Está en la página 1de 8

MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

Junio 2016
INSTRUCCIONES Y CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIN

El estudiante deber escoger una de las dos opciones y responder a todas las cuestiones de la opcin elegida
en cada uno de los apartados.
TIEMPO: Una hora y treinta minutos.
OPCIN A
Como saben, hoy los nios nacionales son una especie de idolillos a los que todo se debe y por los que se
desviven incontables padres estpidos. Estn sobreprotegidos y no hay que llevarles la contraria, ni permitir que
corran el menor peligro. Son muchos los casos de padres-vndalos que le arman una bronca o pegan directamente al
profesor que con razn ha suspendido o castigado a sus vstagos. Pues bien, visit un lugar con muralla larga y
enormemente elevada. El adarve es bastante ancho, pero en algunos tramos no hay antepecho por uno de los lados, y
los huecos entre las almenas son lo bastante grandes para que por ellos quepa sin dificultad un nio de cinco aos,
no digamos de menos. El suelo es irregular, con escalones a ratos. Es fcil tropezar y salir disparado. Al comienzo
del recorrido, un cartel advierte que ese adarve no cumple las medidas de seguridad, y que pasear por l queda al
criterio y a la responsabilidad de quienes se atrevan. Si yo tuviera nios no los llevara all ni loco, con ellos soy
muy aprensivo, y los sitios altos y sin parapeto me imponen respeto, si es que no vrtigo propio y ajeno.
Aquella muralla, sin embargo, era una romera de criaturas correteantes de todas las edades, y de cochecitos
y sillitas con bebs o casi, no siempre sujetos con cinturn o correa. Algunos caones jalonan el trayecto, luego los
padres alentaban a los nios a encaramarse a ellos (y quedar por tanto por encima de las almenas) para hacerles las
imbciles fotos de turno. Miren que me gusta caminar por adarves, recorrer murallas. Pero cada paseo se me
converta en un sufrimiento por las decenas de cros que triscaban por all sueltos como cabras, sobre todo en los
tramos sin parapeto a un lado. A veces pienso que estos padres lo que no toleran es que a sus hijos les pase nada a
manos de otros; pero cuando dependen de ellos, que se partan la crisma. Ya echarn la culpa a alguien, que eso es lo
que ms importa.
Javier Maras, Escenas veraniegas, en El Pas Semanal, 20/09/2015.

CUESTIONES

1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes:
a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos)
Los padres consentidores culpan a otros de sus nios malcriados.
b) Detalle sus caractersticas lingsticas y estilsticas ms sobresalientes (1,25 puntos)
Es un texto bien construido, con en lenguaje claramente seleccionado. Junto con lxico ms escogido
encontramos expresiones coloquiales con las que el autor hace un guio a sus lectores, pretendiendo ser llano y
directo. As, sorprende la descripcin afinadsima de la muralla (con un vocabulario casi propio de un arquitecto:
muralla, adarve, antepecho,), con otras expresiones como arman una bronca, salir disparado, que se partan la
crisma o fotos de turno.
La adjetivacin que emplea el autor llama la atencin por poderosa e inequvoca: los nios nacionales
(con irona se refiere a que es un mal de la educacin de nuestro pas), incontables padres estpidos, imbciles
fotos de turno, El tema parece exasperar al autor. Refuerza esta idea el empleo del diminutivo idolillos y la
composicin padres-vndalos. El autor no muestra empata ni con los padres ni con los nios. No comprende ni su
comportamiento ni su manera de funcionar. Otro ejemplo? La expresin cochecitos y sillitas con bebs o casi
dando a entender que en ellas viajaban nios ms grandes, que no deberan ir en esa silla.
El tiempo verbal que predomina es el presente para hablar de acciones que ocurren habitualmente, como los
temas de educacin a los que se refiere el escritor. Cambia al pretrito perfecto simple e imperfecto cuando habla de
lo ocurrido en la muralla. El imperfecto lo utiliza en las descripciones de lo que ocurra y el perfecto simple para las
acciones.
En cuanto a los recursos estilsticos, llama la atencin el tono irnico que impregna todo el texto. El autor
busca la complicidad con el lector y lo hace contando una experiencia personal. Incluso se encuentran
interpelaciones como miren que me gusta. Destacar la comparacin cros que triscaban por all sueltos como
cabras, la metfora hiperblica aquella muralla () era una romera, las hiprboles no los llevara all ni loco y
cada paseo se me converta en un sufrimiento y la personificacin y el juego de palabras los sitios altos y sin
parapeto me imponen respeto, si es que no vrtigo propio y ajeno. Todas estas figuras no son oscuras, sino que
presentan un tono coloquial

1
c) Indique qu tipo de texto es (0,25 puntos).
Se trata de un fragmento de un texto periodstico, en concreto, de una columna de Javier Maras, habitual
del suplemento El Pas Semanal. La forma del discurso es argumentativa, ya que el autor expresa su opinin sobre
un tema y la defiende. Las columnas periodsticas pueden considerarse mini ensayos, ya que en ellas, la opinin
del autor tiene importancia por l mismo (en este caso, un escritor reputado) y no tanto por los argumentos en los
que base su opinin.
2. Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
Los nios, en Espaa, estn demasiado sobreprotegidos. Por un lado, los padres exigen a sus educadores
que no disgusten a sus vstagos y, por otro, les consienten todo. La solucin pasa, hasta ahora, por buscar culpables.

3. Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de que los castigos ayuden a educar a los nios.
(1,5 puntos). Tu opinin es libre. Aqu van a valorar que estructures tus ideas (tesis, argumentos y conclusin)
y la manera de redactar (aconsejo frases cortas, no repetir la misma palabra). Otra cosa: s original; despus de
corregir muchos exmenes, le caers bien al corrector.

Una torta a tiempo te evita muchos problemas. Ese ha sido el soniquete que ha fundamentado el maltrato
durante siglos. La letra con sangre entra, lo legitimaba en las aulas. Pero, como si la vida fuera un pndulo, hemos
pasado de un extremo a otro y ahora son los padres y profesores los que viven aterrorizados bajo el mandato de
pequeos dictadores con escasa resistencia a la frustracin.
Sin entrar en el bienestar de los adultos, solo prestando atencin a lo que parece conveniente para los nios,
no es de locos pensar que castigar los malos comportamientos sea efectivo, siempre que los castigos sean
proporcionados. Eso, junto con el merecido alago de las tareas bien hechas por los ms pequeos.
Aunque nadie tiene una frmula mgica, en esta poca en la que los nios no vienen con un pan debajo del
brazo, sino con un montn de artilugios fruto de esta economa de consumo, donde con dos aos tienen una tablet y
donde los polticos quieren legislar si los deberes son o no convenientes para la educacin, en definitiva, en esta
poca en la que se lo damos todo y ms mascado y facilsimo y no les pedimos nada a cambio, no estara de ms un
poco de disciplina, llmese castigo, deberes, responsabilidades, para que aprendan que fuera de la burbuja que les
creamos hay una vida preciosa pero con sus dificultades y pesares, sus decepciones y tristezas, que se pueden y
tienen que superar.
Por lo tanto, el castigo, proporcionado, educativo y con cario, parece ser positivo. Porque, tirando de
nuevo del refranero quien bien te quiere, te har llorar.

4.a. Analice sintcticamente: Son muchos los casos de padres-vndalos que le arman la bronca. (1,5 puntos)

Oracin compuesta por dos proposiciones:


Proposicin principal: Enunciativa, afirmativa, activa, copulativa.
o Proposicin subordinada adjetiva: Enunciativa, afirmativa, activa, transitiva.

4.b. Indique a qu categora gramatical o clase de palabra pertenece incontables, analice su estructura
morfolgica y seale a qu proceso de formacin de palabras responde. (1 punto)
Incontables: Adjetivo calificativo, neutro (masculino en el texto), plural. Palabra formada por derivacin
por: in- (morfema dependiente derivativo prefijo), -cont- (lexema) y able (morfema dependiente derivativo sufijo).

2
5.a. La novela espaola de 1975 a finales del siglo XX. Tendencias, autores y obras principales. (2 puntos)
Antes de escribir, te aconsejo que te hagas un esquema. El tema es muy amplio y tienes poco espacio. Resume:

Introduccin:
Caractersticas y tipos de novelas:
 Metanovela.
 Novela lrica.
 Novela histrica.
 Novela policaca.
 Novela de testimonio.
 Novela de pensamiento.
 Novela culturalista

Novela en los setenta. Eduardo Mendoza; Manuel Vzquez Montalbn; Francisco Umbral; Luis Mateo
Dez; Antonio Muoz Molina.
Novela en los ochenta. Luis Landero; Jos Mara Merino; Juan Jos Mills; Arturo Prez Reverte
Novela en los noventa. Almudena Grandes; Maruja Torres; Rosa Montero; Dulce Chacn.
Novela en el siglo XXI: Generacin X (Ismael Grasa, Ray Loriga, Jos ngel Maas, Luca Etxebarra); la
Generacin Nocilla (Agustn Fernndez Mallo y Ricardo Menndez Salmn).

Tras la muerte de Franco lleg la libertad a la cultura espaola. Entr la literatura de otros pases y
desapareci la censura. Hacia 1975, la novela experimental y la social estn ya superadas, pero no se puede hablar
de una sola tendencia. Encontramos novelistas de posguerra (Delibes, Cela y Torrente Ballester), de la "Generacin
del 50" (Juan Goytisolo, Juan Mars), del 75 (Eduardo Mendoza, Lourdes Ortiz, Juan Jos Mills) y nuevos
escritores (Julio Llamazares, Javier Maras, Rosa Montero, Antonio Muoz Molina, Luis Landero,).
En 1975 La verdad sobre el caso Savolta, de Eduardo Mendoza, recupera el "placer de contar". La narrativa
desde el setenta a la actualidad se caracteriza por una simplificacin de las estructuras narrativas; la recuperacin del
argumento, la trama y los personajes; la vuelta a las personas narrativas tradicionales (primera y tercera); la
importancia de la personalidad del escritor, Se da una diversidad temtica y formal, entre los que cabe destacar los
siguientes grupos:
Metanovela. El narrador reflexiona sobre los aspectos tericos de la novela: La orilla oscura, de Jos M
Merino; El desorden de tu nombre, de Juan Jos Mills; o El vano ayer, de Isaac Rosa
Novela lrica. El valor esencial es la introspeccin: Mortal y rosa, de Francisco Umbral; La lluvia amarilla,
de Julio Llamazares.
Novela histrica: El hereje, de Miguel Delibes; la saga de las novelas de Prez-Reverte, El capitn
Alatriste; algunas novelas de Antonio Muoz Molina como El invierno en Lisboa, Beltenebros,
Plenilunio)... Muchas hablan de la Guerra Civil, como Luna de lobos, de Julio Llamazares; Soldados de
Salamina, de Javier Cercas; La voz dormida, de Dulce Chacn; Los girasoles ciegos, de Alberto Mndez...
Novela policaca. La serie de novelas sobre el detective Carvalho (que sirve como crnica de la transicin
democrtica) convierten a Manuel Vzquez Montalbn en el escritor ms representativo, aunque destacan
tambin Eduardo Mendoza con La ciudad de los prodigios o Prez-Reverte, con La tabla de Flandes.
Novela de testimonio. De enfoque realista: Luis Mateo Dez con La fuente de la edad o Rosa Montero en
Te tratar como a una reina.
Novela de pensamiento, en la que se difuminan las fronteras entre la novela y el ensayo como Sefarad, de
Antonio Muoz Molina, o muchas de las obras de Javier Maras.
Novela culturalista: Juan Manuel de Prada con Las mscaras del hroe o La tempestad.
Novela de la Generacin X. Trata los problemas de la juventud urbana (salidas nocturnas, drogas, sexo,
alcohol...): Hroes, de Ray Loriga; Historias del Kronen, de Jos ngel Maas; Sexo, prozac y dudas, de
Luca Etxebarra.

En la novela espaola de los setenta irrumpe un grupo de autores, nacidos en la dictadura, formados en la
literatura y la narrativa hispanoamericana. Al principio, estos escritores eran ms experimentales pero luego
recuperan la narratividad. Surgen subgneros en los que la intriga es esencial: novela negra, policaca, de
aventuras. Entre los autores de esta promocin destacan: Eduardo Mendoza con La verdad sobre el caso Savolta, El
misterio de la cripta embrujada, El asombroso viaje de Pomponio Flato; Manuel Vzquez Montalbn con el
detective Pepe Carvalho; Francisco Umbral (periodista y escritor de xito) con Memorias de un nio de derechas,
La noche que llegu al caf Gijn, Triloga de Madrid y Mortal y rosa; Luis Mateo Dez, con La fuente de la edad;
Javier Maras, con Todas las almas, Corazn tan blanco y Maana en la batalla piensa en m; Antonio Muoz
Molina, con El invierno en Lisboa o Sefarad.

3
En los ochenta surge otro grupo de narradores realistas, no sujetos a unas tcnicas concretas, donde el
intimismo sigue siendo fundamental pero sin compromiso ideolgico. Entre los autores de esta dcada cabe
mencionar: Luis Landero sorprendi con su primera novela, Juegos de la edad tarda, historia de un empleado que
se hace pasar por un escritor; Jos Mara Merino conjuga el gusto por narrar con la experimentacin como en Novela
de Andrs Choz; Juan Jos Mills con Visin del ahogado y Papel mojado; Arturo Prez Reverte fue reportero de
guerra y autor de El hsar, El maestro de esgrima, La tabla de Flandes, El club Dumas, Territorio Comanche y la
serie histrica Las aventuras del capitn Alatriste; Julio Llamazares, con Luna de lobos (sobre los maquis), La
lluvia amarilla.
En los noventa, contina la orientacin existencial, se utiliza la narracin en segunda persona, haciendo que
el personaje se desdoble para juzgar sus propios actos, tratamiento pardico de los personajes, sigue cultivndose la
novela histrica y la prxima al reportaje, Cabe destacar la abundancia de autoras en estos aos como Almudena
Grandes con Las Edades de Lul o Malena es un nombre de tango; Maruja Torres con Un Calor tan cercano, Mujer
en Guerra; Rosa Montero con La hija del Canbal o Te tratar como una reina; Dulce Chacn, con Algn amor que
no mate o La voz dormida.
El siglo XXI se inicia con una serie de jvenes escritores que se centran en los problemas de la juventud, la
cultura pop y el inconformismo. Algunos se agruparon en la Generacin X (Ismael Grasa, Ray Loriga, Jos ngel
Maas, Luca Etxebarra). Otros autores se han enmarcado en la Generacin Nocilla, capitaneados por Agustn
Fernndez Mallo y Ricardo Menndez Salmn.

4
OPCIN B
Aprender a cooperar, a generar capital social, a pechar con las propias responsabilidades y a recibir los
beneficios del trabajo comn es recomendable para llevar una buena vida, para jugar al parchs de la existencia sin
miedo a generar adversarios que sueen con el propio fracaso y que procuren convertir su sueo en realidad. Apostar
por la cooperacin es prudente, lo querra hasta un pueblo de demonios con tal de que tuviera sentido comn; cunto
ms deberan quererlo los pueblos de personas que fueran medianamente inteligentes. Sin embargo, en este juego de
toma y daca hay algunos lmites que dejan cosas muy importantes fuera del tablero.
En principio, cada uno de los grupos que pretende prosperar en la lucha por la vida lleva incorporada
internamente una gran tendencia al conformismo. Por una parte, porque las personas tendemos inconscientemente a
imitar las conductas ajenas, pero tambin porque deseamos ser acogidas en el grupo. Y eso tiene al menos dos
consecuencias.
La primera es que rara vez ejercemos la capacidad crtica, rara vez asumimos nuestro propio criterio y
estamos dispuestos a poner en cuestin las normas y las actuaciones de nuestro grupo. Nuestras mentes son
inconscientemente camalenicas.
Y, en segundo lugar, que siempre dejamos grupos excluidos, los de aquellos que parecen no tener nada que
ofrecer a cambio. En nuestro tiempo pueden ser los discapacitados psquicos, los enfermos mentales, los pobres de
solemnidad, los sin papeles, los sin amigos que tengan un cierto poder. En suma, los que no pueden devolver los
bienes que se intercambian en cada grupo, que pueden ser favores, puestos de trabajo, plazas o dinero. Los que no
estn en condiciones de practicar el eterno hoy por ti, maana por m.
Esto es lo perverso de fiarlo todo a los pactos, que generan siempre excluidos, porque el principio del
Intercambio Infinito deja fuera a los que no parecen tener fichas con las que jugar, ni dados, ni cubilete.
Adela Cortina, Para qu sirve realmente la tica?, 2013

CUESTIONES

1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes:
a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos)
El verdadero valor de la cooperacin grupal.
b) Detalle sus caractersticas lingsticas y estilsticas ms sobresalientes (1,25 puntos)
El texto presenta cierto nivel de dificultad no por el lenguaje empleado, sino por el grado de abstraccin del
tema. Las frases son cortas, hay enumeraciones, explicaciones, reiteraciones, para que al lector no se le escape
nada. Llama la atencin el empleo de oraciones encabezadas por infinitivo (sustantivas de infinitivo) en el primer
prrafo, con la intencin de hablar de acciones comnmente realizadas. El tiempo verbal predominante es el
presente empleado para generalizar y hablar de acciones habituales e incluso con cierto valor gnmico.
Si bien hay multitud de nombres abstractos (lucha, vida, conformismo, capacidad,) como corresponde a
un texto tambin se emplean bastantes expresiones coloquiales (de toma y daca; pechar en el sentido de sacar
pecho, apechugar, sacar adelante; pobres de solemnidad, los sin papeles, o la referencia a la frase hecha hoy
por ti, maana por m).
Adems, todo el texto est construido sobre la metfora que identifica juego con vida. As encontramos
jugar al parchs de la existencia, fuera del tablero o tener fichas con las que jugar, ni dados, ni cubilete, para
ejemplificar diferentes situaciones sociales

c) Indique qu tipo de texto es (0,25 puntos).


Se trata de un fragmento de un ensayo de la filsofa Adela Cortina. En l se reflexiona sobre la cooperacin
grupal como elemento de exclusin social. La forma del discurso es argumentativa ya que la autora participa en el
texto (ejercemos, dejamos,) y basa sus argumentos en razonamientos subjetivos y no datos demostrables,
como sera ms caracterstico de una exposicin.

2. Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)


La cooperacin entre los miembros de un grupo es positiva si no fuera por que no solemos ser crticos con
el propio grupo. Adems, los que no tienen oportunidades de entrar en ese grupo a cooperar, porque quedarn
eternamente excluidos.

3. Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de que las personas jvenes sean ms generosas
que las personas mayores. (1,5 puntos) Tu opinin es libre. Aqu van a valorar que estructures tus ideas (tesis,
argumentos y conclusin) y la manera de redactar (aconsejo frases cortas, no repetir la misma palabra). Otra cosa:
s original; despus de corregir muchos exmenes, le caers bien al corrector.
Los jvenes tienen mucho que ofrecer, a veces demasiado, en un acto de exhibicionismo idiota que les da la
falta de experiencia y de prudencia, la ingenuidad del que empieza y, por qu no admitirlo, las hormonas. Frente a

5
ellos, la veterana, el consejo de los que ya han pasado por esto y de los que incluso son capaces de comprender esas
hormonas. La juventud tiene mucho que dar si deja que la generosidad de los mayores la gue.
La juventud es motor del cambio. Es energa y empuje. Y de ah su valor aunque est sobrevalorada
porque no es un valor en s misma. Sin los consejos de los mayores, los nefitos estarn perdidos. El aprendiz imita
al maestro, el diablo sabe ms por viejo que por diablo. Hay que conocer las normas, aunque sea para saltrselas.
Con esta ristra de tpicos lo que quiero decir es que la juventud tiene mucho que ofrecer, pero tiene que enfocarse y,
para ello, necesita de la orientacin de quienes ya han pasado por esa edad y sus dificultades.
Por otro lado, qu diferencia un beb de un adulto? Al recin nacido hay que darle todo. Poco a poco el
nio aprende a compartir. Los adolescentes dan, pero solo a sus amigos y esperando recibir. El adulto da y, muchas
veces, sin esperar nada a cambio. Crecer viene a ser aprender a dar, a compartir.
Un punto ms lo ofrecen los pseudo estudios que hablan de la Generacin Ni-Ni, es decir, que ni estudia, ni
trabaja, un grupo de jvenes que se deja llevar y ser mantenido por sus padres hasta que puedan vivir de sus hijos.
Es una exageracin y, de hecho, jvenes comprometidos en todo el mundo estn intentando cambiar el mundo. Eso
s, no deben hacer tabula rasa, sino aprender del pasado.

4.a. Analice sintcticamente: Los grupos que pretenden prosperar en la lucha por la vida incorporan una
tendencia al conformismo. (1,5 puntos)

Oracin compuesta por dos proposiciones:


Proposicin principal: Enunciativa, afirmativa, activa, intransitiva.
o Proposicin subordinada adjetiva: Enunciativa, afirmativa, activa, transitiva.

4.b. Explique el concepto de metfora y el sentido metafrico de Jugar al parchs de la existencia sin
miedo. (1 punto).
Una metfora es una figura de pensamiento en la que se identifica un trmino real con otro imaginario. En
el ejemplo propuesto, se identifica la existencia (trmino real) con el juego del parchs (trmino imaginario). Sigue
la estructura I de R.

5.a. El teatro de 1939 a finales del siglo XX. Tendencias, autores y obras principales. (2 puntos) Antes de
escribir, te aconsejo que te hagas un esquema. El tema es muy amplio y tienes poco espacio. Resume:
Situacin al terminar la guerra civil:
 Crisis econmica y empresarios que no arriesgan.
 Censura.
 No hay continuidad literaria y se representan adaptaciones de autores extranjeros
 Gran competencia del cine.

Etapas del teatro posterior al 39:


1) El teatro de Posguerra (1939-1955):
 Teatro de continuidad con comedias de saln de Benavente
 Teatro de humor renovado con Jardiel Poncela, Edgar Neville y Miguel Mihura (Tres sombreros
de Copa, Maribel y la extraa familia,)
 Teatro existencialista de Antonio Buero Vallejo (Historia de una escalera) y Alfonso Sastre
(Escuadra hacia la muerte).

6
2) El teatro de protesta y denuncia (1955-1965):
 Aparece un pblico universitario y comprometido y se relaja la censura. Obras realistas con lenguaje
sencillo.

3) Teatro renovador (1965-1975):


 Influye Bertold Brecht.
 Las obras se hacen ms visuales y el texto pierde importancia.
 Destacan Fernando Arrabal (El cementerio de automviles), y grupos independientes como Els
Joglars de Albert Boadella.

4) ltimas tendencias teatrales (desde 1975):


 Grupos con un teatro visual y experimental como Els Joglars, Els Comediants, La fura dels Baus, La
Cubana, etc...
 Obras ms realistas como Ay, Carmela!, de Jos Sanchs Sinisterra Bajarse al moro, de Jos Luis
Alonso de Santos.

Al finalizar la Guerra Civil Espaola, el teatro pasa por dificultades: La crisis econmica hace que slo las
clases adineradas puedan ir al teatro y los empresarios slo apuestan por un teatro muy comercial; la censura es
frrea e impide contenidos polticos crticos al rgimen; no hay continuidad literaria ya que los autores de pre
guerra han muerto (Valle Incln y Garca Lorca) o estn exiliados (Max Aub, Alejandro Casona, Rafael Alberti)
con lo que los empresarios recurren a adaptaciones de autores extranjeros; por ltimo, el cine rehace sombra al
teatro. Se habla las siguientes etapas del teatro posterior al 39:
1) El teatro de Posguerra (1939-1955):
 Se da un teatro de continuidad con comedias de saln de Benavente, con temas que defienden
valores tradicionales (Dios, patria y familia) con una escenografa realista y que seguan la regla de las
tres unidades.
 Aparece tambin teatro de humor renovado con unos personajes, unos argumentos y un lenguaje
casi absurdos. Lo comenz Jardiel Poncela y ahora lo continan Edgar Neville y Miguel Mihura (Tres
sombreros de Copa, Maribel y la extraa familia,)
 Hay tambin una serie de obras que se pueden clasificar como teatro existencialista. Algunos
autores burlaron la censura como Antonio Buero Vallejo (Historia de una escalera), pero otros se
enfrentaron directamente como Alfonso Sastre (Escuadra hacia la muerte).
2) El teatro de protesta y denuncia (1955-1965):
Aparece el teatro social por la aparicin de un pblico joven y universitario y comprometido, al igual que los
nuevos autores- y la relajacin de la censura. Este teatro hablar de la injusticia y la desigualdad social. Estas
obras son realistas, presentan un lenguaje sencillo pero, en algunos casos recurren al simbolismo y al esperpento
para deformar la realidad.
3) Teatro renovador (1965-1975):
De aquellos intentos menos pegados al realismo saldr el teatro de esta poca, ms cercano a las vanguardias
europeas y americanas. Influye mucho la figura de Bertold Brecht. Las obras se hacen ms visuales y gestuales y
el texto pierde importancia. Destacan Fernando Arrabal (El cementerio de automviles), y grupos de teatro
independientes como Els Joglars de Albert Boadella.
4) ltimas tendencias teatrales (desde 1975):
Ya casi no hay autores teatrales. Los empresarios no arriesgan con autores jvenes y los teatros pblicos optan
por representar a clsicos. En estos aos conviven grupos con un teatro visual y experimental como Els Joglars,
Els Comediants, La fura dels Baus, La Cubana, etc... y obras ms realistas como Ay, Carmela!, de Jos Sanchs
Sinisterra Bajarse al moro, de Jos Luis Alonso de Santos.

5.b. Comente los aspectos ms relevantes de la obra del siglo XX anterior a 1939 que haya ledo en
relacin con su contexto histrico y literario. (1 punto) Esta pregunta la puedes llevar preparada. Ve al grano,
comenta argumento, adecuacin al movimiento en el que se enmarca, estilo del autor, vigencia del tema en nuestros
das,
Luces de bohemia es una obra de teatro de las ms importantes en nuestra dramaturgia reciente, as como una
obra imprescindible para entender la renovacin de la escena espaola. En Luces de Bohemia, Valle Incln cuenta el

7
ltimo da de vida de Max Estrella, un escritor mediocre, ciego y de poca fortuna. Valle Incln se inspir en un
literato de la poca, el bohemio Alejandro Sawa, amigo de cafs y tugurios del autor.
Valle Incln inventa en esta obra el esperpento, una manera de mirar la realidad: deformar a los hroes
clsicos enfrentndolos a espejos cncavos y convexos. Por ejemplo, el Cid, hroe nacional, probablemente tendra
una imagen risible ante uno de esos espejos.
En esta obra es una especie de parbola sobre la Espaa de la poca. En este texto, modernista en cuanto a la
forma por su belleza y estilo cuidado, se ve el trasfondo crtico noventayochista. Valle Incln era un escritor tan
peculiar que trascendi a movimientos y estilos. Un claro ejemplo al cuidado del lenguaje en esta obra est en las
acotaciones. Normalmente son meras instrucciones para el director los actores. Aqu son poticas, con metforas,
imgenes, tan bellas que, en algunas representaciones, las ha ledo una voz en voz para no privar a los
espectadores de ellas.
Luces de bohemia se compone de 15 escenas que parecen sucesivas pinceladas de diversos ambientes. Las tres
escenas del final, con Max Estrella muerto, constituyen un epilogo. El resto de escenas, podran dividirse en:
 Presentacin de Max y su entorno en la escena I: Max quiere morir, lo que anticipa su final.
 La peregrinacin de Max por la noche madrilea (escenas de la II a la XI), que podra subdividirse
en antes y despus de pasar por el calabozo.
 La escena XII supone el final del recorrido de Max: vuelve a su casa y muere. En esta escena se
expone la teora del esperpento. La estructura (salvo las tres escenas de eplogo) es simtrica, como
si el ltimo da de vida de este personaje fuera un ir y volver al mismo sitio, como si una mitad se
reflejara en un espejo (quiz el deformante) dando el todo.
El protagonista tiene ese atractivo del maldito, del bohemio, del marginado social (como le ocurra a los
romnticos, por ejemplo a Espronceda en la cancin del Pirata). Max Estrella se encuentra ms a gusto en los
calabozos o con unas prostitutas que en los ambientes literarios oficiales como el Ateneo o la Academia.
Los personajes son variadsimos: desde los reales (Rubn Daro), hasta los inventados de todas las clases
sociales (el paria cataln, burgueses como Zaratustra, un ministro, los pedantes modernistas, y una amplia galera
de marginales como la Portera, Pisabien, prostitutas,...
La accin se desarrolla en un solo da (respeta la unidad de tiempo del teatro clsico) en el Madrid decadente,
absurdo, hambriento de 1920 y 1930 (en varios escenarios como en la casa del escritor, una librera, la taberna de
Pica Lagartos, en la calle,).