Estadistica - Libro PDF

Instituto Superior Tecnolgico
San Ignacio de Monterrico
Alumn
nos
50
40
.......................................................................
30
20
Aos
1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000
LIC: ANTONIO A. CUTIMBO G.
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 1

Introduccin a la Estadstica
La Estadstica es una ciencia que analiza series de datos (por ejemplo,

edad de una poblacin, altura de los estudiantes de una escuela,
temperatura en los meses de verano, etc) y trata de extraer conclusiones
sobre el comportamiento de estas variables.
Las variables pueden ser de dos tipos:
Variables cualitativas o atributos: no se pueden medir

numricamente (por ejemplo: nacionalidad, color de la piel, sexo).
Variables cuantitativas: tienen valor numrico (edad, precio de un

producto, ingresos anuales).
Las variables tambin se pueden clasificar en:
Variables unidimensionales: slo recogen informacin sobre una

caracterstica (por ejemplo: edad de los alumnos de una clase).
Variables bidimensionales: recogen informacin sobre dos

caractersticas de la poblacin (por ejemplo: edad y altura de los
alumnos de una clase).
Variables pluridimensionales: recogen informacin sobre tres o

ms caractersticas (por ejemplo: edad, altura y peso de los
alumnos de una clase).
Por su parte, las variables cuantitativas se pueden clasificar en

discretas y continuas:
Discretas: slo pueden tomar valores enteros (1, 2, 8, -4, etc.). Por
ejemplo: nmero de hermanos (puede ser 1, 2, 3....,etc, pero, por
ejemplo, nunca podr ser 3,45).

Continuas: pueden tomar cualquier valor real dentro de un

intervalo. Por ejemplo, la velocidad de un vehculo puede ser 80,3
km/h, 94,57 km/h...etc.
Cuando se estudia el comportamiento de una variable hay que distinguir

los siguientes conceptos:
Individuo: cualquier elemento que porte informacin sobre el

fenmeno que se estudia. As, si estudiamos la altura de los nios
de una clase, cada alumno es un individuo; si estudiamos el precio
de la vivienda, cada vivienda es un individuo.
Poblacin: conjunto de todos los individuos (personas, objetos,

animales, etc.) que porten informacin sobre el fenmeno que se
estudia. Por ejemplo, si estudiamos el precio de la vivienda en una
ciudad, la poblacin ser el total de las viviendas de dicha ciudad.
Muestra: subconjunto que seleccionamos de la poblacin. As, si

se estudia el precio de la vivienda de una ciudad, lo normal ser no
recoger informacin sobre todas las viviendas de la ciudad (sera
una labor muy compleja), sino que se suele seleccionar un
subgrupo (muestra) que se entienda que es suficientemente
representativo.

APROXIMACIONES
Redondeo de Datos
El resultado de redondear un nmero tal como 23,7

al entero ms prximo es 24, puesto que 23,7 est ms cerca
de 24 que de 23.

23 23,5 24
23,7
Anlogamente, 23,7148 redondendolo a un nmero con dos

decimales ser 23,71, puesto que 23,7148 est ms cerca de
23,71 que de 23,72.
23,7148
23,71 23,72

23,7100 23,7150 23,7200
En el redondeo de 48,165 a un decimal con aproximacin

a los centsimos, nos encontramos con el dilema de que
48,165 est justamente en la mitad del recorrido entre 48,16 y
48,17. En tales casos para redondear utilizaremos el criterio
del par ms prximo, as por ejemplo el nmero 48,165,
aproximndolo al centsimo ser 48,16 Por qu? Porque
como ya mencionamos el 48,165 est entre 48,16 y 48,17, y
entre estos dos, cul de ellos es par? Por supuesto el 48,16.
48,165
(par) (impar)
48,16 48,17

48,160 48,165 48,170
Otros ejemplos ms:

183,275 aproximndolo al centsimo sera 183,28
79,35 aproximndolo al dcimo sera 79,4
72,1945 aproximndolo al milsimo sera 72,194

PRACTICA DIRIGIDA
TEMA: APROXIMACIONES Lic. Antonio Cutimbo G.
1.18,758 aproximando al Dcimo 6. 27,27 Aproximando al dcimo

es? es?
Rpta.....
Rpta.................. ...........
2.15,449 Aproximando al 7. 27,27 Aproximando a la unidad

centsimo es? ms prxima.
Rpta. Rpta...............
................
8. 188,549 Aproximando a cuatro
3. 15,449 Aproximando al dcimo dgitos significativos es?
es?
Rpta...............
Rpta..................
9. 188,549 Aproximando a tres
4. 18,05 Aproximando al dcimo dgitos significativos es?
es?
Rpta..... Rpta..............
...............
10. 325,455 Aproximando al
5. 89,1750 Aproximando al centsimo es?
centsimo es?
Rpta..... R
.........
pta................

SUMATORIAS
I. Escriba en forma explcita las siguientes sumatorias y
calcule el valor numrico cuando el ejercicio lo permita:
13) Calcular:
12 4
1) a
k =5
k S = (2 K 5) 2
i =1
a)25 b)24 c)29 d)18

15
e)20
2) i
i=4
2
14) Evaluar:
7
t = i (i + 1)
10
4) i
3
i =4
i =1
a)128 b)168 c)148 d)178
9 e)198
5) (3i + 4)
i=2
15) Calcular el resultado de
84
1 1
5
E = desarrollar
6 5
k
k =1 k 2
k =2
:
6
1 25 4 2
a) b) c) d) e)
7 ( k 2k )
3
9 12 9 9
k =1 16) Indicar el valor de A, siendo:
8
16 A = ( k 5 )
2
8
8 ( k + 5k )
2 k =3
k =1 a)19 b)18 c)20 d)21

e)42
15
9 (i 3i )
2
i=7
17)Cual ser el resultado de
10 efectuar:
10 5i 9 4
1
i =1 M = 2
8 k =2 k 1
11) 2(k 2
3k + 1)
21 4
k =1 62 60
a) b) c) d)
120 121 40 9
9
12) (3i + 4) =
i=2
e)N.A

INVESTIGACIN ESTADSTICA
La palabra estadstica se emplea en una gran variedad de formas. En
plural se emplea como sinnimo de dato.
El trabajo estadstico o la investigacin estadstica es un proceso que
pasa generalmente por las siguientes etapas:
Formulacin del Problema
Diseo del Experimento
Recopilacin de Datos
Organizacin y Clasificacin de los Datos (Tabulacin y Grfica)
Anlisis e Interpretacin de los Resultados
Generalizacin o Inferencia
1. FORMULACIN DEL PROBLEMA : esta etapa consiste en

plantear el problema materia de investigacin, es decir los objetivos
del mismo y responde a las preguntas:
Qu se deseo conocer o investigar?
Cules son las variables e indicadores?
Para qu se plantea su investigacin?
Sobre quin recae la investigacin?
Cmo y dnde va a realizar la investigacin?
Cundo se va a realizar?
2. DISEO DEL EXPERIMENTO : esta etapa consiste en

cronogramar la secuencia de la investigacin, en definir las fuentes de
informacin: directas o indirectas y preparar los instrumentos
necesarios para recopilar los datos: entrevista, encuestas, registros,
censos, etc.

3. RECOPILACIN DE DATOS : es la etapa de trabajo de campo. Si

defini recolectar informacin a travs de una fuente directa entonces
tendra que ir a entrevistar o encuestar a los individuos sobre quien
recae la investigacin; pero si defini utilizar una fuente de
informacin indirecta, tendr que ir las instituciones que puedan
brindar la informacin necesaria: por ejemplo el Instituto Nacional de
Estadstica (INE).
4. ORGANIZACIN Y CLASIFICACIN : esta etapa consiste

tabular los datos recopilados (es decir organizarlos en tablas) luego
representarlos a travs de grficos convenientes.
5. ANLISIS E INTERPRETACIN : una vez que los datos han sido
organizados viene la interpretacin y anlisis, a travs del clculo de
algunas medidas de posicin y de dispersin.
6. GENERALIZACIN E INFERENCIA: este es un proceso que requiere

que el alumno tenga conocimiento de probabilidades o estimadores
de confianza, ya que esto permitir saber el grado de probabilidad con
el que se puede generalizar la informacin recopilada.
DEFINICIN DE ESTADSTICA :
La Estadstica es una ciencia que proporciona un conjunto de mtodos
que se utilizan para recolectar, resumir, clasificar, analizar e interpretar el
comportamiento de los datos con respecto a una caracterstica materia
de estudio o investigacin. En primera instancia se encarga de obtener
informacin para describirla y luego usa esta informacin a fin de
predecir algo respecto a la fuente de informacin.

CLASIFICACIN DE LA ESTADSTICA
A) ESTADSTICA DESCRIPTIVA
Es el conjunto de mtodos que implican la recoleccin, presentacin y
caracterizacin de un conjunto de datos a fin de describir en forma
apropiada las diversas caractersticas de estas. Un estudio se considera
descriptivo cuando recopila, organiza, presenta y analiza los datos.
ESTADSTICA INFERENCIAL
Es el conjunto de mtodos o tcnicas que posibilitan la generalizacin o
inferencia sobre una poblacin basndose en una informacin parcial
(una muestra) obtenida mediante tcnicas descriptivas. La informacin
puede contener conclusiones que pueden no ser ciertas en forma
absoluta, por lo que es necesario que esta sea dada con una medida de
confiabilidad que es la probabilidad.
POBLACIN: Se denomina as a un conjunto de elementos (que
consiste de personas, objetos, etc.), que contienen una o ms
caractersticas observables de naturaleza cualitativa o cuantitativa, que
se pueden medir en ellos. A cada elemento de una poblacin se
denomina unidad elemental o unidad estadstica.
MUESTRA: Se denomina as a una parte de la poblacin seleccionada
de acuerdo con un plan o regla, con el fin de obtener
informacin acerca de la poblacin de la cual proviene
Poblacin
Caractersticas
observables:
Muestra Sexo
Edad
Grado de
VARIABLES Instruccin
Estado civil
Talla

VARIABLE : Es aquella caracterstica observable de cada unidad

estadstica, por ejemplo: la edad de los pacientes, el sexo
de los trabajadores de una fbrica, el grado de instruccin
de los padres de familia de un asentamiento humano, el
peso de los nios de una escuela inicial, el estado civil de
35 jvenes, etc.
CLASES DE VARIABLES
Existen dos clases de variables:
Variables Cualitativas
Variables Cuantitativas.
VARIABLES CUALITATIVAS , es aquella variable cuyas categoras

o modalidades se expresan a travs de cualidades. Estas variables
cualitativas a su vez se pueden clasificar en: Nominales y Ordinales.
Las variables cualitativas nominales son aquellas que se caracterizan
porque entre las categoras de la variable solo se pueden establecer
diferencias o semejanzas. Las categoras son como etiquetas que
identifican a las unidades estadsticas. Si se asignan nmeros a estos
valores cualitativos, con estos no se pueden realizar operaciones
aritmticas. Aqu solo son vlidas las relaciones de igualdad y no
igualdad. Por ejemplo las variables sexo, ideas religiosas, estado
civil, tipo de enfermedad, etc.
Las variables cualitativas ordinales son aquellas que se caracterizan
porque entre las categoras de la variable aparte de las relaciones de
igualdad y no igualdad, tambin se pueden establecer relaciones de
orden. Tampoco se pueden realizar operaciones aritmticas. Por ejemplo
las variables estatus socioeconmico, frecuencia con la que fuma, etc.

VARIABLES CUANTITATIVAS , son aquellas variables cuyas

categoras o modalidades se expresan a travs de nmeros o
cantidades. Las variables cuantitativas se clasifican en: discretas y
Continuas.
Las variables cuantitativas discretas son aquellas que se caracterizan
porque las categoras de la variable se expresan a travs de nmeros
enteros. No admite valores decimales. Por ejemplo las variables nmero
de hijos, nmero de embarazos, etc.
Las variables cuantitativas continuas son aquellas que se caracterizan
porque las categoras de la variable se expresan incluso con nmeros
decimales. Por ejemplo las variables salario, peso, tiempo, etc.
En la vida la paciencia ha de ser l pan

de cada da; Pero la necesitamos en
particular para nosotros, porque nadie se
nos hace tan pesado como nosotros
mismos.
San Francisco de Sales

PRACTICA
En una prueba de aptitud a una universidad, cuatro chicos recibieron

calificaciones de 85, 90, 82 y 83. Cuatro chicas recibieron calificaciones
de 88, 87, 89, 92. De las siguientes declaraciones realizadas con base en
estas calificaciones, identificar aquellas que se derivan de mtodos
descriptivos y aquellos que se derivan de inferencia estadstica.
La calificacin promedio de los cuatro chicos es 85, y la calificacin

promedio de las chicas es 89.
La aptitud promedio de todas las chicas que postulan a una universidad
es probablemente mayor que la de todos los chicos.
En la siguiente prueba de aptitudes, probablemente los chicos reciban
calificaciones ms bajas que las chicas.
Cuatro bombillas de marca A dejaron de funcionar despus de 1100,

980, 900, y 1020 horas de uso continuo. Cinco bombillas de marca B
dejaron de funcionar despus de 960, 1050, 1065, 845 y 980 horas de
uso continuo. Se llega a las siguientes conclusiones:
La duracin promedia de las cuatro bombillas marca A es de 1000 horas,

mientras que la duracin de las cinco bombillas marca B es de 980
horas.
La duracin promedia de todas las bombillas marca A es mayor que la de
todas las bombillas de marca B.
La diferencia entre los dos promedios es de 20 horas.
La diferencia entre los dos promedios es demasiado pequeo para llegar
a la conclusin de que las bombillas marca A son mejores que las
bombillas marca B.
Si se selecciona y prueba otra bombilla marca A, probablemente durar
ms que el promedio de las bombillas de marca B.
Ud. decide comprar bombillas marca A en vez de bombillas marca B.

Cules de estas conclusiones provienen de la estadstica descriptiva y
cules provienen de la estadstica inferencial?
En cuatro pruebas de matemtica, Mara recibi calificaciones de 17, 18,

15 y 14; mientras que Pablo recibi calificaciones de 14, 13, 16 y 13. A
partir de estos datos se llega a las siguientes conclusiones, cules de
stas incluyen el mtodo descriptivo y cules se obtienen mediante la
inferencia estadstica?
El promedio de las calificaciones de las mujeres siempre es mayor que la

de los varones.
Pablo no es tan bueno en matemtica tanto como Mara.
Mara es mejor estudiante que Pablo.
Probablemente en la siguiente prueba, Juana obtenga calificaciones ms
elevadas que Juan.
La diferencia entre los promedios es 2 puntos.
Suponga que los ingresantes al primer ao de su universidad consta de

3000 estudiantes, todos los cuales han dado un examen nico de
seleccin que se aplic a todos los estudiantes que han ingresado al
primer ao de la universidad en el pas. Explique las circunstancias bajo
las cules las calificaciones recibidas por los estudiantes ingresantes al
primer ao de su universidad puede considerarse como:
Una muestra b) Una poblacin.
Se realiza una votacin preliminar para determinar las preferencias de los

electores en una eleccin presidencial. Con este fin se entrevistan 1500

electores registrados y entre ellos 860 estn a favor del candidato A.
Responda lo siguiente:
Qu constituye la muestra?
Qu constituye la poblacin?
La poblacin es finita o infinita?
Cul es el parmetro de la poblacin?
Cul es el estadstico de la muestra?
Durante cierta semana, en un restaurante se atendi a 2300 clientes.

Explique las circunstancias bajo las cuales estos 2300 clientes pueden
considerarse como: a) una muestra; b) una poblacin.
Se realiza un muestreo de opinin para determinar si las amas de casa

de Lima, prefieren un detergente de una marca A con respecto a otra.
Con este fin se entrevistan 2000 amas de casa y entre ellas 1500
prefieren la marca A. Responda lo siguiente:
Qu constituye la muestra?
Qu constituye la poblacin?
La poblacin es finita o infinita?
Cul es el parmetro de la poblacin?
Cul es el estadstico de la muestra?
Clasifique las siguientes variables de acuerdo a s son cualitativas,
cuantitativas discretas o continuas:
Edad de los estudiantes
Nmero de glbulos rojos
Color de telfono

Las cuentas mensuales que se pagan por la luz
Coeficiente de inteligencia
Nmero de desaprobados por curso
Nmero de docentes
Porcentaje de variacin de los precios de los artculos
Profesin a la que pertenecen 500 individuos
Cantidad de carpetas existentes en un centro educativo
Color de tizas
Grado de instruccin de los padres de familia
Idioma de un grupo de individuos
Peso de 75 estudiantes
Tipo de vivienda
Estado civil
Temperatura registrada durante el verano
Nmero de asignaturas que lleva cada alumno en un ao acadmico
Nmero de nacidos vivos diariamente
Se han clasificado a un grupo de 800 estudiantes del IPS. San Francisco
de Ass segn su edad y sexo, los datos se encuentran registrados en la
siguiente tabla:
SEXO
EDAD TOTAL
M F
16 10 5 15
17 13 47 60
18 46 45 91
19 64 76 140
20 75 94 169
21 87 55 142
22 35 33 68
23 11 15 26
24 9 7 16
25 o ms 50 23 73
TOTAL 400 400 800
Cuntos alumnos tienen 20 aos?

Cuntos alumnos del sexo femenino tienen ms de 21 aos?
Cuntos alumnos del sexo masculino tienen menos 19 aos?
Cuntos alumnos tienen ms de 23 aos?
Cuntos alumnos tienen 23 aos o ms?
Cuntos alumnos tienen 18 aos?
Cuntos alumnos del sexo masculino tienen 22 aos o menos?
Cuntos alumnos tienen entre 18 y 22 aos?
Cuntos alumnos del sexo femenino tienen 16 y 19 aos?
CLASIFICACIN DE LA INFORMACIN:
Codificacin y Tabulacin
Muchas veces los nmeros que se asignan a los elementos de una

poblacin se obtienen directamente, como por ejemplo cuando se
recopila la edad de los pobladores de una regin cuando se desea
averiguar el nmero de hijos que tienen las madres de familia atendidas
en un centro de salud de la zona.
Otras veces, la asignacin de nmeros se realiza a partir de las posibles

respuestas que se obtienen al realizar el trabajo de observacin; as por
ejemplo, cuando se trata de obtener informacin sobre la opinin de que
un grupo de personas tiene acerca de una determinada ley, se escribe 0,
si el poblador est de acuerdo; 1, si no est de acuerdo y 2 si no
sabe no opina. Otro ejemplo se da cuando se desea conocer el grado de
instruccin de los padres de familia de un asentamiento humano, las
posibles respuestas la podramos codificar as: 0, si es analfabeto; 1, si
tiene estudios primarios no concluidos; 2, si tiene estudios de primaria
concluidos; 3, si tiene estudios de secundaria no concluidos; 4, si tiene
estudios de secundaria concluidos y 5, si tiene estudios superiores. La
codificacin da lugar a categoras o modalidades.

La codificacin facilita la tabulacin y el conteo y debe ser
cuidadosamente realizada, pues de ella depende la obtencin de una
buena informacin.
PRESENTACIN DE LA INFORMACIN
Despus de la recopilacin de datos, es necesario resumirlos y
presentarlos en forma tal que faciliten su comprensin y su posterior
anlisis y utilizacin. Para ello, se ordenan en cuadros numricos
llamados TABLAS DE DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS para
posteriormente representarlos a travs de grficos.
Todo cuadro numrico o tabla debe tener:
Un ttulo adecuado para evitar confusiones y para expresar brevemente

su contenido.
La fuente de datos, si no son datos propios.
Las unidades en que se expresan los datos.

DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS DE
VARIABLES CUALITATIVAS
La tabla de distribucin de frecuencias tiene el siguiente
esquema:
Frecuencias
Categoras de Frecuencias Frecuencias
Porcentuales:
la Variable X Absolutas: f i Relativas: h i
pi
C1 f1 h1 p1
C2 f2 h2 p2
C3 f3 h3 p3
C4 f4 h4 p4
...
...
CK fk hk pk
Total n 1,00 100
1. CATEGORAS DE LA VARIABLE : Son todos posibles valores

que asume la variable. La cantidad C1, C2, C3, C4,...., CK depende
de cuntas modalidades tenga la variable.
Por ejemplo, si la variable fuera sexo entonces la variable tendra dos
categoras o modalidades: masculino y femenino, es decir C1=
masculino; C2= femenino. Si la variable es grado de instruccin
entonces la variable tendra tres categoras o modalidades: primaria,
secundaria o superior, donde C1= primaria; C2= secundaria; C3=
superior.
2. FRECUENCIA ABSOLUTA : Es el nmero de veces que se repite

una categora o modalidad de una variable. La suma de todas las
frecuencias absolutas es igual al total n de datos observados. Se
simboliza as: fi
3. Luego se cumple que: (* 1 )
k
nf
i =1
i =n
donde: f i : frecuencia absoluta

k : nmero de categoras
n : nmero de datos
De (* 1 ) tendramos: f 1 + f 2 + f 3 + f 4 +....+ f k = n

3.FRECUENCIA RELATIVA : Es el cociente de la frecuencia
absoluta entre el nmero de datos. La suma de las frecuencias
relativas es igual a uno. Se simboliza por: h i
fi
hi =
n
k
Luego se cumple que: (* 2 ) hi = 1

i =1
donde:
hi : frecuencia relativa
fi : frecuencia absoluta
k : nmero de categoras
n : nmero de datos
De (* 2 ) tendramos: h 1 + h 2 + h 3 + h 4 +....+ h k = 1
4. FRECUENCIA PORCENTUAL : Es el producto de la

frecuencia relativa por 100. La suma de las frecuencias
porcentuales es igual a 100%. Se simboliza por: p i
p i = h i 100
Luego se cumple que: (* 3 )

k
p
i =1
i = 100
donde:
pi : frecuencia porcentual
hi : frecuencia relativa
k : es el nmero de categoras
De (* 3 ) tendramos: p 1 + p 2 + p 3 + p 4 +....+ p k = 100
GRAFICAS :
Existe una gran variedad de grficas para la distribucin de

frecuencias de variable cualitativa, las ms comunes son la de
barras y la de sectores circulares.
En una grfica de barras los datos de cada una de las

modalidades C i , se representan por una barra rectangular
vertical (u horizontal), cuya altura (o largo) es proporcional a
su frecuencia. Las barras se dibujan dejando un espacio entre
ellas.

Si la variable cualitativa es nominal entonces estas pueden ser
colocadas en cualquier orden. Pero si es del tipo ordinal, estas
categoras s deben ir ordenadas.
En la grfica circular, los datos de cada categora C i , se

representan por un sector circular cuyo ngulo en el centro es
e igual a h i 360. Si la grfica por sectores circulares es
tridimensional es denominada de pastel.
Ejemplo: El siguiente cuadro representa las profesiones de 50

padres de familia del Colegio Nacional Ricardo Palma de
Surquillo, escogidos al azar
PROFESIN FREC. ABSOLUTA

1. Profesor 5
2. Mecnico 8
3. Chofer 14
4. Electricista 3
5. Albail 7
6. No tiene 13
TOTAL 50
PROFESIN DE 50 PADRES DE FAMILIA DEL C.N. RICARDO

PALMA DE SURQUILLO
15
Frecuencia
10
0
1 2 3 4 5 6
Profesiones
GRAFICO DE COLUMNAS

2000
1800
1600
1400
1200
1000
800
600
400
200
Comida alquiler ropa gasolina otros
70
60
50
40
30
20
10
1 2 3 4 5 6
NMERO DE HABITANTES POR VIVIENDA
PRACTICA
1. En la posta Sarita Colonia del Callao se registr a un

grupo de 25 pacientes adultos atendidos el 12-10-02 acerca
de su estado civil. Los resultados del mismo se
representan en la siguiente tabla:
Estado Frecuencia Frecuencia

Civil Relativa (hi) Porcentual (pi)
Soltero 4 0.16 16
Casado 12 0.48 48
Viudo 8 0.32 32
Divorciado 1 0.04 4
TOTAL 25 1 100
Conteste:
Cuntos casados hay?

Cul es la proporcin de viudos?
Cul es el porcentaje de divorciados?
Cul es la proporcin de casados?
Cuntos divorciados hay?
Cul es el porcentaje de solteros?
Considerando los datos de la tabla anterior, se

grafican a travs de diagramas de barras, diagramas
circulares y polgonos de frecuencias.
ESTADO CIVIL DE LOS PACIENTES ADULTOS DE LA

POSTA "SARITA COLONIA" DEL CALLAO ATENDIDOS
EL 12-10-02
Viudo
32%
Divorciado
4%
Casado
48% Soltero
16%
ESTADO CIVIL DE LOS PACIENTES ADULTOS DE

LA POSTA "SARITA COLONIA" DEL CALLAO
ATENDIDOS EL 12-10-02
0.60
Frecuencia Relativa
0.50 0.48
0.40
0.30 0.32
0.20
0.16
0.10
0.04
0.00
Soltero Casado Viudo Divorciado
Estado Civil

2. En una comunidad indgena cuya poblacin es de 50
personas, se determina que existen 30 varones y 20
mujeres.
Modalidad Frec. Frec. Relativa Frec.

Absoluta Porcentual
Varn 30
Mujer 20
Total 50
Conteste:
Cul es la proporcin de varones en dicha

comunidad?
Cul es porcentaje de mujeres en la comunidad?
Cuntos varones hay en total?
Cul es la diferencia porcentual entre la cantidad de
varones y mujeres?
Construya un diagrama de barras
Construya un diagrama de sectores circulares
3. El da domingo 22 de marzo del 2003 se realizar las

elecciones en el Colegio de Enfermeros del Per, para ello
la empresa DATUM hizo una encuesta a 200 asociados para
ver cual sera el posible ganador de estas elecciones.

Por quin votara Ud. si las elecciones fueran maana?
60 57
50 47
45
Frecuencia Absoluta
39
40
30
20
12
10
0
Prez Romero Pereda Namuche Ingunza
Candidatos
A) Construya una tabla de distribucin de frecuencias.

B) Conteste:
Cuntos votaran por el candidato Romero, en las

prximas elecciones?
Cul es el porcentaje de personas que votara por el
enfermero Ingunza, en las prximas elecciones?
Cul es la proporcin de personas que votaran por la
candidata Namuche?
Cuntos votaran por candidato Prez?
Cul es la proporcin de personas que votaran por la
candidata Pereda?
enfermero Romero, en las prximas elecciones?
Cuntos votaran por la candidata Namuche?
enfermero Prez?

EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Los siguientes datos, representan informacin recogida

acerca de las enfermedades ms comunes tratadas en el
hospital Materno Infantil Jos Glvez durante el mes de
febrero del 2003.
(1)Sarampin (2)Tifoidea (3)T.B.C (4)anemia
(5)Bronco pulmonar
1 2 2 3 4 4 3 5
2 3 3 4 4 2 1 4
4 3 4 5 2 2 4 4
1 4 4 3 3 2 1 1
2 2 5 4 5 2 3 3
a) Construya una tabla de distribucin de frecuencias.

b) Construya un diagrama de barras y un diagrama circular
c) Conteste:
Qu porcentaje de pacientes se atendieron de
sarampin?
Cuntos pacientes se atendieron por problemas
de anemia?
Qu porcentaje de pacientes con tifoidea se
atendieron en el hospital materno infantil?
Cuntos pacientes se atendieron por problemas
bronco pulmonares?
Qu porcentaje de pacientes con T.B.C. se
atendieron en el hospital?
Qu proporcin de pacientes se atendieron dado
que tenan anemia?
2. Los siguientes datos muestran el sexo de 32 alumnos del
Colegio Nacional Juan Guerrero Quimper de Jos Glvez,
que se atendieron a travs del Seguro Escolar
Masculino Masculino Femenino
Femenino Masculino Masculino
Masculino Masculino Masculino
Femenino Femenino Masculino
Femenino Masculino Femenino
Masculino Masculino Masculino
Femenino Masculino
Masculino Femenino
Masculino Femenino
Femenino Masculino
Femenino Masculino
Femenino Femenino
Femenino Masculino

A) Construya una tabla de frecuencias
a) Construya un diagrama de barras
b) Construya un diagrama circular
c) Conteste:
Qu porcentaje de alumnos del sexo masculino se
atendieron a travs de este seguro?
Qu porcentaje de alumnos del sexo femenino se
atendieron a travs de este seguro?
3. Una revista muy conocida efectu una encuesta respecto a lo

adecuado de la proteccin policial en la ciudad. Se seleccion un
total de 420 personas en una muestra aleatoria simple. Los
siguientes datos reflejan las respuestas de las personas
encuestadas a la pregunta es adecuada la proteccin policial en su
vecindario?
Frecuencia
Respuestas
Absoluta
S 293
No 80
No sabe responder 47
Total 420
a) Que proporcin de personas no saben responder?

b) Qu porcentaje de personas contest que s?
c) Represente la informacin a travs de un diagrama (de barras
o circular) segn como Ud. crea ms conveniente.
4. Recorte (de peridicos) y pegue en su cuaderno tablas de

distribucin de frecuencias de variables cualitativas, diagramas de
barras y circulares. Luego aplique los conceptos aprendidos en
clase para cada uno de ellos e interprete de la manera ms
conveniente la informacin.
5. La siguiente tabla de frecuencias resume la ocupacin de 130

padres de familia del Colegio Salamanca de Jos Glvez.
Frecuencia Frecuencia Frecuencia

Modalidad
Absoluta Relativa Porcentual
Abogados 18
Ingenieros 32
Topgrafos 45
Obreros 20
Secretarias 15
Complete la tabla y luego conteste:
Cul es la proporcin de ingenieros en el colegio?
Cul es porcentaje de abogados en el colegio?
Qu porcentaje de obreros o topgrafos hay en el colegio?
Cuntos padres de familia no son secretarios?
Construya un diagrama de barras
Construya un diagrama de sectores circulares
6. El siguiente cuadro muestra la poblacin (en miles) de una ciudad
desde 1975 hasta 1990.
Ao Hombres Mujeres Total

1975 8 17 25
1980 12 20 32
1985 10 30 40
1990 18 27 45
Construya una tabla de frecuencias relativas

Represente grficamente estos datos.

DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS DE
VARIABLES CUANTITATIVAS DISCRETAS
Supongamos que se han recolectado n datos de alguna variable

discreta X. El procedimiento ms simple de organizar estos n datos,
consiste en ordenar estos valores numricos en forma ascendente.
Frecuencias
Valores de la Frecuencias Frecuencias
Porcentuales:
Variable X Absolutas: f i Relativas: h i
pi
X1 f1 h1 p1
X2 f2 h2 p2
X3 f3 h3 p3
X4 f4 h4 p4
...
...
XK fk hk pk
Total n 1,00 100
Las frecuencias relativas y porcentajes poseen, en el caso de

la variable discreta y continua, el mismo significado y propiedades, que
en el caso de la variable cualitativa.
GRAFICAS :
La representacin grfica ms comn de una distribucin de
frecuencias de variable discreta es del tipo bastn que consiste en
trazar en cada valor distinto de la variable, segmentos de recta
proporcionales a su frecuencia.
Tambin, se pueden usar barras rectangulares para graficar una

distribucin de frecuencias de variable discreta.
Ejemplo: Se ha consultado a 20 madres de familia acerca del nmero

de hijos que tienen, los resultados son:
2 1 2 4 1 3 2 3 2 0
3 2 1 3 2 3 3 1 2 4
Solucin: Al ordenar
estos datos en forma ascendente, se obtienen cinco valores distintos 0, 1, 2, 3, 4
que se repiten respectivamente 1, 4, 7, 6, 2 veces.

Nmero de Frecuencias Frecuencias Frecuencias
Hijos Absolutas Relativas Porcentuales
Xi fi hi pi
0 1 0,05 5
1 4 0,20 20
2 7 0,35 35
3 6 0,30 30
4 2 0,10 10
Total n 1,00 100
DIAGRAMA DE BASTONES
fi 8
6
5
4
3
2
1
0
0 1 2 3 4
N Hijos
fi 8
7
6
5
4
3
2
1
0
0 1 2 3 4
N de Hijos

DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS POR
INTERVALOS
La distribucin de frecuencias por intervalos o clases se usa cuando

la variable es continua o cuando el nmero de valores distintos de
una variable discreta es demasiado grande.
Frecuencias
Intervalos
Conteo Absolutas Relativas Porcentuales
Ii
fi hi pi
I1 ///.. f1 h1 p1
I2 ///.. f2 h2 p2
I3 ///.. f3 h3 p3
I4 .. f4 h4 p4
... ..
... ..
IK ///.. fk hk pk
Total n 1,00 100
CONSTRUCCIN DE LA DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS
1. Determinar el rango (R) de variacin de los datos que se define por:
R = Vmax Vmin
donde: V m a x = Valor mximo
V m i n = Valor mnimo
2. Determinar el nmero de intervalos k, teniendo en cuenta la

recomendacin R1.
Un valor aproximado del nmero de intervalos k, nos proporciona la

regla de Sturges, donde:
k = 1+3,3Logn n 10
redondeando el nmero al entero inmediato mayor.

Por ejemplo si n=45 los datos sin decimales, entonces:
k = 1+3,3Logn
k = 1+3,3Log45

k = 6,4556
Luego, k podr elegirse como 6, 7, 8 o cualquier otro nmero entero,

teniendo en cuenta las recomendaciones R1 Y R2.
Alternativamente se puede utilizar k= , aunque esta relacin se usa

cuando n est entre 25 y 400. (25n400) n
1. Determinar la amplitud A del intervalo, dividiendo el rango entre

el nmero de intervalos. Esto es:
R
A=
k
Si A no es exacta en el nmero de decimales de los datos, entonces

el nmero A se aproxima por exceso de modo que cubra todo el
rango, esto es de manera que kAR.
Si los datos son enteros, A es entero, si los datos tienen al menos

un decimal, A tiene un decimal, etc. Por ejemplo, si los datos tienen
dos decimales y si R/k=5,3416, se elige 5,35 (no 5,34).
PRACTICA
1. Los siguientes datos representan los pesos de 10 alumnos en

kilogramos.
70,4 52,2 56,1 67,0 58,8

51,6 62,7 59,5 64,9 55,7
Determine:
a) El rango
b) El nmero de intervalos
c) La amplitud del intervalo para cada caso
d) Los intervalos a formarse en ambos casos
2. Los siguientes datos representan las notas de 40 alumnos del curso

de Lenguaje:
12 16 14 15 13 04 05 13 12 10
05 11 10 17 08 14 12 04 16 18
12 15 14 12 15 03 14 07 14 11
08 07 03 05 17 14 12 11 12 10

Determine:
a) El rango
b) El nmero de intervalos (use la regla de Sturges)
c) La amplitud del intervalo
d) Construya una tabla de distribucin de frecuencias con intervalos
3. A continuacin se transcriben las edades de 50 integrantes de un

programa de servicio social del gobierno:
81 53 67 60 80 64 56 54 91 61
66 88 67 65 52 72 65 65 73 69
43 54 76 70 97 68 75 75 79 60
39 87 76 97 86 45 45 45 65 76
92 72 82 80 70 65 58 58 70 56
Construya una tabla de frecuencias con intervalos.
TABLAS DE FRECUENCIA CON

INTERVALOS
1. Los siguientes datos constituyen el nmero de alumnos matriculados

en el ao escolar 1998 de una muestra aleatoria de 60 colegios de
la USE N 1 del cono sur de Lima:
807 811 620 650 817 732 747 823 844 907
660 753 105 918 857 867 675 880 878 890
881 872 869 841 847 833 829 827 822 811
766 787 923 792 803 933 947 717 817 753
105 107 958 970 776 828 831 781 108 108
832 863 852 788 980 889 103 897 755 891
Constryase una distribucin de frecuencias con anchos de

clases iguales.
Trcese el polgono de frecuencias sobre un Histograma de
intervalos de clases vs. frecuencias absolutas.
Trcese la ojiva asociada a la funcin escalonada
representando intervalos de clase vs. frecuencias relativas
acumuladas.
2. El siguiente cuadro muestra la distribucin de los sueldos

mensuales de los empleados del Colegio Peruano Norteamericano
Abraham Lincoln de la Molina en nuevos soles (ao 1997)

Clases Frecuencias
menos de 350 10
350 a menos de 700 15
700 a menos 1050 36
1050 a menos de 1400 58
1400 a menos de 1750 82
1750 a menos de 2500 11
2500 o ms 3
TOTAL 215
a) Qu porcentaje de empleados ganan sueldos mensuales

inferiores a 700 soles?
b) Qu porcentaje ganan 1050 soles o ms?
c) Qu porcentaje de empleados ganan entre 350 nuevos soles
a 1750 nuevos soles mensuales?
d) Determine los anchos y las marcas de clase.
3) Los siguientes datos expresados en cm. Son las estaturas de los alumnos del
5to de secundaria del colegio MI PERU.
17 17 18 17 17 18 19 17 18 186
6 7 1 2 4 3 3 5 4
17 18 18 17 17 17 17 17 18 172
3 4 1 7 3 5 8 7 3
17 18 18 19 17 18 16 17 17 180
1 4 4 3 0 1 5 6 5
18 18 17 18 17 18 18 17 17 167
6 0 7 0 6 8 7 9 7
Construye un cuadro de distribucin de frecuencias.
Intervalos fi hi pi
La frecuencia relativa alta es................

Cual es el porcentaje de la 2ra clase.................
Que porcentaje representa la mayor frecuencia
Grafique.

4) Los datos que se indican continuacin corresponden a la hemoglobina en la
sangre (g/dl) a pacientes hombres entre 25 y 35 aos de edad.
14,3 15,1 15,3 15,5 13,0 15,9 16,9 16,3 15,0

14,5 15,2 14,2 15,9 16,7 17,3 16,5 15,2 15,7
15,4 15,8 17,5 17,4 16,0 16,9 15,8 16,8 17,3
14,7 16,3 15,8 16,4 17,3 14,8 14,8 16,4 16,8
15,0 17,2 15,8 15,8 15,7 16,5 14,8 15,6 14,8
16,0 17,1 15,7 14,6 14,9 15,6 16,0 14,7 15,7
16,8 15,9
a) Construye una tabla de distribucin.
Intervalos fi hi pi
b) La frecuencia relativa alta es....................

c) Cual es el porcentaje de la 4ra clase..........
d) Que porcentaje representa la mayor
frecuencia...................................................
5 - Los siguientes datos representan las tallas de 50 nios de educacin Inicial del
colegio Mara de los ngeles
94,3 93,0 95,5 95,3 92,4 94,4 92,8 93,2

92,9 93,6 95,7 93,8 94,8 93,9 92,7 91,6
94,2 95,7 94,7 94,8 92,7 94,5 96,2 95,4
94,7 92,7 95,0 93,0 92,9 93,7 92,7 93,3
94,1 93,7 94,2 93,7 94,0 93,9 93,6 94,6
93,6 93,6 93,7 94,6 92,3 95,5 93,7 91,9
96,4 94,4

A) Construye un cuadro de distribucin.
Intervalos fi hi pi
b) La frecuencia absoluta de la 5ta clase es.

c) Cual es el porcentaje de la 2ra clase..........
d) Realice un grafico porcentual....................
6- Complete el siguiente cuadro de distribucin.
Intervalos fi hi pi
[20 30 >
0,08
20
[ 60 >
10
n = 50
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Cuando observamos una serie de datos su grafico obtenemos una idea

aproximada mas no suficiente entonces se hace uso de las medidas de tendencia
central.
Lo cual nos da una idea general sobre el valor ms representativo para la serie de
datos estos nmeros me dan el valor central a cuyo alrededor se reparte las
frecuencias.
Las principales medidas de tendencia central son la moda, a mediana y la media
este ultimo llamado tambin media aritmtica o promedio aritmtico.

MODA : es el valor que corresponde a la mayor frecuencia en una serie de datos
es decir moda es el valor ms representativo o el dato que ms se repite para
obtener la moda y presentan 2 casos:
CUANDO LOS DATOS NO ESTAN AGRUPADOS
Ejemplo: 5 seoras se visten de azul

7 se visten de azul
11 se visten de verde
3 se visten de negro
MODA
COLOR FRECUENCIA
Xi Fi
Azul IIIII
Rojo IIIIIII
Negro IIIIIIIIIII
Verde III
Moda color verde

Calcular la moda en los siguientes datos
a) 1, 1, 2,3,6,6,6,7,8,8,9,1,1,1,3
Mo = 6 UNIMODAL
b) 2,0,2,5,3,2,4,3,5,4,6,2,7,5
AMODAL = no hay moda
c) 1,9,1,9,1,9,1,9,2,4,2,7 3,2,3,2,3,2,4,8,4,3,5,0
MO = 1,9 Mo =
II. CUANDO LOS DATOS ESTAN AGRUPADOS O FORMANDO INTERVALOS
Calcular la moda en el siguiente cuadro de distribucin
INTERVALO f
10 - 20 3
20 - 30 4
30 - 40 15
40 - 50 28
50 - 60 40
60 - 70 31
70 - 80 16
80 - 90 8
N=
1
Mo = Ei + c
1 + 2
Extremo inferior: EI = 50
Extremo interior: Ai = 40 - 28=12
Extremo posterior: A2 = 40 - 31 = 9
C = 10
Mo = 50 + (12 ) 10
12+9
mo = 50+ ( 12 ) 10
2
mo = 55,7
Ejercicio 1
INTERVALO f
30---40 4
40---50 6
50---60 8
60---70 12
70---80 9
80---90 7
90---100 4
N=
EI = 60 Mo = 60+ ( 4 ) 10
Ai = 12-8=4 4+3
A2 = 12-9=3
C = 10 Mo = 60+ (4) 10
7
Mo = 60+ 40
Mo = 65,71
Ejercicio 2:
INTERVALO f
116---125 1
125---134 4
134---143 10

143---152 12
152---161 6
161---170 5
170---179 2
n
EI = 143
Ai = 12-10=2
A2 =12-6=6
C=9
2
Mo = 143 + 9
2+6
2
mo = 143 + 9
8
18
mo = 143 +
8
mo = 143 + 2.25
Mo = 145.25
MEDIANA ( Md )
MEDIANA ( Md ) : es el punto que divide la distribucin de los datos en 2 partes

iguales se representa por ( Md).
Tambin se representa 2 casos:
I. Cuando los datos no estn agrupados aqu se representa 2 casos.
cuando los datos son impares, ejemplo:
4, 43, 13, 18, 49, 33, 25, 32, 9

ordenando: 4, 9, 13, 18, 25, 32, 43, 45, 53
La Md. Es 25
a) hallar la mediana en la siguiente serie :

128, 110, 112, 132, 120
ordenando: 110, 112, 120, 128, 132
la mediana es 120

cuando el numero de datos es par
hallar la mediana en los siguientes datos:
Hallar la mediana: 200, 400, 600, 800, 1000, 1200, 1400, 1800
La mediana es: 900
800 + 1000
Md =
2
Md = 900
hallar la mediana en el siguiente serie de datos:
3, 3, 3, 5, 5, 5, 5, 5, 7, 7,8, 8, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 9, 9
la mediana es 7.5
9, 9, 9, 9, 7, 7, 5, 5, 5, 5, 5, 3, 3, 3, 8, 8, 8, 8, 8, 8,
3, 3, 3, 5, 5, 5, 5, 5, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 8 , 8, 9, 9, 9, 9
7+8
Mo = = 7,5
2
si nos plantea una tabla de distribucin de frecuencia hallamos la mediana por

medio de la frecuencia acumulada (Fa).
N de hijos N de familias Frecuencia

Xi fi fa
3 3 3
5 5 3+5 = 8
7 2 8+2= 10
8 6 10+6=16
9 4 16+4=20
N = 20
Hay 2 datos centrales son los que ocupan el lugar 10 x 11
La familia N 10 ----- 7 hijos
La familia N 11 ----- 8 hijos
Entonces la mediana es Md = 7+8 = 7.5

2

Cuando los datos estn agrupados en intervalos se obtiene la frecuencia
acumulada.
Esta frecuencia acumulada representa un ordenamiento de los 138 elementos.
INTERVALO fi fa
40---45 4 4
45---50 8 12
50---55 15 27
55---60 24 51
60---65 31 82
65---70 19 101
70---75 16 117
75---80 10 127
80---85 8 135
85---90 3 138
N = 138
EI = 60
N = 69
F5 =31
C=5
F1 1 = F5 1 = F4 =51
Si determina la clase o el intervalo mediano , n = 138 = 69

2
la mediana ocupa el lugar 69 por lo tanto se encuentra en el 1 = 5
se aplica la siguiente formula :

hallar la mediana:
n Fi 1
Md = Ei + 2 c
fi

Md = 60+ (69 51) 5

31
Md = 62.9
MEDIA
MEDIA : es lo mas usual de las medidas y la mas conocida en la practica se omite

la palabra aritmtica y solo se dice media para calcular la media se representa dos
clases ( casos) .
MEDIA ARITMETICA : Cuando los datos no estn agrupados: se suman todos los
trminos se divide entre el numero de trminos. 15, 11, 14, 10, 08
N=5
15+11+14+10+08 = 58
58
X =
5
X = 11.6
1 n
Formula : x= x
n i =1 i
Ejercicio 1:
hallar el promedio de edades:

65, 20, 08, 06, 34, 41, 54, 45
cuando los datos estn en cuadro pero sin intervalo, hallar la media en el siguiente
cuadro:
N de hijos N de familias X i fi
Xi fi
3 3 9
5 5 25
7 2 14
8 6 48
9 4 36
n = 20 = 132
1 n
Formula: x = xi f
n i =1 i


132
x=
20
x = 61.6
En el siguiente cuadro de distribucin de frecuencia se representa las edades de

30 personas
Xi fi Xi f i
26 2 52
27 2 54
28 4 112
29 7 203
30 5 150
31 4 124
32 3 96
33 2 60
34 1 35
N = 30 885
Cuando las edades se estn formando tablas con intervalos para calcular la media
se aplica la siguiente formula
1 n
x = xi f
n i =1 i

Calcular la x en el siguiente cuadro:
INTERVALO X fi fi fi
20---30 25 6 150
30---40 35 15 125
40---50 45 38 1710
50---60 55 24 1320
60---70 65 3 195
total N=86 3900
X = 3900 = 45.35
86
Calcular la x en el siguiente cuadro:
INTERVALO X Fi

20---30 25 6
30---40 35 15
40---50 45 38
50---60 55 24
60---70 65 3
Total
En el siguiente cuadro de distribucin hallar la media, mediana y moda
INTERVALO Xi F F Xi Fi
30-40 35 3 3 105
40-50 45 0 3 0
50-60 55 17 20 935
60-70 65 45 65 2929
70-80 75 72 137 5400
80-90 85 80 217 6800
90-100 95 50 267 4750
100-110 105 31 298 3255
110-120 115 4 302 460
302 24630
Md = 82.10
Md= 81.75
X 81.55
De los siguientes datos edades de 25 aos:
2, 3, 3, 5, 6, 6, 7, 7, 4, 4, 8, 8, 2, 2, 3, 3, 7, 7, 7, 7, 2, 6, 7, 8, 7
elaborar un cuadro de distribucin de frecuencia
calcular la moda, mediana y la media
edades f Fa Xf
2 4 4 8
3 4 8 12
4 2 10 8
5 1 11 5
6 3 14 18
7 8 22 56
8 3 25 24
N = 25 = 131
INTERVALO x f F Xf
51-57 54 1 1 54

57-63 60 11 12 660
63-69 66 11 23 726
69-75 72 13 36 936
75-81 78 22 58 1716
81-87 84 9 67 756
87-93 90 6 73 540
93-99 96 7 80 672
= 6060
1.- Mo = E1 + ( A1 ) C
A1 + A2
Mo = 75+ ( 9 ) 6
9+19
Mo = 75 + (9 )= 6
22
Mo = 75+2.45
Mo = 77.45
2.- Md = E1 + ( n/2 Fi 1 ) C
f
Md = 75 + 4 x 6
22
Md = 76.09
1 n
3. x=
n i =1 x i
f i

6060
x=
80
x = 75, 75
CUANTILES
CUARTILES: Son medidas de posicin que se dividen en 4 partes iguales al

conjunto de valores ordenados de una distribucin de frecuencias.
Estas medidas son principalmente Q1, segundo cuartil Q2 y el tercer cuartil Q3.

O tambin se llama cuartil a cada uno de los 3 percentiles. P25, P50, P75.
25% 25% 25% 25%
Q1 Q2 Q3
n
J Fi 1
Q j = Li + 4 C
f

Li = Lmite inferior de la clase cuartil J-sima

C = Amplitud de la clase cuartil J-sima
n = Nmero de datos o tamao de la muestra.
f = Frecuencia absoluta de la clase cuartil J-sima
Fi-1 = Frecuencia acumulada a la clase J-sima
Ejemplo:
Al aplicar una prueba de Bio - Estadstica a grupo de 138 alumnos se obtienen los
puntajes determinar el 25% inferior y el 25% superior.
CUADRO 01
Intervalos f F
40 45 4 4
45 50 8 12
50 55 15 27
55 60 24 51 Q1
60 65 31 82
65 70 19 101
70 75 16 117 Q3
75 80 10 127
80 85 8 135
85 90 3 138
n = 138
Sol:
- Para determinar el 25% inferior se calcula el primer cuartil Q1.
- De la misma forma para calcular el 25% superior debemos calcular el tercer
cuartil Q3 todos los puntajes superiores a Q3 pertenecen al 25% superior.
- Calculo de Q.

n 138
= = 34 ,5 35 (treinta y cinco aro)
4 4
Li = 55
F4 - 1 = 55
C=5
f = 24
n
Fi 1 34 ,5 27
Q j = Li + 4 C Q j = 55 + 5
fi 24

Q1 = 55 + 1,56
Q1 = 56,56
Q1 = 57 (Redondeando)
Luego todos los alumnos con puntaje inferior a 57 constituyen a 25%.
Calculo Q3
3n 3 x138
= = 103 ,5 se halla stima clase.
4 4
Li = 70
C=5
F7 - 1 = F6 = 101
fi = 16
3n
Fi 1 103 ,5 101

Q3 = Li + 4 C Q3 = 70 + 5
f 16

Q3 = 70 + 0,78
Q3 = 70,78
Q3 = 71
Luego todos los alumnos con los puntajes superiores a 71 se hallan en el 25%
superiores.
Ejercicios:
1. Dados los datos del siguiente cuadro:
Calcular: Q1 y Q3
CUADRO 02
Intervalos F F A) 139:15 B) 140:157 C) 139:157
116 125 1
125 134 4
134 143 10
143 152 12
Formando
152 161 Profesionales
6 de Calidad para un Mundo Empresarial 46
161 170 5
170 179 2
n = 40
2. Con los datos del siguiente cuadro Q3. Calcular Q1 y Q3
Intervalos F F
66 73 2
73 80 9
80 87 8
87 94 14
94 101 9
101 108 6
108 115 2
n=
A) 81,41 B) 81,40 C) 81,31

97,3 90,5 97,5
3. Determine la Media, la Mediana, la Moda el primer cuartil.
Intervalos f F
10 20 4
20 40 8
40 60 16
60 80 12
80 100 7
100 120 3
n=
Mo = ___________ X = _________
Md = ___________ Q1 = _________
DECILES (Dj)
Divide a la distribucin de datos en 10 partes iguales. Siendo cada parte el 10% de
toda la muestra.
10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10%
D1 D 2 D 3 D6 D 7 D 8 D 9

O tambin se denomina decil a cada uno de los nueve percentiles P 10, P20,
P30 ......... P90
jn
Fi 1
D j = Li + 10 C
f1

Ejemplo:
En la tabla se presentan la distribucin de frecuencias de los puntajes obtenidos de

269 alumnos.
Hallar los puntajes que deben tener los que se hallen en el 20% inferior y cuales
puntajes los que se encuentren en el dcimo superior.
Intervalos f F
20 24 3 3
24 28 8 11
28 32 16 27
32 36 25 52
36 40 41 93 D2
40 44 55 148
44 48 48 196
48 52 33 229
52 56 21 250 D9
56 60 12 262
60 64 7 269
n = 269
2n 2 x 269 538
= = = 53,8
10 10 10
Luego el segundo decil se encuentra en la quinta clase.

Li = 36
C=4
f = 41
F5-1 = F4 = 52
Reemplazando en la frmula:
53,8 52
D2 = 36 + 4
41

D2 = 36,1
Por lo tanto los alumnos que tengan puntajes desde 20 que es el menor valor de la
tabla hasta 36 que es el entero inmediato inferior a 36,18. Se encontrarn en el
20% inferior.
Hallando:
En el dcimo superior
9n 9 x 269 2421
= = = 242 ,1
10 10 10
242 ,1 229
D9 = 52 + 4
21
D9 = 54,50 50
Todos los alumnos que tengan puntajes desde 55 se hallarn al dcimo superior.
Ejercicio:
1. Con los datos de la tabla calcular el D4 y D7.

Intervalos f F
05 4
5 10 2
10 15 9
15 20 12
20 25 21
25 30 18
30 35 11
35 40 3
40 45 1
n=
A) 22; 26 B) 21; 27 C) 22; 27

D) 22; 55 E) 21,29 ; 27,42

2. Con los datos de la tabla. Calcular D3 y D8.
Intervalos f F
11 13 1
13 15 5
15 17 9
17 19 12
19 21 12
21 23 8
23 25 5
25 27 3
n=
A) 17, 20 B) 17,3 C) 17,3 D ) N.A.

22,20 22 22,15
3. Halle el tercer cuartil, el sexto decil en el siguiente cuadro:
Intervalos f F Q3 = __________________
D6 = __________________
14 36 8
36 58 12
58 80 16
80 102 20
102 124 24
124 146 10
n=
PERCENTILES (Pj)
Divide a la distribucin de datos en 100 partes iguales, representando cada parte

el 1% de toda la muestra.
P25 P50 P75
jn
Fi 1
Pj = Li + A 100
f1


Li : Lmite inferior de la clase percentil j-sima
A : Amplitud de la clase percentil j-sima
n : Nmero de datos o tamao de la muestra.
fi : Frecuencia absoluta de la clse percentil j-sima.
Fi-1 : Frecuencia absoluta acumulada anterior a la clase percentil.
PROPIEDADES:
1) Me = Q2 = D5 = P50
50% 50%
Me
Q2
D5
P5
2) Q1 = P25 3) Q3 = P75
25% 75% 75% 25%
Q1 Q3
P25
P75

MEDIDAS DE DISPERSIN
Se ha estudiado hasta ahora que los datos tienden a concentrarse o

agruparse alrededor de los valores medios y a esta caracterstica hemos
llamado Tendencia Central.
Ahora examinaremos el efecto contrario. Cuando los datos tienden a
extenderse, es decir alejndose de los valores medios. Lo que
llamaremos DISPERSIN o VARIACIN DE LOS DATOS.
Se hace necesario medir la dispersin para lo que se ha creado las
medidas de dispersin.
RANGO: Extensin o recorrido (P)

Indica la extensin de los valores que puede tomar la variable.
L = Valor mximo valor mnimo
Ejemplo:
Las edades de un grupo de personas tenemos:
5, 9, 15, 30, 42, 47, 50 el Rango es:
L = 50 5 = 45 aos
DESVIACIN CUARTIL: Llamada tambin Rango Semi intercuartil. Se

define por la frmula.
Q3 Q1
Q=
2
Q = Desviacin cuartil
Q3 = Tercer cuartil
Q1 = Primer cuartil
RANGO INTERCUARTIL.- Es la diferencia que hay entre el tercer cuartil

con el primer cuartil.
2Q = Q3 Q1
Ejemplo:
Hallar la desviacin cuartil con los datos del cuadro 01.
71 5
Q1 = 57 Q= =7
2
Q3 = 71
Ejercicios:
1. Hallar la desviacin cuartil del cuadro 02.

A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) N.A.
Ejemplo: vamos a utilizar la serie de datos de la estatura de los alumnos
de una clase (leccin 2) y vamos a calcular sus medidas de dispersin.
Variable Frecuencias absolutas Frecuencias relativas

(Valor) Simple Acumulada Simple Acumulada
x x x x x
1,20 1 1 3,3% 3,3%
1,21 4 5 13,3% 16,6%
1,22 4 9 13,3% 30,0%
1,23 2 11 6,6% 36,6%
1,24 1 12 3,3% 40,0%
1,25 2 14 6,6% 46,6%
1,26 3 17 10,0% 56,6%
1,27 3 20 10,0% 66,6%
1,28 4 24 13,3% 80,0%
1,29 3 27 10,0% 90,0%
1,30 3 30 10,0% 100,0%
1.- Rango: Diferencia entre el mayor valor de la muestra

(1,30) y el menor valor (1,20). Luego el rango de esta
muestra es 10 cm.
2.- Varianza: recordemos que la media de esta muestra es

1,253. Luego, aplicamos la frmula:
Por lo tanto, la varianza es 0,0010
3.- Desviacin tpica: es la raz cuadrada de la varianza.
Luego:
4.- Coeficiente de variacin de Pearson: se calcula como

cociente entre la desviacin tpica y la media de la muestra.
Cv = 0,0320 / 1,253
Luego,
Cv = 0,0255
El inters del coeficiente de variacin es que al ser un porcentaje
permite comparar el nivel de dispersin de dos muestras. Esto no
ocurre con la desviacin tpica, ya que viene expresada en las
mismas unidas que los datos de la serie.
Por ejemplo, para comparar el nivel de dispersin de una

serie de datos de la altura de los alumnos de una clase y
otra serie con el peso de dichos alumnos, no se puede
utilizar las desviaciones tpicas (una viene vienes expresada
en cm y la otra en Kg.). En cambio, sus coeficientes de
variacin son ambos porcentajes, por lo que s se pueden
comparar.
DESVIACIN ESTANDAR
Dado un conjunto de nmeros o datos:

xi = x1 , x2 , x3 , .................... xn
donde: i es una variable que toma los valores 1,2,3 hasta n..
Si X la media aritmtica de este conjunto de valores, entonces
definimos la desviacin Estndar de este conjunto de nmero xi mediante
la relacin:
( x x)
n 2
i
S= i =1
n
S = Desviacin estndar
Ejemplo:
Calcular la desviacin estndar del siguiente conjunto de nmeros.
4,2, 7, 9, 14, 16
X = 8,67
S =
( 4 8,67 ) 2
+ ( 2 8,67 ) + ( 7 8,67 ) + ( 9 8,67 ) + (14 8,67 ) + (16 8,67 )
2 2 2 2 2
6
151 ,3
S= = 25 ,22 = 5,02
6
S = 5,02
Otro mtodo:
2
X = 8,67 X = 75,17
n
x
i =1
2
= 42 + 22 + 7 2 + 92 + 142 + 162 = 602
n=6
n
x
2
2
x
S= i =1
n
602
S= 75 ,17
6
602
S= 75 ,17 = 25 ,16
6
S = 5,02
Varianza
S2 = (5,02)2
S2 = 25,2
Ejercicios:
1. Calcular la desviacin estndar en:
3, 8, 25, 40, 55, 60, 65, 73, 81
A) 25,584 B) 26,684 C) 26,584 D) 25,121 E) N.A.
2. Calcular la desviacin estndar:
-15, -12, -3, 5, 8, 10, 16, 20
A) 10,821 B) 11,21 C) 10,21 D) 11,821 E) N.A.
3. Hallar la desviacin estndar en:
-250, -234, -59 , -32, 1 , 15 , 232 , 458

Dar como respuesta la parte entera:
A) 207 B) 205 C) 206 D) 792 E) N.A.
4. Calculo de la desviacin estndar para datos agrupados.
Intervalos X1 f1 xf X 1- X (X1- X f(X1- X )2

)2
50 60 55 3 -17,5 306,25 918,75
60 70 65 5 -7,5 56,25 281,25
70 80 75 7 2,5 6,25 43,75

80 90 85 4 12,5 156,25 625.00
90 100 95 1 22,5 506,25 606,25
20 1450 2375
1450
X = = 72 ,5
20
f (x )
n
2
1 x
S= i =1
n
2375
S = = 118 ,75
20
S = 10,9
Es la media aritmtica de los cuadrados de las diferencias de los
datos con respecto a su media aritmtica.
VARIANZA:
(S2) La varianza es el cuadrado de la desviacin estndar.

Ejm: S = 10,9
Varianza es S2 = (10,9)2
S2 = 11,881
Ejercicios:
1. Calcular la desviacin estndar y la varianza.
Intervalos X1 f1 xf X 1- X (X1- X f(X1- X )2

)2
30 40 4
40 50 6
50 60 8
60 70 12
70 80 9
80 90 7
90 100 4
n= =
Rpta.: S = _______________
S2 = ______________
2.
Intervalos X1 f1 Xf X 1- X (X1- X )2 f(X1- X )2
116125 1
125 134 4

134 143 10
143 152 12
152 161 6
161 170 5
170 179 2
n= =
Rpta.: S = _______________
S2 = ______________
Coeficiente de correlacin lineal
En una distribucin bidimensional puede ocurrir que las dos variables

guarden algn tipo de relacin entre si.
Por ejemplo, si se analiza la estatura y el peso de los alumnos de

una clase es muy posible que exista relacin entre ambas
variables: mientras ms alto sea el alumno, mayor ser su peso.
El coeficiente de correlacin lineal mide el grado de intensidad de esta

posible relacin entre las variables. Este coeficiente se aplica cuando la
relacin que puede existir entre las variables es lineal (es decir, si
representramos en un grfico los pares de valores de las dos variables
la nube de puntos se aproximara a una recta).
CORRELACIN LINEAL
Si representamos las observaciones Bivaridas en el plano cartesiano

obtenemos un conjunto de puntos que se conste como el Diagrama de
Dispersin o Nube de Puntos.
El Diagrama de Dispersin nos puede sugerir la tendencia que siguen la

nube de puntos as como cualitativamente su grado de correlacin lineal
Pero la medida cuantitativa del grado de correlacin lineal entre variables
nos proporcionara el coeficiente de correlacin lineal de Pearzn
denotado por: XY como:

n n n
n x1 y1 x1 y i
xy = i =1 i =1 i =1
n n
2 2
n xi xi n Yi Y1
2 2
i =1 i =1 i =1 i =1
COEFICIENTE DE CORRELACIN RECTILNEA DE PEARSON
Con ayuda de las grficas nos podemos formar una idea si la nube de
puntos, o diagrama de dispersin, representa una relacin lineal y si esta
relacin lineal es positiva o negativa, pero con la sola observacin de la
grfica no podemos cuantificar la fuerza de la relacin. lo que si
conseguiremos haciendo uso del coeficiente de Pearson.
El coeficiente de correlacin de Pearson, toma valores

comprendidos entre - 1 y + 1 pasando por O. El nmero -1 corresponde a
una correlacin negativa perfecta (los puntos del diagrama de dispersin
deben encontrarse formando perfectamente una lnea recta). El numero +
1 corresponde a una correlacin positiva perfecta (los puntos del
diagrama de dispersin deben encontrarse formando perfectamente una
lnea recta). El coeficiente de correlacin r = 0 se obtiene cuando no
exista ninguna correlacin entre las variables. Los valores negativos
mayores que - 1 indican una correlacin negativa y los valores positivos
menores que indican una correlacin positiva. Referente a la magnitud de
podemos decir que independientemente del signo, cuando es valor
absoluto es este mas cerca de uno, mayor es la fuerza de la correlacin,
es as que - 0.20 y + 0.20 son iguales en fuerza (ambos son dos valores
dbiles) los valores - 0.93 y + 0.93 tambin son iguales en fuerza
(ambos son dos valores fuertes).
Calculo del Coeficiente de Pearson utilizando una maquina calculadora
cuando los datos no son muy numerosos
Dadas dos variables X e Y con sus respectivos valores,

Tabla No. 4.1.4 podemos calcular el coeficiente de Pearson con una
mquina calculadora mediante la siguiente frmula.
N ( xy ) ( x )( y )
r=
[ N ( x ) ( x)2 ] N ( y2 ) ( y2 )
2
Tabla 4.1.1.
X Y
Estudiantes Pruebas de Habilidad Examen de Admisin
Mental
Mara 18 82
Olga 15 68

Susana 12 60
Aldo 9 32
Juan 3 18
Calcular el coeficiente de correlacin lineal y menciones si es
fuerte o dbil
X=5 Y = 260 X2=78 Y2= XY=3558

7 3 1629
Con los datos de la Tabla No. 4.1.1 se ha elaborado la Tabla

Auxiliar No.4.1.4.
En las columnas (1) y (2) se han escrito los valores de X e Y. En la

columna (3) se han elevado al cuadrado los valores de X. En la columna
(4) se han elevado al cuadrado los valores de Y. En la columna (5) se ha
elevado el producto de cada pareja de valores X e Y . Aplicando los
datos de la frmula 4.1.1, se tiene:
(5)( 3558 ) (57 )( 260 )

r=
[5(783 ) (57 ) 2 ][ 5(16296 ) ( 260 ) 2 ]
17790 14820
r=
(3915 3249 )(81480 67600 )
2970 2970
r = r=
(666 ) (13880 ) 9244080
2970
r= : r= 0,98
3040 .4
Ejercicio:
A)
B) Cuadro N 4.1.5
X Y X2 Y2 XY
18 18
15 32
12 60
9 68
3 82
1) Complete el cuadro
2) Halle el coeficiente de correlacin lineal
3) Menciones si es fuerte o dbil
A) - 0,90 B) - 0,69 C) - 0,96 D) 0,96
Ejercicio:
Tabla 4.1.3
X Y
Estudiantes Prueba de Habilidades Examen de Admisin
Mara 18 18
Olga 15 82
Susana 12 68
Aldo 9 60
Juan 3 32
Ahora calculemos con la misma frmula de Pearson el Coeficiente

de Correlacin lineal con los datos de la tabla No. 1.1.3.
Cuadro Auxiliar No. 4.1.6

(1) (2) (3) (4) (5)
X Y X2 Y2 XY
18 82 324 324 324
15 82 225 6724 1230
12 68 144 4624 816
9 60 81 3600 540
3 32 9 1024 96
X=57 Y=260 X2=783 Y2= 16296XY = 3006
EFSDF=DRE
(5)( 3006 ) (57 )( 260 )
r=
[5(783 ) (57 ) 2 ][ 5(16296 ) (260 ) 2 ]
15030 14820
r=
(3915 3249 )( 81480 67600 )

210 210
r = r=
(666 )(13880 ) 9244080
210
r= : r= 0,07
3040 .4

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Instituto Superior Tecnolgico

San Ignacio de Monterrico

1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000

LIC: ANTONIO A. CUTIMBO G.

Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 1

La Estadstica es una ciencia que analiza series de datos (por ejemplo,

Las variables pueden ser de dos tipos:

Variables cualitativas o atributos: no se pueden medir

Variables cuantitativas: tienen valor numrico (edad, precio de un

Las variables tambin se pueden clasificar en:

Variables unidimensionales: slo recogen informacin sobre una

Variables bidimensionales: recogen informacin sobre dos

Variables pluridimensionales: recogen informacin sobre tres o

Por su parte, las variables cuantitativas se pueden clasificar en

Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 2

Continuas: pueden tomar cualquier valor real dentro de un

Cuando se estudia el comportamiento de una variable hay que distinguir

Individuo: cualquier elemento que porte informacin sobre el

Poblacin: conjunto de todos los individuos (personas, objetos,

Muestra: subconjunto que seleccionamos de la poblacin. As, si

Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 3

El resultado de redondear un nmero tal como 23,7

Anlogamente, 23,7148 redondendolo a un nmero con dos

En el redondeo de 48,165 a un decimal con aproximacin

Otros ejemplos ms:

Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 4

1.18,758 aproximando al Dcimo 6. 27,27 Aproximando al dcimo

2.15,449 Aproximando al 7. 27,27 Aproximando a la unidad

Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 5

a)25 b)24 c)29 d)18

k =1 a)19 b)18 c)20 d)21

Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 6

1. FORMULACIN DEL PROBLEMA : esta etapa consiste en

2. DISEO DEL EXPERIMENTO : esta etapa consiste en

Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 7

3. RECOPILACIN DE DATOS : es la etapa de trabajo de campo. Si

4. ORGANIZACIN Y CLASIFICACIN : esta etapa consiste

6. GENERALIZACIN E INFERENCIA: este es un proceso que requiere

Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 8

Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 9

VARIABLE : Es aquella caracterstica observable de cada unidad

VARIABLES CUALITATIVAS , es aquella variable cuyas categoras

Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 10

VARIABLES CUANTITATIVAS , son aquellas variables cuyas

En la vida la paciencia ha de ser l pan

Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 11

En una prueba de aptitud a una universidad, cuatro chicos recibieron

La calificacin promedio de los cuatro chicos es 85, y la calificacin

Cuatro bombillas de marca A dejaron de funcionar despus de 1100,

La duracin promedia de las cuatro bombillas marca A es de 1000 horas,

Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 12

En cuatro pruebas de matemtica, Mara recibi calificaciones de 17, 18,

El promedio de las calificaciones de las mujeres siempre es mayor que la

Suponga que los ingresantes al primer ao de su universidad consta de

Una muestra b) Una poblacin.

Se realiza una votacin preliminar para determinar las preferencias de los

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