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Literatura

El placer es una de las razones por la que los nios deben leer. Los nios
deben descubrir el aspecto ldico a la lectura. La literatura siempre gusta,
pero el nio debe encontrar el tipo de lectura que a l le resulte atractivo
para poder viajar con ella tanto en el espacio como en el tiempo.
La imaginacin nos permite ser libres, creativos y buscar soluciones nuevas
a una situacin sin seguir los caminos establecidos.
El registro literario es el registro ms cuidado y elevado, por lo que se
enriquece el lenguaje.

1. Para que leer


La premisa general es que la Literatura infantil es una de las herramientas
fundamentales de la socializacin del nio.
- Guadalupe Jover destaca que la literatura ayuda a:
o Contribuir a la configuracin de un nuevo tipo de ciudadana
gracias a:
Multiculturalidad: Existen diferentes culturas en un mismo
espacio.
Interculturalidad: Relacin entre las diferentes culturas, pero
cada una en su esfera.
Transculturalidad: Integracin de una cultura dentro de otra.
o Llegar adonde otras disciplinas acadmicas no llegan.
o Ayudar a recuperar la palabra y la imaginacin.

2. Algunas razones:
- Lectura como camino hacia un nuevo tipo de ciudadana.
o Multiculturalidad
o Relaciones entre gneros.
- Lectura como crecimiento vital ya que nos anticipamos a
situaciones ms complicadas que va a tener que vivir el nio,
preparndole. Este crecimiento permite desarrollar la empata ya
que te acerca a situaciones/culturas de otras personas,
hacindonos llegar a conclusiones personales que realmente nos
hacen crecer.

- Lectura para el desarrollo de la imaginacin y de la creatividad ya


que no solo hablamos de imaginacin como tal, sino de buscar
una solucin a los problemas, incitando la creatividad, algo que
debemos trabajarlo no solo como lectores, sino como escritores de
literatura ellos mismos.

- Interdependencia lengua-literatura en la formacin lingstico-


comunicativa en la formacin comunicativa del individuo. El
registro culto ms elevado es el registro literario, por lo que vamos
a enriquecer nuestro vocabulario, haciendo ms rico nuestro
propio pensamiento.

- La lectura como motor para activar el pensamiento tanto para la


imaginacin como para el crecimiento social del nio. La literatura
te hace pensar, plantendote situaciones que ocurren en la vida
diaria
- La lectura como herramienta para adquirir conocimientos.

- La obra literaria es una obra de arte capaz de suscitar un placer


muy intenso (C. S. Lewis).

3. Necesitan leer los nios?


IGNACIO CEBALLOS:
o Acceso al imaginario compartido, el cual, parte de l se est
perdiendo y es una cultura que compartimos
o Dominio del lenguaje a travs de las formas del discurso
literario
o Socializacin, desarrollando la empata
o Experimentacin en la ficcin
o Creacin, juego expresin

- Es importante que los nios reciban mensajes protoliterarios


(Antes de la literatura, cuando el nio no sabe leer. Ej. Canciones,
cuentos orales) porque:
o Forman expectativas sobre la literatura

o Aprenden la interrelacin experiencia de vida-experiencia


cultural
o Van dominando convenciones (Presentacin, nudo y desenlace
y smbolos)
o Los libros infantiles son escaleras con barandilla, Facilitan el
acceso a lo escrito.
o Motiva a que los nios cojan los libros.

- Gracias a la literatura el nio:


o Accede a imgenes, smbolos, mitos

o Desarrolla el conocimiento de las formas narrativas

o Crea un espacio entre el mundo interior y la realidad, creando


un espacio donde todava es l mismo, pero le permite avanzar
- El cuento y la poesa:
Incluyen expresiones cercanas
Contienen rimas, las cuales hacen resaltar una palabra.
Incorporan palabras y oraciones nuevas

4. Lectura de imgenes:
La relacin entre el texto y la ilustracin puede ser:
o Decorar el texto
o Libro ilustrado: Libro donde, exactamente lo que aparece en el
texto, aparece en la imagen, teniendo un protagonismo
compartido
o lbum ilustrado: con poco texto, donde el protagonista es la
imagen, que va ms all.
o Sustituir al texto: donde la imagen cuenta aquello que pasa.

- Lo ideal es trabajar con series de dibujos con protagonistas y


episodios de un mismo relato.
Lo ideal es que el personaje principal aparezca en las distintas
hojas, que haya pocos personajes y tramas, la cual debe ser lineal

- Posibles dificultades: aparicin de un mismo personaje en


secuencias que estn al lado, ilustraciones en blanco y negro,
smbolos de accin, escalas
- Tres fases:
o El nio reconoce lo que hay en el dibujo.
o El nio se identifica con el dibujo y puede imitarlo. (Si el dibujo
sonre, l tambin)
o El nio imagina circunstancias que no aparecen en el dibujo
pero que relaciona con l. (El protagonista va al colegio y el
nio es capaz de imaginarse a l mismo, integrando el dibujo
con su propia vida).
- Para la correcta lectura de imgenes importa:
Distincin entre fondo y forma. Que no sea difuso ni haya una
gran contaminacin de muchas imgenes
Acciones claras.
Sentimientos de los protagonistas significativos. Los
sentimientos deben verse.
Tiempo y espacio sean reconocibles para el nio. No quiere
decir que sea de su entorno cercano, ya que conocen ms
entornos
Color est en concordancia con el registro tonal del relato. Ya
que no transmite lo mismo un color pastel, que unos colores
chillones
Relacin de reciprocidad entre texto e imagen.
Maquetacin y tipografa. Las letras deben ser legibles y en un
tamao correcto.

5. Funcin del docente en la lectura del cuento ilustrado


- Sealar y corroborar la identificacin
- Enriquecer la observacin
- Estimular y dialogar acerca de lo que se puede ver objetivamente
en la
- Estimular y dialogar acerca de lo que se puede deducir
anmicamente de la imagen.
- Establecer nexos entre lo que se ve pginas distintas
- Proponer nexos entre lo que se ve y lo que se ha vivido y otras
circunstancias
- Proponer nexos comparativos entre aquel y otros libros

6. Pautas de actuacin del docente:


- Ordenar el espacio. Crendolo adecuadamente ya sea en
semicrculo, por rincones
- Dedicar tiempo a la literatura. El tiempo que necesite, no de
relleno. Tiene que estar fijada la pauta, el cmo y de qu manera
se va a contar el cuento.
- Extender la lectura a otras actividades. Incitando a leer segn los
intereses de los nios.
- Programar el tiempo, el cual debe ser medido
- Realizar actividades de animacin a la lectura:
Narracin de cuentos y cuentacuentos
Lectura dirigida por parte del docente
Lectura libre
Recitado potico
Teatro infantil
Creacin narrativa
Creacin potica y juego libre
Dramatizaciones y montajes teatrales
Actividades informativas
Biblioteca de aula
7. Caractersticas recomendables en los libros
- Slidos y manejables.
- Ilustracin clara y referida a pocos objetos.
- Lenguaje coloquial, el cual no debe ser excesivo y se deben
entender la mayora de las palabras
- Experiencias familiares a los nios
- Historias o juegos previsibles, ya que les hace sentirse cmodos.
- Rasgos de humor.
- Participacin e interaccin.
- Mantener la atencin y suscitar la observacin detallada

8. Libros por etapas


- Desde los 6-7 meses: libros de imgenes y librojuegos para
prelectores

- A partir de los 2 aos o ao y medio:


Clsicos adaptados
Cuentos con referentes cercanos a su vida
Cuentos pequeos y manejables

- A partir de los 3-4 aos


Libros con ilustraciones ms complejas

- 5-6 aos
Libros ms poticos