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2 Ms Siguienteblog mcarmenmedinagonzalez@gmail.

com

Bienvenidos amigos. El ajedrez es una pasin porque si bien es un juego por su forma, es
arte por su contenido y una ciencia por su dificultad. En este blog tratar de volcar alguna
ideas sobre este juego maravilloso.Ser una pgina obligada para los novatos, profesiona
amantes de este juego universal. Gracias por su visita. ACTUALIZACION PERMANENTE.

AJEDREZYEDUCACIN Pginas

Pginaprincipal
ltimaactualizacin11deFebrero/2015
CURSODEAJEDREZPARAMONITORE

REVISTAAJEDREZPARATODOS

Estapginacontienehastaelmomentolossiguientesartculos: PELCULASYVDEOSCONTEMTICA
AJEDREZ

PARTIDASDEAJEDREZCOMENTADAS
Ajedrezenlasaulasargumentosirrefutables TCTICAYESTRATEGIA
Lamasadmirabledelaslecciones AJEDREZYEDUCACIN
Laimportanciadelajedrezenlasescuelasycolegios
LECTURASSOBREELAJEDREZYLAV
Unidaddidctica:Juegossobreuntablerodeajedrez
AJEDREZYMATEMTICAS
beneficosdelajedrezenniosynias
PROBLEMASDEAJEDREZ
Interaccincerebromentedeunajedrecista
AJEDREZENCOLOMBIA
Ajedrezyeducacin
COLABORACONNOSOTROS
Cursodeajedrezparamonitores.

BIBLIOTECADEAJEDREZCURSOAUD
Ajedrezenlasaulas:argumentosirrefutables DEAJEDREZ

Elajedrezhaconseguidoponerdeacuerdoatodoslospartidospolticos ENESTELINKENCONTRARSMASDE
LIBROS
ElParlamentoimpulsaelajedrezcomoasignaturaenEspaa
http://ajedrezpaisa2014.blogspot.com
LeontxoGarcaMadrid11FEB201520:59CET ibrosdecoleccioniv.html
NoticiatomadadelperidicoelPasdeEspaa
TEINVITAMOSAVISITARLA

Disfrutadelosvdeosdeestemaravill
descargadirectamenteloslibros
correspondientesacadamodulodando
lossiguienteslink

PARTES110:
http://ajedrezpaisa2014.blogspot.com
cursoaudiovisualdeajedrezpartes1

PARTES1120
http://ajedrezpaisa2014.blogspot.com
cursoaudiovisualdeajedrezpartes11

PARTES2130
http://ajedrezpaisa2014.blogspot.com
cursoaudivisualdeajedrezpartes21.

PARTES3140
http://ajedrezpaisa2014.blogspot.com
cursoaudiovisuladeajedrez3140.ht
Alumnosdeprimariajueganpartidasdeajedrezenclasedematemticas./LuisSevillano

Enunpasdondeesrarsimoquelospartidospolticoscoincidanenalgo,cabepreguntarsequtieneelajedrezpara
lograrlo, y adems en periodo de precampaa electoral. Hay muchas razones de peso, y con slida base cientfica TRANSLATE_translatesthetextintoth
paraexplicareseconsenso.Ysepuedenresumirendiez: youwant

1.Desarrollalainteligencia
Seleccionaridioma
No slo la cognitiva, tambin la emocional, como indica un estudio de la Universidad de La Laguna (Tenerife) de
2012, publicado en espaol e ingls. Adems desarrolla al menos cinco de las ocho inteligencias de Gardner: Conlatecnologade TraductordeGoogle
matemtica,lingstica,espacial,intrapersonaleinterpersonal(lasotrastressonmusical,corporalynaturalista).

2.Gimnasiodelamente ENTRADASPOPULARES
msinformacin BIBLIOTECADEAJEDREZ
ltimaactualizacinEnero24/2015No
ElParlamentoimpulsaelajedrezcomoasignaturaenEspaa hacerclicken"+1"NOTA:Mehaninfo
algunoslinksestnrotos,portan...
VDEOPartidaganada
CURSOAUDIOVISU
VERNE|6motivosporlosquellevarelajedrezaloscolegiosesunabuenaidea AJEDREZPARTES1
libros
Hay suficientes indicios slidos y estudios cientficos para afirmar que la prctica frecuente del ajedrez retrasa el ltimaactualizacin
envejecimiento cerebral, y por tanto podra retrasar durante aos el mal de Alzheimer. Es un excelente gimnasio 18/2015Enestaoc
mental. presentounodelos
cursosquecirculanporinternetlibrem
3.Otrasaplicacionessociales susci...
La lista de experiencias con xito en diversos pases (muchas de ellas en Espaa) es larga: nios hiperactivos
(TDAH), con autismo, sndrome de sperger, superdotados, sndrome de Down, cncer infantil, talleres de ENCICLOPEDIADEAPERTURASENFO
PGN
desempleados,crceles,reformatorios,rehabilitacindedrogadictos. AperturasdeAjedrezparareproducire
4.AdaptadoalsigloXXI BuscarAperturasparaReproducirenV
CdigoECOPorNombredeApert...
EselnicodeportequesepuedepracticaryensearporInternet.

5.Universal BIBLIOTECADEAJEDREZ/2016
MTODOPARAENSEARAJEDREZ
LaFederacinInternacional(FIDE)cuentacon182pasesafiliadossloelftbolyelatletismotienenms. PARADESCARGARCIENTOSDELIBR
6.Infraestructurademuybajocoste siguienteslibrossetomaronsdehttp:
ajedrezp...
Bastaconuntableroyunaspiezas,oniesosisepracticaconunaaplicacinparaordenadorotelfono.

7.Buenaimagen AJEDREZ:PROGRAMASPA
ENTRENAR
Estligadoalainteligencia. Dandoclicenelsiguiente
8.Msde15siglosdehistoria AJEDREZCOMPUTARIZAD
ofrecidoporChess.compo
Suinvencinseremonta,comomnimo,alsigloV.Elajedrezmoderno,conlasreglasactuales,seinventenEspaa practicardiferentesposicionesdelaj...
muyprobablementeenValenciaafinalesdelsigloXV.
22MOTORESDEAJEDREZ
9.Personajesfascinantes DESCARGARGRATIS
Estacualidadylaanteriorsonrecursosmuytilesparahacermsamenoyeficazeltrabajodepedagogaydifusin Acontinuacinlespresent
deprofesoresyperiodistas. listadodelasmejores22
gratuitasdelosmotoresd
10.Conexionesfascinantesconlacienciayelarte profesionalesqueusted...
Porejemplo,elajedrez,lamsicaylasmatemticassonlasactividadesqueproducenmsniosprodigio.Ninguna
PROGRAMAS(MOTOR
computadora puede jugar an perfectamente al ajedrez no lo harn hasta que existan las cunticas porque el AJEDREZ
nmerodepartidasposibles(ununoseguidode123ceros)essuperioraldetomoseneluniversoconocido(ununo ltimaactualizacn2
seguidode80ceros). de2015ENESTAPA
ENCUENTRASLOSSI
PROGRAMASDEAJED
Lamsadmirabledelaslecciones. PUEDESDESCARGAR
...

LABELLEZADELASMINIA
Enestaocasinlesdejoun
contiene100minaturasru
algunasdeBobbyFischer1
MINIATURASRUSASREC
AFI...

LIBRO(Laaperturainglesa
PROBLEMA004
LIBROS004:LAAPERTUR
INGLESA.LaaperturaIngl
ECOA10aA39.TodoGran
hautilizadoestaaperturadurantesuc

CURSOLAPASINDELAJEDREZ+LI
Enestaocasinlesdejoelcursode"LA
DELAJEDREZ"envideosmejorados.p
bastadarclicenlosttulos...
Los padres de ajedrecistas, podemos resear como nuestros vstagos, dentro de una ronda luchan con tesn, con
inteligencia, empleando todos sus recursos intelectivos. Despus, nos dan la ms admirable de las lecciones, sus
enemigos en realidad son, sus ms grandes amigos. Finalizada la partida, los ms chiquitines esbozan una gran IMAGENDELASEMANA
sonrisaycorrenalladodesucamarada.Juntosabrazados,transitanalegres,colmadosdealegraydeoptimismo.
Losdemsedadlosencontramosriendo,enunacharlaamena,compartiendosusmutuosintereses.

El ajedrez significa para el nio: el gran valor de la colaboracin de las diversas piezas dentro del tablero. En sus
vidas el gran valor de la cooperacin y convivencia con sus compaeros. Ambas figuras en este mbito de su
infanciafelizestablecernensuvenideroexistirlalucidez,lamadurez.

Algunos padres, an no perciben que sus hijos juegan dentro de la competicin con personales y diferentes
tensiones. Algunos padres agregan una ms: (concientes o no de ello) su presencia durante todo el lapso de la
ronda,queejerceunapremioextra,encontradelosmismosresultadosdeportivosqueesperandeellos.Sepodr
argirquesuestarah,obedeceaunfin,eldeunrefuerzoespiritual.Peroesdebatiblesipermanecerobservando
todo el tiempo el juego del nio, no pone en duda el principio de confianza en la determinacin de las propias
decisionesdesusretoos.

Laguadelpadrequesiempreexigedelhijoelprimerlugar,desvalorizandoelsegundositioolossubsiguienteses
laadecuada?Lospadresquesedisgustancuandosuhijopierdepensaranquesushijoslibraronunabatalla,con
un enemigo, con el entrenador adversario, con el progenitor de recin vencedor o meditan que en el intervalo del Lamujeryelajedrezdosbellezasdel
combate,susvstagospusieronapruebaunaseriedeconocimientosyexperiencia(dondetambinelfactorsuerte
cuentaypesa)conunapreciadocompaero,igualdecompetente?
ARCHIVODELBLOG.Dandoclicsobre
encontrarslostemastratadosenesao
Se sabe del instructor que intenta sembrar rencores inconciliables entre los nios y jvenes pertenecientes a los
distintos clubes, provincias ligas pretendiendo propagar animosidades dentro de los nios y los jvenes. La 2017(1)
sabiduracentinelainnataqueotorganicamentelaniez,rechazaestaestratagema. 1(1)
PRACTIQUETCTICAYESTRATE
El juego ciencia tiene un rasgo de lucha por la victoria, una satisfaccin para el amor propio, pero no lo es todo,
esencialmenteelajedrezintroyectaenlosniosyamplanumerosascualidades:Losniosseresponsabilizandesus 2016(8)
actos, del desarrollo particular de su pensamiento, gozan de una mayor seguridad en su imaginacin, en su 2015(41)
creatividad y en la originalidad de su pensamiento. La derrota dentro del juego ciencia no admite dentro de los
2014(32)
amigosajedrecistaseldespreciooelmenoscabodelotro,porquedistinguen,porhaberlovividolosespejismos,que
ocurrenenlosarenalesdeltablero.

Medtese, s las irreflexivas exigencias de algunos adultos, van en perjuicio de la naturaleza de los infantes, TORNEOSONLINE
transfigurando el valor de confraternizacin que brinda el ajedrez y su mrito social, que es la convivencia, la
cordialidad, la tolerancia, la entereza, la armona, la rectitud, la gallarda, la cortesa, la rectitud y el respeto a la dandoclicenelsiguientelinkpodrss
torneosdelitequeseestndesarroll
diversidad.
momento.

https://chess24.com/es/observa
ELAJEDREZENESCUELASYCOLEGIOSCONBASEENPRINCIPIOSLDICOS

PAGINASRECOMENDADAS
El ajedrez como herramienta til para la enseanza, se utiliza y recomienda en varios pases del
mundo.EjemplosnotablesdeellosonCuba,Argentina,Rusiayhoyconmsinsistenciaquenunca, AJEDREZALDA
enEspaa.Noesnuestraintencinprofundizarenestasexperiencias,sinoquelasmencionamospara AJEDREZEDUCATIVO
demostrar que en el mundo, la idea de utilizar el ajedrez con fines pedaggicos no es nueva y ha
dadoexcelentesresultados. AJEDREZFEMENINOPGINADELA

CHESS24
Vamos a partir de cero. Nos encontramos en el momento en el cual se debe tomar la decisin de
formarunclubdeajedrezenlainstitucineducativa(ono).Culeslaraznporlacualcasisiempre CHESSTACTICSERVER(Paraelentre
se aprueba la creacin de un club? Por la posibilidad de formar deportistas que compitan en los detctica)
festivales deportivos y en los Juegos Estudiantiles en representacin de la institucin educativa. Es
Chestempo.Paginadeentrenamiento
igualqueenelftbol,perohayunadiferencia:casitodoelmundojuegaftbol.Porlotanto,alclub
deftbolasistenlosquequierenentrenarycompetir,porquelosquejueganenlosrecreosnoseven ENTRENAMIENTOENAJEDREZONLIN
limitados por la existencia del club, ni son compelidos a formar parte de l. Si se forma un club de
ajedrez, al que asistirn al principio una gran cantidad de curiosos, pronto ingresarn las presiones FEDERACIONINTERNACIONALDEAJE
PORCORRESPONDENCIA
por formar equipos competitivos y la mayora de los estudiantes se retirar sin haber logrado sacar
mayorprovecho. JUEGEENLNEASALAV(Juegaajedre

En este punto, nos parece til recordar una ancdota ocurrida hace unos cincuenta aos en algn JUEGEENLNEASALAVI(Peng)
torneointernacional.LosprotagonistasfueronlosGrandesMaestrosNajdorf(Argentina)yBoleslavski JUEGUEENLINEASALAII(Playok)
(UninSovitica):
JUEGUEENLINEASALAIII(Chess.com
Najdorf:Aceptausteddejarlapartidatablas(empatada).
JUEGUEENLNEASALAIV(ciberchess
Boleslavski:No
Najdorf:Entonces,ustedjuegaparaganar. JUEGUEENLNEASALAI(Playchess)
Boleslavski:No.
Najdorf:Juegaporlotantoatablas MATEMTICAS(Lugardeencuentrod
amantesdelamatemticaydeestudi
Boleslavski:No
ingenieria)
Najdorf:Aspues,ustedjuegaaperder.
Boleslavski:No. NOTICIASDIARIASSOBREAJEDREZ
Najdorf:Entonces,quesloqueustedpretende?
Noticiasalda(enchessbase)
Boleslavski:Jugar!
PREUNIVERSITARIO
Estahistorianosilustrasobrelamsimportantemotivacinqueconducealosjvenesaaprendery
practicar el ajedrez: jugar. Es el sentido ldico del ajedrez el que le confiere el mayor encanto. PRIMERAINFANCIA
Cuandoobligamosalosajedrecistasacompetir,ellospierdenesafascinacininicialyveninvadidoel
espaciodelalibertadcreadora,porlocualabandonanprontoestaactividad.Msanafirmamos:la
base de cualquier ventaja que pueda reportar al individuo el juego del ajedrez, es su libre prctica FRASEDELASEMANA
creativa. Por eso no estamos de acuerdo con introducir el ajedrez como una materia ms del
currculum escolar, al menos en la forma clsica en que se entiende este concepto. En ese sentido, Noconozconingnotrohechom
nos parece precisa la formulacin de pedagogos, cuando nos dicen que precisamente lo que se estimulantequelaincuestionable
encuentra en el ncleo de la crtica al sistema educativo es que no induce al nio a pensar por s delhombreparaelevarsuvidame
unesfuerzoconstante
mismo, esto es, autonmicamente. El ajedrez, como materia, se ubica rotundamente fuera de esa
crtica, en tanto requiere del sujeto justamente una actividad, ya no slo meramente asociativa y HenryDavidThoreau
rememorativa, sino prctica, en tanto al final es necesario realizar una jugada. Esta praxis que se
revelaenlajugadadeajedrez,adems,imbuyealnioenunmundodesaberesestructuradosque Quenecesitaustedparaelevarsu
deberetrotraerselectivamente,ascomoloincitaausarsucreatividadpararesolverlassituaciones nivelquemerece?
que se le presentan. Asimismo, nos topamos con otras caractersticas intrnsecas de la actividad
Slonecesitatrescosasmuysenci
ajedrecstica.Enprincipioesunjuego,ycomotal,sufuncinesbsicamenteentretener,divertirsise
quiere (si no se le tiene mucho apego al resultado). En este sentido, como actividad ldica, se sale 1.Conocerquines
delmarcoestructuradoyparcialmenteaburridodelasclasestradicionales 2.Conocersusfortalezas
3.Conoceradondequierellegar
Establecidacomoestlapremisabsicadelalibertaddelajedrecistaparaincursionarenlossecretos
del ajedrez y tomar sus propias decisiones tanto dentro del tablero como fuera de l, pasamos a
exponerlasventajasquetraelaprcticadeestadisciplina. AVISOIMPORTANTE

Enestelink
Ejercitalamemoria. https://drive.google.com/folderview?id
PqwkNSgMjlPd05MVmlTRU0&usp=sha
Desarrollaelsentidoderesponsabilidad.
Encontrars463librosdeajedrez.
Fortaleceelcarcterparalatomadedecisiones.
Nota.Nuestroblognopatrocinalapirate
Fortaleceelespritucreativo.
loslibrosyrevistasqueseencuentrane
Incrementalapaciencia. paginacirculanlibrementeporinternet.
laborsimplementehasidodeagruparlo
Desarrollaelrazonamientolgico. solositio

Desarrollalainteligenciaemocionalylaintuicin.
ELAJEDREZENELCINE.Vealasm
Alejaalosjvenesdelasdrogas. peliculasrelacionadasconelmundodl
dandoclicenelsiguientelink:
Desarrollaunsentidodelauniversalidaddelconocimientoylaunindelasciencias. http://ajedrezpaisa2014.blogspot.com
s.html
Fomentalasrelacionessocialesyelrespetoporladiferenciadelaspersonas.
Incentivaelestudiodelafilosofa,lahistoria,lasmatemticasylainformtica.
VISITANTESONLINE
Promuevehbitosdeestudio,lecturaeinvestigacin.
DesdeEntonces201412
21
Fomentabuenoshbitosalimenticios.

Estas ventajas y muchas otras se explican en varios libros relacionados con la enseanza y
entrenamientodelajedrez.

Tambinqueremosllamarlaatencinsobreotrofenmenoqueocurreenlosgruposdeajedrecistas.
Cada jugador posee una individualidad que comparte con los dems miembros del club. Habr
personascuyosinteresesfueradeljuegodelajedrezserelacionenyaseaconlasmatemticas,conla
filosofa,conelarte,conlainformtica,etc.Encadaunadeesasdisciplinas,esposibleencontraruna
relacin con el ajedrez, sea simblica o real. En nuestro caso, podemos compartir nuestra OnLine1
experiencia que a los clubes (donde se juega partidas amistosas) asisten aficionados, de muy
variadas disciplinas acadmicas. Van de Ingeniera, Fsica, Matemtica, Derecho, Odontologa, contadordevisitascom
Ciencias Polticas, Informtica, Topografa, Filologa y muchos otros, sin dejar de lado que
prcticamenteestndedicadosaestenoblejuego.Cadaunohameditadosobreelajedrezdesdeel
puntodevistadesupropiaprofesin,yhacompartidoconlosdemssusrazonamientos,creandoun CHESSGAMEMAGAZINE
ambientedediscusinquehatrascendidoelmerojuegoyquehaenriquecidolavisindelmundode Dandoclicenelenlaceentrasalmaga
todos los asistentes. Por ejemplo, el Fsico nos puede ilustrar sobre sobre la Teora del Caos, y chessbase.Muyinteresante.
exponer sus hiptesis su hiptesis que el juego del ajedrez "si no es catico, al menos tiende al
caos. http://www.thechessworld.com/learnc
reviews/498chessbasemagazine162
El politlogo define al juego en trminos de la Teora del Estado los elementos constitutivos del
Estado,poblacin(laspiezas),gobierno(eljugadorqueseprolongaeneltableroatravsdelrey)y
territorio(eltablero),seencuentranpresentesenelajedrezelconflictosurge,comoenlavidareal, ERESELVISITANTENUMERO
debido a que en un determinado territorio slo puede existir un Estado, y sobre el tablero hay dos
quesonexcluyentes.

229801
Los problemas relacionados con la creacin de un programa perfecto (invencible) de ajedrez y su
relacin con la inteligencia artificial, han sido discutidos desde diversos puntos de vista, por los GANARDINEROENINTERNET
informticos,losfilsofos,losmatemticosyotros.Podramosescribirmuchaspginasdeejemplos
enestamismalnea,peropensamosquelaexperienciaquetendrnnuestroslectoresensuspropios Dandoclicenelsiguientelinkpodrsa
clubesenescuelasycolegiossersuficientementeilustrativa. todaslasposibilidadesquehaydegan
eninternet.Nodejesdevisitarla.
Propiamenteenelcampodelamatemtica,lautilidadparalosprofesoresdeestamateria,comouna link:
fuente de problemas interesantes para sus alumnos, que les permite introducir o ilustrar los temas http://www.ganardineroporyeninterne
obligatorios del currculum, y presentar otros a estudiantes ms avezados, se expone en esta
pgina:Ajedrezymatemticas.Msalldeestaaplicacindirectaenlamateriadematemtica,enel
ajedrez encontramos algunos gneros que se distancian del juego ortodoxo, que lo ubican mejor ETIQUETAS
comopasatiempoilustrado,yquefomentanunadisciplinamayorenelprocesoderazonamiento.Nos
explicamosmejor:elajedrezseconsideraunjuegoentredospersonas,cadaunadelascualesbusca chess problems APERTURA
lavictoriasegnlasreglaspreestablecidas.Sinembargo,podemosabstraeresasituacinycomponer LIBROS DE AJEDREZ chess bo
posicionesquesimulenpartidasrealesycuyasolucin(sealavictoriaounasalvacinpormediode booksCURSODEAJEDREZgan
tablas en lo que aparenta ser una derrota segura) debe ser encontrada por cada individuo. En este eninternetestructuradepeone
caso, en la "partida" se sustituye al adversario real por el ideal, de quien se sabe que realizar xadrez PROGRAMAS DE AJEDREZ
siempre el mejor movimiento a su alcance. Estas composiciones requieren de alguna manera el de ajedrez scacchi AJEDREZ ESTRUC
razonamientoenfuncindelresultado. PEONES catur chess strategies A
EDUCACIN FINALES DE PEONES
Otras composiciones se concentran en los detalles reglamentarios y no en la calidad del resultado. MAESTROS PSICOLOGIA PUZZLES a
entrenamiento ajedrez paisa 2014 a
Estoconduceaqueelproblemaseubicaenelmbitopuramentelgico,deloquepuedeser,yloque
ajedrez chess program entrenamiento
nopuedeser.Elejemplomsnotabledeestaramadelajedrezeselllamado"anlisisretrospectivo". finales de ajedrez grandes maestros
Consisteenunaposicincompuestaapartirdelacualselepreguntaalsolucionistasobreelpasado motores de ajedrez programas. scha
y no sobre el futuro. No se trata entonces de encontrar la mejor jugada por realizar, ni siquiera la AJEDREZYESOTERISMOAJEDREZYLITERATU
mejor jugada que se ha realizado. Pura y sencillamente, se pregunta por la forma en que se pudo Y SALUD ARBITROS DE AJEDREZ Defensa
SACRIFICOENAJEDREZFinalesconpiezasm
llegaraesaposicinenformalegal,dadaslasreglasbsicasdelajedrez.Esnotableelxitoeneluso
posicionalLACONCENTRACINMEJORESJUEG
de este gnero del ajedrez por parte del profesor Raymond Smullyan en sus clases de Lgica y castro MINIATURAS DE AJEDREZ PELCULAS
FilosofaenlosEstadosUnidos PREPARAR LA APERTURA Ribka 4 Stockfish
AJEDREZTEORIADEAJEDREZajedrezavanza
La formacin del club en una institucin educativa requiere la adquisicin de pocos materiales, que filosofa anedoctas aperturas de ajedrez are
por sus caractersticas son muy duraderos. Segn el nmero de jugadores, se necesitarn algunos problemschessappschessbookscrearlibrose
cuentos defensa Schliemann defensas echec
tableros con sus piezas y uno o dos relojes especiales (que no son difciles de conseguir en el
erizofinalesindia de rey la apertura en ajed
mercado nacional). Los tableros se producen en la actualidad con vinil y las piezas con plstico, lo delajedrezligas de ajedrezmedio juego oes
cualhacequeelprecioseamuyreducido,encontrasteconloscarosjuegosdemaderaqueerantan enelajedrezrecursos de ajedrezxadrez. cou
comuneshacetanslounosaos.Enunasala,(normalmenteunaula),sereunirnlosajedrecistasa SABIASQU?ches
practicareljuegobajolaguadeunapersona,lacualnonecesariamentedebeserunjugadorfuerte
(un profesor de matemtica, por ejemplo), pero que s debe conocer perfectamente las reglas
bsicas.Serecomiendaquesecuenteconalgunabibliografabsicaquepuedaservirdeapoyopara APERTURASSEMIABIERTAS
el docente y para los miembros del club. Estos libros pueden ser cartillas bsicas y pequeas
monografasqueintroduzcanalosnovatosenlosprimerosconceptosdetctica,estrategia,finalesde
partidayaperturas.Actualmente,escomnencontrarlibrosdeajedrezparaniosenlasprincipales
librerasdelpas,ascomoprogramasinformticosdelajedrez

CURSOAUDIOVISUALDEAJEDREZ
Diciembre8/2014

UNIDADDIDCTICA:JUEGOSSOBREUNTABLERODEAJEDREZ
Por:SergioVicenteMartnez
savm82@hotmail.com
APERTURARUYLPEZ
Justificacin

La propuesta de esta unidad didctica sobre juegos de tablero de ajedrez responde a la cuestin
eterna del docente al qu hacer? en aquellos das en la que las condiciones meteorolgicas est en BUSCARENINTERNET
contra de nuestra labor docente (calor, lluvia) con actividades que resulten constructivas y sirva como
aprendizajesvlidosdentrodenuestramateriadeestudio.
Esta unidad didctica est enfocada para los ltimos das de curso lectivo escolar, y considero
importanteenglobarestaunidaddidcticacomounamaneradeiniciaralalumnohaciaelaprendizajedel
JUEGOSPARAPENSAR
ajedrez.
JuegosdelaMatemticas

Metodologadeactuacindidctica
SEGUIDORES

leonjairoBotero
Estilosdeenseanza
Aadiracrculos

Losdiferentesestilosdeenseanzaaplicablesenestaunidaddidctica,teniendoaDelgado
Noguera(1991)dereferenciadidctica,lospodemosresumir:

Resolucin de problemas: utilizando diversas vas, resolver diferentes problemas


que se le propondrn en la prctica, tanto propuestos por el profesor como en los
diversosmomentosdelaprctica.

Descubrimiento guiado: El alumno participa intelectualmente en la bsqueda de


solucionesalosproblemasplanteados,buscando,comparandoydescubriendopors
mismo,aunqueguiadoporelprofesor.Elprofesorvaguiandomediantepreguntaso
30metienenensuscrculos. V
indiciosquelellevenhaciaelresultadoesperado.

Enseanzarecproca:traslaformacindelasparejas,entreellossecorregirntodo
tipo de dudas y errores, bajo gua del docente, Ser el profesor quin forme las
parejas,seleccioneycomuniquelatarea,observeycorrijaalosobservadoresoalos
ejecutantesatravsdestosprimeros.

Mandodirecto:serparaaquellastareas,enlaqueelprofesorproporcionartodala
informacinnecesariaparallevarlaprcticaadelante.Espropiodelosaprendizajes
sobreelreglamento,movimientodelaspiezas,entreotrosaspectos.

Asignacin de tareas: dejando al alumno en las diversas prcticas de los juegos y


actividades la oportunidad para tomar las diferentes decisiones que plantea el
propiodeporte.

Agrupamientos

Laformacindelosgrupos,esttodaellasupeditadaaunaseriedefactoresdeloscuales
queremosserlomsrealistasposibles,porellolosagrupamientoslosharemosenfuncinde:

Cantidaddematerial:relacintablerosyjuegodepiezasyalumnadoenlaclase(lo
idealseriaaparejaportableroyjuegodepiezas).

Duracindelosgrupos:enfuncindelamejoraonodelosaprendizajesadquiridos
durantelassesiones,sepodrmodificar.

Niveles de enseanza: ya que habr grupos con mayor nivel que otros, o su
aprendizajeesmasrpido,etc.Modificaremoslosgruposparamejorarlamotivacin
enelalumnadoynoprovocarqueexistademasiadadiferenciadeniveles.

Loidealparaestaunidaddidcticaseraagrupamientosdetipomasivoparaaquellasfases
del aprendizaje donde la atencin est centrada en la figura del docente, sobre todo en
explicacionescuandodaunainformacin.Luegoparalaprctica,losgruposformadospordos
personasoparejas,eslomsnormal,yaquecompartentableroypiezasdeljuego,ascomo
pupitre para realizar las practicas pertinentes, y de las cuales son responsables directos de
esosrecursos.

Estrategiadelaprctica

Respetaremos un principio fundamental en la enseanza que trata de la progresividad


crecienteenlastareasyjuegosquevamosairplanteando,ascomointegrarenlosalumnos,
unaprendizajeintegro,atravsdelaprcticaysusalternativasqueseplantean.
Particularmenteplanteoestaunidaddidcticausandounaprogresividadcreciente,esdecir,
desde lo mas simple que se puede empezar (el tablero, y luego las piezas) hasta lo ms
complicado que sera el correcto uso de las piezas en el tablero utilizando las nociones
fundamentalesdelosdiversosjuegosysureglamentocorrecto,comoveremosmsadelante.
Para todo ello, nos valdremos de un continuo feedback, sesin por sesin para recordar
aspectosanteriormentecitadosyas,poderseguiravanzandoenlamateria.

UsodelasT.I.C.

Las posibilidades de utilizacin de las tecnologas, nos simplifican mucho nuestra labor
docentealavezqueresultaunmediofascinanteparacrearmotivacin,ascomounafuente
inagotabledeideasdeusoenestaunidaddidctica.
Paraestaunidaddidctica,recomiendo,elusodelaweb,pararealizarjuegosrelacionado
conlasdamasqueendiversaspaginas,sepresentanyqueutilizaramosenlasegundasesin
comoactividadderefugio.
Delainformacinquepodemosextraerdelaweb,eldocentepodrmejorarencuantolos
planteamientosquepodemosutilizar,yaseacomosoportedeapoyoennuestratareadocente
comoensumejoracomoprofesionaldelaenseanza.

DesarrollodelaUnidadDidctica

Elementosformales

Para formular los objetivos educativos, debemos tener en cuenta aspectos importantes,
como las caractersticas del centro, entorno, alumnos/as, etc, con el objeto de ser lo ms
realistaposible.Porotraparte,sabiendoqueloscontenidosguardanunaestrecharelacinen
referencia a los objetivos, en el siguiente cuadro veremos detalladamente estos y otros
aspectos importantes de esta Unidad Didctica. Para ello, tenemos de referencia el Real
Decreto1513/2006del7deDiciembre,ascomoelDecreto286/2007de7deSeptiembrede
laComunidadAutnomadelaRegindeMurcia.

Objetivosgeneralesderea

Objetivosnmero8,12y13delDecreto286/2007

Objetivosdidcticos Contenidos

Respetar al adversario en las Losjuegosdetablero.


diferentesprcticasrealizadas. Valoracin, respeto y ejecucin
Conocer y practicar juegos de correcta de los juegos y su
tablero. reglamento.
Iniciarenelaprendizajedelajedrez. Inicio de las habilidades estratgicas
Desarrollar hbitos de juego como ytcticaseneljuego.
usopropioenactividadesdeocio. Realizacin correcta de los ejercicios
Resolvercontinuosproblemasquese planteados.
presentanenlosjuegos. Anlisis de la situacin en los
Ejecutar los juegos correctamente diferentesmomentosdelosjuegos.
respetando al oponente y el Valoracin positiva y reflexin
reglamentodelosjuegos. personalsobrelosjuegosdetablero.
Tenerconcienciadelaprendizajeysu Respeto a los compaeros y
mejoraenlosjuegosplanteados. oponentesenlosjuegosacontecidos.
Resolucin de problemas que
observamosenlosjuegos.

Competenciasbsicas reasdeeducacinenvalores

Competenciasocialyciudadana Educacinparalapaz.
Autonomaeiniciativapersonal Educacindelconsumidor.
Competencia en comunicacin Educacin para la igualdad de
lingstica oportunidadesdeambossexos.
Competenciamatemtica Educacin para la salud y educacin
Tratamiento de la informacin y social.
competenciadigital.
Aprenderaaprender.

Actividades

Alahoradeprepararlasdiferentesactividadesenlassesiones,debemostenerencuenta
que,tantoenlaparteinicialcomoenlapartefinaldelasesinirndestinadasprcticamente
aladistribucinyrecogidadelmaterialyacondicionamientodelaula,paraambaspartes,se
le ceder 5 minutos por parte propiamente, durando la parte principal unos 50 minutos
aproximadamente.
A lo largo de las sesiones, el grupo clase avanzar progresivamente desde un juego de
conocimiento y percepcin del tablero, hasta juegos donde los factores cognitivos y
estratgicoscrecenencomplejidad.
Es digno de mencionar que desde el principio de la unidad didctica y con el objeto del
correctofuncionamientodelassesiones,sefijenunasreglasdeconvivenciasobreelcuidado
delmaterialydelainstalacinautilizar.Esfrecuentequelaclaseenlarecogidaydistribucin
del material, se puedan perder fichas, o meterlas en otras cajas no propias a las suyas, por
ello debemos hacer a los alumnos responsables de cada caja y tablero y de su cuidado en
todoslosaspectos,yenlamodificacindelaulacuandoseacondicionaparalapracticaenlas
sesiones.

Justificacindeltipodeevaluacinarealizar

Paralapresenteunidaddidctica,esprecisorealizarunaevaluacininicialparasaberlos
conocimientospreviosdelosalumnosenmateriadelcontenidodelaunidad.Alolargodela
unidad didctica, y a travs, bsicamente de la observacin sistemtica, controles orales y
cuestionarios abiertos, iremos registrando los aprendizajes y la evolucin de la unidad
didctica en relacin con los alumnos del grupo clase, para ello, le daremos una gran
importancia aspectos como el esfuerzo por mejorar, la participacin y motivacin, as como
todoesosaspectosquehacenreferenciaalasactitudes,valores,normas,respeto,etc.
Para el fin de la unidad didctica, mediante cuestionario oral abierto ms observacin
sistemticaobtenemoslosdatospertinentesparaevaluarelprocesoenseanzaaprendizaje.
En cuanto a mi evaluacin como docente, registrar en mi cuadernillo de trabajo, todas
aquellas informaciones que consider conveniente para la mejora de la unidad didctica, as
comomimejoraparamiexperienciaprofesional.

Previsinderecursos

Enelsiguienteesquema,veremoselmaterialquenecesitamosparadesarrollarestaunidad
didctica:

Recursos materiales: Tableros y juegos de piezas correspondientes de ajedrez y


damas(13unidadescomomnimo),sillasymesasdelaula.

Recursostecnolgicos:Retroproyectorypc.

Recursosespaciales:auladeclase.

Hedematizar,queantelaposiblefaltadematerial,lasolucinpuedeestarenlaayudade
instituciones municipales (concejalas, centros deportivos, etc), as como la ayuda de otros
centros escolares cercanos de la propia localidad, como materia de prstamo, ya que los
tableros de ajedrez y sus piezas correspondientes, no son un material imprescindible para
desarrollarlastareaspropiasdelreadeEducacinFsica.

DistribucindelaU.D.ensesiones


S
Cuestionesprevias:eltableroypiezas.

Reglamentodeclaseyformacindegrupos(parejas).
E
JuegodeLosgatosyratn

EnseanzadeljuegodeLasdamas
S.
Reflexinsobrelasesin.


S
Feedbackdelasesinanterior:Losgatosyratn
E JuegodeLasdamas:profundizacin.
EnseanzadeljuegodelasDamaschinas
S. Reflexinsobrelasesin.

2



S
Feedbackdelasesinanterior:Lasdamas.
G
E PrcticadeLasdamaschinas.
EnseanzadeLossoldadosdelrey.
R
S. Reflexinsobrelasesin.
U

P 3
O


S Feedbackdelasesinanterior:Lasdamaschinas.
C

L E PrcticadeLossoldadosdelrey.
A VariantedeLossoldadosdelrey:incorporacindepiezasdel
S S. ajedrezconsusmovimientospropios.
Reflexinsobrelasesin.
E 4


S
Juegolibre,eleccindecualquieradelos4juegosbsicos
E relacionadosconlaunidaddidctica.
EvaluacindelaU.D,cuestionariooralacercadelosdiferentes
S. aspectosqueacontecenenestaunidaddidctica.

5

Evaluacindelaunidaddidctica

Tcnicaseinstrumentosdeevaluacin

Tcnicaseinstrumentosparalaevaluacindelprocesodeaprendizaje

Aspectos Tcnicas Instrumentos Contenidos Momento

Reflexionessobre
laprctica.
Cuadernopoco Todoel
Profesor Aspectosa
estructurado proceso
destacarsobrela
prctica.

Escalade
observacin Tericos
Todoel
Observacin Listadecontrol Prcticos
proceso
Registro Valores
Fichas/
anecdtico
sesin
Y Enla
Fichas/ Abiertos Tericos evaluacin
Cuestionarios
U.U.D.D. Cerrados Valores inicialy
final

Tericos Duranteel
ControlesOrales Preguntas
Prcticos proceso

Criteriosdeevaluacin
Enelplanteamientoevaluativo,hemostenidodereferenciaelDecreto286/2007del7deSeptiembre,
delaComunidadAutnomadelaRegindeMurcia.

Evaluacin

Criteriosdeevaluacin
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Realizalosjuegosmanifestandounaactitudderespetohacialosjuegosyreglas MSINFORMACIN ENTENDIDO
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establecidas.
Mejoraprogresivamenteenlosjuegosplanteados.
Mantiene una actitud de motivacin y deseo de aprender y mejorar en los
juegos.
Resuelveproblemasdecomplejidadsencillaenlosjuegospracticados.
Respetaaloscompaerosyresuelveconflictosdemaneraeducada.

DesarrollodelosjuegosbsicosenestaUnidaddidctica

Losgatosyelratn:Seutilizancuatrofichasdelmismocolor,quesimbolizanalosgatos,yotrafichade
distintocolor,quesimbolizaalratn.Loscuatrogatossesitanenunextremodeltablero,ocupandotodas
lascasillasnegrasdelaprimerafila.Elratnsesitaenelotroextremodeltablero,encualquieradelas
casillasdelaprimerayeselprimeroenmoverse.

Encualquiermomentoelratnpuedemoverseacualquieradelascasillasnegrasprximasal,siempre
que no est ocupada por un gato. Despus cambia el turno a los gatos. Los gatos pueden moverse
slohaciadelante.Ganaelratnsiconsiguellegaralladocontrario.Gananlosgatossiconsiguenatrapar
alratn.

Lasdamas:elobjetivodeljuegodeDamasescapturartodaslaspiezasodamasdelenemigo,saltandopor
encimadeellas,parairdesdelacasillainmediatamenteanterior,queeslaqueseocupadesalida,hastala
casillainmediatamenteposterioralafichaquesedeseacapturar,quedebeestarlibre.Existecoronacin
delaspiezasqueconsiganllegaralfinaldelazonaopuestadeltablero,permitiendoadquirirunapiezaque
puede desplazarse libremente por las casillas del juego, todos los movimientos se realizan sobre los
cuadrosnegros,laspiezasnopuedenretrocederensuspasosanoserqueseaunapiezacoronada.

Damaschinas:elobjetivoconsisteencolocarlasnuevepiezasenlazonacontrariadeidnticaformaqueel
inicio,enelnmerodepasosmenosposiblequeeloponentepudiendosaltarporencimadeellassiempre
queexistaunacasillavacaposterior,perosincapturadepiezas,ytanlejoscomosaltosposiblepuedadar.
Para ello, una vez colocadas las piezas el oponente, contar paso por paso, todos los movimientos hasta
colocarlas como al inicio del juego, pero en la zona del oponente, siendo los puntos por los que va
perdiendo.

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LosSoldadosdelRey:unjuegorecomendadoparalainiciacinalajedrez,aprendizajedeeste.Eljuego
consiste en jugar la fila de ocho peones y rey, contra los ocho peones y rey del oponente. La disposicin
inicial es idntica a la del ajedrez al igual que el movimiento de las piezas y reglas (coronacin, jaque,
comeralpaso,etc.).
Conclusiones:

En la presente Unidad Didctica que he expuesto es una manera de ensear el Ajedrez, pero esta manera
podemos observar la gran cantidad de juegos que puede darle un buen uso para su ocio y tiempo libre, dando un
abanicomsampliodeoportunidadesparaquelosalumnospractiquendiferentesjuegos,relacionadosconeltablero
deAjedrez,alavezqueprofundizanprogresivamentesobrelaprcticaeinteriorizandichodeporte,conelobjetode
sacarmspartidotodoloaprendidoenlassesionesposteriores,producindoseasunaprendizajemssignificativo,
msconstructivoy,porende,masricoenelalumnado.
Bibliografa

Decreton.286/2007de7deseptiembre,porelqueseestableceelcurrculodelaeducacinprimariaenlaComunidadAutnomadelaRegindeMurcia.
Delgado,M.A.:LosestilosdeenseanzaenlaEducacinFsica.PropuestaparaunaReformadelaEnseanza.I.C.E..Granada,1991.
LEYORGNICA2/2006,de3demayo,deEducacin.
RealDecreto1513/2006,de7dediciembre,porelqueseestablecenlasenseanzasmnimasdelaEducacinprimaria.
VicenteMartnez,S.:AjedrezII:UnidaddidcticaparatercerciclodeEducacinPrimaria. EFDeportes.com,RevistaDigital.BuenosAires,Ao14N133Juniode
2009.http://www.efdeportes.com/efd133/ajedrezparatercerciclodeeducacionprimaria.htm

VicenteMartnez,S.:Propuestadidcticasobreelajedrez:juegosaplicablesparalaenseanzaprimaria. EFDeportes.com,RevistaDigital.BuenosAires,Ao11N98
Juliode2006.http://www.efdeportes.com/efd98/ajedrez.htm

VicenteMartnez,S.:UnidaddidcticadeajedrezparasegundociclodeEducacinPrimaria. EFDeportes.com,RevistaDigital.BuenosAires,Ao14N131Abrilde
2009.http://www.efdeportes.com/efd131/unidaddidacticadeajedrezparasegundociclodeeducacionprimaria.htm

Noviembre23/2014

Beneficiosdelajedrezenlosniosynias

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Tomadodellibro
Porquelajedrezenlasescuelas?delautorvenezolanoUvencioBlanco.

1.1Elajedrezdesarrollacualidadesmuypositivasenlapersonalidadyelpensamiento.

El ajedrez es un valioso instrumento pedaggico. Como juego o como deporte su aprendizaje y prctica desarrolla
muchas cualidades importantes en las personas que lo practican. Desde reas como el desarrollo del pensamiento
hasta sus aspectos psicolgicoformativos, el ajedrez es una importante herramienta de la cual, especialmente los
niosyjvenes,puedenobtenergrandesbeneficioseducativos.

EnsulibroPorquelajedrezenlasescuelas?delautorvenezolanoUvencioBlanconosexponediversosestudios
endndedestacalosbeneficiosdelajedrez.Ylosdivideenlassiguientesreas.

1reaRecreativa:Larecreacinesesencialenlasaludmentalyemocionaldetodoindividuo.Elniodisfrutade
unapartidadeajedrezencualquiermomento,conconocidosodesconocidos.Elganarunapartidanosloleproduce
placer sino adems estimula la descarga de estrs, la relajacin y eliminacin de actitudes negativasagresivas. Es
entretenimiento a altos niveles de intelectualidad que mantiene a los jvenes alejados de las calles, y puede
estimularlashabilidadeslectorasenniosyjvenes.
2reaDeportiva:Laactividaddeportivatieneunrolesencialparamejorarlacalidaddevidadelapoblacin.La
saludfsicaymentalestntimamenteconectadaconelajedrez,yaqueesunfactoratravsdelcualsedesarrollan
tanto las facultades fsicas como mentales, lo cual es esencial en el proceso educativo y de la integracin social,
haciendonfasisenlamasificacindeldeporteylaadecuadaproteccinadeportistasyatletas.
3reaCompetitiva:Cuandolarecreacinyeldeporteseunen,indiscutiblementesellegaaunafasecompetitiva,
endondeelajedrecistasemotivaporsuparticipacinentodotipodeactividadesrelacionadasasudeporte.Aspiraa
mejoraryparaellosepreparayesperapoderdemostrarloencadaoportunidad,llevandocomobanderalaescuelaa
la que representa o el equipo al que pertenece, lo que le llena de satisfaccin personal. La competencia deportiva
moldeaelcarcter,enseaaluchar,aganaryperderyaserperseverante.

4 rea de la autoestima y de la formacin de la personalidad: El ajedrez como pocos deportes tiende a


estimularlaautoestimaenlosnios.Aljugarajedrezelnioeselgeneraldesuejrcito,eselquedirige.Estole
ayuda con su imagen de s mismo, de independencia y de toma de decisiones. Adems al tener que defenderse o
atacar,superarobstculosyresolversituaciones,percibidoestoensuvitrinapsicolgica,desarrollasuscapacidades
deautocontrol,paciencia,autonomapersonal,capacidaddemanejarestrs,astuciayfortalezainterior.

5 rea Intelectual: Con el ajedrez se entrenan muchas funciones del intelecto. Muchos atributos como una
extraordinaria capacidad de concentracin y atencin focalizada, un alto nivel de observacin, anlisis, sntesis,
razonamientolgico,clculo,constancia,memoria,agilidadyagudezamental,ingenio,yactuarinteligentementeen
todomomento,entreotras.

6 Conocimiento Histrico: al aprender ajedrez el joven llega a conocer el desarrollo histricogeogrfico e


histricocientficotecnolgicodeestedeporteenlospueblosademsdesurelacinconpersonajeshistricostales
como Napolen Bonaparte y Simn Bolvar, Alejandro Magno, Goethe, Kant, Franklin, grandes y sobresalientes
estrategascadaunoensusramasyalavezconocidosporsugranestimapornuestronoblejuego.

7ConocimientoCientficoeInformtico:Elajedrecistaelaborayaprendemtodos,tienesupropioobjetode
estudio y se traza objetivos, hay una parte cientfica evolucionando en el estudiante donde la observacin y el
anlisis juegan un papel importante y en el mundo actual, el conocimiento informtico es parte de la formacin
integral de los educandos. El ajedrecista en la actualidad, maneja programas informticos de alto nivel de
complejidadyloconvierteenpartedesuformacin.

8 rea tica: El ajedrez es un juego cuyo entorno se encuentra envuelto de normas y reglas tcnicas
preestablecidasqueconoceyrespetaelajedrecista.Lascualidadesdesarrolladasporlosjvenesynioslespermite
desarrollarunniveldemoralidadyticadeportivaqueensuma,loconviertenenunserintegralyobservadordelas
normasquerigenelcomportamientohumanoensuinteraccinsocial.Hacertrampaodesconocerlasreglas,noson
unaposibilidadviableparaelajedrecista.

9rea Esttica: Labelleza se convierte en intelectual y esta se vuelve en arte del pensamiento. La belleza se
expresa en el desarrollo de una partida con alto contenido de nivel tcnico, o simplemente en la resolucin de
problemas complejos o en el estudio de finales artsticos. Estas emociones se relacionan con la perfeccin,
denominadoroficialdelobello,estodounconjuntodedinmica,ritmoyarmonadelaspiezasfiguraseneltablero.
Elajedrecistalograapreciarestosprivilegiadosnivelesdedestreza,fuerzayagudezamentalylosresumeenbelleza,
aspiraaelloyesunodelosmayoresgustosbuscadosporcualquiera.

10 rea Emocional: El ajedrez para el nio es una pasin colosal, en ella experimenta grandes cantidades de
emociones, sentimientos encontrados a veces, que poco a poco por la misma dinmica del juego, debe aprender a
canalizar de un modo positivo. En l se generan desde sentimientos optimistas, hasta pesimistas o negativos y
escpticos o de desconcierto inclusive, que empieza a poder controlar durante la partida. Todo esto le permite
fortalecersuvoluntadysupersonalidad.
Adiferenciadeotrosdeportes,enelajedrezsedesarrollauncarctermsfirmeyarmnico,yaquepreparaelchico
paradisfrutaruntriunfomoderadamente,obienlopreparaparaaceptarladerrotacontempleygallarda.Elsilencio
adquiere al nivel de valor a ser respetado, as, tanto jugadores como espectadores se ven salpicados por este
nuevo valor: el triunfador y dems personas no expresan abiertamente y de alta voz su felicidad por la partida
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ganadaolaterriblefrustracinqueleembargaalperdedordelencuentro.
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Deestaforma,laemocionalidadalnivelqueesdesarrolladaporelajedrecista,lepermiteenelmundoreal,superar
altos estados de depresin generados por situaciones o eventos traumticos en su vida, elimina la debilidad y
fortaleceelesprituyasuvez,lepermitecanalizarsusemocionesdefelicidaddeunamaneraracionalyrespetuosa.
Ensuma,elcontroldemiedosytemoresydeestadosanmicos,conviertenalajedrecistaenuncontroladorpositivo
delasemociones.

11 rea Preventiva: como se apunt anteriormente, el ajedrez es una fuente de alejamiento de actividades
detractoras del humano. El abandono de la escuela, las drogas, el alcoholismo, el ocio mal enfocado y otras, son
actividadesquemuyexcepcionalmentevencernenelajedrecistaporquesutiempoesdemasiadovaliosoparaly
laautodestruccin est muy en contra de todas las aptitudes y cualidades del ajedrecista, ya que ello deviene en
aceptar debilidad y torpeza, lo que sabemos no se encuentra dentro de la gama de caractersticas del jugador de
ajedrezyelniveldeconcienciaqueesteadquiere.
Adiferenciadeotrosdeportes,enelajedreznoexisteeldopingparalograrunmejorrendimientodeportivoyaque
esnecesarioqueeljugadorestalerta,conscienteybienentrenado,porelloelajedrecistaesunsujetosano,sobrio
ylibredesospechasenesesentido.
Tambinse dice que por permanecer el cerebro en constante uso, la capacidad de memoria esmuybuena,loque
reduceconsiderablementelaposibilidaddesufrirdeAlzheimeropuedeserusadocomoterapiadeeste.

12readelaSaludSocial:contodoloquesehadescritoenprrafosanteriores,esinnegableelhechoqueel
joven ajedrecista se encuentra con posibilidades ms altas de tener una mejor salud mental y emocional que una
personacualquiera,porejemplo,puedeestarpasandomomentosestresantesotraumticosquerequierensolucin,
entraraunasaladejuego,sentarseajugardejandotodoesototalmentefueraduranteeljuego,terminarloyestar
msrelajadocomoparavolverframenteasuproblema,enfrentarloyresolverlodemejormanera.
Elajedrezesbuenoparajugarseacualquierhorayencualquierlugar,elentornonopareceentorpecerniestorbarla
felicidadyeldisfrutedeljugador,ymejoraelhumoryrenuevafuerzaparavolveralasactividadescotidianasdelas
personas.

Octubre8/2014

INTERACCINCEREBROMENTEENELAJEDRECISTA

Compartimos parte del material expuesto por el Dr. Pagano en las dos primeras charlas del Ciclo
ajedrezycultura.TemascomoConqupensamoscuandopensamos?Qureasseactivancuando
piensa el ajedrecista. Por qu jugar al ajedrez regularmente puede significar crear una "reserva
cognitiva"paraelfuturoyestoparaqunossirve.Recomendamossulectura!:

Conferenciade:MiguelA.Pagano.DrenMedicina.Neurlogo.
UnidaddeNeurologa.
HospitalFernndez

Mail:ajolfi@sinectis.com.ar

El problema de la interaccin cerebromente ha suscitado el inters de la filosofa


desde hace ms de dos milenios. Ya en la escuela de Platn, varios siglos antes de
Cristo,secreaenlalocalizacinenunenteseparadodelcuerpo(yporendedel
cerebro) al mundo de las ideas, a las que se consideraba en una dimensin propia,
inaccesible en forma directa a los mortales. Era tarea de aquellos filsofos el
intento,atravsdeldiscernimientoyelrazonamiento,deacercamientoaestemundo.
Eratradicin,porejemplo,quenopodanformarpartedeaquellaescuelaaquellosque
no poseyeran conocimiento y dominio del campo de las matemticas. Hoy asumimos que,
aquelmundodelasideas,pertenecenaldominiodelamente,ystaescompletamente
terrenal, ya que, de algn modo, se halla ligada a la actividad del cerebro. Este
conceptofue,noobstante,elresultadodeunlargocaminoeneldiscurrirfilosfico.
ElfamosofilsofofrancsRenDescartes,enelsigloXVII,exponeunanuevamirada
sobreelviejoproblema:cuerpoyalmasondosentesseparados,peroelalma(enla
queseenglobanlasactividadesdeldominiomental)nosehallaenunmundoseparadoe
inaccesible,sinoqueinteractaconelcuerpoyseubicaenunlocusdeterminado.El
filsofo pensaba que el asiento del alma era la glndula pineal, por su topografa
medial, particular, en el centro del cerebro. Con el concepto alma se quera
englobar todas aquellas manifestaciones del dominio de la mente (rescogitans), en
contraposicinalosentestangiblesycorpreos(resextensa).

Una revisin de todos los aspectos y corrientes histricas, relacionadas con el


problema de la relacin cerebromente, excede los propsitos del presente texto.
Bstenos comentar que dos hiptesis principales cobraron vida: la dualista: mente y
cerebrosondosentidadesseparadasylamonista:menteycerebrosonunasolaynica
entidad. En los prrafos que siguen esbozamos una apretada sntesis, sin mayores
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comentarios, de las principales teoras vinculadas a estas dos hiptesis, con los
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principalesautoresdefensoresdelasmismas. MSINFORMACIN ENTENDIDO
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HIPOTESISDUALISTAS

EPIFENOMENISMO: lo fsico determina lo mental, que no reacciona sobre lo fsico (Hobbes, C.Vogt, TH
Huxley,etc)

ANIMISMO:lomentalcausa,controlaodirigelofsico.Lofsiconodeterminalopsquico(Platn,Toms
deAquino).

AUTONOMISMO:lomentalylofsicosonindependientes(L.Wittgenstein)

PARALELISMO PSICOFSICO, ARMONA PREESTABLECIDA: Lo mental y lo fsico son paralelos (Leibniz,


Lotze,J.H.Jackson)

INTERACCIONISMO PSICOFISICO: cerebro y mente estn separadas, pero interactan uno con otro
(Descartes,McDougall,Freud,WPenfield,RSperry,JCEccles,KRPopper,RPenrose,etc)

HIPOTESISMONISTAS

IDEALISMO(PANPSIQUISMO,FENOMENISMO):todoesmental,lofsiconoexiste(Berkeley,Fichte,Hegel,
Fechner,WJames,Whitehead,TeilharddeChardin).
MONISMONEUTRAL(TEORADELDOBLEASPECTO):lomentalylofsicosonmanifestacionesdeunasola
ynicasustancia,deentidaddesconocida(Spinoza,BRussell,etc.).

MATERIALISMO ELIMINATIVO (CONDUCTISMO): nada es psquico. Los fenmenos mentales no existen.


Sloexistenfenmenosfsicos,reaccionesqumicas,interaccionesmoleculares,conexionesinterneuronales,
etc.(Watson,Skinner,Turing,PChurchland).

MATERIALISMO REDUTIVO O FISICISTA: los estados psquicos son estados fsicos. La diferencia con la
anterior es que no desconoce la existencia del fenmeno mental, slo que la considera como un estado
fsico(Epicuro,Lucrecio,Lamettrie,Pavlov,Quine,etc.)

MONISMO PSICONEURAL EMERGENTISTA: lo psquico es un conjunto de actividades cerebrales de


caractersticas especiales emergentes (Darwin, Ramn y Cajal, Hebb, Luria, M Bunge, Damasio, Crick,
etc.).

Las tendencias actuales abogan claramente por una concepcin monista de la interrelacin cerebro
mente, siendo probablemente el monismo psiconeural emergentista la hiptesis que mejor la
representa. Como sntesis de esta introduccin neurofilosfica podemos concluir que, en nuestros
tiempos,laideadelamente(oalma?)comounenteajenoalcuerpo(ennuestrocasoelcerebro)
ha sido relegada, particularmente en el mbito cientfico. Al cerebro, por tanto, se le asigna un rol
crucialcomosoporteestructuralyfuentegeneradoradelamente.Asesquepensamiento,lenguaje,
memoria, razonamiento, emociones, creatividad, inspiracin, etc., dejaron de ser fenmenos con
existenciapropia,paraconvertirseenfuncionesqueemanandelaactividadcerebral.Enestepunto
es vlido plantearse una serie de cuestionamientos: posee el cerebro la estructura y funcin
necesarias para constituirse en soporte de la mente? el cerebro funciona como un todo para los
diferentes procesos mentales (generalizacionismo u holismo), o lo hace mediante la activacin de
sectores diferenciados (localizacionismo o modularidad)? es posible mejorar el rendimiento del
cerebroconmtodosdeactivacin,talescomoporejemploelaprendizajeyprcticadelajedrez?En
losprrafosquesiguenseintentaravanzarsobreestostresinterrogantes.

ESTRUCTURAYFUNCINDELCEREBRO

Elcerebroposeediferentessistemasestructuralesyfuncionales,desdelosnivelesmicroscpicosalos
macroscpicos: molecular, celular, sinptico (neurotransmisin), conexiones (redes) y subsistemas
(modularidad).

NIVELMOLECULAR:

El sistema nervioso posee una dimensin molecular en la cual cumplen un papel crucial los
neurotransmisores y sus correspondientes receptores (ej: serotonina, dopamina, noradrenalina,
acetilcolina y glutamato). Estos se localizan en amplios mapas topogrficos, distribuyndose en
enmaraados circuitos y desarrollando complejas funciones que se extienden desde simples actos
motoresaactividadescomolamemoria,emocin,lenguajeyotrasexpresionesdelaesferamental.

NIVELCELULAR

La neurona constituye el elemento bsico de la arquitectura del sistema nervioso. Es la unidad


elemental de procesamiento de informacin, as como una unidad morfolgica, funcional, trfica y
patolgica(RamnyCajal).

Elcerebrohumanocontienealrededordeunbillndeneuronas,delascualescienmilmillonesestn
interconectadas en redes funcionales. Todas ellas comparten las mismas propiedades bsicas, pero
con la peculiaridad de que pueden producir funciones distintas al estar conectadas en forma
diferente.

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NIVELSINPTICO

Lassinapsis,espaciosdeuninentrelasneuronas,confierenalcerebrounadimensinespecialcapaz
degenerarfuncionesquesuperanloesperadoporelsimpleaccionardelasneuronasporseparado.
Funcionalmente pueden ser excitatorias o inhibitorias, dependiendo tambin del neurotransmisor
liberado.

Unaneuronapuedeterminarenunsinnmerodesinapsis.Unsomaneuronalpuederecibirmilesde
contactos de otras neuronas. Que una neurona termine disparando para ejecutar su accin
dependerdelbalanceentrelosmensajesexcitatoriosoinhibitoriosdelosmilesdeaferencias.

NIVELDECONEXIONESOREDES

EnelsistemanerviosoescomnlaorganizacinenredesocircuitosneuronalesDeestosemergen
funcionessimplesycomplejascomoelsistemadereflejos,sensorialomotor.
Existen tambin circuitos neuronales con diferentes neurotrasmisores (dopaminrgico,
serotoninrgico, colinrgico, etc). Estos circuitos de neurotrasmisores expresan funciones altamente
elaboradas,comoregulacindesistemasmotores,emocin,memoria,etc.

NIVELDESUBSISTEMAS
La organizacin funcional del sistema nervioso implica la estructuracin en subsistemas. Estos se
distribuyen en forma compleja a lo largo del neuroeje y cumplen un sinnmero de funciones
diferenciadas. De acuerdo a las principales dimensiones del cerebro involucradas podemos dividirlas
en tres ejes organizacionales: a) Rostrocaudal (de arriba hacia abajo) b) anteroposterior (de
adelantehaciaatrs)yc)lateral(derechaizquierda).Seharunbreveresumendeestostresejes.

EJEROSTROCAUDAL
NIVELCORTICAL:Funcionescorticales/mentalessuperiores.
NIVEL GANGLIOBASAL, CIRCUITO LMBICO, HIPOTLAMO: Regulacin del movimiento, control de
lasemociones,funcionesbsicasvinculadasaapetito,sed,impulsosexual.
NIVEL DEL TRONCO CEREBRAL Y CEREBELO: control de respiracin y frecuencia cardaca, etc.,
regulacindelmovimiento,sueo,automatismosdelmovimientoydelamarcha,etc.
NIVELMEDULAR:Automatismosreflejos.

EJEANTEROPOSTERIOR

REAS ANTERIORES: Planeamiento y ejecucin de funciones motoras, humor, cognicin, toma de


decisiones,sentimientos,emociones(lbulosfrontales).
REAS POSTERIORES: Recepcin de todos los sistemas sensoriales (somestsicas, auditivas,
visuales)(lbulosoccipitalesyparietales).

REASDEPROCESAMIENTO:Analizan,especialmenteelarribodelmaterialdelexterior.

AREAS DE ASOCIACIN: Conectan las reas anteriores con posteriores, pero tambin ambos
hemisferiosentres(sentidolateral).

EJELATERAL

HEMISFERIOIZQUIERDO:Especializacinenfuncionesdellenguaje,discriminativa,lgicofilosficas
ymatemticas.
HEMISFERIO DERECHO: Especializacin en funciones visuoespaciales, relacionado con expresiones
plsticasyartsticas.

MODULARIDADVsHOLISMO

Durante gran parte del siglo XIX dominaba la idea del funcionamiento holstico del cerebro. Sus
defensores consideraban que no existan sectores funcionalmente diferenciados y que, las distintas
actividades mentales, se sustentaban en la activacin completa del cerebro. Es decir, el cerebro
funciona, en cada momento, como un todo. En contraposicin a esta idea, paulatinamente se
encontraron evidencias de funciones en sectores discretos del cerebro. Las primeras de estas
evidencias se efectuaron en la segunda mitad de la citada centuria, en la que observaciones
anatomopatolgicas localizan la capacidad de expresin del lenguaje en el lbulo frontal del
hemisferio izquierdo (Broca) y la comprensin del mismo en el lbulo temporal del mencionado
hemisferio(Wernicke).Estoshallazgosfueronsloelpuntodepartidadeunextensorecorrido,que
continuenelsigloXXysigueennuestrosdas,duranteelculnumerosasinvestigacionesparecen
coincidir en la existencia de mdulos de funcionamiento cerebral. Estos mdulos se hallan en
sectores determinados de ambos hemisferios, considerando algunos autores que la vinculacin de
cada mdulo, con otros sectores funcionalmente relacionados, sera la verdadera dimensin del
funcionamientocerebral,hiptesisestaltimaalaquesedenominconexionista.

ACTIVACINDELCEREBROENELAJEDRECISTA.

El aprendizaje y prctica del ajedrez, al igual que otras manifestaciones cientficas o artsticas,
constituye una herramienta interesante como mtodo de activacin del cerebro. Existen numerosos
mtodos a travs de los cuales se puede proceder a la activacin de distintas reas cerebrales, sin
que pueda establecerse con claridad la existencia de ventajas de uno sobre otros y con posibilidad
paratodosellosdemejorarelrendimientocerebralyaumentarnuestrasreservascognitivas.Tales
as,porejemplo,conelaprendizajeyprcticadelascienciasdurascomolasmatemticas,lafsica
olaqumica.Tambinsepuedelograrestoscometidosconaquellasmanifestacionespertenecientes
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al mundo del arte, como la msica o la pintura. El empleo de juegos orientados al mismo fin es
trfico.Googlerecibeinformacinsobretuusodeestesitioweb.Siutilizasestesitioweb,sesobreentiendeque MSINFORMACIN ENTENDIDO
asimismocompatibleparaestoslogros.Elajedrezconstituyeunodetantosejemplos,conlasalvedad
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de que por tratarse de una prctica que contiene componentes ldicos, pero tambin cientficos y
artsticos, lo convierte en una herramienta especial para el aprendizaje y estimulacin cerebral a
todas las edades. Fueron muchos los investigadores que intentaron dilucidar la mecnica del
pensamientoajedrecista,siendolosmsdestacados:AlfredBinet(conocidoporhaberdesarrolladoel
test de coeficiente de inteligencia) con su obra: Psychologie des grand calculateurs et des jouers
dechecs (1894) Adriaan de Groot con Thought and choice in chess (1946 y 1965) Simon HA y
ChaseWG,quienesdesarrollaronlateorachunkenSkillinchess(1973).Tambindebesealarse
laimportanciadelateoradelosjuegos,aportadaporO.MorgensternyJ.V.NeumannenTheoryof
gamesandeconomicbehavior(1944).

En los prrafos que sigue se hace una sntesis de los mecanismos cerebrales que se pondran en
juegoduranteelprocesodeaprendizajeendiferentesnivelesdeformacindeunajedrecista.

Elcerebrodelajedrecistaprincipiante.Elaprendizaje

Cuando el cerebro del nio o adolescente (o incluso en edades mayores) se enfrenta al tablero de
ajedrezysuspiezas,unmundoandesconocidoparal,comienzaunprocesofascinanteenelque
todassusfacultadesmentalessehallanenunaespeciedealertaopreparacinparaloqueviene.
Es natural que un estado de perplejidad asociado a curiosidad invada todas sus sensaciones, y un
sinfn de interrogantes pueden acosarlo: de qu se tratan estas piezas?, cules son sus
movimientos?,culeslaesenciadeljuego?,culeslasestrategias?,etc.Amedidaqueelmaestro
de ajedrez va conduciendo al aprendiz en el laberinto, comienza a perfilarse la lnea directriz del
conocimientodeljuegolneaquetienecomosustentotodoelandamiajeestructuralyfuncionaldel
cerebroquehemosesbozadoenlosprrafosanteriores.As,elnioaprendeelvalorrelativodelas
piezas,susmovimientosysuposicineinteraccionesconotraspiezasdeltablero.Comienzalentay
paulatinamente a adquirir el concepto de la lgica de las posiciones, en la cul, posiblemente,
muchotengaqueverelentramadodelasconexionesinterneuronales.

En esta etapa elemental se requiere la disposicin funcional emanada de varias


estructuras cerebrales, a las que podramos llamar reas operativas. As, el
aprendiz en todo momento necesita ver el tablero y la disposicin de las piezas,
funcinprovistaporloslbulosoccipitalesdeamboshemisferioscerebralesalmismo
tiemposerequiereefectuarunreconocimientodeloqueseve,esdecirsituacinde
laspiezaseneltablero,diferenciacinporsuspeculiaridadesgeomtricas,ubicacin
relativa, etc. funcin esta denominada de reconocimiento visuoespacial, provista
porelsectorposteriordellbuloparietalderecho.Duranteelprocesodeaprendizaje
entodomomentoresultacrticomantenerelprocesodeatenciny,adems,serequiere
recordarloqueseacabadeaprenderylasdestrezasquesedebeemplearparallevar
adelante lo aprendido. Este ltimo dominio, se refiere a un tipo particular de
memoria, llamada memoria de trabajo. Estas funciones, el mantenimiento de la
atencin y la memoria de trabajo, son provistas por los sectores dorsolaterales de
amboslbulosfrontales.

Elcerebrodelajedrecistadenivelintermedio.Elaprendizajecontina
En la medida que el proceso de aprendizaje y entrenamiento avanza, el ajedrecista aumenta
paulatinamente su nivel. La base estructural de este progreso se asienta en el establecimiento de
nuevas conexiones interneuronales. Estas conexiones, que involucran especialmente los lbulos
temporalesdeamboshemisferios,actuarancomounaespeciedebasededatos,generandoasun
almacenamiento de la informacin en dichos lbulos. Este proceso es posible gracias a una funcin
provista por un sector de los lbulos temporales: la memoria a largo plazo, la que, en buena
medida,permitegenerarnuestrasreservascognitivasafuturo.Enelcasoparticulardelcerebrodel
aprendizdeajedrez,enestenivel,significaraelalmacenamientodememoriasdeposicionessobre
eltableroconpocaspiezas(teoradeloschunking).

En el aprendiz de ajedrez de nivel intermedio continan operando las estructuras


operativasentodomomento,lasculesahorarecurren,adems,enformaautomtica,
a los almacenes consolidados de memoria a largo plazo. Por otra parte, una nueva
funcin/habilidad cobra relevancia y se va afianzando durante esta etapa: es el
proceso de toma de decisiones. Dicho proceso requiere la integridad de la base de
amboslbulosfrontales.

En la medida en que el proceso de entrenamiento/aprendizaje contina, el ajedrecista


requiere de las capacidades funcionales provistas por otras estructuras del sistema
nervioso(inclusomsalldelcerebro),einsensiblementevamejorandosurendimiento
ypuedeaumentarsunivelypasaraunaetapasuperior.Asotrossectores,comolos
ganglios de la base del cerebro, el tronco cerebral y el cerebelo pueden participar
del concierto del aprendizaje. Estas ltimas estructuras cumplen un sinnmero de
funciones, siendo relevantes para nuestro tema la posibilidad que brindan de
automatizar los movimientos aprendidos, en un nivel inconsciente de activacin y
permitiendo tambin, en la medida que el proceso contine, incrementar las reservas
cognitivas. En el caso particular del aprendiz de ajedrez en esta etapa es posible
realizar rpidamente movimientos (que ya no requieren ser analizados de la misma
manera que en la etapa inicial) merced a la rpida accin de todos los sectores
mencionados en el apartado anterior (reconocimiento visuoespacial, memoria de
trabajo, memoria a largo plazo, etc) (o, quizs, por la resolucin en un plano
inconscientedelosmismos).Alsumarseaesteprocesolasestructurasquepermiten
laautomatizacindelaejecucinmotora(movimientodelapieza)ysuconexincon
unainstantneatomadedecisiones(lbulofrontal),permiteexplicarelespectculo
de los jugadores de ajedrz rpido (ajedrez relmpago, pingpong o blitz), quienes
parecenresolverintrincadasposicionesconlavelocidaddelrayo.

Elcerebrodelajedrecistadenivelsuperior
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Entrfico.Googlerecibeinformacinsobretuusodeestesitioweb.Siutilizasestesitioweb,sesobreentiendeque
esta etapa tienden a consolidarse y perfeccionarse las habilidades adquiridas (se consolidan y MSINFORMACIN ENTENDIDO
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aumentanlasconexionesinterneuronales).Enloslbulostemporales,losfragmentosdememoriacon
pocas pieza o chunks, se extienden ahora en segmentos ms amplios, con mayor nmeros de
piezas (hiptesis de los templates o plantillas) En este nivel pueden alcanzar su mxima
participacin las estructuras de las bases de los lbulos frontales, las cules no slo tienen como
funcinlatomadedecisiones,sinotambin,enconjuntoyenconexinconotrasestructurascomo
elsistemalmbicodellbulotemporal,constituyenelasientodelasemocionesylossentimientos.
Quizs el interjuego de todas estas estructuras, en la medida en que el esfuerzo y el tiempo
dedicadossemantienen,seantambinlabaseestructuraldefenmenosdenaturalezasuperior,tales
comolacreatividadylainspiracin,ycuyosmisteriosestamosanmuylejosdedilucidar.

CONCLUSIONES

Elproblemadelainterrelacincerebromentehasidoobjetodeestudiodelafilosofaylasciencias
fcticasdesdehacemuchascenturias.Noobstante,lamayorpartedelosmecanismossubyacentesal
funcionamiento del cerebro, continan siendo un enigma. La concepcin actual, asentada sobre la
hiptesis denominada monismo psiconeural emergentista y, por otra parte, la aceptacin de la
organizacinfuncionaldelcerebroenmdulosindependienteseinterconectados,permitensuponerla
posibilidaddeactuarsobreelcerebro,mejorandosurendimientoatravsdediferentesmtodosde
estimulacin.Elajedrez,comoejemplopuntualdeestoltimo,sehareveladocomounaherramienta
de gran inters en el estudio de los procesos de enseanza/aprendizaje. Diferentes sectores del
cerebroseactivanenformasecuencialyenparaleloatravsdelaejercitacinenestejuego.

Enlaevolucindelprocesodeaprendizaje,enlosdiferentesnivelesdedominiodeljuegodeajedrez,
se van as activando paulatinamente diversas estructuras cerebrales o mdulos, de las cules
emanan las consecuentes funciones: visualizacin, reconocimiento visuoespacial, memoria de
trabajo,memoriaalargoplazo,tomadedecisionesy,probablemente,sentimientosyemociones.En
los niveles ms elevados de la prctica del juego, se considera que pueden surgir factores poco
conocidos,comolacreatividadylainspiracin,losculesdistananmuchodeseraclarados.

REFERENCIAS

GarcaGarcaE.LaMente.TeorasyModelos.En:GarcaGarcaE(ed).MenteyCerebro.Madrid,Espaa.Sntesis,
pp77145,2001.
GarcaGarcaE.LaModularidaddelaMente.En:GarcaGarcaE(ed).MenteyCerebro.Madrid,Espaa.Sntesis,
pp147222,2001.
BrocaP.Surlafacultdulangagearticul.BullSocAnthropol,Paris.6:337393:1865.

Dalman, A.J.E. Eling, P. Wernickes Aphasia, In: Koehler, P.J. Bruyn, G.W. Pearce, J.M.S. (Eds), Neurological
Eponyms.Oxford,OxfordUniversityPress,2000,pp.244249.
GibsonW.Pioneersinlocalizationofbrainfunction.J.A.M.A180:944951,1962.

TiensonJL.AnintroductiontoConnectionism.TheSouthernJournalofPhilosophy.126(suppl):116,1987.
GeschwindN.DisconnectionSyndromesinAnimalsandMan.Brain88:585644,1965.

CampitelliG,GobetF,ParkerA.StructureandstimulusFamiliarity:AStudyofMemoryinChessPlayerswithFunctional
MagneticResonanceImaging.TheSpanishJournalofPsychology.8:238245,2005.

Tomadodehttp://www.caballitodepalermo.blogspot.com.ar

Agosto27/2014

AJEDREZYEDUCACION

porViswanathanAnand

Proviene el ajedrez de la educacin o la educacin se enriquece gracias al ajedrez? Para


contestarcorrectamenteaestacuestindeberamosadentrarnosunpocoenlahistoriadel
ajedrez.Enlamitologahind,secuentaqueelreydemonioRavanainventeljuegopara
que su esposa, Mandodari, estuviera contenta y ocupada. El propsito no era slo
mantenerla ocupada, sino que, como senta gran aprecio por ella, pudiera tambin
desarrollar sus facultades mentales. Es esta la primera referencia conocida que tenemos
delajedrezennuestramitologa.OtrareferencianosvienedeKautilyaoChanakyaenun
tratadodepolticatituladoArthashastraoSignificadodelasreglas.Estelibro,escritoenel
siglo IV antes de Cristo, menciona el ajedrez por un nombre indio, Chaturanga, y habla de los cuatro elementos
angadeladefensadeunrey:loselefantes,lacaballera,loscarrosylainfantera.Sedicequeeljuegoseoriginun
pocomstarde.Alprincipio,eljuegonoerasolounpasatiempooundeporte,sinoqueseutilizabaparaaumentar
elpodermental,elpoderdeestrategia,lacapacidaddeclculoyladestreza.Seanimabaalosreyeshindespara
quedesarrollaranlaastuciajuntoconelcuerpo.Sedabaigualimportancia a estos aspectos, porque un rey fuerte
conunamentedbilnuncallegaraaserconsideradocomolaautoridadmxima.

Si pasamos a la sociedad actual, vemos que la gente se interesa ms en las carreras de tipo mental que en las
fsicas,preferidasporsusantepasados.Perotenemosunaformacinmentalquepreparealosmiembrosjvenesde
la comunidad en todas sus facultades? Vemos que se enfatizan los deportes y las actividades al aire libre. Se dice
que esto da resistencia y ayuda al desarrollo total. Pero, realmente se da el mismo impulso al desarrollo del
horizontedelpensamientoparapoderconcentrarse,parapodersoportarhorasdetrabajomental?Esaqudondeel
ajedrezcomienzaaserrelevanteparalaeducacin.
Qu le aporta el ajedrez a la persona? El ajedrez la ensea a tener informacin, a dividir y a sacar de ella un
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resultadopertinente.Leayudaademsaconcentrarsemejoryleenseaatenerunpocomsdepaciencia.
trfico.Googlerecibeinformacinsobretuusodeestesitioweb.Siutilizasestesitioweb,sesobreentiendeque MSINFORMACIN ENTENDIDO
He observado de cerca a gente que tiene impedimentos fsicos. Para ellos, el ajedrez es una herramienta
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fundamentalquelespermiteintegrarseenlasociedad,vencerlosefectosdesudiscapacidadydesarrollarsumente
para agudizar el pensamiento. Les ayuda tambin a participar en las actividades de recreo y as aumentar su
independencia.

Una vez recib una carta de un muchacho que guardaba cama en su casa debido a una fractura. La inmovilidad
forzosadelchico,yeltenerquemantenersumenteocupadaera,parasuspadres,unapesadillacontinua.Supadre
decidientoncescomprarleunjuegodeajedrez,yempezajugarconl.Elchicoeshoyunodelosmejoresdesu
pas. Esta experiencia le facilit concentrase y ser ms preciso en todas sus actividades. Varios investigadores
analistashandemostradoquelosniosqueparticipanenlosdeportesdelamentetiendenasermejoresciudadanos
ymuestranmenostendenciashacialaspeleasohacialaviolenciaengeneral.Adems,susnotasparecensermucho
mejores.Nopodemossinembargo,afirmarquejugaralajedrezleasegureaunoserelprimerodelaclase.

Algunosjugadoresdeajedrezhanentradoatrabajarenprofesionesimportantes,ymuchosdeellostrabajanenel
readelasfinanzas,lainformticaoelderecho.Esinteresanteverlatendenciaquetienenaescogercarrerasque
requierencapacidaddeclculoydeusardatosparaunsinfndeposibilidades.MuchaspersonalidadescomoMadona,
AnaKournikovayStingjueganalajedrez.Algunoslohacenparamejorarsuconcentracinalactuar.
En lo que se refiere a las cualidades cuyo desarrollo estimula el ajedrez, podemos hablar de las ms profundas e
importantes.Unadelascosasqueseaprendeneslatcnicademantenerelpoder.Lanecesidaddepensaralmismo
altoniveldeconcentracinodesubirestosnivelesenmomentosconcretosesmuyimportanteenestejuego,como
tambinloespermanecerencalmaenlamayoradelascircunstancias.Elentusiasmonublaelprocesodepensar.El
juegoayudaaaceptarlasituacintalcomosepresenta,deformamesurada.Porejemplo,haypartidasenlasque
meencuentroenunasituacindelicada.Elhechodepermanecertranquiloynomostrarningunaemocinenlacara
mehaayudadoaseguiradelanteconeljuego.Otracualidadimportanteeseldeseodeganar.Cuandopierdes,no
quieresparar,sinoseguirjugandohastaqueganes.Estoteayudaasuperarladerrotaybuscarnuevasvictoriasen
lavida.
Porquelajedreznosehaconvertidoenunaasignaturaescolar?Losjvenespiensanqueesunjuegoaburridoque
requieremuchotiempo.Estoesloqueyollamoelmitonmerouno.Elajedrezes,sinduda,unodelosjuegosms
agresivosqueexisten,y,sinembargo,sejuegasinmoversedeunasilla.Haydiferenteslmitesdetiempo,desdeun
minutohastasietehoras.Hevistoaniospracticarunamodalidadquepareceunpartidodeftbolcontreintaydos
piezas.Estejuegosepuedeadaptarparainteresaralosnios.Elmitonmerodosesquerequieremuchateoray
muchoestudio. Esto es verdad slo en parte. La diversin est en jugar, pero segn te vas haciendo al juego, tu
curiosidadsedesarrollayaprendesmuchosinsentirlocomoalgocostoso.

Elajedrezesunodelospocosjuegosquesehanadaptadoalasnuevastecnologascomointernetylainformtica.
Hoyse puede jugar con cualquier persona en el mundo. El mismo ambiente en que juegan los nios sirve para el
ajedrez:tecnologayconocimientoinformtico.He estado en varias escuelas pioneras en la educacin de Espaa y
en la India que ofrecen ajedrez como asignatura o disponen de observadores para las seas de ajedrez. Es muy
agradablevercmotodaclasedepersonasacudenajugaralapea,desdeniosdecuatroaoshastaadultosde
sesenta y uno. No hay juego que abarque tanta diversidad de personas. Yo soy producto de una de estas peas.
Recuerdohaberjugadoconmiscompaeroslossbados.Siperdasteibasalacolaaesperarotraoportunidadde
ganar.Quizporesoesquemehanpuestodemote"SpeedyGonzales",esdecir,"elrpido".
Y estos no son lugares comunes, sino ejemplos significativos, el faro para que otros puedan llegar. Por otra parte,
paraqueelajedrezpuedapenetrarenlajuventuddehoyelentornodebeseragradableeinteractivoalavez.Nose
debencomplicarlassesionesconteoras,sinoquedeloquesetrataesdepermitireljuegoylaexperimentacin.

Enlasociedaddehoylosniosysuspadrestienenmuchasexpectativas.Laideadecompetirestenlamentede
todos.Lanecesidaddedesarrollarunacarreraprofesionalycualidadespersonaleses,sicabe,msimportante.Una
menteagudaquesemantieneactivapormstiemposuponeunaverdaderaventaja.

Cuandoelproductodenuestrosrecursosculturalesestanalto,slotienesentidointentardesarrollarestosrecursos.
El ajedrez es, sin duda, uno de los ejercicios mentales ms interesantes. Al hacerlo parte del proceso de la
educacin,noslologramosqueloschicosdisfrutenyquepiensenporsmismos,sinoquetambinlesayudamosa
absorbercualidades que pueden mantenerse durante mucho tiempo despus de haber acabado los estudios. Si la
educacinhacealserhumano,elajedrezlocompleta.

CURSODEAJEDREZPARAMONITORES

Agosto23/2014

PublishatCalameoorreadmorepublications.



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