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U NIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ G ALLO


Facultad de Ciencias Histricos
Sociales y Educacin

Curso:
Razonamiento Lgico Matemtico

Docente:
Rodas Malca, Agustn.

Alumnas:
Zavala Bravo, Gabriela.

Ciclo:
2016 II

Lambayeque, Octubre de 2016


CUESTIONARIO

Cul es el mecanismo de la actividad matemtica segn la teora


del localizacionismo cerebral?

Tenemos 2 lbulos: el lbulo frontal y el lbulo parietal.

En el lbulo parietal se da mayor consumo de energa en la actividad


matemtica. Aqu tenemos la regin surco intraparietal y la regin inferior
parietal.

La regin inferior parietal controla el pensamiento matemtico (trabajar y


pensar en trminos de nmeros) y la capacidad cognitiva visual-espacial (aqu
est la capacidad de abstraccin).

Cules son los acoplamientos que explican el desarrollo


intelectual en la interaccin con el medio?

Tenemos:

Adaptacin: Conocimiento matemtico que se posee, y se aplica a la realidad


objeto de estudio. Tenemos la serie de Fourier (es una herramienta que a sido
utilizada despus de su formulacin).

Modelizacin: Crea modelos a partir del conocimiento matemtico que se


posee. Ejemplo El funcionamiento de los canales inicos por Hodgkin y Huxley
(sistema de ecuaciones no lineales).

Resurgimiento: Reconoce propiedades o formulaciones matemticas en otras


realidades. Ejemplo Miguel Maravall, ha observado como las neuronas del
sistema tctil de las ratas hacen clculos estadsticos para adatarse al entorno.

Qu fenmeno principal ocurre cuando comparamos nmeros?

El fenmeno de.

Efecto de tamao: Es decir ante igual distancia numrica, la comparacin entre


dos nmeros es ms difcil cuanto ms aumentan sus valores numricos.

Efecto de distancia: Es decir cuando se tarda menos en decir sobre 2 y 34,


sobre 66 y 95.
Los ejercicios numricos y operaciones de clculo que
activaciones cerebrales generan?

Activan la parte horizontal del surco intraparietal del cerebro.

Qu fenmenos se derivan de la relacin entre educacin y


neurociencia?

Los aspectos emocionales, el pensamiento y la cognicin.

Qu ideas fundamentan la enseanza para el aprendizaje?

_Que las respuestas que obtenemos no coincidan con las que esperamos
implica, simplemente discrepancia entre la enseanza y el aprendizaje, y no
significa en modo alguno que el nio no razone.

-El nio nunca responde por azar, si no ha sido intimidado.

_El nio nunca quiere faltar o hacerlo mal, si no ha sido irritado.

. Existe relacin entre partes del cerebro y determinadas


funciones matemticas?

S. Porque el cerebro intuitivo es el rea del cerebro que est relacionada con
las emociones y sentimientos, pero este adems se asocia directamente
tambin con la formacin de memoria, aprendizaje y experiencias y sobre todo
recuerdo de fechas, datos, nombres.

Cmo se explica el desarrollo progresivo y proceso regresivo en


el desarrollo neurolgico?

_Proceso progresivo: Aumento neurolgico de la migracin y recubrimiento de


clulas)

_Proceso regresivo: Muerte de las clulas y de la prdida de conexiones


sinpticas)

. Cmo se manifiesta la plasticidad de la corteza cerebral?

La plasticidad es la capacidad de las clulas nerviosas para regenerarse,


anatmica y funcional, y as conseguir una mejor adaptacin funcional al medio
ambiente.

Se manifiesta en el desarrollo evolutivo cerebral (es decir en la manera cuando


el cerebro aprende algo por primera vez hay una actividad intensa en la corteza
cerebral.)
Explicar las funciones y disfunciones del lbulo parietal Izquierda

Funciones:

_Clculos numricos

_Se asocia con sensaciones somticas y varias funciones complejas como la


multimodalidad sensorial (visual, auditiva y tctil), la comprensin del
lenguaje, la atencin y la conciencia espacial.

Disfunciones:

Discalculia: Es decir que la persona no puede reconocer los dgitos y


signos aritmticas y tiene dificultades para efectuar clculos elementales

El hemisferio cerebral derecho, desarrolla funciones asociadas al


aprendizaje matemtico

Se podra decir que el hemisferio cerebral derecho est considerado como el


receptor e identificador de la orientacin espacial, el responsable de la
percepcin del mundo en trminos de color, forma y lugar. Y si est asociada al
aprendizaje matemtico en la medida que en matemtica se emplea por
ejemplo bloques lgicos, donde el tiene que reconocer colores, su forma.

Explicar relacin entre bagaje biolgico y el aprendizaje


matemtico.

El bagaje biolgico tiene que ver que nosotros nacemos con un conocimiento
innato es decir podemos reconocer rpido objetos, pero todo es perceptual sin
conteo consciente y tiene relacin con el aprendizaje a medida que poco a
poco vamos creciendo, y el aprendizaje matemtico deja de ser innato y se
convierte en un aprendizaje conceptual, donde podemos reconocer muchos
objetos.

Resear los estudios que intentan explicar entre pensamiento


algebraico y cerebro

Estudio de Anderson, Reder y Leniere:

_Explicaron que cuando ambas ecuaciones son formalmente idnticas, la


mayor frecuencia de errores en la segunda ecuacin podra explicarse por una
mayor carga para la memoria de trabajo necesaria en la representacin de las
fracciones.

Estudio de John Anderson y colaboradores.


_Publicaron un artculo en el que ocupan bsicamente la misma metodologa:
serie de dgitos a memorizar durante la solucin de ecuaciones con una o dos
etapas, sin sustitucin.

Estudio de Quin y sus colaboradores

Seala que la receptividad ms grande del cerebro de los adolescentes a la


prctica sugiere que este periodo (la adolescencia) sera mas apropiado para la
enseanza del algebra

Precisar las dificultades que se presentan en el desarrollo


numrico.

Tenemos:

_Trastorno de clculo o discalculia: Alteracin de la capacidad del aprendizaje


de la aritmtica8operaciones bsicas suma, resta, multiplicacin)

_Trastorno especfico de habilidades matemticas: Es decir tiene dificultades


en matemtica, contar nmeros, escribir nmeros).

_Trastorno mixto de habilidades escolares: conjunto de problemas en la lectura,


escritura.)

Qu es un modelo terico y como explican el desarrollo numrico


y sus dificultades?

Un modelo terico aborda las dificultades en matemtica atendiendo a los


procesos que conforman el aprendizaje matemtico, que resultan tiles para el
campo educativo.

Explicar la relacin entre funcionamiento cerebral y trabajo


didctico

La relacin que existe es muy importante. Para poder ensear a un nio es


necesario conocer sus dificultades y para eso se necesita saber el
funcionamiento del cerebro, de esa manera lograremos desarrollar o disear
programas de intervencin en el mbito educativo.