INTRODUCCION

En la presente investigacin, estaremos explicando cmo es el camino por

donde transita un individuo para llegar a la madurez intelectual. Psicolgica y fsica,
es un proceso complejo, en el cual se evidencia el desarrollo y evolucin de la
especie humana, el cual es llamado ontogenia, a desarrollo del s4r humano desde el
nacimiento hasta la madurez. El estudio de las diferentes etapas que existen y las
diferentes teoras, nos permiten y nos orientan a conocer un poco ms como nos
desarrollamos.

Para los estudiantes de Educacin Fsica, este estudio nos ayuda a conocer un
poco ms a nuestros estudiantes, Ya que, como bien es cierto cada persona es
diferente, por ende su desarrollo es distinto, las familias no son iguales, y el ambiente
donde se desenvuelven tambin interfieren en su desarrollo, con estos conocimientos
que vamos a adquirir con la investigacin que se realiz, podemos encontrar
estrategias para poder llegar a todos nuestros estudiantes.
 DESARROLLO PRENATAL

La concepcin del ser humano comienza cuando las clulas espermticas

atraviesan el tero, llegan hasta las trompas de falopio, rodean al vulo y el
espermatozoide lo penetra, inicindose as este proceso, siendo este el primer paso
para el desarrollo humano y el ovulo comienza a crecer.
Este proceso que va desde la concepcin hasta el nacimiento se divide en tres
etapas:
1. Etapa del Huevo: inicia con la concepcin y termina dos semanas despus,
cuando el huevo a zigote desciende de las trompas de falopio y se adhiere
firmemente a la pared del tero, pasando a depender solo de la madre y ya ha
alcanzado el tamao de la cabeza de un alfiler.
2. Etapa del Embrin: Comienzan una vez que el huevo se une a la pared del
tero y continua su crecimiento acelerado durante 6 semanas
aproximadamente. En esta etapa el organismo de la madre prepara y establece
el medio uterino, donde se comenzaran a formar membranas muy importantes
para el desarrollo del feto.
Como lo son:
La placenta; surge en el punto de unin del embrin y el tero, a travs de
ella se intercambiarn nutrientes, oxgeno y otros componentes de la sangre
materna a la sangre del embrin; llevando excrementos de la sangre del
embrin a la de la madre.
El cordn umbilical: une al nio con la placenta y sirve de conductor de todos
los elementos para el embrin que son filtrados primero por la placenta al
igual que los desechos del feto.
El saco Amnitico: es el que recubre totalmente al nio, contiene una
 sustancia liquida en la cual l puede moverse y es el que lo protege de las
presiones internas y del medio exterior hasta su nacimiento.
3. Etapa del Feto: va desde las 8 semanas despus de la concepcin hasta su
nacimiento, y se caracteriza porque en ella los diversos sistemas se
desarrollan ms rpidamente y comienzan a funcionar para responder
independientemente al medio.

DESARROLLO EMBRIONARIO

La etapa del desarrollo embrionario abarca desde la semana 2 hasta las

semanas 8 12. Durante esta etapa se da el proceso de divisin celular y crecimiento
del feto, y de all surgen tres capaz distintas, de las cuales se formarn los diversos
rganos, miembros, y sistemas internos y externos que forman el cuerpo humano.
Los rganos y los sistemas respiratorio, digestivo y nervioso.

Estas capas que se desarrollan durante esta etapa son las siguientes:

El Ectodermo, es la capa exterior del embrin, de all se formara el pelo,

piel uas, dientes y sistema nervioso.
El mesodermo es la capa del medio; esta, establece la base para la
formacin de los msculos, el esqueleto y el sistema circulatorio.
La tercera capa que forma el interior, se llama endodermo, esta constituye
la base para la formacin de todos los rganos internos tales como; el
pncreas, corazn, hgado, pulmones, tracto gastrointestinal, sistema
nervioso, etc.
Al finalizar esta etapa, todos los rganos estarn completos, y ya se podr
observar que el feto tiene ms semejanza fsica con la del ser humano.
 Debido a la rapidez del desarrollo, esta etapa es un periodo crtico en el que el
embrin es ms vulnerable a las influencias del ambiente prenatal. Se dice que es un
periodo crtico porque cualquier suceso acaecido en esta etapa tiene un mayor
impacto. Un rgano que est en desarrollo tiene ms posibilidades de resultar
afectado que un rgano ya desarrollado.

PROCESO DEL PARTO

Este proceso tiene lugar al final de las cuarenta semanas despus de la

concepcin, cuando nace el nio. Esta etapa se divide en tres periodos:

1. Dilatacin: durante este periodo se producen molestias muy desagradables,

la cual se caracteriza por su ritmicidad con intervalos cada vez mas
frecuentes, estas molestias competen a las contracciones uterinas las cuales
son en su inicio, muy intensas y espaciadas, de modo que se presentan cada
media hora, luego cada 15 minutos, y as acortando el periodo de tiempo en
que se presenta, paro aumentando su intensidad.

En esta fase se produce lo que conocemos como descenso, es decir, el

trayecto que hace la cabeza del beb desde el tero hasta su salida. Durante el
descenso, el beb debe rotar varias veces la cabeza para poder pasar sin problemas a
travs de la pelvis de la madre, que tiene una forma irregular. Cuando ya ha superado
la parte ms baja (entre el pubis y el coxis), ya slo le queda salir. A lo largo de
esta fase las contracciones son cada vez ms frecuentes y duraderas; es la fase ms
larga del parto y puede durar desde 8 hasta 12 horas, o incluso ms.

2. Expulsin: esta fase comienza cuando se alcanza la dilacin completa y

acaba en el momento en que el beb sale completamente al exterior. Aqu la
 madre siente la necesidad de pujar, los pujos maternos representan una ayuda
importante para coadyuvar a salir al beb; esta fase puede durar desde una a
dos horas habitualmente.

3. Alumbramiento: corresponde a la expulsin de la placenta, cordn umbilical

las membranas envolventes del feto. Este proceso, durante el que se contina
teniendo contracciones pero ya casi no son dolorosas, puede alargarse hasta 1
hora despus de la salida del beb.

COMO CUIDAR LA SALUD DEL FETO Y DE LA MADRE.

Los aspectos que se deben tomar en cuenta para una buena salud del feto y de
la madre son:

1. Ir a control mdico con un gineco-ostetra al enterarse que est embarazada,

esto permitir tener un buen monitoreo del desarrollo del bebe y de la salud
de la madre.

2. Tomar todos los medicamentos recomendados por el mdico, ya que el

embarazo afecta considerablemente el organismo de la madre por los
nutrientes que son transmitidos al bebe, y tambin ayudan a que el feto se
desarrolle sano.

3. Tener una diete balanceada.

4. Ir al odontlogo para cuidar la salud bucal.

5. Evitar el consumo de alcohol, drogas, cafenas.

6. Consultar al mdico antes de automedicarse ya que esto puede producir

abortos o mal desarrollo fetal.
 ETAPAS DEL DESARROLLO.

rea Motora:

Comienza en la vida intrauterina, a partir del tercer mes de gestacin antes del
nacimiento, donde los msculos estn desarrollados como para ejercer algn
movimiento, ya para finales del cuarto mes de vida fetal, la madre puede sentir
algunos movimientos, pero es a partir del sexto mes se siente con mayor intensidad.

Despus que el bebe nace, este incrementara progresivamente y de una

manera rpida su desarrollo motor, dndose primero por actos reflejos como
respuesta a estmulos internos y externos llamados interoceptivas y exteroceptiva.

Exterocptivas: producto de sus rganos sensoriales, vienen del medio externo.

Interoceptivas: sensaciones internas como el hambre.

Control:

La coordinacin motora comienza a desarrollarse en los msculos de la parte

superior del tronco, y luego va descendiendo en direccin a las extremidades,
siguiendo el principio prximo distal.

En las tres primeras semanas l bebe puede levantar su cabeza y separar la

barbilla del sitio donde est acostado, a los cuatro meses ya gira, entre los cinco y
siete meses puede voltearse solo de decbito abdominal a decbito dorsal, comienzan
a apoyarse en manos y rodillas e inician el gateo, a los 19 meses ya se movilizan con
mayor fuerza de un sitio para otro y sostienen el paso del cuerpo, a los doce meses se
colocan de pie solos o con ayuda da algunos pasos. Despus del ao caminan de
forma vaciante pero sin ningn tipo de apoyo. Entre los 8 y 24 meses comienzan a
correr ms rpidamente.
 Desarrollo motor grueso:

Es a partir de los dos aos su desarrollo se ajusta a movimientos mas

complicados del cuerpo. El nio ya camina y corre con mayor destreza esquivando
obstculos, ya cuando domina y se siente seguro de esta actividad comienza a
practicar nuevas como; saltar con los dos pies juntos, trepar, mantener el equilibrio
sobre un solo pie, subir y bajar escaleras, arrastrar juguetes. A los tres aos, ya el
nio tiene la habilidad de montar triciclo, comer solo, ir al bao, obedecer ciertas
instrucciones y lanzar una pelota, entre otras.

Coordinacin motora fina:

En esta tiene gran importancia los msculos ms pequeos, en las actividades

como escribir, tocar instrumentos, musicales, manipular objetos, la habilidad de
pinza, realizar torres de piezas, tapar o destapar objetos, cortar con tijeras.

A los dos aos, el nio aprende a trazar algunas lneas horizontales y

verticales, a partir de los dos aos y medios comienza a mejorar la coordinacin de
los movimientos finos, a los tres aos puede producir figuras concntricas como
crculos, a los cuatro aos puede dibujar caras de personas y figuras geomtricas
como cuadros y rectngulos, incorporando otras lneas, a los cinco aos es capaz de
dibujar carros, casa, aviones y todos sus dibujos tienen similitud, ms cuando en
ellos usa crculos o cuadrados, ya a esta edad puede manejar bien el lpiz y las
tijeras, as como tambin los tacos pequeos, es capaz de modelar figuras con
plastilina, y otros objetos.
 rea Cognitiva:

El desarrollo cognitivo es un proceso que se logra con la interaccin

permanente entre el medio ambiente y el organismo, hay una serie de etapas que se
deben cumplir en este periodo donde el nio adquiere capacidades mentales y
habilidades organizadoras que influirn en la manera en que el nio participa ante el
medio ambiente y sus experiencias, estas etapas son:

1. Etapa Sensorio-motor:

Esta etapa va desde el nacimiento hasta los dos aos, en este periodo los nios
comienzan a explorar e interactuar con el medio ambiente que lo rodea.

Esta etapa sensorio-motora se divide en 6 sub- estadios:

1er estadio (0-1 mes). Ejercitacin de los reflejos: Comprende el primer mes
de vida del recin nacido, estos reflejos sealados por PIAGET, son: la
succin, audicin, visin, prehension. Estos reflejos se practican hasta que
funcionan a la perfeccin. Estos reflejos se modifican como resultado de la
experiencia.

2do estadio. Reacciones circulares primarias (1-4 meses): el infante tratar

de hacer que las cosas interesantes se repitan utilizando su cuerpo (por
ejemplo, meterse el dedo en la boca). Hay exploraciones visuales y tctiles
ms sistemticas. Sin embargo, todava no parecen distinguir entre sus
cuerpos y los objetos o eventos de afuera. Los reflejos se extienden a nuevos
objetos y los infantes son capaces de coordinar esquemas simples como
agarrar y mirar.

3er estadio. Reacciones circulares secundarias (4-10 meses): intenta que

las cosas interesantes vuelvan a suceder (por ejemplo, intentar pegar al
 movible de la cuna para ver cmo se mueve). Tambin comienza a coordinar
informacin proveniente de los sentidos y desarrolla el concepto de objeto.
Adquiere una comprensin superficial de que sus acciones pueden tener
resultados externos. Un objeto parcialmente escondido puede ser encontrado.

4to estadio. Coordinacin de esquemas secundarios (10-12 meses): el

infante combinar acciones con el objetivo de obtener algo que quiere (ej.
tirar una almohada para alcanzar un juguete). Se puede observar la utilizacin
de estrategias familiares en combinacin y en situaciones novedosas.
Representa objetos en su mente y comienza a demostrar conducta simblica y
memoria. Puede encontrar un objeto totalmente escondido.

5to estadio. Reacciones circulares terciarias (12-18 meses): los nios

comienzan a experimentar, es decir que prueban nuevas formas de jugar o
manipular objetos. Sus habilidades motoras han mejorado, lo que hace
posible una mayor exploracin. Utilizan diferentes esquemas para conseguir
sus objetivos. Un objeto escondido en una de muchas capas puede ser
encontrado.

6to estadio. Principio del pensamiento (18-24 meses): parecen haber

representaciones internas ya que el pequeo utiliza imgenes, palabras o
acciones para representar objetos. Pueden pensar en el problema antes de
resolverlo y los pensamientos empiezan a dominar sobre las acciones.

2. Etapa pre-operacional:

Esta segunda etapa comprende de los dos hasta los siete aos de vida del
nio, PIAGET le dio este nombre, porque una operacin mental requiere
pensamiento lgico, y en esta etapa los nios an no tienen la capacidad para pensar
de manera lgica.

Los nios desarrollan la capacidad para manejar el mundo de manera

simblica o por medio de representaciones. Desarrollan la capacidad para imaginar
que hacen algo, en lugar de hacerlo realmente. Caractersticas:

Juego simblico: utilizar un objeto durante el juego para representar otro

Razonamiento transductor: al pensar, ir de lo particular a lo particular, sin

hacer generalizaciones

Razonamiento inductivo: obtener pizas separadas de informacin y unirlas

para formar una hiptesis o llegar a una conclusin

Razonamiento deductivo: empezar por una hiptesis o premisa y analizarla

para ver si es verdadera.

Sincretismo: tratar de vincular ideas que no siempre estn relacionadas

Egocentrismo: incapacidad pra considerar la perspectiva de otro o para

imaginar el punto de vista de otra persona

Animismo: atribuir cualidades de los seres vivos a objetos inanimados

Centracin: concentrar la atencin en un aspecto o detalle nico de la

situacin

Conservacin: idea de que las propiedades de los objetos permanecen

iguales a pesar de cambios en su forma o disposicin

Irreversibilidad: incapacidad para reconocer que una operacin puede

realizarse en ambos sentidos.
 3. Etapa operaciones concretas:

Abarca desde los 7 hasta los 11 aos. El periodo de operaciones concretas

segn Piaget, es el mejoramiento de la capacidad para pensar de manera lgica, en un
cambio de forma constante. En estos cambios destacan el desarrollo social que a su
vez implica la disminucin de egocentrismo del nio, caracterstica presente en la
etapa pre-operacional.

Esta etapa se caracteriza por el empleo de algunas comparaciones lgicas para

responder al estmulo y ya no son influidos nicamente por la apariencia. Sin
embargo, no maneja abstracciones. Est marcada por una disminucin gradual del
pensamiento egocntrico.

4. Operaciones Formales:

Va desde los 11 aos hasta la adultez y constituye la ltima etapa del

desarrollo, se caracteriza por dos rasgos aparentemente independientes pero que
tienen mucha relacin entre ellos. Es el momento en el que se produce la insercin en
el mundo de los adultos, con todos los problemas que esto conlleva. Pero tambin es
el periodo en el que el individuo empieza a ser capaz de manejar el pensamiento
hipottico deductivo caracterstico de la ciencia. Ya no solo es capaz de razonar sobre
lo real, sobre lo que conoce o tiene presente, sino que puede hacerlo tambin sobre
lo posible. Estas capacidades son las que le permitirn al adolescente entender el
pensamiento cientfico y razonar sobre problemas complejos.

DESARROLLO DEL LENGUAJE:

El lenguaje es la base de la comunicacin del ser humano. Este empieza a

desarrollarse desde el primer instante de vida en el que el bebe comienza a
escucharnos.

Se divide en dos etapas:

1. ETAPA PRELINGSTICA (0-2 aos)

Antes de la adquisicin del lenguaje verbal, los bebs aprenden las bases de la
comunicacin. En esta etapa los nios y nias aprenden que las palabras tienen un
significado, y aunque no puedan expresarlo empiezan antes del ao a reconocer el
sonido de determinadas palabras. En esta etapa para comunicarse los bebs emplean
las miradas, los gestos y las expresiones faciales.

Luego comienzan a emitir sonidos, los uales se asemejan a la lengua materna.

Ests primeras emisiones son fundamentales, ya que, son las bases del habla las
cuales se desarrollaran un poco ms adelante.

Entre los 20 y 24 meses aproximadamente se produce la emisin de las primeras

palabras, representando asi un gran logro para el beb, el cual ya es capaz de
entender que la emisin de unos sonidos determinados simboliza una palabra con un
significado, siendo capaz de igual manera de emitir esos sonidos.

Despus de este primer momento de emisin de palabras se produce rpidamente

un desarrollo importante. Los bebs aprenden a emitir un gran nmero de palabras en
pocos meses. Se dan cuenta de que mediante el lenguaje puede nombrar cosas de la
realidad, cosas que le rodean.

2. ETAPA LINGSTICA (a partir de los 2 aos)

Esta etapa comienza a los dos aos del infante:

2-4 aos.
El nio se enfrenta a un mundo ms amplio. Empieza a relacionarse socialmente
con ms personas. Esto le crea una necesidad de comunicarse con estas personas y
hace que se esfuerce por mejorar su habla, por hacer que los dems le comprendan.
Aumenta mucho el vocabulario, y la construccin sintctica. Utiliza los pronombres,
tiempos verbales, proposiciones, aunque aun es comn que cometa muchos errores
en estos aspectos, (por ejemplo, vayate en lugar de vete o que te vayas, etc.)

4-6 aos.
Los nios y nias van creciendo, su conocimiento y experimentacin del mundo
se amplan, tienen ms curiosidad por conocer el significado de las palabras. Este
conocimiento ser cada vez ms preciso y concreto. En esta etapa comienza el
aprendizaje de la lecto escritura ya estn preparados para conocer el smbolo grfico
de los sonidos, aunque an ser un conocimiento inicial.

Se produce tambin un fenmeno importante que es la interiorizacin del habla,

los nios y nias piensan con su lenguaje, es comn que tengan conversaciones a
solas mientras juegan. Esto contribuye a que el lenguaje se haga ms sofisticado en
sus posibilidades de utilidad y expresin, es decir empiezan a comprender las
utilidades del lenguaje y a saber que tiene mltiples posibilidades de utilizacin.

En esta etapa se produce el dominio completo de todos los sonidos del habla, ya
que tiene mayor capacidad para diferenciarlos. Es normal, aun as que hagan
simplificaciones de algunos fonemas o que los sustituyan por otros (por ejemplo reyo
por hierro) Contina aumentando el vocabulario y hace ya construcciones sintcticas
ms elaboradas. Es aqu donde podemos empezar a detectar los primeros problemas.

6-12 aos.

Los nios amplan notablemente su mbito de accin y de experiencia. Esto viene

acompaado de un incremento de sus posibilidades comunicativas. Los nios y nias
tienen nuevas necesidades. El lenguaje se hace necesario como instrumento de
pensamiento, herramienta reguladora de la propia conducta y de intercambio social.

Se produce en esta etapa el desarrollo del proceso de la lecto escritura y por lo

tanto otro avance importante. Ahora no solo asocian sonidos con palabras, sino que
han de asociar el sonido con la palabra y el grafema (smbolo de escritura).

Todo esto produce un avance espectacular, el vocabulario se incrementa, la

sintaxis es ms correcta y la gramtica ya es adecuada al uso convencional.

La sexualidad infantil se caracteriza por lo siguiente:

Es natural pues no est centrada en el ejercicio coital.

Es auto ertica: exploracin y observacin de su propio cuerpo.

Esta motivada principalmente por la curiosidad: a travs del juego con otros
nios y de la observacin de conductas sexuales en animales.

Los nios y las nias tratan de conocer su cuerpo, sus sensaciones corporales,
al igual que desean conocer el mundo en general y esto lo hacen a travs del
juego.

El juego tiene como propsito:

Reducir temores, adquirir la confianza bsica, facilitar la adquisicin de roles,

diferenciar entre fantasa y realidad. Buscar seguridad emocional.

Educarse acerca de las etapas del desarrollo sexual infantil es bsico para que
los padres ayuden a sus hijos a aceptar la sexualidad sin traumas ni
precipitaciones. Algunos hitos sobre el desarrollo sexual en la infancia se
presentan a continuacin:

De los 25 a los 30 meses se presenta lo que llamamos curiosidad sexual en la

 que el nio y la nia se reconocen como ser sexual. En esta etapa an no hay
indicios de pudor o vergenza.

De los 35 a los 48 meses el nio y la nia se identifica con la persona que ha

elegido como modelo. El complejo de Edipo se transforma en la
identificacin con el progenitor de su mismo sexo. Cuestionan a los dems
acerca de las diferencias entre los nios y las nias. Se descubren las
diferencias anatmicas entre uno y otro sexo. Le dan nombre a los genitales.

Entre los 4 y los 6 aos aproximadamente aparecen las primeras expresiones

de pudor, recato y vergenza; principalmente con los extraos. No se dejan
ver desnudos ante ellos, mucho menos que los examinen o pregunten por sus
genitales. No distinguen an los roles sociales de los sexos.

Entre los 6 y los 7 aos reconocen roles de gnero. Quieren ser

independientes en los hbitos de higiene que tienen que ver con sus genitales.
Existe ya un completo control de esfnteres.

De los 8 a los 9 aos, aproximadamente, los nios y las nias buscan

encontrar un lugar entre las personas de su edad. Tienen amigos de su propio
sexo. Sienten curiosidad ante lo relacionado con el sexo y hacen bromas
acerca del tema que ellos mismos no entienden.

Desde los 10 hasta los 11 aos, son mucho ms marcadas las diferencias de
actividades y gustos entre nios y nias. No hay mucha cercana entre los
sexos.

Entre los 12 y 14 aos se identifican y seleccionan su objeto amoroso.

 CUADRO DE RELACIN DE LAS ADQUISICIONES DE CADA REA
SEGN LA ETAPA DE DESARROLLO.

Autores Jean Piaget S. Freud H. Wallon Teora General del

Desarrollo
E SENSORIOMOTOR ORAL IMPULSIVIDAD SEPARACIN
T (0- 18- 24 mese) (0-18 meses) MOTRIZ Y (4 a 12 meses)
A * Predominan los * el foco del EMOCIONAL * Ansiedad a la
P reflejos con los que placer es la boca, (0 a 12 aos) separacin de la madre
A nace, succin, presin, las actividades *Actividad motora
S movimientos de predominadas en refleja.
coordinacin, se el bebe es chupar *la emocin permite
comunican con y morder. construir una simbiosis
onomatopeya. afectiva con el
entorno.

PREOPERATORIO ANAL SENORIOMOTRIZ PRACTICA

(18 meses a 7-8 aos) (18- 36 o 48 EMOCIONAL (12- 16 meses)
* Aparece la funcin meses) (24-36 meses) se da sus logros
semitica * el pacer se *se presentan objetivos motores, camina y
* se preparan las encuentra en el bsicos , manipulacin domina las cosas que lo
estructuras del ano. Siente placer de objetos e imitacin. rodean.
pensamiento lgico al expulsar o
matemtico. retener esfnteres.

FALICA PERSONALISMO RECONCILIACION

(36 meses- 4 a 7 (36-72 meses) (18 a 24 meses)
aos) *forma de conciencia y *aparicin de las
* se da cuenta de orientacin de la primeras
sus genitales, de personalidad. verbalizaciones
sus erecciones,
quiere tocarlos y
siente placer.
OPERACIONES LATENCIA PENSAMIENTO CONSTANCIA
CONCRETAS (5-6 a los 12 CATEGORIAL OBJETAL
(7-8 a 11-12 aos) aos) (6 a 12 aos) (34- 36 meses)
* es presentan las *lo sexual se *Conocimiento del *Formacin de la
Clasificaciones, suprime al mundo exterior capacidad mental,
seriaciones y nocin de servicio del de mantener la
nmeros. aprendizaje. representacin de los
objetos.
*Funcin de la
memoria.
Estos son los puntos de esta exposicin, y el trabajo, trata de resumirlo para que
te lo estudies para el sbado....

Identificar diferentes etapas del desarrollo prenatal desde la Concepcin hasta

el nacimiento.

Analizar las diferentes etapas del desarrollo embrionario.

Describir las fases del proceso de parto.

Elaborar una lista de aspectos que deben tomarse en consideracin para cuidar la
salud del feto y de la madre.

Describir las etapas del desarrollo de las reas motora y fsica, cognitiva, socio
afectiva,moral, sexual y del lenguaje del nio de 0 a 12 aos, apreciando la
importancia de cada una para su desarrollo integral.

Construir un cuadro donde se relacionen las adquisiciones de cada rea segn

la etapa de desarrollo.
 CONCLUSIN

Podemos concluir el maravilloso desarrollo del ser, desde que se concibe y a

lo largo de cada proceso individual de crecimiento, desarrollo y evolucin. Dado que
en cada etapa se definen diferentes reas de inters en los individuos, resulta
interesante a nivel educativo cada tiempo, cada espacio y cada cambio acontecido en
el cuerpo humano.

Se han identificado como se observa diversas etapas que enmarcar la

progresividad del acontecer interno del embrin, nio y joven y por cada educador es
de vital importancia el hecho de comprender cada una e identificarse de acuerdo a las
edades para atender a los estudiantes cuando se requiera, entendiendo las reacciones
propias de cada edad.