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PROGRAMACIN

DIDCTICA
Historia 4 ESO
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PROGRAMACIN DIDCTICA

1. INTRODUCCIN. 3

1.1. Base Jurdica 3

2. EL MARCO DE LA PROGRAMACIN.. 4

2.1. Caractersticas de la ESO.. 4

2.2. Caractersticas del rea de Ciencias Sociales 4

2.3. Caractersticas del Alumnado de Secundaria. 5

3. PROGRAMACIN.7

3.1. Entorno del Centro.. 7

3.2. Caractersticas del Alumnado 8

4. OBJETIVOS. 9

4.1. Definicin y Caractersticas. 9

4.2. Objetivos de la Etapa de Secundaria... 9

4.3. Objetivos del rea de Ciencias Sociales..11

4.4. Objetivos de la Materia de Historia 4 ESO. 13

4.5. Relacin con las Competencias Bsicas.14

4.6. Objetivos para la Educacin en Valores. 16

5. CONTENIDOS 17

5.1. Fundamentacin y Temporalizacin de las Unidades Didcticas.. 20

UNIDAD 1: Unidad de Contenidos Comunes 21

UNIDAD 2: El Antiguo Rgimen... 22

UNIDAD 3: La Revolucin Industrial.. 25

UNIDAD 4: Liberalismo y Nacionalismo 28

UNIDAD 5: Espaa en el siglo XIX. 31

UNIDAD 6: Economa y Sociedad en la Espaa del siglo XIX. 34

UNIDAD 7: Imperialismo y Primera Guerra Mundial... 37


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UNIDAD 8: El Periodo de Entreguerras 40

UNIDAD 9: Totalitarismos y II Guerra Mundial.. 43

UNIDAD 10: Espaa en el Primer Tercio del siglo XX.. 46

UNIDAD 11: Un mundo Bipolar.. 49

UNIDAD 12: Descolonizacin y Tercer Mundo 52

UNIDAD 13: La Espaa de Franco 55

UNIDAD 14: Un mundo en Transformacin. 58

UNIDAD 15: Espaa en Democracia. 61

6. EVALUACIN 64

6.1. Definicin y Caractersticas.. 64

6.2. Criterios de Evaluacin de la Asignatura Historia de 4 ESO 65

6.3. Procedimientos de Calificacin... 67

6.4. Sistema de Recuperacin. 68

6.5. Objetivos y Contenidos Mnimos.. 69

6.6. Evaluacin del Proceso de Enseanza. 70

7. METODOLOGA DIDCTICA Y RECURSOS MATERIALES.. 71

7.1. Principios Metodolgicos Especficos para la Historia 4 ESO.. 71

7.2. Tipologa de Actividades y Relacin con las competencias bsicas. 72

7.3. Agrupamientos 74

7.4. Los Materiales y Recursos Didcticos 74

8. USO DE LAS TECNOLOGAS INFORMACIN Y COMUNICACIN. 75

9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD 76

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.. 77

11. ANIMACIN A LA LECTURA. 78

12. CONCLUSIONES... 78
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1. INTRODUCCIN

La programacin didctica es el instrumento de planificacin educativa que gua el proceso de

enseanza-aprendizaje que pretendemos desarrollar en el aula con nuestros alumnos y es

necesaria para evitar que la prctica pedaggica sea arbitraria. Con la programacin

racionalizamos el proceso de enseanza-aprendizaje y tratamos de garantizar, previamente al

ejercicio de nuestra actividad docente, la calidad de nuestros procedimientos. Adems es un

programa abierto a posibles modificaciones del proceso de enseanza-aprendizaje.

Nuestra programacin ser un ejercicio hipottico pensado para un grupo y un centro

educativo imaginarios aunque los trataremos como si fueran reales. Tendremos algunas

limitaciones, pues, en ciertas cuestiones nuestra programacin no podr concretar con

precisin las vas de actuacin y simplemente enumerar las vas posibles para proceder. Y

es que al no conocer a nuestro grupo, sus caractersticas sern las genricas para la edad,

teniendo en cuenta la gran diversidad y heterogeneidad que se da en cualquier grupo de ESO,

pero sin especificarla en casos concretos.

La programacin didctica supone el tercer nivel de concrecin curricular dentro del sistema

educativo donde se establecen los elementos que intervienen en el proceso de enseanza y

aprendizaje.. Estos son: los objetivos; los contenidos; la metodologa y los recursos

didcticos; los criterios y procedimientos de evaluacin; el tratamiento de las

competencias bsicas y la educacin en valores y las medidas de atencin a la

diversidad.

1.1. BASE JURDICA

La base jurdica de todo el sistema educativo espaol descansa en el artculo 27 de la

Constitucin Espaola, donde se establece la educacin como derecho fundamental en los

siguientes trminos: la educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad

humana en el respeto a los principios democrticos de convivencia, y a los derechos y


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libertades fundamentales en pos del progreso de la sociedad en todos sus mbitos. Por ltimo,

segn la Ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de mayo, (LOE), establece la educacin

como un derecho social. Adems se tendr en cuenta el Real Decreto 1631/2006 que

establece el currculo de enseanzas mnimas de enseanza secundaria que se concreta en

el Decreto 23/2007 que establece el currculo de ESO en la comunidad de Madrid, as como

la Orden 1029/2008 que regula la evaluacin de secundaria en la Comunidad de Madrid y la

Orden 3320-01/2007 que regula la implantacin y organizacin de la ESO en la Comunidad

de Madrid y que establece las medidas de atencin a la diversidad.

2. EL MARCO DE LA PROGRAMACIN

2.1. CARACTERSTICAS DE LA ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

La etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria forma parte de la enseanza bsica y, por

tanto, tiene carcter obligatorio y gratuito. La Educacin Secundaria Obligatoria comprende

cuatro cursos acadmicos, y se organiza en materias diferenciadas. Se cursarn

ordinariamente entre los doce y los diecisis aos de edad. Segn el Decreto 23/2007 La

Educacin Secundaria Obligatoria tiene como finalidad: transmitir a los alumnos los elementos

esenciales de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y

tecnolgico; afianzar en ellos hbitos de estudio y de trabajo que les permitan aprender por s

mismos; favorecer el trabajo en equipo; formarlos para que asuman sus deberes y ejerzan sus

derechos como ciudadanos responsables y prepararlos, con las debidas garantas, para su

incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral.

2.2. CARACTERSTICAS DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES

La comprensin de la dimensin social del ser humano es de vital importancia y adems su

estudio proporciona grandes posibilidades intelectuales y educativas. Comprender las

realidades sociales del pasado y el presente requiere una serie de saberes que tienen que ver

con el objeto de conocimiento de las llamadas Ciencias Sociales (CCSS).


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En la Educacin Secundaria Obligatoria, la historia y la geografa, como disciplinas que

configuran el rea de Ciencias Sociales, son en realidad: miradas abiertas, globales y

multidisciplinares, cuyo objetivo es producir un conocimiento social profundo. Ambas

disciplinas poseen un enorme potencial intelectual y formativo perfectamente adecuado a la

Educacin Secundaria Obligatoria y estn preparadas para proporcionar al adolescente

conocimientos suficientes sobre economa, sociologa o poltica.

La geografa es un conocimiento que permite comprender la manifestacin de los intereses y

proyectos de las personas y de los grupos sociales en un determinado medio ambiente. Por su

parte, la historia es una forma de conocimiento que permite situarse de forma crtica ante la

interpretacin de las acciones de los seres humanos, considerados como seres sociales y

temporales. Entendemos la historia como la explicacin de los cambios y de las

acumulaciones que la sociedad experimenta a lo largo del tiempo; una ciencia que considera

el presente como un objeto de estudio en constante dilogo con el pasado, en la que los

acontecimientos y las acciones individuales se explican en una relacin mutua con las

estructuras, con las formaciones sociales, polticas, econmicas, ideolgicas o culturales.

En consecuencia, desde la historia se puede construir un conocimiento de la realidad social,

reinterpretando permanentemente el pasado. Una historia que, como forma de conocimiento

de un objeto especfico, posee su propia lgica y mtodo, cuyos trminos generales de

anlisis raramente son constantes, sino que ms bien cambian segn los movimientos del

acontecimiento histrico.

2.3. CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO DE ESO

Desarrollo psicomotor:

Desarrollan los caracteres sexuales secundarios y alcanzando la madurez sexual.

Conceden gran importancia a su aspecto fsico y esttica personal, suelen compararse

con los dems, lo que puede originar conflictos con la aceptacin de s mismo.
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En este periodo culmina el proceso de las potencialidades fsicas.

Desarrollo cognitivo:

Son capaces de analizar las mltiples causas que dan lugar a un fenmeno y

seleccionar las ms influyentes y verificarlas.

Son capaces de analizar mltiples variables y lanzar hiptesis.

Perfeccionan su capacidad de anlisis.

Desarrollo afectivo:

Establecen una relacin directa entre la apariencia fsica y la aceptacin social.

Encuentran dificultades para conseguir la autonoma personal debido a que los

modelos familiares de identificacin ya no son vlidos frente a su grupo de iguales.

Afianzan progresivamente su identidad individual frente a los dems, comienzan a

adoptar ciertos compromisos ideolgicos o culturales y a formar un proyecto de vida.

Desarrollo social:

Se interesan por contextos y situaciones sociales ms amplias, comienzan a configurar

una visin global de la sociedad a partir de la poltica, la economa o la religin.

El afecto familiar es todava vital, aunque rechazan las sobreproteccin.

Desarrollo moral:

Comienzan a tomar decisiones sobre cuestiones personales y morales.

Su desarrollo moral est unido a los valores relacionados con su identidad personal.

Todo esto hace muy aconsejable intervenir educativamente para fomentar que los alumnos de

4 ESO adquieran actitudes de respeto hacia el otro. Hemos de partir de estas caractersticas

que definen las motivaciones generales de los alumnos de esta edad para adaptar nuestra

actividad en el aula a estas motivaciones y lograr as un proceso de enseanza-aprendizaje

ms eficaz.
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3. PROGRAMACIN

3.1. ENTORNO DEL CENTRO

Localidad: El centro se ubica en una localidad de la provincia de Madrid, con una

poblacin de 50.000 habitantes. En trminos generales el alumnado del centro pertenece a

la clase media. Asimismo el nivel sociocultural de la poblacin es medio, dndose entre la

poblacin mayor de 40 aos pocos casos de titulados universitarios, frente a la

proliferacin de stos en la poblacin inferior a esa edad, sobre todo entre los 20 y los 30

aos. En la ltima dcada, esta localidad est siendo receptora de inmigracin.

Enseanzas: nuestro centro imparte Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato y

Ciclos Formativos: existen cinco grupos de 1 ESO, cinco de 2 ESO, seis de 3 ESO (ms

uno de diversificacin curricular), cuatro de 4 ESO (ms uno de diversificacin curricular);

uno de1 de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, un grupo de Bachillerato de

Ciencias de la Naturaleza y la Salud; un grupo de 2 de Bachillerato de Humanidades y

Ciencias Sociales; un grupo de 2 de Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y la Salud.

En total son 650 alumnos aproximadamente atendidos por 60 profesores.

Instalaciones: el centro se compone de un edificio construido durante los aos 70. En los

90 se habilitaron nuevos espacios para instalaciones deportivas y se suprimieron las

barreras arquitectnicas. El centro tiene: 38 aulas de clase, una de vdeo, una de msica,

una de audiovisuales, 1 de artes plsticas, 2 de informtica, 1 de tecnologa, 1 de

diversificacin, una biblioteca, un Saln de Actos, un laboratorio de Fsica, uno de Qumica,

un laboratorio de Ciencias Naturales, un laboratorio Sanitario, 10 Departamentos

Didcticos, despachos para Secretara y Direccin; en los anexos se encuentran el

gimnasio, dos vestuarios y tres pistas deportivas.


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3.2. CARACTERSTICAS DEL AULA

Esta programacin va dirigida a Cuarto de Educacin Secundaria Obligatoria y a un grupo

que est formado por 26 alumnos en edades comprendidas entre 15 y 16 aos y est

estructurado de la siguiente forma:

Cuatro alumnos repetidores.

Un alumno de origen blgaro integrado tardamente en el sistema educativo.

Una alumna con dficit auditivo leve que requiere adaptaciones significativas.

Seis alumnos con pendientes del curso anterior.

Quince alumnos que promocionan adecuadamente.

Por lo observado en el curso anterior, sabemos que el nivel de participacin de los alumnos en

las actividades de aula es mnimo. Tienen dificultades a la hora de interpretar y analizar textos,

grficos y mapas histricos. Adems tienen problemas de expresin tanto oral como escrita.

Apenas usan medios de informacin de masas como la prensa o los informativos, tienen poco

conocimiento de los sucesos de presente y slo muestran inters por hechos catastrficos.

Adems tienen opiniones poco argumentadas de los procesos polticos presentes, como los

factores y causas de la crisis financiera y el papel del Gobierno de Espaa o de las

Instituciones Europeas a la hora de atajar el problema.

Se observan grandes lagunas cronolgicas, y les cuesta entender las relaciones multicausales

que dan lugar a un fenmeno histrico. Siguen pensando en trminos monocausales y

taxativos que son insuficientes para explicar la complejidad del fenmeno histrico.

Como aspectos positivos destacar que se muestran interesados y motivados ante todo lo

relacionado con las TIC, desde la proyeccin en Power Point hasta la investigacin a travs

de la informacin de la red.
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4. OBJETIVOS

4.1. DEFINICIN Y CARACTERSTICAS

Los objetivos se entienden como los fines ltimos de la programacin y sirven para orientarse

en el diseo de la misma. Se expresan en trminos de capacidades que el alumno debe

dominar al finalizar el curso. Tienen dos objetivos fundamentales:

Servir de gua a los contenidos y a las actividades de aprendizaje.

Proporcionar el criterio para la evaluacin de las actividades.

Para definir los objetivos hay que tener en cuenta varios criterios, en primer lugar, la claridad

en el planteamiento del mismo, y delimitarlo dependiendo del tipo de capacidad que se

pretenda conseguir (conceptos, procedimientos y actitudes), adems deben ser flexibles y

susceptibles de ser adaptados a aspectos individuales en el proceso de aprendizaje. Para

establecer los objetivos de esta programacin hemos tenido presente en primer lugar los

objetivos propios de la etapa de Secundaria, que aparecen expresados en Decreto 23/2007

de la Consejera de Educacin de la Comunidad de Madrid.

4.2. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

En primer lugar mencionaremos los objetivos de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria

relacionados en el RD. 1631/2006 por el que se establece el currculo de la Educacin

Secundaria Obligatoria y que se concretan en el Decreto 23/2007 para la Comunidad de

Madrid, que son los siguientes:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems, practicar la

tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el

dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural,

abierta y democrtica.
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b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los mbitos

escolar, familiar y social.

d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la igualdad de

derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando

cualquier tipo de discriminacin.

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con

sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una preparacin bsica en el campo

de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas

disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismos, la participacin, el sentido

crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para

tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de

superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por

escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condicin

de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, e iniciarse en el

conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de Espaa y del

mundo; respetar el patrimonio artstico, cultural y lingstico; conocer la diversidad de culturas


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y sociedades a fin de poder valorarlas crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la

cultura propia y por la de los dems.

k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en

especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios

y actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, as como los efectos beneficiosos para la

salud del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin, incorporando la prctica del deporte para

favorecer el desarrollo personal y social.

m) Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres

vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.

n) Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artsticas, utilizando diversos medios de expresin y comunicacin.

4.3. OBJETIVOS DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA ESO

En el Decreto 23/2007 de la Comunidad de Madrid se establecen los siguientes objetivos:

1. Identificar los procesos y mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento de los hechos

sociales, utilizar este conocimiento para comprender las sociedades contemporneas,

analizar los problemas ms acuciantes de las mismas y formarse un juicio personal crtico

y razonado.

2. Comprender las interdependencias cada vez mayores entre los diversos pases del mundo

y la internacionalizacin de las relaciones econmicas y polticas, de las redes de

comunicaciones y de los flujos comerciales y de informacin.

3. Obtener, seleccionar, relacionar y archivar informacin procedente de fuentes diversas de

manera crtica y comunicarla de forma organizada e inteligible utilizando diversas tcnicas

como resmenes, esquemas, mapas conceptuales, informes, murales, etc.


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4. Analizar crticamente las informaciones que nos proporcionan los medios de comunicacin

de masas, realizando trabajos de sntesis e interpretacin.

5. Adquirir un vocabulario especfico y propio de la materia, utilizndolo con precisin y rigor.

6. Realizar estudios y pequeas investigaciones de carcter geogrfico e histrico, utilizando

informaciones obtenidas a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la

informacin y la comunicacin, formulando las hiptesis de trabajo y aplicado los

conceptos, los mtodos y las tcnicas propias de la Geografa y de la Historia para

analizar, explicar y aportar soluciones a los problemas destacados.

7. Participar activamente en debates, con espritu crtico y tolerante, en torno a problemas de

carcter geogrfico e histrico, tanto de mbito local como nacional o planetario.

8. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y

bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y

una condicin necesaria para la paz, denunciando actitudes discriminatorias e injustas y

mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus

derechos o de los recursos econmicos necesarios.

9. Adquirir y consolidar actitudes y hbitos de tolerancia y solidaridad, valorando la

diversidad cultural como riqueza y las actitudes conducentes a la consecucin de la paz

mundial y el entendimiento entre los pueblos.

10. Desarrollar actitudes de respeto y solidaridad hacia las minoras nacionales o inmigrantes

y valorar positivamente las ayudas oficiales y no oficiales a pases del Tercer Mundo.

11. Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingstico, artstico, histrico y social,

asumiendo las responsabilidades que supone su conservacin y mejora, aprecindolo

como fuente de disfrute y utilizndolo como recurso para el desarrollo individual y

colectivo.
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12. Reconocer las peculiaridades del conocimiento cientfico sobre lo social, valorando que el

carcter relativo y provisional de sus resultados o la aportacin personal del investigador,

son parte del proceso de construccin colectiva de un conocimiento slido y riguroso.

Relacin entre objetivos de Etapa y de rea

OBJETIVOS13.
DE REA

O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
B a X X
J b
E c X X
T d X
I e X X
V f
O g X X X X
S h X
i X X X
E j X X
T k X
A l X X X
P m
A n X

4.4. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE HISTORIA EN 4 DE LA ESO

El Decreto citado anteriormente establece, asimismo, los objetivos que deben conseguir los

alumnos en esta materia de esta etapa educativa, y que, a su vez, son instrumentales para

lograr los generales de la ESO:

1. Identificar y localizar en mapas histricos, atlas y otros medios de expresin grfica, la

pluralidad y variedad de comunidades histricas organizadas en pueblos, naciones, estados o

imperios a travs del tiempo histrico, resaltando el valor espacial de los territorios.

2. Situar cronolgicamente la evolucin de las sociedades humanas como proceso histrico,

sealando con especial relevancia los hitos que marcan y caracterizan sus periodos, y

elaborar una interpretacin de la historia que facilite la comprensin de la pluralidad de

comunidades sociales a las que se pertenece.


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3. Interrelacionar los factores multicausales que explican la evolucin de la sociedad en el

tiempo, subrayando, entre otros: los demogrficos, los econmicos, los sociales, los polticos,

los culturales y los artsticos; as como el papel relevante que desempearon las grandes

personalidades histricas.

4. Relacionar las particularidades de la historia espaola con especial referencia al contexto

europeo a partir del conocimiento de las grandes lneas y etapas de la historia universal.

5. Comprender y valorar el carcter unitario de la trayectoria histrica de Espaa con sus

diversidades lingstico-culturales.

6. Analizar lo que existe en la historia de conflicto y crisis social, dentro del proceso histrico,

distinguiendo los procesos de ritmo acelerado de los de larga duracin.

7. Conseguir la formacin de una memoria histrica que vincule al alumno con el pasado, que

le pertenece, y una conciencia histrica que le ayude a comprender y actuar ante los

problemas del presente.

Relacin entre objetivos de rea y objetivos especficos

OBJETIVOS DE REA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
4 1 X X X
2 X
E 3 X X X X X
S 4 X
O 5 X X
6 X
7 X X X

4.5. RELACIN DE LA MATERIA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS

Las competencias bsicas son capacidades relacionadas de manera prioritaria con el saber

hacer. Se fundamentan y adquieren su importancia en la normativa educativa actual y son

fundamentales en la LOE porque regulan la promocin del alumnado. Segn el Artculo 31 de

la LOE los alumnos que al terminar la ESO hayan alcanzado las competencias bsicas
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y los objetivos de la etapa obtendrn el ttulo de Graduado en ESO. Las ocho

competencias bsicas recogidas por la ley son las siguientes:

1. Competencia social y ciudadana:

Conocer las grandes etapas y acontecimientos de la Historia contempornea.

Comprender las sociedades, su pasado histrico, su evolucin y transformaciones.

Reconocer y asumir los valores democrticos; aceptar y practicar normas sociales.

Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo.

2. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico:

Identificar y localizar los principales mbitos geopolticos, econmicos y culturales.

3. Competencia cultural y artstica:

Comprender la funcin que las artes han tenido y tienen en la sociedad.

Reconocer los diferentes estilos del arte contemporneo.

Analizar obras de arte de distintas pocas cultivando el sentido esttico.

Desarrollar una actitud activa con la conservacin y proteccin del patrimonio histrico

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital:

Relacionar y comparar la informacin procedente de diversas fuentes.

Contrastar la informacin obtenida y desarrollar un pensamiento crtico y creativo.

Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin.

5. Competencia en comunicacin lingstica:

Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales.

Desarrollar la empata e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas.

Utilizar diferentes variantes del discurso, como descripcin y argumentacin.

Leer e interpretar textos de tipologa diversa, lenguajes icnicos, simblicos.


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6. Competencia Matemtica:

Elaborar e interpretar ejes cronolgicos.

Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas o grficos

7. Competencia para aprender a aprender:

Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenmenos sociales.

Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin:

esquemas, resmenes, etc.

Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto.

Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente.

8. Autonoma e iniciativa personal:

Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificacin estudio.

Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que

falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

Lograr estas competencias capacitar al alumno para la realizacin personal, el ejercicio de la

ciudadana activa, la incorporacin satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un

aprendizaje permanente. Nuestra programacin se implica de lleno en el desarrollo de las

mismas a travs de varias herramientas metodolgicas y actividades.

4.6. OBJETIVOS PARA LA EDUCACIN EN VALORES

Adems contribuiremos a alcanzar objetivos relacionados con la educacin en valores, que

aparecen concretados en la Ley Orgnica de Educacin LOE 2/2006, hemos seleccionado

aquellos ms relacionados con nuestra asignatura que son los siguientes:

Educacin Moral y Cvica y Educacin para la Paz: El fortalecimiento del respeto de los

derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado

para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica, como elementos

transversales.
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5. CONTENIDOS

A nivel curricular, los contenidos ponen en estrecha relacin, los objetivos que se pretenden

desarrollar y los saberes que los alumnos deben alcanzar. Los contenidos de la asignatura de

Historia de 4 de la ESO aparecen en el RD 1631/2006 que establece la estructura y

contenidos mnimos de Secundaria y se concretan en Decreto 23/2007 son los siguientes:

Bloque 1. Contenidos Comunes

Bloque 2. HISTORIA. Bases Histricas de las Sociedad Actual

2.1. Ilustracin y reformismo en el siglo XVIII.

El Estado Absoluto. Despotismo ilustrado y parlamentarismo ingls.

La Ilustracin: pensamiento y ciencia.

Los estados europeos.

El reformismo borbnico en Espaa y Amrica.

El arte del siglo XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo.

2.2. Las revoluciones burguesas.

Transformaciones polticas y econmicas en la Europa del Antiguo Rgimen.

Crisis del Antiguo Rgimen.

La independencia de los EE.UU. La Revolucin Francesa

La Independencia de la Amrica Espaola.

La Restauracin. Liberalismo y Nacionalismo. Las Revoluciones de 1830 y 1848.

2.3. La Revolucin Industrial.

La Revolucin industrial inglesa y su difusin

Cambios sociales. La movilizacin del proletariado.

Formas de vida en la ciudad industrial.

La segunda revolucin industrial.

2.4. La Espaa Liberal


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Crisis del Antiguo Rgimen: la Guerra de la Independencia y la revolucin de Cdiz.

La Construccin del Estado Liberal en la Espaa del siglo XIX

El Lento despegue de la economa espaola. La industria en Catalua y Pas Vasco.

Transformaciones y crisis Estado liberal en Espaa. La Restauracin. La crisis del 98.

Los nacionalismos perifricos.

2.5. Nacionalismos e Imperialismo.

El nacionalismo: unificaciones de Italia y Alemania

Los imperios coloniales europeos

La Primera Guerra Mundial. El nuevo mapa de Europa

2.6. Arte y Cultura en el siglo XIX

Ciencia en el siglo XIX

Manifestaciones culturales. La influencia de la prensa

Los movimientos artsticos

2.7. El periodo de Entreguerras

La revolucin sovitica y sus consecuencias.

El fascismo italiano y el nacionalsocialismo alemn.

El crack del 29 y la Gran Depresin.

La Segunda Guerra Mundial.

2.8. Espaa en el primer tercio del siglo XX

Reinado de Alfonso XII: trayectoria poltica.

El reformismo de la II Repblica.

La Guerra Civil y sus consecuencias.

Aportaciones espaolas a la cultura y al arte.

Bloque 3. HISTORIA. Las bases del mundo actual.

3.1. Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.


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La ONU y los organismos internacionales.

La Guerra Fra.

La descolonizacin de Asia y frica.

3.2. El mundo capitalista

Los EE.UU. y el nuevo orden econmico internacional.

Los milagros econmicos: Alemania y Japn.

Las democracias occidentales. Francia y el mayo del 68.

Las crisis de 1973 y sus repercusiones.

La construccin europea. La Unin Europea y sus instituciones.

3.3. El Mundo Socialista

La URSS y las democracias populares.

La revolucin china.

El estancamiento del socialismo y la cada del muro de Berln.

La desintegracin de la URSS.

3.4. La poca de Franco.

El rgimen poltico.

El desarrollo de los aos sesenta.

La oposicin poltica y sindical.

3.5. La Espaa democrtica.

La transicin espaola.

La Constitucin de 1978. La configuracin del Estado democrtico: las CC.AA.

Los gobiernos democrticos.

La incorporacin a la Unin Europea.

3.6. El proceso de construccin de la Unin Europea.

Las etapas de la ampliacin.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

Espaa y la Unin Europea en la actualidad.

Bloque 4. HISTORIA. El mundo actual.

4.1. Cambios en las sociedades actuales.

El mundo occidental.

La crisis del mundo comunista.

El papel de China.

El mundo islmico.

Globalizacin y nuevos centros de poder.

Conflictos y focos de tensin en el mundo actual: el desafo del terrorismo.

Los medios de comunicacin y su influencia.

La sociedad de la informacin.

4.2. Arte y Cultura en el siglo XX

5.1. FUNDAMENTACIN Y TEMPORALIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Los diferentes bloques de contenidos se han dividido en 15 unidades didcticas para facilitar

el proceso-aprendizaje, uno de los criterios adoptados para su divisin es seguir la relacin del

libro de texto que hemos escogido para esta materia con el fin de evitar la desorientacin que

suele producirse en los alumnos cuando no se sigue fielmente el libro de texto. Para la

temporalizacin de las unidades didcticas se han tenido en cuenta los siguientes criterios:

Segn el currculo, para la asignatura de Historia de 4 ESO a, los contenidos se

distribuyen en 3 sesiones lectivas semanales, lo que da un total de 90 sesiones.

Adems debemos tener en cuenta otros contratiempos, como actividades

complementarias, das festivos o posibles retrasos dentro de las unidades didcticas,

siendo necesario dejar das hbiles, por lo que finalmente se ha programado la

asignatura con un total de 84 sesiones lectivas.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

Bloque de Nmero de
UNIDADES DIDCTICAS Ev.
contenidos sesiones
1 Ud.1: Contenidos Comunes Introduccin I Trimestre 3

2 Ud.2: El Antiguo Rgimen I Trimestre 6

2 Ud.3:La Revolucin Industrial I Trimestre 5

2 Ud.4: Liberalismo y Nacionalismo I Trimestre 6

2 Ud. 5. Espaa en el siglo XIX I Trimestre 5

2 Ud.6: Economa y Sociedad en la Espaa XIX I Trimestre 3

TOTAL SESIONES I TRIMESTRE 28

2 Ud.7: Imperialismo y Primera Guerra Mundial II Trimestre 6

2 Ud.8: El periodo de entreguerras II Trimestre 7

3 Ud. 9: Totalitarismos y II Guerra Mundial II Trimestre 7

3 Ud.10: Espaa 1er. Tercio siglo XX II Trimestre 8

TOTAL SESIONES II TRIMESTRE 28

3 Ud.11: Un mundo bipolar III Trimestre 6

3 Ud. 12: Descolonizacin y Tercer Mundo III Trimestre 6

3 Ud.13: La Espaa de Franco III Trimestre 6

4 Ud.14: Un Mundo en Transformacin III Trimestre 5

3 Ud. 15: Espaa en Democracia III Trimestre 5

TOTAL SESIONES III TRIMESTRE 28

Total 84

UNIDAD 1: Introduccin y Contenidos Comunes

Esta unidad tiene un carcter introductorio y en ella se tratar de definir los objetivos,

contenidos y criterios de evaluacin que veremos a lo largo del curso. Adems se realizar

una prueba inicial de conocimientos previos que nos ayudar a fijar el nivel de partida de los

contenidos de la materia.
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PROGRAMACIN DIDCTICA

UNIDAD 2: El Antiguo Rgimen

OBJETIVOS ETAPA: a,b,c,d,e,g,h,j,k, REA: 1,2,3,4,5,6,8,9,11,12 MATERIA: 1,2,3,4,5,6,7

COMPETENCIAS
OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIN
BSICAS
1. Conocer los rasgos polticos, 1. Identificar las principales

sociales y econmicos del caractersticas del Antiguo

Antiguo Rgimen. Rgimen. Competencia social y

2. Comprender las 2. Conocer las novedades ciudadana. (Objetivos

transformaciones ocurridas en surgidas en la poca en 1, 2, 3, 4 y 5)

el siglo XVIII economa, sociedad y poltica


Competencia digital y
3. Identificar el movimiento 3. Reconocer la importancia de
tratamiento de la
cultural de la Ilustracin, as la Ilustracin y de sus autores
informacin.
como sus principales autores y en la transformacin de la
(Objetivos 6 y 7)
aportaciones tericas. sociedad del siglo XVIII.

4. Conocer la evolucin poltica 4. Comprender el cambio Competencia cultural y


de Espaa en el siglo XVIII. dinstico vivido en Espaa e artstica.
identificar a los reyes del XVIII. (Objetivos 3 y 7)

5. Entender las transformaciones 5. Identificar las diferentes

acaecidas en Espaa durante novedades polticas, sociales y Competencia en

la centuria en el plano econmicas promovidas por aprender a aprender.

administrativo. los Borbones del XVIII (Objetivos 1, 2, 5 y 6)

6. Leer y comentar de forma 6. Comparar diversos textos

crtica documentos histricos

7. Conocer la evolucin cultural y 7. Interpretar las caractersticas

artstica de la poca. ms relevantes del Neoclsico


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PROGRAMACIN DIDCTICA

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. El Antiguo Rgimen.

2. La Monarqua Absoluta

3. La sociedad estamental

4. La Ilustracin

5. Espaa en el siglo XVIII

PROCEDIMIENTOS

Conocimiento de los rasgos del Antiguo Rgimen.

Definicin del concepto monarqua absoluta.

Explicacin del modelo social estamental.

Conocimiento de los rasgos econmicos de la poca.

Identificacin de las caractersticas de la Ilustracin.

Reconocimiento de los diferentes autores ilustrados.

Lectura e interpretacin de textos, fotografas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Relacin de los contenidos de la unidad con conceptos estudiados con anterioridad.

Vinculacin de la historia de Espaa del siglo XVIII con las transformaciones vividas en

Europa en esa poca.

Estudio de un estilo artstico, el Neoclsico.

Comparacin de textos histricos sobre aspectos de la unidad.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

ACTITUDES

1. Rigor crtico y curiosidad cientfica

Preocupacin por el rigor y la objetividad en las explicaciones de los fenmenos histricos.

Inters por conocer las nuevas formas de organizacin social, econmica y poltica.

2. Valoracin y conservacin del patrimonio

Valorar las aportaciones ideolgicas e intelectuales de la poca y su importancia.

Inters por conocer el patrimonio artstico cultural del periodo.

3. Tolerancia y solidaridad

Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, creencias y formas de vida distintas.

Mostrarse solidarios con grupos humanos que estn sometidos a explotacin.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin Moral y Cvica y Educacin para la Paz

CONTENIDOS MNIMOS

Conocimiento de los rasgos del Antiguo Rgimen.

Explicacin del modelo social estamental.

Conocimiento de los rasgos econmicos de la poca.

Identificacin de las caractersticas de la Ilustracin.

Lectura e interpretacin de textos, fotografas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Identificacin de los rasgos fundamentales del reformismo borbnico

Estudio de un estilo artstico, el Neoclsico.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

UNIDAD 3: La Revolucin Industrial

OBJETIVOS ETAPA: a,b,c,d,e,g,h,j,k, REA: 1,2,3,4,5,6,8,9,11,12 MATERIA: 1,2,3,4,5,6,7

COMPETENCIAS
OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIN
BSICAS
1. Conocer las causas de la 1. Identificar las principales

Revolucin Industrial. causas de la Rev. Industrial.

2. Comprender las 2. Conocer las novedades Competencia social y

transformaciones productivas, surgidas durante la Revolucin ciudadana. (Objetivos

econmicas y sociales Industrial. 1, 2, 4 y 5)

asociadas al proceso.
Competencia en el
3. Identificar las diferencias entre 3. Reconocer los rasgos ms
conocimiento e
la Primera y la Segunda caractersticos de las dos
interaccin con el
Revolucin Industrial. revoluciones industriales.
mundo fsico.

4. Entender las caractersticas de 4. Comprender el modelo social (Objetivos 2, 4 y 5)

la sociedad industrial y aportado por la

valorarla de forma crtica. industrializacin y valorarlo de

forma crtica. Competencia en

5. Conocer los orgenes y 5. Identificar los principales aprender a aprender.

consolidacin del mov.obrero. movimientos obreros del XIX (Objetivos 1, 2, 3, 5, 6

y 7)
6. Leer y comentar de forma 6. Compara diversos textos

crtica documentos sobre la histricos e identificar su

unidad. origen e intencionalidad.

7. Comparar diferentes 7. Interpretar grficos y utilizar

documentos y grficos. los datos


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PROGRAMACIN DIDCTICA

CONTENIDOS

CONCEPTOS
1. Las causas de la Revolucin Industrial

2. Los Inicios de la Revolucin Industrial

3. La difusin de la industrializacin

4. La sociedad industrial

5. El movimiento obrero

6. La Segunda Revolucin Industrial

PROCEDIMIENTOS
Conocimiento de las causas de la Revolucin Industrial.

Comprensin de los sectores pioneros del fenmeno.

Descripcin del proceso de difusin de la industrializacin.

Identificacin de los rasgos sociales de la poca.

Valoracin de las reivindicaciones obreras.

Reconocimiento de las novedades aportadas por la Segunda Revolucin Industrial.

Lectura e interpretacin de textos, fotografas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Relacin de los contenidos de la unidad con conceptos estudiados con anterioridad.

Uso de la literatura como fuente de estudio historiogrfico.

Comparacin de modelos productivos.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

ACTITUDES
1. Rigor crtico y curiosidad cientfica

Preocupacin por el rigor y la objetividad en las explicaciones de los fenmenos histricos.

Inters por conocer las nuevas formas de organizacin social, econmica y poltica.

2. Valoracin y conservacin del patrimonio

Valorar las aportaciones ideolgicas e intelectuales de la poca y su importancia.

Inters por conocer el patrimonio artstico cultural del periodo.

3. Tolerancia y solidaridad

Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, creencias y formas de vida distintas.

Mostrarse solidarios con grupos humanos que estn sometidos a explotacin.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin Moral y Cvica y Educacin para la Paz

CONTENIDOS MNIMOS
Conocimiento de las causas de la Revolucin Industrial.

Descripcin del proceso de difusin de la industrializacin.

Identificacin de los rasgos sociales de la poca.

Valoracin de las reivindicaciones obreras.

Lectura e interpretacin de textos, fotografas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Uso de la literatura como fuente de estudio historiogrfico.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

UNIDAD 4: Liberalismo y Nacionalismo

OBJETIVOS ETAPA: a,b,c,d,e,g,h,j,k, REA: 1,2,3,4,5,6,8,9,11,12 MATERIA: 1,2,3,4,5,6,7


COMPETENCIAS
OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIN
BSICAS
1. Valorar la independencia de 1. Comprender la trascendencia

Estados Unidos como histrica de la revolucin

antecedente liberal. estadounidense. Competencia en el

2. Conocer las fases e 2. Conocer la evolucin de tratamiento de la

importancia de la Revolucin Francia desde 1789 hasta la informacin y

francesa. desaparicin del Imperio competencia digital.

3. Identificar la confrontacin 3. Comprender la importancia del (Objetivos 2, 4, 5 y 6).

vivida entre liberalismo y Congreso de Viena y de la

Antiguo Rgimen en la primera Restauracin.

mitad del siglo XIX. Competencia social y

ciudadana. (Objetivos
4. Entender las caractersticas 4. Comprender el papel del
1, 2, 4 y 5).
del liberalismo y el liberalismo y el nacionalismo

nacionalismo y su papel en la en las revo. de 1820,1830 y

evolucin europea del siglo 1848, y las unificaciones Competencia en

XIX. alemana e italiana. aprender a aprender.

5. Conocer los rasgos culturales 5. Identificar las caractersticas (Objetivos 1, 2, 3, 5, 6

y artsticos propios de la poca. Romanticismo y el Realismo. y 7).

6. Leer y comentar de forma 6. Comparar diversos textos

crtica documentos histricos

7. Comparar diferentes 7. Interpretar grficos y utilizar

documentos y grficos. los datos


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PROGRAMACIN DIDCTICA

CONTENIDOS

CONCEPTOS
1. La independencia de Estados Unidos

2. La Revolucin Francesa

3. La Repblica Francesa

4. El Imperio Napolenico y la Restauracin

5. Liberalismo y Nacionalismo

6. Las unificaciones de Italia y Alemania

7. Romanticismo

PROCEDIMIENTOS
Conocimiento del proceso de independencia de Estados Unidos.

Comprensin de las fases y trascendencia histrica de la Revolucin francesa.

Conocimiento del proceso de Restauracin promovido por el Congreso de Viena.

Identificacin de los rasgos del liberalismo y del nacionalismo.

Descripcin de las revoluciones liberales y nacionalistas del siglo XIX.

Lectura e interpretacin de textos, fotografas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Relacin de los contenidos de la unidad con conceptos estudiados con anterioridad.

Elaboracin de fichas bibliogrficas.

Diferenciacin de causas y consecuencias.

Anlisis de diferentes corrientes pictricas.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

ACTITUDES
1. Rigor crtico y curiosidad cientfica

Preocupacin por el rigor y la objetividad en las explicaciones de los fenmenos histricos.

Inters por conocer las nuevas formas de organizacin social, econmica y poltica.

2. Valoracin y conservacin del patrimonio

Valorar las aportaciones ideolgicas e intelectuales de la poca y su importancia.

Inters por conocer el patrimonio artstico cultural del periodo.

3. Tolerancia y solidaridad

Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, creencias y formas de vida distintas.

Mostrarse solidarios con grupos humanos que estn sometidos a explotacin.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin Moral y Cvica y Educacin para la Paz

CONTENIDOS MNIMOS
Conocimiento del proceso de independencia de Estados Unidos.

Comprensin de las fases y trascendencia histrica de la Revolucin francesa.

Conocimiento del proceso de Restauracin promovido por el Congreso de Viena.

Identificacin de los rasgos del liberalismo y del nacionalismo.

Descripcin de las revoluciones liberales y nacionalistas del siglo XIX.

Lectura e interpretacin de textos, fotografas y representaciones grficas.

Relacin de los contenidos de la unidad con conceptos estudiados con anterioridad.

Anlisis de diferentes corrientes pictricas.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

UNIDAD 5: Espaa en el siglo XIX

OBJETIVOS ETAPA: a,b,c,d,e,g,h,j,k, REA: 1,2,3,4,5,6,8,9,11,12 MATERIA: 1,2,3,4,5,6,7

COMPETENCIAS
OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIN
BSICAS
1. Conocer las causas de la crisis 1. Comprender la trascendencia Competencia en el

del Antiguo Rgimen en histrica la Guerra de la tratamiento de la

Espaa. Independencia y de la informacin y

Constitucin de 1812. competencia digital.

2. Comprender la rivalidad entre 2. Conocer la evolucin del (Objetivos 2, 4, 5 y 6)

absolutismo y liberalismo en la reinado de Fernando VII. Competencia

Espaa del primer tercio XIX. lingstica.

3. Identificar las causas y 3. Conocer y comprender las (Objetivos 2, 3, 4 y 5)

consecuencias de la principales Novedades Competencia social y

consolidacin del Estado ocurridas durante las ciudadana. (Objetivos

liberal en Espaa. regencias. 1, 2, 4 y 5)

4. Reconocer las principales 4. Identificar los distintos Autonoma e iniciativa

etapas del gobierno de Isabel gobiernos y principales personal.

II. medidas adoptadas durante el (Objetivos 2, 3, 4, 5 y

reinado de Isabel II. 7)

5. Entender el cambio trado por 5. Identificar las caractersticas Competencia en

el sexenio democrtico. del sexenio democrtico. aprender a aprender.

6. Comprender el rgimen 6. Enumerar las principales (Objetivos 1, 2, 3, 5, 6

impuesto por la Restauracin. caractersticas Restauracin y 7)

7. Comparar diferentes 7. Interpretar grficos y utilizar

documentos y grficos. los datos


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PROGRAMACIN DIDCTICA

CONTENIDOS

CONCEPTOS
1. La crisis del Antiguo Rgimen

2. La resistencia absolutista

3. La independencia de Amrica

4. La construccin del Estado Liberal

5. El sexenio democrtico

6. La Restauracin Borbnica

PROCEDIMIENTOS
Conocimiento de la crisis del reinado de Carlos IV.

Comprensin de las fases de la Guerra de la Independencia.

Definicin del proceso de restauracin del absolutismo con Fernando VII.

Identificacin de los rasgos del Estado liberal sancionado por la Constitucin de 1837.

Conocimiento del reinado de Isabel II.

Reconocimiento de los rasgos caractersticos del sexenio democrtico.

Aproximacin a las caractersticas del perodo de la Restauracin borbnica.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Relacin de los contenidos de la unidad con conceptos estudiados con anterioridad.

Estudio de la evolucin de un artista.

Anlisis de dibujos satricos.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

ACTITUDES
1. Rigor crtico y curiosidad cientfica

Preocupacin por el rigor y la objetividad en las explicaciones de los fenmenos histricos.

Inters por conocer las nuevas formas de organizacin social, econmica y poltica.

2. Valoracin y conservacin del patrimonio

Valorar las aportaciones ideolgicas e intelectuales de la poca y su importancia.

Inters por conocer el patrimonio artstico cultural del periodo.

3. Tolerancia y solidaridad

Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, creencias y formas de vida distintas.

Mostrarse solidarios con grupos humanos que estn sometidos a explotacin.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin Moral y Cvica y Educacin para la Paz

CONTENIDOS MNIMOS
Conocimiento de la crisis del reinado de Carlos IV y Guerra de la Independencia

Definicin del proceso de restauracin del absolutismo con Fernando VII.

Identificacin de los rasgos del Estado liberal sancionado por la Constitucin de 1837.

Reconocimiento de los rasgos caractersticos del sexenio democrtico.

Aproximacin a las caractersticas del perodo de la Restauracin borbnica.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Conocimiento de la obra de Goya


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PROGRAMACIN DIDCTICA

UNIDAD 6: Economa y sociedad en la Espaa del siglo XIX

OBJETIVOS ETAPA: a,b,c,d,e,g,h,j,k, REA: 1,2,3,4,5,6,8,9,11,12 MATERIA: 1,2,3,4,5,6,7

COMPETENCIAS
OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIN
BSICAS
1. Conocer la evolucin 1. Comprender las causas que

demogrfica espaola a lo explican la transicin Competencia para

largo del siglo XIX. demogrfica vivida en Espaa en aprender a aprender.

el siglo XIX. (Objetivos 2, 4, 5 y 6)

2. Comprender las causas de la 2. Conocer los motivos que

expansin y el retraso de la explican el relativo despegue de Competencia

industrializacin en Espaa. la industria en Espaa. matemtica.

3. Identificar los sectores 3. Conocer los sectores (Objetivos 2, 3, 4 y 5)

pioneros de la industrializacin industriales que encabezaron la

espaola industrializacin en Espaa. Competencia en el

conocimiento e
4. Entender los contrastes 4. Describir los rasgos de las
interaccin con el
sociales existentes en la clases sociales espaolas en
mundo fsico.
Espaa del siglo XIX. el siglo XIX.
(Objetivos 1, 2, 4 y 5)
5. Entender los orgenes del 5. Identificar los primeros

movimiento obrero en Espaa. ejemplos del movimiento Competencia cultural y

obrero en Espaa. artstica.

6. Conocer la evolucin de la 6. Enumerar los principales (Objetivos 1, 2, 3, 5, 6

cultura y el arte de la Espaa movimientos culturales y y 7)

del siglo XIX. artsticos de la Espaa del XIX.

7. Comparar diferentes 7. Interpretar grficos y utilizar

documentos y grficos. los datos.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

CONTENIDOS

CONCEPTOS
1. La evolucin de la poblacin

2. Los primeros intentos de industrializacin

3. El despegue industrial

4. El movimiento obrero en Espaa

5. La cultura y el arte de la Espaa del siglo XIX

PROCEDIMIENTOS
Anlisis de los datos demogrficos de la Espaa del siglo XIX.

Conocimiento de los flujos migratorios en la Espaa de la poca.

Comprensin de las peculiaridades del proceso de industrializacin en Espaa.

Identificacin de los sectores pioneros de la industrializacin espaola.

Conocimiento de las peculiaridades de la sociedad espaola del siglo XIX.

Aproximacin a las caractersticas del movimiento obrero espaol.

Conocimiento de los rasgos culturales de la Espaa del siglo XIX.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Relacin de los contenidos de la unidad con conceptos estudiados con anterioridad.

Estudio de la evolucin de un artista.

Anlisis de grficos econmicos de la poca.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

ACTITUDES
1. Rigor crtico y curiosidad cientfica

Preocupacin por el rigor y la objetividad en las explicaciones de los fenmenos histricos.

Inters por conocer las nuevas formas de organizacin social, econmica y poltica.

2. Valoracin y conservacin del patrimonio

Valorar las aportaciones ideolgicas e intelectuales de la poca y su importancia.

Inters por conocer el patrimonio artstico cultural del periodo.

3. Tolerancia y solidaridad

Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, creencias y formas de vida distintas.

Mostrarse solidarios con grupos humanos que estn sometidos a explotacin.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin Moral y Cvica y Educacin para la Paz

CONTENIDOS MNIMOS
Comprensin de las peculiaridades del proceso de industrializacin en Espaa.

Identificacin de los sectores pioneros de la industrializacin espaola.

Conocimiento de las peculiaridades de la sociedad espaola del siglo XIX.

Conocimiento de los rasgos culturales de la Espaa del siglo XIX.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Anlisis de grficos econmicos de la poca.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

UNIDAD 7: El Imperialismo y la Primera Guerra Mundial

OBJETIVOS ETAPA: a,b,c,d,e,g,h,j,k, REA: 1,2,3,4,5,6,8,9,11,12 MATERIA: 1,2,3,4,5,6,7

COMPETENCIAS
OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIN
BSICAS
1. Conocer la situacin de las 1. Describir la coyuntura de Competencia para

principales potencias europeas Alemania, Francia, Reino Unido aprender a aprender.

a finales del siglo XIX. y los imperios orientales a finales (Objetivos 2, 4, 5 y 6)

del siglo XIX.

2. Entender qu fue el 2. Conocer los rasgos del Tratamiento de la

imperialismo y cules fueron imperialismo decimonnico y las informacin y

sus principales motivadores. causas que motivaron la competencia digital.

expansin colonial. (Objetivos 2, 3, 4 y 5)

3. Analizar la evolucin de las 3. Identificar las distintas alianzas

relaciones internacionales constituidas entre las potencias Competencia

entre 1870 y 1914 europeas entre 1870 y 1914. lingstica.

4. Comprender las causas de la 4. Enumerar los motivos que (Objetivos 1, 2, 4, 5 y

Primera Guerra Mundial, as precipitaron el estallido de la 7)

como sus principales etapas y Primera Guerra Mundial, y las


Competencia cultural y
caractersticas. fases del conflicto
artstica.
5. Conocer las consecuencias de 5. Entender los cambios en (Objetivos 6 y 7)
la Primera Guerra Mundial. Europa tras la guerra. Autonoma e iniciativa
6. Identificar los principales 6. Conocer los rasgos estticos personal.
movimientos artsticos. de las primeras vanguardias. (Objetivos 4,5 y 6)

7. Comparar diferentes 7. Interpretar grficos y utilizar

documentos y grficos. los datos


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PROGRAMACIN DIDCTICA

CONCEPTOS
1. El imperialismo

2. Los imperios coloniales

3. El camino hacia la guerra

4. La Primera Guerra Mundial

5. El final de la guerra y los tratados de paz

6. El arte a finales del siglo XIX

PROCEDIMIENTOS
Descripcin de la situacin de las principales potencias europeas en la poca.

Definicin y caractersticas del imperialismo.

Conocimiento del mapa colonial.

Identificacin de los cambios en las relaciones diplomticas vividos en la poca.

Comprensin de las causas de la Primera Guerra Mundial.

Conocimiento de las etapas y caractersticas del conflicto.

Determinacin de las consecuencias de la guerra.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Relacin de los contenidos de la unidad con conceptos estudiados con anterioridad.

Interpretacin de carteles propagandsticos.

Anlisis de obras de arte.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

ACTITUDES
1. Rigor crtico y curiosidad cientfica

Preocupacin por el rigor y la objetividad en las explicaciones de los fenmenos histricos.

Inters por conocer las nuevas formas de organizacin social, econmica y poltica.

2. Valoracin y conservacin del patrimonio

Valorar las aportaciones ideolgicas e intelectuales de la poca y su importancia.

Inters por conocer el patrimonio artstico cultural del periodo.

3. Tolerancia y solidaridad

Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, creencias y formas de vida distintas.

Mostrarse solidarios con grupos humanos que estn sometidos a explotacin.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin Moral y Cvica y Educacin para la Paz

CONTENIDOS MNIMOS
Definicin y caractersticas del imperialismo.

Conocimiento del mapa colonial.

Comprensin de las causas de la Primera Guerra Mundial.

Conocimiento de las etapas y caractersticas del conflicto.

Determinacin de las consecuencias de la guerra.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Anlisis de obras de arte.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

UNIDAD 8: El perodo de Entreguerras

OBJETIVOS ETAPA: a,b,c,d,e,g,h,j,k, REA: 1,2,3,4,5,6,8,9,11,12 MATERIA: 1,2,3,4,5,6,7

COMPETENCIAS
OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIN
BSICAS
1. Comprender las causas y 1. Describir el proceso de

consecuencias de la revolucin vivido en Rusia entre Competencia para

revolucin bolchevique. 1905 y 1922. aprender a aprender.

2. Analizar la evolucin de las 2. Conocer las fases por las que (Objetivos 2, 3, 4, 5 y

relaciones internacionales en discurrieron las relaciones 6)

el perodo de entreguerras. internacionales entre 1919 y

1939. Tratamiento de la

3. Identificar las 3. Saber los rasgos de los felices informacin y

caractersticas sociales de la aos veinte. competencia digital.

poca (Objetivos 2, 3, 4 y 5)

4. Comprender las causas y 4. Enumerar los motivos


Competencia
consecuencias de la crisis de explican la crisis de 1929 y los
lingstica.
1929. efectos que produjo la
(Objetivos 1, 2, 4, 5 y
recesin.
6)
5. Entender las transformaciones 5. Valorar la importancia de la

sociales, econmicas y depresin de los aos treinta Competencia cultural y

polticas tradas por la en la evolucin de la sociedad artstica.

depresin de los aos treinta. y la poltica de la poca. (Objetivos 5 y 6)

6. Identificar los principales 6. Conocer los rasgos estticos

movimientos culturales y de las primeras vanguardias.

artsticos de la poca.
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PROGRAMACIN DIDCTICA

CONTENIDOS

CONCEPTOS
1. La Revolucin Bolchevique

2. Las relaciones internacionales

3. Los felices veinte

4. El crac burstil y la gran depresin

PROCEDIMIENTOS

Descripcin del proceso de revolucin bolchevique en Rusia.

Anlisis de la evolucin de las relaciones internacionales en el perodo de entreguerras.

Conocimiento de los rasgos de la sociedad de masas y consumo surgida en la poca.

Comprensin de las causas de la crisis del 29.

Conocimiento de la evolucin del proceso y de las medidas adoptadas para superar la gran

depresin.

Determinacin de las consecuencias de la crisis.

Identificacin de las principales novedades culturales y artsticas de la poca.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Relacin de los contenidos de la unidad con conceptos estudiados con anterioridad.

Uso del cine como fuente histrica.

Comparacin de fotografas histricas.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

ACTITUDES
1. Rigor crtico y curiosidad cientfica

Preocupacin por el rigor y la objetividad en las explicaciones de los fenmenos histricos.

Inters por conocer las nuevas formas de organizacin social, econmica y poltica.

2. Valoracin y conservacin del patrimonio

Valorar las aportaciones ideolgicas e intelectuales de la poca y su importancia.

Inters por conocer el patrimonio artstico cultural del periodo.

3. Tolerancia y solidaridad

Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, creencias y formas de vida distintas.

Mostrarse solidarios con grupos humanos que estn sometidos a explotacin.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin Moral y Cvica y Educacin para la Paz

CONTENIDOS MNIMOS
Descripcin del proceso de revolucin bolchevique en Rusia.

Anlisis de la evolucin de las relaciones internacionales en el perodo de entreguerras.

Conocimiento de los rasgos de la sociedad de masas y consumo surgida en la poca.

Comprensin de las causas de la crisis del 29.

Determinacin de las consecuencias de la crisis.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Comparacin de fotografas histricas.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

UNIDAD 9: Los totalitarismos y la II Guerra Mundial

OBJETIVOS ETAPA: a,b,c,d,e,g,h,j,k, REA: 1,2,3,4,5,6,8,9,11,12 MATERIA: 1,2,3,4,5,6,7

COMPETENCIAS
OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIN
BSICAS
1. Comprender los rasgos de la 1. Describir las principales

dictadura estalinista. caractersticas de la dictadura de


Tratamiento de la
Stalin en la URSS.
informacin y
2. Analizar los aspectos ms 2. Conocer las los fundamentos
competencia digital.
significativos de los regmenes ideolgicos y las peculiaridades
(Objetivos 2, 3, 4 y 5)
fascistas. polticas, econmicas y sociales

de los fascismos.
Competencia social y
3. Identificar las 3. Entender los parecidos y
ciudadana.
peculiaridades y la evolucin diferencias entre el fascismo
(Objetivos 2, 4, 5 y 6)
histrica de la Italia fascista y la italiano y el nazismo alemn, y

Alemania nazi. comprender las causas del

ascenso de ambos regmenes.


Competencia
4. Entender las causas de la 4. Reconocer las diferentes
lingstica.
escalada de tensin vivida a lo fases por las que discurrieron
(Objetivos 1, 2, 3, 4,
largo de la dcada de 1930. las relaciones internacionales
5 y 6)
en la poca estudiada
Autonoma e iniciativa
5. Diferenciar las etapas de la 5. Comprender la evolucin de
personal.
Segunda Guerra Mundial. la Segunda Guerra Mundial.
(Objetivos 4, 5 y 6)
6. Identificar las consecuencias 6. Entender los efectos de la

y transformaciones ocurridas guerra y conocer los cambios

tras la guerra. econmicos y diplomticos .


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PROGRAMACIN DIDCTICA

CONTENIDOS

CONCEPTOS
1. El estalinismo

2. Los fascismos

3. El fascismo italiano

4. El nacionalsocialismo

5. La tensin internacional

6. La Segunda Guerra Mundial

7. Las consecuencias de la guerra

PROCEDIMIENTOS
Descripcin de las caractersticas de la dictadura estalinista.

Anlisis de los fundamentos ideolgicos de los fascismos.

Conocimiento de los rasgos comunes de los regmenes fascistas.

Comprensin de las causas del ascenso del fascismo en Italia y del nazismo en

Alemania.

Conocimiento de la evolucin de las relaciones internacionales en la dcada de 1930.

Identificacin de las principales etapas, personajes y acontecimientos de la Segunda

Guerra Mundial.

Determinacin de las consecuencias de la guerra.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Relacin de los contenidos de la unidad con conceptos estudiados con anterioridad.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

ACTITUDES
1. Rigor crtico y curiosidad cientfica

Preocupacin por el rigor y la objetividad en las explicaciones de los fenmenos histricos.

Inters por conocer las nuevas formas de organizacin social, econmica y poltica.

2. Valoracin y conservacin del patrimonio

Valorar las aportaciones ideolgicas e intelectuales de la poca y su importancia.

Inters por conocer el patrimonio artstico cultural del periodo.

3. Tolerancia y solidaridad

Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, creencias y formas de vida distintas.

Mostrarse solidarios con grupos humanos que estn sometidos a explotacin.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin Moral y Cvica y Educacin para la Paz

CONTENIDOS MNIMOS
Descripcin de las caractersticas de la dictadura estalinista.

Conocimiento de los rasgos comunes de los regmenes fascistas.

Comprensin de las causas del ascenso del fascismo en Italia y del nazismo en

Alemania.

Identificacin de las principales etapas, personajes y acontecimientos de la Segunda

Guerra Mundial.

Determinacin de las consecuencias de la guerra.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.
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PROGRAMACIN DIDCTICA

UNIDAD 10: Espaa en el primer tercio del siglo XX

OBJETIVOS ETAPA: a,b,c,d,e,g,h,j,k, REA: 1,2,3,4,5,6,8,9,11,12 MATERIA: 1,2,3,4,5,6,7

COMPETENCIAS
OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIN
BSICAS
1. Conocer la evolucin del 1. Entender las principales

reinado de Alfonso XIII. etapas y problemas vividos en Tratamiento de la

Espaa entre 1902 y 1923. informacin y

2. Valorar la dictadura de Miguel 2. Conocer las principales competencia digital.

Primo de Rivera. caractersticas del perodo de (Objetivos 2, 3, 4, 5 y

gobierno de Primo de Rivera. 7)

3. Comprender el proceso de 3. Identificar las causas del

instauracin de la Segunda advenimiento de la Repblica. Competencia social y

Repblica en Espaa. ciudadana.

4. Conocer las diferentes fases 4. Reconocer los distintos (Objetivos 2, 4, 5 y 6)

de la Segunda Repblica. gobiernos que se sucedieron

en la Repblica. Competencia

matemtica.
5. Diferenciar las etapas de la 5. Comprender la evolucin de
(Objetivos 5, 6 y 7)
Guerra Civil. la Guerra Civil.
Competencia para
6. Identificar las novedades 6. Entender la trascendencia de
aprender a aprender.
sociales, culturales y artsticas las manifestaciones culturales y
(Objetivos 1, 2, 3, 4,
de la poca. artsticas de la edad de plata.
5 y 6)
7. Leer y comentar de forma 7. Comparar diversos textos
Autonoma e iniciativa
crtica documentos sobre la histricos e identificar su origen e
personal.
unidad. intencionalidad.
(Objetivos 4, 5 y 6)
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PROGRAMACIN DIDCTICA

CONTENIDOS

CONCEPTOS
1. El reinado de Alfonso XIII

2. La Segunda Repblica. Bienio Progresista

3. La Guerra Civil.

4. La sociedad y cultura en el primer tercio del siglo XX

PROCEDIMIENTOS
Identificacin de la evolucin poltica que provoc la crisis de la Restauracin.

Anlisis de los principales acontecimientos vividos en la poca.

Conocimiento de los rasgos de la dictadura de Primo de Rivera.

Comprensin de las causas del advenimiento de la Segunda Repblica.

Reconocimiento de las causas de la Guerra Civil.

Conocimiento de las etapas e implicaciones del conflicto.

Valoracin de las manifestaciones culturales y artsticas de la poca.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Relacin de los contenidos de la unidad con conceptos estudiados con anterioridad.

Anlisis de la propaganda poltica de la poca.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

ACTITUDES
1. Rigor crtico y curiosidad cientfica

Preocupacin por el rigor y la objetividad en las explicaciones de los fenmenos histricos.

Inters por conocer las nuevas formas de organizacin social, econmica y poltica.

2. Valoracin y conservacin del patrimonio

Valorar las aportaciones ideolgicas e intelectuales de la poca y su importancia.

Inters por conocer el patrimonio artstico cultural del periodo.

3. Tolerancia y solidaridad

Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, creencias y formas de vida distintas.

Mostrarse solidarios con grupos humanos que estn sometidos a explotacin.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin Moral y Cvica y Educacin para la Paz

CONTENIDOS MNIMOS
Identificacin de la evolucin poltica que provoc la crisis de la Restauracin.

Conocimiento de los rasgos de la dictadura de Primo de Rivera.

Comprensin de las causas del advenimiento de la Segunda Repblica.

Reconocimiento de las causas de la Guerra Civil.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.
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PROGRAMACIN DIDCTICA

UNIDAD 10: Un mundo bipolar

OBJETIVOS ETAPA: a,b,c,d,e,g,h,j,k, REA: 1,2,3,4,5,6,8,9,11,12 MATERIA: 1,2,3,4,5,6,7

COMPETENCIAS
OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIN
BSICAS
1. Conocer los orgenes del 1. Entender los motivos que

perodo denominado guerra provocaron la rivalidad de la


Tratamiento de la
fra. guerra fra y conocer los
informacin y
conflictos iniciales del perodo.
competencia digital.
2. Comprender la evolucin de la 2. Identificar las fases de la
(Objetivos 2, 3, 4 y 5)
rivalidad entre las dos guerra fra y los principales

superpotencias. acontecimientos.
Competencia social y
3. Entender el papel de Estados 3. Valorar la evolucin histrica
ciudadana.
Unidos en el seno del bloque ocurrida en Estados Unidos entre
(Objetivos 2, 4, 5 y 6)
Occidental. 1945 y 1980.

4. Conocer la evolucin de 4. Enumerar los principales


Competencia para
Europa y Japn en el perodo cambios ocurridos en Europa y
aprender a aprender.
de la guerra fra Japn en el perodo de la
(Objetivos 1, 2, 3, 4,
guerra fra.
5 y 6)
5. Entender el papel de la URSS 5. Distinguir las caractersticas
Competencia cultural y
en el bloque comunista. de la Unin Sovitica posterior
artstica.
a Stalin.
(Objetivos 3, 5 y 6)
6. Leer y comentar de forma 6. Comparar diversos textos

crtica documentos sobre la histricos e identificar su origen e

unidad. intencionalidad.
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PROGRAMACIN DIDCTICA

CONTENIDOS

CONCEPTOS
1. La guerra fra: origen y bloques

2. La guerra fra: etapas y conflictos

3. Estados Unidos. Lder del bloque capitalista

4. La reconstruccin de Europa occidental

5. Japn y el milagro asitico.

6. La Unin Sovitica y el bloque comunista

PROCEDIMIENTOS

Identificacin de los rasgos y orgenes de la guerra fra.

Anlisis de los principales acontecimientos vividos en la poca.

Conocimiento de la evolucin de Estados Unidos en la poca estudiada.

Comprensin del proceso de formacin de la CEE.

Conocimiento de las causas de la expansin econmica de Japn y de los tigres asiticos.

Reconocimiento de la evolucin de la URSS tras la muerte de Stalin.

Conocimiento de las caractersticas de las democracias populares y de la expansin del

comunismo por el mundo.

Valoracin de las manifestaciones culturales y artsticas de la poca.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Relacin de los contenidos de la unidad con conceptos estudiados con anterioridad.

Anlisis de fotografas como fuente histrica.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

ACTITUDES
1. Rigor crtico y curiosidad cientfica

Preocupacin por el rigor y la objetividad en las explicaciones de los fenmenos histricos.

Inters por conocer las nuevas formas de organizacin social, econmica y poltica.

2. Valoracin y conservacin del patrimonio

Valorar las aportaciones ideolgicas e intelectuales de la poca y su importancia.

Inters por conocer el patrimonio artstico cultural del periodo.

3. Tolerancia y solidaridad

Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, creencias y formas de vida distintas.

Mostrarse solidarios con grupos humanos que estn sometidos a explotacin.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin Moral y Cvica y Educacin para la Paz

CONTENIDOS MNIMOS
Identificacin de los rasgos y orgenes de la guerra fra.

Comprensin del proceso de formacin de la CEE.

Conocimiento de las causas de la expansin econmica de Japn y de los tigres asiticos.

Conocimiento de las caractersticas de las democracias populares y de la expansin del

comunismo por el mundo.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Anlisis de fotografas como fuente histrica.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

UNIDAD 12: Descolonizacin y Tercer Mundo

OBJETIVOS ETAPA: a,b,c,d,e,g,h,j,k, REA: 1,2,3,4,5,6,8,9,11,12 MATERIA: 1,2,3,4,5,6,7

COMPETENCIAS
OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIN
BSICAS
1. Conocer los orgenes y 1. Reconocer los motivos que

causas de la descolonizacin. precipitaron el proceso Tratamiento de la

descolonizador tras la Segunda informacin y

Guerra Mundial. competencia digital.

(Objetivos 2, 4 y 5)
2. Entender el proceso de 2. Identificar las fases de la

descolonizacin en las descolonizacin y los casos ms


Competencia social y
diferentes zonas. relevantes.
ciudadana.
3. Investigar los orgenes del 3. Comprender las causas de la
(Objetivos 2, 4, 5 y 6)
conflicto entre Israel y Palestina. confrontacin entre israeles y

palestinos.
Competencia para
4. Conocer el significado del 4. Comprender las
aprender a aprender
trmino Tercer Mundo. connotaciones polticas y
(Objetivos 1, 2 y 3)
econmicas del concepto Tercer
Competencia en el
Mundo.
conocimiento e

5. Reconocer las caractersticas 5. Conocer las diversas teoras interaccin con el

y causas del subdesarrollo. sobre las causas que mundo fsico.

provocan el subdesarrollo. (Objetivos 1, 2, y 6)

6. Leer y comentar de forma 6. Comparar diversos textos Autonoma e iniciativa

crtica documentos sobre la histricos e identificar su origen e personal.

unidad. intencionalidad. (Objetivos 1,2,3, 4, 5 y

6)
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PROGRAMACIN DIDCTICA

CONCEPTOS
1. La descolonizacin: definicin y orgenes

2. La descolonizacin en Asia

3. La descolonizacin en frica

4. El Tercer Mundo y el subdesarrollo

PROCEDIMIENTOS
Conocimiento de las causas de la descolonizacin.

Anlisis de los principales procesos de independencia.

Conocimiento de las fases y caractersticas de la descolonizacin en frica y Asia.

Comprensin de las causas de la rivalidad entre rabes e israeles

Definicin del concepto de Tercer Mundo.

Reconocimiento de las causas del subdesarrollo.

Identificacin de las principales teoras de interpretacin del subdesarrollo.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Relacin de los contenidos de la unidad con conceptos estudiados con anterioridad.

Anlisis del cine como fuente de estudio histrico.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

ACTITUDES
1. Rigor crtico y curiosidad cientfica

Preocupacin por el rigor y la objetividad en las explicaciones de los fenmenos histricos.

Inters por conocer las nuevas formas de organizacin social, econmica y poltica.

2. Valoracin y conservacin del patrimonio

Valorar las aportaciones ideolgicas e intelectuales de la poca y su importancia.

Inters por conocer el patrimonio artstico cultural del periodo.

3. Tolerancia y solidaridad

Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, creencias y formas de vida distintas.

Mostrarse solidarios con grupos humanos que estn sometidos a explotacin.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin Moral y Cvica y Educacin para la Paz

CONTENIDOS MNIMOS
Conocimiento de las causas de la descolonizacin.

Conocimiento de las fases y caractersticas de la descolonizacin en frica y Asia.

Comprensin de las causas de la rivalidad entre rabes e israeles

Definicin del concepto de Tercer Mundo.

Reconocimiento de las causas del subdesarrollo.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Anlisis del cine como fuente de estudio histrico.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

UNIDAD 13: La Espaa de Franco

OBJETIVOS ETAPA: a,b,c,d,e,g,h,j,k, REA: 1,2,3,4,5,6,8,9,11,12 MATERIA: 1,2,3,4,5,6,7

COMPETENCIAS
OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIN
BSICAS
1. Conocer los rasgos 1. Definir el franquismo

ideolgicos, sociales y entendiendo sus caractersticas, Tratamiento de la

legislativos del franquismo. base social y leyes informacin y

fundamentales. competencia digital.

2. Diferenciar la evolucin de la 2. Identificar las distintas polticas (Objetivos 2, 4 y 5)

economa espaola en econmicas puestas en marcha

tiempos de Franco. por la dictadura franquista Competencia social y

3. Valorar la trayectoria exterior 3. Distinguir las etapas por las ciudadana.

de la dictadura franquista. que discurrieron las relaciones (Objetivos 2, 4, 5 y 6)

internacionales espaolas Competencia para

durante la dictadura. aprender a aprender

4. Conocer los movimientos de 4. Identificar los movimientos (Objetivos 1, 2 y 3)

oposicin surgidos contra la contrarios a Franco y su papel Competencia en el

dictadura. en el debilitamiento del conocimiento e

rgimen. interaccin con el

mundo fsico.
5. Reconocer las causas que 5. Conocer los motivos que
(Objetivos 1, 2, y 6)
propiciaron la crisis de la permitieron abrir un proceso

dictadura franquista. de Transicin tras Franco. Autonoma e iniciativa


6. Leer y comentar de forma 6. Comparar diversos textos personal.
crtica documentos sobre la histricos e identificar su origen e (Objetivos 1,2,3, 4, 5 y

unidad. intencionalidad. 6)
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PROGRAMACIN DIDCTICA

CONTENIDOS

CONCEPTOS
1. El franquismo

2. Los aos de posguerra

3. La consolidacin del franquismo

4. La sociedad espaola durante el franquismo

5. El final del franquismo

PROCEDIMIENTOS
Conocimiento de los rasgos y apoyos sociales del franquismo.

Anlisis de la evolucin poltica y econmica de la dictadura.

Comprensin de la evolucin de las relaciones internacionales establecidas por Franco.

Conocimiento del concepto de desarrollismo.

Reconocimiento de las causas de la desaparicin de la dictadura.

Identificacin de las principales corrientes de oposicin al franquismo.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Relacin de los contenidos de la unidad con conceptos estudiados con anterioridad.

Comparacin de textos histricos.


AULA DE HISTORIA http://www.auladehistoria.org 57
PROGRAMACIN DIDCTICA

ACTITUDES
1. Rigor crtico y curiosidad cientfica

Preocupacin por el rigor y la objetividad en las explicaciones de los fenmenos histricos.

Inters por conocer las nuevas formas de organizacin social, econmica y poltica.

2. Valoracin y conservacin del patrimonio

Valorar las aportaciones ideolgicas e intelectuales de la poca y su importancia.

Inters por conocer el patrimonio artstico cultural del periodo.

3. Tolerancia y solidaridad

Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, creencias y formas de vida distintas.

Mostrarse solidarios con grupos humanos que estn sometidos a explotacin.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin Moral y Cvica y Educacin para la Paz

CONTENIDOS MNIMOS
Conocimiento de los rasgos y apoyos sociales del franquismo.

Comprensin de la evolucin de las relaciones internacionales establecidas por Franco.

Conocimiento del concepto de desarrollismo.

Reconocimiento de las causas de la desaparicin de la dictadura.

Identificacin de las principales corrientes de oposicin al franquismo.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.

Comparacin de textos histricos.


AULA DE HISTORIA http://www.auladehistoria.org 58
PROGRAMACIN DIDCTICA

UNIDAD 14: Un mundo en transformacin

OBJETIVOS ETAPA: a,b,c,d,e,g,h,j,k, REA: 1,2,3,4,5,6,8,9,11,12 MATERIA: 1,2,3,4,5,6,7

COMPETENCIAS
OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIN
BSICAS
1. Comprender las 1. Entender las causas de la

transformaciones econmicas crisis de 1973 y sus

ocurridas desde el ltimo consecuencias econmicas.

tercio del siglo XX. Tratamiento de la

2. Conocer el proceso de 2. Distinguir los motivos que informacin y

reactivacin de la guerra fra explican la desaparicin del competencia digital.

y de colapso del mundo bloque comunista y la evolucin (Objetivos 2, 3 y 6)

comunista. posterior de los pases que lo

integraban Competencia social y

3. Identificar las caractersticas 3. Identificar los rasgos de la ciudadana.

de las relaciones poltica internacional actual y (Objetivos 1, 2, 3, y 4)

internacionales a comienzos del sealar los principales

siglo XXI. escenarios de conflicto. Competencia para

4. Reconocer las claves y fases 4. Conocer el proceso de aprender a aprender

del proceso de ampliacin de ampliacin de la Unin (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y

la Unin Europea. Europea y pases miembros. 6)

5. Reconocer las principales 5. Sealar las claves de la

caractersticas de la sociedad sociedad digital y de la Competencia matemtica

y la cultura del siglo XXI. cultura postindustrial. (Objetivos 1, 3, 4 y 6)

6. Leer y comentar de forma 6. Comparar diversos textos

crtica documentos histricos


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PROGRAMACIN DIDCTICA

CONTENIDOS

CONCEPTOS
1. La crisis econmica y el nuevo capitalismo

2. La reactivacin de la guerra fra

3. La cada del comunismo

4. El mundo del siglo XXI

5. La nueva Europa

6. Sociedad y cultura actuales

PROCEDIMIENTOS
Conocimiento de las causas de la crisis econmica de los aos setenta.

Anlisis de las transformaciones experimentadas por la economa a raz de la crisis.

Conocimiento de los principales focos de conflicto existentes en la dcada de 1980 entre

Estados Unidos y la Unin Sovitica.

Comprensin de las causas de la desaparicin del bloque comunista.

Conocimiento del proceso de ampliacin de la UE.

Reconocimiento del orden hegemnico establecido por Estados Unidos tras el final de la

guerra fra.

Identificacin de los principales focos de conflicto existentes en la actualidad.

Comprensin de las caractersticas de la sociedad digital.

Valoracin de las caractersticas de la cultura postindustrial.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones

Anlisis del cine como fuente de estudio histrico.


AULA DE HISTORIA http://www.auladehistoria.org 60
PROGRAMACIN DIDCTICA

ACTITUDES
1. Rigor crtico y curiosidad cientfica

Preocupacin por el rigor y la objetividad en las explicaciones de los fenmenos histricos.

Inters por conocer las nuevas formas de organizacin social, econmica y poltica.

2. Valoracin y conservacin del patrimonio

Valorar las aportaciones ideolgicas e intelectuales de la poca y su importancia.

Inters por conocer el patrimonio artstico cultural del periodo.

3. Tolerancia y solidaridad

Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, creencias y formas de vida distintas.

Mostrarse solidarios con grupos humanos que estn sometidos a explotacin.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin Moral y Cvica y Educacin para la Paz

CONTENIDOS MNIMOS
Conocimiento de las causas de la crisis econmica de los aos setenta.

Comprensin de las causas de la desaparicin del bloque comunista.

Conocimiento del proceso de ampliacin de la UE.

Reconocimiento del orden hegemnico establecido por Estados Unidos tras el final de la

guerra fra.

Identificacin de los principales focos de conflicto existentes en la actualidad.

Comprensin de las caractersticas de la sociedad digital.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.
AULA DE HISTORIA http://www.auladehistoria.org 61
PROGRAMACIN DIDCTICA

UNIDAD 15: Espaa en Democracia

OBJETIVOS ETAPA: a,b,c,d,e,g,h,j,k, REA: 1,2,3,4,5,6,8,9,11,12 MATERIA: 1,2,3,4,5,6,7

COMPETENCIAS
OBJETIVOS CRITERIOS EVALUACIN
BSICAS
1. Comprender el proceso de 1. Entender las causas de la

implantacin de la democracia crisis de 1973 y sus

en Espaa. consecuencias econmicas.

2. Conocer los rasgos del 2. Distinguir los motivos que Competencia

modelo de organizacin explican la desaparicin del matemtica.

territorial de la Espaa actual. bloque comunista y la evolucin (Objetivos 2, 3 y 6)

posterior

3. Entender el impacto de la 3. Identificar los efectos de la Competencia lingstica.

crisis econmica de los aos crisis econmica de los aos (Objetivos 1, 2, 3, y 4)

setenta en la economa setenta.

4. Reconocer las diferentes 4. Conocer el proceso poltico Competencia para

etapas polticas vividas en vivido en Espaa desde 1980. aprender a aprender.

Espaa desde la transicin. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5

5. Identificar las principales 5. Sealar las claves de la y 6)

caractersticas de la sociedad sociedad postindustrial en

espaola actual. Espaa. Autonoma e iniciativa

6. Valorar la evolucin de la 6. Conocer los principales hitos personal.

cultura espaola en tiempos culturales de la Espaa (Objetivos 1, 3, 4 y 6)

democrticos. democrtica.

7. Leer y comentar de forma 7. Analizar grficos relacionados

crtica documentos con los contenidos de la unidad.


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PROGRAMACIN DIDCTICA

CONCEPTOS
1. La transicin a la democracia

2. La crisis econmica y la reconversin

3. La evolucin poltica

4. La sociedad espaola actual

5. La cultura espaola

PROCEDIMIENTOS
Conocimiento del proceso de Transicin.

Anlisis de las transformaciones experimentadas por Espaa con la implantacin del

Estado autonmico.

Comprensin de los efectos de la crisis econmica de los aos setenta en Espaa.

Conocimiento de la evolucin poltica Espaola desde Adolfo Surez hasta Jos Luis

Rodrguez Zapatero.

Identificacin de los rasgos sociales y econmicos de la Espaa actual.

Comprensin de las caractersticas de la sociedad digital.

Valoracin de las caractersticas de la cultura postindustrial.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.
AULA DE HISTORIA http://www.auladehistoria.org 63
PROGRAMACIN DIDCTICA

ACTITUDES
1. Rigor crtico y curiosidad cientfica

Preocupacin por el rigor y la objetividad en las explicaciones de los fenmenos histricos.

Inters por conocer las nuevas formas de organizacin social, econmica y poltica.

2. Valoracin y conservacin del patrimonio

Valorar las aportaciones ideolgicas e intelectuales de la poca y su importancia.

Inters por conocer el patrimonio artstico cultural del periodo.

3. Tolerancia y solidaridad

Tolerancia, respeto y valoracin crtica de actitudes, creencias y formas de vida distintas.

Mostrarse solidarios con grupos humanos que estn sometidos a explotacin.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin Moral y Cvica y Educacin para la Paz

CONTENIDOS MNIMOS
Conocimiento del proceso de Transicin.

Anlisis de las transformaciones experimentadas por Espaa con la implantacin del

Estado autonmico.

Conocimiento de la evolucin poltica Espaola desde Adolfo Surez hasta Jos Luis

Rodrguez Zapatero.

Identificacin de los rasgos sociales y econmicos de la Espaa actual.

Comprensin de las caractersticas de la sociedad digital.

Lectura e interpretacin de textos, mapas y representaciones grficas de distintas

caractersticas.
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6. EVALUACIN

6.1. DEFINICIN Y CARACTERSTICAS

La evaluacin nos ayudar a valorar el grado de consecucin de los objetivos de esta

programacin. Ser continua e individualizada. Las calificaciones se expresarn en forma

numrica y sern decididas por el profesor.

Esta programacin didctica tal y como recoge la Orden 1029/2008 de la Comunidad Madrid

que regula la evaluacin en la ESO, contempla tanto la evaluacin de los aprendizajes de los

alumnos como la evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje, incluyendo la programacin

didctica, la programacin de aula, como la metodologa y materiales utilizados.

En cuanto a la a los aprendizajes de los alumnos distinguiremos tres momentos para la

evaluacin: una evaluacin inicial, una evaluacin formativa o procesual y una final.

Evaluacin inicial.

Se llevar a cabo al comienzo de cada una de las fases de aprendizaje, bien sea etapa, ciclo,

curso o unidad didctica. Nos proporciona informacin sobre los conocimientos previos de los

alumnos en referencia con la asignatura o unidad didctica y nos ayuda a determinar el nivel

de partida y ajustar la actuacin docente en relacin con los objetivos, contenidos,

metodologa y organizacin del aula, teniendo en cuenta las necesidades, intereses y

posibilidades de los alumnos.

Evaluacin formativa o procesual.

Se realiza a lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje y nos proporciona

informacin sobre cmo se va desarrollando dicho proceso. Nos ayuda a identificar las

necesidades y las dificultades que van surgiendo a lo largo del proceso y el origen de las

mismas. Nos ayuda a orientarnos sobre las modificaciones o adaptaciones que debemos

introducir en la programacin didctica en cuanto a metodologa, materiales, tiempo de


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desarrollo y procedimientos de evaluacin, con el fin de conseguir los objetivos propuestos en

las programacin didctica.

Evaluacin final.

Se realiza al final de la fase de aprendizaje. Trata de valorar el aprendizaje realizado y el

grado de consecucin de los objetivos propuestos, as como el logro de capacidades o de

asimilacin de los contenidos. Supone una sntesis de la evaluacin continua, que refleja la

situacin al final del proceso enseanza-aprendizaje. Y nos sirve para orientar la planificacin

de nuevas secuencias de aprendizaje.

6.2. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA MATERIA HISTORIA 4 ESO

Los criterios de evaluacin de la asignatura historia de Espaa aparecen recogidos en el RD.

23/2007 que establece la estructura y ordenacin de la ESO

1. Distinguir las reformas y cambios socioeconmicos y polticos y las tendencias culturales y

artsticas que se produjeron en Europa y en Espaa durante el siglo XVIIII y su proyeccin

en Hispanoamrica.

2. Analizar los principales acontecimientos e ideas polticas y filosficas que ponen en

cuestin los principales acontecimientos e ideas polticas y filosficas que ponen en

cuestin los principios de la Monarqua Absoluta. Tambin las transformaciones

legislativas en particular, las constitucionales-, sociales, econmicas y territoriales que

conducen a las revoluciones liberales y nacionales, y los motivos de su diverso ritmo en

cada pas, especialmente en Espaa.

3. Caracterizar e interrelacionar, dentro del contexto espaol, las principales experiencias

polticas, reformas econmicas, cambios culturales, transformaciones y crisis sociales que

tiene lugar en Espaa a lo largo de la Edad Contempornea.


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4. Comprender y explicar los motivos y acontecimientos relevantes que justifican el papel

central econmico y poltico de Europa en el mundo durante la poca del Imperialismo y

su declive posterior.

5. Ordenar cronolgicamente caracterizar y sealar las interrelaciones entre los conflictos de

la primera mitad del siglo XX (Primera Guerra Mundial, Revolucin Sovitica, Crisis de

1929, ascenso de los regmenes totalitarios y Segunda Guerra Mundial). Situar en este

mismo marco los problemas sociales y polticos espaoles durante la misma poca.

6. Situar cronolgicamente y comparar obras de arte representativas de las principales

tendencias artsticas contemporneas, con particular atencin a las espaolas, para

sealar sus semejanzas y diferencias, relacionarlas con las sociedades en las que3 se

produjeron y los movimientos culturales a los que pertenecen.

7. Caracterizar, situar cronolgicamente y geogrficamente, y explicar razonadamente,

mediante ejemplos significativos, las grandes transformaciones, conflictos y problemas

mundiales que se han sucedido desde la Segunda Guerra Mundial, especialmente en

Europa y en Espaa, aplicando este conocimiento para entender algunas de los

problemas actuales de la vida democrtica, la economa y la calidad de vida.

8. Captar los principios y las instituciones bsicas de los regmenes democrticos, la

participacin y los partidos polticos. Reconocer en la vigente Constitucin Espaola tales

principios e instituciones, sus antecedentes e innovaciones. Situar la Constitucin dentro

del proceso de la transicin al rgimen democrtico. Aplicar el conocimiento de la

Constitucin para enjuiciar hechos y compartimentos de la vida pblica.

9. Identificar, analizar y valorar la influencia en nuestra sociedad de los medios pblicos.

10. Conocer las caractersticas esenciales de los principales estilos artsticos y movimientos

culturales desde el siglo XVIII al XX, con particular atencin a Espaa.


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11. Percibir la complejidad y diversidad de los problemas del mundo actual mediante el

anlisis de los principales focos de tensiones socioeconmicas, estratgicas, polticas o

culturales y sus causas. Valorar las tendencias integradoras para la paz y solidaridad.

12. Conocer y utilizar las divisiones convencionales de la Historia (Edades) y las

caracterizaciones de las grandes etapas o periodos, situando, identificando y

caracterizando sus aspectos bsicos socioeconmicos, polticos, cientfico-tcnicos,

culturales y artsticos, as como las formas de vida cotidiana que caracterizan a cada una

de las etapas.

13. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos histricos significativos,

estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad mltiple que comportan

los hechos sociales.

14. Comentar y analizar textos de especial relevancia histrica, as como obras artsticas.

15. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la

materia, utilizando el vocabulario pertinente y la correccin formal adecuada.

16. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, grficos y tablas estadsticas,

utilizndolos como fuente de informacin y medios de anlisis y sntesis.

17. Aprovechar las posibilidades de acceso a las redes informticas como fuentes de

informacin y comunicacin.

6.3. SISTEMA DE CALIFICACIN

La calificacin se realizar atendiendo a los siguientes criterios:

Libreta del Alumno, con las actividades planteadas en clase o en casa, actitud, y los trabajos

que se propongan. tendrn un valor mximo de 15%. Nos servirn para valorar tanto la

actitud como el dominio de procedimientos.

Ejercicios o pruebas orales o escritas de las Unidades Didcticas sin material de apoyo.

Normalmente se realizarn cada 2 3 Unidades Didcticas, dependiendo del ritmo y nivel de


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la clase. Girarn en torno a los criterios de evaluacin y objetivos didcticos de las unidades, y

constarn de hechos, conceptos y procedimientos, con un valor variable pero reservando

siempre un mnimo de un 20% a cada apartado. El valor total ser de un mximo de 70%.

La expresin verbal y escrita, como competencia lingstica de la ESO, se valorar un 5%

(ortografa, redaccin, argumentacin...). siendo posible bajar la calificacin de las pruebas

escritas hasta medio punto, con un baremo explicitado a los/as alumnos/as.

Las actitudes, mostradas en la asignatura, como el inters en los ejercicios realizados y

puntualidad en su entrega, asistencia a clase, colaboracin en las actividades de grupo y el

respeto y tolerancia a ideas distintas se valorar con un mximo de 10%.

Libreta y Trabajos Pruebas y Exmenes Actitud Expresin Verbal y Escrita


15% 70% 10% 5%

La calificacin global ser la media ponderada de las calificaciones. Aplicados los porcentajes

sealados, la calificacin global ser positiva cuando obtengan 5 sobre 10 puntos.

6.4. SISTEMA DE RECUPERACIN

Se realizarn pruebas de recuperacin de cada evaluacin (al comienzo de la siguiente) para

los alumnos que no hayan superado cada una de las evaluaciones. Versarn sobre los

mismos contenidos y tendrn la misma estructura que las pruebas ya realizadas. As mismo,

tendrn los mismos criterios de calificacin y se les aplicarn los mismos porcentajes que a las

pruebas ya hechas.

Al mismo tiempo se dar la oportunidad de presentar, para su correccin, las actividades de

comentarios de texto y documentos de anlisis no presentados en su momento.

Si la evaluacin de junio fuera negativa (insuficiente), se entregar al alumno junto a las notas

un plan de actividades de recuperacin, que bsicamente consistir en la elaboracin de unas

tareas que recojan los contenidos estudiados en la asignatura. Estas actividades tendrn
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como objetivo preparar al alumno/a para superar la prueba escrita de septiembre, que se

compondr mayoritariamente por dichas actividades. Las preguntas pueden hacer referencia a

conceptos, preguntas cortas, temas, epgrafes, textos o mapas. La prueba escrita de

septiembre supondr el 100% de la nota.

Los alumnos que por faltas de asistencia hayan perdido el derecho a la evaluacin continua,

realizarn en el mes de junio una prueba escrita con las mismas caractersticas que la de

septiembre, que ser el 100% de la nota. Si su calificacin es de insuficiente, entrarn en el

sistema de recuperacin previsto para septiembre.

Recuperacin a los alumnos con evaluacin negativa en el curso anterior

Los alumnos de 4 que tienen pendiente la asignatura de Ciencias Sociales de 3 Eso

realizarn las siguientes actividades de recuperacin:

Debern realizar un cuaderno de actividades relacionadas con la materia de Geografa.

Estas actividades sern entregadas a cada alumno por el profesor de 4 y sern

recogidas en dos plazos: ltima semana de enero y ltima de abril. Supondr el 50% de

la nota final

Realizacin de una prueba escrita de recuperacin la primera semana de mayo.

Supondr el 50% restante de la nota.

Para superar la asignatura, la media de ambas partes debe dar 4,5 o superior.

Los alumnos que no hayan superado con calificacin positiva, tendrn la posibilidad de

un examen extraordinario la ltima semana de mayo, que versar sobre el contenido

total de la asignatura.

6.5. OBJETIVOS Y CONTENIDOS MNIMOS

En relacin con la evaluacin y la recuperacin estn los OBJETIVOS Y CONTENIDOS

MNIMOS que se proponen para el alumno:


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Explicar, situndolos adecuadamente en el tiempo y en el espacio, hechos y

acontecimientos relevantes de la Historia Contempornea, valorando su significacin en

el proceso histrico y sus repercusiones en el presente.

Comprender los principales procesos econmicos, sociales, polticos y culturales que

configuran la Historia Contempornea, identificando sus rasgos ms significativos y

analizando los factores que los han conformado.

Adquirir una visin global de la Historia de Contempornea, especialmente la

Contempornea.

Emplear la terminologa bsica acuada por la historiografa.

Dominar los procedimientos propios del estudio e investigacin en historia

6.6. EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA

Adems de los aprendizajes de los alumnos, la Programacin Didctica debe contemplar

medios para la evaluacin del proceso de enseanza. El objetivo es identificar las posibles

necesidades y dificultades que aparecen en el proceso de enseanza y buscar soluciones a

las mismas. Dentro de las cuestiones a evaluar dentro del proceso de enseanza se

encuentran las siguientes:

Validez de los objetivos propuestos en cada unidad

Adaptacin del nivel de contenidos al grupo de alumnos

Validez de las estrategias de motivacin

Eficacia de la atencin a la diversidad

Utilidad de los recursos materiales o espaciales propuestos

Funcionalidad de los agrupamientos

Viabilidad de los tiempos propuestos para cada unidad

Validez de los medios de evaluacin, pruebas escritas, orales, trabajos


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Idoneidad de las lecturas propuestas

De la evaluacin de estos criterios, tendremos una visin global del proceso de enseanza

que nos permitir la adopcin de nuevas estrategias durante el curso, con el fin de alcanzar

los objetivos propuestos. Asimismo la evaluacin se incluir en la memoria de la Programacin

al final de curso y servir para modificar o adaptar aquellos apartados ms deficientes.

7. METODOLOGA DIDCTICA Y RECURSOS MATERIALES

Entre los principios metodolgicos generales que recoge el currculo de ESO se destaca el de

promover la capacidad del alumno para aprender a aprender, favorecer la construccin de

aprendizajes significativos, con una enseanza bidireccional que impulse la

participacin del alumno. Por esta razn intentaremos adaptar las distintas unidades

didcticas a las caractersticas concretas del grupo de alumnos.

Deberemos favorecer el aprendizaje autnomo, el trabajo en equipo y la utilizacin de

estrategias de investigacin propias del mtodo cientfico.

7.1. PRINCIPIOS METODOLGICOS ESPECFICOS PARA LA HISTORIA

Adquirir las construcciones propias del pensamiento histrico, as como los conceptos

fundamentales y un caudal de contenidos significativos, supone necesariamente la adopcin de

un mtodo que haga posible la consecucin de los objetivos al alumno. Para ello, es necesario

formular preguntas, ver problemas histricos: el alumno debe ser capaz de ver un problema, de

reconocerlo como tal, incluso de formularlo con cierta correccin.

El profesor deber tener informacin del nivel de conocimientos previo de los alumnos

con relacin al tema. A tal efecto realizar un ejercicio para detectar el nivel inicial.

Se presentar a los alumnos un mapa conceptual y un esquema desarrollado con los

contenidos bsicos. La forma de su presentacin podr variar: oral, pizarra,


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retroproyector, can o en fotocopias en la forma que se considere ms oportuna. Se

tratar de poner en relacin los nuevos conocimientos con los conocimientos previos de

los alumnos y su realidad ms cercana para facilitar aprendizajes significativos.

Posteriormente el profesor observar y evaluar la asimilacin de dichos contenidos,

para adaptar el desarrollo de la unidad didctica al ritmo adecuado, prestando atencin

a los distintos ritmos de aprendizaje. As tendr previstas actividades de refuerzo o

profundizacin.

Posteriormente proceder a la evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje (su

explicacin aparece en el apartado de la evaluacin).

De igual modo, debe manipular materiales de forma ordenada y crtica para resolver

problemas o comprobar hiptesis que han sido formuladas previamente.

El profesor debe actuar como facilitador y organizador del aprendizaje. Todo el proceso puede

ayudarse creando un clima propicio en la clase, ya que la discusin, debate o puesta en comn

facilitan la deteccin de errores previos comunes a la mayora de los alumnos, el planteamiento

de preguntas o la observacin y discusin de las hechas por los dems, la necesidad de

argumentar bien la defensa de una hiptesis, etc. Pero sin renunciar a la explicacin del

profesor en el momento adecuado: el alumno no puede ni debe descubrirlo todo. Otro factor

importante es la motivacin, tanto sus factores internos (inters propio por el aprendizaje,

curiosidad o necesidad de triunfar) como los externos donde el contexto (espacio, materiales,

compaeros, profesor, metodologa,) pueden influir de forma positiva o negativa en la

motivacin de los alumnos.

7.2. TIPOLOGA DE ACTIVIDADES Y RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS

Se proponen una gran variedad de actividades con el fin de no desmotivar al alumno al tiempo

que se adquieren los conocimientos y procedimientos propios de la Historia y alcanzar al


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mismo tiempo las competencias bsicas. Entre las que se proponen se encuentra la definicin

de trminos, descripcin de imgenes, comentar textos, elaborar ejes cronolgicos, realizar

cuadros comparativos o comentar grficos y tablas.

CONOC. E INTERACC. CON

AUT. E INDEP. PERSONAL


TRAT. DE LA INF. Y COMP.

APRENDER A APRENDER
CULTURAL Y ARTSTICA
SOCIAL Y CIUDADANA
Competencias Bsicas y
actividades de la

COMUNICACIN
MATEMTICA
LINGSTICA
programacin que inciden en

EL M. FSICO
su desarrollo.

DIGITAL
Resolver cuestionarios previos.

Elaborar y estudiar glosarios de trminos.

Elaborar ejes cronolgicos.

Comprender y completar mapas conceptuales

Elaborar mapas partiendo de textos.

Leer textos y responder a cuestiones.

Completar tablas comparativas.

Elaborar fichas de informacin.

Realizar clculos sencillos, hacer y comparar grficas.

Elaborar fichas biogrficas.

Describir imgenes, dibujos, cmics o grficas.

Realizar debates sencillos.

Lectura complementaria de obra literaria.

Visionar presentaciones de arte.

Utilizar Internet como fuente de informacin


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7.3. AGRUPAMIENTOS

En el aula se propondrn diversos tipos de agrupamientos dependiendo de los objetivos que

se pretendan conseguir.

Trabajo individual, para favorecer la reflexin personal, la creatividad y la autonoma

diversos contenidos de aprendizaje de una manera personalizada.

Trabajo por Pareja, que facilita el trabajar de modo cooperativo y deja espacio al

profesor para atender individualmente a los alumnos que lo requieran. Tambin se

utilizar el trabajo por parejas en el aula TIC.

Trabajo en pequeos grupos entre 4 y 5 miembros para el desarrollo de proyectos, y

trabajos de investigacin.

Trabajo en gran grupo (grupo-clase) para exposiciones, debates, etc. Que permitan

desarrollar actitudes de tolerancia hacia ideas distintas a las propias y al respeto al

turno de palabra como prctica democrtica.

7.4. LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Los materiales y recursos didcticos atendern a los siguientes criterios:

Que sean actuales, salvo claro est, aquellos en los que la importancia del recurso o la

escasez de materiales en un mbito determinado.

Los materiales curriculares han de recoger las propuestas didcticas en relacin

siempre con los objetivos que se intentan conseguir, es decir, en relacin con las

capacidades que se pretende que los alumnos desarrollen.

Los materiales curriculares deben respetar el principio bsico de la atencin a los

distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos. Es importante programar un conjunto de

actividades graduadas, por su dificultad, de las que el profesor, o en algunos casos el

alumno directamente, ir eligiendo las apropiadas.


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La evaluacin de los materiales curriculares ha de ocupar un lugar destacado en el

proceso de enseanza-aprendizaje, tanto la realizada bajo la perspectiva del profesor

como la realizada por el alumno, como por los dos conjuntamente.

Los principales materiales que utilizaremos ser el libro de texto de la Editorial SM,

presentaciones PowerPoint para el desarrollo y explicacin de contenidos en clase. Portales

temticos de internet como www.claseshistoria.com, www.aulahiares.com y

www.testeando.es adems de mapas y atlas histricos.

8. USOS DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

La aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin (TIC) responde a

necesidad ineludible en la nueva sociedad de la informacin y la comunicacin en la que

estamos inmersos. Estas tecnologas poseen una potencialidad didctica como medio de

acceso a mltiples informaciones, y por la gran facilidad que ofrecen para almacenarla y

procesarla, as como de interactuar con ellas.

En cada unidad didctica se proporcionar al alumno una o varias direcciones de portales o

pginas de internet que le permitan poder ampliar la informacin. Asimismo, cada alumno

realizar un trabajo anual consistente en el seguimiento de una noticia ligada al temario

(seguimiento de la UE y el papel de Espaa en ella, los problemas derivados de la

inmigracin, la evolucin demogrfica espaola, los problemas de los estatutos de

autonoma...) a travs de la prensa virtual.

Junto a ello se les proporcionara CDS y Dvds de contenido histrico (Atlas histrico de la

Coleccin Dolmen, o la Historia Universal de la misma editorial), etc. Adems se podr

acceder a informacin del curso, ejercicios, propuestas de trabajos o actividades

complementarias y noticias relacionadas con el curso a travs de un blog de aula.

Por ltimo, sealar la importancia que las Tecnologas de la informacin y la comunicacin

tienen, pues abren posibilidades a alumnos con dificultades de acceso al currculo (visuales,
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auditivos, psicomotrices...) por lo que son un excelente recurso didctico para el tratamiento

de la diversidad con alumnos con necesidades educativas especficas (antes con necesidades

educativas especiales).

9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

El currculo presta especial atencin a los alumnos con necesidades educativas especficas.

En el Proyecto Curricular para la ESO y en particular en la Orden 3320-01/2007 que establece

la implantacin y organizacin de la ESO en la comunidad de Madrid, donde adems se

desarrollan las medidas de atencin a la diversidad.

Medidas de apoyo ordinario

Segn la Orden 3320-01/2007 las medidas de apoyo ordinario, que comprenden el refuerzo

individual, los agrupamientos flexibles o desdobles y la ampliacin de horas lectivas, slo se

efectuarn en Primero y Segundo de la ESO y excepcionalmente en Tercero de la ESO, y no

se contemplan para Cuarto de la ESO, ya que existen los programas de diversificacin

curricular para los alumnos con dificultades.

Medidas de apoyo especfico para alumnos con necesidades educativas especiales

Consisten en la adecuacin de los objetivos educativos, la eliminacin o inclusin de

determinados contenidos esenciales y la consiguiente modificacin de los criterios de

evaluacin y que se apartan significativamente del currculo. En el caso de la nia con dficit

auditivo, a travs del departamento de orientacin, se aconsejo modificar en la menor medida

el currculo, se propone una modificacin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin

relativos a la comprensin lectora, que es la capacidad donde la nia presenta mayores

dificultades. Adems se proponen otras modificaciones metodolgicas que consisten en:

Ubicacin de la nia en una posicin que le permita seguir la clase, ver la pizarra y

realizar una lectura labial de profesor y compaeros.

Utilizacin de imgenes que acompaen las explicaciones del profesor.


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Utilizacin de medios audiovisuales que faciliten su estudio en casa.

Se proveer a la nia de un receptor FM, para recibir adecuadamente la informacin.

Respeto del turno de palabra en las actividades grupales.

3 horas semanales de pedagoga terapetica para desarrollar actividades que permitan

el perfeccionamiento de la

Adems se insiste en la necesidad de concienciar a su grupo de iguales de las dificultades

que presenta el dficit auditivo y desarrollar empata y asertividad con los afectados, a travs

de actividades de roll-play y dinmicas de grupo, con la intencin de que la nia se sienta

integrada en el grupo clase y logre un equilibrio personal y afectivo, as como una autoestima

suficiente.

Atencin a los alumnos superdotados intelectualmente

A los alumnos que tengan una facilidad superior a la media en el proceso de aprendizaje: Se

les propondrn las actividades de ampliacin incluidas en cada Unidad Didctica.

Medidas de apoyo para alumnos de incorporacin tarda al sistema educativo espaol

El alumno de origen blgaro, que se integr hace 3 cursos al sistema educativo espaol,

continuar asistiendo al aula de enlace para perfeccionar el dominio de la lengua espaola 2

horas a la semana, ya que no presenta dificultades serias.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias y extraescolares favorecern el desarrollo de los contenidos

educativos propios de la etapa, e impulsarn la utilizacin de espacios y recursos educativos

diversos. La consideracin de las actividades complementarias y extraescolares como

actividades educativas, unidas al proceso de enseanza y aprendizaje, se basa en una

concepcin del hecho educativo en el que destaca su dimensin formativa.

Se estar atento a la posibilidad de realizar alguna actividad extraescolar en funcin de las

exposiciones o eventos que tengan lugar a lo largo del curso acadmico y que tengan que ver
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con la materia de la asignatura. Aunque siempre se intentar que estas actividades tengan

lugar en la segunda evaluacin, no obstante depender de la fecha en que se celebren y del

turno que nos concedan. Debern ser consensuadas en el departamento y presentadas al

consejo escolar. Entre todas tendrn prioridad la Visita al Museo del Prado y recorrido por

el Madrid Histrico

11. ANIMACIN A LA LECTURA

Tal y como viene expresado en el currculo se promover la lectura desde todas las

materiaS. La lectura, como recurso educativo, debe de permitir a los adolescentes

considerarla como actividad ldica y formativa, fundamental para el desarrollo del individuo. El

objetivo esencial de la lectura es la mejora de la capacidad expresiva y comprensiva del

alumno, por medio de las cuatro destrezas bsicas escuchar, hablar, leer y escribir.

Con el Plan de fomento de la lectura se pretenden alcanzar los siguientes objetivos:

1. Fomentar el hbito de la lectura de modo progresivo en el alumnado.

2. Inculcar la idea de que el libro es fuente de informacin y aprendizaje.

3. Fomentar actitudes tolerantes frente a cualquier tipo de documento escrito.

Se propone la siguiente lectura: Las Bicicletas son para el Verano, obra de teatro de

Fernando Fernn Gmez. En el verano de 1936 estalla la Guerra Civil. En la ciudad de

Madrid, la familia formada por don Luis, su esposa Dolores y sus hijos, Manolita y Luisito,

comparten la cotidianidad de la guerra con la criada y los vecinos del edificio. Luisito, a pesar

de haber sido suspendido, quiere que su padre le compre una bicicleta. Pero la situacin va a

obligar a postergar la compra. Y el retraso, como la propia guerra, durar mucho ms de lo

esperado. El marido de Manolita muere a causa de una bomba, lo cual causa una gran

desolacin a la familia.
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12. CONCLUSIONES

He configurado un diseo a partir de la normativa que regula la convocatoria de la oposicin,

que he personalizado a travs de diversas fuentes. De tal forma que la programacin de la

materia se elabor siguiendo un proceso que exponemos a continuacin.

En primer lugar, se estudi detenidamente el currculo y se fij la relacin entre los objetivos

generales de la Etapa de Secundaria, el rea de Ciencias Sociales y los de la materia, as

como las posibles conexiones interdisciplinarias.

En segundo lugar, se estableci la relacin entre los objetivos generales de la materia y los

bloques de contenidos que podran cubrirlos. Tanto los objetivos generales como los criterios

de evaluacin condicionan el grado de desarrollo de los contenidos.

A continuacin, se procedi a concretar dichos contenidos (conceptuales, procedimentales y

actitudinales) y la extensin y la profundidad con que deban tratarse dentro del orden lgico

de la materia a lo largo del curso. Para determinar la concrecin de los contenidos a partir de

los objetivos y de los criterios de evaluacin, se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos: las

leyes fundamentales del aprendizaje, la evolucin psicolgica del alumno, la prctica docente

de los autores y los criterios de evaluacin del curso establecidos en el currculo.

El fundamento del documento presentado descansa en el deseo de contribuir al desarrollo de

la madurez cultural y humana de los alumnos, as como al conocimiento y la preparacin para

elegir y cursar estudios superiores. Para ello la Historia proporciona un soporte que permitir

al alumno captar la compleja realidad y diversidad de Espaa, y el mundo actual.

13. BIBLIOGRAFA

BRCENA ORTIZ, L., Elaboracin de programaciones didcticas y su aplicacin.

VV.AA. 4 ESO, Historia, Ciencias Sociales. Ed. SM

VV.AA. 4 ESO, Historia, Ciencias Sociales. Ed. Oxford Educacin