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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES


PROGRAMA DE PSICOLOGIA
Curso: Accin Psicosocial y Salud

Momento Intermedio
Accin Psicosocial y Salud 2

403032 grupo_3

Presentado por:
Leidy Mendez Tarazona
Cdigo: 1090362388

Sandra Patricia Gutirrez Mrida


Cd. 37724359

Lina Mara Maduro


Cd. 1082879146

Aleiris Johanis Arias

Sara Cristina Piedrahita

Presentado a tutor:
Amparo Quintero

Universidad nacional abierta y a distancia Unad


Escuela de ciencias sociales artes y humanidades
Programa psicologa
Octubre 2016

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Curso: Accin Psicosocial y Salud

Introduccin

Por medio del presente documento se realiza la entrega del momento de evaluacin

intermedia que consiste en primera instancia en la realizacin de cinco mapas conceptuales

que abarcan el tema sobre Modelos de Intervencin Psicosocial; como segunda actividad se

presenta el anlisis del caso propuesto en el simulador sobre Violencia Escolar a travs de

la estrategia de aprendizaje de estudio de caso donde se desarrolla un proceso identificando

los factores de riesgo y protectores, profundizacin de la problemtica y planteamiento de

lneas de accin a partir de lo encontrado.

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1. Breve resumen del caso expuesto en el simulador

El caso aborda la problemtica de Violencia Escolar presentada en aproximadamente 20


colegios (10.000 estudiantes aprox.); que se encuentran agrupados en la Asociacin de
colegios Los Rosales y que consultan debido al incremento de los ndices de agresin en
las aulas y algunas veces en otros sitios fuera del colegio.

Solo algunos colegios cuentan con orientadores escolares y dos de ellos han desarrollado
programas de atencin y prevencin para esta problemtica. La mayora de padres de
familia son poco participativos y piensan que toda la responsabilidad es de las instituciones
educativas. Algunos profesores han sido vctimas de agresin por parte de sus estudiantes.

Se requieren programas de prevencin y control ya que alrededor del 30% de la poblacin


est involucrada en este fenmeno y ha causado consecuencias sobre el rendimiento
escolar, la calidad de vida y el ajuste social de los estudiantes.

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Consolidado de instrumentos y mapas.

Nombre Instrumento de Descripcin


del recoleccin de
estudiante datos
Sandra -Entrevista Para la entrevista se pueden usar las siguientes preguntas:
Patricia semiestructurada
- utiliza la violencia en el entorno escolar cuando se siente
Gutirre
z agredido? Por qu?
- Herramienta - Cmo soluciona los conflictos con sus compaeros de clase?
ADIS-C -Ha sido vctima de violencia en el colegio? Justifique su
respuesta
-Tiene inconvenientes personales con alguno de sus compaeros
-Escala de
ansiedad en nios. o profesores? Por qu?
Herramienta EAR -Le gustara mejorar las relaciones personales con sus
compaeros?

-Escala de
Autoestima de
Rosemberg

-Escala Global
Well-Being
Inventory GWBI

Mapa conceptual. Modelo escalera psicolgica

Pgina 5-20

Leidy Cuestionarios Son dos cuestionarios diseados para analizar la frecuencia con
para evaluar la la que el alumnado considera que aparecen diferentes tipos de
Mendez
violencia escolar violencia escolar, protagonizada por los estudiantes o el
Tarazona

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en Educacin profesorado de su clase.


Primaria y en
Preguntas que se podran realizar.
Educacin
Secundaria. El alumno habla con malos modales a sus profesores?

CUVE3 -EP y El alumno protagoniza peleas dentro del recinto escolar?


CUVE3 -ESO Algunos alumnos intimidad a otros con objetos cortopunzantes
para obligarlos hacer algo?
Algunos alumnos amenazan con palabras para proporcionarles
miedo?
Algunos estudiantes golpean a sus compaeros con medio de
retos?

Mapa conceptual. Las barreras entre etapas sucesivas en el desarrollo del


comportamiento saludable, procesos psicolgicos
Pgina 21-33
subyacentes

Aleiris
Johanis
Arias

Mapa conceptual. Balances decisionales: la toma de decisin de actuar o de no


actuar
Pgina 33-41

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Lina Mara
Maduro

Mapa conceptual. Personalidad emociones y motivacin humana

Pgina 50-60

Sara Es una conversacin entre un investigador y una persona que


Cristina responde a preguntas orientadas a obtener la informacin exigida
Piedrahita por los objetivos de un estudio.
Preguntas que se podran realizar:
Entrevista
individual Es usted agredido por algn compaero de clase?
semiestructurad2. Responde usted a la agresin o informa esta situacin a sus
a profesores?
3. Tiene usted una buena relacin con sus padres?
4. Sus padres atienden a los llamados de las directivas en cuanto a
talleres y reuniones?
5. Se siente usted contento en esta institucin?
6. Cundo un compaero lo agrede o le falta al respeto, de qu

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manera reacciona?
7. Cree usted tener control sobre sus emociones?
8. Estara dispuesto a realizar talleres y actividades para
solucionar el problema de la agresin escolar?
Mapa conceptual.

Pgina 50-60

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3. Consolidado de Matrices Individuales

Matriz de Factores Psicosociales para el caso del SIMULADOR Ficha


demogrfica
Aporte de: Sandra Patricia Gutirrez
Descripcin de la problemtica Incremento de los ndices de agresin escolar a niveles preocupantes en 20 colegios que pertenecen a una
comunidad educativa

Zonal: (Rural o Urbana) Zona Urbana

Nombre de la comunidad Comunidad Educativa Los Rosales

Caracterizacin Comunidad de diversos estratos, que incluye varios colegios del sector. Estos colegios estn agrupados en

la Asociacin de Colegios Los Rosales.

Tipos de agresin Es predominante la agresin fsica

Lugares de la agresin En las aulas y en el exterior de las instituciones

Escolaridad de los agresores Especialmente presentado en estudiantes de bachillerato sin embargo hay unos casos en cuarto y quinto
primaria

Creencias Comportamientos

Los padres de familia son poco participativos ya que muchos consideran que es solo Nivel alto de agresividad
responsabilidad de la institucin Rias constantes en las aulas y sitios externos a la institucin

Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector


Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5)

Estudiantes Reacciones agresivas Hay un porcentaje significativo que no Falta de acompaamiento Disposicin de participacin en
hace parte de los conflictos 3 programas

4 3 4

Profesores Han sido vctimas de agresin Disposicin de ayuda en los Temor Compromiso con el proceso

3 programas 2 3
4

Padres Creencias negativas Algunos se preocupan por la situacin Poca participacin

4 2 3

Directivas Poca ayuda gubernamental Disposicin de ayuda Pocos recursos Unin entre los colegios
4 4 para programas 3

Comunitario Falta de participacin Existencia de la asociacin de colegios Despreocupacin

3 4
3

otros

SUBTOTAL 18 16 15 10

Total Riesgo = 33

Protectores = 26

Perfil de riesgo Riesgo psicosocial en el contexto escolar

FACTORES DIMENSIONES

Creencias Comportamientos Actitudes total

Factores Protectores 3 6 12 21

Factores de Riesgo 13 10 7 30

Aporte de: Leidy Mndez Tarazona

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Descripcin de la problemtica Se ha venido presentado violencia escolar en 12 colegios que pertenecen a aun asociacin con episodios de agresin entre los estudiantes donde ms
grave an se ven involucrados los nios de primaria.

Zonal: (Rural o Urbana) Zona urbana de estratos diversos y niveles socioeconmicos diferentes.

Nombre de la comunidad comunidad educativa los rosales

Caracterizacin Los agresores son los estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa Los Rosales, y tambin algunos de primaria, de estratos socioeconmicos
diferentes y pertenecientes a la asociacin de colegios de la localidad.

Tipos de agresin Agresiones fsicas por parte de los varones, verbales y psicolgicas por parte de las mujeres y algunas involucradas en agresiones fsicas tambin.

Lugares de la agresin Los lugares son los patios, los baos y en ocasiones los parques.

Escolaridad de los agresores Jvenes de secundaria especialmente los de octavo grado pero ya empiezan a verse implicados los menores de primaria de los grados cuarto y quinto

Creencias Comportamient Actitudes


os

Factor de Riesgo Factor Factor de Riesgo Factor Factor de Riesgo Factor


Ponderacin (1-5) Protector Ponderacin (1- Protector Ponderacin (1-5) Protector
Ponderacin 5) Ponderacin Ponderacin
(1-5) (1-5) (1-5)
Estudiantes 5 5 5
65% cree que pelear Las peleas y Su actitud frente a
para defender a la solucin de la vida y los
mama est bien conflictos por problemas es por
61% piensa que medio de las la va de los
pelear para defender agresiones golpes y no
a un amigo est fsicas verbales piensan
bien. y psicolgicas y solucionar las
59% piensa que la no les interesa si cosas de otra
gente que es esas agresiones manera. Incluso
golpeada muchas son en su se ven
veces se lo merece. colegio o en involucrados
lugares pblicos. nios pequeo de
primaria.
Profesores 4 5 5
Algunos maestros Han tomado Dicen estar
creen que deberan cartas para cansados de lidiar
volver a los castigos lograr con los nios
de antes para los solucionar los problema y que
alumnos sean ms inconvenientes sera bueno
aplicados. sobre las volver a las
agresiones con correctivas fsicas
ayuda del que se empleaban
trabajar social antes, esto
y un psiclogo. demuestra la poca
paciencia que
tienen.
Padres 5 5 5
Los padres piensan Algunos padres No estn al tanto
que la ensean a sus de lo que realizan
responsabilidad de hijos a sus hijos
educar a los defenderse a los muestran
muchachos es solo golpes segn las desinters frente
del colegio por lo palabras de al problema y lo
tanto si ellos andan algunos de ellos, que han hecho es
en malos caminos su hijo no deba centrar el
toda la culpa recae ser bobo ni problema en el
en el colegio. dejarse pegar. colegio.
Directivas 4 4 5
Creen que si Estn tomando Falta de carcter
vuelven a los medidas ms frente a la
castigos fsicos de drsticas y irresponsabilidad
antes con los estn pensando de los padres.
estudiantes las cosas en buscar las Y frente al
cambiaran y esto no fallas en el desinters que
puede ser as, si se manual de estos muestran.
quiere erradicar la convivencia Ya que si no
violencia debe para corregirlas asistes a las
empezarse por el al igual que actividades
ejemplo: poner ms programadas por
disciplina en los colegios

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los colegios. deberan aplicar


sanciones.
Comunitario 4 5 4
Piensan que la Falta de Indiferencia
responsabilidad de participacin y frente al problema
dichas actitudes de falta de ya que nos
los estudiantes es intervencin involucra a todos,
porque el colegio frente a las porque depende
est educando mal a peleas de los de la educacin
los jvenes. estudiantes en de ese joven ser
los lugares un servidor a la
pblicos donde comunidad.
se puede
intervenir y
evitar este tipo
FACTORES de agresin.
DIMENSIONES
otros
Creencias Comportamientos Actitudes total
SUBTOTALFactores Protectores
22 0 15 9 9 0 24 9
riesgo: 61 TOTAL
Factores de Riesgo 22 15 24 61
Protectores:9
Perfil de La asociacin de colegios de los rosales se encuentra en alto riesgo de agresin escolar puesto que los factores
riesgo protectores encontrados son muy bajitos y escasos y necesita implementar actividades y acciones que sirvan para
mejorar la situacin y eliminar el problema, ya que los riesgos encontrados en cada uno de estos factores
psicosociales son muchos y de puntaciones altas.

Aporte de: Aleiris Johanis Arias Capera

Matriz de Factores Psicosociales para el caso del SIMULADOR


Ficha demogrfica
Descripcin de la problemtica La agresin escolar es una problemtica que se ha incrementado en los ltimos aos, todos los das se presentan rias en las aulas y a las afueras
de los colegios. Con estas rias se presentan tambin estudiantes con lesiones graves, los profesores tambin son vctimas ya que son amenazados
y esa es una de las causas de la indiferencia en muchos casos.

Zonal: (Rural o Urbana)

Ciudad capital de una regin del pas- Urbana

Nombre de la comunidad Comunidad educativa Los Rosales

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Caracterizacin Tenemos una comunidad conformadas por personas de diversos estratos, que incluye varios colegios, son aproximadamente 20 colegios, con una
poblacin de 10 mil estudiantes aproximadamente. Tienen unos 1.200 profesores, los colegios no todos cuentan con orientadores y solo dos han
desarrollado programas en pro del beneficio de los jvenes. Tenemos tambin que los padres de familia se preocupan poco por esta

problemtica.

Tipos de agresin Fsica y Verbal


Lugares de la agresin Aulas y exterior de las instituciones
Escolaridad de los agresores 8, 4 y 5 grados

Creencias Comportamientos Actitudes

Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector
Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5)

Estudiantes Sus padres les aconsejan que no 0 Los estudiantes son muy 0 Miedo 0
deben dejarse de los dems violentos, realizan sus peleas Rebeldia
5 en cualquier lugar. 5
5
Profesores No se preocupan por los jvenes 0 Poca comunicacin 0 0 Estn motivados en realizar

5 5 acciones a favor de los


jvenes.
Padres Incentivan a sus hijos a la 0 Poco inters por los hijos 5 0 0 Modelos de conductas
violencia indicndoles que no se adecuadas

dejen de los dems. 5


5

Directivas Igual que los profesores poca 0 Programas de concientizacin 0 0 Involucrarse en la solucin
preocupacin por los jvenes. 5 del problema
5 5

Comunitario 0 Los jvenes no deben Desconocimiento 0 0 Implementacin de


actuar con violencia Burlas proyectos pedaggicos

5 5 5

otros

SUBTOTAL 20 5 25 15
TOTAL

Perfil de riesgo Aqu tenemos a jvenes muy violentos, desafiantes con actitudes negativas hacia las personas y ellos mismos, el nivel acadmico es bajo. Son jvenes que en su gran mayora provienen de

familias conflictivas, donde sus padres tambin resuelven sus problemas a golpes, algunos nios ya presentan bajo autoestima, son vctimas y agresores al tiempo.

FACTORES DIMENSIONES

Creencias Comportamientos Actitudes total


Descripcin de la problemtica Los ndices de agresin escolar se han incrementado a niveles
Factores Protectores 4 preocupantes. Todos los5das hay rias en las aulas 1 9
Zonal: (Rural o Urbana) Factores de Riesgo Zona Urbana
1 0 4 5
Nombre de la comunidad Comunidad Educativa Los Rosales

Caracterizacin Comunidad de diversos estratos, que incluye varios colegios del sector. Estos colegios estn agrupados en la Asociacin de
Colegios Los Rosales.

Tipos de agresin Aporte de: Lina Mara


El tipo de agresin msMaduro
frecuente es la fsica, parece que se cogen a golpes, se dan patadas y se golpean con objetos

Lugares de la agresin Patios, baos y parques de la instituciones educativas


Creencias Comportamientos
Escolaridad de los agresores Estudiantes de 8 grado en la mayora de colegios, aunque tenemos un par de colegios en los que los nios de 4 y 5 grado son
los mayores agresores Los
del colegio.
padres no les interesa mucho el tema centran la responsabilidad en los colegios, dicen Agresiones fsicas
que son los profesores son los que deben educarlos y ensearles a comportarse bien. Peleas frecuentes en las aulas y sitios externos a la institucin

Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector


Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5)

Estudiantes Justifican la Agresin fsica hacia los Hay un porcentaje significativo que no Mas acompaamiento Disposicin de participacin
compaeros hace parte de los conflictos 3 en programas

5 3 4

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Profesores Ya no saben qu medidas optar piensan que Que tengan las ganas de ayudar en los Miedo de actuar Compromiso con el proceso
volviendo a castigos antiguos talvez programas 3
disminuya este problema 4 2

Padres Parece que no les interesa mucho el tema, y Una minora preocupada por esta Poca preocupacin
lo que han hecho es centrar la problemtica 3
responsabilidad en los colegios. 2
4

Directivas No cuentan con los recursos Una minora quiere ayudar a solucionar Pocos recursos Mayor comunicacin entre
4 esta situacin para programas las instituciones
4 3 3

Comunitario Son indiferentes ante esta situacin Mayor participacin Indiferencia


4 3 4

Otros

SUBTOTAL 20 16 15 10

Total Riesgo = 33
Protectores = 26

Perfil de riesgo Riesgo psicosocial en el contexto escolar

Aporte de: Sara Cristina Piedrahita

Descripcin de la problemtica Violencia escolar dentro y fuera de las instalaciones educativas y falta de participacin por parte de padres para solucionar el conflicto

Zonal: (Rural o Urbana)

Nombre de la comunidad

Asociacin comprendida por 20 colegios pblicos y privados.

Caracterizacin Las nias son agresivas psicolgicamente, los nios son agresivos fsicamente

Tipos de agresin

Agresin fsica en la cual utilizan objetos, golpes y patadas.

Lugares de la agresin

Patios del colegio, baos, parques

Escolaridad de los agresores

Primaria, especialmente cuarto y quinto.

Creencias Comportamientos Actitudes

Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector

Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5 Ponderacin (1-5)

Estudiantes Piensan que est bien 0 Peleas en patios y baos Participan de las Actitud de aprobacin ante Por parte de las nias hay menos
agredir por defender a agresin fsica, verbal y actividades que la violencia ya que dicen que actitudes de agresin fsica.

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los amigos o cuando psicolgica, rechazo a sus programa la institucin los que son golpeados es 2
alguien ofende a su compaeros. y responden las porque se lo merecen
familia. 5 encuestas. 5

5 3

Profesores Creen que volviendo a 0 Se quejan de la situacin Le preocupa la situacin Estn aburridos de lidiar con 0
los castigos de antes se frente a las directivas, y participan de las la agresin.
soluciona el problema. son agresivos tambin con actividades. 4
5 los alumnos y no lo 4

aceptan
5

Padres Incitan a sus hijos a la 0 No participan activamente Algunos padres asisten a No les interesa el tema el 0
violencia ya que creen de las actividades que el las actividades. tema. , alude la
que estos se deben colegio hace para tratar 3 responsabilidad a los

defender en caso de con el problema profesores y directivos. No


agresin. 5 se comprometen.
5

Directivas Les parece caro invertir 0 0 Realizacin de Tienen una actitud de 0


en programas para la programas con enfoque preocupacin frente al

resolucin del conflicto. de grupos pequeos. conflicto.


3 Sondeos con test. 4
Seguimiento y
evaluacin. Estadsticas.

Comunitario

otros

SUBTOTAL 13 0 15 15 18 2

TOTAL: RIESGO:46

PROTECTOR:20

Perfil de riesgo INDIFERENCIA FAMILIAR FRENTE A LA AGRESION ESCOLAR.

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5. Consolidado de la Matriz de Factores de Riesgo y Protectores


Factores Factor Protector Factor de Riesgo Conclusiones (% de coincidencia en el factor)

Poblacin Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5)

Estudiantes Creencias Creencias El 40% de las compaeras coinciden que hay un porcentaje de estudiantes que no se involucra
Hay un porcentaje de estudiantes Justifican su agresin en los conflictos; y el 60% opinan que los estudiantes aceptan la agresin como forma para
que no hacen parte de los conflictos en diversas circunstancias defenderse en algunas circunstancias.
3 5

Comportamientos Comportamientos En cuanto al comportamiento el 40% delas compaeras opinan que los estudiantes tienen
Disposicin de participacin en Reacciones Agresivas, peleas buena disposicin para la participacin en programas de las instituciones y el 80% coinciden
programas constantes dentro y fuera de la en que los estudiantes participan de peleas y se agreden entre ellos.
4 institucin
5

Actitudes Actitudes El 20% de las compaeras considera que las nias tienen menos actitudes violentas y el 40%
Las nias tienen menos actitudes de Actitud de aprobacin ante la coinciden en que los estudiantes tienen una actitud frente a la vida y los problemas por va de
agresin fsica violencia la violencia.
2 5

Profesores Creencias Creencias El 60% de las compaeras estn de acuerdo en que algunos maestros aconsejan volver a los
Algunos maestros cree que deberan castigos antiguos para tratar de disminuir el problema.
volver a los castigos de antes para
solucionar el problema
4

Comportamientos Comportamientos El 60% de las compaeras coinciden que los profesores tienen compromiso con el proceso y
Compromiso con el proceso; han Algunos tienen miedo ya que han sido han sido participes en las actividades.
buscado solucionar el problema y vctimas de agresin
participan de las actividades 3 El 40% delas compaeras considera que algunos profesores sienten temor debido a que han
4 sido vctimas de sus estudiantes.

Actitudes Actitudes El 40 % del grupo colaborativo coincide en que los profesores tienen actitud de motivacin y
Motivacin y disposicin de ayuda Estn aburridos de lidiar con la disposicin de ayuda en los programas a favor de sus estudiantes.
4 agresin de algunos estudiantes El 40% de las compaeras consideran que los profesores estn cansados de lidiar con la
4 agresin

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Padres Creencias Creencias El 40% de las integrantes del grupo colaborativo coinciden en que los padres incentivan a sus
Incitan a sus hijos a la violencia y hijos a la violencia indicndoles que no se dejen de los dems
creen que estos deben defenderse en
caso de agresin El 60% de las compaeras consideran que los padres piensan que la responsabilidad de
5 educar a los muchachos es solo del colegio y dejan toda la responsabilidad en sus manos.
Creencias negativas piensan que solo
es responsabilidad institucional
4

Comportamientos Comportamientos El 60% de las integrantes del grupo colaborativo coinciden en que los padres no tienen una
No participan activamente de las participacin significativa de las actividades de los colegios para tratar estos problemas.
actividades que el colegio hace para
tratar con el problema
4

Actitudes Actitudes El 60% de las compaeras estn de acuerdo que los padres muestran desinters frente al problema.
No les interesa el tema, no hay
compromiso
4

Directivas Creencias Creencias El 40% de las integrantes del grupo colaborativo coinciden en que las directivas no tienen el
No cuentan con presupuesto para presupuesto para invertir en los programas.
estos programas
4

Comportamientos Comportamientos El 40% de las compaeras coinciden en la buena comunicacin existente entre instituciones.
Unin entre colegios, buena
comunicacin
3

Actitudes Actitudes El 40% de las integrantes consideran que las directivas tienen buena disposicin de ayuda.
Disposicin de ayuda
4

Comunitario Creencias Creencias

Comportamientos Comportamientos El 40% de las integrantes coinciden que a nivel comunitario hay muy poco apoyo para la
Falta de participacin e intervencin solucin del problema.

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frente a las peleas de los estudiantes en


lugares pblicos.
4

Actitudes Actitudes El 40% de las compaeras opinan que a nivel comunitario existe desinters por el problema
Indiferencia frente al problema
4

Otros Creencias Creencias

Comportamientos Comportamientos

Actitudes Actitudes

Perfil de riesgo Riesgo psicosocial en el contexto escolar


Jvenes muy violentos, desafiantes con actitudes negativas hacia las personas y ellos mismos, el nivel acadmico es bajo. Son jvenes que en su gran mayora provienen de
familias conflictivas, donde sus padres tambin resuelven sus problemas a golpes, algunos nios ya presentan bajo autoestima, son vctimas y agresores al tiempo
.

Matriz Necesidades identificadas con ponderacin


Total
Lista de necesidades por factor Total

Creencias Comportamie Actitudes


nto

Factores Protectores Sandra: 3 Sandra: 6 Sandra: 12

Leidy: 0 Leidy: 9 Leidy: 0

Aleiris5 Aleiris: 9 Aleiris: 0

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total: 98
Lina: 16 Lina: 10 Lina: 11

Sara: 0 Sara: 15 Sara: 2

Factores de Riesgo Sandra: 13 Sandra: 10 Sandra: 7

Leidy: 22 Leidy: 15 Leidy: 24

Aleiris: 20 Aleiris: 25 Aleiris: 0 total: 224


Lina: 20 Lina: 15 Lina: 8

Sara: 13 Sara: 15 Sara: 18

Anlisis de la dimensin Sumatoria de Sumatoria de Sumatoria de La valoracin de los estudiantes del curso de
ms alta y ms baja y a ponderacin por ponderacin ponderacin Accin psicosocial 403032_3 da como
la luz de la teora que se cada por cada participante resultado un elevado nmero de factores de
debe trabajar. participante participante para: riesgo tanto en creencias como en
para: para: comportamientos y actitudes, resaltando el
Actitudes tem creencias como el ms alto de todas
creencias Comporta- las ponderaciones, es decir, tanto en familia,
miento. como en profesores y estudiantes, se
Protectores: Protectores: evidencian acciones incorrectas para la
Protectores: 49 resolucin de ese caso y se demuestra un
25
desequilibrio alarmante en el caso de agresin
24
Riesgo: fsica escolar y que es urgente tener acciones
Riesgo: ms asertivas para la resolucin del mismo.
Riesgo: 57 Para soportar las creencias y considerarlo un
88 factor de riesgo y estn influyendo de manera

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80 relevante en el caso de violencia fsica


escolar, nos basamos en las teoras de la
psicologa social, por medio de las cuales
podemos explicar las causas de este fenmeno
desde la visin del individuo como parte de
un grupo.

Bandura es uno de los principales tericos


de la Psicologa Social. Su Teora del
Aprendizaje Social nos dice que la conducta
agresiva no depende de patrones hereditarios
ni fisiolgicos sino de la influencia del medio
que rodea al alumno y el aprendizaje por
imitacin. El acosador justificara su Padres:
La relacin ms directa de la familia es la
primera que afecta al nio/a. Es el primer
sistema socializador donde aprendemos cmo
son las cosas, las personas, las interrelaciones
y porque funcionan de un modo concreto, a lo
que se espera de nosotros y cules son
nuestras expectativas. Un clima familiar
desorganizado, autoritario, violento, sin
normas o permisivo y dependiente puede
ensear al nio o nia a comportarse
agresivamente para conseguir sus objetivos.

Profesores: La escuela es el segundo


microsistema socializador donde se aprenden

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valores, normas, habilidades, el profesorado o


la comunicacin con direccin son elementos
que el centro escolar debe gestionar para
minimizar la agresividad del alumnado con
problemas de inhibicin de conducta.

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Breve resumen de la poltica de salud.

Promocin: la ejecucin de acciones que provocan que algo suceda:


promocionar es la accin de movilizar al colectivo social hacia el logro de un
propsito de nivel superior (ejemplo es la actualizacin y revisin del manual
de convivencia).

Prevencin: La prevencin se entiende como la preparacin y disposicin que


se hace anticipadamente para evitar un riesgo. En el marco del Decreto 1965
de 2013 se considera que la prevencin busca intervenir oportunamente en
dinmicas y comportamientos que podran afectar el ejercicio de los DDHH,
DHSR y la convivencia escolar. Es decir, usted adelantar acciones de
prevencin identificando e interviniendo sobre factores que motivan la
ocurrencia de sucesos o que pueden facilitar su repeticin.

Atencin: Se refiere a atender, prestar atencin con especial cuidado. En el


marco de la Ley 1620 de 2013 el componente de atencin orienta todas
aquellas acciones que se realizan para asistir oportuna y pedaggicamente a
las personas que conforman la comunidad educativa, frente a las situaciones
que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y DHSR.

Que la Ley 1620 de 2013, cre el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y


Formacin para el ejercicio de los Derechos Humanos, la educacin para la
sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar a travs de una
poltica. Que promueva y fortalezca la convivencia escolar, precisando que
cada experiencia que los estudiantes vivan en los establecimientos educativos,

Artculo 28. Incorporacin en el Manual de Convivencia de las Definiciones,


Principios y Responsabilidades mismo manual se desarrolle los componentes
de promocin, prevencin, atencin y seguimiento de la Ruta de Atencin
Integral para la Convivencia Escolar

Artculo 40. Clasificacin de las situaciones. Las situaciones que afectan la


convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, se clasifican en tres tipos: Situaciones Tipo l. Corresponden a
este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones
espordicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningn
caso generan daos al cuerpo o a la salud.

Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresin


escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan
las caractersticas de la comisin de un delito y que cumplan con cualquiera de
las siguientes caractersticas: a. Que se presenten de manera repetida o

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sistemtica. b. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar


incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.

3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresin


escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad,
integridad y formacin sexual, referidos en el Ttulo IV del Libro 11 de la Ley
599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley
penal colombiana vigente. Tomado: file:///C:/Users/SuperUs/Documents/articles-
328630_archivo_pdf_Decreto_1965.pdf pgina 16.

Anexo 5. Protocolo para situaciones tipo I. Orientaciones para definir


actuaciones.

Para apoyar lo definido en el artculo 42 del Decreto 1965 de 2013 sobre los
procedimientos que se deben tener en cuenta en los protocolos de atencin
para situaciones tipo I, a continuacin, se plantean algunas orientaciones tiles
al momento de definir las actuaciones por desarrollar en el EE (Chaux et
al.,2013).

Conflictos como oportunidades de aprendizaje: con frecuencia, las


agresiones espordicas ocurren en el marco de conflictos, es decir, de
situaciones en las que dos o ms personas perciben o creen que sus intereses
son mutuamente incompatibles

Regulacin social: contempla las respuestas o reacciones por parte de


docentes, otras personas adultas o grupo de estudiantes presentes cuando
ocurren situaciones de agresin.

Participacin en la construccin de normas: Los procesos de construccin


colectiva de normas facilitan que las y los estudiantes comprendan el sentido
de las normas, entiendan su importancia para la convivencia.

Consistencia y cuidado en su aplicacin: Puede bastar con decir de


manera asertiva que eso no est permitido y esperar para hablar con el grupo
de estudiantes involucrados despus de clase.

Normas claras y concretas: es crucial iniciar la construccin de normas en


cada curso al comienzo de cada ao escolar. Sin embargo, tambin es
importante irla ajustando en el transcurso del ao escolar de acuerdo con la
evolucin de su aplicacin

Enfoque de ciclo de vida: los protocolos deben definirse teniendo en cuenta


las particularidades del grupo de estudiantes segn el momento del desarrollo
en el que se encuentran, los protocolos pueden definir un rol muy activo del
grupo de docentes.

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Mediacin: la mediacin es un mecanismo alternativo para el manejo de


conflictos. (Torrego, 2000). La mediacin es un mecanismo muy til y efectivo
para el manejo de conflictos escolares (Burrell, Zirbel & Allen, 2003). Adems,
permite la prctica de competencias ciudadanas como la toma de perspectiva,
la escucha activa.

Agentes socializadores competentes: todas las personas adultas del EE


son agentes socializadores para las nias, nios y adolescentes. En este orden
de ideas, docentes, directivas docentes.

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Matriz DOFA de la poltica DOFA: Acorde a la poltica seleccionada

Breve resea de la poltica seleccionada

Lneas de accin

El objetivo de esta poltica es promover la formacin ciudadana y el respeto de los derechos


humanos, reproductivos y sexuales los jvenes estudiantes de primaria y secundario de las
diversas instituciones educativas, donde se debe dar prioridad a la democracia y participacin
ciudadana, y una sana convivencia.

Dentro de esta ley encontramos varios componentes tales como: Promocin, prevencin,
atencin y seguimiento.

Promocin: se centra en el desarrollo de competencias ciudadanas y la promocin de los


derechos humanos, donde se da prioridad a la convivencia escolar.

Prevencin: se comprende como la preparacin que se realiza anticipada para evitar riesgos.

El decreto 1965 de 2013 enfatiza en la intervencin oportuna sobre comportamientos que


puedan atentar con los DH en cuanto a la convivencia escolar se refiere.

1. Atencin
Prestar atencin y dar orientacin a todas las acciones que se realizan con el objetivo de asistir
oportunamente a personas que integran la comunidad educativa.

2. Seguimiento
Mecanismo para analizar las acciones de la Ruta de Atencin Integral, busca realizar
sugerencias y contribuir con soluciones.

Protocolos Aquellos procedimientos a seguir cuando se presentan o se tiene conocimiento de

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situaciones que tengan que ver con la convivencia escolar.

Responsabilidades de los directivos o rectores

- Elaboracin de los manuales de acuerdo a lo estipulado en los artculos 11,12 y 13 de la


Ley.
- Realizar seguimiento de los casos de abuso presentados en el plantel.
Responsabilidades de la familia

- Acompaamiento pedaggico en cuanto a la convivencia y educacin sexual.

Manuales de convivencia

Fomentar alternativas para el ejercicio de los derechos humanos.

Organizacin Sistemas Nacional de Convivencia Escolar

Comit Nacional de Convivencia Escolar

Comits Escolares de Convivencia

Todas las instituciones educativas y centros educativos oficiales y no oficiales del pas debern
conformar el comit escolar de convivencia, encargado de apoyar la labor de promocin y
seguimiento a la convivencia escolar, a la educacin para el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, as como del desarrollo y aplicacin del manual de convivencia y de la
prevencin y mitigacin de la violencia escolar.

Fortalezas Debilidades

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- Apoyo a estudiantes y educadores.


- Fortalecimiento del desarrollo de
- A pesar de la mucha pedagoga no se
los estudiantes para que sean
vislumbran soluciones.
personas de bien.
- Debilidad a la hora de aplicar la Ley anti-
- Estricto seguimiento a problemas
bullying.
de matoneo.
- No existe compromiso ni acuerdo entre las
- Apoyo a los estudiantes donde
entidades del estado.
tengan claridad sobre las diversas
- Debilitamiento del ncleo familiar.
funciones de la ley y que tambin
- Desinters del estado por la sana convivencia en
son penalizadas.
los establecimientos educativos.
- Esta ley tambin permite dar
confianza a los jvenes que son
agredidos para que denuncien.

Oportunidades Amenazas

Oportunidad de dar seguimiento a los La mayora de los rectores y establecimiento educativos


casos de abuso. no conocen la ley.

Contribuir al a generar espacios de paz por Desvi de su principal objetivo.


medio de los establecimientos Educativos,
Mala interpretacin por el desconocimiento de la ley.
las autoridades educativas locales,
regionales y nacionales.

En conclusin: El fenmeno de la agresin escolar es muy delicado y va en aumento, estos casos se


presentan en todos los establecimientos educativos, no respeta estrato, la ley est muy bien
organizada y tiene aspectos importantes y claros que a la hora de ponerlos en prctica o hacerlos
cumplir sera un apoyo y ayuda a disminuir esta problemtica.

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Matriz de planteamiento de intervencin.

Necesidad Ponderac Lnea de accin


in: 1-50

Vinculacin padres. 40 Campaa de integracin en colegios con los jvenes


y sus padres, brindarles charlas con profesionales
idneos en estos temas para que los guen y los
Porque los padres no estn instruyan para que se concienticen sobre lo
pendientes de sus hijos y importante que es compartir con sus hijos y
no se dan cuenta de la brindarles proteccin y direccin para evitar que
gravedad de su sigan por malos caminos.
comportamiento, y son
apticos a lo que hacen
sus hijos. Convocar a reuniones ms a menudo para
informarles sobre el comportamiento de sus hijos,
sobre el proceso que se est siguiendo y las
sanciones que reciban por sus malos
comportamientos.

Implementar escuela de padres donde se les ensee


lo perjudicial y daina que es la violencia en nuestra
sociedad. Y que las bases de los hijos empiezan en
el hogar.

Vinculacin de colegio 35 Los docentes puedan reunirse con las directivas del
colegio para revisar el manual de convivencia y
poder ajustar algunas sanciones para dichos casos
El colegio ha sido muy de agresin escolar.
tolerante frente a los Los maestros sepan ensearle a sus alumnos como
malos comportamientos de controlar sus emociones y ensearles a solucionar
los alumnos y se requiere sus problemas con el dialogo.
que tomen medidas ms
estrictas para que los Que las directivas del colegio convoquen a una
estudiantes mejoren su reunin a la junta de padres y sean ms estrictos
comportamiento y con los padres para tener una alianza y as
convivencia escolar. encontrar soluciones para los jvenes
problemticos.

Junto con el profesional idneo organizar diversas

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actividades para los jvenes donde puedan


compartir e interactuar en sus tiempos libres para
mejorar su convivencia por medio del deporte,
actividades ldicas y dinmicas, tambin aplicar
competencias de diferentes materias.

Cuadro de participacin individual y grupal.

TAREAS NIVEL DE PARTICIPACION

Descripcin de los Nombre de cada


entregables estudiante que los
individuales realiz

Mapa conceptual. Sandra Patricia Contreras

Lina Mara Maduro


Matriz de Factores
Psicosociales para el caso Leidy Mendez Tarazona
del SIMULADOR
APORTES Areilis Johanis Arias.
INDIVIDUALES Ficha demogrfica.
Sara Cristina Piedrahita
Castro

Elabore una lista de


posibles instrumentos de
evaluacin para
profundizar en el tema.

Entregables Nombre de cada


estudiante que los realiz
Consolidado de la Matriz de
factores de riesgo y Sandra Patricia Contreras.
protectores.
Lina Mara Maduro.
Necesidades identificadas
con ponderacin. Leidy Mendez Tarazona.

Areilis Johanis Arias.


Breve resumen de la
APORTES poltica de salud.

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GRUPALES Matriz DOFA de la poltica:


Ley 1620 de 2013.

Matriz de planteamiento de
intervencin

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Conclusiones.

Para concluir consideramos que la problemtica presentada en la comunidad del


colegio los rosales en la cual se le atribuyen factores como agresin y la falta de inters de
los padres por saber las actividades de sus hijos, la comunicacin es un alto riesgo
resaltando las caracterstica de cada uno de ellos por tanto se considera un fuerte impacto y
de necesidad la presencia de programas y atencin por profesionales en la rama de atencin
comunitarias

En cuanto a objetivos se encuentra presente el comportamiento humano, la actividad


autnoma de los estudiantes, docentes, y familias que, a travs de su conducta auto
controlada, modula el curso de su proceso vital, para que ste se mantenga dentro de los
lmites necesarios para tener una convivencia agradable y un ambiente escolar sin
agresiones, Por eso en la actualidad se debe dar importancia al estilo de vida como factor
determinante del proceso salud-enfermedad, en unin de otros factores de tipo biolgico,
medioambiental y social.

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