DyC - TIPOS DE EVALUACIN - 1

TIPOS DE EVALUACIN

Esta clasificacin atiende a diferentes criterios. Por tanto, se emplean uno u

otro en funcin del propsito de la evaluacin, a los impulsores o ejecutores de
la misma, a cada situacin concreta, a los recursos con los que contemos, a los
destinatarios del informe evaluador y a otros factores.

Segn su finalidad y funcin

a) Funcin formativa: la evaluacin se utiliza preferentemente como estrategia

de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a
conseguir las metas o expectativas previstos. Es la ms apropiada para la
evaluacin de procesos, aunque tambin es formativa la evaluacin de
productos educativos, siempre que sus resultados se empleen para la mejor de
los mismos. Suele identificarse con la evaluacin continua.

b) Funcin sumativa: suele aplicarse ms en la evaluacin de productos, es

decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la
evaluacin no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la
evaluacin, sino simplemente determinar su vala, en funcin del empleo que
se desea hacer del mismo posteriormente

Segn su extensin

a) Evaluacin global: se pretende abarcar todos los componentes o

dimensiones de los alumnos, del centro educativo, del programa, etc. Se
considera el objeto de la evaluacin de un modo holstico, como una totalidad
interactuante, en la que cualquier modificacin en uno de sus componentes o
dimensiones tiene consecuencias en el resto. Con este tipo de evaluacin, la
comprensin de la realidad evaluada aumenta, pero no siempre es necesaria o
posible.

b) Evaluacin parcial: pretende el estudio o valoracin de determinados

componentes o dimensiones de una institucin, de un programa educativo, de
rendimiento de unos alumnos, etc.

Segn los agentes evaluadores

a) Evaluacin interna: es aquella que es llevada a cabo y promovida por los

propios integrantes de una institucin, un programa educativo, etc. A su vez, la
evaluacin interna ofrece diversas alternativas de realizacin: autoevaluacin,
heteroevaluacin y coevaluacin.

* Autoevaluacin: los evaluadores evalan su propio trabajo (un alumno su

rendimiento, una escuela o programa su propio funcionamiento, etc.). Los roles
de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.

* Heteroevaluacin: evalan una actividad, objeto o producto, evaluadores

distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de
profesores, un profesor a sus alumnos, etc.)
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* Coevaluacin: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalan

mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos
docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y
evaluados intercambian su papel alternativamente.

b) Evaluacin externa: se da cuando agentes no integrantes de un centro

escolar o de un programa evalan su funcionamiento. Suele ser el caso de la
"evaluacin de expertos". Estos evaluadores pueden ser inspectores de
evaluacin, miembros de la Administracin, investigadores, equipos de apoyo a
la escuela, etc.

Estos dos tipos de evaluacin son muy necesarios y se complementan

mutuamente. En el caso de la evaluacin de centro, sobre todo, se est
extendiendo la figura del "asesor externo", que permite que el propio centro o
programa se evale a s mismo, pero le ofrece su asesora tcnica y cierta
objetividad por su no implicacin en la vida del centro.

Segn el momento de aplicacin

a) Evaluacin inicial: se realiza al comienzo del curso acadmico, de la

implantacin de un programa educativo, del funcionamiento de una institucin
escolar, etc. Consiste en la recogida de datos en la situacin de partida. Es
imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo, para decidir los
objetivos que se pueden y deben conseguir y tambin para valorar si al final de
un proceso, los resultados son satisfactorios o insatisfactorios.

b) Evaluacin procesual: consiste en la valoracin a travs de la recogida

continua y sistemtica de datos, del funcionamiento de una escuela, de un
programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia
de un profesor, etc. a lo largo del periodo de tiempo fijado para la consecucin
de unas metas u objetivos. La evaluacin procesual es de gran importancia
dentro de una concepcin formativa de la evaluacin, porque permite tomar
decisiones de mejora sobre la marcha.

c) Evaluacin final: consiste en la recogida y valoracin de unos datos al

finalizar un periodo de tiempo previsto para la realizacin de un aprendizaje, un
programa, un trabajo, un curso escolar, etc. o para la consecucin de unos
objetivos.
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TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

SITUACIONES DE
TCNICAS INSTRUMENTOS
EVALUACIN

- Listas de control - Realizacin de tareas

- Escalas de calificacin - Trabajos en equipo

(graduacin)
- Salidas de trabajo
- Registros individuales sobre
actitudes, comportamientos, datos - Puestas en comn
OBSERVACIN
del aprendizaje

- Registros de conductas grupales

- Anecdotarios

- Diarios de clase

- Cuestionarios (autoevaluacin): - Autocorreccin de

abiertos, cerrados informes

INTERROGACIN - Entrevistas: abiertas cerradas - Monografas

mixtas
- Trabajos
- Test sociometrico

- Registro continuo de avances y - Actividades no

dificultades (cuadernos- regladas
actividades grupales, etc.)
ANLISIS DE - Mapas conceptuales
TAREAS (Es la mayor fuente de
informacin) - Juegos colectivos

- Debates dirigidos

- Orales - Uso de fuentes:

diccionario, libros de
- Escritas textos

- Individuales - Procesos de
PRUEBAS experimentacin
- Colectivas
- Participacin en el
- Objetivas
diseo de investigacin
- De ensayo o respuesta libre