Diseño de la investigación

Profesora: M.C. Laura Elena Sánchez Leyva

“Investigaciones y elementos teóricos”

Alumnos:
Elizabeth Corral Fuentes 1320018
Josele Cota Quintero 1320029
Romina Toscano Duarte 1320035
Paulette Alejandra Morales Pasillas 1320156

Grupo: 07 psicología

Introducción

En el presente trabajo mostramos más investigaciones diferentes a los trabajos
anteriores, algunos documentos legales, entre otros, todo lo siguiente en relación
con las escuelas de tiempo completo, tratamos de abarcar lo más posible en sus
distintos ámbitos y variables que pueden ser afectados positiva o negativamente
por este programa. En cada una de las investigaciones se explican datos
relevantes para ayudarnos a comprenderlas de una mejor manera, se muestra un
poco de la metodología de cada una, población, y por supuesto los resultados o
conclusiones a las cuales se llegó. Este trabajo tiene como propósito ampliar
nuestra visón del campo para así, teniendo en cuenta lo que se ha investigado por
otras personas y lo que aún no, podamos comenzar a delimitar el problema de
investigación según las necesidades existentes en la población que decidamos
escoger por ser lo más adecuado. Se incluye también un borrador de la
delimitación del problema.

como socializa. Estas actividades son generalizadas para atender una gran población estudiantil. Por esta razón este programa promueve el sentido de pertenencia y no solo de estudiantes. Es una herramienta para poder organizar e instrumentar las acciones a realizar. lo cual lo otorga como algo gratuito y necesario a cualquier persona sin importar el nivel socioeconómico. sino también todos los que conforman el panel educativo. Praxedis Montes. Ellos son los de máxima autoridad que actualizan a los docentes para que ellos formen a los alumnos. optimizar el tiempo y tener ambientes adecuados.gob. la planificación de las acciones educativas.mx/webiea/tiempo_completo/archivos/MATERIAL %20DE%20APOYO/Secundarias. sus diferentes maneras de estudiar y de aprender. y que los alumnos logren los rasgos del perfil de egreso señalados en el plan de estudios vigente. De esta manera es como las ETC ayudan en estas actividades por medio de extender los horarios. En este estudio la respuesta de varios alumnos fue sorpréndete la postura de no querer seguir estudiando debido a falta de intereses o motivos impulsadores a seguir estudiando. El ETC está fundada en la identidad de cada individuo ante los demás o dicho de otra forma. Al igual que impulsarles el deseo de aprender o también dicho es establecer una relación intergeneracional. De esta forma es necesario según el artículo tener en cuenta las diferentes características de los jóvenes y niños. la evaluación. la implementación de las reformas curriculares. Empezamos por discernir cuál es el objetivo de la escuela.iea. el seguimiento. El director y los maestros deben identificar en la planeación escolar qué se va a cambiar y que se propone para cómo hacerlo. Es esencial que las propuestas sean lo que los jóvenes opinan como divertido y nuevo ya que esto fortalece sus aprendizajes. Ramírez Jordán. Contenido ¿Cómo se organiza y funciona una Escuela de Tiempo Completo en nivel secundaria? Martínez Frausto. Rodríguez Ocáriz ¿Cómo se organiza y funciona una Escuela de Tiempo Completo en nivel secundaria? (2011) recuperado de: http://www. Por lo que se ha investigado el sistema de educación no ha cumplido con los lineamientos de una educación apropiada. Los maestros tienen la obligación d encontrar las variables competentes para hacer un estudiante con éxito en la vida. Ese es el trabajo de los maestros. Por esto consta la importancia de hacer una gestión directiva centrada en los aprendizajes de . Las ETC favorecen las actividades como método de aprendizaje. En primera el docente debe orientar sus actividades hacia lo que le gusta al alumno. De la función directiva dependen la organización de la escuela. lo cual es el aprendizaje.pdf En este artículo sobre las escuelas secundarias de tiempo completo se refirió en primera al significado de lo que es la educación en el tercer artículo de la constitución. la gestión de recursos y otras actividades que permiten generar condiciones propicias para que la escuela cumpla con su función educadora. Al igual lo que se ha visto con la baja del alumnado que asisten a las escuelas. pero al igual que las otras escuelas ofrece las horas lectivas regulares.

. De esta manera. Al final se muestra diferentes técnicas que van desde los cuentos hasta talleres. Optimizar el tiempo real de trabajo no sólo dentro del salón de clases. colaboración e interacción entre estudiantes y maestros. arte y cultura. promover la participación. desarrollar el gusto y el aprecio por el aprendizaje y las actividades que se llevan a cabo en la escuela. Una tarea importante es el de congeniar equipos para el avance organizacional. Con la aplicación de estas Líneas de trabajo se busca: lograr que los alumnos desarrollen sus competencias para la vida y alcancen el perfil de egreso de la educación básica. fomentar y ofrecer elementos necesarios para los alumnos. fortalecer el logro de los aprendizajes. Desarrollo de habilidades digitales. y el desarrollo de hábitos de vida saludable. generar propuestas pedagógicas y de mejora de la organización y gestión escolar. reconocimiento de tareas y tareas fundamentales. todos con el propósito de promover el aprendizaje de los alumnos. los docentes deben formar alianzas con otros docentes. Para esto el director debe promover un desarrollo de capacidades actualizadas de los docentes. fortalecer los conocimientos y las competencias de los alumnos sobre el arte y la cultura. Las líneas de trabajo del programa de ETC son: fortalecimiento de los aprendizajes. También es importante el trabajo en colectivo debido a que parte necesariamente de una colaboración voluntaria que permite avanzar en la reflexión sobre la práctica educativa. recreación y desarrollo físico. universitarios o politécnicos su punto final es el de formación de alumnos. fomentar el diálogo y la participación de los padres de familia en la vida escolar. fortalecer las habilidades digitales de los estudiantes.los estudiantes. aprendizaje de inglés y una vida saludable. posibilitar el desarrollo profesional de sus integrantes. También es necesario el trabajo colaborativo con padres y otros maestros. Deben ser guías. Sean normalistas. la recreación y el deporte. plantear proyectos. sino en todos los espacios escolares. establecer propósitos y por final evaluar los criterios. compartir la problemática que se enfrenta en el ámbito pedagógico. La responsabilidad del docente que se rige por el programa de ETC es el de estar en constante actualización a las tareas y situaciones que hoy se viven en la sociedad. Su seguimiento seria el análisis de la situación.

Se dice aquí que fue una magnífica idea pero el llevarlo a cabo fue el de mayor riesgo debido a situaciones económicas. además de que los mismos maestros no estaban conformes con atender a más de 30 estudiantes por 8 horas debido a lo tedioso. matemáticas. además de ser un espacio de inclusión y convivencia. ¨Análisis de la implementación de escuelas de tiempo completo en México¨ Sánchez Pinto ¨Análisis de la implementación de escuelas de tiempo completo en México¨ (2015) recuperado de: http://www. lectura y escritura. Lo que se propone en este trabajo es que se tomen en cuenta estos puntos en la cual falla el proyecto. Y además de adquirir más docentes para este plan de estudios. Otro argumento es el hecho de que los equipos otorgados como la computadora. aparte sin contemplar el hecho del horario de trabajo de los padres. sociales y políticas de la actualidad. reforzar las competencias lectoras. Dejarse de políticas partidistas y enfocarse en lo esencial. Ya que México solo daba 800 horas de clase es la razón por la cual decidieron aumentarla. El problema presentado en el momento es el de los niños de 9 años quienes aunque México gasta más en su educación siguen siendo superados por otros países. el de los padres quienes son los que aportan los gastos económicos para la comida. la educación. Aunque se debe tomar en cuenta el gasto de las comidas ya que eso no se contempla en el proyecto. arte y cultura y uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Los principales problemas presentados fue el de los niños que no aguantaban tantas horas. lo cual causa un gasto mayor por parte de la escuela. Implementar este proyecto a 20 mil escuelas. Las huelgas y las ausencias provocan que los horarios de clase no favorezcan. De esta manera el objetico de Las ETC es el de ampliar el horario para fortalecer la calidad de los aprendizajes. la recreación y desarrollo físico. . También se deja a un lado la convivencia familiar ya que los niños estarían más tiempo en la escuela. Por ultimo las infraestructuras no son adecuadas para el cumplimiento de este proyecto. La administración se vio afectada por los horarios de los maestros quienes debían clases en otras escuelas. arte y cultura. proyector y pizarrón electrónico no son usados debido a que no hay energía eléctrica.gestiopolis.com/analisis-de-la-implementacion-de- escuelas-de-tiempo-completo-en-mexico/ Este trabajo es un análisis de las escuelas de tiempo completo. de esta manera tenían que gastar en contratar a nuevos maestros. Al igual que los comedores adecuados para estos alumnos. Se dirige a las materias como desafíos matemáticos.

blogspot. material de limpieza. El horario que se debe cumplir es de 45 horas a la semana. Después se va describiendo como fue el avance en la escuela desde recibir libros de autocapacitación. Se señala el propósito de las ETC que como se ha dicho antes es aumentar los horarios de clase para así aumentar el aprovechamiento del aprendizaje dirigidos en específico a las matemáticas y español. 17 estatales y 9 de educación indígena. material deportivo. cambiante y abierto. El propósito es ampliar el conocimiento. Es importante la colaboración de los padres de familia ya que ellos otorgan el sustento de alimentación de los alumnos. La ETC impulsa a la escuela a relacionarse con otros aspectos sociales como el municipio y empresas y gestionar para la mejoría de la escuela. Los beneficios que se le otorga a los docentes y a la administración es el de pago de apoyo por parte de la PETC. mobiliario escolar. En el año 2011 es cuando esta escuela empieza con el proyecto de ETC. No se da doble plaza pero si puedes recibir apoyo si tienes doble plaza. enseres de cocina. lo cual 40 son dirigidas hacia los alumnos y 5 a la planificación administrativa. El equipo que se les otorga a cada plantel es el de equipo de cómputo. Las ventajas: una mejoría en el aprendizaje de los alumnos. En esta escuela se vieron las ventajas y desventajas que se han visto en el primer año. Lo interesante de este artículo es que empieza por una entrevista con la directora del plantel de esta escuela primaria. Los docentes deben permanecer durante todo el horario debido a que eso define la planificación del proyecto. Claro está que el proyecto define su proposición de actividades pero estas pueden ser cambiantes.mx/p/escuela-de- tiempo-completo_13. Las desventajas: una mejor infraestructura. equipo de audio y equipo fotográfico. La planificación de los docentes no es permanente ya que puede ser flexible.¨Escuela Primaria Ricardo Flores Magón: escuela de tiempo completo¨recuperado de: http://escprimricardofloresmagon. material didáctico. .html En el año 2007 comienza el proyecto de ETC y en el estado de Veracruz inicia con la participación de 43 escuelas: 17 federalizadas. También se destaca que fueron a IV Seminario Latinoamericano y del Caribe de Alimentación Escolar en la cual se educaron a través de diversos profesionistas la importancia de la alimentación infantil de hoy en día y como ayudar a prevenir la obesidad y la malnutrición al igual de la mejoría en cocinas escolares tanto en infraestructura como en los alimentos que da.

todos de un promedio de edad de 11 años. se ubica en un nivel medio alto. tanto para niños como para niñas. las Preocupaciones sociales y la Ansiedad rasgo se presentan en un nivel medio. ¿?????????? .16%). ya que los datos son los informes. 2014).rasgo en niños (staic). 435 niños (53.º. La muestra se integró con escolares de 5º y 6. ESCOLARES Y FAMILIARES Gaeta (2014) realizó una investigación acerca de los niveles de ansiedad en niños de primaria. (Gaeta.3%) de 6. de Spielberger (1989). En el caso de los niños. LA ANSIEDAD EN ALUMNOS MEXICANOS DE PRIMARIA: VARIABLES PERSONALES.º de primaria: 442 alumnos (54. de Inquietud / Hipersensibilidad y la Ansiedad estado. en un período intermedio del ciclo escolar 2011-2012. Entre otros elementos utilizados está la entrevista semiestructurada a funcionarios de la SEP en el estado de Hidalgo. de Reynolds y Richmond (1997) y Cuestionario de autoevaluación ansiedad estado . a la directora de la escuela y la profesora encargada de la materia de inglés en una escuela de tiempo completo. El nivel de Ansiedad total. Como instrumentos se utilizaron la escala de ansiedad manifiesta en niños / revisada (cmas-r). Participaron 808 alumnos de seis instituciones educativas –dos privadas y cuatro públicas– de la ciudad de Puebla (México). Existe insuficiencia de recursos y estructuras. Finalmente. mientras que en estos mismos factores las niñas muestran un nivel medio alto. las respuestas y subjetividad de la persona entrevistada. Existe la necesidad de integrar un proyecto que atienda las demandas que el aprendizaje exitoso de cualquier materia requiere.7%) de 5. La enseñanza del inglés en las escuelas de tiempo completo en hidalgo: análisis de un caso Dzul (2010). en su estudio utilizó el método cualitativo. La conclusión a la que se llegó es que las condiciones en el estado de Hidalgo están muy distantes del escenario que permitiría desarrollar las competencias necesarias para enfrentar el mundo actual.84%) y 373 niñas (46. se observa que la Ansiedad fisiológica es el factor que coincide en presentarse en ambos géneros en un grado alto. incluida la existencia de un programa que soporte las acciones dirigidas al aprendizaje de inglés.º grado y 366 (45.

como obstáculos principales para el logro de sus metas. . e) El 87 por ciento de los docentes lee. además de los libros de su especialidad. lo que confirma que en este nivel medio superior. tan importante como la preparación académica específica es la información actualizada. b) La edad promedio de los profesores de tiempo completo se ubica en el intervalo 46-50 años (38 por ciento) c) Sólo el 51 por ciento de los profesores de tiempo completo está satisfecho con su nombramiento. pues les ha permitido alcanzar algunas de las expectativas que se habían fijado. EL PERFIL DEL DOCENTE DE TIEMPO COMPLETO EN LA ENP Gutiérrez (1994) Desarrolló su investigación en el Distrito Federal acerca de los perfiles que tienen los docentes de tiempo completo en la UNAM. Estos datos son de importancia para investigaciones que se hagan en la actualidad y en distintos lugares del país. que permite el comentario pertinente con los alumnos. 47 por ciento hombres). a menudo. cultura general. llegando a estas conclusiones: a) La distribución por sexo está casi equilibrada (53 por ciento mujeres. Al relacionar el estado civil de la mayoría de los profesores. en parte. de carácter general. periódicos y revistas. y lo numeroso de los grupos. su problemática económica. en forma prioritaria. con el número de dependientes económicos. El resto no lo considera así y argumentan el factor económico. resulta lógico que este nombramiento sólo haya solucionado.

La Secretaria de Educación Pública. 2) Uso didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. el PETC se propone ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos de educación de tipo básico.200 horas de clases anuales.Se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo UNICO.F. UNICO. así como a impulsar el desarrollo de las Líneas de Trabajo. según lo establecido en el plan y programas de estudio vigentes para la educación de tipo básico. contribuir en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades para el aprendizaje. Objetivo General Generar ambientes educativos propicios para ampliar las oportunidades de aprendizaje y el desarrollo de competencias de los alumnos conforme a los propósitos de la educación pública básica y desde la posibilidad que ofrece la incorporación de Líneas de Trabajo en la ampliación de la jornada escolar.. donde el principal detonador de los cambios está asociado con mayores oportunidades de aprendizaje para niños y jóvenes conforme a lo previsto en el currículo vigente para la educación del tipo básico. Específicos a) Incorporar al quehacer educativo diferentes Líneas de Trabajo con el fin de profundizar en el desarrollo del currículo. a 18 de diciembre de 2008. Desarrollo de los temas a nivel de marco teórico ACUERDO número 475 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo. En este contexto. así como 6) Recreación y desarrollo físico. representan 800 horas de clases. Se trata de una iniciativa para la educación del tipo básico. 3) Alimentación saludable. a través de la ampliación del tiempo dedicado al horario escolar y la promoción de las Líneas de Trabajo. D. fortalecer las . 5) Arte y cultura. México. tanto las dedicadas al logro de los propósitos y al estudio de los contenidos..El presente Acuerdo entrará en vigor el primero de enero de dos mil nueve. Josefina Eugenia Vázquez Mota. como son: 1) Fortalecimiento del aprendizaje sobre los contenidos curriculares.Rúbrica. 4) Aprendizaje de una lengua adicional... Los doscientos días que comprende el ciclo escolar.. a través de la ampliación gradual del horario escolar para alcanzar 1. A continuación se presentan algunos de los acuerdos que la Secretaria de Educación Pública llegó en su ámbito legal para la operación de estos Programas de Escuela de Tiempo Completo.

México.. . de control y vigilancia. 2008) Idem anterior ACUERDO número 610 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo. junto con sus lineamientos financieros. a 19 de diciembre de 2011. El PETC es de cobertura nacional y participan en él las Entidades Federativas. b) Fomentar el involucramiento de los padres de familia en la vida escolar para propiciar una colaboración informada y comprometida en la tarea educativa.Rúbrica.competencias comunicativas y sociales a través del estudio de otra lengua. así como fomentar la cultura de la salud.El Secretario de Educación Pública. educativos entre otros.El presente Acuerdo entrará en vigor el primero de enero de dos mil doce. UNICO. estatal y municipal que promuevan acciones para ofrecer un servicio de calidad a las comunidades escolares participantes en el PETC. sensibilidad. Su objetivo general es contribuir a mejorar las oportunidades de aprendizaje reflejadas en el logro académico de los alumnos de las escuelas públicas de educación básica. mediante la ampliación de la jornada escolar. que manifiesten su voluntad de incorporarse al mismo. El presente acuerdo presenta el PETC (Programa Escuelas de Tiempo Completo). (Secretaría de Educación Pública. Distrito Federal. Alonso José Ricardo Lujambio Irazábal.para favorecer los procesos pedagógicos y la gestión escolar. nosotros nos basaremos en estos últimos por su relevancia en nuestra investigación. favorecer la convivencia. percepción y creatividad artísticas y el cuidado delpatrimonio cultural. así como el Distrito Federal.. Está dirigido a escuelas públicas de educación básica en todos sus niveles y modalidades.. d) Fortalecer mecanismos de coordinación institucional con instancias públicas y privadas a nivel federal. c) Ampliar las oportunidades de interacción para la reflexión y el trabajo colaborativo entre la comunidad escolar-particularmente entre los docentes.

Las Líneas de Trabajo de la Propuesta Pedagógica del PETC son: Fortalecimiento de los aprendizajes. la primaria. la normal y demás para la formación de maestros de . En cuanto a antecedentes se menciona lo siguiente. Recreación y desarrollo físico. han sido puntos de referencia importantes para el mejoramiento de la calidad educativa. así como en la mayor participación y corresponsabilidad en la educación por parte de los padres de familia y la sociedad en general. Por otra parte.El PETC constituye un compromiso de la SEP que tiene como finalidad contribuir a elevar la calidad de la educación que reciben niños y jóvenes mexicanos. la Ley General de Educación. El principal detonador de los cambios que propone el Programa está asociado con ofrecer mayores oportunidades de aprendizaje para niños y jóvenes de escuelas públicas de educación básica. las condiciones de las escuelas y de la planta docente. debido principalmente a la incorporación de las mujeres al mercado laboral. Desarrollo de habilidades digitales. Arte y cultura. la incorporación de las Líneas de Trabajo se realiza mediante un proceso gradual en el que cada escuela participante en el PETC define qué líneas pondrá en práctica de acuerdo con las necesidades de los niños y jóvenes que están matriculados en ella y de las condiciones de su entorno. Del mismo modo. con base en sólidos principios de equidad. a través de la ampliación del tiempo dedicado al horario escolar y del uso efectivo del tiempo a partir de la implementación de una Propuesta Pedagógica integrada por Líneas de Trabajo armónicas con las competencias definidas en el perfil de egreso y alineadas con el trayecto formativo organizado en el Plan y los programas de estudio correspondientes definidos en el Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. en México. Aprendizaje de inglés y Vida saludable. la secundaria. Atendiendo estos principios. la estrategia de extensión de la jornada escolar ofrece la posibilidad de atender necesidades sociales surgidas en los últimos 25 años relacionadas con los cambios en la estructura familiar. y las escuelas participantes definen la extensión del horario escolar teniendo en cuenta el nivel educativo. particularmente aquella dirigida a los niños y jóvenes de sectores sociales vulnerables. en una mejor distribución de los recursos. para cada ciclo lectivo de la educación preescolar. las necesidades de los educandos y los recursos disponibles. En ese sentido. el número de días de clases efectivos del calendario escolar anual y el uso efectivo del tiempo escolar en actividades educativas. la ampliación del horario escolar en las Escuelas de Tiempo Completo se consigue mediante esquemas diversificados en los que las AEE y la AFSEDF en acuerdo con la CNPETC. en su artículo 51 establece que: "La autoridad educativa federal determinará el calendario escolar aplicable a toda la República. Una de las preocupaciones fundamentales en México es la mejora en la calidad de los servicios de educación pública. las características del entorno. a fin de cerrar la brecha de inequidad en términos de acceso al conocimiento y desarrollo de competencias. La duración del horario escolar.

establecidos para la Educación Básica en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y 1. El calendario deberá contener doscientos días de clase para los educandos. las estrategias de formación de docentes y actores estratégicos. Los maestros serán debidamente remunerados si la modificación al calendario escolar implica más días de clase para los educandos que los citados en el párrafo anterior. 10. Ofrece una plataforma básica con estrategias de gestión y organización escolar para lograr la ampliación gradual del horario escolar. del Eje 3 Igualdad de Oportunidades. La ampliación del horario escolar. 2011) . cuando ello resulte necesario en atención a requerimientos específicos de la propia entidad federativa." El PETC contribuye al cumplimiento de los objetivos 9.3 Transformación Educativa. en favor de la calidad educativa y de la transparencia y rendición de cuentas. buscan también apoyar a las familias de los educandos y fortalecer su participación en la tarea educativa de las escuelas. seguimiento y rendición de cuentas.educación básica. la Propuesta Pedagógica. 11 y 12 del numeral 3. (Secretaría de Educación Pública. desde sus ámbitos de competencia y funciones. lo que implica una participación corresponsable. los instrumentos de gestión y organización escolar y las acciones de acompañamiento y seguimiento del PETC. necesarios para cubrir los planes y programas aplicables. El PETC surge en el año 2007. 3 y 4 del Programa Sectorial de Educación 2007-2012. La autoridad educativa estatal podrá ajustar el calendario escolar respecto al establecido por la Secretaría. La Propuesta Pedagógica del PETC se propone fortalecer y diversificar las actividades formativas de los alumnos y aprovechar eficazmente el espacio que ofrece la extensión del horario escolar. Parte fundamental del PETC son las acciones de formación de actores estratégicos para la utilización de herramientas de gestión educativa.

Para ello. Estas prioridades ubican a la escuela en el centro de la política nacional para la educación básica y apuntan a garantizar un funcionamiento regular del tipo educativo. desarrollar procesos de descarga administrativa a las escuelasy vigorizar la participación social. México. Estas condiciones plantean la imperiosa necesidad de reorientar y robustecer las redes de asistencia técnica y acompañamiento a la escuela para garantizar que su actividad no se lleve a cabo en la soledad y el aislamiento. Emilio ChuayffetChemor. que desarrolle las competencias fundamentales para aprender a aprender y aprender a convivir...El Secretario de Educación Pública. asegurar la retención de los educandos hasta la conclusión de sus estudios y asegurar la normalidad mínima en la operación de las escuelas.. los niños y adolescentes aprendan. Esto implica. ÚNICO. fortalecer la supervisión escolar. mejoren sus aprendizajes e incrementen sus posibilidades de formación integral. en un marco de inclusión y equidad. Para cumplir con estos postulados. reorganizar recursos. ACUERDO número 704 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo. . Para la atención de estas prioridades se ha definido un conjunto de condiciones básicas a consolidar en todos los sistemas educativos. de seguimiento y asistencia técnica especializada. Se trata de reconstruir la capacidad de la escuela para definir estrategias propias en un marco de corresponsabilidad. mediante la ampliación y uso eficaz de la jornada escolar. la SEB impulsa la conjunción de esfuerzos hacia tres prioridades nacionales: mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos. a 18 de diciembre de 2013. procesos y acciones para que la escuela tenga la posibilidad de cumplir su fin social: que las niñas. a saber: asegurar el buen funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolaresy los de Zona.Rúbrica México busca en el corto plazo acelerar su crecimiento económico e incrementar la calidad de vida de sus habitantes. se han redoblado esfuerzos institucionales enfocados al desarrollo de una educación de calidad que potencie el desarrollo de las capacidades y habilidades integrales de cada mexicano. Distrito Federal. Objetivo General Contribuir a que los alumnos/as de las escuelas públicas de educación básica.El presente Acuerdo entrará en vigor el 1 de enero de 2014.

la Subsecretaria de Educación Básica ha impulsado el Sistema Básico de Mejora Educativa. el desarrollo de los CTE y CTZ.Específicos  Fortalecer y desarrollar el sistema básico de mejora en las escuelas participantes. niño o adolescente quede fuera de la posibilidad de recibir atención adecuada. el diseño. deserción y rezago educativo en las escuelas participantes. Emilio ChuayffetChemor.  Fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas. Es menester que la educación que el Estado proporcione esté a la altura de los actuales requerimientos y que la justicia social demanda: una educación inclusiva. a fin de que ninguna niña.Rúbrica.. así como la mejora de las prácticas docentes. que conjugue satisfactoriamente la equidad con la calidad. México.  Desarrollar la propuesta pedagógica de tiempo completo que permita usar de manera efectiva el tiempo para mejorar los aprendizajes del alumnado y disminuir los índices de reprobación. que tiene como propósito crear mejores condiciones de aprendizaje. a 15 de diciembre de 2014. (Secretaría de Educación Pública. Desde el ciclo escolar 2013–2014. por medio de la participación social y de la comunidad escolar.El presente Acuerdo entrará en vigor el 1 de enero de 2015. que respete y valore la diversidad sustentada en relaciones interculturales. la puesta en marcha y la evaluación de rutas de mejora escolar.. ÚNICO. en la búsqueda de una mayor igualdad de oportunidades para toda la población mexicana. 2013) ACUERDO número 21/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo para el ejercicio fiscal 2015. este sistema ..El Secretario de Educación Pública. Distrito Federal. incluyendo el de escuelas multigrado.  Fomentar ambientes escolares propicios para el aprendizaje que impliquen la mejora de la convivencia escolar en un contexto de equidad e inclusión educativas. El Gobierno de la República tiene la obligación de mejorar sustantivamente los procesos y resultados educativos.

escritura y matemáticas. en la que se favorezca la calidad educativa con equidad.  Contribuir al desarrollo del Sistema Básico de Mejora Educativa a través de la implementación del modelo de Tiempo Completo. En este contexto. y con una alimentación deficiente. fortalecimiento de la supervisión escolar. el trabajo colaborativo y colegiado. el Programa se orienta a desarrollar una nueva escuela con una jornada escolar entre 6 y 8 horas diarias. 2014) . asegurando su permanencia en elSistema Educativo Nacional. abatir el rezago y el abandono escolar. Específicos Fortalecer el uso eficaz de la jornada escolar en actividades académicas mediante la implementación de las líneas de trabajo educativas del Programa. normalidad mínima escolar y la convivencia escolar que deberá implementarse a través de cuatro condiciones: Consejos Técnicos Escolares y de Zona. conforme a los índices de pobreza. marginación y condición alimentaria se impulsarán esquemas eficientes para el suministro de alimentos nutritivos del alumnado. para aprovechar mejor el tiempo disponible para el desarrollo académico. el fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar y la incorporación de nuevos materiales educativos. deportivo y cultural. al propiciar el avance continuo de los aprendizajes del alumnado a través de la ampliación y el uso eficiente del tiempo escolar. En aquellas escuelas que lo necesiten. Objetivo General Establecer en forma paulatina y conforme a la suficiencia presupuestal escuelas de tiempo completo con jornadas de entre 6 y 8 horas diarias. la descarga administrativa y Consejos Escolares de Participación Social.  Brindar el Servicio de Alimentación en beneficio de alumnas y alumnos de comunidades con altoíndice de pobreza y marginación. la mejora de lasprácticas de enseñanza.contempla la atención de cuatro prioridades: mejora del aprendizaje lectura. (Secretaría de Educación Pública.

Delimitación del problema CONCEPTOS DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN POR DIFERENTES AUTORES Pitágoras: “Es templar el alma para las dificultades de la vida.” Durkheim: “Acción ejercida por los adultos sobre los jóvenes”.” Kant: “Es un arte cuya pretensión central es la búsqueda de la perfección humana. con el propósito de formar a individuos de acuerdo con su ideal del hombre en sí.” Willmann: “La educación es el influjo previsor.” Platón: La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad. y más plena. la ciencia es liberación y la filosofía es alumbramiento”. directriz y formativo de los hombres maduros sobre el desarrollo de la juventud. inspiradora y modelo.” Piaget: “Es forjar individuos. a la que está llamado. en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad. Por tanto “La educación es la desalineación. de la que procede y hacia la que dirige. . capaces de una autonomía intelectual y moral y que respeten esa autonomía del prójimo. Erich Fromm: “La educación consiste en ayudar al niño a llevar a la realidad lo mejor de él.” Coppermann: “La educación es una acción producida según las exigencias de la sociedad. con miras a hacerla participar de los bienes que sirven de fundamento a la sociedad.

IMPARTIRA EDUCACION PREESCOLAR. aunque suele designar más específicamente a los de la enseñanza primaria. ESTA Y LA MEDIA SUPERIOR SERAN OBLIGATORIAS. PRIMARIA. CIUDAD DE MEXICO Y MUNICIPIOS-. EL ESTADO -FEDERACION. . PRIMARIA Y SECUNDARIA CONFORMAN LA EDUCACION BASICA. (Sag Legrán. 2009) ARTÍCULO 3DE LACONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS En el siguiente texto encontramos los tres primeros párrafos del artículo 3 de la CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS Capítulo I De los Derechos Humanos y sus Garantías (Capítulo cambio de denominación. TODA PERSONA TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACION. 2010) DEFINICIÓN DE ESCUELA Escuela es el nombre genérico que recibe cualquier centro de enseñanza o institución que imparta educación. ESTADOS.Aristóteles: La educación es de carácter algo material y entiende que solo mediante la relación del individuo con otras personas se puede hacer un hombre: si esta relación es cualificada puede llegar a ser un buen hombre. Es la administración que debe asegurar la integridad de la función educativa. LA EDUCACION PREESCOLAR. además de algunos de sus lineamientos. SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR. mediante Decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 10 de junio de 2011) acerca de la educación en México como derecho y obligación. (Suarez de la Paz.

EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS Y LA CONCIENCIA DE LA SOLIDARIDAD INTERNACIONAL. lo cual no significa duplicar los tiempos destinados al trabajo con cada asignatura o someterlos a un currículo más cargado. 2016) “En términos generales. (REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 29 DE ENERO DE 2016). LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y LA IDONEIDAD DE LOS DOCENTES Y LOS DIRECTIVOS GARANTICEN EL MAXIMO LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS. EN LA INDEPENDENCIA Y EN LA JUSTICIA. TODAS LAS FACULTADES DEL SER HUMANO Y FOMENTARA EN EL. (ADICIONADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013). y Alemán de la Garza L. EL AMOR A LA PATRIA. 2014) ANTECEDENTES . LA EDUCACION QUE IMPARTA EL ESTADO TENDERA A DESARROLLAR ARMONICAMENTE. (REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 10 DE JUNIO DE 2011). EL ESTADO GARANTIZARA LA CALIDAD EN LA EDUCACION OBLIGATORIA DE MANERA QUE LOS MATERIALES Y METODOS EDUCATIVOS.” (Gómez Zermeño M. la Escuela de Tiempo Completo (ETC) es una escuela pública de educación básica que extiende la jornada escolar a ocho horas diarias para ofrecer la posibilidad de promover una serie de actividades con una mirada pedagógica que brinda mayores oportunidades de aprendizaje a los alumnos. LA ORGANIZACION ESCOLAR. A LA VEZ. (de la Cueva.

tomando el modelo de países como Francia y Finlandia. también este tipo de escuela ya había sido implementado con éxito en países de américa latina.Las escuelas de tiempo completo se comenzaron a implementar en México en el año 2007.” (Gómez Zermeño M. 2014) Para el año de 2012. el sistema básico de educación promovió que los niños tienen que tomar dos años de preescolar para que hubiera estimulación temprana. ayudar al docente en extender sus . monitoreo. en las cuales 6 son para la educación académica y las demás horas son para actividades lúdicas y sociales. servicios y suministros para alimentar a maestros y estudiantes. De esta manera también se beneficia la maestra debido a que ejerce un mayor control sobre los diferentes temas de aprendizaje con los niños y el acercamiento con ellos. 6 años de primaria y 3 años de secundaria para que hace tuvieran iniciativa de seguir sus estudios hasta la preparatoria. y Alemán de la Garza L. Para poder tener un programa de tiempo completo es necesaria la complementación del gobierno estatal. municipal y federal. Tiene un horario de 8 horas. se estableció un programa lo cual beneficiaria tanto educativamente como socialmente. cualquier estado puede conformar parte del programa. equidad y de calidad.  Los recursos económicos serán utilizados en la formación de docentes. Las estrategias para avanzar en la transformación social de México en la educación en los años 2007-2012 en el plan de desarrollo nacional. material didáctico y computadores. ¿Qué factor influyo para que se tomara la decisión de cambiar la modalidad escolar en el país? “En el año 2006 se vio que México apenas y rebasa el nivel 2 la cual es el nivel mínimo para funcionar en la sociedad contemporánea. ¿En que consiste el plan inicial de las escuelas completas? “Las escuelas de tiempo completo promueven nuevas facilidades e implementan el derecho del niño a recibir educación saludable. la PETC decretó que las escuelas de tiempo completo deberían inducirse a nivel mundial.  Va dirigido a las comunidades pobres y con contextos de nivel bajo. En el año 2007. Las reglaselementales son:  Cobertura.

no se cuenta con un vasto número de investigaciones previas. Por otro lado.m. horarios.” (Gómez Zermeño M.F. Esto causo inconformidad por parte de algunos padres ya que no estaban acostumbrados a ese tipo de horario (7:30 a. padres y de maestros por no seguir el . si no que la misma escuela tendría que buscar actividades que fueran para el aprovechamiento de los estudiantes según cada escuela.5:50 p.  Los beneficiados son los estados y las escuelas participantes  La evaluación es dada cada año. La investigación realizada dio a conocer que en la escuela había ciertas inconformidades por parte del alumnado. de las investigaciones existentes se pueden rescatar algunos puntos importantes. 2014) Debido a que el tema de las escuelas de tiempo completo es relativamente nuevo. Como final conclusión este programa es para beneficio a las escuelas mientras estas benefician a los maestros. El propósito de innovación pedagógica hace una diferencia en cambiar radicalmente las prácticas tradicionales mediante el propósito de promover la educación del estudiante con sus necesidades. Algunos problemas que se ven en el programa serían los ingresos destinados a ellas.m.). estudiantes y por final la sociedad de México se ve beneficiada. investigaciones realizadas en su mayoría en el D. de las cuales cabe mencionar los resultados encontrados a primera instancia de dos secundarias y una primaria con este modelo escolar: “En la delegación de Cuauhtémoc se vio que el programa no decía que eran las actividades que realizarían con exactitud. ya que no se propuso el ahorro hacia el futuro. y Alemán de la Garza L. Las metas del programa han sido alcanzadas de ir aumentando el alumnado en las escuelas desde su inicio. Con los maestros es el constante aprendizaje mediante cursos. y fortalecimiento de la oficina estatal para el programa.. acondicionamiento de espacios.

. visto de todas las partes. A. circunstancia que se articula con el hecho de que las maestras deben cubrir la totalidad de la jornada. R. de 8 a 16 horas. una expresión de malestar docente cuyo sustento reside en la intensidad de los ritmos de trabajo y en la estandarización de las actividades cotidianas.programa como se debió haber hecho. Ferrer Meza. en ambos contextos institucionales las definiciones docentes sobre la práctica refrendan posicionamientos pedagógicos basados en la experiencia. apatía y rechazo de los alumnos hacia las actividades que se realizan … Como resultado final se vio que no hay una satisfacción completa ni por los padres o los alumnos lo cual se recomendó una actividad lúdica como de deportes lo cual promueve la socialización.” (Pérez Ruiz. Caso distinto a la secundaria. o por razones de fatiga– manifiestan su distanciamiento con respecto al ordenamiento escolar. Generando así una baja población. 2011) “Como resultados se pudo observar que el caso de la primaria se encontró. E. alumnos y padres de familia se mostraban inconformes. que les permite refrendar un sentido moral de la enseñanza derivado del imperativo de preparar a los alumnos con determinados conocimientos para su participación activa en sociedad. García Díaz. el desinterés. maestros. No obstante. la formación y los saberes tácitos. donde los docentes trabajan por horas y el sentido de la enseñanza se vincula más con la necesidad de mantener el interés entre el estudiantado hacia las labores pedagógicas a partir de prácticas de proximidad o de comprensión emocional hacia quienes –por falta de recursos para pagar el comedor. es decir. 2015) En ambas investigaciones se puede observar que las primeras reacciones son desfavorables para el sistema. más allá de la prescripción curricular. activación física y mental para mejor aprovechamiento de los estudiantes” (Lima Jiménez M.

y de escuelas de tiempo completo. y laboral en escuelas de tiempo completo en la ciudad de Los Mochis.Definición del problema Decidimos delimitar la investigación a: Satisfacció n y rendimiento escolar. Sinaloa. como lo dice el título. buscamos saber si tanto a los maestros. como alumnos y padres de familia de nuestra comunidad están satisfechos y disfrutan de este modelo escolar. si este grado de satisfacción influye. como pasivas de la situación. . ver las perspectivas de tanto partes activas. o en como vivencian las clases los alumnos. Esto debido a que buscamos abarcar lo más que se pueda el tema. así como también buscaremos hacer comparaciones directas de las generaciones que han salido de escuelas convencionales. ya sea en la manera de impartir clases de los maestros.

los acuerdos que toma la secretaría de educación pública nos ayudan como equipo de investigación a tener una visión más amplia de lo que está considerando la Republica al aplicar estos programas de escuelas de tiempo completo. aun así las investigaciones que están este documento siguen ayudándonos a delimitar el camino de nuestra investigación y ampliando nuestro panorama para realizar un trabajo con mayor precisión acerca de lo que aún no se ha investigado sobre este tema. Y la delimitación del tema que se incluye es un borrador acerca de nuestra aproximación al tema a investigar. tanto teorías como constructos legales. La parte legal. analizando un poco las problemáticas que más son de nuestro interés. Conclusión Cada vez se dificulta más encontrar investigaciones por el hecho de ser un tema relativamente nuevo. . habrá que empaparnos lo suficientemente de cualquier tema que nos acerque al origen de esto en México. porque a partir de ahí podemos ver cuál es el objetivo principal y los lineamientos necesarios y compararlos con la realidad que se está aplicando.

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