Lingstica

Cursada 2012
UNIDAD 1: INTRODUCCIN: LA LENGUA COMO SISTEMA DE COMUNICACIN

AITCHISON, JEAN. 1989. El mamfero articulado. Introduccin a la Psicolingstica

Los cambios en la morfologa del organismo o cambios estructurales son los indicios ms
directos de una programacin innata. Sin embargo, tambin hay que tomar en consideracin
las adaptaciones fisiolgicas, o cambios, en las funciones corporales, tales como la tasa
cardaca o la respiracin.

Boca, pulmones y materia gris

El cerebro y el tracto vocal humanos presentan una serie de rasgos poco habituales. Estos
rasgos no permiten, por s solos, adivinar que las personas hablan. Pero si se asume de
entrada que los humanos hablan un lenguaje, cobra sentido todo un conjunto de hechos
biolgicos aparentemente gratuitos. Tales hechos se contemplan entonces como adaptaciones
parciales del organismo a la produccin del lenguaje.

Los dientes de la especie humana son bastante raros si se los compara con los de otras
especies animales. Todos tienen un tamao parecido y forman una barrera compacta. Se
sitan en posicin vertical, y no inclinados para afuera, y las filas superior e inferior se
acoplan. Esta regularidad es sorprendente, y ciertamente no se explica por necesidades
alimentarias. Sin embargo, unos dientes distribuidos regularmente, de un tamao semejante,
y que adems se tocan como unos con otros son muy tiles para articular determinados
sonidos.

Los labios humanos tienen unos msculos sensiblemente ms desarrollados y entrelazados

que los de otras especies de primates. La boca es relativamente pequea y se puede abrir y
cerrar con rapidez. La lengua humana es gruesa, muscular y mvil, en comparacin con la
lengua fina y alargada de los monos. La ventaja de una lengua de este tipo radica en que
permite alterar el tamao de la cavidad bucal, lo que a su vez hace posible la pronunciacin
de una amplia gama de vocales.

La laringe de los humanos presenta una estructura ms sencilla que la de los dems
primates. Sin embargo, esto es una ventaja, toda vez que el aire puede pasar sin obstculos
por ella para salir por la nariz y la boca, sin que se interponga en su camino ningn apndice.

Aunque la estructura de nuestros pulmones no revela ninguna peculiaridad, la respiracin

humana s parece estar adaptada al ritmo del habla. Durante la emisin del habla, el ritmo de
nuestra respiracin se altera notablemente sin que el hablante experimente ninguna
incomodidad. Cualquier nio nacido en nuestra poca posee mecanismos respiratorios que en
apariencia se hallan biolgicamente organizados para articular el habla.

La lateralizacin o localizacin del lenguaje en una de las dos mitades del cerebro es una
caracterstica biolgica incuestionable de la raza humana. En la produccin del lenguaje hay,
como mnimo, tres procesos en marcha simultneamente: primero, se emiten sonidos;
segundo, se activan sintagmas en un formato de codificacin fontico listos para su emisin;
y tercero, se planifica el resto del enunciado.

Caractersticas de las conductas biolgicamente programadas

Si logramos demostrar que el lenguaje, lo mismo que la conducta sexual o la locomocin,

entra dentro de la categora de conductas programadas por la biologa, habremos contribuido
a aclarar lo que se quiere decir cuando se afirma que el lenguaje es innato.

- La conducta surge antes de que de que sea necesaria.

- Su aparicin no es consecuencia de una decisin voluntaria.
 - Su aparicin no viene determinada por sucesos externos.
- La instruccin explcita y la prctica intensiva tienen escasos efectos.
- Puede haber un perodo crtico para la adquisicin de dicha conducta.

BENVENISTE E. 1971/1999. Problemas de Lingstica general

La naturaleza del signo lingstico

Toda discusin sobre la esencia del lenguaje o sobre las modalidades del discurso comienza
por enunciar el carcter arbitrario del signo lingstico. Se llama signo al total resultante de
la asociacin de un significante (imagen acstica) y de un significado (concepto). El nexo que
une el significante al significado es arbitrario, o ms sencillamente que el signo lingstico
es arbitrario. Por arbitrario, el autor entiende que es inmotivado, es decir, arbitrario en
relacin con el significado con el cual no tiene nexo ninguno natural en la realidad. Este
carcter debe pues explicar el hecho mismo por el que se verifica: saber que, para una
nocin, las expresiones varan en el tiempo y en el espacio, y en consecuencia no tienen con
aquella ninguna relacin necesaria.

Saussure entiende por significado el concepto. Declara en trminos propios que el signo
lingstico no une una cosa y un nombre, sino un concepto y una imagen acstica. Pero
asegura acto seguido que la naturaleza del signo es arbitraria porque no tiene con el
significado nexo ninguno natural en la realidad.

Cierto, en relacin con una misma realidad, todas las denominaciones tienen igual valor; el
que existan es, pues, prueba de que ninguna de ellas puede pretender al absoluto de la
denominacin en s. As con el signo lingstico. Uno de los componentes del signo, la imagen
acstica, constituye su significante; otro, el concepto, es el significado. Entre el significante y
el significado, el nexo no es arbitrario; al contrario, es necesario. El espritu no contiene
formas vacas, conceptos innominados.

El significante es la traduccin fnica de un concepto; el significado es el correlato mental del

significante. Esta consustancialidad del significante y el significado asegura la unidad
estructural del signo lingstico.

Segn Saussure: la lengua es tambin comparable a una hoja de papel: el pensamiento es el

anverso y el sonido el reverso; no se puede cortar el anverso sin cortar al mismo tiempo el
reverso; igualmente, en la lengua no podra aislarse el sonido del pensamiento, ni el
pensamiento del sonido; habra que hacer una abstraccin cuyo resultado sera hacer
psicologa pura o fonologa pura

Lo que es arbitrario es que tal signo y no tal otro, sea aplicado a tal elemento de la realidad, y
no a tal otro. Para el sujeto parlante, hay entre la lengua y la realidad adecuacin completa: el
signo cubre y rige la realidad; mejor: es esta realidad.

Inmutabilidad porque, siendo arbitrario, no puede ser puesto en tela de juicio en nombre de
una norma razonable; mutabilidad porque, siendo arbitrario, siempre es susceptible de
alterarse. Una lengua es radicalmente impotente para defenderse contra los factores que
mueven, instante tras instante, la relacin entre significado y significante. Es una de las
consecuencias de la arbitrariedad del signo. La motivacin objetiva de la designacin,
sometida, como tal, a la accin de diversos factores histricos.

El valor es un elemento del signo; si el signo tomado en s mismo no es arbitrario, como se

cree haber demostrado, se sigue que el carcter relativo del valor no puede depender de la
naturaleza arbitraria del signo. Ya no se trata aqu del signo aislado, sino de la lengua como
sistema de signos, y nadie ha concebido y descrito la economa sistemtica de la lengua con
la intensidad de Saussure. Quien dice sistema dice ajuste y adecuacin de las partes en una
estructura que trasciende explica sus elementos. All todo es tan necesario, que las
modificaciones del conjunto y de detalle se condicionan recprocamente. La relatividad de los
valores es la mejor prueba de que dependen estrechamente uno del otro en la sincrona de un
sistema siempre amenazado, siempre restaurado. Es que todos los valores son de oposicin y
no se definen ms que por su diferencia. Opuestos, se mantienen en mutua relacin de
necesidad. Una oposicin est, por fuerza de las cosas, subtenida de necesidad, como la
necesidad da cuerpo a la oposicin.

La parte de contingencia inherente a la lengua afecta a la denominacin en tanto que smbolo

fnico de la realidad y en su relacin con ella. Pero el signo, elemento primordial del sistema
lingstico, encierra un significante y un significado cuyo nexo debe ser reconocido como
necesario, por ser estos dos componentes consustanciales uno de otro. El carcter absoluto
del signo lingstico as entendido rige a su vez la necesidad dialctica de los valores en
constante oposicin, y forma el principio estructural de la lengua.

Comunicacin animal y lenguaje humano

Pero las diferencias son considerables y ayudan a adquirir conciencia de lo que caracteriza
propiamente el lenguaje humano. Esta, primero y esencial, el hecho de que el mensaje de las
abejas consista por entero en la danza, sin intervencin de un aparato vocal, en tanto que
no hay lenguaje sin voz.

Aparece tambin una diferencia capital en la situacin en que se realiza la comunicacin. El

mensaje de las abejas no atrae ninguna respuesta de los alrededores, sino determinadas
conducta, que no es respuesta. Esto significa que las abejas no conocen el dilogo, condicin
del lenguaje humano.

Se ve la diferencia respecto al lenguaje humano, donde, en el dilogo, la referencia a la

experiencia objetiva y la reaccin a la manifestacin lingstica se trenzan libremente y sin
lmite. La conducta que significa el mensaje de las abejas denota un simbolismo particular
que consiste en un calco de la situacin objetiva, de la sola situacin que da ocasin a un
mensaje, sin variacin ni trasposicin posible. Ahora bien, en el lenguaje humano, el smbolo
en general no configura los datos de la experiencia, en el sentido de no haber relacin
necesaria entre la referencia objetiva y la forma lingstica.

Cada enunciado se reduce a elementos que se dejan combinar libremente segn reglas
definidas, de suerte que un nmero de morfemas bastante reducido permite un nmero
considerable de combinaciones, de donde nace la variedad del lenguaje humano, capacitado
para decir todo.

Esta diferencia se resume en el trmino empleado por las abejas; no es un lenguaje, es un

cdigo de seales. Resultan de ello todos los caracteres: la fijeza del contenido, la
invariabilidad del mensaje, la relacin con una sola situacin, la naturaleza indescomponible
del enunciado, su trasmisin unilateral.

El aparato formal de la enunciacin

La enunciacin es este poner a funcionar la lengua por un acto individual de utilizacin. Hay
que atender a la condicin especfica de la enunciacin: es el acto mismo de producir un
enunciado y no el texto del enunciado lo que es nuestro objeto. Este acto se debe al locutor
que moviliza la lengua por su cuenta. La relacin entre el locutor y la lengua determina los
caracteres lingsticos de la enunciacin.
La enunciacin supone la conversin individual de la lengua en discurso. Aqu la cuestin es
ver cmo el sentido se forma en palabras, en qu medida puede distinguirse entre las dos
nociones y en qu trminos describir su interaccin. Es la semantizacin de la lengua lo que
ocupa el centro de este aspecto de la enunciacin, y conduce a la teora del signo y el anlisis
de la significancia.

Definir la enunciacin en el marco formal de su realizacin. Tal es el objeto propio de estas

pginas. Tratamos de esbozar, dentro de la lengua, los caracteres formales de la enunciacin
a partir de la manifestacin individual que actualiza.

El acto individual por el cual se utiliza la lengua introduce primero el locutor como parmetro
en las condiciones necesarias para la enunciacin. Antes de la enunciacin, la lengua no es
ms que la posibilidad de la lengua. Despus de la enunciacin, la lengua se efecta en una
instancia de discurso, que emana de un locutor, forma sonora que espera un auditor y que
suscita otra enunciacin a cambio.

En tanto que realizacin individual, la enunciacin puede definirse, en relacin con la lengua,
como un proceso de apropiacin. El locutor se apropia el aparato formal de la lengua y
enuncia su posicin de locutor mediante indicios especficos por una parte y por medio de
procedimientos accesorios, por otra.

Pero inmediatamente, en cuanto se declara locutor y asume la lengua, implanta al otro

delante de l, cualquiera que sea el grado de presencia que atribuya a este otro. Toda
enunciacin es, explcita o implcita, una alocucin, postula un alocutario.

Finalmente, en la enunciacin, la lengua se halla empleada en la expresin de cierta relacin

con el mundo. La condicin misma de esta movilizacin y de esta apropiacin de la lengua es,
en el locutor, la necesidad de referir por el discurso y, en el otro, la posibilidad de correferir
idnticamente, en el consenso pragmtico que hace de cada locutor un colocutor. La
referencia es parte integrante de la enunciacin.

El acto individual de apropiacin de la lengua introduce al que habla en su habla. He aqu un

dato constitutivo de la enunciacin. La presencia del locutor en su enunciacin hace que cada
instancia de discurso constituya un centro de referencia interna. La enunciacin est
constituida por el paradigma entero de las formas temporales, que se determinan por relacin
con el ego, centro de la enunciacin. El presente formal no hace sino explicitar el presente
inherente a la enunciacin, que se renueva con cada produccin de discurso, y a partir de
este presente continuo, coextensivo con nuestra presencia propia, se imprime en la
conciencia el sentimiento de una continuidad que llamamos tiempo.

Lo que en general caracteriza a la enunciacin es la acentuacin de la relacin discursiva al

interlocutor, ya sea ste real o imaginado, individual o colectivo. Esta caracterstica plantea
por necesidad lo que puede llamarse el cuadro figurativo de la enunciacin. Como forma de
discurso, la enunciacin plantea dos figuras igualmente necesarias, fuente la una, la otra
meta de la enunciacin. Es la estructura del dilogo.

GARCA, RICA. 1988. Lingstica Cartesiana o el Mtodo del Discurso

Introduccin

La esencia de la sintaxis es la colocacin de formas. Esta es, en principio, libre e infinita, y lo

que la constrie no son principios absolutos de (no)combinabilidad, sino la posibilidad de
derivar/inferir un mensaje coherente (o sea, relevante) de una combinacin dada en un
contexto dado (Sperber & Wilson, 1986).
No es posible separar el aspecto lingstico de una expresin del de uso comunicativo
gramatical (lingsticamente correcto) se confunde as con comunicativamente funcional
(pragmticamente efectivo).

La lengua no existe, ni tenemos conciencia de ella, sino cuando hacemos uso de ella para
comunicarnos con otro o con nosotros mismos, al pensar. Su uso entraa una operacin
fundamentalmente cognitiva, un procesamiento de informacin mediante el cual la mente
impone (o saca) sentido a una expresin lingstica en su contexto. El valor de las diversas
formas que integran una expresin lingstica es interpretado de tal manera que el mensaje
global a que contribuyen sea mximamente coherente, vale decir, est mnimamente reido
con:

a) El valor independiente de las diversas formas enunciadas;

b) El contexto cognitivo compartido por los interlocutores al cual es relevante lo
dicho;
c) La informacin enciclopdica (presuntamente) compartida por los
interlocutores.

La existencia de un continuo puede relacionarse impecablemente desde un punto de vista

metodolgico- con la integracin gradual de una forma con su contexto, fenmeno dinmico,
y por lo tanto s compatible con la existencia de grados de gramaticalidad.

La comunicacin ser tanto ms efectiva cuanto menos difcil sea la inferencia de la intencin
comunicativa del hablante. La frecuencia relativa de uso es un sntoma del valor de una
forma. Los hablantes usan bien su lengua por el sencillo motivo de que no hay otra definicin
de uso correcto, o criterio para su identificacin, que lo que hacen los hablantes nativos.

Cuanto ms libre la unin entre las diversas partes del discurso, tanto mayor el juego abierto
a la imaginacin de los informantes, quienes necesariamente pensarn en otras posibilidades
que la idea original: y tanto mayor, en consecuencia, la intrusin de elementos aleatorios en
la eleccin de la forma crtica. El continuo que obtengamos en las respuestas de los
informantes a diversos estmulos podr verse como un reflejo del mayor o menor grado de
congruencia entre contexto y forma original: los casos de uso feliz (forma bien integrada en
su contexto) y uso inapropiado ( forma no motivada por su contexto) . El uso de la lengua ,
como el de un instrumento musical, es, fundamentalmente, una operacin mental, y los
humanos evidentemente se diferencian tanto en ese terreno como en el de otras
capacidades.

Diseo del experimento

Objetivos

a) Metodolgicos: ilustrar y fundamentar tericamente un instrumento analtico;

b) Analtico: mostrar cmo los resultados obtenidos apoyan un anlisis lingstico
especfico.

S=tercera persona

l= dectico: gnero y nmero.

Utilice s cuando el referente que tiene en mente es la nica posibilidad, porque su

interlocutor ya est pensando en l. De lo contrario, utilice l; y en todo caso utilice l cuando
desee llamar la atencin sobre el referente (sea ste evidente o no)

Discusin final
La felicidad del uso de una forma solo puede juzgarse en relacin a la intencin comunicativa
original y, en principio, esta intencin no la podemos explicitar de otra o mejor manera que
recurriendo a la forma original. Hemos apelado a la coherencia (con)textual, suponiendo
(como creemos que tambin suponen todos los hablantes de todas las lenguas) que en un
contexto dado un mensaje determinado (que no podemos explicitar sin recurrir a formas
lingsticas) es el nico responsable o, por lo menos, el ms probable. El contexto no
determina: solo delimita, probabilsticamente, los confines de un mensaje ms o menos
congruente.

La lectura de un texto no es pasiva sino, por el contrario, una operacin activa, en la que se
construye un sentido. Distintos lectores, por lo tanto, necesariamente perciben distintos
mensajes coherentes.

HERNNDEZ CAMPOY, JUAN MANUEL Y MANUEL ALMEIDA. 2005. Metodologa de la investigacin

sociolingstica.

Definicin

La Sociolingstica es una ciencia interdisciplinar que se ocupa de las relaciones existentes

entre el lenguaje y la sociedad. Para Labov (1972), la Sociolingstica es el estudio del
lenguaje en su contexto social.

La Prelingstica tiene como principal objeto de estudio la Fontica; la Microlingstica se

ocupa del lenguaje en un sentido restringido, centrndose en la estructura de los sistemas
lingsticos y trabajando con la Fonologa, Morfologa, Sintaxis y Semntica como niveles de
anlisis. Finalmente, la Macrolingstica se ocupa del lenguaje en un sentido ms amplio,
dirigiendo su inters hacia la adquisicin y uso de la lengua, y la interdependencia de la
cultura, la sociedad y la lengua; en este paradigma se situaran disciplinas como la Estilstica,
la Psicolingstica, la Pragmtica y la Sociolingstica.

Si la macro-sociolingstica se centra en el estudio de la organizacin social del

comportamiento lingstico, la micro-sociolingstica, por el contrario, se ocupa del anlisis de
la organizacin lingstica del comportamiento social.

Formalismo y Funcionalismo

El marco cartesiano defiende una teora del conocimiento que tiene como fin la identificacin
de aquello que es cierto, lo que le hace centrarse en la bsqueda de invariantes conocidos
como universales. El conocimiento (certeza o verdad) se obtiene bien mediante la intuicin o
bien mediante pasos deductivos en forma de algoritmos, y siempre estableciendo un
dualismo entre la mente (consciencia) y el cuerpo (inconsciencia).

El marco hegeliano, por el contrario, pretende ser integrador, rechazando las dualidades
cuerpo-mente y sujeto-objeto y tratando de relacionar partes interdependientes con un todo
global. Este marco es histrico y tendente a la evolucin, rechaza los principios del
pensamiento y se basa en los principios de la naturaleza interactiva, variable, particular y
dinmica de los fenmenos, en la naturaleza social de la mente y en la naturaleza activa de la
consciencia: el conocimiento no se obtiene mediante algoritmos sino mediante procesos
reflexivos de un crculo que vuelve sobre s mismo, alterando nuestra consciencia con cada
experiencia tenida.

Figueroa (1994) resume las diferencias existentes entre ambos marcos: en el marco
cartesiano, lo relevante son los universales abstractos que son discretos, esenciales,
objetivos, eternos y ajenos a la accin del hombre. En el marco hegeliano, por el contrario, lo
relevante son los detalles particulares concretos que son no discretos, cambiantes, relativos,
temporales y sujetos a accin humana.

El marco cartesiano destaca la autonoma de la forma sobre la funcin, la naturaleza

individual de la mente, la naturaleza innata de las ideas y aptitudes, y el lugar central que
ocupa el pensamiento en forma de lgica pura; y en la lingstica formal se destaca la
autonoma de la sintaxis, el papel de la intuicin en la explicacin, el foco de los universales
innatos y la centralidad del lenguaje en tanto que pensamiento. Por su parte, el marco
hegeliano insiste en la interrelacin de la forma y la funcin, la naturaleza social de la mente,
la naturaleza evolutiva del conocimiento y las aptitudes y el lugar central que ocupa la
reflexividad y la interaccin; y en la lingstica funcional se insiste en la interrelacin
sistmica ms que en la autonoma formal, en el desarrollo del lenguaje y el cambio, en la
nocin de formas y funciones emergentes y en la centralidad que ocupa la comunicacin
social. (Figueroa 1994)

Segn Romaine (1982 y 1995) : la diferencia existente entre la Lingstica y la

Sociolingstica radica en el hecho de que la estructura lingstica constituye el objeto de
anlisis de la primera, mientas que los usos lingsticos son el de la segunda. Una teora
sociolingstica, por el contrario, presupone una teora lingstica: si ha de ser totalmente
integradora, han de relacionarse estructura y uso.

Orgenes de la Sociolingstica

El proceso de urbanizacin iba ligado al surgimiento de las ciudades, en detrimento de las

zonas rurales, como focos de desarrollo industrial. Sera entonces la Sociologa, surgida en los
aos sesenta como disciplina acadmica, la que provoc el inters de los lingistas y
educadores de los pases industrializados occidentales por todos aquellos aspectos con un
contenido social, concretamente por las relaciones entre el lenguaje y la marginacin social, y
por el uso de su metodologa en la investigacin sobre estos.

En el pasado, los lingistas se centraron en la Microlingstica, la sistemtica homogeneidad

de la lengua y la competencia del hablante, ignorando deliberadamente el nivel
macrolingstico con el habla regularmente heterognea, su variabilidad y la actuacin del
hablante.

Otro concepto fundamental contra el que reaccionaron los sociolingistas fue el de variacin
libre: la posibilidad de sustitucin de un sonido por otro en un entorno lingstico dado sin que
conlleve un cambio de significado en la palabra. La explicacin terica que normalmente se
ofreca para los fenmenos de la variabilidad era la nocin bloomfieldeana de variacin
libre; esta explicacin, adems de evitar tener que enfrentarse con la supuesta
inmanejabilidad de los mismos, implicaba sostener que en realidad no hay ninguna razn para
elegir una variante en lugar de otra del abanico de posibilidades disponibles para una
determinada forma lingstica dentro del repertorio verbal del hablante.

La aproximacin sociolingstica a estos fenmenos defendi y constat empricamente que

no existe la variacin libre como tal, sino la variacin social y/o contextualmente
condicionada, donde cada variante ha de describirse en trminos de frecuencia de uso
atendiendo a factores sociales y/o contextuales. De la nocin de comunidad de habla
sistemticamente homognea se pasa a la nocin de comunidad de habla regularmente
heterognea.

El mayor impulso tcnico epistemolgico a este movimiento favorable a analizar la

variabilidad vino dado, pues, por dialectlogos urbanos, especialmente por el norteamericano
William Labov, autntico precursor terica y metodolgicamente hablando, con su trabajo
emprico La estratificacin social del ingls en Nueva York (1966).
La variabilidad estructural y regular, como apunta L.Milroy (1983), es caracterstica del uso
normal de la lengua y constituye la clave para la comprensin de los mecanismos del cambio
lingstico. La descripcin de la variacin lingstica es, adems, no solo un reto en s, sino
tambin un excelente mensurador de la validez e idoneidad descriptiva y explicativa de las
teoras, o cualesquiera afirmaciones lingsticas, dado que, como sealan Dittmar y
Schlobinski (1988) muestra profundizacin en la investigacin de la variacin proporciona
suficientes criterios para la medicin de la cobertura de las descripciones y teoras lingsticas
y sus limitaciones.

As, la Sociolingstica ha logrado constatar la variabilidad del lenguaje localizando y

describiendo la simetra existente entre la variacin social y la variacin lingstica en
trminos de variacin sociolingstica, esto es, formas alternativas de decir lo mismo aunque
socialmente significativas. La lengua, mediante sus variables lingsticas, se correlaciona de
modo muy significativo con rasgos distintivos sociales.

La teora de los ejes sociolingsticos

Tomando como referencia a Rona (1972), el trazado de un eje tridimensional que contenga un
eje diastrtico (dimensin social, tambin incluyendo una dimensin diafsica o estilstica), un
eje diacrnico (dimensin temporal), y un eje diatpico (dimensin espacial o geogrfica), nos
permite considerar la cobertura de los estudios sociolingsticos con respecto a otras
disciplinas.

Eje diacrnico - Tiempo

Fue el lingista de formacin neogramtica Ferdinand de Saussure quien configur

definitivamente la distincin entre ambos mtodos de estudio cuando propuso la antinomia
sincrona-diacrona. La lingstica sincrnica estudia el lenguaje haciendo abstraccin de la
accin del tiempo sobre l y, concentrndose en el eje de simultaneidades, analiza estados de
lengua; la diacrnica centra su investigacin en la accin del tiempo y, desde el eje de
sucesiones, en las fases de la evolucin de aqulla (Mounin 1968).

Lo que prevalece ahora no es la evolucin lingstica, sino el estudio de la lengua en un

momento histrico concreto, en un punto en el tiempo. Una de las caractersticas del cambio
lingstico es la de substraerse a la conciencia de los individuos: el hablante tiene la
impresin de utilizar un instrumento estable, no un instrumento que se est transformando
mientras l o ella lo usa, ya que ciertos aspectos del cambio, tales como determinadas
expresiones que se ponen o pasan de moda -de los que el hablante puede tomar conciencia
se manifiestan psicolgicamente en trminos no tanto de cambio en s, cuanto de elecciones
estilsticas (Lepschy 1971)

Eje diatpico - Geografa

Dado que, durante la produccin de la espacialidad, el espacio geomtrico puede ser

adoptado y hecho social, pero ste ltimo no puede concebirse independientemente del
primero: el espacio social nunca puede estar exento de, por ejemplo, la friccin fsica de la
distancia(Britain 1991); y, del mismo modo, nuestras percepciones y sistemas de valores
asociados a nuestro entorno, aunque influidos por los espacios euclidiano y social, pueden
tambin incidir en el modo de adopcin del espacio a travs de los sentidos.

Eje diastrtico Sociedad

Ha sido la Sociolingstica, como Ban (1993) subraya, la disciplina que ha logrado constatar
la variabilidad del lenguaje mediante la localizacin y descripcin de la simetra existente
entre la variacin social y la variacin lingstica en trminos de variacin sociolingstica,
esto es, formas alternativas de decir lo mismo aunque socialmente significativas.

Eje diafsico Contexto situacional

El significado de cualquier enunciado hay que entenderlo teniendo en cuenta las diversas
funciones de los determinados contextos situacionales en que pueda ser utilizado. La lengua
vara no solo segn las caractersticas sociales del hablante sino tambin segn el contexto
social en el que ste se encuentra, con lo que el mismo hablante puede utilizar diferentes
variedades lingsticas en diferentes situaciones y con objetivos tambin diferentes.

La investigacin sociolingstica

La Sociolingstica ha quedado constituida como la disciplina lingstica que estudia el

lenguaje y su relacin con la sociedad y la cultura. Las posibilidades de esta relacin pueden
concretarse en tres direcciones: la influencia de la sociedad en la lengua, la covariacin de
fenmenos socio-culturales y lingsticos, y la influencia de la lengua en la sociedad.

Dell Hymes: diversidad de orientaciones

La descripcin lingstica debe incluir la organizacin de la conducta comunicativa de la

comunidad, esto es, una aproximacin etnogrfica; el estudio del lenguaje debe llevarse a
cabo de un modo interdisciplinar, con lo que, as, los propios fundamentos de la Lingstica
seran ms difanos.

Habla Hymes de una orientacin social y lingstica centrada en la aplicacin de la teora

lingstica para la solucin de problemas sociales cotidianos derivados del lenguaje y el uso
de la lengua. La orientacin lingstica socialmente constituida contempla el lenguaje como
parte de la conducta comunicativa y de la accin social: concebida para expresar la
conviccin de que la funcin social da forma a los modos en que los rasgos lingsticos
aparecen en la vida real (Hymes 1974).

Una Lingstica socialmente constituida se ocupa del significado social, adems del
referencial, y de la lengua en tanto que parte de la conducta comunicativa y la accin social.
Su labor es la crtica directa desde la perspectiva del significado social, es decir, desde un
punto de vista funcional, a las nociones y prcticas generalmente aceptadas. (Hymes 1974)

MARTNEZ, ANGELITA. 2009. Metodologa de la investigacin lingstica: el enfoque

etnopragmtico

Introduccin

Se trata de un enfoque cualitativo-cuantitativo con especial nfasis en qu y cmo debe

cuantificarse en la bsqueda de interpretaciones de la variacin en el uso de la lengua. El
objetivo de este enfoque es estudiar la motivacin de las selecciones lingsticas y determinar la
relacin entre el aporte significativo de las mismas y el mensaje que se infiere en el discurso.
Segn Garca (1988): el contexto no determina: solo delimita, probabilsticamente, los confines
de un mensaje ms o menos congruente

Presentacin de la disciplina

El anlisis etnopragmtico del discurso parte de la consideracin de que las combinaciones

sintcticas y su evidente regularidad son motivadas por principios cognitivos generales a los que
el hablante apela para lograr relevancia y coherencia comunicativas. Dos aspectos
fundamentales de este enfoque son: 1) se trata de estudios de variacin y 2) se considera
indispensable tomar en cuenta la frecuencia de uso de las formas lingsticas.

El anlisis etnopragmtico se propone ayudar a explicar los procesos cognitivos que llevan al
hablante a resolver sus necesidades comunicativas. El desvo en la frecuencia (relativa) de uso
de las formas revela perspectivas cognitivas (Garca 1995). El enfoque cognitivo que una
comunidad hace de su realidad se manifiesta en la lengua mediante desvos a veces
inesperados - en la frecuencia de uso.

La filiacin de la Etnopragmtica

La Etnopragmtica se aparta en lo que refiere a la consideracin del proceso comunicativo, ya

que pone nfasis en el poder inferencial de los seres humanos, que permite extraer mensajes de
la relacin entre el significado de las formas gramaticales y el contexto de aparicin de las
mismas.

La motivacin de las diferentes frecuencias de uso de las formas debe buscarse en la mayor
compatibilidad comunicativa entre las unidades gramaticales en cuestin y el contexto lxico o
sintctico en el que ocurren (Garca 1985)

La Etnopragmtica se basa en el anlisis microsintctico, firmemente enraizado en los

presupuestos pragmticos de toda habla (Garca 1995); toma en consideracin el estudio de la
lengua en uso como medio de comunicacin entre los seres humanos y la interpretacin del
significado en el contexto, interesndose por cmo afecta la funcin comunicativa a la
gramtica de las lenguas (Reid 1995)

El discurso, a su vez, constituye el corpus necesario para poner a prueba las hiptesis del
analista mediante la (des)confirmacin de la coherencia de los contextos con los significados
bsicos postulados para las formas lingsticas.

La escuela lingstica de Columbia

El compromiso terico que subyace a la Etnopragmtica est fuertemente ligado con los
principios de la ELC : La estructura morfosintctica de una lengua se halla motivada por las
necesidades comunicativas de los hablantes. Las formas lingsticas ocurren donde lo hacen
porque son seales significativas usadas por seres inteligentes con el fin de transmitir mensajes.
La funcin comunicativa del lenguaje constituye la base de la cual derivar y motivar las
unidades del anlisis lingstico.

El significado bsico de las formas lingsticas

Puesto que la forma posee un contenido semntico constante, forma y significado se definen
mutuamente y, por lo tanto, ambos no pueden ser tratados como componentes separados de la
gramtica. A cada forma lingstica significativa le corresponde un solo significado bsico. Dicho
significado, que se halla presente en todas las emisiones en que la forma se encuentra, es
adquirido por el aprendiz de la lengua a partir de inferencias que realiza sobre los mensajes que
recibe. Las unidades lingsticas son definidas no solo por su sustancia fonolgica y conceptual
sino tambin por su valor, es decir, su oposicin paradigmtica con otras unidades del lenguaje.
(Contini Morava 1995).

Equivalencia referencial

Que dos o ms formas lingsticas se encuentren en variacin implica que un evento puede
representarse lingsticamente desde diferentes perspectivas y que dos o ms trminos sean
referencialmente equivalentes.
Congruencia contextual

Se prefiere hablar de la contribucin del significado al mensaje ms que de composicin de los

significados. Una forma goza de un privilegio de ocurrencia ms amplio que otra en un contexto
determinado. Esto se debe a la congruencia comunicativa entre el significado bsico de la
variante y su ajuste en cada contexto.

Teora de la metodologa

Se concibe una teora no acabada, dinmica, en construccin, a la luz de los hallazgos que
constituyen los resultados del anlisis. El anlisis etnopragmtico parte de una hiptesis
semntica de los desvos cuantitativos observados en el empleo de formas que apuntan a un
mismo referente y de la conviccin de que el uso alternante de unidades lingsticas no es
casual ni catico sino que responde a necesidades de los hablantes en sus intentos
comunicativos.

Las hiptesis, en consecuencia, giran en torno a la identificacin de una sustancia semntica

que est en juego en el uso sistemtico de formas lingsticas y a las relaciones de valor que
surgen de la categorizacin de dicha sustancia semntica, categorizacin que los hablantes
realizan a partir de una determinada conceptualizacin del mundo.

Presentacin de los datos cuantitativos

Los datos brutos, provenientes del recuento de las emisiones del corpus, son presentados, en el
anlisis etnopragmtico, en forma de tablas de doble entrada, en las que se correlaciona la
variable dependiente con la independiente y se consignan tanto las cifras absolutas como los
porcentajes, calculados en la direccin de la variable independiente.

Los corpora

A nuestro corpus lo constituye el discurso real, es decir, la produccin lingstica que los seres
humanos utilizan para comunicarse. Esto hace excluir todo intento de trabajar con emisiones
descontextualizadas o estructuras ad hoc.

MOLINARI MAROTTO, CARLOS 1997. Introduccin a los modelos cognitivos de la comprensin del
lenguaje

Comprensin del Texto

La comprensin de cada oracin contribuye a la construccin de una interpretacin coherente

de todo el texto. La informacin presentada en cada oracin deber ser evaluada en relacin
con alguna representacin del discurso previo; cada oracin a su vez contribuye a ir
actualizando dicho discurso, y as la comprensin del texto va avanzando (Garrod & Sanford
1994)

La comprensin del texto como proceso componente

La comprensin del texto exige establecer relaciones que mantienen unidos los eventos,
hechos e ideas descritos por las diversas oraciones que conforman el texto, mediante nexos.

Es preciso identificar relaciones entre las partes del texto, as como entre el texto y el
conocimiento previo del lector. Establecer las conexiones mentales necesarias para ello
depende de procesos inferenciales basados tanto en el conocimiento del lenguaje como en el
conocimiento del mundo que el comprensor posee.
Todo texto tiene lagunas informacionales que deben ser llenadas por el lector. La coherencia
del texto debe pues ser construida y la construccin de la coherencia es resultado de
procesos inferenciales que el lector va realizando a medida que avanza en la lectura del texto.

Una inferencia en comprensin del texto puede entonces definirse como la informacin que es
activada durante la lectura sin figurar explcitamente en el texto.

La cohesin del texto

La cohesin de un texto est dada por la presencia de expresiones cuya interpretacin

depende de la interpretacin de otras expresiones del texto, sirviendo estas co-
interpretaciones para entrelazar las oraciones.

Interdependencia de coherencia y cohesin

Conjuntos de oraciones constituyen textos en base a las relaciones que las unen en una
estructura coherente. El lector debe realizar las inferencias que darn lugar al establecimiento
de las conexiones mentales necesarias, indispensables para la comprensin del texto.

Coherencia: depende de procesos inferenciales basados tanto en el conocimiento del lenguaje

como en el conocimiento del mundo. La coherencia de un texto proviene de establecer la
consistencia lgica y psicolgica entre los eventos y estados relatados.

Cohesin: est dada por expresiones cuya interpretacin depende de la de otras, por ejemplo,
expresiones anafricas. No es condicin necesaria ni suficiente de la coherencia de un texto,
pero contribuye en tal sentido.

La estructura del texto

Brewer (1980) estableci una tipologa, clasificando los textos en tres grandes tipos. Los
textos narrativos estn caracterizados por la aparicin de personajes y acciones y la
ocurrencia de sucesos en una secuencia temporal y segn relaciones causales y
motivacionales. Los textos expositivos describen conceptos abstractos y relaciones lgicas
entre acontecimientos y objetos con el fin de explicar, informar o persuadir. Los textos
descriptivos corresponden a descripciones de situaciones estticas en trminos de
caractersticas fsicas y perceptibles, con fin informativo.

Una tipologa ser considerada vlida en la medida en que los diferentes tipos de textos sean
identificados como tales y sujetos no especialistas manifiesten diferencias conductuales con
respecto a cada tipo de texto (Fayol 1991)

Modelos formales de la estructura del texto

Siguiendo a Meyer (1985) podemos definir la estructura del texto como la organizacin que lo
mantiene ligado y le da su organizacin general. En textos expositivos, la estructura textual
especifica las conexiones lgicas entre ideas as como la subordinacin de algunas respecto
de otras.

A partir del anlisis de la estructura textual, pueden derivarse sistemas de asignacin de

puntajes para pruebas experimentales de comprensin y memoria de textos.

Gramticas de historias
Las gramticas de historias tuvieron su origen y auge en la dcada de los 70. Partieron de
considerar que el conocimiento acerca de la estructura de un tipo dado de produccin se
desarrolla gradualmente, como una generalizacin basada en la experiencia repetida. La
estructura cognitiva resultante, denominada esquema, consiste en un conjunto de
expectativas que incluyen los tipos de elementos que sern hallados y las relaciones entre
ellos. Se supone que la gente procesa los cuentos tradicionales con una modalidad
predominantemente arriba-abajo.

Las gramticas de historias se han propuesto para textos narrativos, en especial cuentos
sencillos que presentan lo que se denomina una estructura cannica, es decir, un orden
predeterminado de episodios que los hace previsibles. Los componentes necesarios de toda
historia son: marco, tema, trama y resolucin.

Anlisis proposicional

Se elaboraron una serie de sistemas que permitieron analizar cualquier tipo de texto desde el
punto de vista del autor, de una manera til para la experimentacin psicolgica. Kintsch
(1974) propone como unidad de anlisis la proposicin. Las proposiciones suelen definirse
como las menores unidades de significado a las que puede asignarse un valor de verdad.
Cada proposicin consiste en un predicado trmino relacional- y uno o ms argumentos. Los
argumentos pueden ser conceptos o eventualmente una proposicin podr ser argumento de
otra proposicin (proposiciones incrustadas).

El procesamiento del texto

Nuestro objetivo como lectores, o como hablantes/oyentes, es la comprensin del texto o

discurso, considerado en unidades de extensin variable, que abarcan varias oraciones. En
trminos de Britton y col. (1985): el proceso de integracin del texto produce las estructuras
cognitivas que constituyen los productos finales deseados de la comprensin, y en tal sentido
es el ms importante proceso componente de la comprensin.

El modelo de procesamiento de Kintsch y Van Dijk

Se propone describir el sistema de operaciones mentales que subyace al procesamiento que

ocurre en la comprensin de textos y en la produccin de protocolos de recuerdo y resumen.

La base del texto: es un conjunto de proposiciones, que puede describirse en dos niveles. En
la microestructura, las proposiciones de un texto no constituyen una lista, sino que tienen una
estructura jerrquica. Dicha microestructura refleja la jerarqua de las proposiciones de la
base de texto. En la cima de la jerarqua se sitan las proposiciones principales, denominadas
macroproposiciones, con varios niveles de subordinacin por debajo. La microestructura se
obtendr estableciendo las ms importantes proposiciones del texto y subordinndoles las
proposiciones restantes. Una vez determinadas las proposiciones principales, la coherencia
referencial, determinada por el criterio de los argumentos compartidos, guiar la construccin
del resto de la microestructura.

La base de texto contiene proposiciones agregadas, que reflejan las inferencias que el
comprensor agrega para proveer lazos faltantes en el texto. El texto real, por lo tanto,
expresa lo que puede denominarse base de texto implcita. Una base de texto explcita es una
construccin terica que incluye tambin las proposiciones inferidas. La macroestructura de la
base de texto es lo que intuitivamente se denomina tpico, ncleo o meollo de un texto.

El modelo de procesamiento en s toma como input la lista de proposiciones que representa el

significado del texto, ordenadas de la misma manera en que estn expresadas en el texto.

Niveles de comprensin
 - Existe un nivel superficial: las palabras y oraciones que efectivamente aparecen en el
texto y sus relaciones lingsticas.
- La estructura semntica del texto provee otro conjunto de relaciones que constituyen
un nivel de comprensin ms profundo: el nivel de la base de texto.
- Un tercer nivel, an ms profundo, es el modelo de la situacin. En este nivel, la
informacin provista por el texto es elaborada a partir del conocimiento previo e
integrada con l.

Conocimiento previo y aprendizaje a partir del texto

La comprensin de textos narrativos solo exige del lector habilidades lingsticas y

conocimiento general del mundo del tipo que los guiones pueden contener. Pero los textos
expositivos exigen ms: adems de habilidades lingsticas y conocimiento general del
mundo, exigen un grado determinado de conocimiento especfico de dominio. Un texto
expositivo trata acerca de un dominio determinado, y supone en el lector un cierto grado de
conocimiento previo acerca de ese dominio. Un texto expositivo trata acerca de un dominio
predeterminado, y supone en el lector un cierto grado de conocimiento previo acerca de ese
dominio.

SPERBER, DAN Y WILSON, DEIRDRE. 1994. La Relevancia. Comunicacin y Procesos Cognitivos.

La comunicacin

La comunicacin es un proceso que implica la existencia de dos dispositivos de

procesamiento de la informacin. Uno de los dispositivos modifica el entorno fsico del otro. En
consecuencia, el segundo dispositivo construye unas representaciones semejantes a las que
ya estaban almacenadas en el primero. El estudio de la comunicacin suscita dos cuestiones
importantes: en primer lugar, qu se comunica, y en segundo lugar, cmo se consigue la
comunicacin.

El modelo del cdigo y el enfoque semitico de la comunicacin

Un cdigo, en el sentido en que nosotros vamos a utilizar el trmino, es un sistema que

empareja mensajes con seales, haciendo que dos dispositivos de procesamiento de
informacin puedan comunicarse. Un mensaje es una representacin interna de los
dispositivos de comunicacin. Una seal es una modificacin del entorno exterior que puede
ser producida por uno de los dispositivos y reconocida por el otro. La comunicacin se
consigue codificando un mensaje, que no puede viajar, en forma de una seal, que s puede
hacerlo, y descodificando dicha seal en el terminal de recepcin.

Las lenguas humanas son cdigos: dichos cdigos asocian pensamientos con sonidos. Los
enunciados consiguen comunicar pensamientos, y la hiptesis de que los codifican es una
forma de explicar cmo lo consiguen. El enfoque semitico de la comunicacin o enfoque
semiolgico, es una generalizacin del modelo del cdigo de la comunicacin verbal aplicada
a todas las formas de comunicacin. Se consideraba que no solo la normal comunicacin
verbal de los pensamientos, sino tambin los efectos poticos de los tropos, la comunicacin
por gestos, los smbolos y los ritos religiosos y la interpretacin de los textos sagrados se
regan por sistemas de smbolos.

Una lengua es un cdigo que empareja representaciones fonticas y representaciones

semnticas de oraciones. Sin embargo, existe un vaco entre la representacin semntica de
las oraciones y los pensamientos realmente comunicados por los enunciados. Este vaco no se
llena con ms codificacin, sino con inferencia.

Descodificacin e inferencia en la comprensin verbal

Puesto que un enunciado puede percibirse como la realizacin de la representacin fontica
de una oracin concreta, es razonable considerar que exista una estrecha correspondencia
entre las representaciones fonticas de las oraciones y los sonidos del habla. La
representacin semntica de una oracin, tal como se la atribuira una gramtica generativa,
no puede dar cuenta de propiedades no lingsticas. La representacin semntica de una
oracin tiene que ver con una especie de ncleo comn de significado que subyace a todos
los enunciados de esa oracin.

Los enunciados no se utilizan solo para transmitir pensamientos, sino tambin para
manifestar la actitud o la relacin del hablante frente al pensamiento expresado; en otras
palabras, los enunciados expresan actitudes proposicionales, realizan actos de habla o
poseen fuerza ilocutiva

Para justificar el modelo del cdigo de la comunicacin verbal, habra que demostrar que la
interpretacin de los enunciados dentro del contexto se puede explicar aadiendo un nivel
pragmtico adicional de descodificacin al nivel lingstico que proporciona la gramtica.
Habra que demostrar que todos los casos de asignacin de referente pueden resolverse
mediante reglas que combinan automticamente propiedades del contexto con propiedades
semnticas del enunciado.

Un proceso inferencial parte de un conjunto de premisas y desemboca en una serie de

conclusiones que derivan de forma lgica de las premisas, o, por lo menos, estn
garantizadas por las mismas. Un proceso de descodificacin parte de una seal y desemboca
en la recuperacin de un mensaje que es asociado a la seal por un cdigo subyacente.

Para defender el modelo del cdigo de la comunicacin verbal es necesario demostrar de qu

forma hablante y oyente llegan a tener no solo un lenguaje comn, sino tambin un conjunto
de premisas comunes a las que aplican de forma paralela idnticas reglas inferenciales.

La hiptesis del conocimiento mutuo

El conjunto de premisas que se emplean para interpretar un enunciado (aparte de la premisa

de que el enunciado en cuestin ha sido emitido) constituye lo que generalmente se conoce
como contexto. Un contexto es una construccin psicolgica, un subconjunto de los supuestos
que el oyente tiene sobre el mundo. Cada experiencia nueva se aade a la gama de contextos
potenciales. El contexto que se utiliza para interpretar un enunciado concreto generalmente
contiene informacin derivada de enunciados inmediatamente precedentes.

Un hablante que quiera que un enunciado sea interpretado de una forma determinada
tambin tiene que esperar que el oyente sea capaz de proporcionar un contexto que permita
recuperar dicha interpretacin.

Los elementos de la informacin contextual utilizada para interpretar el enunciado no solo

deben ser conocidos por el hablante y por el oyente, sino que deben ser mutuamente
conocidos. Si la nica forma de comunicar un mensaje consiste en codificarlo y descodificarlo,
y si la inferencia desempea alguna funcin en la comunicacin verbal, entonces el contexto
dentro del cual se comprende un enunciado debe limitarse estrictamente al conocimiento
mutuo; de lo contrario, la inferencia no podra funcionar como un aspecto efectivo de la
descodificacin. Si un determinado hecho es conocido por todos los miembros de una
comunidad, dos personas que crean reconocerse recprocamente como miembros de dicha
comunidad tendrn motivos para suponer que existe un conocimiento mutuo de este hecho.

La relevancia
Interpretar un enunciado implica algo ms que la mera identificacin del supuesto
explcitamente expresado: implica, de forma determinante, extraer las consecuencias que
acarrea aadir ese supuesto a un conjunto de supuestos que, a su vez, ya han sido
procesados. En otras palabras, implica ver los efectos contextuales de ese supuesto en un
contexto determinado, por lo menos en parte, por anteriores actos de comprensin.

La comprensin implica el procesamiento conjunto de un conjunto de supuestos y, dentro de

ese conjunto, algunos supuestos sobresalen como informacin recientemente presentada que
est siendo procesada en el contexto de informacin que ya ha sido previamente procesada.
Tener efectos contextuales es una condicin necesaria para la relevancia y que, en igualdad
de condiciones, cuanto mayores son los efectos contextuales, mayor es la relevancia.

Existen tres tipos de casos en los que un supuesto puede carecer de efectos contextuales y
ser irrelevante en un contexto: 1) el supuesto puede aportar nueva informacin, pero esta
informacin no guarda ninguna conexin con la informacin presente en el contexto; 2) el
supuesto ya est presente en el contexto y su fuerza no se ve afectada por la informacin
recientemente presentada; esta informacin recientemente presentada, por consiguiente, no
resulta en absoluto informativa, y es irrelevante a priori; 3) el supuesto es incoherente con el
contexto y es demasiado dbil para perturbarlo; por consiguiente, procesar el supuesto no
produce ningn cambio en el contexto.

Grados de relevancia: efecto y esfuerzo

Nos gustara comparar, a un nivel muy general, el concepto de relevancia con conceptos
como el de productividad o beneficio. En igualdad de condiciones, cuanto mayor sea el coste
de produccin, menor ser la productividad. El esfuerzo de procesamiento es un factor
negativo: en igualdad de condiciones, cuanto mayor sea el esfuerzo de procesamiento menor
ser la relevancia.

La relevancia tambin es, y esto es ms importante, un concepto comparativo. Los conceptos

comparativos se definen mejor en trminos de lo que podramos llamar condiciones de
grado (extent conditions). Un supuesto es relevante en un contexto en la medida en que sus
efectos contextuales en dicho contexto sean grandes. Un supuesto es relevante en un
contexto en la medida en que el esfuerzo requerido para su procesamiento en dicho contexto
sea pequeo.

Si los beneficios de conseguir un efecto contextual nunca fueran suficientes para compensar
el coste del esfuerzo de procesamiento necesario para hacer posible dicho efecto, entonces
nunca se podra alcanzar un grado positivo de relevancia.

Dentro de la teora de la relevancia, el problema no es tanto evaluar los efectos contextual y

el esfuerzo de procesamiento desde fuera, cuanto describir de qu forma evala la mente sus
propios logros y esfuerzos desde dentro, y cmo decide, en consecuencia, proseguir sus
esfuerzos o redistribuirlos en diferentes direcciones.

Los efectos contextuales se evaluaran, de hecho, contando las implicaciones contextuales, y

el esfuerzo de procesamiento contando los pasos del proceso inferencial.

Las personas no solo tienen intuiciones retrospectivas sobre efectos ya conseguidos y

esfuerzos ya realizados, sino tambin intuiciones prospectivas: es decir, tienen intuiciones
sobre el esfuerzo que requerira una determinada tarea y los efectos que podra producir.

El contexto: predeterminado o elegido?

En cualquier punto de un intercambio verbal el contexto se considera como un contexto dado,

unvocamente determinado. El contexto para la comprensin de un determinado enunciado es
el conjunto de supuestos explcitamente expresados por enunciados precedentes en el mismo
dilogo o discurso. El contexto para la comprensin incluye no solo todos los supuestos
explcitamente expresados por los enunciados precedentes del discurso, sino tambin todas
las implicaturas de esos enunciados.

El contexto para la comprensin de un enunciado consiste en los supuestos expresados e

implicados por los enunciados precedentes, ms las entradas enciclopdicas ligadas a todos
los conceptos que aparecen en cualquiera de dichos supuestos, ms la entradas
enciclopdicas ligadas a todos los conceptos que aparecen en el nuevo enunciado.

Puesto que toda ampliacin del contexto supone un aumento del esfuerzo de procesamiento,
este mtodo de formacin del contexto llevara a una prdida general de relevancia.

Seleccin de contextos

La organizacin de la memoria enciclopdica del individuo y la actividad mental en la que

est inmerso limitan la clase de contextos potenciales de la que realmente puede elegirse un
contexto en un momento concreto. No todos los bloques de informacin enciclopdica son
igual de accesibles en un momento dado.

Los supuestos que quedan en la memoria del mecanismo deductivo, es decir, la

interpretacin del enunciado precedente, constituyen un contexto dado de forma inmediata
en el que podr procesarse el prximo enunciado. El contexto puede ampliarse volviendo
atrs en el tiempo y aadindole supuestos empleados o derivados en anteriores procesos
deductivos.

Una segunda forma de ampliar el contexto consiste en aadirle las entradas enciclopdicas (o
probablemente bloques ms pequeos de informacin enciclopdica tomados de esas
entradas) de los conceptos que ya estn presentes bien en el contexto o bien en el supuesto
que est siendo procesado.

La eleccin de un contexto para los procesos inferenciales en general y para la comprensin

en particular est parcialmente determinada, en un momento dado cualquiera, por los
contenidos de la memoria del mecanismo deductivo (los del almacn general de memoria a
corto plazo y los del conocimiento enciclopdico) y por la informacin que puede extraerse de
forma inmediata del entorno fsico. Estos factores no determinan un contexto nico, sino una
gama de contextos posibles. La seleccin de un contexto concreto est determinada por la
bsqueda de relevancia.

La evaluacin de la relevancia no constituye el objetivo del proceso de comprensin, sino solo

un medio para obtener un fin, y el fin es maximizar la relevancia de cualquier informacin que
se procese. Utilizaremos nuestra definicin formal de relevancia en un contexto como base
para una descripcin psicolgicamente ms apropiada de la relevancia para un individuo.

La relevancia para un individuo

Al final de cada proceso deductivo, el individuo tiene a su disposicin un conjunto concreto de

contextos accesibles. El conjunto de contextos accesibles est parcialmente ordenado segn
la relacin de inclusin. Esta relacin formal tiene un equivalente psicolgico: el orden de
inclusin corresponde al orden de accesibilidad.

Un supuesto es relevante para un individuo en un momento dado si y solo si es relevante en

uno o ms de los contextos accesibles para ese individuo en ese momento. Para cada uno de
los contextos accesibles para un individuo, el efecto y el esfuerzo requeridos y, por
consiguiente, la relevancia que se consiga, sern diferentes. Un supuesto es relevante para
un individuo en la medida en que los efectos contextuales que se consigan procesndolo de
forma ptima sean amplios. Un supuesto es relevante para un individuo en la medida en que
el esfuerzo requerido para procesarlo de forma ptima sea pequeo.

Si estamos en lo cierto al suponer que el curso de los pensamientos humanos est dirigido
por la bsqueda de la mxima relevancia, entonces la mente tendra que intentar extraer de
todas las fuentes que tenga a su disposicin, incluidas sus propias fuentes internas, la
informacin que tenga la mayor relevancia en el contexto inicial, es decir, que tenga los
efectos contextuales ms amplios y requiera el menor esfuerzo de procesamiento. Dicha
informacin hay que buscarla en ampliaciones accesibles del contexto, independientemente
de que involucre a la memoria enciclopdica, al almacn de memoria a corto plazo o al
entorno.

La relevancia de fenmenos y estmulos

Un fenmeno afecta al entorno cognitivo al hacer manifiestos o ms manifiestos ciertos

hechos. Los mecanismos perceptivos estn organizados de forma que permiten que ciertos
tipos de fenmenos acten sobre los procesos centrales de pensamiento.

El filtrado y la eliminacin automtica de algunos fenmenos y la captacin automtica de la

atencin por parte de otros puede considerarse como un mecanismo heurstico dirigido a
maximizar la eficacia cognitiva. Los mecanismos perceptivos y la importancia perceptiva en s
misma estn orientados hacia la relevancia.

Un fenmeno puede procesarse de forma ms o menos eficaz, dependiendo de cules de los

supuestos que pone de manifiesto, si es que hay alguno, se construyen realmente. Un
fenmeno es relevante para un individuo si y solo si uno o ms de los supuestos que pone de
manifiesto son relevantes para l. Un fenmeno es relevante para un individuo en la medida
en que los efectos contextuales que se consiguen cuando es procesado de forma ptima son
amplios. Un fenmeno es relevante para un individuo en la medida en que el esfuerzo
requerido para procesarlo de forma ptima es pequeo.

Un estmulo es un fenmeno designado para conseguir efectos cognitivos. Los estmulos

ostensivos, como vamos a denominarlos, tienen que satisfacer dos condiciones: primero,
tienen que atraer la atencin del oyente, y segundo, tienen que enfocarla hacia las
intenciones del emisor. La comunicacin ostensivo-inferencial no puede producirse de forma
subconsciente; implica necesariamente la construccin de representaciones conceptuales y la
puesta en marcha de procesos del pensamiento central.

La segunda condicin que deben cumplir los estmulos ostensivos es la de enfocar la atencin
del oyente hacia las intenciones del emisor. Es decir, el supuesto de que el estmulo es
ostensivo tiene que ser a la vez suficientemente manifiesto y suficientemente relevante para
que pueda conducir a un procesamiento ptimo.

El principio de relevancia

Para tener xito, un acto de comunicacin ostensiva tiene que atraer la atencin del oyente.
En este sentido, un acto de ostensin es una solicitud de atencin. En el momento en que se
ha realizado una solicitud, el solicitante tiene que haber supuesto que el solicitado tendr
algn motivo para acceder a ella.

Existe una diferencia sustancial entre la actitud mental con la que el individuo se enfrenta a
un estmulo ostensivo dirigido a l y la actitud mental con la que se enfrenta a otros
fenmenos. Con un estmulo ostensivo, el destinatario puede tener no solo esperanza, sino
tambin expectativas de relevancia bastante precisas. De acuerdo con nuestra definicin de
comunicacin ostensivo-referencial, esto equivale a decir que un acto de comunicacin
ostensiva comunica automticamente una presuncin de relevancia.

La relevancia de un estmulo est determinada por dos factores: el esfuerzo necesario para
procesarlo de forma ptima y los efectos cognitivos que se consiguen mediante ese
procesamiento ptimo. Para conseguir que se cumpla su intencin comunicativa, el emisor
tiene que elegir, de entre una gama de estmulos diferentes, aqul que haga mutuamente
manifiesta su particular intencin informativa.

El conjunto de supuestos (I) que el emisor desea hacer manifiesto al destinatario es

suficientemente relevante como para que al destinatario le merezca la pena procesar el
estmulo ostensivo. El estmulo ostensivo es el ms relevante que el emisor podra haber
utilizado para comunicar (I). Todo acto de comunicacin ostensiva comunica la presuncin de
su propia relevancia ptima.

La cantidad de esfuerzo que el destinatario puede esperar que el emisor realiace para ser
relevante vara de acuerdo con las circunstancias, el emisor y la relacin que existe entre
emisor y destinatario. Lo que cuenta como relevancia suficiente vara con la forma en que la
informacin es accesible o puede hacerse accesible para el destinatario a lo largo del tiempo.

Cules son las diferencias entre la teora de la relevancia y el enfoque de Grice?

Para nosotros, el nico propsito que un verdadero emisor y un oyente bien dispuesto tienen
necesariamente en comn es el de conseguir una comunicacin satisfactoria, es decir, que el
oyente reconozca la intencin informativa del emisor. Grice supone que por encima del
objetivo de conseguir una comunicacin satisfactoria, la comunicacin tiene que tener un
propsito o un conjunto de propsitos comunes, o, por lo menos, una direccin mutuamente
aceptada (Grice 1975)

Una diferencia ms radical entre el enfoque de Grice y la teora de la relevancia es la

siguiente: el principio y las mximas de Grice son normas que el emisor y el oyente deben
conocer para poder comunicarse adecuadamente. Generalmente, los emisores cumplen las
normas, pero tambin pueden infringirlas para alcanzar determinados efectos, y el oyente
utiliza su conocimiento de las normas para interpretar la conducta comunicativa.

El principio de relevancia, por el contrario, es una generalizacin sobre la comunicacin

ostensivo-inferencial. Los emisores y los oyentes no necesitan conocer el principio de
relevancia para comunicarse ms de lo que necesitan conocer los principios de la gentica
para reproducirse. Los emisores no siguen el principio de relevancia, y no podran violarlo
aunque quisieran. El principio de relevancia se aplica sin excepcin: todo acto de
comunicacin ostensiva comunica una presuncin de relevancia. Lo que el oyente utiliza en la
comprensin inferencial no es el principio general, sino el hecho de que una determinada
presuncin de relevancia haya sido comunicada por y con respecto a un determinado acto de
comunicacin.

Al explicar la conversacin, Grice parte de una distincin entre lo que se dice explcitamente y
lo que se implica. No se da ninguna explicacin de la comunicacin explcita; bsicamente se
da por supuesto que lo que funciona es el modelo del cdigo, donde un cdigo se concibe
como un conjunto de convenciones. Las implicaturas se explican como supuestos que el
oyente debe construir para preservar la idea de que el hablante ha obedecido a las mximas
o, por lo menos, al principio de cooperacin. El principio de relevancia pretende explicar la
comunicacin ostensiva en su totalidad, tanto la explcita como la implcita.

VALLE ARROYO, FRANCISCO 1992. Psicolingstica

Comprensin de textos

Un texto nunca es lo suficientemente explcito. El autor justamente transmite aquello que

cree que es suficiente para que el lector pueda extraer del texto lo que l pretende expresar.
El oyente o lector no se limita a recibir pasivamente el input como si en l estuviera dado ya
el significado, sino que de alguna forma lo construye a partir del input, aportando sus
conocimientos previos que le permitirn forma inferencias y resolver los problemas de
referencias, lo cual permitir formar un todo integrado en el que se hace muchas veces
imposible distinguir la parte proveniente del texto de aquellas otras que son producto del
sujeto.

La investigacin que Bransford y sus colegas desarrollaron a lo largo de la dcada de los 70,
se inscribe en la lnea bartlettiana de destacar la importancia de los esquemas de
conocimiento como principio de organizacin, anticipacin y reconstruccin de lo visto u odo.
El conocimiento previo del sujeto, debido a la educacin que ha recibido, o el ttulo previo,
influyen y condicionan la interpretacin final.

Un esquema es una estructura abstracta de conocimiento en la que los conceptos integrantes

se encuentran relacionados y especificadas las distintas funciones que pueden desempear.

El ttulo puede ser suficiente para activar el esquema apropiado con lo cual el sujeto puede
encajar perfectamente lo que lee. El momento en que el ttulo ejerce su funcin no es en el
recuerdo sino durante la comprensin. Se podra pensar que le ttulo no mejora la
comprensin sino que sirve de esquema de recuperacin.

Anderson y Pichert (1978) demostraron que los sujetos pueden recordar en un segundo
intento muchas ideas que no haban aparecido en la primera prueba de cuerdo, si
previamente al segundo intento se les proporcionaba una perspectiva diferente

Inferencias

Se distingue entre inferencias necesarias (inferencias puente de Clark) y optativas o

elaborativas. Las primeras son aquellas absolutamente imprescindibles para que se pueda
lograr la comprensin. Las segundas, como su nombre indica, no son imprescindibles para
poder formar un todo coherente y relacionado, peri si el sujeto realmente se vale de los
esquemas para la comprensin puede, siempre que en el texto no se afirme nada en contra,
formar inferencias a partir de los valores estndar.

Lgicamente, esta distincin entre inferencias necesarias y optativas es algo que solo se
puede decidir a posteriori. El sujeto no puede saber, en cada momento del procesamiento,
qu tipo de informacin (inferencias incluidas) pueda resultar imprescindible en el futuro.

Sanford y Garrod establecen la distincin entre procesamiento primario y procesamiento

secundario. El primero sera fundamentalmente automtico y, por consiguiente, no
consumira tiempo; en tanto que el segundo s incrementara el tiempo de procesamiento.

La teora de Sanford y Garrod est plenamente dentro del marco de los esquemas, aunque
ellos prefieren usar el trmino de escenario. Tan pronto como el texto sugiere un
determinado escenario, mediante, por ejemplo, una descripcin parcial del mismo o una
caracterizacin apropiada de uno de sus personajes, ste se activa en su forma completa y
no solo aquella parte sugerida por el texto- de manera que cualquier referencia a algn
componente del escenario (actores, roles, etc.) puede resolverse de inmediato sin necesidad
de hacer ningn tipo de inferencia.
Para cualquier input, bsquese la estructura de datos (esquema o escenario) con el que tiene
relacin ms fuerte e interprtese lo que viene a continuacin desde esa perspectiva hasta
que sea necesaria una estructura nueva. (Sanford 1987)

Los datos experimentales demuestran dos cosas con claridad: 1) que el sujeto forma, tan
pronto como puede, un escenario dentro del cual encaja e interpreta lo que le va llegando, es
decir, que va formando una representacin que trasciende lo que dice el texto, y 2) que con
tal que algo forme parte del escenario (en alguno de los roles), cualquier referencia a ese algo
se resuelve inmediatamente (sin necesidad de inferencias puente).

Una vez que el esquema se ha activado, permanecer en funcin mientras no se encuentren

indicaciones en contra que pueden provenir del propio texto. Parece existir una relacin entre
la dependencia del escenario, los personajes principales y un cambio en el tema. En cada
esquema existen personajes con sus roles estrictamente ligados al mismo, pero en toda
historieta existen actores principales (protagonistas) que se espera que puedan participar en
otros esquemas diferentes. El proceso de comprensin est realmente guiado por un
esquema, que la interpretacin es inmediata y de acuerdo con l y que los elementos
sugeridos por el esquema permanecen activados en la memoria siempre y cuando no se haya
producido un cambio de foco. Es posible que la comprensin est inicialmente muy ligada al
input lingstico a travs de la forma lgica y que solo despus se produzca la integracin en
un esquema.

Integracin

El producto final de la comprensin forma un todo en el que en cierta medida se confunden la

informacin proveniente del texto y las inferencias (al menos las necesarias) que el sujeto ha
hecho durante la comprensin, basndose en los conocimientos anteriores relevantes para la
interpretacin. Las proposiciones individuales solo existen como parte de un todo semntico
complejo, que es precisamente lo que se conoce con el nombre de integracin.

UNIDAD 2: LA VARIACIN LINGSTICA COMO EXPRESIN DEL DINAMISMO

COMUNICATIVO

DEKKER ADRIAAN Y DE JONGE, ROBERT. 2006. Phonology as human behavior. The case of
Peninsular Spanish

Complejidad de articulacin

En relacin con este estudio, la Complejidad de Articulacin toma dos formas: el nmero de
articuladores requeridos para la produccin de un fonema, y el relativo grado de control
requerido para ejecutar ese gesto. La hiptesis sobre el Articulador Adicional supone que las
consonantes que requieren ms de una accin articulatoria (es decir, una accin oral ms
sonoridad) son ms difciles de producir que las simples y, por ende, sern menos frecuentes
que las consonantes que requieren una sola accin articulatoria.

La hiptesis de la Explosin (Davis 1984) predice que las oclusivas sern ms frecuentes que
sus equivalentes fricativas en la posicin inicial. Entonces, la produccin de una fricativa es
ms compleja y se espera que ocurra menos frecuentemente en comparacin con la relativa
facilidad de las oclusivas sordas.

La hiptesis de Visibilidad

Cuanta ms visibilidad tenga una consonante en la posicin inicial, ms efectivo ser su

impacto comunicativo, y por lo tanto ms frecuentemente los hablantes tendern a usarla.
DIVER, WILLIAM. 1995. Theory Meaning as Explanation: Advances in Linguistic Sign Theory

La fisiologa humana

Lo que llamamos informalmente lenguaje es un instrumento nico de comunicacin en los

seres humanos. Los humanos han mejorado su sistema de mecanismo de produccin de
sonido en el rea de las cuerdas vocales, lo cual hace posible la produccin de un gran
nmero de sonidos distintivos. Otra capacidad es la correspondiente al desarrollo del sistema
nervioso central que provee los controles necesarios para los movimientos de una
musculatura muy precisa.

La inteligencia humana

Los humanos son beneficiados por el desarrollo de la inteligencia o la habilidad de resolver

problemas, lo cual hace posible la unin de mensajes de un grado de complejidad mucho
mayor e inferir en la comunicacin aun cuando la informacin es escasa.

Economa

Esta caracterstica, compartida con otras especies, es la que se refiere generalmente a la

economa del esfuerzo; es decir, el evitar el uso de un grado mayor de precisin al necesario
para lograr realizar cualquier tarea dada. Los cuatro factores la comunicacin, el mecanismo
de produccin sonora, la inteligencia y la economa- saturan la estructura y funcionamiento
del lenguaje. El trmino teora se usar para referirse a un resumen de caractersticas
generales de soluciones exitosas a problemas individuales.

La eleccin de las observaciones y de las disciplinas

Un abordaje que comience con las ondas sonoras como observaciones, tiene como
caracterstica principal que no comienza con ninguna categora subjetiva del pensamiento.
Por el contrario, las categoras con las que termine sern resultado del anlisis.

La estructura de la teora

Al establecer que el problema es el descubrimiento de lo que motiva al origen de determinada

forma de onda sonora producida por el aparato bucal del ser humano cmo se ve la
solucin? El trmino teora se aplica a las interrelaciones entre sus componentes
observaciones, hiptesis, orientaciones. La teora es la forma general de la solucin dada al
problema postulado por las observaciones. Las hiptesis proveen los detalles de la solucin
demostrando la relacin de causa y efecto entre las orientaciones y las observaciones.

La relacin de la teora y el anlisis

La teora, como representacin inclusiva de la experiencia analtica, est abierta

constantemente a revisin, generando as nuevas instancias de anlisis. El estudiante de una
lengua, entonces realiza hiptesis por comparaciones repetidas de ondas sonoras con
comunicaciones. La observacin se basa en el reconocimiento de que un morfema dado se
construye por medio de ciertos fonemas y que, en medio de todas las variaciones, hay cierta
consistencia en la produccin de sonido caracterstica de cada fonema.
Los fonemas se presentan en un cierto orden en s mismos, por qu? La primera respuesta es
que ciertos fonemas se presentan en un cierto orden porque ste es el orden en el cual
regularmente aparecen dentro de algn morfema, entonces sabemos que tenemos un
ordenamiento de ondas sonoras identificables desde la seleccin de un morfema particular.

Variacin

Se requiere de la inteligencia del receptor para la interpretacin de la produccin imprecisa y

variante del hablante. El procedimiento ms austero es el de observar cmo un individuo
habla y aceptar esto como una representacin de todos los diferentes modos que existen de
hablar. Asumir un ideal requiere que se asuman a priori conceptos que el investigador no
conoce bien y que necesariamente ignoran la realidad de la observacin.

Las hiptesis

Las hiptesis, las ondas sonoras son producidas por personas. El problema es descubrir qu
motiva a las personas a producir ondas sonoras especficas en un momento en particular. El
propsito de la hiptesis es revelar el motivo demostrando la relacin entre lo observado y las
orientaciones, ya que las orientaciones representan las circunstancias controladas en todo el
procedimiento. Es decir, la motivacin esencial es la comunicacin, y los detalles de cmo la
comunicacin se encuentra afectada son controlados por consideraciones concernientes a la
fisiologa del individuo por medio de los principios de la acstica y por caractersticas
normales del comportamiento humano.

El punto de discusin es encontrar respuestas, como suger anteriormente, a las preguntas de

la motivacin: por qu ciertas ondas sonoras son producidas y por qu se producen de
determinada manera.

El aumento en el inventario del habla humana

El aporte de las cuerdas vocales es una constante forma de excitar las diferentes cavidades
bucales. Las variaciones en frecuencia y amplitud de los sonidos producidos por las cuerdas
vocales se utilizan para comunicarse, pero no, salvo vagas excepciones, incrementando el
inventario de unidades fonolgicas o contribuyendo a la formacin de morfemas en la misma
medida en que lo hacen los fonemas.

Un posible orden del desarrollo

Las unidades fonolgicas mostradas pueden ahora ser categorizadas en trminos de dos
variables: la musculatura usada en la formacin y la medida de la apertura controlada por la
musculatura, por aquella muscula con relacin a la excitacin (la formacin concomitante la
proveen los labios, pero es omitida para mantener la simplicidad del diagrama). La
musculatura en particular ser llamada articulador; el grado de apertura abertura.

La motivacin del factor humano, la precisin del control, favorece algunos tipos de
combinaciones de ondas sonoras ms que a otras, hasta el punto de que la seleccin de un
morfema en el texto lleva a las caractersticas de las ondas sonoras. Para ello, existe una base
cuantitativa para los comentarios sobre la preferencia de ciertos usos de unidades fonolgicas
sobre otras.

Unidades gramaticales
Hemos visto cmo las unidades de fonologa se combinan para formar morfemas. Teniendo en
cuenta que un morfema puede estar compuesto por tan solo una unidad fonolgica, la
diferencia importante entre morfema y fonema no es que uno est compuesto por el otro,
sino que las hiptesis sobre los morfemas incluyen la aseveracin de que hay una
contribucin al contenido de la comunicacin, algo que no sugiere como caracterstica de las
unidades fonolgicas en s. Nos sentimos en libertad de utilizar el trmino significado para
referirnos a la produccin comunicativa de alguna unidad menor, una sobre la que s
lanzamos hiptesis, un morfema.

El proceso de comunicacin

Cuando el anlisis es abordado en trminos de una oracin, surge un rol para el morfema. El
significado total de una oracin se divide en sus partes componentes y el anlisis sintctico
establece la relacin entre estas partes y los varios morfemas. Cada parte de la totalidad del
significado de la oracin se correlaciona con algn morfema.

La integracin de la gramtica con el lxico la relacin satlite

Nuestro procedimiento analtico revela no solo que existen estos dos tipos de morfema
(lexema, gramema) ,en trminos de diferentes tipos de produccin comunicativa, sino que
hay una relacin caracterstica entre ellos. Nos referiremos a ella como relacin satlite, en la
cual el morfema lexical es el sol y el morfema gramatical el planeta.

El efecto satlite se aplica no solo a la relacin morfolgica (por ej: la relacin del sufijo con
la raz), sino tambin a la relacin entre dos significados. El significado gramatical da
informacin sobre el significado lexical y no al revs. Caballo-s indica una pluralidad de
equinos, no una equinidad de plural.

De los dos aspectos de la relacin, el significado es analticamente ms crucial que la

morfologa. Encontramos que necesitamos reconocer la relacin satelital entre significados
aun donde no hay relacin morfolgica directa.

Cada grupo social intenta dirigir a sus miembros en la direccin del uso estndar, pero la
presin que se ejerce nunca es del todo exitosa. Por lo tanto, la nocin de ingls correcto
tiene bastante que ver con los esfuerzos que un grupo ejerce para hacer cumplir normas a
otros miembros del grupo.

El factor humano

Existe una sintaxis de la oracin con sus propias reglas, independientemente de cualquier
acto comunicativo, y existe adems el comportamiento de las personas que emplean la
sintaxis que nada tiene que ver con el comportamiento humano de todos los das. El anlisis
que sigue, entonces, nos ha llevado a desechar el anlisis semntico, hacia la posibilidad de
que la forma en que los morfemas se usen en un texto puede ser justificada por la asignacin
de un valor semntico a morfemas individuales. Por el contrario, el uso de los morfemas
puede justificarse gramaticalmente.

Lo que queda implcito en nuestra discusin es que la falta de xito del anlisis semntico
deriva del concepto de autonoma. La relacin de la lengua con el hablante es justo lo
opuesto a la autonoma. Como ya hemos dicho, el individuo crea un dispositivo nico de
comunicacin y lo explota de maneras individuales que son totalmente consistentes con la
forma en que cualquier actividad diaria humana se lleva a cabo.

Estructura interna: sustancia y valor

El trmino valor se refiere entonces a la manera en que la sustancia se divide. La sustancia
es de crucial importancia para entender cmo ocurre la comunicacin. En la escuela de Praga,
el trmino oposicin tambin es usado pero sin el anlisis extendido que le damos nosotros.
Por lo tanto, no reconocen la distincin entre oposiciones bilaterales y multilaterales,
miembros marcados y no-marcados, ni tampoco la neutralizacin. La distincin fundamental
de la divisin de la sustancia semntica es entre oposiciones de exclusin y oposiciones de
inclusin.

Unidades lxicas

En un cierto punto de nuestra investigacin, encontramos que los morfemas se agrupan en

dos categoras: una que tiene la caracterstica sistemtica de una categorizacin exhaustiva
de la sustancia semntica, proclive a establecer relaciones satlite; y otra que no.

La complejidad de la gramtica est directamente relacionada con la sintaxis que contiene

usos arbitrarios e idiomticos, haciendo muy difcil definir las contribuciones de la gramtica y
la lexis.

La imprecisin en la gramtica est restringida por la sustancia semntica y la relacin de

valor con otros miembros del mismo sistema. La multiplicidad de usos listados en la sintaxis
no proviene de la gramtica misma, sino de las varias formas en que el significado se
combina con otros componentes de la comunicacin, otorgando una gran variedad de
resultados. Pero lo que revela nuestro anlisis constantemente es que la contribucin del
significado gramatical es persistente.

El xito del hablante en la utilizacin de uso apropiados para los significados gramaticales con
sus sustancias semnticas sugiere que el sistema gramatical ha sido aprendido como una
entidad. El uso apropiado depender de la conciencia general del hablante. La unidad lxica
se diferencia por su fonologa y no por su historia.

El desarrollo y testeo de las hiptesis

El primer punto y el ms importante es que el anlisis semntico no se puede realizar sobre

una base superficial. Un caso tpico de anlisis semntico realizado por un sintactlogo es en
el que dos elementos lxicos sinnimos que suponen tener el mismo significado, se
demuestra por medio de las propiedades distributivas de las palabras que no es as ya que no
aparecen en la misma construccin. De lo cual deducimos que el anlisis semntico ha fallado
en la resolucin del problema y se tuvo que recurrir a la sintaxis para establecer las diferentes
construcciones.

Prueba cualitativa

La impresin que se tiene desde afuera es que este tipo de juicio es ad hoc. Lo que ocurre
siempre es una variacin infinita de los mensajes a ser comunicados, los limitados medios
ofrecidos por los significados propios del instrumento y el ilimitado ingenio con el cual el
hablante habilidoso se las arregla para comunicarse. Es la tarea del analista reconstruir las
herramientas de comunicacin del hablante y cada demostracin ser ad hoc, ya que nunca
dos problemas comunicativos son exactamente los mismos. Lo que el analista tiene que
averiguar es cmo ocurre la constante contribucin de los significados, de las hiptesis bajo
consideracin, de todas las otras variables que seguramente se harn presentes.

Prueba cuantitativa

La hiptesis de que cierta seal tiene cierto significado, y que ste tiene cierto potencial para
varias explotaciones en la composicin de los mensajes aparecer en la misma parte del
texto. Esto nos da la posibilidad de realizar un anlisis cuantitativo, estableciendo
correlaciones entre el significado asignado a la seal en el sistema gramatical y otras
caractersticas semnticas del texto.

Conclusin

El problema se soluciona estableciendo qu motiv al hablante a producir esas ondas en

particular. Lo que comenz como un problema en la fsica, se transfiere a un problema de
comportamiento humano. Ms precisamente, para proveer un anlisis satisfactorio del
problema acstico, es necesario introducir un anlisis del comportamiento humano, que es el
origen de las observaciones acsticas.

Las motivaciones generales (orientaciones) descubiertas por el anlisis se derivan de los

principios de la acstica, de las caractersticas de la fisiologa humana con respecto a ciertos
mecanismos de produccin acstica y mecanismos de recepcin sonora, de patrones de
comportamiento humano normales que se determinan como economa del error e
inteligencia, y principios de la comunicacin.

La demonstracin de cmo las orientaciones motivan a las observaciones se desarrolla a

travs de una red de hiptesis que muestran en detalle cmo cada una de ellas se conecta
entre s. Las hiptesis se postulan solo por esta razn, y no deben contener nada que sea
contradictorio a las observaciones o por las orientaciones. La red de hiptesis puede
presentarse como si formasen una progresin ordenada de las observaciones de las
motivaciones, a pesar de que esto no refleja el procedimiento real de anlisis y de la
formacin de hiptesis.

Las hiptesis ms cercanas a las observaciones son aquellas normalmente encontradas en el

anlisis fontico, es decir, un inventario de sonidos distintos usados de manera diferente con
el propsito de comunicarse. La conexin entre los fonemas y las observaciones es
establecida por medio de la formulacin de hiptesis de ciertas caractersticas fisiolgicas del
mecanismo de produccin acstico con respecto a cada fonema.

Las ondas sonoras varan individualmente. Las unidades fonolgicas se combinan para formar
unidades reveladas por el anlisis morfolgico. La forma en que se combinan est
determinada por la interaccin de los principios de economa del esfuerzo con la progresin
de movimientos musculares asociados a cada unidad fonolgica.

Las unidades morfolgicas son reveladas por medio del anlisis del significado, es decir,
elementos semnticos que pueden utilizarse para sugerir el mensaje que se comunica.

Las unidades gramaticales estn organizadas en sistemas en los cuales la sustancia

semntica est completamente dividida en partes y cada parte es asignada a una seal. Cada
parte se llama significado. Cada seal es usualmente una unidad morfolgica hecha de
unidades fonolgicas en un sistema cerrado llamado cero; es decir, una ausencia de
cualquier miembro del sistema en la posicin donde la seal del sistema ocurre.

Los sistemas pueden combinarse en interlocks donde dos o ms sustancias semnticas y sus
significados son sealados simultneamente por un grupo solo de seales. El interlock es la
organizacin ms compleja descubierta en las unidades gramaticales.

Cada individuo crea un mtodo nico de comunicacin con entrecruzamiento entre los
individuos para que la comunicacin ocurra. Cuando estudiamos el proceso de comunicacin
en detalle, llegamos a la decisin de que los hablantes se comportan de acuerdo con una red
determinada de hiptesis. Llegar a esa decisin es la tarea fundamental del analista.
TOBIN, YISHAI. 2006. Phonology as human behavior. Inflectional systems in English

La teora: Fonologa como Comportamiento humano

Los parmetros ms importantes de la teora son presentados de acuerdo con la definicin

semitico-funcional del lenguaje como un sistema de signos usado por los humanos para
comunicarse. El axioma fundamental que subyace a la teora es que la lengua representa una
tensin entre el deseo de mxima comunicacin (el factor comunicativo) con el mnimo
esfuerzo (factor humano). La contribucin ms importante de la teora de la PHB es que
aporta una explicacin para la distribucin de los signos en el habla: esto es, nos dice por qu
la distribucin de los fonemas en la lengua no es azarosa, sino motivada.

La visin de la fontica y la fonologa como comportamiento humano

Los sonidos deberan ser clasificados en fonemas vs alfonos sobre la base de: 1) su
contribucin a la comunicacin: el factor comunicativo; 2) los rasgos distintivos, articulatorios
y acsticos especficos primarios versus los no distintivos secundarios que los hablantes
deben aprender: el factor humano; 3) la relativa no previsibilidad de la distribucin de los
fonemas en pares mnimos (el factor comunicativo) versus la previsibilidad de la distribucin
complementaria de los alfonos (el factor humano).

La lengua en general y la fonologa en particular puede ser entendida como la tensin entre:
el deseo por producir la mxima comunicacin con el mnimo esfuerzo.

LABOV, W. 1983. Modelos sociolingsticos

La motivacin social de un cambio fontico

Al correlacionar el modelo lingstico complejo con las diferencias paralelas en la estructura

social, ser posible aislar los factores sociales en los que se basa el proceso lingstico. El
problema de explicar el cambio del lenguaje parece descomponerse a su vez en tres
problemas distintos: el origen de las variaciones lingsticas; la extensin y propagacin de
los cambios lingsticos; y la regularidad del cambio lingstico.

No todos los cambios estn perfectamente estructurados, y ningn cambio ocurre en un vaco
social. Incluso la ms sistemtica mutacin en la cadena hablada se produce con una
especificidad de tiempo y lugar que exige ser explicada.

El punto de vista de este estudio consiste en que no se puede comprender el desarrollo del
cambio de un lenguaje fuera de la vida social de la comunidad en la que ocurre. O, dicho de
otra manera, las presiones sociales estn operando continuamente sobre el lenguaje, no
desde un punto remoto del pasado, sino como una fuerza social inmanente que acta en el
presente vivido.

La estratificacin social de la (r) en los grandes almacenes de Nueva York

El habla de la entrevista es un habla formal no en el sentido absoluto, pero s en

comparacin con la manera de hablar de la vida cotidiana-. En su conjunto, la entrevista es
un discurso pblico, dirigido y controlado como respuesta a la presencia de un observador
extrao.

La variable lingstica (r) es un diferenciador social en todos los niveles del habla de Nueva
York y en segundo lugar, que los fenmenos de habla de carcter fugaz y annimo pueden ser
utilizados como base para un estudio sistemtico del lenguaje. Si colocamos dos subgrupos
cualesquiera de hablantes neoyorquinos segn una escala de estratificacin social, ocuparn
las mismas posiciones de orden que segn su uso diferencial de (r).
La estratificacin social es el producto de la diferenciacin y de las evaluaciones sociales. La
normal actividad de la sociedad ha producido diferencias sistemticas entre determinadas
instituciones o personas, y que estas formas diferenciadas han sido, mediante acuerdo
general, establecidas en jerarquas o estatus de prestigio. La actividad profesional de una
persona est ms estrechamente relacionada con su comportamiento lingstico.

El efecto estratificador ms importante, entre empleados, es el prestigio del establecimiento,

al igual que las condiciones de trabajo. Son estos dos aspectos de la estratificacin social
diferenciacin y evaluacin- los que hay que buscar en las relaciones entre los tres almacenes
y sus empleados.

El mtodo consiste en la recogida sistemtica de fenmenos de habla casuales y annimos.

Aplicado a un marco no bien definido, este mtodo podra verse sometido a todo tipo de
deformaciones y sera difcil precisar qu poblacin es la que ha sido realmente estudiada. El
resultado nos proporcionar una visin del papel que el habla desempea en la impresin
social de conjunto que los empleados producen en los clientes.

El mtodo

En la medida en que el informante estaba implicado, este intercambio consista en una

interaccin normal vendedor-cliente, apenas consciente, y en la que la relacin entre los
hablantes es tan casual y annima, que a duras penas podra hablarse de un encuentro. Una
relacin de este tipo supona la mnima intrusin en la conducta del sujeto: el lenguaje y el
uso del lenguaje no entraban en cuestin.

Las observaciones rpidas y annimas son el mtodo experimental ms importante en un

programa lingstico que tome como principal objeto el lenguaje utilizado por la gente
corriente en sus asuntos cotidianos.

Estratificacin general de (r)

Como la hiptesis indicaba, los grupos estn estratificados en grupos segn su uso diferencial
de (r-1) en el mismo orden en lo que estn segn factores extralingsticos. La sustitucin de
la influencia de la pauta de prestigio de Nueva Inglaterra (ausencia de r) por la pauta
(presencia de r) del Midwest aparece con mayor nitidez en Saks. Los jvenes de Saks estn
influenciados por la pauta de la r pronunciada, y los mayores no.

Cuando los hablantes que ahora tienen 40 y 50 aos eran pequeos, la norma de prestigio
era (r-0) y no (r-1). Antes de la Segunda Guerra Mundial, las escuelas de Nueva York estaban
dominadas por la tradicin anglfila que pensaba que (r-1) era una forma provinciana, una
incorrecta inversin de la consonante, que deba pronunciarse correctamente la r ortogrfica.

Se observa un reflejo de la inseguridad lingstica de la clase media baja, que ha llevado a la

generacin mayor a adoptar la norma ms reciente (r-1) con preferencia a la antigua. El
proceso de socializacin lingstica es ms lento para los grupos de clase media baja no
universitarios, que para los de hablantes de clase media alta: estos comienzan a ajustarse a
la nueva norma en los ltimos cursos de la enseanza secundaria.

MARTNEZ, ANGELITA Y ADRIANA SPERANZA. 2009. Variaciones lingsticas: usos alternantes

Introduccin

Cuando un mismo hablante puede alternar formas lingsticas distintas para crear un mensaje
equivalente, nos hallamos en presencia del fenmeno llamado variacin. En la actualidad, el
inters se halla dirigido al anlisis de los procesos de variacin en el campo de la sintaxis en
cuyo abordaje subyace la polmica sobre la motivacin semntica y pragmtica de las
elecciones gramaticales, es decir, sobre cules son las necesidades comunicativas que llevan al
hablante a preferir una u otra forma.

Los orgenes del concepto de variacin

La teora sociolingstica de William Labov ha fundamentado sus estudios en la variacin y

definido los usos variables como formas alternativas de decir lo mismo, es decir, ha pretendido
establecer que las variantes de una variable poseen el mismo valor de verdad. Segn Labov
(1966): la variacin lingstica est socialmente condicionada.

Sin embargo, esta perspectiva fue posteriormente cuestionada por otros investigadores en lo
que concierne a la imposibilidad de que en la variacin no fonolgica el significado sea el mismo
para todas las formas alternantes. Consistente con esta ltima visin, el uso alternante se
sustenta en la nocin de equivalencia referencial que supone dos maneras distintas de remitir al
mismo referente. Segn Martnez (1999): El concepto de variacin presupone la equivalencia
comunicativa de diferentes unidades lingsticas y una distribucin parcial o totalmente
superpuesta.

Los usos variables responden a motivaciones por las cuales el hablante manifiesta diferentes
perspectivas frente a la misma escena. Segn Company (2003): un cambio lingstico es una
innovacin creativa que logra xito comunicativo, eficiencia comunicativa, y que garantiza que
se preserve la comunicabilidad.

El uso del lenguaje y las necesidades comunicativas de los hablantes van generando opciones
sintcticas que muchas veces provocan cambios lingsticos. El dinamismo gramatical es propio
de la lengua en uso. La sintaxis constituye, como lo sugiere el trmino emergent grammar
adoptado por Hopper (1988), una cristalizacin del uso. La variacin es la expresin en un
estado de lengua de los movimientos internos y su abordaje resulta primordial para analizar el
cambio lingstico en progreso.

Variacin y contexto

Un anlisis de la variacin lingstica debe proponer el descubrimiento de los factores

contextuales que influyen en la seleccin de las formas sin dejar de tener en cuenta la relacin
entre el aporte significativo de las mismas y su contexto de aparicin.

Las gramticas contemplan la existencia de ciertos usos variables que constituyen lo que hemos
denominado variacin normativa. Esto significa que la existencia de determinadas formas
alternantes no representa en el uso del lenguaje una desviacin de la norma ni tampoco es
considerada un error. En efecto, estas formas aparecen contempladas en la descripcin
normativa del funcionamiento del espaol. Sin embargo, en el uso cotidiano del lenguaje nos
encontramos con formas en variacin que no aparecen contempladas por las gramticas pero
que son toleradas por la comunidad de habla y que constituyen lo que hemos denominado la
variacin no normativa y por ltimo la variacin lingstica estigmatizada, que es la que posee
una evaluacin negativa por parte de la comunidad.

Variacin y significado

El reconocimiento del significado bsico de cada una de las formas en variacin y la congruencia
entre el significado y sus contextos de aparicin resultan herramientas clave para la
comprensin del uso del lenguaje.

Variaciones morfosintcticas

- Variacin verbal
- Variacin en el uso de los pronombres: lesmo, lasmo, tu/vos
 - Variacin en el orden de palabras: adjetivos (no) restrictivos
- Elisin de elementos lingsticos: artculos (in) definidos

UNIDAD 3 : LAS ARTICULACIONES DE LA LENGUA

GARCA, RICA. 1995. Frecuencia (relativa) de uso como sntoma de estrategias

etnopragmticas

Introduccin

El contacto entre lenguas se refleja en prstamos lxicos e interferencias sintcticas cuya

mera presencia revela la interferencia del sistema materno. Esto puede diferir en su
condicionamiento social, los prstamos se originan sobre todo en la lengua de prestigio,
mientras que los de los sustratos lingsticos proceden sobre todo las inferencias.

Esta asimetra resulta comprensible si se tiene en cuenta: 1) que hay motivos sociales muy
vlidos para asimilar el propio habla lo ms posible a la lengua de superior prestigio y; 2)que
un hablante est mucho ms consciente del lxico que emplea que de la sintaxis en que lo
integra.

La combinacin y colocacin de formas est sujeta solo a las exigencias de la relevancia y la

coherencia comunicativas y en este libre juego combinatorio nunca estn dadas,
definitivamente, las fronteras del idioma. El contacto entre dos culturas puede ser rastreado
en el uso.

Sintaxis como libre combinabilidad

La sintaxis constituye, como sugiere el trmino emergent grammar adoptado por Hopper
(1988), una cristalizacin del uso. Lo regular de las estructuras sintcticas no garantiza que
los hablantes estn siguiendo reglas. Si la sintaxis resulta de la colocacin ms coherente de
los recursos lingsticos, en el uso corriente no podrn ser igualmente frecuentes los diversos
ordenamientos posibles.

Una aproximacin pragmtica al uso lingstico que respete la naturaleza combinatoria del
fenmeno sintctico exige un anlisis cualitativo y cuantitativo a la vez. Importar no solo qu
estructuras contiene la lengua sino, tambin, cundo se recurre a ellas y, sobre todo, cunto
se recurre cundo a qu estructura.

Valor metodolgico de la frecuencia relativa de uso

Toda categorizacin presupone el perfilamiento de una situacin, o sea, la seleccin de

ciertos rasgos que se destacan contra el fondo de las dems caractersticas (MacLaury 1991).
Esto sugiere que la variacin en la expresin con la que se describe la misma realidad
bsicamente refleja diferentes perspectivas por parte del hablante.

La variacin en la expresin lingstica refleja un distinto perfilamiento cognitivo de la

realidad descrita. La a frecuencia relativa de uso podr verse, entonces, como un reflejo de
valores y actitudes culturales, a menudo inexplcitas. La situacin normal no est dada a
priori ni universalmente, sino que depende de nuestra visin del mundo.

La frecuencia relativa constituye uno de los criterios que determinan cul de dos alternativas
expresivas es la forma marcada: si como no marcada cuenta la alternativa ms frecuente,
es porque la marcada se usa en los casos excepcionales (Waugh 1982) La inferencia podra
manifestarse indirectamente, a travs de un uso anormalmente frecuente de una variante
inslita en un contexto inesperado.

El proyecto etnopragmtico: frecuencia inslita como sntoma de variacin cultural

En expresiones existenciales/locativas se usa haber con objetos indefinidos, estar con sujetos
definidos concretos y ser para sujetos abstractos. El recurso estar ms bien que haber no
sera accidental. Porque estar, que presupone la identificacin del referente destaca ms el
objeto localizado que haber, que meramente anuncia su existencia. Mediante estar se
focalizan los objetos cuya existencia o ubicacin es de central importancia para el discurso.
Se analiz el uso de aquellos informantes que recurrieron a estar en expresiones locativas con
sujetos indefinidos concretos.

Estimamos que un objeto que se presenta (o localiza) en el presente tiene mayor probabilidad
de ser focalizado que uno cuya existencia o ubicacin era relevante en el pasado; que se
focalizar antes un objeto cuya ubicacin se explicita, que uno cuya ubicacin se calla; antes
un objeto mgico que uno no mgico, uno al que se hace referencia en una clusula
principal, que en una subordinada. Con estar se focaliza la ubicacin o existencia de objetos
dignos de atencin, entre los que, para algunos hablantes, figuran los objetos mgicos.

En la narrativa oral de la zona chaquea llama la atencin la alta incidencia de le para objetos
directos. Los parmetros que normalmente afectan dicho uso en la norma culta, o sea el
gnero del objeto (referente masculino favorece le, femenino la) y lo animado del objeto o del
sujeto del verbo (referente animado favorece le, inanimado lo; sujeto animado del verbo
favorece lo, inanimado le).

Sobre la eleccin de cltico parece influir ms el carcter del sujeto (animado o no) que el del
propio referente. Esto es francamente inslito desde la perspectiva del hablante porteo, para
quien con el caso pronominal se categoriza, en primer lugar, el grado de participacin del
referente mismo.

La connotacin cultural es un factor cognitivamente real para por lo menos algunos hablantes
chaqueos: se manifiesta en la frecuencia con que aplican la categorizacin hispana de dativo
vs acusativo a los referentes de su mundo. No es solo en casos de contacto que la
frecuencia relativa de uso puede verse como un sntoma de la perspectiva cognitiva: esto es
as aun en el uso ms normal.

HUFFMAN, ALAN. 2001. "The linguistics of William Diver and the Columbia school

Al focalizar los datos provenientes del discurso espontneo, la escuela de Columbia ha dado
una visin de la estructura gramatical dominada por la funcin comunicativa del lenguaje y
por el efecto de caractersticas de la conducta humana tales como la inferencia y la
minimizacin del esfuerzo. De los mismos principios orientadores deviene una fonologa
explicativa, completamente natural y basada en sustancia fontica no meramente
descriptiva.

Diver dio el paso radical de definir una lingstica que no es el estudio de la oracin. l y sus
seguidores han demostrado, no solo en forma programtica, sino con anlisis concretos y
detallados que la estructura lingstica puede ser entendida y descripta sin las categoras
tradicionales de la sintaxis.

La clave para la comprensin es el significado lingstico y el seguimiento de las formas

lingsticas que ocurren realmente como un control a la postulacin de significados. La visin
de Diver reconoce que las formas codifican mucho menos que los mensajes que comunican,
que son herramientas muy pobres y que gran parte de la comunicacin se logra no a travs
del cdigo lingstico sino a travs de la inferencia y la habilidad para sacar conclusiones.
Aplic tcnicas innovadoras de pruebas, incluyendo anlisis cuantitativos.

Existen dos factores independientes de cualquier teora de la estructura interna del lenguaje:
la funcin comunicativa del lenguaje, y caractersticas conocidas de la conducta humana (el
factor humano).

Una visin instrumental del significado lingstico

El significado lingstico, como un mecanismo para explicar la ocurrencia de formas

lingsticas no corresponde a algunas categoras del mundo real independientes del lenguaje.
Ferdinand de Saussure tena razn, entonces (1971) que el lenguaje es ante todo un principio
de clasificacin. El lenguaje no refleja solamente una categorizacin universal a priori; el
lenguaje impone una categorizacin. La comunicacin se alcanza por un proceso de
construccin; no es el resultado de la simple transmisin a travs de elementos lingsticos
codificados.

El significado de una forma es aquel que la forma codifica y contribuye al proceso

comunicativo consistentemente. Un mensaje es un producto comunicativo, y es el resultante
de la inferencia humana que opera en muchas clases diferentes de input, tanto lingstico
como no lingstico. Los mensajes no se codifican en formas. Un significado, por otro lado, es
puro input lingstico, codificado en una seal. Un significado no se expresa a menos que
tenga una seal identificable; del mismo modo, una forma no es una seal a menos que se
pueda enunciar su significado.

Al diferenciar significado lingstico de mensaje y escena, Diver separ vertientes distintas en

el pensamiento tradicional sobre el significado para excluir otras clases de significado y
focalizar en esta herramienta, la concepcin instrumental del significado lingstico. Los
significados de Diver explican usos de las formas lingstico. Son mecanismos de explicacin.
Ms que ser un codificador de la comunicacin, el lenguaje es un instrumento de la
comunicacin, y los usuarios del lenguaje no son simples depositarios de un cdigo sino ms
bien dueos activos de un instrumento de comunicacin.

Atribucin errnea tradicional de los efectos del mensaje

El producto comunicativo puede ser rastreado no a la forma con la cual el anlisis

composicional la asocia sino ms bien a algn otro elemento del contexto lingstico o extra
lingstico. Esto argumento que no todo lo que se comunica a travs del uso del lenguaje se
codifica lingsticamente, y que un anlisis composicional puede incorporar al significado de
una forma todo tipo de efectos comunicativos de los cuales esa forma no es responsable. El
significado lingstico con frecuencia se encuentra en el nivel del morfema y no se codifica en
oraciones, frases o en la mayora de lo que ha sido tradicionalmente llamado
construcciones.

Diver sobre la gramtica de la oracin

Diver focaliz el hecho de que las categoras de la tradicin gramatical, y en particular

aquellas conectadas con la oracin, no funcionan an para las lenguas para las cuales fueron
inventadas. Aunque las gramticas clsicas no se ofrecan originalmente como teoras del
lenguaje en el sentido cientfico, Diver vio que ellos usan de hecho constructos derivados
deductivamente para explicar usos de las formas lingsticas, y que consecuentemente estos
constructos requieren validacin como los de cualquier teora. Vio que la sintaxis es una teora
del lenguaje, no un hecho observable.

La motivacin deductiva de la gramtica de la oracin

La premisa de que la estructura del lenguaje espeja la estructura del pensamiento racional
contiene dos elementos que motivan dos grupos de categoras. La racionalidad implica
organizacin y lleva a categoras organizativas. La unidad de pensamiento organizativa bsica
es el pensamiento completo; la unidad de lenguaje que corresponde al pensamiento completo
es la oracin completa.

El segundo elemento del pensamiento racional, el pensamiento, implica contenido y por lo

tanto categoras conceptuales. La contraparte lingstica de estas categoras son las partes
del habla, correspondientes a las distintas clases de cosas que la gente piensa y habla.

El significado como explicacin

El anlisis gramatical de la escuela de Columbia es una bsqueda de aquello que las lenguas
en realidad codifican, los significados sugeridos. El significado lingstico no es algo estudiado
en abstracto independiente de algn problema de uso de las formas lingsticas; es un
mecanismo de explicacin invocado para explicar tales usos. La pareja significado-seal
suministra un control estricto del anlisis gramatical: no se puede exponer un significado a
menos que se pueda establecer una seal para ese significado.

El factor humano

Los usos de las formas lingsticas pueden ser explicados as, por categoras algunos aspectos
de la conducta humana como son el uso de la inferencia y el evitar la complejidad en el
procesamiento. Esto refuerza la conclusin de que el factor humano es uno de los mayores
determinantes estructurales del lenguaje.

JONGE, BOB DE. 2000. Estudio analtico del signo lingstico. Teora y descripcin

Lingstica del signo y lingstica tradicional

La tarea bsica del analista parece ser identificar los morfemas, o sea, las unidades mnimas
de significado en el sentido saussureano- , y formular hiptesis acerca del mismo. La relacin
entre forma y significado tiene que ser de uno a uno, o sea, si no se observan diferencias de
forma y/o de distribucin, no hay motivo para creer que se trate de una forma con dos
significados distintos.

Principios bsicos del anlisis lingstico dentro de la teora

- Principio de la egocentricidad: las entidades que estn en el foco de atencin del

hablante, se mencionan en nominativo con ms frecuencia que otras entidades
presentes en el contexto.
- Principio de la economa: el deseo de invertir el mnimo esfuerzo para obtener el
mximo de claridad respecto del mensaje comunicado.
- Principio de iconicidad: implica que, en una situacin no marcada, en la que hay opcin
entre varias posibilidades, el hablante optar por la variante ms icnica, o sea, la que
se corresponde ms con la situacin observada en el mundo real.
- Principio de la complejidad inferencial: remite al hecho de que los hablantes somos
capaces de inferir una infinidad de mensajes complejos a partir de una serie limitada
de elementos lingsticos simples. (aspecto formal-perceptivo y semntico-perceptivo)

LAKOFF, GEORGE Y JOHNSON, MARK. 1995. Metforas de la vida cotidiana

Los conceptos mediante los que vivimos

Nuestro sistema conceptual ordinario, en trminos del cual pensamos y actuamos, es
fundamentalmente de naturaleza metafrica. Nuestros conceptos estructuran lo que
percibimos, cmo nos movemos en el mundo, la manera en que nos relacionamos con otras
personas. As que nuestro sistema conceptual desempea un papel central en la definicin de
nuestras realidades cotidianas. La esencia de la metfora es entender y experimentar un tipo
de cosa en trminos de otra.

El lenguaje es una importante fuente de evidencias acerca de cmo es ese sistema. La

metfora una discusin es una guerra es algo de lo que vivimos en nuestra cultura,
estructura las acciones que ejecutamos al discutir. Una discusin se estructura parcialmente,
se piensa en ella, se ejecuta y se describe en trminos blicos. El concepto se estructura
metafricamente, la actividad se estructura metafricamente y, en consecuencia, el lenguaje
se estructura metafricamente.

La metfora no est meramente en las palabras que usamos, est en nuestro concepto
mismo de discusin. Afirmamos que el sistema conceptual humano est estructurado y se
define de una manera metafrica. Las metforas como expresiones lingsticas son posibles,
precisamente, porque son metforas en el sistema conceptual de una persona.

La sistematicidad de los conceptos metafricos

Puesto que las expresiones metafricas de nuestro lenguaje se encuentran enlazadas con
conceptos metafricos de una manera sistemtica, podemos usar expresiones lingsticas
metafricas para estudiar la naturaleza de los conceptos metafricos y alcanzar una
comprensin de la naturaleza metafrica de nuestras actividades.

Sistematicidad metafrica: destacar y ocultar Metforas estructurales

Ese aspecto de la metfora del canal que se puede formular como las expresiones
lingsticas son recipientes para los significados, supone que las palabras y las oraciones
tienen significados en s mismas, independientemente de cualquier contexto o hablante. La
parte de la metfora que se formula como los significados son objetos, por ejemplo, supone
que los significados tienen una existencia independiente de la gente y los contextos. La parte
de la metfora que dice que las expresiones lingsticas son recipientes para significados
supone que las palabras tienen significados, de nuevo, independientes de los conceptos y los
hablantes.

La estructuracin metafrica que se implica aqu es parcial, no total. Si fuera total, un

concepto sera en realidad el otro, no sera meramente entendido en trminos del otro.
Cuando decimos que un concepto est estructurado por una metfora, queremos decir que
est parcialmente estructurado y que puede ser extendido de ciertas maneras pero no de
otras.

Metforas orientacionales

Las metforas orientacionales dan a un concepto una orientacin espacial: por ejemplo feliz
es arriba. El hecho de que el concepto feliz est orientado arriba lleva a mltiples
expresiones. Estas orientaciones metafricas no son arbitrarias, tienen una base en nuestra
experiencia fsica y cultural.

Conclusiones

Hay una sistematicidad interna en cada metfora especializada. Por ejemplo feliz es arriba
define un sistema coherente. Hay una sistematicidad global entre las diferentes metforas
espacializadoras, que define la coherencia entre ellas. Las metforas espacializadoras tienen
sus races en la experiencia fsica y cultural; no son asignadas de manera arbitraria. Una
metfora puede servir como vehculo para entender un concepto solamente en virtud de sus
bases experienciales.

Los denominados conceptos puramente intelectuales estn a menudo basados en metforas

que tienen un fundamento fsico y/o cultural. Ninguna metfora se puede entender, ni
siquiera representar, adecuadamente independientemente de su fundamento en la
experiencia.

Metforas y coherencia cultural

Parece que nuestros valores no son independientes, sino que deben formar un sistema
coherente con los conceptos metafricos de los que vivimos. Aquellos que existen y estn
profundamente establecidos son consistentes con el sistema metafrico. La eleccin de los
valores a los que se concede prioridad es cosa de la subcultura en la que se vive, y
parcialmente tambin de los valores personales. Las diversas subculturas de una cultura
principal comparten valores bsicos, pero les conceden prioridades distintas.

Los individuos, como los grupos, varan en sus prioridades y en las maneras de definir lo que
es bueno y virtuoso para ellos. En este sentido, existen subgrupos de solo un individuo. En
relacin con lo que es importante para ellos, sus sistemas de valores individuales son
coherentes con las metforas orientacionales principales de la corriente cultural en la que se
inscriben.

Metforas ontolgicas

Nuestra experiencia de los objetos fsicos y de las sustancias proporciona una base adicional
para la comprensin ms all de la mera orientacin. Entender nuestras experiencias en
trminos de objetos y sustancias nos permite elegir partes de nuestra experiencia y tratarlas
como entidades discretas o sustancias de un tipo uniforme. Una vez que hemos identificado
nuestras experiencias como objetos o sustancias podemos referirnos a ellas, categorizarlas,
agruparlas y cuantificarlas- y , de esta manera, razonar sobre ellas.

Los proyectos humanos, caractersticamente requieren que impongamos lmites artificiales

que conviertan en discretos a los fenmenos fsicos, igual que lo somos nosotros: entidades
limitadas por una superficie. Las metforas ontolgicas sirven a efectos diversos, y los
diferentes tipos de metforas reflejan los tipos de fines para los que sirven.

Metforas de recipiente

Cada uno de nosotros es un recipiente con una superficie limitada y una orientacin dentro-
fuera. Proyectamos nuestra propia orientacin dentro-fuera sobre otros objetos fsicos que
estn limitados por superficies.

As, conceptualizamos nuestro campo visual como un recipiente, y conceptualizamos lo que

vemos como algo en su interior. Se trata de una metfora natural, que resulta del hecho de
que cuando uno mira hacia algn territorio, su campo visual define una frontera, es decir, la
parte que uno puede ver.

Utilizamos metforas ontolgicas para entender acontecimientos, acciones, actividades y

estados. Los acontecimientos y las acciones se conceptualizan metafricamente como
objetos; las actividades como sustancias; los estados como recipientes.
LYONS, J. 1997. Semntica lingstica

El metalenguaje de la semntica

La propiedad por la que un lenguaje puede usarse para referirse a s mismo voy a llamarla
reflexividad. En lo que se refiere al vocabulario metalingstico de las lenguas naturales hay
que establecer dos tipos de modificaciones: de restriccin y de extensin. Podemos tomar las
palabras cotidianas existentes, tales como lengua, oracin, palabra, significado o
sentido, y someterlas a un control estricto (es decir restringir su uso), definindolas o
redefinindolas para nuestros propsitos. Alternativamente, podemos extender el vocabulario
cotidiano introduciendo en l trminos tcnicos que no se usan normalmente en la expresin
ordinaria.

Semntica lingstica y no lingstica

La semntica lingstica puede entenderse que se refiere al estudio del significado en la

lingstica. En general se considera que la significacin, o la semanticidad, es una de las
propiedades definitorias del lenguaje. Los lingistas suelen tambin dar por supuesto que las
lenguas naturales son, en esencia, comunicativas: es decir, que se han desarrollado o
evolucionado se han diseado desde siempre- para la comunicacin y la interaccin, y que
sus llamadas propiedades de concepcin y, en particular, su estructura gramatical y
semntica las adapta para este fin. Las lenguas naturales se describen convenientemente
como sistemas de comunicacin.

No hay nexo, no convencional, entre su forma y su significado. De modo que las palabras, en
este sentido, son arbitrarias. Tambin hay una gran parte de los enunciados que no es
arbitraria. Hoy se suele designar como iconicidad a ese tipo de no arbitrariedad. En general,
un signo icnico es aquel cuya forma de expresin se explica por la semejanza entre la forma
del mismo signo y lo significado por l.

Los rasgos prosdicos, en todas las lenguas naturales, tienen un alto grado de iconicidad,
aunque no solo de iconicidad. Los enunciados orales tambin pueden estar acompaados por
lo que se llaman rasgos paralingsticos- generalmente conocidos, sin precisar, como lenguaje
corporal.

Se diferencian de los rasgos prosdicos; pero los rasgos paralingsticos tambin estn
dotados de significado, y, como los aspectos prosdicos, sirven para modular y para puntuar
los enunciados a los que acompaan.

Lenguaje, habla y enunciado; lengua y habla; competencia y actuacin

La palabra habla, en el sentido que nos interesa aqu, cubre parte de lo que ocupa la
palabra lengua y la palabra lenguaje, cuando se usan estas palabras como sustantivos
masa o no contables. Denota el producto o productos del uso de un sistema lingstico.

La distincin esencial, como se ha visto, se establece entre un sistema, que comprende un

conjunto de reglas gramaticales y un vocabulario, y los productos (el uso) del sistema. Esto
nos lleva a una segunda precisin que se ha de establecer entre la distincin saussureana
entre lengua y habla y la distincin chomskiana entre competencia y actuacin.

Por competencia, Chomsky se refiere al sistema del lenguaje que se almacena en el cerebro
del individuo que se supone que conoce o que es competente en la lengua de que se trate. La
competencia lingstica en este sentido es siempre competencia de una lengua particular. Los
llamados hablantes nativos la adquieren normalmente en la niez gracias a la interaccin
entre 1) la facultad del lenguaje especficamente humana y genticamente transmitida, y 2)
un nmero suficiente de enunciados ejemplares convenientemente representativos que se
pueden analizar como productos del sistema lingstico en desarrollo de que se trate.

Chomsky distingue competencia de actuacin lo mismo que Saussure distingue entre

lengua y habla, pero la actuacin no puede identificarse con el habla tan fcilmente
como ocurre con competencia, que puede identificarse con lengua. Estrictamente
hablando, actuacin se aplica al uso del sistema lingstico, mientras que habla se aplica
a los productos del uso del sistema.

Lo que hace falta no es una simple distincin de dos trminos entre un sistema y sus
productos, sino una distincin de tres trminos en la que los productos se distingan, no solo
del sistema, sino tambin de los procesos.

Oraciones y enunciados; texto, conversacin y discurso

Enunciaremos dos supuestos de trabajo: 1)Todas las lenguas naturales tienen tambin
oraciones, que, como las palabras, tienen forma y significado; y 2) los significados de las
palabras que componen la oracin determinan el significado de sta, al menos parcialmente.

El significado de la oracin es independiente del contexto, mientras que el significado del

enunciado no: es decir, el significado de un enunciado est determinado por el contexto en
que se profiere. Existe una relacin intrnseca entre el significado de una oracin y el uso
caracterstico, no de la oracin particular como tal, sino de la clase entera de oraciones a la
que la oracin pertenece en virtud de su estructura gramatical.

Las palabras como unidades dotadas de significado

Se suele coincidir en que las palabras, los sintagmas y las oraciones de las lenguas naturales
tienen significado, en que las oraciones se componen de palabras y en que el significado de
una oracin es el producto de los significados de que se compone. Las palabras pueden
considerarse puramente como formas, orales o escritas, o, alternativamente, como
expresiones compuestas, que combinan forma y significado. Nos interesan fundamentalmente
las palabras como expresiones: es decir, como unidades compuestas que tienen forma y
significado.

Homonimia y polisemia; ambigedad lxica y gramatical

Los homnimos se definen tradicionalmente como palabras distintas que poseen la misma
forma. Los homnimos absolutos (banco, llama) satisfarn las tres condiciones siguientes: 1)
tendrn significados no relacionados entre s; 2) todas sus formas han de ser idnticas; 3) las
formas idnticas han de ser gramaticalmente equivalentes.

Tambin existe la homonimia parcial (poder vs podar): es decir, los casos donde a) hay
identidad de una forma y b) se satisfacen una o dos pero no las tres condiciones
mencionadas.

El motivo por el que es importante para el semantista sealar el grado de equivalencia

gramatical surge, en general, de que esta equivalencia determina si un homnimo da lugar
ambigedad y en qu grado. La ambigedad que resulta de la homonimia absoluta no puede
ser eliminada por modificacin del contexto gramatical.

Mientras que la homonimia (absoluta o parcial) es una relacin que se establece entre dos o
ms lexemas distintos, la polisemia (significados mltiples) es una propiedad de lexemas
nicos.
Sinonimia

Las expresiones con igual significado son sinnimas. La relacin de sinonimia no se limita a
los lexemas: puede ocurrir que expresiones lxicamente simples tengan el mismo significado
que expresiones lxicamente complejas. Adems, la identidad, y no meramente la semejanza,
son el criterio de la sinonimia.

Muchas de las expresiones recogidas como sinnimas en los diccionarios ordinarios o

especializados son lo que podra denominarse cuasisinnimos (bruma vs neblina- riachuelo vs
arroyo inmersin vs zambullida): expresiones que son ms o menos semejantes en
significado; pero no idnticas.

El concepto de sinonimia absoluta ocurre cuando dos expresiones satisfacen las tres
condiciones siguientes: 1) todos sus significados son idnticos; 2) son sinnimos en todos los
contextos; 3) son semnticamente equivalentes en todas las dimensiones del significado,
descriptivo y no descriptivo.

Las diferencias sintagmticas pueden ser explicadas satisfactoriamente en funcin de las

diferencias de sentido determinables de un modo independiente. Pero no siempre esto es as.
Debemos tener cuidado, por lo tanto, en no suponer que la capacidad sintagmtica de un
lexema es predecible a partir de su significado.

Palabras llenas y vacas

Las formas de palabra vacas pueden no estar desprovistas totalmente de significado. Pero,
en un sentido intuitivamente claro de plenitud semntica, son formas en general menos
significativas de lo que lo son las formas de palabra llena: son ms fcilmente predecibles en
los contextos en que aparecen.

Las formas de palabras llenas en espaol son formas de las categoras mayores del habla,
como nombres, verbos y adjetivos. Las formas de palabra vaca no solo tienden a ser menos
significativas que las formas de palabra llenas; su significado parece ser diferente del de las
formas de palabra llenas, y ms heterogneo.

Significado lxico y significado gramatical

Las formas de palabra vacas pertenecen a una amplia variedad de clases de forma menores,
que se definen, tradicionalmente, por su funcin sintctica ms que por su contenido
semntico. Las formas de palabra vacas las describen los lgicos tradicionalmente, no como
trminos independientes o categoras, sino que sincategoremticas: es decir, como formas
cuyo significado y funcin lgica deriva de la manera en que se combinan con las categoras
mayores definidas independientemente. El significado categorial es una parte del significado
gramatical: es la parte del significado de los lexemas que deriva del hecho e que sean
miembros de una categora y no de otra.

La gramtica de una lengua se suele considerar como un sistema de reglas que determinan
cmo se combinan las palabras para formar sintagmas, cmo se combinan los sintagmas para
constituir clusulas y cmo se combinan las clusulas para constituir oraciones.

MARTNEZ, ANGELITA. 2008. Fronteras tericas y sintaxis sin fronteras.El uso de clticos tonos
en el espaol de Bs.As.

Introduccin

Los lingistas que adhieren a una perspectiva funcionalista sostienen que el uso y la
gramtica se hallan intrnsecamente unidos. Segn Garca (1995), se entiende que la
gramtica es producto de la consolidacin de categorizaciones reiteradas a partir de la
compatibilidad del aporte significativo de las formas y su contexto de aparicin. Una
sintaxis arbitraria presupone la nocin de rgimen mediante la cual dos signos lingsticos
coocurren sin motivo comunicativo o cognitivo alguno (Garca 1998)

Los fenmenos de recategorizacin de paradigmas o de desplazamientos de las categoras

lingsticas sin recategorizacin semntica constituyen un mapa de cambios que halla su
explicacin en la ndole cualitativa de los contextos de uso a la luz de necesidades
comunicativas de los hablantes. La evidencia de la variacin intrahablante y el continuo
cuantitativo que surge de la relacin entre formas y contextos nos permiten pensar en la
posibilidad de un camino explicativo que, ajeno al concepto terico-analtico de rgimen, d
cuenta de la interrelacin del uso y la gramtica

Las gramticas emergentes se consolidan a la luz de las necesidades comunicativas de los

hablantes, que se manifiestan en el uso reiterado de las formas de contexto.

Los clticos verbales en el contexto del verbo preocupar

Es esperable que el fenmeno est relacionado con la intencin de determinar el grado de

actividad del referente: un referente muy afectado por el sujeto favorecer la forma lo (lo
menos activo), mientras que un referente menos afectado privilegiar la forma le (menos
activo). Cuando se desea asignar un grado de afectacin mayor que el inferido por el uso
cannico, se recurre, coherentemente con su aporte significativo, al cltico lo.

Marco terico y metodologa adoptados

Desde un enfoque comunicativo del estudio de a lengua ponemos el nfasis en la presuncin

de que los hechos sintcticos se hallan semntica y pragmticamente motivados sobre la
base de la coherencia del emisor que selecciona las formas que considera ms adecuadas al
contexto que configura el mensaje que desea transmitir y en la relacin entre estrategias
lingsticas y factores culturales de una comunidad.

Esto trae aparejadas consecuencias metodolgicas que propician la observacin cualitativa de

las emisiones en el discurso, la consideracin de la frecuencia relativa del uso de las formas
como sntoma de estrategias cognitivas (Garca 1995) y la motivacin explcita de los factores
contextuales que se ponen a prueba. Dicha motivacin (orientacin, segn Diver 1995)
permite mostrar la congruencia comunicativa entre el significado de las formas lingsticas y
su contexto de uso.

El significado de las formas en variacin

El anlisis constituye una demostracin del significado de los morfemas en cuestin, es decir
el aporte significativo invariable- de la forma al contexto, hecho que no est dado a priori en
el uso real de la lengua, sino que deriva de la abduccin de los seres humanos en los procesos
de adquisicin del lenguaje (Garca 1991)

Cuando el emisor expresa lo preocupa, est queriendo significar que el referente del cltico
est muy afectado por el sujeto. Por el contrario, cuando selecciona le, produce una menor
afectacin del sujeto sobre el objeto.

La ndole del acto de habla

La relacin entre la posicin de encabezado y la relevancia del referente a la que nos hemos
referido nos permite insistir en la no arbitrariedad de la variacin y postular la existencia de
otros factores, de orden semntico y pragmtico, que den cuenta de dicha variacin.
El anlisis cualitativo de los contextos de seleccin de las formas nos ha llevado a predecir
que los tipos de actos de habla bsicos (Garrido Medina 1999) constituyen un factor que
influye en la alternancia. En efecto, dado que, de acuerdo con nuestra hiptesis, el emisor
est evaluando el grado de afectacin del sujeto sobre el objeto, es predecible que esto
ocurra ms naturalmente en los contextos afirmativos que en otros tipos de actos de habla
tales como las negaciones y las interrogaciones.

Esta argumentacin nos lleva a suponer que el uso de la forma lo puede verse relativamente
favorecido en los contextos aseverativos mientras que la forma le sera ms apta para los
contextos no aseverativos.

El modo

La seleccin de la forma lo se ve favorecida por los modos que expresan mayor facticidad,
mientras que la forma le se encuentra presente tambin en los contextos de poca facticidad.

Conclusiones

Al contrario de lo que se espera desde una perspectiva de rgimen, en que la variacin

interhablante tiene que ver con qu pronombre viene regido por qu verbo para cada
hablante, la eleccin del cltico se da en el campo de la variacin intrahablante y no depende
solamente del verbo, sino que se halla influida por la totalidad del contexto. All donde las
gramticas pierden (al decir de Sapir 1921), se pierden las fronteras sintcticas y se
manifiestan zonas dinmicas y sensibles a las necesidades comunicativas, siempre
renovadas, de los usuarios de la lengua.

MARTNEZ, ANGELITA. 2010. Lengua y variedades en contacto. Problemas tericos y

metodolgicos

Introduccin

La perspectiva que adoptamos propone abordar sistemas coexistentes como posibilidades de

la lengua espaola sin evaluar variedades no estandarizadas como el producto de ciertos
desvos de la variedad prestigiosa.

Dicha perspectiva nos permite reconsiderar sistemas gramaticales y reflexionar acerca de las
motivaciones que llevan a los hablantes a crear gramtica. Nos apoyamos en el concepto de
gramaticalizacin y lo usamos sincrnicamente, para denotar la representacin de los
significados mediante formas gramaticales y diacrnicamente, para sealar el desarrollo en el
que un concepto puede llegar a ser representado como una categora gramatical.

Nos proponemos mostrar la incidencia de la funcin comunicativa de la lengua en la

formacin de gramtica y dar cuenta de cmo situaciones de contacto impactan en la
distribucin de la sintaxis. Creemos que la frecuencia relativa con que los hablantes emplean
las formas es de fundamental importancia para explicar fenmenos de contacto puesto que
constituye el sntoma del perfilamiento cognitivo del emisor frente a la escena representada
(Garca 1995)

La permeabilidad de la sintaxis: el debate

En lo que respecta al espaol, algunos lingistas han considerado que la recurrencia de
fenmenos gramaticales que se producen en situaciones de contacto con lenguas indgenas
podra avalar una explicacin interna. La autora (Palacios 2006) opina: Estamos, pues, ante
un cambio inducido por contacto potenciado por la propia evolucin de la lengua espaola;
esto es, un cambio multicausal que debe interpretarse como una combinacin de actores
externos e internos

Una propuesta que valora la explicacin de los fenmenos descritos: de la praxis a la teora

Para que esta discusin avance se hace necesario plantear la bsqueda de explicaciones al
fenmeno del trasvase en el nivel de la sintaxis mediante el anlisis microsintctico de los
fenmenos en los que, en situacin de contacto de lenguas, se manifiestan caractersticas
peculiares.

Las investigaciones muestran sistemticamente que, en situacin de contacto con lenguas

indgenas, aparecen fenmenos sintcticos recurrentes que se relacionan, entre otros, con la
concordancia de gnero y de nmero, la variacin en el uso del artculo, la duplicacin del
pronombre posesivo, el uso variable de clticos de tercera persona, el empleo de
preposiciones con verbos de desplazamiento, la presencia de adverbios, la variacin en
tiempos y modos verbales.

Mediante la premisa: Las estructuras sintcticas se manifiestan mediante la seleccin

variable de opciones propias de la lengua espaola en general. Se advierte un
desplazamiento de la frecuencia relativa de dichas estructuras en variacin que provoca
reajustes en los paradigmas gramaticales que subyacen al estndar y que traducen la
reacomodacin de las categoras de las sustancias semnticas en juego.

Dicha reacomodacin responde a necesidades comunicativas que pueden estar ligadas a

pautas culturales. Caractersticas gramaticales propias de las lenguas indgenas consideradas
permiten establecer una relacin congruente con los paradigmas resultantes en las
variedades de espaol en contacto.

El emisor vara las formas aceptadas por la gramtica general del espaol con las
innovadoras. Conoce, por lo tanto, la gramtica aun cuando no haya interiorizado
acabadamente su normativa. Lo hace de manera sistemtica. Es decir, la variacin no se
manifiesta errtica sino que, por el contrario, surge motivada por factores congruentes con el
significado que aportan las variantes lingsticas y los contextos de aparicin de las mismas.

La aceptacin de que la sintaxis no es autnoma sino motivada semntica y

pragmticamente y, en consecuencia, reflejo de las necesidades comunicativas de los
hablantes y de que las llamadas reglas sintcticas son regulaciones sociales y rutinas de uso
que resguardan la comunicacin nos impulsa a creer que en el trasvase lingstico se
comprometen conceptualizaciones. Los resultados en trminos de frecuencias constituyen el
sntoma de los perfilamientos cognitivos subyacentes a la variacin (Garca 1995)

Del concepto al paradigma: procesos cognitivos, estrategias sintcticas y gramaticalizacin

El orden del sustantivo y el adjetivo en la FN constituye un sistema que categoriza la

sustancia semntica clase de diferenciacin. Dicho sistema cuenta con dos categoras: a)AS
(adjetivo-sustantivo) y; b) SA (sustantivo-adjetivo). Cada categora privilegia un tipo de
diferenciacin: la anteposicin del adjetivo permite inferir diferencia sin contraste mientras
que la posposicin del mismo alude, por el contrario, a diferencia con contraste.

La categorizacin que subyace al subsistema orden del sustantivo y el adjetivo en la FN se

mantiene en el uso que se observa en el peridico boliviano. Las categoras conservan los
mismos significados de clase de diferenciacin pero se manifiesta una explotacin
estratgica del sistema que se traduce en el empleo ms frecuente de la anteposicin, lo cual
implica una preferencia por la caracterizacin sin contraste de las entidades. Esta estrategia
lingstica promueve un rdito comunicativo.

El contacto de lenguas como detonante de la estrategia

Granda (1979) ha considerado que la posicin del adjetivo calificativo aparece cambiada a
menudo, respecto del espaol estndar, en el espaol paraguayo bajo la influencia de la
lengua guaran. Las gramticas del quechua y del aimara dan cuenta de que, en esas
lenguas, el orden antepuesto del adjetivo en la FN es la posicin esperada.

Variacin en el uso de clticos tonos de tercera persona para sealar acusativos en

situaciones de dos participantes

Hemos comprobado que el lesmo caracterstico de la regin empleo frecuente de le para

sealar referentes acusativos- no responde a las pautas peninsulares consideradas
innovadoras por los estudiosos del fenmeno en castilla sino que, por el contrario, la variedad
de espaol de Corrientes mantiene el uso etimolgico de los pronombres clticos, ligado a los
valores del caso.

El aporte significado de los clticos

La explicacin que hemos hallado (Martnez 1996,2000,2001) para el uso lesta en la narrativa
popular surge de la observacin de que los referentes ms favorecidos por la seleccin del
pronombre ms activo le, son seres y entidades culturalmente connotados, dignos de respeto
o inspiradores de terror.

La ndole del discurso

Esperamos que el uso variable de le/lo acusativo en cualquier tipo de discurso se halle
contextualmente relacionado con diferentes factores que pertenezcan a la misma dimensin
cognitiva, en este caso especfico, a la asignacin de grado de actividad de los actantes del
evento. En el sistema de Grado de actividad de los actantes, entre los factores
referenciales, la ndole inanimado/animado del referente parece decisiva.

El grado de afectacin del objeto

En las situaciones claras de dos participantes, un actante de mayor jerarqua que el agente
puede ser considerado digno de respeto y, consistentemente, ser sealado mediante el cltico
le que implica una actividad relativa mayor. Por el contrario, la forma lo (la) ser ms
adecuada para sealar a un actante de menor jerarqua.

Concordancia alternativa de gnero

Se observa la variacin en la concordancia de gnero en construcciones nominales de ncleo

y modificador que se manifiesta reiteradamente en producciones escritas por individuos en
situacin de contacto con las lenguas quechua y aimara.

Godenzzi (1991), por ejemplo, ha opinado que las llamadas discordancias de gnero se deben
a que en la lengua quechua no hay morfemas que marquen el gnero y que es el propio
contexto situacional o discursivo el que asegura la significacin.
Segn Di Tullio, el pronombre relativo es atrado por los rasgos flexivos del sujeto de la
proposicin subordinada. Desde la perspectiva de la autora se trata de una regla operante en
el conocimiento de algunos hablantes

Frente a la evidencia de ciertos usos de la lengua, las gramticas del espaol han introducido
el trmino silepsis, definido, tradicionalmente, como la falta de concordancia entre unidades
lingsticas, que, no obstante, resulta aceptable o admisible por diferentes razones. Entre los
sustantivos, algunos remiten a objetos y otros a eventos. Consideramos que los sustantivos
que expresan eventos, alejados del prototipo, desfavorecern la concordancia.

En esta variedad se constituye un tipo alternante de concordancia, que llamamos

concordancia de tpico para diferenciarla de la concordancia que remite al ncleo. En este
sentido, es interesante recordar que sustantivo y adjetivo son la misma categora
pragmtico-semntica en quechua: solo la diferente posicin de los mismos determina
sintcticamente a cada uno de ellos (Calvo Prez 1993)

Conclusiones

Las tres reas sintcticas que transitamos revelan las estrategias lingsticas que se
relacionan con procesos de focalizacin y refuerzan la idea de que la focalizacin es un
fenmeno perceptivo no ideolgicamente neutro. Por otra parte, dichas estrategias son
altamente consistentes con caractersticas de las lenguas quechua y aimara (privilegio por la
anteposicin del adjetivo en la FN, ausencia de marcacin de gnero y presencia de sufijos
topicalizadores) y con la lengua guarantica, en lo que respecta a la relevancia del carcter
animado o inanimado del referente.

La variacin se plasma al ritmo de las necesidades comunicativas y constituye el terreno por

donde se filtra lo novedoso. La variacin forma parte de la estructura interna de las lenguas,
la lengua vive a travs de la variacin y su estudio cualitativo y cuantitativo constituye una
luz que nos conduce al reconocimiento de los procesos cognitivos que (re)modelan la
gramtica.

No hay cambio sin influencia externa, o sea sin necesidad de comunicar algo diferente pero
tampoco hay cambio si el sistema no tiene juego, no deja lugar a cambio de rutina. Lo que
se transfiere son conceptualizaciones del mundo traducidas en opciones gramaticales
sistemticas.

Los lenguajes son sistemas y los sistemas, ciertamente, tienen estructuras. La estructura de
los sistemas lingsticos est motivada por la categorizacin de las sustancias semnticas. La
categorizacin de las sustancias semnticas es reflejo de una conceptualizacin del mundo.

Mediante la cita de Sapir, a partir de todas las gramticas tienen sus escapes traduccin de
all grammars leak, hemos intentado proponer la idea de que por donde pierden las
gramticas se filtran estrategias culturales que se traducen en gramaticalizaciones en la
lengua receptora. La posibilidad la brinda la cuasi-regularidad de los sistemas que se
convierte en la causa real de nuestro anlisis lingstico.

SAUSSURE, FERDINAND DE. 1980. Curso de Lingstica General

La naturaleza del signo lingstico

La unidad lingstica es una cosa doble, hecha con la unin de dos trminos. Los trminos
implicados en el signo lingstico son ambos psquicos y estn unidos en nuestro cerebro por
un vnculo de asociacin.
Lo que el signo lingstico une no es una cosa y un nombre, sino un concepto y una imagen
acstica. La imagen acstica no es el sonido material, cosa puramente fsica, sino su huella
psquica, la representacin que de l nos da el testimonio de nuestros sentidos; esa imagen
es sensorial, y se llegamos a llamarla material es solamente en este sentido y por oposicin
al otro trmino de la asociacin, el concepto, generalmente ms abstracto.

Llamamos signo a la combinacin del concepto y de la imagen acstica: pero en el uso

corriente este trmino designa generalmente la imagen acstica sola. Proponemos conservar
la palabra signo para designar el conjunto, y reemplazar concepto e imagen acstica
respectivamente con significado y significante.

El primer principio: lo arbitrario del signo

El lazo que une el significante al significado es arbitrario; o bien, puesto que entendemos por
signo el total resultante de la asociacin de un significante con un significado, podemos decir
ms simplemente: el signo lingstico es arbitrario.

Todo medio de expresin recibido de una sociedad se apoya en principio en un hbito

colectivo o, lo que viene a ser lo mismo, en la convencin. La palabra arbitrario necesita
tambin una observacin. No debe dar idea de que el significante depende de la libre eleccin
del hablante (ya veremos luego que no est en manos del individuo el cambiar nada en un
signo una vez establecido por un grupo lingstico); queremos decir que es inmotivado, es
decir, arbitrario con relacin al significado, con el cual no guarda en la realidad ningn lazo
natural.

Segundo principio: carcter lineal del significante

El significante, por ser de naturaleza auditiva, se desenvuelve en el tiempo nicamente y

tiene los caracteres que toma del tiempo: a) representa una extensin, y b) esa extensin es
mensurable en una sola dimensin; es una lnea. Los significantes acsticos no disponen ms
que de la lnea del tiempo; sus elementos no se presentan uno tras otro; forman una cadena.

Inmutabilidad del signo

Si, con relacin a la idea que representa, aparece el significante como elegido libremente, en
cambio, con la relacin a la comunidad lingstica que lo emplea, no es libre, es impuesto. Se
dice a la lengua elige, pero aadiendo ser ese signo y no otro alguno. La masa misma no
puede ejercer su soberana sobre una sola palabra; la masa est atada a la lengua tal cual es.
Ninguna sociedad conoce ni jams ha conocido la lengua de otro modo que como un producto
heredado de las generaciones precedentes y que hay que tomar tal cual es. Un estado de
lengua dado siempre es el producto de factores histricos y esos factores son los que explican
por qu el signo es inmutable, es decir, por qu resiste toda sustitucin arbitraria.

El carcter demasiado complejo del sistema

Una lengua constituye un sistema. Si ste es el lado por el cual la lengua no es

completamente arbitraria y donde impera una razn relativa, tambin es este el punto donde
se manifiesta la incompetencia de la masa para transformarla.

La resistencia de la inercia colectiva a toda innovacin lingstica

La lengua sufre sin cesar la influencia de todos. Este hecho capital basta para mostrar la
imposibilidad de una revolucin. La lengua es de todas las instituciones sociales la que menos
presa ofrece a las iniciativas. La lengua forma cuerpo con la vida de la masa social, y la masa,
siendo naturalmente inerte, aparece ante todo como un factor de conservacin.
Si la lengua tiene carcter de fijeza, no es solo porque est ligada a la gravitacin de la
colectividad, sino tambin porque est situada en el tiempo. Estos dos hechos son
inseparables.

Mutabilidad

El signo est en condiciones de alterarse porque se contina. Sean cuales fueren los factores
de alteracin, ya obren aisladamente o combinados, siempre conducen a un desplazamiento
de la relacin entre el significado y el significante. Una lengua es radicalmente incapaz de
defenderse contra los factores que desplazan constantemente la relacin entre significado y
significante, Es una de las consecuencias de lo arbitrario del signo.

Se ve bien por la manera en que la lengua evoluciona; nada tan complejo: situada a la vez en
la masa social y en el tiempo, nadie puede cambiar nada en ella; y, por otra parte, lo
arbitrario de sus signos implica tericamente la libertad de establecer cualquier posible
relacin entre la materia fnica y las ideas. De aqu resulta que cada uno de esos dos
elementos unidos en los signos guardan su vida propia en una proporcin desconocida en
otras instituciones, y que la lengua se altera, o mejor, evoluciona, bajo la influencia de todos
los agentes que puedan alcanzar sea a los sonidos sea a los significados.

La lengua es para nosotros el lenguaje menos el habla. La lengua es el conjunto de los hbitos
lingsticos que permiten a un sujeto comprender y hacerse comprender. Hace falta una masa
parlante para que haya una lengua. Contra toda apariencia, en momento alguno existe la
lengua fuera del hecho social.

La lengua no es libre, porque el tiempo permitir a las fuerzas sociales que actan en ella
desarrollar sus efectos, y se llega al principio de continuidad que anula la libertad. Pero la
continuidad implica necesariamente la alteracin, el desplazamiento ms o menos
considerable de las relaciones.

La dualidad interna de todas las ciencias que operan con valores

La lengua es un sistema de puros valores que nada determina fuera del estado momentneo
de sus trminos. Mientras un valor tenga por uno de sus lados la raz de las cosas y en sus
relaciones naturales, se puede hasta cierto punto seguirlo en el tiempo, aunque sin olvidar
nunca que a cada momento depende de un sistema de valores contemporneos.

Es sincrnico todo lo que se refiere al aspecto esttico de nuestra ciencia, y diacrnico todo lo
que se relaciona con las evoluciones. Del mismo modo sincrona y diacrona designarn
respectivamente un estado de lengua y una fase de evolucin.

La dualidad interna propiamente dicha

El lingista que quiere comprender ese estado tiene que hacer tabla rasa de todo lo que ha
producido y desentenderse de la diacrona.

Un hecho diacrnico es un suceso que tiene su razn de ser en s mismo; las consecuencias
sincrnicas particulares que se puedan derivar le son completamente ajenas. El sistema no se
modifica directamente nunca; en s mismo, el sistema es inmutable; solo sufren alteracin
ciertos elementos, sin atencin a la solidaridad que los ata al conjunto.

Ley sincrnica

En la lengua ninguna fuerza garantiza el mantenimiento de la regularidad cuando reina en

algn punto. La ley sincrnica, simple expresin de un orden existente, consigna un estado de
cosas. Si se habla de ley en sincrona, es en el sentido de orden y arreglo, de principio de
regularidad.

La diacrona supone, por el contrario, un factor dinmico por el cual se produce un efecto, un
algo ejecutado. Pero este carcter imperativo no basta para que se aplique la nocin de ley a
los hechos evolutivos; no se habla de ley ms que cuando un conjunto de hechos obedece a
la misma regla, y, a pesar de ciertas apariencias contrarias, los sucesos diacrnicos siempre
tienen carcter accidental y particular. Los hechos diacrnicos son particulares; la alteracin
de un sistema se cumple por la accin de sucesos que no solo le son extraos, sino que estn
aislados sin formar parte entre s.

Para quien no vea ms que lo exterior de la lengua el fenmeno nico queda anegado en la
multitud de sus manifestaciones; pero el fenmeno mismo es uno en su naturaleza profunda y
constituye un suceso histrico aislado.

Resumiendo: los hechos sincrnicos , sean cuales fueren, presentan cierta regularidad, pero
no tienen carcter alguno imperativo; los hechos diacrnicos, por el contrario, se imponen a la
lengua, pero nada tienen de general.

Conclusiones

Todo cuanto es diacrnico en la lengua solamente lo es por el habla. En el habla es donde se

halla el germen de todos los cambios: cada uno empieza por ser prctica exclusiva de cierto
nmero de individuos antes de entrar en el uso.

La lingstica sincrnica se ocupar de las relaciones lgicas y psicolgicas que unen los
trminos coexistentes y que forman sistema, tal como aparecen a la conciencia colectiva. La
lingstica diacrnica estudiar por el contrario las relaciones que unen trminos sucesivos no
percibidos por una misma conciencia colectiva, y que se reemplazan unos a otros sin formar
un sistema entre s.

El valor lingstico

Sin la ayuda de los signos, seramos incapaces de distinguir dos ideas de manera clara y
constante. Considerado en s mismo, el pensamiento es como una nebulosa donde nada est
necesariamente delimitado. No hay ideas preestablecidas, y nada es distinto antes de la
aparicin de la lengua.

La lengua es tambin comparable a una hoja de papel: el pensamiento es el anverso y el

sonido el reverso: no se puede cortar uno sin cortar el otro; as tampoco en la lengua se
podra aislar el sonido del pensamiento, ni el pensamiento del sonido; a tal separacin solo se
llegara por una abstraccin y el resultado sera hacer psicologa pura o fonologa pura.

La lingstica trabaja, pues, en el terreno limtrofe donde los elementos de dos rdenes se
combinan; esta combinacin produce una forma, no una sustancia.

Lo arbitrario del signo nos hace comprender mejor por qu el hecho social es el nico que
puede crear un sistema lingstico. La colectividad es necesaria para establecer valores cuya
nica razn de ser est en el uso y en el consenso generales.

El valor lingstico considerado en su aspecto conceptual

La lengua es un sistema en donde todos los trminos son solidarios y donde el valor de cada
uno no resulta ms que de la presencia simultnea de los otros. Los valores estn siempre
constituidos: 1) por una cosa desemejante susceptible de ser trocada por otra cuyo valor est
por determinar; 2) por cosas similares que se pueden comparar con aquella cuyo valor est
por ver.

El valor de un signo, pues no estar fijado mientras nos limitemos a consignar que se puede
trocar por tal o cual concepto, es decir, que tiene tal o cual significacin; hace falta adems
compararla con los valores similares, con las otras palabras que se le pueden oponer. Su
contenido no est verdaderamente determinado ms que por el concurso de lo que existe
fuera de ella. Dentro de una misma lengua, todas las palabras que expresan ideas vecina se
limitan recprocamente: no tienen valor propio ms que por su oposicin.

Cuando se dice que los valores corresponden a conceptos, se sobreentiende que son
puramente diferenciales, definidos no positivamente por su contenido, sino negativamente
por sus relaciones con los otros trminos del sistema. Su ms exacta caracterstica es la de
ser lo que otros no son.

El valor lingstico considerado en su aspecto material

Cada idioma compone sus palabras a base de un sistema de elementos sonoros, cada uno de
los cuales forma una unidad netamente deslindada y cuyo nmero est perfectamente
determinado. Pero lo que los caracteriza no es, como se podra creer, su cualidad propia y
positiva, sino simplemente el hecho de que no se confunden unos con otros. Los fonemas son
ante todo entidades opositivas, relativas y negativas.

El signo considerado en su totalidad

Un sistema lingstico es una serie de diferencias de sonidos combinados con una serie de
diferencias de ideas; pero este enfrentamiento de cierto nmero de signos acsticos con otros
tantos cortes hechos en la masa del pensamiento engendra un sistema de valores; y este
sistema es lo que constituye el lazo efectivo entre los elementos fnicos y psquicos en el
interior de cada signo. Aunque el significante y el significado, tomado cada uno aparte, sean
puramente negativos y diferenciales, su combinacin es un hecho positivo; hasta es la nica
especie de hechos que comporta la lengua, puesto que lo propio de la institucin lingstica
es justamente el mantener el paralelismo entre esos dos rdenes de diferencias.

UNIDAD 4 : EN TORNO AL DISCURSO

ARNOUX, ELVIRA N. DE. 2010. Representaciones sociolingsticas y construccin de identidades

colectivas en el MERCOSUR

Las lenguas en el proceso de integracin regional

En el largo proceso de construccin de los Estados nacionales, la lengua comn se fue

afirmando como uno de los aspectos que sostena la existencia de la nacin a medida que se
implementaban los modos de extenderla en un territorio en el que se clausuraban las
fronteras.

La conformacin de las integraciones regionales como como estructuras que aseguran el

dinamismo econmico planetario por sus cierres y por la competencia entre ellas ha
planteado otra vez el tema de la estabilizacin poltica, para lo cual sera necesario construir,
como lo hicieron los Estados, una identidad colectiva que posibilitara formas amplias de
participacin.

Las polticas lingsticas que se encaren deben contemplar distintas modalidades de

bilingismo espaol/portugus y de desarrollo de las lenguas amerindias, y deben articularse
con polticas culturales que atiendan al papel de las lenguas en la construccin de las
identidades colectivas.

Bruno Ollivier (2007) resalta la importancia de las lenguas en la construccin de identidades:

La lengua es el primer medio de comunicacin entre los hombres y el ms universal. Por esa
condicin juega un papel particular en la construccin de las identidades, y eso en mltiples
niveles. A travs de la lengua se forma la memoria que sostiene los sistemas identitarios y se
transmiten los contenidos narrativos que son los fundamentales de las identidades. Es la
lengua la que estructura, a travs de sus palabras, las representaciones y los estereotipos
que van a vehiculizar las identidades.

El convencimiento de que nuestra integracin regional, cuyos lmites geogrficos dependen

de los progresivos acuerdos, debe construir un entramado identitario que haga posibles
formas de participacin poltica, en lo cual el aprendizaje de la lengua del otro (Arnoux 2008)
cumple una funcin decisiva no solo porque permite ampliar las redes comunicativas sino
tambin por el juego de resonancias culturales al que cada lengua est asociada y que los
enunciados activan diversamente. Aprender otra lengua es introducirse progresivamente en
esos juegos que van modelando la subjetividad en tensin y acuerdo con la lengua y la
cultura propias.

Representaciones en torno a la enseanza del portugus en la Argentina

La Repblica Argentina promulg en enero de 2009 una ley referida a la oferta obligatoria de
portugus en la enseanza media (que se deber completar en 2016) con carcter optativo
para los estudiantes, muy prxima a la brasilea, de 2005, respecto del espaol.

Tanto la ley argentina como la brasilea responden a las necesidades actuales de la

integracin regional que acenta, como hemos esbozado antes, los intercambios y los
emprendimientos comunes y que requiere no solo la formacin de futuros funcionarios
bilinges sino tambin la comprensin de la otra lengua por sectores cada vez ms
extendidos de la poblacin. Para realizar las tareas que la ley impone sobre la oferta
obligatoria de portugus es necesario actuar sobre las representaciones sociales de esta
lengua acentuando su importancia poltica o, incluso, el inters laboral.

Representaciones del guaran en Paraguay en relacin con otras lenguas (portugus, espaol)

Para el Estado paraguayo el portugus no es visualizado como lengua de la integracin y no

se le asigna ningn tratamiento diferencial respecto de las otras lenguas extranjeras en el
sistema educativo.

Jean Widmer (2004) se refiere a la importancia de la relacin con las lenguas sealando que
esta participa de la arquitectura del espacio pblico, es decir, de la manera como la
colectividad se manifiesta a sus miembros en tanto que espacio interno, en tanto que
horizonte simblico de deliberaciones y de decisiones polticas. La relacin con las lenguas no
determina inmediatamente los comportamientos, sino el horizonte en el cual se constituye su
experiencia social.

Las lenguas estn asociadas con representaciones que implican dimensiones valorativas y
que se vinculan con diferentes representaciones del universo social. En este sentido, Pierre
Bourdieu (1982) destaca cmo las representaciones sociolingsticas, es decir, aquellas
referidas a objetos lingsticos (lenguas, variedades, hablas, acentos, registros, gneros,
modos de leer o de escribir) implican evaluaciones sociales de esos objetos y de los sujetos
con los que se los asocia e inciden en las identidades sociales en la medida en que instauran
clasificaciones que hacen visibles los grupos para s y para los otros.

Observaciones finales

Las lenguas no interpelan por su sola presencia a los individuos, es decir, no construyen
subjetividades sino en la medida en que estn asociadas a discursividades que son las que les
asignan sentido histrico e inciden en la conformacin de las identidades colectivas. De all
que la poltica lingstica deba inscribirse en una poltica cultural atenta a la integracin
regional.

DURANTI, ALESSANDRO. 1992. "La etnografa del habla: hacia una lingstica de la praxis

Introduccin

En cuanto al contenido de la interaccin verbal cotidiana, la etnografa del habla se interesa

por la relacin establecida entre el uso lingstico y los sistemas locales de conocimiento y
conducta social. Es ante todo en el discurso, segn considera esta disciplina, donde tienen
lugar la (re)creacin y transmisin de patrones culturales del conocimiento y de la accin
social. Para la EH es una preocupacin prioritaria, por tanto, conocer el significado que posee
el habla para los hablantes concretos en situaciones sociales especficas.

En lo que respecta a la forma del uso cotidiano del lenguaje, la EH se centra en el estudio de
los modelos de variacin en los distintos contextos socioculturales, ya sea en el seno de una
misma sociedad o a travs de distintas sociedades. Igualmente, pone un nfasis especial en
el estudio de la interrelacin entre la estructura de la actuacin verbal emergente y la
culturalmente predecible en el desarrollo de la vida social.

El uso lingstico

El uso lingstico debe interpretarse como el uso de el(los) cdigo(s) lingstico(s) en el

desarrollo de la vida social.

El trmino habla fue introducido por Hymes con el fin de sealar el papel activo, orientado de
la praxis, del cdigo lingstico, por oposicin a la nocin ms esttica y ms contemplativa
de lengua, propia de los lingistas estructuralistas (sincrnicos). El habla designa una forma
de trabajo humano, la forma de comportamiento cooperativo filo y ontogenticamente ms
poderosa.

En concreto, los etngrafos del habla se han interesado por la labor realizada por y a travs
del lenguaje: 1) en el establecimiento, cuestionamiento y recreacin de la identidad y las
relaciones sociales por y a travs del lenguaje; ) en explicar, a uno mismo y a los dems, por
qu el mundo es como es y qu se puede, o se debe, hacer para cambiarlo; 3) en la
estructuracin de los eventos comunicativos en un nivel tanto social como individual; 4) en la
ruptura, o ms frecuentemente el refuerzo, de las barreras fsicas, polticas y culturales.

La competencia comunicativa
Debemos dar cuenta del hecho de que un nio normal adquiere un conocimiento de las
oraciones no solo gramaticales, sino tambin como pertinentes. l o ella adquieren una
competencia sobre cundo hablar y cundo no, y sobre de qu hablar, con quin, cundo,
dnde y de qu manera. En suma, un nio llega a ser capaz de realizar un repertorio de actos
de habla, de tomar parte en los eventos comunicativos y de evaluar las realizaciones de los
otros. Esta competencia va de la mano de las actitudes, valores y motivaciones que
conciernen al lenguaje, a sus rasgos y usos, as como de la competencia y las actitudes con
respecto a la interrelacin del lenguaje con los otros cdigos de conducta comunicativa.
(Hymes 1972)

Una diferencia crucial entre las nociones de competencia de Chomsky y de Hymes es que la
primera descansa sobre el supuesto de que el conocimiento puede estudiarse separadamente
de la actuacin, entendiendo sta como la ejecucin que se realiza de aqul. En cambio para
Hymes, participacin, actuacin y conocimiento intersubjetivo son componentes igualmente
esenciales de la capacidad de conocer una lengua.

La comunidad de habla

Tanto la EH como la sociolingstica consideran que la comunidad de habla, definida como un

grupo de personas que comparte las reglas para interpretar al menos una lengua (Gumperz
1972) o una variante lingstica (Hymes 1972), es el contexto ms amplio de la interaccin
verbal.

Cualquier nocin de comunidad de habla depender as de dos tipos de fenmenos: 1)

modelos de variacin en grupos de hablantes definibles por criterios distintos del de su
homogeneidad lingstica y; 2) aspectos emergentes y cooperativamente alcanzados del
comportamiento como medios de establecer lazos de solidaridad en el desarrollo de la vida
social. La posibilidad de explicar 1 radica en nuestro xito a la hora de entender 2.

El evento comunicativo

En la EH se tiende a iniciar el anlisis del comportamiento lingstico observando el uso que

se hace de la lengua antes que relatando un determinado conjunto de normas para unos
protagonistas sociales. La nocin de evento comunicativo resulta ser la herramienta analtica
para este programa de investigacin. El supuesto sobre el que se apoya el anlisis del uso
lingstico en eventos comunicativos es que la comprensin de la forma y del contenido de la
conversacin diaria implica, en sus distintas manifestaciones, la comprensin paralela de la
actividad social en la que el habla tiene lugar. Sin embargo, tales actividades no solo se ven
acompaadas por la interaccin verbal, sino tambin moldeadas por ella; el habla
desempea, de distintas maneras, un papel en la constitucin del evento social.

La EH se preocupa del uso del lenguaje como un enlace con y un instrumento de, la vida
social. Esto significa que los etngrafos del habla, a travs del empleo de distintos mtodos
subjetivos, objetivos e intersubjetivos, se comprometen en el estudio de un objeto que es
ms complejo y multiforme que el que habitualmente se estudia en otras ramas de la
lingstica. Uno de los objetivos de la EH es mantener la complejidad del lenguaje como una
praxis, en lugar de reducirlo a unos principios independientes y abstractos.

El acto de habla

La importancia histrica del trabajo de Austin radica en el hecho de haber proporcionado una
revisin filosficamente sofisticada, del significado lingstico que no se basa nicamente en
la nocin de verdad (Levinson 1983). Para explicar la fuerza ilocutiva de un enunciado,
debemos ser capaces de poner en relacin la locucin esto es, las palabras usadas- con la
situacin.
El mismo enunciado puede as utilizarse para cumplir diferentes fines segn se apoye en
distintos conocimientos compartidos sobre el evento social en el que tiene lugar el habla. La
tarea del analista es explicar la relacin entre la realidad subjetiva del hablante, la forma
lingstica elegida y la respuesta de la audiencia: el nivel de los actos de habla media entre
los niveles habituales de la gramtica y lo que resta en un evento o situacin comunicativos,
en tanto en cuanto implica tanto formas lingsticas como normas sociales. (Hymes 1972)

El contexto

El anlisis de la conversacin atiende a la presentacin del habla en la interaccin, postulando

la independencia que el sistema de los turnos de intervencin manifiesta con respecto a
distintos aspectos del contexto sociocultural del habla, como el status socioeconmico de la
identidad tnica de los hablantes, la clase de acto de habla que tiene lugar y la ocasin social
concreta que ha reunido a los participantes.

Para el AC, aquello que se encuentra en la interaccin es la nica fuente legtima de

conocimiento para deducir de qu se ocupan los hablantes. En cambio, para la EH, son
relevantes ciertos aspectos de la identidad social de los hablantes, as como su historial.

Conclusin

La contribucin terica fundamental de la EH, ms all de la descripcin de modelos

comunicativos intra o interculturales, consiste en el anlisis del papel que desempea el
habla en el moldeamiento de la vida de las personas. Constituye, as, la autntica semntica
del comportamiento humano. Sin rechazar necesariamente enfoques formales o estructurales
del uso lingstico, la EH resulta ser una pieza importante en el establecimiento de una
lingstica de la praxis humana, una disciplina en la que el estudioso conserva la parte del
contexto sociocultural del habla, intentando al mismo tiempo, tender puentes entre la forma y
el contenido lingsticos.

GUMPERZ, J. 2002. "Las bases lingsticas de la competencia comunicativa

La investigacin sociolingstica de las ltimas dcadas ha demostrado no solo que en todas

las comunidades humanas existentes hay diversidad en todos los niveles de la estructura
lingstica, sino tambin que la diversidad gramatical, la multifocalidad de los smbolos
lingsticos y la dependencia contextual de los procesos interpretativos son componentes
esenciales de los recursos de sealizacin de los que dependen todos los miembros para
lograr sus fines en la vida cotidiana (Gumperz 1982).

Toda generalizacin sobre los procesos de cambio lingstico en curso debe basarse en datos
empricos del habla cotidiana registrados en una variedad de circunstancias naturales; que las
cuestiones bsicas de la adquisicin del lenguaje se explican mejor con referencia a los
hechos conductuales de la interaccin madre-hijo; que los juicios de gramaticalidad que
proveen los datos para el anlisis sintctico dependen de la habilidad del hablante para
imaginar un posible contexto de ocurrencia de la oracin; y que, como han sealado muchos
de los disertantes de esta mesa redonda, el discurso es ms que las emisiones que lo
componen.

Propongo, entonces, que redefinamos la competencia comunicativa como el conocimiento de

las convenciones lingsticas y las convenciones comunicativas vinculadas a stas que los
hablantes deben poseer para iniciar y sostener el compromiso conversacional. El
compromiso conversacional es, claramente, una precondicin necesaria para la comprensin.
La comunicacin siempre presupone compartir en alguna medida convenciones de
sealizacin, pero esto no significa que los interlocutores deban hablar la misma lengua o
dialecto en el sentido en que los lingistas utilizan el trmino.
Los estudios sobre competencia comunicativa deben, por lo tanto, tratar los signos
lingsticos en un nivel de generalidad que trascienda los lmites del sistema gramatical de los
lingistas, y debe concentrarse en aspectos del significado o la interpretacin ms generales
que los del contenido oracional.

Chafe (1980) propone la nocin de unidad de idea para tratar cuestiones afines, y llama la
atencin sobre el rol del tempo y la pausa en la segmentacin. La segmentacin es un acto de
interpretacin que involucra el procesamiento simultneo de los signos en varios niveles de
sealizacin: prosdico, fonolgico, sintctico, lxico y ritmo, los cuales al igual que el
proceso de categorizacin fontica descripto por los lingistas estructuralistas- depende de
convenciones aprendidas que resaltan diferencialmente o ignoran algunas pistas a expensas
de otras. La segmentacin o fraseo del habla no se limita al mero sealamiento de los lugares
de relevancia transicional; sirve tambin para indicar relaciones entre tems de informacin y
para contrastar o resaltar otros.

En la tradicin retrica del ingls, esto se logra, en parte, a travs de la eleccin sintctica y
lxica y, en parte, a travs de la colocacin del acento prosdico. Dada una determinada
seleccin de palabras, tenemos ciertas expectativas sobre la colocacin normal de los
acentos. Dichas expectativas pueden ser sistemticamente violadas para transmitir
informacin adicional no manifestada explcitamente en el mensaje.

La percepcin de un foco siempre descansa sobre expectativas acerca de cmo estos canales
co-ocurren, y estas expectativas no aparecen tratadas en nuestros anlisis gramaticales
tradicionales, los cuales tienden a centrarse en un subsistema a la vez.

Se supone que la evaluacin inicial en un intercambio verbal se refiere a la naturaleza de la

actividad propuesta o en ejecucin. Esto crea expectativas acerca de cules son los
resultados probables, qu tpicos se puedan tocar, qu puede expresarse en palabras y qu
debe transmitirse indirectamente, y qu estilos apropiados de hablar son relevantes y, por
ello, proveen la motivacin primera para entrar en la interaccin. En el nivel inferior
subsiguiente, se toman las decisiones acerca de las tareas comunicativas o discursivas ms
inmediatas, tales como narrar, describir, solicitar, las cuales conforman, en conjunto,
actividades particulares. Dichas tareas discursivas guardan alguna semejanza con lo que los
lingistas llaman acto de habla, pero difieren de stos en tanto aquellas generalmente
consisten en ms de una emisin y son descriptas, antes que en trminos de fuerza
ilocucionaria, en trminos de relaciones semnticas primarias que enlazan las emisiones
componentes.

Entender cmo los signos relacionales funcionan para sealar estas tareas puede aportar
conocimientos bsicos sobre cmo los participantes acuerdan y alteran interpretaciones en el
transcurso de la interaccin, ya sea resaltando, subordinando o asociando diferencialmente
uno u otro tem portador de informacin. El anlisis transcultural sobre cmo se sealizan las
tareas discursivas es decir, sobre cmo se sealizan la focalizacin, el fraseo, la co-
referencialidad y otros aspectos de la cohesin- puede sentar las bases para la investigacin
emprica de los rasgos panhumanos de la competencia comunicativa.

Dada la naturaleza del sistema de sealizacin, para poder desarrollar sus argumentos los
participantes deben testear y desplegar el conocimiento tcito sobre el que se basan para
hacer, en primer lugar, inferencias. All donde la cooperacin conversacional se mantiene en
el tiempo es decir, donde encontramos evidencia de que los participantes reaccionan y
operan activamente con las respuestas del otro para establecer temas cohesivos-, podemos
suponer que los participantes comparten por lo menos algunas de las estrategias tcitas de la
conceptualizacin.
MAINGUENEAU, DOMINIQUE. 2009. Anlisis de textos de comunicacin.

La nocin de discurso en las ciencias del lenguaje

En la actualidad vemos proliferar el trmino discurso en las ciencias del lenguaje. Se emplea
tanto en singular (el campo del discurso, el anlisis del discurso) como en plural (todos los
discursos son particulares, los discursos se inscriben en contextos) segn se refiera a la
actividad verbal en general o a cada acontecimiento del habla.

Esta nocin de discurso es muy utilizada porque es el sntoma de una modificacin en

nuestra manera de concebir el lenguaje. En una gran medida, esta modificacin resulta de la
influencia de diversas corrientes de las ciencias humanas que a menudo se agrupan bajo la
etiqueta de pragmtica. Ms que una doctrina, en efecto, la pragmtica constituye cierta
manera de captar la comunicacin verbal. Al utilizar el trmino discurso implcitamente se
remite a ese modo de captacin.

El discurso es una organizacin ms all de la frase

Los discursos, en la medida en que son unidades transfrsticas, est sometidos a reglas de
organizacin en vigor de un grupo social determinado.

El discurso es orientado

Est orientado no solo porque est concebido en funcin de un tiempo objetivo del locutor,
sino tambin porque se desarrolla en el tiempo de manera lineal. El discurso, en efecto, se
construye en funcin de un fin, se supone que va a alguna parte.

El discurso es una forma de accin

Hablar es una forma de accin sobre el otro, y no solamente una representacin del mundo.
La problemtica de los actos de lenguaje desarrollada a partir de los aos sesenta por
filsofos como Austin mostr que todo enunciado constituye un acto que apunta a modificar
una situacin.

El discurso es interactivo

Esta actividad verbal es de hecho una interactividad que compromete a dos personas, que
estn marcadas en los enunciados. La conversacin, donde los dos locutores coordinan sus
enunciados, enuncian en funcin de la actitud del otro e inmediatamente percibe el efecto
que tienen sobre l sus palabras.

Toda enunciacin, incluso la producida sin la presencia de un destinatario, est de hecho

tomada en una interactividad constitutiva, es un intercambio, explcito o implcito, con otros
enunciadores, virtuales o reales, siempre supone la presencia de otra instancia de
enunciacin a la cual se dirige el enunciador y respecto de la cual construye su propio
discurso. En esta perspectiva, la conversacin no es considerada como el discurso por
excelencia, sino solamente como uno de los modos de manifestacin de la interactividad
fundamental del discurso.

El discurso est contextualizado

No se dir que el discurso interviene en un contexto, como si el contexto no fuera sino un

marco, un decorado; de hecho, solo hay discurso contextualizado. Sabemos que no se puede
asignar verdaderamente un sentido a un enunciado fuera de contexto; el mismo enunciado
en dos lugares distintos corresponde a dos discursos distintos. Adems, el discurso contribuye
a definir su contexto, que puede modificar en el curso de la enunciacin.

El discurso es asumido por un sujeto

El discurso no es discurso a menos que sea remitido a un sujeto, un yo, que a la vez se
plantea como fuente de localizaciones personales, temporales, espaciales e indica qu actitud
adopta respecto de lo que dice y de su co-enunciador (fenmeno de modalizacin)

El discurso est regido por nomas

La actividad verbal se inscribe en una vasta institucin de habla: como todo comportamiento,
est regido por normas. Cada acto de lenguaje implica a su vez normas particulares. Todo
acto de enunciacin no puede plantearse sin justificar de una u otra manera su derecho a
presentarse tal y como se presenta. Trabajo de legitimacin que es indisociable del ejercicio
del habla.

El discurso est tomado en un interdiscurso

El discurso solo adquiere sentido en el interior de un universo de otros discursos a travs del
cual debe abrirse camino. Para interpretar el menor enunciar hay que ponerlo en relacin con
toda clase de otros enunciados.

Enunciados y texto

Se opone el enunciado a la enunciacin como el producto al acto de produccin; en esta

perspectiva el enunciado es la huella verbal de ese acontecimiento que es la enunciacin.

Algunos lingistas definen el enunciado como la unidad elemental de la comunicacin verbal,

una serie dotada de sentido y sintcticamente completa. Otros oponen la frase, que est
considerada fuera de todo contexto, a la multitud de enunciados que le corresponden segn
la variedad de contextos en que puede figurar esta frase.

Tambin se emplea enunciado para designar una secuencia verbal que forma una unidad de
comunicacin completa que forma parte de un gnero discursivo determinado. Aqu,
enunciado posee un valor ms o menos equivalente al de texto, que se emplea sobre todo
cuando se trata de captar el enunciado como formando un todo, como constituyendo una
totalidad coherente.

MARTNEZ, ANGELITA (COORD.); SPERANZA, ADRIANA Y FERNNDEZ, GUILLERMO. 2009. El entramado de

los lenguajes.

Diversidad cultural y lingstica en los grandes centros urbanos

Los procesos migratorios facilitan las distintas formas de relacin entre la lengua de origen y
la lengua del lugar de migracin. Algunos optan por negar la lengua que portan consigo,
diluirla como forma de rpida asimilacin al lugar de migracin; mientras que otros deciden
mantenerla. Esto genera lo que denominamos contacto lingstico, fenmeno por el cual el
espaol entra en relacin con otras lenguas o variedades del espaol con particularidades
dialectales propias.

Vitalidad de las lenguas de contacto

El contacto lingstico fruto de los procesos migratorios posee consecuencias directas en el

desarrollo sociolingstico de los grupos implicados. El anlisis de los modos de interaccin
lingstica, de participacin de cada una de las lenguas o variedades en las formas en que los
individuos se vinculan lingsticamente entre s, resulta un factor central para conocer las
redes existentes dentro de las comunidades que conviven en esta fraccin del mapa
sociolingstico que integran la Ciudad y el Gran Buenos Aires.

Establecer la vitalidad de una lengua o variedad de contacto requiere del anlisis de las
situaciones en las cuales se utiliza dicha lengua. Para ello, hemos estudiado una serie de
eventos comunicativos con el fin de determinar en qu lengua se llevan a cabo los mismos.

Denominamos evento comunicativo a la forma de interaccin verbal y social a travs de la

cual los miembros de una comunidad se expresan. Los eventos comunicativos examinados
son los siguientes: interaccin madre/padre-hijo, relatos orales, castigo, dilogo familiar y
reuniones.

La vitalidad de la lengua o variedad de contacto est dada por una serie de comportamientos
lingsticos en la que los mbitos de interaccin, los protagonistas implicados y los contextos
situacionales cobran un rol central en el mantenimiento y transmisin de la lengua.

Representaciones sociales sobre el desempeo lingstico de los alumnos

El prestigio que esas lenguas poseen socialmente resulta un factor determinante a la hora de
la autoevaluacin que los individuos realizan respecto de su desempeo en tales lenguas. El
hecho de indagar acerca del conocimiento que los sujetos poseen o creen poseer de la lengua
con la que se manifiestan en contacto implica desarrollar la capacidad de reflexionar
metalingsticamente sobre las habilidades que ese conocimiento conlleva y, de esta manera,
genera la posibilidad de una autoevaluacin que signifique reconocerse como miembros de
una comunidad de habla que posee una entidad propia y que convive con aquella otra, de la
que tambin son miembros, y que est determinada por el espaol estndar.

Los eventos en los que los hablantes se manifiestan ms activos en su lengua de origen han
sido los mismos para todas las lenguas que surgieron dentro del grupo con el que hemos
trabajado. Son los lazos familiares y del grupo de pertenencia determinado por interacciones
con otros miembros de la comunidad de habla los que muestran niveles ms importantes de
actividad lingstica.

Estos individuos poseen como lengua de origen el espaol en contacto con otra lengua. Esta
particularidad centra la cuestin en el contacto lingstico como fenmeno de convergencia
de sistemas lingsticos capaces de generar rasgos dialectales propios surgidos de dicho
contacto. Esta particularidad, observada especialmente en los miembros de comunidades en
contacto con lenguas indgenas, requiere de un anlisis distinto del que se lleva a cabo con
hablantes monolinges en contacto con el espaol. En nuestro caso, el inters est puesto en
la confluencia de tales variedades en los espacios urbanos y, especialmente, en la escuela.

La variacin lingstica como herramienta para la enseanza de la lengua estndar

Se denomina variacin al uso alternante de dos formas lingsticas en el discurso. Con esta
posibilidad, el hablante alude al mismo referente de dos maneras distintas. Segn Lavandera
(1984) : La variacin hace a la naturaleza del lenguaje, es funcional, y que de hecho, dado el
tipo de actividad que es la comunicacin lingstica, sera la ausencia de la variacin en el
sistema lingstico lo que necesitara explicacin. Podemos distinguir tres posicionamientos
sobre este fenmeno de acuerdo con las caractersticas de los elementos variables y la
evaluacin que la comunidad lingstica realiza de tales usos.

Las gramticas, cuya funcin esencial es la de describir el sistema de una lengua,

contemplan la existencia de ciertos usos variables que constituyen lo que hemos denominado
variacin normativa. Esto significa que la existencia de determinadas formas alternantes no
representa en el uso del lenguaje una desviacin de la norma ni tampoco un error. El
hablante puede seleccionar una u otra forma sin peligro de utilizar inadecuadamente el
lenguaje.

En el uso cotidiano del lenguaje nos encontramos con formas en variacin que no aparecen
contempladas por las gramticas pero que son toleradas por la comunidad de habla y que
constituyen lo que hemos denominado variacin no normativa.

De la misma manera que el cuerpo social acepta determinadas formas, aun cuando stas se
alejan de la norma, existen otras que resultan fuertemente rechazadas por el grupo. Estas son
las que hemos considerado dentro de la variacin estigmatizada. Estas formas estn
claramente ligadas a las conceptualizaciones del grupo, es por ello que, en el caso del
espaol, podemos encontrarnos con formas estigmatizadas solamente en algunas zonas.

Acerca de algunos enfoques sobre la variacin lingstica

En el enfoque que aqu proponemos, el uso alternante se sustenta en la nocin de

equivalencia referencial que supone dos maneras distintas de remitir al mismo referente
(Garca 1985). Al proponer la equivalencia referencial se entiende que los usos variables
corresponden a motivaciones por las cuales el hablante manifiesta diferentes perspectivas
frente a la misma escena. Dichas perspectivas se vinculan con procesos cognitivos implcitos
en el uso del lenguaje, los cuales impulsaran a los hablantes de una comunidad determinada
a desarrollar su capacidad creativa en directa relacin con las potencialidades de la propia
lengua.

Creemos, entonces, que el contacto entre dos culturas puede rastrearse en el uso de la
lengua (Garca 1995) y que el efecto de una lengua sobre la otra podra buscarse en el
anlisis contrastivo del uso variable en relacin con el grado de contacto lingstico. En
situaciones de contacto lingstico, la variacin sistemtica- no implica, en general, una
recategorizacin de los contenidos semnticos descriptos para la variedad estandarizada, sino
una redistribucin de los mismos a la luz de necesidades comunicativas propias de la
comunidad. En este sentido, estamos de acuerdo con Company (2003), cuando se refiere al
cambio lingstico: Un cambio lingstico es una transformacin, un microquiebre funcional,
un reajuste en el sistema que garantiza que la lengua siga manteniendo su funcin bsica
comunicativa.

La presencia del contacto lingstico se exterioriza, entonces, a travs de las particularidades

que poseen las distintas variedades de una misma lengua. Dichas particularidades
constituyen procesos de transferencia por los cuales se pone de manifiesto el perfil cognitivo
que el individuo adopta sobre la escena representada, tal como hemos dicho. En este proceso,
las caractersticas gramaticales de la lengua de origen cumplen un rol significativo puesto que
promueven en el sujeto la utilizacin creativa de las potencialidades gramaticales de la
lengua de contacto.

La relevancia de estos hechos se enfatiza ante la perspectiva de que la sintaxis es semntica

y pragmticamente motivada y, por lo tanto, resulta el aspecto ms creativo del lenguaje.
Garca (1995) dice al respecto: La sintaxis constituye, como lo sugiere el trmino emergent
grammar adoptado por Hopper (1988), una cristalizacin del uso. En ese caso se juntan, se
yuxtaponen, se colocan formas lingsticas apropiadas al mensaje que desea transmitir el
hablante, de tal modo que no resulte difcil su inferencia por parte del interlocutor.

Si consideramos que la variacin es la expresin sincrnica de los movimientos internos de

una lengua y, por otra parte, la matriz del cambio lingstico, su abordaje resulta primordial
para analizar la conformacin de las distintas variedades, en nuestro caso, del espaol, y
determinar le lugar que el contacto lingstico ocupa en la constitucin de las mismas.

La unidad de anlisis

Desde un enfoque como el que aqu proponemos, el aporte significativo de los morfemas en
variacin constituye nuestro punto de partida. Entendemos que abordar el estudio de los usos
variables del lenguaje contribuir a la construccin de las herramientas lingsticas necesarias
para la elaboracin de una gramtica reflexiva que ofrezca los elementos necesarios para la
comprensin y explicacin del funcionamiento de variedades como las que se hallan bajo el
influjo de otras lenguas.

Alternancia de los clticos lo/s, la/s y le/s

En la regin del nordeste, que comprende las provincias de Corrientes, Chaco, Formosa y
Misiones y donde tiene presencia la lengua guaran, el espaol hablado promueve una
expansin del uso de la forma le en contextos de dos participantes, fenmeno que se conoce
con el nombre de lesmo.

En la regin noroeste argentino, donde se advierte sustrato quechua-aymara, tambin

hallamos usos de pronombres clticos de tercera persona que se diferencian de los registrados
en la variedad de espaol estandarizada.

En la regin patagnica de influencia mapuche, si bien no hemos encontrado los

desplazamientos que caracterizan las variedades anteriormente mencionadas, se manifiesta
una alta frecuencia de omisin del cltico respecto de la variedad rioplatense.

Caractersticas de las lenguas indgenas

El sistema guaran, por ejemplo, no posee categora gramatical de gnero: sustantivos,

pronombres y adjetivos no presentan variacin flexional, por lo tanto, no existe entre los
mismos relacin de concordancia.

Las caractersticas de las lenguas indgenas podran actuar como disparadoras de las
estrategias del espaol: tanto de la expansin en el uso de los clticos, propia de las zonas del
nordeste y el noroeste como de la ausencia del pronombre que se observa en la variedad de
espaol en contacto con la lengua mapuche.

Correlacin temporal

Otro de los usos variables frecuentes en el espaol no estandarizado es el que corresponde a

enunciados en los que las formas verbales se hallan en corelacin temporal. Las variables en
cuestin estn conformadas por la variacin que presentan el uso del Pretrito Perfecto
Simple y el Pretrito Pluscuamperfecto del Modo Indicativo con verbo principal en presente.

Caractersticas de la lengua quechua

El quechua posee un tiempo pasado especfico de la narracin o reportativo, que se

corresponde con un tiempo remoto, no controlable por el hablante y desconectado del
presente. La seleccin del Pretrito Perfecto Simple indica una asignacin mayor de certeza a
las acciones o una forma de adhesin, de aprobacin por parte del enunciador; mientras que
la utilizacin del Pretrito Pluscuamperfecto manifiesta un nivel menor de certeza por lo que
el enunciador establece una distancia respecto de lo expresado en la proposicin. La
informacin que transmiten las bases verbales le permite al enunciador tomar posicin
respecto del evento descrito.
Estas estrategias se ven sustentadas por las caractersticas de la lengua de contacto. En
efecto, el conjunto de sufijos de validacin obligatorios con los que cuenta el quechua permite
especificar la fuente de informacin transmitida y la evaluacin que el sujeto realiza de dicha
informacin.

Concebimos el sistema evidencial como la confluencia de dos factores: por un lado, la

evidencialidad que implica la manifestacin por parte del sujeto de la forma en que ha tenido
lugar la apropiacin del conocimiento y, por otra parte, la validacin de ese conocimiento
puesto que no solo se pone de relieve el origen de la informacin sino que, adems, el sujeto
realiza una evaluacin respecto de ese conocimiento, en estrecha relacin con la forma de
adquisicin del mismo.

Entender el funcionamiento variable del lenguaje, en este caso de los tiempos verbales, nos
permite comprender que la ausencia de morfemas especficos para la atribucin de funciones
evidenciales en nuestra lengua impulsa a los hablantes a desarrollar estrategias mediante las
cuales dan cuenta de la fuente de la informacin y la evaluacin que realizan de ella, tal como
lo haran con los recursos de los que s dispone la lengua quechua.

Variacin de los morfemas locativos a/en

El uso variable de la preposicin en con verbos de desplazamiento que, en la variedad

estandarizada, requieren la preposicin a constituye un ejemplo de lo que hemos llamado
variacin estigmatizada.

Caractersticas de la lengua quechua

El uso de los morfemas estudiados en sujetos en situacin de contacto indica estrategias

cognitivas particulares que enriquecen los conceptos a partir de los cuales las preposiciones
mencionadas han sido estudiadas por las gramticas.

El contacto lingstico facilita, por un lado, la opcin de la preposicin en en lugar de a que

realiza el hablante y, por otra parte, instala, aprovechando el significado prototpico de meta
a trmino que posee el morfema en en el sistema del espaol estndar, un nuevo uso de la
preposicin en en contextos impensables para la norma lingstica pero justificables a partir
de las inferencias comunicativas del mensaje transmitido.

Las habilidades cognitivas de los hablantes, a travs de un proceso mental, conceptualizan

los morfemas preposicionales en un escenario en el que interviene una fuente de energa, un
trayecto y una meta. El uso de los morfemas sealara un predominio de la direccin en el uso
de los morfemas locativos en la variedad estndar rioplatense y una preferencia por la
focalizacin de la meta en el espaol en contacto con el quechua.

Pensamos que el alcance de la conceptualizacin sealada llega a explicar la variacin

normativa de los morfemas preposicionales locativos a/en que forman parte del sintagma
verbal: meter + complemento locativo. En efecto, en esa alternancia, el nfasis puesto en la
meta cumple un rol significativo en la decisin discursiva de los hablantes.

La frecuencia de uso del morfema en indica que la explotacin discursiva de la forma se debe
a la estrategia comunicativa de relevar la importancia del lugar en el que concluye la accin
verbal o se sita el trayector sea o no animado- que participa en el enunciado. Por el
contrario, los hablantes optan por el morfema a cuando su intencin obedece a privilegiar
ms el rol protagnico del trayector/actante que el punto locativo en el que concluye su
accin.

Valoraciones sociales sobre las lenguas minoritarias en el entorno educativo

El prestigio que cada lengua posee dentro del cuerpo social resulta un factor determinante en
el aprendizaje, empleo y difusin de una lengua. Sobre este aspecto, los docentes no
desconocen dichas valoraciones y entienden que, en su mayora, stas son negativas hacia
las lenguas minoritarias.

Las consecuencias que los docentes reconocen como producto de las valoraciones antes
mencionadas son: la descalificacin de las lenguas habladas en el hogar, el olvido de dichas
lenguas, la subestimacin de las mismas a partir de las valoraciones que la sociedad realiza
de otras lenguas consideradas mejores o ms prestigiosas, transmisoras de cultura,
entre otras.

Incidencia educativa del tema

La consideracin del bilingismo o plurilingismo como un factor de incidencia en la

adquisicin de la lengua estndar es un elemento altamente significativo a la hora de analizar
el desempeo docente en un aula multilinge. Las valoraciones preconcebidas sobre el tema
tendrn un fuerte impacto en la incorporacin y tratamiento del mismo y su posterior
materializacin en la generacin de propuestas didcticas inclusivas de la diversidad.

Acerca del diseo curricular

Se hace explcita la aceptacin de las diferencias de uso entre lengua general, variedades y
registros, con vistas a una adecuada intervencin pedaggica. La consideracin de
elementos constitutivos de la identidad de cada cultura requiere un espacio que propicie
intercambios en el marco de una participacin integradora. La construccin de ese espacio
intercultural permite que la escuela formalice el abordaje de la lengua estndar vehicular,
respetando la diversidad.

Lenguas en contacto: hacia una didctica diferente

Entendemos, los aportes que el conocimiento de otra lengua conlleva, permiten establecer un
dilogo entre las diferentes cosmovisiones que cada una de las lenguas en contacto
proveen y, por consiguiente, un plus de informacin que redundar en un aporte y facilitar,
as, el proceso de adquisicin del estndar.

Trabajar con la situacin comunicativa como unidad de anlisis y la observacin de la manera

en que el alumno se desenvuelve en ella, permite registrar y analizar los conocimientos
acerca del funcionamiento de la lengua y su uso. La sistematizacin del uso de la lengua
provendr del anlisis de su funcionamiento en los textos autnticos, en interaccin con una
constante reflexin metalingstica sobre las propias producciones.

El objetivo pedaggico prioritario es, entonces, el de procurar el alcance de la competencia

comunicativa por parte de los alumnos. Segn Duranti (1992): Ser competente
comunicativamente significa conocer las reglas de interaccin verbal que cada comunidad
lingstica posee dentro de las cuales se encuentran las convenciones sociales, los roles, las
creencias, los valores, es decir, la cultura que dicha lengua vehiculiza a travs de sus formas
lingsticas. Alcanzar dicha competencia significara identificar las convenciones sociales y
normativas que caracterizan la variedad estndar con el fin, como ya hemos dicho, de
producir en el individuo una reflexin metalingstica capaz de diferenciar variedades y
reconocer mecanismos de funcionamiento de cada una.

La necesidad de contextualizar en la cultura escrita

La nocin de contexto resulta una variable significativa en tanto nos permite dar cuenta, en la
situacin de aula, de los espacios en los que el lenguaje se articula con el extralenguaje, es
decir, con todas aquellas entidades existentes fuera de la lengua y que constituyen el entorno
y, en trminos ms generales, la cultura a la que cada individuo pertenece. Resulta pertinente
dar espacio a las instancias propias en las que el lenguaje tiene lugar, es decir, el acto de
produccin por una parte y el de interaccin social por el otro.

El factor esencial en la seleccin del contexto adecuado es la bsqueda de relevancia. El

intrprete espera que el supuesto que est procesando sea relevante para lo cual selecciona
un contexto que maximice dicha relevancia. Por lo tanto, el contexto funciona como una
variable mientras la relevancia es considerada como algo dado. Se establece, entonces, la
presuncin de relevancia ptima por la cual se elige el contexto que permite equilibrar
esfuerzo y efecto. Por todo ello, la creacin de espacios en los que los contextos de
comprensin y produccin sean relevantes para los alumnos resulta una variable
fundamental a la hora de planificar nuestra actividad diaria.

La heterogeneidad de la comunidad lingstica con la que estamos trabajando requiere de un

abordaje pedaggico que contemple esos distintos contextos cognitivos que se activan ante
la determinada informacin, a la que nuestros alumnos tienen acceso durante la situacin de
comunicacin en el aula.

WHORF, BENJAMIN. 1974. Lenguaje, pensamiento y realidad.

De cmo el nombre de la situacin afecta al comportamiento

Una cierta lnea de conducta se da debido a las analogas de la frmula lingstica con una
situacin dada, y por ella se analiza, se clasifica y se le asigna su lugar en ese mundo que
est en gran medida inconscientemente construido sobre los hbitos lingsticos del grupo. Y
siempre suponemos que el anlisis lingstico hecho por nuestro grupo refleja la realidad
mejor de lo que lo hace.

Pluralidad y numeracin en SAE (Standard Average European) y en hopi

Nuestra longitud de tiempo no se considera como una longitud sino como una relacin de
posterioridad entre dos eventos. En vez de nuestra objetivacin lingsticamente promovida
de ese dato de la conciencia que llamamos tiempo, la lengua hopi no ha sentado ninguna
pauta que pueda encubrir el subjetivo hacerse ms tarde, que es la esencia del tiempo.

Sustantivos de cantidad fsica en SAE y en hopi

Nuestra pauta de lenguaje a menudo nos demanda nombrar un hecho fsico por un binomio
que divide la referencia en un concepto sin forma, ms una forma. Nuevamente el hopi es
diferente. Una de las clases formalmente distinta es la de los sustantivos. Pero esta clase no
contiene ninguna subclase formal de nombres que se refieren a la materia. Todos los
sustantivos tienen un sentido individual y al mismo tiempo formas singular y plural.

La generalidad de las proposiciones se expresa por medio del verbo o del predicado, no por el
sustantivo. Puesto que los sustantivos son individuales no estn individualizados ni por medio
de cuerpos tipo ni por medio de nombres de recientes, puesto que no hay necesidad especial
de subrayar la forma o el recipiente. El sustantivo por s mismo implica un cuerpo o recipiente
adecuado.

La lengua no tiene ni necesita analogas sobre las cuales construir el concepto de existencia
como dualidad de concepto informal y formal. Trata de conceptos sin forma por medio de
otros smbolos distintos de los sustantivos.

Formas temporales de los verbos en SAE y en hopi

El sistema de verbos con tres tiempos del SAE, matiza todo nuestro pensamiento sobre el
tiempo. Este sistema se amalgama con ese esquema mayor de objetivacin de la experiencia
subjetiva de duracin ya anotada, y con la frmula binomia aplicable a los sustantivos en
general, con los sustantivos temporales, con la pluralidad y la numeracin. Todo est en la
conciencia y todo en la conciencia es y est junto. Hay un perceptible y un no-perceptible.
Podemos llamar perceptible lo que estamos viendo, oyendo, tocando el presente-,
mientras que el no-perceptible es el inmenso mundo de imgenes de la memoria, se titula el
pasado y otro reino de creencias, intuicin e incertidumbre, el futuro; aunque sensacin,
memoria, previsin, estn todos juntos en la conciencia no es que el uno est an por
venir y el otro ya haya venido una vez por todas.

El hopi, como es de suponer, tambin es diferente en esto. Los verbos no tienen tiempos
como los nuestros, sino que tienen formas de validez (aseveraciones), aspectos y formas para
ligar clusulas (modos) que llevan a una mayor precisin del habla. Las formas de validez
denotan que el hablante (no el sujeto) informa sobre la situacin (correspondiente a nuestro
pasado y presente) o que l lo espera (correspondiente a nuestro futuro) o que hace una
proposicin nmica (correspondiente a nuestro presente nmico).

Duracin, intensidad y tendencia en SAE y en hopi

Para ajustar el discurso a las mltiples situaciones reales, todas las lenguas necesitan
expresar la duracin, la intensidad y las tendencias. Es caracterstico del SAE y quiz de
muchos otros tipos de lengua expresarlas metafricamente. La ausencia de tales metforas
en el lenguaje hopi es sorprendente. El uso de trminos espaciales cuando no hay espacio al
que referirnos no se encuentra.

Los tensores, una gran clase de palabras, denotan solo intensidad, tendencia, duracin y
secuencia. La funcin de los tensores es expresar intensidades, fuerzas, y cmo continan o
varan sus tasas de cambio, de manera que el amplio concepto de intensidad cuando se le
considera como siempre y necesariamente variable y continuo, incluye tambin tendencia y
duracin.

Pensamiento habitual en SAE y en hopi

Este mundo de pensamiento es el microcosmos que cada hombre acarrea dentro de s, y

con el cual mide y comprende lo que puede en el macrocosmos. En la naturaleza de cada
ente capaz de manifestarse como un todo definido, est la fuerza de su propio modo de
duracin: su crecimiento, decadencia, estabilidad, ciclicidad o creatividad. Por tanto, el modo
como ahora se manifiesta todo ya ha sido preparado por las fases anteriores, y lo que ser
despus est preparado tanto por lo que fue como por lo que est siendo ahora.

Rasgos de comportamiento habitual de la cultura hopi

Una caracterstica del comportamiento hopi es el nfasis en la preparacin. Esto incluye el

anuncio y preparacin a los eventos, con mucha antelacin; detalladas precauciones para
asegurar la persistencia de las condiciones deseadas y nfasis en la buena voluntad como
preparacin para conseguir buenos resultados.

El mundo del pensamiento hopi no tiene espacio imaginario. El corolario de esto es que no se
debe colocar el pensamiento que trate con espacio real en cualquier parte sino en el espacio
real, ni aislar el espacio real de los efectos del pensamiento.

Las actividades preparatorias hopis muestran nuevamente un resultado de su trasfondo de

pensamiento lingstico con nfasis en la persistencia y en la constante e insistente
repeticin. Para nosotros, para quienes el tiempo es un movimiento en el espacio, la
repeticin invariable parece diseminar su fuerza a lo largo de una hilera de unidades de ese
espacio, con lo que se desperdicia. Para el hopi, para quien el tiempo no es un movimiento
sino hacerse tarde todo lo que se ha hecho, la repeticin invariable no es un desperdicio
sino una acumulacin. Es almacenamiento de un cambio invisible que se aplaza para eventos
posteriores.

Algunas seales del hbito lingstico en la civilizacin occidental

Nuestra visin objetivada del tiempo es sin embargo favorable para la historia y para todo lo
que est conectado con su registro, mientras que para esto el punto de vista hopi es
desfavorable. Este ltimo es demasiado sutil, complejo y en desarrollo sempiterno, sin poder
suministrar respuestas rpidas a la pregunta de cundo terminara un evento y de cundo
principiara otro.

Pero nuestro tiempo objetivado pone ante la imaginacin algo como una cinta o rollo de papel
dividido en espacios iguales, lo que sugiere que cada espacio debe llenarse con una
anotacin. La escritura sin duda ha ayudado a nuestra concepcin lingstica del tiempo, as
como la concepcin lingstica ha guiado el uso de la escritura.

La igualdad formal de las unidades espaciales por las cuales medimos y concebimos el tiempo
nos lleva a considerar que el ente informe o sustancia del tiempo es homogneo y est en
proporcin al nmero de unidades. De ah viene nuestra asignacin proporcional de valor al
tiempo, y el que montemos sobre l una estructura comercial basada en valores
proporcionales al tiempo.

Nuestro pensamiento del mundo, lingsticamente determinado, no solo colabora con

nuestros dolos e ideales culturales, sino que moldea nuestras reacciones personales
inconscientes y les da un determinado carcter. Parece como si la cinestesia o el sentimiento
de movimiento muscular, aunque anterior al lenguaje, se hubiera hecho ms altamente
consciente por el uso lingstico del espacio imaginario y de las imgenes metafricas de
movimiento.

Implicaciones histricas

La naturaleza del lenguaje es el factor que limita la libre plasticidad y da rigidez a los canales
del desarrollo en una forma ms autocrtica. Esto es as porque el lenguaje es un sistema y
no exactamente un conjunto de normas. Los grandes perfiles sistemticos solo pueden
transformarse lentamente en algo realmente nuevo, mientras que muchas otras innovaciones
culturales se hacen con comparativa rapidez. El lenguaje representa as el pensamiento de la
masa; se ve afectado por los inventos e innovaciones, pero exigua y pausadamente, al paso
que da rdenes a los inventores e innovadores con decretos inmediatos.

Los conceptos de tiempo y materia no se dan en la experiencia en exactamente la misma

forma para todos los hombres, sino que dependen de la naturaleza del idioma o idiomas a
travs del uso de los cuales se hayan desarrollado. No dependen tanto de tal o cual sistema
gramatical, sino de las maneras de analizar y relatar experiencias que se han llegado a fijar
en la lengua como maneras de hablar y que abarcan las tpicas clasificaciones
gramaticales, de modo que tal manera de hablar abarca elementos lxicos, morfolgicos,
sintcticos y otros muchos, coordinados dentro de un marco consistente.

El concepto de espacio variar algo con el idioma, porque siendo una herramienta intelectual
est ntimamente ligado con el empleo concomitante de otras herramientas intelectuales del
orden de tiempo y materia, las cuales estn lingsticamente condicionados. Vemos cosas
con nuestros ojos en las mismas formas de espacio que los hopi, pero nuestra idea de espacio
tiene tambin la propiedad de actuar como un sustituto para relaciones no espaciales como
tiempo, intensidad, tendencia y como un vaco que ha de llenarse con conceptos informes,
imaginados, uno de los cuales puede ser llamado espacio.

Existen conexiones pero no correlaciones o correspondencias diagnsticas entre normas

culturales y pautas lingsticas. Hay una relacin entre una lengua y el resto de la cultura de
la sociedad que la usa. Hay casos en que las maneras de hablar estn fuertemente
integradas con la totalidad de la cultura en general, sea esto universalmente cierto o no, y
hay conexiones dentro de esta integracin y entre la clase de anlisis lingstico empleado y
varias reacciones de comportamiento y tambin las formas tomadas por varios desarrollos
culturales.

UNIDAD 5: EN TORNO A LA PROBLEMTICA DE LA COHERENCIA ENTRE PRINCIPIOS TERICOS

Y HERRAMIENTAS METODOLGICAS

MARTNEZ, ANGELITA Y ADRIANA SPERANZA. 2009. Cmo analizar los fenmenos de contacto
lingstico?

Nuestro enfoque

En el campo de los estudios de contacto lingstico, se hace necesario establecer una teora
especfica, creemos que los mismos principios que sustentan el funcionamiento del lenguaje
en general son los que nos permiten observar y analizar los fenmenos concretos desde
cuyos resultados la teora se retroalimenta.

Subyace a esta postura, por lo tanto la conviccin de que: 1) los fenmenos de contacto
constituyen hechos lingsticos y, en consecuencia, no requieren de una teora especfica y; 2)
una teora del lenguaje no es un constructo a priori sino la consolidacin de sucesivos xitos
analticos.

La teora se encuentra en constante construccin a partir de los xitos que surgen del
anlisis, lo que desde una mirada superficial podra aparecer como la expresin de ejercicios
lingstico o ejemplificaciones constituye la piedra fundamental de cualquier intento de
impactar en la teora lingstico. En efecto, son los anlisis del uso genuino del lenguaje los
que conducen a explicaciones acerca de la naturaleza de su estructura.

El punto de partida: la variacin lingstica

El uso alternante de las formas lingsticas se sustenta en la nocin de equivalencia

referencial que supone dos maneras distintas de remitir al mismo referente (Garca 1985).
Desde este posicionamiento, los usos variables responden a motivaciones por las cuales el
hablante manifiesta diferentes perspectivas frente a la misma escena. Dichas perspectivas se
vinculan con procesos cognitivos implcitos en el uso del lenguaje, los cuales impulsan a los
hablantes de una comunidad determinada a desarrollar su capacidad creativa en directa
relacin con las potencialidades de la propia lengua.

Creemos, entonces, que el contacto entre dos culturas puede rastrearse en el uso de la
lengua (Garca 1995) y que el efecto de una lengua sobre la otra debe buscarse en el anlisis
del uso variable y su relacin con el grado de contacto lingstico.

La presencia del contacto lingstico se exterioriza, entonces, a travs de algunas

particularidades que presentan las distintas variedades de una misma lengua (Garca 1995).
Dichas particularidades constituyen procesos de transferencia por los cuales se pone de
manifiesto el perfil cognitivo que el individuo adopta ante la escena representada. En ese
proceso, las caractersticas gramaticales de la lengua de origen cumplen un rol significativo
puesto que promueven la utilizacin creativa de las potencialidades gramaticales de la lengua
de contacto, en nuestro caso, el espaol.

La relevancia de estos hechos se enfatiza ante la perspectiva de que la sintaxis es motivada

semntica y pragmticamente y, por lo tanto, constituye el nivel ms creativo del lenguaje.
Garca sostiene al respecto: La sintaxis constituye, como lo sugiere el trmino emergent
grammar adoptado por Hopper (1988) una cristalizacin del uso.

Si consideramos que la variacin es la expresin sincrnica de los movimientos internos de

una lengua y, por otra parte, la matriz de cambio, el estudio del uso variable de las formas
lingsticas resulta primordial para analizar la conformacin de las distintas variedades y
determinar el lugar que el contacto lingstico posee en la constitucin de las mismas.

La unidad de anlisis

El aporte significativo de los morfemas en variacin constituye nuestro punto de partida. El

significado bsico de los mismos es invariante y suficientemente impreciso como para
producir multiplicidad de mensajes.

El establecimiento del significado bsico de cada una de las formas en variacin resulta la
herramienta clave del anlisis puesto que es ese significado bsico invariante e impreciso el
que brinda su aporte comunicativo a lo largo de los distintos contextos de uso. Al amparo de
los significados, los usuarios del lenguaje recurren al uso alternante para recrear mensajes.

Una mirada atenta a cada enunciado ofrecer los datos necesarios para postular variables
independientes es decir, factores contextuales externos a las formas en variacin- que nos
permitan entender qu variante se selecciona en qu contexto.

La importancia del conocimiento de las gramticas de las lenguas indgenas

En el inters por el conocimiento de los procesos de contacto lingstico, los resultados

obtenidos a partir de este tipo de anlisis pueden ser considerados a la luz de las
caractersticas gramaticales de las lenguas en contacto.

Contacto espaol-guaran

Se privilegia a cuando la meta es una accin, mientras que se privilegia en cuando se trata de
un lugar. Es decir, la preposicin en se muestra ms consistente en contextos de metas ms
especficas, tal como los lugares, por ejemplo.

Los fines de semana salamos con mis amigos a andar a caballo, en bicicleta, a hondar
pajaritos a la siesta. Tambin los das domingo y sbado. Los domingos salamos con mis
padres en las casas de mi abuelo y mis tos. El da sbado sala en los cumpleaos de 15,
etc..

Contacto espaol-quechua

Se puede observar el uso variable del Pretrito Perfecto Simple y del Pretrito
Pluscuamperfecto (PPI) del Modo Indicativo en emisiones cuyo verbo principal se encuentra en
presente. Entendemos que la perfectividad que expresa el PPS pone al sujeto enunciador en
directa relacin con lo concluido y por lo tanto, con lo conocido, lo que se entiende como
cierto. En cambio, la forma del PPI, a travs del componente imperfectivo del lexema haba,
remite al plano de lo inconcluso y por lo mismo de lo desconocido, de lo remoto
(Martnez 1998).
Entendemos que el contenido semntico de los verbos dependientes cuando remite a
contextos positivos propicia la aparicin del PPS. Denominamos contextos positivos a las
situaciones vinculadas con hechos evaluados como ms factuales, que hacen referencia a
eventos considerados como de posible realizacin.

Por su parte, las bases verbales que remiten a contextos negativos, ya sea de menor
factualidad, vinculados con la posible no realizacin de los eventos, con engaos o con
prdidas irreversibles de las cuales el enunciador desea distanciarse, favorecen la seleccin
del PPI.

El inters por la validacin cualitativa y cuantitativa

La frecuencia de uso de las formas juega un papel esencial en relacin con la estrategia que
el individuo lleva a cabo al utilizar el lenguaje. Asimismo, la posibilidad de que un uso variable
determinado pueda constituirse en un sntoma de cambio lingstico se halla en directa
relacin con las modificaciones en la frecuencia de aparicin de las formas. Dicha frecuencia
pone de relieve la perspectiva del hablante ante las motivaciones comunicativas que entran
en juego en el uso de una u otra variante. La interrelacin entre la interpretacin cualitativa
de los enunciados y la distribucin de las formas en los mismos constituye la clave
metodolgica del anlisis.

La mayor frecuencia de variacin observada en los grupos en situacin de contacto lingstico

constituye un elemento clave para determinar si ste es un factor capaz de explicar el uso
variable y as, (des)confirmar nuestra hiptesis acerca de las motivaciones que subyacen a la
variacin.

Qu contar y para qu?

La frecuencia relativa de uso de las formas nos permite, a la luz del contexto, identificar cul
es la orientacin que ha adquirido la variacin. Para construir la explicacin necesaria
debemos hallar variables contextuales independientes que permitan verificar dicha
orientacin. Si volvemos a los ejemplos propuestos anteriormente, el anlisis cuantitativo,
prueba fehaciente de que nuestras hiptesis son adecuadas, debera relacionar
significativamente las formas en variacin y los contextos que las favorecen.

Las variables independientes no pueden postularse a priori, esto significa que su eleccin,
en cada uno de los sujetos a anlisis, tendr una conexin inferencial con los propios
contextos de variacin y no ser producto de la puesta a prueba de teoras construidas fuera
del espacio de uso real de la lengua. Nuevamente es la adhesin a principios generales sobre
el lenguaje la que nos ofrece los elementos para explicar el privilegio de las formas en los
diferentes contextos en los que se manifiestan.

Conclusiones

Buscamos entender en qu contexto pragmtico se seleccionan qu formas lingsticas y

evaluar las diferencias que se presentan en las distintas variedades de una lengua. Cuando
una de esas variedades se halla enriquecida por una situacin de contacto con otra lengua, el
anlisis promueve resultados en los que asoman pautas culturales idiosincrsicas. La mirada
etnopragmtica intenta interpretar las estrategias lingsticas mediante la consideracin de
aspectos culturales como motivadores de necesidades comunicativas.

Estamos convencidas de que los estudios de contacto de lenguas que intenten explicar el uso
motivado de las formas en contexto, adems de iluminar los procesos lingsticos en general
y, en consecuencia, nutrir la teora-, pueden actuar como indicadores de superacin social,
en la lucha contra la discriminacin y el estigma.