Villahermosa Tomo 07 PDF

Congreso Internacional de Investigacin Villahermosa, Tabasco, Mxico
Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23, 2014
Expansin urbana o intervencin en zonas centrales?

Villahermosa un Centro vivo
Jos Alberto Garca Centurin Dr1, Arq. Yara Muoz Manzur2 y
Arq. Alberto Prez Morales3
Resumen_ El trabajo de investigacin que a continuacin se describe permite presentar la situacin actual de la zona central
de la ciudad de Villahermosa, Tabasco, a partir del anlisis del uso del suelo urbano durante el siglo XX, identificando las
diferentes transformaciones urbanas-arquitectnicas que han tenido lugar en ella que permitan conocer indicadores para
una futura seleccin de metodologas de intervencin de este fragmento de ciudad.
Palabras clave_ Zona Central, Intervenciones, Urbano, Uso del suelo y Metodologas.
Introduccin
El presente trabajo forma parte de la investigacin realizada en la ciudad de Villahermosa, Tabasco durante los
aos del 2010 al 2011 en relacin a las intervenciones realizadas en el Distrito 1 de esta ciudad, sobre las edificaciones
que forman parte de rea denominada como el centro histrico.
Descripcin del Mtodo
Se estructur de manera ascendente, retomando el razonamiento del mtodo deductivo, partiendo de un
conocimiento general a lo particular, propiciando un proceso de obtencin de informacin lgico y analtico para
exponer el continente y contenido del tema, se presenta de manera sinttica el objeto de estudio, desde el origen,
desarrollo y situacin actual para dejar claras las caractersticas del crecimiento, uso de suelo e intervenciones urbano-
arquitectnicas de esta ciudad. El objetivo es presentar como a partir de un estudio en diferentes cortes de tiempo, los
inmuebles contenidos en estos sectores de una ciudad contempornea de origen colonial en Mxico, permiten al
investigador conocer y definir las tendencias de intervenciones morfolgicas y de funcin en los espacios edificados
abiertos y cerrados.
Crecimiento y desarrollo
La ciudad de Villahermosa se distingue por ser una metrpoli concentradora de servicios, esta ha sido
histricamente su funcin. La poblacin creci lentamente en el periodo de 1950 a 1960 siguiendo un patrn de
asentamiento convencional, formndose a partir de anillos de crecimiento alrededor del antiguo centro urbano de la
ciudad, conocido actualmente como el centro histrico. A partir de la dcada de los 70s del s. XX, la ciudad sufre su
primer impulso de crecimiento en la capital del Estado, influencia que cre la ciudad deportiva y la integracin de dos
pueblos cercanos como Atasta y Tamult, actualmente considerados como colonias de la ciudad. Con el paso de esta
dcada estos tres ncleos de poblacin se consolidaron y multiplicaron propiciando centros productivos y comerciales
de gran importancia lo que origino que la ciudad se volviera ms atractiva para la gente de la periferia reactivando la
promocin inmobiliaria; siguiendo este patrn se desarrollan las zonas de crecimiento urbano en la periferia de la
ciudad, surgiendo en la dcada de los 80's los distritos de Casa Blanca y Tabasco 2000 los cuales actualmente por sus
caractersticas se han sido de gran importancia habitacional y comercial. Posteriormente entre los aos 90s y el 2000
la ciudad ha continuado con este tipo de crecimiento urbano, absorbiendo los asentamientos humanos de la periferia a
la metrpoli moderna.
El crecimiento de la mancha urbana de la ciudad de Villahermosa desde finales del siglo XIX a mediados del siglo
XX obedece a un proceso de consolidacin del asentamiento urbano, a partir del crecimiento de la ciudad, respetando
su entorno natural as como en la modificacin de su socio-espacio edificado mediante intervenciones de reutilizacin,
regeneracin y renovacin urbano-arquitectnica.
No solo el crecimiento se da en las zonas altas del asentamiento, sino se empieza a urbanizar los terrenos dentro de
l, pero que eran ocupados por cuerpos de agua, esta modificacin al entorno natural, obedece a la delimitacin de la
zona urbana a partir de la creacin de la vialidad-bordo, que sirve para proteger, secar o delimitar cuerpos de agua que
se ubican dentro de la ciudad, consolidando paulatinamente este asentamiento regular. Cabe mencionar que hasta la
dcada de los 70s del siglo pasado no contaba con un Plan de Desarrollo, incrementndose el crecimiento, dado que
en 1974 que el boom petrolero en el Estado de Tabasco ocasiona una fuerte inmigracin de los dems estados de la
1
El Dr. Jos Alberto Garca Centurin es Profesor de Arquitectura en la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco, Villahermosa,
Mxico. Joshce13@hotmail.com (autor corresponsal)
2 La Arq. Yara Muoz Manzur es Profesora de Arquitectura en la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco, Villahermosa,
Mxico pejelagarto.69@hotmail.com
3 El Arq. Alberto Prez Morales es Profesor de Arquitectura en la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco, Villahermosa,
Mxico. Alpemo_thico@hotmail.com
ISSN 1946-5351 Online, Volumen 6, No. 3, 2014 543

ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3
Repblica a la que se le suma inmediatamente la migracin interna de los tabasqueos que dejan los asentamientos
rurales por los urbanos, en el Cuadro 1 se muestra el crecimiento de la poblacin durante el siglo XX.
Tasa de crecimiento
Ao Poblacin Total Tasa de crecimiento Nacional
Local
1910 9473 SD SD
1921 15819 6.09 SD
1930 15395 0.27 0.14
1940 25144 6.33 2.56
1950 33578 3.35 3.16
1960 52262 5.56 3.33
1970 99565 9.05 4.01
1990 261231 8.12 2.16
1995 301458 3.08 SD
2000 330846 1.95 2.01
2005 335778 0.3 1.17
SD: Sin datos
Cuadro 1. Crecimiento de la poblacin de la Ciudad de Villahermosa 4
El crecimiento exponencial de la poblacin en corto tiempo, se ve reflejado en la informacin contenida en los
Censos de Poblacin de 1910 al 2005, a partir de la dcada de los 60s del siglo pasado la tasa del crecimiento local
supera nacional por 2.23 puntos y continua en ascenso durante las dcadas de los 70s hasta finales del siglo XX, que
es cuando empieza a decrecer en relacin a la nacional.
La llegada de los migrantes de otros estados de la Repblica Mexicana, origin que por su grado de preparacin y
experiencia profesional obtuvieran los empleos de mayor remuneracin econmica, dejando para la migracin interna
por falta de estudios y experiencia con los empleos de menor remuneracin, lo que ocasiono que el socio-espacio
edificado de la ciudad fuera ocupado rpidamente por las personas con mayor poder adquisitivo, originando un dficit
de vivienda para el otro sector de la poblacin que en su necesidad de vivienda empieza a instalarse en zonas irregulares
cercanas y fuera de la mancha urbana.
Es en 1977 que se elabora una estrategia emergente para tratar de controlar este crecimiento urbano, que culmina
con la elaboracin del primer Plan de Desarrollo del Estado en 1979; donde se destina la mayora de los recursos a
satisfacer las necesidades del desarrollo de la actividad petrolera principalmente a infraestructura social en la ciudad
de Villahermosa. Por lo que el primer asentamiento fuera de la mancha urbana, originado en los 70s, en una zona de
riesgo a inundarse, es regularizado y protegido ya en los 80s, empero, a pesar de tener ya una planeacin urbana ver
la proliferacin de asentamientos irregulares fuera del lmite de la ciudad, que con el paso del tiempo sern integrados
a ella por medio de vialidades sin embargo stas carecen de las caractersticas de proteccin de las vialidades bordos,
lo que genera que en poca de lluvias estas zonas se propensas a sufrir de inundaciones.
En la zona central de la ciudad, ahora rodeado por las colonias de nueva formacin y los asentamientos irregulares
a su alrededor, siguen dndose intervenciones al socio-espacio edificado; se da la revitalizacin del centro bajo la
Declaracin de la Zona Luz, como un lugar de conservacin de la imagen y vocacin de la zona como lugar de
encuentro para el ocio y el comercio.
Intervencin que con el paso de las dcadas del siglo XX y principios del XXI, genera la tercerizacin y abandono
del uso habitacional de la zona protegida, fenmeno que va permeando hasta la actualidad en las manzanas cercanas a
ella. Las intervenciones van desde la conservacin del uso del suelo original hasta la transformacin parcial de la
manzana intervenida con la creacin de un nuevo edificio o la adaptacin de ellos a nuevas actividades de acuerdo a
las necesidades de la poblacin y su poca, a continuacin en el Cuadro 2 se presentan las caractersticas de las
intervenciones urbanas y arquitectnicas que han tenido lugar desde el siglo XIX al XXI en la Zona Central de la
Ciudad de Villahermosa.
4 Datos obtenidos de los Censos de Poblacin de 1910-2005 realizados por el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa
(INEGI).

Intervenci
ones al
Trama Caracterstica Tipo de Objetivo de la
Tiempo Socio- Observaciones
Urbana Urbana intervencin intervencin
espacio
edificado
Respeto al entorno natural
Ciudad dividida Crecimiento
80 Sectorizacin de la ciudad de
Retcula en Sectores y Urbana del Consolidacin
S.XIX acuerdo a necesidades
Barrios asentamiento
higinicas y de comunicacin
Crecimiento
Modificacin del entorno natural a
Urbana del
20 S. Ciudad dividida partir del secado, relleno y
Retcula Arquitec- asentamiento Consolidacin
XX en Barrios construccin de manzanas sobre lo
tnica Reutilizacin
que fue un arroyo
Regeneracin
Ciudad dividida
en Barrios Crecimiento
Sistema Crecimiento de la ciudad a partir
Centro urbano Urbana del
40 S. de de la creacin de nuevas
conectado con Arquitec- asentamiento Consolidacin
XX grandes colonias con su equipamiento
Subcentros tnica Reutilizacin
ejes urbano
Establecimiento Renovacin
de Colonias
Ciudad dividida Crecimiento Modificacin del entorno
Sistema
en Colonias Urbana del natural con la subdivisin de
60 S. de Consolidacin
Insercin de Arquitec- asentamiento lagunas y secado mediante el
XX grandes Proteccin
Vialidades- tnica Reutilizacin uso de vialidades-bordo para el
ejes
Bordos Renovacin crecimiento de la mancha urbana
Ciudad dividida
en Colonias
Crecimiento
Sistema Insercin de Modificacin del entorno
del Consolidacin
70 S. de Vialidades- natural.
Urbana asentamiento Proteccin
XX grandes Bordos Declaracin de la zona de
Revitalizacin Conservacin
ejes Aparicin de conservacin.
Renovacin
Asentamiento
Irregular
Ciudad dividida
Modificacin del entorno
1 en Colonias
natural.
Aparicin de Crecimiento Consolidacin
Finales Sistema Crecimiento de la mancha
Asentamiento Urbana del Proteccin
del S. Lineal urbana fuera de los lmites de la
Irregular fuera de asentamiento Conservacin
XX ciudad, como asentamientos
las Vialidades-
irregulares.
Bordo
Ciudad dividida
en Colonias Crecimiento
2 Inicios Aparicin de del
Sistema Declaracin de zona de
del S. Asentamiento Urbana asentamiento Conservacin
Lineal conservacin.
XXI Irregular fuera de Revitalizacin
las Vialidades- Renovacin
Bordo
1 Comprende los aos entre 1980 a 1999 2 Primera dcada del siglo XXI SD: Sin datos
Cuadro 2. Caractersticas del crecimiento urbano de la ciudad de Villahermosa (1884 a 2010)5
Despus de haber realizado una sntesis de forma longitudinal del crecimiento urbano-arquitectnico del objeto de
estudio, se presenta un fraccin del trabajo de campo que proporciono la identificacin de las intervenciones realizadas
contemporneamente a los espacios privados y abiertos contenidos en el Distrito 1 (Zona Central) de la ciudad de
Villahermosa, Tabasco. Esto permite presentar los objetivos, deficiencias y aportaciones de las intervenciones
realizadas al socio-espacio edificado con valor histrico por parte de la sociedad residente y de las instituciones
pblicas.
5Basado en: Instituto de Desarrollo Urbano y Vivienda de Tabasco, Crnica Grafica. Crecimiento de la Ciudad de Villahermosa
periodo 1884-1999. Mxico. 1999. p. 4; Torruco, Saravia, Geney. (1987). Gil y Senz, Manuel. (1979); Martnez, C. (2006) y
West, R.; Psutty, N. y Thom, B (1987).

Resultados
Uso del socio-espacio siglo XXI
El Distrito 1 de la ciudad de Villahermosa, denominado centro histrico, debido a que en l, esta contenido la
mayor parte del patrimonio edificado catalogado como histrico, est consolidado como asentamiento urbano, que
ofrece a sus residentes todas las ventajas propias de los lugares centrales as como tambin una serie de desventajas
para la vida moderna, en relacin al dficit de las reas verdes, saturacin de la rutas de comunicacin en horarios
especficos as como tambin una tendencia a la tercerizacin del uso de suelo, que paulatinamente provoca la
transformacin o expulsin del uso habitacional del lugar.
Caractersticas del socio-espacio edificado
Las caractersticas fsicas de los inmuebles contenidos en el distrito 1 son producto de la investigacin en campo,
para comprender el estado de ocupacin, uso, deterioro, niveles de las edificaciones dominantes, presencia de
estacionamiento en ellos; as como tambin especificar la presencia y caractersticas del patrimonio edificado existente
en l, variables que sirven en la medicin de las intervenciones de que han sido objeto los espacios abiertos en este
contexto, observar la Grfica 1.
El estado de ocupacin de este representa el 95% del distrito 1,

En mientras que los inmuebles desocupado o en renta solo ocupan el
Clausurado Desocupado
demolicin 3% de ellos, as mismo aquellas edificaciones en desuso o
0% 3%
Abando 0% abandono equivalen al 2% de existente. La informacin
nado recopilada sobre el estado de ocupacin y uso de los inmuebles
2% contenido en el distrito no es suficiente para definir
completamente la situacin contempornea de la zona, se
necesita definir si el socio-espacio contenido presenta
caractersticas del fenmeno: deterioro, es decir, saber su el
Ocupado estado fsico exterior e interior de los inmuebles contenidos en
95%
este fragmento de la ciudad, informacin que se presenta en la
Grfica 2.
Grfica 1. Estado de ocupacin del socio-espacio edificado, fuente Garca Centurin, 2011, p. 133
El distrito 1 de la ciudad ofrece a la sociedad un 89% de
Estructur
Fsico sus espacios edificados en ptimas condiciones para uso,
al
6% debido a que estos no presentan indicios de deterioro fsico
2%
al interior o exterior de los inmuebles. Solo el 11% de los
Espacial inmuebles contenidos en este lugar presenta algn tipo de
2% deterioro como los daos fsicos en un 6%, daos en su
estructura y espacio interior del 2% respectivamente y
Nulo Conceptual daos del tipo morfolgico en el 1% de las edificaciones,
89% 1%
donde la imagen del inmueble no corresponde con las
actividades que este alberga actualmente.6
Grfica 2. Deterioro del socio-espacio edificado en el Distrito 1, fuente Garca Centurin, 2011, p. 133
Al identificar y analizar los usos del suelo de la segunda mitad del siglo XX con la tendencia contempornea de la
primera dcada del siglo XXI, se observa que el uso habitacional del socio-espacio edificado ha decrecido pero sigue
siendo el uso dominante del distrito1, en relacin a los otros usos que le dan a los espacios la sociedad residente.
6 El dao fsico se refiera a la falta de mantenimiento de las texturas, colores y recubrimientos en las fachadas, as como tambin a
la falta de carpinteras, ventanas o elementos decorativos perdidos por el paso del tiempo o destruidos en las intervenciones de
adaptacin o rehabilitacin de los espacios.
El deterioro estructural es aquel que sufre el inmueble cuando este se le ha cambiado la techumbre tradicional (techo a dos o 3
aguas, con estructura de madera y recubrimiento de teja o lamina) por losa plana de concreto armado; y aquellas modificaciones
espaciales que hayan modificado en su totalidad el interior para adecuarlos a nuevos usos incompatibles con la estructura original
del edificio.
El deterioro espacial se refiere a la completa modificacin del partido arquitectnico de funcin del inmueble pero que conserva la
fachada original de las edificaciones como un cascarn contenedor de las actividades socio-econmicas.
El deterioro conceptual es aquel donde la imagen del edificio ha sido modificada en su totalidad y no corresponde con el uso original
del inmueble modificado.

El uso comercial y servicios de los espacios edificados ha duplicado su presencia en la zona, es decir, que el
fenmeno de la terciarizacin del socio-espacio edificado ha crecido en un 100% en los ltimos 40 aos, pero este
crecimiento an no rebasa a la presencia del uso habitacional recurrente en el distrito 1. Mientras que la adaptacin de
los espacios de origen netamente habitacional o de nueva creacin con un uso del espacio compuesto, uso que permite
la existencia del uso mixto de los inmuebles, es decir, socio-espacio edificado con presencia del uso habitacional y con
espacios para las actividades comerciales y de servicios, cuya proliferacin en la zona ha crecido aproximadamente en
un 200% desde el siglo pasado.
En lo relativo al uso del espacio para el equipamiento urbano y la existencia de lotes baldos, estos casi han
permanecido igual desde la dcada de los 70s, mostrando un incremento poco perceptible en la actualidad, de manera
concentrada el cambio de los usos del suelo en la Zona Central se observa en la Grfica 3.
5000
4000
3000
2000
1000
0
Comercial y
Habitacional Mixto Equipamiento Baldios
servicios
Uso Original 3839 676 37 125 26
Uso Actual 2658 1294 589 153 39
Grfica 3. Usos del Suelo en la Zona Central Siglo XX (uso original) y XXI (uso actual). Fuente Garca Centurin, 2011,
p.122.
Modificaciones al socio-espacio edificado
Lo anterior no quiere decir que la mayor parte de los inmuebles contenidos en el distrito, no han sufrido intervenciones
a lo largo de su vida til. Las intervenciones que estos espacios han tenido se clasifican de la siguiente manera:
a) Intervencin de baja intensidad: el inmueble no presenta alteracin en su lenguaje formal, solo manifiesta cambios
en sus ventanas, carpinteras y colores de sus fachadas pblicas.
b) Intervencin de media intensidad: se conserva la morfologa original del edificio, pero presenta modificaciones
fsicas en los vanos de la fachada pblica producto de la insercin de cocheras, ampliacin de vanos para los
locales comerciales, subdivisin o fusin del edificio.
c) Intervencin de alta intensidad: al inmueble se le han agregado niveles ajenos al partido arquitectnico primitivo,
se han modificado su vanos en fachada, su imagen histrica ha sido afectada por intervenciones de arquitectura
de no integracin al contexto y objeto histrico.
Problemas detectados en el Distrito 1
El distrito 1 de la ciudad de Villahermosa presento una serie de problemas caractersticos de las zonas centrales a
nivel global, problemas de tipo formal por la falta de modelos de intervencin y de intervenciones gubernamentales
realizadas por personas sin experiencia en la conservacin y reutilizacin del socio-espacio edificado dentro de
contextos histricos.
As mismo los problemas funcionales identificados en el contexto obedecen a la saturacin de las vas de
comunicacin de una zona que no fue planeada para el uso intensivo del automvil, mientras que los problemas sociales
solo obedecen en parte a la incertidumbre de inundacin presente en la zona cercana al malecn.
Debido a que este centro histrico no presenta gran influencia de los fenmenos del abandono y deterioro del socio-
espacio edificado, esto no ha impulsado el desuso de los espacios existentes por la sociedad residente ni por la
poblacin que usa continuamente este distrito de la ciudad.
Los problemas del tipo ambiental se caracterizan por la degradacin y eliminacin paulatina de las reas verdes
existentes en l, desaparicin de la vegetacin propia de la regin debido a las intervenciones de los espacios abiertos
por personas sin experiencia en el tema, de igual forma esta eliminacin de la vegetacin obedece al trmino de su
vida cronolgica de los especies contenidas que no han sido replantadas nuevamente.
Conclusiones
A finales de la dcada de los 80s y principios de los 90s en Mxico se adoptaron modelos de intervencin urbana-
arquitectnica en las Zonas Centrales correspondientes a la idea de crear ciudades tursticas e histricas, de acuerdo a
lo expuesto por Ashworth y Tunbridge (1990) en el siglo XX. Intervenciones que contribuyeron a la segmentacin y
fragmentacin de estas, un fenmeno que se sigue presentando durante la primera dcada del siglo XXI; acciones que
regularmente se enfocan a obras de embellecimiento de la imagen urbana, acentuando as las tendencias de expulsin

de la sociedad residente en favor de un tercerizacin del uso del suelo, el deterioro y el paulatino abandono de estas;
postulando que solo son aptas para el ocio y el consumo de las masas.
El caso de estudio muestra los siguientes indicadores:
a) En la zona el 95% de los inmuebles estn ocupados siendo tan solo el 5% de ellos los que se encuentran en
abandono o desuso.
b) De los inmuebles ocupados los indicadores sealan que el 11% se encuentran con algn grado de deterioro
mientras que el 89% est en condiciones de habitabilidad.
c) Se observ en la zona la presencia de inmuebles catalogados como histricos, stos solo representan el 14% de
la totalidad de espacios contenidos en ella.
En contrasentido de lo expuesto por Ashtworth y Tunbridge los indicadores en el caso de estudio presentan una
constante en el continuo uso del espacio edificado lo cual da pauta para implementar metodologas tendientes a
conservar y mejorar las condiciones de habitabilidad as como el uso del suelo predominante de los inmuebles en la
zona.
Referencias
Ashworth, G.; Tunbridge, J. (1990). The Tourist-Historic City. Bellhaven Press. Universidad de Michigan.
Garca Centurin, J. (2011). Reutilizacin en Contextos Histricos: Centro Histrico de Villahermosa, tesis doctoral, Universidad Nacional
Autnoma de Mxico.
Gil y Senz, Manuel. (1979). Compendio Histrico, Geogrfico y Estadstico del Estado de Tabasco. (2 Edicin). Consejo Editorial del Gobierno
del Estado de Tabasco. p. 142-14
Martnez, C. (2006). Breve historia de Tabasco, El Colegio de Mxico, Fideicomiso Historia de las Amricas-Fondo de Cultura Econmica, Mxico.
Torruco, Saravia, Geney. (1987). Villahermosa nuestra ciudad Tomo 1. (1 edicin). H. Ayuntamiento Constitucional del Municipio del Centro. p.
125.
____(1987). Villahermosa nuestra ciudad Tomo 2. (1 edicin). H. Ayuntamiento Constitucional del Municipio del Centro.
____(1994). Villahermosa nuestra ciudad. H. Ayuntamiento Constitucional del Municipio del Centro.
West, R.; Psutty, N. y Thom, B (1987). Las tierras bajas de Tabasco en el Sureste de Mxico, Gobierno del Estado de Tabasco, Villahermosa.

Identificacin de las caractersticas del autoconcepto en los alumnos de

la especialidad de computacin
Lic. Xchitl Minerva Garca Cruz1, Ing. Ignacio Lima Velasco2,
Ing. Jos Erwin Rodrguez Pacheco3
Resumen Se presentan los resultados del proyecto de investigacin: Vinculacin del mbito afectivo con el aprendizaje
escolar en los alumnos del CECyT No.3 "Estanisalo Ramrez Ruiz" del turno matutino. Con 80 estudiantes entre 16 y 17
aos de edad integrados a la especialidad Tcnico en Computacin del IPN. Se identifican las caractersticas del
autoconocepto en las dimensiones: acadmico, social, emocional, familiar y fsico. Los resultados se clasifican en dos
grupos: uno, conformado por alumnos con un rendimiento acadmico excelente; y el grupo dos conformado por alumnos
con un rendimiento acadmico bajo. El objetivo es determinar la concepcin de ambos grupos y en base a los resultados
establecer estrategias didcticas que mejoren el rendimiento escolar de los alumnos y posiblemente tambin su
autoconocepto; teniendo como premisa que un autoconcepto positivo permitir a los estudiantes tener un buena relacin
con su iguales, con su padres y un mejor desempeo acadmico.
Palabras claveAutoconcepto, Estrategias didcticas, Rendimiento escolar.
Introduccin
En trminos generales, el autoconcepto, es la percepcin de s mismo en cuanto a la dimensin acadmica, social,
familiar y fsico. Se define el autoconcepto acadmico como la percepcin del alumno acerca de su propia capacidad
para llevar a cabo determinadas actividades y tareas escolares, o como la visin que tiene cada persona de s misma
como estudiante (Kurtz-Dostes y Scheneider, 1994). El autoconcepto social se refiere a la percepcin que el alumno
tiene en cuanto en las relaciones sociales. El autoconcepto familiar se refiere a la percepcin que tiene el alumno en
casa en cuanto a la confianza haca sus padres, si es feliz, como lo perciben en casa. El autoconcepto fsico se refiere
a la percepcin del alumno en cuento al cuidado de su cuerpo, realizacin de actividad fsica.
Implica tener una referencia para conocerse, reconocerse y definirse; la formacin del autoconcepto bsicamente
se genera a partir de la socializacin con sus padres y sus iguales. Burns (1990) afirma que, el autoconcepto es un
juicio personal de valor que se expresa en las actitudes que tiene el individuo respecto a s mismo. Es una experiencia
subjetiva que la persona hace al conocer a otros a travs de informes verbales y de otras conductas. Markus (1977)
menciona que el autoconcepto es una estructura cognitiva organizada que se forma a partir de la experiencia que uno
tiene de s mismo. Sevilla (1991) define el autoconcepto como la percepcin que se tiene de s mismo, como un
fenmeno social que est en moldeamiento constante, es el centro de la personalidad y es lo que lleva al ser humano
a saber lo que es y lo que quiere ser a plantearse metas y darle un sentido a su vida.
Al estar inmersos como docentes en los procesos de enseanza y aprendizaje, muchas ocasiones solo nos
ocupamos por cumplir con las competencias disciplinares de nuestra unidad de aprendizaje, sin embargo para lograr
en los alumnos el cumplimiento de dichas competencias y como consecuencia un aprendizaje significativo, existen
mltiples variables involucradas en el proceso; una de ellas es el autoconcepto, en el presente trabajo se analiza la
relacin del autoconcepto con el rendimiento acadmico de los alumnos.

Para conocer la percepcin de los alumnos en las dimensiones acadmica, social, familiar y fsico, se aplic la
forma AF5 a 80 alumnos de tercer semestre, en el laboratorio uno de computacin en la unidad de aprendizaje de
algoritmia y programacin. Se desea dar respuesta a los siguientes cuestionamientos:
Cules son las caractersticas de los alumnos con xito en su rendimiento acadmico?
Cmo es el entorno familiar de los alumnos con un buen rendimiento acadmico?
Cul es la relacin con su grupo escolar de los alumnos con un buen rendimiento acadmico?
1
Lic. Xchitl Minerva Garca Cruz, docente de la especialidad Tcnico en Computacin del CECyT No. 3 IPN, en Ecatepec
Estado de Mxico. xochitlcompu@hotmail.com
2
Ing. Juan Ignacio Lima Velasco, docente de la especialidad Tcnico en Sistemas de Control Elctrico del CECyT No. 3 IPN, en
Ecatepec Estado de Mxico. jilima@ipn.mx
3
Ing. Jos Erwin Rodrguez Pacheco, docente de la carrera Tcnico en Computacin del CECyT No. 3 IPN, en Ecatepec Estado de
Mxico. jrodriguez@ipn.mx

Existe alguna relacin entre la forma cmo los estudiantes se perciben a s mismos en la dimensin
acadmica y su desarrollo acadmico?
Cules son las caractersticas de los alumnos con un rendimiento acadmico bajo?
Cmo es el entorno familiar de los alumnos con rendimiento acadmico bajo?
Cul es la relacin con su grupo escolar de los alumnos con un rendimiento acadmico bajo?
Para el rendimiento acadmico se consider el promedio general de los alumnos hasta el tercer semestre. Para
fines de la investigacin se consider lo siguiente:
Tipo de Rendimiento Promedio escolar

Buen rendimiento. 9.0 a 10
Rendimiento bajo. 6.0 a 7.0
Tabla 1. Tipo de Rendimiento acadmico.
Las preguntas del cuestionario AF5, estn clasificadas de acuerdo a las dimensiones establecidas.
Dimensin del Preguntas asociadas

autoconcepto
Acadmico. 1, 6, 11, 16, 21 y 26.
Sociales. 2, 7, 12, 17, 22 y 27.
Emocionales. 3, 8, 13, 18, 23 y 28.
Familiares. 4, 9, 14, 19, 24 y 29.
Fsicos. 5, 10, 15, 20, 25, y 30.
Tabla 2. Dimensiones del autoconocepto.
La puntuacin mxima que un alumno puede obtener en el cuestionario, en sus diferentes dimensiones es de 99
puntos. Los rangos establecidos se describen de la siguiente manera:
Descripcin del Puntos obtenidos de

autoconcepto acuerdo al cuestionario
Excelente. 91 a 99 puntos.
Muy bueno. 81 a 90 puntos.
Bueno. 71 a 80 puntos.
Bajo. Menos de 71 puntos.
Tabla 3. Puntaje de autoconcepto.
Comentarios Finales
Resumen de resultados
El autoconcepto general de los alumnos con un buen rendimiento acadmico fue de 74.83 puntos; de acuerdo a la
tabla 3 Puntaje de autoconcepto, se clasifica como bueno. Las caractersticas de los alumnos con alto rendimiento
acadmico se resumen en la tabla 4. Caractersticas de los alumnos con buen rendimiento acadmico.
El autoconcepto general de los alumnos con un rendimiento acadmico bajo fue de 72.38 puntos; de acuerdo a la
tabla 3 Puntaje de autoconcepto, se clasifica como bueno. Las caractersticas de los alumnos con rendimiento
acadmico bajo se resumen en la tabla 5. Caractersticas de los alumnos con rendimiento acadmico bajo.
Dimensin Promedio Descripcin Dimensin Promedio Descripcin

del de Puntos del del de Puntos del
autoconcepto obtenidos autoconcepto autoconcepto obtenidos autoconcepto
Acadmica. 78.57 Bueno. Acadmica. 65.47 Bajo.
Sociales. 73.7 Bueno. Sociales. 78.65 Bueno.
Emocionales. 69.3 Bajo. Emocionales. 59.67 Bajo.
Familiares. 83.44 Muy bueno. Familiares. 80.3 Muy bueno.
Fsicos. 69.77 Bajo. Fsicos. 77.82 Bueno.
Tabla 4. Caractersticas de los alumnos con buen rendimiento Tabla 5. Caractersticas de los alumnos con rendimiento
acadmico acadmico bajo.

De acuerdo con los resultados obtenidos, el grupo de alumnos con buen rendimiento acadmico, slo obtiene
78.57 puntos; se esperaba obtener resultados de excelente en el autoconcepto en la dimensin acadmica; no lo fue,
debido a que algunos alumnos no se perciben como buenos alumnos, aunque lo son. Los alumnos con rendimiento
acadmico bajo son ms sociables y son considerados ms atractivos, ms deportistas adems de prestar ms
atencin a su cuerpo que los alumnos con un buen rendimiento acadmico. Los alumnos con un buen rendimiento
acadmico tienen mayor confianza en su familia que los alumnos con rendimiento acadmico bajo.
Conclusiones
En cuanto al autoconcepto familiar, el 53.16% de los alumnos tiene un autoconocepto de excelente. La mitad de
la poblacin tiene una buena relacin en su casa, se siente feliz, tienen la confianza de platicar con sus padres y se
sienten queridos por sus paps. Con estos datos el docente sabe que cuenta con el apoyo de los padres de familia para
favorecer el rendimiento acadmico. El rubro con el porcentaje ms bajo fue el emocional (46.84%); se puede
observar en el grupo, que definitivamente la situacin de inseguridad vivido actualmente en nuestro pas afecta a los
alumnos; debido a la manifestacin de miedo y nerviosismo. Se conoce el nombre de los alumnos que estn
nerviosos cuando un profesor les pregunta de manera verbal ante el grupo. El docente lo puede considerar para evitar
que stos alumnos sean evaluados verbalmente; se debern establecer diferentes estilos de evaluacin, para evitar un
rendimiento bajo. En el rubro acadmico el 19% de los alumnos se perciben como excelentes, es decir, se ven como
alumnos cumplidos, trabajadores en el aula, un buen desempeo e inteligentes; sin embargo al comparar los
resultados con su rendimiento acadmico se observa que del 19% de stos alumnos, solamente la mitad de ellos tiene
un promedio general mayor a 8.9, el resto no lo cumple y desafortunadamente ellos se conciben como buenos
alumnos pero se necesitara un acercamiento individual para apoyarlos y poder lograr incrementar su rendimiento
acadmico. El 20% de los alumnos se perciben como malos estudiantes y su rendimiento escolar oscila entre el 6 y el
7.9. Los alumnos saben lo que adolecen para mejorar su rendimiento escolar; se deben establecer estrategias para
impulsarlos.
Con la informacin obtenida se pretende trabajar conjuntamente con los tutores individuales con la finalidad de
apoyar a los alumnos con una puntuacin baja en el autoconcepto general o en alguna dimensin. Para el docente es
valiosa la informacin del autoconocepto en sus diferentes dimensiones, debido a que trabajarn conjuntamente al
menos por un semestre, podran considerarse los resultados como un diagnstico del grupo y as favorecer una
empata entre el docente y sus alumnos. Principalmente el autoconcepto acadmico se trabajar en el aula; es
deseable implementar estrategias didcticas para apoyar a los alumnos a mejorar su rendimiento acadmico y como
consecuencia su autoconcepto acadmico; el docente puede influir significativamente en el autoconcepto acadmico
s estimula a sus estudiantes al cumplimiento de actividades dentro y fuera del aula. La implementacin de
actividades colaborativas con grupos pequeos permitir a los estudiantes mejorar su relacin social entre sus
iguales, socializar y lograr un apoyo mutuo, para contribuir en el aprendizaje. S los grupo de trabajo colaborativo
son conformados de forma heterognea, los alumnos con autoconocepto alto, influenciarn al resto del grupo para
promover un autoconocepto adecuado y positivo y as estarn en mejores posibilidades de participar de manera
responsable en diversas actividades sociales (Tranch 2000) e influir en el ambiente en las dimensiones acadmicas,
sociales, familiares y fsicas.
Recomendaciones
Sera ideal que el test de autoconcepto fuera aplicado en el tercer semestre, y darles seguimiento a los alumnos
que lo requieran por parte de los tutores individuales o bien por el rea psicopedaggica. En la dimensin del
autoconocepto acadmico es donde el docente puede influir positiva o negativamente con los alumnos. Es
recomendable sensibilizar a la planta docente, con el fin de incluir en sus clases aspectos de reconocimiento a los
logros obtenidos por parte de alumnos; as como identificar a los alumnos con un rendimiento acadmico bajo y
conformar grupos de trabajo colaborativo.

Referencias
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Madrid: TEA.
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APENDICE
Forma AF5
1. Hago bien los trabajos escolares (profesionales).

2. Hago fcilmente amigos.
3. Tengo miedo de algunas cosas.
4. Soy muy criticado en casa.
5. Me cuido fsicamente.
6. Mis superiores (profesores) me consideran un buen trabajador
7. Soy una persona amigable.
8. Muchas cosas me ponen nervioso.
9. Me siento feliz en casa.
10. Me buscan para realizar actividades deportivas.
11. Trabajo mucho en clase.
12. Es difcil para m hacer amigos.
13. Me asusto con facilidad.
14. Mi familia est decepcionada de m.
15. Me considero elegante.
16. Mis superiores (profesores) me estiman.
17. Soy una persona alegre.
18. Cuando los mayores me dicen algo me pongo muy nervioso.
19. Mi familia me ayudara en cualquier tipo de problemas.
20. Me gusta como soy fsicamente.
21. Soy un buen trabajador (estudiante).
22. Me cuesta hablar con desconocidos.
23. Me pongo muy nervioso cuando me pregunta el profesor (superior).
24. Mis padres me dan confianza.
25. Soy bueno haciendo deporte.
26. Mis profesores (superiores) me consideran inteligente y trabajador.
27. Tengo muchos amigos
28. Me siento nervioso
29. Me siento querido por mis padres
30. Soy una persona atractiva.
AGRADECIMIENTOS.
Mi agradecimiento al Instituto Politcnico Nacional por darme la oportunidad de asistir al Congreso Internacional de Investigacin; as mismo
agradezco a las autoridades del CECyT No.3, por el apoyo brindado en la realizacin de esta ponencia.

Los New Media y su incidencia en los Nuevos Movimientos

Sociales. El caso de #Yo Soy 132 en Mxico
Dra. Vernica Garca Martnez1, Dr. Andrs Guzmn Sala2,
MPDC Carlos Arturo Olarte Ramos3
ResumenPresentamos un anlisis de la manera en que los llamados New Media intervienen para que se geste y consolide
un fenmeno denominado Nuevo Movimiento Social (NMS), por tener ciertas caractersticas entre las que estn
precisamente el uso de estas tecnologas de comunicacin. Es un estudio cualitativo con propsito exploratorio en el que se
us el mtodo de Anlisis de Discurso y la propuesta terica de Manuel Castells. Se revisaron diversos textos relacionados
con el movimiento #Yo Soy 132, y se estableci una categora que se denomin incidencia de los new media en el
movimiento en una nica ronda de anlisis. Los resultados derivaron en cuatro categoras identificadas en los textos de
incidencias entrecruzadas: poltica, no poltica, positiva y negativa. Cada una de ellas posee una serie de propsitos
relacionados con el uso de estos new media en la accin colectiva.
Palabras clavenuevos movimientos sociales, new media, incidencias, #Yo Soy 132.
Introduccin
Asistimos en nuestro contexto social e histrico concreto a un entrecruce entre Nuevos Medios y Ciencia Poltica
(particularmente relacionada con los movimientos sociales). El Internet y Las Redes Sociales o Informticas
posibilitan el surgimiento de un tipo de activismo que antes era impensable, y que tiene que ver con las aspiraciones
de cambio social y poltico de los participantes esencialmente. Movimientos de presin poltica y econmica como
el de ATTAC (Asociacin para la Tributacin de las Transacciones Financieras y la Accin Ciudadana) Europa
(Robles, 2008), la Campaa Por Un Milln de Firmas y "Weblogistan", en Irn; y el Movimiento Kefaya y blogs
Hermandad Musulmana, en Egipto (Lerner, 2010), en Asia, son ejemplos de cmo el uso de estos recursos
tecnolgicos pueden influir en el curso de los acontecimientos; a pesar de la pluralidad organizativa, ideolgica,
simblica, de accin y de apoyos sociales, contrasta con un objetivo difuso que comparten: otro mundo es posible
(Len, Burch, & Tamayo, 2001; Robles, 2008).
En Mxico, el primer caso de E- movimientos fue el de la Rebelin Zapatista en 1996, Movimiento Social
Organizado (MSO) que se apoy de los news media para difundir sus demandas de reivindicacin de los grupos
indgenas y darlas a conocer al mundo (Bob, 2005); su influencia se sinti durante mucho tiempo y se lograron
algunos cambios sobre todo en el estado de Chiapas. Algunos otras acciones colectivas surgidas en tiempos
recientes, y que utilizan los medios no convencionales, surgieron en reaccin a situaciones como la violencia y el
secuestro (Movimiento por la Paz con Justicia y Dignidad), la defensa de los recursos naturales por la depredacin de
empresas mineras (Frente de Defensa de Wirikuta), otras agrupaciones que pugnan por el rescate de especies
animales (Activistas Pro Animal), o aquellas que promueven la primera iniciativa ciudadana en Mxico de libre
acceso a Internet en toda la Repblica (Libre Internet para Todos).
Pero el movimiento que sin duda ha tenido un gran impacto dentro de las Redes Sociales, tanto en Mxico como
fuera de l, es el llamado Yo Soy #132. Apareci en el 2012 como una reaccin a la informacin que dieran
algunos medios de comunicacin tras la visita a la Universidad Iberoamericana del entonces candidato a la
Presidencia de la Repblica, Enrique Pea Nieto; la informacin hablaba de los estudiantes como grupos ajenos a la
institucin e instigados por otros partidos polticos para desestabilizar la campaa, lo que provoc la indignacin de
los jvenes quienes colgaron el 14 de mayo de ese ao, un video de 11 minutos en You Tube, donde se presentaban
con sus nombres y credenciales, eran 131. Desde ese momento se difundi aceleradamente a travs de la Red
Twitter, al punto que en esa noche el hasta #131 alumnos de la Ibero se haba convertido en trending topic
mundial (De Maulen, 2012). Horas ms tarde la periodista Denisse Dresser envi un tuit a sus 242 mil 550
seguidores, (el cual fue retuiteado 9 mil 229 veces) su mensaje deca textualmente: Dame RT 131 alumnos de la
1
La Dra. Vernica Garca Martnez es Profesora investigadora de Comunicacin de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco,
veronica.garcia@ujat.mx (autor corresponsal)
2
El Dr. Andrs Guzmn Sala es Profesor investigador de Ciencias Econmico Administrativas de la Universidad Jurez Autnoma
de Tabasco andres.guzman@ujat.mx
3
El Mtro. Carlos Arturo Olarte es Profesor investigador de Comunicacin de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco
carlos.olarte@ujat.mx

Ibero pero somos ms los que sentimos igual, SUMATE #somos mas el 131 yo soy 132. Y tu te sumas? , de ah se
cree que sali el nombre de este MS.
Lo que ocurri despus es algo sin precedentes en la historia del pas: se originaron movilizaciones y protestas en
contra de los medios de comunicacin, que de acuerdo a los activistas, ofrecan una visin parcial y encubierta de la
realidad en el pas, faltaban a la transparencia en las transmisiones de las noticias sobre el proceso electoral y eran
cmplices de un partido. El movimiento creci desmesuradamente. Twiter fue sustituido por Facebook, aparecieron
rplicas en los Estados de la Repblica; el movimiento junto con las redes sociales prosper y se diversificaron sus
demandas, logr que los medios convencionales en esos momentos ampliaran la cobertura de las campaas. Pese a
ese contundente xito, de Maulen (2012) seala la guerra en las redes no cambi el rumbo de la eleccin, pero
provoc una movilizacin indita y abri una forma insospechada de delibracin a sombrerazos, de articulacin
social a trompicones, en la que todos representan a todos en el ejercicio de la crtica, la exigencia de rendicin de
cuentas, la imposible bsqueda de la verdad.
En nuestra Sociedad Red (Castells) se aspira a que los nuevos medios sean los que orienten la accin social al
establecimiento de una ciber democracia (Levy, 2007) ya que en apariencia la ausencia de filtros editoriales en la
Web permite situaciones inditas de difusin por canales alternativos a los medios tradicionales, lo que posibilita la
circulacin de informaciones desprovistas de criterios de noticialibidad impuestos en funcin de los intereses
corporativos de turno (Fleischman, 2004). Esta idea que parece una utopa en realidad lo es, a pesar que las Redes
son los medios menos controlados no escapan a mecanismos de supervisin y limitaciones por parte del Estado
(Castell, 2012; De Maulen,2012), e incluso de dinmicas internas. Putnam (citado por Lerner, 2010) ha descubierto
que en los e-movimientos sociales es ms difcil llegar a un consenso y se sienten menos solidarios unos con otros
que en los MSO tradicionales, ya que desarrollan un sentido de "despersonalizacin" y estn menos satisfechos con
los logros del grupo. El anonimato y el aislamiento de la membresa de Internet en varios grupos pueden reemplazar
mundo real interacciones en detrimento de la solidaridad y propsito singular asociada con movimientos sociales.
Este debate sobre el impacto de los New Media o Nuevos Medios (NM) apenas ha comenzado, y sin embargo
resulta complicado crear un concepto de los mismos. El New Media Institute advierte que definirlos es una tarea
difcil dada la naturaleza cambiante de la tecnologa que desplaza vertiginosamente a los mecanismos que crea. De
manera que lo que es nuevo deja de serlo en poco tiempo. Lo que s no cabe la menor duda es que han tenido un
profundo efecto en tres de las categoras ms importantes de la sociedad en el siglo XXI: la economa, la poltica, y
el intercambio de ideas (New Media Institute). Williams, Rice y Roger (1988) identificaron tres caractersticas de los
NM: interactivos, de-masificadores (cierto grado de control de los productores y consumidores sobre el mensaje), y
asincrnicos; Lister, Dovey Gidding Grant y Kieran (2009), adems de la interactividad, identificaron cuatro
caractersticas: digitales, interactivos, hipertextuales, en red y simulados, aunque consideran que pueden fcilmente
ser tomadas para significar las cualidades esenciales de estos medios. Los mismos autores refieren seis categoras de
new media, entre las que se encuentra la que llaman (Institute)nuevas relaciones entre sujetos (usuarios y
consumidores) y las tecnologas de los medios, y se refiere a los cambios en el uso y recepcin de la imagen y
comunicacin de los medios en la vida cotidiana y los significados que son invertidos en las tecnologas de los
medios, entre las que se destaca el Internet.
Internet es el paradigma sobre el que descansan muchas de las estructuras de los NM, prcticamente es la que ha
facilitado estas nuevas relaciones entre sujetos, e incluso anida algunos de los recursos tecnolgicos considerados
NM. Por sus posibilidades, no slo los activistas y movimientos acadmicos sino tambin los gobiernos occidentales
estn impresionados por Internet como facilitadora de la movilizacin (Van Aelst & Walgrave, 2002). Sin embargo,
en el caso de acciones colectivas que aspiren a convertirse en movimientos sociales, los NM no son nicos ni
siquiera suficientes. Como seala Red (2013) ni Internet, ni cualquier otra tecnologa pueden ser una fuente de
causalidad social. Los movimientos sociales surgen de las contradicciones y los conflictos de las sociedades
especficas, y expresan las revueltas y proyectos resultantes de su experiencia multidimensional de las personas. La
presencia virtual de los activistas o simpatizantes se debe nutrir de la presencia fsica (Van Aelst & Walgrave, 2002;
Della Porta & Mosca, 2005; Castells, 2012), no existen seales de que los entornos on line vayan a sustituir a los off
line, sino que son espacios integrados y superpuestos, y el ciberespacio se usa como nuevo recurso que aumenta las
posibilidades de xito (Della Porta & Mosca, 2005).
Mxico no ha estado exento del impacto de estas tecnologas en las acciones colectivas, particularmente en la
considerada por algunos como la primavera mexicana, que parti de la accin juvenil universitaria y se extendi

ms all de las fronteras nacionales. El crecimiento del MS #Yo Soy 132 fue vertiginoso, alimentado por el ansia
de un cambio en las estructuras polticas, electorales y mediticas prevalecientes en el pas frente a un proceso
electoral que se consideraba viciado. Su surgimiento y evolucin han dado pie al inters de analistas e investigadores
de los fenmenos colectivos, como el presente estudio que tiene un objetivo general ms amplio aunque en este
trabajo se desarrolle uno de los objetivos especficos, que es identificar la incidencia de los new media en la
conformacin de un movimiento social desde la perspectiva de estudiosos del fenmeno y de los propios actores.
Para el propsito de todo el estudio se realiz un diseo metodolgico general que permea los objetivos particulares,
el cual se detalla en el siguiente apartado.
Descripcin del mtodo

El presente estudio se aborda desde el enfoque cualitativo, con un propsito exploratorio, y se utiliza el mtodo
denominado Anlisis del Discurso (AD). El AD se enmarca en la lectura de textos, que pueden ser documentos
escritos, la conducta verbal como una conversaciones, discursos, consignas , canciones , y algunas veces las
representaciones visuales, como fotografas , dibujos animados , y combinaciones de los tres (Johnston, 2002).
Johnston seala que para el investigador del movimiento social, las fuentes de datos comunes son los documentos
organizativos y artculos de prensa, pero tambin pueden incluir las palabras habladas de los participantes de los
movimientos sociales, lderes opositores, y transentes tomadas en un espacio simblico o estructura de lo que se
est hablando. El mismo autor categoriza en tres niveles el AD: el ms amplio que se refiere a los discursos de la
historia universal (o mentalidades) en donde se eligen los documentos representativos del MS. Un segundo nivel es
el discurso de la organizacin donde los anlisis se fundan en el discurso generado por activistas y funcionarios
(intelectuales y lderes) de diversos niveles del MS. El tercer nivel se refiere a la produccin individual de texto y
discurso de participantes y activistas, donde se trata de explicar lo que se dice, ampliando el anlisis a unidades
textuales ms amplias. En nuestro caso, es en el tercer nivel de anlisis que basamos el estudio.
Nuestras unidades de anlisis son los textos generados como resultado de dos procesos, uno de anlisis directo de
la realidad por especialistas y estudiosos del fenmeno (Reguillo, 2012 a; Reguillo, 2012b; Dresser, 2012; Rovira,
2012) y el otro del anlisis derivado de la aplicacin de entrevistas a actores que fueron realizadas en su momento
por diferentes equipos de trabajo y que se convirtieron en libros (Muoz, 2012; Figueiras, 2012; Casteln, 2012) y en
artculos de anlisis y cientficos (Goche, 2012; Alonso, 2013; Red, 2013; Carlsen, 2013) . Partimos del hecho que en
estos textos existen contenidos cuidadosamente acopiados o producidos por expertos que realizaron la valiosa labor
de abordar el fenmeno en sus distintos momentos. Nuestro marco analtico descansa en la Teora de los Nuevos
Movimientos Sociales, particularmente desde la perspectiva de Castells (2013), quien propone mediante un anlisis
de la realidad, diez carctersticas fundamentales de stos. Para construir nuestra nica categora de codificacin, que
denominamos incidencia de los new media en la formacin del movimiento, hemos tomado dos de estas
caractersticas (conectadas en red en diferentes formas y ocupan un espacio urbano aunque comienzan en la red), ya
que son las que explican el impacto que tienen los new media en la concrecin de un NMS. De modo que cualquier
alusin a estos recursos en los textos revisados fue seleccionada para agruparla en esta categora en una primera
ronda de anlisis. Esto nos permiti generar nuevas categoras que sern refinadas para aplicar cdigos a cuerpos de
discursos ms amplios, producidos directamente por los activistas y simpatizantes del movimiento. Se utiliz el
programa Atlas Ti para este ejercicio exploratorio.
Incidencia de los new media en #Yo Soy 132
En todas las fuentes revisadas se encontraron alusiones a la tecnologa como parte importante de la movilizacin
del grupo que se analiza. Es posible que haya ms, pero los new media que se lograron identificar en este estudio
fueron principalmente: Redes sociales (You Tube, Twitter y Facebook), Buscadores (Trends Map), Sitios de apoyo
(Anonymus Latinoamerica), programas informticos (Bots) y prcticas informticas (Trolls).
Qu incidencia pudieron tener los new media en el desarrollo del NMS #Yo Soy 132? Cuatro fueron las
categoras que emergieron a partir de la categora analtica inicial. stas se entrecruzan y conllevan una serie de los
que podriamos llamar propsitos, para los que sirvieron sobre todo en el inicio del movimiento. Ofrecemos una
breve explicacin de cada una de las categoras y presentamos una tabla de doble entrada que condensa los
propsitos contenidos en esa categorizacin. Posteriormente ofrecemos una explicacin general con algunas
evidencias literales del anlisis (V. Tabla 1).
Incidencia positiva. Condicin conferida a los new media para activan el movimiento.
Incidencia negativa. Condicin conferida a los new media para inhibir el movimiento
Incidencia poltica. Condicin de los new media para afectar en la esfera poltica durante la movilizacin.

Incidencia no poltica. Condicin de los new media que afectan esferas no poltica durante la movilizacin.
Esas cuatro categoras aglutinan una serie de propsitos identificados como representativos de cada una de ellas,
se presenta una tabla analitica y posteriormente se describe de manera general.
Tabla 1. Tipologa de incidencias de los New Media en el movimiento social #Yo Soy 132
Incidencia poltica positiva. Durante las movilizaciones del movimiento Yo Soy 132 los NM ayudaron a sumar
voluntades para protestar primero contra el sealamiento que hicieron los polticos priistas de los estudiantes como
agitadores y porros, esto a travs de un video en You Tube. Posteriormente la protesta se ampli por la actuacin
parcial de los medios de comunicacin en la campaa electoral, Twitter fue el principal medio por el cual se viraliz
la indignacin. Los NM tambin ayudaron para que la poblacin joven, sobre todo, antes de emitir su voto ampliara
su rango de fuentes informativas y no se limitara a escuchar slo a las televisoras.
Gracias a la inmediatez de la informacin que permiten las redes sociales, fue que el lunes 14 del mismo mes el
video circulaba en Youtube para entonces ya estaba en poder de los medios y tuvieron que dar nota de los hechos.
dando con esto el impulso necesario para que se gestara un movimiento en otras tantas casas de estudio a nivel
nacional (Casteln)
De acuerdo a los actores, la utilizacin de medios alternativos sirvi para frenar intereses mercantiles y neo liberales
que de una u otra manera trataban de lograr unas elecciones sin contratiempos y a su conveniencia. La idea que la
izquierda pudiera obtener la victoria en las elecciones no era una opcin para las grandes empresas y los polticos de
centro y derecha, quienes manipulan a la mayora de los medios convencionales para orientar la opinin pblica. Los
NM permitieron el trnsito ms libre entre los ciudadanos de mensajes advirtiendo de los riesgos del neoliberalismo.
Tambin facilitaron la creacin de comunidades de apoyo al movimiento, a travs sobre todo de las redes sociales.
Los medios-red (Facebook y Twitter) son parte del nuevo arsenal del que disponen los movimientos sociales para
contener la imposicin de intereses mercantiles y neoliberales (Figueiras)... El aprovechamiento de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin, incluidos los sitios de redes sociales (SNS), un grupo llamado Msicos con #Yo soy
132, puso en marcha una campaa en lnea diseada para aumentar la participacin de los jvenes en las elecciones
a travs de la supervisin de elecciones, la vigilancia de medios, y participacin de los votantes (Red).
Incidencia poltica negativa. Este tipo de incidencia se traduce en la explotacin de las posibilidades de los NM
para transferir las malas prcticas polticas al terreno de lo virtual y afectar al movmiento. En los discursos se
habl de acarreados digitales en alusin a la prctica de los partidos de llevar personas para rellenar los espacios
en un mitin o evento poltico. En la Red se trata de personas que logran presencia y que se manifiestan por un
partido (en este caso el PRI) movidos por intereses personales o econmicos ms que por lealtad partidaria. En
Mxico apareci el concepto de ectivistas, auto etiqueta de sujetos que se decan a favor del candidato de derecha
Enrique Pea Nieto.
Ectivistas, motivo de mayor indignacin por parte de los tuiteros ante la evidente transferencia de las viejas prcticas de la
poltica, en este caso el llamado acarreo, a los territorios de internet (Figueiras).
Uno de los recursos que utilizaron aquellos que pretendieron inhibir el movimiento fueron los bots, que son robots
informticos programados para realizar funciones humanas como votar, de manera que se pueden utilizar para
inflar los like o vistas de los sitios que se elijan. Esta es una manera de fraude, puesto que pueden orientar a la
opinin pblica a favor o en contra de algn candidato, ya que las personas son generalmente proclives a seguir a
las multitudes y a construir sus opiniones y creencias sobre la base colectiva. Tambin se utilizaron los Trolls, que
son prcticas informticas que consisten en la introduccin de mensajes irrelevantes en espacios de discuin, con

el fin de confundir, provocar, molestar o irritar a los participantes. El troll es una persona que generalmente crea
una cuenta falsa y se aparece en los espacios virtuales, para sembrar dudas, discordia e incluso provocar
enfrentamientos. Como puede inferirse esta suerte de intrigoso puede boicotear las decisiones o acciones de un
colectivo y puede no ser fcil de detectar.
Los ectivistas se consolidaron como una fraccin importante del equipo de campaa de Enrique Pea Nieto y continuaron
impulsando la mayora de los TT en favor del mexiquense durante todo el periodo electoral a travs de usuarios conocidos
como bots (cuentas falsas) o troIls (cuentas para agredir a los opositores de forma annirna) (Figueiras).
Incidencia no poltica positiva. Los NM sirvieron no slo a fines polticos per se, tambin facilitaron acciones
relacionadas con la comunicacin y la organizacin. La funcin ms valiosa dada a estos recursos fue en la de
proporcionar informacin directa sobre las acciones del movimiento; por su interactividad la confianza se ampli ya
que los medios convencionales no representaron una fuente de informacin confiable ni permanente. De tal manera
que los NM conformaron una plataforma de envo y recepcin de mensajes para la construccin de una
comunicacin poltica alternativa que le confiri validez al movimiento.
El nuevo movimiento utiliza Twitter y Facebook para llamar a la gente a sus manifestaciones, y contrarresta el poder de los
medios de comunicacin comercial con el uso de los medios de comunicacin social (Carlsen) "Las redes sociales son
una herramienta que facilita el despliegue de informacin y acciones", confirman los estudiantes (Muoz).
Frente a los poderes fcticos que representaron y representan en Mxico los medios de comunicacin masiva
(especialmente el duopolio televisivo), los NM se convirtieron en una opcin que conadyuv a la democratizacin y
del uso y consumo de la informacin. La creciente accesibilidad sobre todo de los jvenes a la Internet es una
condicin que favoreci esta circulacin de mensajes ms libre, menos controlada por el Estado y por estos poderes
fcticos que tienen intereses en los proecesos polticos de cualquier pas. Su instantaneidad fue una poderosa
cualidad que se tradujo en una articulacin rpida de las estrategias que se fueron implementando en la organizacin.
Hoy, los universitarios que participan en este movimiento recurren a las redes sociales como una herramienta de
organizacin y difusin (Goche) Se encontraban de manera casi natural en el ciberespaco lo que no slo les ahorr
tiempo valioso para organizarse sino que adems brind la posibilidad de formacin de objetivos claros desde un inicio
(Casteln).
incidencia no poltica negativa. Esta representa la contraparte de la anterior. Si bien las posibilidades de los NMS
pueden estimular la comunicacin y la organizacin de un MS, tambien sirven a fines adversos. Por su calidad
annima en muchos casos se prestan para diseminar informaciones falsas, se convierten en espacios apropiados para
la circulacin de rumores que desestabilizan a una agrupacin social que depende mucho de estos medios. Su
accesibilidad poco o a veces nada restringida aument el riesgo de boicot cuando se trat de detallar planes,
propuestas o decisiones importantes. No existen filtros seguros que impidieran la incursin de personas ajenas o
contrarias a los intereses o del movimiento con intenciones de desestabilizarlo o impedir el xito de sus acciones.
Para el #Yo Soy 132 la mencin de los participantes fue un riesgo constante, dado que al exponerse al espacio
pblico provocan medidas represivas por parte del gobierno, de organizaciones polticas e incluso de particulares. La
plasticidad de estos medios es una paradoja en tanto que democratizan de tal manera el acceso a la informacin, que
es imposible contener fuerzas contrarias interesadas en lesionar la accin colectiva.
Las redes sociales virtuales han sido un espacio fundamental para construir informacin, pero tambin en ellas corren
rumores. Son un medio para convocar, pero no para detallar planes y nombres de personas, no pueden sustituir las
necesarias medidas de cuidado en el uso de informacin que posibiliten la seguridad de todos los participantes. Se requiere
organizacin para contener las infiltraciones de los provocadores (Alonso).
Comentarios finales
Nuestros resultados representan un primera acercamiento al fenmeno, existe una gran cantidad de informacin
que ya ha sido genererada al respecto pero hace falta sistematizarla y darle un carcter ms cientfico para que sirva
de abono al corpus terico de los movimientos sociales. Nuestros resultados dan cuenta de la manera en que estos
dispositivos pueden beneficiar, pero tambin perjudicar la accin colectiva. Podemos concluir que de acuerdo a la
mirada de analistas y expertos los nuevos medios tuvieron un papel preponderante en el xito de la accin colectiva.
Los resultados de esta investigacin representan una aportacin de sistematizacin del fenmeno, puesto que slo ha
sido visto desde una perspectiva descriptiva o analtica. Se espera ampliar y profundizar en los resultados con nuevas
inmersiones en la informacin generada. Es recomendable insistir en las posibilidades de estos mecanismos en el

xito, pero tambin en el fracaso de las acciones colectivas, para no otorgarle cualidades que no denoten la justa
medida de su capacidad.
Referencias
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Rendimiento escolar en la asignatura de matemticas en las Preparatorias

Oficiales del Estado de Mxico. Ciclo Escolar 2011-2012
Dr. Edgar Oliver Cardoso Espinosa 1, Arq. Joel Garca Mendoza2, Ing. Fernando Briseo Hurtado3, Lic. Jorge Meja
Bricaire4.
Resumen- El bajo desempeo de los estudiantes en matemticas (informes de evaluacin PISA, ENLACE) es un problema
que se manifiesta en nuestro pas. Por tanto, el presente trabajo tuvo como propsito identificar los factores que influyen en
el rendimiento escolar de los estudiantes en el rea de matemticas en las preparatorias oficiales del Estado de Mxico, ciclo
escolar 2011-2012. Esta investigacin se llev a cabo bajo un enfoque mixto, de tipo exploratorio al precisar los factores
(socio familiar, acadmico y cognitivo) que intervienen en el desempeo acadmico de los estudiantes, el diseo fue
transversal al recolectar los datos en un tiempo nico, aplicando un instrumento de 50 tems a 70 estudiantes. Los resultados
mostraron que en el perfil acadmico y cognitivo, los alumnos consideran que no cuentan con hbitos de estudio (30%),
asimismo, manifiestan que se ponen nerviosos (61%) cuando los docentes los cuestionan en clase y no ponen atencin (37%).
Palabras clave- Matemticas, Aprovechamiento escolar, Factores sociales, Rendimiento escolar .
Introduccin
El aprendizaje de la las matemticas en el nivel medio superior representa un prerrequisito indispensable para
ciertas reas especficas de estudio en el nivel superior, adems que son un conjunto de conocimientos y habilidades
bsicas para desempearse satisfactoriamente en cualquier rea de ese mismo nivel (Rodrguez 2003). As mismo
Pinto (1996) comenta que la enseanza y aprendizaje de las matemticas en la preparatoria debe ser estudiada dado
que representa un problema ampliamente reconocido, por lo cual es necesario emprender investigaciones que
redunden en beneficio de los propios estudiantes por su propio xito profesional.
De la misma manera, Muoz y Mato (2008) y Cardoso, Cerecedo y Ramos (2012) establecieron que en el nivel
preparatoria, la aptitud hacia esta asignatura vara en funcin del tipo de escuela en pblica o privada,
especficamente en la utilidad hacia las matemticas y el comportamiento del profesor hacia los alumnos. Por lo
anterior, esta investigacin parti de la necesidad de identificar los factores que influyen en el rendimiento escolar
en la asignatura de matemticas de los estudiantes en las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de Mxico.
Tomando como referencia 70 alumnos del ciclo escolar 2011-2012, el trabajo se realiz mediante la aplicacin de un
cuestionario de 50 tems, conteniendo el perfil a) familiar, b) socioeconmico, c), acadmico, d) cognitivo.
Para recopilar los datos se procedi a aplicar el instrumento de manera personal, se conjuntaron los datos obtenidos,
se procesaron los datos en el programa SPSS, se elaboraron las grficas y tablas correspondientes, se obtuvieron los
resultados pertinentes los cuales se analizaron e interpretaron para sealar las reflexiones finales y determinar las
recomendaciones, con lo cual se dio por concluido el trabajo de investigacin.
1 Dr. Edgar Oliver Cardoso Espinosa es profesor en la Seccin de Estudios de Posgrado e Investigacin (SEPI) de la Escuela
Superior de Comercio y Administracin (ESCA), Unidad Santo Toms, del Instituto Politcnico Nacional (IPN), Mxico, Correo:
eoce@hotmail.com
2 Arq. Joel Garca Mendoza es estudiante del programa MAGDE en la Seccin de Estudios de Posgrado e Investigacin (SEPI)
de la Escuela Superior de Comercio y Administracin (ESCA), Unidad Santo Toms, del Instituto Politcnico Nacional (IPN),
Mxico, Correo: jogmepoem118@yahoo.com.mx
3Fernando Briseo Hurtado es estudiante del programa MAGDE en la Seccin de Estudios de Posgrado e Investigacin (SEPI)
de la Escuela Superior de Comercio y Administracin (ESCA), Unidad Santo Toms, del Instituto Politcnico Nacional (IPN),
Mxico.Correo: brisi_fer24@yahoo.com.mx
4Jorge Meja Bricaire es estudiante del programa MAGDE en la Seccin de Estudios de Posgrado e Investigacin (SEPI) de la
Escuela Superior de Comercio y Administracin (ESCA), Unidad Santo Toms, del Instituto Politcnico Nacional (IPN), Mxico,
Correo: jorge288_5@hotmail.com

Descripcin del mtodo
La presente investigacin se llev a cabo mediante un enfoque mixto (Hernndez Sampieri y Mendoza, 2008, p. 546)
porque considero aspectos cualitativos y cuantitativos, fue de tipo exploratorio, al diagnosticar el rendimiento escolar
de los estudiantes en las preparatorias del estado de Mxico en el rea de matemticas.
Del mismo modo fue de tipo descriptiva porque se realiz una identificacin de los factores (familiares, acadmicos,
socioeconmicos y cognitivos) que influyen en el bajo rendimiento escolar.
Tambin fue una investigacin no experimental porque se realiz el estudio sin llevar a cabo una manipulacin de
las variables por lo que en consecuencia, se tendr una mayor validez externa, la cual permitir la posibilidad de
generalizar los resultados a otros individuos y situaciones comunes,
El diseo que le correspondi a este estudio fue de carcter transversal porque se recolectaron los datos en un
tiempo nico con el propsito de describir las variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado.
Por tanto la aplicacin del instrumento (cuestionario de 50 tems) fue una sola vez de manera personal para organizar
la informacin obtenida.
Para la presente investigacin se tuvo como variable principal el rendimiento escolar, considerando las siguientes
categoras: perfil familiar, socioeconmico, acadmico y cognitivo.
Poblacin y muestra
Para este estudio, la poblacin estuvo constituida por los estudiantes de primer grado, ciclo escolar 2011- 2012, que
dieron un total 240 personas. En tanto que la muestra fue de tipo estratificada considerando a 70 alumnos.
Marco terico
Las investigaciones recientes han mostrado sistemticamente que el nivel socioeconmico de los estudiantes es la
variable que de manera ms consistente se encuentra ms asociada a diferentes indicadores de logro educativo
(Coleman y col., 1966; Hanushek y Luque, 2003; Willms, 2006, et al.).
Los problemas de rendimiento escolar aparecen desde los primeros aos de escolarizacin y suelen asociarse con
dificultades madurativas del sistema nervioso y se solucionan con el tiempo y con una intervencin temprana y
adecuada (Regidor, 2000).
De Giraldo y Mera (2002) infieren que: el nivel socioeconmico y cultural del hogar y de la comunidad de donde
proviene el estudiante, determinan en parte, su nivel de informacin, experiencia y rendimiento escolar.
Murillo (2009) menciona despus de un anlisis sobre eficacia escolar en Iberoamrica que el clima escolar y de
aula es el factor escolar globalmente entendido que ms incide en el desempeo de los estudiantes.
Coleman y colaboradores (1966) sostienen que el aprendizaje depende del nivel socioeconmico de las familias de
los estudiantes y que las escuelas son las que producen las inequidades sociales y econmicas de los pases. Desde
el estudio de Coleman, especialmente en los ltimos aos, se han realizado diversas investigaciones que ponen
nfasis en la importancia que tienen las escuelas en el rendimiento escolar, una vez que se toman en consideracin
las condiciones socioculturales o socioeconmicas del estudiante (Willms, 1992).
Seala Adell (2004) que en 1950, Vernon fue uno de los primeros en incluir un amplio conjunto de factores que
influyen en el bajo rendimiento escolar de los alumnos como son: clima escolar, ambiente familiar, metodologa del
profesor, inters del alumno y las caractersticas de su personalidad.
En este sentido, en los ltimos resultados de la prueba ENLACE 2011-2013 se observan los bajos niveles de
desempeo en habilidades de matemticas de los alumnos de las escuelas preparatorias oficiales del Estado de
Mxico, por lo que es de gran importancia llevar a cabo un anlisis de todos los actores y factores que han
contribuido a llegar a estos resultados de bajo desempeo (Tabla 1).

Tabla.1 Desempeo de habilidades en la asignatura de matemticas (ENLACE)

Porcentaje de alumnos del ltimo grado de estudios de la escuela, entidad, pas
Ao Insuficiente Elemental Bueno Excelente
2011 58.4 36.8 4.3 0.5
Escuela (EPOEM-118) 2012 59.4 39.4 0.6 0.6
2013 58.6 36.7 4.1 0.6
2011 29.5 46.8 17.6 6.1
2012 25.3 45.3 20.6 8.9
Entidad
2013 25.0 41.0 21.7 12.3
2011 29.3 43.7 18.7 8.3
2012 25.8 41.4 21.0 11.8
Pas
2013 25.5 37.2 21.1 16.2
Fuente: http://201.175.44.206/Enlace/Resultados2013/MediaSuperior2013/R13msCCT.aspx
Resultados
A partir de la informacin arrojada por el instrumento aplicado a 70 estudiantes de primer grado en el ciclo escolar
2011-2012 se obtuvieron los siguientes resultados:
Se encontr, que respecto al perfil acadmico y cognitivo, los alumnos consideran que no cuentan con hbitos de
estudio (30%), asimismo, opinan que generalmente no ponen atencin (37%) y solo el 15% manifiesta tener
dificultad para entender las matemticas, tal como se muestra en la Figura 1.
Figura 1. Dificultades con las matemticas
Fuente: Elaboracin propia a partir del programa SPSS
Por otro lado, la figura 2 muestra que respecto al clima escolar en la asignatura de matemticas, los estudiantes
consideran que se ponen nerviosos (61%) cuando los docentes los cuestionan en la clase, a diferencia del otro 39%
que opina que es una asignatura igual que las otras donde tienen que cumplir con todas las actividades requeridas por
los docentes.

Figura 2. Clima escolar en la asignatura de matemticas
Por otra parte, se encontr que en relacin al perfil socioeconmico y familiar la mayora (56%) de los estudiantes
provienen de familias de bajos recursos econmicos, lo cual es un factor que repercute en su desarrollo acadmico,
de igual manera, se hall que las familias de los estudiantes estn integradas generalmente por cinco personas (35%),
lo cual refleja una variedad de necesidades que los padres tienen que satisfacer con ingresos aproximadamente de dos
salarios mnimos, evidenciando que los padres frecuentemente no puedan brindar a sus hijos los recursos econmicos
que contribuyan para que ellos alcancen un mejor desarrollo acadmico, como se muestra en las figuras 3 y 4.
Figura 3. Ingresos familiares

Figura 4. Nmero de integrantes de las familias

De igual manera, se encontr que el grado de estudios que predomina en los paps o tutores de los estudiantes es de
secundaria completa (32%) y solo un 4% corresponde a padres con licenciatura completa, lo cual se manifiesta en un
bajo acervo cultural de los estudiantes, tal como se muestra en la figura 5.
Figura 5. Grado mximo de estudios de los papas o tutores

Comentarios Finales
Conclusiones
Los resultados demostraron que el ambiente socio familiar y acadmico donde se desenvuelven los alumnos si
influyen en el bajo rendimiento escolar, si bien, se concluye que no existe una teora que maneje ntegramente todos
los factores que pueden influir en el rendimiento escolar de los estudiantes, sin embargo, existen argumentos,
variables y categoras provenientes de distintas perspectivas que ofrecen una panormica aproximada a dicha
relacin. Lo cual a su vez nos orienta e, involucra rescatar de ellos sus principales elementos los cuales sirven de
base en el diseo de ambientes y estrategias de aprendizaje que mejoren el desempeo de los estudiantes en esta
rea.
Esta investigacin es el inicio de un proceso que tiene que seguir para conocer con mas profundidad los factores
que intervienen en el bajo desempeo escolar de los jovenes estudiantes que estan en una etapa compleja y de dificil
transicion.
Recomendaciones
Con base en los resultados obtenidos en este trabajo se recomienda continuar otros estudios orientados a analizar
con mayor profundidad cada uno de los factores que intervienen en el rendimiento escolar de los estudiantes en las
asignaturas de matematicas con la finalidad de retroalimentar continuamente los procesos de enseanza aprendizaje,
lo cual impacte de manera positiva en un mejor desarrollo de los procesos de enseanza aprendizaje.
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escuelas y los sistemas educativos. Montreal: Instituto de Estadstica de la UNESCO.

Conociendo los cuaterniones para entender sus aplicaciones

Anastacio Wilfrido Garca Nez1 Dr, MI Vicente Vega Soto,2
MC Alberto Garca Espinosa3 e Ing. Alfredo Juregui Herrera4
ResumenLos cuaterniones que constan de una parte real y una parte imaginaria, son nmeros considerados como
hipercomplejos, a su vez se dice que estos son una extensin de los nmeros reales por su constitucin, mantienen una gran
similitud con los nmeros complejos, fueron descubiertos el 16 de octubre del ao 1943 por el irlands William Rowan
Hamilton, estos nmeros se forman aumentando a los nmeros reales tres unidades imaginarias, que Hamilton llam i, j y
k los cuales tienen la propiedad de obtener: ijk = i2 = j2 = k2 = -1, se crea as una aritmtica bsica y a su vez el algebra de
cuaterniones. Para aprovechar el uso de los cuaterniones en sus diferentes aplicaciones es importante comprender la
aritmtica bsica y el algebra que con ellos es posible manejar, lo anterior es motivo de esta investigacin.
Palabras clave Nmeros imaginarios, nmeros hipercomplejos, aritmtica de cuaterniones y lgebra de cuaterniones.
Introduccin
El cuaternin no es un concepto nuevo, pero est generando hoy en da relevancia dentro de la matemtica, se
manifiesta una certeza con resultados innegables del cual no se puede dudar sobre la aparicin de un hiperespacio,
que va ms all de las tres dimensiones reales. Los cuaterniones se conjugan como un conjunto de cuatro nmeros
que satisfacen reglas de multiplicacin, suma e igualdad, tiles en el anlisis de cantidades en tres dimensiones con
magnitud y sentido.
Se les est reconsiderando como un mtodo matemtico alterno al anlisis vectorial tradicional, arribando a los
mismos resultados mediante nuevas rutas de solucin a los problemas de ingeniera en las reas de: la mecnica
cuntica, teora electromagntica para el anlisis de seales en medios quirales, naves aeroespaciales, donde se
describe una dinmica de tres dimensiones, para controlar la navegacin junto con al anlisis geomtrico,
acompaando al computo para situar un punto en el espacio tridimensional, tambin se tienen aplicaciones en la
creacin de fractales superando su utilizacin como objetos estticos tanto en la matemtica como en la fsica.
Contamos con los nmeros conocidos como cuaterniones, formados por una parte real y otra imaginaria. Se
consideran un mtodo inicial para proporcionar al lgebra de un fundamento incuestionable similar al de la
geometra, su descubrimiento se efectu el da 16 de octubre de 1843, y fue realizado por William Rowan Hamilton,
Irlands que nace en Dubln en 1805 y muere en el ao de 1865. El fsico ingls James Clerk Maxwell utiliz los
cuaternios en su anlisis de la teora electromagntica.
Se ha trabajado hasta ahora mediante dos grandes campos matemticos en la ingeniera: el algebra vectorial y el
algebra matricial.
En el anlisis vectorial tradicional se manejan comnmente matrices y con los cuaterniones es ms cmodo operar
su utilizacin en este mbito. La propiedad conmutativa en el producto de los cuaternios no se da, lo cual conduce a
una lgebra afn a este tipo de nmeros, de tal forma que si q1 y q2 pertenecen a los nmeros hipercomplejos del tipo
cuaternin, observamos que la multiplicacin del primero por el segundo, es diferente a la multiplicacin del
segundo por el primero, lo que no ocurre con matrices.
Esperamos con este ensayo conocer conceptos bsicos de la aritmtica y el lgebra de los cuaternios, para contar
con una herramienta alterna capaz de generarnos resultados iguales a los encontrados con el lgebra vectorial y
facilitarnos el proceso algebraico que nos guiar hacia nuevas investigaciones en los campos anteriormente sealados
y otros ms de ser posible.
Analizar el proceso de operacin y aplicacin general del lgebra de los cuaterniones, conociendo su existencia
matemtica al ser estos de hecho una extensin de los nmeros imaginarios, cuya base de estos ltimos es la raz
cuadrada de menos uno, recordemos que con los nmeros complejos o imaginarios se resuelven un sinnmero de
problemas del rea de ingeniera, principalmente en la interpretacin del diseo, calculo y operacin de la corriente
alterna en los sistemas de circuitos elctricos y no se diga en la teora electromagntica.
Tradicionalmente el uso de vectores en el anlisis efectuado en los trabajos netamente de ingeniera, se han
1 Anastacio Wilfrido Garca Nez, Dr. catedrtico de Ingeniera Electrnica del Instituto Tecnolgico de Minatitln, Veracruz,
Mxico. oaxaca1953@gmail.com (autor corresponsal)
2 MI Vicente Vega Soto, Catedrtico de Ingeniera Electrnica del Instituto Tecnolgico de Minatitln, Veracruz, Mxico.
vvegas07@yahoo.com.mx
3 MC Alberto Garca Espinosa, Catedrtico de ingeniera Industrial del Instituto Tecnolgico de Minatitln, Veracruz, Mxico.
caifanesage@hotmail.com
4 Ing. Alfredo Juregui Herrera, catedrtico de Ingeniera Electrnica del Instituto Tecnolgico de Minatitln, Veracruz, Mxico.
jagueymayo@gmail.com

popularizado a tal grado que con las computadoras se facilita esta labor, un problema grave aparece cuando no se
tiene computadora y por ejemplo, manejar matrices de n x n, para n mayor de 3, resulta tedioso.
Conviene destacar que el producto vectorial, no apareci en primer lugar con los vectores, sino que fue al revs,
los vectores y las distintas operaciones entre ellos se crearon a partir de la solucin algebraica de un problema
concreto, que no es otro que la de la generalizacin de la nocin de nmero complejo1.
Objetivo.
Realizar un anlisis de los aspectos generales aritmticos y algebraicos de los cuaterniones, como parte de los
nmeros hipercomplejos, para adquirir un panorama amplio en su utilizacin.
Objetivos especficos
Conocer la forma del nmero cuaternin en el hiperespacio.
Entender la reduccin del nmero cuaternin para su utilizacin en tres dimensiones.
Comprender la multiplicacin bsica de los nmeros complejos puros, que sumados forman el cuaternin
para su uso tridimensional.
Hiptesis
Al conocer los enlaces y enroques matemticos que se pueden efectuar con los cuaterniones, se impulsar la
aplicacin a la solucin de problemas tericos prcticos de la ingeniera.
Metodologa
Se empleo el mtodo documental sobre el anlisis de los cuaterniones, principalmente de la red web de internet,
Analizando, investigando y explorando su teora cientfica racional, sobre las variables base, que en la investigacin
se marcaron con nmero de ecuaciones: i = (-1) Ecuacin (18), J = (-1) Ecuacin (19), y k = (-1) Ecuacin (20),
como nmeros complejos individuales y en su conjunto.
Desarrollo
Nmeros complejos. En la historia de los nmeros complejos, los primeros datos relacionados con ellos fueron
publicados por Girolamo Cardano en Ars Magna en el ao de 1539, a partir de la ecuacin
3
x = 3px+2q Ecuacin (1).
Cardano proporcionaba la solucin mediante la conocida frmula de Scipione del Ferro-Tartaglia-Cardano.
3 3
x = + 2 3 - + 2 3 Ecuacin (2).
Descartes2 comenta: Ni las races verdaderas, ni las falsas (las negativas) son siempre reales, a veces son
imaginarias.
En el ao de 1777 en San Petesburgo Rusia, Leonhard Euler presenta en la memoria De Formulis Differentialibus
Angularibus, en adelante, Denotar la expresin 1 como i resultando entonces que: ii = -1 Ecuacin (3).
En el ao de 1797 aproximadamente y sin tener comunicacin alguna entre si, el contador Jean Robert Argand, el
matemtico alemn Carl Friedich Gauss y el cartgrafo Caspar Wess, llegaron a obtener la representacin
geomtrica de un nmero imaginario utilizada hoy en da, de tal forma que Caspar Wess; propuso: Sea +1 la unidad
rectilnea positiva y +p otra unidad perpendicular a la unidad positiva tomada antes, teniendo ambas el mismo
origen; entonces el ngulo de la direccin de +1 resulta igual a 00 de tal manera qu: para -1 es de 1800 y para +p es
de 900 , entonces para p ser de 2700 o de -900 , conociendo la norma que dice. el ngulo de la direccin del
producto es igual a la suma de los ngulos de los factores, se llega a obtener:
(+1)( +1) = +1, (+1)( -1) = -1, (-1)( -1) = +1 Ecuacin (4)
(0) + (0) = 0, (0) + (180) = 180, (180) + (180) = 360 Ecuacin (5)
(+1)( +p) = +p, (+1)( -p) = -p, (-1)( -p) = +p Ecuacin (6)
(0) + (90) = 90, (0) + (90) = 90, (180) + (90) = 90 Ecuacin (7)
(+p)( +p) = -1, (+p)( -p) = +1, (-p)( -p) = -1 Ecuacin (8)

(90) + (90) = 180, (90) + (90) = 0, (90) + (90) = 180 Ecuacin (9),
es claro que: si 2 = -1 Ecuacin (10), Entonces, p = 1 = Ecuacin (11).
Nmeros hipercomplejos Son una extensin de los nmeros complejos y se construyen mediante el algebra
abstracta, en donde se manejan, los:3
Los cuaterniones, objetos hbridos compuestos de una parte escalar y una parte vectorial geomtrica, se
consideran una extensin de los nmeros reales, aumentndoles los nmeros imaginarios o unidades si as
se les puede llamar, i = 1 Ecuacin (12), j = 1 Ecuacin (13) y k= 1 Ecuacin (14), de tal forma
que: 2 = 2 = 2 = = 1 Ecuacin (15), es posible construir la tabla No. 1. Utilizando la ecuacin 15.
1 I j k
1 1 I j k
I i -1 k -j
j j -k -1 i
K K J -i -1
Tabla No. 1, multiplicacin afn a los cuaterniones.

Un cuaternin tiene la forma (1) + + + Ecuacin (16) en donde las letras a, x, y, y z representan nmeros
reales, luego a 1, i, j y k se les denomina las bases de los componentes de un cuaternin.
Los nmeros complejos se pueden visualizar como puntos en un plano y los nmeros hipercomplejos se representan
en un plano euclideo de varias dimensin, tales que, en cuatro dimensiones se trabajan los cuaterniones y tessarines,
en 8 dimensiones se maniobran los octoniones y en 16 dimensiones se tienen los sedeniones, de acuerdo a las siguientes
apreciaciones:
Cuaterniones, Este conjunto de nmeros coincide con el espacio real de cuatro dimensiones, de la misma
manera que el conjunto de los nmeros reales coinciden con el espacio unidimensional a su vez el conjunto
de los nmeros imaginarios tiene que ver con el espacio bidimensional.
Tessarines, se introdujeron a las matemticas por James Berberecho en el ao de 1848, estos incluyen nmeros
imaginarios y los conocidos como nmeros complejos fraccionados.

El tessarine se representa en forma de matriz, como sigue: = [ ], donde se considera a w y a z como

cuaterniones:
En este sentido los nmeros bicomplejos sern el resultado de manejar a w y a z como nmeros complejos.
Cuando w y z son nmeros reales se obtienen los nmeros desplegados complejos (divididos o partidos)4.
Octoniones, John T, Graves inspirado en William Hamilton descubre este tipo de nmeros en 1843,
llamndolos octavas descubrimiento, en forma alterna Arthur Cayley lleg a resultados similares. A estos
nmeros se les consideran octetos de nmeros reales, donde a una combinacin del tipo lineal real de
octoniones unidad ser un octonion5.
Bicuaternios, William Kingdon Clifford fue quien desarrollo este sistema numrico5. Tambin conocidos
como cuaternios duales u octonios, estos se pueden expresar, en la forma: Q = Q + Q, encontramos posible
la operacin suma, el producto interior, normalizacin, inverso, cuaternio dual unitario adems de consistir
en un espacio vectorial sobre los nmeros reales, contando con una estructura de lgebra, que se lo conoce
como lgebra dual7.
Sedeniones, Estos nmeros comprenden una lgebra de dimensin 16 sobre los conocidos nmeros reales, su
construccin se realiza utilizando la construccin de los octoniones Cayley-Dickson8.
Los cuaterniones por sobre de los nmeros reales, estn compuestos de estructuras n-dimensionales, no llegan a
una estructura de cuerpo, que claramente lo menciona el teorema fundamental del clculo, que dice: el cuerpo de los
nmeros imaginarios, es algebraicamente cerrado9.

Sea el conjunto de los cuaternios, = {(1) + + + , , , y } 4 Ecuacin (17) y como se

anot antes = 2 = 2 = 2 = 1 Ecuacin (18) de donde extraemos:
= = Ecuacin (18) , = = Ecuacin (19) , = = Ecuacin (20)
que se puede obtener a partir de la tabla No. 1, antes expuesta.
La representacin como una extensin de nmeros complejos, quedara:
= {( + ) + ( + ), + , + } 2 Ecuacin (21)
Desarrollando = (a + xi) + (y + zi)j = a + xi + yj + zij = a + xi + yj + zk Ecuacin (22)
Un cuaternin se puede representar en una forma vctorial, tal que, considerando a {1, , , } como una base, se
puede definir algn cuaternion como el producto interno de un vector = (, , , ) por el vector base10. Si al
cuaternin lo escribimos como un producto interno, este quedara como : x = (a, v) = (a + x + y + z) Ecuacin (23)
Aspectos aritmticos y algebraicos de los cuaterniones- Consideremos dos cuaterniones, tales que: q1 = a1 + x1i + y1j
+ z1k Ecuacin (24) y q2 = a2 + x2i + y2j + z2k Ecuacin (25),
La suma de dos cuaterniones, es:
q1 + q2 = (a1 + x1i + y1j + z1k) + (a2 + x2i + y2j + z2k) = a1+ a2 + (x1+ x2)i + (y1 + y2) j + (z1+ z2)k Ecuacin (26), es un
cuaternin.
El producto de ambos; se expresa: q1 q2 = (a1 + x1i + y1j + z1k)(a2 + x2i + y2j + z2k) =
= a1a2 +a1x2i +a1y2j +a1z2k +a2 x1i +x1x2ii +x1y2 ij +x1z2ik +a2y1j +x2y1 ji +y1y2jj +y1z2jk +a2z1k +x2z1ik +y2z1jk +z1z2kk
= a1a2 - x1x2 - y1y2 - z1z2 +(a1x2 + a2 x1 + y1z2 + y2z1)i+(a1y2 - x1z2 + a2y1 + x2z1)j+(a1z2 + x1y2 - x2y1 + a2z1)k Ecuacin (27),
este resultado es un cuaternin tambin.
Cuando q1 = q2, el producto es: q1 q2 = (a + xi + yj + zk)(a + xi + yj + zk) =
= aa +axi +ayj +azk +axi +xxii +xyij +xzik +ayj +xy ji +yyjj +yzjk +azk +xzki +yzkj +zzkk
= a2 +axi +ayj +azk +axi x2 + xyk - xzj + ayj -xy k y2 + yzi + azk + xzj - yzi z2
= a2 x2 y2 z2 + (ax + ax + yz - yz)i + (ay - xz + ay + xz)j + (az + xy xy + az)k
= (a)2 - (x)2 - (y)2 - (z)2 + 2ayi + 2ayj + 2azk ecuacin (28) y tambin es un cuaternin.
El valor absoluto de un cuaternin, es similar al de un nmero complejo:
q = (a2 + x2 + y2 + z2)1/2 Ecuacin (29), luego elevamos al cuadrado ambos trminos, tal que:
q2 = a2 + x2 + y2 + z2 Ecuacin (30)
El producto del cuaternio por su conjugado, es similar al resultado de los nmeros complejos
(q)(q*) = (a + xi + yj + zk)(a - xi - yj - zk) =
= a2 axi ayj azk + axi x2i2 xyij xzik + ayj xy ji y2j2 yzjk + azk xzki yzkj z2k2
= a2 + x2 xyk + xzj + xy k + y2 yzi xzj + yzi + z2
= a2 + x2 + y2 + z2 Ecuacin (31). Por lo antes expuesto, deducimos que q = (q q*)1/2 Ecuacin (32)
Adems: (q*)* = q Ecuacin (33), si el cuaternin p q entonces (pq)* = q*p* Ecuacin (34)12, recordemos que
el orden de los factores si altera el producto.

En la historia del lgebra existen varios trabajos importantes que aparecieron en el siglo diez y nueve, los que
sirvieron en el desarrollo de los nmeros hipercomplejos, como son: los cuaterniones de Hamilton en primer lugar, la
potenciacin del carcter abstracto del lgebra, donde se maneja una base a y un exponente n, la aparicin de los
vectores constituidos por una magnitud, direccin y sentido, las n-tuplas utilizables para describir objetos
matemticos que tienen estructura y es posible descomponerlos en diferentes partes, un cuaternin es 4-tupla, y los
espacios lineales conocidos tambin como espacios vectoriales, El lgebra vectorial comienza a utilizarse al finalizar
el siglo XIX, por Oliver Josiah Willard Gibbs 1839-1903 y Heaviside 1850-1925.
Los vectores constituyen la parte vectorial de un cuaternin al realizarse un anlisis separadamente,
consideremos q1 = a1 + x1i + y1j + z1k Ecuacin (24) y q2 = a2 + x2i + y2j + z2k Ecuacin (25), hagamos a1 = a1 = 0,
Ecuacin (34) para pasar de R4 a R3, tal que: ahora q3 = x3i + y3j + z3k Ecuacin (34) y q4 = x4i + y4j + z4k Ecuacin
(35), donde observamos que las Ecuaciones 34 y 35 son dos vectores, como los conocemos hoy en da, luego
obtengamos el producto escalar de dos vectores:
q3 . q4 = (x3i + y3j + z3k)(x4i + y4j + z4k) = x3y3 + y3y4 + y3z4 Ecuacin (36), donde se obtiene un escalar, luego
obtengamos el producto vectorial de dos cuaterniones, tal que:
i j k
q3 x q4 = (x3i + y3j + z3k) x (x4i + y4j + z4k) = x3 y3 z3 = (y3z4 - y4z3)i + (x3z4 - x4z3)j + (x3y4 - x4y3)k
x4 y4 z4
Ecuacin (37), la ecuacin 37 es un vector tridimensional. Est propiedad de cuaterniones no es conmutativa, ni se
cumple que necesariamente al ser uno de ellos cero la multiplicacin de dos vectores debe ser cero, tampoco es
asociativo el producto y adems no existe el inverso multiplicativo 13.
Si = + = (a + xi) + (y + zi)j, se puede representar el cuaternion en forma matricial por medio de nmeros
complejos, tal que: si v = a + xi Ecuacin (38), v = a xi Ecuacin (39), w = y + zi) Ecuacin (40) y w = y zi Ecuacin
v w a + xi y + zi
(41), entonces tendremos: H = = = (a + xi)(a - xi) - (y + zi)(-y + zi) =
-w v -y + zi a - xi
a2 + axi axi x2i2 (-y2 zyi + zyi + zi) = a2 x2i2 + y2 z2i2 = a2 + x2i2 + y2 z2i2 = a2 + x2 + y2 + z2 Ecuacin (40).
Si (1) + + + entonces 1, i, j y k sern soluciones matriciales, tales que:
1 0 i 0 0 1
a= =1 Ecuacin 41, i = = i 2 = -1 Ecuacin 42, j= = -(12 ) = -1 Ecuacin 43 y
0 1 0 i 1 0
0 i
k= = -(-i 2 ) = -1 Ecuacin (44). Cuando se realiza una combinacin de estas matrices de coeficientes
-i 0
enteros se obtiene el llamado entero Hamiltoniano. La representacin matricial entonces en cuatro dimensiones; es:
1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 -1
0 1 0 0 -1 0 0 0 0 0 -1 0
=1 Ecuacin (45), =i Ecuacin (46), =j
0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0
0 0 0 1 0 0 -1 0 1 0 0 0
0 0 -1 0
0 0 0 1
Ecuacin (47) y = k Ecuacin (85),
1 0 0 0
0 -1 0 0
Ventajas con los cuaterniones
Se obtiene una representacin no singular, mejor que en el uso de los ngulos de Euler14.

Mayor rapidez y mejor compactacin que en el manejo de matrices.

Ayudan a liberar el lgebra del postulado de conmutabilidad de la multiplicacin: El orden de los factores
no altera el resultado
Conclusiones.
Se lleg al conocimiento de los nmeros cuaterniones en su forma hiperespacial R4 y espacial R3 por medio de
aspectos importantes en sus propiedades geomtricas y algebraicas.
Los cuaterniones estn resurgiendo despus de muchos aos de que fueron guardados en el bal de los recuerdos,
es muy extenso el campo de accin de estos nmeros hipercomplejos, estos acortan la distancia hacia el
conocimiento entendimiento del mundo fsico.
Los cuaterniones son la fraccin ms elegante de maniobrar coordenadas homogneas en tres y cuatro
dimensiones, pocas instituciones de nuestro pas incluyen en sus programas el uso de esta prctica.
En Mxico es deficiente la literatura y los documentos sobre este tema de los hipercomplejos, en la actualidad,
pocos estudiosos se estn atreviendo ya a inspeccionar en este campo, las investigaciones en el contexto de las ondas
electromagntica por ejemplo se est dando en medios quirales.
Recomendaciones.
Seguir analizando, practicando e investigando sobre el uso de este tipo de nmeros es una labor que nos
corresponde como entes dedicados al estudio de la aplicacin de las matemticas en la ingeniera, para beneficio de
nuestra tecnologa, en la supervivencia que hoy en da nos atae.
De nosotros depende que se utilicen los cuaterniones, tanto en los grficos por computadora como coordenadas
para las orientaciones y rotaciones, al controlar el grado de torsin en la secuencia de rotaciones.
Conociendo el lgebra de los cuaterniones, sugerimos realizar anlisis matemticos en las reas de ingeniera; de:
robtica, aeronutica, mecnica, teora electromagntica y fractales.
Referencias.
1. Gonzlez H. J. F. EL Producto Vectorial. http://thespectrumofriemannium.wordpress.com/
2. Descartes R. La geometra, apndice del discurso, el mtodo, Francia1637
3. http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero%20hipercomplejo
4. http://new-to-teaching.blogspot.mx/2012/11/do-you-know-j.html
5. http://centrodeartigos.com/articulos-educativos/article_6613.html
6. http://iesosangines.juntaextremadura.net/index.php/ciencias-naturales/noticias/424-hoy-hace-34-anos-que-se-descubrieron-los-anillos-
de-urano
7. http://congreso.pucp.edu.pe/cibim8/pdf/27/27-16.pdf
8. http://enciclopedia.us.es/index.php/Sedeniones
9. Revista No 21 octubre 2010 Seccin Temas de Matemtica. 2 www.mendomatica.mendoza.edu.ar
10. Rodrguez B. V. Doble Grado Fsica-Matemticas. Mtodos Matemticos I. Curso 2012-2013.
http://1.bp.blogspot.com/_KpqQ9rqe9aQ/TFl8NgxVpXI/AAAAAAAAGjU/P9NSP4NOdX4/s1600 /hamilton.jpg
11. http://www.centroedumatematica.com/aruiz/libros/Historia%20y%20Filosofia/Parte6/Cap20/Parte03_20.htm
12. http://www.dmae.upm.es/WebpersonalBartolo/VariableCompleja/VCParteI/1_Numeroscomplejos/CUATERNIONES%20trabajo%20d
e%20clase.doc
13. Ken S. Quaternions Department of Computer and Information Science University of Pennsylvania Philadelphia, PA 19104
14. Rodriguz R. M. E. Mtodos matemticos I.
http://www.dmae.upm.es/WebpersonalBartolo/VariableCompleja/VCParteI/1_Numeroscomplejos/CUATERNIONES%20trabajo%20d
e%20clase.doc

Interconexin de dispositivos mdicos con dispositivos mviles para el

desarrollo de aplicaciones de telemedicina centradas en el usuario
L. I. Edgar Alejandro Garca Ortiz1, PhD. David Sarmiento Cervantes2
ResumenEn este artculo se presenta una comparacin de las plataformas de m-health que incorporan dispositivos
mdicos para la automatizacin de lecturas mdicas de pacientes. Derivado de este estudio se presenta una propuesta
tanto de software como de hardware para aplicaciones de telemedicina que toma en cuenta las caractersticas que
pudieran hacer factible y fcilmente replicable esta solucin.
Palabras clave dispositivos mdicos, dispositivos mviles, m-health, telemedicina, diseo centrado en el usuario
Introduccin
En pases en vas de desarrollo donde la cobertura de la salud pblica es escasa, la m-health puede jugar un rol
importante en el mejoramiento y ampliacin de la cobertura sanitaria. Son varias las posibles aplicaciones de la m-
health entre las que se encuentran la educacin sanitaria, la recoleccin remota de datos de pacientes y la tele
monitorizacin de estos.
Algunas plataformas de salud incluyen dispositivos mdicos que obtienen informacin relevante de los pacientes
como lo son los niveles de glucosa en la sangre, la presin arterial y el peso. Esta informacin es enviada hacia los
dispositivos mviles que la procesan mediante aplicaciones de telemedicina.
A partir del anlisis de las plataformas existentes se puede desarrollar una propuesta tecnolgica que permita esta
comunicacin entre dispositivos mdicos y dispositivos mviles pero reduciendo significativamente los costos de
implementacin.
Como punto de inicio se presentan los elementos principales involucrados en este trabajo los cuales son: m-
health, dispositivos mdicos, dispositivos mviles, telemedicina y diseo centrado en el usuario. A continuacin se
describe cada uno de ellos.
M-health (Salud mvil) es un trmino relativamente nuevo que hasta la fecha no cuenta con una definicin
estndar. Una de sus definiciones ms aceptadas es la provista por la Organizacin Mundial de la Salud, organismo
internacional que define la m-health como la prctica de la medicina y cuidados de la salud apoyada en dispositivos
mviles como telfonos mviles, dispositivos de monitoreo de pacientes, asistentes personales digitales (PDA) y
otros dispositivos inalmbricos. M-health involucra el uso de comunicaciones inalmbricas como SMS, GPRS, 3G y
4G, GPS y Bluetooth.1
El trmino telemedicina fue acuado en la dcada de 1970 y literalmente significa curacin a distancia. La
Organizacin mundial de la salud define la telemedicina como: El suministro de servicios de atencin sanitaria en
los que la distancia constituye un factor crtico, por profesionales que apelan a tecnologas de la informacin y de la
comunicacin con objeto de intercambiar datos para hacer diagnsticos, preconizar tratamientos y prevenir
enfermedades y heridas, as como para la formacin permanente de los profesionales de atencin de salud y en
actividades de investigacin y de evaluacin, con el fin de mejorar la salud de las personas y de las comunidades en
que viven2
1
L.I. Edgar Alejandro Garca Ortiz es alumno de la Maestra en Sistemas Interactivos Centrados en el Usuario en la Universidad
Veracruzana, Xalapa, Veracruz. zs12015357@estudiantes.uv.mx (autor corresponsal)
2
PhD. David Sarmiento Cervantes es profesor en la Universidad Veracruzana, LANIA, ITESM entre otras Escuelas en reas de
Tecnologas de Informacin as como Administracin y Negocios, termin sus estudios doctorales en la UPAEP en Planeacin
Estratgica y Direccin de Tecnologa, Maestra en Tecnologas de Informacin por el ITESM Campus Monterrey, Maestra en
Ingeniera de Software por la Universidad Veracruzana y actualmente cursa en el programa doctoral interinstitucional de
Ciencias de la Computacin entre la Universidad Autnoma de Aguascalientes, Universidad Veracruzana y Universidad
Autnoma de Tabasco; as mismo cuenta con una amplia trayectoria profesional, docente y empresarial en la industria de
Tecnologas de Informacin a nivel nacional.

Dispositivos mdicos son cualquier instrumento, dispositivo, implemento, mquina, aparato, implante, reactivo
para uso in vitro, software, material u otro artculo similar o relacionado , previsto por el fabricante para ser usado
solo o en combinacin para su uso en los humanos para uno o ms de los siguientes objetivos mdicos especficos :
Diagnstico, prevencin, control, tratamiento o alivio de una enfermedad o lesin
Investigacin, sustitucin , modificacin o apoyo de la anatoma o de un proceso fisiolgico
Apoyo o mantenimiento de la vida
Regulacin de la concepcin
Desinfeccin de los dispositivos mdicos
Brindar informacin a travs de un examen in vitro de muestras procedentes desde el cuerpo humano
Adems estos dispositivos no logran su objetivo por medios farmacolgicos, inmunolgicos o medios
metablicos, en o sobre el cuerpo humano.3
Para el caso especfico de este trabajo de investigacin se utiliza el trmino dispositivo mdico para hacer
referencia a aquellos dispositivos mdicos que obtienen y registran bioseales de un ser humano. Ejemplos de
perifricos biomdicos son: Otoscopio, oftalmoscopio, dermatoscopio, electrocardigrafo, ultrasonido, colposcopio,
estetoscopio digital, entre otros. En la figura 1 se puede observar como son estos dispositivos fsicamente.
Fig. 1 Ejemplos de dispositivos mdicos
Los dispositivos mviles son dispositivos con caractersticas tales como capacidad de conectarse a internet
inalmbricamente y tamao reducido, lo cual los hace fcilmente transportables.4 Para efectos de este artculo se usa
el trmino dispositivo mvil para referirse especficamente a telfonos celulares inteligentes y tabletas electrnicas.
Por ltimo el diseo centrado en el usuario es un enfoque de diseo guiado por la informacin obtenida de los
usuarios finales de un producto.5 Al incluir este enfoque en este trabajo se busca obtener un producto usable,
satisfactorio para el usuario y que cumpla con las necesidades de este.

Resea de las dificultades de la bsqueda
Existe un gran nmero de aplicaciones de m-health tanto de paga como gratuitas disponibles para las principales
plataformas mviles del mercado con lo son IOS y Android. La mayora de ellas son aplicaciones aisladas, es decir,
la informacin obtenida de los dispositivos mdicos solo se puede visualizar y almacenar en los celulares y/o
tabletas, de esta manera se lleva un registro de cada lectura. Tambin es posible compartir en las redes sociales del
usuario o enviar esa informacin a travs del correo electrnico. Esto representa una desventaja al no poder enviar
esta informacin a una plataforma integral de salud donde se lleve el registro del expediente clnico del paciente.
Por otro lado son pocas las plataformas completas de salud que integran aplicaciones de telemedicina con
dispositivos mdicos y son plataformas comerciales. Tal es el caso de Health Vaulth 6 y Dossia7. Otros proyectos que
aunque no son plataformas completas de salud permiten comunicar dispositivos mviles con dispositivos mdicos
tal es el caso de Open Health Project8 y de e-Health sensor shield9.
En la figura 2 se muestra una tabla comparativa de las principales caractersticas de cada una de las plataformas y
proyectos que permiten la comunicacin entre dispositivos mdicos y dispositivos mviles. En ella se puede
observar que las plataformas mviles ms usadas para el desarrollo de aplicaciones de m-health son IOS y Android.
Tambin se puede observar que la predominan las tecnologas inalmbricas como lo son wi-fi y bluetooth para la
comunicacin entre dispositivos mviles y dispositivos mdicos.
Tambin se puede observar que en ninguna de las opciones analizadas se considera, o al menos no est
documentada la inclusin de tcnicas de desarrollo centrado en el usuario en el desarrollo de las aplicaciones de m-
health.
Figura 2. Cuadro comparativo de proyectos de hardware y/o software que intercomunican dispositivos mviles
con dispositivos mdicos para la automatizacin de lecturas biomdicas
Derivado del anlisis de estos proyectos y plataformas de salud se detect la necesidad de la generacin de una
propuesta de bajo costo, que sea fcilmente transportable y replicable para el desarrollo e implantacin de
aplicaciones mviles de telemedicina comunicadas a una plataforma de salud integral.
En la figura 3 se muestra la propuesta de hardware y software que contempla los siguientes elementos:
Hardware especializado de bajo costo, portable y con bajo consumo de energa. para el procesamiento
de informacin obtenida a travs de los dispositivos mdicos.

Utilizar tecnologas inalmbricas para la comunicacin entre dispositivos mdicos y dispositivos

mviles para mayor comodidad del usuario a la hora de tomar lecturas mdicas de pacientes.
Incluir tcnicas de diseo centrado en el usuario
Comunicacin con una plataforma de salud integral para almacenar las lecturas mdicas obtenidas.
La combinacin de estos elementos da como resultado una propuesta tecnolgica innovadora, de bajo costo,
portable, mvil y que es fcilmente replicable. Con impacto en la ampliacin de la cobertura de la salud pblica en
pases en vas de desarrollo en donde se pudieran implementar campaas de salud mvil para el control y
seguimiento de pacientes de ciertas enfermedades como la diabetes mellitus tipo 2 en Mxico.
Figura 3. Propuesta para la interconexin de dispositivos mdicos con dispositivos mviles para su uso en
aplicaciones de m-health
Comentarios Finales
Derivado del anlisis realizado a las plataformas actuales de salud que incorporan dispositivos mdicos, se
realiz una propuesta para aplicaciones mviles de telemedicina cuya seleccin de tecnologas tanto de hardware
como de software maximizan su factibilidad y facilidad de replicacin.
Conclusiones
De los resultados obtenidos en esta investigacin se derivan las siguientes conclusiones:

Las plataformas de software y/o hardware analizadas en este trabajo, que comunican dispositivos
mdicos con dispositivos mviles para la automatizacin de lecturas mdicas, presentan de forma
individual caractersticas que pudieran incorporarse en una propuesta tecnolgica factible y fcilmente
replicable para aplicaciones de telemedicina. Dichas caractersticas son: utilizacin de hardware
especializado de bajo costo, gran diversidad de dispositivos mdicos que se pueden conectar, uso de
conexiones inalmbricas y facilidad de transporte.
El agregar un enfoque de desarrollo centrado en el usuario en esta propuesta disminuye la posibilidad de
rechazo por parte del usuario final. Adems de mejorar la usabilidad y disminuir la capacitacin
especializada en para el uso de aplicaciones de m-health que incorporen dispositivos mdicos.
El poder contar con un kit de bajo costo para aplicaciones mdicas que sea fcil de usar podra ampliar la
cobertura de salud pblica en zonas remotas o de difcil acceso mediante la implementacin de campaas de salud
mviles.

Conforme los costos (principalmente de hardware) vayan disminuyendo, ser factible que los pacientes cuenten
con la infraestructura necesaria dentro de su propia casa para poder enviar datos de su salud a su mdico, lo que
representa mayor rapidez y disponibilidad en la recuperacin de informacin que deriva en un mejor seguimiento de
la condicin de salud de los pacientes.
Recomendaciones
Debido a que el nmero de dispositivos mdicos, mviles y dems hardware especializado al que se tuvo acceso
durante esta investigacin fue limitado y que se no se tuvo contacto directo con pacientes, se desarroll una
aplicacin de m-health cuyo enfoque de diseo centrado en el usuario tuvo como usuarios finales a mdicos y
enfermeras. Si algn investigador desea continuar este trabajo se recomienda que el estudio de diseo centrado en el
usuario se enfoque en el paciente como usuario final con el objetivo de que el propio paciente pueda llevar a cabo
sus lecturas mdicas desde la comodidad de su casa y sin que sea necesaria la presencia del mdico o enfermera
cuando estas se realicen.
Con la propuesta tecnolgica presentada es posible hasta el momento comunicar hasta 9 dispositivos mdicos
con una misma aplicacin de m-health. Se recomienda investigar como agregar otros tipos dispositivos mdicos
diferentes.
Referencias
1
World Health Organization. mHealth: New horizons for health through mobile technologies: second global survey on eHealth. WHO Library
Cataloguing-in-Publication Data. 2003
2
World Health Organization, A health telematics policy in support of WHO's Health-for-All Strategy for Global Health Development, 1997,
Consultada por Internet el 20 de Octubre del 2013. Direccin de internet: http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/63857/1/WHO_DGO_98.1.pd
3
Global Harmonization Task Force . Definition of the Terms Medical Device and In Vitro Diagnostic (IVD), 2012, consultada por Internet el
20 de diciembre del 2013. Direccin de internet: http://www.imdrf.org/docs/ghtf/final/sg1/technical-docs/ghtf-sg1-n071-2012-definition-of-
terms-120516.pdf
4
Guevara A. Dispositivos Mviles, Revista punto seguridad, Vol. 7, 2010
5
Hassan Montero Y y S Ortega Santamara, Informe APEI sobre usabilidad, Asociacin Profesional de Especialistas en Informacin, 2009
6
Microsoft. Ayuda de Microsoft Health Vault, 2013. Consultada por Internet el 20 de Noviembre del 2013. Direccin de internet:
https://account.healthvault.co.uk/help/es-ES/default.htm
7
Critelli M. The Dossia Difference, 2012. Consultada por Internet el 25 de Octubre del 2013. Direccin de internet:
http://www.dossia.org/documents/doc_download/51-the-dossia-difference
8
Grupo de Sistemas y Comunicaciones GSyC. OpenHealth Project, 2012.Consultada por Internet el 14 de Septiembre del 2013. Direccin de
internet: http://openhealth.libresoft.es/node/6
9
Cooking Hacks. e-Health Sensor Platform, 2013. Consultada por Internet el 14 de Diciembre del 2013. Direccin de internet:
http://www.cooking-hacks.com/shop/raspberry-pi/shields/ehealth-sensors-complete-kit-biometric-medical-arduino-raspberry-pi

Juicio Moral en Estudiantes de Medicina de la Universidad Jurez

Autnoma de Tabasco
Dr. Arturo Garca-Rillo 1, Dr. Mario Enrique Arceo Guzmn 2,
Dra. Maria Luisa Pimentel Ramrez 3 y Dr. Alejandro Jimnez Sastr 4
ResumenEn la medicina se aplica el juicio moral para determinar la conducta a seguir y la educacin mdica desarrolla
competencias relacionadas al profesionalismo mdico. El estudio se realiz con el propsito de caracterizar el nivel de juicio
moral que poseen estudiantes de medicina utilizando un diseo transeccional. Participaron 278 estudiantes de la
Universidad Jurez Autnoma de Tabasco. Se aplic el Cuestionario de Problemas Sociomorales identificando en cada uno
el desarrollo moral segn Kohlberg. Se utilizaron las pruebas de Mann-Withney y Kruskal-Wallis. El 58.7% fueron
hombres y 41.3% mujeres; con edad de 19.491.84 aos. No hay diferencias estadsticas en edad y sexo. El juicio moral
predominante fue el estadio 4 (orientacin de la ley y el orden) seguido por el 3 (ponerse en el lugar del otro). El ndice de
moral postconvencional fue de 22. Se concluye que los estudiantes estn en el nivel convencional siendo importante
fortalecer su formacin tica.
Palabras clavejuicio moral, educacin mdica, profesionalismo mdico, dilemas morales, desarrollo moral.
Introduccin
Actualmente no es posible imaginar el ejercicio de la medicina sin un profesional de la salud con profundos
conocimientos de su disciplina, con la capacidad para realizar un diagnstico adecuado y brindar el tratamiento
correspondiente oportunamente, capaz de proporcionar al paciente la tranquilidad y serenidad para restituir su estado
de salud. Pero tambin ya no es posible imaginar al mdico alejado del paciente y sin acompaarlo en el trnsito hacia
la recuperacin de la salud. En este sentido, hoy, ms que nunca, se insiste en la necesidad de fortalecer el humanismo
mdico entre los profesionales de la salud. (Prez Tamayo, 2013)
El humanismo mdico adquiere relevancia desde finales del siglo pasada debido a que la complejidad de los saberes
de la medicina, as como la dialctica que subyace en el encuentro mdico-paciente durante el acto mdico, genera
durante la prctica de la medicina mltiples dilemas morales que requieren de la deliberacin mediante el juicio moral
para determinar la conducta tica a seguir.
La deliberacin moral es el proceso de ponderacin de los factores que intervienen en una situacin concreta del
acto mdico, a fin de buscar la solucin ptima o, cuando esto no es posible, la menos lesiva. (Gracia, 2001) El proceso
argumentativo de la deliberacin se sustenta en el juicio moral. El juicio moral es un proceso cognitivo y lgico-
racionales que afirma o niega el valor moral ante una situacin determinada de manera que se presenta empricamente
en trminos de la competencia moral del individuo en tanto capacidad de tomar decisiones y hacer juicios que estn
basados en principios internos y actuar de acuerdo a esos juicios. (Palacios Navarro et al., 2003) Se ha demostrado
que el juicio moral es sujeto de un desarrollo evolutivo de la moral dependiente del proceso lgico que se pone en
marcha cuando los valores adquiridos entran en conflicto durante el dilema moral; por lo que ha sido objeto de
investigacin dentro de la educacin mdica.
Teniendo presente que la medicina es una actividad moral, el objetivo de la educacin medicina orientada a la
formacin de profesionales que contribuyan no solo a restaurar la salud mediante la curacin de la enfermedad, sino
que participen en el mantenimiento del estado de salud, el alivio del sufrimiento, el control de la perdida innecesaria
de vidas y el acompaamiento durante el trnsito hacia una muerte digna, (Quintana, 2003) requiere formar al mdico
desde un enfoque que permita desarrollar la capacidad de aplicar un juicio moral en situaciones concretas durante los
cursos de tica, biotica y humanismo mdico que se imparten en las escuelas de medicina. (Culver et al, 1985 y
Lewin et al, 2004)
1
El Dr. Arturo Garca-Rillo es Lder del Cuerpo Acadmico de Humanidades Mdicas, Profesor de Tiempo Completo del
Departamento de Humanidades Mdica, Facultad de Medicina de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico, Mxico.
dr_rillo@hotmail.com (autor corresponsal)
2
El Dr. Mario Enrique Arceo Guzmn es integrante del Cuerpo Acadmico de Humanidades Mdicas y Profesor de Tiempo
Completo de la Facultad de Medicina de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico, Mxico marceo2002@gmail.com
3
La Dra. Maria Luisa Pimentel Ramrez es integrante del Cuerpo Acadmico de Humanidades Mdicas y Profesor de Tiempo
Completo de la Facultad de Medicina de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico, Mxico helenasusy@hotmail.com
4
El Dr. Alejandro Jimnez Sastr, Coordinador de la Carrera de Medicina y Profesor de Tiempo Complejo de la Divisin de
Ciencias de la Salud de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco, Mxico. ajimenezsastre@hotmail.com

Los reportes de investigacin en el mbito de la formacin tica y educacin moral y en valores ya no se limitan al
anlisis de los cursos de tica, biotica, humanismo o filosofa moral. Ahora se realizan anlisis de los contenidos para
determinar su pertinencia y la manera en que contribuyen a la formacin de los procesos cognitivos del estudiante
para elabora juicios morales durante la deliberacin frente a dilemas mdicos de contenido moral, para lo cual se han
realizado estudios que determinan el nivel de desarrollo moral en estudiantes del rea de las ciencias de la salud.
(Guerrero Useda y Gmez Paternina, 2013; y Torres et al, 2013)
Sin duda, los estudiantes de medicina se ven expuestos desde el inicio de sus estudios a diferentes tipos de dilemas
morales que derivan de la prctica mdica, propiciado que la educacin mdica se oriente a proporcionar una
formacin humanista con bases ticas para desarrollar competencias profesionales en el mbito del profesionalismo
mdico que contribuya al desarrollo del juicio moral; para lo cual se han realizado diversos estudios empleando
diferentes instrumentos que permiten realizar la medicin del desarrollo moral en estudiantes de medicina. (Bedregal
et al, 2013; Neves Feitosa et al, 2013; Solovakova y Slovacek, 2013)
Los estudios realizados muestran que los estudiantes de medicina poseen caractersticas particulares respecto al
desarrollo moral por lo que no se observa una lnea evolutiva progresiva que posibilite elaborar y operar programas
de intervencin que fortalezcan la competencia del juicio moral, de manera que surge la siguiente pregunta: cul es
el nivel de juicio moral que poseen los estudiantes de medicina? Los estudiantes de medicina muestran rutas
individuales en los procesos de construccin del juicio moral, por lo el estudio se realiz con el propsito de
caracterizar el nivel de juicio moral que poseen estudiantes de medicina.
Mtodo
Se realiz un estudio observacional, transversal, prospectivo y descriptivo empleando un diseo no experimental
de corte transeccional. Participaron 278 estudiantes que estaban cursando la licenciatura de mdico cirujano en la
Divisin de Ciencias de la Salud de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco (UJAT) y dieron su aceptacin para
responder el cuestionario que se aplic a cada uno de ellos.
Se utiliz el Cuestionario sobre Problemas Sociomorales que es la versin en espaol realizada por Esteban Prez-
Delgado et. al. (1996) del Defining Issues Test (DIT) elaborado por James Rest (1979) para medir el desarrollo moral
del individuo a partir de la teora de Kohlberg (1969). Consta de seis historias que ponen al estudiante ante un dilema
moral para valorar posibles cursos de accin. Las historias son: Enrique y el medicamento; La ocupacin de los
estudiantes; El preso evadido; El dilema del doctor; el Seor Gmez; y El peridico.
Despus de narrar la historia, se plantea una pregunta que expone el dilema moral y el estudiante deber seleccionar
una de las siguientes opciones: s debera, no podra decidir, y no debera. Posteriormente se enuncian doce oraciones
relacionadas con la historia en cuestin, y se le pide al estudiante que juzgue el grado de importancia que tiene cada
una de ellas, para tomar la decisin correspondiente. La importancia se califica como: muchsima, mucha, mediana,
poca y ninguna. Finalmente, se le indica al estudiante que elija de entre las oraciones anteriormente calificadas, las
cuatro que son ms importantes para tomar la decisin, y jerarquizndolas de la ms importante a la menos importante.
Las respuestas de los sujetos a los dilemas del DIT permiten obtener, adems del ndice P, la puntuacin A, una
puntuacin en la escala M, adems de posibilitar el adscribir a los estudiantes a alguno de los seis estadios descritos
por Kohlberg.
Debido a la variabilidad de los resultados, el anlisis estadstico se realiz con las siguientes pruebas no
paramtricas: U de Mann-Withney y Kruskal-Wallis.
Resultados
De los 278 estudiantes, el 58.63% son del sexo femenino y 41.37% del masculino. El 66.19% se encontraba
cursando el primer ao de la carrera de medicina; el 23.74% el segundo ao y el 10.07% entre el 3 y 4 ao. Como
se puede ver en el cuadro 1, destaca la predominancia del sexo femenino durante el segundo semestre. (ver cuadro 1)
La edad de la poblacin incluida en el estudio fue de 19.491.84 aos. No se identificaron diferencias estadsticamente
significativas entre la edad, sexo y periodo escolar que cursaban los estudiantes.
Perfil de desarrollo moral

El perfil de desarrollo moral de los estudiantes de medicina que participaron en el estudio se puede observar en la
figura 1, donde destaca que el estadio con mayor puntuacin fue el 4 (orientado a la ley y el orden) seguido por el
estadio 3 (expectativas interpersonales mutuas, relaciones y conformidad interpersonal) lo que implica que los
estudiantes se ubican en el nivel convencional de desarrollo moral correspondiente al periodo concreto de desarrollo
cognitivo propuesto por Piaget. Este perfil es congruente con estudiantes de educacin media superior con una edad

de entre 14 y 18 aos, (Romo Martnez, 2005) lo que contrasta con la edad promedio de la poblacin en estudio que
es de 19 aos distribuyndose en un rango de 17 a 19 aos.
Adems es importante sealar que no se identificaron estudiantes que presentaran puntuaciones en el estadio 1 del
nivel preconvencional que se corresponde con el periodo sensoriomotor preoperatorio del desarrollo cognitivo
indicado por Piaget.
Periodo Masculino Femenino Total

Escolar No. % No. % No. %
1 36 31.30 49 30.06 85 30.58
2 28 24.35 71 43.56 99 35.61
3 19 16.52 23 14.11 42 15.11
4 13 11.30 11 6.75 24 8.63
5 9 7.83 4 2.45 13 4.68
6 1 0.87 1 0.61 2 0.72
7 2 1.74 2 1.23 4 1.44
8 7 6.09 2 1.23 9 3.23
Total 115 100.00 163 100.00 278 100.00
Cuadro 1: Distribucin de los estudiantes de medicina de la Divisin de Ciencias de la Salud de la Universidad
Jurez Autnoma de Tabasco incluidos en el estudio de acuerdo a periodo escolar y sexo.
En la figura 2, se presenta la desagregacin del perfil de los estudiantes de medicina incluidos en el estudio de
acuerdo al periodo escolar que se encontraban cursando. Se puede observar que en todos los periodos escolares el
estadio de desarrollo moral predominante es el 4 que corresponde en donde el juicio moral est orientado al
cumplimiento de la ley y el orden y corresponde al nivel convencional de desarrollo moral.
Las diferencias que se pueden observar corresponden al 6 y 7 semestre que se encuentran por arriba de la media
en el estadio 3; y el 2 semestre que se encuentra por arriba de la media en el estadio 4, y el sexto semestre que se
encuentra por debajo de la media del estadio 5.
40
Porcentaje de Puntuaciones Promedio
35
30
25
20
15
10
0
2 3 4 5A 5B 6
Estadios de Desarrollo Moral
Figura 1: Representacin grfica de la distribucin de los estudiantes de medicina

de la Divisin de Ciencias de la Salud de la Universidad Jurez Autnoma de
Tabasco por estadio de desarrollo moral. Los valores representan el porcentaje del
promedio de puntuaciones obtenidas.
Para profundizar en el anlisis de estos resultados, se presentan a continuacin los valores obtenidos por cada nivel
y estadio de acuerdo al periodo escolar que cursaban los estudiantes y que se presentan en el cuadro 2.

50
45
40
Porcentaje del Promedio de Puntuaciones
Primer semestre
35 segundo semestre
30 Tercer semestre
25 cuarto semestre
20 quintosemestre
15 sexto semestre
Septimo semestre
10
octavo semestre
5
0
4 5A 2 5B 3 6
Estadios del Desarrollo Moral
Figura 2: Representacin grfica de la distribucin de los estudiantes de medicina de la Divisin de
Ciencias de la Salud de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco por estadio de desarrollo moral y
periodo escolar que cursan. Los valores representan porcentaje del promedio de puntuaciones.
Nivel preconvencional (Barba y Romo, 2005; Romo Martnez, 2005 y Zerpa, 2007)
El nivel preconvencional se caracteriza por enfocar los problemas morales en base a los intereses concretos de los
sujetos que estn implicados en ellos. Se juzga en funcin de las consecuencias concretas de las acciones
(principalmente consecuencias fsicas como ser castigado o golpeado por haber hecho algo), dejndose de lado por
completo los intereses sociales o una nocin trascendente de justicia. Incluye el estadio 1 y 2; el cuestionario incluye
en cada historia argumentos egocntricos que permiten valorar el nivel preconvencionales.
El estadio 1 corresponde a la moral heternoma y se orienta a evitar el quebrantamiento de normas respaldadas por
castigos, obedecer por obedecer y evitar daos fsicos a personas y propiedades. Ningn estudiante de medicina
incluido en el estudio fue identificado con rasgos de su desarrollo moral en este estadio.
El estadio 2 corresponde al relativismo instrumental donde el juicio moral est determinado por fines
instrumentales e intercambios psicoafectivos pues es importante acatar normas slo cuando sean de inters inmediato
para alguien, de manera que se acta para satisfacer los propios intereses y necesidades. No se observaron diferencias
estadsticamente significativas por periodo escolar entre los estudiantes incluidos en el estudio obtenindose
puntuaciones promedio entre 6.51 y 10.56. (Ver cuadro 2)
Periodo Estadios de Desarrollo Moral ndices del DIT

Escolar 2 3 4 5A 5B 6 A M P
1 7.18 22.19 34.35 18.63 4.35 6.75 6.61 6.23 27.48
2 7.29 22.29 43.32 15.23 3.56 4.31 5.76 5.45 22.82
3 6.51 23.33 32.54 18.77 5.08 4.40 4.84 5.04 26.79
4 7.73 20.13 37.13 15.27 6.47 4.87 4.00 4.34 26.27
5 8.59 23.72 34.36 15.26 1.92 6.55 4.10 6.28 22.95
6 7.50 29.17 28.33 10.00 6.67 4.17 6.67 7.50 20.83
7 7.50 35.83 36.67 9.58 1.25 2.92 5.00 1.67 13.75
8 10.56 23.70 33.33 7.59 4.63 3.70 11.48 5.19 15.93
Total 7.86 25.05 35.00 13.79 4.24 4.71 6.07 5.22 22.10
Cuadro 2: Distribucin de los estudiantes de medicina de la Divisin de Ciencias de la Salud de la Universidad
Jurez Autnoma de Tabasco incluidos en el estudio de acuerdo a periodo escolar, estadios de desarrollo moral e
ndices del DIT.

Nivel convencional (Barba y Romo, 2005; Romo Martnez, 2005 y Zerpa, 2007)
En el nivel convencional, las normas sociales estn situadas en un contexto sociocultural especfico de manera que
los problemas morales son enfocados desde la perspectiva de ser un miembro de la sociedad, tomndose en
consideracin al grupo. Se prioriza la obediencia a las reglas y el cumplimiento de las expectativas sociales. Este nivel
corresponde al periodo de la adolescencia, y la gran mayora de jvenes y adultos medios de nuestras sociedades se
ubican en l. En este estudio, es el nivel en el que se ubican los estudiantes de medicina de la Universidad Jurez
Autnoma de Tabasco. Se integra por el estadio 3 y 4; el cuestionario incluye en cada historia argumentos orientados
a las normas sociales que permiten valorar el nivel convencional.
El estadio 3 se sustenta en expectativas interpersonales mutuas, relaciones y conformidad interpersonal, por lo que
cumplir con lo que las personas cercanas esperan del individuo es el fundamento de su conducta, ser bueno implica
mantener relaciones mutuas tales como la confianza, la lealtad, el respeto y la gratitud. No se observaron diferencias
estadsticamente significativas por periodo escolar entre los estudiantes incluidos en el estudio obtenindose
puntuaciones promedio entre 22.19 y 35.83. (Ver cuadro 2)
El estadio 4 se sustenta en la orientacin de la ley y el orden, vinculado al sistema social y la conciencia; por lo
que se busca cumplir con los deberes reales acordados por el individuo. Tiene presente que las leyes deben cumplirse,
excepto en casos extremos donde entren en conflicto con otros deberes socialmente establecidos. No se observaron
diferencias estadsticamente significativas por periodo escolar entre los estudiantes incluidos en el estudio
obtenindose puntuaciones promedio entre 28.33 y 43.32. (Ver cuadro 2)
Nivel posconvencional (Barba y Romo, 2005; Romo Martnez, 2005 y Zerpa, 2007)
El nivel posconvencional posibilita que los individuos enfoquen los problemas morales desde una perspectiva que
va ms all del grupo social al priorizar en sus razonamientos los principios morales que sustentan las leyes y las
reglas, tratndose de la construccin de una moral autnoma. Incluye dos estadios: 5 y 6; el cuestionario incluye en
cada historia argumentos autnomos que permiten valorar el nivel posconvencional.
El estadio 5 se sustenta en el contrato o utilidad social y los derechos individuales por lo que respetar las normas
provenientes de contratos sociales. De acuerdo a los estudios de Rest, el estadio 5 se divide en dos: 5A y 5B. En el
estadio 5A, los individuos basan el juicio moral en funcin de la adecuacin a derechos de carcter general reconocidos
por la sociedad de manera crtica. En el estadio 5B, el individuo realiza juicios morales ms personales desde un
enfoque humanista. No se observaron diferencias estadsticamente significativas por periodo escolar entre los
estudiantes incluidos en el estudio. Las puntuaciones obtenidas para el estadio 5A lo sitan en tercer orden de
frecuencia en el perfil general, en tanto que el estadio 5B ocupa prcticamente el ltimo lugar, adems, las
puntuaciones del 5A son mayores a las obtenidas en el 5B. (Ver cuadro 2)
El estadio 6, es el estadio de principios ticos universales que son abstractos y les subyace el entendimiento lgico
y la universalidad. En este estadio, el individuo sigue principios ticos autnomamente elegidos por s mismo. No se
observaron diferencias estadsticamente significativas por periodo escolar entre los estudiantes incluidos en el estudio
obtenindose puntuaciones promedio entre 28.33 y 43.32. (Ver cuadro 2)
Puntuacin M (Barba y Romo, 2005; Romo Martnez, 2005 y Zerpa, 2007)

La puntuacin M se ha interpretado como una medida para valorar la fiabilidad de las respuestas proporcionadas
por el estudiante, motivo por el cual no se incorpora al anlisis del perfil de desarrollo moral. Ms bien se utiliza como
un criterio para excluir el cuestionario cuando la puntuacin es a 14 (8 respuestas) en base a los enunciados que
exploran esta puntuacin. En los estudiantes de medicina que participaron en el estudio, en funcin del periodo escolar
que cursaban (ver cuadro 2), la puntuacin ms baja se observa en el 7 semestre (1.67%) y la alta en el 6 semestre
(7.50%), y en la poblacin total se obtuvo un promedio de 5.22, lo que implica que el 5.22% de los estudiantes
mostraron tendencia a apoyar afirmaciones que parecen evidentes y que pueden ser priorizadas por sentido comn, es
decir, no se comprendi la oracin y contesta en funcin de las apariencias. No se identificaron diferencias
estadsticamente significativas.
Puntuacin A (Barba y Romo, 2005; Romo Martnez, 2005 y Zerpa, 2007)

La puntuacin A explora la orientacin contra lo establecido, y se ha explorado poco en estudios empricos por lo
que no se incorpora al anlisis e interpretacin del desarrollo moral. En los estudiantes de medicina que participaron
en el estudio se encontr que el 6.07% del total expresan disconformidad con el orden establecido, siendo ms evidente
en los estudiantes que cursan el ciclo clnico de la formacin mdica (5 a 8 periodo escolar) quienes aparentemente
expresan el rechazo a la tradicin y el orden social vigente atribuyndose a la existencia de arbitrariedad y corrupcin.
(Ver cuadro 2)

ndice P (Barba y Romo, 2005; Romo Martnez, 2005 y Zerpa, 2007)

El ndice P expresa el grado en que una persona juzga los problemas sociomorales desde la perspectiva
posconvencional haciendo uso de los enunciados que implican la realizacin de juicios sustentados en principios ticos
de justicia, democracia, equidad, reciprocidad y de derechos humanos. Se calcula con las puntuaciones
correspondientes a los estadios 5 (5A y 5B) y 6. En los estudiantes de medicina que participaron en el estudio se
encontr que nicamente el 22.10% del total hacen uso de principios ticos desde el mbito de la moral autnoma. En
los valores presentados en el cuadro 2 se aprecia una tendencia negativa conforme los estudiantes avanzan en los
estudios de medicina, encontrando que la diferencia es estadsticamente significativa (p<0.001).
Conclusiones
El proceso de investigacin orientado a la caracterizacin del perfil de desarrollo moral para interpretar el nivel de
juicio moral en los estudiantes de medicina en la Divisin de Ciencias de la Salud en la UJAT posibilit obtener
resultados fiables y an cuando el anlisis estadstico no mostr diferencias estadsticamente significativas, son
congruentes con lo reportado en la literatura internacional. Sin embargo destaca el hecho de que al incrementarse el
nivel de formacin mdica se disminuye el porcentaje de uso del razonamiento moral de naturaleza autnoma, lo que
requiere un mayor anlisis e interpretarlos en su contexto terico especfico.
A partir de los resultados obtenidos y el anlisis estadstico, se concluye que los alumnos estn en el nivel
convencional haciendo uso de procesos cognitivos para tomar decisiones morales dependiendo an de las reglas y
normas sociales adems de corresponden al nivel de desarrollo cognitivo operacional concreto, encontrndose en
construccin los procesos cognitivos del nivel operacional formal. Esto implica que el desarrollo moral en estudiantes
de medicina debe ser una preocupacin sustantiva de la educacin mdica pues como se indica en la literatura, edad
y escolaridad son variables que influyen en el proceso de integracin de juicios morales.
En este sentido, se comparte la hiptesis de que la construccin de la competencia del juicio moral en estudiantes
de medicina en Mxico debe trascender el enfoque de la habilitacin a travs de cursos curriculares para enfocarse al
desarrollo de contenidos transversales que se pueden ir articulando en funcin del avance en la formacin mdica.
Los resultados encontrados en esta poblacin estudiantil permiten plantear preguntas de investigacin para abrir
caminos que contribuyan al desarrollo de la competencia de juicio moral adems de operar estudios de seguimiento,
por lo que se requiere hacer uso de otros instrumentos que debido a sus ventajas operativas o tericas posibiliten
identificar variaciones en el desarrollo moral de los estudiantes, lo que contribuir a evaluar las estrategias de
enseanza en el desarrollo del juicio moral.
Referencias
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2007.

Conocimiento y uso de plantas medicinales hipoglucmicas en una

comunidad del Municipio de Centro, Tabasco
Edgar Garca Rojas1, Dra. Hidemi Aguilar Mariscal 2,

Dra. Isela Esther Jurez Rojop 3 y Dr. Jorge Luis Ble Castillo 4
Resumen-El objetivo del estudio fue identificar las plantas medicinales hipoglucemicas empleadas adjuntas al tratamiento en
diabetes mellitus en la localidad Corregidora Ortiz Quinta seccin Centro Tabasco en Septiembre y Octubre 2013, con
medicin de glucemia capilar posterior a la ingesta a pacientes diabticos en tratamiento farmacolgico, auto-ingesta de las
plantas y un grupo control (normoglicemico). Se obtuvieron 4 plantas consideradas medicinales: Neem, mala madre, avena,
cundeamor; la glucemia capilar de diabticos con hipoglucemiantes orales (n=10) se encontr en promedio 18813.6 mg/dl;
pacientes con insulina NPH (n=2) 269.8727.1 mg/dl , paciente mas ingesta de cundeamor 221.7522.9 mg/dl, paciente
con ingesta de mala madre 117.2521.9 mg/dl, paciente con ingesta avena 106.56.65 mg/dl, pacientes que aludieron
consumo de neem (n=2) 106.513.91 mg/dl, los normoglicmicos mantuvieron glucemias <100 mg/dl. Encontrando un
adecuado control en pacientes con ingesta de plantas medicinales, sin embargo es necesario continuar estudios
farmacolgicos para sustentar el uso de estas.
Palabras clave-plantas medicinales, diabetes mellitus, hipoglucemia, Tabasco
Introduccin
La diabetes mellitus es una enfermedad crnica degenerativa la cual ocupa uno de los primeros lugares como
causante de fallecimientos dada la magnitud de sus complicaciones, pandemia la cual ha abarcado edades ms
tempranas ocasionando un serio problema de salud pblica, aumentando de manera significativa en Latinoamrica.
Hernndez et al.2013) menciona, en el 2012 del total de la poblacin de adultos en Mxico 9.17% (IC95% 8.79%-
9.54%) report tener un diagnstico previo de diabetes por un mdico, lo equivalente a 6.4 millones de personas. Por
sexo, este porcentaje fue de 8.60% (IC95% 8.00% 9-20%) entre los hombres y 9.67% (IC95% 9.13% - 10.22%)
entre las mujeres, lo que equivale a 2.84 millones de hombres y 3.56 millones de mujeres. Tabasco para el 2012
curso con una tasa de 9.3-10.1 %, ocupando el onceavo lugar a nivel nacional en materia de diabetes mellitus.
Segn informes de la Secretaria de salud en el 2012 este padecimiento fue causante de 89 914 defunciones a
nivel nacional; en el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) en el 2011, se reportaron 21 096 defunciones que
corresponden a 18-20 % del total de las ocurridas en el periodo 2004-2011. Los costos directos de dicha atencin en
el IMSS en el periodo 2002-2004, Rodriguez Bolaos et al.(2010) seala ascendieron a US$ 452 millones, con US$
183 millones para los pacientes sin complicaciones y US$ 269 millones para los pacientes con complicaciones. Para
el 2012 la encuesta nacional de salud y nutricin (ENSANUT), Gutirrez J et al. (2013) estimo ms de 4 524
millones de dlares para el manejo de la diabetes de los pacientes que reportan estar acudiendo a la atencin mdica.
A pesar de las terapias farmacolgicas existentes aun siguen avanzando los casos de descontrol glucmico
conllevando a diversas complicaciones y fallecimientos en el ltimo de los casos; por lo cual la poblacin mexicana
en la mayora rural continua un patrn tradicional de mdicos y plantas medicinales para satisfacer las necesidades
de atencin en salud; las plantas son una fuente rica de compuestos bio-activos y pueden favorecer el desarrollo de
nuevos agentes antidiabticos. La Organizacin Mundial de la Salud ha promocionado el uso de aquellos procederes
tradicionales que se catalogan seguros y efectivos en la Atencin Mdica Primaria; en nuestro pas slo se ha
explorado cerca del 5 % de las especies con uso medicinal. Muchas rganos de las plantas se han empleado para
diversas afecciones; en Mxico existe diversidad de especies vegetales de las cuales algunas son cultivadas o
comercializadas para diversos fines: ornamentales, consumo alimentario, medicinal, entre otras; Martnez Moreno et
1
Edgar Garca Rojas es Mdico pasante en la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco, Mxico . Knd_edgar_1989@hotmail.com
(autor corresponsal)
2
La Dra Hidemi Aguilar Mariscal es Profesora Investigador en la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco, Mxico.
hidemi.aguilar@ujat.mx
3
La Dra. Isela Esther Jurez Rojop es Profesora Investigador en la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco, Mxico.
iselajua22@yahoo.com.mx
4
El Dr Jorge Luis Ble Castillo es Profesor Investigador en la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco, Mxico.
jblecastillo@hotmail.com

al. (2006) denoto 62 especies de plantas medicinales referidas por la poblacin en cuatro mercados del estado de
Puebla, Mxico describiendo cada especie, rgano empleado para el uso teraputico, siendo las hojas las piezas de
las plantas ms utilizadas en distintas practicas curativas sealando las diversas aplicaciones en enfermedades tanto
infecciosas, crnicas, fsicas, sndromes culturales entre otras.
Las especies vegetales contienen diversos metabolitos los cuales actan sobre los sistemas funcionales
produciendo diversas interacciones dependiendo de las concentracin extrada de cada especie natural; Kavishankar
G et al.(2011) indica 136 plantas medicinales reportadas en la literatura de distintas partes del mundo aplicadas en el
tratamiento de diabetes mellitus, denotndose disminucin de la hiperglucemia donde los compuestos pudieran
actuar directamente sobre los receptores perifricos, receptores de membrana GLUT-2, favoreciendo la liberacin de
insulina, o restituyendo los islotes pancreticos defectuosos, reparando parcialmente el dao ocasionando un control
glucemico adecuado en la mayora de los eventos; durante aos se han observado disminucin sobre valores sricos
en animales de laboratorio tras la administracin de extractos herbarios de las plantas consideradas medicinales,
denotando sus propiedades qumicas, muchas especies vegetales han sido investigadas y clasificadas
taxonmicamente para el empleo teraputico de las diversas afecciones; en materia de diabetes mellitus se
encuentran reportados en animales de laboratorio siendo escasos los ensayos en seres humanos; adems del efecto
hipoglucemico los metabolitos actan sobre otros agentes bioqumicos como lpidos, electrolitos sricos, hemates,
clulas plasmticas entre otras; evidenciando su empleo en otras afecciones. Sin embargo dada a la escasa
informacin Lopez Cepero et al. (2007) menciona un cierto riesgo de toxicidad tales como hepatotoxicidad,
hipercalemia, hiperpotasemia, disminucin de protrombina entre otras, tras el consumo de las presentaciones de
algunas especies vegetales, por lo cual es fundamental el conocimiento de las reacciones adversas y empleo
teraputicos de las plantas medicinales. Por lo anterior, el objetivo de este estudio consisto en determinar las plantas
medicinales hipoglucemicas conocidas y empleadas en el tratamiento de diabetes mellitus por la poblacin de la
localidad Corregidora Ortiz Quinta seccin municipio de Centro, Tabasco.
Se realizo un estudio observacional, comparativo, longitudinal y prospectivo en la unidad de primer nivel de

atencin ubicada en la localidad Corregidora Ortiz Quinta Seccin del municipio de Centro Tabasco, aplicando una
entrevista semi-estructurada, con un instrumento de medicin en base de un cuestionario con 37 tems con enfoque
de etnomedicina bajo consentimiento informado de cada usuario, proporcionando informacin acerca del
conocimiento y uso de las especies vegetales consideradas como medicinales as como para el tratamiento de
diabetes mellitus.
Se incorporaron al estudio pacientes diabticos bajo los siguientes criterios: a) pacientes diabticos en tratamiento
farmacolgico e ingesta de plantas medicinales, b) quienes llevaran control metablico en la unidad de salud, c) sin
distincin de sexo ni edad. Adems, se constituyo un grupo control (normoglicemicos), de pacientes no diabticos,
clnicamente sanos, sin patologa agregada antes del inicio del estudio con glucemias 126 mg/dl de acuerdo a la
American Diabetes Association (ADA 2013). Se midi la glucemia capilar en ayunas mediante glucmetro
Accuchek Performa a los 0, 20, 40 ,60 das; a los pacientes diabticos y a quienes refirieron ingesta de alguna
especie vegetal, se le pidi la ingesta habitual del compuesto herbario antes de la toma de glucemia capilar, se tomo
una muestra capilar al grupo normoglicemico al inicio y al final.
Universo y Muestra
El universo estimado fue un total de 26 usuarios que acudieron a consulta externa en el turno matutino en los
meses de septiembre y octubre 2013, las unidades de observacin se obtuvieron mediante un muestreo no
probabilstico por conveniencia.
Anlisis de la informacin
Todas las entrevistas se transcribieron y se complemento la informacin obtenida con una revisin bibliogrfica,
no exhaustiva, de bases de datos en lnea, catlogos y libros especializados en la materia, con la finalidad de
identificar taxonmicamente cada especie vegetal reportada en las entrevistas.
Los resultados se presentan en promedio EEM donde lo requiriera, se realiz una prueba de t de student para
comparar cada grupo con el control, donde as se requiri. La diferencia significativa se acepto a una p<0.05

Comentarios Finales
En el presente estudio se obtuvo un total de 17 pacientes diabticos 10 femeninos (59 %) y siete masculinos (41
%) ; nueve pacientes normoglicemicos, clnicamente sanos, 8 femeninos (89 %) y un masculino (11 %). Se
encontraron cuatro plantas medicinales empleadas por la poblacin para el tratamiento en diabetes mellitus las cuales
son: cundeamor (Momordica charantia L ) mala madre (Kalanchoe daigremontiana) avena (Avena sativa)
neem(Azadirachta indica); la presentacin en forma de ingesta fue en te. En relacin a la glucemia capilar de los
pacientes diabticos en estudio en promedio se encontr a los pacientes tratados con hipoglucemiantes orales (HO,
metformina,glibenclamida, n=10) con 18813.6 mg/dl; los pacientes tratados con insulina humana de accin
intermedia NPH(Neutral Protamine Hagedorn n=2) con valores en promedio de 269.8727.1 mg/dl ambos grupos
cursando con glucemias elevadas durante todo el estudio; el paciente que refiri el consumo del extracto herbario
de cundeamor con 221.7522.9 mg/dl manteniendo glucemias similares a los grupos anteriores; el paciente con
ingesta de mala madre con 117.2521.9 mg/dl mantuvo valores glucmicos por debajo de los grupos anteriores;
el paciente que refiri el consumo de avena se encontr con glucemia en promedio de 106.56.65 mg/dl y los
pacientes que aludieron el consumo del extracto herbario de la planta neem con valores de 106.513.91 mg/dl,
cursando con valores glucmicos ms bajos durante todo el tiempo del estudio. El grupo control (normoglicemicos)
mantuvo glucemias <100 mg/dl; los datos generales se muestran en el Cuadro I.
Cuadro I. Nivel de glucosa capilar (mg/dL) de la poblacin en estudio de acuerdo al tratamiento recibido
Tratamiento Das de Medicin
0 20 40 60
Hipoglucemiantes 18952.89 17056.1 194.7836.48 201.971.3
Orales (HO) (n=10)
Insulina (n=2) 26980.6 235.530.06 294111.72 241.565.76
HO + cundeamor (n=1) 206 225 203 253
HO+ mala madre (n=1) 87* 139 118 125
HO + avena (n=1) 97* 112 110 107
HO + neem (n=2) 96.50.70* 118.52.12 118.527.57 9319.79
Control (n=9) 97.5711.18 97.285.58
Los nmeros representan el valor promedio DEM. El nmero entre parntesis significa el nmero de pacientes.
*p>0.05, indica sin diferencia significativa con respecto al control
Fuente: Encuesta Conocimiento y uso de plantas medicinales hipoglucmicas en una comunidad del Municipio
de Centro, Tabasco
Discusin
Se obtuvieron cuatro plantas medicinales empleadas en la dieta habitual por pacientes diabticos de la
comunidad Corregidora Ortiz Quinta seccin del municipio Centro Tabasco, para el control de la glucosa, las cuales
fueron cundeamor , mala madre , avena y neem. Gmez lvarez (2012) en un comunidad del municipio de
Centro Tabasco, reporto 112 plantas mencionadas por la poblacin con efecto medicinal; en comparacin con
nuestro estudio a pesar de ser en menor proporcin la cantidad de plantas reportadas, se encontr similitud en la
atribucin medicinal, aunado a que ambas poblaciones se encuentran cercanas, no obstante cabe mencionar que el
efecto atribuido vara dependiendo de cada regin.
Dutta M. et al (2011) menciona que el efecto hipoglucemico es notable posterior a la administracin del t de las
hojas de neem (Azadirachta indica), en animales con diabetes inducidos en laboratorio. Apkan H. et al.(2012)
menciona que el efecto es notable a los 14 das sugiriendo que el extracto posee habilidad de estimulacin de insulina
por el pncreas; en comparacin con nuestros estudio, se observ disminucin sostenida de la glucemia durante todo
el tiempo del estudio, en los pacientes que aludieron auto-ingesta del compuesto herbario de neem . Quazi Majaz et
al.(2011) refiere que el extracto de 500 mg/kg de Kalanchoe pinnata muestran disminucin de glucosa, triglicrido y

LDL (light density lipoprotein, por sus siglas en ingles) en ratas diabticas; observamos que el paciente quien refiri
ingesta de Kalanchoe daigremontiana curso con niveles de glucosa por debajo que el grupo tratado solo con
hipoglucemiantes orales. Gupta M. et al.(2011) menciona a cundeamor (Momordica charantia) contiene
propiedades como charantin , vicina , glucsidos y karavilosides polipptido-p insulina vegetal que favorece la
captacin de la glucosa ocasionando hipoglucemia; en contraste no se observo disminucin de glucemia en la
paciente quien refiri ingesta de esta especie vegetal. Neelam et al. (2011) menciona que un tratamiento con avena
(Avena sativa) podra causar una liberacin de la actividad de la insulina ocasionando niveles de glucosa en sangre
normales, el - glucano, ralentiza la digestin y prolonga la absorcin de carbohidratos, ayuda a evitar el dao libre
por colesterol LDL. En comparacin con nuestros resultados se observo un adecuado control glucemico en la
paciente quien adems del tratamiento farmacolgico refiri ingesta habitual de avena con valores menores al grupo
de diabticos solo tratados con hipoglucemiantes orales. Las plantas medicinales han sido estudiadas y sus
compuestos herbarios han sido experimentados en animales de laboratorio, dado a la escasa informacin sobre los
efectos adversos se han realizado pocos ensayos en seres humanos, Pimienta Barrios et al.(2008) en un estudio
experimental otorgo fruto fresco de xonocostle (opuntia xonocostle) a un grupo de pacientes diabticos, encontrando
disminucin de la hiperglucemia, en la primera hora posterior a la administracin de este rgano vegetal; Satish
Kumar (2007) reporta disminucin de la glucemia en pacientes diabticos tratados con hipoglucemiantes orales ms
la administracin de una planta medicinal llamada Noni (Momordica charantia); en comparacin con nuestro
resultado se observ disminucin de la glucemia de pacientes diabticos con ingesta de las especies vegetales: avena
(Avena Sativa) y mala madre (Kalanchoe daigremontiana) y neem (Azadirachta indica) esto acorde a lo que
mencionan diversos autores, estas especies vegetales tiene compuestos bioqumicos, que actan sobre los receptores
perifricos de insulina o sobre las clulas beta pancreticas, restituyendo la reabsorcin de glucosa por las clulas
perifricas o colaborando en la restitucin de los islotes pancreticos; aunado a que estos pacientes alcanzaron
glucemias hasta 80 mg/dL, no refirieron sintomatologa alguna de hipoglicemia como nauseas, mareo, cefalea, visin
borrosa, apetito, a diferencia de los pacientes diabticos tratados solo farmacolgicamente quienes refieren sntomas
de hipoglicemia con valores 130 mg/dl; sugiriendo que los compuestos bioqumicos de las plantas medicinales
pudieran interactuar con los aparatos y sistemas ocasionando una respuesta de homeostasis
Conclusiones
La diabetes mellitus se ha tornado en un serio problema de salud pblica, dado a la magnitud que abarca los
nuevos casos, paralelo al aumento del gasto que este deslinda del pas para el control, tratamiento y prevencin de
las complicaciones siendo estas las de mayor impacto y demanda hospitalaria; la comunidad con diabetes mellitus
que acuden a control metablico en el centro de atencin primaria en salud bsicos Corregidora Ortiz Quinta seccin
del Municipio de Centro, Tabasco poseen conocimientos y emplea plantas medicinales en su dieta habitual como
terapia adjunta en el control glucemico aunado a la administracin de frmacos, encontrndose valores ms bajos que
los pacientes tratados solo farmacolgicamente con hipoglucemiantes orales o insulina de accin intermedia (NPH);
sin embargo, es necesario continuar con estudios farmacolgicos en una poblacin mayor de pacientes con diabetes
mellitus, conocer la posologa, toxicidad y sus diversas grados de cada especie vegetal utilizada, descubrir los
alcances que los metabolitos pudieran tener en otros rganos, sistemas y evolucin de otras patologas, para
extrapolar nuestros resultados a otras poblaciones de diabticos y sustentar el uso de las plantas cundeamor, mala
madre, avena y neem.
Recomendaciones
La presente investigacin seala continuar con estudios que sustenten el empleo del extracto de plantas
medicinales aqu mencionadas y las diversas especias de cada una existente en distintas presentaciones; dado a que
es un campo en donde se ha investigado poco la accin bioqumica de las plantas medicinales en seres humanos se
sugiere analizar los siguientes aspectos:
Purificar los metabolitos de estas para ser utilizados solos o adjuntos a las terapias farmacolgicas
existentes.
Tipificar las diversas dosis determinando el grado de seguridad al ser empleadas en seres humanos.
Indagar el impacto que los metabolitos alcanzan en otros compuestos bioqumicos y celulares
interactuando con los dems rganos y sistemas.
Demostrar las posibles reacciones adversas tras el consumo de especies vegetales
Investigar la accin teraputica en las complicaciones derivadas de diabetes mellitus o en otras
patolgicas crnicas de gran impacto.

Referencias
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Dutta M., Raychaudhuri U., Chakroborty R. y M. Debasish, Role of diet and plants on diabetic patients -a critical appraisal, Science and
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Gmez lvarez R. Plantas medicinales en una aldea del estado de Tabasco, Mxico, Rev. Fitotec. Mex., Vol. 35 No.1, 2012, 43 49.
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2012. consultada por Internet el 20 de noviembre del 2013. Direccin de internet:
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Hernndez-vila M., Gutirrez J.P. y N. Reynoso-Novern Diabetes mellitus en Mxico. El estado de la epidemia, Salud Publica Mex;Vol. 55
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Notas Biogrficas
El mdico pasante Edgar Garca Rojas, actualmente est concluyendo la Licenciatura en Mdico Cirujano. Ha participado en diversos foros y
congresos de investigacin. Recientemente (2013) mereci un reconocimiento por su participacin en el programa Primer encuentro de Jvenes
hacia la investigacin de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco
La Dra Hidemi Aguilar Mariscal es Profesora Investigador en la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco, Mxico. Ha
realizado diversos estudios de investigacin sobre especies vegetales con accin teraputica en Maguey Morado (2013),
Eupatorium Petiolare (Cuasia).Es catedrtica de la asignatura de Farmacologa, en pregrado y posgrado.
La Dra Isela Esther Juarez Rojop es Profesora Investigador en el rea de Fisiologa, en pregrado y posgrado de la Universidad
Jurez Autnoma de Tabasco. Mxico. Es miembro del SNI-nivel 1.
El Dr Jorge Luis Ble Castillo es Profesor Investigador en el rea de Bioqumica de la Universidad Jurez Autnoma de
Tabasco, en pregrado y posgrado. Es miembro del SNI-nivel 1.

Tecnologa HomePlug: una alternativa para transferir datos, voz y

vdeo
M.I.E. Jos Ney Garrido Vzquez1, M.A. Jos Manuel Aguilar Cruz 2,
I.S.C. Felix Daz Villanueva 3, Ing. Ernesto Alejandro Hernndez4
.
ResumenEn este artculo se da a conocer la tecnologa HomePlug como una alternativa para la transmisin de datos, voz
y vdeo utilizando la instalacin elctrica de casa; se brinda informacin sobre su funcionamiento, aplicaciones y aspectos
de seguridad. Esta se encuentra regulada por las empresas miembros de la Alianza que se encargan del desarrollo de las
especificaciones estndar de la industria para las tecnologas de comunicaciones de lnea elctrica.
Palabras clave Power Line Communications, Orthogonal Frequency Division Multiplexing, Redes informticas,
HomePlug.
Introduccin
HomePlug es una alianza de varias empresas que trabajan en el desarrollo y promocin de una tecnologa que
permita implementar redes de rea local usando la instalacin elctrica de baja tensin de las viviendas, oficinas o
industrias, evitando as la instalacin de nuevos cables.
Con velocidades que, en su primera versin llegaba a los 14 Mbps, en donde el usuario puede conectarse a Internet
desde cualquier zona de la vivienda en donde disponga de una toma elctrica estndar, consiguiendo as la movilidad
y flexibilidad que necesitan la mayora de los usuarios en sus aplicaciones cotidianas.
Actualmente se encuentra en el mercado la versin HomePlug AV2 Disponible a partir del 9 de enero de 2012, la
cual permite velocidades de 1256 Mb/s y puede alcanzar transmisiones del orden de gigabit sobre el cableado elctrico,
sin dejar de ser totalmente compatible con HomePlug AV que surgi en el ao 2005 y alcanza velocidades de hasta
200 Mb/s.
La alianza HomePlug est formada por ms de 80 empresas lderes en diferentes sectores, en el caso de electrnica
de consumo y tecnologas de la informacin, destacan: Intel, Cisco, Motorola, Panasonic, 3Com, Linksys entre otras.
El objetivo de la alianza es habilitar y promocionar la disponibilidad, adopcin e implementacin efectiva en costo

de redes y productos inter-operables basados en un estndar de comunicaciones por la lnea elctrica. En ningn
momento se han planteado "estandarizar" una tecnologa para proporcionar servicios de acceso a Internet y de voz
desde los centros de transformacin de las centrales elctricas como es el caso de Internet por red elctrica.
1
M.I.E. Jos Ney Garrido Vzquez, es docente del rea de Sistemas y Computacin en el Instituto Tecnolgico de
Villahermosa y docente del rea de Informtica y Cmputo en la Universidad Mundo Maya, Villahermosa, Tabasco, Mxico
jose_ney@outlook.com, jose_ney@hotmail.com, joseney@umma.com.mx (Autor corresponsal)
2 M.A. Jos Manuel Aguilar Cruz, es docente del rea de Sistemas y Computacin en el Instituto Tecnolgico de Villahermosa,
aguilar_cruz_jm@hotmail.com
3
I.S.C. Felix Daz Villanueva, es docente del rea de Sistemas y Computacin en el Instituto Tecnolgico de Villahermosa,
felix@itvillahermosa.edu.mx
4
Ing. Ernesto Alejandro Hernndez es docente del rea de Ciencias de la Tierra en el Instituto Tecnolgico de Villahermosa,
ingalejandro1960@itvillahermosa.edu.mx

Funcionamiento de la tecnologa HomePlug
Al contrario de telfonos, antenas o cables de red, las caractersticas de alta frecuencia de la instalacin elctrica
de los hogares no ha sido especificada an. Por esta razn, los inventores del estndar HomePlug no se podan apoyar
en las caractersticas generales de la red elctrica, sino se basaron en los valores experimentados. De esta manera el
usuario tiene que considerar que no se puede garantizar al 100% el desempeo o el alcance.
HomePlug subdivide el rango de frecuencia de 4.5 hasta 21 MHz mediante OFDM (Orthogonal Frequency
Division Multiplexing) en cientos de canales, los cuales transfieren una fraccin del trfico completo y donde cada
uno de los canales es libre de recibir y transmitir en estos canales virtuales en la banda de frecuencia.
El transmisor divide la seal de datos en pequeas partes por transformacin Fourier invertida, que es reconstruida
por el receptor por el mismo procedimiento de transformacin. En este proceso, el receptor registra si hace falta un
paquete y que canal virtual tuvo que haber tomado.
Despus el receptor retroalimenta al transmisor que paquete hace falta y que canal usar para transmitirlo. De esta
manera se adapta el sistema de forma dinmica a las condiciones de la red elctrica eliminando bandas con
interferencia y corrigiendo errores mediante Forward Error Connection.
Intellon es el propietario del Semi-Monopolio de chips HomePlug. Hasta ahora, casi todos los dispositivos PLC
del mercado se basan en juegos de chips de Intellon. Estos dispositivos contienen un solo chip que opera para interfaces
HomePlug, Ethernet y USB. La variante de Ethernet necesita de alimentacin propia y algunas partes anlogas
adicionales por lo que el precio es un poco mayor que el de las versiones USB.
Aplicaciones
Las lneas elctricas de nuestro hogar nos sirven como un backbone de red para compartir y distribuir datos a travs
del hogar, cada enchufe elctrico en el hogar, instantneamente ser como un punto de acceso a la red.
Solo hay que conectar su puerta de enlace a banda ancha (Conexin DSL u otra) y la PC cliente a un adaptador
HomePlug, conectarlos al enchufe elctrico y listo, usted podr utilizar Internet mediante la red instantnea de banda
ancha (Figura 1).
Red
Instantnea
Figura 1. Acceso a Banda Ancha
Esto permite establecer una red instantnea para aplicaciones como compartir banda ancha, extensiones WiFi y
entretenimiento en la red.La adicin de los complementos de WiFi HomePlug elimina los puntos muertos en su hogar.
Usando las lneas de corriente como backbone y WiFi para movilidad se crea una red hbrida (Figura 2).

Figura 2. Extensin Inalambrica (Wireless)
Con la tecnologa HomePlug AV y AV2, los dispositivos pueden usar la lnea elctrica para distribuir contenido
multimedia o msica a travs de su hogar, usando un enchufe elctrico estndar (Figura 3).
Figura 3. Entretenimiento en la red
Seguridad en PLC (Power Line Communications)
Si se observa ms a detalles el funcionamiento de HomePlug, la transmisin es mucho ms parecida a las

tecnologas de radiofrecuencia que a las tecnologas cableadas. No solo la codificacin de datos y la limitacin de
alcance nos recuerdan al concepto WLAN, sino tambin en la parte de proteccin de datos los problemas son similares.
El estndar HomePlug es en teora mucho ms seguro que la comunicacin inalmbrica. Para poder interceptar el
trfico de datos de una red HomePlug, es necesario contar con acceso a la red elctrica donde estn conectadas las
PCs de inters.
La red de alimentacin crea una conexin conductora elctrica entre todas aquellas instalaciones
(departamentos u oficinas) conectadas a un circuito por lo que existen restos de seales de una comunicacin
HomePlug en las instalaciones ajenas que pueden ser interceptadas.
Encriptacin AES (Advanced Encryption Standard)
El estndar HomePlug contempla una encriptacin de datos para impedir la intercepcin del trfico de datos, el
cifrado actual emplea el mtodo AES el cual permite palabras cdigo de 128-bits, en sus inicios estos dispositivos
contaban con encriptacin DES (Data Encryption Standard) con palabras cdigo de 56-Bit que son comparables a la
criptografa que exista en WLAN (Redes inalmbricas).
Esta encriptacin no puede ser apagada en los equipos PLC (Power Line Communications) basados en Intellon.
Al salir de fbrica, los equipos estn configurados con una contrasea estndar que se sugiere cambiar antes de que el
equipo comience a operar.
Una vez tengamos conectados los distintos adaptadores, deberemos sincronizarlos pulsando un botn. De esta
manera, se reconocern unos a otros compartiendo la misma clave de seguridad que permitir la comunicacin entre
ellos.

Para aplicaciones que manejan datos sensibles, se recomienda mejorar an ms la seguridad mediante conexiones
SSL (Secure Socket Layer) y VPN (Virtual Private Network). Con un nivel de seguridad as, ya es casi imposible que
alguien pueda acceder al trfico de datos.
Conclusin
A pesar de que esta tecnologa se ha difundido muy poco, debido a la incertidumbre que todos poseemos a lo
nuevo. En Europa est siendo aceptado cada da ms y esperemos que Mxico no sea la excepcin.
Desde mi punto de vista es una tecnologa que posee muchas ventajas en el hogar y sobre todo que es una red de
banda ancha, lo que permite altas velocidades de transferencia de informacin, y que la calidad del vdeo y del sonido
no se distorsione.
Adems es una excelente opcin donde el cableado o WLANs no puede usarse por la dificultad de instalacin o el
limitado alcance inalmbrico obteniendo en algunos casos una mayor velocidad con un menor esfuerzo de
implementacin.
Referencias Bibliogrficas
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www.jalercom.com (2014, Febrero 8).
Dispositivos PLC: los bits viajan por la red elctrica

http://www.pcactual.com/articulo/laboratorio/especiales/7415/dispositivos_plc_los_bits_viajan_por_red_electrica.html (2014, febrero 8)
HomePlug Power Alliance.

http://www.homeplug.org/tech/ (2014, febrero 8)
How Does it Work?.

http://www.homeplug.com/en/products/flashdemo.asp (2007, Enero 4).
Fundacin AUNA .
Coleccin Tecnologa 1.
http://www.fundacionauna.com/areas/26_estudios/pdf/1.pdf (2007, Enero 5).
Fundacin AUNA .
Coleccin Tecnologa 3.
http://www.fundacionauna.com/areas/26_estudios/pdf/3.pdf (2007, Enero 5).
Radomir Jovanovic (2005, Septiembre 28).

Presentacin Spidcom Technologies.
www.homeplug.org/en/news/presentations/sep2005/Wed_2_08_Jovanovic_rev2.pdf (2007, Enero 5).

La computacin en la nube En Mxico

M.I.E. Jos Ney Garrido Vzquez1, M.A. Jos Manuel Aguilar Cruz 2,
I.S.C. Felix Daz Villanueva 3, Ing. Ernesto Alejandro Hernndez4
.
ResumenCada vez ms personas y empresas estn optando por tener sus servicios en la nube, hace unos aos
necesitbamos tener un software instalado en nuestra computadora personal o laptop para leer correos, crear
documentos, hojas de clculo, diagramas, chatear con nuestros amigos, etc., ahora tenemos esas aplicaciones en cualquier
dispositivo y totalmente sincronizados. El objetivo principal de este artculo es conocer cmo funciona la computacin en
la nube, sus grandes beneficios y como se ha adoptado en nuestro pas.
Palabras clave Computacin en la nube, tecnologa, seguridad, proteccin de Datos, E-business.
Introduccin
Hoy en da todos hablan del trmino Computacin en la Nube. Pero cada quien tiene una perspectiva distinta
de qu significa y para qu sirve. El objetivo del presente artculo es dar a conocer su significado y que aportaciones
ha hecho al mundo de la tecnologa, ya que promete ser el futuro de la computacin.
El presente trabajo es un motivo donde la computacin en la nube o informtica en la nube es un paradigma que
permite ofrecer servicios de computacin a travs de Internet. Esto genera beneficios tanto para los proveedores, que
pueden ofrecer, de forma ms rpida y eficiente, un mayor nmero de servicios, como para los usuarios que tienen la
posibilidad de acceder a ellos, disfrutando de la transparencia e inmediatez del sistema.
La computacin en la nube consiste en la posibilidad de ofrecer servicios a travs de Internet, es una tecnologa
nueva que busca tener todos nuestros archivos e informacin en la Internet y sin depender de poseer la capacidad
suficiente para almacenar informacin.
Esta crea expectativas sobre nuevas posibilidades de forma de negocio actual, ofreciendo servicios a travs de
Internet, conocidos como e-business (negocios por Internet).
El estado actual de la computacin en la nube
La computacin en la nube es un trmino que se ha aplicado a una serie de servicios que se suministran a los
consumidores a travs del acceso a Internet. Esta es una computadora virtual, la cual el usuario para acceder a ella,
requiere un equipo mnimo, logrando con esto el acceso a su informacin y archivos almacenados los cuales son
administrados a travs de programas virtuales proporcionados por un proveedor de servicios de Cloud Computing.
1
M.I.E. Jos Ney Garrido Vzquez, es docente del rea de Sistemas y Computacin en el Instituto Tecnolgico de
Villahermosa y docente del rea de Informtica y Cmputo en la Universidad Mundo Maya, Villahermosa, Tabasco, Mxico
jose_ney@outlook.com, jose_ney@hotmail.com, joseney@umma.com.mx (Autor corresponsal)
2 M.A. Jos Manuel Aguilar Cruz, es docente del rea de Sistemas y Computacin en el Instituto Tecnolgico de Villahermosa,
aguilar_cruz_jm@hotmail.com
3
I.S.C. Felix Daz Villanueva, es docente del rea de Sistemas y Computacin en el Instituto Tecnolgico de Villahermosa,
felix@itvillahermosa.edu.mx
4
Ing. Ernesto Alejandro Hernndez es docente del rea de Ciencias de la Tierra en el Instituto Tecnolgico de Villahermosa,
ingalejandro1960@itvillahermosa.edu.mx

En la actualidad, la mayora de los servicios comunes de computacin en la nube ofrecidos a las empresas y a los
consumidores son:
1.-Respaldos o copias de seguridad a distancia,

2.-Servicios de gestin de proyectos,
3.-Servicios de colaboracin de video,
4.-Servicios de Administracin de la Relacin con el Cliente (CRM),
5.-Servicios y aplicaciones de software en lnea, y
6.-Aplicaciones de contabilidad.
Costo de los servicios de la computacin en la nube
Los servicios de Cloud Computing son muy econmicos y el propietario de negocios comenzar a tener en
cuenta que no tiene que invertir en una costosa infraestructura con el fin de acceder a las prestaciones de los
servicios de computacin en la nube.
Los Servicios Informticos que se ofrecen puede adquirirse en modalidad de pago segn su uso y los
consumidores tambin pueden pagar mensualmente por un conjunto de caractersticas contratadas. El acceso remoto
a la informacin de la empresa hace que la administracin del negocio sea una tarea ms fcil.
Mxico, pionero en contar con regulacin en computacin en la nube
La computacin en la nube es una herramienta que permite a las empresas administrar su informacin en
Internet, adems de ofrecer numerosos recursos tecnolgicos que benefician a las compaas de todo el mundo; por
ello, en los ltimos aos, esta herramienta ha crecido a pasos agigantados.
Sin embargo, en Amrica Latina, an no se cuenta con un sistema de regulacin sobre esta herramienta, el nico
y pionero pas que ha conseguido desarrollar esta regulacin es Mxico, todo dentro de la Ley Federal de Proteccin
de Datos en Posesin de Particulares.
Al respecto, Nelson Remolina, especialista en Derecho Comercial, coment que Mxico es la nica que
explcitamente prev computacin en la nube y exige requisitos a la hora de contratarla, las otras (naciones) an no
tienen nada, lo que destaca es que Mxico si tiene explcitamente y exige unas condiciones para los contratos que
firme, por ejemplo, una empresa con un tercero que provee servicios de Nube, unos requisitos tcnicos e
informacin para garantizar que cuando se enve la informacin en la nube no se ponga en riesgo los derechos de los
titulares de los datos personales.
Adems, dentro de 2 aos, el 40% de las compaas utilizarn esta herramienta como mtodo de almacenamiento
de informacin por lo que hay una tendencia a migrar a la nube que como un ejercicio que para algunas empresas
puede resultar importante por ser de pronto ms prctico y reducirle costos. Cualquier organizacin debe evaluar en
primer lugar si le conviene o no, no slo es un tema de costos, sino tambin qu riesgos asumir.
Por esta razn, es de suma importancia contar con una regularizacin que provea de seguridad a los usuarios de
este sistema, ya que de lo contrario estaran expuestos al robo de informacin y datos de vital importancia para su
empresa, algo que en Mxico se evalu de manera perfecta y ahora nuestro pas se encuentra dando el ejemplo de
cmo proteger a los usuarios y ayudar a ofrecer un servicio con muchas ms garantas.
Conclusin
A pesar de que esta tecnologa se ha difundido muy poco, debido a la incertidumbre que todos poseemos a lo
nuevo. En Europa est siendo aceptado cada da ms y esperemos que Mxico no sea la excepcin.
Las nuevas innovaciones en computacin en la nube estn haciendo nuestra vida ms fcil y gil, no es necesario
tener toda una instalacin de equipos fsicos para tener acceso a muchas aplicaciones y sobre todo hasta pueden ser
mviles.

Las aplicaciones basadas en la Nube pueden implementarse y ejecutarse en cuestin de das o semanas y cuestan
menos. Con una aplicacin de la Nube, slo tiene que abrir un explorador, registrarse, personalizar la aplicacin y
empezar a usarla, y eso para muchas empresas y personas es sensacional.
En la actualidad estamos utilizando el servicio en nube todos los das, es decir ya forma parte de nuestra vida,
utilizndolo en las redes sociales, correo electrnico, servicios de msica online y entre muchas otras opciones y
actividades llevadas a cabo ya sea en la empresa donde laboramos o en nuestra vida personal.
Muchas empresas han optado por utilizarla, ya que es muy econmico y rpida, y otras no confan mucho en la
seguridad de estos servicios, pero creo que es cuestin de adaptacin, hoy por hoy, los servicios en la nube son el
segmento de mayor crecimiento de las TICs.
Red de Empresarios Visa (28 de mayo de 2012). Mxico, pionero en contar con regulacin en Cloud Computing,
http://www.redempresariosvisa.com/IdeasCenter/Article/mexico-pionero-regulacion-cloud-computing
Ceballos, Francisco (26 de agosto 2013),Cloud Computing, detonador de competitividad, http://www.forbes.com.mx/sites/cloud-computing-

detonador-de-competitividad/
Buitrago, G. T. (20 de Enero de 2011). Desarrollo Web. Obtenido de http://www.desarrolloweb.com/articulos/que-es-cloud-computing.html
Ortega, C. M. (15 de Septiembre de 2011). Viadeo. Obtenido de Cloud computing: beneficios para tu empresa:
http://blog.viadeo.com/es/2011/09/15/cloud-computing-beneficios-para-tu-empresa/

Sistema de monitoreo para invernadero agrcola empleando una red

ZigBee
MC. Omar Ivn Gaxiola Snchez1, Dr. Modesto Guadalupe Medina Melendrez2, Ing. Manuel de Jess Acosta
Portillo3, Rickey Castillo Valenzuela 4.
ResumenEl proyecto consiste en implementar un sistema de monitoreo para invernadero agrcola empleando una red
ZigBee con 3 nodos, los cuales pueden ser colocados en distintas reas de un invernadero. Cada nodo registra las principales
variables de inters del invernadero (temperatura, humedad, nivel de CO2, radiacin solar) (Mantilla 2008). Los elementos
principales que conforman a un nodo son un microcontrolador y un mdulo Xbee. Los 3 nodos estn comunicados con un
nodo coordinador, este nodo coordinador es controlado mediante un programa implementado en LabView, el cual
sincroniza todo el sistema. El diseo incluye una interfaz de usuario, la cual muestra los valores de las variables
monitoreadas, las entradas digitales y permite identificar que nodos estn activos. Tambin es posible, desde esta interfaz,
activar salidas digitales y una salida con PWM (Pulse Width Modulation).
Palabras claveZigBee, XBee, WPAN, API, AT.
Introduccin
Actualmente los productores agrcolas deben adoptar tcnicas innovadoras para tener ventaja debido a la exigencia
de los mercados y a la rpida evolucin de las tecnologas. Para el sector agrcola es vital tener un buen conocimiento
del sistema de produccin bajo el invernadero, ya que est sujeto a diferentes restricciones econmicas, climticas,
medio-ambientales y cambios de los objetivos de produccin de un ao a otro.
Con el avance en telecomunicaciones de los ltimos aos en trasmisin digital, las redes inalmbricas de sensores
estn empezando a tener gran auge en el sector por la tendencia a consultar la informacin en cualquier momento y
lugar, permitiendo as centralizar los datos recogidos para su control y monitoreo. Teniendo en cuenta que los cultivos
se instalan en varias hectreas, la solucin alambrada no es viable. El uso de redes inalmbricas resulta ideal debido a
la extensin de los cultivos (Erazo et al. 2012 y Gutirrez, Callaway y Barred,2011)
El presente proyecto consiste en el diseo de una red de sensores que permita medir las variables de relevancia en
el funcionamiento de invernaderos. Una vez captadas las variables fsicas, se almacenan y preparan para ser enviadas
como paquetes a travs de una tarjeta de transmisin inalmbrica ZigBee. ZigBee es una red inalmbrica WPAN
(Wireless Personal Area Network) es decir una red de rea personal inalmbrica, la cual est diseada para el envo
de pequeos paquetes de datos (Feng et al. 2004 y Gutirrez, Callaway y Barred, 2011). Ofrece una solucin ms
econmica y eficiente a nivel de energa, eliminando la necesidad de instalar cables o el cambio de bateras con cierta
periodicidad. La principal ventaja frente a otras tecnologas inalmbricas es el bajo consumo, en la tabla 1 se compara
con algunas tecnologas inalmbricas.
XBee es el nombre comercial de Digi International para una familia de mdulos de radio compatibles basados en
el estndar 802.15.4. Estos mdulos son los que fueron utilizados para la realizacin de este proyecto, y pueden ser
configurados como coordinador, puente o dispositivo final.
El primer apartado muestra el tipo de topolia de red utilizado para la implementacion del proyecto. El segundo
apartdado describe el sistema completo, los componentes utilizados, las configuraciones y circuitos empleados. Y
por ultimo, se dan los resultados y las conclusiones obenidas con el desarrollo de este proyecto.
1
El MC.Omar Ivan Gaxiola Snchez es Profesor de Ingeniera Electrnica y de la Maestra en Ciencias de la Ingeniera en el
Instituto Tecnolgico de Culiacn, Culiacn, Sinaloa. gaxiola.sanchez@itculiacan.edu.mx (autor corresponsal).
2
El Dr. Modesto Guadalupe Medina Melendrez es Profesor de Ingeniera Electrnica y de la Maestra en Ciencias de la
Ingeniera en el Instituto Tecnolgico de Culiacn, Culiacn, Sinaloa. modestogmm@hotmail.com.
3
El Ing. Manuel de Jess Acosta Portillo es Profesor de Ingeniera Electrnica en el Instituto Tecnolgico de Culiacn, Culiacn,
Sinaloa. acosport@hotmail.com.
4
Estudiante de Ingeniera Electrnica del Instituto Tecnolgico de Culiacn.

ZigBeeTM BluetoothTM Wi-FiTM GPRS/GSM

802.15.4 802.15.1 802.11b 1XRTT/CDMA
Enfoque de la Monitoreo y Reemplazar Web, video, WAN,
aplicacin control cables Email voz/datos
Recursos del
4KB-32KB 250KB+ 1MB+ 16MB+
sistema
Vida de la
100-1000+ 1-7 .1-5 1-7
batera(das)
Nodos por red 255/65K+ 7 30 1,000
Ancho de banda
20-250 720 11,000+ 64-128
(kbps)
Rango (metros) 1-75+ 1-10+ 1-100 1,000
Confiable, bajo
consumo de
Principales Costo, Velocidad,
potencia, Alcance, calidad
caractersticas conveniencia flexibilidad
efectividad del
costo
Tabla 1. Comparacin de tecnologas inalmbricas.
Topologa utilizada.
La red utiliza la topologa tipo estrella, en donde 3 nodos actan como dispositivos finales y otro como coordinador
de la red. El nodo coordinador se configur en modo API (Application Programming Interface) y los 3 nodos finales
en modo AT. El mdulo que tiene la funcin de coordinador se configur en modo API para tener un mejor manejo
de los nodos, ya que este modo proporciona direccionamiento y mejor control sobre la red. Y los nodos que tienen la
funcin de dispositivo final se configuraron en modo AT debido a que estos solo se comunican con el coordinador.
Descripcin de componentes del sistema.
El sistema est compuesto por una computadora, un mdulo XBee que tiene la funcin de coordinador y 3 nodos
con funcin de dispositivo final. En la figura 1 se muestra un diagrama a bloques del sistema.
Figura 1. Diagrama a bloques del sistema completo.

Computadora: dentro de este componente se ejecuta un algoritmo implementado en LabVIEW, este se encarga de
controlar toda la red, de recibir y enviar datos al nodo coordinador. Este algoritmo monitorea cada 500 ms el puerto
serie virtual para recoger datos en caso de que un nodo se haya comunicado con el coordinador. Los nodos se
comunican cada 30 segundos, el resto del tiempo permanecen dormidos para ahorrar energa. Cuando un nodo se
comunica, el programa se encarga de recibir tramas de datos API provenientes del nodo, las procesa y muestra en la
interfaz de usuario. El programa tambin enva tramas API al nodo para activar o desactivar sus salidas digitales. En
la figura 2 se observa un ejemplo de una trama API recibida.
Figura 2. Ejemplo de una trama API recibida.
Mdulo coordinador: este es un mdulo XBee configurado como coordinador, este tiene la tarea de coordinar la
red. Este mdulo se configur con la direccin fija de 5000 (hex) y en modo API debido a que este se comunicar con
los nodos finales y lo har uno a la vez. Este mdulo se conecta con la computadora por medio de un cable USB y
funciona como un puente de comunicacin entre los nodos finales y el programa de la computadora que controla la
red.
Nodos configurados como dispositivos finales: estos son los encargados de interactuar con el entorno mediante los
sensores y actuadores. Los 3 nodos son los encargados de recolectar el valor de las variables del invernadero. A cada
nodo se le pueden conectar 4 sensores, estos sensores deben tener un voltaje de salida de 0 a 10v, ya que es el rango
de voltaje que permite cada nodo.
Se dise una tarjeta para cada nodo, la cual contiene un microcontrolador 16F877A, un mdulo XBee y
amplificadores operacionales para acondicionamiento de las seales como dispositivos principales. El
microcontrolador es el encargado de llevar a cabo el control del circuito completo y utiliza el mdulo XBee para
comunicarse en la red. El microcontrolador tiene la tarea de leer las seales analgicas provenientes de los sensores,
convertirlas a datos digitales, almacenarlas ordenadamente y enviarlas al mdulo XBee por medio del puerto UART.
Tambin recibe datos del XBee y activa sus salidas digitales. Adems el microcontrolador es el encargado de activar
el ciclo de sueo del XBee. En un ciclo de sueo el modulo permanece dormido por 30 segundos y solo es activado
por un pequeo periodo en el que se envan y reciben datos. Los mdulos XBee utilizados en estas tarjetas estn
configurados como dispositivos finales, se configuraron en modo AT con una direccin de envo esttica, la cual ser
la direccin del coordinador. Cada una de estas tarjetas cuenta con acondicionamiento de seales para poder leer
voltajes analgicos con un rango de 0 a 10v provenientes de los sensores.
La lectura del voltaje analgico se realiza a travs del microcontrolador, el cual solo admite voltajes de 0 a 5v, por
esta razn es necesaria una etapa de acondicionamiento de seal de un rango de 0-10v a 0-5v, mediante un divisor de
voltaje. Para esto se utilizaron 2 resistencias de precisin de 1M, y la salida de este se conecta a un seguidor de
voltaje para acoplar impedancias, ya que no son recomendables impedancias mayores a 10k en la entrada del
microcontrolador. El valor de las resistencias del divisor se eligi de 1M para evitar el efecto de carga y la seal
medida no se vea afectada. Estas tareas de acondicionamiento de seales se realiz para cada uno de los 4 canales de
las entradas analgicas. Para monitorear el voltaje de la batera que alimenta a los nodos remotos tambin se
implement un divisor de voltaje, pero en esta ocasin las resistencias fueron de 600k y 1.8M. As el voltaje de
salida de este divisor, es un cuarto que el de entrada, por lo tanto el microcontrolador puede leer un rango de 0-20v;
cubriendo perfectamente el rango de la batera. Los circuitos utilizados se muestran en la figura 3. Se utiliz el circuito

LM336-5 como referencia de voltaje, para hacer las mediciones del microcontrolador ms estables. En la figura 4 se
muestra la tarjeta terminada de un nodo.
Frmula para el divisor de voltaje utilizado para adecuar el voltaje del sensor.
2 1
= ; =
1 + 2 2
Frmula para el divisor de voltaje utilizado para adecuar el voltaje de la batera.
4 1
= ; =
3 + 4 4
Figura 3 Circuitos utilizados para adecuar las seales. a) Adecuacin de seal para los sensores; b) Adecuacin de seal para la batera.
Figura 4. Tarjeta diseada para los nodos finales.

Cada uno de los nodos finales cuenta con una batera recargable que alimenta a toda la tarjeta, esta ofrece una
autonoma del nodo de hasta 180 das.
Interfaz de usuario.
Este proyecto cuenta con una interfaz de usuario creada en LabVIEW, la cual contiene informacin relevante
acerca de los nodos. En el panel frontal contiene indicadores para saber que nodos estn en lnea, pestaas para cada
nodo y tambin contiene graficas en donde se muestra el promedio de las variables del invernadero. En las pestaas
se puede observar el estado de las variables para un nodo especfico, su direccin, la ltima fecha y hora en laque el
nodo se comunic y por ltimo se pueden activar las salidas digitales. En la figura 5 se observa la interfaz de usuario.
Figura 5. Interfaz de usuario.
Esta interfaz adems se encarga de almacenar en un archivo con la fecha, hora y los datos de las variables leidas,
cuando un nodo se ha comunicado con la computadora. Esto se hace con el propsito de poder consultar el estado de
las variables a lo largo de un periodo de tiempo. En la tabla 2 se muestra los datos anteriormente mencionados en un
fragmento del archivo guardado.
Nodo3 24/01/2014 11:50 Temperatura 23.3 Humedad 51.4 Rad.-Solar 760.4 CO2 473.1
Tabla 2. Nodos, fechas y valores de las variables guardadas en el archivo.

Conclusiones.
Se dise e implement un prototipo para monitorear las variables de un invernadero, de manera inalmbrica. Se
utiliz el estndar IEEE 802.15.4, el cual contiene al protocolo ZigBee, se comprob que mediante el uso de este
protocolo se ahorra energa, ya que estos dispositivos pueden entrar en ciclos de sueo. En estos ciclos de sueo el
consumo es mnimo y entran y salen del ciclo de sueo muy rpido, adems proporcionan una comunicacin confiable.
Se observ la facilidad para monitorear los sensores de manera inalmbrica mediante una computadora.
Se concluye que el uso de redes inalmbricas para monitorear sistemas de invernaderos puede mejorar el
desempeo y aumentar la eficiencia. Adems el uso de redes inalmbricas, simplifica las instalaciones y el
mantenimiento. Tambin si las instalaciones se realizan en grandes reas, el precio puede ser ms econmico si se
realiza con este tipo de redes.
Como trabajo futuro se plantea agregar la funcin de control de las variables de un invernadero, la automatizacin
del sistema completo, aumentar el nmero de nodos para cubrir reas ms extensas e incorporar un panel solar y un
controlador de carga para dar autonoma al sistema de alimentacin de los nodos. Tambin se plantea sustituir la
computadora por un sistema embebido para aminorar costos y hacer el sistema ms robusto.
Referencias.
Erazo, M. Diseo e implementacin de una red inalmbrica, aplicando el estndar de comunicaciones ZigBee, para el monitoreo de los sistemas:
anti heladas, regado y ventilacin de un prototipo de invernadero inteligente para el cultivo de rosas, 2012.
Feng, Z., G. Leonidas, G. Wireless sensor network, Elsevier 2004.
Gutierrez, J., Callaway, E., Barred, R. Low-rate wireless personal area networks, Willey 2011.
Mantilla, P. Monitoreo y control de temperatura ambiental y humedad del suelo en un invernadero de tomate rin, utilizando comunicacin
inalmbrica, Escuela politcnica nacional, 2008.

Concientizacin hacia la educacin y la cultura de seguros de

patrimonios a los habitantes del Estado de Tabasco
ISC; Josu Gabriel Gernimo Magaa1, M.E; Jos Carmen Morales Sala2,
Lic. Mara de la Luz Valdez Ramos3, L.A.E. Antonio Priego Paz4.
Resumen El seguro es un medio con cobertura de riesgos al transferirlos a una aseguradora que se va a encargar de
garantizar o indemnizar todo o parte del perjuicio producido por la aparicin de determinadas circunstancias
accidentales. Implica pagar una cierta cantidad por una prestacin o indemnizacin futura en caso de que se presente
una situacin adversa, se pretende concientizar a la poblacin como tal para que tengan una cultura para asegurar sus
patrimonios los cuales el Estado de Tabasco es una de las zonas de las cuales est expuesta a muchos siniestros por
ejemplo, a Fenmenos Hidrometeorolgicos y robos automovilsticos a mano armada.
La baja penetracin de los seguros en nuestro pas es debido, entre otros factores, a que stos an son vistos como un
gasto, y no como una inversin o una necesidad. Los seguros cubren incluso daos ocasionados a otra casa o vecino,
si por ejemplo el hijo rompi un vidrio de la casa de junto, o su mascota mordi al vecino, la cobertura cubre ese tipo
de daos a satisfaccin total del cliente, y no est de ms que hay personas que saben explotar los seguros como un
medio de supervivencia ya que cuentan con conocimientos acerca de cmo operan las aseguradoras.
Palabras clave Patrimonio, Seguros, Robo con y sin Violencia, economa, cultura.
Introduccin
El seguro, trata de eliminar algunos riesgos y consecuencias econmicas negativas en siniestros, pretende ayudar a
consumidores a comprender mejor los productos aseguradores, a travs de la informacin, la enseanza y la
divulgacin, y contempla diferentes acciones para la poblacin en general y la cultura educadores. El objetivo es
mejorar la cultura y educacin de aseguramientos de los ciudadanos. Su objetivo es amplio, aborda diversos enfoques
cualitativo y cuantitativo, los ciudadanos no somos experto en seguros, por lo que desconocemos los riesgos cubiertos
para su uso, coberturas claras y sin tecnicismos para eso se necesita estudiar a los ciudadanos para saber qu piensan,
qu necesitan, o qu esperan de los seguros y como utilizarlos.
Posible impacto
El impacto que genera al no asegurar un patrimonio es la falta de cultura educativa que tenemos al considerar como
un gasto innecesario los seguros y no como una inversin a futuro, lo cual por falta de informacin y explicacin de
cmo poder utilizaros nos cierra la importancia de utilizar ciertos beneficios con cualquiera de las entidades
aseguradoras, lo cual en caso de un gasto mayor, nos ayuda a no generar un gasto que incremente desembolsar dicho
pago. Los tipos se seguros ms frecuentes en prcticas personales son: seguros personales, daos o patrimonios, y
prestacin de algn servicio.
Objetivos
Objetivo general:
Crear la concientizacin de la cultura del aseguramiento de nuestros patrimonios para evitar desembolsos
mayores a la hora de efectuarse un siniestro.
Objetivo especifico
Analizar que los beneficios del aseguramiento en casos necesarios de siniestros
Concientizar la compra de aseguramiento para cumplir un requisito y no adquirir plizas apcrifas
Promocionar la cultura de la adquisicin de aseguramientos a pymes, bienes patrimoniales y organizaciones
Justificacin
Alrededor de 8.0 por ciento de los hogares en Mxico cuenta con una cobertura contra diversos imprevistos, como terremotos,
incendios o inundaciones, por lo que la cultura del seguro en el pas tiene an mucho por avanzar, y es a lo que me lleva la
investigacin de este proyecto para la concientizacin hacia la cultura del aseguramiento de bienes patrimoniales.
Delimitacin
Proyecto dirigido a las personas mayores de 18 aos a 60 aos y efectuado en la ciudad de Villahermosa, capital en el
estado de Tabasco, que tengan o le nazca la necesidad de la adquisicin de un seguro proteccin
1
ISC; Josu Gabriel Gernimo Magaa, Catedrtico de la Universidad Valle del Grijalva, Tabasco.
2
ME. Jos Carmen Morales Sala, Catedrtico del Instituto Tecnolgico de Villahermosa, Tabasco
3
Lic. Mara de la Luz Valdez Ramos, Catedrtico del Instituto Tecnolgico de Villahermosa, Tabasco
4
L.A.E. Antonio Priego Paz, Catedrtico del Instituto Tecnolgico de Villahermosa, Tabasco

Impacto tico, social, tecnolgico econmico, ambiental y cultural

Nos enfocamos al no darnos el tiempo por nuestras mltiples actividades y no nos preocupamos por asesorarnos con
las personas expertas en este ramo, cuando el siniestro ocurre, es cuando nos gana la desesperacin y queremos
resolver el problema que ocasiones al no contar con un seguro que nos respalde para estas eventualidades, al no
adquirir la cultura y la educacin en la adquisicin de aseguramientos en nuestros bienes (autos, casas, personas), esto
lleva consigo al pago de indemnizacin afectando nuestra economa, ya que el desembolso puede ser mayor al pago
de la prima neta del seguro.
Impacto Cultural
Persiste la falta de cultura de seguros en Tabasco
El peridico Tabasco Hoy en uno de sus apartados pblico, que apenas cinco por ciento de las casas en Tabasco cuenta
con un seguro contra inundaciones pese a contingencias. Empresas de seguros iniciaron el cierre de operaciones en
Tabasco para contratacin de plizas contra fenmenos Hidrometeorolgicos, cuya alta incidencia en la entidad an
no genera una cultura al 100% de prevencin entre su poblacin, inform la Amasfac en Tabasco, la presidenta de la
Asociacin Mexicana de Agentes de Seguros y Fianzas (Amasfac), lament que a pesar de las inundaciones recurrentes
en la entidad por ejemplo las inundaciones del 2007, los tabasqueos no hayan adquirido una "cultura de la
prevencin", por lo que todava es mnimo el nmero de personas que adquieren esta proteccin para sus patrimonios
ya sea su hogar o vehculos. Apenas cinco por ciento de las casas en Tabasco cuenta con un seguro de ese tipo y en
negocios no llegan al siete por ciento. Se puede contratar un seguro para una casa pequea en dos mil 500 pesos contra
fenmenos Hidrometeorolgicos, y aumentando el valor de la casa van variando los costos as mismo con el seguro
de los coches ya que muchas personas lo toman como un gasto innecesario o una mala inversin.
Un negocio depende de los activos, mobiliario, equipo con el que cuente, y si es una oficina, por ejemplo, en lo que
es mobiliario el precio del seguro es de entre dos mil 500 a tres mil pesos. Sobre el inicio del cierre de contrataciones
de plizas contra esos siniestros en Tabasco para este ao, se puede tomar en cuenta la temporada de huracanes en
el ocano Pacfico como un fenmeno que azota esta zona por los niveles de alto riesgo a los cuales estamos expuestos.
Muy pocas compaas aseguradoras pueden asegurar contra estos riegos sobre todo en el hogar, ya que Tabasco
presenta a su vez un alto ndice de robo en automviles que hasta la presente fecha ha reducido un 5.9% de los robos,
esta investigacin va de enero a los primeros das de marzo del 2014, ya que Tabasco es un estado con alta incidencia
de ese tipo de fenmenos ya sea Hidrometeorolgicos o por robos con o sin violencia.
Impacto social
Repunta en Tabasco 10% contratacin de seguros
Aumenta la cultura de la prevencin contra imprevistos, afirma el presidente de la Amasfac en Tabasco, scar
Moreno. La contratacin de seguros ha repuntando hasta en 10 por ciento en comparacin con el ao pasado y seguir
incrementndose la demanda, debido a que la ciudadana ya tiene una parte conciencia sobre esta cultura, cobre los
acontecimientos que han ocurrido en aos pasados. La tendencia es concientizar a que la ciudadana vaya
comprendiendo que es una necesidad no un gasto, y en el caso del pago del Impuesto Estatal Vehicular, porque se est
exigiendo la pliza de seguro, aunque se han enterado de plizas apcrifas; las personas solo comprar un seguro por
cierto periodo no mayor a 2 meses solo para cubrir requisitos de pago ante el estado en su caso como los vehculos.
Lo que ms demanda la gente son seguros de autos, aunque el que ms se vende es el seguro de vida, pero se vende
porque es una labor cotidiana del agente, mientras que el seguro de autos la propia gente va y lo compra ellos mismos
lo buscan, ah no entra la labor del agente. Los productos que venden los bancos es competencia desleal para los
agentes de seguros, ya que estas instituciones tienen una gama de seguros.
Resultados
Basados a la informacin anual AMIS (Asociacin Mexicana de Instituciones de Seguros), en el ao 2013, hubieron
indicadores donde muestra que Tabasco de enero a diciembre del 2013 va a la alza en el ndice de robo a mano armada
en autos con violencia asegurados, fueron robados 676 vehculos, un promedio de 56 autos por mes. Lo cual indica
que actualmente, es una obligacin asegurarlos, sin embargo se han dado casos que el propietario adquiere la pliza
del seguro para cumplir como requisito ante el gobierno Estatal del pago de la tenencia, despus de cumplir con este
requisito, que en ocasiones depende de la entidad seguradora venderlos con una prima mensual, bimestral, trimestral,
semestral o anual, no haciendo conciencia el propietario de la unidad que est adquiriendo un problema al cancelar el
seguro por ahorrar el pago correspondiente.

Edad Frecuencia
18 aos 4 Datos personales de los encuestados 18 a 60 aos
23 aos 6
25 aos 5 20 16
29 aos 2 15 12 13
10 11 11
33 aos 6
36 aos 16 10 6 6
4 5 4
42 aos 10 5 2
47 aos 11
53 aos 12 0
18 23 25 29 33 36 42 47 53 55 58 60
55 aos 11 aos aos aos aos aos aos aos aos aos aos aos aos
Frecuencia 4 6 5 2 6 16 10 11 12 11 4 13
58 aos 4
60 aos 13 Interpretacion: Se encuesto a la poblacion enun rango de muestra de edad desde los
TOTAL 100 personas 18 hasta los 60 aos de edad. Mismo que se les realizaron preguntas hacerca de lo que
es la concienciacion de asegurar sus bienes patrimoniales.
Genero de la poblacion encuestada

Mujeres, Interpretacin: 73% de los
27%, encuestados son hombres ya que
Genero Frecuencia 27% como se muestra son los que ms
Hombres 73% ocupan los seguros, y el 27% restante
Mujeres 27% son las mujeres.
Total 100% Hombres
, 73%,
73%
Interpretacion: 3% de los hogares tabasqueos cuentan con

un seguro que cubre los riesgos en una perdida total contra Cuenta con algn tipo de estos seguros
que a continuacin detallo:
daos materiales esto debido a que en los ultimos 3 aos han
48%
ocurrido femomenos como alta frecuencia de lluvias, o muy

claro ejemplo como la inundacion del 2007, 48% de los
35%
habitantes menciono que comunmente lo que aseguraran son
sus autos ya que es el medio de transporte que mas utilizan y
estan expuestos a mas siniestros como robo total o daos
5%
5%
4%
mateiales, 5% menciona que tienen coberturas por robo por
3%
asalto a mano armada lo cual esta incluye seguro de vida, el

5% menciona que cuenta con seguro de gastos medicos lo A) Hogar b) Auto c) d) e) f)
cual lo utilizan en caso de alguna enfermedad grave que no Contra Gastos Todos Ninguno
puedan pagar. El 4 % menciona que tienen coberturas de los robo mdicos
conceptos antes mencionados y solo el 35% no tiene ningun mayores
tipo de estos seguros.
interpretacion: Al no contar con una cultura
Al comprar una cobertura por pliza usted se asesora de los al asegurar nuestros patrimonios nunca
beneficios que est adquiriendo y lee las condiciones y exclusiones tenemos el habito de leer las condiciones
generales de los riesgos que no le cubre generales y tomarnos el tiempo de conocer un
poco mas acerca de los beneficios que este
mismo puede darnos, asi se muestra el 72%
80% de los encuestados que solocompran una
60% poliza de cualquier seguro sin saber que es lo
40%
20% que le cubre y no se infoman acerca de los
0% riesgos que le pueden o no cubrier la poliza.
a) b) Casi c) En d) Nunca
Siempre siempre ocasiones
Series1 8% 12% 8% 72%

Al adquirir un seguro como consideras usted el consumo del mismo. Interpretacin: La adquisicin la poblacin
encuestada el 36% menciono que solo es un gasto
innecesario lo cual en muchas ocasiones nunca lo
50% utilizan, y para el 42% solo en caso de los automviles
40% es para cumplir con un requisito para poder realizar el
30% pago del IEV, ya que al no contar con una pliza que
ampare la proteccin de la unidad no pueden realizar
20%
dicho pago, y es en el caso de tabasco, que personas
10% ajenas a las aseguradoras realizan las ventas de
0% contratos apcrifos donde en su caso solo estn
a) Cultura b) Un gasto c) solo para d) No le
innecesario cumplir interesan los
protegidos por das inclusive solo por horas y estas no
requisitos en seguros tienen ningn valor que cubra sus coberturas en caso
tramites de un siniestro.
Series1 13% 36% 42% 9%
Conclusiones
Existen instrumentos de fcil acceso, como contratar seguros a
mensualidades fijas sin inters, diseadas a los dueos de un patrimonio material. Existen plizas que proporcionan
cobertura para la propiedad (fuego, viento, robo, etc.), responsabilidad civil (lesiones de una persona), y cobertura
contra accidentes personales, tales como seguros de vida o gastos mdicos mayores. Los componentes de cada pliza
son distintos, por lo tanto, asegurarnos que la pliza incluya todos los componentes necesarios para nuestra proteccin
patrimonial.
En muchas ocasiones habemos personas que no tenemos la cultura de asegurar nuestros patrimonios por diversas
causas, y cuando tenemos el siniestro efectuado es cuando lamentamos el no haber aperturado una cobertura que nos
cubra los riegos, y el objeto de este proyecto es la concientizacin de para proteger nuestros bienes patrimoniales.
Referencias
Peridico TABASCO HOY.
http://www.tabascohoy.com/2/notas/index.php?ID=181951#sthash.yAbKd5ZB.dpuf
http://www.condusef.com.mx/PDF-s/Comunicados/2010/com06_anexo2.pdf
http://liverpool.provissa.com/nuevaPresentacion/index_nuevo.jsp?mataSesion=1&rnd=4012983341229447
http://liverpool.provissa.com/amis/REPORTE_AMIS_JUNIO_2013.pdf?sessionId=umyhh6sru1.ajp13_liverpoolG
Notas Biogrficas
El ISC; Josu Gabriel Gernimo Magaa, Catedrtico de la Universidad Valle del Grijalva, Tabasco.
El ME. Jos Carmen Morales Sala, Catedrtico del Instituto Tecnolgico de Villahermosa, Tabasco
La Lic. Mara de la Luz Valdez Ramos, Catedrtico del Instituto Tecnolgico de Villahermosa, Tabasco
El L.A.E. Antonio Priego Paz, Catedrtico del Instituto Tecnolgico de Villahermosa, Tabasco
APENDICE
Cuestionario utilizado en la investigacin
1. Cuenta con algn tipo de estos seguros que a continuacin detallo

2. Ha utilizado alguna vez su seguro
3. Al comprar una cobertura por pliza usted se asesora de los beneficios que est adquiriendo y lee las
condiciones y exclusiones generales de los riesgos que no le cubre
4. Conoce las coberturas, deducibles y riesgos que su seguro le cubre
5. Ha tenido usted algn siniestro en estos ltimos tres aos
6. Al adquirir un seguro como consideras usted el consumo del mismo.
7. Si usted adquiere un seguro que le gustara que le proporcionara la institucin donde la adquiri

Docente como alternativa de mediacin para mejorar la

perspectiva de gnero en alumnas y alumnos de Ciencias Sociales
y Humanidades
Psicloga Sonia Patricia Gmez Arellano1
Resumen: Esta investigacin fue hecha debido a las experiencias personales de la Autora en
estos 12 aos de servicio acadmico en relacin con los estudiantes y Maestros de la Institucin en la
que labora. La participacin de los alumnos al contestar la encuesta, y conceder entrevistas no hace
sino darnos una mirada a los Maestros de que no debemos dar nada por sentado en cuanto al
conocimiento que les impartimos, los alumnos debido a su edad empiezan a ser adultos jvenes cuando
llegan a nuestra Universidad y aunque tienen a la tecnologa para recurrir a la informacin, eso no
significa que sepan diferenciar entre sexo y genero como nos dice el resultado de nuestra encuesta ,o que
estn sensibilizados en cuanto a que tanto los hombres como las mujeres tenemos el mismo derecho a la
Educacin. Ya sea por el incremento de la poblacin, desempleo, embarazo en pubertas o la violencia
familiar los Acadmicos tenemos estudiantes con cargas emocionales ms fuertes, menos tolerantes a la
frustracin y muchas de las veces con ejemplos muy violentos de gnero dentro de su propio seno
familiar, este trabajo de investigacin se practico a alumnos de Derecho, de Sociologa y de Historia y
los resultados ponen como manifiesto la urgencia de habilitarnos de herramientas del conocimiento
como la Mediacin escolar para concientizar a los alumnos sobre la cultura de paz y la perspectiva de
gnero entre los sexos tan urgente en nuestros das.
Introduccin
Durante los aos que he ejerzido mi profesin de docente en la Divisin Acadmica de ciencias
sociales y humanidades, se han acercado a m varias alumnas y alumnos para externar molestias de que hay
ciertos profesores que le dan ms preferencia en las participaciones de clases y un mayor porcentaje de
calificacin a otras alumnas por su aspecto fsico y posicin socioeconmica, y asimismo hacia algunos
alumnos porque segn ellos tienen ms capacidad y habilidad de racionamiento que las personas del sexo
femenino. Otras molestia que han vivido, es de acoso sexual por parte de profesores y alumnos ya que segn
ellos, ellas son las que los provocan por la forma de insinuacin sexual en que segn vienen vestidas, pero ms
me ha asombrado, que he escuchado, por parte de los propios alumnos y alumnas, en clases en temas de
gnero o paralelo a este, que las mujeres deben dedicarse al hogar y no la educacin, considerando la
educacin como exclusivo del hombre.
1
Profesora Acadmica de la Divisin Acadmica de Ciencias Sociales y Humanidades U.J.A.T.

Esto me ha preocupado, porque estos alumnos y alumnas que se han acercado para externar estas
molestia son de nivel licenciatura y futuros profesionales en reas de ciencias sociales, motivo por el cual son
considerados como futuros intercesores para poder erradicar la violencia a la mujer y tambin al hombre,
porque es fundamental aclarar que la violencia de gnero no solo es hacia la mujer sino tambin hacia el
hombre, en mi funcin como psicoterapeuta he atendido a pacientes del sexo masculino y es agonizante ver
cmo hombres han sufrido abuso sexual por parte de otras personas del sexo masculino, estos agresores
abusadores justifican sus actos violentos alegando que lo hicieron porque les ensean a ser hombres y es
injusto ver como estos abusos cometidos por otros hombres le han provocado una mutilacin de la forma de
ver y experimentar una relacin sexual placentera y sana, a una sensacin de penetrar a una mujer por
dominacin y control, pero al mismo tiempo esto tambin les ha provocado frustracin, por no permitirse
sentir acojo o cario hacia una mujer, este silencio de dolor y soledad que viven algunos barones que han sido
tambin vctimas de la violencia al gnero.
Sin embargo, es importante destacar que la discriminacin se ejerce ms hacia las mujeres como
consecuencia de su situacin de empobrecimiento y la cultura patriarcal que aun predomina, ya que an se
sigue considerando a la mujer menos que el hombre; como objeto sexual de venta y reventa en la
prostitucin y en el delito de trata de personas; ms vulnerables a ser atacadas sexualmente en sus espacios de
convivencia y en vas pblicas; el ndice de feminicidio (que no disminuye por el contrario se ha incrementado
a nivel estatal y nacional), entre otras ms trae consigo automticamente la desigualdad y con ello la violencia
hacia la mujer y hacia el hombre.
En diferentes reportes de investigaciones se ha podido saber que en todo el mundo, las

mujeres viven situaciones de desigualdad que dificultan su participacin en el desarrollo de la sociedad. Esta
desigualdad ha sido causa tambin por una falta de intervencin de las distintas instituciones gubernamental
que tienen como objetivo informar, sensibilizar y concientizar a la poblacin sobre las desigualdades de
gnero, y como esta desigualdad ha provocado agredirnos mutuamente. Unas de las instituciones que tiene este
papel importante es la Educacin, es decir, el personal docente, personas que con su conocimiento competente
en las distintas reas sociales y humanas pueden hacer frente a erradicar la violencia que viven mujeres y
hombres. Por eso es importante que l y la docente incorpore la perspectiva de gnero con alternativas de
mediacin para acabar con los estereotipos sexistas que desvalorizan en especial a las mujeres como personas,
potenciar una educacin no sexista, erradicar el lenguaje sexista utilizando un lenguaje que no excluya a nadie
con la intencin de modificar sus formas de interrelacionarse, y promover constantemente los sistemas de
valores y participacin de las mujeres y de los hombres en la construccin de una sociedad ms libre de
violencia.
Cuerpo principal
Objetivos de la investigacin Objetivo General: Determinar si las alumnas y alumnos de la

carrera en historia, sociologa y derecho de la Divisin Acadmica de Ciencias Sociales y Humanidades, de la

Universidad Jurez Autnoma de Tabasco, presentan conocimiento en materia de perspectiva de gnero, con el
fin de ser mejoradas o bien, intervenir en su aprendizaje por el personal docente de la divisin.
Objetivos Especficos: - Identificar si los alumnos y alumnas presentan estereotipos de gnero.
Tcnica de investigacin: Se aplicar un cuestionario de preguntas cerradas con opcin mltiple y otro de
preguntas abiertas.
Poblacin: Alumnos de la carrera en historia, sociologa y derecho de la Divisin Acadmica de Ciencias

Sociales y Humanidades, de la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco.
Muestra Alumnos: Historia: 44 cuestionarios de alumnas y alumnos de 2do, 3ro, 4to, 5to, 6to, 8vo y 10 mo.
Semestre, de 19 hasta 57 aos de edad.
Sociologa: 71
Derecho: 202 cuestionarios de alumnas y alumnos de la carrera en derecho de 1ro, 2do, 3ro, 4to, 5to, 6to, 7mo
y 8vo semestre, de 18 hasta 38 aos de edad.
Metodologa.
En la presente investigacin se proceder con bases en la investigacin descriptiva, con mtodo deductivo;
analizando y cuestionando los resultados, siendo la finalidad de la investigacin identificar argumentos para la
realizacin de un manual de mtodos de mediacin dirigidos a los y las docentes para mejorar, o bien, reeducar
a los y las alumnas en las perspectivas de gnero. Se pretende lograr con cuestionarios aplicados a alumnas y
alumnos de la carrera en historia, sociologa y derecho identificando la visin que tienen de la equidad de
gnero; si comprenden los trminos de gnero, sexo y sexualidad; si presentan estereotipos de la vestimenta de
una mujer vctima de violacin, si presentan estereotipo de gnero en el derecho a la educacin; el aceptar o no
una violencia domstica y si comprenden la importancia del papel de la cultura de paz en el aprendizaje
colectivo de costumbres, prcticas, cdigos, normas y creencias para una mejor distribucin equitativa de
poder. 6. Marco terico conceptual
:Los siguientes conceptos fundamentan el objetivo de esta investigacin: Perspectiva de gnero: consiste
en reconocer las relaciones de poder que se dan entre los gneros y son favorables a los varones como grupos
sociales y discriminatorios para las mujeres; que dichas percepciones y como tal, actitudes y comportamientos
han sido constituidas social y culturalmente.
Educacin para el Desarrollo: tiene el objetivo de la igualdad entre mujeres y hombres a travs de una
educacin que promueve la igualdad de derechos entre todas las personas, la concepcin de ciudadana global
y alude a la interdependencia y las relaciones entre el mbito de lo personal, la vida cotidiana, y lo estructural
(las cuestiones macro) (Antolin,2003:21). Aprendizaje cooperativo: es una estrategia que permite trabajar
juntos para alcanzar objetivos comunes, donde la colaboracin es tomada como el empleo didctico de grupo

reducido en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los dems. Es
una estrategia de grupo que permite que los alumnos se socialicen y lleguen a formar un equipo de trabajo, se
ponga en comn las opiniones y se tenga en cuenta los aportes de todos para realizar un trabajo de forma
eficiente (Valencia y Zapata, 2007:98-99).
Gnero: es la construccin social de los papeles femeninos y masculinos as como la jerarqua que marca esta
forma de relacin. Hace referencia a la interpretacin sociocultural de la identidad masculina y de la femenina
(Antolin,2003:24).
Conflicto: Situacin en la que unos actores persiguen metas diferentes de las de otros, defienden valores
contradictorios, tienen intereses opuestos o distintos entre s o pretenden conseguir, simultnea o
competitivamente, el mismo objetivo, todo ello sin olvidar los aspectos afectivos, emocionales o expresivos del
propio conflicto (Gobierno de consejo de educacin, cultura, deporte y promocin educativa,2001:17)
Mediacin: Proceso por el que un tercero neutral trata, a travs de la organizacin de intercambios entre las
partes, de permitir a stas confrontar sus puntos de vista y buscar, con su ayuda, una solucin al conflicto que
les enfrenta. Camino a recorrer en el que interviene un tercero que ayuda a unas partes enfrentadas por
posturas, actitudes u opciones opuestas, a fin de que stas logren resolver su conflicto por s mismas
(Gobierno de consejo de educacin, cultura, deporte y promocin educativa,2001:17).
Resultados
Los alumnos hombres y alumnas mujeres son tratados de la misma

forma en tu divisin (Historia)
30
20 Los alumnos hombres y alumnas

24 mujeres son tratados de la misma
10 15 forma en tu divisin
5
0
Si No No contestaron
Crees que los alumnos hombres y alumnas mujeres son tratados de la misma forma en tu
divisin? (Historia)
6 Si: porque no conosco un caso de desigualdad
No: si conosco casos de desigualdad

6
4 No: porque hay corrupcin
No: porque hay maestros que acosan a las alumnas
3 2 No: porque hay discriminacin a la mujer

La cultura de paz contribuye a la equidad de gnero (Sociologia)
50
49 La cultura de paz contribuye a la
15 4 3 equidad de gnero
0
3 Crees que la paz contribuye a la equidad de gnero? (Sociologia)

5 Si: porque contribuye a la no violencia entre las
11 15 personas
Si: porque contribuye a vivir en igualdad
16
Si: porque contribuye a ser mejores personas
Crees que la paz contribuye a la equidad de gnero? (Derecho)
Si: porque contribuye a la no

21 violencia entre las personas
22
Si: porque contribuye a vivir en
igualdad
45 Si: porque contribuye a ser
29
mejores personas
28 Si: porque al respeto
No: porque no hay preocupacin

para que exista
Conclusin y Propuestas
Se concluye que an existen estereotipos de gnero en las tres licenciaturas, lo cual es preocupante, ya
que estos estereotipos son los que impactan la esfera personal, estudiantil y laboral de las personas, ya que
obstruyen su plena realizacin y genera que el cuestionamiento o trasgresin de aquellas caractersticas,
actitudes y roles que se le atribuyen al ser humano por su sexo, sea motivo de exclusin y marginacin en

distintos niveles: estudiantil, familiar, laboral, social, jurdico, etc. Por ello es necesario hacer esfuerzos para
modificar y mejorar esta situacin, y trazarlo como un eje transversal en la Educacin Superior. Es as, que
recomiendo elaborar ms proyectos educativos de equidad de gnero, para sensibilizar a los alumnos y
alumnas, compaeros y compaeras docentes y personal administrativo de esta institucin, para crear un medio
educativo libre de violencia y discriminacin. Asimismo recomiendo organizar debates, conferencia, foro
jurdico, y participacin de las instituciones acadmicas a nivel nacional e internacional, para conjuntamente
elaborar nuevas estrategias ms eficaces para formar a los alumnos en equidad de gnero, en especial a los que
imparten justicia para mejorar el acceso a la justicia.
Con estos medios se pretende lograr un proceso de educacin que promueva una cultura de
convivencia incluyente y justa, donde no se descarga mayor responsabilidad a un persona que a otra, por
ejemplo ya no existen razones para descargar mayor responsabilidad econmica en el hombre, as como
tampoco las existen para descargar mayores responsabilidades a la mujer en cuanto a las labores domsticas.
La reparticin de responsabilidades debe atender a las preferencias, posibilidades y capacidades reales de la
pareja.
Ya que tendemos sin darnos cuenta, reproducimos estereotipos de gnero asignndonos automticamente
ciertos roles, criticando actitudes y caractersticas de las personas, adoptando polticas familiares o laborales
discriminadoras e incluso violentas; afectando as nuestro desarrollo y convivencia
Ruiz Moreno, Carlos Ramiro (2010). Lineamientos de elaboracin de ensayo, tesina o tesis. Universidad de Guadalajara.
Lamas, Martha (2000). Diferencias de sexo, gnero y diferencia sexual.
Antolin Villota, Luisa (2003). La mitad invisible: Gnero en la educacin para el desarrollo.Valencia Osorio, Ana milena y Zapata Salazar,
Sandra Viviana (2007). La solucin de conflictos a travs de la mediacin en el aula.
Prawda Ana y Iacovone Patricia (s.f.). Mediacin escolar sin mediadores: estrs docente y resolucin de conflictos en la escuela.
Baixauli, Elena y Espaa Valencia (s.f.). La Mediacin Familiar: un camino hacia la solucin de conflictos
Gobierno de canarias consejera de educacin, cultura y deportes direccin general de promocin educativa (2001). Prevencin de Riesgos
con alumnos en conflicto social: Aprendiendo a convivir.

Marketing digital como herramienta para el incremento y

posicionamiento en ventas de PORTU-ITSSNA
Omar Gmez Carrasco1, M.C. Lorena Santos Espinosa2,
Resumen El mundo cambiante de las generaciones de este nuevo siglo, el uso ms frecuente del internet, los
telfonos celulares, los mensajes de texto, dan inicio a una nueva forma de hacer mercadotecnia, la mercadotecnia en
lnea.
Los consumidores, se enfocan ms a las nuevas tecnologas, se sienten identificados con las redes sociales blogs, foros en
lnea y hacen uso frecuente de ellas, debido a estos cambios sociales y culturales se propone aplicar la mercadotecnia
digital para promocionar el PORTU-ITSSNA, adems de que es un medio interactivo, econmico nos brinda mayor
tiempo y espacio publicitario, por la comunicacin con el cliente y el establecer relaciones para concretar la venta del
portal.
Palabras clave PORTU, ITSSNA, Marketing, Digital, Posicionamiento
Introduccin
El nuevo concepto de mercadotecnia es satisfacer las necesidades cliente, no quedarse nicamente con el proceso
de vender sino tambin tener una comunicacin constante con el despus de haberse vendido el producto, el
consumidor de hoy requiere ser escuchado, quiere tener ms comunicacin con la empresa.
Las generaciones en nuestros das han cambiado de una manera rpida y contundente debido a que los visitantes
de las pginas web estn acostumbrados a las nuevas tecnologas motivados por el internet, las redes sociales,
mensajes de texto, telfonos celulares, mp3, videos en you tube.
Estas tecnologas son usadas como una forma de comunicacin entre sus amigos y familiares lo cual genera
grandes comunidades en lnea donde se puede transmitir mensajes y hacer publicidad de boca en boca.
La mercadotecnia digital ha desplazado a los medios masivos ya que es una forma de hacer publicidad mucha
ms econmica que los medios convencionales como la tele, radio, peridico, cine, estos medios no son tan
personalizados y constantes; a diferencia de la publicidad en lnea, el tiempo es ilimitado, el consumidor busca la
empresa, es interactiva porque provee de una forma rpida accesible la informacin que l requiere, y por medio de
los correos electrnicos, blogs, chats, mantiene una comunicacin constante con el consumidor.
La relacin que existe entre mercadotecnia viral y marketing es la atencin al cliente, crear relaciones ms
profundas para retenerlo y referirnos con ms clientes, la comunicacin es un factor fundamental para establecer
relaciones el correo electrnico ejerce gran fuerza para establecer ese contacto.
La demanda de visitantes en los sitios web aumenta, el consumidor de nuestros das ya no le interesa tanto los
medios convencionales como la tele o la radio, ahora el consumidor pasa ms tiempo en una computadora que
viendo tele. El consumidor ya no estn pasivo, ahora el consumidor quiere interactuar, el busca la informacin que
ms le interese y convenga, es ms activo
El marketing digital en nuestros das es el motor principal en cualquier campaa de marketing en redes sociales,
la publicidad de boca en boca es para muchos la mejor que existe, por eso es fundamental generar este fenmeno
apoyado de una herramienta que explota la cercana con los familiares y amigos debido a que as es ms sencillo
pasarles el mensaje.
1
Omar Gmez Carrasco MA es profesor del Instituto Tecnolgico, Superior de la Sierra Negra de Ajalpan, Puebla.
cyberomargc@hotmail.com
2
La MC. Lorena Santos Espinosa es Profesora de Tiempo Completo en el Instituto Tecnolgico Superior de la Sierra Negra de
Ajalpan, Puebla. lsantos_03@hotmail.com (autor corresponsal)

El marketing digital proclama una nueva forma de contacto con las marcas (productos y servicios) con el
consumidor, con las redes sociales de Internet, el marketing viral se dirige a grupos especficos quienes utilizan el
boca a boca para expandir los mensajes, este marketing se basa en cinco elementos: online: blog, podcast, video,
fotos y palabras.

Resea de las dificultades de la bsqueda
El programa de tutoras PORTU-ITSSNA tiene como finalidad que los tutores ayuden y asesoren a los alumnos que
estn bajo su cargo, obteniendo as un desempeo escolar de excelencia, mejor interaccin entre alumnos con los
docentes y la disminucin de desercin escolar, fue desarrollado por Flores Cogque, Nolasco Linares , & Santos
Espinosa (2013)
El objetivo es implementar una aplicacin web en el programa de tutoras para el Instituto y as poder brindar mejor
informacin acerca de las actividades que se llevan a cabo por parte de alumnos y tutores de la institucin para
permitir un mejor control y comunicacin entre ambas partes.
Se propone implementar la mercadotecnia digital para poder comercializar el portal ya que el internet es una buena
opcin para promocionar PORTU-ITSSNA de dicha institucin, un alto porcentaje de usuarios utiliza el internet con
frecuencia para diferentes actividades como informarse, mantenerse comunicado o entretenerse.
Un estudio hecho por la IAB (asociacin de mercadotecnia interactiva) seala que hubo un incremento del 20% de
la publicidad en lnea en la repblica mexicana durante el primer trimestre este ao, esto es debido a la crisis
econmica las empresas sofisticaron sus estrategias de Marketing incorporando diversas acciones interactivas que
les permiten, no solo comunicar la oferta de valor, sino adems interactuar con su audiencia, es por eso el inters de
hacer una campaa al portal de tutoras del ITSSNA, y explotar algunas ventajas de utilizar el internet como medio
publicitario y aprovechar ciertas cualidades tales como:
Interactivo, no es un medio en el cual nuestro receptor se mantenga pasivo, el usuario busca interactuar y espera que
el tiempo que invierte le permita participar de un dilogo activo.
Es personal y por lo mismo genera escenarios de mercadotecnia uno a uno, el consumidor espera tener de esta
manera, interaccin con las marcas y quiere ser tratado de manera individual.
Es instantneo, el usuario puede recibir retroalimentacin inmediata y espera que as sea.

Es econmico, ahorra tiempo y dinero.
Es medible ya que por medio de los banners, display, o botones podemos medir el nmero de visitas hechas a la
pgina WEB y tambin podemos saber el ROI (retorno de la inversin)
Una campaa es una serie coordinada de actividades promocionales que se organizan en torno a un tema y cuya
finalidad es cumplir una meta especfica en un periodo determinado (Stanton, 2007). En una campaa publicitaria
interviene la mezcla de la promocin la compone la publicidad, las relaciones publicas, la venta personal, la
promocin de ventas, para el caso de la campaa de PORTU-ITSSNA se utilizara publicidad en medios electrnicos
como pgina web del mismo instituto, videos en you tube, redes sociales, mailing, cdigos QR, Tweeter, realidad
aumentada con respecto a la promocin el personal de esta rea estar a cargo de las bases de datos para contactar a
las personas que estn interesadas.
Los objetivos de la campaa en lnea:
Crear una campaa pensada en ser lanzada en la Web, denotando en su diseo los beneficios del portal
Motivar a la compra del portal
Utilizar de manera creativa los medios digitales (videos, blogs,) denotando en estos los conceptos de innovacin,
superacin profesionalismo, negocio.
Para el diseo de la campaa se proceder de la siguiente manera:
Se definir el mercado meta el cual est compuesto por la red de tecnolgicos de la SNEST y las universidades de
Tehuacn y su regin.

El siguiente paso consiste en determinar los medios o canales publicitarios en Internet que utilizaremos para publicar
nuestros anuncios o enviar nuestros mensajes publicitarios los cuales sern pgina web, redes sociales, Facebook,
tweeter, you tube, correo electrnico.
Una vez determinado los medios publicitarios que utilizaremos, pasamos a disear nuestros anuncios o mensajes
publicitarios los medios a utilizar sern canal en you tube, redes sociales, pagina web, correo electrnico,
tweeter, teniendo un enlace directo desde la pgina web, en este comercial se promocionar el portal, y
resaltar las ventajas competitivas.
El diseo de nuestros anuncios o mensajes publicitarios depender de nuestros objetivos publicitarios, del perfil de
nuestro pblico objetivo, y de los medios publicitarios que vayamos a utilizar.
Finalmente, una vez que hemos determinado los medios publicitarios que utilizaremos y diseado nuestros anuncios
o mensajes publicitarios, pasamos a hacer efectiva nuestra campaa publicitaria en Internet.
Una vez lanzada nuestra campaa publicitaria, pasamos a llevar el control y medir los resultados, aprovechando otra
de las ventajas de la publicidad en Internet que es la de permitirnos realizar una fcil medicin.
Imagen 1 Pgina de Inicio del portal de Tutoras.

Imagen 2 pgina de inicio del tutor
Comentarios Finales
El internet es un medio interactivo en nuestros das es mucho ms activo que la tv porque en ella solo
muestra imgenes y no da informacin a los consumidores sobre su uso, medida, color, diseo, modelo,
se tiene planeado hacer publicidad como carteles, postales y dpticos que adems de despertar el inters
en la persona los invite a visitar PORTU-ITSSNA donde encontrar toda la informacin necesaria acerca
del mismo.
El establecer contacto con los visitantes a la pgina web de PORTU-ITSSNA por medio del correo
electrnico, crear una base datos ms completa de futuros candidatos a compradores, ya que en base a
estos datos el personal del rea de promocin del ITSSNA se enfocar a darle un seguimiento, desde que
los visitantes enven el correo, conocerlos personalmente.
En este trabajo investigativo se estudi el Los resultados de la investigacin incluyen el anlisis estadstico
de las respuestas de la encuesta as como un resumen ergonmico de... (Se ha de resumir en unos cuantos
prrafos todo el trabajo)
Conclusiones
Debido a que el costo de la mercadotecnia viral es bajo, reducira en costos de publicidad, ya que con un menor
nmero de fuerza de ventas, se detectaran nuevos nichos, se podra abarcar ms mercado de institutos y
universidades interesados en adquirir el PORTU-ITSSNA, adems llegara a mas regiones, tendra una mayor
participacin en el mercado regional y estatal por su marketing directo y el seguimiento a posibles clientes.

Con los videos promocionales en you tube se tendra un gran nmero de visitantes a la pgina, donde se
promover el PORTAL, con un video as como las ventajas competitivas de adquirir el PORTU-ITSSNA.
Recomendaciones
PORTU-ITSSNA se ha implementado en este ciclo escolar en el Instituto Tecnolgico Superior de la Sierra
Negra de Ajalpan, para hacer correcciones o considerar propuestas de los usuarios antes de ser registrado he iniciar
con su difusin, si tiene inters en el portal favor de enviarno un mensaje al correo del portal que es el siguiente:
portu_itssna@sga-itssna.com
Referencias
Flores Cogque, R., Nolasco Linares, M., & Santos Espinosa, L. (2013). Sistema para control de tutorias como aplicacin web. Ajalpan, Puebla:
ITSSNA.
Notas Biogrficas
El M. A. Omar Gmez Carrasco es profesor del Instituto Tecnolgico Superior de la Sierra Negra de Ajalpan. Su maestra en
Administracin es de la Universidad La Salle en Puebla. Fue Cash management BANAMEX CITIGROUP y actualmente es asesor de
mercadotecnia en el Instituto Tecnolgico de Tehuacn.
La M.C. Lorena Santos Espinosa es profesora investigadora del Instituto Tecnolgico Superior de la Sierra Negra de Ajalpan. Su maestra
en Ciencias es del Centro de Investigacin y Estudios Avanzados del IPN en el D.F. Ha presentado ponencias en congresos nacionales e
internacionales organizados por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y la Asociacin Nacional de Instituciones de Educacin en
Tecnologas de la Informacin. Es coautora de PORTU-ITSSNA.
APENDICE
Cuestionario utilizado en la investigacin
1. Qu medios de comunicacin conoces?

2. Cuntas horas pasas navegando en internet?
3. Cules son los sitios qu ms visitas?
4. Te gustara tener un tutor y trabajar con l a travs de internet?
5. In interdum nisl fringilla nibh adipiscing sed ullamcorper diam convallis?

Aprendizaje en Ingenieras basado en Proyectos, con impacto social

M. C. Luis Fernando Gmez Ceballos1, M. H. D. Julia Isabel Rodrguez Morales 2,
y M. E. S. Gabriela Yez Prez3
ResumenEl presente trabajo aporta un ejemplo de la estrategia: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), misma que se
encuentra dentro del Modelo Universitario Minerva (MUM), el cual rige nuestra Universidad Benemrita Universidad
Autnoma de Puebla (BUAP). Para ponerlo en prctica se formaron equipos de alumnos de distintos programas educativos
de la Facultad de Ingeniera de la BUAP, los cuales realizaron actividades en empresas sociales, generando soluciones a
algn problema que se identific y donde aplicaron los conocimientos de las diferentes licenciaturas involucradas, para
llegar a un bien comn; impactando as en la vinculacin de la educacin con las necesidades sociales y econmicas de la
comunidad. Con esta estrategia se lleg a los objetivos de saber conocer, hacer, convivir y principalmente de saber ser, pues
se observaron los cambios de pensamiento en los estudiantes, ya que se hicieron conscientes de lo importante que es el vivir
una vida con valores.
Palabras clave Aprendizaje basado en proyectos, equipos multidisciplinarios, empresas sociales.
Introduccin
Basado en Proyectos (ABP), para construir conocimiento en donde todos los miembros se involucraron en
diferentes funciones, ya que, cada uno tiene distintas reas disciplinarias: ingeniera civil, geofsica, textil, mecnico
y elctrico, topgrafo y geodesta e industrial; fijndose como meta comn El impacto que puede tener el trabajo
interdisciplinario, no slo en la industria o en una empresa sino tambin aplicado al bienestar social, como por ejemplo
en las organizaciones sin fines de lucro. Aunado a esto observamos que los estudiantes tienen dificultad para trabajar
colaborativamente, y ms cuando no son alumnos que estudian el mismo programa educativo.
Por lo anterior, nos dimos a la tarea de proponer una forma de integrar a los estudiantes en un trabajo donde
experimenten la necesidad de participar en conjunto para solucionar un rea de oportunidad; es as que consideramos
a la materia Proyectos I + D como la idnea para llevar a cabo esta investigacin, ya que de esta manera el alumno
tendra la capacidad de manejar e integrar los conocimientos adquiridos durante su formacin terica relativa a las
bases de la administracin de proyectos basados en las mejores prcticas del PMI (Project Management Institute);
adems de que con esto impulsar la aplicacin de la investigacin y desarrollo, con lo cual tendran las bases para
trabajar en algn proyecto que coadyuvar a mejorar alguna de las reas de oportunidad que se pueden encontrar dentro
de una organizacin sin fines de lucro, al tiempo que realizan una contribucin a la sociedad.
Fundamentos Tericos
La presente investigacin busca contribuir al Plan Nacional de Desarrollo 2013 - 2018, ya que en su tercer apartado
plantea: Mxico con educacin de calidad, considerando que la educacin debe impulsar las competencias y las
habilidades integrales de cada persona; al tiempo que inculque los valores por los cuales se defiende la dignidad
personal y la de los otros, logrando generar profesionistas no slo con capacidades de su rea de estudio, sino con una
formacin tica, efectiva y social. Para ello, debemos poner nfasis en que los alumnos tomen conciencia social lo
cual deber hacer mella a la cultura educacional tradicional tanto en universidades pblicas como privadas (Mena
Edwards et al. 2009).
As mismo, se apoya en el Modelo Universitario Minerva (MUM), el cual rige la Benemrita Universidad
Autnoma de Puebla (BUAP), y que est basado en la teora constructivista socio participativa, teniendo entre sus
elementos fundamentales el aprendizaje cooperativo, el pensamiento crtico, la interdisciplinariedad, la reconstruccin
y generacin de conocimiento, el diseo de escenarios para el desarrollo humano centrado en el aprender a aprender
(BUAP, 2007).
En la Facultad de Ingeniera (FI) de la BUAP, se considera que el formar profesionistas implica una gran
responsabilidad, ya que los alumnos y egresados deben saber conocer y ser conscientes del entorno en que viven, para
as comprender que existen grupos vulnerables (saber convivir) que pueden ser apoyados de alguna manera con sus
conocimientos adquiridos (saber hacer). (Delors, 1996) Por lo que es necesario, crear ambientes educativos en pro del
1
Gmez Ceballos Luis Fernando es Profesor Asociado de la Facultad de Ingeniera de la Benemrita Universidad Autnoma de
Puebla, Mxico fgoceballos@gmail.com
2 La M. H. D. Julia Rodrguez Morales es Profesora Investigadora de la Facultad de Ingeniera en la Benemrita Universidad
Autnoma de Puebla, Mxico y estudiante del Doctorado en Planeacin Estratgica y Direccin de Tecnologa de La
Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla julia.rodriguez@lluvis.com
3 M. E. S. Gabriela Yez Prez es Profesor Asociado de la Facultad de Ingeniera de la Benemrita Universidad Autnoma de
Puebla, Mxico gabyyp_3@hotmail.com

desarrollo de habilidades emocionales, mostrando los beneficios que estos generan en el desarrollo de habilidades
personales sociales. Es importante resaltar, que no es fcil romper los paradigmas con los que el ser humano vive en
su da a da, por lo cual en algunas ocasiones encontramos resistencia en algunos docentes, administrativos y /
o directivos, al presentarles una nueva forma de realizar las cosas, por lo que debemos comenzar con los cambios
gradualmente, pues como nos comenta Zins, y otros en 2004: el impacto del desarrollo de habilidades
socioemocionales y ticas sobre las habilidades de aprendizaje de los alumnos, ayuda a que estos tengan mayor
conciencia de sus habilidades de aprendizaje, junto con ms seguridad frente a ellas; por lo que se esfuerzan ms e
intrnsecamente se motivan para aprender, definir metas, manejar su estrs y organizar el abordaje de su trabajo de
mejor manera (Zins et al. 2004). Adicionalmente, encontraron que los estudiantes comenzaron a tomar decisiones ms
responsables acerca de su estudio, a finalizar sus tareas en tiempo y forma, y lograron superar mejor sus obstculos de
aprendizaje.
Por otra parte, el educar implica partir de la idea de que no se ensea de manera directa, sino que se propicia el
conocimiento, por lo que es necesario que el maestro asigne un mayor espacio dentro de sus clases, para que el alumno
piense sobre una situacin problemtica que se les presente; estimulando lo as a reflexionar desde el principio de la
clase. Siguiendo con esta idea, se debe crear un clima dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, donde el
conocimiento que se est trabajando no se d como inmutable y esttico; cultivando la confianza en s mismo, a travs,
de indicadores como la apertura mental, la originalidad, el asumir riesgos y el plantearse preguntas que en determinados
momentos, pondrn en duda el conocimiento que se est trabajando. Es importante favorecer una enseanza
colaborativa que parta de un proceso social, dialgico y cooperativo; que le permitir al alumno realizar sus actividades
individualmente o con el apoyo de un grupo de trabajo, ya que l ser responsable de su propio aprendizaje en la
medida que desarrolle una auto motivacin. Por otra parte, el maestro tomar la figura de facilitador y mediar las
oportunidades donde los estudiantes podrn decidir lo que necesitan saber y con qu herramientas lo pueden construir,
favoreciendo con esto la ejercitacin de estrategias. (Lpez 1998, Mitjns, 1997).
Un buen ejemplo de estrategia de enseanza-aprendizaje que permite lograr lo anteriormente expuesto, es el
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el cual involucra al estudiante en un proyecto complejo significativo,
desarrollando conocimientos, habilidades, actitudes y valores para satisfacer una necesidad social y su compromiso
con el entorno. As mismo lo lleva a un pensamiento crtico y creativo, e incrementa su autodireccin, demostrando
habilidades interpersonales; adems de que adquiere autonoma en su toma de decisiones; es decir se convierte en un
ser activo y al trabajar en forma colaborativa en pequeos grupos asume responsabilidades.
Por otro lado el maestro tambin funge como un facilitador de la informacin, ya que motiva, estimula al aprendiz para
aprender, retroalimenta y evala resultados; por lo que es flexible ante el pensamiento crtico de los alumnos.
Entre otros beneficios del ABP mencionados por Rojas (2005), citado por Maldonado Prez (2008), son los
siguientes:
a. Aumenta la motivacin. Los docentes con frecuencia registran aumento en la asistencia a la escuela, mayor
participacin en clase y mejor disposicin para realizar las tareas.
b. Hace la conexin entre el aprendizaje en la escuela y la realidad.
c. Los estudiantes retienen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando estn comprometidos con proyectos
estimulantes. Mediante los proyectos, los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar
de memorizar datos en contextos aislados sin conexin con cundo y dnde se pueden utilizar en el mundo real.
d. Ofrece oportunidades de colaboracin para construir conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a los
estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de otros, expresar sus propias
opiniones y negociar soluciones, habilidades todas, necesarias en los futuros puestos de trabajo.
e. Aumenta las habilidades sociales y de comunicacin.
f. Acrecienta las habilidades para la solucin de problemas.
g. Permite a los estudiantes tanto hacer, como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas.
h. Ofrece oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad.
i. Aumenta la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase.
j. Permite que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques
hacia este.
Aunado a lo anterior, se considera una manera de generar habilidades emocionales y de sociabilidad, el apoyar a
empresas sociales, entendindose la empresa social como aquella que tiene las siguientes caractersticas: a) despliega
una misin social; b)sus activos se utilizan para crear un beneficio comunitario; c) logra sus objetivos bajo las normas
de mercado; d) los beneficios y los excedentes que genera no son distribuidos a los accionistas; e) los asociados y los
empleados influyen en el gobierno de la organizacin, y participan en la toma de decisiones estratgicas; f) construye
una reputacin positiva en la comunidad y en sus asociados respecto a su actuacin responsable en la sociedad, y g)
logra simultneamente resultados financieros y sociales (Thompson y Dohertyt, 2006).

Con la actividad que se realiz en la FI-BUAP, se busc generar que los nuevos profesionistas tengan conciencia
social, tica profesional e incluyan valores como los derechos humanos y sociales, la justicia social y la
autodeterminacin entre otros. Es importante mencionar que actualmente, el generar los mencionados valores en los
alumnos es difcil, ya que vivimos en una sociedad donde los antivalores como la corrupcin, el pensamiento
unipersonal (primero yo), el bien individual antes que el colectivo, entre otros, son fomentados por los medios de
comunicacin masiva como la televisin, el internet, etc.
Por otra parte, apoyados en las ideas que menciona Pastor-Seller (2012), la participacin de las personas en la vida
de la propia comunidad a la que pertenecen, ayuda al desarrollo humano, enfatizando las capacidades y los recursos
de las personas, las familias, los grupos, las organizaciones, las empresas y las comunidades; con lo cual desarrollarn
todas sus potencialidades y generarn mecanismos y procesos personales, institucionales y ambientes de prevencin y
resolucin de situaciones de dificultad, lo que se reflejar en el cambio de los juicios hacia los seres humanos. Cabe
mencionar, que para el logro de lo antes mencionado, se requiere de compromisos, competencias e interacciones de
los diferentes actores sociales, convirtiendo la participacin en un elemento consustancial hacia un nuevo contexto
pluralista y relacional.

1. Caractersticas de los equipos
Basndonos en los fundamentos tericos anteriormente expuestos, se presenta la propuesta de enseanza-
aprendizaje fundamentada en el ABP en una estrategia de trabajo colaborativo, dentro del cual los estudiantes de las
diferentes ingenieras, interactan colaborativamente aplicando el conocimiento crtico e innovador, que los ayude a
trabajar con equipos multidisciplinarios y que esta experiencia les fomente el tener una actitud positiva hacia su
entorno, sus compaeros, su comunidad y con la conciencia de que su trabajo dejar un impacto social.
En el proyecto realizado dentro de la FI-BUAP, dentro de la materia Proyectos I+D, se conformaron equipos
heterogneos de 7 u 8 alumnos de diferentes programas acadmicos y se tomaron al azar dos de estos equipos como
muestra de este estudio, con la finalidad de comparar el desarrollo que iban generando hacia su proyecto asignado y
que ms adelante mostraremos.La investigacin se llev a cabo a travs de la interaccin del grupo de alumnos que se
vincularon con una empresa social (asociacin civil), en donde realizaron un proyecto para atender un rea de
oportunidad que estaba presente dentro de la organizacin. En el proyecto aplicaron las bases generales de la
administracin de proyectos de acuerdo a las mejores prcticas del PMI, por lo cual se atendieron las variables: alcance,
recursos humanos, calidad, integracin, riesgos, costos, comunicacin, tiempo y abastecimiento. El seguimiento al
trabajo se hizo a travs de bitcoras de seguimiento a las visitas que se realizaban, mismas que tenan objetivos
particulares. Con las bitcoras, adems de tener el control de lo que los alumnos iban realizando, se di un seguimiento
al trabajo que haban planeado, por lo que pudimos ir observando la transformacin del grupo y de su trabajo, pues
inconscientemente ellos plasmaban sus debilidades y fortalezas que surgan al colaborar como un equipo
multidisciplinario.
Sabemos que en nuestra sociedad, el trabajo en equipo presenta algunas reas de oportunidad, por lo que con la
aplicacin del mtodo se busc la integracin de cada uno de los involucrados, permitiendo el desarrollo de las
actividades necesarias para conseguir el objetivo de integracin, trabajo colaborativo y conciencia social; para que de
esta manera se generarn actitudes y habilidades necesarias para el trabajo en equipo, con lo que posteriormente se
logr la integracin del equipo, misma que desencaden el trabajo colaborativo y un ambiente favorable donde los
alumnos construyeron su propio conocimiento tal y como nos lo marca el MUM y el Plan Nacional de Desarrollo
2013 - 2018, en su tercer apartado: Mxico con educacin de calidad.
2. Desarrollo y resultados del proyecto

En la FI-BUAP se imparten 6 licenciaturas Ingeniera Civil (ICV), Ingeniera Mecnica y Elctrica (IME),
Ingeniera Industrial (IDU), Ingeniera Geofsica (IGF), Ingeniero Topgrafo y Geodesta (IGT) e Ingeniera Textil
(TX). Cada licenciatura en etapa formativa toma un rumbo distinto a la primera etapa de tronco comn donde la
probabilidad de que se tenga en una clase, estudiantes de las primeras tres carreras es mayor que la de las tres ltimas.
Lo antes mencionado, se debe a que en las tres primeras el nmero de alumnos que la conforman sobrepasa los 1000
y en las tres ltimas es de 250 o menos alumnos; es as que en la etapa formativa debido a la misma naturaleza de los
estudios de cada licenciatura, las clases se imparten a grupos homogneos.
En la materia Proyectos I+D, se hace una excepcin a lo antes mencionado, ya que se pueden tener grupos donde
conviven estudiantes de todos los programas educativos que conforman las licenciaturas de la FI-BUAP es por ello,
que la conformacin de los equipos se dio con integrantes de varias disciplinas (Ver tabla 1).

Profesin Equipo A Equipo B
ICV 3 2
IDU 1 3
ITX 1 0
IGF 1 0
IME 1 3
ITG 0 0
Tabla 1: Integrantes de los equipos de cada carrera.
La actividad que se design a los equipos fue el realizar un proyecto multidisciplinario que beneficiar a una
empresa social, que estuviera ubicada en la Ciudad de Puebla, Mxico. El tiempo que tuvieron para la realizacin de
la actividad fue un periodo mnimo de dos meses y medio, dentro del segundo semestre del 2013. Para la puntualizacin
del alcance especfico del proyecto que cada equipo realiz, se les permiti que lo delimitar el propio equipo de
trabajo, una vez que tuvieran identificada el rea de oportunidad que la organizacin a apoyar presentaba. Cada uno
de los equipos realiz el primer contacto con la empresa social, de acuerdo a los propios intereses del grupo y
posteriormente el docente de la materia, conjuntamente con la Direccin del a FI-BUAP, realizaron la formalizacin
de la actividad. Los proyectos desarrollados son:
Equipo A : Patitas Felices (hogar Canino Vida Nueva A. C.)
Objetivo:
1. Mejorar las condiciones de 3 jaulas en mal estado del Hogar Canino Vida Nueva, en San Juan Castillotla, con la
finalidad de que sean habitables por los perros, con fecha de entrega para el 17 noviembre 2013.
2. Entregar una carpeta con los documentos requeridos para establecer un vnculo de servicio social con la BUAP y de
esta manera, conseguir mano de obra a travs de voluntarios para el Hogar Canino Vida Nueva, con fecha de entrega
27 octubre 2013.
3. Promover por las redes sociales, como Facebook y Twitter, una campaa de adopcin y promocin del Hogar Canino
Vida Nueva, con fecha lmite al 24 noviembre 2013.
Equipo B: Promoviendo el ingenio con amor (casa Hogar Fuente de Amor A. C.)
Impulsar a la casa hogar Fuente de Amor A. C., Mediante tres actividades de apoyo a su causa, consistentes en la
venta de boletos para su concierto anual, asesoras acadmicas para las nias beneficiadas por la fundacin y
recaudacin de bienes poco comunes escasos en la asociacin. Dichas actividades se desarrollarn en el mes de
septiembre y hasta la ltima semana de noviembre del 2013
Para apoyar a los alumnos en el alcance de sus objetivos se dio seguimiento y control a cada una de las actividades
que los alumnos plantearon a lo largo de su planeacin de visitas y al trabajo que realizaron entre los perodos que se
daban cada una de estas, a travs de algunas de las herramientas que sugiere el aplicar las mejores prcticas en la
administracin de proyectos, y que refiere el PMI (Project Management Institute), cuando se da seguimiento a los
siguientes parmetros de un proyecto: alcance, tiempo, recurso humano, costos, riesgos, calidad, abastecimiento,
integracin, y comunicacin. Es as que tuvimos la oportunidad de observar como en todo grupo de trabajo colaborativo
existen conflictos aun siendo en equipos de trabajo estudiantiles, ya que en su momento dejamos que estas situaciones
fluyeran para que ellos pudieran aplicar sus conocimientos y estrategias de trabajo colaborativo y as ellos mismos
generaran la forma de solucionarlos. Una herramienta muy importante que se ocup, fueron las bitcoras de
seguimiento que registraban la informacin que se trabajaba en cada una de las fases y donde tanto el responsable de
la empresa social, como el acadmico a cargo de la materia dieron fe de que se realizar las actividades planeadas y
que de esta manera el tiempo y los recursos invertidos en el proyecto se maximizarn en su aprovechamiento.
Despus de transcurrido el tiempo que los alumnos estimaron y plantearon en sus objetivos, se tuvo una reunin
de retroalimentacin con ellos para realizar el cierre final de cada proyecto donde se concluyeron algunas lecciones
aprendidas del trabajo colaborativo que se da en actividades acadmicas de este tipo. Algunos de los aprendizajes son:
En ambos casos s se lleg al objetivo planteado para el desarrollo del proyecto.

Cada equipo por su parte tuvo que desarrollar estrategias donde combinar cada uno de los integrantes del
equipo sus actividades escolares, con el tiempo que estuvo dedicado al desarrollo del proyecto.
De manera personal los integrantes de ambos equipos manifestaron que con esta actividad pudieron valorar
todo lo que hay en casa, la formacin que sus padres les han dado, el esfuerzo que implica a sus padres o
tutores el mantenerlos con un nivel de vida digno, que les permita tener vivienda, tener siempre alimentos
disponibles, y tener todo lo requerido para poder tener una formacin escolar.
Los equipos manifestaron que se hicieron conscientes de lo Importante que es el vivir una vida con valores,
ya que esto les permiti manejarse en todo momento con honestidad, responsabilidad, respeto y sensibilidad
de las situaciones que acontecen en su entorno y para con las personas que le rodean.
Otra situacin que los integrantes manifestaron, fue que hasta que vivieron las necesidades de la organizacin
a la que apoyaron, lleg el momento en que cada uno de los integrantes hizo uso de los conocimientos que ha
adquirido a lo largo de su formacin profesional y es as que al ser un equipo multidisciplinario pudieron
potencializar el apoyo que inicialmente haban considerado podran dar cada uno de manera individual; es
decir este fue el momento donde ellos valoraron y significaron lo que es sumar esfuerzos para trabajar en
equipos heterogneos.
Conclusiones
El disear un proyecto que permita encontrar y ejecutar reas de oportunidad, para la conservacin y bienestar de
la organizacin, de las personas que laboran o dependen de ella y de la sociedad en general, se foment el trabajo
colaborativo, mismo, que llev a los alumnos de la FI-BUAP que participaron en la presente investigacin, a que
desarrollarn soluciones de problemas sociales, aplicando mltiples conocimientos que a lo largo de sus formacin en
las diferentes licenciaturas involucradas les permitieron generar un bien comn, lo cual impact en la vinculacin de
la educacin con las necesidades sociales y econmicas, como lo marca el Plan Nacional de Desarrollo 2013 - 2018.
Aplicar el MUM conlleva a transformar paradigmas educativos donde los maestros participamos en el cambio del
proceso enseanza-aprendizaje; ya que adems de conseguir que los futuros profesionistas tengan las habilidades
necesarias acordes a su profesin; tambin les logramos inculcar valores como ser responsables con la sociedad para
trabajar en pro del bienestar comn, finalidad que se logr obtener en la puesta en prctica de la estrategia ABP en la
materia de Proyectos I+D.
Referencias
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. (2007). Modelo Universitario Minerva. Puebla: Autor
Delors, Jacques. Informe a la UNESCO de la comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI Sector de Educacin. Unidad de la
Educacin para el siglo XXI 7, 1999. Place de Fontenoy 75352 PARIS 07 (Francia).
Lpez, S. (1998). Creatividad y pensamiento crtico. Mxico: Trillas.
Maldonado, M. (septiembre-noviembre, 2008). Aprendizaje basado en proyectos colaborativos. Una experiencia en educacin superior. Laurus,
Vol. 14, Nm. 28, pp. 158-180 Universidad Pedaggica Experimental Libertador Venezuela. Disponible
en:http://web.archive.org/web/http://redalyc.uaemex.mx/pdf/761/76111716009.pdf
Mena Edwards M. I., Romagnopli Espinosa C. y Valds Mena, A. M. el impacto del desarrollo de habilidades socio afectivas y ticas en la escuela,
actualidades Investigativas en Educacin (revista electrnica), Vol. 9, No. 3, 2009, ISSN 1409-4703. consultada por internet el 5 de Febrero de
2014. direccin http://revista.inie.ucr.ar.cr
Mitjns, A. (1997). Creatividad y personalidad. Implicaciones metodolgicas y educativas, Pueblo y Educacin. Cuba: La Habana.
Thompson, J & Doherty, B. The diverse world of social enterprise. A collection of social enterprise stories International Journal of Social
Economics. 33 (5/6), 361- 375.
Plan Nacional de desarrollo 2013-2018. Gobierno de la Repblica. Consultada por internet el 2 de Marzo de 2014. Direccin http://pnd.gob.mx/
Pastor-Seller Enrique. Trabajo social, Capital social, inteligencia cooperativa y dilogo significante en el mbito local Portularia Vol.XII, No.
extra [91-99] 2012, ISSN 1578-0236.
Zins, Joseph; Weissberg, Roger; Wang, Margaret; Walberg, Herbert. (Eds). (2004). Building Academic Success on Social and Emotional Learning:
What Does the Research Say? Teachers College Press, Columbia University, New York, USA.,
Notas Biogrficas
El M. C. Luis Fernando Gmez Ceballos es profesor de la Facultad de Ingeniera en la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, Mxico.
Su maestra en Matemticas es de la Facultad de Ciencias Fsico-Matemticas de la BUAP. Actualmente es presidente del Grupo de Ciencias
Espaciales de la FI-BUAP. Presidente de la clula de Investigacin Ciencia en la Ingeniera de la FI-BUAP.

La M. H. D. Julia Isabel Rodrguez Morales es profesora de la Facultad de Ingeniera en la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla,
Mxico y estudiante del Doctorado en Planeacin Estratgica y Direccin de Tecnologa de la Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla.
Su maestra en Habilidades Directivas es de la Universidad Tecnolgica de Mxico de la Ciudad de Mxico D. F. Ella ha sido Directora de la
Oficina de Proyectos de la 4ta. empresa ms grande de Puebla; adems de que ha liderado diferentes proyectos como consultora en las reas de
administracin de proyectos bajo el esquema del PMI (Project Management Institute), Aseguramiento de Calidad (Quality Assurance),
Administracin del Conocimiento (KM: Knowledge Management), Centros de Contacto (Contact Center), Centros de Atencin a Cliente (Customer
Service Center), entre otros.
La M. E. S. Gabriela Yaez Prez es profesora de la Facultad de Ingeniera en la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, Mxico. Su
maestra en Educacin Superior es de la Facultad de Filosofa y Letras de la BUAP. Ella es Coordinadora de Asignacin de Becas para los estudiantes
de la Facultad de Ingeniera de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. As mismo gestiona los cursos de actualizacin para los diferentes
acadmicos de las licenciaturas que integran la FI-BUAP.

SISTEMA DE RELACIN DE COMPETENCIAS PARA EL

DISEO DE PROYECTOS INTEGRADORES DEL SISTEMA
NACIONAL DE INSTITUTOS TECNOLGICOS
Lic. Ezequiel Gmez Domnguez 1, M.T.C. Vctor Manuel Arias Peregrino2,

Ing. Jorge Cein Villanueva Guzmn3, Lic. Jos Juan Ulin Ricardez 4
Resumen: El software desarrollado impacta en el diseo de proyectos integradores considerando la importancia en

todas las carreras, debido a que permiten dar a conocer a los estudiantes el impacto de las competencias adquiridas
en cada asignatura, de tal forma que se vea materializado en proyectos tangibles as mismo la relacin la secuencia
de aprendizajes entre materias. Es por ello que surgen los proyectos integradores que cumplen con este objetivo no
solo entre asignaturas de una sola carrera sino tambin en proyectos interdisciplinarios, es decir entre varias carreras.
De tal forma que resulta necesario conocer las competencias especficas que se adquieren en cada asignatura de cada
carrera.
Palabras clave APLICACIN, INTERFAZ, INFRAESTRUCTURA, DISEO, TECNOLOGAS, WEB,

INTERNET, PROYECTOS INTEGRADORES.
Introduccin
En los tiempos actuales el uso de las TICs ha cobrado gran importancia, por lo cual, las instituciones educativas
estn implementando nuevas herramientas, sistemas de informacin, software o aplicaciones informticas, que sean
de ayuda en sus procesos institucionales, lo que ayudar a que los empleados realicen de manera adecuada sus
funciones sin equivocacin, con el uso de estos software o herramientas la institucin brindar servicios de calidad a
sus clientes (alumnos).
Los avances tecnolgicos o nuevas tecnologas, como el surgimiento de HTML5, CSS3, boostrap, Jquery y
Frameworks, han revolucionado la forma de desarrollar software o hacer Web, lo que ha permitido que las
instituciones vayan automatizado de manera rpida y oportuna sus procesos. En estos momentos, los desarrollos
Web incorporan en sus diseos distintos elementos artsticos, multimedia, conexin con bases de datos, estructura
enfocada en el posicionamiento de en buscadores y se busca la satisfaccin de los usuarios en Internet.
El diseo de Proyectos Integradores es una herramienta didctica que permite a los estudiantes resolver problemas
reales, ayudndolo en su desarrollo profesional. Para el desarrollo de los Proyectos Integradores es necesario contar
con toda la informacin reticular de la o las carreras que intervengan en dicho proyecto, es ah donde el Sistema de
Relacin de Competencias sirve como herramienta, proporcionando a los involucrados en el desarrollo de proyecto
la informacin de las asignaturas y las relaciones de sus competencias, proporcionando de manera grfica y rpida la
informacin necesaria para conocer las competencias relacionadas.
1
Lic. Ezequiel Gmez Domnguez, es docente del rea de Sistemas y Computacin, en el Instituto Tecnolgico
de Villahermosa, Villahermosa, Tabasco. egomez@itvillahermosa.edu.mx (Autor Corresponsal).
2
M.T.C. Vctor Manuel Arias Peregrino, es docente del rea Sistemas y Computacin, en el Instituto
Tecnolgico de Villahermosa, Villahermosa, Tabasco; y en el Instituto Tecnolgico Superior de Macuspana,
Macuspana, Tabasco. varper@itvillahermosa.edu.mx varias@itsmacuspana.edu.mx
3
Ing. Jorge Cein Villanueva Guzmn, es docente del rea de Sistemas y Computacin, en el Instituto
Tecnolgico de Villahermosa, Villahermosa, Tabasco y Webmaster en el Colegio de Estudios Cientficos y
Tecnolgicos del Estado de Tabasco. jcvillanueva@itvillahermosa.edu.mx jcvillanueva@cecytab.edu.mx
4
Lic. Jos Juan Ulin Ricardez, es docente del rea de Sistemas y Computacin, en el Instituto Tecnolgico de
Villahermosa, Villahermosa, Tabasco. jjulin@itvillahermosa.edu.mx

El mtodo de investigacin utilizado es el mtodo descriptivo debido a que presenta el proceso a travs del cual se
desarrolla el software propuesto, las variables utilizadas son competencias especficas, asignaturas, carreras.
El mtodo que se utiliz para el desarrollo del software web es el secuencial y consisti en:
1. Definicin y anlisis de requerimientos

2. Diseo del Sistema y del Software
3. Implementacin y pruebas de unidades
4. Integracin y prueba del sistema
5. Funcionamiento y mantenimiento
Costo/Beneficio
Tecnologa Uso Licencia Plataforma Documentacin

ASP.NET Desarrollo Web Propietario Windows5 (IIS) Si
PHP Desarrollo Web Libre Microsoft Windows, GNU/Linux6, Solaris, Si
y MacOS X (Apache)
SQL Manejador de Base Propietario Windows (IIS) Si
Server de Datos
MySQL Manejador de Base Libre Microsoft Windows, GNU/Linux , Solaris, Si
de Datos y MacOS X (Apache)
Cuadro1. Comparacin de tecnologas.
Comparaciones realizadas:
Plataforma
Documentacin
Licencia
De acuerdo a la tabla anterior, el lenguaje de programacin PHP y el sistema gestor de base de datos MySQL, son
tecnologa multiplataforma y totalmente libre, por lo tanto, no es necesaria una inversin en cuanto a licencia, cabe
mencionar que existe amplia documentacin en espaol como en ingls.
En cuanto a tecnologas de diseo Web se seleccion Bootstrap, ya que dicho framework incorpora HTML5, CSS3 y
JQUERY, cuenta con amplia documentacin, casos de xito y es una tecnologa innovadora que est siendo
implementada en todos los diseos y desarrollos de sitios y aplicaciones Web responsivos7.
Al decir diseo Web responsivo, nos referimos a que al disear un sitio en HTML5 y CSS3 se satisface la necesidad
de contar con versin para dispositivos mviles y no solo para monitores comunes, con lo cual, se beneficia a los
cibernautas dndole ms posibilidades de acceso al sitio con la misma calidad pero un diseo totalmente fluido.
5
Windows. Marca registrada de Microsoft, software propietario.
6
GNU/Linux. Trminos empleados para referirse a la combinacin del kernel libre similar a Unix denominado
Linux con el sistema GNU.
7
Tcnica de diseo y desarrollo web que mediante el uso de estructuras e imgenes fluidas, as como de media-
queries en la hoja de estilo CSS, consigue adaptar el sitio web al entorno del usuario. Fuente:
http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_web_adaptativo

Comentarios Finales
El Sistema de Relacin de Competencias es una herramienta Web de gran relevancia al momento de disear
proyectos integradores ya que nos ofrece:
Informacin general de las asignaturas por carreras.

Vista grafica de la retcula por carrera.
Relacin grafica de las competencias relacionadas a travs de las asignaturas.
Al implementar el Framework Bootstrap (HTML5, CSS3 y JQUERY) como tecnologa de diseo y en combinacin
con PHP y MYSQL como tecnologas de desarrollo web, se obtuvieron los siguientes resultados significativos:
Ilustracin 1. Pantalla de login del Sistema Ilustracin 2. Pantalla Principal del Sistema
Ilustracin 3. Men Administrar Ilustracin 4. Men Retcula
Ilustracin 5. Pantalla de Carreras Ilustracin 6. Pantalla de Agregar Carreras

Ilustracin 7. Pantalla de Tecnolgicos Ilustracin 8. Pantalla de Agregar Tecnolgicos
Ilustracin 9. Pantalla de Carreras por Tecnolgicos Ilustracin 10. Pantalla de Agregar Carrera por Tecnolgicos
Ilustracin 11. Pantalla de Usuarios Ilustracin 12. Pantalla de Agregar Usuarios
Ilustracin 13. Pantalla de Mostrar Retcula Ilustracin 14. Pantalla de Retcula

Ilustracin 15. Pantalla de Competencias Especficas Ilustracin 16. Pantalla de Grafos
Ilustracin 17. Pantalla de Asignaturas y Aportes Ilustracin 18. Pantalla de Especialidades
Ilustracin 19. Pantalla de Relaciones Ilustracin 20. Pantalla de Agregar Relaciones
El software diseado se encuentra en lnea funcionando en la totalidad de Institutos Tecnolgicos Federales como
principal herramienta en el desarrollo de proyectos integradores para el periodo Enero Junio 2014, as mismo
presenta de manera visual el planteamiento de las relaciones y el seguimiento entre asignaturas as como las
competencias que se adquieren, logra de forma eficiente la integracin de dichas competencias en los proyectos. De
igual manera cuando el proyecto es multidisciplinario entre varias carreras, facilitando a los docente el control de esa
informacin permitiendo concentrarse en los requerimientos del proyecto que se est diseando.

Conclusiones
El uso de herramientas en ambiente Web han propiciado la portabilidad de los sistemas, ayudando a que estos
puedan estar presente en cualquier momento y dispositivo, tal es el caso del sistema de relacin de competencias, el
cual aparte de ser una herramienta de suma importancia para tener la informacin necesaria para disear proyectos
integradores es una herramienta informtica que requiri para su desarrollo el uso de nuevas tecnologas que
permitan el uso del sistema en diferentes plataformas y dispositivos, logrando ser ms til y efectivo en cualquier
momento. El sistema de relacin de competencia se encuentra en lnea, accesible para todos los institutos y centros
que forma parte del sistema nacional de institutos tecnolgicos.
Recomendaciones
A partir del nuevo sitio Web creado, se recomienda el darle el mantenimiento adecuado y al mismo tiempo, tomar en
cuenta los comentarios emitidos por los usuarios, con la finalidad de identificar zonas de mejoras y poder ir
incorporando nuevos elementos a la misma.
De igual manera se recomienda actualizar el servidor Web vigente de acuerdo a las nuevas demandas de velocidad
de respuesta y acceso al mismo, as como el ir actualizando tambin el sistema operativo para evitar futuras
complicaciones por compatibilidad.
Referencias bibliogrficas.
Oro, Jos Luis. Adobe Dreamweaver CS4. Ed. Ra-Ma.

Lujan Moran, Sergio. Programacin de Aplicaciones Web: Historia, Principios Bsicos y Clientes Web. Ed. Club Universitario.
Cabo ngel, Gmez Patricia, Prez Daniel Prez, Rocha Roci. Programacin de Aplicaciones Web: Historia, Principios Bsicos y
Clientes Web. Ed. Daz de los Santos.
PHP Documentacin. Direccin de Internet: http//www.php.net
MySQL Documentacin. Direccin de Internet: http//www.mysql.com
Gauchat Juan Diego. El gran libro de HTML5, CSS3 y Javascript. Ediciones tcnicas MARCOMBO. ISBN: 9788426717702. 2011.
Jquery Api Documentation. Consultada directamente en internet. http://api.jquery.com/
Bootstrap Official Web Site. Direccin de Internet: http://twitter.github.io/bootstrap/
Estndares Web. Consorcio World Wide Web. Direccin de Internet: http//www.w3.org/standards/webdesign/


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Congreso Internacional de Investigacin Villahermosa, Tabasco, Mxico

Expansin urbana o intervencin en zonas centrales?

ISSN 1946-5351 Online, Volumen 6, No. 3, 2014 543

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El estado de ocupacin de este representa el 95% del distrito 1,

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ISSN 1946-5351 Online, Volumen 6, No. 3, 2014 548

Identificacin de las caractersticas del autoconcepto en los alumnos de

Palabras claveAutoconcepto, Estrategias didcticas, Rendimiento escolar.

Descripcin del Mtodo

ISSN 1946-5351 Online, Volumen 6, No. 3, 2014 549

Tipo de Rendimiento Promedio escolar

Dimensin del Preguntas asociadas

Descripcin del Puntos obtenidos de

Dimensin Promedio Descripcin Dimensin Promedio Descripcin

ISSN 1946-5351 Online, Volumen 6, No. 3, 2014 550

ISSN 1946-5351 Online, Volumen 6, No. 3, 2014 551

Musitu, Gonzalo. y Garca, Fernando. (2009). Cuestionario de Autoconcepto Forma 5 (AF5).

1. Hago bien los trabajos escolares (profesionales).

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Los New Media y su incidencia en los Nuevos Movimientos

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ISSN 1946-5351 Online, Volumen 6, No. 3, 2014 554

Descripcin del mtodo

Incidencia de los new media en #Yo Soy 132

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Rendimiento escolar en la asignatura de matemticas en las Preparatorias

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Descripcin del mtodo

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Tabla.1 Desempeo de habilidades en la asignatura de matemticas (ENLACE)

Figura 1. Dificultades con las matemticas

Fuente: Elaboracin propia a partir del programa SPSS

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Figura 2. Clima escolar en la asignatura de matemticas

Fuente: Elaboracin propia a partir del programa SPSS

Figura 3. Ingresos familiares

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Fuente: Elaboracin propia a partir del programa SPSS

Figura 4. Nmero de integrantes de las familias

Fuente: Elaboracin propia a partir del programa SPSS

Fuente: Elaboracin propia a partir del programa SPSS

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Conociendo los cuaterniones para entender sus aplicaciones

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Cardano proporcionaba la solucin mediante la conocida frmula de Scipione del Ferro-Tartaglia-Cardano.

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es claro que: si 2 = -1 Ecuacin (10), Entonces, p = 1 = Ecuacin (11).

Tabla No. 1, multiplicacin afn a los cuaterniones.

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Sea el conjunto de los cuaternios, = {(1) + + + , , , y } 4 Ecuacin (17) y como se

La suma de dos cuaterniones, es:

Cuando q1 = q2, el producto es: q1 q2 = (a + xi + yj + zk)(a + xi + yj + zk) =

= a2 x2 y2 z2 + (ax + ax + yz - yz)i + (ay - xz + ay + xz)j + (az + xy xy + az)k

El valor absoluto de un cuaternin, es similar al de un nmero complejo:

(q)(q*) = (a + xi + yj + zk)(a - xi - yj - zk) =

= a2 + x2 xyk + xzj + xy k + y2 yzi xzj + yzi + z2