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SEGUNDO GRADO BLOQUE 5 CICLO 2016 - 2017

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

BLOQUE 5 SEMANA 36
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAOL
15. Mi poema
LECCIONES 16. Los datos del autor
17. El ratn y los vientos
Escriban poemas breves, tomando como modelo uno, para formar una
antologa con todos los elaborados por el grupo.
Reconozcan la importancia de conocer los datos de la vida de los escritores
PROPSITOS para comprender mejor sus textos
Empleen diferentes estrategias de lectura para comprender la idea global de un
cuento y se diviertan al leerlo.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA


Se conversar con los nios sobre la naturaleza. Se les pedir que imaginen
qu elementos de ella quisieran que fueran de su propiedad.
Ahora, los escribirn en el recuadro de la pgina 231 de su libro, siguiendo el
ejemplo.
INICIO
Despus, utilizarn lo que hayan escrito para elaborar uno o ms poemas,
cambiando algunas partes de Derecho de propiedad.
Posteriormente, harn un intercambio de poemas, con el propsito de que
se ayuden mutuamente a mejorarlos
Leern los datos del autor de Derecho de propiedad. Elas Nandino Vallarta de
las pginas 234 y 235 de su libro de espaol.
Despus, comentarn en grupo, que fue lo que les pareci ms interesante de
la vida de este personaje. Ahora, en las pginas 236 y 237, anotarn los
datos de su vida que se solicitan, para que los anexen a sus poemas.
DESARROLLO
Posteriormente, se les dar la ayuda necesaria para mejorar el trabajo
realizado con su libro de poemas. Despus, pasarn en limpio los datos de
la vida de Elas para juntarlos a sus poemas.
Al nal solicitarn en prstamo el libro de poemas del grupo para que lo lean en
casa.
Se har una lluvia de ideas referente al viento, dando nfasis a las siguientes
preguntas.
Qu es el viento?
Qu sucede con algunas cosas cuando hay viento?
por qu se mueven las ramas y hojas de los
CIERRE rboles? Ahora, se les dirigir a El ratn y los
vientos de su libro de lecturas.
Previo a la lectura, darn sus comentarios de lo que crean que suceder en esta
lectura y sus propsitos. Despus de leerlo, escribirn las respuestas a las
preguntas planteadas en las pginas 239 y 240 de su libro de espaol.
Por ltimo, de manera grupal, comentarn pro qu les gust o no el cuento.

DESAFOS MATEMTICOS
56.Reparto de canicas
LECCIN
57.Bolsas de dulces
TEMA Problemas multiplicativos
CONTENIDOS Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dgitos.
Que los alumnos resuelvan problemas de divisin que impliquen
INTENCIONES reparto sin aplicar el algoritmo.
DIDCTICAS Que los alumnos resuelvan problemas de divisin que impliquen
agrupamiento, sin usar el algoritmo convencional.
Resolver problemas de manera autnoma
COMPETENCIAS Comunicar informacin matemtica
QUE SE
Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
Manejar tcnicas ecientemente
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales,
ESTNDARES
utilizando los algoritmos convencionales
CURRICULARES A
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
TRABAJAR
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
resolver problemas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA


Desarrollarn la siguiente consigna.
Organizados en parejas, leern el problema y contestarn las preguntas.
Fernando tiene 9 canicas, Julio tiene 8 y Pedro tiene 16. Deciden juntarlas y
repartirlas entre los tres en partes iguales.
Cuntas canicas hay en total?
Cuntas canicas corresponden a cada uno?
INICIO Y
Quin de los tres tena ms canicas?
DESARROLLO
Quin sali ganando despus del reparto?
Si fueran cuatro hermanos y repartieran la misma cantidad de canicas en
partes iguales, cuntas canicas le tocaran a cada uno?
Cuntas canicas sobraran?
Habr otra forma de repartir las canicas entre cuatro nios de manera que
no sobren y a todos les toque la misma cantidad? Explicarn su respuesta.
Ahora, harn la siguiente.
La maestra Leticia reparti por igual 39 dulces entre sus 12 alumnos.
Cuntos dulces corresponden a cada uno?, cuntos dulces
sobran?
Don Juan va a meter 45 naranjas en 9 bolsas, y quiere que en cada
DESARROLLO bolsa haya el mismo nmero de naranjas. Cuntas naranjas pondr
en cada bolsa?, cuntas naranjas sobrarn?
Hay 54 nios que se van a formar en 9 las iguales. Cuntos nios se
colocarn en cada la?
Seis amigos van a repartirse en partes iguales $48 pesos. Cunto le tocar a
cada uno?
Resolvern en parejas el siguiente problema:
Raquel, Blanca y Mauricio tienen que preparar bolsitas con igual nmero de
dulces para vender en el recreo. Como hay 40 dulces:
Raquel propuso que hicieran bolsitas con 10 dulces cada una. Blanca
propuso que en cada bolsita se pusieran 8 dulces.
CIERRE Mauricio dijo que mejor pusieran 5 dulces en cada bolsita.
Con cul de las tres propuestas se necesitaran menos bolsitas?
Qu ocurre si preparan bolsas con 6 dulces cada una?
Cuntos dulces necesitan poner en cada bolsa si quieren tener el
doble de bolsas que se obtienen con 4 dulces en cada una?
Explicarn su respuesta.

SEGUNDA LENGUA: INGLS


PRCTICA SOCIAL Describir y compartir informacin del lugar donde se vive
AMBIENTE Familiar y comunitario
Reconoce localidades por su nombre.
Diferencia e identica espacios naturales y construcciones humanas.
APRENDIZAJES Responde preguntas sobre caractersticas de espacios naturales y
ESPERADOS construcciones humanas.
Encuentra semejanzas y diferencias entre palabras en ingls y en lengua
materna.
Empleen algunos recursos lingsticos y no lingsticos para dar
PROPSITOS
informacin sobre s mismos y su entorno.
COMPETENCIA Entender y registrar informacin sobre localidades que hay en el lugar
ESPECIFCA donde se vive
COMPRENSIN
Explorar el signicado que tienen algunas expresiones cotidianas por el
tono de voz y el lenguaje corporal.
Interpretar el signicado de escrituras propias.
EXPRESIN
ESTNDARES Imitar actos de escritura cuando otros escriben.
CURRICULARES A Emplear textos vistos, escuchados o ledos como estmulo para producir
TRABAJAR escritura propia. Usar letras del propio nombre para producir escritura.
MULTIMODAL
Relacionar imgenes con textos orales y escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y
comprensin oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: ENTENDER Y REGISTRAR INFORMACIN


SOBRE LOCALIDADES QUE HAY EN EL LUGAR DONDE SE VIVE

Saber sobre el lenguaje

Propiedades y tipos de textos orales y escritos.


o Propsito de planos y croquis.
o Componentes grcos y textuales de planos o croquis.

Conocimiento del sistema de escritura y convenciones ortogrcas bsicas.


o Composicin de enunciados.
o Correspondencia entre partes de escritura y oralidad.
o Lista de palabras propia de esta prctica del lenguaje (sustantivos, etctera).
o Diferencias entre repertorio de palabras en lengua materna e ingls.
o Valor sonoro convencional de las letras.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA
TEMA Juntos mejoramos nuestra vida
CONTENIDO Proyecto: Mejoremos el lugar donde vivo.
PROPSITOS Aprender a cuidar el ambiente, a prevenir accidentes, riesgos y desastres.
APRENDIZAJES
Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.
ESPERADOS
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
COMPETENCIAS QUE Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
SE FAVORECEN informacin
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
Identica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al satisfacer las
necesidades del ser humano.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito denido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Propiciar que averigen sobre las acciones que en la vida diaria pueden ayudar a reducir el dao ambiental.
Promover la reexin de los estudiantes para que digan de qu forma contribuye en el deterioro ambiental y
que realicen una lista de las acciones que hacen y que deterioran el ambiente.
Pedirles que hagan un dibujo de las medidas que pueden utilizarse para prevenir el deterioro ambiental.
Pedirles que mejoren el cartel que hicieron a partir de las medidas que manifestaron y que pueden ser
tiles para evitar la contaminacin ambiental.
Solicitar que comenten en su familia los problemas que trae la contaminacin y que al da siguiente
comenten las observaciones que hizo su familia sobre el tema.
Promover la reexin del grupo para que valoren la relevancia de que todos participen para prevenir el
deterioro ambiental en el lugar donde viven

FORMACIN CVICA
TEMA Construir acuerdos y solucionar conictos
Un grano de arena por la salud de todos: las vacunas Indagar y reexionar
Qu es una vacuna. A quin le gusta vacunarse. Para qu enfermedades existen
vacunas. Por qu debo tener todas mis vacunas. Qu pasa si surge una nueva
enfermedad para la que an no se desarrollan vacunas.
CONTENIDOS
Dialogar
A quin benecia la vacunacin. Por qu la vacunacin es una accin individual
de inters para la humanidad. Por qu al vacunarnos ejercemos nuestro derecho
a la salud.
COMPETENCIAS QUE Manejo y solucin de conictos.
SE FAVORECEN Participacin social y poltica
PROPSITOS Rechazar la violencia como una forma de solucionar los conictos
AMBITO Aula
APRENDIZAJES Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el
ESPERADOS bienestar personal y colectivo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Iniciar con la actividad Qu sabes t?


Uno de tus derechos es el de la salud. Por eso, tus familiares y profesores procuran tu bienestar.
Con ayuda de un familiar revisa tu cartilla nacional de salud y luego contesta en tu cuaderno:
Cuntas vacunas te han puesto? Cules?
Qu vacuna es la que te deben poner prximamente?
Comentan en grupo sus respuestas.
Investigan en equipos qu son las vacunas y qu enfermedades previenen.
En una cartulina ilustran su informacin con recortes de revistas y dibujos.
En grupo, y con apoyo del profesor, exponen lo que encontraron y entre todos comenten la informacin.
Si es posible pegan en su saln las lminas de todos los equipos.
Reexionan:
Cuando surge una nueva enfermedad, y no hay vacunas, se afecta la salud, causa epidemias que afectan a
los habitantes de las comunidades hasta llegar a la muerte. Los cientcos tienen que realizar una serie de
investigaciones y aplicarlas de manera segura a nios y adultos.

EDUCACIN ARTSTICA
LENGUAJE
Msica
ARTSTICO
Contextualizacin
EJE Y CONTENIDOS
Identicar auditivamente los distintos entornos sonoros de su casa y/o comunidad.
Cultural y artstica, entendida como: la capacidad de entender y evaluar de forma
COMPETENCIA crtica las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros, en
respuesta a los requerimientos que se producen en el entorno.
APRENDIZAJES Recrea un "paisaje sonoro" con sonidos generados con su cuerpo, su voz y
ESPERADOS objetos o instrumentos del entorno.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDCTICAS

-Propiciar que compartan con sus compaeros los Los estudiantes tendrn que ser capaces de
paisajes sonoros. describir lo que se imaginaron partiendo de escuchar
-Promover que reproduzcan el paisaje sonoramente las evocaciones sonoras de sus compaeros. Por
y que sus compaeros expresen lo que escucharon. ejemplo, si el paisaje sonoro que se evoc era el de
-Pedir a los estudiantes a que dibujen los paisajes una calle, cmo era el trnsito?, cmo se
que expresan sonoramente y que los muestren a los imaginaron el tamao de los autos o camiones?, en
compaeros.
-Promover que valoren lo que aprendieron con las qu direccin iban stos?, haba mucha gente?
actividades musicales realizadas.

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