Diseño de la investigación

Profesora: M.C. Laura Elena Sánchez Leyva

“Investigaciones y elementos teóricos”

Alumnos:
Elizabeth Corral Fuentes 1320018
Josele Cota Quintero 1320029
Romina Toscano Duarte 1320035
Paulette Alejandra Morales Pasillas 1320156

Grupo: 07 psicología

Introducción

En el presente trabajo mostramos más investigaciones diferentes a los trabajos
anteriores, algunos documentos legales, entre otros, todo lo siguiente en relación
con las escuelas de tiempo completo, tratamos de abarcar lo más posible en sus
distintos ámbitos y variables que pueden ser afectados positiva o negativamente
por este programa. En cada una de las investigaciones se explican datos
relevantes para ayudarnos a comprenderlas de una mejor manera, se muestra un
poco de la metodología de cada una, población, y por supuesto los resultados o
conclusiones a las cuales se llegó. Este trabajo tiene como propósito ampliar
nuestra visón del campo para así, teniendo en cuenta lo que se ha investigado por
otras personas y lo que aún no, podamos comenzar a delimitar el problema de
investigación según las necesidades existentes en la población que decidamos
escoger por ser lo más adecuado. Se incluye también un borrador de la
delimitación del problema.

De la función directiva dependen la organización de la escuela. pero al igual que las otras escuelas ofrece las horas lectivas regulares. y que los alumnos logren los rasgos del perfil de egreso señalados en el plan de estudios vigente. El director y los maestros deben identificar en la planeación escolar qué se va a cambiar y que se propone para cómo hacerlo. De esta forma es necesario según el artículo tener en cuenta las diferentes características de los jóvenes y niños. Estas actividades son generalizadas para atender una gran población estudiantil. la evaluación. El ETC está fundada en la identidad de cada individuo ante los demás o dicho de otra forma. Al igual lo que se ha visto con la baja del alumnado que asisten a las escuelas. Por lo que se ha investigado el sistema de educación no ha cumplido con los lineamientos de una educación apropiada. De esta manera es como las ETC ayudan en estas actividades por medio de extender los horarios. la implementación de las reformas curriculares. Praxedis Montes. Por esto consta la importancia de hacer una gestión directiva centrada en los aprendizajes de . Las ETC favorecen las actividades como método de aprendizaje. el seguimiento. la planificación de las acciones educativas.mx/webiea/tiempo_completo/archivos/MATERIAL %20DE%20APOYO/Secundarias. como socializa.iea. Los maestros tienen la obligación d encontrar las variables competentes para hacer un estudiante con éxito en la vida.pdf En este artículo sobre las escuelas secundarias de tiempo completo se refirió en primera al significado de lo que es la educación en el tercer artículo de la constitución. Ellos son los de máxima autoridad que actualizan a los docentes para que ellos formen a los alumnos. lo cual es el aprendizaje. Contenido ¿Cómo se organiza y funciona una Escuela de Tiempo Completo en nivel secundaria? Martínez Frausto. Ese es el trabajo de los maestros. Ramírez Jordán. la gestión de recursos y otras actividades que permiten generar condiciones propicias para que la escuela cumpla con su función educadora. sino también todos los que conforman el panel educativo. sus diferentes maneras de estudiar y de aprender. Al igual que impulsarles el deseo de aprender o también dicho es establecer una relación intergeneracional. optimizar el tiempo y tener ambientes adecuados.gob. En este estudio la respuesta de varios alumnos fue sorpréndete la postura de no querer seguir estudiando debido a falta de intereses o motivos impulsadores a seguir estudiando. Rodríguez Ocáriz ¿Cómo se organiza y funciona una Escuela de Tiempo Completo en nivel secundaria? (2011) recuperado de: http://www. Es esencial que las propuestas sean lo que los jóvenes opinan como divertido y nuevo ya que esto fortalece sus aprendizajes. Es una herramienta para poder organizar e instrumentar las acciones a realizar. Empezamos por discernir cuál es el objetivo de la escuela. En primera el docente debe orientar sus actividades hacia lo que le gusta al alumno. Por esta razón este programa promueve el sentido de pertenencia y no solo de estudiantes. lo cual lo otorga como algo gratuito y necesario a cualquier persona sin importar el nivel socioeconómico.

Optimizar el tiempo real de trabajo no sólo dentro del salón de clases. fomentar el diálogo y la participación de los padres de familia en la vida escolar. arte y cultura. Desarrollo de habilidades digitales. y el desarrollo de hábitos de vida saludable. . recreación y desarrollo físico. También es importante el trabajo en colectivo debido a que parte necesariamente de una colaboración voluntaria que permite avanzar en la reflexión sobre la práctica educativa.los estudiantes. promover la participación. todos con el propósito de promover el aprendizaje de los alumnos. los docentes deben formar alianzas con otros docentes. Para esto el director debe promover un desarrollo de capacidades actualizadas de los docentes. fomentar y ofrecer elementos necesarios para los alumnos. También es necesario el trabajo colaborativo con padres y otros maestros. desarrollar el gusto y el aprecio por el aprendizaje y las actividades que se llevan a cabo en la escuela. compartir la problemática que se enfrenta en el ámbito pedagógico. sino en todos los espacios escolares. aprendizaje de inglés y una vida saludable. posibilitar el desarrollo profesional de sus integrantes. Una tarea importante es el de congeniar equipos para el avance organizacional. Las líneas de trabajo del programa de ETC son: fortalecimiento de los aprendizajes. Con la aplicación de estas Líneas de trabajo se busca: lograr que los alumnos desarrollen sus competencias para la vida y alcancen el perfil de egreso de la educación básica. Deben ser guías. fortalecer el logro de los aprendizajes. universitarios o politécnicos su punto final es el de formación de alumnos. fortalecer las habilidades digitales de los estudiantes. la recreación y el deporte. Su seguimiento seria el análisis de la situación. establecer propósitos y por final evaluar los criterios. Sean normalistas. reconocimiento de tareas y tareas fundamentales. fortalecer los conocimientos y las competencias de los alumnos sobre el arte y la cultura. plantear proyectos. De esta manera. colaboración e interacción entre estudiantes y maestros. generar propuestas pedagógicas y de mejora de la organización y gestión escolar. Al final se muestra diferentes técnicas que van desde los cuentos hasta talleres. La responsabilidad del docente que se rige por el programa de ETC es el de estar en constante actualización a las tareas y situaciones que hoy se viven en la sociedad.

Y además de adquirir más docentes para este plan de estudios. Por ultimo las infraestructuras no son adecuadas para el cumplimiento de este proyecto. La administración se vio afectada por los horarios de los maestros quienes debían clases en otras escuelas. sociales y políticas de la actualidad. Al igual que los comedores adecuados para estos alumnos. matemáticas. proyector y pizarrón electrónico no son usados debido a que no hay energía eléctrica. arte y cultura. aparte sin contemplar el hecho del horario de trabajo de los padres.com/analisis-de-la-implementacion-de- escuelas-de-tiempo-completo-en-mexico/ Este trabajo es un análisis de las escuelas de tiempo completo. Dejarse de políticas partidistas y enfocarse en lo esencial. lo cual causa un gasto mayor por parte de la escuela. Otro argumento es el hecho de que los equipos otorgados como la computadora. de esta manera tenían que gastar en contratar a nuevos maestros. Se dirige a las materias como desafíos matemáticos. lectura y escritura. reforzar las competencias lectoras.gestiopolis. El problema presentado en el momento es el de los niños de 9 años quienes aunque México gasta más en su educación siguen siendo superados por otros países. arte y cultura y uso de las tecnologías de la información y la comunicación. ¨Análisis de la implementación de escuelas de tiempo completo en México¨ Sánchez Pinto ¨Análisis de la implementación de escuelas de tiempo completo en México¨ (2015) recuperado de: http://www. la educación. . Implementar este proyecto a 20 mil escuelas. Aunque se debe tomar en cuenta el gasto de las comidas ya que eso no se contempla en el proyecto. el de los padres quienes son los que aportan los gastos económicos para la comida. Lo que se propone en este trabajo es que se tomen en cuenta estos puntos en la cual falla el proyecto. además de ser un espacio de inclusión y convivencia. la recreación y desarrollo físico. Las huelgas y las ausencias provocan que los horarios de clase no favorezcan. Los principales problemas presentados fue el de los niños que no aguantaban tantas horas. De esta manera el objetico de Las ETC es el de ampliar el horario para fortalecer la calidad de los aprendizajes. Ya que México solo daba 800 horas de clase es la razón por la cual decidieron aumentarla. También se deja a un lado la convivencia familiar ya que los niños estarían más tiempo en la escuela. Se dice aquí que fue una magnífica idea pero el llevarlo a cabo fue el de mayor riesgo debido a situaciones económicas. además de que los mismos maestros no estaban conformes con atender a más de 30 estudiantes por 8 horas debido a lo tedioso.

mx/p/escuela-de- tiempo-completo_13. . Es importante la colaboración de los padres de familia ya que ellos otorgan el sustento de alimentación de los alumnos. lo cual 40 son dirigidas hacia los alumnos y 5 a la planificación administrativa. mobiliario escolar. enseres de cocina. También se destaca que fueron a IV Seminario Latinoamericano y del Caribe de Alimentación Escolar en la cual se educaron a través de diversos profesionistas la importancia de la alimentación infantil de hoy en día y como ayudar a prevenir la obesidad y la malnutrición al igual de la mejoría en cocinas escolares tanto en infraestructura como en los alimentos que da. material didáctico. cambiante y abierto.html En el año 2007 comienza el proyecto de ETC y en el estado de Veracruz inicia con la participación de 43 escuelas: 17 federalizadas. El propósito es ampliar el conocimiento. En el año 2011 es cuando esta escuela empieza con el proyecto de ETC. Después se va describiendo como fue el avance en la escuela desde recibir libros de autocapacitación. Las desventajas: una mejor infraestructura. En esta escuela se vieron las ventajas y desventajas que se han visto en el primer año. 17 estatales y 9 de educación indígena. La ETC impulsa a la escuela a relacionarse con otros aspectos sociales como el municipio y empresas y gestionar para la mejoría de la escuela. El horario que se debe cumplir es de 45 horas a la semana.¨Escuela Primaria Ricardo Flores Magón: escuela de tiempo completo¨recuperado de: http://escprimricardofloresmagon. El equipo que se les otorga a cada plantel es el de equipo de cómputo.blogspot. Los docentes deben permanecer durante todo el horario debido a que eso define la planificación del proyecto. Se señala el propósito de las ETC que como se ha dicho antes es aumentar los horarios de clase para así aumentar el aprovechamiento del aprendizaje dirigidos en específico a las matemáticas y español. Lo interesante de este artículo es que empieza por una entrevista con la directora del plantel de esta escuela primaria. Las ventajas: una mejoría en el aprendizaje de los alumnos. La planificación de los docentes no es permanente ya que puede ser flexible. Claro está que el proyecto define su proposición de actividades pero estas pueden ser cambiantes. Los beneficios que se le otorga a los docentes y a la administración es el de pago de apoyo por parte de la PETC. material de limpieza. material deportivo. No se da doble plaza pero si puedes recibir apoyo si tienes doble plaza. equipo de audio y equipo fotográfico.

Existe la necesidad de integrar un proyecto que atienda las demandas que el aprendizaje exitoso de cualquier materia requiere. 435 niños (53. de Inquietud / Hipersensibilidad y la Ansiedad estado. tanto para niños como para niñas.º de primaria: 442 alumnos (54. LA ANSIEDAD EN ALUMNOS MEXICANOS DE PRIMARIA: VARIABLES PERSONALES. El nivel de Ansiedad total. en su estudio utilizó el método cualitativo. Existe insuficiencia de recursos y estructuras. 2014).º grado y 366 (45. a la directora de la escuela y la profesora encargada de la materia de inglés en una escuela de tiempo completo. La muestra se integró con escolares de 5º y 6. Como instrumentos se utilizaron la escala de ansiedad manifiesta en niños / revisada (cmas-r). En el caso de los niños. mientras que en estos mismos factores las niñas muestran un nivel medio alto.º.16%). de Reynolds y Richmond (1997) y Cuestionario de autoevaluación ansiedad estado . (Gaeta. Finalmente. se observa que la Ansiedad fisiológica es el factor que coincide en presentarse en ambos géneros en un grado alto. incluida la existencia de un programa que soporte las acciones dirigidas al aprendizaje de inglés. ESCOLARES Y FAMILIARES Gaeta (2014) realizó una investigación acerca de los niveles de ansiedad en niños de primaria. las respuestas y subjetividad de la persona entrevistada. La enseñanza del inglés en las escuelas de tiempo completo en hidalgo: análisis de un caso Dzul (2010). las Preocupaciones sociales y la Ansiedad rasgo se presentan en un nivel medio. La conclusión a la que se llegó es que las condiciones en el estado de Hidalgo están muy distantes del escenario que permitiría desarrollar las competencias necesarias para enfrentar el mundo actual. ¿?????????? . de Spielberger (1989). en un período intermedio del ciclo escolar 2011-2012. Entre otros elementos utilizados está la entrevista semiestructurada a funcionarios de la SEP en el estado de Hidalgo.3%) de 6. Participaron 808 alumnos de seis instituciones educativas –dos privadas y cuatro públicas– de la ciudad de Puebla (México). se ubica en un nivel medio alto. todos de un promedio de edad de 11 años.84%) y 373 niñas (46.7%) de 5.rasgo en niños (staic). ya que los datos son los informes.

y lo numeroso de los grupos. en forma prioritaria. con el número de dependientes económicos. en parte. e) El 87 por ciento de los docentes lee. resulta lógico que este nombramiento sólo haya solucionado. lo que confirma que en este nivel medio superior. cultura general. 47 por ciento hombres). que permite el comentario pertinente con los alumnos. b) La edad promedio de los profesores de tiempo completo se ubica en el intervalo 46-50 años (38 por ciento) c) Sólo el 51 por ciento de los profesores de tiempo completo está satisfecho con su nombramiento. . a menudo. de carácter general. periódicos y revistas. El resto no lo considera así y argumentan el factor económico. Al relacionar el estado civil de la mayoría de los profesores. llegando a estas conclusiones: a) La distribución por sexo está casi equilibrada (53 por ciento mujeres. pues les ha permitido alcanzar algunas de las expectativas que se habían fijado. EL PERFIL DEL DOCENTE DE TIEMPO COMPLETO EN LA ENP Gutiérrez (1994) Desarrolló su investigación en el Distrito Federal acerca de los perfiles que tienen los docentes de tiempo completo en la UNAM. como obstáculos principales para el logro de sus metas. su problemática económica. tan importante como la preparación académica específica es la información actualizada. además de los libros de su especialidad. Estos datos son de importancia para investigaciones que se hagan en la actualidad y en distintos lugares del país.

así como 6) Recreación y desarrollo físico.La Secretaria de Educación Pública.F. a 18 de diciembre de 2008. A continuación se presentan algunos de los acuerdos que la Secretaria de Educación Pública llegó en su ámbito legal para la operación de estos Programas de Escuela de Tiempo Completo. 5) Arte y cultura.. a través de la ampliación gradual del horario escolar para alcanzar 1.Rúbrica.. Objetivo General Generar ambientes educativos propicios para ampliar las oportunidades de aprendizaje y el desarrollo de competencias de los alumnos conforme a los propósitos de la educación pública básica y desde la posibilidad que ofrece la incorporación de Líneas de Trabajo en la ampliación de la jornada escolar. contribuir en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades para el aprendizaje. Desarrollo de los temas a nivel de marco teórico ACUERDO número 475 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo. UNICO.. como son: 1) Fortalecimiento del aprendizaje sobre los contenidos curriculares. 4) Aprendizaje de una lengua adicional. 3) Alimentación saludable. 2) Uso didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Se trata de una iniciativa para la educación del tipo básico. según lo establecido en el plan y programas de estudio vigentes para la educación de tipo básico. D. el PETC se propone ampliar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos de educación de tipo básico.Se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo UNICO. Josefina Eugenia Vázquez Mota. donde el principal detonador de los cambios está asociado con mayores oportunidades de aprendizaje para niños y jóvenes conforme a lo previsto en el currículo vigente para la educación del tipo básico. fortalecer las . Los doscientos días que comprende el ciclo escolar. representan 800 horas de clases. así como a impulsar el desarrollo de las Líneas de Trabajo. a través de la ampliación del tiempo dedicado al horario escolar y la promoción de las Líneas de Trabajo. En este contexto. tanto las dedicadas al logro de los propósitos y al estudio de los contenidos.200 horas de clases anuales.El presente Acuerdo entrará en vigor el primero de enero de dos mil nueve. México. Específicos a) Incorporar al quehacer educativo diferentes Líneas de Trabajo con el fin de profundizar en el desarrollo del currículo...

México. que manifiesten su voluntad de incorporarse al mismo. .. favorecer la convivencia.. educativos entre otros.El Secretario de Educación Pública. Alonso José Ricardo Lujambio Irazábal. junto con sus lineamientos financieros. b) Fomentar el involucramiento de los padres de familia en la vida escolar para propiciar una colaboración informada y comprometida en la tarea educativa.para favorecer los procesos pedagógicos y la gestión escolar. percepción y creatividad artísticas y el cuidado delpatrimonio cultural. sensibilidad. así como el Distrito Federal. 2008) Idem anterior ACUERDO número 610 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo. mediante la ampliación de la jornada escolar.El presente Acuerdo entrará en vigor el primero de enero de dos mil doce. Está dirigido a escuelas públicas de educación básica en todos sus niveles y modalidades.. El PETC es de cobertura nacional y participan en él las Entidades Federativas. (Secretaría de Educación Pública.Rúbrica. a 19 de diciembre de 2011. UNICO. El presente acuerdo presenta el PETC (Programa Escuelas de Tiempo Completo). Su objetivo general es contribuir a mejorar las oportunidades de aprendizaje reflejadas en el logro académico de los alumnos de las escuelas públicas de educación básica. Distrito Federal. d) Fortalecer mecanismos de coordinación institucional con instancias públicas y privadas a nivel federal.competencias comunicativas y sociales a través del estudio de otra lengua. estatal y municipal que promuevan acciones para ofrecer un servicio de calidad a las comunidades escolares participantes en el PETC. así como fomentar la cultura de la salud. nosotros nos basaremos en estos últimos por su relevancia en nuestra investigación. c) Ampliar las oportunidades de interacción para la reflexión y el trabajo colaborativo entre la comunidad escolar-particularmente entre los docentes. de control y vigilancia.

la estrategia de extensión de la jornada escolar ofrece la posibilidad de atender necesidades sociales surgidas en los últimos 25 años relacionadas con los cambios en la estructura familiar. han sido puntos de referencia importantes para el mejoramiento de la calidad educativa. Por otra parte. en su artículo 51 establece que: "La autoridad educativa federal determinará el calendario escolar aplicable a toda la República. particularmente aquella dirigida a los niños y jóvenes de sectores sociales vulnerables. El principal detonador de los cambios que propone el Programa está asociado con ofrecer mayores oportunidades de aprendizaje para niños y jóvenes de escuelas públicas de educación básica. así como en la mayor participación y corresponsabilidad en la educación por parte de los padres de familia y la sociedad en general. la primaria. la secundaria. la Ley General de Educación. La duración del horario escolar. Una de las preocupaciones fundamentales en México es la mejora en la calidad de los servicios de educación pública. debido principalmente a la incorporación de las mujeres al mercado laboral. Las Líneas de Trabajo de la Propuesta Pedagógica del PETC son: Fortalecimiento de los aprendizajes.El PETC constituye un compromiso de la SEP que tiene como finalidad contribuir a elevar la calidad de la educación que reciben niños y jóvenes mexicanos. y las escuelas participantes definen la extensión del horario escolar teniendo en cuenta el nivel educativo. a fin de cerrar la brecha de inequidad en términos de acceso al conocimiento y desarrollo de competencias. la incorporación de las Líneas de Trabajo se realiza mediante un proceso gradual en el que cada escuela participante en el PETC define qué líneas pondrá en práctica de acuerdo con las necesidades de los niños y jóvenes que están matriculados en ella y de las condiciones de su entorno. Desarrollo de habilidades digitales. Atendiendo estos principios. la ampliación del horario escolar en las Escuelas de Tiempo Completo se consigue mediante esquemas diversificados en los que las AEE y la AFSEDF en acuerdo con la CNPETC. el número de días de clases efectivos del calendario escolar anual y el uso efectivo del tiempo escolar en actividades educativas. las condiciones de las escuelas y de la planta docente. a través de la ampliación del tiempo dedicado al horario escolar y del uso efectivo del tiempo a partir de la implementación de una Propuesta Pedagógica integrada por Líneas de Trabajo armónicas con las competencias definidas en el perfil de egreso y alineadas con el trayecto formativo organizado en el Plan y los programas de estudio correspondientes definidos en el Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. las características del entorno. las necesidades de los educandos y los recursos disponibles. Del mismo modo. Recreación y desarrollo físico. la normal y demás para la formación de maestros de . en una mejor distribución de los recursos. en México. En cuanto a antecedentes se menciona lo siguiente. En ese sentido. con base en sólidos principios de equidad. para cada ciclo lectivo de la educación preescolar. Arte y cultura. Aprendizaje de inglés y Vida saludable.

3 Transformación Educativa. El calendario deberá contener doscientos días de clase para los educandos. necesarios para cubrir los planes y programas aplicables. 11 y 12 del numeral 3. 10. lo que implica una participación corresponsable. Ofrece una plataforma básica con estrategias de gestión y organización escolar para lograr la ampliación gradual del horario escolar. la Propuesta Pedagógica. establecidos para la Educación Básica en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y 1.educación básica. desde sus ámbitos de competencia y funciones. en favor de la calidad educativa y de la transparencia y rendición de cuentas. La autoridad educativa estatal podrá ajustar el calendario escolar respecto al establecido por la Secretaría. Parte fundamental del PETC son las acciones de formación de actores estratégicos para la utilización de herramientas de gestión educativa. 3 y 4 del Programa Sectorial de Educación 2007-2012. La ampliación del horario escolar. buscan también apoyar a las familias de los educandos y fortalecer su participación en la tarea educativa de las escuelas. Los maestros serán debidamente remunerados si la modificación al calendario escolar implica más días de clase para los educandos que los citados en el párrafo anterior. La Propuesta Pedagógica del PETC se propone fortalecer y diversificar las actividades formativas de los alumnos y aprovechar eficazmente el espacio que ofrece la extensión del horario escolar." El PETC contribuye al cumplimiento de los objetivos 9. El PETC surge en el año 2007. del Eje 3 Igualdad de Oportunidades. las estrategias de formación de docentes y actores estratégicos. cuando ello resulte necesario en atención a requerimientos específicos de la propia entidad federativa. (Secretaría de Educación Pública. seguimiento y rendición de cuentas. los instrumentos de gestión y organización escolar y las acciones de acompañamiento y seguimiento del PETC. 2011) .

. se han redoblado esfuerzos institucionales enfocados al desarrollo de una educación de calidad que potencie el desarrollo de las capacidades y habilidades integrales de cada mexicano. a 18 de diciembre de 2013. la SEB impulsa la conjunción de esfuerzos hacia tres prioridades nacionales: mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos. que desarrolle las competencias fundamentales para aprender a aprender y aprender a convivir. Se trata de reconstruir la capacidad de la escuela para definir estrategias propias en un marco de corresponsabilidad. ÚNICO. fortalecer la supervisión escolar. ACUERDO número 704 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo. Estas prioridades ubican a la escuela en el centro de la política nacional para la educación básica y apuntan a garantizar un funcionamiento regular del tipo educativo. . los niños y adolescentes aprendan.El Secretario de Educación Pública. desarrollar procesos de descarga administrativa a las escuelasy vigorizar la participación social. Objetivo General Contribuir a que los alumnos/as de las escuelas públicas de educación básica. Estas condiciones plantean la imperiosa necesidad de reorientar y robustecer las redes de asistencia técnica y acompañamiento a la escuela para garantizar que su actividad no se lleve a cabo en la soledad y el aislamiento. procesos y acciones para que la escuela tenga la posibilidad de cumplir su fin social: que las niñas. de seguimiento y asistencia técnica especializada. reorganizar recursos.El presente Acuerdo entrará en vigor el 1 de enero de 2014. mediante la ampliación y uso eficaz de la jornada escolar. Para ello. mejoren sus aprendizajes e incrementen sus posibilidades de formación integral. Distrito Federal. Esto implica. a saber: asegurar el buen funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolaresy los de Zona. asegurar la retención de los educandos hasta la conclusión de sus estudios y asegurar la normalidad mínima en la operación de las escuelas. Para la atención de estas prioridades se ha definido un conjunto de condiciones básicas a consolidar en todos los sistemas educativos. Emilio ChuayffetChemor.. en un marco de inclusión y equidad..Rúbrica México busca en el corto plazo acelerar su crecimiento económico e incrementar la calidad de vida de sus habitantes. México. Para cumplir con estos postulados.

que tiene como propósito crear mejores condiciones de aprendizaje. que conjugue satisfactoriamente la equidad con la calidad. a fin de que ninguna niña. Emilio ChuayffetChemor.. (Secretaría de Educación Pública. ÚNICO.El presente Acuerdo entrará en vigor el 1 de enero de 2015.El Secretario de Educación Pública.  Desarrollar la propuesta pedagógica de tiempo completo que permita usar de manera efectiva el tiempo para mejorar los aprendizajes del alumnado y disminuir los índices de reprobación. así como la mejora de las prácticas docentes. Es menester que la educación que el Estado proporcione esté a la altura de los actuales requerimientos y que la justicia social demanda: una educación inclusiva. incluyendo el de escuelas multigrado. la Subsecretaria de Educación Básica ha impulsado el Sistema Básico de Mejora Educativa. niño o adolescente quede fuera de la posibilidad de recibir atención adecuada. el desarrollo de los CTE y CTZ. a 15 de diciembre de 2014.  Fomentar ambientes escolares propicios para el aprendizaje que impliquen la mejora de la convivencia escolar en un contexto de equidad e inclusión educativas. 2013) ACUERDO número 21/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo para el ejercicio fiscal 2015. México. la puesta en marcha y la evaluación de rutas de mejora escolar. que respete y valore la diversidad sustentada en relaciones interculturales.Específicos  Fortalecer y desarrollar el sistema básico de mejora en las escuelas participantes. Desde el ciclo escolar 2013–2014. El Gobierno de la República tiene la obligación de mejorar sustantivamente los procesos y resultados educativos. el diseño. este sistema .  Fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas.Rúbrica. Distrito Federal. en la búsqueda de una mayor igualdad de oportunidades para toda la población mexicana. deserción y rezago educativo en las escuelas participantes.. por medio de la participación social y de la comunidad escolar..

en la que se favorezca la calidad educativa con equidad. el fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar y la incorporación de nuevos materiales educativos. 2014) . (Secretaría de Educación Pública. En aquellas escuelas que lo necesiten. En este contexto. y con una alimentación deficiente. normalidad mínima escolar y la convivencia escolar que deberá implementarse a través de cuatro condiciones: Consejos Técnicos Escolares y de Zona.  Brindar el Servicio de Alimentación en beneficio de alumnas y alumnos de comunidades con altoíndice de pobreza y marginación. asegurando su permanencia en elSistema Educativo Nacional. abatir el rezago y el abandono escolar. marginación y condición alimentaria se impulsarán esquemas eficientes para el suministro de alimentos nutritivos del alumnado. al propiciar el avance continuo de los aprendizajes del alumnado a través de la ampliación y el uso eficiente del tiempo escolar. para aprovechar mejor el tiempo disponible para el desarrollo académico. el trabajo colaborativo y colegiado. la mejora de lasprácticas de enseñanza. la descarga administrativa y Consejos Escolares de Participación Social. escritura y matemáticas. conforme a los índices de pobreza. Específicos Fortalecer el uso eficaz de la jornada escolar en actividades académicas mediante la implementación de las líneas de trabajo educativas del Programa. Objetivo General Establecer en forma paulatina y conforme a la suficiencia presupuestal escuelas de tiempo completo con jornadas de entre 6 y 8 horas diarias. fortalecimiento de la supervisión escolar. deportivo y cultural.  Contribuir al desarrollo del Sistema Básico de Mejora Educativa a través de la implementación del modelo de Tiempo Completo.contempla la atención de cuatro prioridades: mejora del aprendizaje lectura. el Programa se orienta a desarrollar una nueva escuela con una jornada escolar entre 6 y 8 horas diarias.

Delimitación del problema CONCEPTOS DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN POR DIFERENTES AUTORES Pitágoras: “Es templar el alma para las dificultades de la vida.” Piaget: “Es forjar individuos. Por tanto “La educación es la desalineación. con el propósito de formar a individuos de acuerdo con su ideal del hombre en sí. la ciencia es liberación y la filosofía es alumbramiento”. de la que procede y hacia la que dirige.” Willmann: “La educación es el influjo previsor. directriz y formativo de los hombres maduros sobre el desarrollo de la juventud. en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad. a la que está llamado. capaces de una autonomía intelectual y moral y que respeten esa autonomía del prójimo.” Kant: “Es un arte cuya pretensión central es la búsqueda de la perfección humana. inspiradora y modelo.” Durkheim: “Acción ejercida por los adultos sobre los jóvenes”.” Coppermann: “La educación es una acción producida según las exigencias de la sociedad. Erich Fromm: “La educación consiste en ayudar al niño a llevar a la realidad lo mejor de él. con miras a hacerla participar de los bienes que sirven de fundamento a la sociedad. . y más plena.” Platón: La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad.

aunque suele designar más específicamente a los de la enseñanza primaria. PRIMARIA. IMPARTIRA EDUCACION PREESCOLAR. ESTADOS.Aristóteles: La educación es de carácter algo material y entiende que solo mediante la relación del individuo con otras personas se puede hacer un hombre: si esta relación es cualificada puede llegar a ser un buen hombre. 2010) DEFINICIÓN DE ESCUELA Escuela es el nombre genérico que recibe cualquier centro de enseñanza o institución que imparta educación. ESTA Y LA MEDIA SUPERIOR SERAN OBLIGATORIAS. PRIMARIA Y SECUNDARIA CONFORMAN LA EDUCACION BASICA. mediante Decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 10 de junio de 2011) acerca de la educación en México como derecho y obligación. . LA EDUCACION PREESCOLAR. Es la administración que debe asegurar la integridad de la función educativa. SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR. (Sag Legrán. TODA PERSONA TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACION. además de algunos de sus lineamientos. (Suarez de la Paz. CIUDAD DE MEXICO Y MUNICIPIOS-. EL ESTADO -FEDERACION. 2009) ARTÍCULO 3DE LACONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS En el siguiente texto encontramos los tres primeros párrafos del artículo 3 de la CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS Capítulo I De los Derechos Humanos y sus Garantías (Capítulo cambio de denominación.

EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS Y LA CONCIENCIA DE LA SOLIDARIDAD INTERNACIONAL. EN LA INDEPENDENCIA Y EN LA JUSTICIA.” (Gómez Zermeño M. LA ORGANIZACION ESCOLAR. (de la Cueva. 2016) “En términos generales. (ADICIONADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013). TODAS LAS FACULTADES DEL SER HUMANO Y FOMENTARA EN EL. (REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 10 DE JUNIO DE 2011). (REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 29 DE ENERO DE 2016). LA EDUCACION QUE IMPARTA EL ESTADO TENDERA A DESARROLLAR ARMONICAMENTE. A LA VEZ. EL AMOR A LA PATRIA. y Alemán de la Garza L. EL ESTADO GARANTIZARA LA CALIDAD EN LA EDUCACION OBLIGATORIA DE MANERA QUE LOS MATERIALES Y METODOS EDUCATIVOS. lo cual no significa duplicar los tiempos destinados al trabajo con cada asignatura o someterlos a un currículo más cargado. LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y LA IDONEIDAD DE LOS DOCENTES Y LOS DIRECTIVOS GARANTICEN EL MAXIMO LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS. la Escuela de Tiempo Completo (ETC) es una escuela pública de educación básica que extiende la jornada escolar a ocho horas diarias para ofrecer la posibilidad de promover una serie de actividades con una mirada pedagógica que brinda mayores oportunidades de aprendizaje a los alumnos. 2014) ANTECEDENTES .

también este tipo de escuela ya había sido implementado con éxito en países de américa latina.  Los recursos económicos serán utilizados en la formación de docentes. 2014) Para el año de 2012. equidad y de calidad. material didáctico y computadores. Las estrategias para avanzar en la transformación social de México en la educación en los años 2007-2012 en el plan de desarrollo nacional. ayudar al docente en extender sus . cualquier estado puede conformar parte del programa. en las cuales 6 son para la educación académica y las demás horas son para actividades lúdicas y sociales. y Alemán de la Garza L. ¿Qué factor influyo para que se tomara la decisión de cambiar la modalidad escolar en el país? “En el año 2006 se vio que México apenas y rebasa el nivel 2 la cual es el nivel mínimo para funcionar en la sociedad contemporánea. Tiene un horario de 8 horas. De esta manera también se beneficia la maestra debido a que ejerce un mayor control sobre los diferentes temas de aprendizaje con los niños y el acercamiento con ellos.  Va dirigido a las comunidades pobres y con contextos de nivel bajo. la PETC decretó que las escuelas de tiempo completo deberían inducirse a nivel mundial. 6 años de primaria y 3 años de secundaria para que hace tuvieran iniciativa de seguir sus estudios hasta la preparatoria. monitoreo. Para poder tener un programa de tiempo completo es necesaria la complementación del gobierno estatal. se estableció un programa lo cual beneficiaria tanto educativamente como socialmente. municipal y federal. Las reglaselementales son:  Cobertura. tomando el modelo de países como Francia y Finlandia.” (Gómez Zermeño M.Las escuelas de tiempo completo se comenzaron a implementar en México en el año 2007. En el año 2007. el sistema básico de educación promovió que los niños tienen que tomar dos años de preescolar para que hubiera estimulación temprana. servicios y suministros para alimentar a maestros y estudiantes. ¿En que consiste el plan inicial de las escuelas completas? “Las escuelas de tiempo completo promueven nuevas facilidades e implementan el derecho del niño a recibir educación saludable.

Como final conclusión este programa es para beneficio a las escuelas mientras estas benefician a los maestros.  Los beneficiados son los estados y las escuelas participantes  La evaluación es dada cada año. La investigación realizada dio a conocer que en la escuela había ciertas inconformidades por parte del alumnado. de las investigaciones existentes se pueden rescatar algunos puntos importantes.m. y Alemán de la Garza L. investigaciones realizadas en su mayoría en el D. Por otro lado. no se cuenta con un vasto número de investigaciones previas.).” (Gómez Zermeño M. si no que la misma escuela tendría que buscar actividades que fueran para el aprovechamiento de los estudiantes según cada escuela.m. Las metas del programa han sido alcanzadas de ir aumentando el alumnado en las escuelas desde su inicio. acondicionamiento de espacios. y fortalecimiento de la oficina estatal para el programa.. Algunos problemas que se ven en el programa serían los ingresos destinados a ellas.F. 2014) Debido a que el tema de las escuelas de tiempo completo es relativamente nuevo. de las cuales cabe mencionar los resultados encontrados a primera instancia de dos secundarias y una primaria con este modelo escolar: “En la delegación de Cuauhtémoc se vio que el programa no decía que eran las actividades que realizarían con exactitud. padres y de maestros por no seguir el . ya que no se propuso el ahorro hacia el futuro. estudiantes y por final la sociedad de México se ve beneficiada. horarios. Esto causo inconformidad por parte de algunos padres ya que no estaban acostumbrados a ese tipo de horario (7:30 a. El propósito de innovación pedagógica hace una diferencia en cambiar radicalmente las prácticas tradicionales mediante el propósito de promover la educación del estudiante con sus necesidades.5:50 p. Con los maestros es el constante aprendizaje mediante cursos.

más allá de la prescripción curricular. 2015) En ambas investigaciones se puede observar que las primeras reacciones son desfavorables para el sistema. en ambos contextos institucionales las definiciones docentes sobre la práctica refrendan posicionamientos pedagógicos basados en la experiencia. Generando así una baja población. de 8 a 16 horas. es decir. alumnos y padres de familia se mostraban inconformes. 2011) “Como resultados se pudo observar que el caso de la primaria se encontró. o por razones de fatiga– manifiestan su distanciamiento con respecto al ordenamiento escolar. que les permite refrendar un sentido moral de la enseñanza derivado del imperativo de preparar a los alumnos con determinados conocimientos para su participación activa en sociedad. la formación y los saberes tácitos. circunstancia que se articula con el hecho de que las maestras deben cubrir la totalidad de la jornada. visto de todas las partes. maestros. A. apatía y rechazo de los alumnos hacia las actividades que se realizan … Como resultado final se vio que no hay una satisfacción completa ni por los padres o los alumnos lo cual se recomendó una actividad lúdica como de deportes lo cual promueve la socialización. donde los docentes trabajan por horas y el sentido de la enseñanza se vincula más con la necesidad de mantener el interés entre el estudiantado hacia las labores pedagógicas a partir de prácticas de proximidad o de comprensión emocional hacia quienes –por falta de recursos para pagar el comedor. una expresión de malestar docente cuyo sustento reside en la intensidad de los ritmos de trabajo y en la estandarización de las actividades cotidianas. García Díaz. el desinterés. No obstante.programa como se debió haber hecho. activación física y mental para mejor aprovechamiento de los estudiantes” (Lima Jiménez M.” (Pérez Ruiz. . Caso distinto a la secundaria. Ferrer Meza. R. E.

o en como vivencian las clases los alumnos. y laboral en escuelas de tiempo completo en la ciudad de Los Mochis. como pasivas de la situación. como lo dice el título. Esto debido a que buscamos abarcar lo más que se pueda el tema. así como también buscaremos hacer comparaciones directas de las generaciones que han salido de escuelas convencionales. Sinaloa. . si este grado de satisfacción influye. buscamos saber si tanto a los maestros. ver las perspectivas de tanto partes activas. ya sea en la manera de impartir clases de los maestros. como alumnos y padres de familia de nuestra comunidad están satisfechos y disfrutan de este modelo escolar.Definición del problema Decidimos delimitar la investigación a: Satisfacció n y rendimiento escolar. y de escuelas de tiempo completo.

tanto teorías como constructos legales. La parte legal. . los acuerdos que toma la secretaría de educación pública nos ayudan como equipo de investigación a tener una visión más amplia de lo que está considerando la Republica al aplicar estos programas de escuelas de tiempo completo. porque a partir de ahí podemos ver cuál es el objetivo principal y los lineamientos necesarios y compararlos con la realidad que se está aplicando. Conclusión Cada vez se dificulta más encontrar investigaciones por el hecho de ser un tema relativamente nuevo. aun así las investigaciones que están este documento siguen ayudándonos a delimitar el camino de nuestra investigación y ampliando nuestro panorama para realizar un trabajo con mayor precisión acerca de lo que aún no se ha investigado sobre este tema. analizando un poco las problemáticas que más son de nuestro interés. Y la delimitación del tema que se incluye es un borrador acerca de nuestra aproximación al tema a investigar. habrá que empaparnos lo suficientemente de cualquier tema que nos acerque al origen de esto en México.

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