A kompetencia a szemlyisg motvum s tudsrendszere; az aktivits, a dnts s a kivitelezs egysges

pszichikus felttele, eszkze; a motvum s a tuds tfog funkcionlis komponensrendszere.(Nagy, 2007. 27.) Tbb
kutats is bizonytotta, hogy a gyakorlati kpessgek, tanri kompetencik csak tudatosan felptett, megvalstott
s elemzett (reflektlt) tevkenysg tjn fejleszthetk.(Hajd, 2006. 60.) Az oktatsi miniszter 15/2006. (IV. 3.) OM
rendelete az alap s mesterkpzsi szakok kpzsi s kimeneti kvetelmnyeirl (4. sz. mellklet), Tanri
mesterkpzsi szak tartalmazza a tanri szak kpzsi cljait s az elsajttand tanri kompetencikat. (OM) A
tanroktl elvrt kompetencia terletek nem klnlnek el teljesen egymstl, hanem tfedsek, tcsszsok
vannak kztk. A tanulktl elvrt kompetencikra ez szintn jellemz. Ezen kompetencik egymsra hatsa rvn
juthatnak el a tanrok egy olyan szintre, hogy kpesek legyenek a tanuli kompetencik fejlesztsre. Nzzk
ezeket a tanri kompetencikat:
1. A tanuli szemlyisg fejlesztse
2. Tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse
A tanulk szemlyisgnek komplex fejlesztse a tudsalap trsadalomban kvetelmnny vlt. (Bbosik, 2005. 20.)
A szemlyisgfejlesztst s a kzssgfejlesztst clszer egyttesen kezelni, mert nemcsak tartalmilag, hanem
mdszertanilag s a megvalsulsuk szempontjbl is szorosan sszefondnak. A kompetencik elvrsainak teht
minden nap eleget kell tennik a tanroknak. Elszr is pldaknt kell szolglniuk tantvnyaik szmra. A tanulk
trsaik megismersn, megrtsn, elfogadsn keresztl nmagukat is jobban megrthetik; elsegthetik
nmagukrl s a kzssgrl alkotott kpk alaktst. (Farkas, 2002. 62.) Ha egy tanr mintt tud adni, azzal olyan
rtkeket kzvett, amelyekkel a tanulk szemlyisge fejleszthet. (Zsolnai, 1999. 22.) Sokszor tapasztalhat, hogy a
tanulk elmletben tisztban vannak a tolerancival, de kzben krnyezetkben ms pldkat ltnak (pldul a
mdiban vagy otthon), ezrt a tanroknak ersebb pldaknt kell szolglniuk. Meg kell rtetni s meg kell tantani a
tanulknak, hogy egytt tudjanak lni, dolgozni a msikkal, hogy klcsnsen tiszteljk egymst. (Zsolnai, 1999.
63.) Az egyni ignyeiket figyelembe vve arra kell trekedni, hogy szemlyisgk minden terleten fejldjn.
Fontosnak kell tartani a tehetsges tantvnyok kpessgeinek minl nagyobb mrtk kibontakoztatst is. Ezt
fknt szakkrn tbbletismeretek tadsval, tanulmnyi versenyekre val felksztssel, rszvtellel lehet
elsegteni. Az is fontos, hogy a tanulkkal a tanrkon kvl is egytt tudjanak mkdni, ha megkeresik ket gyes
bajos dolgaikkal, igyekezni kell segtsget nyjtani nekik. El kell beszlgetni velk azokrl a dolgokrl, melyek ket
rdeklik, s ezt nemcsak szemlyesen, hanem akr az interneten keresztl is. Ha ignyk van r, brmikor
megkereshessk a tanrt. A kzssghez val tartozs rzsnek kialakulshoz a tanulknak szksgk van kzs
lmnyekre. A kzoktatsban erre j alkalmat ad a karcsonyi nneply, a Nemzeti nnepeinken val megemlkezs,
a ballags, a diknap. Ha a tanulk megfelel nismerettel rendelkeznek, akkor lehetv vlik, hogy megtalljk az
letben azokat a terleteket, amelyek a szemlyisgknek s kpessgeiknek legjobban megfelelnek. (Flp, 2010.
51.)
3. A pedaggiai folyamat tervezse
Gyakornokknt a tanroknak ktelez minden rjukrl ratervet kszteni, melyeket utna mg egyszer t kell
vizsglniuk, s kijavtani, ha szksges. Ki kell egsztenik, feljegyeznik, hogy mi volt j, mi volt, ami esetleg
kevsb vlt be, mit kellett volna mskpp s azt is, hogy mirt. Pldul ki kell javtaniuk, ha gy rzik, hogy az
alkalmazott mdszer nem felelt meg, vagy mg egyszer t kell gondolniuk, hogy megfelel volte az idkeret. A sok
ravzlat elksztse, visszaellenrzse alapos felkszlst s rengeteg idt ignyel kezdetben, de ksbb az
elksztse mr nem okoz gondot. Kell gyakorlattal s tapasztalattal mr sokkal tudatosabban tudnak tervezni. Tbb
ves gyakorlat utn a tanrok mr jobban tltjk, meg tudjk tlni, hogy melyik rjuk volt j s melyik nem sikerlt
gy, ahogy szerettk volna.
4. A szaktudomnyi tuds felhasznlsval a tanulk mveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek
fejlesztse
5. Az egsz leten t tart tanulst megalapoz kompetencik hatkony fejlesztse
Az egsz leten t tart tanuls motivciinak kialaktsa a tanulk legfontosabb, nfejleszt kpessgnek
kialaktst jelenti. Ez a permanens nkpzs alapjainak tekinthet.
Arra sztnz, hogy ismereteiket folyton bvtsk, megjtsk s a mindennapokban add feladataikat meg tudjk
oldani. gy teht nemcsak az ismeretkzvetts a feladata a tanroknak, hanem a tanulst is meg kell szerettetnik
tantvnyaikkal. (Bbosik, 2005. 13.) Az letben val boldogulshoz nemcsak gondolkodni kell megtantani a
tanulkat, hanem azokat a kpessgeiket is fejleszteni kell, amelyek a mindennapokban szksgesek a
tjkozdshoz, eligazodshoz. Vltoz vilgunkban gyakran elfordulhat, hogy jabb, ms szakmt kell majd
elsajttaniuk, de erre csak akkor lesznek kpesek, ha hatkonyan tudnak tanulni s kpesek kritikusan gondolkodni.
(Suhajda, 2006 72.) Ennek rdekben a tanulknak szemlyre szabottan, a nekik legjobban megfelel tanulsi
stratgikat kell megtantani. Ezt lehetleg mr kisiskols korban szksgesnek ltom elkezdeni, s gy vlem, ebben
a szlknek is segtenik kell. Teht a f cl, hogy olyan hatkony s motivl tanulsi mdszereket sajttassanak a
tanrok el, melyek lehetv teszik, hogy a tanulk kpesek legyenek a vlasztott szakmjuk rt s alkot
megtanulsra, valamit, hogy kpesek legyenek a folyamatos fejldsre, tovbbkpzsre. (Kpatakin)
6. A tanulsi folyamat szervezse, irnytsa
Minden tantrgy esetben szksg van a tanulsi folyamat minl vltozatosabb megszervezsre. A tanroknak
elszr azt kell tisztzniuk, megbeszlnik a tanulkkal, hogy mik az elvrsok s a kvetelmnyek. Igyekeznik kell
trelmesen, kell emptival, megfelel krdsfeltevssel, ha szksges tbbfle megkzeltsbl is bevonni azokat a
tanulkat is a tanrai munkba, akik tanulsi problmkkal kzdenek. Tbb idt kell hagyni szmukra a
gondolkodsra, mrlegelsre, vlaszadsra. Elzetesen fel kell mrni, hogy milyen elfelttelekkel, tudssal
rendelkeznek, s ahhoz kell igaztani az elsajttand tananyagot. A tanulsi folyamat szervezshez olyan
tanknyveket, munkafzeteket clszer hasznlni, mely a tanulk szmra jl hasznlhatak, vilgosak s rthet
nyelvek. Viszont amikor arra biztatjk a tanulkat, hogy hasznljk az internetet az ismeretek megtallsra, akkor
fel kell hvni a figyelmket, hogy pontosan mit is jelent ez, mit vrnak el tlk. Vltozatos feladatokkal melyek tmi
kzel llnak rdekldsi krkhz rdekesebb, figyelemfelkeltbb kell tenni a tanrkat. Lehetsget kell adni
tanuli kiseladsok tartsra is, mert gy lehetsgk van a tanulknak, hogy az informatika tanrn megtanult web
2.0 eszkzket is fel tudjk hasznlni. rtkelni nem csak a tanroknak kell, hanem lehetsg szerint az osztlynak is,
mivel ezzel is fejldik kommunikcis s kritikai kszsgk. A felvltva alkalmazott klnbz tanulsszervezsi
mdszerekkel motivlni tudjk tantvnyaikat, gy a fejlesztsk eredmnyesebb vlik. (Pap-Szigeti-Zentai-Jzsa,
2007. 314.) A tapasztalatok azt mutatjk, hogy azok a tanulk, akik gyakrabban vesznek rszt csoportmunkban,
jobban fel tudnak kszlni az egsz leten t tart nll tanulsra, mint azok, akik ritkn vagy nem is kapnak
lehetsget erre. (Brdossy-Duds-Pethn-Priskinn, 2002. 254.) gy kell szervezni a tanrkat, hogy minden
tanulnak legyen feladata, ezltal is mindenki figyelme le legyen ktve. Azokat a tanulkat is fel kell szltani, akik
nem jelentkeznek, s ha szksges, krdsekkel segteni ket a helyes vlasz megadsban. Arra is kell figyelni, hogy
minden tanul a kpessgeinek megfelel esllyel vehessen rszt az ismeretek elsajttsban. Arra kell biztatni ket,
hogy ha nem rtenek valamit, azonnal jelezzk s krdezzenek, mert ha erre kpesek, akkor rtik, hogy mit nem
rtenek.
7. A pedaggiai rtkels vltozatos eszkzeinek alkalmazsa
A klnbz pedaggiai rtkelsi elmletek kzl hrmat lehet kiemelni, amelyek ktkt egymstl eltr
rtkelsi mdot hatroznak meg. Ezek az rtkelsi mdok funkci szerint lehetnek: szummatv (sszegz) vagy
formatv (fejleszt); cl szerint: minst vagy diagnosztikus; viszonytsi alap szerint: normaorientlt vagy
kritriumorientlt. Ezek a gyakorlatban egymssal sszefondva mkdnek. (Nagy, 2007. 80.) Mindenfle rtkelskor
legelszr azt kell tisztzni, hogy mi az, amit rtkelni akarunk. Az rtkelsre mg dnten a szbeli s rsbeli
feleltets jellemz. Az rsbeli feleletek javtsakor, rtkelsekor clszer nhny mondatban rrnia a tanrnak, hogy
mi volt j, s mi volt az, ami utn jobban utna kell nznie a tanulnak, konkrtan mit kell mielbb beptolni. Az
rtkelsbe minl tbbszr lehetsg szerint be kell vonni a tanulkat is, mert ez nemcsak nkpket fejleszti, hanem
reflektv gondolkodsra is kszteti ket. Vlemnyk kzzttele ltal pedig fejldik kritikai kpessgk. Az rtkelsre
sokfle mdszer ltezik s annak szempontjai is sokflk. A tanrok tbbsge csak a trgyi tudst mri s csak a
helyes megoldsokat fogadja el. Nhnyan figyelembe veszik a tanulk szorgalmt, hozzllst is. Fontos, hogy a
tanulk ismerjk az rtkels, javts, pontozs szempontjait, s mindez rthet, egyrtelm legyen szmukra (ezt
mr a tanv elejn meg kell beszlni). A tanroknak amennyire csak lehetsges, objektv rtkelst kell adniuk, az
mindig a tanulk teljestmnyt tkrzze. Elszr mindig a pozitvumokat kell kiemelni s csak utna a
hinyossgokat, a hibkat. Azt is figyelembe kell venni, hogy a tanul az elz teljestmnyhez kpest nmaghoz
kpest fejldtte s mennyit.
8. Szakmai egyttmkds s kommunikci
Mindenekeltt a tanulk rdekeit, ignyeit szem eltt tartva, csak egyttmkdve lehet eredmnyeket elrni,
megoldani a felmerl problmkat. Ezrt fontos, hogy a tantestlet s a szlk egyttmkdjenek, hogy kzsen
talljk meg az optimlis megoldsokat. Szksg esetn ignybe lehet venni, st kell is tbb szakterlet
szakembereinek segtsgt is, pldul pszicholgust, logopdust. A fogadrkon a szlkkel egytt kell mkdni,
igyekezni kell a vlemnyket, krseiket tiszteletben tartva, a tanulk szmra kzsen a legjobb megoldsokat
megtallni, hiszen mindannyiuknak az a clja, hogy a gyerekek elsajttsk az ismereteket, hogy fejldjenek. A j
kapcsolat fenntartshoz nlklzhetetlen a hatkony kommunikci, prbeszd, annak megfelel stlusa mindenki
irnyba.
9. Szakmai fejldsben elktelezettsg, nmvels
A tanrjelltek szakmai fejldst a konzultcikon szerzett j ismeretek, a tantsra val felkszls, a szmos
beadand feladat nagymrtkben elsegti. A rgebben megszerzett ismereteik az jakkal ennek sorn
rendszerezdnek. Minden tanrnak folyamatosan keresni kell azokat a lehetsgeket, amelyek tovbbi szakmai
fejldsket, jelen ismereteik kiszlestst, bvtst segtik. Az nll ismeretszerzst is folytatniuk kell: figyelemmel
kell ksrnik a friss szakirodalmat mind a sajt tantrgyuk, mind a pedaggia tern s mg jobban elmlylni a
tanultakban, azaz tovbbra is tanul tanrr kell vlniuk. (Blaauwendraat, 2006. 27.)