GOBIERNO DEL

ESTADO DE MÉXICO

ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

“UNA HISTORIA DE VIDA”

-Estrategia didáctica
Alumna:
Daniela Michell Bastida Álvarez

“PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS”
Profra. María Angelica Ibañez Castro
ENERO 2017

Contenido
Introducción: ................................................................................................................................. 3
Propósito de la estrategia: ............................................................................................................ 4
Contenido de la estrategia ............................................................................................................ 5
Justificación ................................................................................................................................... 6
Una propuesta constructivista para el aprendizaje de la lecto-escritura. Fundamentos,
principios y sugerencias de actividades. ....................................................................................... 8
Actividades planteadas ............................................................................................................... 17
Evaluacion de trabajos ................................................................................................................ 19
Materiales a necesitar… .............................................................................................................. 19
Conclusión: .................................................................................................................................. 20
ANEXOS ....................................................................................................................................... 21
Bibliografía .................................................................................................................................. 22

Estrategia Didáctica Página 2

es un desafío que poco a poco iremos ganando. Estrategia Didáctica Página 3 . cuando se convierte en una acción cotidiana nos ayuda a adquirir confianza y puede hacerse más fácil.Introducción: Al igual que la lectura. la lectura y la escritura siguen siendo actividades que pueden disfrutar siempre y cuando se presenten estrategias que los motiven. es por esto que el promotor de lectura juega un papel importante como motivador permanente del acto de escribir. Si bien escribir no es una actividad sencilla. De manera frecuente se puede llegar a cuestionar ¿cómo se puede llegar a ser escritor? La respuesta es invariable: escribiendo. acorde con los niveles e intereses lectores de los niños y jóvenes. La sensación que nos deja terminar un texto nos dará la seguridad para empezar otro nuevo. la escritura es una habilidad que se desarrolla y perfecciona con la práctica. Aunque los niños y jóvenes de hoy están inmersos en una dinámica cultural que les ofrece diferentes opciones de aprendizaje y entretenimiento. Es con esta intención es que se presenta esta estrategia de escritura creativa. es necesario que los chicos ganen confianza y sientan el acto de escribir como un reto que pueden asumir y disfrutar. Para acercar de manera significativa a los niños y jóvenes a la escritura. La convicción con que se enseña genera entusiasmo en quien aprende.

ya que un mismo texto pueden estar incluidos dos tipos distintos. el primero de ellos es la indagación en su pasado. Deben poder identificar la mixtura de distintos tipos de textos. Por último. Esta estrategia tiene como propósito que el alumno comprenda su historia a través de la producción de una autobiografía. Estrategia Didáctica Página 4 . dado que son estos requisitos importantes para la producción de textos con calidad de contenido. Es decir que una situación contextual coherente es fundamental en la producción de textos. indagando y teniendo relación con su pasado y los medios de investigación adecuados Todo texto contiene una estructura que responde a una determinada normativa gramatical que asegura la ausencia de ambivalencia en la significación de la idea a transmitir.Propósito de la estrategia: • Las estrategias para la enseñanza de la escritura deben responder a un plan que contenga técnicas que fomenten en los estudiantes el desarrollo de la inteligencia y de la creatividad. el segundo es la interacción con el presente con ayuda de los padres de familia y el tercero es la suposición su futuro Todo texto tiene una finalidad en sí mismo. otra de las estrategias para la enseñanza de la escritura consiste en que el estudiante pueda diferenciar claramente los tipos de producciones de textos que pueden realizarse con sus recursos gramaticales específicos. Tiene una intención o un carácter comunicativo. Los estudiantes deben apropiarse del concepto de “contexto” como aquel que otorga sentido o carácter pragmático al escrito. Es por lo tanto fundamental que los estudiantes aprendan y desde allí enriquezcan su producción a través del perfecto manejo de las reglas de ortografía y construcción gramatical. Es por ello que dicha estrategia consta de tres apartados.

Identifica situaciones. Distingue características de la Identifica información sobre su en las que se aplican en vida cotidiana de los primeros familia en diversas fuentes orales igualdad de circunstancias habitantes que se y escritas. Realizar la conexión de formar una historia familiar. Contenido de la estrategia Dicha estrategia se diseño a través de un trabajo por proyectos. relacionándolo con la vida cotidiana de los alumnos permite investigar o indagar en su pasado para hacer una diferenciación de las costumbres y tradiciones anteriores y nuevas Estrategia Didáctica Página 5 . reglas y normas. Dichos contenidos que se trabajaron y tuvieron relación fueron los siguientes Los valores dentro de mi comunidad Entidad donde vivo: Tema:La vida cotidiana de los Formaciòn cìvica y ètica ESPAÑOL primeros habitantes de mi Tema:Valores y normas entidad(Costumbres y Tema: Investigar sobre la historia Aprendizajes esperados: tradiciones) familiar para compartirla. en la Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados: escuela o el lugar donde vive. establecieron en la entidad • Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto narrativo. el cual permite al alumno realizar una conexión entre asignaturas para realizar una mejor enseñanza situada.

Estrategia Didáctica Página 6 . el papel de una escuela debe ser el de contribuir a que todos sus alumnos aprendan a aprender y aprendan a convivir. no sólo por la enorme responsabilidad social que implica. Por lo tanto. de las potencialidades del individuo para comprender y actuar sobre su entorno. Para que el profesor pueda realizar mejor su trabajo debe detenerse a reflexionar no sólo en su desempeño como docente.Justificación A los educadores corresponde la inmensa labor de formar a los alumnos en la disciplina personal. sino por el conjunto de competencias que un maestro pone en juego día a día. El maestro de hoy necesita enfrentarse a los grupos con una formación pedagógica que lo dote de elementos suficientes para enseñar en forma adecuada. su función principal no es sólo enseñar. pues sin el maestro o sin los alumnos no se podría llevar a cabo dicha actividad. Hoy más que nunca. sino también tener la capacidad para promover en sus alumnos el aprendizaje de esos conocimientos. El aprendizaje es el proceso de adquisición cognoscitiva que explica el enriquecimiento y la transformación de las estructura internas. que permite primero aprender la tarea de conocer y después enfrentar con éxito las dificultades de la vida. sino en cómo aprende el alumno. Ser educador. en cuáles son los procesos internos que lo llevan a aprender en forma significativa y en qué puede hacer para propiciar este aprendizaje. Para obtener un trabajo realmente desarrollador con los alumnos de educación preescolar es imprescindible resaltar el papel tan importante que juega el docente en esta labor. El aprendizaje y la enseñanza son dos procesos distintos que los profesores tratan de integrar en uno solo: el proceso de enseñanza – aprendizaje. sino propiciar que sus alumnos aprendan. es una de las más complejas profesiones. Los maestros de la actualidad de todos los niveles educativos no solo deben saber mucho.

Pozo. Enseñar es provocar dinámicas y situaciones en las que pueda darse el proceso de aprender en los alumnos. Este último planteamiento refleja la necesidad de pasos que de forma orientadora ayudan a alcanzar un objetivo. filosóficos. psicológicos y sociológicos que pretenden interpretar la realidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y dirigirlo mediante un sistema de acciones.El trabajo cotidiano del profesor es hacer posible el aprendizaje de sus alumnos. el diagnóstico inicial que refiere tanto lo objetivo como lo subjetivo. asumiendo a De La Torre. Para J. González (2001:67) plantea que una estrategia "es la habilidad para dirigir un asunto. (1998:300). La estrategia es una guía compuesta por acciones o procedimientos para llegar a un fin. se destacan elementos claves como el contexto y las circunstancias concretas. Implica destreza. El término estrategia es empleado en diversos campos. En la presente tesis se emplea el término estrategia didáctica. Para lograr lo anterior los profesores debemos diseñar las estrategias que permitan potenciar el aprendizaje de los alumnos. entre ellos las Ciencias de la Educación. práctica y experiencia". una estrategia "apunta al uso deliberado y planificado de una secuencia compuesta por acciones o procedimientos dirigida a alcanzar una meta establecida". es decir. Para el desarrollo de la habilidad de la escritura es necesario que dentro del proceso de enseñanza aprendizaje se apliquen estrategias que sirvan de guía a los docentes y que estén acordes con el diagnóstico. con la asignación de los recursos necesarios. (2003: 15) cuando reconoce que es la "Construcción teórica basada en supuestos pedagógicos. hacia su transformación y perfeccionamiento". Existen diversas definiciones acerca de las estrategias didácticas. pericia. Estrategia Didáctica Página 7 . M. intereses y necesidades de sus estudiantes. A continuación se mencionan algunas de ellas.

La autora de esta tesis. son muestras de su esfuerzo paulatino por comprender. En esta interacción. considerándolo como un proceso interno. las cuales le permiten ir modificando sus esquemas o estructuras mentales (es decir. digamos que el constructivismo. con todas las implicancias sociales y afectivas que este proceso conlleva. superando las limitaciones que le proporcionaba inicialmente su conocimiento previo. con el fin de alcanzar una meta de aprendizaje en un contexto social específico. En consecuencia. pero preferentemente en grupo. de la materia. el propósito para el cual se propone aprenderlo y el contexto sociocultural de los alumnos UNA PROPUESTA CONSTRUCTIVISTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA. las diversas aproximaciones y experimentaciones que hace un niño a través del tiempo. este enfoque se traduce en un modelo pedagógico que pone toda la atención en el aprendizaje. propone que el conocimiento es un producto de la propia construcción que el sujeto hace al interactuar con el mundo e intentar comprenderlo. Dichas estas palabras preliminares se sugiere. se reflexione paso a paso sobre cada uno de los siguientes planteamientos y preguntas: Estrategia Didáctica Página 8 . Como punto de partida. como forma de trabajo con el presente documento que. como teoría psicológica. asume que las estrategias de aprendizaje son: Las acciones o procedimientos que la persona interioriza de forma consciente y reflexiva con la ayuda de otro.invención” de todo aquello que sea objeto o contenido a conocer. aprender y desarrollarse). en consecuencia. Como acción educativa. individualmente si no es posible. las estrategias de aprendizaje dependerán de la naturaleza del contenido. de “re . FUNDAMENTOS. PRINCIPIOS Y SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES.

en contacto directo con los estímulos del entorno. sino que. brindarles las oportunidades y espacios para que lo sean.. y por lo tanto la tarea del educador será encontrar la estrategia adecuada.… ¿y qué otras? Como respuesta a la cuestión anterior decimos que respetar a los niños como sujetos activos implica.. etc. experiencias. A propósito. creando. ¿en qué circunstancias de la práctica pedagógica se considera este aspecto y se favorece la reflexión Esta propuesta exige que se debe respetar siempre al niño como un ser pensante. que ya tiene y que le permiten encarar un problema como un nuevo desafío. es decir. para aprender directamente de la experiencia. como un sujeto con una mente siempre activa que no se limita a recibir pasivamente la información o copiar modelos provenientes del entorno. es decir. Si durante todo el día la mente está activa resolviendo problemas diversos.I. Esto último quiere decir que:  El niño tiene que estar en contacto real con los objetos o contenidos a conocer. Lo difícil es poner a los niños en situación de pensar. y si de este modo también se desarrollan ideas y se aprende. ¿en cuáles situaciones pedagógicas planificadas los niños reflexionan más intensamente en un día escolar ordinario? Seguramente lo primero que viene a la mente son la resolución de operaciones y situaciones problemáticas. etc. imaginando. tener la experiencia de. por supuesto. Las estructuras mentales que posee necesariamente van a modificarse o adecuarse para resolver la nueva cuestión. etc. actuando inteligentemente sobre aquello.. llega así a realizar su propia interpretación y construcción de esos estímulos. pero. Estrategia Didáctica Página 9 .  Hay que enfrentar al niño con situaciones no habituales que pongan a prueba sus conocimientos. en matemáticas y afines. observar. manipular. estar en el contexto. pero con cierta confianza en sus capacidades.cultural de la mayoría de nuestros niños. habilidades. lo cual es un deber ineludible de la escuela si consideramos la procedencia socio . o aprender a ser sensible ante esta actitud activa tan normal en ellos.

Los niños. que se escribe en renglones o se lee siguiendo una línea horizontal. Cuando esto no es posible. que consiste en hacerle pensar sobre lo que hizo o dijo supuestamente un “otro igual”. por ejemplo: que la lectura y la escritura se “hacen” de izquierda a derecha. en tanto seamos usuarios del lenguaje escrito. se recurre a la contra sugestión. Dada su natural curiosidad. Estrategia Didáctica Página 10 . que los cuentos casi siempre comienzan y terminan con las mismas palabras. ya que al principio su percepción global no se los permite. la lectura que ellos llevan a cabo prescinde del “deletreo” como estrategia. y se tome siempre en cuenta lo que los niños saben. como punto de partida para cualquier actividad. y continúa a lo largo de nuestra vida. procurando lo que se ha llamado el conflicto cognitivo. aunque de un modo distinto al del adulto. Ellos hacen uso de las estrategias mentales [3] que le han servido hasta este punto para aprender otras cosas. la tarea principal de los niños es comprender como funcionan las cosas y a esto se aplican con todas sus capacidades. Pero cabe destacar aquí otro aspecto interesante del problema: los niños saben leer y escribir antes de ingresar a la escuela. al ingresar a la escuela. Por este motivo. etc.  q Aprovechar todo lo que sabe del mundo y del lenguaje. a través de un amplio diálogo grupal o individual.  q Es muy importante propiciar la controversia y la discusión entre sus iguales. ya tienen muchísimos conocimientos acerca del mundo en general y del lenguaje escrito en particular[2]. lo cual se ha denominado anteriormente como conocimiento previo. como por ejemplo. De este modo. La alfabetización es algo que comienza mucho antes de entrar a la escuela. esta propuesta requiere que estos sean considerados o reconocidos como aprendizajes válidos. que ya tiene más experiencia como lector. Esto será de gran utilidad para saber siempre cómo ha establecido sus razonamientos.  q Pedirle siempre que argumente o fundamente sus ideas o respuestas. aprender a hablar.

cuando están interactuando con títeres o cuando la tía les lee interactivamente un cuento. o entretenerse. conviene dejar sentada aquí la conveniencia de fomentar desde un comienzo estas estrategias cognitivas y meta cognitivas de aprendizaje inicial. es decir. sean asimilables a sus esquemas infantiles.. etc. a través de la lectura silenciosa. poniendo a los niños en situación de comprender y explorar el texto. Puede observarse que los niños se muestran más participativos e interesados cuando están jugando.ocupándose entonces en la comprensión . ¿Qué tienen en común estas actividades?. Estrategia Didáctica Página 11 . produciendo. escribir una carta o tarjeta en el Día de las Madres. dadas las características de la actividad en sí misma. en vez de iniciar su alfabetización con el molesto deletreo: a su tiempo. sus vivencias. ¿qué atractivo especial tienen? Probablemente ocurra que estén más interesados y activos (la gran mayoría) porque la motivación o curiosidad les surge desde su mundo interno. Al igual que en el caso de la lectura. ellos lo utilizarán espontáneamente cuando hayan entendido las reglas de funcionamiento del sistema. la autoevaluación y corrección. a través de estrategias como la predicción. su mundo interno. al elaborar una manualidad o pintar un dibujo.que es lo más importante en este caso -. que tienen relación: Ð con su vida: es decir. etc. en algún momento. ¿Cuál es la magia? Probablemente ocurra que la información o contenido. Por este mismo motivo. valiéndose de su propia re . la comprobación. los niños hacen uso de lo que saben de la escritura para comunicarse. van aproximándose al sistema alfabético convencional para escribir. experimentando y aprendiendo en un proceso que atraviesa por diversos periodos y etapas de desarrollo [4].invención del lenguaje escrito. etc. expresarse. o la actividad mental o física. Por medio de este sistema recreado - que tiene sus propias reglas pero no por eso es menos exigente -.

Esta y otras interesantes preguntas deberíamos responder en conjunto padres y profesores. ¿dónde aprendió a aprender interactuando con otros?. ¿dónde aprendió las primeras reglas y convenciones sociales. etc. “el recuerdo más bonito que tengo es…”. o la construcción de un juguete simple. ¿cómo y quién fija los límites para dicha integración?. Estrategia Didáctica Página 12 . son un factor fundamental en el desarrollo del intelecto y del pensamiento lógico[6]. Pero. Por eso es de vital importancia que la Escuela reconozca este valor y aprenda a integrar a la familia en el aprendizaje escolar. modificar sus esquemas rígidos y auto . juguetes favoritos. en cooperación con sus pares? Uno ve a los niños interactuando con otros niños y no le parece novedoso que aprendan juntos. o las canciones y rondas.Ð con su realidad: los hechos que le suceden a diario. y ð con sus intereses: temas como fútbol. ¿la alfabetización es de responsabilidad exclusiva de la Escuela?. Como señalan las investigaciones. etc. especialmente lo que tiene que ver con sus emociones. ¿de qué modo la Escuela integra a la familia para que asuma funciones educativas?. ¿Cuáles son los obstáculos para integrar a la familia en la Escuela?. más allá de reforzar la formación de valores como la solidaridad. y los significados de gestos y palabras para comunicarse con otros? Las investigaciones actuales en el campo educativo nos reafirman lo que ya sabíamos acerca de la importancia de la familia como primer núcleo formador de la infancia. Actualmente se le está prestando cada vez más atención a las estrategias de trabajo grupal. ¿cómo y dónde aprendió el niño a interactuar y comunicarse con otros?. o facilitar ciertas actividades manuales y físicas. el trabajo grupal permite que los niños puedan confrontar sus diferentes ideas. las que. “¿de dónde venimos?”. ¿Por qué los niños aprenden tan rápido las reglas de un juego. “me gustaría que mi mamá no…”.regularse entre sí y a sí mismos en su conducta. o la afectividad.

Es verdad que en la sala les cuesta cooperar y ponerse de acuerdo en algo. posteriormente este estilo se mantiene en la escuela. Producir juntos algo. como cuando están jugando en el recreo o fuera de la escuela. con el esfuerzo común de todos los miembros de un grupo.. lo cual significa: Planificar actividades o metas en conjunto y responsabilizarse de su ejecución o de su logro. lo cual será muy importante para su desarrollo personal. etc. dado el adiestramiento escolar: aulas “frontales”. aprendiendo las reglas de tal o cual juego. El estilo de aprendizaje dependiente [7] es algo que se adquiere muy tempranamente en nuestra cultura. o relación individualista y dependiente con la tarea. funcionando cada vez con mayor autonomía. Esto nos lleva a analizar brevemente al menos tres aspectos del problema: El primero es la falta de autonomía. en la relación con la situación de aprendizaje. ya que no están acostumbrados a trabajar en grupos de aprendizaje. en un trabajo grupal cooperativo. Evaluar y aprender del trabajo conjunto. que pone de manifiesto la “pedagogía del aislamiento”. pues aquí es el grupo es el que intenta apropiarse del objeto de conocimiento a través de la interacción y como resultado de ello se obtienen dos tipos de aprendizaje: los que se refieren a la adquisición de un saber específico determinado y los que tienen que ver con la interacción social en el momento de trabajar en la tarea. a partir de la manera como nuestros padres nos crían. relación individualista y competitiva con la tarea. en lo individual y en lo grupal. Este proceso será entonces el resultado Estrategia Didáctica Página 13 . Pero esta situación puede revertirse si los niños desarrollan poco a poco las actividades independientemente.Por eso esta propuesta señala que siempre se deberían propiciar interacciones entre los niños. El segundo aspecto es que el aprendizaje grupal es de carácter distinto del aprendizaje individual[8].

de una elaboración conjunta o co – operación e involucrará a todo el grupo. en un coordinador u orientador. además. que el conocimiento y el lenguaje son dinámicos y en constante transformación. q Entender que el grupo es el lugar privilegiado para el conflicto cognitivo. en las circunstancias en que se encuentre. y guiar a los niños hacia la consecución de las metas u objetivos que ellos mismos se propusieron. Ser coordinador significa para el profesor: Tener claridad en la intencionalidad. orientando el trabajo cuando corresponda. significado y trascendencia de los conocimientos específicos que se pretende adquieran los niños. en su mayoría. discutibles. ya que la principal función es crear situaciones de aprendizaje. el niño aprende el lenguaje escrito del mismo modo como aprende el Estrategia Didáctica Página 14 . y de los procedimientos e instrumentos posibles para adquirirlos. q Tener siempre en cuenta que los conocimientos específicos son. en esta perspectiva. pero conectado con los esfuerzos y los sentires del grupo. y deben tener mucha resonancia interna para él. y evaluar su labor y su proceso social. Y es que. se comenten y discutan será un logro crucial de la coordinación. Los conocimientos adquiridos deben ser efectivamente utilizados cuando el niño los necesite. q Tomar distancia para observar al grupo. El siguiente punto nos lleva ahora a reflexionar sobre la significatividad de las actividades que desarrollan los niños en el aula: Esta propuesta pretende recuperar el verdadero sentido y función social que tiene el lenguaje escrito. que no existen las verdades absolutas. derivado del análisis anterior: este debe transformarse. en lo cognoscitivo. y conseguir que las ideas se expliciten. Tener siempre presente que se es ignorante de lo que un niño piensa y del proceso de reflexión que está ocurriendo. en lo afectivo y en lo social. Este es el rol que probablemente más le agrade al profesor. Y el tercer aspecto es el cambio en el rol docente.

en circunstancias de comunicación entre las personas. de acuerdo con lo que se sabe o se piensa en un momento o etapa del desarrollo determinado. las consonantes o una combinación de ambas. utilizando las vocales. son siempre expresión de una búsqueda por construir significado y son pasos necesarios que sientan las bases del conocimiento siguiente.lenguaje oral: como usuario del sistema (y sin pedirle permiso a nadie. hecho que erróneamente lo puede cualificar como “niño portador de un trastorno específico de aprendizaje” y candidato a un “tratamiento psicopedagógico” que puede durar años. porque son válidas aunque se alejen de lo convencional. durante el periodo de sonorización de la escritura. La idea es que la actividad pedagógica proponga siempre aprendizajes funcionales y personalizantes. construye un alfabeto silábico. donde el niño tenga la oportunidad de poner en práctica lo que sabe y que esto tenga un propósito en sí para él. Y mientras más resonancia interna tengan esos conocimientos. El resultado de esto es una lectura (oral) con muchos “errores” (intercalar vocales) y lentitud. ¿Por qué los niños cometen cierto tipo de “errores”? ¿Cómo explicar esos desaciertos en el lenguaje escrito? La propuesta exige también que toda respuesta se respete y se acepte. VI. más restringido pero útil y exigente). mayor identidad con ellos y mayor comprensión. Por ejemplo. porque son esfuerzos honestos por comprender. mayor será la posibilidad de relacionarlos con otros contenidos nuevos y nuevas situaciones. Mientras mayor sea la funcionalidad de los aprendizajes. como dice Emilia Ferreiro). En nuestra experiencia este problema Estrategia Didáctica Página 15 . la hipótesis silábica es quizás la más importante como descubrimiento para el niño y la más interesante como problema: él piensa que las palabras se representan asignando una letra a cada sílaba (o sea. Se ha podido demostrar que los “errores” que un niño comete son sistemáticos y representan una lógica interna. o una escritura con muchas “omisiones”.

Considerar los principios antes señalados. Lo que sigue ahora es una posibilidad de trabajo en el nivel de iniciación. Esto significa encontrar la tarea. a través del diálogo. Pero antes de adentrarse en los aspectos metodológicos. es importante tomar en cuenta la fragilidad del pensamiento ante la crítica. que es lo que le dará sentido al hacer del grupo. propuesta por profesoras argentinas que han vivido la experiencia y que nosotros hemos imitado a modo de principiantes. en la cual el lenguaje escrito podría ser útil. En general. Si tuviéramos que mencionar un método en constructivismo. como un elemento más que entra en juego. para el aprendizaje de la lengua escrita implica. las actividades podrían englobarse en las siguientes líneas de trabajo: Estrategia Didáctica Página 16 .lo enfrentan niños de avanzada edad y escolaridad que. y la construcción cooperativa de un texto. q A partir de aquí se crea una situación. En este sentido. la sanción o la corrección. sustituir las actividades utilizadas tradicionalmente por otras que inviten al niño a pensar. Por eso. lo cual favorece que se interese en autocorregir sus supuestos “errores”. y la evaluación del proceso grupal que lo llevó a cabo. aunque no haya uno que reciba el nombre de constructivista. q Y finalmente la evaluación crítica del trabajo realizado. es necesario aclarar que pueden existir varios métodos que respeten los principios que acabamos de revisar. Un método acorde con esta idea son los Proyectos de Curso. cuando hay un clima de aceptación y confianza para opinar [9]. q Luego surge la necesidad de comunicar o expresar espontáneamente por escrito. se podría señalar que: q Primero es preciso tematizar y problematizar. el niño pierde el temor a expresar lo que piensa y el temor a equivocarse. y/o su corrección. por carecer de una adecuada estimulación – como la que se ha sugerido en los acápites anteriores – aún no alcanzan los niveles de alfabetización que sus pares. en conjunto con los niños. entre otras cosas.

en este ejercicio veremos cuantas palabras esconde una oración. pata. para esto se hacen preguntas por parte de los estudiantes a sus padres y se colocan en una tómbola . sus padres deberán contestar la pregunta con una sola palabra bien pensada porque se ocupara después . Estrategia Didáctica Página 17 . Ejemplo: Patricia: rica. un recuerdo y con sus letras escriban nuevas palabras. La biografía es la historia de una persona. cuenta desde su nacimiento. un sentimiento. tripa Luego se les pide que escriban un texto breve uniendo coherentemente todas las palabras. sus sueños y los aspectos más importantes de su vida. tapa. Se anotaran las preguntas en el pizarròn y en breve los alumnos tendrán que formular un escrito con base en las preguntas y las respuestas anotadas por los padres de familia BIOGRAFÍA FANTÁSTICA (ACTIVIDAD 2) Recordemos que algunas palabras llevan dentro otras palabras. Se realiza una indagación de conocimientos sobre el tema de la autobiografía y que datos se deben contemplar.ACTIVIDADES PLANTEADAS ESTA ES TU VIDA: AUTOBIOGRAFÍA (ACTIVIDAD 1) Es un escrito donde alguien relata o cuenta su propia vida. cata. Se citará a los padres de familia para antelación de la actividad . Cómo se hace: Pedimos a los asistentes que escriban sus nombres. Cada alumno sacará una pregunta y la leerá en voz alta. sus logros. Cómo se hace: .

llamó a su amiga Cata y al bajar a buscarla encontraron un tesoro. su ser. la cual sirve como ejemplo para el desarrollo de su propia autobiografía. Se realiza la recolección de los trabajos. . esta actividad permite explotar el potencial de predicción y creatividad de los participantes. .Ejemplo: Patricia perdió una pata en una alcantarilla sin tapa. Estrategia Didáctica Página 18 . - ¿CUÁL ES TU FINAL? (ACTIVIDAD 3) Se trata de la composición del final de una historia. . Al terminar de leer el cuento inconcluso. ahora es una niña rica y no le ha vuelto a chillar la tripa. sin embargo. . Se realiza la lectura en voz alta de la autobiografía de un alumno y padre de familia para compartir. desarrollen su imaginacion trayendo sus sentimientos. Cómo se hace: . la cual cambia la idea original propuesta por el autor. lo cual se verá reflejado en el texto escrito. Se intercambian las historias que realizaron los padres de familia y los hijos . esta estrategia permite que el estudiante fortalezca sus procesos cognitivos y creativos. en la cual resalta aspectos transcendentales de su vida utilizando las respuestas y preguntas de la actividad 1 y las palabras que salieron durante la actividad 2 esto ayuda a que los participantes hagan una indagación personal. Leen las historias . Los padres de familia realizaran un escrito a su vez para poder verificar la historia y se compararan ambas historias en grupo. Cada participante realiza su autobiografía. los participantes escribirán el desenlace o final de la historia. sus ideas.

Lápices . Realizar una “Bitácora Col” con los alumnos donde se plantearan actividades como ¿Qué fue lo que más me gusto de la actividad? ¿Qué no me gusto de la actividad? ¿Qué dudas tuve? ¿En qué puedo mejorar? ¿Cómo trabajo en equipo? ¿Conozco mi pasado? Materiales a necesitar… Al ser una actividad simple pero atractiva no se necesitan de muchos materiales es por eso que la actividad puede ser manejada con facilidad .. además con ayuda de los padres de familia al leer en voz alta se realiza una revisión de coherencia para así realizar un trabajo final. Mucha atención y Motivación para trabajar Estrategia Didáctica Página 19 . Hojas blancas . Cinta adhesiva . EVALUACION DE TRABAJOS Se realiza una revisión de la ortografía a cada trabajo. Marcadores . Se realiza la recolección y se comparten los trabajos. Hojas de colores .

otras sin embargo resultan del estudio y experiencia por parte de los docentes especialistas en el trabajo con los individuos (niños. sentimientos. la estrategia realizada tuvo resultados positivos al hacer que los trabajos de los alumnos fueran fructíferos no solo en la identificación de los elementos deseados en los aprendizajes esperados sino a su vez en la relación y conexión que se tuvieron con los padres de familia En la enseñanza y aprendizaje de la lectura se utilizan diferentes estrategias. A las estrategias se les refiere como un plan consciente bajo control del individuo. El objetivo de este trabajo fue una realización de innovación y como bien ya sabemos el innovar no siempre es realizar algo totalmente diferente sino realizar cambios y hacer que esto produzca resultados fructíferos. alguna de las cuales pueden darse de manera inconsciente. Las estrategias de aprendizaje y enseñanza de la lectura y escritura son técnicas que hacen el contenido de la instrucción significativo. En este caso. niñas y adolescentes).Conclusión: Al realizar esta actividad en la escuela primaria los alumnos se muestran motivados por el hecho de trabajar con sus padres. habilidades. Las estrategias siempre están orientadas hacia una meta positiva. acciones) para obtener resultados consistentes al realizar algún trabajo. pensamientos. se realiza una fuerte conexión entre si y se realiza una convivencia Las estrategias son formas específicas de organizar nuestros recursos (tiempo. Estrategia Didáctica Página 20 . La instrucción estratégica hace énfasis en el razonamiento y el proceso del pensamiento crítico que el lector experimenta a medida que interactiva con el texto y lo comprende. integrado y transferible. quien tiene que tomar la decisión del cuál estrategia usar y cuando usarla.

ANEXOS Estrategia Didáctica Página 21 .

2006 Estrategia Didáctica Página 22 . Cooperativa Editorial Magisterio. Amílcar. 2007  Macías. Panamericana. Alfaguara. escribir. Luis Fernando. SM. Manual para escribir: el candado del escritor. Gianni. José Israel. José. claves para abrirlo. narrar e imaginar: estrategias y pretextos. De la letra al texto: taller de escritura. Ediciones Octaedro. Leer. 2003  Saavedra Rosas. 2005  Rodari. Gramática de la fantasía. 2008  Sierra i Fabra. La página escrita. Jordi. El juego como método para la enseñanza de la literatura a niños y jóvenes. Hombre Nuevo Editores. 1995  González Blanco.Bibliografía  Calero Heras.

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