Diseño de la investigación

Profesora: M.C. Laura Elena Sánchez Leyva

“Investigaciones y elementos teóricos”

Alumnos:
Elizabeth Corral Fuentes 1320018
Josele Cota Quintero 1320029
Romina Toscano Duarte 1320035
Paulette Alejandra Morales Pasillas 1320156

Grupo: 07 psicología

Introducción

En el presente trabajo mostramos más investigaciones diferentes a los trabajos
anteriores, algunos documentos legales, entre otros, todo lo siguiente en relación
con las escuelas de tiempo completo, tratamos de abarcar lo más posible en sus
distintos ámbitos y variables que pueden ser afectados positiva o negativamente
por este programa. En cada una de las investigaciones se explican datos
relevantes para ayudarnos a comprenderlas de una mejor manera, se muestra un
poco de la metodología de cada una, población, y por supuesto los resultados o
conclusiones a las cuales se llegó. Este trabajo tiene como propósito ampliar
nuestra visón del campo para así, teniendo en cuenta lo que se ha investigado por
otras personas y lo que aún no, podamos comenzar a delimitar el problema de
investigación según las necesidades existentes en la población que decidamos
escoger por ser lo más adecuado. Se incluye también un borrador de la
delimitación del problema.

Contenido ¿Cómo se organiza y funciona una Escuela de Tiempo Completo en nivel secundaria? Martínez Frausto. Por esto consta la importancia de hacer una gestión directiva centrada en los aprendizajes de . sino también todos los que conforman el panel educativo. Ellos son los de máxima autoridad que actualizan a los docentes para que ellos formen a los alumnos. la evaluación. Empezamos por discernir cuál es el objetivo de la escuela.iea.gob. Praxedis Montes. lo cual lo otorga como algo gratuito y necesario a cualquier persona sin importar el nivel socioeconómico. lo cual es el aprendizaje. Por esta razón este programa promueve el sentido de pertenencia y no solo de estudiantes. Al igual lo que se ha visto con la baja del alumnado que asisten a las escuelas. Ese es el trabajo de los maestros. sus diferentes maneras de estudiar y de aprender. De esta forma es necesario según el artículo tener en cuenta las diferentes características de los jóvenes y niños. De la función directiva dependen la organización de la escuela. y que los alumnos logren los rasgos del perfil de egreso señalados en el plan de estudios vigente. pero al igual que las otras escuelas ofrece las horas lectivas regulares. En este estudio la respuesta de varios alumnos fue sorpréndete la postura de no querer seguir estudiando debido a falta de intereses o motivos impulsadores a seguir estudiando. El ETC está fundada en la identidad de cada individuo ante los demás o dicho de otra forma. Rodríguez Ocáriz ¿Cómo se organiza y funciona una Escuela de Tiempo Completo en nivel secundaria? (2011) recuperado de: http://www. Los maestros tienen la obligación d encontrar las variables competentes para hacer un estudiante con éxito en la vida. Al igual que impulsarles el deseo de aprender o también dicho es establecer una relación intergeneracional. Ramírez Jordán. Estas actividades son generalizadas para atender una gran población estudiantil. optimizar el tiempo y tener ambientes adecuados. Es una herramienta para poder organizar e instrumentar las acciones a realizar. Por lo que se ha investigado el sistema de educación no ha cumplido con los lineamientos de una educación apropiada. como socializa.mx/webiea/tiempo_completo/archivos/MATERIAL %20DE%20APOYO/Secundarias. El director y los maestros deben identificar en la planeación escolar qué se va a cambiar y que se propone para cómo hacerlo. la implementación de las reformas curriculares. el seguimiento. Es esencial que las propuestas sean lo que los jóvenes opinan como divertido y nuevo ya que esto fortalece sus aprendizajes. la gestión de recursos y otras actividades que permiten generar condiciones propicias para que la escuela cumpla con su función educadora. Las ETC favorecen las actividades como método de aprendizaje.pdf En este artículo sobre las escuelas secundarias de tiempo completo se refirió en primera al significado de lo que es la educación en el tercer artículo de la constitución. De esta manera es como las ETC ayudan en estas actividades por medio de extender los horarios. En primera el docente debe orientar sus actividades hacia lo que le gusta al alumno. la planificación de las acciones educativas.

Al final se muestra diferentes técnicas que van desde los cuentos hasta talleres.los estudiantes. recreación y desarrollo físico. todos con el propósito de promover el aprendizaje de los alumnos. Sean normalistas. fomentar el diálogo y la participación de los padres de familia en la vida escolar. universitarios o politécnicos su punto final es el de formación de alumnos. los docentes deben formar alianzas con otros docentes. Deben ser guías. Con la aplicación de estas Líneas de trabajo se busca: lograr que los alumnos desarrollen sus competencias para la vida y alcancen el perfil de egreso de la educación básica. promover la participación. Su seguimiento seria el análisis de la situación. Para esto el director debe promover un desarrollo de capacidades actualizadas de los docentes. posibilitar el desarrollo profesional de sus integrantes. reconocimiento de tareas y tareas fundamentales. Optimizar el tiempo real de trabajo no sólo dentro del salón de clases. También es necesario el trabajo colaborativo con padres y otros maestros. aprendizaje de inglés y una vida saludable. desarrollar el gusto y el aprecio por el aprendizaje y las actividades que se llevan a cabo en la escuela. Las líneas de trabajo del programa de ETC son: fortalecimiento de los aprendizajes. y el desarrollo de hábitos de vida saludable. la recreación y el deporte. Una tarea importante es el de congeniar equipos para el avance organizacional. fortalecer los conocimientos y las competencias de los alumnos sobre el arte y la cultura. fomentar y ofrecer elementos necesarios para los alumnos. . fortalecer el logro de los aprendizajes. plantear proyectos. establecer propósitos y por final evaluar los criterios. Desarrollo de habilidades digitales. arte y cultura. generar propuestas pedagógicas y de mejora de la organización y gestión escolar. De esta manera. colaboración e interacción entre estudiantes y maestros. También es importante el trabajo en colectivo debido a que parte necesariamente de una colaboración voluntaria que permite avanzar en la reflexión sobre la práctica educativa. compartir la problemática que se enfrenta en el ámbito pedagógico. sino en todos los espacios escolares. fortalecer las habilidades digitales de los estudiantes. La responsabilidad del docente que se rige por el programa de ETC es el de estar en constante actualización a las tareas y situaciones que hoy se viven en la sociedad.

Dejarse de políticas partidistas y enfocarse en lo esencial. arte y cultura y uso de las tecnologías de la información y la comunicación. reforzar las competencias lectoras. Otro argumento es el hecho de que los equipos otorgados como la computadora. Las huelgas y las ausencias provocan que los horarios de clase no favorezcan. Se dirige a las materias como desafíos matemáticos. Los principales problemas presentados fue el de los niños que no aguantaban tantas horas. También se deja a un lado la convivencia familiar ya que los niños estarían más tiempo en la escuela. la recreación y desarrollo físico. Por ultimo las infraestructuras no son adecuadas para el cumplimiento de este proyecto. ¨Análisis de la implementación de escuelas de tiempo completo en México¨ Sánchez Pinto ¨Análisis de la implementación de escuelas de tiempo completo en México¨ (2015) recuperado de: http://www. De esta manera el objetico de Las ETC es el de ampliar el horario para fortalecer la calidad de los aprendizajes. la educación. sociales y políticas de la actualidad. Al igual que los comedores adecuados para estos alumnos. el de los padres quienes son los que aportan los gastos económicos para la comida. El problema presentado en el momento es el de los niños de 9 años quienes aunque México gasta más en su educación siguen siendo superados por otros países. Se dice aquí que fue una magnífica idea pero el llevarlo a cabo fue el de mayor riesgo debido a situaciones económicas. La administración se vio afectada por los horarios de los maestros quienes debían clases en otras escuelas. proyector y pizarrón electrónico no son usados debido a que no hay energía eléctrica. además de que los mismos maestros no estaban conformes con atender a más de 30 estudiantes por 8 horas debido a lo tedioso. arte y cultura. lo cual causa un gasto mayor por parte de la escuela.com/analisis-de-la-implementacion-de- escuelas-de-tiempo-completo-en-mexico/ Este trabajo es un análisis de las escuelas de tiempo completo. Lo que se propone en este trabajo es que se tomen en cuenta estos puntos en la cual falla el proyecto. Implementar este proyecto a 20 mil escuelas. matemáticas. Aunque se debe tomar en cuenta el gasto de las comidas ya que eso no se contempla en el proyecto. Y además de adquirir más docentes para este plan de estudios. . además de ser un espacio de inclusión y convivencia. Ya que México solo daba 800 horas de clase es la razón por la cual decidieron aumentarla.gestiopolis. aparte sin contemplar el hecho del horario de trabajo de los padres. lectura y escritura. de esta manera tenían que gastar en contratar a nuevos maestros.

Se señala el propósito de las ETC que como se ha dicho antes es aumentar los horarios de clase para así aumentar el aprovechamiento del aprendizaje dirigidos en específico a las matemáticas y español. Es importante la colaboración de los padres de familia ya que ellos otorgan el sustento de alimentación de los alumnos.mx/p/escuela-de- tiempo-completo_13. La ETC impulsa a la escuela a relacionarse con otros aspectos sociales como el municipio y empresas y gestionar para la mejoría de la escuela. mobiliario escolar. También se destaca que fueron a IV Seminario Latinoamericano y del Caribe de Alimentación Escolar en la cual se educaron a través de diversos profesionistas la importancia de la alimentación infantil de hoy en día y como ayudar a prevenir la obesidad y la malnutrición al igual de la mejoría en cocinas escolares tanto en infraestructura como en los alimentos que da. Los docentes deben permanecer durante todo el horario debido a que eso define la planificación del proyecto. El propósito es ampliar el conocimiento.html En el año 2007 comienza el proyecto de ETC y en el estado de Veracruz inicia con la participación de 43 escuelas: 17 federalizadas. Después se va describiendo como fue el avance en la escuela desde recibir libros de autocapacitación. El equipo que se les otorga a cada plantel es el de equipo de cómputo. material didáctico. cambiante y abierto. No se da doble plaza pero si puedes recibir apoyo si tienes doble plaza.blogspot. Claro está que el proyecto define su proposición de actividades pero estas pueden ser cambiantes.¨Escuela Primaria Ricardo Flores Magón: escuela de tiempo completo¨recuperado de: http://escprimricardofloresmagon. En el año 2011 es cuando esta escuela empieza con el proyecto de ETC. . equipo de audio y equipo fotográfico. enseres de cocina. 17 estatales y 9 de educación indígena. Las ventajas: una mejoría en el aprendizaje de los alumnos. lo cual 40 son dirigidas hacia los alumnos y 5 a la planificación administrativa. material deportivo. material de limpieza. Los beneficios que se le otorga a los docentes y a la administración es el de pago de apoyo por parte de la PETC. En esta escuela se vieron las ventajas y desventajas que se han visto en el primer año. La planificación de los docentes no es permanente ya que puede ser flexible. El horario que se debe cumplir es de 45 horas a la semana. Las desventajas: una mejor infraestructura. Lo interesante de este artículo es que empieza por una entrevista con la directora del plantel de esta escuela primaria.

84%) y 373 niñas (46. Finalmente. ¿?????????? . se ubica en un nivel medio alto. todos de un promedio de edad de 11 años. en su estudio utilizó el método cualitativo. las respuestas y subjetividad de la persona entrevistada.º. tanto para niños como para niñas.º de primaria: 442 alumnos (54. (Gaeta.16%). incluida la existencia de un programa que soporte las acciones dirigidas al aprendizaje de inglés.3%) de 6. LA ANSIEDAD EN ALUMNOS MEXICANOS DE PRIMARIA: VARIABLES PERSONALES. El nivel de Ansiedad total.º grado y 366 (45. La muestra se integró con escolares de 5º y 6. de Reynolds y Richmond (1997) y Cuestionario de autoevaluación ansiedad estado . En el caso de los niños. las Preocupaciones sociales y la Ansiedad rasgo se presentan en un nivel medio. ESCOLARES Y FAMILIARES Gaeta (2014) realizó una investigación acerca de los niveles de ansiedad en niños de primaria.7%) de 5. mientras que en estos mismos factores las niñas muestran un nivel medio alto. ya que los datos son los informes. a la directora de la escuela y la profesora encargada de la materia de inglés en una escuela de tiempo completo. Como instrumentos se utilizaron la escala de ansiedad manifiesta en niños / revisada (cmas-r). Existe la necesidad de integrar un proyecto que atienda las demandas que el aprendizaje exitoso de cualquier materia requiere. de Spielberger (1989). La conclusión a la que se llegó es que las condiciones en el estado de Hidalgo están muy distantes del escenario que permitiría desarrollar las competencias necesarias para enfrentar el mundo actual. 2014). de Inquietud / Hipersensibilidad y la Ansiedad estado. se observa que la Ansiedad fisiológica es el factor que coincide en presentarse en ambos géneros en un grado alto. 435 niños (53. Existe insuficiencia de recursos y estructuras. Participaron 808 alumnos de seis instituciones educativas –dos privadas y cuatro públicas– de la ciudad de Puebla (México). en un período intermedio del ciclo escolar 2011-2012.rasgo en niños (staic). Entre otros elementos utilizados está la entrevista semiestructurada a funcionarios de la SEP en el estado de Hidalgo. La enseñanza del inglés en las escuelas de tiempo completo en hidalgo: análisis de un caso Dzul (2010).

Estos datos son de importancia para investigaciones que se hagan en la actualidad y en distintos lugares del país. a menudo. periódicos y revistas. lo que confirma que en este nivel medio superior. con el número de dependientes económicos. 47 por ciento hombres). tan importante como la preparación académica específica es la información actualizada. en parte. Al relacionar el estado civil de la mayoría de los profesores. . que permite el comentario pertinente con los alumnos. b) La edad promedio de los profesores de tiempo completo se ubica en el intervalo 46-50 años (38 por ciento) c) Sólo el 51 por ciento de los profesores de tiempo completo está satisfecho con su nombramiento. como obstáculos principales para el logro de sus metas. resulta lógico que este nombramiento sólo haya solucionado. llegando a estas conclusiones: a) La distribución por sexo está casi equilibrada (53 por ciento mujeres. EL PERFIL DEL DOCENTE DE TIEMPO COMPLETO EN LA ENP Gutiérrez (1994) Desarrolló su investigación en el Distrito Federal acerca de los perfiles que tienen los docentes de tiempo completo en la UNAM. pues les ha permitido alcanzar algunas de las expectativas que se habían fijado. El resto no lo considera así y argumentan el factor económico. su problemática económica. en forma prioritaria. además de los libros de su especialidad. y lo numeroso de los grupos. cultura general. e) El 87 por ciento de los docentes lee. de carácter general.

. Objetivo General Generar ambientes educativos propicios para ampliar las oportunidades de aprendizaje y el desarrollo de competencias de los alumnos conforme a los propósitos de la educación pública básica y desde la posibilidad que ofrece la incorporación de Líneas de Trabajo en la ampliación de la jornada escolar.. contribuir en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades para el aprendizaje.La Secretaria de Educación Pública. fortalecer las . donde el principal detonador de los cambios está asociado con mayores oportunidades de aprendizaje para niños y jóvenes conforme a lo previsto en el currículo vigente para la educación del tipo básico.F.. A continuación se presentan algunos de los acuerdos que la Secretaria de Educación Pública llegó en su ámbito legal para la operación de estos Programas de Escuela de Tiempo Completo. En este contexto. representan 800 horas de clases. a través de la ampliación del tiempo dedicado al horario escolar y la promoción de las Líneas de Trabajo. Específicos a) Incorporar al quehacer educativo diferentes Líneas de Trabajo con el fin de profundizar en el desarrollo del currículo. 3) Alimentación saludable. Se trata de una iniciativa para la educación del tipo básico. 4) Aprendizaje de una lengua adicional.200 horas de clases anuales.Rúbrica. como son: 1) Fortalecimiento del aprendizaje sobre los contenidos curriculares.El presente Acuerdo entrará en vigor el primero de enero de dos mil nueve.. Los doscientos días que comprende el ciclo escolar.Se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo UNICO. a través de la ampliación gradual del horario escolar para alcanzar 1. D. México. el PETC se propone ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos de educación de tipo básico. Desarrollo de los temas a nivel de marco teórico ACUERDO número 475 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo. así como 6) Recreación y desarrollo físico. tanto las dedicadas al logro de los propósitos y al estudio de los contenidos.. Josefina Eugenia Vázquez Mota. según lo establecido en el plan y programas de estudio vigentes para la educación de tipo básico. 5) Arte y cultura. a 18 de diciembre de 2008. UNICO. 2) Uso didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. así como a impulsar el desarrollo de las Líneas de Trabajo.

favorecer la convivencia. (Secretaría de Educación Pública. b) Fomentar el involucramiento de los padres de familia en la vida escolar para propiciar una colaboración informada y comprometida en la tarea educativa. . así como el Distrito Federal. México. mediante la ampliación de la jornada escolar. c) Ampliar las oportunidades de interacción para la reflexión y el trabajo colaborativo entre la comunidad escolar-particularmente entre los docentes. El PETC es de cobertura nacional y participan en él las Entidades Federativas. Está dirigido a escuelas públicas de educación básica en todos sus niveles y modalidades. a 19 de diciembre de 2011. 2008) Idem anterior ACUERDO número 610 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo. educativos entre otros. UNICO. d) Fortalecer mecanismos de coordinación institucional con instancias públicas y privadas a nivel federal.El Secretario de Educación Pública.. Su objetivo general es contribuir a mejorar las oportunidades de aprendizaje reflejadas en el logro académico de los alumnos de las escuelas públicas de educación básica..El presente Acuerdo entrará en vigor el primero de enero de dos mil doce. sensibilidad. percepción y creatividad artísticas y el cuidado delpatrimonio cultural. así como fomentar la cultura de la salud. estatal y municipal que promuevan acciones para ofrecer un servicio de calidad a las comunidades escolares participantes en el PETC.Rúbrica.para favorecer los procesos pedagógicos y la gestión escolar..competencias comunicativas y sociales a través del estudio de otra lengua. El presente acuerdo presenta el PETC (Programa Escuelas de Tiempo Completo). junto con sus lineamientos financieros. Alonso José Ricardo Lujambio Irazábal. Distrito Federal. nosotros nos basaremos en estos últimos por su relevancia en nuestra investigación. de control y vigilancia. que manifiesten su voluntad de incorporarse al mismo.

Desarrollo de habilidades digitales. con base en sólidos principios de equidad. la primaria. en su artículo 51 establece que: "La autoridad educativa federal determinará el calendario escolar aplicable a toda la República. En ese sentido. las condiciones de las escuelas y de la planta docente. Una de las preocupaciones fundamentales en México es la mejora en la calidad de los servicios de educación pública. así como en la mayor participación y corresponsabilidad en la educación por parte de los padres de familia y la sociedad en general. Recreación y desarrollo físico. las características del entorno. en México. Arte y cultura. Aprendizaje de inglés y Vida saludable. la Ley General de Educación. la secundaria. Del mismo modo. Atendiendo estos principios. el número de días de clases efectivos del calendario escolar anual y el uso efectivo del tiempo escolar en actividades educativas. la normal y demás para la formación de maestros de . han sido puntos de referencia importantes para el mejoramiento de la calidad educativa.El PETC constituye un compromiso de la SEP que tiene como finalidad contribuir a elevar la calidad de la educación que reciben niños y jóvenes mexicanos. La duración del horario escolar. Por otra parte. a fin de cerrar la brecha de inequidad en términos de acceso al conocimiento y desarrollo de competencias. para cada ciclo lectivo de la educación preescolar. En cuanto a antecedentes se menciona lo siguiente. y las escuelas participantes definen la extensión del horario escolar teniendo en cuenta el nivel educativo. las necesidades de los educandos y los recursos disponibles. a través de la ampliación del tiempo dedicado al horario escolar y del uso efectivo del tiempo a partir de la implementación de una Propuesta Pedagógica integrada por Líneas de Trabajo armónicas con las competencias definidas en el perfil de egreso y alineadas con el trayecto formativo organizado en el Plan y los programas de estudio correspondientes definidos en el Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. particularmente aquella dirigida a los niños y jóvenes de sectores sociales vulnerables. El principal detonador de los cambios que propone el Programa está asociado con ofrecer mayores oportunidades de aprendizaje para niños y jóvenes de escuelas públicas de educación básica. la estrategia de extensión de la jornada escolar ofrece la posibilidad de atender necesidades sociales surgidas en los últimos 25 años relacionadas con los cambios en la estructura familiar. Las Líneas de Trabajo de la Propuesta Pedagógica del PETC son: Fortalecimiento de los aprendizajes. la incorporación de las Líneas de Trabajo se realiza mediante un proceso gradual en el que cada escuela participante en el PETC define qué líneas pondrá en práctica de acuerdo con las necesidades de los niños y jóvenes que están matriculados en ella y de las condiciones de su entorno. debido principalmente a la incorporación de las mujeres al mercado laboral. en una mejor distribución de los recursos. la ampliación del horario escolar en las Escuelas de Tiempo Completo se consigue mediante esquemas diversificados en los que las AEE y la AFSEDF en acuerdo con la CNPETC.

desde sus ámbitos de competencia y funciones. La Propuesta Pedagógica del PETC se propone fortalecer y diversificar las actividades formativas de los alumnos y aprovechar eficazmente el espacio que ofrece la extensión del horario escolar. buscan también apoyar a las familias de los educandos y fortalecer su participación en la tarea educativa de las escuelas. Los maestros serán debidamente remunerados si la modificación al calendario escolar implica más días de clase para los educandos que los citados en el párrafo anterior. seguimiento y rendición de cuentas. lo que implica una participación corresponsable. en favor de la calidad educativa y de la transparencia y rendición de cuentas. Ofrece una plataforma básica con estrategias de gestión y organización escolar para lograr la ampliación gradual del horario escolar. La autoridad educativa estatal podrá ajustar el calendario escolar respecto al establecido por la Secretaría. la Propuesta Pedagógica. 2011) . necesarios para cubrir los planes y programas aplicables. 11 y 12 del numeral 3. del Eje 3 Igualdad de Oportunidades. 10.educación básica. los instrumentos de gestión y organización escolar y las acciones de acompañamiento y seguimiento del PETC. (Secretaría de Educación Pública.3 Transformación Educativa. 3 y 4 del Programa Sectorial de Educación 2007-2012. El PETC surge en el año 2007." El PETC contribuye al cumplimiento de los objetivos 9. establecidos para la Educación Básica en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y 1. las estrategias de formación de docentes y actores estratégicos. La ampliación del horario escolar. Parte fundamental del PETC son las acciones de formación de actores estratégicos para la utilización de herramientas de gestión educativa. cuando ello resulte necesario en atención a requerimientos específicos de la propia entidad federativa. El calendario deberá contener doscientos días de clase para los educandos.

El presente Acuerdo entrará en vigor el 1 de enero de 2014. reorganizar recursos. Estas condiciones plantean la imperiosa necesidad de reorientar y robustecer las redes de asistencia técnica y acompañamiento a la escuela para garantizar que su actividad no se lleve a cabo en la soledad y el aislamiento. de seguimiento y asistencia técnica especializada. Para ello. desarrollar procesos de descarga administrativa a las escuelasy vigorizar la participación social. Emilio ChuayffetChemor. Objetivo General Contribuir a que los alumnos/as de las escuelas públicas de educación básica. mediante la ampliación y uso eficaz de la jornada escolar. fortalecer la supervisión escolar. en un marco de inclusión y equidad. procesos y acciones para que la escuela tenga la posibilidad de cumplir su fin social: que las niñas. asegurar la retención de los educandos hasta la conclusión de sus estudios y asegurar la normalidad mínima en la operación de las escuelas. . la SEB impulsa la conjunción de esfuerzos hacia tres prioridades nacionales: mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos.Rúbrica México busca en el corto plazo acelerar su crecimiento económico e incrementar la calidad de vida de sus habitantes. Distrito Federal. Para cumplir con estos postulados. que desarrolle las competencias fundamentales para aprender a aprender y aprender a convivir. ÚNICO..El Secretario de Educación Pública. Se trata de reconstruir la capacidad de la escuela para definir estrategias propias en un marco de corresponsabilidad. a saber: asegurar el buen funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolaresy los de Zona. Para la atención de estas prioridades se ha definido un conjunto de condiciones básicas a consolidar en todos los sistemas educativos. a 18 de diciembre de 2013. ACUERDO número 704 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo. se han redoblado esfuerzos institucionales enfocados al desarrollo de una educación de calidad que potencie el desarrollo de las capacidades y habilidades integrales de cada mexicano... Estas prioridades ubican a la escuela en el centro de la política nacional para la educación básica y apuntan a garantizar un funcionamiento regular del tipo educativo. México. los niños y adolescentes aprendan. Esto implica. mejoren sus aprendizajes e incrementen sus posibilidades de formación integral.

Emilio ChuayffetChemor.  Desarrollar la propuesta pedagógica de tiempo completo que permita usar de manera efectiva el tiempo para mejorar los aprendizajes del alumnado y disminuir los índices de reprobación.Específicos  Fortalecer y desarrollar el sistema básico de mejora en las escuelas participantes. la Subsecretaria de Educación Básica ha impulsado el Sistema Básico de Mejora Educativa. (Secretaría de Educación Pública. incluyendo el de escuelas multigrado. a fin de que ninguna niña. ÚNICO. El Gobierno de la República tiene la obligación de mejorar sustantivamente los procesos y resultados educativos. México. así como la mejora de las prácticas docentes. que tiene como propósito crear mejores condiciones de aprendizaje.El Secretario de Educación Pública.  Fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas.. a 15 de diciembre de 2014.El presente Acuerdo entrará en vigor el 1 de enero de 2015. Desde el ciclo escolar 2013–2014. 2013) ACUERDO número 21/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo para el ejercicio fiscal 2015.  Fomentar ambientes escolares propicios para el aprendizaje que impliquen la mejora de la convivencia escolar en un contexto de equidad e inclusión educativas. deserción y rezago educativo en las escuelas participantes.. que respete y valore la diversidad sustentada en relaciones interculturales. en la búsqueda de una mayor igualdad de oportunidades para toda la población mexicana. la puesta en marcha y la evaluación de rutas de mejora escolar. que conjugue satisfactoriamente la equidad con la calidad.. por medio de la participación social y de la comunidad escolar. niño o adolescente quede fuera de la posibilidad de recibir atención adecuada. este sistema . Distrito Federal.Rúbrica. Es menester que la educación que el Estado proporcione esté a la altura de los actuales requerimientos y que la justicia social demanda: una educación inclusiva. el diseño. el desarrollo de los CTE y CTZ.

el Programa se orienta a desarrollar una nueva escuela con una jornada escolar entre 6 y 8 horas diarias. en la que se favorezca la calidad educativa con equidad.contempla la atención de cuatro prioridades: mejora del aprendizaje lectura. fortalecimiento de la supervisión escolar. Específicos Fortalecer el uso eficaz de la jornada escolar en actividades académicas mediante la implementación de las líneas de trabajo educativas del Programa. para aprovechar mejor el tiempo disponible para el desarrollo académico. marginación y condición alimentaria se impulsarán esquemas eficientes para el suministro de alimentos nutritivos del alumnado. En aquellas escuelas que lo necesiten. conforme a los índices de pobreza. al propiciar el avance continuo de los aprendizajes del alumnado a través de la ampliación y el uso eficiente del tiempo escolar. asegurando su permanencia en elSistema Educativo Nacional. 2014) . y con una alimentación deficiente.  Contribuir al desarrollo del Sistema Básico de Mejora Educativa a través de la implementación del modelo de Tiempo Completo. abatir el rezago y el abandono escolar. la mejora de lasprácticas de enseñanza.  Brindar el Servicio de Alimentación en beneficio de alumnas y alumnos de comunidades con altoíndice de pobreza y marginación. Objetivo General Establecer en forma paulatina y conforme a la suficiencia presupuestal escuelas de tiempo completo con jornadas de entre 6 y 8 horas diarias. En este contexto. el fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar y la incorporación de nuevos materiales educativos. (Secretaría de Educación Pública. normalidad mínima escolar y la convivencia escolar que deberá implementarse a través de cuatro condiciones: Consejos Técnicos Escolares y de Zona. deportivo y cultural. la descarga administrativa y Consejos Escolares de Participación Social. el trabajo colaborativo y colegiado. escritura y matemáticas.

capaces de una autonomía intelectual y moral y que respeten esa autonomía del prójimo. a la que está llamado. .” Coppermann: “La educación es una acción producida según las exigencias de la sociedad.” Willmann: “La educación es el influjo previsor. en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad.” Platón: La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad. con miras a hacerla participar de los bienes que sirven de fundamento a la sociedad. con el propósito de formar a individuos de acuerdo con su ideal del hombre en sí. inspiradora y modelo. de la que procede y hacia la que dirige.” Piaget: “Es forjar individuos. Delimitación del problema CONCEPTOS DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN POR DIFERENTES AUTORES Pitágoras: “Es templar el alma para las dificultades de la vida.” Durkheim: “Acción ejercida por los adultos sobre los jóvenes”. Por tanto “La educación es la desalineación.” Kant: “Es un arte cuya pretensión central es la búsqueda de la perfección humana. directriz y formativo de los hombres maduros sobre el desarrollo de la juventud. la ciencia es liberación y la filosofía es alumbramiento”. y más plena. Erich Fromm: “La educación consiste en ayudar al niño a llevar a la realidad lo mejor de él.

2010) DEFINICIÓN DE ESCUELA Escuela es el nombre genérico que recibe cualquier centro de enseñanza o institución que imparta educación. ESTA Y LA MEDIA SUPERIOR SERAN OBLIGATORIAS. PRIMARIA Y SECUNDARIA CONFORMAN LA EDUCACION BASICA. además de algunos de sus lineamientos. CIUDAD DE MEXICO Y MUNICIPIOS-. aunque suele designar más específicamente a los de la enseñanza primaria. (Suarez de la Paz. EL ESTADO -FEDERACION. SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR. . PRIMARIA. IMPARTIRA EDUCACION PREESCOLAR. LA EDUCACION PREESCOLAR. mediante Decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 10 de junio de 2011) acerca de la educación en México como derecho y obligación. Es la administración que debe asegurar la integridad de la función educativa. 2009) ARTÍCULO 3DE LACONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS En el siguiente texto encontramos los tres primeros párrafos del artículo 3 de la CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS Capítulo I De los Derechos Humanos y sus Garantías (Capítulo cambio de denominación.Aristóteles: La educación es de carácter algo material y entiende que solo mediante la relación del individuo con otras personas se puede hacer un hombre: si esta relación es cualificada puede llegar a ser un buen hombre. ESTADOS. TODA PERSONA TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACION. (Sag Legrán.

EN LA INDEPENDENCIA Y EN LA JUSTICIA. LA ORGANIZACION ESCOLAR. LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y LA IDONEIDAD DE LOS DOCENTES Y LOS DIRECTIVOS GARANTICEN EL MAXIMO LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS. la Escuela de Tiempo Completo (ETC) es una escuela pública de educación básica que extiende la jornada escolar a ocho horas diarias para ofrecer la posibilidad de promover una serie de actividades con una mirada pedagógica que brinda mayores oportunidades de aprendizaje a los alumnos. (REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 29 DE ENERO DE 2016). (de la Cueva.” (Gómez Zermeño M. lo cual no significa duplicar los tiempos destinados al trabajo con cada asignatura o someterlos a un currículo más cargado. y Alemán de la Garza L. (ADICIONADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013). LA EDUCACION QUE IMPARTA EL ESTADO TENDERA A DESARROLLAR ARMONICAMENTE. 2016) “En términos generales. EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS Y LA CONCIENCIA DE LA SOLIDARIDAD INTERNACIONAL. A LA VEZ. EL ESTADO GARANTIZARA LA CALIDAD EN LA EDUCACION OBLIGATORIA DE MANERA QUE LOS MATERIALES Y METODOS EDUCATIVOS. 2014) ANTECEDENTES . TODAS LAS FACULTADES DEL SER HUMANO Y FOMENTARA EN EL. EL AMOR A LA PATRIA. (REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 10 DE JUNIO DE 2011).

De esta manera también se beneficia la maestra debido a que ejerce un mayor control sobre los diferentes temas de aprendizaje con los niños y el acercamiento con ellos.” (Gómez Zermeño M. municipal y federal. se estableció un programa lo cual beneficiaria tanto educativamente como socialmente. equidad y de calidad. Para poder tener un programa de tiempo completo es necesaria la complementación del gobierno estatal. 2014) Para el año de 2012. la PETC decretó que las escuelas de tiempo completo deberían inducirse a nivel mundial.Las escuelas de tiempo completo se comenzaron a implementar en México en el año 2007. monitoreo. ¿Qué factor influyo para que se tomara la decisión de cambiar la modalidad escolar en el país? “En el año 2006 se vio que México apenas y rebasa el nivel 2 la cual es el nivel mínimo para funcionar en la sociedad contemporánea. Las estrategias para avanzar en la transformación social de México en la educación en los años 2007-2012 en el plan de desarrollo nacional. cualquier estado puede conformar parte del programa. en las cuales 6 son para la educación académica y las demás horas son para actividades lúdicas y sociales. tomando el modelo de países como Francia y Finlandia. material didáctico y computadores. ¿En que consiste el plan inicial de las escuelas completas? “Las escuelas de tiempo completo promueven nuevas facilidades e implementan el derecho del niño a recibir educación saludable. servicios y suministros para alimentar a maestros y estudiantes. también este tipo de escuela ya había sido implementado con éxito en países de américa latina. el sistema básico de educación promovió que los niños tienen que tomar dos años de preescolar para que hubiera estimulación temprana. Las reglaselementales son:  Cobertura. 6 años de primaria y 3 años de secundaria para que hace tuvieran iniciativa de seguir sus estudios hasta la preparatoria.  Los recursos económicos serán utilizados en la formación de docentes. ayudar al docente en extender sus . y Alemán de la Garza L. En el año 2007.  Va dirigido a las comunidades pobres y con contextos de nivel bajo. Tiene un horario de 8 horas.

 Los beneficiados son los estados y las escuelas participantes  La evaluación es dada cada año. de las cuales cabe mencionar los resultados encontrados a primera instancia de dos secundarias y una primaria con este modelo escolar: “En la delegación de Cuauhtémoc se vio que el programa no decía que eran las actividades que realizarían con exactitud.F. Esto causo inconformidad por parte de algunos padres ya que no estaban acostumbrados a ese tipo de horario (7:30 a. La investigación realizada dio a conocer que en la escuela había ciertas inconformidades por parte del alumnado. 2014) Debido a que el tema de las escuelas de tiempo completo es relativamente nuevo. no se cuenta con un vasto número de investigaciones previas. ya que no se propuso el ahorro hacia el futuro. de las investigaciones existentes se pueden rescatar algunos puntos importantes. Por otro lado. si no que la misma escuela tendría que buscar actividades que fueran para el aprovechamiento de los estudiantes según cada escuela. Algunos problemas que se ven en el programa serían los ingresos destinados a ellas. y fortalecimiento de la oficina estatal para el programa.).m. acondicionamiento de espacios.. Como final conclusión este programa es para beneficio a las escuelas mientras estas benefician a los maestros.m. padres y de maestros por no seguir el . Las metas del programa han sido alcanzadas de ir aumentando el alumnado en las escuelas desde su inicio. investigaciones realizadas en su mayoría en el D. y Alemán de la Garza L. Con los maestros es el constante aprendizaje mediante cursos.5:50 p.” (Gómez Zermeño M. horarios. El propósito de innovación pedagógica hace una diferencia en cambiar radicalmente las prácticas tradicionales mediante el propósito de promover la educación del estudiante con sus necesidades. estudiantes y por final la sociedad de México se ve beneficiada.

en ambos contextos institucionales las definiciones docentes sobre la práctica refrendan posicionamientos pedagógicos basados en la experiencia. circunstancia que se articula con el hecho de que las maestras deben cubrir la totalidad de la jornada. apatía y rechazo de los alumnos hacia las actividades que se realizan … Como resultado final se vio que no hay una satisfacción completa ni por los padres o los alumnos lo cual se recomendó una actividad lúdica como de deportes lo cual promueve la socialización. activación física y mental para mejor aprovechamiento de los estudiantes” (Lima Jiménez M. E. o por razones de fatiga– manifiestan su distanciamiento con respecto al ordenamiento escolar. de 8 a 16 horas. visto de todas las partes. R. una expresión de malestar docente cuyo sustento reside en la intensidad de los ritmos de trabajo y en la estandarización de las actividades cotidianas.” (Pérez Ruiz. No obstante. que les permite refrendar un sentido moral de la enseñanza derivado del imperativo de preparar a los alumnos con determinados conocimientos para su participación activa en sociedad. García Díaz. la formación y los saberes tácitos. donde los docentes trabajan por horas y el sentido de la enseñanza se vincula más con la necesidad de mantener el interés entre el estudiantado hacia las labores pedagógicas a partir de prácticas de proximidad o de comprensión emocional hacia quienes –por falta de recursos para pagar el comedor. maestros. el desinterés.programa como se debió haber hecho. Caso distinto a la secundaria. 2015) En ambas investigaciones se puede observar que las primeras reacciones son desfavorables para el sistema. . Generando así una baja población. alumnos y padres de familia se mostraban inconformes. es decir. Ferrer Meza. 2011) “Como resultados se pudo observar que el caso de la primaria se encontró. A. más allá de la prescripción curricular.

. ya sea en la manera de impartir clases de los maestros. como alumnos y padres de familia de nuestra comunidad están satisfechos y disfrutan de este modelo escolar. buscamos saber si tanto a los maestros. así como también buscaremos hacer comparaciones directas de las generaciones que han salido de escuelas convencionales. si este grado de satisfacción influye. como lo dice el título. Esto debido a que buscamos abarcar lo más que se pueda el tema. y de escuelas de tiempo completo. o en como vivencian las clases los alumnos. y laboral en escuelas de tiempo completo en la ciudad de Los Mochis. ver las perspectivas de tanto partes activas. como pasivas de la situación. Sinaloa.Definición del problema Decidimos delimitar la investigación a: Satisfacció n y rendimiento escolar.

porque a partir de ahí podemos ver cuál es el objetivo principal y los lineamientos necesarios y compararlos con la realidad que se está aplicando. La parte legal. habrá que empaparnos lo suficientemente de cualquier tema que nos acerque al origen de esto en México. aun así las investigaciones que están este documento siguen ayudándonos a delimitar el camino de nuestra investigación y ampliando nuestro panorama para realizar un trabajo con mayor precisión acerca de lo que aún no se ha investigado sobre este tema. tanto teorías como constructos legales. Y la delimitación del tema que se incluye es un borrador acerca de nuestra aproximación al tema a investigar. . Conclusión Cada vez se dificulta más encontrar investigaciones por el hecho de ser un tema relativamente nuevo. analizando un poco las problemáticas que más son de nuestro interés. los acuerdos que toma la secretaría de educación pública nos ayudan como equipo de investigación a tener una visión más amplia de lo que está considerando la Republica al aplicar estos programas de escuelas de tiempo completo.

sepdf. abril-junio Gaeta.pdf . Obtenido de http://www2.mx/petc/archivos-documentos- rectores/RO_2012_acuerdo610. “La enseñanza del inglés en las escuelas de tiempo completo en hidalgo: análisis de un caso” MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL.º 66 (2014). ESCOLARES Y FAMILIARES” REVISTA IBERO- AMERICANA DE EDUCAÇÃO. (2014). Marina Yolanda. (19 de Diciembre de 2011).. ¨Escuela Primaria Ricardo Flores Magón: escuela de tiempo completo¨ recuperado de: http://escprimricardofloresmagon. Perfiles Educativos. Ramírez Jordán. N. pp.gestiopolis.mx/p/escuela-de- tiempo-completo_13. Langarica.gob. M. . Guadalupe.gob. (18 de Diciembre de 2008).Funderburck. México.gob. Rodríguez Ocáriz ¿Cómo se organiza y funciona una Escuela de Tiempo Completo en nivel secundaria? (2011) recuperado de: http://www. sepdf. R.mx/webiea/tiempo_completo/archivos/MATERIAL%20DE %20APOYO/Secundarias. e Hidalgo. (2010). “LA ANSIEDAD EN ALUMNOS MEXICANOS DE PRIMARIA: VARIABLES PERSONALES. Obtenido de http://www2.Bibliografía Secretaría de Educación Pública.pdf Gutiérrez. N.mx/petc/archivos-documentos- rectores/RO_2009_acuerdo475. (1994). sepdf. H. Hidalgo.html Sánchez Pinto ¨Análisis de la implementación de escuelas de tiempo completo en México¨ (2015) recuperado de: http://www.iea. 45-58 Dzul. Praxedis Montes.com/analisis-de-la- implementacion-de-escuelas-de-tiempo-completo-en-mexico/ Martínez Frausto.blogspot. El perfil del docente de tiempo completo en la ENP.pdf Secretaría de Educación Pública.sepdf.

(27 de Diciembre de 2014).sepdf.sepdf.mx/petc/archivos-documentos- rectores/REGLAS-OP-2014. Obtenido de http://www2. (18 de Diciembre de 2013).mx/petc/archivos-documentos- rectores/REGLAS-OP-ETC.pdf Secretaría de Educación Pública. sepdf.gob.pdf .gob. Obtenido de http://www2.Secretaría de Educación Pública. sepdf.