El enfoque cognitivo del procesamiento de la Informacin consiste en:

El adjetivo cognitivo del latn cognitio significa conocimiento o accin de conocer, en otras palabras, denota el proceso por el que las
personas reciben los conocimientos. El aprendizaje implica recibir y obtener informacin que percibimos de un contexto determinado a
travs de los sentidos: gusto, vista, odo, olfato y tacto. De esta manera, en la mente se construye la representacin de la realidad social
y cultural.

Los procesos cognitivos o cognoscitivos incluyen entre otros elementos: la concentracin, la memoria, la evaluacin o autoevaluacin,
el entendimiento y la solucin de los problemas. Hay que aadir que los procesos cognitivos no se relacionan con los sentimientos o la
voluntad. Segn Dakowska (2001), los procesos cognitivos indican tres aspectos del funcionamiento del hombre como ser humano:
intencional, constructivo y estratgico. Ante todo el hombre representa un sistema abierto, que puede sobrevivir gracias a la interaccin
con el mundo que le rodea. Se produce, entonces, el intercambio de ideas e informaciones entre los individuos como tambin con el
grupo de personas.

La inteligencia ayuda a adaptarse a los cambios de las condiciones de la vida (o sea, evita o disminuye el choque cultural). La conducta
del hombre debe ser tambin activa y planeada. La motivacin intrnseca de los procesos cognitivos y la curiosidad activan una energa
necesaria tanto para el trabajo cognitivo como para realizar una conducta apropiada. Podemos decir que el aprendizaje guarda una
estrecha relacin con los modelos de procesamiento de la informacin.
Conceptos clave Habilidades de Concepcin sobre el Su aplicacin en la educacin:
pensamiento aprendizaje:
Teora del Capacidad Observar El aprendizaje Gagn lo Gagn enfatiza bastante en el problema de las
aprendizaje Memoria Comparar define como un cambio en condiciones externas a la situacin de
de Gagn Aprendizaje Relacionar
la capacidad humana, que aprendizaje. A la luz de sus conceptos, se
Variedades Interpretar
Razonar no puede ser explicado por identifican cuatro elementos en la situacin de
de capacidad
Destrezas Memorizar procesos de maduracin. aprendizaje:
 motoras Explicar Este cambio es conductual,
Informacin por lo que se infiere inferir
verbal
que se logra a travs del
Destrezas
aprendizaje. Tambin
intelectuales
Actitudes encontramos alteraciones
Estrategias de disposicin, con respecto
cognoscitivas a los cambios conductuales,
Hbitos de pero de manera diferente.
estudio Estas alteraciones se
denominan "actitud",
"inters" o "valor". La
informacin del ambiente
entra a travs de los
receptores. Luego pasan al
registro sensorial. De aqu
la informacin se va a la
memoria de corto alcance,
en donde se lleva a cabo
una codificacin conceptual.
Para el paso a la memoria
de largo alcance. Si la
informacin se relaciona
con alguna preexistente,
puede ser codificada y
El aprendiz.
Situacin de estimulacin bajo la cual
transcurrir el aprendizaje, situacin
enseanza aprendizaje.
Informacin preexistente en la memoria o
tambin "conducta de entrada", la cual es
la que lleva al aprendiz a la situacin
enseanza-aprendizaje.
Conducta final que se espera del aprendiz.
Uno de los primeros elementos importantes de
las condiciones de aprendizaje, es establecer
las respuestas que se esperan del aprendiz y
esto se hace a travs de la formulacin de
objetivos. Cuando ya se han fijado los
objetivos, nos preocupamos de las
condiciones de aprendizaje. Por ejemplo,
dentro del dominio de informacin verbal se
destacan aprehensin y adquisicin dentro de
contextos significativos. Debemos enfatizar
entonces, en los "organizadores previos" de la
codificacin de nombres y etiquetas, y del uso
de imgenes para esta codificacin.
 llevada inmediatamente a la Etapas del aprendizaje:
memoria de largo alcance. 1. Motivacin
2. Comprensin
Tambin puede suceder que
3. Adquisicin
exista una fuerte motivacin 4. Retencin
5. Recordar
externa que permita el paso
6. Generalizacin
inmediato a la memoria de 7. Actuacin
8. Retroalimentacin
largo alcance. Otra
posibilidad es que no se
produzca una codificacin
adecuada de la informacin,
incurriendo en su
desaparicin. Gagn
plantea la existencia de una
sola memoria, en la cual las
de corto y largo alcance
sean quizs parte de un
continuo llamado
"memoria".

Una informacin puede ser

recuperada, a travs de in
estimulo externo, slo si ha
sido registrada.
Cambios que debera tener en mi prctica docente para atender sus principios:

Se debe de considerar que dentro de un aula de clases encontramos la existencia de procesos cognitivos, los cuales son mtodos de la
persona, para percibir, asimilar y almacenar conocimientos. En base a esos mtodos en nuestra prctica docente debemos de
considerar despertar el inters de los alumnos a travs de alguna motivacin, con ello podemos avanzar en el proceso de enseanza-
aprendizaje y lograr llegar a la memoria que se conoce como de largo alcance, esto con la finalidad de que nuestros alumnos todo lo
que aprendan lo puedan recordar mediante alguna estimulacin externa.

Tambin durante este proceso podemos encontrar destrezas mentales que es cuando uno o ms de los procesos internos se ha
desarrollado a un nivel de eficacia alto, stas cuando son aplicadas a las diferentes actividades escolares como por ejemplo cuando
realizan alguna tarea, la destreza funciona como una estrategia, por ello debemos poner en prctica las habilidades de nuestros
alumnos para fortalecerlas, ejemplificando lo anterior en el saln podemos percibir los alumnos que les gusta realizar dibujos y que son
muy buenos para hacer este tipo de trabajos, mediante este tipo de destrezas pueden ellos resolver diferentes actividades

Todo lo mencionado es una manera en que nosotros podemos aprovechar las diferentes capacidades de nuestros alumnos para que
nuestros pequeos mejoren su proceso de aprendizaje, pero es tarea del docente buscar las estrategias que motiven las habilidades
con las que ellos cuentan buscando actividades o utilizando material didctico como rompecabezas, lotera, memorama y alumnos otros
ms que son de inters para nuestros alumnos.

Dentro de mi prctica docente considero que me falta implementar estrategias como las que se mencionan y procurar hacer un poco
mas motivacional mi clase debido a que con el paso del tiempo nos acostumbramos a trabajar de una manera cayendo en el
tradicionalismo, por ello considero necesario analizar mi prctica y cuestionarme sobre las diversas estrategias que implemento
utilizando preguntas como: Qu estrategias me funcionaron?, Cules estrategias no cumplieron su objetivo?Por qu?, Qu
aspectos puedo mejorar para lograr los aprendizajes esperados durante la clase?. Incluso se puede hacer un anlisis grabndome
cuando estoy impartiendo clase, considero que sera una buena manera de hacer una autocrtica sobre mi trabajo.

Otra manera de mejorar es mediante la relacin de los contenidos con su contexto, ya que se identifican y al haber recuerdos, segn la
teora del aprendizaje de Gagn, podemos hacer llegar el conocimiento directamente a la memoria de largo alcance, promoviendo un
aprendizaje que el nio pueda recordar con facilidad.

400 palabras mnimo y 500 mximo

Bibliografa consultada:

Teora del aprendizaje de Gagn consultado en:

http://www.uovirtual.com.mx/moodle/lecturas/meteva/11/11.pdf

El enfoque cognitivo y los modelos de procesamiento de la informacin en el aprendizaje autnomo consultado en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/25/25_0923.pdf

Maestrante: David Alejandro Esquivel Martnez

MEB IV TRIMESTRE
Maestra: Ana Marlene Reyes Uribe