacin cotidiana. personas.
de los distintos Textos impresos La comunicacin
tipos de textos. (libros, folletos, en la era digital.
El contexto, la peridicos, afiches, Beneficios y
situacin dpticos, trpticos, riesgos.
comunicativa y los etc.). Las redes sociales
mbitos Materiales de como espacios de
comunicativos. audio interaccin. Qu
Las tramas (canciones, comunicar y qu

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Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

expositiva, audiovisuales privada y la


argumentati (videoconferenci comunicacin
va. as, pelculas, pblica en
Propiedades del documentales, Internet.
texto: cohesin, etc.). Aportes de
coherencia, La Internet a la
intencionalidad, comunicacin a educacin.
adecuacin, travs del La participacin
correccin, entre celular. y el
otros. Sociedad de la empoderamiento
Los distintos usos informacin y el a travs de los
de los textos en la conocimiento. medios digitales.
sociedad actual y Implicancias en
en el contexto relacin con las Analiza las
ms inmediato. interacciones caractersticas, los
comunicativas y usos, las finalidades
Analiza las las habilidades y el contenido de
caractersticas, los sociales. textos publicitarios.
usos, las finalidades El acceso, la La publicidad y
y el contenido de seleccin y el la propaganda
textos informativos. procesamiento de en los medios
La informacin. la informacin en la virtuales.
Usos de la actualidad. Enunciacin en
informacin en la Recepcin crtica textos
sociedad actual. de la diversidad de publicitarios.
Textos mensajes. Elementos de la
informativos comunicacin
orales y textos Investiga sobre publicitaria:
informativos las posibilidades emisores,
escritos. comunicativas que receptores, el
Semejanzas y ofrecen los mensaje
diferencias. recursos publicitario,
La informacin tecnolgicos. canales y cdigos
y la opinin. La comunicacin utilizados.
Secuenciacin en la sociedad Intencionalidades
de los textos actual. comunicativas.
informativos. La La trama de los
La trama en un comunicacin textos
texto satelital. publicitarios.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

las finalidades y Internet. manifestaciones


el contenido de El cine, la culturales como
textos tecnologa HD el terer, la
expositivos. (alta definicin) y lengua guaran,
La exposicin oral 3D. Impacto en la entre otros.
y la exposicin sensibilidad del Efectos de la
escrita. receptor. publicidad en la
Semejanzas y vida cotidiana.
diferencias. Analiza las Posibles aspectos
Estructura de caractersticas, los positivos y
los textos usos, las finalidades y negativos.
expositivos. el contenido de textos El receptor
La adecuacin argumentativos: crtico-
lingstica en editorial, artculos de reflexivo ante
una opinin y la invasin de
exposicin. argumentaciones en la publicidad.
Secuenciacin en debates.
los textos Trama Analiza las
expositivos. argumentativa. caractersticas, los
Elementos de Argumentacin oral usos, las finalidades
cohesin ms y argumentacin y el contenido de
usados en textos escrita. textos cientficos.
expositivos. Secuenciacin de Enunciacin en
La trama los textos textos cientficos.
expositiva y sus argumentativos. Elementos de
usos. Enunciacin en cohesin ms
La exposicin textos usados en textos
de la argumentativos. cientficos.
informacin en Elementos de Los trminos
la sociedad cohesin ms tcnicos.
actual. Medios usados en textos Caractersticas.
y formatos. argumentativos. La trama
Artculos de expositiva,
Analiza las opinin. argumentativa o
caractersticas, los Caractersticas. narrativa en
usos, las finalidades Estructura textos
y el contenido de (inductiva, cientficos.
textos cientficos: deductiva y mixta). Anlisis de textos
artculos de Tipos de cientficos con

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Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

de las ideas en caracterstic Analiza las


este tipo de as, caractersticas, los
texto. funciones. usos, las finalidades
Anlisis de Anlisis de y el contenido de
artculos de textos textos
divulgacin. argumentativo argumentativos:
s. ensayos
Expresin oral y argumentativos.
escrita Expone Analiza las Los ensayos
oralmente ideas, caractersticas y el argumentativos.
conocimientos y contenido de textos Caractersticas.
opiniones acerca de publicitarios. Usos.
temas analizados, La importancia Estructura
obras literarias ledas de la publicidad y (inductiva,
u otros temas de la propaganda en deductiva y
inters. la sociedad mixta).
La actual. Tipos de
exposicin Textos argumentos
acadmica. publicitarios (lgicos, de hecho,
Caracterstic orales y textos de autoridad, entre
as. publicitarios otros).
El uso de escritos. Recursos de la
materiales de Semejanzas y argumentacin (la
apoyo. diferencias. cita, la
Importancia. La informacin y interrogacin, la
La estructura de la persuasin en ejemplificacin,
una exposicin la publicidad y entre otros).
oral. La la propaganda.
secuenciacin de Elementos de Expresin oral y
la informacin. cohesin ms escrita Expone
Gestos y usados en textos oralmente
movimientos del publicitarios. conocimientos
cuerpo en una Los elementos referidos a la lengua
exposicin. paratextuales y y la literatura, y sobre
Importancia. paralingsticos otros temas de
El uso del en textos inters, a travs de
tiempo publicitarios. explicaciones
disponible. Importancia. coherentes y
Recursos enunciados
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

noticia y la Analiza las las opiniones en


crnica. La caractersticas, los una explicacin
narracin en los usos, las finalidades y oral. Las marcas de
medios de el contenido de enunciacin.
comunicacin. textos cientficos. La coherencia en
Redaccin de Las publicaciones las presentaciones
ancdotas y cientficas en orales.
cuentos. revistas y en La adecuacin
Redaccin de Internet. en distintas
noticias sobre Los situaciones
hechos reales o documentales y comunicativas:
imaginados. sus aportes. formales
Caractersticas (laboral,
Redacta textos del lenguaje de acadmico) e
expositivo- los informales
argumentativos: documentales y (familiar, social).
ensayos, artculos de pblico al que El uso adecuado
opinin. est dirigido. del tiempo.
La secuenciacin Anlisis de
en la produccin documentales Redacta ensayos
de textos sobre temas de argumentativos
expositivo inters. sobre temas de
argumentativos. inters social,
La informacin y Expresin oral y poltico y cultural.
la opinin. Las escrita Aplica sus La redaccin de un
marcas del conocimientos ensayo
enunciador. referidos al proceso de argumentativo. La
Aplicacin de produccin oral y identificacin de
estrategias de escrita. un objetivo y un
cohesin y Planificacin de pblico.
coherencia la produccin. El desarrollo de
textuales. Eleccin y los argumentos.
delimitacin del La aplicacin
Utiliza recursos de tema. de
cohesin textual Definicin estrategias
adecuados a cada de argumentativ
tipo de texto. objetivos. as.
Uso de conectores. Organizacin de La adecuacin
Sustituciones las ideas. del mensaje al

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Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Aplica normas propuestos y La narracin


gramaticales y mejorar la histrica.
ortogrficas en redaccin en Caractersticas. La
sus cuanto a precisin, veracidad de la
producciones. correccin del informacin.
nfasis en: lenguaje, etc. Textos narrativos
Aplicacin de las Presentacin de histricos.
normas de la produccin Redaccin.
acentuacin en final (escrita). Narracin en los
todos los casos. En caso de textos discursos
Uso de signos orales, realizacin periodsticos:
de puntuacin de la presentacin noticia, crnica.
y los signos o intervencin oral Narracin en los
auxiliares y evaluacin del reportajes.
(exclamacin, logro de los Redaccin.
interrogacin, objetivos; adems,
parntesis, identificacin de Redacta textos
rayas y aspectos que expositivo-
guiones) podrn mejorarse acadmicos,
para las prximas atendiendo sus
Lenguaje literario intervenciones. caractersticas y los
Analiza las mbitos de uso.
caractersticas y las Produce textos La monografa.
intencionalidades del argumentativos orales La cohesin y
texto literario. y escritos en la coherencia
Texto literario. respuesta a distintas de los textos
Ficcin y verosmil situaciones acadmicos.
en la literatura. comunicativas. Las citas
Los gneros La argumentacin directas e
literarios. oral y la indirectas en
Las corrientes y argumentacin un trabajo
tendencias escrita. Estructura. acadmico.
literarias. Secuenciacin. La consignacin
Principales El nfasis en de las fuentes
corrientes y los (bibliogrficas y
tendencias desde argumentos. digitales).
la Antigedad La coherencia Procedimiento
Clsica hasta la en la de elaboracin
actualidad argumentacin. de monografa.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

pintura, escultura, debates. Aplicacin El acta.


cine, teatro. de estrategias Caractersticas.
argumentativas. Usos en el mbito
Identifica los Elaboracin de formal. Estructura
gneros literarios de artculos de de un acta.
las obras ledas: opinin. Aspectos formales
Concepto de Aplicacin de y legales.
gnero literario. estrategias Cartas. Estructura
Gneros narrativo, argumentativas. de las cartas.
lrico, pico y El editorial. Clasificacin.
dramtico. Redaccin. Cartas de solicitud
Principales La argumentacin de empleo.
caractersticas. en la publicidad. Redaccin.
Redaccin de Currculum vitae.
Analiza obras mensajes Caractersticas.
pertenecientes a la publicitarios que Estructura.
Antigedad Clsica contengan Redaccin.
(Grecia y Roma), la argumentaciones. El informe.
Edad Media y el La coherencia y la Caractersticas.
Renacimiento y la cohesin en estos Usos. Tipos de
Transicin al Barroco. textos informe: expositivo,
Caractersticas argumentativos. explicativo y
de las corrientes Actitud crtica y argumentativo.
citadas. respetuosa en una Estructura de un
Obras y autores discusin oral y en informe. La
ms una argumentacin secuenciacin de la
representativos. escrita. informacin. El
Anlisis de las informe oral y el
obras: estudio de Redacta textos informe escrito.
los temas, los expositivo- Redaccin de
personajes, las cientficos, informes.
caractersticas atendiendo sus Presentacin de
socioculturales, caractersticas y informes orales.
entre otros. los mbitos de
Comparacin de uso. Emite opiniones
las El texto cientfico y argumentadas en
caractersticas la informacin forma oral y escrita
de las obras cientfica. acerca de las
estudiadas. La cohesin y posibilidades y los

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Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Las primeras redaccin de sociales, otros.


manifestaciones artculos. La comunicacin
literarias del Inclusin de citas privada y la
Paraguay y fuentes de comunicacin
Independiente. consulta. pblica.
Los elementos Las posibilidades
Reconoce en obras paratextuales en que ofrecen los
literarias los recursos los artculos de recursos digitales
literarios o estilsticos divulgacin. a nivel personal,
tales como: imgenes social y laboral.
sensoriales, Utiliza recursos de
comparacin, cohesin textual Utiliza recursos de
metfora, adecuados a cada cohesin textual
personificacin, tipo de texto. adecuados a cada
animalizacin, Uso de tipo de texto.
hiprbole, anttesis, conectores Uso de
onomatopeya, entre textuales. conectores
otros. Sustituciones textuales.
lxicas y relaciones Sustituciones
Infiere los de referencia. lxicas y
propsitos Uso de relaciones de
comunicativos del sinnimos y referencia.
autor tales como: antnimos. Uso de sinnimos
informar, deleitar, La correlacin y antnimos;
entretener, de tiempos hipnimos e
argumentar, criticar, verbales. hipernimos.
exponer y otras. La repeticin
Aplica normas lxica como
Aprecia la literatura gramaticales y recurso de
universal como ortogrficas en cohesin.
patrimonio cultural sus La concordancia
de la humanidad. producciones. como recurso de
Sociedad y nfasis en: cohesin.
literatura. Normas de
Literatura como concordancia Aplica normas
manifestacin nominal y verbal gramaticales en sus
cultural y artstica. (incluidos los casos producciones.
Literatura como de concordancia nfasis en:
patrimonio de verbos en las Uso correcto y
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

gerundio. Construcciones
sintcticas
Lenguaje literario adecuadas en
Investiga las diferentes casos.
caractersticas
particulares que Lenguaje literario
condicionan la Analiza obras
produccin y literarias narrativas
recepcin literarias. desde perspectivas
El discurso crticas de anlisis.
literario. La narracin
Funciones. literaria.
La produccin de La historia, el
obras literarias. La relato y la
seleccin del narracin.
gnero literario. El autor y el
La seleccin del narrador.
tema. La La voz del
intencionalidad narrador y la
del autor del texto polifona en la
literario. La narracin.
bsqueda de la El uso del tiempo
belleza a travs en la narracin
de las palabras. literaria.
La recepcin del Transgresiones y
texto literario. experimentacin
Factores en la novela
personales y moderna: rupturas
socioculturales temporales,
que condicionan focalizaciones
la recepcin mltiples.
literaria. Intertextualidad
en la literatura.
Analiza obras Los personajes y
pertenecientes al sus
Barroco, caractersticas
Neoclasicismo, sociales,
Romanticismo y culturales e
Realismo. ideolgicas.

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Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Anlisis de las produccin de


obras: estudio de las obras
los temas, los ledas.
personajes, las Temas
caractersticas recurrentes y
socioculturales, caractersticas
estticas, entre de estilo
otros. comunes.
Comparacin de Diferencias.
las
caractersticas Relaciona el
de las obras de contexto histrico,
las pocas social e ideolgico
estudiadas con las corrientes
contemporneas. literarias y las ideas
presentes en las
Investiga las obras literarias
manifestaciones de la paraguayas,
literatura paraguaya iberoamericanas y
en la primera mitad universales.
del siglo XX.
La literatura de Analiza obras
1900 en pertenecientes al
adelante. Modernismo, al
Las primeras Vanguardismo y a las
novelas tendencias actuales.
paraguayas. Caractersticas
Los autores ms de las corrientes
representativos citadas.
de la poca. Obras y autores
ms
Contrasta el representativos.
discurso de obras Modernismo y
paraguayas y obras vanguardismo en
de otros contextos Paraguay. La
culturales. renovacin potica
Caractersticas del
distintivas de 40. La generacin
cada discurso. del 50 y del 60.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

literarias. los personajes,


las caractersticas
Reconoce en obras socioculturales y
ledas el gnero estticas, entre
literario otros.
predominante Comparacin de
conforme con la las caractersticas
trama (narrativa, de las obras
descriptiva, dialgica) estudiadas
y a la intencin del pertenecientes a
escritor. distintas
corrientes y
Analiza los rasgos de tendencias
las obras escritas en literarias.
prosa (cuento, novela, Anlisis de los
parbola) y en verso registros
(rima, mtrica, ritmo y lingsticos
los efectos que utilizados por los
producen en el personajes en
receptor). respuesta a una
situacin
Emite juicios de comunicativa y en
valor acerca de las relacin con los
actitudes de los aspectos sociales y
personajes, los culturales de cada
valores sociales, los personaje.
antivalores, las
costumbres, los Investiga las
problemas del manifestaciones
hombre, entre otros de la literatura
temas tratados en las paraguaya desde
obras ledas. 1950 hasta la
actualidad.
Crea textos con Los autores ms
intencin literaria representativos
tales como poemas, de la poca.
cuentos, novelas Obras.
cortas y guiones para El fenmeno de la
teatro. publicacin

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

personajes
estudiados.
Variaciones en
relacin con el
nivel del lenguaje:
desde el culto
hasta el vulgar.
Variaciones
relacionadas con
los lectos:
variaciones
lingsticas de una
regin geogrfica
a otra (dialecto),
variaciones
debidas a
cuestiones
sociales o de
formacin cultural
(sociolecto) y
variaciones
debidas al paso
del tiempo
(cronolecto).
Comparacin del
habla de
personajes de
diferentes obras.

Establece la
interrelacin
hombre mujer -
situacin
espacio tiempo
actitud ante la vida,
el mundo y lo
trascendental en
obras literarias
paraguayas y
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Produce textos
con intencin
literaria,
aplicando
tcnicas y rasgos
propios del
lenguaje
literario.
Tcnicas narrativas.
Narracin desde
distintas
perspectivas
(focos o ngulos)
y desde distintos
narradores.
Estrategias
referidas con el
uso del tiempo.
La creatividad
en la invencin
de personajes y

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Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Guarani e
Mbaetpa oehar temimboekuragui ohupyty ko mokiha
mboesyrpe oehekombovo ichupekura guarani e

Ko mboesyrpe oehar
temimboekuragui tomoe ha
toikmbykuaa opaichagua
momarandukura, omoe tr
ohenduvaekue opa rupi, oguerekva
e.

Kope, haekura oikuaa ha oipuru


porma guarani e oemomarandu ha
oporomomarandu haua.

Ko mboesyrpe temimboekura ikatuvaer

Mboesyry 1ha 2014 Mboesyry 2ha 2015 Mboesyry 3ha 2016


Oikmbykuaa ohendva Oikmbykuaa ohendva Oikmbykuaa ohendva
Ohesaijo mbaembapa Ohesaijo mbaembapa Ohesaijo mbaembapa
oemouahse kuatiae oemouahse marandu, oemouahse epoty
ava remimo rehegua, ava rembiasa emombeu, purahi ava rembiasa
manduahai, epoty tavarei rehegua ha emombeu, tavarei
purahi, debate, omongeta oembae porandu haua, rehegua, ha opichagua
jere, ehahai, umi epoty purahi marandu internet ova
ojepurva tuppe ohechakuaakuvo: rupive, ohechakuaakuvo:
oemoe haua ha umi Mbaembapa oiko. Mbaembapa oiko.
ojepurva oemoe Mbapepa ojoavy Mbapepa ojoavy
haua opavavvape avei mbaepor ha mbaevai mbaepor ha mbaevai
rupive, ohechakuaakuvo: oemombeva jehaipyre oemombeva
ohendva. jehaipyre ohendva.
Mbaetpa heisehna pe
ohendvape, umi e Heiha pe oeharva Heiha pe oeharva
ikatva heise moki tr ichugui. ichugui.
hetave mbae
guaranme. Ohesaijo mbaembapa Ohesaijo mbaembapa
Umi mbae hae oguereko heteppe oguereko heteppe
ohenduhicha ha marandu, ava rembiasa epoty purahi ava
oanduhicha. emombeu, tavarei rembiasa emombeu,
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Ohesaijo mbaembapa rehegua ha oembae tavarei rehegua ha


oguereko heteppe porandu haua, epoty opichagua marandu
kuatiae ava remimo purahi ohechakuaakuvo: internet ova rupive,
rehegua, manduahai, Mavamva rehpa oee ohechakuaakuvo:
epoty purahi, debate, jehaipyre ohendvape Mavamva rehpa
omongeta jere, ehahai, ha umva apytpe hei oee ha umva
umi ojepurva tuppe mva rehpa oeeve. apytpe hei mva
Mvapa oe umi rehpa oeeve.
oemoe haua ha umi
oembaemombeuhpe. Mvapa oe umi
ojepurva oemoe Mbaichagupa pe jehaipyre
oembaemombeuhpe.
haua opavavvape avei ohendva.
Mbaichagupa pe
rupive, ohechakuaakuvo, jehaipyre ohendva.
ohechakuaakuvo: Ohesaijo mbaichapa
Mbaeichagua tekovpa pe oemohenda marandu, ava Ohesaijo mbaichapa
oeehahna jehaipyre rembiasa emombeu, oemohenda epoty
ohendva ha hei mva tavarei rehegua ha purahi ava rembiasa
hae oikuavapepa ojogua emombeu, tavarei
upva. oembae porandu haua,
rehegua ha opichagua
Mbaichapa umi e ikatu epoty purahi marandu internet ova
hei moki tr hetave ohechakuaakuvo: rupive, ohechakuaakuvo:
mbae Mbaichapa oemohenda Mbaichapa
ombaemombevo. umi temiandu oemohenda umi
jehaipyre reteppe temiandu jehaipyre
Ohesaijo mbaichapa ohendva. reteppe ohendva.
oemohenda ojeva guive e ombojoajva ambue e ombojoajva
kuatiae ava remimo eme hei haua pe ambue eme hei
oeharva ichugui. haua pe oeharva
rehegua, manduahai, ichugui.
epoty purahi, debate, Oekuaa
omongeta jere, ehahai, Omombeu hemimo, Oekuaa
umi ojepurva tuppe hemiandu ha ikuaapy umi Omombeu hemimo,
oemoe haua ha umi mbae koa rupi oee hemiandu ha ikuaapy umi
ojepurva oemoe ha herakuvva rehe mbae koa rupi oee
haua opavavvape avei oipuruhpe marandu, ava ha herakuvva rehe, ava
rupive, ohechakuaakuvo, rembiasa emombeu, rembiasa emombeu,
ohechakuaakuvo: tavarei rehegua ha tavarei rehegua,
oembae porandu haua marandu internetpe
e ombojoajva oikmbyvaekuegui
oikmbyvaekue rehe
ambue eme hei ojesarekokuvo:
haua pe oeharva ojesarekokuvo:
ichugui. Mbaichapa omopyenda Mbaichapa omopyenda
Oemoepyrha pe ha ombohetekuaavaer ha ombohetekuaavaer
marandu pe ombaemombetava pe ombaemombetava
ojekuaavaguivoi ha oe jave. oe jave.
Mbaichapa omyesak

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Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

oemohypyha ohvo. Mbaichapa omyesak porvta hemiandu


porvta hemiandu oenguvo.
Oekuaa oenguvo. Ikatuha ojavy ha upe
Omombeu hemimo, Ikatuha ojavy ha upe ojavyhague
hemiandu ha ikuaapy umi ojavyhague oehavaerha
mbae koa rupi oee oehavaerha omyatyr.
omyatyr. e ohechaukva
ha herakuvva,
e ohechaukva mbae ojeemavaekue
oipuruhpe omongetajere, tr nerava gueteri
mbae ojeemavaekue
ha umi ojepurva tuppe tr nerava gueteri ojee.
tr oemoe haua ojee (palabras decticas
opavavvape avei: y elipsis). Oikmbykuaa ojahava
Mvapepa ha Ohesaijo mbaembapa
mbaeichahpepa Oikmbykuaa ojehava oemouahse mombeur,
oetahna, Ohesaijo mbaembapa marandu internetpe ova ha
Mbaetepahna oemouahse epoty umi mbae koa
hembipota. mombeupyrusu, rupi oee ha
Mbaeichagua mombeur, kso herakuvva rehe, ava
jehaipyrpa oipurta emombeu, cmic, rembiasa emombeu,
omouah haua mombeupy, epoty tavarei rehegua,
hembipota opavavvape. rupive, ohechakuaakuvo jehupyrehai ha marandu
Mbaichapa omoepyr, ko mbae:
ombohete ha omohu internetpe
pe mbae omombeva. Mbapa heise umi e oikmbyvaekuegui
e ohechaukva ndojepurupyiva ha ojesarekokuvo,
mbae ojeemavaekue ojuhva jehaipyrpe. ohechakuaakuvo ko
tr nerava gueteri Mbaichapa ojepuru mbae:
ojee (palabras jehaipyrpe umi e
generalizadoras). oguerekovaer katuete Mbapa heise umi e
jehaipyre hesakve ndojepurupyiva ha
Oikmbykuaa ojehava haua ohechaukva ojuhva jehaipyrpe.
Ohesaijo mbaembapa mbaeichagua Mbaichapa ojepuru
jehaipyrpahna upva. jehaipyrpe umi e
oemouahse epoty, oguerekovaer katuete
pukar, enga, Ohesaijo mbaembapa jehaipyre hesakve
mombeur, cartel ha oguereko heteppe haua ohechaukva
afiche, ohechakuaakuvo mbaeichagua
mombeupyrusu, jehaipyrpahna upva.
ko mbae: mombeur, kso
Mbae por ha mbae vai emombeu, cmic, Ohesaijo mbaembapa
oemombeva jehaipyre mombeupy, epoty
omoevape. oguereko heteppe
rupive, ohechakuaakuvo mombeur, marandu
Umi mbae koa rupi
oee ha herakuvva. ko mbae: internetpe ova ha epoty
Mavamvaguipa oee umi mbae koa rupi
opaichagua jehaipyre oee ha herakuvva
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Ohesaijo mbaembapa omoevape. rehe, ava rembiasa


oguereko heteppe e pete mbante emombeu, tavarei
epoty, purahi, pukar, heisva ha umi e rehegua, marandu
enga, mombeur, cartel ikatva heta mbae internetpe
heise.
ha afiche, oikmbyvaekuegui
Mbapa oiko jehaipyre
ohechakuaakuvo: omoevape ha ojesarekokuvo,
Mavamva rehpa mbarepa oiko upva. ohechakuaakuvo ko
oee ha umva Mbapa ikatu oiko mbae:
apytguipa mva rehe aetehpe ha umi Mavamvaguipa oee
oeeva. ndaikatumoiva oiko opaichagua
e tr ambue aetehpe. jehaipyre omoevape.
signokura oipytyvva Mbapa haihra hei e pete mbante heisva
omoevape oikmby oikovaramoguicha ha ha umi e ikatva heta
haua pe jehaipyrpe umi heva hae mbae heise.
heva. oimohicha. Mbapa oiko
Mbapa ikatu oiko
jehaipyre omoevape
aetehpe ha umi Ohesaijo mbaichapa ha mbarepa oiko
ndaikatumoiva oiko oemohenda upva.
aetehpe.
mombeupyrusu, Mbapa ikatu oiko
e ojojoguanungva
mombeur, kso aetehpe ha umi
ijehai tr hyapukupe ndaikatumoiva oiko
a katu ojuavva emombeu, cmic,
aetehpe.
heisvape. mombeupy, epoty
Mbapa haihra hei
Mbaichapa ojeporu umi rupive, ohechakuaakuvo oikovaramoguicha ha
e pete mbante ko mbae: umi heva hae
heisva ha umi e
ikatva heta mbae Jehaipyre ojoapyha oimohicha.
heise. hekpe: e
ombojoajva Ohesaijo
ambue mbaichapa
eme, heiha pe
mombeur, marandu
oeharva ichugui. internetpe ova ha epoty
Ohesaijo mbaichapa Oemoepyrha pe
oemohenda epoty, umi mbae koa rupi
marandu
purahi, pukar, enga, ojekuaavaguivoi oee ha herakuvva
ha
mombeur, cartel ha oemohypyha ohvo. rehe, ava rembiasa
afiche, ohechakuaakuvo: Mbapepa ojojogua ha emombeu, tavarei
ojoavy umi jehaipyre rehegua, jehupyrehai ha
Mbaichapa umi mbae
ohesayjomavaekue. marandu internetpe
ojuhva jehaipyrpe
ojoaju umi mbae hae oikmbyvaekuegui
oikuaavavoi ndive. ojesarekokuvo,
Ohaikuaa
Oemoepyrha pe ohechakuaakuvo ko
marandu Omoepyr, ombohete ha
mbae:
ojekuaavaguivoi ha omohu hemimo,
Jehaipyre ojoapyha
oemohypyha ohvo. hemiandu, mombeur,
hekpe: e
Mbaichapa kso emombeu, cmic,

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Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

oemohenda jehaipyre: epoty, marandu, ava ombojoajva ambue


haipyvo tr erysyiaty. rembiasakue emombeu, eme, heiha pe
Mbaeichagupa haipyvo tavarei rehegua ha umi oeharva ichugui.
ojeipurva. oembae porandu haua Oemoepyrha pe
marandu
ohechaukakuvo ojekuaavaguivoi ha
Ohaikuaa
hembiappe ko mbae: oemohypyha ohvo.
Omoepyr, ombohete ha
omohu hemimo, Ikatuha Mbapepa ojojogua ha
oporombopyaguapy, ojoavy umi jehaipyre
hemiandu, epoty, oporomomarandu, ohesayjomavaekue.
pukar, enga, oporombovya,
mombeur, kuatiae ava ikatuhicha Ohaikuaa
remimo rehegua, oporomongelee ha
Omoepyr, ombohete ha
manduahai, jehupyrehai, oporombotavy avei.
omohu hemimo
Mbaichapa umi e
omongetahai, omongeta mombeur, marandu
omyesak aete pe
jere, ehahai, cartel ha oikuaaukasva internetpe ova ha epoty
afichepe, ohechaukakuvo ijehaippe. umi mbae koa rupi
hembiappe: e ombojoajva oee ha herakuvva
Hemimo, hemiandu ha ijeheguivoi rehe, ava rembiasa
ikuaapy oikuaavavoi ha temiandukura. emombeu, tavarei
oikuaaramva. e ohechaukaha rehegua, jehupyrehai ha
e ombojoajuha arakapa oiko pe
ojeva. marandu internetpe
ambue eme
ojeemavaekue ha Mvape omoguhvaekuegui,
ha
ojetava tenondeve. mbaeichahpepa ohechaukakuvo
Mbaichapa umi e ohata, ha hembiappe ko mbae:
avei
omyesak aete pe mbaepahna hembipota. Mbaichapa umi e
oikuaaukasva e ohechaukva mbae omyesak aete pe
ijehaippe. ojemavaekue tr oikuaaukasva
e ikatha hei moki nerava gueteri ijehaippe.
tr hetave mbae. ojee (palabras e ombojoajva
decticas y elipsis). ijeheguivoi
e pete mbante
heisva ha umi e temiandukura.
eporhaipyre
ikatva heta mbae e ohechaukaha
heise. paraguaipegua arakapa oiko pe
e ohechaukaha Ohesaijo opaichagua ojeva.
mopa oe. eporhaipyre guarani ha Mvape ha
e ohechaukva guaranme jaguerekva mbaeichahpepa ohata,
mbae ojeemavaekue Paraguipe ha avei mbaepahna
tr nerava gueteri ohechakuaakuvo ko hembipota.
ojee (palabras mbae: e ohechaukva
generalizadoras, mbae ojemavaekue
sinnimos, adverbios) eporkura haihra tr nerava gueteri
oipurva omoporve ojeva.
haua hembiapo
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

eporhaipyre Mbaichapa ojoavy eporhaipyre


paraguaipegua e'poty mombe'urgui, paraguaipegua
Ohesaijo opaichagua e'poty, Ohesaijo opaichagua
eporhaipyre guarani ha mombeupyrusu ha eporhaipyre
mombeuanggui ha
guaranme jaguerekva kova, umi ojehaivaekue ha
Paraguipe ombaemombeva oembohasavaekue
ohechakuaakuvo ko oikva opa rupigui. guaranme jaguerekva
mbae: Mbaerpa jehaipyrpe Paraguipe
Mbaeichagua ojepuru jopara ha jehea. ohechakuaakuvo ko
jehaipyrpa pe Mbaeichaitpa haihra mbae:
omoevahna. oipururae epor
hembiappe eporkura haihra
eporkura haihra oipurva omoporve
oipurva omoporve omombeva temiandu
(lrica). haua hembiapo
haua hembiapo. Mbaerpa jehaipyrpe
Mbaeichaitpa haihra ojepuru jopara ha jehea.
oipururae hembiappe Ohesaijo opaichagua
eporhaipyre Mbaeichaitpa haihra
epor omombeva oipururae epor
tembiasakue orir paraguaipegua oguerekva
hembiappe
rehegua (pica) ha umi kuaapy ande rekove ha
oipyarupva ohendva Mbaichapa ojoavy
ande rekoha rehegua, pica lricagui.
tr omoevape.
tavakuaapy, tavarandu
Mbapa omomirae
haihrape ohai haua. rehegua ha ojejapva Ohesaijo opaichagua
Mbaeichahpepa ande ypykue rembiapokue eporhaipyre guaranme
oharae. oikuaauka haua jaguerekva Paraguipe
hemiandu teyihicha oguerekva kuaapy ande
Ohesaijo opaichagua ha umi rekove ha ande rekoha
eporhaipyre paraguaigua tr ambue rehegua, tavakuaapy,
paraguaipegua oguerekva tetgua rembiapokue tavarandu rehegua ha
kuaapy ande rekove ha oikuaauka haua avei ojejapva ande ypykue
ande rekoha rehegua hemiandu.avei: rembiapokue oikuaauka
(tavakuaapy ha tavarandu Mba'ichapa haihra haua hemiandu
rehegua) ohechauka hemiandu teyihicha ha umi
ojehechakuaakuvo: hekoha rehe, paraguaigua tr ambue
hapichakura rekove
Mba'ichapa haihra tetgua
rehe, hemikotev rehe,
ohechauka hemiandu heko hapichakura ndive rembiapokue oikuaauka
hekoha rehe, ha ambue mba'e rehe. haua avei hemiandu:
hapichakura rekove
rehe, hemikotev rehe, Mba'ichapa haihra
heko hapichakura ndive ohechauka hemiandu
ha ambue mba'e rehe. hekoha rehe,
Guarani e'por hapichakura rekove
rehe, hemikotev rehe,
oikuaaukaha ande reko
heko hapichakura
ndive ha ambue mba'e

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Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

oondive, ande rehe.


rapichakura ndive, Guarani epor
ymaite guive ko'aite ohechaukaha
peve. mbaichapa, ande
paraguaigua ha ambue
tetgua, aandu ande
rekove ha ande
rekoha.

Mboesyry 2ha 2014 Mboesyry 3ha 2015


Oikmbykuaa ohendva Oikmbykuaa ohendva
Ohesaijo mbaembapa Ohesaijo mbaembapa
oemouahse marandu, ava rembiasa oemouahse epoty purahi
emombeu, tavarei rehegua ha ava rembiasa
oembae porandu haua, emombeu, tavarei rehegua ha
epoty purahi opichagua marandu internet ova rupive,
ohechakuaakuvo: ohechakuaakuvo:
Mbaembapa oiko. Mbaembapa oiko.
Mbapepa ojoavy mbaepor ha mbaevai Mbapepa ojoavy mbaepor ha mbaevai
oemombeva jehaipyre ohendva. oemombeva jehaipyre ohendva.
Heiha pe oeharva ichugui. Heiha pe oeharva ichugui.

Ohesaijo mbaembapa oguereko Ohesaijo mbaembapa oguereko


heteppe marandu, ava rembiasa heteppe epoty purahi ava rembiasa
emombeu, tavarei rehegua ha emombeu, tavarei rehegua ha
oembae porandu haua, epoty opichagua marandu internet ova rupive,
purahi ohechakuaakuvo: ohechakuaakuvo:
Mavamva rehpa oee jehaipyre Mavamva rehpa oee ha umva
ohendvape ha umva apytpe hei mva apytpe hei mva rehpa oeeve.
rehpa oeeve. Mvapa oe umi
Mvapa oe umi oembaemombeuhpe.
oembaemombeuhpe. Mbaichagupa pe jehaipyre ohendva.
Mbaichagupa pe jehaipyre ohendva.
Ohesaijo mbaichapa oemohenda
Ohesaijo mbaichapa oemohenda epoty purahi ava rembiasa
marandu, ava rembiasa emombeu, emombeu, tavarei rehegua ha
tavarei rehegua ha oembae porandu opichagua marandu internet ova rupive,
haua, epoty purahi ohechakuaakuvo:
ohechakuaakuvo: Mbaichapa oemohenda umi temiandu
Mbaichapa oemohenda umi jehaipyre reteppe ohendva.
temiandu jehaipyre reteppe e ombojoajva ambue eme hei
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

ohendva. haua pe oeharva ichugui.


e ombojoajva ambue eme hei
haua pe oeharva ichugui. Oekuaa
Omombeu hemimo, hemiandu ha
ikuaapy umi mbae koa rupi oee ha
Oekuaa herakuvva rehe ava rembiasa
Omombeu hemimo, hemiandu ha emombeu, tavarei rehegua, marandu
ikuaapy umi mbae koa rupi oee ha internetpe oikmbyvaekuegui
herakuvva rehe oipuruhpe marandu, ojesarekokuvo:
ava rembiasa emombeu, tavarei
Mbaichapa omopyenda ha
rehegua ha oembae porandu haua ombohetekuaavaer pe
oikmbyvaekue rehe ojesarekokuvo: ombaemombetava oe jave.
Mbaichapa omopyenda ha Mbaichapa omyesak porvta
ombohetekuaavaer pe hemiandu oenguvo.
ombaemombetava oe jave. Ikatuha ojavy ha upe ojavyhague
Mbaichapa omyesak porvta oehavaerha omyatyr.
hemiandu oenguvo. e ohechaukva mbae ojeemavaekue
Ikatuha ojavy ha upe ojavyhague tr nerava gueteri ojee.
oehavaerha omyatyr.
e ohechaukva mbae Oikmbykuaa ojehava
ojeemavaekue tr nerava gueteri Ohesaijo mbaembapa
ojee (palabras decticas y elipsis). oemouahse mombeur, marandu
internetpe ova ha epoty umi mbae
Oikmbykuaa ojehava koa rupi oee ha herakuvva rehe,
Ohesaijo mbaembapa ava rembiasa emombeu, tavarei
oemouahse mombeupyrusu, rehegua, marandu internetpe
mombeur, kso emombeu, cmic, oikmbyvaekuegui
mombeupy, epoty rupive, ojesarekokuvo, ohechakuaakuvo ko
ohechakuaakuvo ko mbae: mbae:
Mbapa heise umi e
Mbapa heise umi e
ndojepurupyiva ha ojuhva
jehaipyrpe. ndojepurupyiva ha ojuhva
Mbaichapa ojepuru jehaipyrpe umi jehaipyrpe.
e oguerekovaer katuete jehaipyre
hesakve haua ohechaukva Mbaichapa ojepuru jehaipyrpe umi
mbaeichagua jehaipyrpahna upva. e oguerekovaer katuete jehaipyre
hesakve haua ohechaukva
Ohesaijo mbaembapa oguereko mbaeichagua jehaipyrpahna upva.
heteppe mombeupyrusu, mombeur,
kso emombeu, cmic, mombeupy,
epoty rupive, ohechakuaakuvo ko Ohesaijo mbaembapa oguereko
mbae: heteppe mombeur, marandu
Mavamvaguipa oee opaichagua internetpe ova ha epoty umi mbae
jehaipyre omoevape. koa rupi oee ha herakuvva rehe,

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e pete mbante heisva ha umi ava rembiasa emombeu, tavarei


e ikatva heta mbae heise. rehegua, marandu internetpe
Mbapa oiko jehaipyre omoevape oikmbyvaekuegui ojesarekokuvo,
ha mbarepa oiko upva. ohechakuaakuvo ko mbae:
Mbapa ikatu oiko aetehpe ha umi Mavamvaguipa oee opaichagua
ndaikatumoiva oiko aetehpe.
jehaipyre omoevape.
Mbapa haihra hei
oikovaramoguicha ha umi heva hae
oimohicha. e pete mbante heisva ha umi
e ikatva heta mbae heise.
Ohesaijo mbaichapa oemohenda
mombeupyrusu, mombeur, kso Mbapa oiko jehaipyre omoevape
emombeu, cmic, mombeupy, epoty ha mbarepa oiko upva.
rupive, ohechakuaakuvo ko mbae:
Mbapa ikatu oiko aetehpe ha umi
Jehaipyre ojoapyha hekpe: e ndaikatumoiva oiko aetehpe.
ombojoajva ambue eme, heiha pe
oeharva ichugui.
Mbapa haihra hei
Oemoepyrha pe marandu
ojekuaavaguivoi ha oemohypyha oikovaramoguicha ha umi heva hae
ohvo. oimohicha.
Mbapepa ojojogua ha ojoavy umi
jehaipyre ohesayjomavaekue. Ohesaijo mbaichapa mombeur,
marandu internetpe ova ha epoty umi
mbae koa rupi oee ha
Ohaikuaa herakuvva rehe, ava rembiasa
Omoepyr, ombohete ha omohu emombeu, tavarei rehegua, marandu
hemimo, hemiandu, mombeur, kso internetpe
emombeu, cmic, epoty, marandu, oikmbyvaekuegui ojesarekokuvo,
ava rembiasakue emombeu, tavarei ohechakuaakuvo ko mbae:
rehegua ha umi oembae porandu haua Jehaipyre ojoapyha hekpe: e
ohechaukakuvo hembiappe ko mbae: ombojoajva ambue eme, heiha pe
Ikatuha oporombopyaguapy, oeharva ichugui.
oporomomarandu, oporombovya, Oemoepyrha pe marandu
ikatuhicha oporomongelee ha ojekuaavaguivoi ha oemohypyha
oporombotavy avei. ohvo.
Mbaichapa umi e omyesak aete Mbapepa ojojogua ha ojoavy umi
pe oikuaaukasva ijehaippe. jehaipyre ohesayjomavaekue.
e ombojoajva ijeheguivoi
temiandukura. Ohaikuaa
e ohechaukaha arakapa oiko pe Omoepyr, ombohete ha omohu
ojeva. hemimo mombeur, marandu
Mvape ha mbaeichahpepa ohata, ha internetpe ova ha epoty umi mbae
avei mbaepahna hembipota. koa rupi oee ha herakuvva rehe,
e ohechaukva mbae
ava rembiasa emombeu, tavarei
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

ojemavaekue tr nerava gueteri rehegua, marandu internetpe


ojee (palabras decticas y elipsis). omoguhvaekuegui, ohechaukakuvo
hembiappe ko mbae:
eporhaipyre
Mbaichapa umi e omyesak aete
paraguaipegua pe oikuaaukasva ijehaippe.
Ohesaijo opaichagua eporhaipyre e ombojoajva ijeheguivoi
guarani ha guaranme jaguerekva temiandukura.
Paraguipe ohechakuaakuvo ko mbae: e ohechaukaha arakapa oiko pe
eporkura haihra oipurva ojeva.
omoporve haua hembiapo Mvape ha mbaeichahpepa ohata,
Mbaichapa ojoavy e'poty ha avei mbaepahna hembipota.
mombe'urgui, e'poty, e ohechaukva mbae ojemavaekue
mombeupyrusu ha mombeuanggui tr nerava gueteri ojeva.
ha kova, umi ombaemombeva
oikva opa rupigui. eporhaipyre
Mbaerpa jehaipyrpe ojepuru jopara paraguaipegua
ha jehea. Ohesaijo opaichagua eporhaipyre
Mbaeichaitpa haihra oipururae ojehaivaekue ha oembohasavaekue
epor hembiappe omombeva guaranme jaguerekva Paraguipe
temiandu (lrica).
ohechakuaakuvo ko mbae:
Ohesaijo opaichagua eporhaipyre eporkura haihra oipurva
paraguaipegua oguerekva kuaapy ande omoporve haua hembiapo
rekove ha ande rekoha rehegua, Mbaerpa jehaipyrpe ojepuru jopara
ha jehea.
tavakuaapy, tavarandu rehegua ha
Mbaeichaitpa haihra oipururae
ojejapva ande ypykue rembiapokue epor hembiappe
oikuaauka haua hemiandu teyihicha ha Mbaichapa ojoavy pica lricagui.
umi paraguaigua tr ambue tetgua
rembiapokue oikuaauka haua avei Ohesaijo opaichagua eporhaipyre
hemiandu.avei: guaranme jaguerekva Paraguipe
Mba'ichapa haihra ohechauka oguerekva kuaapy ande rekove ha
hemiandu hekoha rehe, hapichakura ande rekoha rehegua, tavakuaapy,
rekove rehe, hemikotev rehe, heko tavarandu rehegua ha ojejapva ande
hapichakura ndive ha ambue mba'e
rehe. ypykue rembiapokue oikuaauka haua
hemiandu teyihicha ha umi paraguaigua
tr ambue tetgua rembiapokue
oikuaauka haua avei hemiandu:
Mba'ichapa haihra ohechauka
hemiandu hekoha rehe, hapichakura
rekove rehe, hemikotev rehe, heko
hapichakura ndive ha ambue mba'e
rehe.
Guarani epor ohechaukaha

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

mbaichapa, ande paraguaigua ha ambue tetgua, aandu ande rekove ha ande rek

Mboesyry 3ha 2014


Oikmbykuaa ohendva
Ohesaijo mbaembapa oemouahse epoty purahi ava rembiasa emombeu,
tavarei rehegua ha opichagua marandu internet ova rupive, ohechakuaakuvo:
Mbaembapa oiko.
Mbapepa ojoavy mbaepor ha mbaevai oemombeva jehaipyre ohendva.
Heiha pe oeharva ichugui.

Ohesaijo mbaembapa oguereko heteppe epoty purahi ava rembiasa


emombeu, tavarei rehegua ha opichagua marandu internet ova rupive,
ohechakuaakuvo:
Mavamva rehpa oee ha umva apytpe hei mva rehpa oeeve.
Mvapa oe umi oembaemombeuhpe.
Mbaichagupa pe jehaipyre ohendva.

Ohesaijo mbaichapa oemohenda epoty purahi ava rembiasa emombeu,


tavarei rehegua ha opichagua marandu internet ova rupive, ohechakuaakuvo:
Mbaichapa oemohenda umi temiandu jehaipyre reteppe ohendva.
e ombojoajva ambue eme hei haua pe oeharva ichugui.

Oekuaa
Omombeu hemimo, hemiandu ha ikuaapy umi mbae koa rupi oee ha
herakuvva rehe ava rembiasa emombeu, tavarei rehegua, marandu internetpe
oikmbyvaekuegui ojesarekokuvo:
Mbaichapa omopyenda ha ombohetekuaavaer pe ombaemombetava oe
jave.
Mbaichapa omyesak porvta hemiandu oenguvo.
Ikatuha ojavy ha upe ojavyhague oehavaerha omyatyr.
e ohechaukva mbae ojeemavaekue tr nerava gueteri ojee.

Oikmbykuaa ojehava
Ohesaijo mbaembapa oemouahse mombeur, marandu internetpe ova ha
epoty umi mbae koa rupi oee ha herakuvva rehe, ava rembiasa
emombeu, tavarei rehegua, marandu internetpe oikmbyvaekuegui ojesarekokuvo,
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

ohechakuaakuvo ko mbae:
Mbapa heise umi e ndojepurupyiva ha ojuhva jehaipyrpe.
Mbaichapa ojepuru jehaipyrpe umi e oguerekovaer katuete jehaipyre
hesakve haua ohechaukva mbaeichagua jehaipyrpahna upva.

Ohesaijo mbaembapa oguereko heteppe mombeur, marandu internetpe ova


ha epoty umi mbae koa rupi oee ha herakuvva rehe, ava rembiasa
emombeu, tavarei rehegua, marandu internetpe oikmbyvaekuegui ojesarekokuvo,
ohechakuaakuvo ko mbae:
Mavamvaguipa oee opaichagua jehaipyre omoevape.
e pete mbante heisva ha umi e ikatva heta mbae heise.
Mbapa oiko jehaipyre omoevape ha mbarepa oiko upva.
Mbapa ikatu oiko aetehpe ha umi ndaikatumoiva oiko aetehpe.
Mbapa haihra hei oikovaramoguicha ha umi heva hae oimohicha.

Ohesaijo mbaichapa mombeur, marandu internetpe ova ha epoty umi mbae


koa rupi oee ha herakuvva rehe, ava rembiasa emombeu, tavarei
rehegua, marandu internetpe oikmbyvaekuegui ojesarekokuvo, ohechakuaakuvo
ko mbae:
Jehaipyre ojoapyha hekpe: e ombojoajva ambue eme, heiha pe oeharva
ichugui.
Oemoepyrha pe marandu ojekuaavaguivoi ha oemohypyha ohvo.
Mbapepa ojojogua ha ojoavy umi jehaipyre ohesayjomavaekue.

Ohaikuaa
Omoepyr, ombohete ha omohu hemimo mombeur, marandu internetpe ova
ha epoty umi mbae koa rupi oee ha herakuvva rehe, ava rembiasa
emombeu, tavarei rehegua, marandu internetpe omoguhvaekuegui,
ohechaukakuvo hembiappe ko mbae:
Mbaichapa umi e omyesak aete pe oikuaaukasva ijehaippe.
e ombojoajva ijeheguivoi temiandukura.
e ohechaukaha arakapa oiko pe ojeva.
Mvape ha mbaeichahpepa ohata, ha avei mbaepahna hembipota.
e ohechaukva mbae ojemavaekue tr nerava gueteri ojeva.

eporhaipyre paraguaipegua
Ohesaijo opaichagua eporhaipyre ojehaivaekue ha oembohasavaekue
guaranme jaguerekva Paraguipe ohechakuaakuvo ko mbae:
eporkura haihra oipurva omoporve haua hembiapo
Mbaerpa jehaipyrpe ojepuru jopara ha jehea.
Mbaeichaitpa haihra oipururae epor hembiappe
Mbaichapa ojoavy pica lricagui.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Ohesaijoopaichagua eporhaipyreguaranme
oguerekva kuaapy ande rekove ha ande rekoha rehegua, tavakuaapy, tavarandu
rehegua ha ojejapva ande ypykue rembiapokue oikuaauka haua hemiandu teyihicha ha umi para
Mba'ichapa haihra ohechauka hemiandu hekoha rehe, hapichakura rekove rehe, hemikotev rehe, h
Guarani epor ohechaukaha mbaichapa, ande paraguaigua ha ambue tetgua, aandu ande r
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Lengua Extranjera:

Ingls Competencia especfica

de la disciplina
Comprende y produce textos orales y escritos que contengan
vocabulario de uso frecuente y expresiones sencillas, y que respondan
a las funciones comunicativas bsicas en los contextos familiar, escolar
y comunitario.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

1 Curso - 2 Curso 3 Curso


2014 2014 2014

Pgina 86 de
215
Comprensin Oral Comprensin Oral Comprensin Oral
Comprende Comprende informaciones Comprende
expresiones de uso o preguntas sobre instrucciones para
frecuente datos llegar a lugares.
relacionadas personales. Instituciones y
Miembros de la familia: lugares de
con actividades de father, mother, diversin: school,
clase (TPR). grandfather, supermarket, bank,
Stand up, sit down, grandmother, brother, police
come in, open your sister, aunt, uncle, station,
book, close your cousin, nephew, niece, drugstore, hospital,
book, raise your step-father, etc. park,
hand, etc. E.g.
A: Whats your brothers shopping,
Comprende name? B: Luis. restaurant, movies,
preguntas y A: Whats his occupation? zoo, etc.
expresiones sencillas. B: Hes a computer A: Wheres
Datos programmer.
A: Really? My brother is a the
personales: name, computer restaurant?
last name, age, programmer, too. B: Its on Mcal. Lpez
nationality, Avenue.

Pgina 87 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Comprende Descripcin fsica: tall, The hospital is in


preguntas sobre short, fat, thin, average front of
estados de nimo. height, average weight, the
How do you feel? beautiful, handsome. drugstore. A: Thank
Happy / sad / Los ojos: brown, black, you very much. B:
tired green, blue big, small. Youre welcome.
/ angry/ nervous, Go straight
El pelo: curly, straight,
etc. wavy- short, long- blond,
ahead,
black, brown.
Reconoce turn
vocabulario referidos right/left,
Comprende expresiones y
a: in front of,
preguntas que refieran a
next to,
Nmeros vestimentas:
walk for
cardinales: 1-100 pants, skirt, t-shirt, shirt,
blocks
Sistema shorts, jeans, coat,
horario: at sweater, sneakers,
Identifica
time is it? shoes, socks, suit,
vocabularios
B: Its one oclock. dress, etc.
relacionados a
quarter past one/ Its A: Whats he wearing?
deportes extremos.
one B: Hes wearing blue jeans
Bungee jumping,
thirty, etc. and a black T- shirt.
mountain biking
Clima y estaciones
trips, hang
del ao. Identifica la ubicacin de
gliding, canoeing,
algunos objetos.
kayaking,
A: Whats the Wheres Laura? Shes
parachuting, etc.
weather like in behind Juan
Reconoce
summer / winter / On, in, between, in front
expresiones
fall / spring? of, above, behind,
relacionadas
B: Its very hot and next to.
rainy.
a enfermedades.
Its cold and windy Expresin Oral
/Its cold and Solicita informaciones y
Aconseja
cloudy / Its realiza
considerando
sunny and descripciones.
windy. Miembros de la familia:
las situaciones
father, mother,
problemticas
Comprende grandfather,
Should/shouldnt.
vocabularios que grandmother, brother,
indiquen miembros sister, aunt, uncle,
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Comprende beautiful, handsome.


expresiones que Los ojos: brown, black, Resalta el grado
indiquen green, blue. mximo de
las El pelo: curly, straight, significacin de un
dependencias de la wavy, short, long, blond, objeto, animal o
casa. Living black, brown. persona en relacin
room, Expresiones referidas a con otros elementos
bedroom, la personalidad: de un conjunto.
kitchen, Hardworking/ Superlativo: (the
bathroom, .est
etc lazy/ - the most)
outgoing/shy/frie
Interpreta n dly/ etc. Comenta
instrucciones que This is my mother. She
indican el lugar de los has black eyes and short sobre actividades
objetos de la clase. straight, brown hair. futuras con:
In, on, under. Shes beautiful and intenciones,
hardworking. predicciones, de un
Expresin Oral futuro inmediato.
Saluda, se presenta Describe prendas de vestir. Auxiliar: will/wont
y se despide. Pants, skirt, t-shirt, shirt,
Good morning / shorts, Comenta sobre
afternoon / evening jeans, coat, sweater, planes futuros.
/ night. I am. My sneakers, shoes, Be going to. E.g.:
name is Bye, see socks, suit, dress, Next Saturday, Im
you tomorrow / etc. going to your
next week. A: Whats Sara wearing? house.
B: Shes wearing a purple
Solicita y facilita blouse and a black Comenta sobre los
informaciones skirt. deportes favoritos.
personales utilizando Go + sport+ ing
el verbo to be. Menciona la ubicacin de E.g.: Go swimming,
objetos. go
Name, last name,
bowling, go
age, nationality, A: Wheres your book?
cycling, go
address, e- mail B: My book is between the skating,
address, phone pencil and the
number, notebook. go camping,
occupation, etc. On, in, between, in front of, etc.
above, behind, next Do + sport

Pgina 88 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

marker(s), A: Lets make an apple Comprensin


pie. B: Mmm Sounds escrita Extrae
ruler(s), etc. delicious! informaciones
Artculos definidos A: How many apples do we especficas de un
e indefinidos: the, need? B: We need 6 apples. texto breve, con
a/an. A: How much flour do we estructuras
need? B: We need 2 cups of sintcticas
Da instrucciones que white flour. Is there any .? sencillas,
indican el lugar de los Are there any? referidas al
objetos de la clase: A: Are there any eggs left? contexto
In on- under B: Yes. There are 6 eggs in comunitario.
between next to the refrigerator.
in front of. Reconoce la idea
Sustantivos contables y general de un texto
Conversa acerca de no contables: en cuanto a los
los objetos Fruits: bananas, contextos: familiar,
personales. apples, escolar o comunitario.
Adjetivos watermelons, etc.
posesivos: my, Vegetables:lettuce, Expresin escrita
your, his, her, our, tomatoes, Redacta textos
your, their. potatoes, etc. breves, con
Posesivo: s. Cereal and breads:
Adjetivos bread, doughnut, estructuras
rice, etc. sintcticas sencillas
demostrativos:
Dairy: milk, cheese, yogurt, con lxico conocido
this, that, these,
etc. Meat and poultry: utilizando el pasado
those.
beef, chicken, simple en los
fish, pork, diferentes mbitos.
Menciona el nombre
de colores en un etc. Dilogos
contexto dado: green, Beverages: water, juice, Narraciones
soda, etc. Descripciones.
blue, yellow, red,
brown, pink, purple,
Formula preguntas y
white, black, grey,
describe actividades que se
etc.
realizan en el momento de
hablar (presente continuo):
A: Is this your book?
B: No, it isnt. It A telephone
is Sandras conversation: A:
book. Hello?
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Realiza preguntas y Is Sergio reading? Is Paula


transmite speaking French?
informaciones acerca Yes, he is. No, she isnt.
de situaciones Work, study, eat, play, buy,
referidas a watch, listen, to go,
la write, cook, read,
temporalidad y al do, make, jog, chat,
clima. talk, ride, dance,
Das de la semana sleep, walk, wash,
Meses del ao. water, feed, drive,
Estaciones del ao. clean, wear, etc.
El clima.
Crea dilogos en el tiempo
A: Whats the date
pasado del verbo To be en
today? B: Today is
sus formas afirmativa,
March 12th.
negativa e interrogativa.
A: Whats the
weather A: Were you at school
like today? yesterday? B: Yes, I was.
B: Its sunny. Last year, I was 13 years
old. Now, I am 14!
Crea en dilogos Esteban was a football
sobre actividades player. Now, he is a
cotidianas o de basketball player.

entretenimiento Solicita y brinda


utilizando las formas informaciones referentes a
afirmativa, negativa e actividades en el pasado.
interrogativa: Verbos regulares
do you do on e irregulares: work,
Saturdays? soccer study, eat, play, watch,
on Saturdays. listen, to go, write, cook,
Jos ride a bicycle? read, do, make, chat,
he does / No, he talk, ride, dance, sleep,
doesnt. tudy, eat, walk, wash.
play, watch, etc.
Formula preguntas con
Expresa diferentes

habilidades utilizando vocablos interrogativos

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

sencillas. Comprensin escrita


Identifica
Reconoce la idea
general de un texto. informaciones especficas
de un texto breve y con
Expresin Escrita estructuras sintcticas
Redacta textos sencillas en base a
breves, con preguntas que requieren
informacin del contexto
estructuras familiar.
sintcticas sencillas
y Reconoce la idea
vocabulario general de un texto.
conocido,
sobre Redacta textos breves, con
estructuras sintcticas
actividades sencillas y vocabulario
cotidianas o conocido en el presente
de continuo y el pasado simple
entretenimiento, del verbo to be:
utilizando: el verbo Dilogos.
to be y el tiempo Narraciones.
presente simple
Descripciones.

Crea dilogos
sencillos.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

2 Curso 2014 3 Curso 2015


Comprensin Oral Comprensin Oral
Comprende expresiones de uso Comprende informaciones o
frecuente relacionadas con preguntas sobre datos personales.
actividades de clase (TPR). Miembros de la familia: father,
Stand up, sit down, come in, open mother, grandfather, grandmother,
your book, close your book, raise brother, sister, aunt, uncle, cousin,
your hand, etc. nephew, niece, step- father, etc.
E.g.
Comprende preguntas sobre A: Whats your brothers
datos personales. name? B: Luis.
Name, last name, age, nationality, A: Whats his occupation?
address, e-mail address, phone B: Hes a computer programmer.
number, occupation, etc. A: Really? My brother is a
computer programmer,
Comprende preguntas sobre too.
estados de nimo.
How do you feel? Happy / sad / Reconoce expresiones referidas a
tired la descripcin fsica de
/ angry/ nervous, etc. personas.
Descripcin fsica: tall, short, fat,
Reconoce vocabulario referidos a: thin, average height, average
Nmeros cardinales: 1-100 weight, beautiful, handsome.
Sistema horario: Los ojos: brown, black, green, blue
A: What time is big, small.
it? B: Its one El pelo: curly, straight, wavy- short,
oclock. long- blond, black, brown.
Its a quarter past one/ Its one
thirty, etc. Comprende expresiones y preguntas
Clima y estaciones del que refieran a vestimentas.
ao. E.g.: pants, skirt, t-shirt, shirt, shorts, jeans,
A: Whats the weather like in coat, sweater, sneakers, shoes,
summer / winter / fall / socks, suit, dress, etc.
spring? A: Whats he wearing?
B: Its very hot and rainy. B: Hes wearing blue jeans and a
Its cold and windy /Its cold and black T- shirt.
cloudy / Its sunny and windy.

Comprende vocabulario que

Pgina 92 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Comprende expresiones que Identifica la ubicacin de algunos


indiquen las dependencias de la objetos. Wheres Laura? Shes
casa. behind Juan
Living room, bedroom, On, in, between, in front of, above,
kitchen, bathroom, etc. behind, next to.

Interpreta instrucciones que indican Expresin Oral


el lugar de los objetos de la clase. Solicita informaciones y
In, on, under. realiza
descripciones.
Expresin Oral Miembros de la familia: father,
Saluda, se presenta y se despide. mother, grandfather, grandmother,
Good morning / afternoon / brother, sister, aunt, uncle, cousin.
evening / night. Descripcin fsica: tall, short, fat,
I am. My name is thin, average height, average
weight, cute, beautiful, handsome.
Bye, see you tomorrow / next week.
Los ojos: brown, black, green, blue.
Solicita y facilita informaciones El pelo: curly, straight, wavy, short,
personales utilizando el verbo to long, blond, black, brown.
be. Expresiones referidas a la
Name, last name, age, nationality, personalidad:
address, e-mail address, phone Hardworking/
number, occupation, etc.
lazy/ outgoing/shy/friendly/
Realiza preguntas y facilita etc.
informaciones. This is my mother. She has black
Objetos escolares: book(s), eyes and short straight, brown hair.
notebook(s), pen(s), pencil(s), Shes beautiful and hardworking.
marker(s), ruler(s), etc. Describe prendas de vestir.
Artculos definidos e indefinidos: Pants, skirt, t-shirt, shirt, shorts, jeans,
the, a/an. coat, sweater, sneakers, shoes, socks,
suit, dress, etc.
Comprende instrucciones que A: Whats Sara wearing?
indican el lugar de los objetos de B: Shes wearing a purple blouse and a
clase. black skirt.
In on- under between next to
in front of. Menciona la ubicacin de
objetos. A: Wheres your
Conversa acerca de los objetos book?
personales.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Menciona el nombre de colores en Formula preguntas y menciona la


un contexto dado. cantidad de alimentos que se
Green, blue, yellow, red, brown, necesitan o que existen.
pink, purple, white, black, grey, How
etc. much?
How
Realiza preguntas y transmite many?
informaciones acerca de situaciones A: Lets make an apple
referidas a la temporalidad y al clima. pie. B: Mmm Sounds
Das de la semana. delicious!
Meses del ao. A: How many apples do we
need? B: We need 6 apples.
Estaciones del ao.
A: How much flour do we
El clima:
need? B: We need 2 cups of
A: Whats the date
white flour. Is there any .?
today? B: Today is
Are there any?
March 12th.
A: Are there any eggs left?
A: Whats the weather like
B: Yes. There are 6 eggs in the
today? B: Its sunny. refrigerator.

Comenta sobre actividades


Sustantivos contables y no contables:
cotidianas o de entretenimiento
Fruits: bananas, apples, watermelons,
utilizando las formas afirmativa,
etc. Vegetables: lettuce, tomatoes,
negativa e interrogativa.
potatoes, etc. Cereal and breads:
E.g.:
bread, doughnut, rice, etc. Dairy:
A: What do you do on
milk, cheese, yogurt, etc.
Saturdays? B: I play soccer
Meat and poultry: beef, chicken, fish,
on Saturdays.
pork, etc.
A: Does Jos ride a bicycle?
Beverages: water, juice, soda, etc.
B: Yes, he does / No, he
doesnt. Work, study, eat,
Compara objetos, animales y
play, watch, etc.
personas en un contexto dado.
Comparativo:(final er more than).
Expresa habilidades utilizando: can /
cant. Resalta el grado mximo de
significacin de un objeto, animal o
I can dance but I cant sing.
persona en relacin con otros
elementos de un conjunto.
Solicita y da informaciones acerca
de algunos los miembros de la Superlativo: (the .est - the most).

Pgina 94 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Comprensin Escrita Formula preguntas y describe


Comprende informaciones actividades que se realizan en el
especficas de un texto breve y con momento de hablar (presente
estructuras sintcticas sencillas. continuo):
A telephone
Reconoce la idea general de un conversation: A: Hello?
texto. B: Hi Martha. This is Roberto. What are
you doing?
Expresin Escrita A: Im playing the guitar. And you?
Redacta textos breves, con B: Im feeding my dog. Would you like
estructuras sintcticas sencillas, to go to the movies?
sobre actividades cotidianas o de A: Yes. Thats a great idea!
entretenimiento utilizando: el verbo Work, study, eat, play, buy, watch,
to be y el presente simple. listen, to go, write, cook, read,
do, make, jog, chat, talk, ride,
Crea dilogos sencillos. dance, sleep, walk, wash,
water, feed, drive, clean, wear,
Describe acerca de: clima, objetos etc.
de clase, lugar de los objetos, estado
de nimo, datos personales, Crea dilogos utilizando el tiempo
habilidades, miembros de la familia, pasado del verbo To be en sus
dependencias de la casa. formas afirmativa, negativa e
interrogativa.
A: Were you at school
yesterday? B: Yes, I was.
Last year, I was 13 years old. Now, I am
14!
Esteban was a football player. Now,
he is a basketball player.

Solicita y brinda informaciones


referentes a actividades en el pasado.

Verbos regulares e irregulares: work,


study, eat, play, watch, listen, to go,
write, cook, read, do, make, chat, talk,
ride, dance, sleep, walk, wash.

Formula preguntas con diferentes


Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Comprensin escrita
Identifica informaciones especficas
de un texto breve y con estructuras
sintcticas sencillas en base a
preguntas que requieren informacin
del contexto familiar.

Reconoce la idea general de un texto.

Expresin escrita
Redacta textos breves, con
estructuras sintcticas sencillas y
vocabulario conocido en el presente
continuo y el pasado simple del verbo
to be.
Dilogos
Narraciones
Descripciones.

3 Curso
2014

Pgina 96 de
215
Comprensin Oral
Comprende preguntas con diferentes vocablos interrogativos.
When, Where, Who, What, How, etc.

Reconoce sinnimos y antnimos.

Reconoce tipos de cognados.


True cognates: family, normal, idea, local, banana, etc.
False cognates: embarrassed, parents, relative, vase, conductor, etc.

Comprende las instrucciones para llegar a cierto lugar.


Go straight ahead, turn right, turn left, walk four blocks, is/are in front
of/next to/between.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Identifica conectores en un contexto dado.


But, and, so, etc.

Identifica vocabulario relacionados a deportes extremos.


Bungee jumping, mountain biking trips, hang gliding, canoeing, kayaking,
parachuting, etc.

Reconoce palabras compuestas en un contexto dado.


Verbo + preposicin. E.g.: wake up, get up, drive away, take out, turn on/off,
cut out, etc.

Expresin Oral
Formula preguntas y menciona la ubicacin de instituciones de su
comunidad.
School, house, supermarket, bank, police station, drugstore, hospital, park, etc.

Solicita y brinda informaciones referentes a actividades en el


pasado.
Verbos regulares e irregulares: work, study, eat, play, watch, listen, to go,
write, cook, read, do, make, chat, talk, ride, dance, sleep, walk, wash.

Formula preguntas con diferentes vocablos interrogativos.


What, where, when, why, how, etc.

Compara objetos, animales y personas en un contexto dado.


Comparativo:(final er more than).

Resalta el grado mximo de significacin de un objeto, animal o persona en


relacin con otros elementos de un conjunto.
Superlativo: (the .est - the most).

Comenta sobre actividades futuras con: intenciones, predicciones, de un


futuro inmediato.
Auxiliar: will/wont.
Utiliza sufijos y prefijos en un contexto dado.
Di, un, over, super ish, er, able.

Utiliza la expresin If indicando una condicin y un


resultado.
1st Conditional: If I win the lottery, Ill buy a house.

Comenta sobre planes futuros.


Be going to. E.g.: Next Saturday, Im going to your house.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Comenta sobre los deportes favoritos.


Go + sport+ ing
E.g. Go swimming, go bowling, go cycling, go skating, go camping, etc.
Do + sport
E.g. Do karate, do taekwondo, do aikido, etc.
Play + sport
E.g. Play soccer, play handball, play rugby, etc.

Comprensin Escrita
Extrae informaciones especficas de un texto breve, con estructuras
sintcticas sencillas, referidas al contexto comunitario y social.

Reconoce la idea general de un texto sencillo.

Expresin escrita
Redacta textos breves, con estructuras sintcticas sencillas a travs de:
Dilogos.
Narraciones.
Descripciones.
Cartas.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Orientaciones para el desarrollo


curricular

El rea de Lengua, Literatura y sus Tecnologas propone el desarrollo de


competencias especficas de recepcin y produccin de textos orales y
escritos as como capacidades especficas a ser desarrolladas desde el
enfoque comunicativo cuya metodologa explicita situaciones comunicativas
reales con la utilizacin de textos orales y escritos que respondan a las
necesidades e intereses del estudiante.

Algunas estrategias metodolgicas bsicas para el desarrollo de las


competencias especficas son:

Audicin de canciones, poemas, narraciones, fbulas, para luego


transformarlos en otros textos tales como mensajes, cartas, guiones,
para teatro o cine y otros.
Aplicacin de tcnicas de expresin oral como: exposicin, debate,
mesa redonda, simposio, dramatizaciones y otras que el docente
considere necesario.
Aplicacin de actividades comunicativas orales: simulaciones, dilogos,
dar instrucciones, solucin de problemas, mensajes, conversaciones
informales, grupos de discusin, foros, debates, paneles, juegos de
roles.
Incorporacin de actividades de comprensin escrita: considerando pre
lectura, lectura y pos lectura. As como las estrategias de anlisis
textual considerando los niveles de comprensin lectora: literal,
inferencial y apreciativo.
Incorporacin de ejercicios para el enriquecimiento del vocabulario,
sopa de letras, identificacin del significado del lxico a travs de
contextos, sinnimos, antnimos, campo semntico y otros.
Produccin de textos, descriptivos, expositivos, argumentativos, y
funcionales.
Aplicacin de talleres y academias para la composicin de textos.
En concordancia con el enfoque propuesto, la evaluacin del rea abarcar
aspectos fundamentales relacionados con el logro de competencias
especficas.

En este marco la evaluacin debe realizarse dentro de situaciones didcticas


significativas y portadoras de obstculos cognitivos que contribuyan a la
construccin de las competencias, de esta manera, los datos sern recabados
a partir de las interacciones en un ambiente de cooperacin y respeto,
mediante la aplicacin de variados instrumentos en los diferentes momentos
y situaciones.
El proceso de los alumnos en el desarrollo de las competencias se
comprobar a travs de indicadores que se refieren a las capacidades a ser
logradas. Los mismos deben ser claros, precisos, relevantes y representativos
de los contenidos abordados y podrn ser acordados en forma conjunta entre
los alumnos, docente, debido a que la evaluacin es un proceso colaborativo
y multidireccional, en el cual los alumnos se autoevalan, son evaluados por
sus pares, y por el docente, y ste a su vez, aprende con sus alumnos
durante su interaccin con ellos.

Se recomienda la utilizacin de una gama de procedimientos e instrumentos


de valoracin de las capacidades. Adems, se sugiere ampliar la evaluacin
al contexto ulico con relacin a clima de la clase, relacionamiento en
grupos, intervencin del docente, y el relacionamiento con la comunidad.

Algunas tcnicas que pueden servir para registrar los datos: pruebas de
ensayo y composicin oral o escrita, pruebas objetivas, observacin directa,
prueba escrita, autoinforme, anlisis de tareas, proyectos y otras que el
docente considere.

Finalmente, es importante destacar que el rea de Lengua, Literatura y sus


Tecnologas propicia el trabajo conjunto e interdisciplinario con las disciplinas
con el fin de crear espacios de aprendizajes significativos y conectados con la
realidad de la institucin por medio de los proyectos de rea, talleres, foros y
otras estrategias.

Mbaichapa oembota Guarani e Educacin Mediape

Ikatu haguicha umi temimboekura omohuvaekue mokiha mboesyry


oguerotenonde umi mboepy ometava katuete mbohapyha mboesyrpe,
ohesaijovaer jehaipyre ha jehaipyre ipyahva nomeivaekue
mboesyry ohasvaekupe, umivahna marandu ojejuhva kog rupi umi
web internet rehegua ova guaranme ha umi epoty pyahu herakuva
kog rupi avei. Haekura oikmbyvaer ko jehaipy ha jehaipyreva ha
haekura voi ojapo jeyvaer ambuva ohup hagu upi upe webpe ikatu
haguicha heraku hembiapokura.

En cuanto a la disciplina de lengua extranjera, el abordaje metodolgico-


didctico de la enseanza de la lengua inglesa en la Educacin Media
propone el enfoque comunicativo. Este enfoque plantea la necesidad de crear
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215
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media
situaciones comunicativas en el aula para que los estudiantes participen
activamente utilizando la lengua meta y desarrollen sus habilidades
comunicativas. Esas situaciones se pueden dar a travs de dilogos, juegos
de roles, presentaciones, narraciones, descripciones a partir de imgenes,
etc. El trabajo en pareja

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

y/o grupo es muy importante para que el estudiante se sienta en confianza y


pueda practicar y producir con sus pares.

Por ltimo, se aclara que el programa para el 2014 se presenta de la


siguiente manera: en los dos primeros cursos las capacidades propuestas
fueron organizadas con base al nivel de complejidad tomando en cuenta el
nivel de proficiencia de los estudiantes del primero y segundo cursos. En el
tercer curso las capacidades se presentan con un mayor grado de exigencia
para el nivel.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

REA: CIENCIAS BSICAS


Y SUS
TECNOLOGAS
Fundamentacin
El rea de Ciencias Bsicas y sus Tecnologas integra capacidades necesarias
para la apropiacin de la cultura cientfica aprovechando los aportes de las
Ciencias Naturales y Salud, de la Fsica y de la Qumica, disciplinas que, sin
descuidar sus bases tericas y procedimentales propias, favorecen para la
consolidacin de las competencias del rea.
El rea permite al estudiante encontrar soluciones a situaciones
problemticas, desarrollar su pensamiento cientfico, crtico, reflexivo y
autnomo, en un marco tico de tal manera a ser partcipe de la mejora de
su desarrollo tanto en lo personal y en lo social.
Las Ciencias Naturales y Salud aportan conocimientos y metodologas para la
comprensin de los fenmenos naturales y sanitarios que afectan a la
sociedad, sufriendo esta, en la actualidad, constantes cambios producidos en
diversos contextos que requieren de la atencin oportuna por parte de los
estudiantes para su efectiva intervencin y la toma de decisiones para la
solucin de las situaciones problemticas presentadas.
As mismo, se apunta a la concienciacin de los saberes del estudiante con
respecto a la preservacin y conservacin de los recursos naturales y del
medio ambiente, al uso racional de la energa elctrica, y a la participacin
activa en situaciones de emergencia. Tambin fomenta la promocin de la
salud y la prevencin de las enfermedades, proporcionando conocimientos
para la puesta en prctica de estilos de vida saludable.
En la disciplina de Fsica se da nfasis a la resolucin de problemas y a la
utilizacin adecuada de los smbolos, como as tambin de leyes y principios
propios de la disciplina. En Qumica, se busca que el estudiante comprenda
las estructuras, combinaciones y reacciones qumicas de la naturaleza, a fin
de que comprueben las teoras y leyes que las sustentan.
Tanto la Fsica como la Qumica permiten percibir a su entorno como un todo,
y encontrar respuestas a los hechos que suceden a su alrededor. Con el
estudio de estas disciplinas se fomenta un relacionamiento ms estrecho
entre la Ciencia, la Tecnologa y la Sociedad.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Ciencias Naturales y
Salud

Competencias especficas de la
disciplina
Aplica los procesos del mtodo cientfico en la comprensin y en la
solucin de situaciones problemticas del entorno.

Emprende acciones tendientes a la conservacin y a la preservacin del


ambiente, as como a la promocin de estilos de vida saludable.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

1 Curso - 2014 2 Curso - 2015


Analiza las caractersticas de las Interpreta la estructura y funcin
clulas atpicas y la enfermedad que de los cidos nucleicos.
producen. cidos nucleicos: ADN, ARN.
Clulas atpicas: concepto, Estructura y funcin.
caractersticas.
Cncer: tipos, sntomas, cuidados Aplica las Leyes de Mendel en la
y proteccin. resolucin de problemas

Reconoce las causas, la sobre cruzamiento y mutaciones en


sintomatologa y el tratamiento de las el ADN.
enfermedades de la sangre.
Anemia.
Comprende las caractersticas de
Lupus.
las anomalas cromosmicas
Prpura Trombocitopnica estructurales y numricas.
trombtica.
Anomalas
Leucemias.
cromosmicas estructurales:
Clasifica las enfermedades por sus caractersticas, delecin,
caractersticas y describe los mtodos inversin, translocacin,
utilizados para su deteccin. duplicacin.
Enfermedades Anomalas cromosmicas
infectocontagiosas (tuberculosis, numricas: caractersticas:
ITS y VIH/Sida: sfilis, gonorrea). Monosomas, trisomas, sexual.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Enfermedades familiar.
cardiovasculares (hipertensin
arterial, infarto del miocardio). Reconoce la importancia del
Enfermedades metablicas y ejercicio responsable de la
endcrinas (diabetes, sexualidad en el marco de los
hipotiroidismo, hipertiroidismo). derechos sexuales y reproductivos.
Enfermedades congnitas
(Hipotiroidismo congnito,
Analiza las caractersticas de los
fenilcetonuria, fibrosis qustica).
biomas, de las barreras de
Toma decisiones saludables frente a dispersin y de la sucesin
los factores de riesgo asociados al ecolgica en la biosfera.
consumo de drogas legales e ilegales.
Prevencin. Interpreta los ciclos
Factores de riesgo. biogeoqumicos que se llevan a
Factores protectores. cabo en la naturaleza.
Consecuencias sociales. Ciclos del agua, el carbono,
el nitrgeno, el oxgeno y el
Analiza los tipos de clulas. fsforo.
Clula: tipos, estructura; funciones
de los organelos, del ncleo y del Analiza las teoras acerca del
cito esqueleto. origen de la vida.
Forma y tamao celular de los seres Teora del Creacionismo.
vivos. Teora de la Generacin
Espontnea.
Comprende la estructura y el Teora del Origen Csmico de la
funcionamiento de los diferentes Vida o Panspermia.
rganos, aparatos y sistemas que Teora de la Evolucin Qumica y
conforman el cuerpo humano. Celular.
Caractersticas, estructura,
y funcionamiento. Interpreta las leyes de la evolucin.
Enfermedades y el cuidado de los Ley de la complejidad progresiva
rganos y aparatos. de la bisfera.
Ley de la ortognesis.
Clasifica las plantas en: no vasculares Ley de la irreversibilidad de
y en vasculares. la evolucin.
No vasculares: (brifitas). Ley de la especializacin
Vasculares: gimnospermas progresiva.
y angiospermas Ley de la adaptacin al ambiente.
(monocotiledneas, Ley de la radiacin adaptativa.
eudicotiledneas, magnlidas).
Interpreta la teora evolucionista
Clasifica los animales segn propuesta por Lamarck y Darwin, la

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Analiza las teoras del origen del


Comprende la estructura y la universo y de la formacin de los
dinmica de las poblaciones de los planetas.
seres vivos. Teora del Big Bang.
Teora del universo estacionario.
Teora del universo oscilatorio.
Resuelve situaciones problemticas
Teora del universo inflacionario.
que requieran la aplicacin de las
Teora de acrecin.
caractersticas de las pirmides y de Teora de los proto-planetas.
las tramas trficas de los Teora de captura.
ecosistemas. Teora laplaciana moderna.
Teora de la nebulosa moderna.
Emprende acciones tendientes a la
preservacin y conservacin de los Analiza la estructura, los
recursos naturales. movimientos y los eclipses del sol y
de la luna.
Emprende acciones de emergencia
ante las catstrofes naturales. Describe los componentes de
Inundaciones. la hidrsfera y el ciclo
Sequas. hidrolgico.
Tormentas.
Aguas ocenicas.
Aguas continentales.
Aguas atmosfricas.

Clasifica las teoras orognicas.

2 Curso -
Clasifica las enfermedades por2014
sus caractersticas y describe los mtodos
utilizados para su deteccin.
Enfermedades infectocontagiosas (tuberculosis, ITS y VIH/Sida: sfilis,
gonorrea).
Enfermedades degenerativas (arteriosclerosis).
Enfermedades alrgicas (rinitis alrgica, asma bronquial).
Enfermedades cardiovasculares (hipertensin arterial, infarto del
miocardio).
Enfermedades metablicas y endcrinas (diabetes, hipotiroidismo,
hipertiroidismo).
Enfermedades congnitas (Hipotiroidismo congnito, fenilcetonuria,
fibrosis qustica).

Emprende acciones tendientes a la preservacin y conservacin de los


recursos naturales.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Comprende la estructura y el funcionamiento de los diferentes rganos,


aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano.
Caractersticas, estructura, y funcionamiento.
Enfermedades y el cuidado de los rganos y aparatos.

Interpreta la estructura y funcin de los cidos nucleicos.


cidos nucleicos: ADN, ARN. Estructura y funcin.

Aplica las Leyes de Mendel en la resolucin de problemas sobre


cruzamiento y mutaciones en el ADN.

Comprende las caractersticas de las anomalas cromosmicas estructurales y


numricas.
Anomalas cromosmicas estructurales: caractersticas,
delecin, inversin, translocacin, duplicacin.
Anomalas cromosmicas numricas: Monosomas, trisomas. Caractersticas.

Reconoce la importancia del ejercicio responsable de la sexualidad en el


marco de los derechos sexuales y reproductivos.

Analiza las caractersticas de los biomas, de las barreras de dispersin y de


la sucesin ecolgica en la biosfera.

Analiza las teoras acerca del origen de la vida.


Teora del creacionismo.
Teora de la generacin espontnea.
Teora del origen csmico de la vida o panspermia.
Teora de la evolucin qumica y celular.

Interpreta las leyes de la evolucin.


Ley de la complejidad progresiva de la bisfera.
Ley de la ortognesis.
Ley de la irreversibilidad de la evolucin.
Ley de la especializacin progresiva.
Ley de la adaptacin al ambiente.
Ley de la radiacin adaptativa.

Interpreta la teora evolucionista propuesta por Lamarck y Darwin, la


teora del Neodarwinismo y Lamarckismo.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Resuelve problemas acerca de la Ley de Hardy Weimberg.

Analiza las teoras del origen del universo y de la formacin de los planetas.
Teora del Big Bang.
Teora del universo estacionario.
Teora del universo oscilatorio.
Teora del universo inflacionario.
Teora de acrecin.
Teora de los proto - planetas.
Teora de captura.
Teora laplaciana moderna.
Teora de la nebulosa moderna.

Describe los componentes de la hidrsfera y el ciclo hidrolgico.


Aguas ocenicas.
Aguas continentles.
Aguas atmosfricas.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Fsica

Competencia especfica de la
disciplina
Resuelve situaciones problemticas referidas a fenmenos del
entorno que requieran de los principios y de las leyes de la Fsica.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

2 Curso - 2015 3 Curso - 2016


Reconoce las magnitudes fsicas. Resuelve problemas que
Magnitudes fundamentales y requieran de los Principios de la
derivadas. Termodinmica.
Magnitudes escalares y vectoriales. Principios de la Termodinmica:
Sistemas de unidades de medida. Ley Cero, 1, 2 y 3 Principios.
Sistema Internacional (SI). Energa interna de un sistema.
Unidades fundamentales del Ciclos termodinmicos. Ciclo
Sistema Internacional (SI). del Carnot.
Procesos Termodinmicos:
Resuelve problemas referidos Proceso isotrmico, isobrico,
a magnitudes vectoriales. isocrico y adiabtico.
Nomenclatura.
Smbolo matemtico. Ejecuta experiencias sencillas
Representacin grfica. acerca de las transformaciones
Vector. Concepto. gaseosas.
Operaciones con vectores: suma, Isotrmica.
resta, producto de un escalar con Isobrica.
un vector, producto punto y Isocrica.
producto cruz.
Analiza las caractersticas de la
Analiza las caractersticas de luz.
los movimientos de los Naturaleza de la luz. Cuerpos
cuerpos. opacos, translcidos y
Movimiento: componentes, clases, transparentes.
posicin, desplazamiento, Principio de propagacin
rectilnea de la luz y en el vaco.
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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Resuelve situaciones Ejecuta experiencias referidas a


problemticas Ondas
referidas a movimientos. Ondas. Perodo. Frecuencia.
Movimiento rectilneo Longitud de Onda. Amplitud
uniforme: Caractersticas, y velocidad.
ecuaciones y grficos. Clasificacin: Longitudinal y
Movimiento rectilneo transversal; mecnica
uniformemente variado: y
Caractersticas, ecuaciones y electromagntica; Uni, bi y
grficos. tridimensional.
Movimiento vertical en el vaco. Fenmenos ondulatorios:
reflexin, refraccin, difraccin,
Aplica las leyes de Newton en la interferencia.
resolucin de situaciones
problemticas. Resuelve problemas referidos a
Leyes de Newton. la Acstica.
Principio de inercia. Sonido. Produccin.
Principio fundamental de la Propagacin.
dinmica. Cualidades.
Principio de accin y reaccin: Aplicaciones del sonido: Eco.
Fuerzas de campo; gravitacional, Sonar Resonancia.
elctrica y magntica. Interferencia. Efecto Doppler.
Fuerza de contacto: motriz,
rozamiento, elstica. Ejecuta experiencias de
Aplicaciones de las Leyes de electrizacin.
Newton. Electrizacin de los cuerpos.
Aplicaciones con masas Tipos. Carga elemental
acopladas, plano inclinado y Conservacin de la carga de
polea. los cuerpos.

Aplica la Ley de Coulomb en


Aplica el equilibrio de fuerzas en la la resolucin de
resolucin de problemas. problemas.
Fuerza, elementos. Ley de Coulomb. Fuerza
Fuerzas Concurrentes. Fuerzas elctrica.
paralelas.
Equilibrio traslacional y rotacional. Resuelve problemas referidos a
Momento de una fuerza. campo elctrico.
Momento resultante. Campo elctrico. Casos. Lneas
de fuerza. Tipos de campo
Ejecuta experiencias sencillas elctrico.
acerca de la elasticidad.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Conservativos.
Trabajo: Clculo del trabajo de una Resuelve problemas referidos
fuerza constante y de una fuerza a condensadores.
variable. Condensadores.
Potencia y Rendimiento. Caractersticas.
Aplicaciones.
Resuelve problemas que requieran
de la aplicacin de la conservacin Resuelve situaciones
de la cantidad de movimiento. problemticas
Impulso y Cantidad de Movimiento. referidas a la corriente elctrica.
Teorema del Impulso. Corriente elctrica. Sentido
Principio de Conservacin de real y convencional.
la cantidad de movimiento. Intensidad. Tipos. Efectos.
Situaciones de Choque: elstico Circuito elctrico. Elementos.
e inelstico. Aplicaciones de la corriente al
circuito elctrico.
Resuelvesituaciones
problemticas Resuelve problemas referidos a
referidas a la Hidrosttica. la Ley de Ohm.
Densidad absoluta o masa Resistencia elctrica. Leyes de
especfica. Ohm.
Presin. Definicin. Asociacin de resistencias.
Expresin matemtica, presin Potencia disipada en resistores.
hidrosttica, presin atmosfrica.
Principio de Pascal. Resuelvesituaciones
Empuje: Definicin, clculo del problemticas
empuje (Teorema de Arqumedes). referidas al fenmeno de la
Equilibrio de cuerpos sumergidos Reflexin.
y flotantes. Reflexin de la luz.
Caractersticas y Leyes.
Resuelve problemas referidos a Principio de Fermat.
la Hidrodinmica. Aplicaciones. Descomposicin
Flujo. Tipos. Caudal. de la luz blanca.
Teorema de Bernoulli. Enunciado y Espejos planos:
Expresin. Elementos, ecuaciones y
formacin de imgenes.
Resuelve problemas sobre Espejos esfricos: Elementos,
Termometra, Calorimetra y ecuaciones, condiciones de
Dilatacin. Gauss y formacin de
Calor. Temperatura. imgenes.
Termmetro. Escalas
termomtricas. Resuelve problemas referidos
Calorimetra. Calor especfico. al fenmeno de la
Refraccin.

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Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Termometra y Calorimetra.
Construccin de termmetro.
Determinacin del calor especfico.

2 Curso - 2014 3 Curso - 2015


Resuelve problemas referidos a Resuelve problemas que
magnitudes vectoriales. requieran de los Principios de la
Operaciones con vectores: suma, Termodinmica.
resta, producto de un escalar con Principios de la Termodinmica:
un vector, producto punto y Ley Cero, 1, 2 y 3 Principios.
producto cruz. Energa interna de un sistema.
Ciclos termodinmicos. Ciclo del
Analiza las caractersticas de Carnot.
los movimientos de los Procesos Termodinmicos:
cuerpos. Proceso isotrmico, isobrico,
Movimiento: componentes, clases, isocrico y adiabtico.
posicin, desplazamiento,
trayectoria: tipos, velocidad, Analiza las caractersticas de la
aceleracin, rapidez media, luz.
velocidad media e instantnea y Naturaleza de la luz. Cuerpos
aceleracin media e instantnea. opacos, translcidos y
transparentes.
Resuelve problemas referidos Principio de propagacin
a Movimientos. rectilnea de la luz y en el vaco.
Movimiento rectilneo uniforme: Principio de ptica Geomtrica.
Caractersticas, ecuaciones y
grficos. Resuelve situaciones
Movimiento rectilneo problemticas
uniformemente variado: referidas al fenmeno de la
Caractersticas, ecuaciones y Reflexin.
grficos. Reflexin de la luz.
Movimiento vertical en el vaco. Caractersticas y Leyes. Principio
de Fermat. Aplicaciones.
Aplica las leyes de Newton en la Descomposicin de la luz blanca.
resolucin de situaciones Espejos planos: Elementos,
problemticas. ecuaciones y formacin de
Fuerza de contacto: motriz, imgenes.
rozamiento, elstica. Espejos esfricos:
Aplicaciones de las Leyes de Elementos,
Newton. ecuaciones, condiciones de
Aplicaciones con masas Gauss y formacin de imgenes.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Momento de una fuerza. de imagnes.


Momento resultante. Ecuaciones.

Resuelve problemas sobre Resuelveproblemas


Energa. referidos a la
Sistemas Conservativos y Acstica.
no Conservativos. Sonido. Produccin.
Trabajo: Clculo del trabajo de una Propagacin. Cualidades.
fuerza constante y de una fuerza Aplicaciones del sonido: Eco.
variable. Sonar Resonancia. Interferencia.
Potencia y Rendimiento. Efecto Doppler.

Resuelve problemas que requieran Ejecuta experiencias de


de la aplicacin de la conservacin electrizacin.
de la cantidad de movimiento. Electrizacin de los cuerpos.
Impulso y Cantidad de Movimiento. Tipos. Carga elemental
Teorema del Impulso Conservacin de la carga de los
Principio de Conservacin de cuerpos.
la cantidad de movimiento.
Situaciones de Choque: elstico Aplica la Ley de Coulomb en la
e inelstico resolucin de problemas.
Ley de Coulomb. Fuerza
Resuelvesituaciones elctrica.
problemticas
referidas a la Hidrosttica. Resuelve problemas referidos a
Densidad absoluta o masa campo elctrico.
especfica.
Presin. Definicin. Campo elctrico. Casos. Lneas
Expresin matemtica, presin de fuerza. Tipos de campo
hidrosttica, presin atmosfrica. elctrico.
Principio de Pascal
Empuje: Definicin, clculo del Resuelve problemas referidos
empuje (Teorema de Arqumedes) a condensadores.
Equilibrio de cuerpos sumergidos Condensadores.
y flotantes. Caractersticas. Aplicaciones.

Resuelve problemas sobre Resuelve situaciones


Termometra, Calorimetra y problemticas
Dilatacin. referidas a la corriente elctrica.
Calor. Temperatura. Corriente elctrica. Sentido real
Termmetro. Escalas y convencional. Intensidad.
termomtricas. Tipos. Efectos.
Calorimetra. Calor especfico.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Resistencia elctrica. Leyes de Ohm.


Asociacin de resistencias.
Potencia disipada en resistores.

3 Curso -
Resuelve problemas referidos2014
a magnitudes vectoriales.
Operaciones con vectores: suma, resta, producto de un escalar con un
vector, producto punto y producto cruz.

Resuelve problemas referidos a Movimientos.


Movimiento rectilneo uniforme: Caractersticas, ecuaciones y grficos.
Movimiento rectilneo uniformemente variado: Caractersticas,
ecuaciones y grficos.
Movimiento vertical en el vaco.

Aplica las leyes de Newton en la resolucin de situaciones problemticas.


Fuerza de contacto: motriz, rozamiento, elstica.
Aplicaciones de las Leyes de Newton.
Aplicaciones con masas acopladas, plano inclinado y polea.

Aplica el equilibrio de fuerzas en la resolucin de problemas.


Fuerza, elementos. Fuerzas Concurrentes. Fuerzas paralelas.
Equilibrio traslacional y rotacional.
Momento de una fuerza.
Momento resultante.

Resuelve problemas sobre Energa.


Energa: cintica, potencial y mecnica.
Sistemas Conservativos y no Conservativos.
Trabajo: Clculo del trabajo de una fuerza constante y de una fuerza
variable.
Potencia y Rendimiento.

Resuelve problemas que requieran de los Principios de la Termodinmica.


Principios de la Termodinmica: Ley Cero, 1, 2 y 3 Principios. Energa
interna de un sistema.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Resuelve situaciones problemticas referidas al fenmeno de


la Reflexin.
Reflexin de la luz. Caractersticas y Leyes. Principio de Fermat.
Aplicaciones. Descomposicin de la luz blanca.
Espejos planos: Elementos, ecuaciones y formacin de imgenes.
Espejos esfricos: Elementos, ecuaciones, condiciones de Gauss y
formacin de imgenes.

Resuelve problemas referidos al fenmeno de la Refraccin.


Refraccin de la luz: Caractersticas y Leyes. Aplicaciones. Dioptrio plano. Prisma.
Lent Lentes: Clases. Elementos. Formacin de imgenes. Ecuaciones.

Aplica la Ley de Coulomb en la resolucin de problemas.


Ley de Coulomb. Fuerza elctrica.

Resuelve problemas referidos a condensadores.


Condensadores. Caractersticas. Aplicaciones.

Resuelve problemas referidos a la Ley de Ohm.


Resistencia elctrica. Leyes de Ohm.
Asociacin de resistencias.
Potencia disipada en resistores.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Qumica

Competencia especfica de la
disciplina
Aplica los fundamentos de la qumica en la solucin de problemas
relacionados a las transformaciones que sufre la materia.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

2 Curso - 2015 3 Curso - 2016


Resuelve problemas de Aplica los conocimientos referidos
configuracin electrnica. a los cidos y las bases en la
Diagrama de Linus Pauling. solucin de situaciones
Configuracin electrnica. problemticas.
Identificacin de electrones por cido-bases. Teora de
nivel, grupo periodo, nmero de Arrhenius. BrnstedLowry.
oxidacin. Lewis.
Nmeros cunticos. Propiedades de las soluciones
Principio de Aufbau. Regla de acuosas. Fuerzas de los cidos y
Hund. bases.

Analiza las propiedades peridicas Resuelve problemas referidos a


de los elementos qumicos. potencial de hidrgeno (pH).
Radio atmico, radio inico, cidos y bases de Brnsted.
potencial de ionizacin, afinidad Producto inico del agua. pH.
electrnica, electronegatividad,
carcter metlico. Aplica el proceso de xido-
reduccin en la solucin de
Analiza tipos de enlaces qumicos. situaciones problemticas.
Regla del Octeto. Reacciones redox, balanceo.
Enlaces inicos y covalentes:
simples, dobles, triples y Aplica los conocimientos de la
coordinados o dativos; polar, electroqumica en la resolucin de
apolar. situaciones problemticas.
Celdas, electrolisis, leyes de
Resuelve problemas referidos a las Faraday.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Ley de Proust o ley de las celda seca alcalina, batera de


proporciones constantes. plomo, batera de manganeso,
Ley de Dalton o ley de las batera de nquel-cadmio.
proporciones mltiples.
Ley de Richter o ley de las Resuelve problemas referidos al
proporciones recprocas. equilibrio qumico.
Ley de Gay-Lussac. Equilibrio qumico. Factores que
afectan el equilibrio qumico.
Identifica tipos de ecuaciones. Constante de equilibrio. Principio
Pasos a seguir para escribir la de Le Chatelier.
ecuacin qumica.
Reacciones qumicas: de Analiza la estructura del tomo
composicin, descomposicin, de carbono segn los compuestos
desplazamiento y doble orgnicos.
descomposicin. Carbono: de simple enlaces, de
doble enlaces, de triple enlaces.
Resuelveecuaciones de las Hibridacin. Tipos.
reacciones inorgnicas. Caractersticas del tomo de
Notacin y nomenclatura de las carbono y de los compuestos
combinaciones qumicas: orgnicos.
tradicional y moderna.
Reacciones y ecuaciones de Aplica en situaciones
combinaciones qumicas: problemticas la notacin,
Binarias: xidos, xidos cidos, nomenclatura, propiedades y
perxidos, hidruros, cidos reacciones de los hidrocarburos.
hidrcidos, sales binarias, Hidrocarburos Alifticos: cclico y
compuestos especiales. acclico (alcanos, alquenos,
Ternarias: hidrxidos, cidos alquinos), isomeras.
oxcidos, orto-piro-meta cidos, Hidrocarburos
sales neutras. Aromticos. Propiedades y
Cuaternarias: sales cidas, reacciones.
bsicas y de amonio.
Pasos a seguir para escribir la Aplica en situaciones
ecuacin qumica. problemticas la nomenclatura,
Reacciones qumicas: de notacin, propiedades y
composicin, descomposicin, reacciones de losgrupos
desplazamiento y doble funcionales.
descomposicin.
Alcoholes: clases, propiedades y
Resuelve ecuaciones de las
reacciones, fermentacin
reacciones inorgnicas.
alcohlica y fenoles.
Notacin y nomenclatura de las
teres, Tioteres.
combinaciones qumicas:
Aldehdos y Cetonas.

Pgina 116 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

perxidos, hidruros, cidos


hidrcidos, sales binarias,
compuestos especiales.
Ternarias: hidrxidos, cidos
oxcidos, orto-piro-metacidos,
sales neutras.
Cuaternarias: sales cidas,
bsicas y de amonio.

Aplica los clculos ponderales y


volumtricos de la qumica en la
solucin de problemas.

Resuelve problemas referidos a


tomos, molculas y moles.
tomos y molculas.
Pesos atmicos y pesos frmulas.
Moles.
Nmeros de Avogadro.

Resuelve situaciones problemticas


referidas a las soluciones.
Solucin. Tipos. Clases segn
la cantidad de soluto.
Solubilidad. Factores.

Resuelve problemas referidos a la


concentracin del soluto en las
soluciones.
Molaridad, Normalidad, molalidad.
Composicin porcentual.

2 Curso 2014 3 Curso 2015


Resuelve problemas referidos a Aplica los conocimientos que se
las Leyes de las combinaciones refieren a los cidos y bases en la
qumicas. solucin de situaciones
Leyes ponderales. problemticas.
Ley de Lavoisier o ley de cido-bases. Teora de
la conservacin de las masas. Arrhenius. BrnstedLowry.
Ley de Proust o ley de las Lewis.
proporciones constantes. Propiedades de las
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Ley de Dalton o ley de las bases.


proporciones mltiples. Resuelve problemas referidos a
Ley de Richter o ley de las potencial de hidrgeno (pH).
proporciones recprocas. cidos y bases de Brnsted.
Ley de Gay-Lussac. Producto inico del agua. pH

Identifica tipos de ecuaciones. Aplica el proceso de xido-


Pasos a seguir para escribir la reduccin en la solucin de
ecuacin qumica. situaciones problemticas.
Reacciones qumicas: de Reacciones redox, balanceo.
composicin, descomposicin,
desplazamiento y doble Aplica los conocimientos de la
descomposicin. electroqumica en la resolucin de
situaciones problemticas.
Resuelve ecuaciones de las Celdas, electrolisis, leyes de
reacciones inorgnicas. Faraday.
Notacin y nomenclatura de las
combinaciones qumicas: Comprende el funcionamiento de
tradicional y moderna. las bateras.
Reacciones y ecuaciones de Bateras: celda seca de
combinaciones qumicas: Leclanch, celda seca alcalina,
Binarias: xidos, xidos cidos, batera de plomo, batera de
perxidos, hidruros, cidos manganeso, batera de nquel-
hidrcidos, sales binarias, cadmio.
compuestos especiales.
Ternarias: hidrxidos, cidos Resuelve problemas referidos al
oxcidos, orto-piro-meta cidos, equilibrio qumico.
sales neutras. Equilibrio qumico. Factores que
Cuaternarias: sales cidas, afectan el equilibrio qumico.
bsicas y de amonio. Constante de equilibrio. Principio
Pasos a seguir para escribir la de Le Chatelier.
ecuacin qumica.
Reacciones qumicas: Analiza la estructura del tomo
de
composicin, de carbono segn los compuestos
descomposicin,
desplazamiento y orgnicos.
doble
descomposicin. Carbono: de simple enlaces, de
doble enlaces, de triple enlaces.
Aplica los clculos ponderales y Hibridacin. Tipos.
volumtricos de la qumica en la Caractersticas del tomo de
carbono y de los compuestos
solucin de problemas.
orgnicos.
Resuelve problemas referidos a Utiliza en situaciones
tomos, molculas y moles.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Nmeros de Avogadro. Hidrocarburos


Aromticos. Propiedades y
Resuelve situaciones reacciones.
problemticas referidos a
las soluciones. Utiliza en situaciones
Solucin. Tipos. Clases segn la problemticas la nomenclatura,
cantidad de soluto. notacin, propiedades y
Solubilidad. Factores. reacciones de los grupos
funcionales.
Resuelve problemas referidos a Alcoholes: clases, propiedades y
la concentracin del reacciones, fermentacin
soluto en las soluciones. alcohlica y fenoles.
teres, Tioteres.
Molaridad, normalidad, molalidad. Aldehdos y Cetonas.
Composicin porcentual. cidos carboxlicos y Esteres.
Aminas, Amidas y Cianuros.

3 Curso ao
2014 y el tratamiento de las
Reconoce las causas, la sintomatologa
enfermedades de la sangre.
Anemia.
Lupus.
Prpura Trombocitopnica trombtica.
Leucemias.

Clasifica las enfermedades por sus caractersticas y describe los


mtodos utilizados para su deteccin.
Enfermedades infectocontagiosas (tuberculosis, ITS y VIH/Sida: sfilis,
gonorrea).
Enfermedades degenerativas (arteriosclerosis).
Enfermedades alrgicas (rinitis alrgica, asma bronquial).
Enfermedades cardiovasculares (hipertensin arterial, infarto del
miocardio).
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

hipertiroidismo).
Enfermedades congnitas (Hipotiroidismo congnito, fenilcetonuria,
fibrosis qustica).

Toma decisiones saludables frente a los factores de riesgo asociados al


consumo drogas legales e ilegales.
Prevencin.
Factores de riesgo.
Factores protectores.
Consecuencias sociales.

Clasifica los animales segn sus caractersticas.


Parazoarios.
Eumetozoarios.

Emprende acciones tendientes a la preservacin y conservacin de los


recursos naturales.

Emprende acciones de emergencia ante las catstrofes naturales.


Inundaciones.
Sequas.
Tormentas.

Utiliza en situaciones problemticas la notacin, nomenclatura,


propiedades y reacciones de los hidrocarburos.
Hidrocarburos Alifticos: cclico y acclico (alcanos, alquenos, alquinos),
isomeras.
Hidrocarburos Aromticos. Propiedades y reacciones.

Utiliza en situaciones problemticas la nomenclatura, notacin,


propiedades
y reacciones de los grupos funcionales.
Alcoholes: clases, propiedades y reacciones, fermentacin alcohlica y
fenoles.
teres, Tioteres.
Aldehdos y Cetonas.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Orientaciones para el desarrollo de las


capacidades
En la enseanza de las Ciencias Bsicas es importante incorporar procesos
que posibiliten en el estudiante el desarrollo de capacidades de
establecimiento de orden e interdependencia, dado que cada concepto est
inserto y adquiere significado en un contexto determinado y sobre todo, en la
vida cotidiana. Se busca el desarrollo de una mente organizada y reflexiva,
as como el desarrollo de personas con capacidades para establecer
prioridades y rutas definidas de accin.

En el tratamiento de temas cientficos se debe ir ms all del trabajo con los


temas como tales; se debe dar lugar al establecimiento de semejanzas y
diferencias, el anlisis en distintos contextos, adems de la transferencia y la
aplicacin a otros contextos y campos del saber.

Otro paso importante en este sentido, es el cambio en la organizacin y


forma de realizar las prcticas de laboratorio. Se pasa de las guas
orientadas por objetivos y resultados especficos hacia situaciones
experimentales ms propositivas y creativas por parte de los estudiantes.

En este marco, se proponen, a continuacin, algunas tcnicas de enseanza


aprendizaje, y se plantean algunos procesos didcticos a ser considerados en
el aula.

Trabajos experimentales en el laboratorio y/o en el ambiente natural,


basados en la aplicacin del mtodo cientfico.
Construccin de modelos o maquetas de estructuras biolgicas, de
sus partes, u otros elementos.
Investigaciones cientficas, incluidas las bibliogrficas, recurriendo a
diversas fuentes de informacin.
Planificacin y ejecucin de proyectos cientficos a fin de adquirir
conocimientos o buscar la solucin a problemas o a situaciones del
entorno.

As tambin se sugiere la utilizacin de metodologas activas y participativas,


como las exposiciones dialogadas, el planteamiento de situaciones
problemticas y/o de las soluciones a los problemas planteados, entre otras.
En cuanto a la evaluacin del rea las propuestas que se sugieren apuntan a
la utilizacin de: rbrica, lista de control, registro de secuencias de
aprendizaje, pruebas de libro abierto,
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

fichas de investigacin, pruebas escritas y pruebas prcticas. Se proponen


que las pruebas escritas apunten principalmente a la resolucin de
problemas y generacin de preguntas, en las pruebas prcticas se pueden
utilizar prueba oral, cuestionario, cuaderno de laboratorio, portafolio y V. de
Gowin, as como otras que el docente considere conveniente para evidenciar
el desempeo de los estudiantes.

Pgina 122 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

REA: MATEMTICA Y
SUS
TECNOLOGAS
Fundamentaci
n
El estudio de la Matemtica, en los distintos niveles del periodo educativo,
resulta fundamental ya que esta ciencia sirve como herramienta para muchas
otras, en los distintos campos del saber.

As, dando continuidad a la competencia desarrollada en la Educacin Escolar


Bsica, en este nivel se desea que el estudiante sea capaz de formular y
resolver situaciones problemticas extradas de contextos reales, utilizando
nuevos saberes matemticos. Es decir, se pretende mostrar a los estudiantes
una matemtica funcional, menos abstracta y abrir de esta manera un
mundo de aplicaciones de esta ciencia en la vida cotidiana.

En este nivel se inicia el estudio de ramas de la Matemtica como la


Trigonometra y el Clculo Diferencial. Las propiedades estudiadas en las
mismas son aplicadas, por ejemplo, a la Fsica as como en el nivel pre-
universitario y universitario como base para el desarrollo de una matemtica
de nivel superior. A su vez, en este nivel es abordado el estudio de la
Geometra Analtica y se hace nfasis en la necesidad de que los estudiantes
puedan apreciar las mltiples utilidades y aplicaciones de la misma en la
Ingeniera o la Arquitectura. Asimismo, se da continuidad al estudio del
lgebra, rama ya conocida por los estudiantes pues la misma fue abordada
en aos anteriores pero que en este nivel ser profundizada, resaltando
siempre su valiosa utilidad para la modelizacin de situaciones de la vida
real.

A diferencia de propuestas anteriores, sta presenta una distribucin de las


capacidades referentes a la Trigonometra, la Geometra Analtica y el lgebra
a lo largo del periodo comprendido entre el 1 y 2 cursos de la Educacin
Media. Se busca con esto el desarrollo procesual de los distintos temas
presentados y su posterior asimilacin y aplicacin, para de esta manera
alcanzar el desarrollo efectivo de las capacidades propuestas. El 3 ao es
dedicado de manera exclusiva al desarrollo de capacidades correspondientes
al Clculo Diferencial, apuntando siempre a un estudio reflexivo de los
distintos temas abordados.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Matemtica Competencia

especfica de la disciplina
Formula y resuelve situaciones problemticas que involucren la
utilizacin de conceptos, operaciones, teoremas y propiedades
matemticas del Algebra, la Trigonometra, la Geometra Analtica y el
Clculo, aplicadas a la modelizacin de situaciones de la vida real.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

1 Curso 2 Curso 3 Curso

Pgina 124 de
215
Interpreta las Aplica Analiza
principales
caractersticas de una frmulas sucesiones presentes
funcin a partir de su trigonomtricas en el en conjuntos
expresin analtica y clculo de funciones estudiados.
su representacin trigonomtricas Sucesin. Concepto.
grfica. de Clasificacin:
Concepto de distintos valores de Creciente,
funcin. ngulos. decreciente,
Representacin Seno, coseno y constante.
analtica de tangente de la Trmino general.
funciones: suma y diferencia
polinmicas de ngulos. Formula y
(lineales, Seno, coseno y resuelve
cuadrticas y tangente del doble situaciones
cbicas), de un ngulo. problemticas
exponenciales, Seno, coseno y donde se apliquen
logartmicas, tangente de la conceptos
trigonomtricas, mitad de un de
mdulo y parte ngulo. progresiones
entera. aritmticas y
Grfico de Resuelve geomtricas.
una funcin. situaciones Trmino n simo.
Caractersticas de problemticas Nmero de

Pgina 125 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Utiliza la relacin producto, un Concepto intuitivo


existente entre los cociente, una de Lmite.
sistemas de medidas potencia y una Lmites laterales.
de ngulos segn se raz. Propiedades de los
requiera. lmites.
Sistema Resuelve situaciones
sexagesimal. en las que Resuelve
Sistema circular intervienen
o radin. identidades y lmites
ecuaciones. indeterminados.
Formula y Identidades Indeterminaciones
resuelve trigonomtric cero sobre
problemas referidos as. cero (funciones
a situaciones de la Ecuaciones polinmicas,
vida real, en los que trigonomtric radicales,
se utilicen funciones as. trigonomtricas)
trigonomtricas Ecuaciones e infinito sobre
y/o exponencial infinito.
relaciones entre es.
las mismas Ecuacione Aplica el lmite en la
en el tringulo s determinacin de las
rectngulo. logartmic caractersticas de una
Funciones as. funcin.
y cofunciones Continuidad.
trigonomtricas. Determina y Discontinuidad:
Frmulas clasifica matrices Tipos de
trigonomtricas segn sus discontinuidad.
fundamentales caractersticas. Asntotas
y derivadas. Matriz. Concepto. verticales y
Valores de Notacin. horizontales.
las funciones Recta tangente
trigonomtricas Orden. Elementos. como lmite de
de ngulos Representacin. rectas secantes.
notables. Matriz fila y matriz
Signos de columna. Formula y
las funciones Matrices cuadradas. resuelve
trigonomtricas en Matriz diagonal situaciones
la reduccin de y matriz problemticas
ngulos al primer identidad. en las que se
cuadrante. Matrices apliquen el
triangulares. concepto de
Formula y resuelve Matrices simtricas. derivada.
problemas Matriz opuesta Derivada
que y matriz como pendiente de
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Formula y resuelve matriz por un exponenciales


problemas referidos escalar.
a situaciones de la Producto y logartmicas.
vida real, que entre matrices. Reglas prcticas
impliquen el clculo de derivacin.
de: Utiliza distintos Regla de la cadena.
Distancia entre dos mtodos en el clculo Derivadas
puntos. del determinante de sucesivas.
Punto medio de un matrices cuadradas Regla de LHopital.
segmento. de segundo y tercer
Pendiente y ngulo orden. Interpreta
de inclinacin. Determinan las
Paralelismo te. caractersticas de una
y Concepto. funcin
perpendicularidad Propiedades
de dos o ms . usando derivadas.
rectas. Mtodo de Sarrus. Recta tangente
Mtodo de Laplace. y normal en un
Resuelve punto.
situaciones Formula y Criterios de la
problemticas resuelve primera y la
situaciones segunda derivada.
que requieran de la problemticas Puntos
utilizacin de las donde crticos (mximo y
ecuaciones de la intervengan sistemas mnimo).
recta. de ecuaciones con Puntos de inflexin
Ecuacin de la dos o tres incgnitas, Concavidad
recta: general o aplicando la regla de y convexidad.
implcita, explcita, Cramer. Intervalos
segmentaria, de crecimiento y
ecuacin punto Resuelve de decrecimiento.
pendiente. situaciones Asntotas.
Representacin problemticas en Representacin
grfica de la recta. las que grfica de la
Puntos de derivada de una
interseccin con intervengan funcin.
los ejes secciones cnicas.
coordenados. Secciones cnicas Formula y
y lugares resuelve
Resuelve geomtricos. problemas de
situaciones Circunferencia: optimizacin
problemticas en Ecuacin, centro
las que se en el origen y fuera empleando derivadas
determinan: de l, radio, de funciones.

Pgina 126 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Resuelve excentricidad,
centro en el
situaciones origen,
problemticas representacin
utilizando los grfica.
principios del Interseccin con
Anlisis una recta.
Combinatorio.
Factorial de
un nmero.
Variaciones.
Permutaciones.
Combinaciones.

Utiliza el Teorema de
Newton en el
desarrollo de
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Orientaciones para el desarrollo de las


capacidades
Dando continuidad a las capacidades desarrolladas en el Tercer Ciclo de la
Educacin Escolar Bsica, las cuales buscan el logro de la competencia
matemtica a travs de la resolucin de problemas, esta propuesta para la
educacin media est basada tambin en la resolucin de situaciones
problemticas aadiendo adems la modelizacin matemtica como medio
para alcanzar el aprendizaje de una matemtica til, prctica y aplicable a
situaciones concretas.

Se sugiere que, en lo posible, los problemas planteados sean extrados de


contextos reales, de situaciones que resulten atrayentes a los estudiantes y
de esta manera les resulte interesante la investigacin y profundizacin de
los distintos temas abordados. Se busca que las clases impartidas respondan
a una matemtica prctica, experimental, que puede ser desarrollada tanto
dentro como fuera de la sala de clases e inclusive de la institucin educativa.
Adems, si no es posible la simulacin de situaciones o la visualizacin de las
mismas de manera real, se requiere enfatizar en todo momento la utilizacin
de los saberes matemticos en las distintas reas del nivel como la Fsica, la
Economa o la Estadstica y tambin a profesiones de la actualidad como son
la Informtica y la Ingeniera.

Otro punto muy importante es la necesidad de crear espacios y situaciones


en la que los mismos estudiantes puedan formular problemas y compartirlos
entre pares para que puedan ser resueltos con las herramientas aprendidas.
Para ello deben ser establecidos criterios claros a ser tenidos en cuenta para
la formulacin, por ejemplo, que cuenten con todos los datos necesarios para
ser resueltos y que el enunciado de cada situacin sea claro, sin
ambigedades.

Con las diversas aplicaciones que ofrece actualmente el mundo tecnolgico,


las clases de Matemtica no pueden estar ajenas a las mismas. Siempre que
sea posible, se buscarn programas informticos en los cuales los alumnos
puedan ejercitarse en la aplicacin de los algoritmos aprendidos y a la vez
reforzar los contenidos estudiados de una manera menos tediosa que la que
implica la utilizacin de papel y lpiz.

En cuanto a la evaluacin, se deben utilizar distintos instrumentos y, de ser


posible, deben ser los mismos utilizados a la hora de desarrollar las clases.

Pgina 128 de
215
De esta manera se lograr una armona y coherencia entre la metodologa y
la evaluacin y los resultados obtenidos sern ms precisos y reales.

Se aconseja no limitar la evaluacin de las capacidades a las pruebas


escritas. Las presentaciones orales son muy tiles para medir el nivel de
interpretacin de los estudiantes de los distintos conceptos matemticos y a
su vez trabajar la expresin oral.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

REA: CIENCIAS SOCIALES Y


SUS
TECNOLOGAS
Fundamentacin
El rea de Ciencias Sociales tiene como finalidad que cada estudiante sea
capaz de desenvolverse como persona en la sociedad, en el espacio y en el
tiempo que le toca vivir. El modelo de persona a promover es aquel que se
caracteriza por su capacidad crtica, responsabilidad cvica y solidaridad
social.

Por ello, se propicia la interpretacin y participacin de la realidad,


promoviendo el desarrollo de aprendizajes que provienen de las disciplinas:
Historia y Geografa, Psicologa, Filosofa, Formacin tica y Ciudadana,
Economa y Gestin, y Antropologa Social.

As, la Historia y Geografa constituyen un componente vlido que sirven


de instrumento para interpretar el presente, comprender el pasado,
relacionarlos y construir un mejor porvenir, cimentado en la reflexin del
entorno social.

La Formacin tica y Ciudadana busca que los jvenes logren


desenvolverse con entera libertad, sean consecuentes con sus actos y con lo
que se espera de ellos como actores esenciales en el proceso de construccin
de una sociedad igualitaria, en miras al logro de una autntica vida de
relacin.

La Psicologa favorece la comprensin y explicacin de la conducta humana,


sus etapas evolutivas y sus manifestaciones en el relacionamiento
interpersonal. Es de fundamental importancia para toda la sociedad, pues
proporciona las condiciones bsicas para mejorar el entendimiento y la
convivencia en el mbito escolar, familiar y social.
Por su parte, la Antropologa Social contribuye a la comprensin de los
orgenes, naturaleza y funciones de una sociedad, al poseer como eje de
accin los modos de pensamiento y comportamiento de la misma.

La Filosofa como disciplina brinda al estudiante la amplia visin que


supone reflexionar en base a aquellos valores, que de acuerdo a sus ideales
y a su aceptacin como persona, definirn su accionar dentro de la sociedad.
Siendo esta ltima considerada como un espacio en continua
transformacin, que exige generar nuevos saberes a fin de dar respuestas a
los mltiples cambios suscitados diariamente y que implica inculcar en el
joven
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

la necesidad de elaborar cuestionamientos coherentes que suponen evaluar


en forma constante el rol personal y social.

La disciplina Economa y Gestin adquiere relevancia en la actualidad al


ofrecer una formacin bsica sobre leyes que rigen la actividad econmica,
tanto en la esfera de la produccin como de la distribucin y el intercambio
de bienes y servicios. Asimismo, brinda posibilidades para que los educandos
comprendan la necesidad imperante que supone la capacidad de gestin de
los recursos del entorno. En el estadio actual del desarrollo, la actividad
econmica es una actividad social por lo que se hace necesario el
conocimiento de la misma.

En la medida en que se logren afianzar los diferentes aspectos de cada


disciplina que integra el rea de Ciencias Sociales, se contribuir a la
formacin de un autntico sentido de pertenencia; a fortalecer aquellos
valores necesarios para la convivencia armnica: respeto, tolerancia,
autoestima, solidaridad, empata, entre otros; al mejor conocimiento del ser
humano; a evitar conflictos entre los pueblos y a ser ms consciente de
nuestra propia identidad.

Pgina 130 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Historia y
Geografa Competencias
especficas de la disciplina
Se sita en el tiempo al que pertenece a travs del reconocimiento de los
procesos que
configuran la realidad histrica paraguaya, americana y
mundial.

Se sita en el espacio al que pertenece a travs del reconocimiento de


los factores que inciden en la configuracin de la realidad geogrfica
paraguaya, americana y mundial.

Capacidades a ser
desarrolladas a nivel

nacional

1 Curso - 2014 2 Curso - 3 Curso 2015/


Reconoce la relevancia Deduce los principales Analiza el proceso de
de la disciplina en el aportes del proceso configuracin
desarrollo de las histrico de histrica de la
Ciencias Sociales. conformacin sociedad sociedad occidental.
Historia y Geografa: occidental. Caractersticas de
Conceptos. Objetos Causas, los movimientos
de estudio. Relacin caractersticas y sociales y sus
con otras consecuencias de la respuestas al poder:
disciplinas. Revolucin Industrial feminista, de
Importancia. en las diferentes los trabajadores,
etapas de su estudiantiles.
Describe el proceso de proceso. Procesos de
evolucin histrica de la Hechos destacados dictaduras y
sociedad occidental. de la Revolucin democratizacin.
Aportes a la cultura Rusa. Causas y Mecanismos
occidental de Grecia y consecuencias de las de resistencia al
Roma. dos guerras rgimen autoritario
Influencia mundiales. Impacto Efectos de
del cristianismo. de la formacin de la globalizacin
Reforma. los bloques y de la econmica.
Formacin de los Guerra Fra.
Estados nacionales. Influencia histrica Relaciona los principios
Mercantilismo. de la Declaracin liberales y nacionalistas
Origen y Universal de los puestos de manifiesto
caractersticas del Derechos Humanos. en las acciones de los
Los derechos diferentes gobiernos de
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Ideas de la Analiza el proceso que y al nacionalismo.


Ilustracin. Fisiocracia condujo al nacimiento Gobiernos liberales
y Liberalismo. y conformacin del en el Paraguay:
Causas y Estado paraguayo. Caractersticas y
consecuencias de Surgimiento del representantes.
la Estado paraguayo: Gobiernos
Revolucin Proceso de nacionalistas
Francesa. Declaracin independencia en el republicanos en el
del Hombre y del contexto de Paraguay:
Ciudadano. las revoluciones Caractersticas y
europeas y de las representantes.
Reconoce el proceso de independencias Caractersticas
configuracin del americanas. del gobierno
Paraguay actual. Gobierno de Gaspar actual considerando
Origen de la nacin Rodrguez de Francia la realidad americana
paraguaya. Mestizaje. y de Carlos A. Lpez: y mundial.
Gobierno Caractersticas de
cada gobierno. Investiga la realidad
de Hernandarias: Principios de la actual, paraguaya y
Razones y poltica econmica sudamericana, con
consecuencias de la implementada. relacin a sus
divisin de la Razones de la crtica componentes
provincia en 1617. a cada gobierno.
Causas y Estudio de la ms significativos.
consecuencias de la realidad social de Socioeconmico:
Guerra contra la Triple ese tiempo. Situacin de la
Alianza y de la Guerra calidad de vida
del Chaco. Interpreta (salud, educacin,
Evolucin vivienda y
las continuidades y los trabajo). Pobreza y
del ordenamiento cambios verificados en desarrollo.
territorial del el ejercicio del poder Poltico: Fortalezas y
Paraguay. en el contexto debilidades de los
Consecuencias de la americano. procesos de
mediterraneidad para Proceso de integracin:
el desarrollo actual formacin de MERCOSUR, UNASUR,
del pas. Estados OEA y otros.
independientes en
Infiere las implicancias Amrica Latina. Propone alternativas
del crecimiento, la Formas de gobierno a problemas referidos a
composicin y la de los Estados las actividades
distribucin de la americanos. desarrolladas por la
poblacin Diferentes formas de poblacin paraguaya,
ejercicio del poder americana y mundial.
paraguaya, americana y poltico (siglo XIX: Geografa del

Pgina 132 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

DilmaRussef, hidrografa del


Relaciona los Paraguay y Amrica.
problemas planteados Cristina Kishnert, Preservacin y
por Hugo Chvez). desarrollo sostenible
las de los recursos
agrupaciones humanas Argumenta su postura naturales.
y las caractersticas respecto de los Geografa de los
geogrficas de los modelos de desarrollo Sistemas polticos y
continentes. aplicados. econmicos
Crecimiento urbano y Caractersticas de mundiales. Insidencia
expansin del los pases en la calidad de vida
comercio desarrollados y de la poblacin.
internacional. pases con
Proyecciones economas
demogrficas y emergentes.
densidad. Soberana e
Servicios pblicos. integracin
Hambruna. econmica.
Implicancias.
Consecuencias de
los modelos de
desarrollo aplicados
en los pases de
Amrica Latina.
Situacin del
Paraguay.

Plantea soluciones a
las alteraciones
en
el
equilibrio de la vida
sobre el Orbe.
Recursos naturales y
actividades
econmicas
derivadas de
la especificidad
geogrfica del
Paraguay y Amrica.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

2 Curso - 2014 3 Curso - 2014


Deduce el proceso de Describe la relevancia de la
configuracin histrica de disciplina en el desarrollo de las
la sociedad occidental. Ciencias Sociales.
Aportes de Grecia y Roma. El Historia y Geografa: Conceptos.
cristianismo. Objetos de estudio. Importancia.
Formacin de los Estados
nacionales Analiza el proceso de
Caractersticas del configuracin histrica de la
Rgimen Absolutista. sociedad occidental.
Ideas de la Ilustracin. Aportes culturales de Grecia y
Causas, caractersticas y Roma.
consecuencias de la Revolucin El cristianismo.
Industrial en las diferentes etapas Formacin de los Estados
de su proceso. nacionales
Hechos destacados de la Caractersticas del Rgimen
Revolucin Rusa. Causas y Absolutista.
consecuencias de las dos guerras Ideas de la Ilustracin.
mundiales. Impacto de la Revolucin Francesa.
formacin de los bloques y de la Revolucin Industrial.
Guerra Fra. Causas y consecuencias de las
Influencia histrica de la guerras mundiales.
Declaracin Universal de los Caractersticasde los
Derechos Humanos. Los derechos movimientos sociales.
sociales conquistados a partir de Procesos de dictaduras
la lucha de los trabajadores. y democratizacin.
Defensa del medio ambiente. Mecanismos de resistencia al
rgimen autoritario.
Investiga el origen y evolucin
de la nacin paraguaya. Emite juicio crtico respecto al
El mestizaje hispano guaran. origen y evolucin de la nacin y el
Impacto del Gobierno del primer Estado paraguayo.
gobernador Criollo. Primeras uniones hispano guaran
Causas exgenas y endgenas de y las rebeliones indgenas.
los conflictos blicos Impacto de la mediterraneidad
internacionales. desde tiempos coloniales a la
actualidad.
Analiza el proceso que condujo al Proceso de independencia del
nacimiento y conformacin del Paraguay.
Estado paraguayo. Mantenimiento de la
Surgimiento del Estado independencia del Paraguay en el
paraguayo: Proceso de siglo XIX, durante el gobierno
independencia en el contexto de dictatorial y el gobierno
las revoluciones europeas y de

Pgina 134 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

cada gobierno. Estudio de la nuestro pas.


realidad social de ese tiempo. Principios y caractersticas que
distinguen al liberalismo y al
Interpreta las continuidades y los nacionalismo.
cambios verificados en el ejercicio Gobiernos liberales en el Paraguay:
del poder en el contexto americano. Caractersticas y representantes.
Proceso de formacin de Estados Gobiernos nacionalistas
independientes en Amrica republicanos en el Paraguay:
Latina. Caractersticas y representantes.
Formas de gobierno de los Caractersticas del gobierno actual
Estados americanos. considerando la realidad
Diferentes formas de ejercicio americana y mundial.
del poder poltico (siglo XIX:
Simn Bolvar, Benito Jurez, Juan Investiga la realidad actual,
Manuel de Rosas; siglo XX: Rafael paraguaya y sudamericana, con
Lenidas Trujillo, Lzaro relacin a sus componentes ms
Crdenas, Juan Domingo Pern, significativos.
Getulio Vargas, Augusto Pinochet, Modelos de desarrollo aplicados.
siglo XXI: Michelle Bachelet, Movimiento poblacional.
DilmaRussef, Cristina Kishnert, Indicadores demogrficos.
Hugo Chvez). Socioeconmico: Situacin de la
calidad de vida. Pobreza y
Argumenta su postura respecto de desarrollo.
los modelos de desarrollo aplicados. Poltico: Fortalezas y debilidades
Movimientos poblacionales. de los procesos de integracin:
Indicadores demogrficos. MERCOSUR, UNASUR, OEA.
Caractersticas de los pases
desarrollados y pases con Relaciona la situacin geogrfica
economas emergentes. con las actividades econmicas
Soberana e integracin desarrolladas por la poblacin
econmica. Implicancias. paraguaya, americana y mundial.
Consecuencias de los modelos de Geografa del Paraguay y de los
desarrollo aplicados en los pases dems continentes. Ubicacin.
de Amrica Latina. Situacin del Caractersticas.
Paraguay. Principales caractersticas de la
oro hidrografa del Paraguay y
Amrica.
Recursos naturales del Paraguay y
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Psicologa Competencia
especfica de la disciplina
Asume la construccin de una personalidad autnoma que le permita
una adecuada convivencia social.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

1
Curso

Pgina 136 de
215
Comprende la importancia de la Psicologa en la vida de las
personas.
Psicologa. Concepto. Objeto.
Utilidades.
Campos de accin.

Analiza los componentes de la conducta humana.


Sentimientos, emociones, percepcin, atencin, imaginacin,
inteligencia; importancia y proceso de formacin como parte
integrante de la persona. Tipos de inteligencia.

Describe la estructura de la personalidad.


Personalidad. Concepto. Factores intervinientes. Proceso
de desarrollo. Dinmica.
Personalidad axiolgicamente madura.
Trastornos de la personalidad.

Analiza la importancia del establecimiento de relaciones afectivas


con otras personas.
Crecimiento personal y grupal (a nivel de pares y con personas
adultas y de la tercera edad). Importancia.
Tcnicas de relacionamiento interpersonales y grupales: dilogo,
cooperacin, amistad, empata y conciencia social.
Resolucin de conflictos. Concepto. Estudio de casos. Tcnicas.

Pgina 137 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Antecedentes, factores de desarrollo biolgico, psicolgico y social.


Construccin sociohistrica y cultural de la adolescencia. Distintos
contextos y en la actualidad.
Adolescencia. Concepto. Etapa comprendida.
Cambios fsicos, psicolgicos, sociales y sus impactos en la vida del
adolescente.
Desarrollo intelectual. Proceso formal del pensamiento.
Proceso de adquisicin del conocimiento.
Madurez cognoscitiva.
Pensamiento creativo. Formas de desarrollar.

Reflexiona acerca de las caractersticas de la juventud en


diferentes medios sociales.
Juventud. Concepto. Etapa comprendida. Caractersticas.
Juventud y adolescencia en diferentes culturas.
Caractersticas de la adolescencia y juventud paraguaya.

Comprende la importancia de la sexualidad en la vida de las personas.


Cuidado de s mismo y de los otros.
Relaciones igualitarias, respetuosas y responsables entre varones y mujeres.
Procesos de cambio de la sexualidad acorde a la etapa evolutiva.
Proceso de noviazgo.
Embarazo adolescente. Causas y consecuencias.
Consecuencias del abuso sexual en la vida de las personas.

Reconoce la importancia de la promocin de la salud


adolescente.
Salud adolescente.
Consumo de drogas: alcohol, tabaco, marihuana, cocana y otras.
Medidas de prevencin. Factores protectores y de riesgo.
Prevencin de adicciones. Infecciones de transmisin sexual.
Trastornos alimentarios. Signos y sntomas. Importancia de una buena
nutricin
Salud mental. Concepto. Formas de prevencin.
Causas de muerte en la adolescencia.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Antropologa
Social

Competencia especfica de la
disciplina
Formula alternativas de solucin a situaciones conflictivas
generadas por los cambios sociales que caracterizan a la diversidad.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

Pgina 138 de
215
Reconoce la relevancia de la disciplina en el desarrollo de las
Ciencias Sociales.
Antropologa Social: Concepto. Objeto de estudio. Relacin con
otras disciplinas.
Evolucin de la Antropologa Social. Caractersticas del trabajo
antropolgico. Importancia e influencia en las Ciencias Sociales.

Busca solucin a los planteamientos que surgen de la diversidad


social que caracteriza a los grupos humanos.
La sociedad: Concepto. Caractersticas.
La cultura: Concepto. Caractersticas. Componentes.
Cultura y subcultura. Cultura de masas en nuestra sociedad. Casos.
Caracterizacin de la diversidad social, cultural y tnica en el
Paraguay.
Formas de organizacin social.

Reflexiona sobre los saberes, creencias


y religiones de la sociedad
contempornea.
Saberes populares. Religiosidades y creencias contemporneas.
Religiosidad popular. Fenmenos sagrados y simblicos.

Plantea solucin a los grandes problemas sociales de la realidad


nacional.

Pgina 139 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Problemas sociopolticos: clientelismo, apata social, protagonismo juvenil.


Problemas socioeconmicos: pobreza, acceso a la salud, la educacin
y al campo laboral.

Reconoce los aportes tericos en la interpretacin y formulacin de


soluciones a fenmenos socio antropolgicos.
Teoras sociales.
Polticas sociales actuales.

Reflexiona sobre los contextos contemporneos a nivel mundial y local.


Colonialismos, post colonialismos y neocolonialismos.
Antropologa del desarrollo, cooperacin y ayuda humanitaria.
Impacto socio cultural de las migraciones.

Analiza el impacto de la globalizacin en el mbito sociocultural de los


pueblos.
Globalizacin: Definicin. Aspectos. Alcances positivos y negativos.
Aportes de la tecnologa a la interaccin social.

Identifica la evolucin de los cambios sociopolticos en la


resolucin de problemas de las sociedades.
Cambios sociales: grupo, clase, familia, comunidad, sociedad.
Cambios polticos: banda, tribu, jefatura, nacin, Estado.
Movimientos sociales como agentes de cambios sociopolticos de las
sociedades: movimientos de mujeres, movimientos campesinos.
Factores del cambio social.

Investiga la incidencia de los fenmenos sociales en el contexto


nacional.
Asentamientos humanos: Urbano-rural. Barrios de exclusin.
Tribus urbanas. Ocupacin. Expansin.
Bsqueda de la dignificacin y condiciones de miseria y marginalidad.
Emigracin e inmigracin.
Factores socio econmicos de expulsin.
Formacin tica y
Ciudadana Competencia
especfica de la disciplina
Manifiesta actitudes responsables, comprometidas, solidarias y
democrticas en su vivencia familiar, escolar y comunitaria.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional
2
Curso

Pgina 141 de
215
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
EmiteEducacin Media
opinin crtica acerca de los valores que rigen la democracia
representativa y participativa y su vinculacin con los derechos
civiles, polticos y de tercera generacin.

Analiza el funcionamiento del Estado Paraguayo a travs del rol


protagnico de la Constitucin Nacional como sustento del Estado
Social de Derecho.

Emite opinin crtica acerca del cumplimiento en el Paraguay de lo


establecido en Convencin Interamericana contra la Corrupcin.
mbito de mecanismos de participacin.
mbito de acceso a la informacin.
mbito de mecanismo de consultas.

Analiza los contextos sociales y polticos en los que se elaboraron


las declaraciones de 1789 y de 1948.
Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789). Declaracin
Universal de Derechos Humanos (1948).
La construccin social de la ciudadana y la ampliacin de los
derechos.
Propiedades de los derechos humanos.
El concepto de exigibilidad.
El papel de la mujer y los movimientos feministas en la
exigibilidad de los derechos en la historia.

Pgina 140 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Diferencias entre tica y moral.


La tica como reflexin sobre la moral.
Los problemas ticos y la conducta moral.
Normas morales y normas jurdicas.

Opina crticamente acerca de las propiedades universales,


irrenunciables, inalienables, imprescriptibles e indivisibles de los
Derechos Humanos.
El Estado garante de los Derechos Humanos.
Conflictos y dilemas en la realizacin efectiva de los derechos
humanos en el Paraguay.
El Estado laico.

Emite opinin crtica acerca de las identidades como


construccin social en el devenir paraguayo.
Problemas identitarios: las migraciones, los nuevos racismos, modos
discriminatorios relacionados con: raza, sexo, gnero, edad,
ideologa, creencia religiosa, situacin econmica, cultural, y otros.

Toma conciencia de la necesidad de construir una sociedad con


cultura en seguridad social.
La seguridad social como sistema.
Valores y principios de la seguridad social.
Derechos y obligaciones en seguridad social.
Servicios sociales y prestaciones familiares.
Seguridad social y responsabilidad del Estado.
Seguridad social en el Paraguay. Acciones de implementacin.

Participa en acciones que promuevan relaciones de solidaridad y


voluntariado social.
La tica de la solidaridad. Importancia.
Solidaridad y voluntariado.
La cultura de la gratitud.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Filosofa Competencia
especfica de la disciplina
Plantea respuestas fundamentadas a problemas del entorno social a
partir de la reflexin filosfica.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

2 Curso -

Pgina 142 de
215
Identifica los orgenes de la filosofa en el contexto de la cultura
griega
Conocimientos pre filosficos, mtico religioso.
Caractersticas de la filosofa.

Aplica los fundamentos de la racionalidad humana en la interaccin


cotidiana.
Filsofos de la naturaleza.
Herclito, Parmnides de Elea, Pitgoras, Demcrito.
Socrates, Platn, Aristteles.
Corrientes helensticas.

Describe las caractersticas distintivas entre el ser humano y el


animal.
Continuidad o salto cualitativo (Platn, Aristoteles, Pascal, Scheller).
La libertad o limitacin del ser humano (Boecio - Sartr).

Identifica las teoras filosficas respecto a los interrogantes ticos en


su aplicacin actual.
tica socrtica.
tica aristotlica.
tica helenstica.
tica de Santo Toms.

Pgina 143 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Aplica en su interaccin con los dems los conocimientos aportados


por la lgica.
Las falacias.
La argumentacin.
Nocin de razonamiento.
Clasificacin de los razonamientos, componentes.

Describe las reflexiones sobre la existencia de Dios y las crticas a


ella.
Agustn de Hipona.
San Anselmo.
Toms de Aquino.
David Hume.

2 Curso -
Demuestra autonoma en sus acciones a partir del aporte de la
Filosofa en el desarrollo de las Ciencias Sociales.
Filosofa: Conceptos. Objeto de estudio. Caractersticas.
Relacin con otras disciplinas. Importancia en la formacin de
la persona.
Los primeros filsofos. Principales aportes en el abordaje de los
problemas relevantes de la actualidad.

Reflexiona sobre la importancia de las teoras del conocimiento en el


desarrollo de la cultura occidental.
Historia del conocimiento como producto social.
Origen y posibilidad del conocimiento humano.
Conocimiento vulgar, cientfico y filosfico: concepto y
caractersticas.
Fundamentos de la racionalidad humana

Analiza su existencia humana a la luz de las teoras filosficas.


Perspectivas filosficas y cientficas, entre lo biolgico y
lo humano: Continuidad o salto cualitativo.
El antrhopos como animal symbolicum, zoo politikn, animal
faber, homo ludens, homo economicus.
El sentido de la vida como cuestin existencial en la actualidad.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Valores absolutos y relativos: Polaridad. Clasificacin y


jerarqua. Posiciones objetivistas y subjetivistas. Ejemplos de
la realidad actual.
Cdigos morales y ticos en los grupos sociales. Casos actuales.
Pensadores representativos del Paraguay. Aportes del feminismo.

Aplica a su vida conceptos aportados de la dimensin normativa


de la Filosofa Sociopoltica.
Libertad e igualdad (los problemas de las relaciones). La
perspectiva de gnero. Actualidad.
Libertad o limitacin del ser humano.
La accin individual y la accin colectiva. Casos actuales.
La justicia. Los derechos humanos. Ejemplos de la realidad actual.
Sociedad y Poder.
Interrogantes ticos en la actualidad.

Organiza sus ideas y pensamientos de manera autnoma con base


en nociones de la lgica.
Lgica y pensamiento: Concepto y objeto de la Lgica. Trmino e ideas.
Concepto: Comprensin y extensin. Los predicables lgicos.
Juicio: Clasificacin. Juicios categricos de forma simple
(singular, particular, universal).
Razonamiento: Forma. Contenido. Tipos.
Las falacias.

Emite juicio crtico respecto a las reflexiones sobre la existencia


de Dios y las crticas a ella, a la luz de los actuales desafos de la
ciencia y la fe.
Relacin entre ciencia, filosofa y fe.
Pruebas de la existencia de Dios. Dios y el mundo en la Edad
Media y Moderna. Las modernas teoras cientficas y el
problema de Dios.

Pgina 144 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Economa y
Gestin Competencia
especfica de la disciplina
Aplica en la toma de decisiones cotidianas y en la gestin eficiente de
los recursos del entorno, los conocimientos aportados por la
Economa.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

3
Curso
Utiliza los conceptos bsicos de economia para comprender el
problema econmico.
Definicin y mbito de la economa.
Toma de decisiones de los individuos.
Pensar como un economista.

Analiza los bienes y servicios frente a la infinidad de necesidades y


deseos.
Escasez.
Recursos productivos (naturaleza, trabajo y capital).
Costo de oportunidad y toma de decisiones.

Analiza el flujo circular de la Economa en el que interactan las


familias, las empresas y el Gobierno proveyendo recursos, bienes y
servicios a cambio de pagos segn los precios que fijan la oferta y la
demanda.
Flujo circular.
Flujo real (factores, bienes y servicios).
Flujo monetario (pagos e ingresos).

Toma conciencia de la importancia del ahorro como gasto


postergado.
Ahorro e inversin.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Infiere que las fuerzas de la oferta y la demanda determinan los


precios en el mercado.
Oferta.
Demanda.
Mercados.
Precios.
Precio de equilibrio.
Escasez o excedente.

Identifica distintos tipos de mercados.


Estructuras del mercado.
Competencia perfecta o pura.
Competencia imperfecta.
Competencia monopolstica.
Oligopolio.
Monopolio.

Analiza el proceso de intercambio voluntario de los mercados


internacionales.
Intercambio.
Trueque.
Importaciones y exportaciones.
Barreras comerciales (aranceles y cuotas).
Especializacin.
Divisin del trabajo.
Ventajas comparativas.
Ganancias del comercio internacional.

Investiga acerca del principal indicador utilizado para medir la


produccin y el crecimiento de una economa.
Producto Interno Bruto (PIB).
PIB nominal y real.
PIB per cpita.
Ciclos econmicos.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

ndice de precios al consumidor (IPC).

Identifica los riesgos, recompensas y otras caractersticas de la


actividad empresarial que la hacen atractiva como opcin de
desarrollo profesional.
Recursos productivos (trabajo, naturaleza, capital).
Talento empresarial.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Orientaciones para el desarrollo


curricular
La labor docente es fundamental para el logro de las competencias
propuestas desde las diversas reas y disciplinas para los estudiantes de la
Educacin Media.

En el Plan Comn, el rea Ciencias Sociales brinda el marco referencial para


entender el contexto social de manera crtica e integral, de esta forma la
divisin disciplinar pretende abordar los fundamentos que permitan
desarrollar las diversas capacidades en el estudiantado del nivel medio. De
ms est decir que la realidad social es nica e ntegra, y que somos las
personas quienes para analizarla minuciosamente la disgregamos en
diferentes segmentos, de ah entonces que se propongan diferentes
disciplinas sociales interrelacionadas y que tienen como actor clave al ser
humano. Ensear disciplinas de las Ciencias Sociales debe orientarse hacia
procesos que permitan, por una parte, comprender los fenmenos sociales y,
por otra, formar la conciencia ciudadana de los educandos. Se sugiere
abordar el desarrollo de clases utilizando diversas estrategias didcticas que
favorezcan el aprovechamiento de los contenidos.

Se recomienda dar nfasis a los trabajos prcticos, ejercitarios,


investigaciones, fichas de lectura, monografas, resmenes de textos.
Tambin se sugiere la realizacin de ensayos sobre temas histricos y
actividades de auto aprendizaje. Los mismos pueden ser llevados a plenaria
por medio de exposiciones, presentaciones de multimedia y debates de
posturas, entre otras estrategias que el docente tiene la libertad de
seleccionar de acuerdo a las caractersticas de sus estudiantes.

Ensear Historia y Geografa supone tambin tener en cuenta la adecuacin


curricular. Por ello es fundamental partir de la historia y de la geografa de la
comunidad, el municipio y el departamento a fin de conocer cmo han ido
evolucionando los mismos (hacer historia de la produccin local, de las
comunicaciones, etc., es decir, ir de adelante hacia atrs en el tiempo o de
atrs hacia adelante, utilizando el espacio para el anlisis de dicha
evolucin).

Tengamos presente que la utilizacin de variados procedimientos e


instrumentos posibilitarn la obtencin de evidencias del desempeo de los
alumnos, brindndoles la oportunidad de reconocer y valorar sus avances, de
Pgina 148 de
215
rectificar sus ideas iniciales, de aceptar el error como un proceso de
construccin y asegurar el logro de las capacidades.

La evaluacin deber ser coherente con lo propuesto en la metodologa.


Ensear y evaluar son dos funciones docentes que requieren de planificacin,
de preparacin.

Pgina 149 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

La evaluacin debe permitirle al docente recoger informacin valiosa que le


permita realizar intervenciones oportunas en el aula, en beneficio del
desarrollo de las capacidades de los estudiantes-docentes.

Por ltimo, resulta fundamental recordar que como docentes de Ciencias


Sociales debemos buscar que el estudiante est en condiciones de hacer una
nueva lectura de los fenmenos sociales y que reconozca el aporte cotidiano
que realicen mujeres y varones en la construccin de la sociedad actual.
REA: EDUCACIN FSICA
Y SUS
TECNOLOGAS
Fundamentacin
El rea enfatiza el desarrollo de competencias que han de proporcionar al
joven un comportamiento motor diversificado y complejo para adaptarse a
las demandas y los desafos del quehacer diario y cotidiano a partir de
experiencias personales y corporales.

La educacin fsica favorece el equilibrio biopsicosocial mediante la reflexin,


la toma de conciencia y la prctica sistemtica de actividades fsicas, adems
de propiciar el conocimiento del propio cuerpo, lo que conlleva a la
aceptacin del mismo. Tambin se constituye en un valioso instrumento de
relacionamiento social para expresar sentimientos y crear cdigos de
comunicacin en situaciones de prcticas deportivas, gimnasticas y
recreativas sanas. As mismo, guarda una estrecha relacin con la educacin
para la salud, ya que el joven requiere del desarrollo de capacidades que
supone hbitos en la prctica de ejercicios fsicos, higiene y una alimentacin
equilibrada a fin de construir un modelo de vida saludable.

La prctica sistemtica implica el desarrollo de habilidades, destrezas y


actitudes relacionadas con el conocimiento de la capacidad motriz y la
manifestacin de actitudes en funcin a normas y valores referidos al propio
cuerpo conforme a las necesidades, intereses y motivaciones del estudiante.

El cuidado del cuerpo y la salud as como la utilizacin productiva del tiempo


libre son una prioridad en la etapa evolutiva para el desarrollo integral de las
personas, las cuales ayudan al mejoramiento, afianzamiento y
mantenimiento de la condicin fsica en el marco de un modelo de vida
saludable.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Educacin

Fsica Competencia especfica

de la disciplina
Aplica cualidades fsicas, orgnicas y neuromusculares, y los
fundamentos tcnico- tcticos en la prctica sistemticas de
actividades fsicas, deportivas y recreativas, en el marco de un modelo
de vida saludable.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

1 Curso 2 Curso 3 Curso


Condicin fsica y Condicin fsica y Condicin fsica y
salud Reconoce la salud Determina los salud Analiza los
importancia de la tipos de lesiones y factores sociales de
higiene y trastornos riesgo relacionados con
la seguridad en comunes durante las actividades
la prctica de la prctica fsico- deportivas.
actividades de actividades Consumo de
fsico- deportivas
fsico-deportivas, sustancias nocivas
y recreativas. as como las (doping): esteroides,
Higiene causas y anablicos,
Corporal: el tratamiento estimulantes, tabaco,
sudoracin, recomendado. alcohol. Incidencia en
cuidado de Lesiones:
las la prctica de la
uas, el cabello, Musculares: actividad fsica.
higiene conceptos, La violencia en el
durante latipos, causas y contexto
menstruacin, tratamientos. deportivo:
Tendinosas: comportamiento de
entre otros. conceptos, los atletas y de
Indumentaria tipos, causas y aficionados antes,
deportiva: ropas tratamientos. durante y despus
y calzado, seas: del evento deportivo.
caractersticas y conceptos, Los mensajes de los
uso adecuado. tipos, causas medios de
Seguridad y comunicacin:
Personal: cuidados tratamientos. modelo fsico,
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

durante y despus nasal), otros. condicin fsica,


de prctica de la Primeros auxilios prctica de deportes
actividad fsica. en casos de peligrosos,
Ambiental: lesiones durante comentarios
condiciones las prcticas. deportivos
del espacio Autorregulacin del inadecuados.
fsico, instalacin esfuerzo: controles
sanitaria, antes, durante y Planifica y ejecuta
abastecimiento despus de rutinas que trabajen las
de agua, horario las cualidades fsico-
de prcticas. motrices de acuerdo con
prctica, clima. la modalidad fsico-
Pulso, frecuencia deportiva a desarrollar
Practica ejercicios cardaca, utilizando diversos
que integren las sudoracin. sistemas de
cualidades Seales de alerta.
orgnico-motrices entrenamiento
(coordinacin, Planifica y ejecuta (continuos, intervalados
agilidad y equilibrio), rutinas de ejercicios y circuitos),
utilizando el propio variados que integren considerando:
peso corporal con las cualidades Cualidades
diversos sistemas motrices y orgnicas fsico-
de motrices a
entrenamiento. utilizando diversos ser
Circuito. sistemas de desarrolladas.
Movimientos entrenamiento. Duracin de
rtmicos. Gimnasia rtmica. los
Aerbica. Gimnasia artstica. ejercicios.
Calistenia. Gimnasia deportiva. Nmeros de serie y
Combinaciones Pilates cantidad de
de estos sistemas ejercicios.
u otros. (gimnasia Nmeros de
localizada). repeticiones de
Deportes y ejercicios.
recreacin Deportes y Horario de prctica.
Investigala recreacin Limitacion
evolucin Investiga la es
evolucin individuale
histrica y las
s.
reglas del histrica y las reglas
Indumentari
hndbol. del
as
Origen, evolucin voleibol. adecuadas.
e incidencia Origen, evolucin
sociocultural. e incidencia Deportes y
sociocultural de recreacin Investiga

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

direccin: empeine.
Aplica sistemas de Pases: cortos, media
frontal, lateral, juegos ofensivos y distancia y largos.
atrs. defensivos durante la Golpe de cabeza:
Desplazamientos prctica del voleibol. frontal y parietal.
(con y sin pelota). Sistemas Saque de arco:
Lanzamiento (alta, ofensivos: saque y laterales y crner.
intermedio, bajo). remate.
Lanzamientos al Posiciones Aplica sistemas de
arco: desde ofensivas simples. juegos ofensivos y
posicin Sistemas defensivos durante la
esttica y defensivos: prctica del ftbol.
con bloqueo y Sistemas
desplazamientos. recepcin (3-1-2) ofensivos: atacar con
Bloqueo o (3-2-1) (3-3) varios jugadores
interseccin de Posiciones logrando
pases o tiros al defensivas simples. penetraciones
arco. rpidas y certeras,
Fintas y Dribling. Aplica los por el sector central
fundamentos de la cancha y por
Aplica sistemas de reglamentarios y los laterales;
juegos ofensivos y tcnicos de los saltos: en contragolpe, en
defensivos durante la largo, alto, triple. forma masiva o de
prctica del hndbol. Fundamentos manera parcial,
Sistemas reglamentari insistiendo durante el
ofensivos: atacar os: juego en tiros al arco
con varios - Forma (3-4-3) (4-4-2) (4-5-
jugadores logrando y dimensin del 1).
penetraciones saltmetro. Sistemas
rpidas y certeras, - Tentativas defensivos:
por sector central (cantidad marcacin individual,
de la cancha y por de saltos). doble marcacin en
los laterales; en - Descalificacione distintos sectores de
contragolpe, en s. la cancha (4-4-2) (4-
forma masiva o de Fundament 3-3).
manera parcial, os
insistiendo durante tcnicos: Aplica los fundamentos
el juego en tiros y - Fases del tcnicos y
lanzamientos al salto: salida, reglamentarios de una
arco. carrera, modalidad
Sistemas impulso, del lanzamiento:
defensivos: bala, disco, jabalina.
marcacin vuelo, cada. Fundamentos
individual, zonal reglamentari
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

1500 y 3000 m), antes, durante y permitidos)


Fondo despus de las - Descalificaciones.
(5000, 10000 y actividades fsico- Fundamentos
Maratn), deportivas y tcnicos:
y Posta: (4 x 100 y recreativas. - Fases del
4 x lanzamient
400). Investiga los o.
Fundamento aspectos tcnicos y - Bala: preparacin,
s reglamentarios de lanzamiento
reglamentari deportes practicados y recobro.
os en nuestro pas. - Disco: balanceo,
- Forma Golf. giro y
y dimensin de Pdel. lanzamiento.
la pista de Rugby. - Jabalina:
atletismo. Artes aproximacin,
- Salidas ritmo de 5
y marciales: pasos,
descalificacione boxeo, taekwondo, lanzamiento
s. karate, kick boxing, y recobro.
Fundamentos otros.
tcnicos Natacin. Participa de la
- Salida baja. planificacin y el
- Secuencia de la desarrollo de eventos
carrera. deportivos y recreativos
- Llegada. institucionales
- Pase e
del testimonio. intercolegiales
(olimpiadas, torneos,
Reconoce la
importancia de la exhibiciones
prctica sistemtica gimnsticas).
de los deportes como Reglamentos.
vivencias que Recursos.
promueven la Costos.
integracin social. Sistemas de
competencias.
Asume
actitudes Participa en la
positivas hacia la planificacin y ejecucin
prctica de de los eventos
actividades fsicas y deportivos y recreativos
deportivas en (institucionales
diferentes eventos
e intercolegiales).
(actividades

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Arquera. Triatln.

Orientaciones para el desarrollo de las


capacidades
El enfoque metodolgico en este nivel propone que en cada curso las
actividades fsicas, deportivas y recreativas sean planteadas a partir del
desarrollo de una actividad deportiva por ao lectivo, como capacidad
prioritaria. Por ejemplo, en el primer curso se desarrollar con nfasis la
modalidad del hndbol y todo lo que implique su desarrollo, desde los
fundamentos tcnicos, tcticos y lo reglamentario.

Pero ello no implica que el docente dentro de su realidad institucional o


departamental no pueda desarrollar las dems modalidades deportivas,
siempre considerando como prioridad el desarrollo del hndbol, dado que el
currculum define las prioridades que no deben ser descuidadas.

Esto significa que se respetarn las preferencias de los estudiantes en cuanto


a los deportes que decidan practicar, pero deben conocer y participar de la
prctica de un deporte colectivo en cada curso, aunque no sea el deporte que
ms prefieran.

Esto es para que todos los alumnos tengan una formacin bsica comn y
que adquieran los conocimientos acerca de los deportes ms difundidos en
nuestro pas, adems de haberlos practicado aunque sea mnimamente. Se
aclara que la prctica no refiere a la demostracin de habilidades de alto
nivel, sino a la ejecucin de acciones simples que cualquier persona puede
realizar.

As tambin en lo que hace a las modalidades atlticas, en cada curso se


desarrollar una modalidad correspondiente al atletismo y todo lo que la
misma implica pasando por los fundamentos tcnicos, tcticos y lo
reglamentario. Sin embargo, ello no implica que el docente no pueda
desarrollar otras modalidades deportivas, pero priorizando la que
corresponde al ao lectivo, segn las definiciones curriculares. Se insiste que
no se trata de prcticas de alto nivel, sino de prcticas que cualquier persona
puede realizar. Claro, si hay alumnos con cualidades para un deporte en
particular, debe recibir apoyo y orientacin especfica del profesor de
Educacin Fsica.
Tanto para la metodologa como para la evaluacin, se insiste en la
importancia de trabajar de manera integrada la teora con la prctica. En el
rea, los estudiantes debern realizar investigaciones en fuentes digitales,
elaborar trabajos prcticos (de carcter acadmico, que
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

pueden ser muy breves o extensos, dependiendo de lo que se pretende),


preparar presentaciones orales, debatir ideas, etc. Ese componente ms
terico no debe ser descuidado.

Por otra parte, est lo que refiere a la prctica de las actividades fsicas,
deportivas y recreativas. Esta prctica implica sobre todo aplicar los
fundamentos tcnicos, tcticos y los reglamentos de cada modalidad. Este
aspecto de la clase de Educacin Fsica implica aplicar conocimientos,
permanentemente. No se trata solo de entrar en la cancha a jugar.

La teora ms la prctica en campo o viceversa, (depende de la metodologa


del docente) deben conjugarse y posibilitar que el estudiante tenga una
comprensin completa de lo que implican los deportes estudiados, as como
las modalidades atlticas y las actividades fsicas en general.

No debe perderse de vista la formacin de hbitos referidos a la prctica


sistemtica de actividades fsicas, el cuidado de la salud, el cuidado de la
alimentacin, entre otros, que tienen directa relacin con la calidad de vida
de las personas.

En cuanto al certificado mdico, es un documento por el cual se certifica,


avala y se confirma la condicin fsica y el estado de salud del joven. El
mismo es el resultado de una serie de exmenes fsicos, orgnicos y
neuromusculares, por ello, es importante que al inicio de cada ao se realicen
estos controles, a fin de salvaguardar la integridad del estudiante. Estos
controles deben ser obligatorios y deben ser realizados por profesionales
calificados y competentes en el rea, que puedan expedir el documento con
la firma, el sello y el registro que lo habilita.

Los certificados mdicos deben contener las informaciones bsicas


necesarias que determinen si un joven est o no en condiciones de realizar
actividades fsicas, deportivas as como las razones del por qu no puede
realizarlas en caso de no encontrarse en condiciones. En la institucin, se
tendrn que rechazar los certificados mdicos que no contengan las
informaciones requeridas, as como aquellas que sean expedidos por
profesionales no calificados (por ejemplo, una enfermera).

La institucin educativa debe explicar a los padres con claridad la


importancia de que sus hijos realicen este examen y tengan el certificado
mdico actualizado, pues se trata de la seguridad fsica de sus hijos.

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215
Tanto a los padres como a las instituciones educativas se recomienda tomar
este tema con mucha seriedad y exigir que se haga en forma estas pruebas
de modo que el certificado mdico sea producto de una serie de exmenes
como corresponde.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

REA: ARTES Y SUS


TECNOLOGAS
Fundamentaci
n
El arte, como expresin humana, ofrece posibilidades para la creacin, el
desarrollo de la imaginacin y de la sensibilidad esttica. Las manifestaciones
artsticas, a travs de sus diversos lenguajes, son portadoras de ideas y
sentimientos que los hombres comunican a travs del tiempo para ser
valoradas, con una visin siempre actualizada, producindose as nuevos
sentidos.

En la Educacin Media, la incorporacin del rea de Artes y sus Tecnologas


responde a la necesidad de brindar oportunidades a los jvenes de
desarrollar capacidades expresivas y comunicacionales, para comprender as
el importante rol del arte en el desarrollo de la cultura de un pueblo.

Conocer, comprender y practicar el arte es un derecho de todos y no


privilegio de unos pocos. En este sentido, el rea favorece, sin lugar a dudas,
el desarrollo de capacidades vinculadas al quehacer artstico, generando
condiciones para la experimentacin, la apreciacin y la investigacin.

En este contexto, la inteligencia intuitiva e imaginativa y su adaptacin a


otras situaciones se considera de suma importancia en la formacin del ser
humano, permitiendo llegar a nuevas maneras de ver e interpretar el mundo
actual.

En resumen, la presencia del arte en el mbito educativo promueve las


condiciones para la experimentacin, la apreciacin y la investigacin. El
contacto con las diferentes manifestaciones artsticas favorece el dilogo, el
pensamiento crtico, el respeto a la diversidad y la interpretacin de las
producciones personales y ajenas, permitiendo as el reconocimiento del valor
simblico y cultural de toda produccin artstica.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Artes

Plsticas Competencia

especfica de la disciplina
Aplica lenguajes plsticos en el enriquecimiento de sus posibilidades
expresivas y comunicativas, atendiendo a la importancia de las
manifestaciones plsticas, surgidas desde 1850 hasta la actualidad,
como elementos del patrimonio cultural nacional y universal.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

1 2
Curso Curso

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215
Lenguajes y procedimientos Lenguajes y procedimientos
artsticos Analiza tendencias artsticos Analiza tendencias
plsticas de los cultores artsticos, plsticas de los cultores artsticos
nacionales y universales, del nacionales y universales del
periodo comprendido entre los periodo en estudio.
aos 1850 y 1960. Contexto histrico: Autor,
Contexto histrico: Autor, estilo, poca, obras
estilo, poca, obras paradigmticas.
representativas. Elementos formales: Color,
Elementos formales: Color, forma, textura, lnea, volumen.
forma, textura, lnea, volumen. Diseo: Proporcin, equilibrio,
Diseo: Proporcin, equilibrio, ritmo- nfasis, perspectivas.
ritmo- nfasis, perspectivas. Materiales, tcnica
Materiales, tcnica utilizada, valoracin general de
utilizada, valoracin general de la obra.
la obra.
Utiliza estilos de las artes
Analiza caractersticas, elementos plstico- visuales, desarrollados
y formas de organizacin del desde los aos 60 hasta la
circuito de la produccin, segn actualidad, en la expresin de
tendencia y/o estilo plstico-visual. ideas y sentimientos, a travs de
El artista. La creacin plstica y distintas tcnicas.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Utiliza estilos de las artes Emplea medios tecnolgicos en la


plstico- visuales de la poca captura de imgenes fijas y en
comprendida entre los aos 1850 y movimiento.
1960 en la expresin de ideas y La fotografa: Tradicional y
sentimientos, a travs de tcnicas digital.
diversas. La composicin fotogrfica:
Tcnicas: Dibujo, pintura, Tcnicas.
collage, mosaico, grabado, El video: Produccin, tcnicas.
modelado.
Obras y autores
Aplica tcnicas artesanales en la Contexto histrico
elaboracin de artculos de uso Reconoce caractersticas y
personal o decorativo. cultores de las diferentes
Artesanas: nacionales, expresiones artsticas plsticas
regionales, locales. surgidas desde los aos 60 en
adelante.
Obras y autores Minimalismo, p-art, arte-pop,
Contexto histrico informalismo, la Escuela
Reconoce caractersticas Bauhaus, arte cintico, arte
y representantes conceptual. Otros.
de las tendencias plsticas-
visuales universales ms Analiza obras de cineastas
significativas, enmarcados entre nacionales surgidas desde los aos
los aos 1850 y 1960. 60 en adelante.
Impresionismo, Cineastas nacionales: Hugo
neoimpresionismo, Gamarra, Ray Armele, Manuel
expresionismo, simbolismo, Cuenca, Enrique Collar, Juan
fauvismo, cubismo, dadasmo, Carlos Maneglia, Tana
surrealismo, neoplasticismo, Schmbori, Paz Encina.
informalismo. Aspectos visuales: Ttulo de la
obra, escenarios (naturales y
Investiga sobre tcnicas montados), vestuario y
utilizadas en la captura de maquillaje(relacin con el
imgenes fijas y en movimiento. contexto histrico), imgenes,
Fotografa: Origen, precursores, fotografas, efectos visuales.
aportes a las artes visuales.
Cinematografa: Origen, Reconoce el aporte de los medios
precursores, aportes a las artes tecnolgicos en la produccin
poca en estudio. Imgenes naturales y creadas.
Caractersticas: Tcnica, Videocmara. Tcnicas.
materiales, temtica, mensaje.

Reconocelas caractersticas
de la produccin
artesanal paraguaya.
Arte y artesana indgena.
Arte y artesana popular.
Principales producciones
artesanales nacionales: Lugares
de produccin artesanal,
caractersticas de la produccin,
elementos utilizados.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Msica Competencia especfica

de la disciplina

Aplica lenguajes musicales en el enriquecimiento de sus posibilidades


expresivas y comunicativas, atendiendo a la importancia de las
manifestaciones musicales surgidas desde 1850 hasta la actualidad,
como elementos del patrimonio cultural nacional y universal.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

1 2
Curso Curso
Lenguajes y procedimientos Lenguajes y procedimientos
artsticos Identifica auditivamente artsticos Reconoce
elementos del discurso musical que auditivamente
intervienen en la creacin musical elementos y estructura de la
moderna. msica contempornea.
Organizacin rtmica: Pulso, Elementos: Gnero, dinmica,
acento, figuracin rtmica. aggica, ritmo (regular o libre),
Diseo meldico. polirritmia, textura, timbres
Progresin armnica: sonoros.
Textura, dinmica, organizacin Estructura: Periodos, movimientos,
formal, medios sonoros. frases.

Analiza auditivamente obras Identifica caractersticas de la


musicales nacionales, americanas y grafa musical
universales de mayor trascendencia contempornea.
en el periodo comprendido entre los Escritura musical tradicional:
aos 1850 y 1960. Cdigos de la escritura musical
Consideraciones para el anlisis: contempornea, analogas y
Obra, autor, estilo, medio sonoro, diferencias.
forma, gnero, carcter, mensaje, Rol del intrprete de cara a la
opinin personal. grafa musical contempornea.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Interpreta obras musicales Interpreta, vocal e


nacionales, americanas y instrumentalmente, obras musicales
universales en forma individual y nacionales y universales enmarcadas
grupal. desde el ao 1960 en adelante.
Interpretacin vocal a capella o Consideraciones para la
con acompaamiento: Resolucin interpretacin: Fraseo, afinacin,
rtmica y meldica, afinacin, emisin, articulacin y expresin
dosificacin del aire, la emisin, la vocal, resolucin rtmica y
articulacin y la expresin en el meldica, manejo tcnico y
canto. expresivo del instrumento.
Interpretacin instrumental:
Resolucin rtmica y meldica, Analiza obras musicales de autores
manejo tcnico y expresivo de los nacionales y universales de los aos
instrumentos musicales. 60 en adelante
Consideraciones para el anlisis:
Utiliza elementos tecnolgicos para Obra, autor, forma, medio sonoro,
el registro, grabacin y reproduccin estilo, carcter, mensaje,
de imgenes y sonidos. valoracin personal, etc.

Aplica nociones musicales en Obras y autores


propuestas de improvisaciones y Contexto histrico
ostinatos rtmicos y meldicos. Investiga sobre propuestas
Improvisaciones rtmicas, musicales de la dcada del 60 en
meldicas y armnicas. adelante.
Ostinatos rtmicos y meldicos Estilos musicales: Msica concreta,
guiados y libres. electroacstica, aleatoria,
estocstica, el minimalismo
Percibe auditivamente los musical fluxus, etc.
momentos o partes de una obra Caractersticas y principales
musical. cultores. Obras significativas.
Partes de una obra musical:
Introduccin, estrofas, coro o Indaga sobre la labor de artistas
estribillo, intermedio o interludio, nacionales en la difusin de la msica
coda. paraguaya en el mundo.
Consideraciones para la
Obras y autores indagacin: Formacin, obras,
Contexto histrico viajes, ancdotas, influencia de su
Identifica caractersticas que arte.
definen a las corrientes musicales Materiales fonogrficos y

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

dodecafonismo, futurismo, obras, cultores y agrupaciones.


msica utilitaria, msica La msica pop: Caractersticas,
concreta, msica electrnica, obras, cultores y agrupaciones.
serialismo integral, msica El rock nacional: Caractersticas,
aleatoria, msica estocstica. tendencias, obras, cultores y
agrupaciones.
Investiga sobre el proceso de la
msica paraguaya en el periodo
comprendido entre los aos 1850 y
1960.
Consideraciones para la
investigacin: Influencias,
desarrollo de las formas
musicales populares del Paraguay
(polca, polca cancin, rasguido
doble, kyrey, etc.), creacin de la
guarania.

Procesa informacin referida a


compositores universales surgidos
en la poca comprendida entre 1850
y 1960.
Informaciones a considerar:
Formacin, corriente, obras ms
representativas, aportes a la
cultura musical, etc.

Procesa informacin referida a la


zarzuela paraguaya.
Informacin histrica:
Antecedentes, nacimiento,
creadores: Moreno Gonzlez,
Frutos Pane; obras
paradigmticas.
Compositores que incursionaron
en este gnero musical y sus
obras ms representativas:
Neneco Norton, Alcibades
Gonzlez Delvalle, Florentn
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

entre los aos 1850 y 1960.


Msicos eruditos y populares.
Tendencias y obras
ms representativas.
Agustn Barrios, J. Max Boettner,
Jos Asuncin Flores, Remberto
Gimnez, Herminio Gimnez,
Emilio Biggi, Emiliano R.
Fernndez, Flix Fernndez,
Eladio Martnez, Agustn Barboza.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Danza Competencia especfica

de la disciplina
Aplica lenguajes de la danza en el enriquecimiento de sus posibilidades
expresivas y comunicativas, atendiendo a la importancia de las
manifestaciones dancsticas surgidas desde 1850 hasta la actualidad,
como elementos del patrimonio cultural nacional y universal.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

1 2
Curso Curso
Lenguajes y procedimientos Lenguajes y procedimientos
artsticos Reconoce elementos artsticos Reconoce cdigos,
constitutivos de la danza. estilos y
Elementos: Movimiento, caractersticas de la danza en
ritmo, tiempo, temas de inspiracin creadora que
expresin corporal, espacio. se adecuen al contexto
sociocultural de la
Describe elementos que poca comprendida desde
intervienen en la creacin e 1960 en adelante.
interpretacin de la danza. Cdigos de la danza:
Coregrafo. Coreografa, ritmo, movimiento.
Intrprete. Carcter de la danza: Ritual,
Pblico. recreativa, teraputica,
con argumento, movimientos
Comunica corporalmente libres.
sentimientos que transmiten las Caractersticas, origen, historia
obras musicales. y repercusin en los pases
Estudio de obras musicales americanos de los estilos: Jazz,
diversas en cuanto a ritmos, rock and roll.
velocidades, partes y
caracteres. Analiza propuestas coreogrficas
universales surgidas desde los aos
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

folklrica y de la danza popular. Ballet Alemn: Historia, John Cranko.


Analogas y diferencias. Estilos, contexto y
Danzas folclricas ms principales caractersticas y
difundidas. diferencias entre: Danzas de saln,
Danzas populares ms danzas populares, danzas
difundidas folclricas, ritmos latinos,
Cultores de la danza folclrica. danzas tradicionales paraguayas
como variacin de las danzas de
Identifica elementos de una saln.
danza paraguaya concreta,
visualizada en festivales Comunica creativamente
escolares o comunitarios. ideas, sensaciones y
Argumento o idea que sentimientos a travs de la
transmite: Ritual, tradicional, expresin corporal con estmulo
mitolgico, religioso. sonoro
Escenografa o ambientacin. Movimiento, ritmo, forma, espacio,
Coreografa o combinacin de tiempo, originalidad, etc.
movimiento: Pasos figuras y
ritmos utilizados en la Aplica conocimientos del paso
expresin del argumento. bsico de la polca y tipos de enlace.
Paso bsico.
Discrimina componentes Tipos de enlace: naranja jepo'o,
bsicos de la danza paraguaya. Ryguasjajuvoka, Chipa
Componentes: Paso bsico, akurerahaha, Guyra'i api.
estilos, figuras coreogrficas,
formacin, vestuario tradicional Interpreta una propuesta
y popular, accesorios. coreogrfica inspirada en danzas
Manejos de falda y brazos de la nacionales surgidas desde los aos
mujer. 60 en adelante.
Toreos, zapateos, brazos del Coreografa, vestuario y
varn. escenografa, cdigos,
caractersticas de la danza con
Interpreta danzas proyeccin folclrica nacional.
tradicionales y de proyeccin
folclrica. Obras y autores
Coreografa: Pasos, figuras y Contexto histrico
msica a ser utilizada. Destaca el aporte de los
Grados de proyeccin, ejemplos protagonistas de la danza
de temas: Mitos, leyendas, paraguaya a la cultura nacional.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Describe obras dancsticas


Identifica danzas populares nacionales de proyeccin folclrica
universales del siglo XX a travs de de los aos 60 en adelante.
sus caractersticas y del anlisis del Obra, coregrafo/a, argumento,
contexto sociocultural. tipo de danza (individual,
Danzas universales: Tango, grupal), carcter y otros.
vals, rumba, charlestn y
bolero. Reconoce la incidencia de las
danzas contemporneas en el
Obras y autotes patrimonio artstico cultural
Contexto histrico nacional y universal.
Investiga sobre las primeras obras Danza contempornea: Origen,
y precursores de las danzas de caractersticas, diferencias con
proyeccin folclrica en el el ballet.
Paraguay. Pioneros americanos de la
Precursores: Celia Ruiz de danza contempornea: Isadora
Domnguez, Gilda Ruz de Duncan, Los Fuller, Guillermina
Segovia, Inocencio Bez Bravo, Diana Presuel.
Villalba, Julin Rejala, Lidia Danza contempornea en
Torres y otros. Paraguay: Origen, precursora:
Eliana Rodas.
Procesa informacin sobre las Incidencia de la danza
caractersticas del ballet moderno contempornea en el
del periodo comprendido entre los patrimonio artstico nacional:
aos 1850 y 1960. Danza estilizada.
Coreografa, coregrafos,
bailarines, fuente de inspiracin
y obras paradigmticas.
Pioneros americanos de la
danza contempornea: Isadora
Duncan, Martha Graham, Doris
Humphrey, Merce Cunninghan
(E.E.U.U); Mary Wigman
(Alemania).

Indaga sobre los antecedentes de


las danzas tradicionales, populares
y de inspiracin folclrica del
Paraguay.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Recalde (Paraguay); Natalia Ern de Retivoff y Agripina Voitenko (Rusia); Gemma Frangio
Reconoce centros de enseanza, promocin y divulgacin de los distintos estilos de da
Municipales.
Oficiales.
Privados.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Teatro Competencia especfica

de la disciplina

Aplica lenguajes teatrales en el enriquecimiento de sus posibilidades


expresivas y comunicativas, atendiendo a la importancia de las
manifestaciones teatrales de 1850 hasta la actualidad como elementos
del patrimonio cultural nacional y universal.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

1 2
Curso Curso
Lenguajes y procedimientos Lenguajes y procedimientos
artsticos Reconoce la artsticos Reconoce
teatralidad desde la prctica del caractersticas del lenguaje teatral
juego y la improvisacin. de la actualidad.
Posibilidades expresivas del Representacin, nuevos
cuerpo y la voz. escenarios, improvisacin,
Respuestas motrices a partir de sincretismo artstico, artista
diferentes estmulos. multifuncional, funcin social y
Capacidades perceptivas, rol del pblico.
auditivas y expresivas.
Diferentes estados de nimo y Expresa corporalmente
emociones a travs del cuerpo sensaciones y estados anmicos.
y/o la voz. Frio, calor, miedo, sorpresa,
Conocimiento del cuerpo y del alegra, enojo, indiferencia,
esquema corporal. algaraba, ternura.
Argumentos sencillos para
Utiliza la improvisacin como combinar con creatividad
recurso del lenguaje expresivo sensaciones y estados
teatral. anmicos.
La improvisacin o el juego de
lo inesperado. Representa personajes y escenas
a situaciones imprevistas. Elementos disparadores: Ideas.
Imgenes. Msica. Cuentos.
Analiza obras teatrales Hechos cotidianos.
significativas de la poca Estudio de los personajes y las
comprendida entre los aos 1850 y situaciones.
1960, teniendo en cuenta los
elementos del lenguaje teatral y su Identifica las caractersticas de
organizacin. los gneros teatrales ms usuales
El sujeto: Rol del sujeto real y en el Paraguay.
del sujeto imaginario. Drama. Stira. Sainete.
La accin: Las acciones reales e Comedia. Pukara. Otros.
imaginarias y su objetivo Semejanzas y diferencias.
dramtico. Obras ms difundidas.
El conflicto como ncleo de la Personajes. Argumentos.
situacin dramtica. Mensajes.
El entorno: el espacio real y el
espacio de la ficcin. Analiza puestas teatrales de los
El tiempo real y el tiempo de la aos 60 en adelante.
ficcin. Aspectos externos:
Argumento: trama o historia. escenografa, vestuario, sonido,
efectos especiales, iluminacin,
Caracteriza personajes etc.
paradigmticos de nuestra Aspectos internos:
sociedad a partir de la mmica y la movimientos, diccin,
voz, dentro de un marco tico. apropiacin del personaje,
Situaciones del entorno. emotividad,
Observacin de los personajes convencimiento, persuasin,
intervinientes en las diversas sobre el pblico, calidad de la
situaciones. direccin teatral, etc.
El campesino. Los vendedores La obra propiamente dicha:
del mercado. El poltico. El estructura, mensaje, moraleja,
profesor. El religioso, etc. finalidad o el propsito del
autor de la obra.
Reconoce los momentos de una
obra teatral. Proyecta la puesta en escena de
Exposicin o presentacin. una obra teatral sencilla de los
Conflicto o nudo. aos 60 en adelante teniendo en
cuenta.
Desenlace o final.
Elaboracin del proyecto.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

lejano, dentro y fuera de la Distribucin de roles para la


escuela, en forma directa y/o a obra: direccin, actuacin,
travs de soportes tecnolgicos. escenografa, maquillaje,
vestuario y otros.
Identifica el rol de los elementos Ensayos y presentacin.
que componen un montaje teatral
moderno y contemporneo. Obras y autores
Elementos humanos: Contexto histrico
Dramaturgo, guionista, director, Identifica las caractersticas del
actriz, actor, apuntador, teatro de vanguardia a partir de
escengrafo, maquillador, los aos 60 en adelante.
pblico. Teatro del absurdo. Teatro pico.
Elementos materiales: Ionesco. Teatro negro de Praga.
Escenografa, vestuario, luces, Teatro de la crueldad. El
sonido, utilera. realismo potico.
Analogas y diferencias. Obras.
Representa roles teatrales en
castellano y/o guaran, atendiendo Investigasobre el teatro
a las tcnicas propias de la popular paraguayo.
disciplina. Consideraciones a tener en cuenta
Movimientos y desplazamientos en la investigacin:
escnicos. Temtica, personajes
Gestos. paradigmticos.
Caracterizacin fisonmica y Utilizacin del castellano y el
vocal. guaran.
Compaas teatrales
Utiliza creativamente los recursos nacionales.
tecnolgicos disponibles en Directores. Elenco. Obras.
proyectos de produccin teatral.
Equipos de sonido, de Reconoce caractersticas
imgenes, audiovisuales, luces
y otros. y representantes del teatro
paraguayo independiente.
Obras y autores Obras y cultores.
Contexto histrico Compaas teatrales.
Reconoce las caractersticas de El Teatro Experimental
los gneros teatrales ms Asunceno (TEA). Tito Jara
significativos de la poca Romn.
comprendida entre 1850 y 1960. Muestra Paraguaya de Teatro.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

El Estudio.
Investiga sobre las obras Otros.
teatrales significativas universales
de la poca comprendida entre Indaga sobre gneros
1850 y 1920, teniendo en cuenta: relacionados con el teatro.
Obra: Autor, gnero teatral, Radioteatro-Radionovela.
argumento, personajes Origen. Caractersticas. Obras.
principales y secundarios, Teleteatro- Telenovela.
carcter y mensaje. Origen. Caractersticas. Obras.
Medios tecnolgicos. Sonido.
Analiza obras teatrales con Imagen.
contenido nacional de autores
paraguayos, creadores de la
escena moderna.
El teatro nacional: Julio Correa,
Fernando Oca del Valle, Rudi
Torga.
Las letras: Roa Bastos, Gabriel
Casaccia y Herib Campos
Cervera.
Artistas nacionales y
extranjeros que trascendieron
en el arte teatral paraguayo
desde 1920 hasta 1960.

Observacin: De las cuatro disciplinas del arte, cada institucin educativa


seleccionar por lo menos dos para su desarrollo durante el ao
acadmico.

Pgina 172 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Orientaciones para el desarrollo de las


capacidades

Esta propuesta pretende, sobre todas las cosas, un ordenamiento racional de


capacidades y temas en base a propuestas programticas anteriores del
Bachillerato Cientfico con nfasis en Letras y Artes y a la carga horaria
vigente.

Las metodologas activas permiten el desarrollo de capacidades y su objetivo


es que el estudiante sea el protagonista en la construccin de su propio
conocimiento.

Con esta perspectiva, el docente educa pero tambin es educado mientras


establece un dilogo en dnde el educador y el educado son actores
principales del proceso educativo. En este contexto, se puede afirmar que no
existen mtodos nicos para el desarrollo de las capacidades artsticas, sin
embargo se pueden plantear ciertas pautas. As, por ejemplo se aconseja:

La enunciacin de las propuestas de trabajos de forma clara y sencilla.


La realizacin de experiencias estticas y artsticas, creativas e
imaginativas por medio de la expresin grfica, musical y corporal
espontneas.
La recoleccin, seleccin y utilizacin adecuada de recursos materiales
plsticos, sonoros y audiovisuales significativos.
Los trabajos investigativos a travs de libros, revistas, CD, DVD, Internet y
otros, en forma individual y grupal.
La incorporacin de la teora que permita reflexionar sobre las actividades
prcticas.
La recoleccin y anlisis de temas y trabajos realizados, lecturas de las
mismas obras creadas por los alumnos.
La integracin y relacin de temas y trabajos de Educacin Artstica con
otras reas del currculum.
La utilizacin de los medios tecnolgicos de manera racional, creativa y tica.
El planteamiento de la metodologa de proyecto para la integracin de los
diversos lenguajes artsticos.
Se podran seguir citando otras recomendaciones, pero se puede resumir en
que: el incentivo en la participacin y la presencia activa del estudiantado en
los diferentes escenarios de difusin del arte ser esencial en el desarrollo de
ideas, de sentimientos y del gusto esttico.

En cuanto a la evaluacin, tal vez el rea de Arte sea una de las ms


complejas, ya que hacerlo de la manera ms objetiva posible implica la
renuncia de parte del docente a los
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

gustos y preferencias personales, a las comparaciones y prejuicios que hacen


al carcter de cada persona.

Es decir que siempre se debe tener en cuenta a la hora de evaluar que el


alumno es un individuo, por lo tanto deber ser tratado como tal, estimando
sus circunstancias familiares, personales, preferencias y habilidades
artsticas, etc. Por lo tanto, no solo se deben tener en cuenta aspectos
tericos, sino tambin prcticos, debiendo ser diferentes para cada alumno,
apropindose de sus particularidades, ya que finalmente lo que se pretende
es que cada alumno construya su propia identidad, a travs de la expresin
artstica.

En referencia a los procedimientos e instrumentos evaluativos, es necesario


que se combinen diferentes propuestas, que midan capacidades y aspectos
distintos. Cuantos ms instrumentos de evaluacin tengamos, ms fiables
sern los resultados que obtengamos.

Es importante realizar, al final, una reflexin sobre lo aprendido y cmo se ha


aprendido y, tambin, sobre lo enseado y cmo se ha enseado,
autoevaluacin y coevaluacin, que redunde en beneficio del proceso de
aprendizaje del estudiante y la prctica docente.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

REA: DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
Fundamentaci
n
El paradigma actual de la educacin es el de propiciar la formacin de
personas que sepan desenvolverse y enfrentarse con xito ante las
situaciones cotidianas, y fortalecer habilidades y destrezas bsicas de
desarrollo personal y social, sin dejar de promover el acceso al conocimiento
cientfico, humanstico, artstico y tecnolgico, que le posibiliten una
adecuada insercin a los estudios superiores y posteriormente al mundo
laboral.

Visto de esta manera, las instituciones educativas, promueven el


conocimiento y la prctica de valores, normas y acciones en los estudiantes
para obtener una formacin integral con el fin de lograr una vida plena. Por
consecuente, las mismas, asumen un rol que va ms all de lo netamente
intelectual, incorporando estas nuevas dimensiones y los nuevos
planteamientos curriculares con la implementacin del rea de Desarrollo
Personal y Social.

El diseo curricular de la Educacin Media, busca a travs de sus


componentes de Orientacin Educacional y Servicio Social y Productivo en la
Comunidad, el descubrimiento de la calidad humana por parte del alumno,
proyectndose a su comunidad local con acciones tendientes al bien comn,
a travs de la realizacin de proyectos de integracin y de accin social
solidaria.

Por lo tanto, son diversos los argumentos que contribuyen a justificar la


necesidad e importancia de abordar el tema de Desarrollo Personal y Social
en el mbito educativo, como forma transversal a todas las reas y como un
rea especfica.
Desde este punto, como rea especfica, se propone un trabajo sistemtico y
gradual de construccin, a travs de vivencias personales y grupales,
ayudando al estudiante a afianzar su autoestima, crecer y madurar
paulatinamente, desarrollar competencias, crear espacios de dilogo,
fomentar actitudes para una vida cvica positiva, atender intereses,
dificultades y necesidades propias de la adolescencia que no son tratadas en
forma especfica dentro de las reas acadmicas.

En este espacio, las acciones a ser realizadas por los estudiantes, generarn
aprendizajes significativos, a travs de la convivencia armnica y
democrtica, consigo mismo y los
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

dems, que se dirija a tomar posturas de vida con responsabilidad y


creatividad para vivenciar una integracin sana y positiva en su comunidad
familiar, escolar y comunal.

Al mismo tiempo, se pretende, con la realizacin de estas actividades, que los


estudiantes reflexionen a cerca de las distintas realidades sociales para as,
con el anlisis de cada situacin puedan responder con criterios acertados
ante los mismos y salir con xito, creando su bienestar y consecuentemente
en cooperacin con los dems el bienestar comn.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Desarrollo Personal y

Social Competencia especfica

de la disciplina
Practica las habilidades sociales bsicas en las relaciones
interpersonales y en la participacin positiva de la vida social en el
entorno familiar, escolar y comunitario.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional
2 Curso - 2014 3 Curso - 2014
Analiza la implicancia de las Identifica los elementos que entran en
habilidades sociales en la vida juego en las relaciones interpersonales.
cotidiana de los jvenes. Conducta y personalidad del
Los jvenes y las habilidades adolescente. Concepto.
sociales. Caractersticas. Componentes.
Conocimiento de s mismo, de las Sexualidad y relaciones
potencialidades y limitaciones de
interpersonales. Salud adolescente.
cada persona.

Reconoce la importancia de la Reflexiona acerca del futuro


comunicacin y las habilidades acadmico, profesional y laboral, y las
bsicas en el desarrollo de la decisiones personales que implican.
persona. Aspiraciones vocacionales.
Habilidades sociales claves. Condiciones personales,
Habilidades avanzadas: presin familiares,
socioculturales y econmicas.
grupal, trabajo en equipo,
resolucin de conflictos, toma de Implicancias presentes y futuras.
decisiones, solucin de problemas.
Aplica estrategias que le permitan
Identifica los elementos que entran definir su plan de vida de acuerdo con
sus capacidades y limitaciones.
en juego en las relaciones
Delimitacin de expectativas,
interpersonales.
prioridades y alternativas.
Conducta y personalidad del reas para construir un plan de vida.
adolescente. Toma de decisiones.
Concepto. Caractersticas. Motivacin.
Componentes. Roles actuales, futuros, funciones,
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

autoafirmacin. Planifica proyectos de visita a


comunidades productivas del pas.
Relaciones interpersonales y
noviazgo.
Implementa micro emprendimientos
acorde a intereses, habilidades y
Emprende acciones que promuevan
la salud adolescente. posibilidades.
Prevencin de adicciones,
Enfermedades de transmisin Disea su proyecto de vida de acuerdo
sexual, con sus intereses y sus
Trastornos alimenticios. posibilidades.
Metas personales a corto y a largo
Aplica estrategias que le permitan plazo en orden consecutivo.
definir su plan de vida de acuerdo Fechas y tiempos para el logro de las
con sus capacidades y limitaciones. metas.
Delimitacin de Estrategias y pasos a seguir para el
expectativas, prioridades y logro de las metas.
alternativas.
Plan emergente segn obstculos
reas para construir un plan de y dificultades que se presenten.
vida.
Toma de decisiones. Reflexiona acerca de posibles
Motivacin. soluciones a las dificultades que
Roles actuales, futuros,
representa el ingreso de jvenes al
funciones, exigencias.
mercado del trabajo.
Toma conciencia de la importancia
de adoptar actitudes constructivas Reconoce la capacidad de liderazgo en
como parte de su desarrollo fsico, uno mismo y en los dems.
cognitivo y social. Liderazgo: concepto, elementos.
Autocrtica. El liderazgo como ciencia y como arte.
Apertura al cambio. El liderazgo desde lo racional y lo
Disposicin a escuchar a los emocional.
dems y a s mismo. Liderazgo y administracin.
Disciplina. Habilidades bsicas de un liderazgo.
Disposicin al trabajo individual
y colaborativo. Participa en la organizacin de acciones
Importancia de la influencia de los y emprendimientos personales y
estados afectivos, sentimientos y grupales.
emociones en las relaciones de Acciones de ayuda social a nivel
vida. escolar.
Proactividad. Proyectos juveniles a nivel comunitario.

Analiza el derecho a la Analiza el derecho a la participacin

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Participa del Consejo de Curso de Acciones de ayuda social a nivel


manera responsable y efectiva como escolar.
integrante de una comunidad Proyectos juveniles a nivel comunitario.
educativa democrtica.
El consejo de curso como espacio
Participa del Consejo de Curso de
para el desarrollo de las
actividades de comunicacin y el manera responsable y efectiva como
crecimiento personal y grupal. integrante de una comunidad educativa
El Consejo de Curso como espacio democrtica.
de reflexin y estudio, de toma de El consejo de curso como espacio para
decisiones. el desarrollo de las actividades de
El Consejo de Curso como espacio comunicacin y el crecimiento
para implementar acciones y personal y grupal.
proyectos curriculares y extra El Consejo de Curso como espacio de
curriculares. reflexin y estudio, de toma de
decisiones.
Reconoce la importancia de los El Consejo de Curso como espacio
Centros de Estudiantes como espacio para implementar acciones y
de formacin y de ejercicio de proyectos curriculares y extra
ciudadana a nivel escolar. curriculares.
Centro de Estudiantes: concepto.
Reconoce la importancia de los Centros
Objetivos y funciones.
de Estudiantes como espacio de
Estructura de la organizacin
formacin y de ejercicio de ciudadana a
estudiantil.
Principios del Centro de nivel escolar.
Estudiantes. Centro de Estudiantes: concepto.
Importancia de un Centro Objetivos y funciones.
de Estudiantes. Estructura de la organizacin
estudiantil.
Toma conciencia de la importancia Principios del Centro de Estudiantes.
de contar con el Centro de Importancia de un Centro de
Estudiantes en la institucin Estudiantes.
educativa.
Toma conciencia de la importancia de
Formacin de un comit provisorio.
contar con el Centro de Estudiantes en la
Redaccin del proyecto de
estatuto y aprobacin. institucin educativa.
Convocatoria y preparacin de Formacin de un comit provisorio.
la Asamblea de Constitucin: Redaccin del proyecto de estatuto
Manejo asambleario. y aprobacin.
Autoridades de una asamblea. Convocatoria y preparacin de la
Procedimientos. Asamblea de Constitucin:
Manejo asambleario.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

eleccin democrtica. Redaccin del proyecto de estatuto


Voto universal, voto libre, voto y aprobacin.
directo, voto igual, voto secreto. Convocatoria y Preparacin de la
Sistema de representacin Asamblea de Constitucin:
proporcional. 1. Manejo asambleario.
Funciones de los agentes 2. Autoridades de una
electorales. asamblea.
Tribunal electoral. 3. Procedimientos.
Formacin de padrones. 4. Asambleas ordinarias
Presentacin de listas y confeccin y extraordinarias.
de boletines de voto.
Reglas para una campaa Toma conciencia de la importancia de
electoral. organizar elecciones democrticas en los
Centros de Estudiantes.
Analiza las opciones educativas y Principios y condiciones para una
laborales del pas para una asertiva eleccin democrtica.
eleccin vocacional. Voto universal, voto libre, voto directo,
Factores que influyen en la voto igual, voto secreto.
decisin de una carrera. Sistema de representacin
Opciones laborales. Ventajas proporcional.
y desventajas. Funciones de los agentes electorales.
Toma de decisiones para la carrera Tribunal electoral.
profesional. Formacin de padrones.
tica profesional en el mundo del Presentacinde listas y confeccin
trabajo. de boletines de voto.
Deberes y derechos del/la Reglas para una campaa electoral.
trabajador/ra.
Analiza las opciones educativas y
Investiga la oferta y la demanda laborales del pas para una asertiva
laboral en nuestro pas. eleccin vocacional.
Factores que influyen en la decisin de
una carrera.
Opciones laborales. Ventajas y
desventajas.
Toma de decisiones para la
carrera profesional.
tica profesional en el mundo del
trabajo.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

2 Curso - 2015 3 Curso 2016


Analiza la implicancia de las Manifiesta autoafirmacin personal,
habilidades sociales en la vida compromiso social y actitudes
cotidiana de los jvenes. valricas en su quehacer cotidiano.
Los jvenes y las habilidades Conocimiento de s mismo.
sociales. Autoestima.
Conocimiento de s mismo, de las Autodeterminacin.
potencialidades y limitaciones de Valores personales.
cada persona.
Reflexiona acerca del futuro
Reconoce la importancia de la acadmico, profesional y laboral, y las
comunicacin y las habilidades decisiones personales que implican.
bsicas en el desarrollo de la Aspiraciones vocacionales.
persona. Condiciones personales,
Habilidades sociales claves. familiares, socioculturales y
Habilidades avanzadas: presin econmicas.
grupal, trabajo en equipo, Implicancias presentes y futuras.
resolucin de conflictos, toma de
decisiones, solucin de problemas. Planifica proyectos de visita a
comunidades productivas del pas.
Aplica estrategias que le permitan
definir su plan de vida de acuerdo
Implementa micro emprendimientos
con sus capacidades y limitaciones.
Delimitacin de acorde a intereses, habilidades y
expectativas, prioridades y posibilidades.
alternativas.
reas para construir un plan de Disea su proyecto de vida de
vida. acuerdo con sus intereses y sus
Toma de decisiones. posibilidades.
Motivacin. Metas personales a corto y a largo
Roles actuales, futuros, funciones, plazo en orden consecutivo.
exigencias. Fechas y tiempos para el logro de
las metas.
Toma conciencia de la importancia
Estrategias y pasos a seguir para el
de adoptar actitudes constructivas logro de las metas.
como parte de su desarrollo fsico, Plan emergente segn obstculos
cognitivo y social. y dificultades que se presenten.
Autocrtica.
Apertura al cambio. Reflexiona acerca de posibles
Disposicin a escuchar a los soluciones a las dificultades que
dems y a s mismo. representa el ingreso de jvenes al
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Proactividad. mismo y en los dems.


Liderazgo: concepto, elementos.
Analiza el derecho a la El liderazgo como ciencia y como
participacin juvenil. arte.
Formas de participacin juvenil. El liderazgo desde lo racional y
Obstculos a la participacin lo emocional.
juvenil Liderazgo y administracin.
Importancia de la organizacin Habilidades bsicas de un liderazgo.
estudiantil.
Participa en la organizacin de
Participa del Consejo de Curso de acciones y emprendimientos
manera responsable y efectiva como personales y grupales.
integrante de una comunidad Acciones de ayuda social a nivel
educativa democrtica. escolar.
El consejo de curso como espacio Proyectos juveniles a nivel
para el desarrollo de las comunitario.
actividades de comunicacin y el
crecimiento personal y grupal. Conoce el proceso para la
El Consejo de Curso como espacio conformacin de un Centro de
de reflexin y estudio, de toma de Estudiantes.
decisiones. Formacin de un comit provisorio.
El Consejo de Curso como espacio Redaccin del proyecto de estatuto
para implementar acciones y y aprobacin.
proyectos curriculares y extra Convocatoria y Preparacin de la
curriculares. Asamblea de Constitucin:
Manejo asambleario.
Reconoce la importancia de los Autoridades de una asamblea.
Centros de Estudiantes como espacio Procedimientos.
de formacin y de ejercicio de Asambleas ordinarias y
ciudadana a nivel escolar. extraordinarias.
Centro de Estudiantes: concepto.
Objetivos y funciones.
Estructura de la organizacin
estudiantil.
Principios del Centro de
Estudiantes.
Importancia de un Centro de
Estudiantes.

Toma conciencia de la importancia


de contar con el Centro de

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Manejo asambleario.
Autoridades de una asamblea.
Procedimientos.
Asambleas ordinarias y extraordinarias.

Toma conciencia de la importancia


de organizar elecciones
democrticas en los Centros de
Estudiantes.
Principios y condiciones para
una eleccin
democrtica.
Voto universal, voto libre, voto
directo, voto igual, voto secreto.
Sistema de representacin proporcional.
Funciones de los agentes electorales.
Tribunal electoral.
Formacin de padrones.
Presentacin de listas y confeccin
de boletines de voto.
Reglas para una campaa electoral.

Analiza las opciones educativas y


laborales del pas para una asertiva
eleccin vocacional.
Factores que influyen en la
decisin de una carrera.
Opciones laborales. Ventajas
y desventajas.
Toma de decisiones para la carrera
profesional.
tica profesional en el mundo del
trabajo.
Deberes y derechos del/la trabajador/ra.

Investiga la oferta y la demanda laboral


en nuestro pas.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Orientaciones para el desarrollo de las


capacidades

Es conveniente abordar el rea de Desarrollo Personal y Social como taller y,


como tal, combinar diferentes estrategias de aprendizaje, con dinmicas que
propicien espacios de participacin de manera que los estudiantes generen
habilidades para reflexionar sobre los aspectos que inciden en su formacin
personal.

Se recomienda tambin desarrollar actividades individuales que permitirn el


diseo de un plan de vida personalizado, acorde a sus necesidades y
expectativas. En este proceso, se debe insistir en la importancia de tener
metas ambiciosas, pero posibles de ser alcanzadas.

As mismo, el docente debe utilizar diversos recursos didcticos como apoyo


para el desarrollo de las capacidades. Estos pueden ser impresos,
audiovisuales, digitales, multimedia. Es interesante recurrir a la diversidad de
materiales audiovisuales que se encuentran en la actualidad disponibles. En
este contexto, no debe olvidarse que los materiales didcticos son solo
recursos de apoyo, que deben ser incorporados al proceso de clase
previamente preparado, organizado por el docente.

Un aspecto relevante para el docente es saber ejercer un control de la clase


sin imponer su propia visin de los temas en discusin. Saber orientar no
significa imponer una sola perspectiva acerca de los temas. Pero tampoco
debe dejarse a los estudiantes con conclusiones errneas sobre los temas. En
este sentido, la tarea del docente requiere de alta capacidad crtica y
flexibilidad en el manejo de la diversidad de opiniones que con seguridad se
presentarn en el aula. En todo momento, la clase debe ser un espacio para
crecer juntos, en dilogo con los dems.

Para evaluar se tendr en cuenta la evaluacin diagnstica y formativa que


posibiliten verificar el proceso mismo del aprendizaje, valorar habilidades,
conocimientos y actitudes desarrollados por el estudiante. Se enfatizar en
todo momento la autoevaluacin, coevaluacin, participacin individual y
grupal, en las actividades de aula y trabajos extra clase.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

PLAN
ESPECFI
CO
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

nfasis en Ciencias
Sociales
Fundamentacin
En el Plan Especfico, el rea Ciencias Sociales propicia espacios de
profundizacin en el desarrollo disciplinar y en el de capacidades tendientes
al logro de la competencia social. Las disciplinas propuestas resultan
fundamentales para la asuncin de posturas, participacin, investigacin, y
lograr de esta forma la ntegra comprensin del hecho social.

En cuanto a la disciplina Antropologa Cultural, se propone profundizar


capacidades ms complejas a fin de enriquecer las diferentes formas de
investigaciones propias de la disciplina como por ejemplo la diversidad y
dinmica cultural, adems de visibilizar a los grupos histricamente
discriminados.

Con ayuda de la disciplina Sociologa se podr estudiar cmo se dan las


relaciones entre los individuos y los grupos, las organizaciones e instituciones
a fin de procurar entender el trasfondo de los fenmenos sociales. Esta
disciplina tiene como caracterstica el afn por cuestionar el funcionamiento
del mundo social tal como es para as imaginar, proyectar y ayudar a
construir un mundo mejor.

Por medio de la disciplina Poltica, se propiciar la capacidad crtica del


estudiante y su deseo de participar activamente en la vida poltica de su
comunidad y pas. No olvidemos como educadores que el mayor compromiso
que posee la sociedad actual, es la de lograr que los jvenes se realicen
plenamente en los mbitos en que les toca interactuar.

Todas estas disciplinas se ven favorecidas por la Investigacin Social


considerada propicia para incitar en el estudiantado el proceso de investigar,
es decir, no slo poseer conocimientos, sino saber cmo se puede generar un
cambio o proponer solucin a situaciones que afectan la realidad social. La
bsqueda de solucin a un determinado problema, siguiendo determinada
metodologa, ayudar al estudiante y a la estudiante a construir argumentos

Pgina 186 de
215
ms vlidos, acercndose ms a la solucin del problema y lograr mejorar de
esta manera las condiciones de vida de los beneficiarios.

Con la incorporacin de la disciplina Educacin para la Seguridad Vial los


jvenes estudiantes recibirn formacin en todo lo referido a la circulacin en
la va pblica, con un nfasis en el tema de la seguridad, tanto desde la
perspectiva de un conductor de vehculo como la de un peatn. Uno de los
aspectos que se enfatizar refiere al conocimiento de las

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

disposiciones legales que rigen el trnsito en la va pblica, y la importancia


de desarrollar actitudes adecuadas de comportamiento acordes a esas
disposiciones, considerando que las vas pblicas son espacios compartidos
con otros, que tambin tienen derecho a un trnsito seguro.

De la misma forma con la disciplina Educacin Econmica y Financiera los


estudiantes tendrn oportunidad de incorporar los modos de ser y las
maneras de ver el mundo de las generaciones anteriores para concebir
novedosas formas de analizar e interpretar la realidad en lo que a procesos
econmicos se refiere.

Tengamos siempre presente que el Bachillerato con nfasis en Ciencias


Sociales surgi a fin de que el ciudadano y la ciudadana del siglo XXI
demuestre su grado de comprensin de los hechos sociales, su sensibilidad
ante los problemas que se presentan, y su capacidad de bsqueda de
soluciones y de construccin de mejores opciones de convivencia.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Antropologa

Cultural Competencia

especfica de la disciplina
Asume actitud de respeto y comprensin hacia la diverdad cultural
y tnica de los habitantes del Paraguay.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

1 Curso -
2014

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215
Emite juicio crtico respecto a la diversidad cultural que
caracteriza a los grupos humanos que conviven en el territorio
nacional.
Tendencias actuales de la Antropologa.
Patrimonio cultural: Manifestaciones culturales prehistricas en el
Paraguay.
Etnografa. Etnicidad y etnia. Multiculturalismo.
Pluriculturalidad, Interculturalidad. Conceptos y caractersticas.

Reflexiona sobre acciones que favorezcan la visibilidad de grupos


histricamente discriminados.
Mujeres, nios y nias, grupos indgenas, personas ancianas,
personas discapacitadas, personas discriminadas por
enfermedades, personas discriminadas por su raza y origen
tnico, entre otros.

Aplica tcnicas de investigacin en el estudio de las culturas


asentadas en el territorio nacional.
Grupos tnicos que conviven en el territorio nacional. Problemas
que enfrentan.
Cosmovisin de los pueblos originarios.
Respeto hacia las diferentes culturas.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Construcciones hegemnicas y contra hegemnicas.


Construccin de la identidad e hibridacin cultural.
Identidad tnica y no tnica.
Tradiciones y costumbres.

Distingue los procesos de transmisin, circulacin, recepcin y


resignificacin de los productos culturales de una sociedad.
Cultura como bien social. Valores sociales y culturales.
Relacin ambiente-cultura-sociedad: Mediterraneidad.
Implicancias socio-culturales del bilingismo. Vigencia de la cultura
oral.

Valora las caractersticas de la dinmica cultural en nuestro pas.


Relaciones interculturales y cambios.
Elementos culturales tangibles e intangibles.
Estadstica

Competencia
especfica
Aplica el clculo de medidas estadsticas y los mtodos aprendidos en
la disciplina en el estudio de la realidad social.

Capacidades a ser
desarrolladas

1
Curso
Determina la relacin existente entre los distintos componentes de una
investigacin estadstica.
Poblacin, muestra, individuo.
Variables. Tipos de variables.

Utiliza escalas de medida en la distribucin de datos.


Nominales.
Ordinales.
Intervalos.
Proporciones.

Organiza en tablas de distribucin de frecuencias informaciones


recolectadas en diferentes realidades sociales.
Frecuencias: Absoluta, relativa, acumulada y porcentual (datos
agrupados y no agrupados).
Tamao de intervalo (datos agrupados).
Marca de clase (datos agrupados).

Representa en forma grfica datos agrupados y no agrupados.


Grfico de barras.
Grfico lnea.
Grfico circular.
Histogramas.
Polgonos de frecuencias.
Ojivas.

Pgina 191 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Interpreta datos presentados en tablas de distribucin de frecuencias y en


grficos estadsticos.

Analiza caractersticas de una poblacin objeto de estudio a travs del


clculo de medidas de posicin y de dispersin de datos agrupados y no
agrupados.
Medidas de tendencia central: Media, mediana y moda.
Otras medidas de posicin: Deciles, cuartiles y percentiles.
Medidas de dispersin: Rango o recorrido, desviacin media, varianza y
desviacin tpica.

Aplica el mtodo de mnimos cuadrados en el ajuste de una recta a un


conjunto de datos.

Representa grficamente la ecuacin de regresin lineal.

Utiliza la recta de regresin en proyecciones y estimaciones de resultados a


partir de datos simples.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Educacin para la Seguridad


Vial

Competencias especficas de la disciplina


Practiquen las normas de seguridad vial con miras al cuidado de su
propia vida y la de los dems.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

1
Curso

Pgina 192 de
215
Analiza conceptos relacionados a educacin vial.
Concepto de educacin vial y de seguridad vial.
El trnsito y la va pblica (ubicacin, funcin y tipo de pavimento).
Importancia de la educacin vial y de la seguridad vial.

Reflexiona acerca de los aspectos ticos de la convivencia en el


trnsito.
Actitudes positivas en la va pblica (solidaridad, tolerancia,
respeto, responsabilidad, confianza, cuidado del ambiente.)
Actitudes negativas en la va pblica (ruidos molestos, falta de
respeto a las normas de trnsito).

Reconoce la importancia de fomentar una Educacin para la


Seguridad Vial en nuestro pas.
El ser humano como transente (peatones, pasajeros y
conductores).
Recomendaciones destinadas a mantener la seguridad vial.
Analiza normativas legales relacionadas con la seguridad de
trnsito en el Paraguay.
Constitucin Nacional.
Leyes.
Decretos leyes.
Decretos.
Resoluciones.

Pgina 193 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Emite opinin crtica acerca del Reglamento General de Trnsito


relacionado a los conductores de motocicletas y ciclomotores.
Uso del casco.
Uso de botas, chalecos reflectivos, guantes.
Postura correcta de pilotaje.
Uso de los frenos.
Visibilidad a los otros vehculos en el trnsito.
Ocupacin adecuada del espacio en las calles.
Evitar el consumo de alcohol.

Analiza el concepto y los elementos de la circulacin vial.


Circulacin vial. Concepto.
Elementos de la circulacin vial (personas, vehculos, va pblica).

Identifica los factores causantes de accidentes (fatiga, sueo, uso


del celular, alcohol, otras drogas).
Medios y medidas de seguridad.
Elementos de seguridad del vehculo.
Conduccin vehicular.

Reconoce la importancia de las seales de trnsito como gua,


en la va pblica para la seguridad de peatones y conductores.
Seales de trnsito: concepto, funciones.
Clasificacin de las seales de trnsito: seales verticales
(reglamentarias, preventivas e informativas); seales horizontales,
seales luminosas y seales manuales (seales de agentes de
circulacin y seales de los conductores).
Importancia del respeto a las seales de trnsito de nuestro pas.

Practica acciones a realizar en caso de que suceda un accidente de


trnsito.
Secuencia de pasos a seguir en el lugar del accidente.
Cmo solicitar ayuda para las vctimas.
Medidas de seguridad en un accidente.
Planifica y ejecuta proyectos tendientes al logro de una cultura de
seguridad vial a nivel comunal.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Investigacin
Social Competencia especfica
de la disciplina
Utiliza la metodologa de la investigacin social en la bsqueda de
soluciones a problemas del entorno social.

Capacidades a ser desarrolladas a


nivel
nacional

2 Curso - 2014 2 Curso - 2015

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215
Reconoce las caractersticas de Reconoce la importancia de la
la investigacin social. investigacin social.
Concepto. Concepto. Caractersticas.
Caractersticas. Tipos. Tipos. Importancia.
Importancia
Describe los pasos del proceso de
Describe los pasos del proceso investigacin social.
de investigacin social. Planteamiento del problema. Marco
Planteamiento del terico. Hiptesis. Diseo de
Problema. Marco terico. investigacin. Tcnicas de
Hiptesis. Diseo de recoleccin de datos. Interpretacin
Investigacin. Tcnicas de de la informacin. Presentacin de
recoleccin de resultados.
datos. Interpretacin
de la Formula el planteamiento de la
informacin. Presentacin investigacin:
de resultados. Definir el tema. Contextualizar el
problema. Delimitar el problema.
Formula el planteamiento de Elaborar preguntas de investigacin
la investigacin referido a y objetivos.
procesos culturales en nuestro
pas. Construye el marco terico considerando
Cultura y subcultura sus fases y la utilizacin de las nuevas
Diversidad cultural y tnica tecnologas:

Pgina 195 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

discriminados. Fase hermenutica (lectura,


Construye el marco terico interpretacin y clasificacin de
considerando corrientes y datos y teoras: Obtencin,
escuelas antropolgicas. seleccin, consulta,
Fase heurstica organizacin, extraccin y
Fase hermenutica recopilacin de informacin).
Adopcin de Adopcin de Teoras genricas y
teoras antropolgicas sustantivas para la interpretacin
genricas y sustantivas de datos e informacin.
para la Tcnicas de redaccin (prrafos,
interpretacin de datos e citas, cuadros, grficos, diagramas,
informacin. mapas conceptuales, Bibliografa).

Formula la hiptesis de Formula la hiptesis de investigacin


investigacin social social.
considerando Concepto. Tipos. Caractersticas.
sus caractersticas.
Utiliza el tipo de investigacin que
Utiliza el tipo de investigacin pueden aplicarse en las Ciencias
que pueden aplicarse en las Sociales.
Ciencias Sociales. Investigacin bsica y aplicada.
Enfoques y alcances Enfoques cualitativo, cuantitativo y
de investigacin. mixto.
Investigacin de alcance
Selecciona el diseo de exploratorio, descriptivo,
investigacin social: correlacional y explicativo.
Tipos de
diseos:
Selecciona el diseo de investigacin
Experimentales. Cuasi social:
experimentales. Tipos de diseos: Experimentales.
Cuasi experimentales. No
No experimentales.
experimentales.
Analiza los mtodos propios de
Analiza los mtodos propios de de la
de la investigacin social
investigacin social
Etnogrfico.
Histrico.
Comparativo.
Estudio de casos.
Comparativo.
Comprensin Estudio de casos.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Procesa e interpreta la Observacin directa e indirecta.


informacin obtenida a partir de Encuestas.
la aplicacin de tcnicas de Entrevistas.
recoleccin de datos. Anlisis de documento.
Observacin directa e
indirecta
Asume postura crtica ante los
Entrevistas
resultados obtenidos y comunicados:
Anlisis de documento Estructura del informe de
investigacin.
Asume postura crtica ante
los resultados obtenidos y
comunicados:
Estructura del informe

Observacin: Se sugiere que los estudiantes que cursan el 2 ao en el


2014 apliquen los conocimientos referidos a la investigacin social
(aprendidos el ao anterior) a partir de temas relacionados con la realidad
cultural de la zona que habitan.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Poltica Competencia especfica

de la disciplina
Aplica los principios de la poltica en los espacios de participacin,
contribuyendo a lograr una sociedad ms justa e igualitaria.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

3
Curso
Analiza las diferentes nociones de poltica y poder, y su desarrollo en
el contexto socio-cultural paraguayo.
La poltica como vida en comn.
La poltica como programa de accin.
La poltica como resolucin de conflictos.
Formas actuales de la poltica. Relacin entre cultura y poltica.
tica y poltica. El sujeto poltico.
Distintas nociones de poder. Formas de ejercicio del poder. El poder
se disputa. El poder se ejerce. El poder como estrategia.
Legitimidad del poder. Conflicto de poder.
La participacin poltica del varn y de la mujer.
El voto como derecho y responsabilidad.

Participa en acciones que promuevan relaciones de pluralidad y


solidaridad en la realidad nacional.
La solidaridad y el voluntariado. Importancia
Incidencia de los problemas identitarios y discriminacin
La poltica y los mbitos de participacin ciudadana.

Valora el nivel de cumplimiento de la Constitucin Nacional y su


impacto en la vida ciudadana.
Valores y principios consagrados en la Constitucin Nacional.
Tipo de Estado y de gobierno.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Deberes y derechos consagrados en la Constitucin Nacional en


relacin a los Derechos Humanos.
La corrupcin del sistema.

Emite juicio crtico acerca de las formas de la accin poltica y las


posibilidades protagnicas de los sujetos.
El gobierno. Legitimidad. Estado y gobierno.
Formas de gobierno.
Participacin poltica.
Partidos polticos.
Movimientos sociales.

Analiza distintos niveles de reflexin y categoras fundamentales de


mbito socio- poltico.
Lo social y lo poltico. La reflexin filosfica, doctrinaria y cientfica.
La teora. La ideologa. Sus funciones sociales y polticas.
Dominacin. Formas histricas y mecanismos de legitimacin.
Participacin y representacin. Democracia y derechos individuales
y colectivos. Estado y soberana. Participacin de las mujeres.

Analiza marcos tericos de la lucha e integracin de polticas a


travs de la estructura y funcin de las organizaciones y grupos.
Partidos polticos: origen, clasificacin segn su estructura, bases doctrinales.
Movimientos sociales.
Otras formas de expresin u organizacin sociopoltica.

Opina crticamente acerca de las armas y estrategias de


contienda poltica.
Armas: recursos financieros, encuadramiento colectivo y coercin.
Estrategias: derechas moderadas, extrema derecha, centro derecha
y centro izquierda, izquierda moderada, izquierda extrema.
Condiciones de uso legitimo de la fuerza por el Estado.

Emite opinin crtica acerca de las caractersticas del sistema


poltico paraguayo y la forma de participacin poltica en nuestro
medio.
Problemas polticos actuales del Paraguay.
Lucha de partidos polticos.
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215
Grupos de presin.
Grupos subversivos.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Relaciones Estado-iglesia
Perspectivas de cambio al sistema poltico paraguayo.
Nuevas formas de participacin poltica: redes sociales.
Sociologa Competencia
especfica de la disciplina
Manifiesta actitud crtica respecto a la realidad nacional a partir de la
interpretacin de los fenmenos sociales que influyen en la conformacin
de la sociedad actual.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

3
Curso

Pgina 201 de
215
Actualizacin
Bachillerato curricular del
Cientfico de la
Educacin Media
Reconoce la relevancia
Ciencias Sociales.
de la Sociologa en el contexto de las

Sociologa: Definicin. Objeto de estudio.


El ser humano como ser social.
La Sociologa en relacin con las dems Ciencias Sociales.

Emite juicio crtico respecto al aporte de la Sociologa en la


comprensin del hombre como ser social.
Enfoque sociolgico.
Teoras sociolgicas: Clsicas y contemporneas.

Demuestra postura reflexiva respecto a la estructura de la


sociedad y las funciones de los grupos sociales.
Estructura social: Concepto. Elementos.
Grupo social: Concepto. Funciones.
Estratificacin social: Definicin. Caractersticas de nuestro pas.

Distingue la relacin entre estatus social y rol social.


Concepto de estatus social y de rol social.
Rol social como comportamiento esperado.
La construccin social del gnero.

Pgina 200 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Analiza el impacto de la estratificacin social en las oportunidades de


vida y de movilidad social de los miembros de la sociedad.
Determinantes y oportunidades de movilidad social que se presentan
en el pas.
Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en el pas.
Impacto generado por la movilidad social.

Identifica los diferentes procesos sociales que facilitan la integracin


social o la desintegracin social.
Procesos sociales: Definicin. Tipos. Consecuencias (en la conducta
de las personas, en grupos y organizaciones).
Instituciones y cultura en el proceso de modelacin de la conducta.

Compara los cambios sociales experimentados en el pas en el


transcurso de su historia.
Teoras de cambio social.
Evolucin y cambio social.
Agentes y factores del cambio social.
Propone alternativas de solucin a problemas sociales de
desigualdad y pobreza en el Paraguay.
Desempleo de la juventud.
La desigualdad de oportunidades y responsabilidades entre el
hombre y la mujer.
Violencia (en la sociedad, intrafamiliar, hacia las nias y nios, hacia
las mujeres, hacia las personas adultas y de la tercera edad).
La juventud y su responsabilidad en la construccin de su sociedad.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Educacin Econmica y

Financiera Competencias

especficas de la disciplina
Aplica los conocimientos de la educacin econmica en la toma de
decisiones financieras para beneficio personal, comunitario y nacional.

Capacidades a ser desarrolladas a nivel


nacional

3
Curso

Pgina 202 de
215
Describe la importancia que las personas responden a
incentivos positivos y negativos en la consecucin de sus objetivos.
Incentivos econmicos.
Instituciones.
Asignacin de Recursos.
Polticas pblicas.

Comprende el rol del dinero como instrumento de facilitacin de las


compras y las ventas de bienes y servicios, del ahorro y de la
inversin.
Tipos de dinero.
Funciones del dinero (conservacin de valor, unidad de cuenta y
medio de pago).

Analiza metas y el grado de xito que puede alcanzar una sociedad


por medio de su economa para mejorar la calidad de vida de sus
ciudadanos.
Metas sociales
Eficiencia econmica.
Seguridad econmica.
Crecimiento econmico.
Estabilidad econmica.
Equidad econmica.
Libertad econmica.

Pgina 203 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Interpreta las funciones de los mercados y sus efectos en la


sociedad.
Fallas de mercado.
Bienes pblicos.
Externalidades.
Funciones del gobierno (suministrar el marco legal, garantizar la
competencia, proporcionar bienes y servicios pblicos, corregir
externalidades, redistribuir los ingresos, estabilizar la economa).

Analiza los cambios que experimentan en el tiempo la moneda local


por medio del tipo de cambio.
Moneda extranjera (divisa).
Tipos de cambio.
Apreciacin de la moneda.
Depreciacin de la moneda.

Comprende que la balanza de pagos


muestra las relaciones econmicas que mantiene un
pas con los otros pases del mundo.
Balanza de pagos.
Balanza de cuenta corriente.
Balanza comercial.
Balanza de la cuenta capital.

Reconoce que la poltica fiscal del gobierno y la poltica monetaria del


Banco Central afectan los niveles generales de empleo, produccin y
precios.
Poltica fiscal.
Gasto pblico e impuestos.
Dficit / Supervit fiscal.
Poltica monetaria.
Oferta de dinero.

Reconoce la importancia que en la actividad productiva, los recursos


productivos pueden combinarse de distintas maneras para producir
los bienes.
Productividad.
Especializacin.
Divisin del trabajo.
Cambio tecnolgico.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Toma conciencia acerca de la prctica del ahorro.


Concepto de ahorro. Tipos de cuentas.
Pasos para elaborar un plan de ahorro.
Tipos de cuentas de ahorros. Tasas de inters simple y compuesto.

Reconoce la importancia de la elaboracin del presupuesto financiero


con miras a su uso en situaciones prcticas de la vida cotidiana.
Concepto de presupuesto.
Pasos para elaborar un presupuesto.
Manejo del dinero personal.

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215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Orientaciones para el desarrollo


curricular
Los docentes deben tender a promover una interaccin constante entre el
planteamiento de situaciones conflictivas y la reflexin sobre las mismas,
entre las normas establecidas y la prctica cotidiana, propiciando un
feedback continuo con los estudiantes. Es bueno recordar que se aprende
ms reflexionando, percibiendo, analizando, opinando, experimentando,
sacando conclusiones, y tratando de buscar soluciones a problemas
concretos de la realidad ms prxima. De ah la sugerencia debe considerar a
la hora de trabajar en aula, propiciar acciones:

Que ponen a disposicin de los alumnos experiencias de nuestro pas o


extranjeras, actuales o pasadas y analizarlas crticamente.

Lectura de peridicos o noticas de radio y televisin.

El nfasis en la observacin y anlisis de casos, de las situaciones reales.

El trabajo ulico por medio de dinmicas de participacin.

Es fundamental que el docente tenga claro qu espera que aprendan los


estudiantes a su cargo. Esto facilitar la preparacin de los procesos de
aprendizajes, pues podr centrar la atencin en lo importante, lo significativo;
as mismo, podr elegir los materiales y actividades ms apropiados que
requiere para el fin propuesto y, consecuentemente, podr orientar la
evaluacin hacia la evidencia y la valoracin de los aprendizajes. Se insiste en
evaluar las capacidades en toda su complejidad (para ello habr que analizar
cada una de ellas) y no quedarse simplemente con la evaluacin de contenidos
aislados.
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

Bibliografa

Lengua, Literatura y sus


Tecnologas
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Desarrollo Personal y
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Bachillerato del
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Pgina 212 de
215
Actualizacin curricular del
Bachillerato Cientfico de la Educacin Media

Ficha Tcnica

MARA GLORIA PEREIRA DE PABLO ANTONIO ROJAS


JACQUET ACOSTA
Directora General de Currculum, Director General
Evaluacin y Orientacin de Educacin
Media

SILVERIA CONCEPCIN LAGUARDIA ANA CLAUDIA MEZA LLANO


VIALES Directora de Gestin Pedaggica y
Directora de Currculum Planificacin Educacin Media

Mara Estela Baz de Nilsa Palacios Alvarenga


Armoa Jefa del Jefa del Departamento Tcnico
Departamento de Diseo Pedaggico Educacin Media
Curricular
Diana Elena De Gicomi de
Silva Jefa del Departamento
de Apoyo a la Implementacin
Curricular en Medios
Educativos

Nidia Esther Caballero


de Sosa Jefa del
Departamento de
Evaluacin Curricular
Rosala Diana Larrosa
Nunes Jefa del
Departamento de
Investigacin Curricular

Pgina 213 de
Wilma Dina Vega de
Torres Jefa del
Departamento de
Enseanza de Lenguas
Actualizacin
curricular
Bachillerato del
Cientfico de la
Educacin Media

ELABORADORES

rea: Lengua, Literatura y sus Tecnologas


Antonia Noem Fleitas
Edgar Osvaldo Brizuela
Vera Elvira Sanabria
Villagra
Mara Esther Rossanna
Centurin Mara Isabel Roa
Miryan Patricia Alves Dos
Santos Raquel Carolina
Martnez Franco Wilma Dina
Vega de Torres

rea: Ciencias Bsicas y sus Tecnologas


Diana Elena De Gicomi de
Silva Mariela Jazmn
Bogado
Miryan Anabella Sena Ferreira

rea: Matemtica y sus Tecnologas

Carmen Susana Bentez


Prieto Zonia Maricel
Centurin Bentez

rea: Ciencias Sociales y sus Tecnologas

Lorena Sandri Gonzlez


Rojas Mara Estela Bez
de Armoa Rubn Daro
Argello Godoy
Silveria Concepcin Laguardia Viales

Economa y Gestin - Educacin Econmica y Financiera


Carlos
Knapps
Hernn
Colmn
Liliana
Molinas

Pgina 214 de
215
Luis Fernando
Torres Zulma
Espnola

rea: Educacin Fsica y sus Tecnologas

Lilian Raquel Gonzlez


Lpez Luis Fernando
Iriondo Capello

rea: Artes y sus Tecnologas


Gerardo Waldemar Pfingst
Schena Marta Carolina Roa
de Cristaldo

rea: Desarrollo Personal y Social


Lorena Sandri Gonzlez
Rojas Mara Estela Bez
de Armoa Otilia Ros de
Sols
Sara Alfonsina Escobar de Samudio

Tapa y diagramacin
Carmen Susana Bentez
Prieto Marcelo Adrin
Lezcano Bentez

Apoyo logstico
Hugo Daniel Romero
Pavn Liliana Lavand
Bate
Mnica Beatriz Lezcano de Ruiz Daz