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FORTALECER LAS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES

DE LA CIUDADANIA

La libertad individual y social exige la emancipacin del pensamiento. El conocimiento


debe ser entendido como un proceso permanente y cotidiano, orientado hacia la
comprensin de saberes especficos y diversos en permanente dilogo.
El conocimiento no debe ser entendido como un medio de acumulacin individual
ilimitada, ni un acervo que genere diferenciacin y exclusin social. Este
conocimiento, ms que un medio para saber, es un instrumento para la libertad
individual, para la emancipacin social y para vivir y convivir bien; es decir, para
encontrar la libertad, satisfacer necesidades, garantizar derechos, cambiar el patrn de
acumulacin y redistribucin, vivir en armona con la naturaleza y convivir en una
democracia democratizada y de calidad
El conocimiento se fortalece a lo largo de la vida, desde el nacimiento, con la
cotidianidad y con la educacin formal y no formal. Educar en este modelo se convierte
en un dilogo constante, en el cual aprender y ensear son prcticas continuas para los
actores sociales. Hay que tomar en cuenta no solo la calidad del profesor y del
estudiante, sino tambin la calidad de la sociedad.
El conocimiento como acervo colectivo es, adems un, catalizador de la transformacin
econmica y productiva. Para ello, es necesario asentar los procesos de creacin,
acumulacin, especializacin y transferencia de conocimiento hacia los sectores
productivos.
En la generacin de conocimiento, la relacin de la ciencia con la tecnologa se
complementa con el arte, las ciencias sociales y humanas, el pensamiento crtico y la
solidaridad. En esta relacin, la generacin de riquezas se orienta al Buen Vivir
colectivo, a la justicia social y a la participacin de la sociedad en los frutos del modelo
econmico.
La Constitucin marc un hito importante al considerar la educacin y la formacin
como procesos integrales para mejorar las capacidades de la poblacin e incrementar
sus oportunidades de movilidad social:
La educacin no es un fin en s mismo, es un proceso continuo y de inters pblico que
integra todos los niveles de formacin. A estos dos sistemas se suma la formacin
continua y la capacitacin profesional.
Los logros son visibles: una mejora sustancial del acceso a la educacin, una
disminucin del ndice de analfabetismo, la mejora de la calidad de la educacin
superior, mayor investigacin, entre otros. No obstante, las brechas a nivel de etnia,
gnero, edad, discapacidades, movilidad humana y territorio persisten.
Para el perodo 2013-2017 apuntamos al establecimiento de una formacin integral para
alcanzar la sociedad socialista del conocimiento y al salto de una economa de recursos
finitos (materiales) a la economa del recurso infinito: el conocimiento. Es preciso
centrar los esfuerzos en garantizar el derecho a la educacin a todos, en condiciones de
calidad y equidad, ubicando en el centro al ser humano y al territorio. Fortaleceremos el
rol del conocimiento promoviendo la investigacin cientfica y tecnolgica responsable
con la sociedad y con la naturaleza. Construiremos un conocimiento emancipador,
ampliaremos la cobertura y superaremos la calidad en todos los niveles educativos.
DIAGNOSTICO
Ecuador ha vivido una triple crisis, producto de la ausencia de la gestin de un
conocimiento emancipador: crisis de su modelo de acumulacin y redistribucin, crisis
de la calidad de su democracia y crisis de sostenibilidad ambiental.
Al ser un pas de industrializacin tarda y con economa abierta, no podramos basar
una estrategia de gestin del conocimiento en un tipo de ciencia, tecnologa e
innovacin cerrado o privatizado. Aquello conducira al fracaso absoluto, debido a los
costos privativos de la innovacin cerrada. Por esto, se propone un modelo de gestin
del conocimiento comn y abierto al espacio pblico, vinculado a la investigacin
localizada en las necesidades del pas y con miras a la innovacin social.

Nutricin
La falta de nutrientes como yodo e hierro en la alimentacin de infantes (0 a 3 aos de
edad) provoca una disfuncin cognitiva. La etapa prenatal y los primeros aos de vida
son determinantes para el desarrollo fsico, cognitivo y emocional. En los casos de nios
y nias con desnutricin, es importante el cuidado de la salud y la alimentacin con
complementos nutricionales, adems de una adecuada estimulacin psicosocial que
pueda contrarrestar los daos causados por la desnutricin; los dos primeros aos de
vida son crticos para la recuperacin del infante.
La Costa es la regin con menos nios y nias desnutridos del pas. Sus cifras se
asemejan a las del rea urbana, con el 16% de desnutricin infantil. Un gran esfuerzo se
observa en la Amazona, donde se ha logrado reducir la desnutricin a menos del 30%
en los ltimos cuatro aos. Finalmente, en la niez de la Sierra, el descenso de la
desnutricin es casi nulo en los ltimos seis aos. All habita un alto porcentaje de nios
y nias indgenas que, desde las primeras mediciones de la desnutricin, son los ms
afectados de todo el pas. La desnutricin crnica en nios y nias menores de 5 aos
disminuy 4 puntos porcentuales entre 2006 y 2011 a nivel nacional (MCDS, 2013); sin
embargo, las poblaciones rurales e indgenas siguen siendo las ms afectadas.
Escolaridad por etnicidad y sexo (2001 y 2010)

Indicadores de repeticion de bachillerato

CALIDAD
La evaluacin y el aseguramiento de la calidad son requisitos indispensables de todo el
proceso de formacin. Estos principios garantizan la pertinencia de la oferta educativa
en todos los niveles. Como primer paso, el Ministerio de Educacin defne los estndares
de calidad educativa. Un segundo paso es la consolidacin del Sistema Nacional de
Evaluacin y Rendicin Social de Cuentas, que evala cuatro componentes: la gestin
del Ministerio y sus dependencias, el desempeo de los docentes, el desempeo de los
estudiantes y el currculo nacional.