El Instrumento o Actividad genera resultados que permitan al aplicador (docente) identificar los *6 NCRP de las Matemticas. Su diseo es acorde al Grado en que se aplica (imgenes, concreto, Etc.).
Prevalece en el Instrumento o Actividad el sentido
ldico.
Contiene materiales que despiertan el inters del
alumno en su resolucin (Instrumento) o participacin (Actividad).
Niveles de Conceptualizacin de las Referencia Matemticas No hace nada, dice que no sabe o no puede, se limita a jugar con el material concreto si se le Nivel I. Arbitrario provee, escribe letras, pseudografas o nmeros arbitrariamente en el planteamiento de un problema. Se caracteriza por el uso de materiales fsicos, el alumno tiene nocin de cantidad, por lo que Nivel II. Concreto Manipulativo los datos referidos ya poseen un significado que deriva a la exploracin y manipulacin para resolver un problema. Para intentar solucionar los problemas el alumno necesita apoyarse en la representacin grfica Nivel III. Pictrico no convencional (dibujos de pequeas lneas, crculos, objetos que se enuncian en el problema, esquemas que relacionan o separan dos conjuntos de elementos, etc.). Es un nivel transitorio, se caracteriza por el intento de abandonar la representacin pictrica Nivel IV. Pictrico-Simblico como procedimiento para resolver problemas pero careciendo de consolidacin y dominio para emplear las operaciones convencionales. El nio ha accedido a la representacin simblica, desligndose por completo de los procedimientos de representacin pictrica. Aunque en este nivel comienzan a tener sentido las Nivel V. Simblico con fallas en la operaciones convencionales, es decir, saben para que sirven y hasta cuando emplear alguna de convencionalidad ellas, esto no garantiza que resuelvan los problemas correctamente o con la operacin ms eficaz. Resuelve los problemas matemticos aplicando las operaciones aritmticas convencionales ms apropiadas y econmicas. El nio en este nivel posee un grado de abstraccin y Nivel VI. Simblico Convencional representacin mental superior, que le permite llegar al resultado correcto aplicando los procedimientos ms complejos. ZONA ESCOLAR 063- HUEHUETLA 21FIZ6463C CTE. DIRECTIVO
El Instrumento o Actividad genera resultados que permitan al aplicador (docente) identificar los *6 NCRP de las Matemticas. Su diseo es acorde al Grado en que se aplica (imgenes, concreto, Etc.).
Prevalece en el Instrumento o Actividad el sentido
ldico.
Contiene materiales que despiertan el inters del
alumno en su resolucin (Instrumento) o participacin (Actividad).
Niveles de Conceptualizacin de las Referencia Matemticas No hace nada, dice que no sabe o no puede, se limita a jugar con el material concreto si se le Nivel I. Arbitrario provee, escribe letras, pseudografas o nmeros arbitrariamente en el planteamiento de un problema. Se caracteriza por el uso de materiales fsicos, el alumno tiene nocin de cantidad, por lo que Nivel II. Concreto Manipulativo los datos referidos ya poseen un significado que deriva a la exploracin y manipulacin para resolver un problema. Para intentar solucionar los problemas el alumno necesita apoyarse en la representacin grfica Nivel III. Pictrico no convencional (dibujos de pequeas lneas, crculos, objetos que se enuncian en el problema, esquemas que relacionan o separan dos conjuntos de elementos, etc.). Es un nivel transitorio, se caracteriza por el intento de abandonar la representacin pictrica Nivel IV. Pictrico-Simblico como procedimiento para resolver problemas pero careciendo de consolidacin y dominio para emplear las operaciones convencionales. El nio ha accedido a la representacin simblica, desligndose por completo de los procedimientos de representacin pictrica. Aunque en este nivel comienzan a tener sentido las Nivel V. Simblico con fallas en la operaciones convencionales, es decir, saben para que sirven y hasta cuando emplear alguna de convencionalidad ellas, esto no garantiza que resuelvan los problemas correctamente o con la operacin ms eficaz. Resuelve los problemas matemticos aplicando las operaciones aritmticas convencionales ms apropiadas y econmicas. El nio en este nivel posee un grado de abstraccin y Nivel VI. Simblico Convencional representacin mental superior, que le permite llegar al resultado correcto aplicando los procedimientos ms complejos. ZONA ESCOLAR 063- HUEHUETLA 21FIZ6463C CTE. DIRECTIVO LISTA DE COTEJO
El Instrumento o Actividad genera resultados que permitan al aplicador (docente) identificar los *6 NCRP de las Matemticas. Su diseo es acorde al Grado en que se aplica (imgenes, concreto, Etc.).
Prevalece en el Instrumento o Actividad el sentido
ldico.
Contiene materiales que despiertan el inters del
alumno en su resolucin (Instrumento) o participacin (Actividad).
Niveles de Conceptualizacin de las Referencia Matemticas No hace nada, dice que no sabe o no puede, se limita a jugar con el material concreto si se le Nivel I. Arbitrario provee, escribe letras, pseudografas o nmeros arbitrariamente en el planteamiento de un problema. Se caracteriza por el uso de materiales fsicos, el alumno tiene nocin de cantidad, por lo que Nivel II. Concreto Manipulativo los datos referidos ya poseen un significado que deriva a la exploracin y manipulacin para resolver un problema. Para intentar solucionar los problemas el alumno necesita apoyarse en la representacin grfica Nivel III. Pictrico no convencional (dibujos de pequeas lneas, crculos, objetos que se enuncian en el problema, esquemas que relacionan o separan dos conjuntos de elementos, etc.). Es un nivel transitorio, se caracteriza por el intento de abandonar la representacin pictrica Nivel IV. Pictrico-Simblico como procedimiento para resolver problemas pero careciendo de consolidacin y dominio para emplear las operaciones convencionales. El nio ha accedido a la representacin simblica, desligndose por completo de los procedimientos de representacin pictrica. Aunque en este nivel comienzan a tener sentido las Nivel V. Simblico con fallas en la operaciones convencionales, es decir, saben para que sirven y hasta cuando emplear alguna de convencionalidad ellas, esto no garantiza que resuelvan los problemas correctamente o con la operacin ms eficaz. Resuelve los problemas matemticos aplicando las operaciones aritmticas convencionales ms apropiadas y econmicas. El nio en este nivel posee un grado de abstraccin y Nivel VI. Simblico Convencional representacin mental superior, que le permite llegar al resultado correcto aplicando los procedimientos ms complejos. ZONA ESCOLAR 063- HUEHUETLA 21FIZ6463C CTE. DIRECTIVO LISTA DE COTEJO
El Instrumento o Actividad genera resultados que permitan al aplicador (docente) identificar los *6 NCRP de las Matemticas. Su diseo es acorde al Grado en que se aplica (imgenes, concreto, Etc.).
Prevalece en el Instrumento o Actividad el sentido
ldico.
Contiene materiales que despiertan el inters del
alumno en su resolucin (Instrumento) o participacin (Actividad).
Niveles de Conceptualizacin de las Referencia Matemticas No hace nada, dice que no sabe o no puede, se limita a jugar con el material concreto si se le Nivel I. Arbitrario provee, escribe letras, pseudografas o nmeros arbitrariamente en el planteamiento de un problema. Se caracteriza por el uso de materiales fsicos, el alumno tiene nocin de cantidad, por lo que Nivel II. Concreto Manipulativo los datos referidos ya poseen un significado que deriva a la exploracin y manipulacin para resolver un problema. Para intentar solucionar los problemas el alumno necesita apoyarse en la representacin grfica Nivel III. Pictrico no convencional (dibujos de pequeas lneas, crculos, objetos que se enuncian en el problema, esquemas que relacionan o separan dos conjuntos de elementos, etc.). Es un nivel transitorio, se caracteriza por el intento de abandonar la representacin pictrica Nivel IV. Pictrico-Simblico como procedimiento para resolver problemas pero careciendo de consolidacin y dominio para emplear las operaciones convencionales. El nio ha accedido a la representacin simblica, desligndose por completo de los procedimientos de representacin pictrica. Aunque en este nivel comienzan a tener sentido las Nivel V. Simblico con fallas en la operaciones convencionales, es decir, saben para que sirven y hasta cuando emplear alguna de convencionalidad ellas, esto no garantiza que resuelvan los problemas correctamente o con la operacin ms eficaz. Resuelve los problemas matemticos aplicando las operaciones aritmticas convencionales ms apropiadas y econmicas. El nio en este nivel posee un grado de abstraccin y Nivel VI. Simblico Convencional representacin mental superior, que le permite llegar al resultado correcto aplicando los procedimientos ms complejos. ZONA ESCOLAR 063- HUEHUETLA 21FIZ6463C CTE. DIRECTIVO LISTA DE COTEJO
El Instrumento o Actividad genera resultados que permitan al aplicador (docente) identificar los *6 NCRP de las Matemticas. Su diseo es acorde al Grado en que se aplica (imgenes, concreto, Etc.).
Prevalece en el Instrumento o Actividad el sentido
ldico.
Contiene materiales que despiertan el inters del
alumno en su resolucin (Instrumento) o participacin (Actividad).
Niveles de Conceptualizacin de las Referencia Matemticas No hace nada, dice que no sabe o no puede, se limita a jugar con el material concreto si se le Nivel I. Arbitrario provee, escribe letras, pseudografas o nmeros arbitrariamente en el planteamiento de un problema. Se caracteriza por el uso de materiales fsicos, el alumno tiene nocin de cantidad, por lo que Nivel II. Concreto Manipulativo los datos referidos ya poseen un significado que deriva a la exploracin y manipulacin para resolver un problema. Para intentar solucionar los problemas el alumno necesita apoyarse en la representacin grfica Nivel III. Pictrico no convencional (dibujos de pequeas lneas, crculos, objetos que se enuncian en el problema, esquemas que relacionan o separan dos conjuntos de elementos, etc.). Es un nivel transitorio, se caracteriza por el intento de abandonar la representacin pictrica Nivel IV. Pictrico-Simblico como procedimiento para resolver problemas pero careciendo de consolidacin y dominio para emplear las operaciones convencionales. El nio ha accedido a la representacin simblica, desligndose por completo de los procedimientos de representacin pictrica. Aunque en este nivel comienzan a tener sentido las Nivel V. Simblico con fallas en la operaciones convencionales, es decir, saben para que sirven y hasta cuando emplear alguna de convencionalidad ellas, esto no garantiza que resuelvan los problemas correctamente o con la operacin ms eficaz. Resuelve los problemas matemticos aplicando las operaciones aritmticas convencionales ms apropiadas y econmicas. El nio en este nivel posee un grado de abstraccin y Nivel VI. Simblico Convencional representacin mental superior, que le permite llegar al resultado correcto aplicando los procedimientos ms complejos. ZONA ESCOLAR 063- HUEHUETLA 21FIZ6463C CTE. DIRECTIVO LISTA DE COTEJO
El Instrumento o Actividad genera resultados que permitan al aplicador (docente) identificar los *6 NCRP de las Matemticas. Su diseo es acorde al Grado en que se aplica (imgenes, concreto, Etc.).
Prevalece en el Instrumento o Actividad el sentido
ldico.
Contiene materiales que despiertan el inters del
alumno en su resolucin (Instrumento) o participacin (Actividad).
Niveles de Conceptualizacin de las Referencia Matemticas No hace nada, dice que no sabe o no puede, se limita a jugar con el material concreto si se le Nivel I. Arbitrario provee, escribe letras, pseudografas o nmeros arbitrariamente en el planteamiento de un problema. Se caracteriza por el uso de materiales fsicos, el alumno tiene nocin de cantidad, por lo que Nivel II. Concreto Manipulativo los datos referidos ya poseen un significado que deriva a la exploracin y manipulacin para resolver un problema. Para intentar solucionar los problemas el alumno necesita apoyarse en la representacin grfica Nivel III. Pictrico no convencional (dibujos de pequeas lneas, crculos, objetos que se enuncian en el problema, esquemas que relacionan o separan dos conjuntos de elementos, etc.). Es un nivel transitorio, se caracteriza por el intento de abandonar la representacin pictrica Nivel IV. Pictrico-Simblico como procedimiento para resolver problemas pero careciendo de consolidacin y dominio para emplear las operaciones convencionales. El nio ha accedido a la representacin simblica, desligndose por completo de los procedimientos de representacin pictrica. Aunque en este nivel comienzan a tener sentido las Nivel V. Simblico con fallas en la operaciones convencionales, es decir, saben para que sirven y hasta cuando emplear alguna de convencionalidad ellas, esto no garantiza que resuelvan los problemas correctamente o con la operacin ms eficaz. Resuelve los problemas matemticos aplicando las operaciones aritmticas convencionales ms apropiadas y econmicas. El nio en este nivel posee un grado de abstraccin y Nivel VI. Simblico Convencional representacin mental superior, que le permite llegar al resultado correcto aplicando los procedimientos ms complejos. ZONA ESCOLAR 063- HUEHUETLA 21FIZ6463C CTE. DIRECTIVO
