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1 Proyecto Centro de Alto Rendimiento Villa Pro

FEDERACION PERUANA DE FUTBOL


ESCUELA DE DIRECTOR TECNICO
AREA DE FORMACION Y CAPACITACION
TECNICA VIRTUAL

CENTRO DE ALTO RENDIMIENTO VILLA PRO

MORALES MORENO GIOVANY CRISTOFER

GRUPO 12

TRABAJO MONOGRAFICO PARA


OBTAR ELTITULO DE:

ENTRENADOR DE FUTBOL DE MENORES NIVEL D

LIMA PERU

2017

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DEDICATORIA

DEDICADO A:
Este trabajo est dedicado a nuestros
padres, a quien le debo todo lo que tengo en
esta vida.

A Dios, ya que significa que podemos tener a


nuestros padres, que nos dan su apoyo en
nuestras derrotas y celebrar cada triunfo.
Nuestro maestro que es nuestro guas en el
aprendizaje, que nos da los conocimientos
ms recientes de nuestro buen desarrollo en
la sociedad.

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Tabla de contenido
DEDICATORIA ..........................................................................................................................2
INTRODUCCIN .......................................................................................................................5
CAPTULO I ...............................................................................................................................6
1.- DESCRIPCION DEL PROYECTO ........................................................................................6
1.1.- Fundamentacin ...............................................................................................................6
1.2.- Objetivos ..........................................................................................................................6
1.2.1.- Objetivo General .......................................................................................................6
1.2.2.- Objetivos Especficos ................................................................................................6
1.2.3.- Justificacin e Importancia ........................................................................................6
CAPTULO II ..............................................................................................................................8
2.- PROCESOS DE SELECCION ...............................................................................................8
2.1. Criterios de Seleccin ........................................................................................................9
2.1.1- Captacin de talentos ..............................................................................................10
CAPITULO III ...........................................................................................................................13
3.- SEGUIMIENTO y EVALUACION DE TALENTOS ..........................................................13
3.1. Seguimiento del trabajo fsico tcnico. ........................................................................13
3.2. Seguimiento y ayuda psicologa. .....................................................................................17
CAPTULO IV ...........................................................................................................................19
4.- CONSIDERACIONES GENERALES .................................................................................19
4.1. Personal de la Escuela .....................................................................................................19
4.2.- Nios y Padres ...............................................................................................................19
CAPTULO V ............................................................................................................................20
5.- ORGANIGRAMA DE UNA ESCUELA DE FTBOL .......................................................20
5.1 JUNTA DIRECTIVA .......................................................................................................20
CAPTULO VI...........................................................................................................................30
6- PLAN DE TRABAJO ............................................................................................................30
6.1.- LOS HORARIOS DE CLASE 2017 ............................................................................30
6.2 .- GRUPOS.......................................................................................................................30
CAPTULO VII .........................................................................................................................31
7.- PROPUESTA ECONMICA ..............................................................................................31
7.1.- RESPONSABILIDADES ..............................................................................................31
El Director ..........................................................................................................................32
El Control Administrativo ..................................................................................................32

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Los Profesores ....................................................................................................................32


CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS .....................................................................................33
CONCLUSIONES. ....................................................................................................................33
RECOMENDACIONES. ...........................................................................................................34
ANEXOS ...................................................................................................................................35

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INTRODUCCIN

El centro de alto rendimiento villa PRO busca promover los valores a travs del
futbol con el objetivo de desarrollar futbolistas integrales. Es decir que su nivel
de talentos incremente en la misma medida que sus valores como persona.
Esto debido a que en el futbol peruano en menores se preocupan en formar
buenos futbolistas olvidndose de que lo ms importante es formar excelentes
personas. Actualmente tenemos importantes escuelas de futbol, con profesores
capacitados y todo un personal para el desarrollo de los jvenes sin embargo
se pudo obtener mejores resultados.
Con un seguimiento no solo al desarrollo del jugador y colocacin en equipos
importantes sino en la ayuda en su preparacin mental y personal para estar
listo al ingresar a una nueva etapa profesional.

Una de las caractersticas del futbol es que puedes encontrar personas de


diferentes clases sociales y con diferentes principios por lo que es necesario
que se realice un seguimiento no solo al futbolista sino tambin a las personas
ms allegadas que sera su familia, compaeros y profesores de sus centros
de estudios.

Existe un alto ndice en el futbol peruano de jugadores talentosos, con


grandes capacidades innatas que destacaron en la liga de menores pero no
llegaron a aparecer en el futbol profesional y los que si llegaron terminaron
siendo un mal ejemplo por sus actos de indisciplina pudiendo llevar su futbol a
otro nivel, esto sucede porque no tuvieron una orientacin en el momento
indicada que es cuando se encontraban en la escuela base.

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CAPTULO I

1.- DESCRIPCION DEL PROYECTO

1.1.- Fundamentacin

El proyecto est dirigido a nios, adolescentes y jvenes con edades que van
desde los 06 a los 17 aos de edad.
Las personas que ingresaran a esta escuela son aquellos que cuenten con la
habilidad innata de jugar futbol sin importar su estrato social econmico, ya
que el objetivo es afianzar los valores y su desarrollo integral.

1.2.- Objetivos

1.2.1.- Objetivo General


Formar futbolistas integrales, con valores y modelos a seguir.

1.2.2.- Objetivos Especficos


Diagnosticar el estado emocional en que se encuentra cada futbolista.
Fortalecer sus debilidades a travs de la psicologa deportiva
Lograr una alta performance en lo deportivo y personal del futbolista.
Capacitar a los padres para el seguimiento y enseanza.

1.2.3.- Justificacin e Importancia

Instruir al futbolista en la etapa de aprendizaje no solo para desarrollar su


talento sino para formar su carcter y potenciar los valores como el respecto, la
tolerancia es indispensable para toda persona ya que en un futuro sin tener esa
directriz emocional es posible no solo se pierda a un futbolista sino se pierda
como persona.

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El trabajar en equipo ayuda mucho ya que ah podemos ver los caracteres y las
debilidades de cada jugador como persona lo que ayudara a detectar los
caracteres y temperamentos que pueden o no jugar en contra en la vida
personal de un futbolista.

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CAPTULO II

2.- PROCESOS DE SELECCION

El progresivo y cada vez ms exigente proceso de formacin deportiva, plantea


como una tarea prioritaria, enfatizar ms en la calidad del proceso de seleccin
de los nios que se inician en el deporte, esta es una labor que cobra mayor
importancia en la actualidad debido a que las exigencias que desde el punto de
vista competitivo se estn planteando son cada vez mayores y obligan a una
seleccin ms temprana, catalogndose como la primera etapa en el proceso
pedaggico de entrenamiento, influyendo en el posterior desarrollo deportivo,
esto justifica que actualmente uno de los tres grandes bloques hacia donde se
orienta la investigacin deportiva sea la seleccin precoz de talentos
deportivos, intentando establecer las bases cientficas de una prospeccin
deportiva basada en la identificacin precoz de los futuros campeones. BAUR
(1993)

La seleccin no es otra cosa que el proceso a travs del cual se individualizan


personas dotadas de talento y actitudes favorables para el deporte en cuestin.
Esto solo puede ser resuelto con xito a base de un conjunto de mtodos de
investigacin correctamente escogidos que suponga el estudio de los distintos
aspectos de la personalidad del deportista, mediante los mtodos pedaggicos,
mdico - fisiolgicos, y psicolgicos. BOLKOV y FILIM, (1991)

El ftbol no es juego natural, exige un alto nivel tcnico, tctico y fsico, por lo
que se hace esencial llevar a cabo un proceso que permita seleccionar a los
nios y jvenes ms dotados a partir de parmetros concretos que les permita
adquirir y desarrollar las capacidades propias del futbolista, las cuales no
pueden ser logradas de forma espontnea por todos, ya que la receptividad no
es la misma.

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2.1. Criterios de Seleccin

En sntesis de la definicin de los autores mencionados se evaluara lo


siguiente:

Reacciones sensomotrices.
Acciones complejas con rapidez.
Procedimiento y respuesta rpida.
Agilidad
Cooperacin.
Capacidad de aprendizaje.
Habilidad para usar con xito y rapidez la tcnica motora especfica.
Nivel intelectual y el pensamiento operativo en situacin de juego.
Habilidad especfica en la actividad de juego.
Buen control espacio-temporal.
Creatividad en la situacin de juego (que no puede ser medida con test
por el entrenador, por lo cual el entrenador debe observar a su jugador
en el entrenamiento y en la competicin)
La funcin cognitiva, que representa una enorme complejidad de
funciones, muy importantes para tener xito en el juego deportivo, tales
como percepcin, memoria, pensamiento, lenguaje, etc.

En la actualidad el futbol ha evolucionado muchsimo y es necesario que


el jugador sea lo ms completo posible, por tanto enfatizaremos en cada
uno de los aspectos mencionados para lograr un filtro optimo ya que
queremos es buscar atetas de elite.

Consideramos que ante la interrogante de Cmo proceder para identificar y


seleccionar a esos virtuosos (talentos)? formulada al inicio pueden seguirse
los siguientes pasos:

1. Anlisis de la actividad competitiva del ftbol en el nivel correspondiente


con una perspectiva multidimensional para determinar los factores
determinantes de rendimiento en las reas fsica, tcnica, tctica,
psicosocial, biomdica y terica.

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2. Establecimiento de los perfiles de exigencia del ftbol en el nivel


correspondiente.
3. Anlisis de correlacin de las variables discriminantes escogidas para
poder determinar las de mayor incidencia y poder predictivo.
4. Agrupacin de las variables (factores de rendimiento) segn su
naturaleza.
5. Diseo y aplicacin del instrumento metodolgico para determinar el
potencial futbolstico del nio y realizar la seleccin.

2.1.1- Captacin de talentos

Todava es comn en los ambientes de ftbol creer que el futbolista nace, y


por tanto, una de las principales misiones del servicio de ojeadores ser
detectar y reconocer esos talentos de nacimiento, y apostar por el futuro
profesional de esos jvenes, este jugador va a ser futbolista.

Existe una segunda va de captacin, que son las pruebas que se realizan en el
club. En determinadas fechas marcadas por el club, se convocan sesiones de
entrenamiento y se conciertan partidos amistosos internos, donde aquellos que
lo soliciten sern admitidos para probar por el club. A estas pruebas se
acercan los jugadores, segn las edades, de la mano de padres,
representantes, ojeadores, o entrenadores.
Las pruebas consisten en participar en 2-3 entrenamientos con el equipo de su
categora, y jugar 1 o 2 partidos internos de entrenamiento. Aqu son
observados por entrenadores de la casa, y/o miembros de la secretara tcnica
del club. Este mtodo aporta menos jugadores al club, que el seguimiento y la
valoracin que los ojeadores hacen de jugadores en otros equipos.

Cundo se realiza la seleccin?

La seleccin en ftbol es continua y hay una primera seleccin que tiene como
prioridad el distrito de Villa El Salvador ya sean colegios estatales o
particulares. Los criterios que se manejan, aunque nada estructurados,
subjetivos, y no medibles, normalmente estn relacionados con aspectos
tcnico-tcticos (esta muy bien puesto en el campo, maneja muy bien el

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baln, tiene muy buenas maneras). Este primer equipo se ir disgregando a


medida que los jugadores vayan avanzando en las diferentes categoras.

Entre el final de cada temporada y el inicio de la siguiente, se realiza una


revisin de las plantillas, y se reestructuran para la siguiente temporada,
confeccionndolas nuevamente equipo a equipo. Por lo tanto la seleccin se
revisa anualmente, en funcin del rendimiento que ese jugador aporta al equipo
o al club. Se ir dando la baja a jugadores que no se consideran vlidos para el
equipo superior, y a su vez se irn incorporando nuevos jugadores fichados a
travs de alguno de los sistemas mencionados anteriormente.

Para el caso de los jugadores fichados que pertenecen a otros distritos se


realizaran partidos y pruebas para evaluarlos y generar mayor competencia.

Quin interviene en la seleccin?


Dependiendo de la organizacin interna de cada club, se dejar mayor
responsabilidad en la decisin a unas personas u otras, ya que normalmente se
suelen tener varios informes sobre los jugadores. En el proceso de seleccin
anual interviene:
Entrenadores: Tanto del equipo en el que el jugador acaba temporada, como
del que iniciar (o debera iniciar, si no se le da la baja) la prxima. Ej.: Un
jugador Cadete-A que
pasa a Juvenil-B. Se le pedir un informe a su entrenador en el equipo cadete
de este ao, y se consultar al entrenador del Juvenil sobre su intencin de
contar con ese jugador en su plantilla o no, de cara a la prxima temporada.
(Tabla 1)
Secretara Tcnica: Los responsables de la seccin tcnica del club, elaboran
informes y realizan las valoraciones sobre los jugadores, y presentan los
proyectos de plantillas para la temporada prxima.

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Quin decide?

Lo normal es que la Secretara Tcnica tome la decisin final: confeccionando


las plantillas de la prxima temporada, dando la baja a los jugadores que no se
consideran interesantes para el club, y cerrando los nuevos fichajes

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CAPITULO III

3.- SEGUIMIENTO y EVALUACION DE TALENTOS

Para poder evaluar cuanto han llegado ha desarrollar las habilidades tecnicas,
tacticas y psicologicas es necesario evaluar a los deportistas comenzando
desde edades tempranas para tener conocmiento de la capacidad de
rendimiento que pueden mostrar en ciertas etapas de rendimiento.

3.1. Seguimiento del trabajo fsico tcnico.

Los parametros de evaluacion son los siguientes:


Entrenamiento: Todos los ejercicios que se realizan deben estar acorde a las edades de los
evaluados, en nuestro caso, los ejercicios deben tener coherencia de acuerdo a las edades de las
personas a evaluar.
Lenguaje: Tener una capacidad de llegar a que el futbolista te entienda lo que se le transmite al
momento de la evaluacion.

Conocimiento: El docente debe tener conocimiento para poder ejecutar en la disciplina a la que
se empee
Mtodos: Existen muchos mtodos de evaluacin, pero en el deporte se debe
saber elegir los mtodos adecuados para utilizarlos en nuestro caso los
mtodos a utilizar son:
Mtodo visual: Permite ver de qu manera el nio va a mejorar y ayuda a ver
como ejecute el ejercicio.
Mtodo explicativo: el nio debe entender cul es el propsito del profesor.

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Tabla de comparacin de un deportista

Diferentes Test de evaluacin:


1. Dominio Individual: este ejercicio permitir mantener el mayor tiempo
posible la pelota en cada superficie de contacto mencionada sin dejar
ser y permitir en el dominio general una secuencia en toda la superficie
de contacto individual siendo equitativo (empeine, borde interno y
externo) (muslo pecho) (cabeza hombros).
2. Test de precisin
3. Conduccin
4. Potencia de Remate: Tratar de lograr mayor distancia sin tocar el suelo
5. vs con meta: da la posibilidad de analizar las conductas motrices del
jugador por lo que se evala el nivel tcnico tctico de ataque y defensa
individualmente.
6. test de velocidad, coordinacin y potencia
7. test de lateralidad: en 30 seg. realizar el mximo nmero de saltos en
orden ascendente y descendente sin equivocarse en los cuadrados.
8. test de lateralidad con orden del profesor
Evitar equivocarse y desplazarse de una manera correcta escuchando la
voz del entrenador durante 30 seg.

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9. test de fuerza de saque: tratar de alcanzar la mayor distancia la pelota,


realizando el saque con los brazos, 2 intentos tomando distancia y 2 sin
distancia. Se evaluara el mejor ejecutado.
10. test de conocimientos bsicos del futbol: preguntas bsicas del deporte

Otras evaluaciones tcnicas

A.- CONDUCCION DEL BALN


conduccin con el empeine interior
conduccin con el empeine total
conduccin con el empeine exterior

B.- EL PASE DEL BALN


Pase del baln con el interior del pie
Pase del baln con el empeine interior
Pase del baln con el empeine total.
Pase del baln con el empeine exterior

C.- EL REMATE
Remate con empeine total
Remate con el empeine interno
Remate con el empeine externo

D.- RECEPCION Y CONTROL DEL BALN


Para recepcionar el baln se pueden utilizar todas las superficies de contacto
del cuerpo:
Pie: Parte interna, externa, planta, taco y empeine.
Muslo
Pecho
Cabeza.

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Evaluaciones Psicomotrices

PERCEPCION SENSORIOMOTRIZ
A.- Percepcin visual.
B.- Percepcin tctil.
C.- Percepcin auditiva.

MOTRICIDAD
Comprende todo lo referente al desarrollo de los movimientos as como la
coordinacin motora gruesa y fina y la disociacin.
A.- Movimientos locomotores.
B.- Coordinacin dinmica.
C.- Disociacin.
D.- Coordinacin Viso motriz.

ESQUEMA CORPORAL
Corresponde al desplazamiento del cuerpo de acuerdo con las configuraciones
espaciales como atrs, adelante, por debajo, por arriba, a la derecha, a la
izquierda, ms cerca, ms lejos, etc.
A.- Adaptacin espacial
B.- Nociones espaciales
C.- Estructuracin espacial.
D.- Espacio grafico

TIEMPO Y RITMO
Esta nocin se elabora a travs del movimiento que por su automatizacin,
introduce un cierto orden temporal debido a la contraccin muscular.
A.- Regularizacin
B.- Adaptacin a un ritmo
C.- Nociones temporales
D.- Orientacin temporal

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E.- Estructuracin temporal

Relacin del nio con todo lo que lo rodea, el nio vive su cuerpo en el
momento que se puede identificar con l y expresarse a travs de el en
relacin con el mundo que lo rodea.
A.- Interoceptivas, (viscerales).
B.- Exteroceptivas, fundamentales logradas por la vista y el tacto.
C.- Propioceptivas, que nos vienen de los msculos, tendones y articulaciones,
y nos informan sobre la contraccin o relajacin del cuerpo. (Percepciones de
posicin y tono muscular).

LATERALIDAD
Es el predominio motor relacionado con las partes del cuerpo, que integran sus
mitades derecha e izquierda. La lateralidad es el predominio funcional de un
lado del cuerpo sobre el otro, determinado por la supremaca que un hemisferio
cerebral ejerce sobre otro.
A.- Diferenciacin
B.- Orientacin del propio cuerpo
C.- Orientacin corporal proyectada

3.2. Seguimiento y ayuda psicologa.

Generalmente en los clubes la evaluacin psicolgica est ms ligada a


conocer las capacidades del jugador, para desarrollar programas especficos
de entrenamiento que consigan mejorarlas, y apoyen que el resto de
habilidades (tcnico-tcticas, y fsicas) se manifiesten al 100% en
entrenamiento y competicin. Sin embargo en este proyecto tambin
necesitamos ayudarlos psicolgicamente a los menores, si tienen problemas en
casa, problemas de conducta , falta de ejemplo y valores.

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DESARROLLO EMOCIONAL
La autoestima es un elemento bsico en la formacin personal de los nios. De
eso depender su desarrollo en el aprendizaje, en las buenas relaciones y en
las actividades diarias. Cuando un nio adquiere una buena autoestima se
sentir competente, seguro, y valioso. Entender que es importante aprender, y
no se sentir disminuido cuando necesite de ayuda. Ser responsable, se
comunicar con fluidez, y se relacionar con los dems de una forma
adecuada. Cuando un nio ingresa a uno de los grupos desarrolla adems
otras capacidades como:
Voluntad, Solidaridad, Trabajo en equipo, Disciplina, Respeto, etc.

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CAPTULO IV

4.- CONSIDERACIONES GENERALES

La organizacin y gestin de una Escuela de Ftbol es una responsabilidad


muy importante para todos aquellos que forman parte de la misma. La forma en
que se organiza y gestiona va a determinar en gran medida la calidad tanto de
la direccin como de la formacin que se ofrezca a los nios y jvenes.
Entendiendo organizacin como la estructura de las relaciones que deben
existir entre las funciones, niveles y actividades de los elementos materiales y
humanos de un organismo social, con el fin de lograr su mxima eficiencia
dentro de los planes y objetivos propuestos. Yo dividira al personal que integra
una escuela de ftbol en tres grupos: Personal de la Escuela, Nios y Padres,
son tres grandes grupos sobre los que van a girar todas las actividades de la
escuela.

4.1. Personal de la Escuela

4.2.- Nios y Padres

Los nios y los jvenes son el elemento ms importante de una Escuela, ya


que la mayora de las actividades se organizan para ellos. Por ello, es tan
importante conocer las caractersticas psicoevolutivas segn la edad, como
conocer sus opiniones, sus preocupaciones, intereses. Padres, elemento
importante dentro de una Escuela de Ftbol. Hay que hacer entender a los
padres de la importante labor que pueden hacer en la educacin integral de su
hijo, una labor que no se puede limitar tan solo a animarles, sino, en la medida
de lo posible, a ser partcipes en la organizacin y participacin de sus hijos en
el ftbol como veremos ms adelante.

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CAPTULO V

5.- ORGANIGRAMA DE UNA ESCUELA DE FTBOL

En este apartado trataremos de desglosar el organigrama de una escuela de


ftbol, sabiendo de las dificultades que siempre se presentan para llevar a cabo
el organigrama aqu expuesto. Siempre teniendo en cuenta, que a la hora de
organizar el organigrama, debemos saber, donde nos encontramos, es decir, el
contexto del distrito, con qu personal contamos.

5.1 JUNTA DIRECTIVA

La Junta Directiva es considerada como un rgano colegiado, cuyo principal


propsito es representar y gestionar cualquier sociedad, club o escuela. No nos
vamos a detener mucho en este punto, tan slo mencionar qu cargos la
componen y cules han de ser sus funciones. Puede dar la impresin que la
Junta Directiva aqu expuesta no difiere mucho de la de cualquier club
profesional, pero no es nuestra intencin que sea similar. Recordamos que,
como marca la legislacin vigente sobre sociedades deportivas, toda sociedad
deportiva ha de disponer de una Junta Directiva. En principio, las Escuelas de
Ftbol, como hemos reiterado en varias ocasiones, est compuesta por nios,
y nuestra intencin es que las decisiones que se tomen a este nivel sea lo
mayoritariamente participativa o representativas para todos los estamentos
sociales que integran el club, es decir, que tanto tcnicos, padres y alumnos
tenga poder de decidir, discutir y administrar de una forma consensuada la
marcha de los nios a lo largo de todos los aos que pueden pasar stos en la
Escuela.

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2 Proyecto Centro de Alto Rendimiento Villa Pro

Presidente:
Su principal funcin es la de representar a la institucin ante cualquier rgano,
ya sean pblicos, como ayuntamiento, diputacin, comunidad o privados.
Adems, presidir todas y cada una de las reuniones tanto de la propia junta
directiva como las de las comisiones que integran el club.
Vicepresidente: En un club cabe la posibilidad que existan varios
vicepresidentes. Una de las principales funciones es la de sustituir al presidente
en cada uno de los actos descritos anteriormente.

Vocal:
Igualmente que en la vicepresidencia, la junta directiva la pueden integrar
varios vocales.

Tesorero:
Es la persona encargada de llevar las cuentas del club, efectuar pagos, cobros
y reflejar todo ello en el libro de cuentas.

Secretario:
Se encarga de tomar acta de todas las reuniones de la junta directiva, de
expedir documentos.
En pocas palabras, estos son los cargos que integran una Junta Directiva.
Ahora bien, nuestra intencin es que todos tomen parte en las decisiones de la
escuela deportiva y las reuniones ms importantes estn integradas por la
propia Junta, la Comisin de Padres, el Director Tcnico y el Jefe de las
instalaciones. Entre todos estos rganos debern elaborar las finalidades de la
escuela, el horario de los entrenamientos de cada uno de los equipos, elaborar
un rgimen interno en el que se recojan las normas de utilizacin de las
instalaciones, derechos y deberes de los alumnos, entrenadores y padres.

Comisin de Padres:
Entramos en uno de los puntos ms delicados de una escuela de deporte base
y es que hay mayora de educadores o tcnicos que se quejan por la poca
participacin de los padres y en su defecto por el exceso de intromisin. Ni una

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ni otra cosa es buena. Pero est en nuestra mano, como dirigentes, tcnicos o
monitores cambiar esto. Es obvio que nos encontramos ante un tema delicado,
ya que nuestro trabajo es posible porque estos padres llevan o dejan a sus
hijos para que hagan deporte en nuestra escuela, pero a veces los propios
padres entorpecen la actividad de su hijo. La creacin de una comisin de
padres, viene determinada a que creemos que pueden desarrollar una labor
importante dentro de una escuela o club de ftbol base. No participan en el
mbito escolar a travs de las asociaciones de padres?, Por qu no pueden
hacer lo mismo en una escuela deportiva, en el que tambin se busca el
desarrollo integral de su hijo? Pues creemos que la creacin de ese rgano
puede ser muy importante para involucrar a los padres en la formacin de sus
hijos y ayudar en diversas actividades al club, ya sea para organizar cualquier
evento o para recaudar fondos.

Administracin:
Es mucha la informacin y datos que hay que gestionar y administrar en una
Escuela de Ftbol y sobre todo si se dispone de varios equipos en cada
categora. Por ello, es importante de disponer al menos de una persona que
lleve toda esta gestin y que disponga de un lugar fsico para recibir a los
padres, concertar citas, informar a los equipos de los horarios y lugares tanto
de los partidos como de los entrenamientos, etc.

Jefe de Instalaciones:
Persona tambin importante y desde mi punto de vista, ayuda a la educacin
integral del nio, ya que es una de las personas que educa al nio en el
cuidado de las instalaciones y el material. Las funciones de esta persona son
variadas, desde cuidar todas las instalaciones, como cortar el csped, regar,
abonar, marcar el terreno de juego, mantener limpios los vestuarios, hasta
atender a las peticiones de los tcnicos. Tambin ser el encargado del
almacn de material, de controlar los prstamos a los diferentes equipos para
los entrenamientos y de controlar las equitaciones de los diferentes equipos.

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2 Proyecto Centro de Alto Rendimiento Villa Pro

Director Tcnico:
La persona que ostente este cargo ha de ser una persona dinmica, abierta y
ordenada en su trabajo, ya que debe supervisar la mayora de actividades. Es
la figura ms importante, puesto que estar en contacto tanto con los tcnicos
durante la puesta en prctica de la programacin en los distintos equipos, como
con la parte administrativa o de gestin del club. Ser quien junto a la junta
directiva y comisin de padres defina las principales finalidades de la escuela,
para comenzar con la planificacin de la escuela y la programacin de cada
uno de los equipos.
Una de sus primeras funciones ser la de realizar y formar el organigrama
tcnico del club e informar a los padres de los objetivos y finalidades del
mismo. Ser la persona encargada de disear el plan general anual de
actividades de todo el club, as como uno especfico para cada equipo. Adems
elaborar la programacin de forma coordinada con cada uno de los tcnicos y
especialistas encargados de cada equipo, con los cuales disear la
metodologa ms adecuada segn la categora. Tambin supervisar todos los
informes de control y evaluacin. El Director Tcnico se reunir de forma
peridica, si es posible una vez a la semana, despus de disputar la jornada y
antes de comenzar el siguiente entrenamiento con la Comisin Tcnica y la
Comisin de Especialistas para realizar posibles reajustes o para subsanar
cualquier problema que puede surgir. Sera recomendable realizar tres
reuniones obligatorias, una cada final de trimestre, para realizar y revisar
informes sobre cada uno de los jugadores. Asimismo, el Director Tcnico
coordinar y fomentar la formacin de los tcnicos a su cargo, con la
realizacin y asistencia a cursos de reciclaje y congresos de diversa ndole
relacionados con el ftbol. Tambin ser quien dirija la escuela de padres, que
estar orientada a la reeducacin de stos ante el deporte base, es decir, se
les darn pautas a los padres para que la prctica deportiva de su hijo mejore
de forma cualitativa.

Comisin de Tcnicos:
Comisin compuesta por cada uno de los tcnicos o monitores de la escuela.
Estas comisiones estn divididas segn el tipo de ftbol que se prctica. ste
ser un rgano en el que los tcnicos se debern coordinar y en el que

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expondrn diversas cuestiones que vayan surgiendo tras la puesta en marcha


de la programacin.
A nivel particular, cada entrenador, dentro de su equipo de ftbol, deber
supervisar diversas cuestiones como es el cumplimiento del rgimen interno de
la escuela, confeccionar la plantilla, cumplir con el plan anual, poner en prctica
la programacin, realizar convocatorias y alineaciones, realizar el seguimiento
a los futbolistas lesionados y disear el trabajo de stos; as como preparar y
dirigir las sesiones de entrenamiento con la metodologa adecuada, dirigir al
equipo en los encuentros de competicin y controlar la evaluacin de cada
jugador y la ausencia de stos a los entrenamientos. El tcnico ha de
coordinarse con el Director Tcnico y con los diferentes especialistas
(preparador fsico, preparador de porteros, psiclogo, fisioterapeuta o delegado
de equipo). Sern competencias de los tcnicos, entrenadores o monitores
conocer el deporte del ftbol en profundidad, las caractersticas de cada uno de
los jugadores de su plantilla, el nivel de desarrollo psicoevolutivo y las
dificultades especficas que presentan cada una de las posiciones de los
jugadores en el campo. Otra de las cosas que ha de cumplir es que se
considere ms educador que entrenador, que no slo sepa dirigir, sino que
tambin ensear.

Comisin de Especialistas:
Aunque estas personas o especialistas suelen trabajar y participar en todo
momento dentro de los equipos, hemos decidido estructurarlos en una
comisin, porque en ocasiones, no es necesario que estn en la reunin de
tcnicos, cuando estos hablen de diversas cuestiones en los que ellos no
participan o no son de su competencia. En esta comisin vamos a encontrar:

A.- Entrenador de porteros:


Es una figura emergente en los ltimos aos y es que el proceso de
enseanza-aprendizaje de este puesto estaba hasta hace bien poco muy
descuidado. Esta persona tendr como principales funciones disear la
formacin del portero a lo largo de todas las etapas o categoras con el
establecimiento de objetivos y contenidos como son: el de dotar al portero de
un conocimiento progresivo de la teora y prctica del juego en ese puesto,
valorar las acciones tcnico-tcticas especficas del portero, ayudar a que
conozcan todas las opciones que se pueden dar. En coordinacin con el
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preparador fsico, se disear la preparacin fsica especfica de los porteros y


se realizarn informes y evaluaciones de los porteros a su cargo.

B.- Preparador fsico:


Ser el encargado de disear el acondicionamiento fsico de cada uno de los
equipos, adaptando los esfuerzos a cada nivel psicoevolutivo. Concretar con
los tcnicos los mtodos y sistemas de entrenamiento a poner en prctica para
el desarrollo de la resistencia, velocidad, fuerzas, flexibilidad y coordinacin. Y
disear el trabajo fsico a realizar a los jugadores durante el proceso de
recuperacin, en coordinacin con el entrenador y el equipo de salud.

C.- Psiclogo:
Uno de los principales contenidos de la psicologa deportiva es el estudio de las
distintas variables psicolgicas que pueden influir en el rendimiento fsico y
deportivo de los deportistas. Este conjunto de variables son la motivacin, el
estrs, la auto-confianza, el nivel de activacin, la atencin, la agresividad, la
comunicacin interpersonal y la cohesin de equipo; cuya interaccin nos dar
el grado de auto-confianza de los deportistas, valorando, por un lado, la
percepcin de la situacin ambiental, y por otro, la percepcin de los recursos
del propio deportista. Son en tres grandes campos en los que va a incidir el
psiclogo en la preparacin del futbolista, la preparacin, prctica y evaluacin.
El psiclogo al inicio de la temporada ha de establecer los objetivos en
colaboracin con el entrenador y preparador fsico.
A continuacin, ha de presentarse al grupo o grupos a los que vaya a atender
esa temporada y aprovechar este primer contacto con los futbolistas, para
explicar un poco en que consiste la psicologa del deporte, las aportaciones
que puede hacer sta a su formacin en las primeras etapas y rendimiento en
las ltimas y presentarle, de forma general, el plan de trabajo para el equipo.
Respecto a las labores de evaluacin, el psiclogo concretar una reunin
individual con cada nio para recabar diferentes informaciones (datos
personales, datos acadmicos, preocupaciones y expectativas de ste ante el
deporte o el ftbol), para ya, ms adelante, realizar evaluaciones especficas
sobre motivacin, autoconfianza, concentracin.

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Respecto a los contenidos a trabajar por el psiclogo, se van a dividir en cuatro


mbitos de atencin. Trabajar contenidos con el jugador de forma individual,
tales como la orientacin personal, deportiva y acadmica. Contribuir a la
mejora de los aspectos tcnico-tcticos, as como a la de aspectos psicolgicos
como la motivacin, el estrs, la auto-confianza, el nivel de activacin, la
atencin, la agresividad, la comunicacin interpersonal y la cohesin de equipo.
Adems intervendr en aquellos casos en los que el nio presente falta de
adherencia al entrenamiento buscando las causas e intentando solucionarlas
con las estrategias adecuadas.
El segundo nivel de actuacin corresponder al trabajo en grupo, es decir, con
todos los componentes del equipo, disear instrumentos y actividades
encaminadas a desarrollar la cohesin de equipo, la motivacin del grupo, etc.
El tercer nivel de actuacin corresponde al trabajo con el entrenador. El
psiclogo asesorar al entrenador en la metodologa a utilizar en cada caso, en
las relaciones y trato que ha de mantener con los jugadores y tcnicas de
comunicacin, y en el desarrollo de habilidades sociales para mejorar las
relaciones con sus jugadores y con los padres de estos.
El cuarto nivel, ser el asesoramiento de los padres de futbolistas en la escuela
de padres con charlas formativas, muy positivas para que contribuyan al
desarrollo de sus hijos.

rea salud:
Es importante disponer en las propias instalaciones de una persona titulada
que se encargue de esta rea y que est presente siempre que se realice
actividad fsica en las instalaciones de la escuela. Esta persona, ya sea ATS,
Fisioterapeuta o mdico, se encargar primero de la prevencin a travs de la
educacin en los hbitos de la salud por parte de los chicos y segundo de la
formacin de los padres en diversos aspectos como pueden ser la
alimentacin, el tiempo de descanso.

Escuela de Padres:
Es necesario exista una escuela de padres para la mejora de la relacin
padre-entrenador y padre-hijo, ya que es bastante frecuente que los
entrenadores de los nios se quejen del comportamiento de los padres,
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llegando a perderse la comunicacin entre ambos e incluso a interponerse


entre ambos colectivos la indiferencia. Adems si el nio tiene problemas de
conductas ya los padres sabrn a que persona del club comunicarlo y ayudar al
jugador a solucionar dichos problemas.

Existen diferentes tipos de padres por lo que deberemos accionar cuando


existan padres que no se involucran en los objetivos de sus hijos.

Tipos de padres:

A.- Padre desinteresado:


Son padres que no acuden o acompaan a su hijo a la actividad, no lleva a su
hijo a las instalaciones ni lo recoge, y no participa en ninguna de las actividades
ni reuniones organizadas por la escuela. Lo primero que habra que averiguar
cules son las causas de su ausencia.

B.- Padre excesivamente crtico:


Suele ser aquella persona que corrige, reprende y regaa constantemente a
su hijo. Casi nunca estn satisfechos con lo que el nio realiza en el terreno de
juego y suelen ser padres que relacionan el xito o el fracaso del nio como
suyos. Esta actitud perjudica al nio, ya que ste presiente que nada de lo que
hace le gusta a su padre y puede crearle estrs y ansiedad. Hay que tratar de
cambiarles siempre tratando de buscar los aspectos positivos en todas las
acciones o situaciones.

C.- Padres vociferantes:


Son los que no cesan de gritar, parecen peleados con el mundo que les rodea,
gritan a sus hijos, a los compaeros, a los adversarios, al rbitro, al entrenador,
hasta tal punto que el hijo, que est en el terreno de juego, siente en ese
momento una gran vergenza, lo que le hace perder la concentracin. A estos
padres se les podra dar una funcin, por ejemplo, desde la grada, el
entrenador le facilita una hoja para que haga una serie de anotaciones del
partido, anotacin de faltas, saques del portero, lo que sea, aunque los datos
obtenidos al entrenador no le valga para nada, pero si vale para mantener a
esa persona ocupada y distrada.

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D.- Entrenadores en la banda:


Estos padres ya no slo no se conforman con indicar y dirigir a su hijo, sino
que se permiten la libertad de dirigir a todo el equipo desde la grada, lo que
puede provocar un cruce de informaciones entre las que da el padre y las que
da el entrenador, que en su mayora sern distintas, provocando algn
desajuste al equipo. Para tratar de solucionar esto, hay que indicarle a los
jugadores que slo atiendan a la indicacin del entrenador y para corregir la
actitud del padre es hablar en privado con l y si es necesario ofrecerle
cualquier funcin.

E.- Padres sobreprotectores:


Suelen tener terror con las acciones que se pueden producir en un partido y
ese terror, en ocasiones, se lo suelen transmitir a los nios sobre todo en
edades tempranas, de forma que el da que su hijo juega con un equipo duro
no lo deja asistir al partido. Con estos padres se tratar de explicar en qu
consiste el ftbol, que las propias reglas protegen al jugador y una buena
programacin del entrenamiento reducir la posibilidad de lesiones.

F.- Padres acadmicos:


Llamamos as a aquellos padres que tras recibir las notas al final de cada
trimestre, y siendo stas no todo lo buenas que desean, castigan al nio con
quitarle la prctica del ftbol. Hay que tratar de explicar al padre que en el seno
del club, los resultados acadmicos son unas de las prioridades de la escuela y
que quitarle la prctica deportiva puede repercutir negativamente en el
rendimiento escolar.

Por todo ello, creemos que es competencia de la Escuela de Ftbol el tratar de


dar solucin a estos comportamientos. Manteniendo una reunin con todos los
padres al inicio de la temporada servir para explicar las finalidades de la
escuela, presentar a las personas que estarn con los nios como
entrenadores, preparador fsico, psiclogo, etc., e incluso, si es necesario,
explicar las funciones que realizan cada uno dentro de la escuela, exponer los
objetivos del deporte base y repartir el plan anual de la escuela, con el
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2 Proyecto Centro de Alto Rendimiento Villa Pro

calendario, horario y duracin del entrenamiento, las normas de rgimen


interno, etc. Hacerles ver tambin el compromiso que se espera de ellos y
cules son los roles que se esperan que cumplan a lo largo de la temporada.

Creemos que la creacin de esta seccin en una escuela va a contribuir a


mejorar las relaciones antes mencionadas, transmitir conocimientos y
estrategias a los padres para una mejor prctica deportiva de su hijo y mayor
participacin en la buena imagen de la escuela.

Las personas encargadas de la Escuela de Padres sern el Director Tcnico y


el Psiclogo, aunque todos los componentes de la escuela de ftbol tendrn
presencia en sta con charlas y coloquios, cuya temporalizacin sera ptima,
al menos, de una vez al mes.

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CAPTULO VI

6- PLAN DE TRABAJO

Los horarios estn agrupando de manera inicial lo que sera la escuela de


futbol competitiva y la formativa desarrollndose de la siguiente manera:

6.1.- LOS HORARIOS DE CLASE 2017

Lunes a Viernes
De 3pm a 6pm
Sbados
Partidos con otros equipos invitados

6.2 .- GRUPOS

Los grupos se conforman segn el ao de nacimiento, as cada profesor


trabaja, dependiendo de la edad con una cantidad de nios mxima de
25 para que pueda realizar las tareas pedaggicas.

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CAPTULO VII

7.- PROPUESTA ECONMICA

Ser autofinanciado en su totalidad por los dueos del club y si fuera


necesario estaramos asocindonos con alguna otra entidad para un
mayor financiamiento e inversin. El objetivo es que la familia de los
talentos aporte s/. 30 mensuales para que as no existan problemas de
asistir a los entrenamientos, en caso no est dentro de sus posibilidades
se realizara la evaluacin con la asistenta social.

7.1.- RESPONSABILIDADES

Los Directores
Traern a su personal de confianza y sumado a ello se realizar tambin
un casting para las personas del sector que tengan las cualidades
necesarias y mucha vocacin que ser iniciado en el tema de formacin
de menores en Ftbol asistirn a los talleres en forma conjunta o
intercalada una vez cada 2 semanas y coordinarn las tareas del proyecto
constantemente.

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El Director
Que ser Sr. Carlos Bravo es el responsable del proyecto de manera
local, de la supervisin y orientacin de los profesores y asistentes as
como tambin de realizar los informes de los avances del proyecto ser
parte del equipo de trabajo.

El Control Administrativo
Se encargar de las inscripciones y registro de los alumnos as como
tambin del control de las fichas tcnicas de registro y la coordinacin
con la direccin de los procesos de informe para los padres.

Los Profesores
Tendrn a cargo los grupos de nios por categoras y de dirigir las clases
de acuerdo a los objetivos del proyecto, todos ellos sern parte del staff
de la Academia que tengan las capacitaciones y la experiencia necesaria.

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CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

CONCLUSIONES.

Una vez concluido el trabajo de investigacin y analizado cada uno de los


aspectos del mismo se puede llegar a establecer varias conclusiones las
mismas que se sealaran a continuacin.
Mientas ms jvenes sean los talentos mejor ser el resultado que
tendremos tanto tcnico como emocional.
Es muy importante la ayuda de los padres, educadores y el empeo que
le ponga el futuro futbolista profesional.

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RECOMENDACIONES.

Presentar juegos ldicos que permitan desarrollar el equilibrio y la


agilidad a los nios y jvenes.
Planificar una secuencia de ejercicios que permitan sensibilizar el
manejo del baln tanto con la cabeza y el tren inferior.
Realizar las diferentes actividades deportivas que nos permitan el
mejoramiento de la coordinacin viso motriz de los nios y jvenes.
Realizar el seguimiento a los diferentes grupos sociales que influyen en
el futbolista.
Comunicacin efectiva entre profesores y jugadores.

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ANEXOS
Evaluacin del jugador

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BIBLIOGRAFA

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CALVI, Jorge. Motricidad fina y gruesa. Revista Estadium, pp 44-45,
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Azhar, Alain. El ftbol: Iniciacin y perfeccionamiento/ Alain Azhar - -
Barcelona: Paidotribo, 1997 - - 206 p - - 4 Ed.
Benedek, Endr. La Seleccin. En su Ftbol Infantil /Endre Benedek - -
Barcelona: Paidotribo, 1996 - - p. 36 - 40 - - 2 Ed.
Revista de Psicologa del Deporte. 1999. Vol. 8, nm. 2, pp. 249-257

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