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ZONA ESCOLAR 063- HUEHUETLA

21FIZ6463C
CTE. DIRECTIVO
LISTA DE COTEJO

ANLISIS INSTRUMENTO/ACTIVIDAD NCRP-MATEMTICAS 16-17

Escuela:________________________________ Grado: ___________

ASPECTO S NO POR QU?


El Instrumento o Actividad genera resultados que
permitan al aplicador (docente) identificar los *6
NCRP de las Matemticas.
Su diseo es acorde al Grado en que se aplica
(imgenes, concreto, Etc.).

Prevalece en el Instrumento o Actividad el sentido


ldico.

Contiene materiales que despiertan el inters del


alumno en su resolucin (Instrumento) o
participacin (Actividad).

% DE ACIERTO EN EL DISEO DEL 100%


INSTRUMENTO O ACTIVIDAD.

Analiz: __________________________________________________________

*6 NCRP de las Matemticas


Niveles de Conceptualizacin de las Referencia
Matemticas
No hace nada, dice que no sabe o no puede, se limita a jugar con el material concreto si se le
Nivel I. Arbitrario provee, escribe letras, pseudografas o nmeros arbitrariamente en el planteamiento de un
problema.
Se caracteriza por el uso de materiales fsicos, el alumno tiene nocin de cantidad, por lo que
Nivel II. Concreto Manipulativo los datos referidos ya poseen un significado que deriva a la exploracin y manipulacin para
resolver un problema.
Para intentar solucionar los problemas el alumno necesita apoyarse en la representacin grfica
Nivel III. Pictrico no convencional (dibujos de pequeas lneas, crculos, objetos que se enuncian en el problema,
esquemas que relacionan o separan dos conjuntos de elementos, etc.).
Es un nivel transitorio, se caracteriza por el intento de abandonar la representacin pictrica
Nivel IV. Pictrico-Simblico como procedimiento para resolver problemas pero careciendo de consolidacin y dominio para
emplear las operaciones convencionales.
El nio ha accedido a la representacin simblica, desligndose por completo de los
procedimientos de representacin pictrica. Aunque en este nivel comienzan a tener sentido las
Nivel V. Simblico con fallas en la operaciones convencionales, es decir, saben para que sirven y hasta cuando emplear alguna de
convencionalidad ellas, esto no garantiza que resuelvan los problemas correctamente o con la operacin ms
eficaz.
Resuelve los problemas matemticos aplicando las operaciones aritmticas convencionales
ms apropiadas y econmicas. El nio en este nivel posee un grado de abstraccin y
Nivel VI. Simblico Convencional
representacin mental superior, que le permite llegar al resultado correcto aplicando los
procedimientos ms complejos.
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El Instrumento o Actividad genera resultados que
permitan al aplicador (docente) identificar los *6
NCRP de las Matemticas.
Su diseo es acorde al Grado en que se aplica
(imgenes, concreto, Etc.).

Prevalece en el Instrumento o Actividad el sentido


ldico.

Contiene materiales que despiertan el inters del


alumno en su resolucin (Instrumento) o
participacin (Actividad).

% DE ACIERTO EN EL DISEO DEL 100%


INSTRUMENTO O ACTIVIDAD.

Analiz: __________________________________________________________

*6 NCRP de las Matemticas


Niveles de Conceptualizacin de las Referencia
Matemticas
No hace nada, dice que no sabe o no puede, se limita a jugar con el material concreto si se le
Nivel I. Arbitrario provee, escribe letras, pseudografas o nmeros arbitrariamente en el planteamiento de un
problema.
Se caracteriza por el uso de materiales fsicos, el alumno tiene nocin de cantidad, por lo que
Nivel II. Concreto Manipulativo los datos referidos ya poseen un significado que deriva a la exploracin y manipulacin para
resolver un problema.
Para intentar solucionar los problemas el alumno necesita apoyarse en la representacin grfica
Nivel III. Pictrico no convencional (dibujos de pequeas lneas, crculos, objetos que se enuncian en el problema,
esquemas que relacionan o separan dos conjuntos de elementos, etc.).
Es un nivel transitorio, se caracteriza por el intento de abandonar la representacin pictrica
Nivel IV. Pictrico-Simblico como procedimiento para resolver problemas pero careciendo de consolidacin y dominio para
emplear las operaciones convencionales.
El nio ha accedido a la representacin simblica, desligndose por completo de los
procedimientos de representacin pictrica. Aunque en este nivel comienzan a tener sentido las
Nivel V. Simblico con fallas en la operaciones convencionales, es decir, saben para que sirven y hasta cuando emplear alguna de
convencionalidad ellas, esto no garantiza que resuelvan los problemas correctamente o con la operacin ms
eficaz.
Resuelve los problemas matemticos aplicando las operaciones aritmticas convencionales
ms apropiadas y econmicas. El nio en este nivel posee un grado de abstraccin y
Nivel VI. Simblico Convencional
representacin mental superior, que le permite llegar al resultado correcto aplicando los
procedimientos ms complejos.
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El Instrumento o Actividad genera resultados que
permitan al aplicador (docente) identificar los *6
NCRP de las Matemticas.
Su diseo es acorde al Grado en que se aplica
(imgenes, concreto, Etc.).

Prevalece en el Instrumento o Actividad el sentido


ldico.

Contiene materiales que despiertan el inters del


alumno en su resolucin (Instrumento) o
participacin (Actividad).

% DE ACIERTO EN EL DISEO DEL 100%


INSTRUMENTO O ACTIVIDAD.

Analiz: __________________________________________________________

*6 NCRP de las Matemticas


Niveles de Conceptualizacin de las Referencia
Matemticas
No hace nada, dice que no sabe o no puede, se limita a jugar con el material concreto si se le
Nivel I. Arbitrario provee, escribe letras, pseudografas o nmeros arbitrariamente en el planteamiento de un
problema.
Se caracteriza por el uso de materiales fsicos, el alumno tiene nocin de cantidad, por lo que
Nivel II. Concreto Manipulativo los datos referidos ya poseen un significado que deriva a la exploracin y manipulacin para
resolver un problema.
Para intentar solucionar los problemas el alumno necesita apoyarse en la representacin grfica
Nivel III. Pictrico no convencional (dibujos de pequeas lneas, crculos, objetos que se enuncian en el problema,
esquemas que relacionan o separan dos conjuntos de elementos, etc.).
Es un nivel transitorio, se caracteriza por el intento de abandonar la representacin pictrica
Nivel IV. Pictrico-Simblico como procedimiento para resolver problemas pero careciendo de consolidacin y dominio para
emplear las operaciones convencionales.
El nio ha accedido a la representacin simblica, desligndose por completo de los
procedimientos de representacin pictrica. Aunque en este nivel comienzan a tener sentido las
Nivel V. Simblico con fallas en la operaciones convencionales, es decir, saben para que sirven y hasta cuando emplear alguna de
convencionalidad ellas, esto no garantiza que resuelvan los problemas correctamente o con la operacin ms
eficaz.
Resuelve los problemas matemticos aplicando las operaciones aritmticas convencionales
ms apropiadas y econmicas. El nio en este nivel posee un grado de abstraccin y
Nivel VI. Simblico Convencional
representacin mental superior, que le permite llegar al resultado correcto aplicando los
procedimientos ms complejos.
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El Instrumento o Actividad genera resultados que
permitan al aplicador (docente) identificar los *6
NCRP de las Matemticas.
Su diseo es acorde al Grado en que se aplica
(imgenes, concreto, Etc.).

Prevalece en el Instrumento o Actividad el sentido


ldico.

Contiene materiales que despiertan el inters del


alumno en su resolucin (Instrumento) o
participacin (Actividad).

% DE ACIERTO EN EL DISEO DEL 100%


INSTRUMENTO O ACTIVIDAD.

Analiz: __________________________________________________________

*6 NCRP de las Matemticas


Niveles de Conceptualizacin de las Referencia
Matemticas
No hace nada, dice que no sabe o no puede, se limita a jugar con el material concreto si se le
Nivel I. Arbitrario provee, escribe letras, pseudografas o nmeros arbitrariamente en el planteamiento de un
problema.
Se caracteriza por el uso de materiales fsicos, el alumno tiene nocin de cantidad, por lo que
Nivel II. Concreto Manipulativo los datos referidos ya poseen un significado que deriva a la exploracin y manipulacin para
resolver un problema.
Para intentar solucionar los problemas el alumno necesita apoyarse en la representacin grfica
Nivel III. Pictrico no convencional (dibujos de pequeas lneas, crculos, objetos que se enuncian en el problema,
esquemas que relacionan o separan dos conjuntos de elementos, etc.).
Es un nivel transitorio, se caracteriza por el intento de abandonar la representacin pictrica
Nivel IV. Pictrico-Simblico como procedimiento para resolver problemas pero careciendo de consolidacin y dominio para
emplear las operaciones convencionales.
El nio ha accedido a la representacin simblica, desligndose por completo de los
procedimientos de representacin pictrica. Aunque en este nivel comienzan a tener sentido las
Nivel V. Simblico con fallas en la operaciones convencionales, es decir, saben para que sirven y hasta cuando emplear alguna de
convencionalidad ellas, esto no garantiza que resuelvan los problemas correctamente o con la operacin ms
eficaz.
Resuelve los problemas matemticos aplicando las operaciones aritmticas convencionales
ms apropiadas y econmicas. El nio en este nivel posee un grado de abstraccin y
Nivel VI. Simblico Convencional
representacin mental superior, que le permite llegar al resultado correcto aplicando los
procedimientos ms complejos.
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ANLISIS INSTRUMENTO/ACTIVIDAD NCRP-MATEMTICAS 16-17

Escuela:________________________________ Grado: ___________

ASPECTO S NO POR QU?


El Instrumento o Actividad genera resultados que
permitan al aplicador (docente) identificar los *6
NCRP de las Matemticas.
Su diseo es acorde al Grado en que se aplica
(imgenes, concreto, Etc.).

Prevalece en el Instrumento o Actividad el sentido


ldico.

Contiene materiales que despiertan el inters del


alumno en su resolucin (Instrumento) o
participacin (Actividad).

% DE ACIERTO EN EL DISEO DEL 100%


INSTRUMENTO O ACTIVIDAD.

Analiz: __________________________________________________________

*6 NCRP de las Matemticas


Niveles de Conceptualizacin de las Referencia
Matemticas
No hace nada, dice que no sabe o no puede, se limita a jugar con el material concreto si se le
Nivel I. Arbitrario provee, escribe letras, pseudografas o nmeros arbitrariamente en el planteamiento de un
problema.
Se caracteriza por el uso de materiales fsicos, el alumno tiene nocin de cantidad, por lo que
Nivel II. Concreto Manipulativo los datos referidos ya poseen un significado que deriva a la exploracin y manipulacin para
resolver un problema.
Para intentar solucionar los problemas el alumno necesita apoyarse en la representacin grfica
Nivel III. Pictrico no convencional (dibujos de pequeas lneas, crculos, objetos que se enuncian en el problema,
esquemas que relacionan o separan dos conjuntos de elementos, etc.).
Es un nivel transitorio, se caracteriza por el intento de abandonar la representacin pictrica
Nivel IV. Pictrico-Simblico como procedimiento para resolver problemas pero careciendo de consolidacin y dominio para
emplear las operaciones convencionales.
El nio ha accedido a la representacin simblica, desligndose por completo de los
procedimientos de representacin pictrica. Aunque en este nivel comienzan a tener sentido las
Nivel V. Simblico con fallas en la operaciones convencionales, es decir, saben para que sirven y hasta cuando emplear alguna de
convencionalidad ellas, esto no garantiza que resuelvan los problemas correctamente o con la operacin ms
eficaz.
Resuelve los problemas matemticos aplicando las operaciones aritmticas convencionales
ms apropiadas y econmicas. El nio en este nivel posee un grado de abstraccin y
Nivel VI. Simblico Convencional
representacin mental superior, que le permite llegar al resultado correcto aplicando los
procedimientos ms complejos.
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El Instrumento o Actividad genera resultados que
permitan al aplicador (docente) identificar los *6
NCRP de las Matemticas.
Su diseo es acorde al Grado en que se aplica
(imgenes, concreto, Etc.).

Prevalece en el Instrumento o Actividad el sentido


ldico.

Contiene materiales que despiertan el inters del


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Matemticas
No hace nada, dice que no sabe o no puede, se limita a jugar con el material concreto si se le
Nivel I. Arbitrario provee, escribe letras, pseudografas o nmeros arbitrariamente en el planteamiento de un
problema.
Se caracteriza por el uso de materiales fsicos, el alumno tiene nocin de cantidad, por lo que
Nivel II. Concreto Manipulativo los datos referidos ya poseen un significado que deriva a la exploracin y manipulacin para
resolver un problema.
Para intentar solucionar los problemas el alumno necesita apoyarse en la representacin grfica
Nivel III. Pictrico no convencional (dibujos de pequeas lneas, crculos, objetos que se enuncian en el problema,
esquemas que relacionan o separan dos conjuntos de elementos, etc.).
Es un nivel transitorio, se caracteriza por el intento de abandonar la representacin pictrica
Nivel IV. Pictrico-Simblico como procedimiento para resolver problemas pero careciendo de consolidacin y dominio para
emplear las operaciones convencionales.
El nio ha accedido a la representacin simblica, desligndose por completo de los
procedimientos de representacin pictrica. Aunque en este nivel comienzan a tener sentido las
Nivel V. Simblico con fallas en la operaciones convencionales, es decir, saben para que sirven y hasta cuando emplear alguna de
convencionalidad ellas, esto no garantiza que resuelvan los problemas correctamente o con la operacin ms
eficaz.
Resuelve los problemas matemticos aplicando las operaciones aritmticas convencionales
ms apropiadas y econmicas. El nio en este nivel posee un grado de abstraccin y
Nivel VI. Simblico Convencional
representacin mental superior, que le permite llegar al resultado correcto aplicando los
procedimientos ms complejos.
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