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Juegos educativos en Educacin

Fsica
Ana Beln Lpez Cutillas
Diplomado en Educacin Fsica
any_blk@hotmail.com
por la Universidad de Murcia
(Espaa) Alejandro Garca Vallejo
negrito64@hotmail.com

Resumen
Con este artculo se pretende aplicar una enseanza en la que los alumnos aprendan
divirtindose y realicen actividad fsica, no solo en el horario escolar, sino tambin fuera de l.
Palabras clave: Juego educativo. Alumnos. Educacin Fsica.

EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ao 15, N 152, Enero de


2011. http://www.efdeportes.com/

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1. Introduccin

Lo que se pretende en la etapa de Primaria en Educacin fsica no es solo que los


nios realicen movimientos fsicos, que corran, etc., sino que cuando estn fuera del
horario escolar tengan el entusiasmo o la alegra de realizar actividades fsicas. Para
ello, se ha de conseguir que los nios adems de aprender y divertirse adopten rutinas
fsicas y que puedan realizar por ellos mismos sin la necesidad de que se les obligue,
convirtindose la actividad de ocio y no de obligacin.

2. Concepto de juego educativo

2.1. Definicin de juego

Antes de saber a que nos referimos cuando hablamos de juego educativo, hay que
tener claro que significado tienen ambas palabras por si mismas, para mas adelante
ver el conjunto, por lo tanto ahora vamos a ver que definicin tiene la palabra juego:

El juego representa una actividad (fsica o pasiva) libre o voluntaria, pura,


improvisada, intrnseca o espontnea y placentera, practicada durante el ocio que se
lleva a cabo con el propsito principal de divertirse/entretenerse, y de las cuales se
deriva placer, expresin personal y satisfaccin, de manera que la participacin en el
propio juego provee la gratificacin deseada. Son parecidas a las actividades de la
infancia. As, es una actividad ldica o la prctica de actividades sin esperar recibir
nada a cambio, y se desarrolla en ausencia de intereses.

2.2. Definicin de educativo


Es un proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos,
valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la
palabra sino que est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

As, a travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los


conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de
generaciones anteriores, creando adems otros nuevos.

Existen tres tipos de educacin: la formal, la no formal y la informal. La educacin


formal hace referencia a los mbitos de las escuelas, institutos, universidades,
mdulos. La no formal se refiere a los cursos, academias, etc., y la educacin informal
es aquella que abarca la formal y no formal, pues es la educacin que se adquiere a lo
largo de la vida.

2.3. Definicin de juego educativo

Con el juego, los nios se sienten libres, dueos de hacer todo aquello que
espontneamente desean, a la vez que desarrollan sus cualidades.

A travs del juego se pueden inculcar muchos principios y valores: generosidad,


dominio de si mismo, entusiasmo, fortaleza, valenta, autodisciplina, capacidad de
liderazgo, altruismo.

Se pueden diferenciar dos tipos de juego:

1. El espontneo. Sin reglas fijas, de creatividad y libertad.

2. El dirigido. Ordenado, dirigido, con un fin y con unas reglas.

El juego nos presenta dos elementos muy importantes como son: la creatividad y la
libertad, implicando valores morales como; espritu de superacin, lealtad, cortesa,
alegra, responsabilidad, perseverancia, espritu deportivo, dominio de si mismo.
Valores fsicos como; habilidad, reflejos, rapidez, fuerza, destreza. Valores humanos;
tanto intelectuales como: inteligencia, atencin, memoria, iniciativa, observacin,
creacin, sentido colectivo.

Por lo tanto desarrolla facultades fsicas, intelectuales y morales, resolviendo


necesidades: psicolgicas, recreativas, de expresin, de aventura, de riesgo, de
evasin.

3. Caractersticas de los juegos educativos

Las caractersticas que encontramos son:


1. Tiene que poseer una Educacin integral:

o La Educacin fsica pretende un enriquecimiento de la persona en


relacin consigo mismo, con otras personas y con el mundo que
le rodea.

o Es un medio para el desarrollo fsico, moral y de la personalidad.

o Se busca mejorar los comportamientos y actitudes sociales de los


individuos

o Se pone en juego como una unidad los aspectos emocionales,


afectivos, espirituales, fsicos y psicomotores

2. Se estructura en la capacidad del hombre para actual fsicamente en su


entorno (Capacidad para actuar fsicamente en el ambiente que le
rodea):

o Desarrollo de la motricidad humana o conducta motriz

o El movimiento traduce procesos internos, expresa reacciones de


un organismo en situacin

o El movimiento es un aspecto significante de la conducta del ser


humano.

o El movimiento es una actividad externa (se evidencia en la


realizacin prctica) e interna o personal.

3. La accin motriz sita en el centro del proceso fsico-educativo al


educando:

o La conducta motriz coloca en el eje de todo el proceso al


individuo en accin como manifestacin de toda su personalidad

o Es la accin motriz del educando la que genera el proceso fsico-


educativo

o Es de carcter auto-constructivo y autorregulado de la accin, por


lo que implica conceder la mayor importancia a las diferencias
individuales.

o Permitir a cada individuo comunicarse como persona nica y


original.
4. Relacin humana fsico-educativo:

o El punto de referencia central de todo el proceso educativo es la


actividad del alumno.

o El educador es considerado como un intermediario, encargado de


regular el proceso educativo

o Se basa en la comunicacin y participacin de experiencias


educativas

o La accin pedaggica es activa, es un proceso dinmico-


interactivo entre el maestro y el estudiante

o La educacin fsica, como sistema, podra ser definida como una


accin pedaggica sobre una accin motriz.

Por lo tanto el objetivo y la meta para los juegos en Educacin Fsica tienen que ser
(AAHPERD, 1990):

Destrezas para ejecutar una variedad de actividades fsicas.

Aptitud fsica.

Participacin en actividades fsicas regulares.

Conoce los beneficios e implicaciones de involucrarse en actividades


fsicas.

Valora la actividad fsica y su contribucin a un estilo de vida fsicamente


activo.

4. Beneficios de la Educacin Fsica

La Educacin fsica tiene un puesto alto en muchos pases porque saben la buena
contribucin que ofrece al pueblo y al individuo. Los nios en Educacin fsica
desarrollan la coordinacin, lateralidad, ritmo, imagen de cuerpo y orientacin de
espacio. Car Willgoose nos dice que la Educacin fsica provee aptitud fsica y destrezas
motoras, aptitud social, cultural, competencia recreativa y competencia intelectual. Los
cursos de Educacin fsica que nos sean de beneficio son aquellos que practiquemos
por toda la vida. Adems, a travs de la Educacin fsica se desarrolla y mejora el
bienestar general y la aptitud fsica de sus participantes. A continuacin, se va a
exponer un resumen de los beneficios que provee los juegos educativos:
Ayuda que el alumno descubra el mundo y sus capacidades

Promueve el valor y prctica del movimiento humano

Fomenta el bienestar holstico y el disfrute de la vida

Prepara al alumno para el trabajo y el descanso

Las tareas cotidianas se convierten en actividades creadoras y de


control.

La adquisicin y refinamiento de destrezas motoras.

Desarrollo y mantenimiento de la aptitud fsica para el logro de un


bienestar y salud ptima

Conocimiento sobre actividades fsicas y ejercicios

Promocin de actitudes positivas que conduzcan al aprendizaje y


participacin para toda la vida.

El nio desarrolla coordinacin, lateralidad, balance, ritmo, imagen de


cuerpo y orientacin de espacio

La Educacin fsica provee aptitud fsica y destrezas motoras, aptitud


social, cultural, competencia recreativa y competencia intelectual (Car
Willgoose).

A travs de la Educacin fsica se desarrolla y mejora el bienestar


general y la aptitud de sus participantes.

5. El mtodo de enseanza

Puede ser de dos tipos:

1. Enseanza por mtodo directo: este tipo de enseanza es el ms


frecuente en el mbito de la educacin. Se basa en una exposicin a los
alumnos del mtodo de trabajo a seguir. Las ventajas que tiene este
mtodo de enseanza es que el docente asegura en cierta manera los
objetivos marcados para dicha sesin. Por ejemplo si el docente pretende
trabajar la lateralidad mediante este mtodo lo que har es mandar una
serie de ejercicios con el material que el estime oportuno y de la forma
que el considere oportuna. Adems estn: la variedad (no son demasiado
repetitivos); Corregimos y eliminamos los desajustes del nio; se produce
un equilibrio en los resultados;... La desventaja que tiene este mtodo es
que no desarrolla el nio su imaginacin. Se dice que el nio ya lo tiene
todo hecho y por tanto no tiene que aportar cosas nuevas.

2. Enseanza por descubrimiento: este tipo de enseanza es el contrario al


anterior. O sea es el discente el que va descubriendo ejercicios nuevos
del mismo tipo que uno propuesto (o sea que refuerza ciertos aspectos).
En este caso trabajo de la lateralidad se har, por ejemplo, con unas
pelotas. El docente proporciona a los alumnos el material y a partir de
ah son ellos los que empiezan a descubrir. Las ventajas que tiene este
mtodo son las desventajas del anterior y viceversa. As, el nio trabaja
su imaginacin e inventiva, pero se corre el riesgo de no "tratar" lo
suficiente o correctamente el tema propuesto. Adems, es mucho ms
lento aunque, eso s, ms perdurable.

6. Clasificacin de juegos educativos en Educacin Fsica

Se pueden clasificar los juegos educativos en:

1. Juegos de Velocidad: En estos juegos priman la carrera y el salto; hay


habilidad, arte y tctica del movimiento, predominando una coordinacin
motriz impecable.

2. Juegos de Fuerza: Estos juegos exigen un gran despliegue de energas,


producen por lo general fatiga y congestin.

3. Juegos de Destreza: Estos juegos se caracterizan por el empleo-


econmico del esfuerzo, por la combinacin apropiada de los
movimientos para alcanzar un fin.

4. Juegos Visuales: Son los juegos que ayudan a la funcin visual.

5. Juegos Auditivos: Son los juegos que ayudan a la funcin auditiva. Son
todos los juegos de caza con venda y con orientacin por sonido.

6. Juegos Tctiles: Estos juegos ayudan al desarrollo del sentido del tacto.

7. Juego de Agilidad: Son todos los juegos que permite cambiar de posicin
en el espacio y hacer recorridos con variantes posiciones corporales
(saltos, carreras con obstculos, etc.).

8. Juegos de Puntera: Son todos los que se practican con el tiro al blanco.
9. Juegos de Equilibrio: Son aquellos que desarrollan la capacidad para
controlar la gravedad en relacin con el plano de sustentacin y la
elevacin del punto conservador de la gravedad.

10. Juegos Inhibicin: Son los juegos cuya finalidad es la agrupacin,


cooperacin institucional, de igual manera que en los juegos sociales.

11. Juegos Activos: Son los juegos de actividad corporal que


espontneamente realiza el nio, interviniendo dinmicamente
impulsado por su vitalidad. El profesor frente a ellos tiene que
observarlos, aconsejar su gradacin para evitar los peligros.

12. Juegos Colectivos: Son los juegos que se realizan entre varias personas,
responden al principio de la socializacin y estn estimulados por la
evolucin y la competencia.

13. Juegos Vigilados: Son los juegos donde sin negar la espontaneidad y
libertad al nio, se le vigila su desarrollo. El profesor deja al nio la
iniciativa, pero observa y aprovecha del entusiasmo para evitar los
peligros a impartir algunas reglas.

14. Juegos Organizados: Son los juegos que se refiere a cuando se realizan
previa organizacin. El profesor es quien proyecta, programa y realiza
con los nios, el juego, l participa como gua y control del orden y de las
reglas, estimula y de los resultados.

7. Como preparar un juego

Para que un juego salga bien, hay que tener en cuenta una serie de puntos:

Saber donde colocarse: Sabemos que los nios son distrados. Cuando
queramos explicar un juego deberemos colocarnos de manera que todos
nos vean y a todos veamos. Debemos colocarnos a cierta distancia del
grupo, lo que nos obligar a levantar la voz, y hablar lenta y claramente.
De esta forma, las palabras tendrn una mayor fuerza, y las oirn todos.

Cuidar la voz: Tenemos que acostumbrarnos a hablar claramente,


articulando las palabras y evitando la precipitacin. Sobre todo, no
chillar, es necesario encontrar el timbre adecuado, y nunca forzar la voz.

Saber orientar: Es necesario que nuestras instrucciones sean escuchadas


y respetadas.
Cuidar la actitud: El lder es el punto de mira de los muchachos/as, se
fijan en todo y no sern remisos a imitarlo. Por eso es necesario cuidarse
en la postura, mostrarse firme y sereno, ser justo, ser dinmico.

Saber corregir: Corregir en el momento apropiado.

La presentacin: En principio haremos la presentacin. Una narracin


fantstica, llena de misterio, puede ser la llave para un gran xito con un
juego. Se puede presentar como historia o cuento, no obstante tampoco
conviene abusar de este sistema.

Hay juegos que precisan de una presentacin especial, son los pequeos juegos,
atrayentes y divertidos.

La explicacin: Deber caracterizarse por:

o De pocas palabras, bien elegidas, describiendo el juego.

o Definicin del campo de juego.

o Concrecin del papel de cada jugador.

o Reglas claras y forma de puntuar.

o Dar oportunidad de que los participantes pregunten todas sus


dudas.

o Comenzar ordenadamente.

o Hacer un reparto justo de fuerzas y jugadores, para que todos


tengan la oportunidad de ganar.

o Presentar el juego con dinamismo, que invite a jugar.

o Si es necesario, hacer un ensayo previo.

Durante el juego: Es necesario un rbitro imparcial que vigile su marcha,


as como mantener el inters y cambiar el ritmo del juego si resulta
demasiado largo o poco interesante. Es fundamental exigir que se
respeten las reglas del juego, evitar los peligros y/o lugares peligrosos y
hacer que los participantes lleven ropa adecuada.

Final del juego:


o Se concretar el ganador.

o Se efectuar una evaluacin del mismo

o Recoger el material utilizado

o Organizar para que todo regrese a la normalidad (ropa, limpieza,


etc.)

Bibliografa

ALVAREZ DE ZAYAS, C. (1996). La escuela en la vida, Didctica. La


Habana: Pueblo y Educacin.

BANDET. J. (1975). Ensear a travs del juego. Barcelona: Fontanella.

DECROLY. O. y MONCHAMP. E. (1986). El juego educativo. Iniciacin a la


actividad intelectual y motriz. Madrid: Ediciones Morata.

NAVARRO, V. (2002). El afn de jugar. Teora y prctica de los juegos


motores. Barcelona: Inde.

OMEANA, R. y RUIZ, J.V. (1999). Juegos cooperativos y Educacin


Fsica. Barcelona: Paidotribo.