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j) El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparicin

de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un


adecuado clima escolar, a que se refiere el artculo 22.

1. DIAGNSTICO DE LA SITUACIN DEL CENTRO Y SU ENTORNO.


El estudio de la situacin del centro y su entorno est incluido al principio de este Proyecto
Educativo PUNTO 01.

2. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR

Crear un buen clima de paz y no violencia.

Compartir y solucionar los problemas existentes (personales, curriculares


y de relacin entre alumnos/as-alumnos/as, familias/centro y entre
alumnos/as-maestros/as), facilitando la comunicacin y dilogo.

Evitar peleas y continuas protestas en las sesiones de E.F. y recreos.

Potenciar el respeto en toda la Comunidad educativa.

Formar en competencia socila y cvica.

Conseguir una mejora en el aprovechamiento de las reas curriculares.

Potenciar la Ed. Medioambiental como valor relacionado con la Paz.

Desarrollar el valor de la solidaridad, responsabilidad y tolerancia,


favorecidos por un buen proceso de comunicacin y dilogo.

Participar de forma activa en el Centro fomentando el sentimiento de


pertenencia a ste.
3. ESTABLECIMIENTO DE LA NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL
CENTRO Y PARTICULARES DEL AULA

Para el alumnado
Respetar el orden en las entradas y salidas.

Puntualidad

Al sonar la msica (o en su ausencia, la sirena) ponerse en la fila.

No ausentarse de la clase sin autorizacin del maestro/a.

Respetar a los compaeros/as y a los maestros/as.

Trabajar y no molestar.

Hablar en tono moderado.

Realizar momentos de relajacin en los intercambios de sesiones. (Postura correcta,


respiracin abdominal, ojos cerrados, silencio unos minutos).

Escuchar a los compaeros/as y respetar el turno de palabra.

Resolver los problemas hablando o acudiendo al maestro/a.

Cuidar el mobiliario y el material.

Mantener el orden y la limpieza del aula, patio y de la escuela en general.

No masticar chicle, ni comer durante las horas de clase.

No tirar papeles al suelo, usar la papelera.

Durante el recreo no permanecer en las clases sin permiso del maestro/a.

Ir al servicio durante el recreo, dejarlo limpio y no jugar dentro.

Gastar slo el agua que se necesite. No se beber en clase (salvo excepcin).

Cuidar las plantas

Ayudar siempre que se pueda a los dems.

No se utilizar tpex.

Aquellos alumnos con carns conflictivos (agotado su primer carn, o con gran cantidad de
puntos negativos, podrn ser sancionados con no participar en actividades extraescolares.
Para el profesorado

Todos los maestros debemos:

Participar en la tarea educativa de formar nios y nias que puedan compartir un tiempo y
un espacio diario en un clima de sana convivencia.

Conocer el P.C. y el Plan de Convivencia.

Practicar el dilogo y la reflexin con los nios y adultos del Centro.

Participar en las fiestas, actos y conmemoraciones que proyecte el claustro y en la actividad


general del Centro.

Avisar con anterioridad al comienzo del horario escolar ausencias o llegadas tardes. Dejar
las tareas en el colegio, enviarlas o comunicarlas para que el maestro sustituto pueda
realizarlas.

Evitar dejar solos a los alumnos; cualquier hecho que se produjera en su hora es
responsabilidad del maestro a su cargo.

Ante cualquier accidente, por mnimo que parezca, realizar el protocolo de actuacin
correspondiente.

Tener en cuenta el principio de colaboracin y trabajo en equipo.

Coordinar las actividades docentes en materia de convivencia para favorecer el clima y las
relaciones sociales.

Contribuir a que las actividades del Centro se desarrollen en un clima de respeto, tolerancia,
participacin y libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadana
democrtica.

Organizar, promocionar y participar en las actividades complementarias programadas por el


Centro.

Coordinarnos entre niveles, ciclos, etapa y Centro.

Velar por conseguir una convivencia pacfica entre los miembros de la Comunidad Escolar,
basada en el respeto de todos y cada unos de los derechos y libertades establecidas por
nuestra Constitucin.

Ejercer la tutora de los alumnos y el apoyo en su proceso educativo, en colaboracin con las
familias.

Asistir con puntualidad al comienzo y trmino de la jornada escolar para no interferir en el


horario de los dems.
Intentar que las entradas y salidas se hagan andando y sin gritar. Cada tutor/a recibir a sus
alumnos/as en el lugar que se determine a principio de curso.

Crear en el aula un clima que favorezca la participacin del alumnado.

Ser responsables del control de asistencia y puntualidad del alumnado.

Mantener una actitud activa ante el trabajo estableciendo un tono de voz que permita
entenderse.

Vigilar el patio en horario de recreo.

Cerciorarse de que los datos de los alumnos que ellos tienen coinciden con los de SNECA.

Los maestros debemos habituar a los nios y nias a:

Que durante las explicaciones atiendan, pregunten y participen activamente en la clase.

Mantener una actitud activa ante el trabajo estableciendo un tono de voz que permita
entenderse.

Que compartan y colaboren con sus compaeros y compaeras en las actividades del aula.

No salir al servicio salvo en caso de necesidad.

Tomar el desayuno durante el horario convenido. No se permitir durante el desarrollo de las


clases comer chucheras.

Hacer que se respeten las normas tambin durante los cambios de clase.

Que respeten el material de clase (mobiliario, paredes, material comn...), el de los


compaeros/as y el propio.

Dejar las clases ordenadas a las salidas, pudiendo crear equipos encargados de ello.

Participar activamente en el buen funcionamiento del aula.

Participar responsablemente en las asambleas de clase y seguir los acuerdos all tomados.

Evitar que los alumnos permanezcan dentro de las clases, sin la presencia del maestro. (Por
ejemplo durante los recreos).

Cuidar y respetar las plantas, porteras, canastas, papeleras y cualquier mobiliario del patio.

Dirigirse a un maestro/a ante cualquier problema con compaeros/as.

Mantener limpias las instalaciones, tirando papeles y restos de desayuno a la papelera.

Que en las aulas especficas (aula de psicomotricidad) se sigan las mismas normas que en
las aulas comunes. Cualquier grupo que utilice alguna de estas aulas lo har con un
profesor/a y la dejar ordenada y en perfecto estado, tal y como la encontr.

Para las familias


Colaborar en el buen funcionamiento del centro

Puntualidad. Los nios y nias deben estar dentro del colegio a las 9 en punto. En caso de
llegar cinco veces tarde al trimestre, re enviar una carta "llamada de atencin" a los padres.
Adems si el alumno es de Educacin Primaria se le quitar un punto de su carn.

Los padres, madres o acompaantes de los nios deben dejarlos en la puerta del colegio y no
entrar en el Centro, para no interrumpir el perfecto desarrollo de entradas o salidas. (Las
tutoras se realizarn en el horario establecido para dicho fin).

Materiales. En los primeros das de clase deben traer todo el material necesario.

Horarios. Se deben respetar los horarios del Centro. Para tratar con el tutor, secretara,
jefatura de estudios o direccin hay un horario establecido que estar en el tabln de entrada
y se comunicar a principio de curso. Los tutores estarn a su disposicin el da y hora que
se disponga, previa cita.

Los nios y nias deben venir desayunados de casa.

No deben traer nios enfermos al colegio.

Si algn alumno debe abandonar el Centro antes de acabar las clases, deber venir el padre,
madre o adulto autorizado a recogerle.

Los alumnos/as vendrn aseados de casa y con ropa cmoda y adecuada.

En caso de que su hijo/a tenga algn tipo de problema con compaeros/as acudir al tutor/a.

No deben traer chucheras ni juguetes.

Las madres o padres que tengan hijos en Educacin Infantil, debern observar adems las siguientes
normas:

No deben venir al Centro con biberones, paales ni chupetes.

Toda la ropa ser cmoda y deber estar marcada con su nombre. Los zapatos sern de
velcro.

Cada nio/a debe traer su desayuno en su talega o mochila respetando el men de desayuno.

Se debe avisar siempre al tutor/a si va a venir alguien distinto a recoger al alumno/a.


Advirtiendo al tutor si existe alguna persona NO autorizada a recoger al alumno en cuestin
(sobre todo de padres separados con sentencia judicial).
Para el buen rendimiento del alumno en el colegio.

Pregntale a tu hijo a menudo qu hace y cmo se encuentra en el colegio.

Si lleva deberes, procura que tenga un lugar adecuado y un horario fijo para hacerlos.

Procura que guarde la debida concentracin, sin que se levante de la mesa de estudio hasta
que acabe.

Ofrcete a ayudarle, pero no a hacer las tareas.

Aydale a planificar. Debe estudiar todos los das un rato, no slo el da antes del examen.

Los pequeos que no lleven deberes y los mayores, deben leer a diario en casa cuentos o
libros adecuados a su edad. Un alto porcentaje del xito en los estudios est en la velocidad
y comprensin lectora.

Ve al colegio de vez en cuando, en las horas de tutoras, a preguntar por l o ella.

Pdele que te ensee los controles.

No hables mal de los maestros. Tenemos el mismo objetivo. Si tienes algo que comentar,
hazlo con el tutor o tutora.

Recuerda que tu hijo es estudiante, pero no slo estudiante, por lo tanto tambin necesita
tiempo para otras actividades: jugar, hacer deporte, etc.

Otras normas a tener en cuenta.

Ayuda a tu hijo/a a conocer sus posibilidades y recurdale que no se pueden empezar


muchas cosas a la vez.

Ponle metas y tareas adecuadas, ni inalcanzables ni demasiado fciles.

Tu hijo es nico, no lo compares con los dems hermanos, amigos, compaeros.

Hblale de esfuerzo, constancia, responsabilidad, disciplina.

Pide a tus hijos que colaboren en las tareas de la casa. No slo a las nias. Y a todos, nios y
nias, las mismas clases de tareas.

Pacta con l/ella el uso de la radio, TV, videojuegos, etc.

Intentar que consigan hbitos de higiene y salud:

Deben acostarse temprano y dormir de 9 a 10 horas.

Lavarse las manos antes de comer.


Lavarse los dientes despus de las comidas.

No comer demasiados dulces y chucheras.

Comer de todo, sin abusar de grasas.

Desayunar antes de ir al colegio.

Hacer deporte con regularidad.

Habla con tu hijo/a: intenta inculcarle valores de tolerancia, de no violencia, respeto hacia
todas las personas.

Anmale a que participe en las actividades que ofrezca el Centro (Plan de Apoyo a las
Familias, Deporte en la Escuela), el Ayuntamiento, el AMPA. Estas actividades (deportivas,
culturales, biblioteca, ldicas) tambin educan.

Evitar las discusiones entre mayores delante de los nios.

4. COMPOSICIN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIN DE LA


COMISIN DE CONVIVENCIA.

COMPOSICIN:

Director (presidente)

Jefe de Estudios

Responsable Programa Escuelas Espacio de Paz

2 Maestros/as

Responsable Programa de Coeducacin (voluntario).

4 Madres/Padres (una de ellas del AMPA)

PLAN DE REUNIONES:

Podrn ser:

Al principio de curso, durante la celebracin del primer Consejo Escolar para:

Canalizar las posibles iniciativas de toda la Comunidad Escolar para


mejorar la convivencia en el Centro.

Adoptar medidas preventivas para garantizar las Normas del Centro.

Desarrollar iniciativas para evitar posibles discriminaciones.

En cada Trimestre para:


Conocer y valorar el cumplimiento de las correcciones y medidas
disciplinarias impuestas.

Proponer al Consejo Escolar las medidas que se crean oportunas para


mejorar la convivencia en el Centro.

Realizar el seguimiento del Plan de Convivencia.

Lo anterior podr concretarse en el anlisis de la convivencia escolar que


se realice en claustro extraordinario en las sesiones de E.P.D.

Una final de evaluacin del Plan de Convivencia y elaboracin de la memoria


del mismo.

En nuestro Centro, la Comisin de Convivencia podr informar al pleno del


Consejo Escolar dentro del orden del da de las reuniones pertinentes.

PLAN DE ACTUACIN

Las funciones de la Comisin de Convivencia sern las siguientes:

I. Organizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad


Educativa:

Establecer vas de comunicacin y participacin adecuadas a las


caractersticas del Centro.

Conocer, analizar y realizar propuestas de mejora sobre aquellos


aspectos que no favorecen la convivencia, el respeto o la tolerancia.

Promover y valorar los contenidos actitudinales o ejes transversales en el


aula y en las tutoras.

Promover la convivencia, el respeto y la tolerancia como derecho y deber


de todos los integrantes de la comunidad educativa.

Fomentar y desarrollar actividades para todos los sectores de la


Comunidad educativa relacionadas con los valores fundamentales y
disear estrategias que impulsen su desarrollo en el mbito tanto escolar
como familiar.

II. 2. Adoptar las medidas preventivas necesarias para:

Hacer pblicos los derechos y deberes o responsabilidades de cada uno


de los miembros de la Comunidad educativa y adaptarlos a las
caractersticas y circunstancias del centro.
Establecer las condiciones necesarias para que los conflictos puedan
solucionarse a travs del dilogo, la participacin, la comprensin y el
consenso.

Adoptar las medidas para que, en el centro, se eduque en la convivencia.

Comprobar que el currculo que se lleva a cabo en el centro es adecuado


a las caractersticas del alumnado.

Fomentar la participacin activa y el trabajo coordinado de todos los


sectores de la comunidad educativa.

III. 3. Las Comisiones de convivencia deben impulsar:

Un currculo respetuoso con las caractersticas del alumnado del centro.

Atender a la diversidad.

Analizar posibles focos de discriminacin social y escolar. Investigar sus


causas y, en consecuencia, establecer planes de accin.

Analizar los comportamientos del alumnado en los distintos mbitos y


espacios del centro (aulas, patio de recreo, actividades
complementarias)

Impulsar metodologas pedaggicas que eduquen en la convivencia


(fomentar el trabajo en distintos tipos de agrupamientos).

Desarrollar planes de accin que permitan que el alumnado exprese sus


emociones, sus quejas y sentimientos.

Desarrollar la autonoma curricular y organizativa de los centros (atender


a la heterogeneidad del alumnado).

IV. Mediar en los conflictos planteados:

Analizar que ha ocurrido y sobretodo, por qu.

Interpretar lo que ha ocurrido atendiendo a varios factores (el momento,


la situacin, las consecuencias de la accin, su reiteracin)

V. Establecer el procedimiento para que dicha Comisin de convivencia


conozca y valore:

El cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias


impuestas por el Centro.
El carcter educativo y recuperador de las mismas.

Las circunstancias personales, familiares o sociales que se han tenido en


cuenta para adoptar dichas medidas y los causes para la adecuada
informacin a las familias del alumnado afectado.

VI. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para
mejorar la convivencia en el centro.

VII. 7. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar de las actuaciones


realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

VIII. 8. Realizar, por delegacin del Consejo Escolar, el seguimiento del


plan de convivencia y coordinacin de actuaciones y medidas contenidas
en el mismo.

IX. En el seguimiento y supervisin del plan de convivencia participar la


persona responsable de la orientacin del centro, as como el/la
responsable del proyecto de coeducacin.

X. 9. Cualesquiera otras que puedan ser atribuidas por el Consejo Escolar,


relativas a las normas de convivencia en el centro.

5. NORMAS ESPECFICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE


CONVIVENCIA.

En nuestro Centro, los alumnos que tengan agotados 5 de sus 10 puntos del
carn, asistirn al aula de convivencia durante los recreos.

En sta, se realizarn actividades relacionadas con el trabajo en Inteligencia


Emocional, en valores (o aquel que el tutor estime oportuno) y reflexionando
sobre las malas conductas.

Cada alumno asistir al aula de convivencia con la ficha de trabajo propuesta


por su tutor para tal fin, o la de Inteligencia Emocional (ver apartado "planes
estratgicos" punto 17 / "inteligencia emocional" del P.C. que el maestro
mediador proponga.

En el aula de convivencia se podrn obtener puntos positivos cuando se


muestre una modificacin clara de conducta de negativa a positiva.

A sta podrn asistir alumnos de forma voluntaria, para recuperar puntos


perdidos, siempre que el aforo no est completo.
Se podrn establecer tablas de registro de conductas, entre alumnado con
problemas de relaciones personales para realizarles un seguimiento. AGENDA
DE MEDIACIN (ver en la carpeta "recursos" del P.C.

6. MEDIDAS ESPECFICAS QUE SE PUEDEN REALIZAR PARA PROMOVER LA


CONVIVENCIA EN EL CENTRO, EL DILOGO Y LA CULTURA DE PAZ.

ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN DESARROLLAR

Realizacin de momentos de relajacin y mindfulness a la entrada de


clase (a las 9 y 12:30 h., o cuando se estime oportuno). (Ver apartado
"recursos" / "meditaciones..."
Realizacin durante los recreos (opcional) de diferentes liguillas de
diversos deportes (con sus propias normas de juego, establecidas y
consensuadas por todos). Se practicar un deporte por cada trimestre.
Realizacin de juegos de cooperacin. Sobre todo en clases de Educacin
Fsica y en el Aula de Psicomotricidad.
Redaccin del contrato en el que todos los sectores implicados se
comprometan a cumplir las normas establecidas.
Plantacin de rboles y arbustos en zonas de nuestra localidad.
(Opcional).
Eleccin del deportista del aula y deportista del Centro (aquel que mejor
cumpla el declogo del Buen Deportista) conjuntamente con la Fundacin
de Ayuda Contra la Drogadiccin F.A.D. (Opcional).
Limpieza anual del sendero del ro Majaceite (Benamahoma El Bosque).
Jornadas de Convivencia en el pen de Algmitas. Alumnos de 6.
Jornadas de juegos cooperativos.
Publicacin de todas las actividades referentes a este proyecto en Medios
de Comunicacin.
Realizacin de actividades de cuenta cuentos por parejas entre alumnos
de Ed. Primaria y alumnos de Ed. Infantil. (Opcional).
EDUCACIN INFANTIL DA DE LA PAZ

1. En el recibidor pondremos un cartel con la palabra Paz y colgaremos


del techo unas palomas.
1. En la pared del pasillo vamos a poner un bal y una hoguera y los nios
pegaran dibujos de juguetes (blicos o no) en donde correspondan.
2. Decoraremos los pasillos con unas cenefas alusivas al da de la paz que
los nios traern coloreadas desde casa.
3. Aprenderemos la poesa No a los juguetes feos de Gloria Fuertes.

EDUCACIN PRIMARIA DA DE LA PAZ

Realizacin de debates, tratando el tema Paz y no violencia en todos los niveles


(Colegio, Hogar, Pueblo,...), la Solidaridad, la violencia en el cine...

Puesta en comn del Declogo de normas del Centro.


Realizacin del declogo de normas de convivencia para el Hogar. (A nivel
individual de cada familia). (A realizar en casa)
Puesta en comn del declogo (para el Hogar) elaborado individualmente, para
realizar uno por clase (familias de una misma clase).
Fichas manuales en Plstica (hay disponibles bastantes en la Jefatura de
Estudios).
Aprendizaje del himno de la Alegra en msica (aprovechando tambin este
Himno como el europeo).
Lecturas de poesas referentes a la Paz en Lengua.
Visionado de pelculas referentes a este tema.
Realizacin de un mural con las manos de cada nio pintadas en blanco.
Creando una paloma de la Paz en un papel contino azul. (Ciclo 1).
Medalla de la Paz: cada nio colorear su medalla de la paz, la cual llevar a
casa como smbolo de Paz. (Ciclo 1)
Lecturas de cuentos relacionados con la Paz, comentando despus el cuento
entre todos. (Ciclo 1)
4. Cada nio realizar un dibujo referente a la Paz. (ciclo 1)
5. Coloquios sobre la Paz. Cada nio en casa hablar de la Paz con sus
padres. Traern al cole, palabras que para ellos representen la Paz
comentndolas en clase. (ciclo 1)
6. Audicin de canciones sobre la paz, analizando y comentando las letras
de stas.
7. Narracin y escenificacin de cuentos para la paz (4 curso)
8. Cuentacuentos a los alumnos de Infantil y primer curso.(4 curso)
9. Elaboracin de la caja de los deseos (4) y del muro de los
compromisos (3) donde los alumnos introducirn en la caja o muro
deseos o intenciones que posteriormente volvern a abrir y comprobar
los que se han cumplido o desarrollados.
10. Elaboracin de carteles con la
palabra PAZ en varios idiomas (2 ciclo)
11. Realizacin de un mural con los
premios nobel de la Paz. (2 y 3 ciclo)
12. Visitas y consultas a travs de
Internet de direcciones que tienen que ver con estos valores.
13. Realizacin de juegos cooperativos en
E.F. y circuito por ciclos.
Los juegos sern:
. Construir la muralla ms alta (piezas de construccin)
. Paracadas
. Carreras transportando colchonetas
. Construccin de palabras con nuestro cuerpo
. Equilibrio ciego non ayudas (barra de equilibrio de goma espuma)
. Quin monta ms compaeros en el neumtico

En el patio: TODO EL COLEGIO


*Lectura manifiesto por la Paz.
*Cantamos la cancin Los peques del cole . EDUCACIN INFANTIL
*Cantamos la cancin Himno de la Alegra EDUCACIN PRIMARIA
*Recitan la poesa de Gloria Fuertes dos nios de 5 aos.
*LLENAMOS DE HELIO Y LANZAMOS AL VIENTO GLOBOS BLANCOS (O
GUANTES DE LATEX) CON DESEOS DE PAZ.

ACTUACIONES ESPECFICAS PARA LA PREVENCIN Y TRATAMIENTO DE


LA VIOLENCIA SEXISTA, RACISTA Y CUALQUIER OTRA DE SUS
MANIFESTACIONES.

REALIZACIN DEL PROYECTO DE COEDUCACIN IGUALES PERO


DIFERENTES

ACTUACIONES COEDUCATIVAS QUE SE PUEDEN REALIZAR.


ACTIVIDADES DE AULA.
Todas las aulas, con su alumnado correspondiente participar en las
actividades programadas para ser desarrolladas a nivel de centro.
Dilogo libre donde se expresarn ideas, acciones, vivenciasy
experiencias propias vividas o no de cada uno de los alumnos o alumnas.
Asambleas de bsqueda de soluciones conjuntas.
Actividades de patio como:
Jugar todos y todas al ftbol.
Jugar a las casitas.
Jugar a juegos tradicionales ya sean estereotipados como de nios o
nias
Conversar sobre la descripcin fsica de un nio y una nia y ver que
podemos realizar las mismas actividades indistintamente al sexo que
pertenezcas.
Fomentar el juego de los nios en el rincn de la casita en Infantil y de
las nias en el de las construcciones y los coches.
Jugar a ser mimos y a llevar a cabo actuaciones destinadas socialmente a
cada uno de los sexos como: tender la ropa, lavar los platos, lavar el
coche, hacer la comida, colocar un cuadro
Invitar a los padres y madres a que nos expliquen en que trabajan,
dndoles opcin a ellos a preguntar lo que quieran. Intentar que hayan
padres que desarrollen actividades que socialmente estn destinadas a
mujeres como pueden ser cocineros, maestrosy al contrario, mujeres
mdicos, policas, arquitectos
Contar cuentos pero cambiando los personajes que estn estereotipados,
estos podran ser: Blancanieves , las tres cerditas, El prncipe
encantado, El Bello durmiente
Elaborar entre todos y todas un cuento no sexista donde haya una nia
futbolista y un nio bailarn.
Hacer un mural donde se observe que todos y todas tenemos lo mismo y
que somos diferentes pero iguales.
Construir entre todos un coche de cartn, pintarlo, decorarlo
Elaborar entre todos con ayuda de las madres y padres una receta de
cocina.
Juegos psicomotrices donde todos sin diferenciacin jugarn a realizar los
ejercicios de cualquier tipo.
Trabajo en valores en base a cortos audiovisuales.

Todas estas actividades son ejemplificadoras, para que se lleguen a desarrollar


los objetivos previstos en el Proyecto y para que los nios y nias lleguen a
valorarse tal y como son y por supuesto valoren a los dems.

ACTIVIDADES DE CENTRO.
Revisar y seguir reflejando en el Proyecto Educativo el enfoque de la
Coeducacin de forma adecuada.
Celebrar el 25 de Noviembre como el da de la no violencia contra las
mujeres. Este da plantearemos actividades para todo el centro revisando
la campaa ofrecida por la Consejera de Educacin.
Celebrar el da de la Constitucin espaola haciendo hincapi en el
artculo 14 que hace referencia a la igualdad ante la ley de todos los
espaoles y espaolas.
Celebrar el Da de la Paz en aspectos sobre todo enfocados a la no
violencia de gnero.
Celebracin del Da de la Mujer el 8 de Marzo.
Llevar a cabo un proyecto de cuenta cuento entre aulas, donde se
elaborar un cuento no sexista en cada aula, sobre todo en cursos de
Primaria, y que despus cada nio y nia se lo contar a un curso ms
pequeo, preferiblemente de Infantil.
Aprender una cancin dedicada al respeto a las personas y hacia la mujer
sobre todo y cantarla todos juntos el Da de Andaluca.

ACTIVIDADES CON LAS FAMILIAS.


Fomentar la participacin de las
familias en charlas y coloquios que se llevarn a cabo con este fin.
Favorecer tambin su participacin en el otro Proyecto que se lleva a cabo
en el Centro de Escuela Espacio de Paz.
Fomentar la participacin en la
elaboracin dentro de un aula, de una receta de cocina. Intentaremos
hacer hincapi en la colaboracin de padres.
Mandarles informacin de artculos
donde se fomente un dilogo familiar sobre la no violencia de gnero y las
conductas no sexistas.
Hacer un concurso de fotografa
donde se vean a los padres realizando actividades socialmente
encaminadas a mujeres y viceversa y premiar la mejor fotografa y la ms
original.
Llevar a cabo un da de convivencia
familiar con la elaboracin de una gran paella, contando para todo ello
con la ayuda del AMPA.

Por supuesto destacar que cada familia participar segn sus


posibilidades y preferencias en cada una de las actividades propuestas.
Nosotros los docentes intentaremos motivar en la medida de lo posible la
colaboracin y participacin de estos.

En educacin Infantil y Primaria, si se observan conductas violentas que


puedan daar la integridad fsica de los compaeros, adems de explicar por
qu no se deben realizar ese tipo de acciones, se podrn realizar tareas de
descarga de agresividad (fuera de su aula ordinaria) en el aula de
psicomotricidad del Centro, as como realizar alguna ficha en otras aulas con
compaeros de distinto nivel, con el objeto de cambiar el escenario que motiv
la reaccin y el tiempo que transcurrir ser el necesario hasta que el alumno/a
se haya calmado.

7. MEDIDAS PARA LA PREVENCIN, DETECCIN Y RESOLUCIN DE


CONFLICTOS.

PREVENIR.

Actividades encaminadas a facilitar la integracin y la participacin del


alumnado.

Dar a conocer las normas de convivencia as como las medidas disciplinarias


que las salvaguardan.

Actividades de acogida.

Estas actividades estn referidas a alumnos y alumnas procedentes de otros


centros, que son ms recomendables en los ciclos segundo y tercero de
Educacin Primaria. Se trata de dar una mayor importancia al hecho de la
llegada del alumno nuevo, procurando una mayor y ms efectiva integracin a
base de presentaciones con sus nuevos compaeros, as como entregndoles
el documento de normas generales de convivencia del centro.

Actividades dirigidas a favorecer la relacin de las familias y el centro


educativo.

Al igual que se ha hecho con los alumnos, en la tutora colectiva de comienzos


de curso, cada tutor deber explicar las normas generales de convivencia y el
funcionamiento del carn por puntos, as como comentarlas, de forma que las
familias estn enteradas de las mismas.

Potenciar la participacin de los padres y madres de alumnos en aquellas


actividades del centro donde sea factible (actividades de ndole transversal)

Actividades dirigidas a la sensibilizacin frente a los casos de acoso e


intimidacin entre iguales, dirigidas al alumnado, profesorado y a las familias.

Se trata de buscar actuaciones que posibiliten el conocimiento y la interaccin


entre alumnos de distintos niveles o edades, de forma que el pequeo vea al
mayor ms como un protector que como un posible problema.

Crear conciencia de lo negativo de las actuaciones intimidatorias y de acoso


entre alumnos a travs del fomento de actuaciones de carcter positivo
propuestas desde las distintas tutoras. (Por ejemplo, la ayuda de los alumnos
del tercer ciclo en la realizacin de ciertas actividades complementarias de los
alumnos de Educacin Infantil y Primer ciclo de educacin Primaria).

Desde la propia tutora en su relacin con las familias (reuniones colectivas e


individuales) se puede fomentar en las familias esa actitud positiva necesaria
para posibilitar la no aparicin y en su caso la erradicacin de la intimidacin y
del acoso. (Se trata de evitar desde la familia esa postura de sugerir a los
alumnos que se defiendan sin contar con el profesorado).

Actividades dirigidas a la sensibilizacin de la comunidad educativa en la


igualdad entre hombres y mujeres.

Procurar que en todas las actividad a realizar, haya una paridad en la eleccin
o asignacin de responsables, de forma que ambos sexos estn representados.
(Delegados de clase, representantes del Consejo Escolar, etc)

Fomentar el juego con participacin de ambos sexos sobre todo a partir de


cierta edad. (Del 2 ciclo de de. Primaria en adelante).

Medidas de carcter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los


espacios y tiempos considerados de riesgo.

Cumplir las instrucciones preceptivas que obligan a la permanencia en el


recreo de gran parte del profesorado.

Con respecto al cambio de clases, se recomienda que adems de la


puntualidad en el profesorado, los delegados de clase, se responsabilicen de
mantener cierto orden sin posturas coercitivas.
1.
Compromisos de convivencia
Dentro de las medidas de carcter preventivo, con objeto de que sirva para
evitar situaciones de alteracin de la convivencia o para prevenir el
agravamiento de las mismas, las familias del alumnado que presente
problemas de conducta y de aceptacin de las normas escolares podrn
suscribir con el centro un compromiso de convivencia, con objeto de establecer
mecanismos de coordinacin con el profesorado y otros profesionales que
atienden al alumno o la alumna y de colaborar en la aplicacin de las medidas
que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el extraescolar, para
superar dicha situacin.

La suscripcin del compromiso de convivencia se har por iniciativa de la


familia del alumno o alumna o de su tutor o tutora.

Deben concretarse las situaciones en que podr aplicarse esta medida y el


marco general de las actuaciones que, tanto por parte del centro como de las
familias, se realizarn al amparo de estos compromisos.

En los compromisos de convivencia, de los que quedar constancia por escrito,


se establecern:

las medidas concretas que se acuerden para superar la situacin de


rechazo escolar que presenta el alumnado,

las obligaciones que asume cada una de las partes para el desarrollo de
dichas medidas y

la fecha y los cauces de evaluacin de la efectividad de las mismas.

la posibilidad de modificar el compromiso, en caso de incumplimiento por


alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado
esperado
2. Procedimiento
El tutor o tutora dar traslado al director o directora del centro de
cualquier propuesta de compromiso de convivencia, con carcter previo a
su suscripcin, para que ste verifique el cumplimiento de las
condiciones previstas en el plan de convivencia para la aplicacin de esta
medida. Una vez verificadas las condiciones, el director o directora
autorizar al tutor o tutora para que lo suscriba.

Una vez suscrito el compromiso de convivencia, el tutor o tutora dar


traslado del mismo al director o directora del centro, que lo comunicar
(si procede) a la Comisin de Convivencia.

Este tipo de compromiso tambin podra firmarse conjuntamente entre el


centro, la familia y el propio alumno o alumna, como manifestacin de que
existe voluntad de modificar aquellas actitudes o comportamientos que atenta
contra la convivencia en el Centro. En este caso al modelo que se presenta a
continuacin se le aadira un nuevo apartado con los compromisos que acepta
el propio alumno o alumna y sera igualmente firmado por l o ella.

MODELO DE COMPROMISO: ANEXO VI (pg. 24 BOJA N 132 de 2011)

DETECTAR.

Para la deteccin de problemas de convivencia, sera conveniente lograr un


clima de confianza y complicidad entre los distintos sectores de la comunidad
escolar, de forma que cualquier miembro est dispuesto a comunicar cualquier
incidencia al respecto. No obstante se debe dejar constancia que el primer
responsable (no el ltimo) es el tutor, de forma que cuando se detecte algn
problema, es ste el que debe dar los primeros pasos en busca de una solucin
inmediata. Dependiendo de la magnitud de la incidencia se tomarn las
medidas disciplinarias correspondientes. Es por tanto el tutor el que debe
valorar cada situacin evitando actuaciones innecesarias y dando prioridad a
aquellos hechos que si lo merezcan.

Otra forma de detectar posibles conflictos es a travs de la evaluacin inicial,


ya que en sta se detectarn aquellos alumnos que no van a seguir el mismo
ritmo de trabajo que el resto sus compaeros y pueden ocasionar algn tipo de
problema. Para ellos se realizar un trabajo individualizado y sern atendidos
en sesiones de refuerzo educativo.

REGULAR Y RESOLVER.

Una vez detectado un problema anormal de falta de disciplina, se debe contar


con una mediacin en la resolucin pacfica del mismo, y recoger dicha
circunstancia en el posterior proceso sancionador.

Nuestro Centro contar con un grupo de mediacin constituido por Tutor,


Jefe de Estudios y Director. Si el problema es familiar adems se contar con
uno de los padres o representante legal del alumno.

Con respecto a qu casos sern derivables al grupo de mediacin, es algo que


vendr dado por la magnitud del conflicto, pues los de carcter normal, sern
resueltos a travs del carn por puntos. Los conflictos mayores y el resultado
de su mediacin sern dados a conocer a la comisin de convivencia.

En Sesin Ordinaria de Consejo Escolar de fecha 09 de Octubre de 2007, se


aprob por unanimidad de todos los miembros la incorporacin a nuestro Plan
de Convivencia, del CARN POR PUNTOS. Ver documento adjunto.

Dicho carn consta de 10 puntos que si son agotados tendrn las siguientes
correcciones:

Agotar el 1 carn: Amonestacin por escrito

Agotar el 2 carn: Suspender el derecho de asistencia al centro entre 1


y 3 das

Agotar el 3 carn: Suspender el derecho de asistencia al centro 7 das

Agotar el 4 carn. Suspender el derecho de asistencia al centro 29


das

Un aspecto que puede resultar til en la resolucin de situaciones conflictivas,


o incluso desde una ptica preventiva de las mismas, es el uso del
compromiso de convivencia. Dicho compromiso puede estar redactado de
forma general en el centro, o para ciertos casos ser conveniente una
redaccin particular que correr a cargo del tutor. En cualquier circunstancia
deber trasladar a la Direccin y Jefatura de Estudios el establecimiento del
mismo, as como a la Comisin de Convivencia. sta ser la que se encargue
de realizar el seguimiento de dichos compromisos recabando tanta informacin
como necesite para esta labor.

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU CORRECCIN

Tipificacin de las conductas contrarias a las normas de convivencia

Cualquier acto que perturbe el normal desarrollo de las actividades de


clase.

La falta de colaboracin sistemtica del alumnado en la realizacin de las


actividades orientadas al desarrollo del currculo, as como en el
seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su
aprendizaje.
Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o
el incumplimiento del deber de estudiar por sus compaeros.
Las faltas injustificadas de puntualidad.
Las faltas injustificadas de asistencia a clase.
Cualquier acto de incorreccin y desconsideracin hacia los otros
miembros de la comunidad educativa.
Causar pequeos daos en las instalaciones
Estas conductas contrarias prescriben en el plazo de 30 das naturales
contados a partir de la fecha de su comisin, excluyendo los perodos
vacacionales establecidos en el calendario escolar.

Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia.


a) Amonestacin oral
b) Apercibimiento por escrito
c) Realizacin de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a
la mejora y desarrollo de las actividades del centro, as como reparar el
dao causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del
centro.
d) Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo
mximo de 3 das lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensin, el
alumno realizar las actividades formativas que se determinen para
evitar la interrupcin del proceso formativo.
e) Excepcionalmente, la suspensin del derecho de asistencia al Centro por
un periodo mximo de tres das lectivos. Durante el tiempo que dure la
suspensin, el alumno deber realizar las actividades formativas que se
determinen para evitar la interrupcin de su proceso formativo.
f) Otras: - Expulsin del PROA
Momentos tiempo fuera de forma individual o a otro grupo de
alumnos
-Compromiso familiar de formacin en programas de desarrollo
de habilidades sociales (del Excmo. Ayto. de Utrera)
-Compromiso a realizar talleres personales (para alumnado) de
habilidades sociales en horario escolar.
-Compromiso a realizar talleres personales (para alumnado) de
habilidades sociales fuera del horario escolar.

rganos competentes para imponer las correcciones de las conductas


contrarias a las normas de convivencia.

De acuerdo a lo establecido en el Decreto 19/2007, sern


competentes para imponer las correcciones previstas:
Para la prevista en la letra (a), todos los profesores del centro.
Para la prevista en la letra (b), el tutor del alumno.
Para las previstas en las letras (c) y (d), el Jefe de Estudios.
Para la prevista en la letra (e), el Director, que dar cuenta a la Comisin
de Convivencia.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA Y SU


CORRECCIN
Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el
centro las siguientes:
a) La agresin fsica contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad
educativa.
c) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los
miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitacin a las
mismas.
d) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la
comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual,
racial o xenfoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con
necesidades educativas especiales.
e) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad
educativa.
f) La suplantacin de la personalidad en actos de la vida docente y la
falsificacin o sustraccin de documentos acadmicos.
g) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos
del centro, o en las pertenencias de los dems miembros de la
comunidad educativa, as como la sustraccin de las mismas.
h) La reiteracin en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las
normas de convivencia del centro.
i) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las
actividades del centro.
j) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisin
de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas
justificadas.
Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro
prescribirn a los dos meses contados a partir de la fecha de su comisin,
excluyendo los perodos vacacionales establecidos en el correspondiente
calendario escolar de la provincia.

Medidas disciplinarias por las conductas gravemente perjudiciales para la


convivencia.
1- Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia recogidas en
el artculo 23 del presente Decreto, podrn imponerse las siguientes medidas
disciplinarias:

a) Realizacin de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la


mejora y desarrollo de las actividades del centro, as como a reparar el
dao causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de
los centros docentes pblicos.
b) Suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares del
centro por un perodo mximo de un mes.
c) Cambio de grupo.
d) Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases durante un
perodo superior a tres das lectivos e inferior a dos semanas. Durante el
tiempo que dure la suspensin, el alumno o alumna deber realizar las
actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin en
el proceso formativo.
e) Suspensin del derecho de asistencia al centro durante un perodo
superior a tres das lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que
dure la suspensin, el alumno o alumna deber realizar las actividades
formativas que se determinen para evitar la interrupcin de su proceso
formativo.
f) Cambio de centro docente.
g) Otras: - Expulsin del PROA
Momentos tiempo fuera de forma individual o a otro grupo de
alumnos
- Compromiso familiar de formacin en programas de desarrollo
de habilidades sociales (del Excmo. Ayto. de Utrera)
- Compromiso a realizar talleres personales (para alumnado) de
habilidades sociales en horario escolar.
- Compromiso a realizar talleres personales (para alumnado) de
habilidades sociales fuera del horario escolar.
-

2. Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) del


apartado anterior podrn ser realizadas en el aula de convivencia a que se
refiere el artculo 9, de acuerdo con lo que el centro disponga en su plan de
convivencia.

3. Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra e) del


apartado 1 de este artculo, el director o directora podr levantar la suspensin
de su derecho de asistencia al centro antes del agotamiento del plazo previsto
en la correccin, previa constatacin de que se ha producido un cambio
positivo en la actitud del alumno o alumna.
Asimismo, cuando se imponga la medida disciplinaria a que se refiere la letra f)
del apartado 1 anterior, la Consejera competente en materia de Educacin
garantizar un puesto escolar en otro centro docente.

rgano competente para imponer las medidas disciplinarias de las conductas


gravemente perjudiciales para las normas de convivencia.
Ser competencia del director o directora del centro la imposicin de las
medidas disciplinarias previstas en el artculo 24 del presente Decreto, de lo
que dar traslado a la Comisin de Convivencia.

PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE LAS INCIDENCIAS EN MATERIA DE


CONVIVENCIA

1. Utilizar como criterios siempre los expuestos en el carn por puntos y


Declogo de normas del Centro. Asignando puntos positivos o negativos o
tarjetas en funcin de la falta cometida y aplicando como premio o sancin la
que corresponda segn Plan de Convivencia o cualquier otra que el tutor
estime oportuno.

2. Cuando el alumno pierda 5 puntos, se podr comunicar esto en tutora a los


padres, informndoles del funcionamiento del carn.

3. Cuando este alumno agote los puntos (10), se comunicar al Jefe de


Estudios, el cual:

- Reflejar en Sneca el parte de disciplina.

- Comunicar al Sr. Director.

- Citar a los padres, a travs del tutor (documento emitido por Sneca),
para que el Director comunique la sancin correspondiente.

8. PROCEDIMIENTO DE ELECCIN Y FUNCIONES DE LOS DELEGADOS O


DELEGADAS DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO.

De conformidad con lo dispuesto en el artculo 24.2 del Decreto 327/2010 y en el artculo


22.2 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio, el plan de convivencia contemplar la
figura del delegado o delegada de los padres y madres del alumnado en cada uno de los
grupos.

Las personas delegadas de padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos
sern elegidas para cada curso escolar por los propios padres, madres, o quienes ejerzan la
tutela del alumnado en la reunin que el profesorado que ejerza la tutora debe realizar con
las familias antes de finalizar el mes de noviembre.

En la convocatoria de esta reunin deber hacerse constar, como puntos del orden del da, la
eleccin de delegado o delegada de padres y madres del alumnado, as como la informacin
de las funciones que se les atribuye en la orden de 20 de junio de 2011 y en el plan de
convivencia del centro.

Las asociaciones de madres y padres del alumnado legalmente constituidas en el centro


podrn colaborar con la direccin y con el profesorado que ejerce la tutora en la difusin de
la convocatoria a que se refiere el apartado anterior y en el impulso de la participacin de
este sector de la comunidad educativa en el proceso de eleccin de las personas delegadas de
madres y padres del alumnado en cada uno de los grupos.

Las personas delegadas de los padres y las madres del alumnado en cada grupo se elegirn
por mayora simple mediante sufragio directo y secreto, de entre las madres y padres del
alumnado de cada unidad escolar presentes en la reunin.
Previamente a la eleccin, las madres y los padres interesados podrn dar a conocer y
ofrecer su candidatura para esta eleccin. En este proceso, la segunda y tercera personas con
mayor nmero de votos sern designadas como subdelegadas 1. y 2., que sustituirn a la
persona delegada en caso de vacante, ausencia o enfermedad y podrn colaborar con ella en
el desarrollo de sus funciones. En los casos en que se produzca empate en las votaciones, la
eleccin se dirimir por sorteo. En este proceso de eleccin se procurar contar con una
representacin equilibrada de hombres y mujeres.

Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo.


Las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo tendrn las siguientes
funciones:
a) Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus
inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesorado tutor.
b) Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y
obligaciones.
c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el
grupo y en el centro e impulsar su participacin en las actividades que se organicen.
d) Fomentar y facilitar la comunicacin de las madres y los padres del alumnado con el tutor
o tutora del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia al mismo.
e) Facilitar la relacin entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la
asociacin de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el
Consejo Escolar.
f) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las
familias del alumnado del grupo y para estimular su participacin en el proceso educativo de
sus hijos e hijas.
g) Mediar en la resolucin pacfica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o
entre ste y cualquier miembro de la comunidad educativa, de acuerdo con lo que, a tales
efectos, disponga el plan de convivencia.
h) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de
convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo.

9. PROGRAMACIN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIN DE LA


COMUNIDAD EDUCATIVA EN MATERIA DE CONVIVENCIA.

Aunque la convivencia es una preocupacin constante entre el


profesorado, son pocos los que han recibido una formacin especfica sobre
este tema y, casi siempre, el tratamiento que cada uno hace ante un problema
de comportamiento que se presenta en clase es consecuencia del sentido
comn o de la aplicacin del Plan de Convivencia o del conocimiento que de l
se tenga.

Se hace necesario poseer estrategias que nos permitan detectar qu


situaciones son las que ms favorecen los conflictos entre los alumnos y entre
alumnos y profesores para prevenirlos. Tambin es imprescindible saber cmo
intervenir en los casos que estos conflictos se presenten.

La formacin debe contemplar que la reaccin docente sea coherente en


todo el profesorado para evitar confundir a los alumnos y reforzar los mensajes
constructivos sobre sus conductas. Conviene articular los medios para que de
forma permanente se lleven a cabo acciones de divulgacin y de formacin
relacionadas con temas que tengan que ver con la convivencia en el Centro.

La administracin educativa ha previsto actuaciones de formacin


dirigidas a los equipos directivos, a los tutores y a los orientadores. Para la
realizacin y puesta en marcha del Plan de Convivencia se propone las
siguientes actividades de formacin:

Bien a final de curso o a principio de ste a travs de la Jefatura de Estudios se


estudiarn las necesidades de formacin.

A travs del C.E.P. de nuestra zona, en el plazo establecido para tal fin, se
enviarn las necesidades detectadas para establecer el plan de formacin.
10. DIFUSIN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN.

DIFUSIN

Una vez elaborado el Plan Anual de Convivencia y aprobado en Consejo Escolar


se dar a conocer a la Comunidad Educativa de forma clara y concisa para que
a travs de sus representantes puedan implicarse en el proyecto.

Se informar de los siguientes puntos:

Representantes de la Comisin y su cometido.

Objetivos.

Logros obtenidos.

Dificultades encontradas.

La difusin se har utilizando diferentes cauces:

Carteles informativos en las dependencias del Centro.

Talleres.

Charlas coloquio.

Actividades especificas de convivencias: excursiones, mercadillos,


circuitos de E.F. etc.

Reuniones tutoriales.

Informacin escrita a travs de folletos.

Reuniones con la A.M.P.A.

Posible inclusin del Plan de Convivencia en la pgina Web (siempre que


est creada).

Estableciendo canales de convivencia con la comisin a travs del


E.T.C.P...

Claustro y reuniones de Coordinacin.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

La Comisin de Convivencia realizar el seguimiento y evaluacin del Plan (que


llevar al Consejo Escolar), con una periodicidad trimestral pudiendo elaborar
un informe con todo lo ocurrido en cada trimestre en materia de convivencia,
las actividades y actuaciones realizadas, su valoracin y las propuestas para el
periodo siguiente.

11. PROCEDIMIENTO PARA ARTICULAR LA COLABORACIN CON


ENTIDADES DEL ENTORNO.

El centro potenciar las relaciones con los servicios sociales comunitarios, juzgados etc.
para ofrecer y solicitar toda la informacin necesaria que facilite las actuaciones
encaminadas a la mejora de la convivencia.

12. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS EN


MATERIA DE CONVIVENCIA EN EL SISTEMA SNECA.

De conformidad con lo dispuesto en el artculo 13.1.d) del Decreto 285/2010, de 11 de


mayo, los centros docentes pblicos y privados concertados facilitarn a la Administracin
educativa, a travs del Sistema de Informacin Sneca, la informacin referida al
seguimiento de las conductas contrarias a la convivencia escolar. A tales efectos, los centros
registrarn tanto las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se
produzcan y sus correspondientes medidas disciplinarias, como aquellas conductas
contrarias a la convivencia que comporten la imposicin de correcciones a las mismas, as
como, en su caso, la asistencia del alumnado al aula de convivencia.

El anlisis de la informacin recogida servir de base para la adopcin de las medidas de


planificacin de recursos, asesoramiento, orientacin, formacin e intervencin que
correspondan a cada centro.

El plan de convivencia indicar los profesionales responsables y la periodicidad del


procedimiento para el registro sistemtico de las incidencias, teniendo en cuenta que, en
todo caso, debern recogerse en un plazo mximo de treinta das hbiles desde que se
produzcan.

13. ANEXOS Y PROTOCOLOS

La Orden de 20 de junio de 2011 desarrolla los siguientes anexos y protocolos, dada la


extensin de los citados documentos hacemos la referencia oportuna para su conocimiento y
ubicacin con el objeto de ser utilizados cuando sean necesarios.
ANEXO I : Protocolo de actuacin en supuestos de acoso escolar.
ANEXO II : Protocolo de actuacin en caso de maltrato infantil.
ANEXO III : Protocolo de actuacin ante casos de violencia de gnero en el mbito educativo.
ANEXO IV : Protocolo de actuacin en caso de agresin hacia el profesorado o el personal no
docente.
ANEXO V : Modelo de compromiso educativo.
ANEXO VI : Modelo de compromiso de convivencia.
ANEXO VII : Modelo de acuerdo para atencin de alumnado afectado por medidas
disciplinarias de suspensin del derecho de asistencia al centro.

Se puede acceder a ellos desde la pgina de la Consejera de Educacin. En enlaces de interes/


portal de convivencia.

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