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La evaluacin de la inteligencia emocional a travs del inventario de BarOn ICE: NA
esencia del desarrollo emocional: regu- de los nios sobre cmo manejar la
lacin de ajuste, conducta expresiva y expresin de sus emociones a travs de
construccin de las relaciones. Estos su conducta cuando enfrenta situacio-
temas tienen un carcter interactivo, nes desafiantes y lo que generalmente
conformando una madeja multidimen- se ha encontrado es que los nios ma-
sional que empieza y se desenvuelve de yores perciben, tanto la conducta emo-
manera progresiva desde el nacimiento cional expresiva genuina como tam-
hasta la adolescencia, pero el funciona- bin la conducta emocional simulada,
miento de esta fbrica de inteligencia como actos reguladores de la conducta.
emocional es indeterminada en su ex- Entre los cinco y siete aos ya tie-
tensin y su influencia puede extender- nen conciencia de las emociones; por
se a travs de las generaciones. ejemplo, el que sientan vergenza es
Los temas expuestos por Saarni una forma de regulacin. La bsqueda
(1999) sirven como marco de referen- de soporte de las personas que los cui-
cia para la explicacin del desarrollo dan es una estrategia de ajuste predo-
emocional en relacin con la interac- minante, pero tambin hay un incre-
cin social que propone, distinguiendo: mento de conductas de solucin de pro-
las estrategias de ajuste, la conducta blemas frente a una situacin conflicti-
expresiva emocional y el desarrollo de va. Entre los siete y los diez aos la es-
las relaciones sociales. trategia de solucin de problemas es la
preferida; en esta etapa se espera que el
ESTRATEGIAS DE AJUSTE
nio sea capaz de trabajar y cooperar
con otros cuando se encuentra en la es-
Los nios aprenden diversos modelos cuela, debiendo encauzar su energa al
emocionales, es decir estrategias de dominio de las habilidades cognitivas,
ajuste deseables. En una edad relativa- emocionales y sociales, y sentirse or-
mente temprana, de seis a siete aos y gulloso de sus xitos. Entre los diez y
con el incremento de la madurez, son los trece aos se incrementa una eva-
capaces de brindar justificaciones ms luacin ms exacta, realista y un mayor
elaboradas y, de acuerdo con el contex- control de las circunstancias estresan-
to, utilizar distintas estrategias de tes, siendo capaz de generar mltiples
afronte como tambin tener expectati- soluciones y estrategias diferenciadas
vas de cmo uno se sentir despus de afronte al estrs; debe saber quin es
(Saarni, 1997). y llegar a identificarse con sus roles.
Existe un amplio cuerpo de investi- De trece aos en adelante, se percatan
gacin desde la perspectiva del cons- de los cambios emocionales, por ejem-
tructivismo social que documenta los plo, el culparse por sentirse molesto, lo
esquemas o modelos de conocimiento que facilita un insight del ajuste. Hay
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Ugarriza & Pajares
una mayor integracin del carcter mo- prenden las mltiples emociones que
ral de la filosofa personal para enfren- se experimentan hacia la misma perso-
tar el estrs y las decisiones futuras; na. De diez a trece aos se produce un
tambin son capaces de establecer rela- incremento de la habilidad social y la
ciones estrechas con los dems. La in- comprensin de los signos emociona-
timidad consiste en encontrarse uno les en armona con los roles sociales. A
mismo y en identificarse con la gente. los trece aos y ms se percatan de la
reciprocidad de la comunicacin de las
CONDUCTA EMOCIONAL EXPRESIVA emociones que afectan la calidad de las
relaciones.
Los estudios sobre la conducta emocio-
Generalmente se sostiene que la
nal expresiva son ms escasos. Entre
adolescencia es una etapa de cambio,
los cinco y siete aos existe un afronte
de crisis y que una de las caractersticas
emocional fro ante los pares; desde los
ms sobresalientes en esta fase es que
siete hasta los diez aos se aprecian
el joven vive en rebelda. En la mayo-
normas de conducta manifiestas genui-
ra de los casos esta rebelda se puede
nas o disfrazadas, y se utilizan conduc-
interpretar como un desacuerdo respec-
tas expresivas para modular las relacio-
to de lo establecido por los padres,
nes dinmicas, por ejemplo, sonrer,
maestros o cualquier figura de autori-
mientras se reprocha a un amigo. Des-
dad. Mayormente, el desacuerdo se
de los diez hasta los trece aos, se dis-
manifiesta como oposicin o rebelda
tingue de manera realista la conducta
de no querer comunicarse, en especial
emocional expresiva con respecto a los
con los padres, otras veces bajo formas
amigos cercanos y el manejo que tiene
de conducta o expresiones agresivas
con otros, y a los trece aos y ms se
frente a las normas o cuestionando solo
observa una mayor habilidad en la
por el gusto de hacerlo, siendo difcil
adopcin de estrategias de presenta-
para ellos controlar sus emociones, lo
cin de s mismo para impresionar.
que afecta sus interacciones, sobre todo
las familiares. Es una etapa de autodes-
DESARROLLO DE LAS RELACIONES cubrimiento, de clarificacin de las
SOCIALES ideas y de construccin del futuro, pero
Desde los cinco hasta los siete aos, se mientras esto ocurre es muy posible
coordinan mejor las habilidades socia- que se enfrente a choques, desafos,
les y el manejo de las propias emocio- obstculos y confrontaciones, los que
nes con las de los dems. Hay una tem- debe vencer para lograr una vida feliz y
prana comprensin y acuerdo por con- saludable.
senso sobre los signos emocionales. Esta introduccin de los fundamen-
Entre los siete y los diez aos se com- tos tericos de la competencia emocio-
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La evaluacin de la inteligencia emocional a travs del inventario de BarOn ICE: NA
nal permite la comprensin del apren- sivas que tienen algn grado de con-
dizaje de las habilidades en contextos senso en la cultura en cuanto a su sig-
sociales que se exponen a continuacin nificado emocional. Asimismo, demos-
y que representan las creencias de la trar la capacidad para involucrarse em-
cultura occidental sobre la experiencia pticamente y sintonizar con las expe-
emocional, y cuya generalizacin pue- riencias emocionales de los otros y la
de ser limitada para otras culturas. Es- habilidad para comprender que, en oca-
tas habilidades son presentadas en una siones, los estados emocionales inter-
secuencia pero no se manifiestan en ha- nos no corresponden con la expresin
bilidades ordenadas a travs del desa- externa, tanto en uno mismo como en
rrollo. los dems; y, en niveles ms maduros,
Es casi seguro que hasta el final de percatarse de que nuestra conducta
la adolescencia uno puede observar to- emocional expresiva puede impactar
das las habilidades que pueden ser apli- en los dems y, por lo tanto, tenerla en
cadas efectiva y competentemente; sin cuenta en nuestras propias estrategias
embargo, de acuerdo con el significado de presentacin. Hay que darse cuenta
del contexto, habr situaciones en las de que la estructura o naturaleza de las
que responderemos con relativa com- relaciones es definida en parte tanto
petencia emocional a pesar de nuestros por el grado de emocin inmediata o
esfuerzos para adaptarnos de manera expresin genuina desplegada como
efectiva. por el grado de reciprocidad o simetra
dentro de la relacin; como tal, la inti-
midad madura es en cierta medida defi-
HABILIDADES DE LAS COMPETENCIAS
nida por el acto de compartir mutua o
EMOCIONALES
recprocamente de modo genuino,
En el rea intrapersonal es importante mientras que, en ocasiones, la relacin
la comprensin de los estados emocio- padre-hijo puede ser interesada y, por
nales, incluyendo la posibilidad de que lo tanto, menos genuina.
uno experimenta mltiples emociones, En el rea de adaptabilidad se de-
y aun a niveles ms maduros, percatar- ben lograr habilidades en el uso del vo-
nos de que, en ocasiones, uno no es cabulario apropiado y expresar verbal-
consciente de sus propios sentimientos mente las emociones en trminos que
por dinmicas inconscientes o por una sean comunes en la propia cultura. En
eleccin preferente. niveles ms maduros se adquieren sig-
En el rea interpersonal se deben nos caractersticos de la cultura, que
desarrollar las habilidades para discri- vinculan las habilidades emocionales
minar las emociones de los dems, ba- con su rol social, as como la habilidad
sndose en gestos y situaciones expre- para adaptarse y afrontar las emociones
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La evaluacin de la inteligencia emocional a travs del inventario de BarOn ICE: NA
ciones y la de los dems, para discrimi- poder desarrollarse, es decir, las capa-
nar entre ellas y usar esta informacin cidades deben incrementarse de acuer-
para guiar nuestros pensamientos y ac- do con la experiencia y edad del indivi-
ciones. Recientemente, Mayer & Sa- duo. Esta definicin terica sobre inte-
lovey (1997) propusieron una revisin ligencia emocional es la de mayor am-
de esta definicin enfatizando cuatro plitud, debido a su consideracin por
componentes primarios de la inteligen- los procesos emocionales que incluyen
cia emocional: la percepcin, evalua- codificacin, elaboracin y produccin
cin y expresin de la emocin; la faci- de la informacin emocional, y las rela-
litacin emocional del pensamiento; la ciones interpersonales e intrapersonales
comprensin, anlisis y el empleo del donde se realizan dichos procesos.
conocimiento emocional; y el control El modelo de Goleman (1988) des-
de las emociones para promover el cre-
taca la inteligencia emocional en trmi-
cimiento emocional e intelectual.
nos de una teora de desarrollo. Presen-
La teora formulada por Salovey & ta una teora de desempeo que tiene
Mayer (1990) enmarca la inteligencia aplicabilidad directa al dominio del tra-
emocional dentro un modelo de inteli- bajo y efectividad de la organizacin.
gencia, enfatizando el aspecto cogniti-
El concepto de la teora de Goleman
vo para diferenciarlo de las habilidades
(1998) del desempeo de la inteligen-
sociales, centrndose en aptitudes men-
cia emocional comprende un grupo
tales especficas para reconocer y orde-
discreto de capacidades que integran
nar las emociones.
habilidades afectivas y cognitivas, pero
Sugirieron que un modelo de inteli- que son distintas de las habilidades me-
gencia emocional debe incluir alguna didas por los test tradicionales de coe-
medida de pensar acerca de los senti-
ficiente intelectual (CI). As mismo,
mientos, una aptitud dejada de lado
distingue entre la inteligencia emocio-
por otros modelos que se centran sim-
nal y las competencias emocionales,
plemente en percibir y regular los sen-
que define como la capacidad de
timientos.
aprendizaje basado en la inteligencia
Por otro lado, el modelo de Mayer, emocional, que resulta en un desempe-
Salovey & Caruso (2000) sostiene que o sobresaliente en el trabajo.
la inteligencia debe cumplir con tres
criterios para definirse como tal: la in-
EL MODELO DE INTELIGENCIA DE BARON
teligencia debe ser conceptual, reflejar
las actitudes mentales antes que los De acuerdo con el modelo de BarOn
comportamientos; debe ser correlacio- (1997), la inteligencia emocional es de-
nal, es decir, compartir similitudes con finida como un conjunto de habilidades
otras inteligencias establecidas; y debe emocionales, personales e interpersona-
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les que influyen en nuestra habilidad ge- de nuestra habilidad para tener xito en
neral para afrontar las demandas y pre- adaptarse a las demandas del medio am-
siones del medio ambiente. Como tal, biente, tales como las caractersticas b-
nuestra inteligencia emocional es un sicas de la personalidad y la capacidad
factor importante en la determinacin de intelectual cognitiva.
nuestra habilidad para tener xito en la El modelo de BarOn es multifacto-
vida. Directamente influye en nuestro rial y se relaciona con el potencial para
bienestar emocional general. Segn este
el rendimiento, antes que con el rendi-
modelo:
miento en s mismo (por ejemplo, el po-
Las personas emocionalmente inteli- tencial para tener xito antes que con el
gentes son capaces de reconocer y ex-
presar sus emociones, comprenderse a xito en s mismo) es un modelo orien-
s mismos, actualizar sus capacidades tado en el proceso antes que un modelo
potenciales, llevar una vida regularmen- orientado hacia los logros.
te saludable y feliz. Son capaces de
comprender la manera como las otras Asimismo, el modelo de BarOn
personas se sienten, de tener y mantener (1988) comprende cinco componentes
relaciones interpersonales satisfactorias
principales: intrapersonal, interperso-
y responsables, sin llegar a ser depen-
dientes de los dems. Son generalmente nal, adaptabilidad, manejo del estrs y
optimistas, flexibles, realistas, tienen estado de nimo general. A su vez, cada
xito en resolver sus problemas y afron- una de estas amplias dimensiones invo-
tar el estrs, sin perder el control
(BarOn, 1997a). lucra un nmero de subcomponentes
que son habilidades relacionadas, que
As, de acuerdo con el modelo de han sido descritas y analizadas en el es-
BarOn, la inteligencia general est com- tudio de la inteligencia emocional de
puesta tanto por la inteligencia cogniti- los adultos (Ugarriza, 2003).
va, evaluada por el CI, como por la inte- Un modelo relacionado fue empri-
ligencia emocional, evaluada por el CE camente desarrollado por BarOn
(coeficiente emocional). Las personas (1988, 1997a) y corroborado por Uga-
saludables que funcionan bien y son exi- rriza (2003) por medio del anlisis fac-
tosas poseen un grado suficiente de inte- torial confirmatorio de segundo orden;
ligencia emocional. La inteligencia
este modelo es particularmente intere-
emocional se desarrolla a travs del
sante porque forma la base terica del
tiempo, cambia a travs de la vida, y
inventario de cociente emocional de
puede ser mejorada con entrenamiento y
BarOn (EQ-i; BarOn, 1997a), que es la
programas remediales como tambin
medicin de la inteligencia emocional
por intervenciones teraputicas.
ms ampliamente utilizada en adultos,
La inteligencia emocional se combi- que ha servido de base para el desarro-
na con otros determinantes importantes
llo del BarOn ICE: NA.
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La evaluacin de la inteligencia emocional a travs del inventario de BarOn ICE: NA
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Tabla 1 Tabla 2
Distribucin de la muestra inicial segn Distribucin de la muestra final segn
sexo y grupos de edad sexo y grupos de edad
Grupos Grupos
de edad Masc. Fem. Total % de edad Masc. Fem. Total %
7 a 9 aos 479 470 949 26,8 7 a 9 aos 448 429 877 26,0
10 a 12 aos 629 558 1.187 33,6 10 a 12 aos 618 536 1.154 34,2
13 a 15 aos 577 446 1.023 28,9 13 a 15 aos 557 435 992 29,4
16 a 18 aos 191 189 380 10,7 16 a 18 aos 179 172 351 10,4
Total 1.876 1.663 3.539 100,0 Total 1.082 1.572 3.374 100,0
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Ficha tcnica
Nombre original : EQi-YV BarOn Emotional Quotient Inventory
Autor : Reuven BarOn
Procedencia : Toronto, Canad
Adaptacin peruana : Nelly Ugarriza Chvez y Liz Pajares Del Aguila
Administracin : Individual o colectiva.
Formas : Formas completa y abreviada
Duracin : Sin lmite de tiempo (forma completa: 20 a 25 minutos,
aproximadamente y abreviada de 10 a 15 minutos).
Aplicacin : Nios y adolescentes entre 7 y 18 aos.
Puntuacin : Calificacin computarizada
Significacin : Evaluacin de las habilidades emocionales y sociales.
Tipificacin : Baremos peruanos
Usos : Educacional, clnico, jurdico, mdico y en la investiga-
cin. Son usuarios potenciales los profesionales que se
desempean como psiclogos, psiquiatras, mdicos, traba-
jadores sociales, consejeros, tutores y orientadores voca-
cionales.
Materiales : Un disquete que contiene cuestionarios de las formas com-
pleta y abreviada, calificacin computarizada y perfiles
presentados en el Manual tcnico del ICE: NA (Ugarriza y
Pajares, 2004).
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sin piloto del instrumento para ado- positiva de seis tems. Sobre la base
lescentes, y el 25 por ciento de los res- de estos anlisis factoriales explorato-
tantes fueron abreviados o modificados rios, 48 tems del conjunto original fue-
para que sean ms apropiados con los ron retenidos para el desarrollo de las
nios menores. Los autores escribieron siguientes fases.
un nuevo conjunto de tems y aadie-
ron otros, produciendo un total de 96 Reestructuracin de la escala
reactivos.
Durante esta etapa los autores escribie-
ron un nuevo conjunto de 33 tems que
Anlisis exploratorio de la escala
cubran una seccin transversal de la in-
Se utiliz una muestra de 371 nios y teligencia emocional, principalmente en
adolescentes (160 varones y 211 muje- la que se bas el modelo de BarOn. Es-
res) con las edades comprendidas entre tos fueron aadidos al conjunto de 48
7 y 18 aos. El promedio de edad para tems (identificados durante la fase 2)
la muestra fue de 13.44 aos (D.E. = para producir un instrumento revisado
2.85). Participaron voluntarios de dife- de 81 tems.
rentes escuelas de Canad y Estados
Unidos, los que respondieron a los 96 Anlisis factorial exploratorio de los
tems de la versin preliminar del ins- 81 tems de la escala
trumento. Se hall un modelo de cuatro
Se trabaj con una muestra de 800 ni-
factores como la mejor estructura para
os y adolescentes de Canad y Esta-
el conjunto de tems usando el anlisis
dos Unidos con edades entre 7 y 18
factorial exploratorio con rotacin Va-
aos (354 varones y 428 mujeres; 18 de
rimax. Este modelo (que us 30 tems)
ellos no sealaron el sexo), los que
era virtualmente idntico en los meno-
completaron los 80 tems de la versin
res de 12 aos y mayores de 13 aos.
preliminar del instrumento. La media
Adems, era semejante a los cuatro
de edad para la muestra fue de 13.26
componentes del ICE para adultos: in-
aos (D.S. = 3.56).
trapersonal, interpersonal, adaptabili-
dad y manejo del estrs. Una serie de Usando un anlisis factorial explo-
anlisis exploratorios con un conjunto ratorio con una rotacin Varimax se ha-
de tems sobre felicidad y optimismo ll un modelo de cuatro factores para
agrup 12 para el factor estado de ni- los tems del rea intrapersonal, inter-
mo general. Otra serie separada de personal, adaptabilidad y manejo del
anlisis factorial exploratorio con un estrs, siendo este la mejor estructura.
conjunto de tems de impresin positi- El modelo, que utiliz 40 tems de un
va dio origen a un factor de impresin conjunto de 81, fue muy similar a la di-
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La evaluacin de la inteligencia emocional a travs del inventario de BarOn ICE: NA
Tabla 7
Inventario emocional
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Tabla 8
Medias, desviaciones estndares y prueba t de Student de las escalas del Inventario
BarOn: NA - Forma completa por grupos de edad y sexo
Grupo de edad
Escalas del BarOn ICE: NA Varn Mujer
M DE M DE t
7 a 9 aos (N = 561 para varones; N = 537 para mujeres)
Intrapersonal 14.85 3.33 14.42 3.35 2.13
Interpersonal 37.09 6.24 37.99 6.02 -2.42
Adaptabilidad 30.23 5.88 29.04 5.62 3.41***
Manejo del estrs 32.89 6.24 33.50 6.29 -1.62
Total cociente emocional 56.64 7.01 56.33 6.54 .76
Estado de nimo en general 46.51 6.65 46.96 6.30 -1.62
Impresin positiva 17.04 3.16 16.49 3.01 2.92**
10 a 12 aos (N = 564 para varones; N = 489 para mujeres)
Intrapersonal 14.17 3.20 13.88 3.32 1.41
Interpersonal 36.42 5.71 38.43 5.39 -5.85***
Adaptabilidad 29.15 5.14 28.67 4.86 1.57
Manejo del estrs 33.57 5.55 33.37 5.94 .57
Total cociente emocional 55.55 6.47 55.82 6.51 -.68
Estado de nimo en general 46.07 6.76 45.49 6.57 .14
Impresin positiva 15.97 5.93 15.73 2.76 1.35
13 a 15 aos (N = 487 para varones; 381 para mujeres)
Intrapersonal 14.33 3.05 14.35 3.19 -.70
Interpersonal 35.13 5.47 37.36 5.58 -5.88***
Adaptabilidad 28.03 5.03 27.50 5.14 1.52
Manejo del estrs 33.86 5.38 33.51 5.61 .943
Total cociente emocional 54.71 6.17 55.23 6.62 -1.21
Estado de nimo en general 44.43 6.40 43.29 7.11 2.48*
Impresin positiva 15.34 2.71 15.02 2.81 1.71
16 a 18 aos (N = 181 para varones; 174 para mujeres)
Intrapersonal 14.65 3.31 14.16 3.51 1.35
Interpersonal 34.35 5.31 37.58 5.40 -5.68**
Adaptabilidad 27.17 4.65 27.90 5.22 -1.40
Manejo del estrs 33.38 5.19 32.01 5.37 2.45*
Total cociente emocional 54.01 6.50 54.74 6.43 -1.06
Estado de nimo en general 42.14 6.58 41.91 7.31 .31
Impresin positiva 14.92 2.65 14.96 2.84 -.15
Tabla 9
Medias, desviaciones estndar y prueba t de Student de las escalas del Inventario
BarOn: NA - Forma abreviada por grupos de edad y sexo
Grupo de edad
Escalas del BarOn ICE: NA Varn Mujer
M DE M DE t
7 a 9 aos (N = 561 para varones; N = 537 para mujeres)
Intrapersonal 14.85 3.33 14.42 3.35 2.13*
Interpersonal 18.81 3.71 19.57 3.34 -3.55***
Adaptabilidad 18.07 4.01 17.36 3.83 3.03**
Manejo del estrs 17.08 4.28 17.71 4.32 -2.45*
Total cociente emocional 68.82 9.18 69.07 8.48 -.46
Impresin positiva 17.04 3.16 16.49 3.01 2.92**
10 a 12 aos (N = 564 para varones; N = 489 para mujeres)
Intrapersonal 14.17 3.20 13.88 3.32 1.41
Interpersonal 18.26 3.26 19.47 3.15 -6.13***
Adaptabilidad 17.51 3.61 17.03 3.38 2.21*
Manejo del estrs 17.54 3.70 17.50 3.92 .17
Total cociente emocional 67.47 8.57 67.88 8.66 -.78
Impresin positiva 15.97 2.93 15.73 2.76 1.36
13 a 15 aos (N = 487 para varones; 381 para mujeres)
Intrapersonal 14.33 3.05 14.35 3.19 -.070
Interpersonal 17.41 3.07 18.96 3.08 -7.35***
Adaptabilidad 16.67 3.38 16.19 3.49 2.04*
Manejo del estrs 17.74 3.59 17.66 3.71 .32
Total cociente emocional 66.15 7.73 67.16 8.09 -1.86
Impresin positiva 15.34 2.71 15.02 2.81 1.71
16 a 18 aos (N = 181 para varones; 174 para mujeres)
Intrapersonal 14.65 3.31 14.16 3.51 1.35
Interpersonal 17.11 3.08 19.35 2.94 -7.03***
Adaptabilidad 16.12 3.24 16.31 3.65 -.51
Manejo del estrs 17.44 3.22 16.54 3.72 2.44*
Total cociente emocional 65.32 8.54 66.36 8.09 -1.18
Impresin positiva 14.92 2.65 14.96 2.84 -.15
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Tabla 10
Medias, desviaciones estndar y prueba t de Student de las escalas del Inventario
BarOn: NA - Forma completa por grupos de edad y gestin
Grupo de edad
Escalas del BarOn ICE: NA Estatal Particular
M DE M DE t
7 a 9 aos (N = 466 para estatal; N = 632 para particular)
Intrapersonal 14.01 3.32 15.11 3.28 - 5.46***
Interpersonal 34.42 5.87 39.82 5.27 -15.98***
Adaptabilidad 32.88 5.84 33.42 6.57 -13.19**
Manejo del estrs 27.16 5.73 31.49 5.10 -1.41
Total cociente emocional 53.28 5.98 58.85 6.35 -14.71**
Estado de nimo en general 44.11 6.79 48.66 5.50 -13.19***
Impresin positiva 16.03 3.11 17.31 2.97 - 6.92***
10 a 12 aos (N = 524 para estatal; N = 529 para particular)
Intrapersonal 14.03 3.04 14.04 3.46 -.33
Interpersonal 35.61 5.95 39.09 4.74 -10.50***
Adaptabilidad 32.62 5.56 34.33 5.77 - 7.58***
Manejo del estrs 27.78 4.96 30.06 4.81 - 4.91***
Total cociente emocional 54.01 6.29 57.32 6.26 - 8.56***
Estado de nimo en general 44.06 7.08 47.52 5.78 - 8.69***
Impresin positiva 15.81 2.97 15.90 2.72 - .53
13 a 15 aos (N = 612 para estatal; 256 para mujeres)
Intrapersonal 14.19 2.92 14.69 3.49 - 2.14*
Interpersonal 35.12 5.75 38.49 4.50 - 8.36***
Adaptabilidad 33.51 5.41 34.18 5.62 - 8.17***
Manejo del estrs 26.92 5.12 29.90 4.34 -1.64
Total cociente emocional 53.88 6.29 57.47 5.83 - 7.82***
Estado de nimo en general 42.91 6.97 46.37 5.45 - 7.09***
Impresin positiva 15.03 2.88 15.59 2.39 - 2.70**
16 a 18 aos (N = 256 para varones; 99 para mujeres)
Intrapersonal 14.24 3.31 14.84 3.65 - 1.47
Interpersonal 34.78 5.52 38.39 4.59 - 6.57***
Adaptabilidad 32.43 5.31 33.42 5.30 - 4.61**
Manejo del estrs 26.79 5.06 29.42 4.09 - 1.57
Total cociente emocional 53.27 6.34 57.20 5.94 - 5.33***
Estado de nimo en general 40.84 7.03 45.09 5.67 - 5.37***
Impresin positiva 14.81 2.83 15.28 2.47 - 1.45
Tabla 11
Medias, desviaciones estndar y prueba t de Student de las escalas del Inventario
BarOn: NA - Forma abreviada por grupos de edad y gestin
Grupo de edad
Escalas del BarOn ICE: NA Estatal Particular
M DE M DE t
7 a 9 aos (N = 466 para estatal; N = 632 para particular)
Intrapersonal 14.01 3.32 15.11 3.28 - 5.46***
Interpersonal 18.15 3.70 19.95 3.23 - 8.58***
Adaptabilidad 16.40 4.05 18.70 3.55 - 10.02***
Manejo del estrs 17.42 3.96 17.37 4.55 .17
Total cociente emocional 65.97 8.43 71.13 8.50 - 9.98***
10 a 12 aos (N = 524 para estatal; N = 529 para particular)
Intrapersonal 14.03 3.04 14.03 3.47 - .03
Interpersonal 18.10 3.51 19.53 2.84 - 7.30***
Adaptabilidad 16.57 3.52 17.99 3.36 - 6.69***
Manejo del estrs 17.03 3.88 18.01 3.67 - 4.24***
Total cociente emocional 65.73 8.54 69.95 8.26 - 7.41***
13 a 15 aos (N = 612 para estatal; 256 para mujeres)
Intrapersonal 14.19 2.92 14.69 3.50 - 2.145*
Interpersonal 17.74 3.23 18.92 2.85 - 5.06***
Adaptabilidad 15.94 3.49 17.72 2.94 - 7.18***
Manejo del estrs 17.63 3.72 17.87 3.45 - .90
Total cociente emocional 65.50 7.90 69.20 7.29 - 6.432***
16 a 18 aos (N = 256 para varones; 99 para mujeres)
Intrapersonal 14.24 3.31 14.84 3.65 - 1.48
Interpersonal 17.81 3.28 19.22 2.79 - 3.78***
Adaptabilidad 15.66 3.57 17.64 2.62 - 5.03***
Manejo del estrs 16.90 3.57 17.26 3.28 - .89
Total cociente emocional 64.61 8.32 68.97 7.52 - 4.54
29
Tabla 12
Medias, desviaciones estndar y prueba t de Student de las escalas del Inventario
BarOn: NA - Forma abreviada por grupos de edad y gestin
Grupo de edad
Escalas del BarOn ICE: NA Varn Mujer
M DE M DE
7 a 9 aos (N = 561 para varones; N = 537 para mujeres)
Intrapersonal 14.56a 3.60a 14.26a 3.57a
Interpersonal 36.15a 5.95a 37.46a 5.89a
Adaptabilidad 29.33a 5.42a 28.54a 5.38a
Manejo del estrs 32.63a 6.49a 33.36a 6.44a
Total cociente emocional 55.45a 6.70a 55.67a 6.65a
Estado de nimo en general 45.36a 6.92a 46.32a 6.86a
10 a 12 aos (N = 564 para varones; N = 489 para mujeres)
Intrapersonal 14.13a 3.04a 13.90a 3.03a
Interpersonal 36.30a 5.01a 38.49a 4.50a
Adaptabilidad 29.04a 4.58a 28.72a 4.58a
Manejo del estrs 33.54a 5.49a 33.39a 5.48a
Total cociente emocional 55.39a 5.65a 55.89a 5.64a
Estado de nimo en general 45.92a 5.84a 45.56a 5.84a
13 a 15 aos (N = 487 para varones; N = 381 para mujeres)
Intrapersonal 14.44a 2.98a 14.53a 2.99a
Interpersonal 35.49a 4.93a 37.96a 4.94a
Adaptabilidad 28.37a 4.48a 28.07a 4.51a
Manejo del estrs 33.96a 5.37a 33.67a 5.39a
Total cociente emocional 55.16a 5.54a 55.99a 5.56a
Estado de nimo en general 44.86a 5.72a 44.03a 5.74a
16 a 18 aos (N = 181 para varones; N = 174 para mujeres)
Intrapersonal 14.85a 3.22a 14.35a 3.21a
Interpersonal 35.02a 5.31a 38.22a 5.40a
Adaptabilidad 27.81a 4.65a 25.52a 5.22a
Manejo del estrs 33.56a 5.19a 32.18a 5.37a
Total cociente emocional 54.87a 6.49a 55.55a 6.43a
Estado de nimo en general 42.97a 6.58a 42.70a 7.31a
a Evaluada conforme la covarianza aparece en el modelo: PTIP Puntaje total impresin positiva = 15.80
Tabla 13
Medias y desviaciones estndar obtenidas mediante el Ancova de las escalas del
Inventario BarOn: NA - Forma abreviada por grupos de edad y sexo
Grupo de edad
Escalas del BarOn ICE: NA Varn Mujer
M DE M DE
7 a 9 aos (N = 561 para varones; N = 537 para mujeres)
Intrapersonal 14.56a 3.60a 14.26a 3.57a
Interpersonal 18.35a 3.46a 19.31a 3.43a
Adaptabilidad 17.46a 3.74a 17.02a 3.71a
Manejo del estrs 17.03a 4.38a 17.69a 4.33a
Total cociente emocional 67.41a 8.81a 68.28a 8.74a
10 a 12 aos (N = 564 para varones; N = 489 para mujeres)
Intrapersonal 14.13a 3.04a 13.90a 3.03a
Interpersonal 18.19a 2.92a 19.50a 2.92a
Adaptabilidad 17.43a 3.16a 17.07a 3.14a
Manejo del estrs 17.54a 3.68a 17.51a 3.69a
Total cociente emocional 67.28a 7.43a 67.97a 7.43a
13 a 15 aos (N = 487 para varones; 381 para mujeres)
Intrapersonal 14.44a 2.98a 14.53a 2.99a
Interpersonal 17.59a 2.87a 19.26a 2.87a
Adaptabilidad 16.90a 3.09a 16.58a 3.10a
Manejo del estrs 17.76a 3.62a 17.69a 3.63a
Total cociente emocional 66.69a 7.29a 68.06a 7.30a
16 a 18 aos (N = 181 para varones; 174 para mujeres)
Intrapersonal 14.85a 3.22a 14.35a 3.21a
Interpersonal 17.44a 3.08a 19.67a 3.07a
Adaptabilidad 16.56a 3.32a 16.73a 3.32a
Manejo del estrs 17.48a 3.89a 16.58a 3.89a
Total cociente emocional 66.34a 7.83a 67.33a 7.84a
a Evaluada conforme la covarianza aparece en el modelo: PTIP Puntaje total impresin positiva = 15.80
30
Tabla 14
Medias y desviaciones estndar obtenidas mediante el Ancova de las escalas del
Inventario BarOn: NA - Forma completa por grupos de edad y sexo
Grupo de edad
Escalas del BarOn ICE: NA Varn Mujer
M DE M DE
7 a 9 aos (N = 561 para varones; N = 537 para mujeres)
Intrapersonal 14.01a 3.32a 15.11a 3.28a
Interpersonal 34.42a 5.88a 39.82a 5.27a
Adaptabilidad 27.16a 5.73a 31.49a 5.10a
Manejo del estrs 32.88a 5.84a 33.42a 6.57a
Total cociente emocional 53.28a 5.99a 58.85a 6.35a
Estado de nimo en general 44.11a 6.80a 46.66a 6.51a
10 a 12 aos (N = 524 para estatal; N = 529 para particular)
Intrapersonal 14.03a 3.04a 14.04a 3.47a
Interpersonal 35.61a 5.95a 39.09a 4.74a
Adaptabilidad 27.78a 4.96a 30.06a 4.81a
Manejo del estrs 32.62a 5.56a 34.33a 5.76a
Total cociente emocional 54.01a 6.29a 57.32a 6.26a
Estado de nimo en general 44.06a 7.08a 47.52a 5.78a
13 a 15 aos (N = 612 para estatal; 256 para particular)
Intrapersonal 14.19a 2.93a 14.59a 3.49a
Interpersonal 35.12a 5.75a 38.49a 4.51a
Adaptabilidad 26.92a 5.12a 29.90a 4.34a
Manejo del estrs 33.51a 5.42a 34.18a 5.62a
Total cociente emocional 53.88a 6.29a 57.47a 5.83a
Estado de nimo en general 42.91a 6.96a 46.37a 5.45a
16 a 18 aos (N = 256 para estatal; 99 para particular)
Intrapersonal 14.24a 3.31a 14.84a 3.65a
Interpersonal 34.78a 5.52a 38.89a 4.59a
Adaptabilidad 26.79a 5.06a 29.42a 4.09a
Manejo del estrs 32.43a 5.31a 33.42a 5.30a
Total cociente emocional 53.27a 6.34a 57.20a 5.94a
Estado de nimo en general 40.84a 7.03a 45.09a 5.68a
a Evaluada conforme la covarianza aparece en el modelo: PTIP Puntaje total impresin positiva = 15.80
Tabla 15
Medias y desviaciones estndar obtenidas mediante el Ancova de las escalas del
Inventario BarOn: NA - Forma abreviada por grupos de edad y gestin
Grupo de edad
Escalas del BarOn ICE: NA Varn Mujer
M DE M DE
7 a 9 aos (N = 466 para estatal; N = 632 para particular)
Intrapersonal 14.01a 3.32 a 15.11 a 3.28 a
Interpersonal 18.14 a 3.70 a 19.95 a 3.24 a
Adaptabilidad 16.40 a 4.06 a 18.70 a 3.55 a
Manejo del estrs 17.42 a 3.96 a 17.37 a 4.55 a
Total cociente emocional 65.97 a 8.42 a 71.13 a 8.50 a
10 a 12 aos (N = 524 para estatal; N = 529 para particular)
Intrapersonal 14.03 a 3.04 a 14.68 a 3.46 a
Interpersonal 18.01 a 3.51 a 19.53 a 2.83 a
Adaptabilidad 16.57 a 3.67 a 17.99 a 3.58 a
Manejo del estrs 17.03 a 3.68 a 18.01 a 3.68 a
Total cociente emocional 65.73 a 8.54 a 69.57 a 8.26 a
13 a 15 aos (N = 612 para estatal; 256 para particular)
Intrapersonal 14.19 a 2.93 a 14.69 a 3.49 a
Interpersonal 17.74 a 3.23 a 18.92 a 2.85 a
Adaptabilidad 15.94 a 3.49 a 17.72 a 2.94 a
Manejo del estrs 17.63 a 3.72 a 17.87 a 3.45 a
Total cociente emocional 65.50 a 7.90 a 69.20 a 7.29 a
16 a 18 aos (N = 256 para estatal; 99 para particular)
Intrapersonal 14.24 a 3.31 a 14.84 a 3.65 a
Interpersonal 17.81 a 3.28 a 19.22 a 2.79 a
Adaptabilidad 15.66 a 3.57 a 17.64 a 2.62 a
Manejo del estrs 16.90 a 3.57 a 17.26 a 3.28 a
Total cociente emocional 64.62 a 8.32 a 68.97 a 7.52 a
a Evaluada conforme la covarianza aparece en el modelo: PTIP Puntaje total impresin positiva = 15.80
31
Ugarriza & Pajares
Tabla 16
Anlisis univariado de varianza: Prueba F, niveles de significacin, coeficientes Eta2
y prueba Student-Newman Keuls de las escalas del Inventario BarOn: NA Forma
completa para los grupos de edad y sexo
a
Efecto principal Efecto principal Interacciones Mltiples
Escalas del Sexo Grupos de edad Sexo x G. edad comparaciones
BarOn ICE: NA F(1.3366) Sig. Eta F(3.3366) Sig. Eta F(3.3366) Sig. Eta
2
(SNK)
Intrapersonal 5.68 .05 .002 6.04 .001 .005 -- N.S -- 2<1
Interpersonal 91.84 .001 .091 14.41 .001 .013 4.18 .05 .004 4,3 < 2, 1
Adaptabilidad -- N.S. -- 26.01 .001 .023 2.86 .05 .003 3, 4 < 2 < 1
Manejo del estrs -- N.S -- 2.99 .05 .003 2.71 .05 .002 4 < 2, 3
Puntaje total -- N.S. -- 12.49 .001 .011 -- N.S. -- 3, 4 < 2 < 1
emocional
Estado de nimo en -- N.S. -- 57.68 .001 .049 -- N.S. -- 4<3<2<1
general
Impresin positiva 5.78 .05 .008 58.78 .001 .05 -- N.S. -- 4,3 < 2, 1
La edad de los grupos se ha ordenado de la media ms baja a la ms alta, el signo "< " indica que existe una diferencia significativa (p <
.001, p < .01, p < .05), la edad de los grupos separados por una coma no difieren significativamente. Las siglas N.S. sealan efectos no
significativos.
a Edad de los grupos 1 = 7 a 9 aos; 2 = 10 a 12 aos; 3 = 13 a 15 aos; 4 = 16 a 18 aos.
32
La evaluacin de la inteligencia emocional a travs del inventario de BarOn ICE: NA
Tabla 17
Anlisis univariado de varianza: Prueba F, niveles de significacin, coeficientes Eta2
y prueba Student - Newman Keuls de las escalas del Inventario BarOn: NA - Forma
completa para los grupos de edad y gestin.
a
Efecto principal Efecto principal Interacciones Mltiples
Escalas del Gestin Grupos de Edad Gestin x G. edad comparaciones
BarOn ICE: NA
F(1.3366) Sig. Eta F(3.3366) Sig. Eta F(3.3366) Sig. Eta (SNK)
Intrapersonal 16.92 .001 .005 5.35 .001 .005 4.68 .01 .004 2<1
Interpersonal 335.44 .001 .091 -- N.S. -- 6.57 .001 .006 4,3 < 2, 1
Adaptabilidad 218.59 .001 .061 6.76 .001 .006 7.06 .001 .006 4,3 < 2 < 1
Manejo del estrs 17.12 .001 .005 2.892 .05 .003 -- N.S. -- 4 < 2, 3
Puntaje total 256.305 .001 .071 -- N.S. -- 6.02 .001 .005 4,3 < 2 < 1
emocional
Estado de nimo 221.06 .001 .062 25.585 .001 .022 -- N.S. -- 4<3<2<1
en general
Impresin positiva 25.87 .001 .008 41.01 .001 .035 7.12 .001 .006 4,3 < 2, 1
La edad de los grupos se ha ordenado de la media ms baja a la ms alta, el signo "<" indica que existe una diferencia significativa
(p < .001, p < .01, p < .05), la edad de los grupos separados por una coma no difieren significativamente. Las siglas N.S. sealan efectos
no significativos.
a Edad de los grupos 1 = 7 a 9 aos; 2 = 10 a 12 aos; 3 = 13 a 15 aos; 4 = 16 a 18 aos.
33
Ugarriza & Pajares
significativas al uno por ciento para las Forma abreviada del ICE: NA
diferentes escalas del BarOn ICE: NA Los resultados de la tabla 18 permiten
y tambin para el puntaje emocional to- apreciar los efectos principales consi-
tal, estado de nimo general e impre- derando el sexo en la versin abrevia-
sin positiva a favor de los colegios da. Los puntajes medios para las cuatro
particulares. Los efectos principales de escalas y para el puntaje total emocio-
la edad arrojan diferencias significati- nal son ms elevados para los colegios
vas en los componentes intrapersonal, particulares (tabla 14). Cuando se exa-
adaptabilidad, manejo del estrs, esta- minan los efectos principales de la
do de nimo general e impresin positi- edad, las diferencias son significativas
va. La interaccin gestin y grupos de en las escalas intrapersonal, interperso-
nal, adaptabilidad y en el puntaje total
edad fue significativa para las escalas
emocional. Las interacciones gestin y
intrapersonal, interpersonal, adaptabili-
grupos de edad presentan diferencias
dad e impresin positiva, y para el pun- significativas en adaptabilidad y mane-
taje total emocional. En las mltiples jo del estrs, y en las mltiples compa-
comparaciones con la prueba SNK se raciones mediante el procedimiento del
observa que los puntajes medios son SNK se observa la misma direccin
ms elevados para los grupos de edad con respecto al ordenamiento de las
menores que para los mayores. medias para las diferentes escalas y el
Tabla 18
Anlisis univariado de varianza: Prueba F, niveles de significacin, coeficientes Eta2
y prueba Student-Newman Keuls de las escalas del Inventario BarOn: NA - Forma
abreviada para los grupos de edad y sexo
a
Efecto principal Efecto principal Interacciones Mltiples
Escalas del Sexo Grupos de edad Sexo x G. Edad comparaciones
BarOn ICE: NA
F(1.3366) Sig. Eta F(3.3366) Sig. Eta F(3.3366) Sig. Eta (SNK)
La edad de los grupos se ha ordenado de la media ms baja a la ms alta, el signo < indica que existe una diferencia
Lasignificativa
edad de los < .001,sepha
(pgrupos < ordenado
.01, p< .05), la media
de la edad de
mslosbaja
grupos separados
a la ms alta, elpor una"<"coma
signo indicanoque
dif existe
ierenuna
significativamente. Las
diferencia significativa
(psiglas N.S.
< .001, p <sealan
.01, p < efectos no significativos.
.05), la edad de los grupos separados por una coma no difieren significativamente. Las siglas N.S. sealan efectos
a
no Edad de los grupos 1 = 7 a 9 aos; 2 = 10 a 12 aos; 3 = 13 a 15 aos; 4 = 16 a 18 aos.
significativos.
a Edad de los grupos 1 = 7 a 9 aos; 2 = 10 a 12 aos; 3 = 13 a 15 aos; 4 = 16 a 18 aos.
34
La evaluacin de la inteligencia emocional a travs del inventario de BarOn ICE: NA
Tabla 19
Anlisis univariado de varianza: Prueba F, niveles de significacin, coeficientes Eta2
y prueba Student-Newman Keuls de las escalas del Inventario BarOn: NA - Forma
abreviada para los grupos de edad y gestin
a
Efecto principal Efecto principal Interacciones Mltiples
Escalas del Gestin Grupos de edad Gestin x G. edad comparaciones
BarOn ICE: NA F(1.3366) Sig. Eta F(3.3366) Sig. Eta F(3.3366) Sig. Eta (SNK)
Intrapersonal 16.92 .001 .005 5.35 .001 .005 4.68 .01 .004 2<1
Interpersonal 119.50 .001 .034 7.60 .001 .007 -- N.S. -- 3, 4 < 2 < 1
Adaptabilidad 169.78 .001 .048 8.45 .001 .007 2.72 .05 .002 4, 3 < 2 < 1
Manejo del estrs 5.92 .05 .002 -- N.S. -- 3.20 .05 .003 4 < 2, 3
Puntaje total 159.60 .001 .045 4.72 .01 .004 -- N.S. -- 4, 3 < 2 < 1
emocional
La edad de los grupos se ha ordenado de la media ms baja a la ms alta, el signo < indica que existe una diferencia
La edad de los
significativa < .001,se
(p grupos < .01,
p ha ordenado de la
p< .05), la edad
mediade
ms
losbaja a laseparados
grupos ms alta, elpor
signo "<"coma
u na indicano
que existe significativamente.
difieren una diferencia significativa
Las
(p < .001,
siglas p sealan
N.S. < .01, p <efectos
.05), la no
edad de los grupos separados por una coma no difieren significativamente. Las siglas N.S. sealan efectos
significativos.
a
no significativos.
Edad de los grupos 1 = 7 a 9 aos; 2 = 10 a 12 aos; 3 = 13 a 15 aos; 4 = 16 a 18 aos.
a Edad de los grupos 1 = 7 a 9 aos; 2 = 10 a 12 aos; 3 = 13 a 15 aos; 4 = 16 a 18 aos.
35
Ugarriza & Pajares
Tabla 20 Tabla 21
Coeficiente de consistencia interna Coeficiente de consistencia interna
para las escalas del para las escalas del
BarOn ICE: NA - Forma completa BarOn ICE: NA - Forma abreviada
(por grupos de edad y sexo) (por grupos de edad y sexo)
Sexo Sexo
Escalas de 7a9 10 a 12 13 a 15 16 a 18 7a9 10 a 12 13 a 15 16 a 18
Escalas del
BarOn ICE: NA aos aos aos aos aos aos aos aos
BarOn ICE: NA
Varones
Varones
Intrapersonal .23 .41 .46 .56
Intrapersonal .23 .41 .46 .56
Interpersonal .69 .68 .72 .70
.71 .71 .75 .73 Interpersonal .58 .58 .58 .58
Adaptabilidad
Manejo del estrs .62 .63 .68 .69 Adaptabilidad .67 .72 .74 .72
C.E. total .70 .77 .77 .78 Manejo del estrs .65 .62 .70 .67
Estado de nimo .84 .86 .87 .88 C.E. total .66 .72 .70 .77
general Mujeres
Mujeres Intrapersonal .27 .46 .47 .58
Intrapersonal .27 .46 .47 .58 Interpersonal .50 .60 .59 .58
Interpersonal .68 .70 .73 .71 Adaptabilidad .65 .70 .72 .80
Adaptabilidad .69 .70 .76 .80 Manejo del estrs .66 .72 .72 .71
Manejo del estrs .63 .71 .68 .67 C.E. total .64 .73 .73 .73
C.E. total .70 .76 .73 .79
Estado de nimo .82 .86 .87 .87
general
36
La evaluacin de la inteligencia emocional a travs del inventario de BarOn ICE: NA
Tabla 22 Tabla 23
Coeficiente de consistencia interna para Coeficiente de consistencia interna para
las escalas del BarOn ICE: NA - Forma las escalas del BarOn ICE: NA - Forma
completa (por grupos de edad y gestin) abreviada (por grupos de edad y gestin)
Gestin 10 a 13 a 16 a Gestin 10 a 13 a 16 a
Escalas del 7a9 12 15 18 Escalas del 7a9 12 15 18
BarOn ICE: NA aos aos aos aos BarOn ICE: NA aos aos aos aos
Estatal Estatal
Intrapersonal .20 .27 .34 .49 Intrapersonal .20 .27 .34 .49
Interpersonal .55 .66 .71 .68 Interpersonal .48 .57 .58 .60
Adaptabilidad .63 .64 .72 .75 Adaptabilidad .57 .59 .65 .70
Manejo del estrs .43 .49 .54 .55 .56 .63 .69 .66
Manejo del estrs
C.E. total .62 .73 .78 .78 .52 .64 .64 .69
C.E. total
Estado de nimo general .67 .76 .75 .78
Particular Particular
Intrapersonal .26 .57 .69 .76 .26 .57 .69 .76
Intrapersonal
Interpersonal .67 .68 .72 .75 .56 .59 .65 .68
Interpersonal
Adaptabilidad .69 .73 .78 .80 .61 .70 .72 .75
Adaptabilidad
Manejo del estrs .57 .63 .70 .73 .71 .70 .76 .81
Manejo del estrs
C.E. total .73 .79 .80 .82 .61 .72 .71 .77
C.E. total
Estado de nimo general .70 .79 .81 .84
37
Ugarriza & Pajares
Tabla 24 Tabla 25
Correlaciones inter-tems para las Correlaciones inter-tems para las
escalas del BarOn ICE: NA - Forma escalas del BarOn ICE: NA - Forma
completa (por grupos de edad y sexo) abreviada (por grupos de edad y sexo)
Sexo 10 a 13 a 16 a Sexo 10 a 13 a 16 a
Escalas del 7a9 12 15 18 Escalas del 7a9 12 15 18
BarOn ICE: NA aos aos aos aos BarOn ICE: NA aos aos aos aos
Varones Varones
Intrapersonal .05 .11 .14 .18 Intrapersonal .05 .11 .14 .18
Interpersonal .15 .16 .18 .16 Interpersonal .18 .18 .19 .18
Adaptabilidad .20 .20 .23 .22 Adaptabilidad .25 .30 .32 .30
Manejo del estrs .12 .12 .15 .16 Manejo del estrs .24 .22 .29 .25
C. E. Total .16 .22 .21 .22 C. E. total .07 .09 .08 .10
Estado de nimo general .09 .10 .10 .11
Mujeres Mujeres
Intrapersonal .06 .13 .13 .19 Intrapersonal .06 .13 .13 .19
Interpersonal .15 .16 .18 .18 Interpersonal .14 .20 .19 .18
Adaptabilidad .18 .20 .24 .29 Adaptabilidad .24 .28 .30 .40
Manejo del estrs .12 .17 .15 .14 Manejo del estrs .25 .30 .29 .29
C. E. Total .16 .20 .20 .23 C. E. total .06 .09 .08 .09
Estado de nimo general .08 .10 .11 .11
Tabla 26 Tabla 27
Correlaciones inter-tems para las Correlaciones inter-tems para las
escalas del BarOn ICE: NA - Forma escalas del BarOn ICE: NA - Forma
completa (por grupos de edad y gestin) abreviada (por grupos de edad y gestin)
Sexo 10 a 13 a 16 a Sexo 10 a 13 a 16 a
Escalas del 7a9 12 15 18 Escalas del 7a9 12 15 18
BarOn ICE: NA aos aos aos aos BarOn ICE: NA aos aos aos aos
Estatal Estatal
Intrapersonal .04 .06 .09 .14 Intrapersonal .04 .06 .09 .14
Interpersonal .09 .14 .14 .16 Interpersonal .13 .18 .19 .19
Adaptabilidad .09 .11 .11 .13 Adaptabilidad .21 .23 .27 .32
Manejo del estrs .15 .16 .16 .23 Manejo del estrs .17 .22 .27 .25
C. E. Total .13 .20 .20 .21 C. E. total .05 .08 .07 .09
Estado de nimo general .41 .07 .07 .08
Particular Particular
Intrapersonal .06 .19 .28 .34 Intrapersonal .06 .19 .28 .34
Interpersonal .14 .15 .17 .20 Interpersonal .18 .19 .24 .25
Adaptabilidad .14 .18 .22 .24 Adaptabilidad .24 .32 .34 .38
Manejo del estrs .18 .23 .27 .29 Manejo del estrs .29 .28 .35 .42
C. E. Total .15 .21 .23 .28 C. E. total .07 .10 .10 .13
Estado de nimo general .07 .09 .09 .10
38
La evaluacin de la inteligencia emocional a travs del inventario de BarOn ICE: NA
Tabla 28
Errores estndares del BarOn ICE: NA - Forma completa
Varones Mujeres
Grupos Escalas EE de la EE de EE de EE de la EE de EE de
de edad media medida estimacin media medida estimacin
39
Ugarriza & Pajares
Tabla 29
Errores estndares del BarOn ICE: NA - Forma abreviada
Varones Mujeres
Grupos Escalas EE de EE de EE de EE de EE de EE de
de Edad la medida Estimacin la medida Estimacin
media media
7a9 Intrapersonal 0.14 2.92 3.24 0.14 2.86 3.23
aos Interpersonal 0.16 2.40 3.02 0.14 2.36 2.89
Adaptabilidad 0.17 2.30 2.98 0.16 2.27 2.91
Manejo del estrs 0.18 2.53 3.25 0.19 2.52 3.25
C.E. total 0.39 5.35 6.90 0.36 5.09 6.52
aos es 3.79. Este valor significara que all que este tipo de anlisis (anlisis
si un grupo grande de personas fuese so- factorial) es particularmente relevante
metido a un retest, el 68 por ciento ten- para la validacin del constructo. Esta
dra resultados que se encontraran den- seccin examina la estructura factorial
tro de un error estndar de ( 3.79) y el de las formas completa y abreviada del
95 por ciento dentro de dos errores es- BarOn ICE: NA. El primer enfoque re-
tndares ( 7.58). sume el trabajo analtico factorial que
As mismo, en la tabla 29 se presen- involucra la aplicacin de procedi-
tan los errores estndares para la forma mientos estadsticos para examinar la
abreviada del inventario. estructura del inventario. Un segundo
enfoque examina las intercorrelaciones
entre las escalas para ver si renen las
VALIDEZ DE CONSTRUCTO
expectativas tericas.
La estructura factorial de los 40 te-
Estructura factorial del BarOn ICE: NA
mes de las escalas intrapersonal, inter-
La evaluacin de la estructura factorial personal, manejo del estrs y adaptabi-
de un instrumento permite a los usua- lidad fueron examinadas mediante un
rios potenciales determinar si los facto- anlisis factorial exploratorio en una
res tienen sentido conceptualmente. De muestra normativa peruana de nios y
40
La evaluacin de la inteligencia emocional a travs del inventario de BarOn ICE: NA
41
Ugarriza & Pajares
Tabla 30
tems analizados factorialmente
2 Soy muy bueno (a) para comprender cmo la gente se 35 Me molesto fcilmente
siente 36 Me agrada hacer las cosas para los dems
3 Puedo mantener la calma cuando estoy molesto 38 Puedo usar fcilmente diversos modos de resolver los
5 Me importa lo que les sucede a las personas problemas
6 Me es difcil controlar mi clera 39 Demoro en molestarme
7 Es fcil decirle a la gente cmo me siento 41 Hago amigos fcilmente
10 S cmo se sienten las personas 43 Para m es fcil decirle a las personas cmo me siento
11 S cmo mantenerme tranquilo 44 Cuando respondo preguntas difciles trato de pensar en
12 Intento usar diferentes formas de responder las pregun- muchas soluciones
tas difciles 45 Me siento mal cuando las personas son heridas en sus
14 Soy capaz de respetar a los dems sentimientos
15 Me molesto demasiado de cualquier cosa 46 Cuando estoy molesto (a) con alguien, me siento moles-
16 Es fcil para m comprender las cosas nuevas to (a) por mucho tiempo
17 Puedo hablar fcilmente sobre mis sentimientos 48 Soy bueno (a) resolviendo problemas
20 Tener amigos es importante 49 Para m es difcil esperar mi turno
21 Peleo con la gente 51 Me agradan mis amigos
22 Puedo comprender preguntas difciles 53 Me es difcil decirle a los dems mis sentimientos
24 Intento no herir los sentimientos de las personas 54 Me disgusto fcilmente
25 No me doy por vencido(a) ante un problema hasta que 55 Puedo darme cuenta cuando mi amigo se siente triste
lo resuelvo 57 Aun cuando las cosas sean difciles, no me doy por
26 Tengo mal genio vencido
28 Es difcil hablar sobre mis sentimientos ms ntimos 58 Cuando me molesto acto sin pensar
30 Puedo dar buenas respuestas a preguntas difciles 59 S cundo la gente est molesta aun cuando no dicen
31 Puedo fcilmente describir mis sentimientos nada
34 Puedo tener muchas maneras de responder una pre-
gunta difcil, cuando yo quiero
42
La evaluacin de la inteligencia emocional a travs del inventario de BarOn ICE: NA
Tabla 31
Pesos de los tems en el anlisis factorial exploratorio (cuatro factores rotados) del
BarOn ICE: NA - Forma completa para la muestra total (N = 3374),
sexo (varones = 1793, mujeres = 1581), gestin (estatal = 1858, particular = 1516)
tems Factor 2 tems Factor 2 tems Factor 2 tems Factor 2 tems Factor 2
35 .664 35 .658 45 .573 35 .649 30 .637
54 .655 54 .644 55 .559 54 .636 38 .623
26 .570 58 .564 5 .496 58 .545 34 .609
58 .569 26 .560 20 .491 26 .539 48 .565
46 .542 46 .560 36 .482 46 .524 22 .560
15 .520 15 .497 51 .471 15 .503 44 .510
21 .496 21 .467 10 .426 21 .463 12 .475
49 .437 49 .428 59 .424 49 .370 25 .451
3 .260 6 .293 41 .399 6 .163 57 .385
53 .260 53 .282 2 .397 16 .342
6 .230 24 .348 11 .246
57 .318 39 .184
14 .314
Eigenvalue 2.92 Eigenvalue 2.87 Eigenvalue 2.97 Eigenvalue 2.67 Eigenvalue 3.20
% de Varianza 7.30 % de Varianza 7.18 % de Varianza 7.42 % de V arianza 6.67 % de Varianza 6.92
tems Factor 3 tems Factor 3 tems Factor 3 tems Factor 3 tems Factor 3
45 .590 45 .601 30 .637 45 .588 45 .609
55 .556 5 .509 22 .609 55 .531 55 .559
5 .538 55 .507 34 .599 5 .515 5 .536
36 .504 59 .467 38 .580 51 .494 36 .510
59 .464 36 .449 48 .538 36 .467 59 .471
51 .449 2 .438 12 .475 59 .433 10 .451
20 .429 24 .414 44 .433 20 .424 2 .401
2 .410 10 .408 25 .362 2 .374 14 .398
10 .399 20 .335 41 .336 24 .391
24 .372 28 -.326 14 .313 20 .351
41 .351 14 .293 10 .304 41 .318
14 .345 11 .280 24 .259 51 .317
39 .269
3 .231
Eigenvalue 2.88 Eigenvalue 2.81 Eigenvalue 2.94 Eigenvalue 2.60 Eigenvalue 2.77
% de Varianza 7.20 % de Varianza 7.03 % de Varianza 7.34 % de Varianza 9.49 % de Varianza 6.92
tems Factor 4 tems Factor 4 tems Factor 4 tems Factor 4 tems Factor 4
43
Ugarriza & Pajares
Tabla 32
Pesos de los tems en el anlisis factorial exploratorio (cuatro factores rotados) del
BarOn ICE: NA - Forma abreviada para la muestra total (N = 3374), sexo (varones =
1793, mujeres = 1581), gestin (estatal = 1858, particular = 1516)
tems Factor 2 tems Factor 2 tems Factor 2 tems Factor 2 tems Factor 2
35 .702 35 .708 35 .689 35 .680 35 .729
54 .658 54 .643 54 .674 54 .629 54 .683
26 .618 26 .602 26 .635 26 .590 26 .652
58 .570 58 .556 58 .584 58 .558 15 .589
15 .563 15 .546 15 .583 15 .541 58 .575
21 .524 21 .507 21 .554 21 .498 21 .558
53 .271 53 .268 53 .246 53 .339
28 .203
Eigenvalue 2.45 Eigenvalue 2.36 Eigenvalue 2.51 Eigenvalue 2.24 Eigenvalue 2.82
% de Varianza 10.2 % de Varianza 9.1 % de Varianza 9.6 % de Varianza 8.6 % de Varianza 10.9
tems Factor 3 tems Factor 3 tems Factor 3 tems Factor 3 tems Factor 3
tems Factor 4 tems Factor 4 tems Factor 4 tems Factor 4 tems Factor 4
44
La evaluacin de la inteligencia emocional a travs del inventario de BarOn ICE: NA
Tabla 33 Tabla 34
Intercorrelaciones de las escalas BarOn ICE: Intercorrelaciones de las escalas BarOn ICE:
NA - Forma completa por sexo NA - Forma abreviada por sexo
Escalas 1 2 3 4 5 6 Escalas 1 2 3 4 5
1. Intrapersonal .22** .25** .09** .62** .23** 1. Intrapersonal .16** .25** .06* .57**
2. Interpersonal .22** .54** .15** .73** .59** 2. Interpersonal .16** .43** .07* .66**
3. Adaptabilidad .24** .52** .10** .74** .57** 3. Adaptabilidad .21** .37** .02 .71**
4. Manejo del estrs .08** .15** .08** .49** .26** 4. Manejo del estrs .05 .08** .02 .50**
5. CE total .63** .72** .72** .49** .64** 5. CE total .57** .64** .66** .53**
6. Estado de A. G. .26** .52** .51** .20** .58**
Nota:
Nota: Varones(n(n== 1793) estn
Varones estnarriba
arribadede
la diagonal
la diagonaly Mujeres
y Mujeres (n = Nota: Varones
Nota: Varones (n(n= =1793)
1793)estn arriarriba
estn ba de de
la diagonal y Mujeres
la diagonal y Mujeres (n =
(n = estn
1581) 1581) debajo
estn debajo
de la de la diagonal.
diagonal. (CE (CE
total total = cociente
= cociente emocional total; (n = 1581)
1581) estn
estn debajo
debajo dediagonal.
de la la diagonal.
(CE(CE total
total = cociente
= cociente emocional total).
emocional
Estado total;
de A.G. Estado de
= Estado de A.G.
nimo = Estado
general).de nimo general). emocional
**p < .01 total).
**p**p < .01
< .01 **p<<.05
*p .01
*p < .05
Tabla 35 Tabla 36
Intercorrelaciones de las escalas BarOn ICE: Intercorrelaciones de las escalas BarOn ICE:
NA - Forma completa por gestin NA - Forma abreviada por gestin
Escalas 1 2 3 4 5 6 Escalas 1 2 3 4 5
1. Intrapersonal .17** .21** .06** .59** .20** 1. Intrapersonal .11** .19** .05* .53**
2. Interpersonal .23** .48** .11** .70** .52** 2. Interpersonal .17** .37** .05* .64**
3. Adaptabilidad .26** .41** .06** .72** .51** 3. Adaptabilidad .26** .30** .02 .68**
4. Manejo del estrs .09** .15** .07** .47** .19** 4. Manejo del estrs .05 .07** .01 .51**
5. CE total .68** .66** .67** .52** .57** 5. CE total .61** .60** .63** .54**
6. Estado de A. G. .29** .44** .46** .27** .56**
Nota:
Nota: Estatal
Estatal (n = 1858)
1858) estn
estn arriba
arribade
delaladiagonal
diagonal y Particular
y Particular (n =(n = Nota:
Nota: Estatal
Estatal (n = 1858)
1858) estn
estnarriba
arribadedela la diagonal
diagon al yyParticular
Particular(n(n
==
1516)
1516) estn
estndebajo
debajodedelaladiagonal.
diagonal.CE(Ctotal = Cociente
E total emocional
= Cociente total;
emocional 1516)estn
1516) estndebajo
debajodedelaladiagonal.
diagonal.CE
(CE total
total = Cociente
= Cociente emocional
emocional).
total; Estado
Estado de nimo
de nimo general).
general). total).
**p < .01
**p << .01
**p .01 **p< <.05
*p .01
*p < .05
Las correlaciones de cada una de las abreviada con el I-CE de BarOn para
escalas con el cociente emocional total adultos (Ugarriza, 2003) y la relacin
va desde baja .37 a elevada .94, pero del BarOn ICE: NA segn el sexo en
todas ellas son significativas al uno por una muestra de estudiantes universita-
ciento. El estado de nimo general es rios del primer ciclo de una universidad
un factor motivacional muy importante particular. Por otro lado, las tablas 41 y
y correlaciona moderadamente con el 42 reportan las correlaciones entre la Es-
cociente emocional general tanto en cala de Depresin de Reynolds para Ni-
varones como en mujeres, y en cole-
os y Adolescentes con el BarOn ICE:
gios estatales y particulares.
NA, versiones completa y abreviada en
un centro educativo estatal de Via Alta,
Otras evidencias de validez
en el distrito limeo de La Molina.
Los datos de las tablas 39 y 40 se focali- En la tabla 41, tanto en varones co-
zan en dos aspectos: la relacin entre el mo en mujeres, existe una correlacin
BarOn ICE: NA, versiones completa y inversa significativa (-.36, -.70, respec-
45
Ugarriza & Pajares
Tabla 37 Tabla 38
Correlaciones entre las formas completa y Correlaciones entre las formas completa y
abreviada del BarOn ICE: NA segn el sexo abreviada del BarOn ICE: NA segn la gestin
BarOn ICE: NA BarOn ICE: NA Forma abreviada BarOn ICE: NA BarOn ICE: NA de abreviada
Forma completa Forma completa
Intra. Inter. Adapt. estrs Total Intra. Inter. Adapt. estrs Total
Varones (N = 1793) Estatal (N = 1858)
Intrapersonal 1.00 .16** .25** .06** .57** Intrapersonal 1.00** .11** .19** .05* .53**
Interpersonal ** .87** .50** .07** .67** Interpersonal .17** .86** .43** .05* .63**
Adaptabilida d .22** .46** .91** .02** .67** Adaptabilidad .21** .40** .89** -.00 .64**
Manejo del estrs .25** .14** .11** .89** .53** Manejo del estrs .06** .10** .09** .87** .51**
CE total .08** .62** .70** .37** .94** CE total .59** .59** .66** .36** .93**
Estado de A. G. .62** .49** .54** .18** .59** Estado de A. G. .20** .43** .50** .12** .53**
.23**
Nota:
Nota:Intra = Intrapersonal;
Intra. Inter = Inter.
= Interpersonal; interpesonal; Adapt. = Adaptabilidad;
= Interpersonal; Adapt. = Nota:
Nota:Intra = Intrapersonal;
Intra. Inter =Inter.
= Interpersonal; interpesonal; Adapt. = Adaptabilidad;
= Interpersonal; Adapt. =
Adaptabilidad;
estrs = Manejo del estrs = Total
estrs; Manejo del estrs;
= Cociente Totaltotal;
emocional = CocEstadoiente
de Adaptabilidad;
estrs = Manejo delestrs = Total
estrs; Manejo del estrs;
= Cociente Total total;
emocional = Cociente
Estado de
emocional total; Estado de A.G. = Estado de nimo
A.G. = Estado de nimo general; CE total = Cociente emocionalgeneral; CEtotal
total emocional total; Es tado de A.G. = Estado de nimo general;
A.G. = Estado de nimo general; CE total = Cociente emocional total CE
= Cociente
**p < .01 emocional total total =
**p < .01 Cociente emocional total.
**p < .01 *p**p < .01
< .05
*p < .05
46
La evaluacin de la inteligencia emocional a travs del inventario de BarOn ICE: NA
Tabla 39 Tabla 40
Correlaciones entre el BarON ICE: NA - Correlaciones entre el BarON ICE: NA -
Forma completa y eI I-CE de BarOn para Forma completa y el I-CE de BarOn para
adultos en estudiantes universitarios adultos en estudiantes universitarios
I-CE de BarOn BarOn ICE: NA completa I-CE de BarOn BarOn ICE: NA - abreviada
para adultos para adultos
Intra. Inter. Adapt. estrs Total nimo Intra. Inter. Adapt. estrs Total
Varones (N = 18) Varones (N = 18)
Intrapersonal .78** .45 .78** .64** .83** .28 Intrapersonal .79** .15 .69** .45 .82**
Interpersonal .27 .35 .30 .17 .36 .43 Interpersonal .27 .41 .11 .10 .36
Adaptabilidad .80** .47** .72** .56** .79** .11 Adaptabilidad .80** .19 .69** .40 .81**
Manejo del estrs .72** .46 .66** .45 .72** -.10 Manejo del estrs .72** .11 .53* .37 .71**
CE total .84** .58** .81** .60** .89** .28 CE total .84** .36 .67** .44 .90**
Estado de A. G. .22 .23 .23 .22 .29 .43 Estado de A. G. .22 .58* .28 .12 .36
Nota: Intra
Nota: Intra. = Int rapersonal;
= Intrapersonal; Inter =Inter. = Interpersonal;
interpesonal; Adapt. =
Adapt. = Adaptabilidad; Nota:
Nota:Intra = Intrapersonal;
Intra. Inter = Inter.
= Intr apersonal; interpesonal; Adapt. = Adaptabilidad;
= Interpersonal; Adapt. =
Adaptabilidad;
estrs = Manejo estrs = Manejo
del estrs; del=estrs;
Total Tot emocional
Cociente al = Cociente
total;emocional
Estado de Adaptabilidad;
estrs = Manejo delestrs = Total
estrs; Manejo del estrs;
= Cociente Total total;
emocional = Cociente
Estado de
total;=nimo
A.G. Estado= de
Estado
nimodegeneral;
nimo general;
CE totalCE total = cociente
= Cociente emocionalemocional
total emocional
A.G. = Estadototal; nimo
de nimo = Estado
general; de nimo
CE total general;
= Cociente CE total
emocional =
total
total.
**p < .01 cociente
**p < .01 emocional total.
**p < .01
*p < .05 *p < .05
*p < .05 **p < .01
*p < .05
Tabla 41 Tabla 42
Correlaciones entre el BarON ICE: Correlaciones entre el BarON ICE:
NA - Forma completa y el Inventario de NA - Forma abreviada y el Inventario de
Depresin de Reynolds para Adolescentes Depresin de Reynolds para Adolescentes
de un centro educativo estatal de Via Alta de un centro educativo estatal de Via Alta
Intra. Inter. Adapt. estrs Total nimo Intra. Inter. Adapt. estrs Total
Varones (N = 36) -.02 -.11 -.29 .32 -.05 -.36* Varones (N = 36) -.02 .04 -.31 .35* .02
PT Depresin PT Depresin
Nota:Intra
Nota: Intra. = Intr apersonal;
= Intrapersonal; Inter = Inter. = Interpersonal;
interpesonal; Adapt. =
Adapt. = Adaptabilidad; Nota: Intra
Nota: = Intrapersonal;
Intra. Inter = Inter.
= Int rapersonal; interpesonal; Adapt. = Adaptabilidad;
= Interpersonal; Adapt. =
Adaptabilidad;
estrs = Manejo del estrs = Total
estrs; Manejo del estrs;
= Cociente Total
emocional total;=PTCociente
= Puntaje Adaptabilidad;
estrs = Manejo estrs = Manejo
del estrs; Total =del estrs; emocional
Cociente Total = Cociente
total; PT =
emocional
total total; PT. = Puntaje total de depresin.
de depresin emocional
Puntaje total;
total de PT. = Puntaj e total de depresin.
depresin
**p<<.01
**p .01 *p < .05
*p*p< <.05
.05 *p < .05
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Ugarriza & Pajares
Figura 3
Inteligencia emocional,
grupos de edad y gestin
Inteligencia
emocional
108
108
102 Estatal
100 98 98 Particular
98 97 97
96
94
92
90
7 a 9 aos 10 a 12 aos 13 a 15 aos 16 a 18 aos
Grupos de edad
Figura 4
Inteligencia emocional, grupos de edad, sexo y gestin
IE
110 109
108 107
106
106 104 105 104 104
105
104
90
88
7 a 9 aos 10 a 12 aos 13 a 15 aos 16 a 18 aos
Grupos de edad
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La evaluacin de la inteligencia emocional a travs del inventario de BarOn ICE: NA
Figura 5
Inteligencia emocional y edades
Int eligencia
emocional
103
103
102 101
101 100
100 99
99
98
97
7 a 9 aos 10 a 12 aos 13 a 15 aos 16 a 18 aos
Grupos de edad (Muest ra t ot al)
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La evaluacin de la inteligencia emocional a travs del inventario de BarOn ICE: NA
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Ugarriza & Pajares
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las autoras.
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La evaluacin de la inteligencia emocional a travs del inventario de BarOn ICE: NA
ANEXOS
Lee cada oracin y elige la respuesta que mejor te describe, hay cuatro posibles respuestas:
1. Muy rara vez
2. Rara vez
3. A menudo
4. Muy a menudo
Dinos cmo te sientes, piensas o actas LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO EN LA MAYORA
DE LUGARES. Elige una, y solo UNA respuesta para cada oracin y coloca un ASPA sobre el
nmero que corresponde a tu respuesta. Por ejemplo, si tu respuesta es "Rara vez", haz un ASPA
sobre el nmero 2 en la misma lnea de la oracin. Esto no es un examen; no existen respuestas
buenas o malas. Por favor haz un ASPA en la respuesta de cada oracin.
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Ugarriza & Pajares
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La evaluacin de la inteligencia emocional a travs del inventario de BarOn ICE: NA
Lee cada oracin y elige la respuesta que mejor te describe, hay cuatro posibles respuestas:
1. Muy rara vez
2. Rara vez
3. A menudo
4. Muy a menudo
Dinos cmo te sientes, piensas o actas LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO EN LA MAYORA
DE LUGARES. Elige una, y solo UNA respuesta para cada oracin y coloca un ASPA sobre el
nmero que corresponde a tu respuesta. Por ejemplo, si tu respuesta es "Rara vez", haz un ASPA
sobre el nmero 2 en la misma lnea de la oracin. Esto no es un examen; no existen respuestas
buenas o malas. Por favor haz un ASPA en la respuesta de cada oracin.
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