PLAN DE CLASE ENECO

Escuela Asignatur Grado y Nombre del Docente en formacin

a Grupo
Bloque de estudio Enfoque Eje/mbito Fecha
Nmero y nombre
Propsito / intencin didctica Estrategia didctica Tcnica(s)

Competencia(s) a desarrollar Aprendizajes esperados Contenido

Tiempo Materiales y recursos

Actividades Tipo de Evaluacin
estimado para la enseanza
Es importante mencionar que en el desarrollo de las diversas actividades (inicio, desarrollo y cierre) es necesario describir de manera clara lo Especificar los Especificar y explicar el o los
que hace el docente y lo que hace el alumno con la finalidad de que se vea en el desarrollo de sus actividades la estrategia de enseanza del diversos recursos que tipos de evaluacin que se
docente en formacin y las estrategias de aprendizaje que propicia en sus alumnos. el docente en pretende utilizar:
INICIO: formacin debe heteroevaluacin,
Busca introducir o explorar los conocimientos previos, a travs de juegos, uso de materiales, situaciones problema. emplear para mediar la autoevaluacin y/o
Presenta el propsito de la sesin, es decir, lo que se espera que los alumnos logren en la sesin (conceptual, procedimental y/o enseanza. coevaluacin.
actitudinal) con la finalidad de que los estudiantes identifiquen lo que se espera de ellos y tengan parmetros claros de su desempeo. Materiales y recursos
Crea situaciones que favorezca el inters en los alumnos y alumnas por resolver, investigar, crear o realizar las tareas presentadas. Instrumentos de evaluacin
para el aprendizaje
DESARROLLO:
En este apartado se incorporan o fortalecen los conceptos, habilidades, actitudes. Determinar el Especificar los
Se estructura el conocimiento y se realizan actividades de sntesis y sistematizacin. tiempo de cada diversos recursos que
actividad Especificar el o los instrumentos
Deben asegurarse que los alumnos entiendan lo que se espera de su desempeo, a travs de consignas claras, ejemplos o contra el docente en
cuidando que para evaluar el logro de
sugerencias. formacin debe
logre cumplirlas aprendizajes de esta sesin.
El alumno pone en juego sus procedimientos personales, conocimientos, habilidades, valores y actitudes en diferentes actividades donde emplear para que el
en el tiempo alumno reconstruya su
se observa su desempeo.
previsto aprendizaje.
Este apartado es donde se demuestra de manera sistemtica y detallada cmo se ensea y cmo se espera que el estudiante aprenda.
CIERRE: Formas de
Criterios de evaluacin
Para finalizar se busca aplicar conceptos o procedimientos a situaciones de aprendizaje que lleven al alumno a interpretar la realidad con organizacin grupal
una actitud crtica y reflexiva al presentar los resultados. Establecer criterios claros que
Como se realizar el den evidencia del propsito que
Pretende recuperar las valoraciones que el alumno hace sobre su propio desempeo, reconociendo los errores para usarlos como
tipo de organizacin se pretende lograr en la sesin
detonadores de aprendizaje.
del trabajo ulico: tomando de referencia
Busca promover la expresin de opiniones sobre el proceso de enseanza y reflexionar acerca de los logros alcanzados en funcin del individual, binas, (conceptos, procedimientos y o
propsito de la sesin como medio para promover procesos meta cognitivos en donde reconozca lo que aprendi del tema, las triadas, grupal, etc. actitudes segn corresponda)
dificultades que enfrent, cmo las resolvi y lo que an le hace falta aprender.
Adecuaciones curriculares Cuidar no poner criterios
Especificar el tipo de adecuacin curricular que se requiere realizar para que los alumnos accedan al currculo y a la participacin de las actividades escolares. generales que no permitan ver el
Puede realizar ajustes a los elementos del currculo como lo son: logro del propsito de la sesin.
La metodologa de enseanza lo cual implica mtodos, tcnicas y materiales de enseanza diferenciados (agrupamientos, materiales de trabajo, los espacios, distribucin del tiempo).
Adecuaciones a la evaluacin Esto implica establecer criterios y estrategias de evaluacin diferenciados, ajuste de tcnicas e instrumentos al tipo de saber que se evaluar y momentos en Consideren criterios de
los que se evaluar. Otro elemento que puede adecuarse son los contenidos de enseanza (introducir nuevos contenidos para ampliar o reforzar el aprendizaje, eliminar o sustituir
contenidos. Otro elemento que puede sufrir ajustes si el alumno lo requiere son los propsitos los cuales se priorizan, modifican o introducen de tal manera que concuerden con las contenido y de forma de su
competencias que puede lograr el educando. Lo que no se puede modificar son las competencias del plan y los programas de estudio. evidencia de aprendizaje.
Observaciones
Nota: pueden continuar al reverso de la planeacin.
SE ADJUNTAN A ESTE ISNTRUCTIVO LOS FORMATOS CON LOS AJUSTES PERTINENES PARA CADA ASIGNATURA DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ______________________________
EDUCACIN PRIAMRIA Y LIBRO DEL MAESTRO. Firma del tutor adjunto:
Trabajo fue realizado para el curso de trayecto de prcticas profesional del ciclo escolar 2016-2017 realizado por los docentes a cargo de los cursos.

AUTORIZ Vo. Bo.

DR. ANBAL HUZAR AGUILAR DRA. SILVIA MRQUEZ LEAL

DIRECTOR DE LA ESCUELA SUBDIRECTORA ACADMICA

MTRA. GUILLERMINA SULUB VILA MTRO. LUIS MIGUEL GONZLEZ ORTIZ

RESPONSABLE DE TRAYECTO DE PRCTICAS RESPONSABLE DE TRAYECTO DE PRCTICAS
 PROFESIONALES GRUPO B PROFESIONALES GRUPO A

PLAN DE CLASE ENECO

Escuela MARCELA GONZLES DE LUTTEROTH Asignatur MATEMTICAS Grado y 3ER GRADO Nombre del Docente en formacin TONANTZI AMAYA RUIZ
a Grupo B
Bloque de estudio Enfoque Eje / mbito Fecha
BLOQUE 4 Desarrollar el pensamiento basado en el uso intencionado del conocimiento, favoreciendo la Sentido numrico y pensamiento 20 de febrero del 2017
diversidad algebraico.
Propsito / Intencin didctica Estrategia didctica: Tcnica(s)
Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia de expresiones aditivas, tales como + = , + = + , al resolver problemas de Adecuacin curricular
reparto y medicin.
Competencia(s) a desarrollar Aprendizajes esperados Contenido
Resolver problemas de manera autnoma. Estndar curricular: Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con
Comunicar informacin matemtica. una fraccin de la forma m/2n. fracciones. Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual
Validar procedimientos y resultados. numerador o igual denominador).
Manejar tcnicas eficientemente
Tiempo Materiales y recursos
Actividades Tipo de Evaluacin
estimado para la enseanza
Docente Alumno(s)
INICIO: Deben levantar su mano para pedir la participacin.
Preguntar a los alumnos si tienen idea de lo que es una fraccin.
Mientras un compaero est opinando los dems deben escuchar y
Anotar una ilustracin y el smbolo del mismo en el pintarrn respetar la participacin.
para ejemplificar.

Abrir espacio para que los alumnos externen su opinin.

_________________________________________

DESARROLLO:

Entregar a los alumnos una mandarina, pedir que cuenten los

gajos y anoten en su cuaderno la fraccin.
Materiales y recursos
Instrumentos de evaluacin
Pedir que dividan su mandarina en 2 partes. para el aprendizaje
En cuartos, una vez que est dividido harn equivalencias y
corroborarn que la fraccin sea igual.

CIERRE:

Indicar a los alumnos que se realizar una portada en su

cuaderno en dnde se plasmar el bloque, tema, intencin
didctica adems de acompaarla con dibujos referentes a las
fracciones.
Formas de
Criterios de evaluacin
Pedir a los alumnos ideas de imgenes que pueden colocar en su organizacin grupal
portada

Adecuaciones curriculares

Observaciones ______________________________
 Firma del tutor adjunto:

PLAN DE CLASE ENECO

Escuela Asignatur Espaol Grado y Nombre del Docente en formacin
a Grupo
Bloque de estudio Enfoque mbito Fecha

Prctica social de lenguaje Tipo de texto Temas de reflexin

Propsito Estrategia Tcnica(s)

Competencia(s) a desarrollar Aprendizajes esperados Contenido

Materiales y
Actividades Tiempo estimado recursos para Tipo de Evaluacin
la enseanza
Docente Alumno(s)

INICIO:

DESARROLLO:

CIERRE:

Materiales y
recursos para Instrumentos de evaluacin
el aprendizaje

Formas de
organizacin Criterios de evaluacin
grupal

Adecuaciones curriculares

Observaciones ______________________________
Nota: pueden continuar al reverso de la planeacin.

Firma del tutor adjunto: