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E D U C A C I N
RELACIONES DE COVIVENCIA
INTERNACIONAL
3.1. - RELACIONES DE ORDEN INTERNACIONAL
3.1.1 CONVIVENCIA INTERNACIONAL 131
3.1.2 DERECHO INTERNACIONAL 132
3.1.3 TRATADO INTERNACIONAL 133
3.2 GUERRAS Y ATENTADOS QUE HAN MARCADO A LA
HUMANIDAD
3.2.1 PRIMERA GUERRA MUNDIAL 135
3.2.2 SEGUNDA GUERRA MUNDIAL 137
3.2.3 GUERRA FRIA 142
3.2.4 LA GUERRA DEL GOLFO 144
3.2.5 GUERRA DE IRAK DE 2003 145
3.3 TRATADOS INTERNACIONALES DE PAZ.
3.3.1. TRATADO DE VERSALLES (1919) (1. guerra mundial) 148
3.3.2 CARTA DE LAS NACIONES UNIDAS (segunda guerra mundial) 150
3.3.3 CARTA DEL ATLNTICO (segunda guerra mundial) 150
3.3.4 TRATADO DE WASHINGTON (guerra fra) 151
3.3.5 TRATADO START 152
3.3.6 CONVENCIN DE VIENA SOBRE EL DERECHO DE LOS TRATADOS 152
3.4 RELACIONES INTERNACIONALES DE MXICO.
3.4.1. HISTORIA 153
3.4.2. MISIN Y VISIN DE LA SECRETARA DE RELACIONES EXTERIORES 160
BIBLIOGRAFA (FUENTES CONSULTADAS) 164
1.1. ANTECEDENTES HISTRICOS Y HECHOS
TRASCENDENTES.
Caractersticas generales: Se
sabe que estos pueblos en sus
inicios practicaban cultos
religiosos pero debido a su vida
nmada, era difcil la construccin
de templos o de dolos, por lo que
slo realizaban exclamaciones al
cielo y adoraban al sol,
dedicndole la primera pieza
cazada durante la jornada.
16
Algunos rendan culto a los cuerpos celestes, a deidades animales, a
determinados rboles y hierbas. Su estructura social tena ya
determinadas caractersticas, el sacerdote era una persona que
practicaba su accin mgico-curativa con fines individuales y nunca
siguiendo alguna regla establecida. Para defenderse de los espritus
malignos, que normalmente se presentaban en forma de
enfermedades sufridas por todo el pueblo, rodeaban el campamento
con estacas o espinas, pero si esto no era posible, bastaba con
refugiarse entre plantas espinosas.
17
1.1.2. MXICO PREHISPNICO.
18
Teotihuacan 150 - 700 d.C.
CARACTERSTICAS
Se denomina Preclsico al periodo cultural de mayor antigedad.
En ese periodo formativo, que dura por lo menos 20 siglos, hubo
una lenta evolucin desde las aldeas agrcolas hasta la primera
gran civilizacin de Mesoamrica: La Olmeca.
Durante el Preclsico creci aceleradamente la poblacin de
Mesoamrica, tanto as que algunos historiadores hablan de una
explosin demogrfica. Este fenmeno, est relacionado con el
aumento de las superficies cultivadas, el invento de nuevas
tcnicas agrcolas y el desarrollo de variedades de maz que
producan mazorcas ms grandes.
Muchos sitios de Mxico estuvieron habitados desde principios
del Preclsico.
Los vestigios de edificaciones no son
muy abundantes, pues en esa poca se
construa generalmente con madera,
hojas de palma y otros materiales que
no resistieron el paso del tiempo.
Los antiguos mesoamericanos crean en
la existencia de un ms all donde
moraban los espritus de los muertos.
En las tumbas enterraban a los muertos
con objetos que, segn ellos, podan
necesitar en otra vida. Estos objetos
eran: joyas, vasijas, juguetes y figurillas
de barro.
19
Haba tambin una religin primitiva, en la que se veneraba a
fenmenos de la naturaleza como el Sol, la lluvia y la fertilidad de
la tierra.
En las sociedades estaban divididos en varios grupos:
gobernantes, que a la vez eran sacerdotes y jefes guerreros;
artesanos y campesinos, que eran la mayora.
Estos ltimos trabajaban la tierra, construan las obras pblicas y
en las guerras peleaban como soldados. Los
trabajos agrcolas se hacan en grupo y las
familias se repartan los productos del campo.
Las tcnicas progresaron con gran rapidez. Se
tejan, entre otras cosas, telas, cuerdas, redes
y cestas. Los trabajos que se hacan en piedra
y en barro alcanzaron una gran perfeccin.
Adems de la civilizacin Olmeca, en el
Preclsico se desarrollaron las primeras
etapas de las grandes culturas de
Mesoamrica. Esto sucedi en varias
regiones: en la zona maya, en la zapoteca, en
el Occidente y en el Altiplano.
LOS OLMECAS
LOS TEOTIHUACANOS
21
El grado de refinamiento y difusin de la cultura teotihuacana ha sido
calificado como la poca Clsica en la Amrica meridional. Esto es
cierto, pero no lo es menos el hecho de que se trat de una poca
dominada por la presencia de Teotihuacan en toda la regin, y que
la competencia entre los diferentes estados mesoamericanos
provocaba continuas guerras.
La construccin de Teotihuacan,
prototipo de ciudad
mesoamericana, se dio en varias
etapas. El rea comenz a poblarse
hacia el ao 200 A.C. En ella se han
encontrado ruinas de templos,
palacios y grandes plazas
Abarcando 20Km.
La sociedad teotihuacana era una
sociedad teocrtica, estaba
conformada por distintas clases
sociales entre las que dominaban.
22
2. EL PERIODO CLSICO
CALENDARIO MAYA
CARACTERSTICAS
Hacia el ao 200 a.C. en varias regiones
de Mesoamrica, se inicia el desarrollo de
grandes civilizaciones urbanas. Los centros ceremoniales se
multiplicaron y las artes y las tcnicas alcanzaron un esplendor
impresionante. Es la poca en que florecen, entre otras, la
civilizacin maya, la zapoteca y la de los pobladores de
Teotihuacan.
En esta poca, la organizacin de la sociedad se volvi ms
complicada. Al lado de los guerreros-sacerdotes surgieron los
funcionarios encargados de impartir justicia y de recaudar tributos,
comerciantes que viajaban largas distancias y artesanos de gran
especializacin. La religin ocupaba el lugar central de la vida y
en torno a ella giraban las dems actividades.
Uno de los edificios que se encuentran en todas las ciudades del
Clsico es el juego de pelota.
En ese periodo hubo, adems, notables avances en ciencias
como las matemticas y la astronoma, se crearon complicados
sistemas de escritura y prosper la herbolaria, que estudia las
propiedades benficas o dainas de las plantas.
23
LOS MAYAS 300 A 900 dC.
24
Las nuevas 7
maravillas
7 de Julio de 2007
Hoy se dieron a
conocer en Portugal
los 7 ganadores de
la votacin. Se
registraron ms de
100 millones de votos
al rededor del
mundo. Los
ganadores fueron:
La muralla China, Chitzn Itza
Petra
Chichn Itz, Distribucin Territorial de los Mayas
El Cristo Redentor,
El Coliseo Romano,
Machu Pichu y
El Taj Mahal
La misma
organizacin ya ha
hecho la
convocatoria a la
siguiente votacin,
las 7 maravillas de
la naturaleza, los
resultados se darn
a conocer el 8 de
agosto del 2008
3. EL PERIODO POSTCLSICO
25
Los Aztecas o Mexicas, dominaron el centro y sur de Mxico, desde
el siglo XIV hasta el siglo XV establecieron un vasto imperio
altamente organizado, destruido por los conquistadores espaoles y
sus aliados mexicanos.
Algunas versiones sealan que el nombre de "azteca" proviene de
un lugar mtico situado posiblemente al norte de la actual Repblica
mexicana, llamado Aztln; ms tarde se autodenominaron mexicas.
Orgenes
26
Al aumentar en nmero, los aztecas
establecieron organizaciones civiles y
militares superiores. En 1325 fundaron la
ciudad de Tenochtitln (ubicada donde se
encuentra la actual ciudad de Mxico,
Distrito Federal, capital del pas).
La capital
Los aztecas convirtieron el lecho del lago, que era poco profundo, en
chinampas (jardines muy frtiles, construidos con un armazn de
troncos que sostenan arena, grava y tierra de siembra, atados con
cuerdas de ixtle, para lograr islas artificiales donde se cultivaban
verduras y flores y se criaban aves domsticas). Se hicieron
calzadas y puentes para conectar la ciudad con tierra firme; se
levantaron acueductos y se excavaron canales por toda la ciudad
para el transporte de mercancas y personas. Las construcciones
religiosas -gigantescas pirmides escalonadas recubiertas de piedra
caliza y estuco de vivos colores, sobre las que se construan los
templos- dominaban el paisaje.
La ciudad floreci como resultado de su ubicacin y del alto grado de
organizacin. En la poca en la que los espaoles, capitaneados por
Hernn Corts, comenzaron la conquista, en 1519, el gran mercado
de Tlatelolco atraa a unas 60.000 personas diarias. Las mercancas
llegaban a manos aztecas gracias a los acuerdos sobre tributos
establecidos con los territorios conquistados. Muchas de esas
mercancas se exportaban a otras zonas del imperio azteca y a
Amrica Central.
27
La confederacin azteca
28
Sociedad y religin aztecas
La sociedad azteca estaba dividida en tres clases: esclavos,
plebeyos y nobles. El estado de esclavo era similar al de un criado
contratado. Aunque los hijos de los pobres podan ser vendidos
como esclavos, sola hacerse por un periodo determinado. Los
esclavos podan comprar su libertad y los que lograban escapar de
sus amos y llegar hasta el palacio real sin que los atraparan
obtenan la libertad inmediatamente. A los plebeyos o macehualtin
se les otorgaba la propiedad vitalicia de un terreno en el que
construan su casa. Sin embargo, a las capas ms bajas de los
plebeyos (tlalmaitl), no se les permita tener propiedades y eran
campesinos en tierras arrendadas. La nobleza estaba compuesta
por los nobles de nacimiento, los sacerdotes y los que se haban
ganado el derecho a serlo (especialmente los guerreros).
29
Los aztecas utilizaban la escritura pictogrfica grabada en papel o
piel de animales. Todava se conserva alguno de estos escritos,
llamados cdices. Tambin utilizaban un sistema de calendario que
haban desarrollado los antiguos mayas. Tena 365 das, divididos
en 18 meses de 20 das, a los que se aadan 5 das 'huecos' que se
crea que eran aciagos y traan mala suerte. Utilizaban igualmente
un calendario de 260 das (20 meses de 13 das) que aplicaban
exclusivamente para adivinaciones.
30
1.1.3. LA CONQUISTA
La conquista y la posterior colonizacin provocaron una gran
destruccin material y humana. Sin embargo, tambin representan el
origen de las modernas naciones de Amrica, porque fue en esos
siglos cuando se ocup el territorio, se crearon las bases de una
nueva cultura y se form una poblacin en la que se combinaron las
influencias europeas, indgenas y africanas.
31
Llega a Mxico un mensajero del resguardo de Corts en Veracruz,
le avisa de una expedicin capitaneada por Pnfilo Narvez con
rdenes de aprehenderlo y regresarlo a Cuba.
32
1.1.4. EL VIRREINATO
33
1.1.5. LA INDEPENDENCIA
34
A pesar de la muerte de los primero caudillos, el movimiento
insurgente aument. En el sur, Jos Mara Morelos y Pavn y sus
lugartenientes dominaban la regin de Tierra Caliente. Sitiados
varios meses en Cuautla, lograron evadir el cerco y tomaron las
ciudades de Oaxaca, Tehuacan y el puerto
de Acapulco. En 1813, Morelos convoc a
un Congreso en Chilpancingo; en l se
declar a Mxico repblica independiente
y la igualdad de derechos para todos los
mexicanos, Flix calleja, el nuevo virrey,
lanz en ese ao una gran ofensiva en
contra de los insurgentes, quienes,
derrotados en varios frentes, se refugiaron
en Apatzingn. All decretaron la primera
Constitucin del pas. En 1815, Morelos fue capturado y fusilado en
San Cristbal, Ecatepec.
35
El nuevo virrey, don Juan de O'Donoj, slo lleg para firmar los
tratados de Crdoba por los cuales Espaa reconoca la
independencia. El 27 de septiembre de 1821 Iturbide entr a la ciudad
de Mxico con el nombre de Agustn I, lo que provoc el enojo de los
antiguos y verdaderos insurgentes, quienes se revelaron contra l. El
primer imperio termin un ao despus con el exilio de Iturbide
36
En 1845, Texas se uni a Estados Unidos. Las diferencias con
Mxico en torno a los nuevos lmites fronterizos dieron al gobierno
estadounidense la oportunidad de provocar una guerra para
conseguir por las armas los territorios que no haba podido comprar.
En 1846, los norteamericanos entraron en territorio mexicano por
Matamoros y Monterrey; las tropas de Santa Anna les hicieron frente
en la batalla de la Angostura. Otras fuerzas de Estados Unidos
tomaron Nuevo Mxico, Chihuahua, California y Parte de Coahuila, y
sitiaron los puertos ms importantes del pas, pese a la oposicin
mexicana. Para lograr la rendicin de Mxico, tomaron Veracruz y,
tras vencer a Santa Anna en Cerro Gordo, llegaron a las afueras de
la capital en agosto de 1847. Los mexicanos ofrecieron resistencia
en las batallas de Churubusco (defendida por el general Pedro Mara
Anaya), Padierna, Molino del Rey
y Chapultepec (defendido
heroicamente por los Nios
hroes), pero su falta de
organizacin abri las puertas a
los invasores. Con casi tres
cuartas partes del territorio
nacional tomado por el invasor,
esta derrota se debi a la falta de
conciencia nacional, que a partir
de entonces comenz a forjarse
lentamente.
LA REFORMA
37
En 1855, el cacique liberal Juan lvarez se levant en
armas y destituy a Santa Anna. De acuerdo con el Plan de Ayutla
promulgado por l, se convoc a un congreso constituyente que
consagr como ley las garantas individuales, la propiedad privada,
la libertad de expresin y la autonoma municipal. En esa poca se
aprobaron varias leyes en contra del clero; se suprimieron los
privilegios a sacerdotes y militares y se decret la
desamortizacin de los bienes de la Iglesia. La aplicacin
de estas medidas provoc el levantamiento de grupos
conservadores en varias regiones del pas. En la ciudad de
Mxico, Flix Zuloaga proclam el Plan de Tacubaya, en el cual se
desconoca la nueva Constitucin, y convenci el entonces
presidente Ignacio Comonfort de apoyarlo en sus demandas. Los
liberales encabezados por Benito Jurez y Santos Degollado se
opusieron defendiendo la Constitucin. Como resultado, estall una
sangrienta guerra de tres aos durante la cual se redactaron las
leyes de Reforma. Derrotados al principio, los liberales lograron
cambiar el curso de la contienda en la batalla de Silao. Los
conservadores se dispersaron en guerrillas mientras abogaban por
la intervencin de una potencia europea.
LA INTERVENCIN FRANCESA
38
El ejrcito monrquico ocup las principales ciudades del pas,
mientras el gobierno liberal se bata en retirada hasta la frontera con
Estados Unidos. Jurez y los republicanos nunca se rindieron, y el
curso de los acontecimientos comenz a favorecerlos. Maximiliano
se enemist con sus colaboradores mexicanos al aplicar alguna de
las propuestas por los liberales. La permanencia de las tropas
francesas resultaba muy costosa para el bolsillo francs y, adems
de todo, Prusia, la otra potencia europea de la poca, mantena una
posicin amenazante. Los Estados
Unidos, al trmino de su guerra civil,
presionaron a Francia para que se
retirara. El retiro de las topas francesas
en 1867 fue obligado. Maximiliano
indefenso, tuvo que recurrir a sus
antiguos aliados conservadores, los
generales Miramn y Meja, pero era ya
demasiado tarde. Derrotados en
Quertaro, fueron fusilados en el cerro de
las Campanas.
LA REPBLICA RESTAURADA
39
Los gobiernos de Jurez y Sebastin Lerdo de Tejada hicieron frente
a sus dificultades, abrieron escuelas y centros educativos, crearon
cdigo civil y penal. Muchos de los efectivos del ejrcito fueron
licenciados, se negoci gran parte de la deuda, se aplicaron las
Leyes de Reforma y hubo un intento de conciliar el Estado Civil con
la Iglesia. La Repblica Restaurada fue una poca de renacimiento
cultural; novelas, revistas literarias, liceos; institutos de ciencias y
peridicos se dedicaron a estudiar la identidad y los problemas
nacionales. La red de Caminos y telgrafos creci y se inaugur el
ferrocarril de Mxico Veracruz.
LA PAZ PORFIRISTA
40
Con mano dura, Porfirio Daz trat de eliminar las diferencias de
opiniones sobre asuntos de poltica, y se dedic a mejorar el
funcionamiento del gobierno."Poca poltica y mucha administracin"
era el lema de ese tiempo. La paz no fue total, pero Daz consigui
mantener el orden mediante el uso de la fuerza pblica. Policas y
soldados persiguieron lo mismo a los bandoleros que todo intento de
oposicin. Con el orden, aument el trabajo y se hizo posible el
desarrollo econmico, pues el pas contaba con recursos y los
empresarios podan obtener buenas ganancias.
Sin embargo, a medida que pas el tiempo fue creciendo el descontento
por la miseria en que viva la mayora de la gente y porque Daz tena
demasiado tiempo en el poder. Cada vez fue ms difcil mantener el
orden. En los ltimos aos del Porfiriato se viva en un clima de
represin. La fuerza de las armas se utiliz con violencia creciente. De
eso dan muestra la torpeza con que se negociaron y la dureza con que
se reprimieron las huelgas de Cananea (1906), en Sonora, y de Ro
Blanco (1907), en Veracruz, as como la manera en que se persigui a
los periodistas que criticaban al rgimen y a cualquiera que manifestara
una opinin que no fuera la oficial.
LA PROSPERIDAD PORFIRIANA
41
Se agudiz la tendencia a acumular terrenos en manos de unos
pocos propietarios; es decir, a la formacin de latifundios.
SOCIEDAD Y CULTURA
42
POCA REVOLUCIONARIA.
43
Concluye con un golpe de estado conocido como La Decena
Trgica del 9 al 18 de febrero de 1913. El 22 de febrero del
mismo ao, tras haber sido obligado a firmar su renuncia y pese
a la promesa de los golpistas de respetar su vida y facilitar su
exilio a la isla de Cuba, Madero y el vicepresidente Jos Mara
Pino Surez fueron ejecutados a un costado de la penitenciara
de la Ciudad de Mxico traicionados por Victoriano Huerta.
Tras una efmera presidencia provisional de 45 minutos por
parte de Pedro Lascurain, Huerta asumi el poder en medio del
caos. Unos das despus Venustiano Carranza, el gobernador de
Coahuila, desconoca al presidente y formaba el Ejrcito
La Constitucin
Constitucionalista que a la postre terminara derrotando al
Poltica de los
Estados Unidos gobierno federal el 24 de junio de 1914. Huerta se exili en
Mexicanos es la Europa y conspir con el ejrcito alemn para regresar al poder.
constitucin vigente en A su regreso a Amrica fue arrestado en El Paso, Texas junto
Mxico. Fue con Pascual Orozco y muri en prisin el 13 de enero de 1916,
promulgada por el
vctima de cirrosis tambin en El Paso, Texas.
Congreso
Constituyente el 5 de
febrero de 1917, en la
ciudad de Quertaro,
siendo el General don
Venustiano Carranza
el primer Presidente
Constitucional del
pas. Su texto es la
consagracin de
muchos postulados Hnos. Flores Magn Fco I. Madero Jos Ma. Pino Surez E. Zapata Victoriano Huerta V. Carranza
sociales de la
Revolucin Mexicana.
La Constitucin de
1917 es una
RELACIN IGLESIA ESTADO
aportacin de la
tradicin jurdica
mexicana al Las Leyes de Reforma (Lerdo, Jurez)
constitucionalismo provocaron la ruptura de las relaciones
universal, dado que
fue la primera
iglesia estado al igual que las relaciones
constitucin de la diplomticas con el Vaticano, sin embargo
historia que incluye tras la rebelin de Tuxtepec y el
derechos sociales, dos reacomodo poltico social con Porfirio Daz
aos antes que la aunque no se suprimen estas leyes, si se
Constitucin alemana
de Weimar
hacen a un lado regresando a la situacin
pre - reformista donde la iglesia volvi a ser
El Da de la
Constitucin, 5 de uno de los pilares en el cual descansa el estado.
febrero, es Al estallar la revolucin, la iglesia qued a la expectativa en espera de
considerado como quien le ofreciera mayores tributos por lo que en ciertos momentos se
parte de las Fiestas
Patrias en Mxico,
inclin hacia Huerta por condenar a los revolucionarios por sus actitudes
conmemorando la rebeldes, esto provoc que el soldado comn amenazara con tomar las
promulgacin de las riquezas de los templos, convirtindose en un crculo vicioso cuyo
Constituciones de resultado no poda ser otro que una Constitucin donde se refrendaba la
1857 y 1917. separacin de la iglesia y el estado quitndole derechos a los sacerdotes y
negndole cualquier personalidad jurdica a la iglesia.
44
En 1926 durante el gobierno de Calles y en el cumplimiento de los
acuerdos firmados en el gobierno de Obregn se promulga la ley
reglamentaria del artculo 130, mas conocida como "Ley Calles" por la
cual la iglesia quedaba supeditada al control del estado por lo que protesta
la jerarqua eclesistica, se expulsa al delegado apostlico y a varios
obispos, la iglesia responde con la suspensin de cultos y el llamado a
una huelga general que al fracasar obliga a la iglesia a convocar a una
guerra santa con el grito de "Viva Cristo Rey", esto es la rebelin Cristera
(enero del 27 a julio del 29) que lanz el plan de los altos, donde se exiga
el reparto de tierras y establecimiento de un gobierno respetuoso de la
religin, sin embargo, ante el auge de la candidatura de Vasconcelos,
Calles y Morrow logran un acuerdo con el Vaticano con la nter mediacin
de la iglesia catlica de los Estados Unidos, poniendo fin a la guerra en
1929.
Despus de la guerra y hasta el gobierno de Salinas, la relacin iglesia -
estado fue de confrontacin verbal, aunque la tolerancia real; pasando
sobre los principios de la Carta Magna, que permiti la creacin de
escuelas, la realizacin de actos religiosos en la calle y otras actividades
prohibidas.
As al asumir el gobierno Carlos Salinas y el marco neo liberal decide
adaptar las leyes a la realidad existente por lo que se modifican los
artculos 3, 25 y 123 y sobre todo el 130, lo que le devolvi la
personalidad jurdica a la iglesia y su capacidad de poseer propiedades,
pero tambin pagar impuestos, esto llevo al restablecimiento de relaciones
diplomticas con el Vaticano designndose a un masn como primer
embajador.
LA CUESTIN AGRARIA
45
Durante la lucha de facciones ante la inactividad del gobierno
convencionalista, Carranza promulga la ley del 6 de enero, por lo que
reparte tierras a pequeos propietarios. Este y los preceptos anteriores
son convertidos en parte de la Constitucin del 17 en el contenido del
artculo 27 el cual tendr como primera ley reglamentaria el Cdigo
Agrario del gobierno de Obregn donde se seala que el derecho a
dotacin solo es para los pueblos con mas de 50 jefes de familia.
EL ESTADO MEXICANO
El estado segn los artculos 27, 28, 73, 132, y otros tiene como
funciones el dirigir la economa nacional coadyuvando,
impulsando y/o promoviendo las diversas actividades que
impulsen el desarrollo nacional en el marco de una economa
mixta derivada de la instrumentacin del Desarrollo
Estabilizador, esto es; el modelo de desarrollo econmico
derribado del Keynesianismo. En este marco y a veces con
tintes de populismo, los gobiernos post - revolucionarios
afectaron la nacionalizacin expropiacin o estatizacin de
diversas industrias como por ejemplo, los ferrocarriles y el
petrleo con Lzaro Crdenas, la electricidad con Lpez
Mateos en el 62 y la Banca por Jos Lpez Portillo.
46
A mediados de la dcada de los 80, antes del estallido de una nueva
crisis, el gobierno Mexicano se vio obligado a buscar auxilio en el
Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional quienes
condicionaron la ayuda a la instrumentacin de la economa
neoliberal que en el gobierno de Salinas fue determinada
"Liberalismo Social", esto es, la restauracin del estado, su
adelgazamiento con la venta de las para estatales y una mayor
participacin de la iniciativa privada, nacional y extranjera. Esto llev
a una re privatizacin de empresas para estatales sin ton ni son,
como lo demuestra la crisis del 94.
GATT y TLC.
LAS MISIONES:
Fueron muchos los aventureros que trataron, sin xito, de conquistar
las Californias (California, Baja California y Baja California Sur) pero
es un grupo de nobles misioneros Jesuitas, Franciscanos y
Dominicos, quienes logran algo positivo de los indgenas de la
regin, al introducir su doctrina, enseanzas prcticas de agricultura
y ganadera, y la construccin de misiones, con el fin de atraerlos y
formar ncleos de poblacin alrededor de las mismas.
LOS JESUITAS
Los primeros que llegaron al territorio fueron
los Jesuitas, el 25 de Octubre de 1697 y
permanecieron all hasta 1798. Los Jesuitas
estudiaron las pocas tierras laborables para
encontrar los cultivos adecuados y se dieron
cuenta de que, en la Baja California, los
grandes cultivos del Mediterrneo, como la
vid, el olivo, la higuera y la datilera,
encontraban un ambiente ms propicio para
su siembra.
MISION DE LORETO
Madre de todas las misiones de las Californias. Fundada el 25 de
octubre de 1697 por Juan Mara de Salvatierra. Para 1793 contaba
con una iglesia y un cuadrngulo
edificados de piedra. La iglesia sufri
graves daos en 1829 a consecuencia
de un temporal y perdi su torre en un
terremoto en 1877. Actualmente se
encuentra reconstruida y alberga el
Museo de las Misiones, donde se
exponen objetos religiosos de los
siglos XVI y XVII.
49
LOS DOMINICOS
Ante la renuncia de los franciscanos el 30 de abril de 1772 los
dominicos aceptaron hacerse cargo de las misiones de
la antigua california. los dominicos se desplazaron hacia
el norte para seguir con el proceso de colonizacin,
saliendo de la misin de San Fernando.
Las cuatro primeras misiones dominicas estuvieron
situadas a lo largo de la costa pacfico y controlaron
grandes valles. los dominicos utilizaron a los aborgenes
como guas en la bsqueda de vetas de oro y plata.
52
LA DISTRIBUCIN TERRITORIAL DE LA POBLACIN EN MXICO
53
Adicionalmente, la discordancia entre el patrn de distribucin de la
poblacin y la disponibilidad de agua en el pas, plantea uno de los
mayores desafos para la poltica poblacional, ya que 80 por ciento
de este recurso almacenado en presas se ubica entre el nivel del
mar y los primeros 500 metros de altitud, donde vive apenas una
cuarta parte de la poblacin urbana, mientras que las tres cuartas
partes de los habitantes del pas residen en ciudades ubicadas por
encima de dicho nivel. De acuerdo a lo anterior, analizaremos el
estado de Baja California.
54
de las ciudades localizadas en la franja fronteriza.
Grfica 1
Esta grfica muestra el nmero de
residentes de origen mexicano en
Estados Unidos, observando que
en los ltimos aos se increment
de 11.1 millones a 18.2 millones de
aos.
Grfica 2
De las estimaciones
proporcionadas por CONAPO, en la
encuesta presentada por COLEF,
vemos el promedio anual de
emigrantes procedentes del sur en
las dos principales ciudades
fronterizas.
55
Grfica 3
Grafica 4
56
Las siguientes grficas, 5 y 6,
representan diversos aspectos
a analizar de la poblacin
como la zona donde residen,
el tipo de actividades laborales
que realizaban en su lugar de
origen. As podemos observar
que llegaron a Mexicali
procedentes del sur el 46.1%
profesionistas, tcnicos y
personal administrativo, no as
en Tijuana con tan solo el 13.7
%. Y en el caso de los
trabajadores industriales el
porcentaje se eleva en Tijuana
a 34.9% en comparacin de
Mexicali con 18.6%.
Grfica 5
Grfica 6
57
Grfica 7
Grfica 8
58
Grfica 9
Grfica 10
59
Grfica 11
60
Tasa neta de migracin en la repblica Mexicana.
61
Lugares de procedencia.
62
Prdidas de vidas humanas desde 1995 al 2001, siendo los ms
recientes con 30 o menos registrados en la frontera del Estado.
63
CONCLUSIONES GENERALES DEL COLEGIO DE LA FRONTERA NORTE:
64
1.2 POBLACIN Y CULTURA
1.2.1 CONCEPTO DE
CULTURA
65
La UNESCO, en 1982, declar
Segn su extensin:
66
Elementos de la cultura
67
En cierta ocasin, un amigo mo viajaba por el Estado de
Michoacn, famoso por sus artesanas, y se detuvo en uno
de sus pueblos. En el taller de un artesano, encontr una
silla decorada con guirnaldas de flores, pintadas a mano.
Interesado por ella, pregunt cul era su costo; le
informaron, el precio le pareci justo y encarg doce sillas,
especificando que las quera todas iguales. Cuando, algn
tiempo despus, el artesano le comunic el precio total del
encargo, mi amigo advirti, no sin extraeza, que era
superior al de la suma de las sillas consideradas
individualmente.
Entonces, reclam al artesano esa diferencia pues lo
consideraba una abuso, y se sorprendi cuando ste,
convencido de que el precio aumentado era justo, le
contest: Y la aburricin de hacerlas todas iguales, a m
quin me la paga?.
Quien no penetre en las enseanzas de esta ancdota, no
podr comprender el modo de ser del mexicano. Para l la
vida es tan interesante, polifactica y variada que no puede
ser regida por normas uniformes, por sistemas funcionales,
por rigideces que aprisionan.
68
El reto de Mxico consiste en cambiar, a todos los niveles de la
sociedad.
Nada ms, pero nada menos. Y todo ello sin socavar los valores de
la cultura mexicana, que debe guiar el crecimiento y el desarrollo del
pas.
1.2.4. ACULTURACION Y
TRANSCULTURACIN
Se refiere al resultado de un
proceso en el cual un pueblo
o grupo de gente adquiere
una nueva cultura (o aspectos
de la misma), generalmente a
expensas de la cultura propia
y de forma involuntaria. Una
de las causas externas
tradicionales ha sido la
colonizacin.
69
En tiempos ms recientes el trmino tambin se ha aplicado a la
adquisicin de la cultura nativa por parte de los nios desde la
infancia en la propia casa.
LA ACULTURACIN:
Es el proceso donde se
cambia de una cultura a
otra.
Se da normalmente en
momento de conquista o de
invasin. Es normalmente
de manera forzosa e
impuesta.
TRANSCULTURACIN:
70
Generalmente se ha supuesto que el pasaje de rasgos va desde una
cultura "ms desarrollada" (por ejemplo en cultura tecnolgica) a otra
"menos desarrollada" y que esto puede ocurrir sin conflicto, sin
embargo se observa que la mayora de las transculturaciones son
conflictivas, en especial para la cultura "receptora" mxime cuando
los rasgos culturales son impuestos.
DIVERSIDAD CULTURAL
71
Las reas rurales estn pobladas por indgenas, descendientes de
las sociedades altamente desarrolladas de los mayas, aztecas y
toltecas, y por agricultores y trabajadores descendientes de
espaoles y mestizos; cada una de estas herencias ha enriquecido
la cultura regional.
72
1.3.2. ASPECTOS CULTURALES DE MEXICO
73
Las aguas frescas son bsicas en la gastronoma mexicana,
generalmente para acompaar la comida, o como golosina, y las
hay de infinidad de sabores.
Mxico es la cuna del chocolate (producido del cacao) y del atole (a
base de maz), bebidas consumidas desde tiempos prehispnicos.
La sidra, el vino, el ron y sobre todo la cerveza tienen tambin una
importante produccin en el pas.
En las bebidas alcohlicas destacan el pulque, bebida indgena
elaborada a partir del aguamiel del maguey pulquero de gran
consumo hasta la mitad del siglo XX; el tequila de Jalisco y el
mezcal de Oaxaca son bebidas destiladas de agave azul con
orgenes coloniales y son muy conocidos en buena parte del
mundo.
El rompope de los conventos de Puebla es empleado como
digestivo y golosina.
74
En nuestro pas tenemos muchas tradiciones a lo largo del ao, y de
un modo u otro, todas ellas se relacionan con la alimentacin. Es por
eso que quisimos elaborar una lista en orden cronolgico de las
celebraciones ms importantes del pas.
DA DE REYES
75
DA DE LA CANDELARIA
LA CUARESMA
76
En lo que se refiere a la tradicin culinaria cuaresmea, est
dominada por dos elementos rituales: el ayuno y la abstinencia. El
ayuno, porque obliga a la realizacin de un solo alimento, es la
comida principal del da; en cuanto a la abstinencia, como su nombre
lo indica, est prohibido el uso de las carnes en todas sus
variedades, pero no el de los vegetales y los pescados, los cuales
pueden ser ingeridos en toda su variedad.
PASCUA
DA DE MUERTOS
77
Las ofrendas pueden contener
fruta, pan, conservas, tamales,
mole, dulces, el tradicional pan
de muerto; flores, veladoras,
imgenes de santos y
fotografas del o los difuntos,
adems de banquitos o sillas
para que lleguen a comer los
espritus. Tambin se colocan
sus pertenencias en vida: ropa,
cigarros, botellas de licor, etc.
Despus de la celebracin, los
familiares e invitados se
renen tradicionalmente para
comer lo que "los muertitos dejaron" en la ofrenda, teniendo as un
nuevo motivo para celebrar.
NAVIDAD MEXICANA
Posadas
78
En las posadas es caracterstico degustar: ponche, mole, dulces,
tamales, y las colaciones; adems de la fruta contenida en las
piatas.
La cocina navidea
79
PREGUNTAS DE RECONOCIMIENTO UNIDAD 1
1. Esta organizacin tena como fin investigar y castigar, con mtodos muy crueles, a
todos aquellos que no eran fieles catlicos.
____________________________________________
2. Menciona cuales son los seis lugares donde se originaron las primeras civilizaciones.
____________________________________________
B.- Estableciendo una red de comercio entre los pueblos lo que favoreci y
facilit la difusin de ideas y los descubrimientos mdicos y cientficos as como el
desarrollo de las matemticas y la astronoma.
80
7. Al principio de este periodo, las ciudades ms importantes de mesoamrica fueron
abandonadas o destruidas; despus se fundaron otras y finalmente surgi el gran
seoro.
A.- Cuauhtmoc
B.- Moctezuma
C.- Cuitlhuac
A.- UXMAL
B.- PALENQUE
C.- CHITZN ITZA
10. Caudillo insurgente que pele en el Sur de tierra caliente, a pesar de la muerte de los
primeros caudillos. Fue fusilado en 1515 en San Cristbal, Ecatepec.
11. Son un grupo de criollos que planeaban levantarse en armas para lograr la
independencia de Mxico.
12. Este gobernante solo lleg a la Nueva Espaa slo lleg para firmar los tratados de
Crdoba por los cuales Espaa reconoca la independencia, el 27 de septiembre de
1821.
81
14. En sus tres primeras dcadas de vida independiente Mxico tuvo ms de 30 cambios
de presidentes y tres constituciones, la de 1824, la de 1836 y la de 1843, la agricultura,
comercio y las minas se deterioraban y la industria no creca. Ese periodo se le llam
el Mxico de :
15. En 1945, Texas se declara independiente, Con casi tres cuartas partes del territorio
nacional tomado por el invasor, esta derrota se debi a la falta de conciencia nacional y
Mxico pierde una gran extensin territorial.
16. Grupo de mexicanos que propona regresar a una poca de orden y gobierno firme.
A.- Liberales
B.- Conservadores
17. Grupo de mexicanos que proponan un gobierno civil fuerte que limitara el poder de la
Iglesia y evitara los abusos del ejrcito, que diera mayor nfasis a la educacin del
pueblo y a la modernizacin del pas segn el modelo norteamericano.
A.- Conservadores
B.- Liberales
18. En esa poca se aprobaron varias leyes en contra del clero; se suprimieron los
privilegios a sacerdotes y militares y se decret la desamortizacin de los bienes de la
Iglesia.
A.- La Reforma
B.- poca de Orden
C.- Estado Mexicano
19. Personaje importante que comandaba las fuerzas francesas durante su intervencin en
Mxico y que lucho con otro general en la batalla de Puebla.
82
III.- Complementa en el espacio indicado con lnea, en los
siguientes prrafos la respuesta correcta.
BUSCA LAS RESPUESTAS EN LA RELACIN DE PALABRAS (sobran dos)
Leyes de Reforma
Ayutla
Santannista
Flix Zuloaga
Tacubaya
Santos Degollado
Juan lvarez
Ignacio Comonfort
Espaa, Inglaterra y Francia
Benito Jurez
Espaa Italia Estados Unidos
San Luis
2.- Escribe al menos 5 (cinco) culturas que dominaron los periodos pre-clsico, clsico y
post-clsico de la cultura indgena mexicana.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
83
3.- Quienes fueron los primeros pobladores que se situaron en lo que hoy conocemos
como Baja California?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
( ) INDEPENDENCIA DE MEXICO
( ) POCA REVOLUCIONARIA
( ) CONSTITUCIONALISTA (Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos)
( ) MEXICO CONTEMPORANEO
( ) MESOAMERICA
( ) GATT y TLC
( ) LA CONQUISTA
( ) LA INTERVENCIN FRANCESA
( ) DICTADURA DE PORFIRIO DIAZ
( ) EL VIRREINATO
( ) LAS INVASIONES NORTEAMERICANAS
( ) LA REFORMA
( ) EL MXICO DE SANTA ANNA
( ) LA REPBLICA RESTAURADA
( ) EL ESTADO MEXICANO
Occidente
Oriente
Sur
Norte
Sonora
Guerrero
Sinaloa
tabasco
Veracruz
Michoacn
Jalisco
Chiapas
D.F.
Mayor
Menor
Mayor
menor
84
a) La apertura econmica hacia el exterior, caracterstica principal del nuevo modelo de
desarrollo adoptado por el pas, ha tenido como resultado el desplazamiento de
algunas ramas industriales importantes del centro hacia el ___________ y
______________ del pas, la movilizacin de las manufacturas anteriormente
localizadas en la zona metropolitana de la Ciudad de Mxico hacia otras ciudades.
Estos desplazamientos provocaron un flujo migratorio hacia los estados del norte.
b) En baja California las principales ciudades De donde emigraron, tambin llamadas de
salida son: ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c) Podemos observar que llegaron a Mexicali procedentes del sur es ______ el nmero
de profesionistas, tcnicos y personal administrativo, no as en Tijuana que es
_______________. Y en el caso de los trabajadores industriales el porcentaje se eleva
en Tijuana es _____________ en comparacin de Mexicali con _____________.
85
2.1. ANTECEDENTES HISTRICOS.
87
De la misma forma, cuando un nio pasaba a la adolescencia, su
padre pronunciaba el siguiente discurso en medio de una fiesta
familiar:
Telpochcalli
Calmcac
88
Como se ha observado, en el Mxico
anterior a la conquista, la educacin era
fundamental, tan as que todo tipo de
educacin, es decir en cualquiera de las
dos instituciones mencionadas era gratuita,
obligatoria y de muy alta calidad. De ah
que cuando llegaron los espaoles en el
siglo XVI, encontraron que no existan
nios sin escuela, as tambin, podemos
entender el legado de los avances de las
culturas mesoamericanas por ejemplo los
avances en las matemticas, la invencin
del cero, estudios en geografa, etc. Por
todo esto y otras razones ms, los pueblos
prehispnicos son considerados cientficos,
investigadores, artistas (poetas, pintores,
escritores, etc.), astrlogos, discpulos de
las estrellas, viajeros del espacio,
exploradores del infinito y mucho ms.
El Calmcac
Para los aztecas era muy importante que sus gobernantes fueran
aptos para los cargos que desempeaban, tuvieran la capacidad de
tomar buenas decisiones y fuertes convicciones morales. En el
Calmcac se les enseaba todo esto, y los alumnos sufran diversas
pruebas, sobre todo en la guerra, para demostrar su valor y su
habilidad militar. A los que fracasaban, se les marcaba y rechazaba
socialmente.
90
-Sabemos que naciste de tu venerable madre y de m, pero
debes honrar y obedecer a tus maestros como a tus
verdaderos padres. Ellos tienen la autoridad para castigarte
pues son quienes te abrirn los ojos y te destaparn los
odos para que aprendas a ver y a escuchar. Hoy nos
separamos de ti y nos sentimos tristes. Pero tenemos que
presentarte al templo al que te ofrecimos cuando an eras
una criaturita y tu madre te haca crecer con su leche. Ella te
cuid cuando dormas y te limpi cuando te ensuciaste; por
ti padeci cansancio y sueo. Ahora ya ests grandecito; es
el momento de ir al Calmcac, lugar de llanto y pena donde
completaras tu destino. Pon mucha atencin hijo mo muy
amado: en vano tendrs apego a las cosas de tu casa. Tu
nuevo hogar y tu nueva familia estn aqu en el templo del
seor Quetzalcatl. Olvida que naciste en un lugar de
abundancia y felicidad.
Dicho esto, los padres daban la media vuelta y salan sin volver la
vista. Saban que ni esa noche ni las siguientes su pequeo llegara
a dormir a casa; las reglas de la escuela establecan que todos los
estudiantes deban pasar la noche dentro del santuario, sin ms
cobija que sus propias ropas.
91
Algunas noches se dedicaban a la penitencia. El rito daba principio
con un bao purificador en agua fra. Cerca de la medianoche
comenzaba la caminata. Cada sacerdote elega un sendero solitario.
Llevaba un caracol que iba tocando, una bolsa con copal y puntas de
maguey. Los mayores avanzaban hasta los montes o los ros; los
pequeos no llegaban muy lejos; todos hacan su mejor esfuerzo.
Una vez en el lugar elegido, el penitente se desnudaba, meta las
espinas de maguey en una pelotilla de heno e iba clavndoselas,
una a una, en diferentes partes del cuerpo. Hera de esta manera
muslos, brazos y lengua para ofrendar su dolor y su sangre.
Todos los alumnos del Calmcac deban dominar los giros literarios
ms elegantes de su lengua, el nhuatl, y conocer las grandes
creaciones poticas de los antiguos bardos, as como saber
declamar con donaire y distincin. Aprenderan adems el difcil
manejo de la administracin pblica y en el futuro seran maestros,
jueces e inclusive gobernadores, para lo cual deberan conocer los
cdigos legales que regulaban la vida en comunidad.
El Telpochcalli
La educacin en la conquista
94
Este tipo de conquista (cultural) se llevo a cabo a travs de varias
formas: la destruccin de la cultura indgena, el mestizaje, la
catequesis, la enseanza obligatoria del espaol y la escolarizacin.
95
Con el paso de algunos aos la educacin en la Nueva Espaa fue
adquiriendo una estructura un poco mas fuerte, sin embargo la
responsabilidad permaneca, casi en su totalidad, a la iglesia
catlica, tan as que para el ao 1573 se fundan a peticin del Virrey,
tres colegios universitarios: el Colegio de Comendadores de San
Ramn Nonato, responsable de la formacin de los futuros
funcionarios, el Colegio Mayor de Santa Maria de Todos los Santos
muy elitista en la seleccin de sus alumnos y los Seminarios, donde
se formaban los criollos para profesores y clrigos.
96
La enseanza superior se distribuira en seis establecimientos
descentralizados del mbito Universitario: 1) el de estudios
preparatorios, 2) el de estudios ideolgicos y humanidades; 3) el de
ciencias fsicas y matemticas; 4) el de ciencias medicas; 5) el de
jurisprudencia; 6) el de ciencias eclesisticas. Se organizo adems,
la Biblioteca Nacional y otras instituciones educativas; tambin para
estas fechas la poltica educativa denotaba cierta flexibilidad para
que cada Estado de la repblica ajustase los criterios legislativos
locales y sus recursos disponibles a la educacin publica.
97
As pues, observamos que durante este periodo en la historia de
nuestro pas, la educaron se encontraba en un nuevo conflicto, el
avance que se haba logrado se estanco en un momento muy
importante. Las instituciones que se haban lenta y dbilmente se
estaba formando no recibieron el apoyo necesario por parte del
gobierno de Porfirio Daz. Siendo este uno de los muchos aspectos
que motivo a la poblacin a unirse en el movimiento de revolucin, la
cual buscaba obtener mejores aspectos para el desarrollo social de
los mexicanos, siendo la educacin uno de los ms importantes para
alcanzar un bienestar sustentable.
98
b) Los bajos recursos financieros. Este punto era el de
mayor importancia ya que los Estados y municipios no
contaban con recursos para impulsar las escuelas.
c) La deficiencia tcnica del programa. Este punto se
refiere a que se daba mayor nfasis a los conocimientos
tericos y, que estos estaban desarticulados del desarrollo
econmico del pas.
99
Escuelas. Aument las escuelas elementales, impuls las escuelas
rurales y tcnicas; cre escuelas preparatorias en las capitales de
los estados, impuls la educacin infantil y de adultos, cre talleres
que impulsaran la pequea industria.
Bibliotecas. Para acercar la cultura al pueblo, consider que tenan
que existir bibliotecas ambulantes, juveniles y pblicas en
poblaciones mayores de 3,000 habitantes. Se le dio gran impulso a
la labor editorial.
Bellas artes. Otro medio importante para llevar la cultura y de una
forma amena fue la difusin que se le dio al arte popular: pintura,
teatro, artesanas, etc. Le dio gran importancia al artista, porque
estaba en contra del intelectualismo y el teoricismo sin ningn
sentido prctico.
100
LA RUMOROSA DESDE MI VENTANA, 1976.
Acrlico sobre lona 90 x 100 cms.
Rubn G. Benavides.
101
Si queremos pues, una mejor educacin para una mejor Baja
California, debemos destinar esfuerzos y recursos (lo que los
economistas llaman invertir) a una educacin que s d a los
educandos capacidades y competencias, pero recordando siempre
que "las competencias laborales no forman parte del trabajo (...) sino
que pertenecen a las personas", estn incorporadas a las personas,
son "capital" de la persona, no del aparato productivo, porque insiste
la UNESCO, las competencias no deben considerarse
exclusivamente en funcin de la realizacin de un trabajo, sino como
todo aquello que debe dar a cada ser humano los medios de
aprovechar todas las oportunidades que se le presentarn a lo largo
de su vida para su desarrollo humano, parte del cual, y muy
importante, es el trabajo productivo.
102
SISTEMA EDUCATIVO DE BAJA CALIFORNIA
Misin
1. La educacin que se imparte en Baja California est centrada en
el alumno y se sustenta en valores, ofrece adems: ingls,
informtica, educacin artstica y la prctica de las actividades
fsicodeportivas, en sntesis es integral y lo que se ha convertido en
el pilar del desarrollo del Estado.
Visin
Somos una organizacin con visin humanista y moderna de la
educacin, promotora del desarrollo y perfeccin de la persona,
centradas en el servicio al alumno y apoyo docente, involucrando a
la sociedad, gobierno y sector productivo en busca del bien comn.
La calidad de nuestros planes y programas de estudio refuerzan la
adquisicin de valores, actitudes y conocimientos.
103
2.2. EDUCACIN, SOCIEDAD, CIENCIA Y TECNOLOGIA
104
As pues, una enseanza con orientacin CTS puede destinarse a:
105
Ciencia Tecnologa Sociedad y Valores tiene su origen en los aos
sesentas, donde se gener un perodo de alerta mundial en todos
los crculos acadmicos, debido a la contaminacin generada por
los desastres nucleares y qumicos que fueron ocasionando un
creciente deterioro ambiental, as como la carrera armamentista, la
guerra de Vietnam y otros hechos significativos que afectaron el
desarrollo de la poblacin en general. Estas inquietudes derivaron en
la participacin de todos los sectores para analizar las repercusiones
y los alcances de la ciencia y la tecnologa. (Reforma Curricular del
Bachillerato Tecnolgico. Programa de estudios de Ciencia,
Tecnologa, Sociedad y Valores, 2004).
Dichas consecuencias, propiciaron que el mundo en evolucin
expresara una preocupacin porque tales hechos no ocurrieran; algo
poco probables de realizar, pero que dieron origen a acuerdos,
tratados internacionales, participaciones de las naciones, pases que
abogaban por el desarrollo sustentable, y todo un mundo de
tecnologa estaba a la mano para ello. La educacin no se poda
dejar atrs y es en este marco poltico, econmico y social donde
investigadores, educadores, entre otros buscaron la participacin
para desarrollar un nuevo enfoque educativo. Este enfoque pasara
dejando huella en innumerables naciones incluyendo a Mxico.
En esta era de avances tecnolgicos, hoy por hoy esta a la mano las
tecnologas de la informacin en Internet, donde la innovacin
educativa adquiere mayor importancia cuando estn inmersos temas
como: biodiversidad, contaminacin, biotica, clonacin, especies en
peligro de extincin, globalizacin y otros, abarca innumerables
relaciones con todo lo relacionado con la naturaleza y su integracin
con el medio ambiente.
Tus maestros, han creado un enfoque
particular centrado en los propsitos generales
de CTSV, para as proporcionar ayuda
necesaria en el ejercicio de las actividades en
el aula. Se imparten tres cursos de CTSV, el
de quinto semestre adquiere gran importancia
por ser el que se enfoca en fomentar nuestra
identidad como mexicanos a travs de la
historia de Mxico, Quines somos como mexicanos?, Cules son
nuestros valores?, Que relacin tenemos con otros pases?
106
Es tan solo una mirada de lo interesarte y enriquecedor el rescate de
nuestras tradiciones, el fomentar en nuestros estudiantes el respeto
y compromiso con nuestros valores. Conocer que tipo de poblacin
somos, las caractersticas que tenemos, que tipo de cultura hemos
adoptado. Fortaleciendo estos valores que nos identifican como
mexicanos fomentaremos nuestra identidad nacional y el desarrollo
como sociedad.
Actualmente en Mxico, estos programas de estudio se encuentran
aplicndose, con todo lo que conlleva este proceso, considero
demandante y con un profundo compromiso la participacin de
todos, por eso quienes participamos en este proyecto educativo, me
refiero a ustedes los estudiantes, los docentes, instituciones
educativas, gobierno y sociedad, es necesario que adquieran
conciencia de este reto para que puedan contribuir para el logro de
los aprendizajes.
107
La educacin centrada en el estudiante basa el aprendizaje en los
procesos internos de la construccin del conocimiento y en la
manera de cmo se interacta con el medio para la construccin del
conocimiento. sta orientacin hacia el proceso, toma en cuenta que
el estudiante estando en el ambiente adecuado extrae la informacin
necesaria y construye su propio modelo mental.
108
Esta pgina electrnica est enfocada a nivel
primaria. Posee caractersticas de ser novedosa,
amigable, comprensible y fcil de hacer llegar a
aquellas personas que la consulten. Pareciera
elemental, posee caractersticas diferentes y el
nmero de elementos que lo integran en realidad es
complejo. El inters del educador y el diseador de
los medios integran una mancuerna que hace posible
la realizacin instrumentos para el aprendizaje.
Estos programas introducidos por algunos
ordenadores que permiten, tocando con el dedo una
arte de la pantalla o del monitor o moviendo la flecha sobre el texto o
bien situndonos en la pantalla para irnos a otro lugar (links). Son en
verdad verdaderos elementos que permiten crear o bien simular la
participacin integral del alumno con el docente a travs
precisamente de estos medios electrnicos. En otros casos esta
comunicacin es real permitiendo en actividades como en la
evaluacin, que el estudiante conteste a preguntas de examen.
Estas diversas posibilidades, en pginas interactivas, como
especificar en secciones diversas, la seccin de cuentitos, reglas de
matemticas, chistes sanos y otros, permiten estar viajando de los
diversos conocimientos a la diversin.
Tiene adems sonidos que permiten tambin estimular el
aprendizaje, escuchando sonidos especficos, imgenes con
movimiento o bien estacionarias, textos diagramas, este tipo de
organizacin la refiere como educacin no lineal y secuencial de la
informacin. Permite al estudiante avanzar por estos medios y por
diversas tecnologas, decidiendo el camino que va a seguir. Cabero,
J. (1995).
Podemos concluir en que actualmente los recursos son ilimitados,
es nuestra responsabilidad como estudiantes, enfocarlos en el
aprendizaje. La opcin aqu esta, los recursos humanos y
electrnicos existen. Del uso que hagamos de ellos en beneficio de
la educacin es nuestro compromiso, la enseanza de nuestros
valores.
Cuadro 1
Algunas funciones caractersticas del
profesorado que pone en prctica la educacin
CTS.
1. Dedican tiempo suficiente a planificar los procesos de
enseanza-aprendizaje y la programacin de aula, as como a la
evaluacin de la enseanza practicada para mejorarla.
2. Son flexibles con el curriculum y la propia programacin.
3. Proporcionan un "clima" afectivamente acogedor e
intelectualmente estimulante, destinado a promover la
interaccin y la comunicacin comprensiva en el aula.
4. Tienen altas expectativas sobre s mismos y sus alumnos,
siendo capaces de animar, apoyar y potenciar las iniciativas de
stos.
5. Indagan activamente, mostrndose deseosos de aprender
nuevas ideas, habilidades y acciones, incluyendo tanto las que
provienen de la psicopedagoga como de la actualidad cientfica
y tecnolgica y del mbito social. Tambin son capaces de
aprender con sus compaeros y con sus alumnos.
6. Provocan que surjan preguntas y temas de inters en el aula.
Siempre piden fundamentos o pruebas que sostengan las ideas
que se proponen.
7. Potencian la aplicacin de los conocimientos al mundo real.
Dan tiempo para discutir y evaluar estas aplicaciones.
8. Hacen que los alumnos vean la utilidad de la ciencia y la
tecnologa y les dan confianza en su propia capacidad para
utilizarlas con xito. No ocultan, sin embargo, las limitaciones de
stas para resolver los complejos problemas sociales.
9. No contemplan las paredes del aula como una frontera, ya
que creen que el aprendizaje debe transcenderla. Llevan a clase
personas y recursos diversos. Educan para la vida y para vivir.
110
2.2.5. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN LA
EDUCACIN CTS
Para romper con la monotona del aula, contribuyendo as a motivar
ms a los estudiantes en sus aprendizajes, en la educacin CTS
suele utilizarse una gran diversidad de estrategias y tcnicas de
enseanza. Aunque, como hace notar Membiela (1995), ninguna es
exclusiva de la enseanza con orientacin CTS, la variedad
metodolgica de las clases CTS es mayor que en otros casos
(Hofstein, Aikenhead y Riquarts, 1988).
111
Cuadro 2
Estrategias de enseanza-aprendizaje que se
usan en la enseanza CTS
1. Resolucin de problemas abiertos incluyendo la toma
razonada y democrtica de decisiones.
2. Elaboracin de proyectos en pequeos grupos cooperativos.
3. Realizacin de trabajos prcticos de campo.
4. Juegos de simulacin y de "roles" (role-playing).
5. Participacin en foros y debates.
6. Presencia de especialistas en el aula, que pueden ser padres
y madres de la comunidad educativa.
7. Visitas a fbricas y empresas, exposiciones y museos
cientfico-tcnicos, complejos de inters cientfico y tecnolgico,
parques tecnolgicos, etc.
8. Breves perodos de formacin en empresas y centros de
trabajo.
9. Implicacin y actuacin civil activa en la comunidad.
112
2.3.2. LOS VALORES MORALES
Se entiende por valor moral todo aquello
que lleve al hombre a defender y crecer
en su dignidad de persona. El valor
moral conduce al bien moral.
Recordemos que bien es aquello que
mejora, perfecciona, completa.
113
Los valores humanos inframorales: Son aquellos
valores que son exclusivos del hombre, y no los
alcanzan los animales, nicamente el hombre. Aqu
encontramos valores como los econmicos, la
riqueza, el xito, por ejemplo. La inteligencia y el
conocimiento, el arte, el buen gusto. Y socialmente
hablando, la prosperidad, el prestigio, la autoridad,
etc.
114
Necesidades sociales: Es cuando un ncleo familiar
ya no es suficiente para el desarrollo de la persona por
lo que tendemos a formar nuevos grupos de
pertenencia. Se busca ser digno ante uno mismo y ser
alguien ante los dems. Aqu encontramos valores
como la fama, el poder, el prestigio, el amor y el afecto.
Necesidades de autorrealizacin: Se refieren a
encontrar un sentido a la vida, trascender en una obra
creativa, luchar por un ideal, como la verdad, la belleza
o la bondad. Estas necesidades se satisfacen por
medio del cultivo de la ciencia, el arte, la moral y la
religin.
115
Como ya lo mencionamos son aquellos valores que perfeccionan al
hombre en lo ms ntimamente humano, hacindolo ms humano,
con mayor calidad como persona.
117
El proceso de desvalorizacin siempre ha estado presente en todos
los tiempos y civilizaciones; empero no tan acentuadamente como
en la contemporaneidad. Aunque todava existen personas que
revelan una gran calidad humana, es decir, que asumen las normas
universales de toda sociedad, tales como la responsabilidad, la
humildad, la honradez, la solidaridad, el respeto, entre otras; la
mayor parte de la poblacin reproduce lo opuesto: la negligencia, el
engao, la agresividad, la envidia, etc. Sobran los ejemplos
cotidianos que pueden comprobar esta hiptesis. Veamos tres
casos: la escuela, la familia y la pareja.
118
Respecto al tercero, tanto el matrimonio como el amor libre son
loables slo si son honestos y vislumbran proyeccin, es decir, si
existe plenamente el sentimiento sincero y mutuo. No obstante,
tambin se presentan condiciones contrarias: la infidelidad y el
inters meramente material o econmico, por ejemplo, lo cual resulta
ser una relacin bastante superficial, mundana, efmera en esencia.
Ante esto, una vez ms, se plantea necesariamente y con mayor
alcance la imparticin de los principios mencionados.
119
2.3.3. LA EDUCACIN, LOS VALORES MORALES Y SU
IMPORTANCIA EN LA SOCIEDAD.
La educacin en valores es sencillamente educar
moralmente porque los valores ensean al individuo a
comportarse como hombre, a establecer jerarquas
entre las cosas, a travs de ellos llegan a la conviccin
de que algo importa o no importa, tiene por objetivo
lograr nuevas formas de entender la vida, de construir
la historia personal y colectiva, tambin se promueve el
respeto a todos los valores y opciones.
120
As pues, que se entienda la importancia que tiene el impartir una
educacin que cumpla con los valores morales, ya que es bien
sabido que lo nico que puede desarrollar al hombre como tal, es la
educacin, de tal forma que si se utilizan los conceptos
fundamentales de los valores morales, la educacin ser mucho mas
efectiva para educarnos y vivir en una sociedad armnica y poder
evitar la decadencia de una sociedad y hasta de un pas. Como se
menciono anteriormente, en la actualidad la carencia de valores
morales en la sociedad y en la educacin es un problema que se
observa cada vez mas, las consecuencias de esto es la vida diaria
que nos esta tocando vivir, es decir, una sociedad con un mayor
numero de actos de corrupcin, violencia, inseguridad, fraudes,
contaminacin ambiental, visual y muchos otras acciones, por ello
debemos de entender que tan importante es la educacin de calidad
y los valores morales para una sociedad.
121
PREGUNTAS DE RECONOCIMIENTO UNIDAD 2
21. Mucho se habla sobre las diferencias de estas dos instituciones, por una parte, se
argumenta que la diferencia estaba determinada por el nivel de estudios y la
profundidad conocimientos que se imparta a los alumnos. Menciona cules fueron?,
Que caractersticas posean ambas escuelas?.
_____________________________________________________________________
22. Cuando llegaron los espaoles en el siglo XVI, encontraron que no existan nios sin
escuela, as tambin, podemos entender el legado de los avances de las culturas
mesoamericanas por ejemplo:
_____________________________________________________________________
23. Para los aztecas era muy importante que sus gobernantes fueran aptos para los
cargos que desempeaban, tuvieran la capacidad de tomar buenas decisiones y
fuertes convicciones morales. En esta escuela se les enseaba todo esto, y los
alumnos sufran diversas pruebas, sobre todo en la guerra.
A.- Tepochcalli
B.- Calmcac
C.- Huehuetlahtolli
24. Eran las escuelas para las clases sociales bajas y media.
A.- Calmcac
B.- Huehuetlahtolli
C.- Tepochcalli
A.- Calmcac
B.- Huehuetlahtolli
C.- Tepochcalli
26. Tiene el significado de "la palabra antigua", estas eran celosamente transmitidas de
generacin en generacin y que contena la sabidura milenaria de nuestra civilizacin.
A.- Huehuetlahtolli
B.- Tepochcalli
C.- Calmcac
122
27. Todos los alumnos de esa escuela, deban dominar los giros literarios ms elegantes
de su lengua, el nhuatl, y conocer las grandes creaciones poticas de los antiguos
bardos, as como saber declamar con donaire y distincin.
A.- Calmcac
B.- Huehuetlahtolli
C.- Tepochcalli
28. Haba una escuela para nias y otra para varones. En ellas se les preparaba a ser
"ciudadano", en el que aprendan todos los deberes sociales.
A.- Huehuetlahtolli
B.- Tepochcalli
C.- Calmcac
29. En esta escuela eran llevados los nios a partir de los siete aos. Era una especie de
internado donde los nios y nias se preparaban para insertarse armnicamente en la
vida de la sociedad.
A.- Huehuetlahtolli
B.- Tepochcalli
C.- Calmcac
30. Por las tardes, las muchachas y los muchachos se reunan en una segunda institucin
llamada ________________Esta era como un centro cultural de nuestros tiempos, en
donde aprendan "con flor y canto", a travs de la danza, la msica, la pintura, la
poesa y la oratoria a embellecer su personalidad y desarrollar su sensibilidad.
A.- Cuicacalli.
B.- Taltocan
C.- Telpochcalli
A.- Cuicacalli.
B.- Taltocan
C.- Telpochcalli
123
33. la forma de educar a los indgenas de forma ms eficiente, fue enseando por medio
de ________ el cual se propago rpidamente debido a la convivencia ms que por
enseanza.
38. Esta corriente sostena que la educacin debera estar unidad a la enseanza
religiosa, los dogmas de la Iglesia catlica, el principio de autoridad eclesistica y civil,
la idea de que nuestra nacionalidad dio principio en la conquista espaola.
A.- Liberal
B.- Conservadora
124
40. Algunos estados se volvieron autnomos en la cuestin educativa y cada uno de ellos
busc destacar en este mbito, tal fue el caso de Durango, Coahuila, Yucatn y
Tabasco.
A.- La educacin en la Reforma.
B.- La educacin pblica y la revolucin mexicana
C.- La educacin en el Mxico post-independencia
43. Este proyecto educativo no cumpli con las expectativas de los mexicanos, por
algunos de los siguientes problemas: a) La heterogeneidad tnica- lingstica de la
poblacin; b) Los bajos recursos financieros; c)La deficiencia tcnica del programa.
A.- La educacin pblica y la revolucin mexicana
B.- La educacin en el Mxico post-independencia
C.- La educacin en la Reforma
44. Desarrollar las capacidades de los estudiantes para hacer posible una mayor
comprensin de los impactos sociales de la ciencia y, sobre todo, de la tecnologa,
permitiendo as su participacin efectiva como ciudadanos en la sociedad civil.
A.- La educacin CTS
B.- La educacin en ciencias
46. As pues, en el mbito educativo, es una innovacin destinada a promover una extensa
alfabetizacin cientfica y tecnolgica.
A.- La educacin CTS
B.- La educacin en ciencias
C- Educacin a distancia
125
47. Atiende al 100% de la demanda de la poblacin en edad escolar (5 21 aos), as
mismo ofrece becas y/o crdito educativo para que nadie deje de estudiar por motivos
econmicos.
A.- Sistema educativo estatal de B.C.
B.- Reforma Educativa Estatal B.C.
C.- Consejo educativo para la Poblacin de B.C.
48. Este punto de vista es, sin duda, el que tiene mayor inters en una educacin
obligatoria y democrtica para todas las personas.
A.- La educacin CTS
B.- La educacin en ciencias
C- Educacin a distancia
126
3.1. - RELACIONES DE ORDEN INTERNACIONAL; El
nuevo Orden Internacional y la historia; relaciones de
Orden Internacional.
128
Las intervenciones militares
multinacionales, sobre todo por razones
econmicas, fueron moneda corriente
en los primeros aos del siglo, en una
aplicacin cruda del actual principio de
"intrusin". Baste recordar los episodios
registrados en Pekn, cuando una
fuerza multinacional de catorce pases
que ocuparon esta capital para imponer
duras condiciones a su gobierno. Casi simultneamente, en nuestra
regin, una fuerza combinada de Gran Bretaa, Italia y Alemania,
tomaba las aduanas de Venezuela para cobrarse a travs de sus
ingresos, la deuda que este pas latinoamericano haba dejado de
pagar.
129
La Triple Alianza nos dio en los aos siguientes otro ejemplo de
alianza militar en la regin, esta vez articulada por Argentina, Brasil y
Uruguay contra el Paraguay. Siguiendo con este tipo de
razonamiento, la operacin multinacional
130
3.1.1 CONVIVENCIA INTERNACIONAL
LO ONU Y EL PNUD
La Organizacin de Naciones Unidas (ONU) fue fundada en 1945,
actualmente est compuesta por 192 pases de todas las regiones
del mundo y enfoca su trabajo al mantenimiento de la paz, la
seguridad internacional, las relaciones amistosas y de cooperacin
entre los pases, la promocin de soluciones de los problemas
internacionales de carcter econmico, social, cultural o humanitario
y el estmulo del respeto a los derechos humanos.
131
Las acciones del PNUD tienen como objetivo principal la promocin
del desarrollo humano sostenible. Este paradigma implica una
drstica modificacin de las visiones tradicionales del desarrollo,
fuertemente enfocadas al logro del crecimiento econmico. Sin
negar la importancia de este ltimo, el enfoque del desarrollo
humano ve en la ampliacin de las capacidades y opciones de vida
de las personas -en la expansin de las posibilidades de ejercicio de
sus libertades- el propsito fundamental del desarrollo.
132
Derecho internacional pblico.
Es el conjunto de normas que rige las
relaciones del Estado y otros sujetos
internacionales entre s, y establece y
determina los derechos y deberes recprocos
que les corresponden. Es por ello que el
Derecho internacional pblico designa el
ordenamiento jurdico de la comunidad
internacional, en otra poca llamado ius
gentium o Derecho de gentes, expresin con
la que se aluda a la idea de un orden jurdico
no escrito para regular las relaciones entre los
pueblos, nocin vinculada a la de Derecho
natural. Los sujetos por excelencia del Derecho
internacional pblico son los estados y las
organizaciones internacionales, si bien pueden tener subjetividad
jurdica internacional, en mayor o menor medida, otras entidades no
estatales, como los movimientos de liberacin nacional o las
organizaciones no gubernamentales (ONGs). Las fuentes del
Derecho internacional pblico son la costumbre y los tratados
internacionales, que pueden ser bilaterales o multilaterales,
procediendo asimismo la distincin entre tratados normativos y
tratados contratos. Las funciones del Derecho internacional pblico
son: regular las relaciones diplomticas y consulares, entendidas
como instrumentos de coexistencia y cooperacin entre los estados;
regular las competencias de los estados vinculadas al territorio,
sobre espacios de inters internacional espacios areos, cursos
de agua internacionales o respecto de la poblacin; regular las
competencias de los estados en los espacios martimos, materia que
da origen al llamado Derecho martimo o del mar; la solucin pacfica
de controversias arreglos de carcter no jurisdiccional, arbitrajes,
procedimientos jurisdiccionales, el control de la violencia, as como
la regulacin del uso de la fuerza.
Un tratado internacional
es un acuerdo escrito
entre Estados, regido por
el Derecho internacional,
que puede constar de uno
o varios instrumentos
jurdicos conexos, y
siendo indiferente su
denominacin. Como
acuerdo implica siempre
que sean, como mnimo, dos Estados quienes concluyan un tratado
internacional.
133
Lo ms comn suele ser que tales acuerdos se realicen:
1. Entre Pases
2. Entre Pases y Organizaciones internacionales
3. Entre Organizaciones internacionales.
134
3.2 GUERRAS Y ATENTADOS QUE HAN MARCADO A LA
HUMANIDAD
135
EL PLAN VON SCHLIEFFEN
El arma secreta de Alemania, era su plan de
guerra, trazado por el general Alfred Von
Schlieffen: los franceses se concentraran en
Alsacia y Lorena pues eran los territorios que
queran recuperar, perdidos en 1871. Ah los
alemanes los detendran mientras avanzaba otra
fuerza por el Norte para formar un aplastante
flanco derecho a travs de Blgica, para luego
derrotarlos y marchar directo a Pars. Las
fortalezas francesas de defensa seran
flanqueadas, y las fuerzas francesas seran
aplastadas por tropas alemanas de este y oeste.
LA GUERRA DE TRINCHERAS
Las trincheras eran el peor lugar de la guerra:
lodo, enfermedades como el tifus, ratas,
excremento, etc., hacan la vida del soldado
insoportable y deprimente. Con los frentes
estabilizados era posible la acumulacin de
artillera en grandes cantidades para ser usada
defensiva y ofensivamente. La artillera fue el
arma de muerte de mayor importancia y la que
quit ms vidas. Se calcula que un 70% de las
bajas fueron ocasionadas por la artillera. El frente
occidental era una sola trinchera que iba desde
Suiza hasta el mar.
136
EL FINAL DE LA GRAN GUERRA
Con el liderazgo Alemn derrotado y deprimido y los socialistas
bolcheviques oprimiendo las ciudades alemanas, el nimo se
tornaba oscuro y lo inevitable pareca llegar. Los socialistas corran
por las calles de las ciudades alemanas causando gran disgusto a
los oficiales del ejrcito.
Pero mal alimentadas, mal relevadas, cansadas, las tropas
alemanas no pudieron resistir a los ejrcitos aliados coordinados por
el general Foch y reforzados por el material y los hombres
americanos, los primeros tanques y la superioridad submarina y
area: tras una revolucin obrera en Berln, el gobierno de la nueva
repblica alemana firma el armisticio de Rethondes el 11 de
noviembre de 1918
Fecha: 1939-1945
Lugar: Europa, frica, Asia y Oceana
Desenlace: Victoria aliada
Resultado: Disolucin de la Alemania nazi. Surgimiento de Estados Unidos y la Unin
Sovitica como superpotencias, dando origen a la Guerra Fra.
COMBATIENTES
Eje:
Alemania Italia Japn Hungra Rumania
Croacia Tailandia Finlandia Bulgaria
ALIADOS:
Gran Bretaa Francia Estados Unidos Unin Sovitica
Polonia Pases Bajos Grecia Blgica China
137
Esta guerra es tristemente clebre por la suma de sufrimiento a la
que la humanidad se vio sometida: la deportacin en campos de
concentracin y de trabajo, comandados en Europa por Alemania
(contra judos, homosexuales, eslavos, discapacitados, gitanos,
Testigos de Jehov, comunistas, etc.), que se convertiran en
campos de exterminio donde se realizara el Holocausto; y en
Estados Unidos y otros pases de Amrica contra sus ciudadanos de
ascendencia japonesa; las masacres masivas de poblacin y de
combatientes perpetrada por las fuerzas japonesas principalmente
en China; las violaciones masivas de mujeres por parte de tropas
nazis, soviticas y japonesas; las experimentaciones cientficas
sobre seres humanos libradas por mdicos nazis y japoneses; el
bombardeo areo masivo de civiles iniciado por el Eje en Varsovia y
otras ciudades, que fue continuado por los aliados a una escala
mucho mayor, incluso utilizando napalm (Tokio, Berln, Dresde y
Hamburgo entre otras). Adems, por primera y nica vez, la bomba
atmica fue utilizada en combate: dos bombas arrojadas por Estados
Unidos explotaron con tres das de intervalo, en Hiroshima y
Nagasaki.
CAUSAS
Gran ambicin y rivalidad entre algunos pases, sobretodos aquellos que haban
perdido territorios en la Gran Guerra.
Necesidad de demostrar su podero blico-militar y lograr una posicin poltica de
superioridad frente a otros pases.
Controlar y dominar algunos territorios para explotar sus riquezas naturales. Hitler
quera ser la versin terrestre de lo que era Inglaterra en el mar.
138
Finalizada la Primera Guerra o la Gran Guerra(1914-1918),
se firmaron tratados de paz entre las naciones, dichos
tratados fueron un poco dbiles y para algunos pases
resultaron injustos, lo que produjo disconformidad en la
poblacin y deseos de venganza. Violando el Tratado de
Versalles, y ansioso de imponer su hegemona sobre
Europa, Hitler cre un poderoso ejrcito alemn, la
Wehrmacht, con el que en 1938 se anexion el territorio de
los Sudetes. Francia y Gran Bretaa aceptaron esta
anexin en el Acuerdo de Munich (1938). En marzo de 1939
Hitler consum la ocupacin de Checoslovaquia y se
asegur la alianza de Italia (mayo) y la neutralidad sovitica
(pacto Germano-sovitico firmado por Molotov y von
Ribbentrop el 23 de agosto).
BATALLA DE KURKS
Los rusos y los alemanes libraron hasta el 12 de julio la mayor
batalla de carros de combate de la guerra. Hitler cancel la
operacin debido a que los estadounidenses y britnicos haban
arribado a Sicilia y era preciso transferir divisiones a esta zona. A
partir de este momento, fueron los soviticos los que tomaron la
iniciativa estratgica en el este.
BATALLA DE MIDWAY
La batalla de Midway comenz en la maana del 4 de junio: los
bombarderos estadounidenses destruyeron tres de los portaaviones
japoneses en cinco minutos. El cuarto cay un poco ms tarde,
despus de que sus aviones hubieran hundido el portaaviones
estadounidense Yorktown.
139
BATALLA DE STALINGRADO
Decisiva contienda librada durante la II Guerra Mundial en
Stalingrado (actual Tsaritsin), entre las tropas soviticas y las
alemanas (8 de agosto de 1942 al mes de febrero de 1943). Cuando
Adolf Hitler intent apoderarse de los recursos petrolferos del
Cucaso estall el conflicto.
BATALLA DE SOMME
Fue de tipo defensivo por parte de las tropas francesas en contra de
las alemanas. Las divisiones acorazadas de Hitler rompieron el
frente el 5-9 de junio de 1940 y rodearon a los franceses tras su
victoria en Dunkerque. Las tropas britnicas y francesas tuvieron que
ser evacuadas a Gran Bretaa.
DESEMBARCO DE NORMANDIA
El 6 de junio de 1944, el da D, el I Ejrcito de Estados Unidos,
dirigido por el general Omar Nelson Bradley, y el II Ejrcito britnico,
mandado por el general Miles C. Dempsey, establecieron cabezas
de playa en Normanda, la costa francesa del canal de la Mancha.
La resistencia de los alemanes fue firme, y las bases militares para
los ejrcitos aliados no eran tan buenas como se haba esperado. La
enorme superioridad area de los aliados en el norte de Francia
impidi a Rommel movilizar a sus limitadas reservas. Adems, Hitler
estaba convencido de que los desembarcos de Normanda eran una
estratagema y que la invasin principal tendra lugar al norte del ro
Sena.
PEARL HARBOR
Pocos minutos despus de la ocho de la maana del domingo 7 de
diciembre de 1941 aeronaves japonesas trasladadas en
portaaviones bombardearon Pearl Harbor. Hundieron cuatro
acorazados y causaron daos a cuatro ms en un ataque que dur
menos de dos horas. Estados Unidos entr en guerra con Japn el 8
de diciembre; Alemania e Italia declararon la guerra a Estados
Unidos el 11 de diciembre.
140
LOS PAISES POCO A POCO BAJARON LA GUARDIA Y
EMPEZARON A RENDIRSE
Hitler sufre un atentado contra su persona en manos de varios
dirigentes militares que se oponan a la continuacin de la guerra,
pero un error, hace que se salve.
Los aliados logran romper el cerco alemn y avanzan hacia Berln,
lo mismo que el ejrcito ruso. Hitler est atrapado y decide
suicidarse con un arma, su amante Eva Braun se envenena, el 30
de abril de 1945. Ambos cuerpos se incineraron en el subsuelo de
la Cancillera.
El 30 de abril 1945, los rusos toman y destruyen la cancillera
alemana en Berln e izan la bandera roja en el Parlamento alemn,
y el 7 de mayo de 1945 los representantes del Estado alemn
firman la capitulacin sin condiciones, el Tercer Reich haba sido
derrotado definitivamente.
En Julio de 1945 se renen Churchill, Stalin y Truman en Postdam,
cerca de Berln para consignar un documento final con los
siguientes acuerdos: desarme y desmilitarizacin completa de
Alemania, divisin de Alemania en cuatro zonas, disponer un
tribunal para juzgar a los crmenes de guerra.
LA RENDICIN DE JAPN
6 de agosto de 1945 EE.UU., por decisin de Harry Truman,
arroja la bomba atmica sobre Hiroshima , 3 das despus
sobre Nagasaki, mueren mas de 100.000 japoneses en
segundos. Hirohito firma la rendicin el 02 de septiembre de
1945 a bordo del acorazado Missouri. El Gral. MacArthur
recibi los documentos de la rendicin japonesa.
Japn anunci su rendicin el 14 de agosto, aunque no fue
totalmente incondicional debido a que los aliados haban
acordado permitir que el pas mantuviera a su emperador.
La firma oficial se realiz en la baha de Tokio a bordo del
acorazado Missouri el 2 de septiembre. La delegacin
aliada estaba encabezada por el general MacArthur, que
pas a ser el gobernador militar del Japn ocupado.
REPERCUSIONES:
Demogrficas: 60 millones de muertos, de los 6 millones
fueron judos torturados.
Polticas: el mundo qued dividido en dos bloques, socialista y
capitalista, se inicia la Guerra Fra.
Territoriales: se modific el mapa poltico o territorial de Europa.
Econmicas: Europa qued desvastada, sin comunicaciones, sin
infraestructuras, sin suelo apto para el cultivo, sin industrias, casi
vaca.
Diplomticas: Se cre la ONU (Organizacin de las Naciones
Unidas) para fomentar la paz, llegar a acuerdos internacionales y
solucionar los conflictos por vas pacificas, intentando la unidad entre
todos los pueblos del mundo.
141
3.2.3 GUERRA FRIA
Disputa que enfrent despus de 1945 a
Estados Unidos y sus aliados, de un lado, y
al grupo de naciones lideradas por la Unin
de Repblicas Socialistas Soviticas
(URSS), del otro. No se produjo un
conflicto militar directo entre ambas
superpotencias, pero surgieron intensas
luchas econmicas y diplomticas. Los
distintos intereses condujeron a una
sospecha y hostilidad mutuas enmarcadas
en una rivalidad ideolgica en aumento. La
desconfianza aument cuando ambas
partes rompieron los acuerdos obtenidos
durante la II Guerra Mundial.
142
En respuesta al plan econmico
norteamericano, la Unin Sovitica se propuso
ayudar tambin sus pases aliados, creando el
Consejo de Ayuda Mutua Econmica o CAME.
Este consejo tena como objetivo la rpida
recuperacin de los pases de Europa Oriental,
de igual forma para demostrar como meta la
recuperacin de los pases orientales, y tambin
para mostrar los beneficios que el socialismo
traa al pueblo.
143
3.2.4 LA GUERRA DEL GOLFO
La Guerra del Golfo, tambin llamada Operacin
Tormenta del desierto, fue la guerra entre Iraq y
una coalicin internacional, compuesta por 34
naciones, debido a la invasin iraqu al emirato de
Kuwait. En Iraq, la guerra es con frecuencia
llamada simplemente Um M'arak - "La Madre de
todas las batallas".
El inicio de la guerra comenz con la invasin
Iraqu a Kuwait el 2 de agosto de 1990, la cual fue
inmediatamente sancionada econmicamente por
las Naciones Unidas. Las hostilidades
comenzaron en enero de 1991, dando como
resultado una crucial victoria para las fuerzas de
la coalicin, lo cual condujo a que las tropas
iraques abandonaran Kuwait dejando un saldo
muy bajo de vctimas humanas. Las principales
batallas fueron combates areos y terrestres
dentro de Iraq, Kuwait, y la frontera de Arabia
Saudita. La guerra no se expandi fuera de la
zona de Iraq-Kuwait-Arabia, aunque algunos
misiles iraques llegaron a ciudades israeles.
LA GUERRA
Como respuesta a estos sucesos, el 16 de enero
de 1991, una coalicin internacional liderada por
Estados Unidos y bajo mandato de la ONU atac
al ejrcito invasor. El 28 de febrero de 1991, Iraq
se rindi.
144
LA POSGUERRA
Tras el conflicto, la ONU impuso a Iraq un severo embargo que
produjo gravsimos trastornos sociales en el pas.
En julio de 1992, aviones britnicos y estadounidenses despegaron
desde Turqua y quemaron cultivos en Iraq.
El 30 de junio de 1993, Estados Unidos bombarde Iraq en
represalia por una supuesta conspiracin para asesinar a George
Bush.
Del 16 de diciembre al 19 de diciembre de 1998, mientras en EE.UU.
arreciaba el "escndalo Lewinsky", EE.UU. y Gran Bretaa llevaron
a cabo sobre Iraq una serie de bombardeos a la que llamaron
Operacin Zorro del Desierto.
En el ao 2002 George W. Bush acusa a Iraq de constituir un eje
del mal, junto con Corea del Norte e Irn, desencadenando la
Invasin de Iraq de 2003.
145
La invasin de Iraq de 2003
(tambin llamada Guerra de Iraq,
Segunda Guerra del Golfo, Tercera
Guerra del Golfo y, por parte
estadounidense, Operacin Libertad
Duradera) es una guerra entre Iraq y
una coalicin de pases liderados por
los Estados Unidos que caus del
derrocamiento de Saddam Hussein y
la ocupacin de Iraq por parte de
tropas norteamericanas y aliadas.
Naciones participantes
De las 45 naciones consideradas por
los Estados Unidos como miembros
de la Coalicin de Estados Unidos
contra Iraq, las siguientes colocaron
tropas en actividad en Iraq:
146
El 28 de junio de 2004 Bremer, en representacin del gobierno de
Estados Unidos, entreg formalmente la soberana al gobierno
iraqu. En la prctica, este gobierno se ve severamente limitado por
la ausencia en l de importantes lderes chitas, la falta de control
sobre las actividades de las tropas extranjeras, y los ataques de la
resistencia iraqu.
GUERRA DE GUERRILLAS
En junio de 2003, se lleg a debatir en pblico en Estados Unidos si
la forma de lucha de la resistencia puede ser llamada guerra de
guerrillas.
147
3.3 TRATADOS INTERNACIONALES DE PAZ.
El Tratado de Versalles es
un tratado de paz firmado
el 28 de junio 1919 entre
los Pases Aliados y
Alemania en el Saln de
los Espejos del Palacio de
Versalles que pone fin
oficialmente a la Primera
Guerra Mundial (llamada
entonces La Gran
Guerra). Entr en vigor el
El grupo de los cuatro. Inglaterra, Francia, 10 de enero de 1920.
Italia y Estados Unidos.
148
Al finalizar la Primera Guerra Mundial los Aliados se renen en la
Conferencia de Paz de Pars (1919) para acordar los trminos de la
paz con Alemania, el antiguo Imperio Austrohngaro -dividido en
Hungra y Austria- y Bulgaria.
Militares
Econmicas y polticas
149
3.3.2 CARTA DE LAS NACIONES UNIDAS (Segunda
Guerra Mundial)
Declaracin conjunta
firmada el 14 de agosto
de 1941, a bordo del
acorazado Prince of
Wales, "mientras
navegaba en algn
punto del Atlntico", por
Franklin D. Rooselvelt y
Winston Churchill, en
representacin de los
150
Estados Unidos y Gran Bretaa.
153
En 1836, como consecuencia del golpe de Estado dirigido
por el general Antonio Lpez de Santa Anna, se
promulgaron las Siete Leyes Constitucionales en las que se
fij como forma de gobierno el modelo republicano
centralista, determinndose las bases para que el
presidente de la Repblica nombrara, celebrara y dirigiera
las relaciones internacionales en las que fuese parte el
Estado central.
155
ETAPA POSREVOLUCIONARIA
Al trmino del movimiento revolucionario
y como consolidacin del Estado
mexicano, se adopta el 5 de febrero de
1917 la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos,
determinndose que el Congreso de la
Unin, a travs de la Cmara de
Senadores, analizara la poltica exterior
desarrollada por el Ejecutivo Federal y
ratificara los nombramientos de agentes
diplomticos y cnsules generales, as
como los compromisos internacionales
que en el nombre de Mxico se
concerten. De igual forma, se plantean en
ella las atribuciones del presidente de la
Repblica en el manejo y ejecucin de
las relaciones internacionales, la concertacin de compromisos con
Estados extranjeros y el nombramiento y remocin de los agentes
diplomticos y consulares.
El ao de 1928 es fundamental en la
historia de la formacin del estado
posrevolucionario; terminaba el periodo
presidencial del general Plutarco Elas
Calles y era asesinado lvaro
Obregn, quien unos das antes haba
sido electo por segunda vez para
ocupar la primera magistratura del
pas.
156
ETAPA MODERNA
Podramos tipificar el lapso 1946-2000 como el de la posrevolucin y
el de la era Moderna. Mxico afront nuevos retos: el aumento de la
longevidad de los mexicanos provocaba el problema del crecimiento
demogrfico; la industrializacin determinaba el crecimiento
desmesurado de las ciudades; el aumento en el nivel educacional y
cultural suscitaba una opinin publica que demandaba
perentoriamente mayor democracia poltica; el desarrollo de las
comunicaciones favoreca la apertura a nuevos estilos de vida
cultural, los cuales, a su vez, por contraste, suscitaban diversas
formas de nacionalismo.
EL NUEVO MILENIO
El sistema internacional experiment cambios profundos y
significativos durante el decenio pasado. El sistema internacional
que ha ido conformndose desde el fin de la guerra fra es
desagregado, atomizado y plenamente globalizado, y exige disear
nuevas estrategias y enfoques novedosos para insertar de manera
provechosa a nuestro pas en la economa internacional, para
enfrentar los retos que encierra la nueva agenda de seguridad
internacional y para garantizar condiciones de desarrollo sostenido y
de bienestar para la sociedad. Por ello, la diplomacia mexicana del
nuevo milenio ya no debe ser slo un instrumento central en la
preservacin de la soberana y de la seguridad nacionales, sino que
159
debe convertirse adems en una palanca
3.4.2. MISIN Y VISIN DE LA SECRETARA DE
RELACIONES EXTERIORES
MISIN
VISIN
160
PREGUNTAS DE RECONOCIMIENTO UNIDAD 3
I. COLOCA EN LOS PARNTESIS LAS LETRAS DE LAS RESPUESTAS QUE
CORRESPONDAN:
161
II CONTESTA BREVEMENTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1. En consiste el Tratado De Libre Comercio y con que otro nombre se le conoce?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. Cul fue el acontecimiento detonante para que diera inicio la primera guerra
mundial?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
163
FUENTES DOCUMENTALES
164
EVALA: Un instrumento de evaluacin de multimedia para la atencin a la
diversidad (de http://www.tecnoneet.org/docs/2002/5-22002.pdf
WAKS, L.J. (1992). The responsability spiral: a curriculum framework for STS
Education. Theory into Practice, 31(1), 13-19.
166
FUENTES ELECTRNICAS (INTERNET)
www.grandestemas
www.mexicocity.com.mx/teoti.html
www.unidad094.upn.mx/revista/41/educdurantelarev.htm
http://centros5.pntic.mec.es/~marque12/tallerma/hoja2.html
http://educacion.idoneos.com/index.php/298004
http://es.wikipedia.org/wiki/Calm%C3%A9cac
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http://es.wikipedia.org/wiki/Transculturacion
http://fj2.iespana.es/home01.htm
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/
http://sauce.cnice.mecd.es/~jdiego/index.htm
http://www.chicomania.com/Aprende/index.html
http://www.eumed.net/cursecon/juegos/maximin-ia.htm
http://www.icarito.cl
http://www.monografias.com
http://www.nuevarevista.net/2002/mayo/nr_articulo81_5.html
http://www.oei.es/salactsi/acevedo2.htm
http://www.project-syndicate.org/commentary/davidson22/Spanish
http://www.raoulwallenberg.net/?es/articulos/110109.htm
http://www.raoulwallenberg.net/?es/articulos/110109.htm
http://www.sekcostarica.com/Publicaciones/cienciascostarica/index.htm
http://www.sre.gob.mx/acerca/mision_vision/misionvision.htm
http://www.tecno12-18.com/
http://www.toltecayotl.org/libros/abuelos/segundo.html
http://www.universidadabierta.edu.mx
167