El uso de las TIC para el logro de

nuevas experiencias de aprendizaje en

el siglo XXI

Curso:Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en

la Educacin

Grupo: Innovadoras XVII

INTEGRANTES CDIGO

1 PALOMINO GARCA, Ruth Milagros 20134321

2 PAITAN CAHUANA, Lidia Katty 20169519

3 ROJAS ARANDA, Yolanda Luca 20025775

4 VSQUEZ RAMREZ, Berna Jenny 20169538

Patricia

Fecha de entrega: 06/02/ 2017

 El uso de las TIC para el logro de nuevas experiencias de aprendizaje en el siglo XXI

Los tiempos van cambiando y por consiguiente, el mbito educativo, tambin; a travs de
las dcadas hemos observado diversos avances en todos los aspectos de la cultura, basta
con echar un vistazo y nos damos cuenta que la tecnologa avanza a pasos agigantados,
como docentes es un reto que asumimos en esta sociedad del conocimiento, muchos
ya hemos iniciado el empleo de herramientas TIC en nuestras aulas; sin embargo, es
importante manifestar para los dems, cmo estas permiten el logro de capacidades
necesarias para la formacin de nuestros alumnos, no solo en lo que refiere a lo acadmico
sino tambin a la formacin personal, es por esa razn que debemos definir y reconocer
qu son las TIC.
Cabero, J.(1998) afirma en lneas generales que:
Las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin son
las que giran en torno a tres medios bsicos: la informtica, la
microelectrnica y las telecomunicaciones; pero giran, no slo de
forma aislada, sino lo que es ms significativo de manera
interactiva e interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas
realidades comunicativas. (1)

La Plataforma acadmica Aprende en Lnea, cita en un artculo a Servicios TIC y define en

un primer momento a las TIC como:

"El conjunto de tecnologas desarrolladas para gestionar

informacin y enviarla de un lugar a otro.(2)

Luego explica que estas implican un:

Abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologas

para almacenar informacin y recuperarla despus, enviar y
recibir informacin de un sitio a otro, o procesar informacin para
poder calcular resultados y elaborar informes" (3)

Definitivamente las TIC son ese conjunto de tecnologas que pueden ser utilizadas de una
forma u otra en beneficio no slo de los alumnos sino, del docente y de las personas en
general. Son ellas las que en pleno siglo XXI nos permiten agilizar y presentar informacin,
actividades, proyectos, etc. en forma dinmica a nuestros potenciales clientes ya sean
nuestros alumnos o padres de familia , entre otros.
Las TIC a travs del uso de materiales, herramientas y estrategias son las que unirn y
pondrn a la vanguardia la teora y la prctica tanto en las sesiones de aprendizaje
presenciales o virtuales como bien afirma Cardozo, J administrador Blackboard en la
Universidad Autnoma del Estado Hidalgo en Mxico.(4)

Las TIC en verdad nos han proporcionado primero un cuestionamiento personal y general
en todos y cada una de las personas dedicadas a la enseanza, nos han permitido analizar
nuestras metodologas as como el uso de las estrategias puestas en prctica en el da a
da. El uso de las mismas es en realidad la respuesta directa a este cuestionamiento y si
miramos en forma retrospectiva, nos podemos dar cuenta de que aprendimos de una forma,
nos ensearon de otra y hoy en da, venimos utilizando nuevas estrategias, nuevas
tecnologas que en verdad han cambiado nuestra forma de ensear y tambin nuestra forma
de aprender.
Los objetivos de la sesin de aprendizaje son directos, apuntan a la adquisicin de
habilidades, destrezas, capacidades y lgicamente competencias. Estamos formando para
conocer, usar y elaborar un producto final con ayuda de las nuevas tecnologas de la
informacin y comunicacin; y por ende cada uno de los docentes ha tenido que cambiar
sus estrategias en el desarrollo de las clases. Primero planificando actividades novedosas y
creativas que respondan a una situacin problemtica que invite a los participantes a la
bsqueda de una alternativa de solucin tan original y novedosa como el planteamiento
mismo y a su vez que genere un aprendizaje significativo en base al trabajo colaborativo.

En realidad las TIC estn transformando el proceso enseanza aprendizaje y como bien
afirma la empresa ELMO (2016), las TIC pueden conducir a mejorar el aprendizaje del
estudiante y los mtodos de enseanza.(5) y la Unesco (2016) refrenda de alguna forma
esto cuando afirma que las TIC:

Pueden contribuir al fortalecimiento y la gestin de la

planificacin educativa democrtica y transparente. Las
tecnologas de la comunicacin pueden ampliar el acceso al
aprendizaje, mejorar la calidad y garantizar la integracin. (6)

Y definitivamente las TIC permiten llegar tambin a esos pueblos alejados e integrarlos a
nuestro mundo globalizado, de tal suerte que todos tengan la oportunidad de acceder a la
educacin en igualdad de condiciones. Escontrela, R y otros(2004) lo refrendan cuando
afirman que:
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)
pueden contribuir a la igualdad en la instruccin, el ejercicio de la
enseanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional
de los docentes, as como a la gestin direccin y administracin
ms eficientes del sistema educativo. (7)

Por lo tanto, afirmamos que:

El uso de las Tecnologas de la informacin y Comunicacin en el aula permiten
generar aprendizajes significativos y a su vez el desarrollo de las competencias de
rea y de la formacin personal del educando.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin han logrado una transformacin de la
sociedad, es por eso que consideramos que la educacin tambin debe formar parte en esa
transformacin. El debate y estudio sobre la eficacia de la implementacin de las TIC en la
educacin se centra en los nuevos paradigmas que su prctica va estableciendo.
Por tanto, investigadores y especialistas esbozan nuevos paradigmas en la educacin,
presentando la necesidad del cambio que se debe desarrollar en la educacin tradicional
para lograr una educacin innovadora, as tenemos a Escontrela, Ramn (2004) quien nos
dice:
Que el aprendizaje no puede ser transmitido sino que debe ser
construido por el propio individuo (...). Por ello, los sistemas
innovadores de enseanza enfatizan el aprendizaje basado en la
actividad significativa( 8)
El sistema educativo en todos sus niveles se encuentra ante el dilema de producir un real
cambio o morir en el intento, debemos evolucionar y prepararnos para desenvolvernos
en la sociedad del conocimiento(...). de tal suerte que nos encontremos preparados
para desempearse en trabajos que hoy no existen(...) nuestro reto entonces ser (...)
aprender a renovarnos continuamente(...) , desarrollar nuevas habilidades, destrezas ,
capacidades y competencias que sean (...) coherentes (...) con habilidades de manejo
de informacin, comunicacin, resolucin de problemas, pensamiento crtico,
creatividad, innovacin, autonoma, colaboracin, trabajo en equipo, entre otras como
bien afirma (21st Century Skills, 2002).(9)
Es as como los nuevos paradigmas en la educacin van tomando forma y mayor sustento
con la aplicacin eficiente de las TIC. Algunas razones de importancia sobre el uso de las
TIC son sustentadas por Coll, Csar (2004):
El objetivo de construir una economa basada en el
conocimiento comporta la puesta en relieve del aprendizaje, tanto
en el plano individual como social, y en este marco las TIC se
presentan como instrumentos poderosos para promover el
aprendizaje, tanto desde un punto de vista cuantitativo como
cualitativo.
Por una parte, estas tecnologas hacen posible, mediante la
supresin de las barreras espaciales y temporales, que ms
personas puedan acceder a la formacin y la educacin. Por otra
parte, gracias a las tecnologas multimedia e Internet, se dispone
de nuevos recursos y posibilidades educativas. (10)
Es importante resaltar que las TIC en la educacin no tienen poder en s mismas; sino que
somos los docentes y los estudiantes quienes construimos nuevas formas de enseanza y
aprendizaje a travs de estas herramientas. Debemos tener en cuenta que as como las TIC
promueven el acceso a la informacin y a distintas formas de comunicacin, stas deben
orientarse en base a una planificacin adecuada de los procesos implicados en el
aprendizaje.
Escontrela, Ramn (2004) indica algunos cambios que los docentes deben tomar en cuenta
para el uso eficiente de las TIC:
Estos cambios en los objetivos del aprendizaje suponen
modificar radicalmente las estrategias de enseanza
privilegiando una participacin ms activa del alumno. Es lo que
se denomina la "enseanza centrada en el alumno" o "aprender a
aprender". Los cambios en las estrategias de enseanza exigen
que el docente, adems de dominar el contenido curricular, tenga
conocimiento de los procesos implicados en el aprendizaje; y
requieren el concurso de mtodos flexibles adaptados a las
necesidades individuales y basados en el dilogo, para poder
ofrecer la realimentacin necesaria durante el proceso
instruccional.
Es aqu, precisamente, donde las TIC pueden jugar un rol
importante apoyando a los docentes en los procesos dirigidos a
superar las dificultades que presentan los alumnos.(11)
La verdadera implementacin de las TIC en la educacin requiere no slo de buena
infraestructura y monitoreo tcnico, sino de una tarea ms compleja que est a cargo de los
docentes, puesto que, el desarrollo adecuado de la experiencia educativa se ver
influenciado segn las competencias informticas y digitales que el docente logre adquirir y
poner en prctica en sus planificaciones.
Algunas de las bondades de las TIC en educacin, se centran en el desarrollo de las
capacidades cognitivas en los estudiantes.
Falco, Mariana y Kuz, Antonieta (2016) sustentan esta posicin:
A travs de las TIC, las imgenes pueden ser fcilmente
utilizadas en la enseanza y la mejora de la memoria retentiva de
los estudiantes. De la misma manera, los profesores pueden
explicar fcilmente las instrucciones complejas asegurando la
comprensin de los estudiantes. Tambin, pueden crear clases
interactivas generando clases ms agradables, lo que podra
mejorar la asistencia de los estudiantes y la concentracin. (12)
Algunos beneficios de las TIC se hacen visibles en la experiencia educativa de modo que el
docente puede ayudarse con estos recursos para una mejor construccin de los
aprendizajes, por ello es imprescindible tomar en cuenta las diferentes sensaciones y
procesos mentales que despierta en el estudiante y que debe ser utilizado en provecho de la
experiencia educativa. Esto permitir la adquisicin de las habilidades, destrezas,
capacidades y competencias esperadas,
Falco y Kuz (2016) tambin creen en la transformacin del aprendizaje en los estudiantes:
Un programa multimedial interactivo puede convertirse en una
poderosa herramienta pedaggica y didctica que aproveche la
capacidad multisensorial de los seres humanos. La combinacin
de textos, grficos, sonido, fotografas, animaciones y videos
permite transmitir el conocimiento de manera mucho ms natural,
vvida y dinmica, lo cual resulta crucial para el aprendizaje. Este
tipo de recursos puede incitar a la transformacin de los
estudiantes, de recipientes pasivos de informacin a
participantes ms activos de su proceso de aprendizaje. (13)
Los procesos pedaggicos que contengan recursos informticos bien planificados y llevados
a cabo adecuadamente pueden desarrollar diferentes habilidades y destrezas en el
estudiante, logrando con esto el desarrollo cognitivo y el aprendizaje significativo.

Falco y Kuz (2016) tambin sealan la importancia de las TIC en el trabajo colaborativo:

Las TIC deben ser parte integral de la educacin moderna,

permitiendo con su uso efectivo llevar a cabo la misin de
divulgacin e investigacin en las instituciones educativas. El
computador debe sobrepasar sus funciones tradicionales, como
simple herramienta de procesamiento de texto y computacin
individual, para convertirse en herramienta de uso comunitario
que facilite el desarrollo y la coordinacin de tareas cooperativas
con base en la informacin. (14)
Las TIC aperturan un mundo de mayores posibilidades en todos los mbitos, sobre todo en
la investigacin, donde la biblioteca virtual es ilimitada y motiva la exploracin de
investigaciones validadas en otros contextos y necesidades. stas darn explicacin a las
hiptesis planteadas, enriqueciendo la construccin del nuevo aprendizaje, reconociendo
que sin las estrategias, el conocimiento y la motivacin del do docente-alumno no se logra
nada por s solo.
Estamos plenamente convencidos que el uso de las TIC en nuestro proceso
enseanza-aprendizaje demandar de cada uno un esfuerzo personal de emprendimiento
para aceptar los cambios, sumergirse en el mbito de la innovacin y asumir las exigencias
que estas nos vayan demandando da a da. Sabiendo que:
Las nuevas exigencias a la profesin docente demandan que
sean precisamente los profesores los responsables de la
alfabetizacin tecnolgica de sus estudiantes y del dominio de
una diversidad de competencias requeridas en el contexto de las
demandas de la sociedad del conocimiento. (15). segn lo
expuesto por la Organizacin de los Estados Americanos.
La idea es entonces constatar si realmente queremos aceptar el reto, verificar si las
escuelas, institutos y universidades realmente estn procurando que esto suceda
(planteando una currcula innovadora que asegure una idnea formacin del docente)
porque de no ser as como afirmamos al inicio del ensayo, moriremos sin siquiera intentarlo.
Es por esta razn que comprendemos la importancia del presente estudio y analizamos a
travs de diferentes investigaciones, las necesidades de una adecuada y pertinente
aplicacin de las TIC en la educacin. Consideramos que estas son necesarias en la
educacin, porque aportan al desarrollo del aprender a conocer, aprender a ser, aprender a
hacer y aprender a vivir juntos.
Las TIC entonces funcionan como medios de informacin, de acceso al conocimiento para
producir nuevo conocimiento de aplicacin en la sociedad. As mismo crea el espacio para la
generacin de la propia palabra, desarrollando el protagonismo y la participacin sin dejar de
lado el respeto y la educacin para la paz. De otro lado las TIC son elementos que
contribuyen a la resolucin de problemas y generadora de cambios y transformaciones en
las mentes y acciones de las personas. En suma, las TIC en educacin no son necesarias
nicamente para la bsqueda e intercambio de informacin sino y sobre todo para el
entendimiento y valoracin de las diversos grupos humanos de su cultura, sociedad y todos
lo elementos implicados.
Analizaremos de manera integral el siguiente ejemplo, de un pequeo proyecto de redaccin
en el rea de Comunicacin para estudiantes de 2 de secundaria, en el cual se plantea los
temas: La descripcin, uso de la raya o guin largo, gnero narrativo (espacio, tiempo,
narrador y personajes), especies narrativas adquiriendo nuevas competencias digitales y
seleccionando recursos tecnolgicos apropiados para el desarrollo prctico en clase.
Dentro de las principales capacidades que se buscan desarrollar en los estudiantes se
encuentran:

Expresin oral y escrita Comprensin oral y escrita Pensamiento crtico y

creativo

Utiliza ortografa y Analiza elementos Argumenta en la

gramtica correcta en narrativos de diversos presentacin de
diversos textos y textos de este gnero sus trabajos.
esquemas literario. (Exposicin, puesta
propuestos. Analiza textos de en comn).
 Utiliza ortografa actividades propuestas Demuestra
correcta en el uso de en internet. originalidad en la
la raya o guin largo Sintetiza en un presentacin de un
en la redaccin de esquema las cuento colaborativo
textos narrativos y con diferencias entre las a partir del tema
el empleo de especies narrativas y propuesto en el
herramientas de con el empleo de proyecto y con el
internet. herramientas de empleo de una
Produce un texto internet. herramienta de
descriptivo y con el internet.
empleo de Demuestra
herramientas de originalidad en la
internet. presentacin de un
Produce un cuento video colaborativo
colaborativo a partir a partir del tema
del tema propuesto en propuesto en el
el proyecto de rea y proyecto y con el
con el empleo de empleo de una
herramientas de herramienta de
internet. internet.
Produce un video
colaborativo a partir
del cuento redactado
y con el empleo de
herramientas de
internet.

El objetivo de un proyecto educativo con la integracin de las TIC es fomentar el anlisis

crtico de los estudiantes cuando buscan informacin en Internet y su participacin en
las actividades colaborativas. Asimismo, incentivar la comunicacin entre los docentes,
alumnos y padres de familia, permitiendo el monitoreo del cumplimiento y
desenvolvimiento de los alumnos.

El uso de las TIC puede ayudar a desarrollar la autonoma del estudiante y a que
adquiera competencias como investigacin, organizacin de conocimientos, resolucin
de problemas, participacin y gestin de trabajo colaborativo, desarrollo de proyectos
personales y grupales. (Marcone, Castro, Kanashiro, Nez del Prado, Len, 2010).(16)

Por otro lado, debemos tener precaucin ya que, se est aplicando de manera
inadecuada los principios del aprendizaje significativo en los procesos de
enseanza-aprendizaje, tanto a nivel escolarizado como universitario, como afirma
(Barrn, 1993).(17)

Por ello, consideraremos los siguientes aspectos en la enseanza y aprendizaje por

medio de las TIC:
 Fuente: (Chumpitaz, Garca, Sakiyama y Snchez, 2005) (18)

Asincrona: hace referencia a diferentes tiempos en que se realiza la comunicacin. Un

ejemplo de esto, puede ser el esquema realizado por los estudiantes en Bubblk.us el
cual ser subido a la red y evaluado por la docente en la fecha y hora pactada, como
tambin la continuacin de redaccin en casa con el uso de Meeting Words, de esta
manera, se complementa la experiencia presencial que los alumnos tienen en las aulas,
reforzando el rendimiento acadmico y logrando una mayor comunicacin al exterior de
los espacios acadmicos.

Colaboracin: consiste en que los alumnos logren trabajar en equipo desarrollando

aprendizajes de forma colaborativa, puesto que Las TIC proporcionan recursos que
permiten el intercambio de ideas y materiales entre el docente y sus alumnos como
entre los mismos alumnos. Este aprendizaje colaborativo permitir valorar los aportes
de cada participante y aprender a seleccionar adecuadamente la informacin. Y esto lo
podemos ver por ejemplo al realizar un video de con la herramienta Plotagn a partir de
un cuento redactado.

Investigacin: consiste en que los alumnos sean orientados en la bsqueda, seleccin,

anlisis, sntesis y valoracin de la informacin. En ese aspecto, Internet proporciona
abundante informacin siendo el docente el encargado de brindar a sus alumnos el
conocimiento como producto del trabajo y transformacin de la informacin. Por
ejemplo, se trabaj la siguiente actividad para el gnero narrativo:

Las alumnas escuchan un cuento y puntualizan quines intervienen (personajes), el

lugar donde se desarrolla (ambiente), quin lo cuenta (narrador) y cundo ocurrieron los
hechos (tiempo). A partir de ese reconocimiento la profesora explica cada uno de los
elementos detalladamente mediante un PPT y sendos ejemplos. As mismo se contar
con la participacin de las alumnas quienes revisarn en pares, textos en internet y
elegirn algunos para su anlisis a manera de exposicin.

Interactividad: se refiere al incremento en la comunicacin de los alumnos a travs del

uso de las TIC. En este aspecto tambin se tendra como ejemplo la continuacin de la
actividad mencionada en la investigacin; ya seleccionados los textos en internet y
analizados, sern presentados a la docente para su observacin y gua. As mismo, lo
compartirn con los otros grupos y enriquecern la experiencia, as como algunos
posibles ajustes finales para su presentacin. Posteriormente en clase, trabajarn en
cada grupo un video con la herramienta Plotagn (ya mencionada en la colaboracin),
a partir del cuento redactado. Para concluir, todos podrn observar los cuentos de sus
compaeros, realizarn una hetero-evaluacin y manifestarn sus experiencias en el
proyecto, cumpliendo de esta manera con una comunicacin efectiva e interactiva con el
 uso de las TIC.

Finalmente, tenemos un reto educativo, se debe incentivar una capacitacin continua a

los docentes no solo en el uso de las TIC sino en las estrategias y metodologas que
aplican en el currculo escolar. Asimismo, llevar a cabo una constante evaluacin para
verificar que se consiguen los objetivos trazados. (Marcone, Castro, Kanashiro, Nez
del Prado, Len, 2010).

Por lo tanto podemos concluir que:

Las TIC deben ser parte de la educacin del siglo XXI, acorde con las caractersticas
y la forma de aprender de los estudiantes.
Las TIC promueven en el alumno no solo el desarrollo de competencias
acadmicas, acorde con las caractersticas y la forma de aprender de los estudiante;
sino tambin el desarrollo de capacidades personales como la tolerancia, el respeto y
el trabajo colaborativo, esenciales en nuestra sociedad.
Como objetivo primordial es fundamental promover el desarrollo de habilidades,
destrezas, capacidades y competencias tecnolgicas tanto en el docente como en el
alumno.
Debemos estar abiertos al cambio en nuestra labor docente y utilizar las TIC en
forma dinmica y creativa con el fin de generar nuevas expectativas y romper con
los paradigmas tradicionales.
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el aula permiten
generar aprendizajes significativos si el docente utiliza los recursos tecnolgicos de
manera adecuada.
Como docentes somos los responsables de la alfabetizacin tecnolgica propia y de
los educandos del siglo XXI, tenemos el compromiso de brindar calidad educativa e
integrar nuevos recursos tecnolgicos en las prcticas pedaggicas.
Es necesario actualizar nuestros conocimientos constantemente y estar
predispuestos al cambio, retos y exigencias de los nuevos empleos y competencias
profesionales de la actualidad y del futuro.
Las era digital y la integracin de las TIC promueven una ptima experiencia
educativa y presentan cambios permanentes, en consecuencia, todos los actores del
aprendizaje y el entorno deben poseer, flexibilidad, innovacin y apertura, para lograr
un mejor desarrollo educativo y social.

Referencias

(1) Cabero, J. (1998) Impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en

las organizaciones educativas. En Lorenzo, M. y otros (coords): Enfoques en la organizacin
y direccin de instituciones educativas formales y no formales (pp. 197-206). Granada: Grupo
Editorial Universitario.
(2) Aprende en Lnea -Plataforma acadmica (2006)
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/investigacion/mod/page/view.php?id=3118
(3) Aprende en Lnea -Plataforma acadmica (2006)
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/investigacion/mod/page/view.php?id=3118df
(4) Cardozo, J ( 2011) TIC en el aula,
http://www.americalearningmedia.com/edicion-009/111-white-papers/687-tic-en-el-aula-mater
iales-medios-y-tecnologia-educativa
(5) ELMO (2016), Las TIC en Educacin, http://www.elmoglobal.com/es/html/ict/01.aspx
(6) UNESCO (2016), Las TIC en Educacin, Polticas
http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/policy/
(7) Escontrela, Ramn y Stojanovic, Lily. La integracin de las TIC en la educacin: Apuntes
para un modelo pedaggico pertinente. Rev. Ped v.25 n.74 Caracas set. 2004.
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922004000300006
(8) Coll, Csar.(2004) Aprender y ensear con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades.
En La integracin de las TIC en la educacin: Apuntes para un modelo pedaggico
pertinente.
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922004000300006
(9) Century Skills, (2002).
https://es.scribd.com/document/68853393/21st-Century-Skills-Education-and-Competitivenes
s-Guide
(10) Escontrela, Ramn y Stojanovic, Lily. La integracin de las TIC en la educacin: Apuntes
para un modelo pedaggico pertinente. Rev. Ped v.25 n.74 Caracas set. 2004.
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922004000300006
(11) Falco Mariana y Kuz Antonieta. (2016) Comprendiendo el Aprendizaje a travs de las
Neurociencias, con el entrelazado de las TICs en Educacin [pg. 43-51]
http://teyet-revista.info.unlp.edu.ar/wp-content/uploads/2016/08/Comprendiendo-el-Aprendizaj
e-a-trav%C3%A9s-de-las-Neurociencias-con-el-entrelazado-de-las-TICs-en-Educaci%C3%B
3n.pdf
(12) Falco, Mariana y Kuz, Antonieta (2016)
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/ticsesp.p
(13) Falco, Mariana y Kuz, Antonieta (2016)
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/ticsesp.p
(14) Falco, Mariana y Kuz, Antonieta (2016)
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/ticsesp.p
(15) Diaz, F. (2009) Las TIC en la Educacin y los retos que enfrentan los docentes segn las
Metas Educativas 2021que plantea la OEA
http://www.oei.es/historico/metas2021/expertos02.htm
(16) Marcone, S., Castro, M., Kanashiro, A., Nez del Prado, X. & Len, G. (2010). Las TIC
en la educacin. Lima, Per: Santillana.
(17) Arias Gallegos, Walter L.; Oblitas Huerta, Adriana. (2014) Aprendizaje por descubrimiento
vs. Aprendizaje significativo: Un experimento en el curso de historia de la psicologa. Boletim
Academia Paulista de Psicologa, Julio-Diciembre, 455-471.
(18) Chumpitaz, L., Garca, M. D. P., Sakiyama, D. & Snchez, D. (2005). Informtica aplicada
a los procesos de enseanza-aprendizaje. Lima: Pontificia Universidad Catlica del Per.