Está en la página 1de 6

LAS HABILIDADES BSICAS DE PENSAMIENTO

EN EL DESARROLLO HUMANO.
Una Aplicacin de la Investigacin
Por: Sara Esperanza Lucero Revelo
Psicloga.
Especialista en Psicorrehabilitacin,
Fecha de recepcin: mayo 8 de 2009 Licenciada en Educacin
Fecha de aprobacin: junio 25 de 2009 Especialista en Pedagoga para el Desarrollo del
Aprendizaje Autnomo.
Magster en Educacin.
Docente Investigadora, Universidad Mariana
sarilu67@hotmail.com

RESUMEN

En el desarrollo humano las habilidades bsicas healthy life and being a fundamental mediator in
de pensamiento ejercen un papel muy importante the creative exploration of thinking skills, through
para fortalecer el proyecto de vida. El docente pedagogic processes and the design of didactic
puede contribuir de manera efectiva a la sociedad strategies that generate more interesting learning
del futuro, aportando en la formacin de personas spaces for the student.
ms reflexivas, crticas y proactivas frente a los
diferentes retos por lograr un desarrollo humano
sostenible, que promueva opciones de vida digna y KEY WORDS
saludable y ser un mediador fundamental en la ex-
ploracin creativa de las habilidades de pensamien- Basic thinking skills, Life project,
to, a travs de procesos pedaggicos y el diseo Human development, Didactic strategies.
de estrategias didcticas que generen espacios de
aprendizaje ms interesantes para el estudiante.

PALABRAS CLAVES
E n el desarrollo humano las habilidades bsicas
de pensamiento ejercen un papel muy impor-
tante, ya que contribuyen a fortalecer el proyecto
de vida, mediante la capacidad para la toma de
Habilidades bsicas de pensamiento, Proyecto de decisiones, las cuales son de ocurrencia cotidiana y
vida, Desarrollo humano, Estrategias didcticas. en las diferentes circunstancias de la vida. De all
que el docente es un mediador muy importante
en la exploracin creativa de las habilidades de
ABSTRACT pensamiento, a travs de procesos pedaggicos y
diseo de estrategias didcticas que faciliten la con-
Basic thought skills exert a very important role to ceptualizacin y la trasferencia del conocimiento,
strengthen the life project in human development. mediante actividades que lleven a los estudiantes a
The teacher can contribute in an effective way to pensar, a travs de la comprensin de procesos de
the future society, reaching in the formation of more observacin, descripcin, establecer diferencias y se-
reflexive, critical and proactive people straight to mejanzas, comparaciones, relaciones, caractersticas
different challenges for achieving a human sustainable esenciales y clasificacin.
development, which promotes options of worthy and

Revista
unimar
59
Estas habilidades bsicas de pensamiento generan para hacer preguntas frente a un objeto, situacin
herramientas para el desarrollo integral del proyecto o un tema, y a medida que se va complejizando el
de vida, donde es fundamental la interrelacin de los proceso va disminuyendo la capacidad de concen-
aspectos fsicos, emocionales, intelectuales, sociales y tracin y reflexin, aspectos estos muy fundamentales
espirituales mediante el desarrollo crtico, reflexivo y para hacer la descripcin de detalles.
creativo en todas las esferas de la situacin social
de desarrollo, como lo plantea vigosky. Otro aspecto en el que se observa debilidad es
frente a los objetos o situaciones familiares, primero
De all que el proceso de desarrollo humano hacen la representacin mental del objeto, antes que
necesita iniciar con el desarrollo de estas habili- se dedicarse a observar caractersticas y detalles, para
dades bsicas de pensamiento, creando ambientes tener una actitud ms crtica, de reflexin y cues-
propicios para que las personas puedan desarrollar tionamiento.
todos sus potenciales y contar con una oportunidad
de llevar una vida productiva y creativa acorde a Esto hace que se les dificulte tener una comuni-
sus intereses y necesidades. Desde este punto de cacin clara y ordenada, tanto para plantear pregun-
vista, el pensamiento juega un papel importante tas como para describir detalles, porque no logran
en el desarrollo humano, donde se preocupa ms integrar ni enumerar caractersticas, por su falta de
por la formacin de capacidades y la forma como concentracin en la observacin, tal como se evi-
se las utiliza, ya sea en la vida familiar, social y dencio en la investigacin realizada por el grupo
laboral, como tambin en el manejo del tiempo INDAGAR sobre habilidades bsicas de pen-
para la recreacin y descanso o las actividades samiento, con estudiantes del grado sptimo de
polticas econmicas, culturales y de participacin una institucin educativa de San Juan de Pasto,
comunitaria. durante los aos escolares 2007 y 2008.

Adems, se puede afirma que el desarrollo ocurre Por lo tanto, la habilidad de observacin y
cuando se da el paso de una forma de actuar no descripcin son fundamentales en la comunicacin,
consciente a otra consciente; este proceso ocurre ya que la calidad de la informacin depende de la
en varios planos tales como el cognitivo, afectivo y claridad en la forma de comunicar, ya sea oral o
emocional, y se hace evidente en el cambio que escrita, y en el cmo presentan los datos siguiendo
se produce cuando un instrumento de mediacin un orden y utilizando un lenguaje claro y preciso.
genera conceptualizacin, apropiacin y trasferen-
cia, hasta llegar a instalarse en el nivel mental. Adems, es importante el desarrollo de estas habili-
Esto ratifica an ms que el desarrollo humano dades de pensamiento, porque ms tarde va influir
depende del desarrollo personal para tomar deci- en la capacidad de reflexin (pensamiento analtico),
siones acertadas, a partir de la objetividad frente donde se necesita describir las relaciones, las causas
al manejo de deseos, esperanzas, e interpretacin y sus efectos, los cambios que se presentan en los
adecuada de la realidad. objetos, situaciones y fenmenos, describiendo desde
lo general a lo particular, de lo inmediato a lo me-
Es por esto que el desarrollo de la capacidad en la diato, o dependiendo de la necesidad y propsito de
toma de decisiones necesita tener una buena ejer- la descripcin. De all que estos elementos sean fun-
citacin en habilidades bsicas, iniciando por la ob- damentales para liderar un proyecto de vida, desde
servacin y la descripcin, las cuales facilitan trans- una toma de decisiones adecuada y oportuna.
mitir o comunicar en forma ordenada, clara y precisa
los datos y caractersticas de un objeto, una situacin Para la ejercitacin de la habilidad de describir es
o un evento, tal como plantea Margarita Snchez. necesario enfatizar en los pasos planteados por
Margarita Snchez1, como los siguientes:
Por lo tanto, es de vital importancia que el do-
cente disee estrategias pedaggicas para ejercitar 1
De Snchez, M. A. (1995), Desarrollo de Habilidades
la descripcin, ya que muchas veces los estudiantes de Pensamiento; procesos bsicos del pensamiento, (p.
dedican muy poco tiempo, en el momento observar, 64). Mxico: 2 Ed. Trillas, ITESM.

Revista
unimar
60
Las habilidades basicas de pensamiento en el desarrollo humano. Una aplicacin de la investigacin

1. Definir el propsito de la descripcin. y opiniones, siendo estos cursos los de mayor


2. Elaborar las preguntas gua relacionadas con el indisciplina y bajo rendimiento en el colegio.
propsito.
3. Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas Por lo tanto, la importancia de esta investigacin
con las preguntas. (Observacin). radica en que los estudiantes aprendan a pensar, se
4. Describir ordenadamente. (Producto de la obser- auto enriquezcan en su interioridad desde la estruc-
vacin, comparacin, relacin, clasificacin). tura, esquemas y operaciones mentales internas, que
5. Listar las caractersticas. les permita pensar y decidir con xito situaciones
6. Darse cuenta del proceso de describir caractersticas acadmicas y vivencias cotidianas que influirn en
observadas en forma ordenada, clara y precisa. su proyecto de vida ms tarde.

Esto facilita la conceptualizacin, generalizacin, Las experiencias de aprendizaje necesitan ser sig-
aplicacin de principios y evaluacin de procesos nificativas desde la perspectiva cognitiva para que
y situaciones que se presentan en la cotidianidad. motiven a la reflexin, comprensin y construc-
Porque, tal como lo plantea Luis Delfn Insuasty, cin de sentido. Es por esto que los estudiantes
usted puede saber qu tan bien lo est haciendo, requieren espacios de reflexin sobre lo que ob-
pero lo que no sabe es cunto mejor lo podra hacer servan, para diferenciar lo subjetivo de lo obje-
si tuviera mejores competencias. tivo en las diferentes manifestaciones y hechos,
para comprender la realidad y vivencia del otro,
Si el pensamiento es un proceso complejo de in- promoviendo un mayor sentido de vida en los
teraccin entre la informacin entrante y el saber procesos de manejo de conflictos y manejo de
almacenado en la memoria a largo plazo, con mayor inteligencia emocional.
razn es importante el desarrollo de habilidades
bsicas de pensamiento. Adems, las habilidades Este desarrollo de habilidades de pensamiento ayuda
de pensamiento no se desarrollan en abstracto, a promover un pensamiento flexible y a un manejo
requieren de un contenido conceptual, y los con- emocional de la diferencia. Al respecto Goleman
ceptos se desarrollan siempre en contextos de ra- dice (2005): podemos aprovechar la diversidad para
zonamiento y de solucin de problemas. Resnick mejorar el desempeo de todos como consecuencia
(1989). de los beneficios potenciales de ese aprovechamiento,
como una mayor ganancia, mayor aprendizaje en
Por eso las habilidades de pensamiento no se cualquier organizacin sumergida en un ambiente
aprenden a travs del desarrollo temtico de las de flexibilidad y rpida adaptacin a los mercados
diferentes materias; es necesario disear instrumen- cambiantes. Las habilidades son clave que debe
tos y estrategias didcticas que ayuden al desarrollo tener una persona luego de haber desarrollado
del pensamiento, a travs del proceso aprendizaje esta competencia, para poder impulsar un ambiente
de las diferentes asignaturas, ya que durante es- de inclusin con gente que posee caractersticas
tos procesos se utilizan diferentes combinaciones diferentes de las propias, poder tener la capacidad
de habilidades. Es por esto que esta investigacin de aprender de aquellos que tienen caractersticas,
evidencia, en sus resultados, debilidades en el de- experiencias, perspectivas y antecedentes distintos,
sarrollo de habilidades bsicas de pensamiento en y as poder adoptar tendencias personales, como la
estudiantes de sptimo grado de bsica secundaria, apertura intelectual y las actitudes que demuestran
donde ms se ha dado prioridad a la acumu- respeto por la gente. Precisamente, esta es una
lacin de la informacin. Y esto lgicamente incide debilidad observada en la poblacin investigada
en la formacin, donde se observa dificultades en donde hay poca tolerancia a la diferencia y en la
la comprensin lectora, iniciando por una gran de- interaccin entre pares.
bilidad en la habilidad para observar, leer y seguir
pequeas instrucciones; a la vez, esto repercute en
la falta de normalizacin, en el desarrollo de la
capacidad de escucha y expresin de ideas

Revista
unimar
61
El proceso de desarrollo de habilidades bsicas de ms reflexivo y crtico frente a la toma de decisio-
pensamiento puede fomentar una mayor compren- nes y opciones de vida.
sin desde la individualidad a la diversidad. Al res-
pecto M. Romo y J. C. Cubero (2006) sealan que Al respecto, desde el campo de la psicologa, se afir-
la diversidad, concebida desde la diferencia y la ma que la inteligencia como potencia es capaz de
tolerancia la clave est en nuestras diferencias intan- procesar o estructurar la informacin. En este sentido
gibles, como nuestra manera de aprender, nuestros se puede aportar desde la educacin ayudando a
valores, motivaciones y sentimientos. Luego viene los estudiantes con variadas estrategias, para que
una competencia muy importante y tan controversial puedan procesar en forma adecuada la informacin,
ltimamente como es el manejo de la tica, que a partir de desarrollar habilidades de pensamiento
refiere a la habilidad global de incorporar valores como la observacin, descripcin, comparacin y
y principios que distinguen lo correcto de lo inco- clasificacin, todas las cuales influyen en la toma
rrecto en la toma de decisiones y en la eleccin de decisiones y en el desarrollo de las inteligencias
de las conductas. Esta competencia se ve refleja- mltiples, donde la ejercitacin de las habilidades
da en identificar y describir los principios de la de pensamiento evitarn que se d mayor relevancia
toma de decisiones, poder aplicar las disposiciones a unas que a otras, Benet Hernndez de Gispert est
y regulaciones gubernamentales, demostrar dignidad de acuerdo con la concepcin de la multiplicidad
y respeto para otros en las relaciones de trabajo, de inteligencias de Gardner; nicamente agrega que
como emprender acciones en contra de prcticas todas las inteligencias estn en mayor o menor me-
discriminatorias, y demostrar honestidad y apertura dida interrelacionadas. Gardner opina que las que
en la comunicacin. se sobrevaloran son las ms utilizadas; esto hace
an ms necesario el implementar el desarrollo de
Es por todo esto que la labor del docente no habilidades bsicas de pensamiento, tanto en forma
slo es para el momento del aula, sino para individual como en la confrontacin con los dems,
pensar que esa oportunidad de interactuar con para aprender a partir del error y desde un apren-
un grupo de estudiantes es para proyectarse a un dizaje colaborativo.
desarrollo humano local, regional y, por qu no
decirlo, nacional, porque si se siembran sueos se Al respecto, Goleman (2005) afirma que no hay
promueve la visualizacin de un futuro mejor, y duda que la mente grupal puede ser mucho ms
se desarrolla el pensamiento en forma holstica es inteligente que la mente individual. La capacidad de
decir, conjuntamente con lo emocional y lo afec- tener un equipo en buen funcionamiento es por s
tivo; se tendr ciudadanos con herramientas para sola un talento valioso. Es casi seguro que en todo
enfrentarse a un mundo globalizado y de grandes equipo o grupo efectivo hay, cuanto menos, una
retos y riesgos tecnolgicos. persona dotada de ese talento. Las organizaciones
de todo tipo han llegado a la conclusin de que
La mente es una estructura multidimensional activa el xito del todo exige orquestar los talentos en
y transformadora que genera ideas y teoras median- equipos que atraviesen los lmites tradicionales. Es
te percepciones, experiencias vividas y acciones por esto que facilitar espacios de confrontacin de
asumidas. Es por esto que se puede lograr mejorar los resultados individuales en pequeo grupo, ayuda
proyectos de vida en los estudiantes protagonistas a fomentar un pensamiento flexible que aprende a
de esta investigacin, quienes provienen de extrac- partir del error y se reconforta con los aciertos.
tos 0, 1, y 2, y con problemticas de violencia
intrafamiliar, maltrato y contextos sociales de alto De esta manera, el desarrollo de habilidades de
riesgo por violencia y drogadiccin. pensamiento ayuda al estudiante a hacer la propia
retroalimentacin, ya que est ms pendiente en la
Esta puede ser una de las alternativas llevando a la organizacin y confrontacin de las propias ideas
accin la propuesta de intervencin, articulndola y experiencias, comparndolas y sintetizando en un
al PEI. Si la mente dirige a la persona, la inteligen- proceso de autorregulacin.
cia y la creatividad pueden llevar a un pensamiento

Revista
unimar
62
Las habilidades basicas de pensamiento en el desarrollo humano. Una aplicacin de la investigacin

Adems, Benet cree que existe una tendencia en diante, el cual se puede desarrollar por medio de la
la cual, cuando uno hiperpotencia una de las inte- interaccin del profesor y del estudiante; de all que
ligencias, pudiendo dejar sin ejercitar otra, lo que el rol del docente mediador es el de ser reflexivo,
existe es una falta de regulacin en el equilibrio de crtico y catalizador de emociones. Por lo tanto, la
nuestro cuerpo como ente fsico, emocional, ps- propuesta de intervencin de la investigacin antes
quico y/o espiritual. Esta tendencia probablemente mencionada, plantea la necesidad de realizar talle-
tenga que ver con las demandas del momento. res con los docentes y padres de familia para que
faciliten el desarrollo de habilidades bsicas, desde
Todas estas teoras pueden estar proporcionando todas las posibilidades de mediacin pedaggica.
pautas a tener en cuenta en el momento del diseo
de estrategias pedaggicas y teniendo presente los Adems, para propiciar el desarrollo de habilida-
procesos para desarrollar habilidades del pensamien- des de pensamiento se necesita estar apoyado en
to, fortalecer las inteligencias mltiples y ser un un modelo pedaggico de paradigma cognitivo, y
tanto ms objetivo el docente en el momento de la esto implica tener un currculo abierto y flexible
evaluacin de sus estudiantes, ya que para Gardner para orientar un aprendizaje desde los procesos de
es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre aprendizaje del estudiante, ya que requiere de habi-
estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos lidades y conceptualizaciones que l tiene o desde
de enseanza, es absurdo que se siga insistiendo sus preconceptos.
en que todos los estudiantes aprendan de la misma
manera. La misma materia se podra presentar de El articular todos estos procesos en el diseo de
formas muy diversas que permitan al alumno asimi- estrategias pedaggicas, generar espacios de apren-
larla partiendo de sus capacidades y aprovechando dizaje ms interesantes para el estudiante, que van
sus puntos fuertes. Adems, tendra que plantearse a repercutir en el sentido y proyecto de vida, y el
si una educacin centrada en slo dos tipos de docente desde esta labor estar contribuyendo con
inteligencia es la ms adecuada para preparar a un gran aporte a la sociedad del futuro, con perso-
los alumnos para vivir en un mundo cada vez ms nas ms reflexivas, crticas y proactivas frente a los
complejo diferentes retos de lograr un desarrollo humano sos-
tenible, que promueva opciones de una vida digna
Otros tericos que pueden ilustrar al trabajo docen- y saludable.
te desde la perspectiva cognitiva son: Hunt, Resnik,
Carroll, Rose, Pellegrino y Kall, con la teora de los
procesos; Detterman, con la teora de los parmetros BIBLIOGRAFA
modales, y Sternberg, con la teora trirquica de la
inteligencia, teoras que pueden dar una mayor clari- BARO Martn, Ignacio (1990). Accin e ideologa. San
dad a los docentes para el manejo de habilidades de Salvador: UCA Editores. Captulo 6 (pp. 247-267)
pensamiento en el proceso enseanza aprendizaje UCA Editores1990.
porque, como se logr observar en los estudiantes
de sptimo grado, hay una gran deficiencia en el GOLEMAN, D. (2005),Inteligencia Emocional en la
manejo de conceptos, reflejado en un lenguaje po- Empresa. Editorial Vergara, Buenos Aires, p 52.
bre al hacer la descripcin de un objeto, de una
situacin y de un paisaje, como tambin al estable- GOLEMAN, D. (2006), Inteligencia Social. Editorial
cer comparaciones entre dos objetos muy familiares Planeta Mexicana S.A. Mxico, p. 128.
para ellos, y en la clasificacin de animales que, de
acuerdo a un currculo, supuestamente ya deberan GARDNER, Howard. (1983) Multiple Intelligences,
saber y, en general, en detalles muy elementales no ISBN 0-465-04768-8, Basic Books. Castellano "Inteli-
lograron establecer relaciones. gencias mltiples" ISBN: 84-493-1806-8 Paidos.

Adems, desde la pedagoga, Feuerstein plantea el DE BONO, Edward. El pensamiento Creativo: el po-
aprendizaje mediado, modelo de enseanza que da der del pensamiento lateral para la creacin de nue-
importancia al potencial de aprendizaje del estu-

Revista
unimar
63
vas ideas. 1. Ed. Ediciones Paidos. Barcelona. 1992,
p. 127.

GARDNER, Howard. Estructura de la mente: la teora


de las inteligencias mltiples. 2. Ed. Fondo de Cul-
tura Econmica. Mxico. 1997. 448 p.

RATHS, Louis E, et., al. Cmo ensear a pensar: teo-


ra y aplicacin. 1. Ed. Piados. Buenos Aires. 1999.
470 p.

SNCHEZ, Margarita A de. Desarrollo de habilidades


de pensamiento: procesos bsicos del pensamiento.
2, ed. Mxico: trillas: ITSM, 1999. 209 p. 558p.

ZULETA, Estanislao. Educacin y Democracia: Un


campo de Combate. 2. Ed. Corporacin Tercer Mile-
nio y Fundacin Estanislao Zuleta. Santaf de Bogot,
D. C., 1995. P. 25.

Revista
unimar
64