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PLAN DE REA DE PLAN LECTOR

EIVA RUBI BALANTA ARARAT

LUZ ELENA BERMDEZ ANDRADE

LUZ ADRIANA MENDEZ

CLARA INS ZAPATA

ENILSEN GUTIEREZ

MELBA GICELLA TRUJILLO

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO COMERCIAL VILLA DEL SUR


DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
LENGUA CASTELLANA Y PLAN LECTOR
SANTIAGO DE CALI

2017
INTRODUCCIN

Es importante entender que el Plan Lector debe crear estrategias pedaggicas que
ayuden a promover, organizar y orientar la prctica lectora de cada uno de los
estudiantes. El valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender
la informacin contenida en los textos y entenderla de un modo crtico, creativo y
que a la vez promueva el enriquecimiento del lxico. La lectura estimula la
imaginacin y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad
de la comunicacin, caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura
comprensiva tiene un papel clave para convertir la informacin en conocimiento

Por lo tanto, su principal propsito determinar la formacin de lectores


competentes, es decir, estudiantes que han incorporado la lectura a su vida
cotidiana y que han consolidado las capacidades relacionadas con la comprensin
lectora, de manera que les permita seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
JUSTIFICACIN

Los lineamientos y los Derechos Bsicos del Aprendizaje con los cuales pretende
el MEN encauzar la educacin en Colombia, exigen que en nuestra Institucin
Educativa se institucionalice un plan lector.

A s mismo, se entiende que la lectura y la escritura son, por lo tanto, elementos


prioritarios en la formacin del estudiante, trascendiendo, de este modo, su
vinculacin con el rea de Lengua y otras reas del conocimiento, convirtindose
en asunto colectivo de toda la comunidad educativa.

Por lo tanto, se pone de manifiesto la necesidad de institucionalizar un proyecto de


LECTURA, que permita comenzar a desarrollar un plan de trabajo ms efectivo en
el rea de lengua castellana en la INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO
COMERCIAL VILLA DEL SUR

Igualmente, es necesario replantear la pedagoga de la lectura para mejorar el


rendimiento acadmico de nuestros estudiantes en todas las reas y en las pruebas
saber desde primaria hasta secundaria.
OBJETIVOS GENERALES

A.- Desarrollar e implementar al currculo de la institucin, un programa PLAN


LECTOR que les permita a los educandos tener una visin del mundo ms amplia.

B.- Garantizar el desarrollo de la Competencia Lectora con el fin de promover el


enriquecimiento del lxico adquiriendo nuevo vocabulario.

D.- Implicar a las familias en el desarrollo del hbito lector.

E.-Potenciar la formacin y coordinacin del profesorado en lo concerniente al Plan


Lector.

OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Mejorar el nivel de comprensin lectora desde todas las reas del Currculo
desde primaria hasta bsica secundaria.

2. Alcanzar una velocidad lectora y una expresin oral adecuada acorde a la


edad de cada uno de los educandos.

3. Impulsar las tecnologas de la informacin y comunicacin al da a da en la


Institucin.

4. Mejorar el hbito lector y el gusto por la lectura.

5. Usar la lectura como fuente de informacin y entretenimiento.

6. Programar actividades de animacin a la lectura segn la edad y nivel.

7. Promover el funcionamiento de la biblioteca en la institucin educativa.

8. Desarrollar hbitos para el fomento de la lectura libre y placentera.

9. promover acciones para desarrollar la capacidad de leer como una de las


acciones esenciales que contribuyen a la formacin integral (adquisicin de
conocimiento)

10. Trabajar la lectura desde los textos dados por el MEN, la coleccin semilla y
link desde internet y otros.
METAS DE CALIDAD

Plan Lector, es un programa sistemtico de lecturas para ser trabajadas por los
estudiantes, en clase con el fin de desarrollar el "hbito lector" mediante una
metodologa por competencias. La realizacin de eventos y actividades generar
una toma de conciencia sobre la importancia de la lectura, que llevar al
cumplimiento de metas establecidas durante el ao escolar permitiendo estndares
de calidad y progreso del proyecto Plan lector en la Institucin Educativa, para lo
cual tendremos en cuenta:

1.- Posicionar transversalmente al currculo, un plan lector y escritor, para todas


las reas.

2.- Adecuar el espacio de la Biblioteca institucional.

3.- Rescatar los espacios literarios, haciendo que estos sean ms frecuentes,
con el fin de promover ms estudiantes lectores y escritores, y as generar
creatividad, no implcita solamente al rea de LENGUA CASTELLANA, y que se
promueva el ensayo a todas las dems reas para despertar as el inters por la
investigacin.

4.-Crear un Club de lectura y produccin literaria, que permitira al docente escribir


sobre los procesos educativos sus experiencias (2 o 3 estudiantes por grupo).

6.-Promover la lectura, la escritura y la investigacin, utilizando el internet como


herramienta y mecanismo de transversalidad con el fin de fortalecer los procesos
de comprensin y produccin con ayuda de las herramientas TIC.

7.-Elaborar transversalmente como trabajo institucional La puesta en escena de los


escritores novatos por parte de los estudiantes de grado 11

8.-Con el rea de SISTEMAS, establecer un plan de trabajo transversal, que


posibilite utilizar un procesador de textos (Word), y un programa de presentaciones
(PowerPoint, prezi y otros), para que los estudiantes los utilicen como herramientas
para presentacin de talleres escritos y de exposiciones de trabajos en forma audio
visual.
9.-Promover encuentros de oralidad y rincones literarios (visitas de personajes),
donde estos muestren sus experiencias en el campo de la lectura.

10.-Fortalecimiento del desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la


comprensin. Se puede implementar un sistema de evaluacin del desarrollo de la
comprensin de textos en la institucin educativa.

11.- Promocin de la lectura recreativa y de disfrute en la escuela. A travs de


actividades como: La lectura libre por placer. l cuenta cuentos.

12.- Elaboracin de maquetas sobre lectura de cuentos.

13. Hacer uso de las bibliotecas en convenio con las SEM, visitndolos y
aprovechando todo el recurso que brindan a las instituciones educativas.

Plan Lector se enfoca como una estrategia para: Leer para aprender.

FUNDAMENTOS DEL PERFIL BASICA PRIMARIA

LA LECTURA EN LAS REAS DISCIPLINARES NIVEL PRIMARIA.

El plan lector en la bsica primaria es un componente pedaggico de gran


importancia que contribuye a las diferentes competencias inmersas en el proceso
de lectura y escritura, es por ello que las diversas acciones institucionales bien
planificadas y sostenidas acadmicamente deben contribuir en el mejoramiento de
los desempeos acadmicos de los estudiantes.

Se tiene en cuenta que en el proceso de comprensin lectora se plantea realizar


diferentes actividades que fortalezcan las competencias de los estudiantes en:

Comprensin literal, donde se recupera la informacin explcitamente


planteada en el texto y se la reorganiza mediante clasificaciones, resmenes
y sntesis.

Comprensin inferencial, que permite, utilizando los datos explicitados en


el texto, ms las experiencias personales y la intuicin, realizar conjeturas o
hiptesis.
Comprensin crtica, mediante la cual se emiten juicios valorativos.

En primaria La lectura ocupa un lugar importante en la formacin literaria de


los estudiantes en general. Por su contenido, su estructura y su vocabulario
es un instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades
lingsticas y las habilidades de pensamiento, es por ello que se tendrn en
cuenta los Textos explicativos, textos argumentativos, textos narrativos y los
textos informativos entre otros.

LA LECTURA EN LAS REAS DISCIPLINARES NIVEL PRIMARIA

La transversalidad de las reas disciplinares en primaria contemplan los


siguientes aspectos:

En el rea de Matemticas:

La comprensin lectora es fundamental en los enunciados de ejercicios y


problemas., Diferenciar datos y sus posibles relaciones., representar en un
esquema la situacin

En el rea de Lengua Extranjera:

En caso de que el autor/a sea extranjero/a o la accin transcurra en otro pas


o localidad, se podrn trabajar las relaciones con el contexto geogrfico y/o
social.

En el rea de ciencias sociales, ciencias naturales y medio ambiente:

La lectura silenciosa junto con la oral resulta de gran ayuda, introduciendo


preguntas que nos desarrollen la comprensin. Se podrn localizar en un
mapa los lugares donde transcurren los hechos. Biografas y hechos
histricos relevantes. Lecturas sobre vida saludable y responsabilidad de
cuidar el medio ambiente

En el rea de Artstica:

Lectura de imgenes e ilustraciones sin soporte de texto. Lectura de textos


sobre artistas y movimientos pictricos. Carteles que combinan textos e
ilustraciones. Se recrean tteres de los personajes para escenificar las
historias.
En el rea de Religin:

Lectura de textos religioso. La Biblia. Textos sobre educacin en valores


entre otros.

En el rea de lengua castellana.

Lecturas variadas que se complementan con un libro anexo al texto, cultura,


arte, ritos, fiestas , comentarios grupales de revistas ,lectura de textos de
reflexin, metforas, poesas, como complemento a los temas curriculares a
travs de las Tics. En Educacin Infantil textos visuales (libros-cartn)

En el rea de Educacin Fsica:

Se concreta en la lectura de las normas del juego, medidas de las canchas,


etc. Noticias deportivas etc.

RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS PARA EL REA Y OTRAS REAS

Leer permite el desarrollo de una destreza especfica que es necesaria y


fundamental para la poblacin en edad escolar, porque la mayor parte del
conocimiento se transmite de forma escrita. Un nio que no lee bien no podr
tener un buen acceso a cualquier documento de soporte escrito, de igual
manera se le dificulta comprender libros y documentos con dificultad
progresiva y, por tanto, le ser difcil adquirir conocimientos de otras reas.

La velocidad lectora es un indicador del rendimiento escolar muy habitual


porque los alumnos pueden aprender cmo leer un material de forma
efectiva y a desarrollar ms la automaticidad en sus habilidades lingsticas.
La fluidez lectora se refiere a la capacidad para leer con velocidad,
exactitud y adecuada expresin, es una destreza clave para alcanzar la
comprensin de textos

Para mejorar las competencias las competencias lectoras en primaria es


importante tener en cuenta y practicar:

El maestro debe leer el texto con la entonacin y ritmo adecuados, ejerciendo


un modelado a travs de un entrenamiento regular.

El aprendizaje por imitacin, intentando que los alumnos se habitan a leer


mediante fijaciones oculares.
practicar la lectura oral y la silenciosa para favorecer la rapidez y la
comprensin
En la lectura en voz alta pueden trabajarse: la entonacin, la vocalizacin, el
tono de voz, la velocidad, la diccin, etc.
La lectura en voz alta para estimular la recreacin de sentimientos y
sensaciones
La automatizacin de una buena entonacin, una correcta pronunciacin y
una adecuada velocidad para que el lector pueda consolidar la comprensin
lectora.
Enseanza inicial de la lectoescritura desde la primera infancia.
Actividades de produccin escrita.
Textos que se trabajan de manera prioritaria en las diferentes reas
Enseanza sistemtica de la lectura y animacin a la lectura
Actividades de lectura y escritura.
Utilizacin de recursos (biblioteca, recursos externos, tecnologas de la
informacin y la comunicacin).
Actividades especficas (salidas pedaggicas, encuentros escolares
proyectos de aula entre otras) recogidas en las respectivas programaciones
didcticas.

DESEMPEOS DEL PLAN LECTOR DESDE LA PRIMARIA

GRADO TERCERO:

El desempeo comunicativo en este curso debe enfatizar la construccin de


pequeos textos con secuencia lgica. Las unidades menores en este caso
corresponden a la identificacin de la oracin como expresin con sentido completo
y al manejo del prrafo como estructura bsica para organizar el proceso de la
escritura.

GRADO CUARTO:

El desempeo comunicativo de los estudiantes en este curso, desde la produccin


de textos, debe enfatizar en el manejo de la estructura bsica de toda narracin
(Inicio, Nudo y Desenlace).Como unidades menores al respecto est la
consolidacin del concepto de prrafo como base estructural en el desarrollo de una
idea que se concatena con otras ideas de prrafos diferentes.
GRADO QUINTO:

El desempeo comunicativo en este curso enfatiza en la produccin de algunos


Textos narrativos con su estructura bsica; textos como: autobiografa, biografa,
retrato, carta, ancdota y cuento. En la estructura de estos textos se pasar a
unidades mayores con manejo del prrafo en niveles mayor coherencia y cohesin
para la produccin de sentido.

COMPETENCIA PARA DESARROLLAR EL PLAN LECTOR DESDE LA


BSICA PRIMARIA.

Mejorar la expresin oral


Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa
correcta.
Comprender distintos tipos de textos.
Utilizar la lectura como herramienta para obtener informacin de distintas
fuentes.
Acceder al descubrimiento de otros mundo tanto en sentido fsico como de
pensamiento.
Desarrollar habilidades de lectura crtica e interpretativa.
Leer de forma autnoma.
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de
disfrute e informacin, a la vez que de riqueza personal.
Establecer, a travs de la escritura, una va de dilogo con otros lectores.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de
consulta y como medios de expresin.

LA LECTURA EN LAS REAS DISCIPLINARES NIVEL SECUNDARIA

La lectura favorece la comunicacin y permite situaciones diversas para fortalecer


los procesos de enseanza- aprendizaje. La lectura puede considerarse desde las
competencias cognitivas que requiere el educando, como tambin desde las
competencias socio-emocionales que necesita para enriquecer su relacin con el
otro.
COMUNICACIN: Comprensin lectora. (Leer es comprender)

Formas: en voz alta y silenciosa. Anlisis y produccin de mensajes. Estudiantes


portadores de textos. Leer 10 minutos antes del inicio de las clases. Mejorar la
ortografa poniendo en prctica un cdigo de correccin comn. Se realizar lectura
y prctica de comentario, narracin, tradicin, poesa y teatro. Anlisis de contenido.
Sntesis de un texto

CIENCIAS SOCIALES Y ECONOMA- FORMACIN CIUDADANA- PERSONA


FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS: La familia (roles, costumbres, valores). El
barrio. La ciudad. El campo. Reconstruccin de la poca a partir de la vida cotidiana
y de textos y documentos; Lectura de mapas y documentos.

MATEMTICA: Lectura comprensiva de los enunciados de situaciones


problemticas y de los algoritmos. Lectura de grficos estadsticos y comunicacin
ante sus compaeros, etc.

CIENCIA Y AMBIENTE: Lectura de las relaciones entre los seres vivos y su


ambiente. Comprensin de las acciones de prevencin: Salud personal, familiar y
social. Informacin de los ltimos descubrimientos cientficos para comprender los
grandes avances logrados en el rea.

ARTE: Saber leer de las relaciones entre forma, color y espacio. Lectura de las
diferentes expresiones musicales y del entorno sonoro de hoy. Conciertos
didcticos para comenzar a desentraar el "idioma" de los instrumentos.

EDUCACIN FSICA: Saber "leer" el mensaje del propio cuerpo, para poder
interpretar la necesidad de descanso, de ejercicio, de cuidado, que le debemos.

EDUCACIN PARA EL TRABAJO (reas comerciales): Saber " leer" el mensaje


cultural de las opciones laborales. Comprensin de tcnicas que permiten realizar
trabajos y elementos que integran la cultura del hombre.

INFORMTICA: Valerse de ella para leer y escribir en la Web informacin y


mensajes de y a todo el mundo. Valorarla como un instrumento utilsimo y casi
indispensable del siglo XXI.

INGLS: Poder leer y escribir en otro idioma para poder desenvolverse mejor en el
mundo globalizado del siglo XXI.

BIBLIOTECA: Se realizarn distintas lecturas de:(cuentos, leyendas, teatro), se


usarn textos que no sean manuales. Comprender que el libro es la exposicin del
espritu humano a travs de los siglos y comprender el funcionamiento de una
biblioteca y sus distintos tipos: tradicional, virtual, digital.
RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS PARA EL REA Y OTRAS REAS

Lectura en la clase de lengua

Enseanza inicial de la lectoescritura


Vocabulario
Actividades de produccin escrita
Textos que se trabajarn de manera prioritaria
Lectura de textos literarios

Lectura cada 15 das colectivo

Enfoque de la sesin: enseanza sistemtica de la lectura y animacin a la


lectura
Textos y libros que se leern
Actividades de lectura y escritura.
Apadrinamiento nuevos lectores (Trabajo que se har con los estudiantes
que pertenecen al club lector)

Lectura en otras reas del conocimiento.

Vocabulario clave del rea


Textos que se trabajarn en cada rea
Utilizacin de recursos (biblioteca, recursos externos, tecnologas de la
informacin y la comunicacin.)
Actividades especficas recogidas en las respectivas programaciones
didcticas.

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR EN PLAN LECTOR DESDE


BSICA SECUNDARIA.

Gramatical o sintctica: conocer y utilizar adecuadamente las reglas sintcticas,


morfolgicas, fonolgicas y fonticas que rigen la produccin de enunciados
lingsticos.
Textual: garantizar la cohesin y la coherencia en los discursos tanto orales como
escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio
comunicativo.
Semntica: reconocer y usar los significados y el lxico de manera pertinente segn
las exigencias del contexto de comunicacin.
Pragmtica o sociocultural: conocer el uso de las reglas contextuales de la
comunicacin, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o
cdigos sociolingsticos.

1. Competencia en Comunicacin lingstica. Se adquiere mediante:

El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida


social.
Utilizacin de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Lectura de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.

2. Competencia matemtica. Se adquiere mediante:

La comprensin y anlisis de los enunciados de los problemas matemticos.


Elaboracin de hiptesis sobre aspectos comunicativos y su comprobacin.
Bsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la elaboracin
de textos.

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo


fsico. Se adquiere principalmente mediante:

La disposicin para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad


de vida a travs de la lectura de textos pertinentes.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Esta materia,


proporciona la oportunidad para desarrollar la competencia mediante:

El uso de los ordenadores para la composicin de textos (planificacin,


ejecucin y correccin).
La bsqueda guiada de informacin y seleccin de informacin
relevante segn los contenidos propuestos para su reutilizacin en la
produccin de textos orales y escritos.
El trabajo con los medios digitales de comunicacin: lectura, anlisis e
interpretacin.
5. Competencia social y ciudadana. Esta materia contribuye al
desarrollo de las habilidades sociales y al conocimiento de la
organizacin y funcionamiento de las sociedades, debido a:

El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisin de valores de


convivencia, respeto y, entendimiento entre las personas.

6. Competencia cultural y artstica. Contribuye mediante:

La relacin de la literatura con otras manifestaciones artsticas como la


msica, la pintura y el cine.
El acercamiento al arte a travs del contacto con autores, crticos,
bibliotecas y peridico.

7. Competencia para aprender a prender. Se logra con:

El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de representacin


del mundo y de construccin de conocimientos.
La reflexin sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su
aplicacin a las propias producciones (aprender a aprender la lengua). La
elaboracin de resmenes y esquemas.

8. Autonoma e iniciativa personal. Se desarrolla a travs de:

Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones.


Dilogo como forma de regulacin y orientacin de la propia actividad.
Autoevaluacin crtica del desarrollo de las actividades grupales e
individuales.
LA COMPETENCIA LECTORA

COMPETENCIAS HABILIDADES ESTRATEGIAS MENTALES


Comunicativa Textuales o Discursivas - Elaboracin de objetivos de lectura.
Estrategias de comprensin, - Activacin de conocimientos previos.
coherencia, organizacin de la - Anticipacin de contenidos
Informacin, funcin del texto... (elaboracin de hiptesis).
- Lectura interactiva (leer, releer,
avanzar, retroceder...).
- Construccin progresiva de
Semiolgica Lingstico- Gramaticales Significado (informacin general,
Cdigo lingstico en sus niveles datos...).
fonolgico, morfosintctico, - Verificacin y reformulacin de
Lxico- semntico, etc. hiptesis.
- Identificacin y correccin de
problemas, errores, etc. de lectura.
- Recapitulacin de lo ledo (imagen
Sociolingsticas - socioculturales global del texto).
Literaria Aspectos pragmticos: contexto, - Resumen o idea principal.
Intencin, momento, punto de vista - Elaboracin de esquemas para
del autor/a... organizar la informacin
- Identificacin de lo principal y lo
accesorio.
- Identificacin de la estructura del texto.
- Reflexin sobre la funcin
predominante en el texto.
- Evaluacin de la comprensin.
- Relacin de lo ledo con otros temas o
conocimientos.
- Opinin y/o comentario, hablar y
escribir del texto.
- Utilizacin de lo ledo para fines
particulares, sociales, acadmicos,
laborales

DESEMPEO TRANSVERSAL

Los Ejes transversales: Proyecto Hbitos de vida saludable y


aprovechamiento del tiempo libre.

Competencia a trabajar: Biblioteca (Plan lector, poesa, talleres de escritura


ANTECEDENTES

EL PLAN LECTOR Constituye una estrategia pedaggica para promover, organizar


y orientar la prctica de la lectura en los estudiantes. En el ao 2009 se formul la
estrategia de aplicacin del Plan Lector, en funcin a algunos aspectos
relacionados con estudios realizados a nivel nacional que identificaron la poca
comprensin textual de los nios y nias (ASOCIADO A EL BAJO RENDIMIENTO;
POCA CULTURA DE LECTURA)

Por tanto, a partir de la necesidad de establecer un plan lector en la I.E TCNICO


COMERCIAL VILLA DEL SUR, se requiere fortalecer los procesos de comprensin
y produccin en los educandos trabajando desde la primaria hasta la secundaria
cada una de las debilidades planteadas desde las pruebas saber en las
competencias semnticas, sintcticas y pragmticas, con el fin de mejorar y levantar
el promedio en lectura crtica desde este PLAN LECTOR.

Finalmente, se incorporan al Plan lector los DBA por nivel con el nimo de fortalecer
y motivar los procesos en la comprensin lectora.
MARCO TERICO

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

Vigotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la


apropiacin del conocimiento y pone gran nfasis en el rol activo del maestro
mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan
naturalmente, a travs de varias rutas de descubrimientos: la construccin de
significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo
prximo. (ZDP).

Su concepto bsico es el de la ZDP, segn la cual cada estudiante es capaz de


aprender una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo, pero
existen otros fuera de su alcance que pueden ser asimilados con ayuda de un
adulto. En este tramo entre lo que el estudiante puede aprender por si solo y lo que
puede aprender con ayuda de otros, es lo que se denomina ZDP.

En este sentido la teora de Vigotsky concede al maestro un papel esencial al


considerarlo facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el estudiante para
que sea capaz de construir aprendizajes ms complejos. Se enfatiza y se valora
entonces, la importancia de la interaccin social en el aprendizaje; el estudiante
aprende ms eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.

Vigotsky, propone tambin la idea de la doble formacin, al defender toda funcin


cognitiva que aparece primero en el plano interpersonal y posteriormente se
reconstruye en el plano interpersonal, es decir, se aprende interaccin con los
dems y se produce el desarrollo cuando internamente se controla el proceso,
integrando nuevas competencias a la estructura cognitiva existente.

La interaccin entre los estudiantes y los adultos se produce a travs del lenguaje,
por lo que verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas, lo que facilita
el desarrollo y hace que sea necesario propiciar interacciones en el aula, cada vez
ms ricas, estimulantes y saludables. En el punto de partida la responsabilidad es
el maestro y en el de llegada ser el estudiante, con la consiguiente retirada del
maestro.

Las contribuciones de Vigotsky, tienen gran significado para la teora constructivista


y han logrado que el aprendizaje no sea considerado como una actividad individual
y por lo contrario sea entendido como una construccin social.

La teora constructivista se enfoca en la construccin del conocimiento a travs de


actividades basadas en experiencias ricas en contexto. El constructivismo ofrece un
nuevo paradigma para esta nueva era de informacin motivado por las nuevas
tecnologas que han surgido en los ltimos aos. Con la llegada de estas
tecnologas (wikis, redes sociales, blogs...), los estudiantes no slo tienen a su
alcance el acceso a un mundo de informacin ilimitada de manera instantnea, sino
que tambin se les ofrece la posibilidad de controlar ellos mismos la direccin de su
propio aprendizaje.

Este trabajo intenta examinar el vnculo entre el uso efectivo de las nuevas
tecnologas y la teora constructivista, explorando cmo las tecnologas de la
informacin aportan aplicaciones que al ser utilizadas en el proceso de aprendizaje,
dan como resultado una experiencia de aprendizaje excepcional para el individuo
en la construccin de su conocimiento. Cambiar el esquema tradicional del aula,
donde el papel y el lpiz tienen el protagonismo principal, y establecer un nuevo
estilo en el que se encuentren presentes las mismas herramientas pero
aadindoles las aplicaciones de las nuevas tecnologas, aporta una nueva manera
de aprender, que crea en los estudiantes una experiencia nica para la construccin
de su conocimiento. El punto central de esta investigacin es analizar cmo las
nuevas tecnologas como herramientas constructivistas intervienen en el proceso
de aprendizaje de las personas.

CARACTERSTICAS

El ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar por cuatro


caractersticas:

1) Proveer a las personas del contacto con mltiples representaciones de la


realidad, que evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo
real.

2) Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproduccin del mismo.

3) Resalta tareas autnticas de una manera significativa en el contexto en lugar de


instrucciones abstractas fuera del contexto.

4) Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la reflexin en


la experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes de la
construccin del conocimiento, apoyando la construccin colaborativa del
aprendizaje, a travs de la negociacin social, no de la competicin entre los
estudiantes para obtener apreciacin y conocimiento (Jonassen, 1994).
Qu es el Plan Lector?

El Plan Lector es un conjunto de estrategias organizadas para fomentar, motivar y


promover en los nios y las nias, el gusto por la lectura y el hbito lector, a partir
de situaciones creativas, ldicas y placenteras, que despierten el inters, la
inventiva, la sensibilidad y actitudes positivas hacia la lectura como herramienta
para el desarrollo de las competencias comunicativas.

Cul es el propsito del Plan Lector?

El principal propsito del Plan Lector, es formar lectores competentes, es decir,


estudiantes que han incorporado la lectura a su vida cotidiana y que hayan
consolidado las capacidades relacionadas con la comprensin lectora, de manera
que les permita seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Se pueden desprender dos
propsitos especficos:

1. Desarrollar hbitos lectores en los estudiantes priorizando acercamiento libre


a los textos, cuidando de respetar los intereses de los nios: El uso de
estrategias variadas de animacin a la lectura, la recreacin ldica y plstica
de lo aprendido.

2. Desarrollar capacidades para la comprensin de textos prevaleciendo: Las


capacidades comunicativas relacionadas con la comprensin (describir las
habilidades intelectuales que se desarrollan), La lectura de estudio, ligada
directamente a las reas curriculares
PLAN LECTOR: EN LA BSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA

PLAN DE ASIGNATURA

Orientaciones Especficas

El objetivo central del Plan Lector es contribuir al desarrollo de la autonoma de los


estudiantes para apropiarse de los mtodos y medios que les permita desarrollar su
comprensin lectora, procesar informacin en cualquier soporte, atribuirle
significado, construir textos y comunicar resultados; en suma, gestionar su lectura
personal hasta convertirla en una actividad permanente.

El Plan Lector se enmarca en el enfoque pedaggico del Diseo Curricular Nacional


de la Educacin, es decir desarrollo de competencias comunicativas

El presente documento tiene la finalidad de brindar orientaciones especficas sobre


la organizacin y ejecucin del plan lector en la Institucin tcnico comercial Villa
del Sur.

Estas son sugerencias que pueden ser adecuadas a la realidad de cada grupo y
nivel pues el Plan Lector se caracteriza por su flexibilidad y da la posibilidad de
organizarlo y ejecutarlo de acuerdo con las posibilidades y recursos disponibles.

Debemos recordar que el Plan Lector busca incentivar el hbito de la lectura entre
los estudiantes, por ello comprende un componente afectivo, pues no se trata
nicamente de mejorar la comprensin lectora sino tambin de desarrollar el gusto
y el placer por la lectura.

Todos debemos participar en el propsito de forjar una cultura de lectura, con el


propsito de mejorar la calidad educativa de la institucin. En la primaria debe ser
una actividad motivadora y entretenida, en la que no tienen cabida exigencias tipo
examen o controles de velocidad que pueden desviar el propsito inicial del plan; lo
anterior significa que la comprobacin de la lectura debe hacerse a travs de
estrategias que liberen al nio de la tensin de la prueba sancionatoria.

El Plan Lector puede comprender, lecturas libremente elegidas por los estudiantes
ya que se diferencian de aquellas que se realizan como parte del desarrollo de las
distintas reas curriculares sin embargo es pertinente aplicar mecanismos de
control que permitan darnos cuenta si los estudiantes comprenden o no los textos
que leen.

En nuestro pas no se ha desarrollado una slida cultura lectora desde la familia, la


escuela y la comunidad. Esto trae consecuencias graves con relacin a la prctica
de la lectura en la escuela y fuera de ella. Por otro lado, las pruebas Nacionales e
Internacionales han demostrado los bajos niveles de comprensin de nuestros
estudiantes. Esta crtica realidad ha llevado al Ministerio de Educacin, en su rol
normativo y orientador, a implementar un conjunto de estrategias dirigidas a
movilizar a la sociedad y particularmente a la escuela con el fin de revertir esta
situacin.

El logro de las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensin de


textos, supone el desarrollo previo de hbitos lectores. Para lograrlo es importante
brindar situaciones de lectura recreativa y placentera desde los primeros aos de
edad que permitan a los nios acercarse voluntariamente a los libros. Esto los
dispondr afectivamente hacia la lectura facilitando el desarrollo del hbito lector.

Por lo tanto, poseer el hbito lector significa haber incorporado la lectura a la vida
cotidiana, esto favorece la adquisicin, desarrollo y la consolidacin de las
capacidades comunicativas para la comprensin de diversos tipos de textos, que
permiten a los nios y nias aprender con autonoma durante toda su vida.

PLAN LECTOR EN RELACIN CON LA PRCTICA DOCENTE PERMITE:

Facilitar a travs de la formacin lectora una mejora en el conocimiento de


las habilidades lectoras y de las estrategias de enseanza ms adecuadas
para llevarla a la prctica.
Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de
texto y ampliando las vas de acceso a la informacin y el conocimiento.
Potenciar la integracin de la lectura en la dinmica de la clase.
Fomentar el hbito de lectura diaria y la aficin a la lectura como un bien
cultural en s mismo y en tiempo de ocio.
Organizar la biblioteca como centro de documentacin y recursos al servicio
de toda la comunidad educativa.
Habituar al alumnado a la utilizacin de las bibliotecas comunales y pblicas
de su localidad con finalidades recreativas, informativas y de educacin
permanente.
PLAN DE TRABAJO A DESARROLLAR POR GRADOS

BSICA PRIMARIA

GRADO TERCERO

PRIMER PERODO: GRADO TERCERO.

DBA-Lee en voz alta, con fluidez (diccin y velocidad) y con la entonacin


adecuada segn el mensaje del texto.

COMPETENCIAS

CIUDADANA Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y


compaeros), en la construccin de acuerdos bsicos
CONVIVENCIA Y PAZ sobre normas para el logro de metas comunes y las
cumplo.
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el
saln y escucho respetuosamente los de los dems
miembros del grupo.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y
finalidades.
COMPRENSIN E Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas,
INTERPRETACIN TEXTUAL. afiches, cartas, peridicos, etc.
Identifico el propsito comunicativo y la idea global
de un texto.

MEDIOS DE COMUNICACIN Y Comprendo la informacin que circula a travs de


OTROS SISTEMAS SIMBLICOS algunos sistemas de comunicacin no verbal.
Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros
tipos de textos con imgenes fijas.
CONTENIDOS.

1. Desarrollo de la destreza lectora

2. Lectura de diferentes clases de textos, cuentos, poemas, notas, fbulas,


noticias.

3. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas,


peridicos, etc.

4 .Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con


imgenes fijas.

INDICADORES DE LOGRO

1. Lee el texto en voz alta y mentalmente.

2. Usa la entonacin acorde con el texto.

3. Afianza lectura de imgenes secuenciadas.

4. Pronuncia todas las palabras correctamente.

5. Mejora la expresin oral.

6. Despierta el gusto hacia la lectura.

PLAN DE APOYO

Desarrollo de lecturas en voz alta, a travs de encuentros de lectura.


Utilizacin de los recursos web disponibles en la Biblioteca para realizar
trabajos o lecturas en clase.
Desarrollar talleres guas a partir de fragmentos de lecturas de cuentos o
historias.
Motivar y despertar el gusto hacia la lectura desde diversas estrategias
pedaggicas.
practica la lectura en voz alta para estimular la recreacin de sentimientos y
sensaciones.
SEGUNDO PERIODO GRADO TERCERO.

DBA.Realiza intervenciones orales sobre un tema tratado en clase, una lectura


o un evento significativo, en las cuales contesta, pregunta o da su opinin.

COMPETENCIAS

CIUDADANA Comprendo la importancia de valores bsicos de la


convivencia ciudadana como la solidaridad, el
CONVIVENCIA Y PAZ cuidado, el buen trato y el respeto por m mismo y por
los dems, y los practico en mi contexto cercano
(hogar, saln de clase, recreo, etc.).
Reconozco que emociones como el temor o la rabia
pueden afectar mi participacin en clase.
Produzco textos orales que responden a distintos
propsitos comunicativos.
PRODUCCIN TEXTUAL Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma
detallada.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos,
segn lo amerite la situacin comunicativa
LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el
desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes,
ambientes, hechos y pocas.

CONTENIDOS.

transmite ideas claras y concisas.


narrar sucesos de la cotidianidad.
Reconoce los elementos constitutivos de comunicacin.
Adquisicin de un vocabulario variado y acorde con la edad.
salida pedaggica (Biblioteca y/otros espacios que proporcionen el gusto por
la lectura).
Comprender distintos tipos de textos.
Utilizar la lectura como herramienta para obtener informacin de distintas
fuentes.
INDICADORES DE LOGRO.

Identifica las caractersticas de los acontecimientos.


Organiza las oraciones cohesivamente.
Usa conectores textuales para dar sentido a una situacin comunicativa.
Expresa las implicaciones de los eventos.
Relata los hechos de un evento.

PLAN DE APOYO

Exposicin de ideas claras y concisas a partir de la narracin de sucesos de


la cotidianidad.
Se recomiendan libros de lectura para trabajar en clase y desarrollar el
hbito lector.

TERCER PERODO GRADO TERCERO

DBA-Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una


lectura a partir de la informacin que le brinda el texto.

COMPETENCIAS

CIUDADANA Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre


los dems y yo, y rechazo situaciones de exclusin o
CONVIVENCIA Y PAZ discriminacin en mi familia, con mis amigas y amigos
y en mi saln.
Reconozco y acepto la existencia de grupos con
diversas caractersticas de etnia, edad, gnero, oficio,
lugar, situacin socioeconmica, etc.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y
finalidades.
COMPRENSIN E Identifico el propsito comunicativo y la idea global de
INTERPRETACIN TEXTUAL. un texto.

LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el


desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
CONTENIDOS.

Lectura de poemas.
Emplea la imaginacin, disfruta historias breves.
Leo cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas o cualquier otro texto
literario.
Picnic literario.
Comprende distintos tipos de textos.
Lee de forma autnoma
Utiliza la lectura como herramienta para obtener informacin de distintas
fuentes.

INDICADORES DE LOGRO.

Indica el mensaje central de un texto.


Realiza interpretacin general del sentido de un texto.
Lee en forma clara cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas o
cualquier otro texto literario.
Realiza lecturas en clase (individual y en grupo) usando diferentes
tonalidades en la voz.

PLAN DE APOYO

Reforzar en los estudiantes la habilidad para identificar los tipos de textos a


partir de fragmentos de textos expuestos en audio.
Realizacin de lecturas en clase (individual y en grupo) usando diferentes
tonalidades en la voz.
Material del estudiante.
CUARTO PERIODO GRADO TERCERO.

DBD .Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos.

COMPETENCIAS

CIUDADANA Reconozco y rechazo las situaciones de exclusin o


discriminacin en mi medio escolar.
CONVIVENCIA Y PAZ Identifico algunas formas de discriminacin en mi
escuela (por gnero, religin, etnia, edad, cultura,
aspectos econmicos o sociales, capacidades o
limitaciones individuales) y colaboro con acciones,
normas o acuerdos para evitarlas.
Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas.
PRODUCCIN TEXTUAL Busco informacin en distintas fuentes: personas,
medios de comunicacin y libros, entre otras.

MEDIOS DE COMUNICACIN Y Reconozco los medios de comunicacin masiva y


OTROS SISTEMAS SIMBLICOS caracterizo la informacin que difunden.
Identifico los diversos medios de comunicacin
masiva con los que interacto.

CONTENIDOS.

Expreso mis ideas en una situacin comunicativa.


Identifico los canales para la trasmisin de un mensaje.
Visita a la biblioteca en el banco de la repblica.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de
consulta y como medios de expresin.
Utiliza la lectura como fuente de disfrute e informacin, a la vez que de
riqueza personal.

INDICADORES DE LOGRO.

Reconoce el mensaje va electrnica.


conoce la forma de transmitir informacin va internet.
Describe las herramientas a travs de las cuales se crea un mensaje.
Emplea las herramientas adecuadas para enviar un mensaje.
Aprecia el valor de los textos literarios y utiliza la lectura como fuente de
disfrute e informacin, a la vez que de riqueza personal.
PLAN DE APOYO
Afianza la lectura de imgenes y completa secuencia segn el orden en que
ocurren.
utiliza las herramientas TIC en el fortalecimiento de las competencias
lectoras.

GRADO CUARTO

PRIMER PERIODO GRADO CUARTO

DBA. Lee en voz alta, con fluidez, respetando la pronunciacin de las palabras
y la entonacin (preguntas, afirmaciones, gritos)

COMPETENCIAS

CIUDADANA Participo constructivamente en procesos


democrticos en mi saln y en el medio escolar.
CONVIVENCIA Y PAZ Identifico y expreso, con mis propias palabras, las
ideas y los deseos de quienes participamos en la toma
de decisiones, en el saln y en el medio escolar.
COMPRENSIN E Comprendo diversos tipos de texto,utilizando
INTERPRETACIN TEXTUAL. algunas estrategias de bsqueda, organizacin y
almacenamiento de la informacin.
Leo diversos tipos de texto: descriptivo,informativo,
narrativo, explicativo y argumentativo.
Identifico la intencin comunicativa de cada uno de
los textos ledos.

LITERATURA Leo diversos tipos de texto literario: relatos


mitolgicos, leyendas, cuentos,fbulas, poemas y
obras teatrales.
CONTENIDO

Lectura con fluidez diferentes textos en voz alta.


Pronunciacin correcta de las palabras y oraciones presentes en diferentes
textos.
Reconocimiento de las caractersticas particulares presentes en diferentes
textos a partir de la lectura de los mismos.
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo
y argumentativo.

INDICADORES DE LOGRO.

Reconoce las diferentes caractersticas del tipo de texto que lee.


Establece pautas y manejo de la respiracin.
Usa apropiadamente los signos de puntuacin en el desarrollo de la lectura.
Tiene buena diccin en la realizacin de la lectura en voz alta.
Motiva y despierta el gusto hacia la lectura.
Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa
correcta.

PLAN DE APOYO.
Concurso de lectura de trabalenguas y otros tipos de textos.
Recurso interactivo.
Lectura entre pares.

SEGUNDO PERIODO GRADO CUARTO

DBA. Utiliza diferentes tipos de conectores (comparativos, consecuencia,


entre otros) para dar coherencia global a un
texto.

COMPETENCIAS

CIUDADANA Asumo, de manera pacfica y constructiva, los


conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y
CONVIVENCIA Y PAZ contribuyo a la proteccin de los derechos de las nias
y los nios.
Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para
la convivencia en la familia, en el medio escolar y en
otras situaciones.
Produzco textos orales que responden a distintos
propsitos comunicativos.
PRODUCCIN TEXTUAL Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos,
segn lo amerite la situacin comunicativa.
COMPRENSIN E Comprendo diversos tipos de texto, utilizando
INTERPRETACIN TEXTUAL algunas estrategias de bsqueda, organizacin y
almacenamiento de la informacin.
Comprendo los aspectos formales y conceptuales
(en especial: caractersticas de las oraciones y
formas de relacin entre ellas), al interior de cada
texto ledo.

CONTENIDO.

Detalla los diferentes eventos histricos de acuerdo a una secuencia lgica.


Valora el lenguaje oral como medio de comunicacin, informacin y disfrute.
Reconstruccin de historias.
Interpreta posibles causas de un acontecimiento histrico.
Utiliza diferentes tipos de conectores para dar coherencia global a un
texto.
salida pedaggica (Biblioteca y/otros espacios que proporcionen el gusto por
la lectura).

INDICADORES DE LOGRO.
Detalla eventos histricos de acuerdo a una secuencia lgica.
Reconoce expresiones que indican una secuencia de eventos.
Expone de manera clara la idea principal de un texto.
Usar lenguaje no verbal.
Relata un suceso.
Comprende, utiliza y ampla el vocabulario relacionado con cada una de las
unidades a trabajar.

PLAN DE APOYO.
Narrar creativamente un suceso histrico de su preferencia, el cual deben
investigar, de acuerdo a la comprensin de las causas del mismo.
TERCER PERIODO GRADO CUARTO.

DBA. Identifica el propsito informativo, recreativo o de opinin de los


textos que lee.

COMPETENCIAS

CIUDADANA Reconozco y rechazo las situaciones de exclusin o


discriminacin en mi medio escolar.
CONVIVENCIA Y PAZ Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de
la discriminacin en las personas y en la convivencia
escolar.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas
estrategias de bsqueda, organizacin y
COMPRENSIN TEXTUAL. almacenamiento de la informacin.
Identifico la intencin comunicativa de cada uno de los
textos ledos.
LITERATURA Elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones
entre los elementos constitutivos de un texto literario,
y entre ste y el contexto.
Reconozco, en los textos literarios que leo,
elementos tales como tiempo, espacio, accin,
personajes.

CONTENIDO.

Comprende el propsito comunicativo de diferentes textos


Reconoce la funcin de las imgenes en la construccin del sentido global
de un texto
Recupera informacin que se encuentra de forma implcita en un texto.
Picnic literario
Lectura Comprensiva textos diferentes y analiza la informacin encontrada.
Trabaja con poesas, adivinanzas, refranes, retahlas, trabalenguas
y otros tipos de textos.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de
consulta y como medios de expresin.

INDICADORES DE LOGRO.
Reconoce el propsito comunicativo de diferentes textos
Comprende el sentido global de los textos informativos cortos, de estructura
simple y con contenidos cercanos a la cotidianidad.
Prev contenidos, propsitos y tipos de textos y actos de habla en una
situacin de comunicacin particular y en un contexto cotidiano.
Accede al descubrimiento de otros mundo tanto en sentido fsico como de
pensamiento.

PLAN DE APOYO.
Interpretacin de diversos tipos de textos.
utilizar recursos visuales que permitan a los estudiantes familiarizarse con
el lenguaje visual como un medio efectivo para crear narrativas, comunicar
mensajes de la cotidianidad, transmitir sentidos y expresar un propsito
comunicativo.

CUARTO PERIODO GRADO CUARTO.

DBA. Realiza presentaciones orales y utiliza apoyo visual teniendo en


cuenta elementos bsicos de la exposicin.

COMPETENCIAS

CIUDADANA Reconozco y rechazo las situaciones de exclusin o


discriminacin en mi medio escolar.
CONVIVENCIA Y PAZ Identifico algunas formas de discriminacin en mi
escuela (por gnero, religin, etnia, edad, cultura,
aspectos econmicos o sociales, capacidades o
limitaciones individuales) y colaboro con acciones,
normas o acuerdos para evitarlas.
COMPRENSIN E Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas
INTERPRETACIN TEXTUAL. estrategias de bsqueda, organizacin y
almacenamiento de la informacin.
Determino algunas estrategias para buscar,
seleccionar y almacenar informacin: resmenes,
cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas.
TICA DE LA COMUNICACIN Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y
reglas bsicas de la comunicacin, para inferir las
intenciones y expectativas de mis interlocutores y
hacer ms eficaces mis procesos comunicativos.
Identifico los elementos constitutivos de la
comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, mensaje
y contextos.
CONTENIDO.

Jerarquiza ideas teniendo en cuenta un propsito especfico.


Ordena el contenido del texto que se quiere presentar.
Prepararse para hablar.
Organiza y Expone ideas.
Visita a la biblioteca en el banco de la repblica.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de
consulta y como medios de expresin.

INDICADORES DE LOGRO.
Expone un texto oral a partir de la organizacin de ideas.
Presenta un texto a partir de un esquema.
Detalla informacin de manera coherente en un texto.
Desarrollar habilidades de lectura crtica e interpretativa.
Leer de forma autnoma.

PLAN DE APOYO.
Recurso interactivo que muestra el diagrama de flujo que representa las
pautas a seguir para planear un texto antes de leerlo.

GRADO QUINTO.

PRIMER PERIODO GRADO QUINTO

DBA. Lee en voz alta con volumen acorde al pblico y lugar en el que se
encuentra y adecua su entonacin segn las marcas textuales, ortogrfica y
de puntuacin.

COMPETENCIA

CIUDADANA Participo constructivamente en procesos


democrticos en mi saln y en el medio escolar.
CONVIVENCIA Y PAZ Conozco y s usar los mecanismos de participacin
estudiantil de mi medio escolar
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas
estrategias de bsqueda, organizacin y
almacenamiento de la informacin.
COMPRENSIN E Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo,
INTERPRETACIN TEXTUAL. narrativo, explicativo y argumentativo.

LITERATURA Elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones


entre los elementos constitutivos de un texto literario,
y entre ste y el contexto.
Leo diversos tipos de texto literario: relatos
mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y
obras teatrales.

CONTENIDO.

Desarrolla la destreza lectora.


Determino los elementos verbales y no verbales que permiten declamar un
poema.
Empleo la entonacin para transmitir emociones.
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos,
fbulas, poemas y obras teatrales.
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y
argumentativo.
Motiva y despierta el gusto hacia la lectura.

INDICADORES DE LOGRO.

Lee diversos tipos de textos literarios en voz alta: relatos mitolgicos,


leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales.
Tiene en cuenta la acentuacin de cada palabra al realizar la lectura.
Maneja el volumen de la voz de acuerdo al momento de la lectura.
Maneja las variaciones de tono en oraciones interrogativas o exclamativas.
Comprende distintos tipos de textos.

PLAN DE APOYO.
Recurso interactivo apoyado en animacin y audios.
Material del estudiante.
Recurso interactivo apoyado en vdeo explicativo.
SEGUNDO PERODO GRADO QUINTO

DBA: Interpreta la informacin que se presenta en mapas, grficas, cuadros,


tablas y lneas del tiempo.

COMPETENCIAS

CIUDADANA Asumo, de manera pacfica y constructiva, los


conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y
CONVIVENCIA Y PAZ contribuyo a la proteccin de los derechos de las nias
y los nios.
Conozco los derechos fundamentales de los nios y
las nias. (A tener nombre, nacionalidad, familia,
cuidado, amor, salud, educacin, recreacin,
alimentacin y libre expresin.)
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas
estrategias de bsqueda, organizacin y
COMPRENSIN E almacenamiento de la informacin.
.Determino algunas estrategias para buscar,
INTERPRETACIN TEXTUAL.
seleccionar y almacenar informacin: resmenes,
cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no
OTROS SISTEMAS SIMBLICOS verbales con miras a su uso en situaciones
comunicativas autnticas.
Explico el sentido que tienen mensajes no verbales
en mi contexto: seales de trnsito, indicios,
banderas, colores, etc.

CONTENIDO.

Disfrute la Lectura de Textos Literarios.


Reconoce las ideas importantes en un texto.
Organicemos la informacin de un texto segn su importancia.
salida pedaggica (Biblioteca y/otros espacios que proporcionen el gusto por
la lectura).

INDICADORES DE LOGRO.
Interpreta la jerarqua de las oraciones de un texto.
Reconoce los conceptos principales del tema.
Desarrolla estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
Comprende distintos tipos de textos adaptados a su edad.
Utiliza la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar
la ortografa correcta.
Relaciona, organiza y representa las ideas de un texto.
PLAN DE APOYO.
Relacionar, organizar y representar las ideas de un texto.
Ejercicio de comprensin de lectura en el cual los estudiantes deben leer un
texto expositivo corto y realizar actividades en el recurso interactivo y el
material del estudiante.

TERCER PERIODO GRADO QUINTO

DBA. Comprende un texto ledo.

COMPETENCIAS

CIUDADANA Reconozco y rechazo las situaciones de exclusin o


discriminacin en mi medio escolar.
CONVIVENCIA Y PAZ Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o
discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras
personas en esas mismas situaciones.
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo,
narrativo, explicativo y argumentativo.
COMPRENSIN E Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas
estrategias de bsqueda, organizacin y
INTERPRETACIN TEXTUAL.
almacenamiento de la informacin.
LITERATURA Elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones
entre los elementos constitutivos de un texto literario,
y entre ste y el contexto.
Leo diversos tipos de texto literario: relatos
mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y
obras teatrales.

CONTENIDO.

Reconoce las partes que estructuran de manera global un texto.


Construye una idea general a partir de las ideas principales del texto.
Desarrolla habilidades de lectura crtica e interpretativa.
Utiliza la lectura como herramienta para obtener informacin de distintas
fuentes.
Picnic literario.
Prev contenidos, propsitos, tipos de texto y actos de habla en una
situacin de comunicacin particular y en un contexto cotidiano
INDICADORES DE LOGRO.

Distingue las temticas que presentan los textos.


Identifica la relacin de los personajes en un texto.
Comprender las temticas de la historia desarrollada en la lectura del texto
de su inters.
Comprender distintos tipos de textos.
Lee de forma autnoma.
Desarrolla habilidades de lectura crtica e interpretativa
Aprecia el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de
disfrute e informacin, a la vez que de riqueza personal.

PLAN DE APOYO.

Pelculas ,videos, cuentos.


A travs de una historieta animada los estudiantes abordan los conceptos de
comprensin del tema central, idea principal y temticas de la historia
presentados por personajes en un contexto cotidiano.

CUARTO PERIODO GRADO QUINTO

DBA. Consulta diversas fuentes, organiza y selecciona la informacin a


presentar y prepara recursos visuales de apoyo

COMPETENCIAS

CIUDADANA Reconozco y rechazo las situaciones de exclusin o


discriminacin en mi medio escolar.
CONVIVENCIA Y PAZ Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las
semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra
gente. (Al saln lleg una nia de otro lado: habla
distinto y me ensea nuevas palabras.)
PRODUCCIN TEXTUAL Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratgico para su elaboracin
Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo
en cuenta un propsito, las caractersticas del
interlocutor y las exigencias del contexto.
COMPRENSIN E Comprendo diversos tipos de texto, utilizando
INTERPRETACIN TEXTUAL algunas estrategias de bsqueda, organizacin y
almacenamiento de la informacin..
Utilizo estrategias de bsqueda, seleccin y
almacenamiento de informacin para mis procesos
de produccin y comprensin textual.

CONTENIDO.

Prepara una conferencia.


Intervenir en la presentacin de un tema de manera crtica.
Maneja la voz segn la necesidad de la situacin comunicativa.
Visita a la biblioteca en el banco de la repblica.
Elabora material de apoyo visual.
Expone las ideas con coherencia.

INDICADORES DE LOGRO.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de
consulta y como medios de expresin.
Utiliza la lectura como herramienta para obtener informacin de distintas
fuentes.
Mejora la expresin oral
Desarrolla estrategias para leer con fluidez y entonacin
adecuadas.
Adopta una Postura que refleja seguridad y confianza al presentar una
informacin.

PLAN DE APOYO.
preparacin y presentacin de una exposicin o conferencia siguiendo una
gua.
Presentar la exposicin aplicando las estrategias de exposicin.
Recurso interactivo.
Material del estudiante.
BSICA SECUNDARIA

GRADO 6

PRIMER PERODO

DBA: Reconoce la situacin comunicativa de diversos textos: propsito, a


quin est dirigido, contenido, tipo de lenguaje, entre otros, y utiliza esta
informacin para seleccionar el ms adecuado segn sus objetivos

COMPETENCIAS

CIUDADANA Reconozco que las acciones se relacionan con las


emociones y que puedo aprender a manejar mis
emociones para no hacer dao a otras personas.

ESTNDAR DE COMPETENCIA Produzco textos orales que responden a distintos


propsitos comunicativos
PRODUCCIN TEXTUAL Comprendo e interpreto diversos tipos de textos

TICA DE LA COMUNICACIN
Leo cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas o
cualquier otro texto literario.

CONTENIDOS.

Motivacin a la lectura
Presentacin del trabajo en Plan lector
Identificar conocimientos previos sobre el tema
Hacer una bsqueda de informacin sobre la temtica seleccionada
Expresar las ideas
Reconocer la estructura del texto expositivo
Bsqueda de ideas principales y secundarias.
Comprensin, reflexin y valoracin de textos
Comprensin de textos cortos
Lectura oral, silenciosa, superficial
Leo cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas o cualquier otro texto
literario
Lectura de textos juveniles
Plantear argumentos crticos sobre el tema.
Analizar la estructura de un poema.
Identificar los versos de un poema.
Establece una hiptesis a partir de un cuento.
Reconocer la superestructura y estructura de un cuento.

INDICADORES DE LOGRO

1. Reconoce los protagonistas de una historia y comprende la temtica que


maneja el texto.
2. Comprende, utiliza y ampla el vocabulario relacionado con DBA que se est
trabajando.
3. Afianza la lectura de imgenes secuenciadas determinando las
caractersticas propias de un texto.

PLAN DE APOYO

Utilizacin de los recursos web disponibles en la Biblioteca para realizar


trabajos o lecturas en clase.
Desarrollar talleres guas a partir de fragmentos de lecturas de cuentos,
fbulas
SEGUNDO PERODO

DBA: Escribe textos expositivos de manera estructurada (el documento


presenta: definicin/contraste y establece relaciones)

COMPETENCIAS

CIUDADANA Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo,


como el uso de la palabra y el respeto por la palabra
de la otra persona. (Clave: prctico lo que he
aprendido en otras reas, sobre la comunicacin, los
mensajes y la escucha activa.)
PRODUCCIN TEXTUAL Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas. Elabor sencillos textos
escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
Expres en forma clara mis ideas y sentimientos
segn lo amerite la situacin comunicativa.
Comprendo textos literarios para propiciar el
desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
TICA DE LA COMUNICACIN
Identifico la intencin de quien produce un texto.

CONTENIDOS

Desarrollo de la destreza lectora


Bsqueda de informacin en distintos tipos de textos.
Bsqueda de ideas principales y secundarias.
Comprensin, reflexin y valoracin de textos.
Redactar el texto a partir de la informacin organizada.
Elaboracin de organizadores grficos.
Lectura literal
Construir el texto teniendo en cuenta las normas de ortografa
Biblioteca o picnic literario
Adquisicin de un vocabulario variado y acorde con la edad.
Valoracin del lenguaje oral como medio de comunicacin, informacin y
disfrute
Hacer uso de las normas de cohesin y coherencia en la escritura.
Identificar los elementos ms importantes de la noticia y realizar un informe
Busca en internet una pintura de tu agrado y descrbela.
Buscar informacin en internet.
Visita a la BIBLIOTECA EN EL BANCO DE LA REPBLICA

INDICADORES DE LOGRO

1. Motiva y despierta el gusto hacia la lectura.


2. Comprende textos orales y el argumento de un cuento reconociendo a los
personajes y las acciones que realizan.
3. Afianza la lectura de imgenes y completa secuencia segn el orden en
que ocurren sin perder la intencin del texto.

PLAN DE APOYO

Realizacin de lecturas en clase (individual y en grupo) usando tonalidades


Se recomiendan libros de lectura para fortalecer los procesos de
comprensin de lectura a travs de talleres y desarrollar el hbito
lector.
TERCER PERODO

DBA: Establece relaciones lgicas entre las diferentes partes de un texto y se


apoya en el uso de conectores, palabras de enlace y la puntuacin.

COMPETENCIAS

CIUDADANA Reconozco que las acciones se relacionan con las


emociones y que puedo aprender a manejar mis
emociones para no hacer dao a otras personas.
PRODUCCIN TEXTUAL Entiendo el lenguaje empleado en historieta y otros
tipos de texto con imgenes fijas.
Reconozco la temtica de caricaturas, tiras cmicas,
historietas, anuncios publicitarios y otros medios de
expresin grfica.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en
cuenta las propuestas de mis compaeros y profesor,
y atendiendo algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y
ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de
puntuacin) de la lengua castellana
Reconozco en el teatro una fuente de la conformacin
y desarrollo de la Literatura
TICA DE LA COMUNICACIN
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos,
leyendas o cualquier otro texto literario.

CONTENIDOS

Comprensin, reflexin y valoracin de textos.


Adquisicin de un vocabulario variado y acorde con la edad.
Valoracin del lenguaje oral como medio de comunicacin, informacin y
disfrute.
Lectura inferencial
Estudio y anlisis de las caractersticas de los textos descriptivos y narrativos.
Trabajo la temtica de caricaturas, tiras cmicas, historietas, anuncios
publicitarios y otros medios de expresin grfica
Trabajo con poesas, pareados, adivinanzas, refranes, retahlas y
trabalenguas.
Utilizar las normas de ortografa en la redaccin.
Utilizar parmetros de cohesin y coherencia.
Revisar el texto redactado
Emplear herramientas o estrategias de bsqueda de informacin en internet.
Usar normas ortogrficas en la elaboracin de textos.
Investiga los usos de la C y de la CC.

INDICADORES DE LOGRO

1. Potencia el uso de las TICS presentando oportunamente cada uno de sus


deberes en clase
2. Preparacin, dramatizacin y escenificacin de textos teatrales
3. Comprende y memoriza poesas, pareados, adivinanzas, refranes,
retahlas y trabalenguas.

PLAN DE APOYO

. Se recomiendan libros de lectura para trabajar en clase y desarrollar el


hbito lector.
Representaciones teatrales.
CUARTO PERODO

DBA: Lee producciones literarias populares, locales, regionales, nacionales y


universales, tales como mitos, leyendas, trovas, proverbios, coplas, y
canciones

COMPETENCIAS

CIUDADANA Y Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar


TRANSVERSALIDAD seales de trnsito, portar armas, conducir a alta velocidad o
habiendo consumido alcohol; s qu medidas tomar para
actuar con responsabilidad frente a un accidente.
PRODUCCIN TEXTUAL
Conozco y utilizo algunas formas de argumentacin
que posibiliten la construccin de nuevos textos orales
en diversas situaciones de comunicacin.

Reconozco en las situaciones comunicativas


autnticas, la diversidad y el encuentro de las
diferentes culturas.

Identifico las obras que emplean el lenguaje verbal y


no verbal en el teatro.

TICA DE LA COMUNICACIN Identifico la intencin de quien produce un texto.

CONTENIDOS

El libro como fuente de cultura.


Caractersticas de los textos narrativos.
Caractersticas de los textos descriptivos.
Gneros literarios.
El lenguaje literario.
La creatividad como manifestacin artstica.
Tipologa textual.
Establecer posibles relaciones entre la historia y la realidad
Comprender los elementos del ciclo comunicativo.
Identificar la funcin emotiva.
Reconocer la funcin conativa.
Definir la funcin referencial.
Comprender la funcin metalingstica.
Reconocer la funcin potica.
Comprender la importancia de las tradiciones orales.
Comprender el significado del mito en la cultura.
Reconocer las caractersticas de una novela.
Identificar la superestructura de la novela.
Diferenciar la superestructura de la novela de las superestructuras de otros
textos.
Comprender la temtica de la novela.

INDICADORES DE LOGRO

1. Expresa oralmente ancdotas y vivencias propias.


2. Experimenta el gusto por los textos orales actuales.
3. Utiliza canciones, videos para la interpretacin y comprensin de textos

PLAN DE APOYO

Se desarrollan actividades con el peridico en el aula fortaleciendo los


procesos de comprensin y produccin lectora.
GRADO 7

PRIMER PERODO

DBA: Identifica la estructura de un texto y algunos elementos textuales


(narrativo, expositivo, argumentativo)

COMPETENCIAS

CIUDADANA Reconozco que las acciones se relacionan con las


emociones y que puedo aprender a manejar mis
emociones para no hacer dao a otras personas.

ESTNDAR DE COMPETENCIA Produzco textos orales que responden a distintos


propsitos comunicativos
PRODUCCIN TEXTUAL Diferencio poemas, cuentos y obras teatrales.
Identifico la informacin que emiten los medios de
comunicacin masiva y la forma de presentarla.
Comprendo e interpreto diversos tipos de textos
TICA DE LA COMUNICACIN
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos,
leyendas o cualquier otro texto literario.

CONTENIDOS

Bsqueda de informacin en distintos tipos de textos.


Lee dos textos diferentes y analiza la informacin encontrada.
Leer la informacin de los textos.
Bsqueda de ideas principales y secundarias.
Elaboracin de organizadores grficos.
Comprensin, reflexin y valoracin de textos.
Biblioteca y picnic literario.
Identificar semejanzas y diferencias entre los textos Argumentativos,
descriptivos y expositivos.
Lectura selectiva
Emplear las caractersticas de los textos narrativos.
Identificar la superestructura de los textos narrativos.
Identificar los elementos de la fbula y el cuento.
Aplicar parmetros de cohesin y coherencia.
Revisar el texto redactado.

INDICADORES DE LOGRO

1. Comprende e interpreta textos escritos y orales mostrando inters por el trabajo


a desarrollar
2. Comprende, utiliza y ampla el vocabulario relacionado con la U. D. que se est
trabajando.
3. Comprende y memoriza textos orales, poemas, retahlas y refranes.

PLAN DE APOYO

Utilizacin de los recursos web disponibles en la Biblioteca para realizar


trabajos, o lecturas en clase.
Desarrollar talleres guas a partir de fragmentos de lecturas de cuentos o
historias.
SEGUNDO PERODO

DBA: Participa en discusiones y plenarias sobre las lecturas que realiza y


contrasta elementos del texto, con sus propias ideas

COMPETENCIAS

CIUDADANA Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo,


como el uso de la palabra y el respeto por la palabra
de la otra persona. (Clave: prctico lo que he
aprendido en otras reas, sobre la comunicacin, los
mensajes y la escucha activa.)
PRODUCCIN TEXTUAL Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas. Elabor sencillos textos
escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
Expres en forma clara mis ideas y sentimientos
segn lo amerite la situacin comunicativa.
Comprendo textos literarios para propiciar el
desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
TICA DE LA COMUNICACIN
Identifico la intencin de quien produce un texto.

CONTENIDOS

Creacin de textos descriptivos y narrativos.


Crear paneles con tcnicas de la escritura (sobre coherencia y cohesin)
Inventar un final alternativo a la historia del libro ledo.
Crear una historia en forma de cmic.
Busca informacin sobre algn aspecto del libro ledo.
Busca leyendas y mitos y hace una exposicin oral en clase.
Reconoce la superestructura de la noticia.
Relaciona los conocimientos previos del tema con el tema de la noticia.
Expresar puntos de vista con argumentos vlidos
Adopta una posicin crtica
Permite la participacin de otros.
Investiga sobre una temtica seleccionada
Escoge un tema y expresa tus opiniones de manera argumentada en un
trabajo en equipo.
Usar la ejemplificacin como estrategia argumentativa.

INDICADORES DE LOGRO

1. Comprende textos orales y el argumento de un cuento reconociendo a los


personajes y las acciones que realizan.
2. Afianza la lectura de imgenes y completa secuencia segn el orden en
que ocurren.
3. Comprende, utiliza y ampla el vocabulario relacionado con cada una de
las unidades a trabajar.

PLAN DE APOYO

Realizacin de lecturas en clase (individual y en grupo) usando tonalidades


Se recomiendan libros de lectura para fortalecer los procesos de
comprensin de lectura a travs de talleres y desarrollar el hbito lector.
TERCER PERODO

DBA: Lee textos literarios narrativos (cuentos y novelas cortas) y lricos


(poemas y canciones) en los que reconoce afinidades y distancias con su
propia experiencia y efectos posibles a partir del uso particular del lenguaje

COMPETENCIAS

CIUDADANA Reconozco que las acciones se relacionan con las


emociones y que puedo aprender a manejar mis
emociones para no hacer dao a otras personas.
PRODUCCIN TEXTUAL Reconozco la temtica de caricaturas, tiras cmicas,
historietas, anuncios publicitarios y otros medios de
expresin grfica.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en
cuenta las propuestas de mis compaeros y profesor,
y atendiendo algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y
ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de
puntuacin) de la lengua castellana
Reconozco en el teatro una fuente de la conformacin
y desarrollo de la Literatura
TICA DE LA COMUNICACIN
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos,
leyendas o cualquier otro texto literario.
CONTENIDOS

Bsqueda de informacin en distintos tipos de textos.


Bsqueda de ideas principales y secundarias
Comprensin, reflexin y valoracin de textos.
Anlisis y sntesis lector.
Valoracin del lenguaje oral como medio de comunicacin, informacin y
disfrute.
Lectura Comprensiva
Trabaja con poesas, pareados, adivinanzas, refranes, retahlas y
trabalenguas.
El Texto
Lee dos textos diferentes y analiza la informacin encontrada.
Identificar la estructura y superestructura de cada uno de los textos.
Identificar semejanzas y diferencias entre los textos.
Construir conclusiones.
Lee un mito y una leyenda y establece su estructura.
Reconocer los elementos de la narrativa
Identificar las caractersticas del artculo de opinin.
Argumenta los puntos de vista.
Reconocer las caractersticas de la novela.
Establecer relaciones con otro tipo de textos.
Aplicar las normas de ortografa en la redaccin.
Aplicar parmetros de cohesin y coherencia.
Diferenciar textos del teatro de la antigedad y el teatro actual.
Visita a la BIBLIOTECA EN EL BANCO DE LA REPBLICA

INDICADORES DE LOGRO
1. Reconoce la estructura de un determinado texto
2. Potencia el uso de las TICS y desarrolla un trabajo efectivo de sus
deberes en clase
3. Comprender distintas maneras de transmisin de mensajes

PLAN DE APOYO

. Se recomiendan libros de lectura para trabajar en clase y desarrollar el


hbito lector.
Representaciones teatrales de textos ledos.
CUARTO PERODO

DBA: Formula opiniones fundamentadas en diferentes fuentes (orales,


escritas y digitales) sobre diversos temas

COMPETENCIAS

CIUDADANA Y Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar


TRANSVERSALIDAD seales de trnsito, portar armas, conducir a alta velocidad o
habiendo consumido alcohol; s qu medidas tomar para
actuar con responsabilidad frente a un accidente.

PRODUCCIN TEXTUAL Comprendo obras teatrales de diferentes gneros,


para propiciar el desarrollo de la capacidad crtica,
creativa y enriquecimiento lxico.

Conozco y utilizo algunas formas de argumentacin


que posibiliten la construccin de nuevos textos orales
en diversas situaciones de comunicacin.

Comprendo e interpreto diversos tipos de textos


dramticos

Reconozco en las situaciones comunicativas


autnticas, la diversidad y el encuentro de las
diferentes culturas.
TICA DE LA COMUNICACIN Identifico la intencin de quien produce un texto.

CONTENIDOS

Bsqueda de informacin en distintos tipos de textos.


Bsqueda de ideas principales y secundarias.
Comprensin, reflexin y valoracin de textos.
Anlisis y sntesis lector.
Trabajando con mitos, leyendas, trovas, proverbios, coplas y canciones.
Adquisicin de un vocabulario variado y acorde con la edad.
Valoracin del lenguaje oral como medio de comunicacin, informacin y
disfrute.
Relacionar los conocimientos previos del tema con el tema de la noticia.
Adoptar una posicin crtica
Escoge un tema y expresa tus opiniones de manera argumentada en un
trabajo en equipo
Conocer los elementos de las estrategias argumentativas.
Usar la descripcin como una estrategia argumentativa.
Usar la ejemplificacin como estrategia argumentativa.

INDICADORES DE LOGRO

1. Expresa oralmente ancdotas y vivencias propias.


2. Experimenta el gusto por los textos orales actuales determinado
caractersticas propias del texto.
3. Utiliza canciones, videos para la interpretacin y comprensin de textos

PLAN DE APOYO

Se desarrollan actividades con el peridico en el aula fortaleciendo los


procesos de comprensin y produccin lectora.
GRADO 8

PRIMER PERODO

DBA: Relaciona los significados de los textos que lee con los contextos
sociales, culturales, polticos y econmicos en que se han producido.

COMPETENCIAS

CIUDADANA Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y


enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar;
desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien).

ESTNDAR DE COMPETENCIA Reconoce los elementos, la estructura y los recursos


de los textos narrativos
PRODUCCIN TEXTUAL Produzco textos orales que responden a distintos
propsitos comunicativos
Identifico la informacin que emiten los medios de
comunicacin masiva y la forma de presentarla.
Comprendo e interpreto diversos tipos de textos
TICA DE LA COMUNICACIN
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos,
leyendas o cualquier otro texto literario.

CONTENIDOS

Identificar la estructura y superestructura de cada texto


Organizadores grficos
Establecer la estructura semntica subyacente del texto
Elabora narraciones a partir de lminas, canciones o situaciones de su
contexto.
Texto narrativo y sus caractersticas
Puntos de vista, narrador, conflictos, puntos de inflexin.
Anlisis de los personajes.
Anlisis del tiempo y espacio de la narracin
Identificar y comparar las ideas centrales del texto escrito.
Indicar los elementos de la cultura presentes en cada texto
Establecer semejanzas y diferencias entre los dos textos.
Jerarquizar informacin.
Extraer las macro proposiciones
Establecer la estructura semntica subyacente del texto.
Pdele a alguna persona que te cuente una leyenda o un mito y confrontarla
en internet con su versin escrita
Usar las herramientas de bsqueda de internet.
Relacionar el contexto sociocultural con las obras literarias.
Interpretar el lenguaje figurado.
Determinar la intencin del texto.
Identificar los escritores de la literatura contempornea colombiana.
Relacionar el contexto sociocultural con las obras literarias.
Lee una novela contempornea y encuentra las caractersticas que se
asemeje al contexto colombiano actual
Descubrir todo tipo de relaciones que existan dentro del texto.
Extraer la estructura semntica subyacente.

INDICADORES DE LOGRO
1. Comprende textos orales mostrando inters y desarrollando un trabajo
efectivo de sus deberes en clase.
2. Comprende y memoriza textos orales, poemas, retahlas y refranes.
3. Relaciona los textos de la literatura contempornea con el contexto actual.

PLAN DE APOYO

Utilizacin de los recursos web disponibles en la Biblioteca para realizar


trabajos o lecturas en clase.
Desarrollar talleres guas a partir de fragmentos de lecturas de cuentos o
historias.
SEGUNDO PERODO

DBA:

Identifica la forma como el autor desarrolla un anlisis en torno a una serie de


ideas o eventos propuestos, en un orden determinado y la relacin entre ellos

COMPETENCIAS

CIUDADANA Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo,


como el uso de la palabra y el respeto por la palabra
de la otra persona. (Clave: practico lo que he
aprendido en otras reas, sobre la comunicacin, los
mensajes y la escucha activa.)
PRODUCCIN TEXTUAL Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas. Elabor sencillos textos
escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
Comprendo textos literarios para propiciar el
desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos,
leyendas o cualquier otro texto literario.
TICA DE LA COMUNICACIN
Identifico la intencin de quien produce un texto.

CONTENIDOS

Los libros como fuente de cultura.


Biblioteca o picnic literario
Secuencias narrativas.
Diferencia y caractersticas de los gneros literarios.
El lenguaje literario.
Lectura crtica
La creatividad como manifestacin artstica
Elaborar organizadores grficos.
Trabaja con fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas o
cualquier otro texto literario.
Pruebas tipo SABER.
Usar las herramientas de bsqueda de internet.
Reconocer los escritores y las caractersticas de la literatura de la poca del
Descubrimiento.
Reconocer los escritores y las caractersticas de la literatura de la poca de
la Conquista.
Lee una crnica del Descubrimiento y de la Conquista.
Encontrar el significado de palabras claves de acuerdo con el contexto.
Usar las herramientas de bsqueda de internet.
Relacionar el contexto sociocultural con las obras literarias.
Determinar la intencin del texto.
Interpretar el significado de las palabras claves de acuerdo con el contexto
Usar las herramientas de bsqueda de internet.

INDICADORES DE LOGRO

1. Comprende textos orales y el argumento de un cuento reconociendo a los


personajes y las acciones que realizan.
2. Analiza las distintas temticas abordadas por los escritores de forma
coherente y ordenada.
3. Comprende, utiliza y ampla el vocabulario relacionado con cada uno de
los contenidos a trabajar.

PLAN DE APOYO

Realizacin de lecturas en clase (individual y en grupo) usando tonalidades


Se recomiendan libros de lectura para fortalecer los procesos de
comprensin de lectura a travs de talleres y desarrollar el hbito
lector.
TERCER PERODO

DBA: Aprecia el legado literario colombiano y latinoamericano, mediante la


lectura de textos de ficcin y no ficcin, poesa, ensayos y obras periodsticas

COMPETENCIAS

CIUDADANA y Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a


TRANSVERSALIDAD los que histricamente se les han vulnerado (mujeres,
grupos tnicos minoritarios, homosexuales, etc.).
PRODUCCIN TEXTUAL Entiendo el lenguaje empleado en historieta y otros
tipos de texto con imgenes fijas.
Reconozco la temtica de caricaturas, tiras cmicas,
historietas, anuncios publicitarios y otros medios de
expresin grfica.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en
cuenta las propuestas de mis compaeros y profesor,
y atendiendo algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y
ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de
puntuacin) de la lengua castellana
Reconozco en el teatro una fuente de la conformacin
y desarrollo de la Literatura
TICA DE LA COMUNICACIN
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos,
leyendas o cualquier otro texto literario.

CONTENIDOS

Realizacin de fichas de lectura (autor, ttulo, tema, argumento y valoracin).


Exposiciones individuales y grupales.
Vocabulario (consulta de trminos en el diccionario y bsqueda de
sinnimos y
antnimos).
Lectura silenciosa.
Lectura en voz alta de fragmentos seleccionados por ellos mismos
Usar las herramientas de bsqueda de internet.
Descubrir todo tipo de relaciones que existan dentro de los textos ledos.
Establecer la estructura semntica subyacente del texto.
Modelar la informacin encontrada a travs de un cuadro sinptico.
Realiza un cuadro comparativo de los diferentes movimientos literarios
colombianos.
Usar las herramientas de bsqueda de internet.
Identificar la estructura y superestructura de cada texto.
Reconocer los elementos de la cultura presentes en cada texto
Relacionar elementos del tema de los dos textos con la realidad.
.Diferenciar el lenguaje usado en una obra del Romanticismo con respecto a
otros textos ledos.
interpretar el lenguaje figurado
Contrastar situaciones de la obra con la vida real

INDICADORES DE LOGRO

1. Reconoce la estructura y la superestructura de un determinado texto


2. Potencia el uso de las TICS y desarrolla un trabajo efectivo a la hora de
ejecutar sus deberes en clase
3. Usa la lectura como fuente de informacin y entretenimiento para fortalecer
los procesos de comprensin e interpretacin textual.

PLAN DE APOYO

. Se recomiendan libros de lectura para trabajar en clase y desarrollar el


hbito lector.
Representaciones teatrales.
CUARTO PERODO

DBA: Identifica el contexto social, histrico, poltico y cultural de las obras,


para ampliar el anlisis y la evaluacin del texto

COMPETENCIAS

CIUDADANA Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana


en los que distintos derechos o distintos valores
entran en conflicto; reconozco los mejores
argumentos, as no coincidan con los mos.
PRODUCCIN TEXTUAL
Conozco y utilizo algunas formas de argumentacin
que posibiliten la construccin de nuevos textos orales
en diversas situaciones de comunicacin.

Comprendo e interpreto diversos tipos de textos


dramticos

Reconozco en las situaciones comunicativas


autnticas, la diversidad y el encuentro de las
diferentes culturas.

TICA DE LA COMUNICACIN Identifico la intencin de quien produce un texto.

CONTENIDOS

Bsqueda de informacin en distintos tipos de textos.


Bsqueda de ideas principales y secundarias.
Comprensin, reflexin y valoracin de textos.
Anlisis y sntesis lector.
Adquisicin de un vocabulario variado y acorde con la edad.
Valoracin del lenguaje oral como medio de comunicacin, informacin y
disfrute.
Establecer el sentido figurado de las palabras.
Reconocer los elementos de la cultura presentes en cada texto
Jerarquizar informacin.
Usar las herramientas de bsqueda de internet.
Relacionar el texto con el contexto social de la poca.
Relacionar el texto con el contexto social de la poca.
Reconocer el valor literario de este tipo de textos en nuestra historia.
Usar las herramientas de bsqueda de Internet.
Encontrar el significado de palabras claves de acuerdo con el contexto.
Extraer la estructura semntica subyacente.
Determinar la intencin del texto.
Visita a la BIBLIOTECA EN EL BANCO DE LA REPBLICA

INDICADORES DE LOGRO

1. .Utiliza canciones, videos para la interpretacin y comprensin de textos


2. Contextualiza la literatura Contempornea colombiana para cumplir con
sus deberes en clase
3. Relaciona los textos de la literatura contempornea con el contexto actual
con el fin de lograr la interpretacin textual

PLAN DE APOYO

Se desarrollan actividades con el peridico en el aula fortaleciendo los


procesos de comprensin y produccin lectora.
METODOLOGA

Enseanza de habilidades prelecturas y prescritos.

Integracin de la enseanza de las estrategias lectoras: antes, durante, despus


de la lectura

1. Actividades previas:
o Para qu vamos a leer?
o Activar el conocimiento previo
o Establecer predicciones sobre el texto
o Promover las preguntas de los alumnos sobre el texto
o Vocabulario previo.
2. Lectura compartida y autorreflexiones:
Lectura en voz alta
Formular predicciones sobre lo que se lee
Plantearse preguntas sobre lo ledo
Aclarar dudas sobre lo ledo
Resumir las ideas que se extraen del texto
Vocabulario

3- Actividades para despus de la lectura

Resumir y sintetizar el conocimiento: tema, ideas principales, protagonistas


acontecimientos, inferencias
Acciones con motivo de la lectura: dibujos, dramatizaciones, murales,
portafolios, opinin, debates
Generalizar el conocimiento: relacionarlo con su entorno
Valoracin personal: me ha gustado, sorprendido, si lo recomendara ( libro)

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

1. Propugnar por la integracin efectiva de todas las reas de trabajo acadmico al


proyecto de lectura de nuestra institucin, abandonando la visin o el paradigma
que la lectura compete exclusivamente al rea de lengua y literatura castellana,
pues esto ser en gran medida determinante para alcanzar las metas propuestos.
(por ejemplo, un estudiante que no sepa leer, jams podr resolver un problema en
el rea de matemticas).

2.- Encuentros participativos e intercambios con otras instituciones, como lo son:


Seminarios sobre Cuento, Poesa, pintura, disco Foros, Cine Foros y jornada
de Cuenteros.

3.- Institucionalizar una hora semanal, por curso, al programa Plan Lector (se
puede asignar perfectamente una hora del rea de Lengua y Literatura Castellana)

4.- Institucionalizacin del Peridico escolar.

5.- Salidas pedaggicas a bibliotecas con el fin de iniciar a nuestros educandos en


el proceso de la investigacin.

Estrategias para animacin lectora.

Se trata de poner a los nios y estudiantes, en contacto con diferentes tipos de


textos, para que ellos los exploren, hojeen, pregunten, pidan que les lean, se
detengan en las ilustraciones, las imgenes, o lo que ms les llame la atencin.

Los lectores expertos tambin hacen lo mismo, cuando leen rpidamente los
titulares de los diarios, hojean un libro para enterarse de qu trata, o cuando leen
velozmente para encontrar la informacin que necesitan. Los nios que encontraron
el gusto por leer desde pequeos, sern buenos lectores, por lo tanto, corresponde
a los docentes proporcionar estas primeras experiencias placenteras.

La lectura libre por placer es el momento especialmente dedicado para el uso libre
y autnomo de los libros del sector de lectura. Tambin pueden llevar material de
lectura a sus casas. Ms adelante, leern para encontrar informacin y adquirir
nuevos conocimientos, pero el gusto por leer es lo primero que tenemos que lograr
en los nios desde pequeos. Se busca que la experiencia lectora sea algo
placentero, agradable, que los nios establezcan una relacin personal con la
lectura porque sta les ofrece muchas cosas nuevas, interesantes, motivadoras.
QU APRENDEN LOS ESTUDIANTES EN LA LECTURA POR PLACER

Construyen significados cuando relacionan las imgenes con lo que dice la


lectura,
Disfrutan cuando leen
Seleccionan lo que quieren leer segn su inters
Aprenden a cuidar los libros
Buscan informacin en variados textos, leen con independencia.

DESARROLLAR HBITOS LECTORES

Este propsito prioriza el acercamiento libre a los textos por parte de los nios y
nias, considerando sus propios intereses y motivados por sus propias intenciones
posibilidad de recrear aquello que nos ha trascendido, conmovido, ya sea mediante
la representacin teatral, plstica, ldica, etc. El acompaamiento estratgico del
docente se constituye en la clave para el desarrollo del gusto por la lectura en
este sentido una forma del docente verificarlo es a travs del seguimiento a un
indicador de nmero de textos ledos, sin que la extensin sea factor de
evaluacin
RECURSOS

Biblioteca

Funcionamiento
Implicacin de los estudiantes

Recursos externos al centro

Coordinacin con diversas instituciones: editoriales


Biblioteca

Tecnologas de la informacin y la comunicacin

Uso de Internet
Recursos informticos
Programas

RECURSOS EXTERNOS AL CENTRO:

Participacin en las jornadas municipales de animacin a la lectura.


Se anima a los estudiantes a ir a la biblioteca, y a organizar
representaciones de obras de teatro.

RECURSOS INFORMTICOS:

Aprovechamiento del ordenador, DVD y juegos apropiados a su edad.

BIBLIOTECA DE CLASE:

Funciona con las lecturas que se lleva a la clase, se van cambiando para que
los estudiantes no pierdan inters. Elaboracin del libro de adivinanzas,
poesas que traen de casa o el libro viajero.
Utilizacin de pictogramas para empezar la lectura.
BIBLIOGRAFA

Estndares Bsicos de Competencias en Lenguaje, Matemticas.


www.mineducacion.gov.

Derechos bsicos del aprendizaje:


https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&u
act=8&ved=0ahUKEwiv7KqM-
rTLAhVGXB4KHXnXCr4QFggdMAA&url=http%3A%2F%2Fwww.colombiaaprende.
edu.co%2Fhtml%2Fmicrositios%2F1752%2Fw3-article-
349446.html&usg=AFQjCNH5wAGNwXfXnexjRt9xMzm8MkPhcQ

Nueva gramtica de la lengua - Real Academia Espaola


www.rae.es/rae

RECURSOS PARA EL PROFESORADO DE LENGUA CASTELLANA |


irmadel.wordpress.com/.../recursos-para-el-profesorado-de-lengua-castell.

Recursos tic en lengua y literatura - Materiales de Lengua y Literatura


www.materialesdelengua.org/recursos_tic/enlaces_ticylengua.htm

Recursos en la red - SEHACESABER.ORG - Recursos para el ...


www.sehacesaber.org/profesores/

HERNNDEZ REQUENA, S.: El modelo constructivista con las nuevas


tecnologas: aplicado en el proceso de
aprendizajehttp://literaturainfantil.norma.com/catalogo

http://www.librosylibros.com.co/catalog.php?cid=7

Los anteriores enlaces posibilitan visualizar catlogos de alfaguara y torre de papel


que permiten leer reseas.