Diseño de la investigación

Profesora: M.C. Laura Elena Sánchez Leyva

“Investigaciones y elementos teóricos”

Alumnos:
Elizabeth Corral Fuentes 1320018
Josele Cota Quintero 1320029
Romina Toscano Duarte 1320035
Paulette Alejandra Morales Pasillas 1320156

Grupo: 07 psicología

Introducción

En el presente trabajo mostramos más investigaciones diferentes a los trabajos
anteriores, algunos documentos legales, entre otros, todo lo siguiente en relación
con las escuelas de tiempo completo, tratamos de abarcar lo más posible en sus
distintos ámbitos y variables que pueden ser afectados positiva o negativamente
por este programa. En cada una de las investigaciones se explican datos
relevantes para ayudarnos a comprenderlas de una mejor manera, se muestra un
poco de la metodología de cada una, población, y por supuesto los resultados o
conclusiones a las cuales se llegó. Este trabajo tiene como propósito ampliar
nuestra visón del campo para así, teniendo en cuenta lo que se ha investigado por
otras personas y lo que aún no, podamos comenzar a delimitar el problema de
investigación según las necesidades existentes en la población que decidamos
escoger por ser lo más adecuado. Se incluye también un borrador de la
delimitación del problema.

y que los alumnos logren los rasgos del perfil de egreso señalados en el plan de estudios vigente. Al igual lo que se ha visto con la baja del alumnado que asisten a las escuelas. Por esto consta la importancia de hacer una gestión directiva centrada en los aprendizajes de . Rodríguez Ocáriz ¿Cómo se organiza y funciona una Escuela de Tiempo Completo en nivel secundaria? (2011) recuperado de: http://www. sino también todos los que conforman el panel educativo. sus diferentes maneras de estudiar y de aprender. la planificación de las acciones educativas. Es esencial que las propuestas sean lo que los jóvenes opinan como divertido y nuevo ya que esto fortalece sus aprendizajes. como socializa. Ese es el trabajo de los maestros.gob. la implementación de las reformas curriculares. Empezamos por discernir cuál es el objetivo de la escuela.mx/webiea/tiempo_completo/archivos/MATERIAL %20DE%20APOYO/Secundarias. Es una herramienta para poder organizar e instrumentar las acciones a realizar. El director y los maestros deben identificar en la planeación escolar qué se va a cambiar y que se propone para cómo hacerlo. Por lo que se ha investigado el sistema de educación no ha cumplido con los lineamientos de una educación apropiada. Estas actividades son generalizadas para atender una gran población estudiantil. Al igual que impulsarles el deseo de aprender o también dicho es establecer una relación intergeneracional. optimizar el tiempo y tener ambientes adecuados. De esta manera es como las ETC ayudan en estas actividades por medio de extender los horarios. el seguimiento. la evaluación. De la función directiva dependen la organización de la escuela. lo cual es el aprendizaje. En primera el docente debe orientar sus actividades hacia lo que le gusta al alumno. Praxedis Montes. la gestión de recursos y otras actividades que permiten generar condiciones propicias para que la escuela cumpla con su función educadora. Ellos son los de máxima autoridad que actualizan a los docentes para que ellos formen a los alumnos. De esta forma es necesario según el artículo tener en cuenta las diferentes características de los jóvenes y niños.pdf En este artículo sobre las escuelas secundarias de tiempo completo se refirió en primera al significado de lo que es la educación en el tercer artículo de la constitución. Por esta razón este programa promueve el sentido de pertenencia y no solo de estudiantes. Ramírez Jordán.iea. pero al igual que las otras escuelas ofrece las horas lectivas regulares. lo cual lo otorga como algo gratuito y necesario a cualquier persona sin importar el nivel socioeconómico. Las ETC favorecen las actividades como método de aprendizaje. Los maestros tienen la obligación d encontrar las variables competentes para hacer un estudiante con éxito en la vida. El ETC está fundada en la identidad de cada individuo ante los demás o dicho de otra forma. En este estudio la respuesta de varios alumnos fue sorpréndete la postura de no querer seguir estudiando debido a falta de intereses o motivos impulsadores a seguir estudiando. Contenido ¿Cómo se organiza y funciona una Escuela de Tiempo Completo en nivel secundaria? Martínez Frausto.

Al final se muestra diferentes técnicas que van desde los cuentos hasta talleres. Las líneas de trabajo del programa de ETC son: fortalecimiento de los aprendizajes. . y el desarrollo de hábitos de vida saludable. promover la participación. colaboración e interacción entre estudiantes y maestros. los docentes deben formar alianzas con otros docentes. arte y cultura. fomentar y ofrecer elementos necesarios para los alumnos. desarrollar el gusto y el aprecio por el aprendizaje y las actividades que se llevan a cabo en la escuela. fomentar el diálogo y la participación de los padres de familia en la vida escolar. Una tarea importante es el de congeniar equipos para el avance organizacional. la recreación y el deporte. También es necesario el trabajo colaborativo con padres y otros maestros. universitarios o politécnicos su punto final es el de formación de alumnos. compartir la problemática que se enfrenta en el ámbito pedagógico. La responsabilidad del docente que se rige por el programa de ETC es el de estar en constante actualización a las tareas y situaciones que hoy se viven en la sociedad. posibilitar el desarrollo profesional de sus integrantes. Desarrollo de habilidades digitales. recreación y desarrollo físico. También es importante el trabajo en colectivo debido a que parte necesariamente de una colaboración voluntaria que permite avanzar en la reflexión sobre la práctica educativa.los estudiantes. fortalecer los conocimientos y las competencias de los alumnos sobre el arte y la cultura. fortalecer las habilidades digitales de los estudiantes. establecer propósitos y por final evaluar los criterios. plantear proyectos. Para esto el director debe promover un desarrollo de capacidades actualizadas de los docentes. De esta manera. Su seguimiento seria el análisis de la situación. aprendizaje de inglés y una vida saludable. reconocimiento de tareas y tareas fundamentales. Sean normalistas. fortalecer el logro de los aprendizajes. Con la aplicación de estas Líneas de trabajo se busca: lograr que los alumnos desarrollen sus competencias para la vida y alcancen el perfil de egreso de la educación básica. Optimizar el tiempo real de trabajo no sólo dentro del salón de clases. Deben ser guías. generar propuestas pedagógicas y de mejora de la organización y gestión escolar. todos con el propósito de promover el aprendizaje de los alumnos. sino en todos los espacios escolares.

Y además de adquirir más docentes para este plan de estudios. el de los padres quienes son los que aportan los gastos económicos para la comida. además de ser un espacio de inclusión y convivencia.com/analisis-de-la-implementacion-de- escuelas-de-tiempo-completo-en-mexico/ Este trabajo es un análisis de las escuelas de tiempo completo. lectura y escritura. arte y cultura. ¨Análisis de la implementación de escuelas de tiempo completo en México¨ Sánchez Pinto ¨Análisis de la implementación de escuelas de tiempo completo en México¨ (2015) recuperado de: http://www. Se dice aquí que fue una magnífica idea pero el llevarlo a cabo fue el de mayor riesgo debido a situaciones económicas. Las huelgas y las ausencias provocan que los horarios de clase no favorezcan. Por ultimo las infraestructuras no son adecuadas para el cumplimiento de este proyecto. Al igual que los comedores adecuados para estos alumnos. matemáticas. Ya que México solo daba 800 horas de clase es la razón por la cual decidieron aumentarla.gestiopolis. la recreación y desarrollo físico. Otro argumento es el hecho de que los equipos otorgados como la computadora. El problema presentado en el momento es el de los niños de 9 años quienes aunque México gasta más en su educación siguen siendo superados por otros países. Lo que se propone en este trabajo es que se tomen en cuenta estos puntos en la cual falla el proyecto. reforzar las competencias lectoras. La administración se vio afectada por los horarios de los maestros quienes debían clases en otras escuelas. Se dirige a las materias como desafíos matemáticos. Implementar este proyecto a 20 mil escuelas. Dejarse de políticas partidistas y enfocarse en lo esencial. además de que los mismos maestros no estaban conformes con atender a más de 30 estudiantes por 8 horas debido a lo tedioso. la educación. de esta manera tenían que gastar en contratar a nuevos maestros. sociales y políticas de la actualidad. . proyector y pizarrón electrónico no son usados debido a que no hay energía eléctrica. aparte sin contemplar el hecho del horario de trabajo de los padres. Los principales problemas presentados fue el de los niños que no aguantaban tantas horas. Aunque se debe tomar en cuenta el gasto de las comidas ya que eso no se contempla en el proyecto. lo cual causa un gasto mayor por parte de la escuela. arte y cultura y uso de las tecnologías de la información y la comunicación. De esta manera el objetico de Las ETC es el de ampliar el horario para fortalecer la calidad de los aprendizajes. También se deja a un lado la convivencia familiar ya que los niños estarían más tiempo en la escuela.

El equipo que se les otorga a cada plantel es el de equipo de cómputo. La planificación de los docentes no es permanente ya que puede ser flexible. Los beneficios que se le otorga a los docentes y a la administración es el de pago de apoyo por parte de la PETC. lo cual 40 son dirigidas hacia los alumnos y 5 a la planificación administrativa.html En el año 2007 comienza el proyecto de ETC y en el estado de Veracruz inicia con la participación de 43 escuelas: 17 federalizadas. cambiante y abierto. material didáctico. Después se va describiendo como fue el avance en la escuela desde recibir libros de autocapacitación.blogspot. . Se señala el propósito de las ETC que como se ha dicho antes es aumentar los horarios de clase para así aumentar el aprovechamiento del aprendizaje dirigidos en específico a las matemáticas y español. Los docentes deben permanecer durante todo el horario debido a que eso define la planificación del proyecto.mx/p/escuela-de- tiempo-completo_13. En esta escuela se vieron las ventajas y desventajas que se han visto en el primer año. En el año 2011 es cuando esta escuela empieza con el proyecto de ETC. enseres de cocina. Lo interesante de este artículo es que empieza por una entrevista con la directora del plantel de esta escuela primaria.¨Escuela Primaria Ricardo Flores Magón: escuela de tiempo completo¨recuperado de: http://escprimricardofloresmagon. material de limpieza. Es importante la colaboración de los padres de familia ya que ellos otorgan el sustento de alimentación de los alumnos. También se destaca que fueron a IV Seminario Latinoamericano y del Caribe de Alimentación Escolar en la cual se educaron a través de diversos profesionistas la importancia de la alimentación infantil de hoy en día y como ayudar a prevenir la obesidad y la malnutrición al igual de la mejoría en cocinas escolares tanto en infraestructura como en los alimentos que da. La ETC impulsa a la escuela a relacionarse con otros aspectos sociales como el municipio y empresas y gestionar para la mejoría de la escuela. El horario que se debe cumplir es de 45 horas a la semana. El propósito es ampliar el conocimiento. 17 estatales y 9 de educación indígena. material deportivo. Claro está que el proyecto define su proposición de actividades pero estas pueden ser cambiantes. equipo de audio y equipo fotográfico. Las desventajas: una mejor infraestructura. Las ventajas: una mejoría en el aprendizaje de los alumnos. mobiliario escolar. No se da doble plaza pero si puedes recibir apoyo si tienes doble plaza.

de Spielberger (1989). en un período intermedio del ciclo escolar 2011-2012. se observa que la Ansiedad fisiológica es el factor que coincide en presentarse en ambos géneros en un grado alto.3%) de 6.º. las respuestas y subjetividad de la persona entrevistada.84%) y 373 niñas (46. La muestra se integró con escolares de 5º y 6. de Inquietud / Hipersensibilidad y la Ansiedad estado. mientras que en estos mismos factores las niñas muestran un nivel medio alto.rasgo en niños (staic). se ubica en un nivel medio alto. La enseñanza del inglés en las escuelas de tiempo completo en hidalgo: análisis de un caso Dzul (2010). Finalmente. Entre otros elementos utilizados está la entrevista semiestructurada a funcionarios de la SEP en el estado de Hidalgo. El nivel de Ansiedad total.º grado y 366 (45. ya que los datos son los informes.16%). En el caso de los niños. Existe la necesidad de integrar un proyecto que atienda las demandas que el aprendizaje exitoso de cualquier materia requiere. incluida la existencia de un programa que soporte las acciones dirigidas al aprendizaje de inglés. ¿?????????? . Participaron 808 alumnos de seis instituciones educativas –dos privadas y cuatro públicas– de la ciudad de Puebla (México). ESCOLARES Y FAMILIARES Gaeta (2014) realizó una investigación acerca de los niveles de ansiedad en niños de primaria. Existe insuficiencia de recursos y estructuras. (Gaeta. todos de un promedio de edad de 11 años. a la directora de la escuela y la profesora encargada de la materia de inglés en una escuela de tiempo completo.º de primaria: 442 alumnos (54. LA ANSIEDAD EN ALUMNOS MEXICANOS DE PRIMARIA: VARIABLES PERSONALES. de Reynolds y Richmond (1997) y Cuestionario de autoevaluación ansiedad estado . tanto para niños como para niñas. Como instrumentos se utilizaron la escala de ansiedad manifiesta en niños / revisada (cmas-r). en su estudio utilizó el método cualitativo. las Preocupaciones sociales y la Ansiedad rasgo se presentan en un nivel medio. 2014).7%) de 5. La conclusión a la que se llegó es que las condiciones en el estado de Hidalgo están muy distantes del escenario que permitiría desarrollar las competencias necesarias para enfrentar el mundo actual. 435 niños (53.

con el número de dependientes económicos. Estos datos son de importancia para investigaciones que se hagan en la actualidad y en distintos lugares del país. resulta lógico que este nombramiento sólo haya solucionado. lo que confirma que en este nivel medio superior. cultura general. llegando a estas conclusiones: a) La distribución por sexo está casi equilibrada (53 por ciento mujeres. además de los libros de su especialidad. su problemática económica. periódicos y revistas. en forma prioritaria. de carácter general. e) El 87 por ciento de los docentes lee. . tan importante como la preparación académica específica es la información actualizada. b) La edad promedio de los profesores de tiempo completo se ubica en el intervalo 46-50 años (38 por ciento) c) Sólo el 51 por ciento de los profesores de tiempo completo está satisfecho con su nombramiento. El resto no lo considera así y argumentan el factor económico. y lo numeroso de los grupos. pues les ha permitido alcanzar algunas de las expectativas que se habían fijado. a menudo. en parte. Al relacionar el estado civil de la mayoría de los profesores. que permite el comentario pertinente con los alumnos. como obstáculos principales para el logro de sus metas. 47 por ciento hombres). EL PERFIL DEL DOCENTE DE TIEMPO COMPLETO EN LA ENP Gutiérrez (1994) Desarrolló su investigación en el Distrito Federal acerca de los perfiles que tienen los docentes de tiempo completo en la UNAM.

así como 6) Recreación y desarrollo físico. el PETC se propone ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos de educación de tipo básico. 2) Uso didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación... UNICO. Los doscientos días que comprende el ciclo escolar. México. fortalecer las .Rúbrica.El presente Acuerdo entrará en vigor el primero de enero de dos mil nueve. 3) Alimentación saludable. A continuación se presentan algunos de los acuerdos que la Secretaria de Educación Pública llegó en su ámbito legal para la operación de estos Programas de Escuela de Tiempo Completo. Se trata de una iniciativa para la educación del tipo básico. contribuir en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades para el aprendizaje.Se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo UNICO. a través de la ampliación del tiempo dedicado al horario escolar y la promoción de las Líneas de Trabajo. Josefina Eugenia Vázquez Mota. a 18 de diciembre de 2008. tanto las dedicadas al logro de los propósitos y al estudio de los contenidos. 5) Arte y cultura. donde el principal detonador de los cambios está asociado con mayores oportunidades de aprendizaje para niños y jóvenes conforme a lo previsto en el currículo vigente para la educación del tipo básico. Objetivo General Generar ambientes educativos propicios para ampliar las oportunidades de aprendizaje y el desarrollo de competencias de los alumnos conforme a los propósitos de la educación pública básica y desde la posibilidad que ofrece la incorporación de Líneas de Trabajo en la ampliación de la jornada escolar. así como a impulsar el desarrollo de las Líneas de Trabajo. representan 800 horas de clases.. D.200 horas de clases anuales. 4) Aprendizaje de una lengua adicional.. Desarrollo de los temas a nivel de marco teórico ACUERDO número 475 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo.. Específicos a) Incorporar al quehacer educativo diferentes Líneas de Trabajo con el fin de profundizar en el desarrollo del currículo. como son: 1) Fortalecimiento del aprendizaje sobre los contenidos curriculares.F. según lo establecido en el plan y programas de estudio vigentes para la educación de tipo básico. En este contexto. a través de la ampliación gradual del horario escolar para alcanzar 1.La Secretaria de Educación Pública.

2008) Idem anterior ACUERDO número 610 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo. Está dirigido a escuelas públicas de educación básica en todos sus niveles y modalidades.El presente Acuerdo entrará en vigor el primero de enero de dos mil doce.. Su objetivo general es contribuir a mejorar las oportunidades de aprendizaje reflejadas en el logro académico de los alumnos de las escuelas públicas de educación básica. a 19 de diciembre de 2011. así como fomentar la cultura de la salud.El Secretario de Educación Pública.. sensibilidad. así como el Distrito Federal. nosotros nos basaremos en estos últimos por su relevancia en nuestra investigación. . que manifiesten su voluntad de incorporarse al mismo. Distrito Federal.. estatal y municipal que promuevan acciones para ofrecer un servicio de calidad a las comunidades escolares participantes en el PETC. de control y vigilancia. junto con sus lineamientos financieros. UNICO.para favorecer los procesos pedagógicos y la gestión escolar. El PETC es de cobertura nacional y participan en él las Entidades Federativas. educativos entre otros. mediante la ampliación de la jornada escolar. b) Fomentar el involucramiento de los padres de familia en la vida escolar para propiciar una colaboración informada y comprometida en la tarea educativa. (Secretaría de Educación Pública. favorecer la convivencia. percepción y creatividad artísticas y el cuidado delpatrimonio cultural. México.competencias comunicativas y sociales a través del estudio de otra lengua. c) Ampliar las oportunidades de interacción para la reflexión y el trabajo colaborativo entre la comunidad escolar-particularmente entre los docentes. d) Fortalecer mecanismos de coordinación institucional con instancias públicas y privadas a nivel federal. El presente acuerdo presenta el PETC (Programa Escuelas de Tiempo Completo). Alonso José Ricardo Lujambio Irazábal.Rúbrica.

Arte y cultura. han sido puntos de referencia importantes para el mejoramiento de la calidad educativa. la normal y demás para la formación de maestros de . a través de la ampliación del tiempo dedicado al horario escolar y del uso efectivo del tiempo a partir de la implementación de una Propuesta Pedagógica integrada por Líneas de Trabajo armónicas con las competencias definidas en el perfil de egreso y alineadas con el trayecto formativo organizado en el Plan y los programas de estudio correspondientes definidos en el Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. con base en sólidos principios de equidad. Aprendizaje de inglés y Vida saludable. en México. las características del entorno. En ese sentido. las condiciones de las escuelas y de la planta docente. a fin de cerrar la brecha de inequidad en términos de acceso al conocimiento y desarrollo de competencias. particularmente aquella dirigida a los niños y jóvenes de sectores sociales vulnerables. el número de días de clases efectivos del calendario escolar anual y el uso efectivo del tiempo escolar en actividades educativas. Atendiendo estos principios. y las escuelas participantes definen la extensión del horario escolar teniendo en cuenta el nivel educativo. así como en la mayor participación y corresponsabilidad en la educación por parte de los padres de familia y la sociedad en general. debido principalmente a la incorporación de las mujeres al mercado laboral. en su artículo 51 establece que: "La autoridad educativa federal determinará el calendario escolar aplicable a toda la República. las necesidades de los educandos y los recursos disponibles. El principal detonador de los cambios que propone el Programa está asociado con ofrecer mayores oportunidades de aprendizaje para niños y jóvenes de escuelas públicas de educación básica.El PETC constituye un compromiso de la SEP que tiene como finalidad contribuir a elevar la calidad de la educación que reciben niños y jóvenes mexicanos. la secundaria. Recreación y desarrollo físico. la primaria. Una de las preocupaciones fundamentales en México es la mejora en la calidad de los servicios de educación pública. para cada ciclo lectivo de la educación preescolar. Las Líneas de Trabajo de la Propuesta Pedagógica del PETC son: Fortalecimiento de los aprendizajes. la incorporación de las Líneas de Trabajo se realiza mediante un proceso gradual en el que cada escuela participante en el PETC define qué líneas pondrá en práctica de acuerdo con las necesidades de los niños y jóvenes que están matriculados en ella y de las condiciones de su entorno. la Ley General de Educación. la ampliación del horario escolar en las Escuelas de Tiempo Completo se consigue mediante esquemas diversificados en los que las AEE y la AFSEDF en acuerdo con la CNPETC. En cuanto a antecedentes se menciona lo siguiente. La duración del horario escolar. en una mejor distribución de los recursos. Del mismo modo. Por otra parte. Desarrollo de habilidades digitales. la estrategia de extensión de la jornada escolar ofrece la posibilidad de atender necesidades sociales surgidas en los últimos 25 años relacionadas con los cambios en la estructura familiar.

seguimiento y rendición de cuentas. buscan también apoyar a las familias de los educandos y fortalecer su participación en la tarea educativa de las escuelas. 11 y 12 del numeral 3. establecidos para la Educación Básica en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y 1. 2011) . los instrumentos de gestión y organización escolar y las acciones de acompañamiento y seguimiento del PETC. Los maestros serán debidamente remunerados si la modificación al calendario escolar implica más días de clase para los educandos que los citados en el párrafo anterior. 10. La ampliación del horario escolar. La Propuesta Pedagógica del PETC se propone fortalecer y diversificar las actividades formativas de los alumnos y aprovechar eficazmente el espacio que ofrece la extensión del horario escolar. del Eje 3 Igualdad de Oportunidades. cuando ello resulte necesario en atención a requerimientos específicos de la propia entidad federativa." El PETC contribuye al cumplimiento de los objetivos 9. necesarios para cubrir los planes y programas aplicables. El PETC surge en el año 2007. lo que implica una participación corresponsable. las estrategias de formación de docentes y actores estratégicos. El calendario deberá contener doscientos días de clase para los educandos. desde sus ámbitos de competencia y funciones. en favor de la calidad educativa y de la transparencia y rendición de cuentas. la Propuesta Pedagógica.3 Transformación Educativa. 3 y 4 del Programa Sectorial de Educación 2007-2012.educación básica. La autoridad educativa estatal podrá ajustar el calendario escolar respecto al establecido por la Secretaría. Ofrece una plataforma básica con estrategias de gestión y organización escolar para lograr la ampliación gradual del horario escolar. (Secretaría de Educación Pública. Parte fundamental del PETC son las acciones de formación de actores estratégicos para la utilización de herramientas de gestión educativa.

Esto implica. Objetivo General Contribuir a que los alumnos/as de las escuelas públicas de educación básica. mejoren sus aprendizajes e incrementen sus posibilidades de formación integral.. fortalecer la supervisión escolar. que desarrolle las competencias fundamentales para aprender a aprender y aprender a convivir.. Se trata de reconstruir la capacidad de la escuela para definir estrategias propias en un marco de corresponsabilidad. Estas prioridades ubican a la escuela en el centro de la política nacional para la educación básica y apuntan a garantizar un funcionamiento regular del tipo educativo. asegurar la retención de los educandos hasta la conclusión de sus estudios y asegurar la normalidad mínima en la operación de las escuelas. a saber: asegurar el buen funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolaresy los de Zona. México. la SEB impulsa la conjunción de esfuerzos hacia tres prioridades nacionales: mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos. Para la atención de estas prioridades se ha definido un conjunto de condiciones básicas a consolidar en todos los sistemas educativos. Distrito Federal.Rúbrica México busca en el corto plazo acelerar su crecimiento económico e incrementar la calidad de vida de sus habitantes. . a 18 de diciembre de 2013. mediante la ampliación y uso eficaz de la jornada escolar. en un marco de inclusión y equidad. los niños y adolescentes aprendan. de seguimiento y asistencia técnica especializada. reorganizar recursos.. Para ello.El presente Acuerdo entrará en vigor el 1 de enero de 2014. Emilio ChuayffetChemor. ACUERDO número 704 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo. se han redoblado esfuerzos institucionales enfocados al desarrollo de una educación de calidad que potencie el desarrollo de las capacidades y habilidades integrales de cada mexicano. Estas condiciones plantean la imperiosa necesidad de reorientar y robustecer las redes de asistencia técnica y acompañamiento a la escuela para garantizar que su actividad no se lleve a cabo en la soledad y el aislamiento. desarrollar procesos de descarga administrativa a las escuelasy vigorizar la participación social. Para cumplir con estos postulados. ÚNICO. procesos y acciones para que la escuela tenga la posibilidad de cumplir su fin social: que las niñas.El Secretario de Educación Pública.

El presente Acuerdo entrará en vigor el 1 de enero de 2015.. 2013) ACUERDO número 21/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo para el ejercicio fiscal 2015. incluyendo el de escuelas multigrado. que respete y valore la diversidad sustentada en relaciones interculturales. El Gobierno de la República tiene la obligación de mejorar sustantivamente los procesos y resultados educativos. la puesta en marcha y la evaluación de rutas de mejora escolar. a fin de que ninguna niña. Es menester que la educación que el Estado proporcione esté a la altura de los actuales requerimientos y que la justicia social demanda: una educación inclusiva. por medio de la participación social y de la comunidad escolar. deserción y rezago educativo en las escuelas participantes. el desarrollo de los CTE y CTZ. Emilio ChuayffetChemor. que tiene como propósito crear mejores condiciones de aprendizaje. la Subsecretaria de Educación Básica ha impulsado el Sistema Básico de Mejora Educativa. en la búsqueda de una mayor igualdad de oportunidades para toda la población mexicana.El Secretario de Educación Pública. el diseño.  Fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas. México. (Secretaría de Educación Pública. niño o adolescente quede fuera de la posibilidad de recibir atención adecuada.  Desarrollar la propuesta pedagógica de tiempo completo que permita usar de manera efectiva el tiempo para mejorar los aprendizajes del alumnado y disminuir los índices de reprobación. ÚNICO. a 15 de diciembre de 2014.. Desde el ciclo escolar 2013–2014.Específicos  Fortalecer y desarrollar el sistema básico de mejora en las escuelas participantes. Distrito Federal..  Fomentar ambientes escolares propicios para el aprendizaje que impliquen la mejora de la convivencia escolar en un contexto de equidad e inclusión educativas. que conjugue satisfactoriamente la equidad con la calidad. este sistema .Rúbrica. así como la mejora de las prácticas docentes.

(Secretaría de Educación Pública. el fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar y la incorporación de nuevos materiales educativos. al propiciar el avance continuo de los aprendizajes del alumnado a través de la ampliación y el uso eficiente del tiempo escolar. abatir el rezago y el abandono escolar. la mejora de lasprácticas de enseñanza. En este contexto. Específicos Fortalecer el uso eficaz de la jornada escolar en actividades académicas mediante la implementación de las líneas de trabajo educativas del Programa. y con una alimentación deficiente. conforme a los índices de pobreza. marginación y condición alimentaria se impulsarán esquemas eficientes para el suministro de alimentos nutritivos del alumnado. deportivo y cultural. el trabajo colaborativo y colegiado. fortalecimiento de la supervisión escolar.  Brindar el Servicio de Alimentación en beneficio de alumnas y alumnos de comunidades con altoíndice de pobreza y marginación. 2014) . en la que se favorezca la calidad educativa con equidad.contempla la atención de cuatro prioridades: mejora del aprendizaje lectura. asegurando su permanencia en elSistema Educativo Nacional. Objetivo General Establecer en forma paulatina y conforme a la suficiencia presupuestal escuelas de tiempo completo con jornadas de entre 6 y 8 horas diarias. normalidad mínima escolar y la convivencia escolar que deberá implementarse a través de cuatro condiciones: Consejos Técnicos Escolares y de Zona. el Programa se orienta a desarrollar una nueva escuela con una jornada escolar entre 6 y 8 horas diarias. para aprovechar mejor el tiempo disponible para el desarrollo académico. escritura y matemáticas.  Contribuir al desarrollo del Sistema Básico de Mejora Educativa a través de la implementación del modelo de Tiempo Completo. la descarga administrativa y Consejos Escolares de Participación Social. En aquellas escuelas que lo necesiten.

capaces de una autonomía intelectual y moral y que respeten esa autonomía del prójimo. con el propósito de formar a individuos de acuerdo con su ideal del hombre en sí. .” Kant: “Es un arte cuya pretensión central es la búsqueda de la perfección humana. en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad. a la que está llamado. Erich Fromm: “La educación consiste en ayudar al niño a llevar a la realidad lo mejor de él. la ciencia es liberación y la filosofía es alumbramiento”. con miras a hacerla participar de los bienes que sirven de fundamento a la sociedad. inspiradora y modelo.” Durkheim: “Acción ejercida por los adultos sobre los jóvenes”.” Platón: La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad. directriz y formativo de los hombres maduros sobre el desarrollo de la juventud.” Willmann: “La educación es el influjo previsor. Por tanto “La educación es la desalineación. de la que procede y hacia la que dirige.” Coppermann: “La educación es una acción producida según las exigencias de la sociedad. Delimitación del problema CONCEPTOS DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN POR DIFERENTES AUTORES Pitágoras: “Es templar el alma para las dificultades de la vida.” Piaget: “Es forjar individuos. y más plena.

2009) ARTÍCULO 3DE LACONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS En el siguiente texto encontramos los tres primeros párrafos del artículo 3 de la CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS Capítulo I De los Derechos Humanos y sus Garantías (Capítulo cambio de denominación. . ESTADOS. PRIMARIA. CIUDAD DE MEXICO Y MUNICIPIOS-. LA EDUCACION PREESCOLAR. Es la administración que debe asegurar la integridad de la función educativa. EL ESTADO -FEDERACION. TODA PERSONA TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACION. 2010) DEFINICIÓN DE ESCUELA Escuela es el nombre genérico que recibe cualquier centro de enseñanza o institución que imparta educación. mediante Decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 10 de junio de 2011) acerca de la educación en México como derecho y obligación. aunque suele designar más específicamente a los de la enseñanza primaria. además de algunos de sus lineamientos.Aristóteles: La educación es de carácter algo material y entiende que solo mediante la relación del individuo con otras personas se puede hacer un hombre: si esta relación es cualificada puede llegar a ser un buen hombre. ESTA Y LA MEDIA SUPERIOR SERAN OBLIGATORIAS. PRIMARIA Y SECUNDARIA CONFORMAN LA EDUCACION BASICA. (Sag Legrán. IMPARTIRA EDUCACION PREESCOLAR. (Suarez de la Paz. SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR.

A LA VEZ. la Escuela de Tiempo Completo (ETC) es una escuela pública de educación básica que extiende la jornada escolar a ocho horas diarias para ofrecer la posibilidad de promover una serie de actividades con una mirada pedagógica que brinda mayores oportunidades de aprendizaje a los alumnos. 2016) “En términos generales. EN LA INDEPENDENCIA Y EN LA JUSTICIA. TODAS LAS FACULTADES DEL SER HUMANO Y FOMENTARA EN EL. LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y LA IDONEIDAD DE LOS DOCENTES Y LOS DIRECTIVOS GARANTICEN EL MAXIMO LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS. LA EDUCACION QUE IMPARTA EL ESTADO TENDERA A DESARROLLAR ARMONICAMENTE. EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS Y LA CONCIENCIA DE LA SOLIDARIDAD INTERNACIONAL. (ADICIONADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013). (de la Cueva. y Alemán de la Garza L. LA ORGANIZACION ESCOLAR.” (Gómez Zermeño M. (REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 29 DE ENERO DE 2016). EL AMOR A LA PATRIA. (REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 10 DE JUNIO DE 2011). EL ESTADO GARANTIZARA LA CALIDAD EN LA EDUCACION OBLIGATORIA DE MANERA QUE LOS MATERIALES Y METODOS EDUCATIVOS. lo cual no significa duplicar los tiempos destinados al trabajo con cada asignatura o someterlos a un currículo más cargado. 2014) ANTECEDENTES .

se estableció un programa lo cual beneficiaria tanto educativamente como socialmente. equidad y de calidad.  Va dirigido a las comunidades pobres y con contextos de nivel bajo. Las estrategias para avanzar en la transformación social de México en la educación en los años 2007-2012 en el plan de desarrollo nacional.” (Gómez Zermeño M. municipal y federal. De esta manera también se beneficia la maestra debido a que ejerce un mayor control sobre los diferentes temas de aprendizaje con los niños y el acercamiento con ellos. cualquier estado puede conformar parte del programa. en las cuales 6 son para la educación académica y las demás horas son para actividades lúdicas y sociales. la PETC decretó que las escuelas de tiempo completo deberían inducirse a nivel mundial. ayudar al docente en extender sus . también este tipo de escuela ya había sido implementado con éxito en países de américa latina. ¿En que consiste el plan inicial de las escuelas completas? “Las escuelas de tiempo completo promueven nuevas facilidades e implementan el derecho del niño a recibir educación saludable. 6 años de primaria y 3 años de secundaria para que hace tuvieran iniciativa de seguir sus estudios hasta la preparatoria.  Los recursos económicos serán utilizados en la formación de docentes. Para poder tener un programa de tiempo completo es necesaria la complementación del gobierno estatal. Tiene un horario de 8 horas. monitoreo. En el año 2007. material didáctico y computadores. ¿Qué factor influyo para que se tomara la decisión de cambiar la modalidad escolar en el país? “En el año 2006 se vio que México apenas y rebasa el nivel 2 la cual es el nivel mínimo para funcionar en la sociedad contemporánea. tomando el modelo de países como Francia y Finlandia.Las escuelas de tiempo completo se comenzaron a implementar en México en el año 2007. Las reglaselementales son:  Cobertura. el sistema básico de educación promovió que los niños tienen que tomar dos años de preescolar para que hubiera estimulación temprana. 2014) Para el año de 2012. y Alemán de la Garza L. servicios y suministros para alimentar a maestros y estudiantes.

Como final conclusión este programa es para beneficio a las escuelas mientras estas benefician a los maestros.m. acondicionamiento de espacios. Esto causo inconformidad por parte de algunos padres ya que no estaban acostumbrados a ese tipo de horario (7:30 a.5:50 p. La investigación realizada dio a conocer que en la escuela había ciertas inconformidades por parte del alumnado.). horarios.F. de las investigaciones existentes se pueden rescatar algunos puntos importantes. padres y de maestros por no seguir el . Con los maestros es el constante aprendizaje mediante cursos. si no que la misma escuela tendría que buscar actividades que fueran para el aprovechamiento de los estudiantes según cada escuela. investigaciones realizadas en su mayoría en el D..m. Por otro lado. y fortalecimiento de la oficina estatal para el programa.” (Gómez Zermeño M. estudiantes y por final la sociedad de México se ve beneficiada. ya que no se propuso el ahorro hacia el futuro. no se cuenta con un vasto número de investigaciones previas. y Alemán de la Garza L. de las cuales cabe mencionar los resultados encontrados a primera instancia de dos secundarias y una primaria con este modelo escolar: “En la delegación de Cuauhtémoc se vio que el programa no decía que eran las actividades que realizarían con exactitud. 2014) Debido a que el tema de las escuelas de tiempo completo es relativamente nuevo.  Los beneficiados son los estados y las escuelas participantes  La evaluación es dada cada año. Las metas del programa han sido alcanzadas de ir aumentando el alumnado en las escuelas desde su inicio. Algunos problemas que se ven en el programa serían los ingresos destinados a ellas. El propósito de innovación pedagógica hace una diferencia en cambiar radicalmente las prácticas tradicionales mediante el propósito de promover la educación del estudiante con sus necesidades.

2011) “Como resultados se pudo observar que el caso de la primaria se encontró. García Díaz. una expresión de malestar docente cuyo sustento reside en la intensidad de los ritmos de trabajo y en la estandarización de las actividades cotidianas. de 8 a 16 horas. 2015) En ambas investigaciones se puede observar que las primeras reacciones son desfavorables para el sistema. en ambos contextos institucionales las definiciones docentes sobre la práctica refrendan posicionamientos pedagógicos basados en la experiencia. . donde los docentes trabajan por horas y el sentido de la enseñanza se vincula más con la necesidad de mantener el interés entre el estudiantado hacia las labores pedagógicas a partir de prácticas de proximidad o de comprensión emocional hacia quienes –por falta de recursos para pagar el comedor. E. el desinterés. que les permite refrendar un sentido moral de la enseñanza derivado del imperativo de preparar a los alumnos con determinados conocimientos para su participación activa en sociedad. R. A. más allá de la prescripción curricular.programa como se debió haber hecho. es decir. maestros.” (Pérez Ruiz. Ferrer Meza. Generando así una baja población. apatía y rechazo de los alumnos hacia las actividades que se realizan … Como resultado final se vio que no hay una satisfacción completa ni por los padres o los alumnos lo cual se recomendó una actividad lúdica como de deportes lo cual promueve la socialización. activación física y mental para mejor aprovechamiento de los estudiantes” (Lima Jiménez M. alumnos y padres de familia se mostraban inconformes. la formación y los saberes tácitos. Caso distinto a la secundaria. o por razones de fatiga– manifiestan su distanciamiento con respecto al ordenamiento escolar. circunstancia que se articula con el hecho de que las maestras deben cubrir la totalidad de la jornada. visto de todas las partes. No obstante.

o en como vivencian las clases los alumnos. como pasivas de la situación. como alumnos y padres de familia de nuestra comunidad están satisfechos y disfrutan de este modelo escolar. y de escuelas de tiempo completo. Esto debido a que buscamos abarcar lo más que se pueda el tema. así como también buscaremos hacer comparaciones directas de las generaciones que han salido de escuelas convencionales. como lo dice el título. ya sea en la manera de impartir clases de los maestros. Sinaloa. si este grado de satisfacción influye. y laboral en escuelas de tiempo completo en la ciudad de Los Mochis. .Definición del problema Decidimos delimitar la investigación a: Satisfacció n y rendimiento escolar. ver las perspectivas de tanto partes activas. buscamos saber si tanto a los maestros.

analizando un poco las problemáticas que más son de nuestro interés. Y la delimitación del tema que se incluye es un borrador acerca de nuestra aproximación al tema a investigar. los acuerdos que toma la secretaría de educación pública nos ayudan como equipo de investigación a tener una visión más amplia de lo que está considerando la Republica al aplicar estos programas de escuelas de tiempo completo. habrá que empaparnos lo suficientemente de cualquier tema que nos acerque al origen de esto en México. tanto teorías como constructos legales. Conclusión Cada vez se dificulta más encontrar investigaciones por el hecho de ser un tema relativamente nuevo. La parte legal. . porque a partir de ahí podemos ver cuál es el objetivo principal y los lineamientos necesarios y compararlos con la realidad que se está aplicando. aun así las investigaciones que están este documento siguen ayudándonos a delimitar el camino de nuestra investigación y ampliando nuestro panorama para realizar un trabajo con mayor precisión acerca de lo que aún no se ha investigado sobre este tema.

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