Plan 3 Er GBloq 3 MAT2016

Secretaria de Educacin Publica
Escuela Primaria XXXXXXXXXX

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del 3 X
Tiempo Semana 1. Del 02 al 06 de Bloque III Referencias Libro de texto. Pginas 70 a

enero. la 74.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que 30. Medios, cuartos y octavos. 31. Con el
despierten el inters de los alumnos, que permitan metro. 32. Qu parte es?
reflexionar y construir formas diferenciadas para la Desafos
solucin de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y pensamiento Nmeros y sistemas de numeracin Que los alumnos se familiaricen con la
algebraico. Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, escritura numrica de fracciones, as como
cuartos, octavos, etc.) para expresar con diferentes representaciones de medios,
oralmente y por escrito medidas diversas. cuartos y octavos.
Que los alumnos establezcan relaciones
entre el metro, 1/2 metro, 1/4 de metro y
1/8 de metro al tener que construirlos y
usarlos para medir.
Que los alumnos reflexionen acerca del
significado de algunas fracciones al tener
que representarlas grficamente, o bien
para interpretarlas o compararlas.
Competencias que se favorecen Estndares curriculares Propsitos generales de la asignatura
Resolver problemas de manera 1. Sentido numrico y pensamiento Utilicen el clculo mental, la estimacin de
autnoma. Comunicar algebraico resultados o las operaciones escritas con
informacin matemtica. Validar 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los nmeros naturales, as como la suma y la
procedimientos y resultados. que el resultado es una fraccin de la forma resta con nmeros fraccionarios y
Manejar tcnicas eficientemente. m/2n. decimales para resolver problemas aditivos
3. Actitudes hacia el estudio de las y multiplicativos.
matemticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s
mismo como usuario de las matemticas, el
gusto y la inclinacin por comprender y
utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver
problemas.
Secuencia de actividades
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas
diversas.
Encargar con anticipacin recipientes de plstico de un litro, medio litro y cuarto de litro. Pueden ser botellas de
plstico (de agua, jugo o refresco).
Organizar a los alumnos en equipos para que realicen comparativos y concluyan cuntos de medio caben en un litro?,
cuntos de un cuarto caben en 3 litros?, cuntos de medio caben en 4 litros?
Plantear problemas donde el alumno tenga que hacer suma de fracciones usando , y 1 entero con los envases que
se estn usando.
Dibujarn las combinaciones que se realizaron con las diversas medidas de los envases.
Concluir resolviendo de manera individual operaciones con nmeros fraccionarios: Por ejemplo: + + =
Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes: cuntos vasos de medio litro puedo llenar con el contenido de
una jarra de agua de 2.5 litros?, cuntos pedazos de 1/4 de metro se pueden obtener con 5 metros de listn?, etc. Para
que los alumnos los resuelvan individualmente.
Integrar al grupo en equipos para realizar los ejercicios que se presentan en el desafo #30. En esta actividad, se
pretende que los alumnos se familiaricen con la escritura numrica de fracciones, as como con diferentes
representaciones de medios, cuartos y octavos. Libro de desafos pginas 70-71.
Socializaremos los resultados con los alumnos. Concluiremos representando medios, cuartos y octavos de diferente manera.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, en seguida darles tres cartulinas para que construyan un metro, un
medio metro, de metro y 1/8 de metro. Una vez que ya tengan el material darles las siguientes indicaciones. Ejemplo:
1. Medir con tu metro el largo del pizarrn. (Registrar los resultados en el cuaderno).
2. Cuntos cuartos de metro necesitas para abarcar lo ancho de la puerta de tu saln?
3. Con el 1/8 de metro mide lo largo del escritorio de tu maestra(o) y registra tus resultados en el cuaderno.
En parejas resolvern las actividades del desafo #31, en el cual se pretende que los alumnos establezcan relaciones
entre el metro, metro, de metro y 1/8 de metro al tener que construirlos y usarlos para medirlos. Libro de desafo
pgina 72.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar la representacin de algunas fracciones. Ejemplo:
Ilumina la del rectngulo y del crculo.
Socializaremos los resultados con el grupo.
Hablarn grupalmente sobre la importancia que tienen las fracciones en el manejo de situaciones matemticas.
Formarn equipos de tres integrantes para resolver los ejercicios del desafo #32, en el cual se pretende que los
alumnos reflexionen acerca del significado de algunas fracciones al tener que representarlas grficamente, o bien para
interpretarlas o comprarlas. Libro de desafo pginas 73-74.
Mostrar los resultados al grupo y socializarlos a fin de coevaluar el trabajo elaborado por otros equipos.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Cuaderno de trabajo. Colores. Observacin y anlisis de las
Tijeras. Pegamento. Regla. participaciones y estrategias utilizadas por
Recipientes de plstico de un litro, los alumnos en la realizacin de las
medio litro y cuarto de litro actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los
errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?

enero. la 81.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que 33. En partes iguales. 34. A quin le toc
despierten el inters de los alumnos, que permitan ms? 35. Flores y colores.
Sentido numrico y pensamiento Nmeros y sistemas de numeracin Que los alumnos usen representaciones
algebraico. Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, grficas y nmeros fraccionarios para
cuartos, octavos, etc.) para expresar expresar resultados de problemas de
oralmente y por escrito el resultado de reparto.
repartos. Que los alumnos usen nmeros
fraccionarios para representar resultados de
reparto.
Que los alumnos identifiquen las fracciones
que resultan de subdividir varias veces un
conjunto en la misma proporcin o razn.
informacin matemtica. Validar 1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los nmeros naturales, as como la suma y la
procedimientos y resultados. que el resultado es una fraccin de la forma resta con nmeros fraccionarios y
Manejar tcnicas eficientemente. m/2n. decimales para resolver problemas aditivos
matemticas
problemas.
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el
resultado de repartos.
Realizarn las siguientes actividades para rescatar conocimientos previos.
Tomarn una hoja de papel y cortarla en partes iguales para cuatro alumnos elegidos previamente. Preguntar a los
alumnos que porcin les toc a cada uno.
Llevarn 4 frutas para hacer ejercicios de reparticin entre los alumnos utilizando las fracciones , y 1/8. Tratar de
que participen diferentes alumnos.
Formarn equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como los siguientes:
Mariana compr una pizza y la quiere repartir entre sus 6 primos. Qu porcin de la pizza le tocar a cada uno?
Se van a repartir 20 naranjas entre 8 nios, de manera que les toque la misma cantidad de naranjas y que no sobre
ninguna. Cuntas naranjas le tocarn a cada nio?
Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas del desafo #33. La intencin de este desafo, es que utilicen
representaciones grficas y nmeros fraccionarios para expresar resultados de problemas de reparto. Libro de desafos pgina
75.
Plantear a los alumnos problemas para que los alumnos representen repartos utilizando fracciones.
Formarn equipos para llevar a cabo las actividades del desafo #34, en donde el objetivo es que los alumnos usen
nmeros fraccionarios para representar resultados de reparto. Libro de desafos pginas 76-79.
Socializaremos los resultados en equipos.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver las actividades del desafo#35. Durante el desarrollo de esta
actividad, aprendern a identificarn las fracciones que resultan de subdividir varias veces un conjunto en la misma
proporcin o razn. Libro de desafos pginas 80-81.
Formular algunas preguntas en las que se utilicen las fracciones para expresar medidas y repartos. Por ejemplo:
Cuntos octavos de metro hay en 200 cm? Si deben repartir 2 litros de agua entre cuatro nios, Cuntas fracciones de
litro les tocar a cada uno? Pedirles que resuelvan los planteamientos en el cuaderno utilizando representaciones
grficas y numricas del problema.
Realizar ejercicios similares en equipos en el cuaderno. Por ejemplo. Toms comi cuatro octavos de manzana y su
hermano una mitad. Quin comi ms?
Pedir que los alumnos representen grficamente los problemas.
El objetivo, consiste en representar varias fracciones y realizarn comparaciones.
Socializaremos los problemas con el grupo.
Cuaderno de trabajo. Observacin y anlisis de las
Colores. participaciones y estrategias utilizadas por
Tijeras. los alumnos en la realizacin de las
Pegamento. actividades.
Regla. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
Fichas con problemas texto.
matemticos. Reflexionar: Cules fueron las dudas y los
las actividades?


enero. la 89.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que 36. El laberinto. 37. Los juegos. 38.
despierten el inters de los alumnos, que permitan Ahorro constante.
Sentido numrico y pensamiento Nmeros y sistemas de numeracin Que los alumnos descubran la regularidad
algebraico. Identificacin de la regularidad en de una sucesin numrica ascendente con
sucesiones con nmeros, ascendentes o progresin aritmtica para decidir si un
descendentes, con progresin aritmtica nmero corresponde a la sucesin.
para continuar la sucesin o encontrar Que los alumnos descubran la regularidad
trminos faltantes. de una sucesin numrica ascendente o
descendente con progresin aritmtica para
ordenar nmeros y decidir si el que se da
corresponde o no a la sucesin.
Que los alumnos descubran y expliquen la
regularidad en una sucesin numrica para
encontrar los nmeros faltantes.
informacin matemtica. Validar 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen nmeros naturales, as como la suma y la
procedimientos y resultados. multiplicar o dividir nmeros naturales resta con nmeros fraccionarios y
Manejar tcnicas eficientemente. utilizando procedimientos informales. decimales para resolver problemas aditivos
matemticas
problemas.
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros, ascendentes o descendentes, con progresin
aritmtica para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes.
Implementar ejercicios de sucesiones como las siguientes. Ejemplo:
Pedir a los alumnos que socialicen la actividad para compartir los distintos procedimientos que utilizan para encontrar
los nmeros indicados en cada sucesin.
Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafo #36, en el cual descubrirn la regularidad
de una sucesin numrica ascendente con progresin aritmtica para decidir si un nmero corresponde a la sucesin.
Libro de desafos pginas 82-84.
Compararn los resultados obtenidos con el grupo.
Propondr a un nmero de tres cifras y despus preguntar qu pasara si a ese nmero se le suman 100 y al resultado
otros 100 y as sucesivamente.
Realizar dos ejercicios similares, de forma oral, uno utilizando una sucesin creciente y otro utilizando una sucesin
decreciente.
Realizar un ejercicio similar en el cuaderno.
Juagarn al laberinto de sucesiones. Entregar una copia por alumno como el ejercicio que se muestra a continuacin
y seguirn la sucesin con color de 8 en 8.
Revisar las secuencias en el grupo.

Realizarn el siguiente ejercicio:
5 x3= 15 x3=
x3= x3=
x3= x3=
x3= x3=
x3= x3=
Pondr en el primer recuadro una sucesin de 5 en 5 y hacer las multiplicaciones.
Reflexionaremos en grupo sobre lo que sucede.
Resolvern en parejas las actividades del desafo #37. Lo importante de este ejercicio consiste en que los alumnos
descubran la regularidad de una sucesin numrica ascendente o descendente con progresin aritmtica para ordenar
nmeros y decidirn si el que se da corresponde o no a la sucesin. Libro de desafos pgina 85-87.
Compararn los resultados con otras parejas.
Reflexionarn en torno al orden progresivo de las sucesiones numricas.
Sobre tarjetas de cartulina en parejas harn numeraciones diversas. Por ejemplo de 4 en 4 de 5 en 5 etc.
Despus agregarn uno o dos ceros al final y vern qu sucede.
Contestarn en parejas los problemas del desafo #38, en donde los alumnos tendrn que descubrir y explicarn la
regularidad en una sucesin numrica, para encontrar los nmeros faltantes. Libro de desafos pginas 88-89.
Reflexionarn en torno, a los trminos correctos y al valor faltante.

Ejercicios para fotocopiar. Observacin y anlisis de las
Tarjetas de cartulina. participaciones y estrategias utilizadas por
Cuaderno de trabajo. los alumnos en la realizacin de las
Colores. actividades.
Tijeras. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
Pegamento. texto.
Regla. Reflexionar: Cules fueron las dudas y los
las actividades?

enero. la 94.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que 39. Precisin. 40. A estimar! 41.
despierten el inters de los alumnos, que permitan Serpientes.
Sentido numrico y pensamiento Problemas aditivos Que los alumnos se apoyen en
algebraico. Estimacin del resultado de sumar o restar procedimientos mentales de suma y resta
cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de dgitos y mltiplos de diez menos un
de descomposiciones, redondeo de los dgito conocidos por ellos para obtener el
nmeros, etctera. resultado de otros clculos.
Que los alumnos elaboren estrategias de
clculo aproximado basadas en
conocimientos sobre el sistema de
numeracin y en el uso de las propiedades
de las operaciones.
Que los alumnos utilicen diversas
estrategias para restar nmeros, como
contar cuntos faltan para llegar o contar
directamente los lugares.
informacin matemtica. Validar 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros nmeros naturales, as como la suma y la
procedimientos y resultados. naturales de hasta cuatro cifras. resta con nmeros fraccionarios y
Manejar tcnicas eficientemente. 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen decimales para resolver problemas aditivos
sumar o restar nmeros naturales, y multiplicativos.
utilizando los algoritmos convencionales.
3. Actitudes hacia el estudio de las
matemticas
problemas.
Iniciar el rescate de conocimientos previos, a travs de practicar la estimacin y el clculo mental, con problemas
sencillos de suma y resta de manera oral, lanzando una pequea pelota de esponja al alumno que va a participar.
Pedir que individualmente lleven a cabo las actividades del desafo #39. La intencin de la actividad, es que los
alumnos se apoyen en procedimientos mentales de suma y resta de dgitos y mltiplos de diez menos un digito
conocidos por ellos para obtener el resultado de otros clculos. Libro de desafos pgina 90.
Pasarn al pizarrn a varios alumnos a fin de explicar los procedimientos empleados para la resolucin de los problemas.
Plantear al grupo descomposiciones aditivas de tres sumandos donde se omita uno de ellos.
Por ejemplo:
489 + 100 + ____ = 644
Pedir a los alumnos que la resuelvan individualmente y preguntar a los alumnos qu observan y cmo se resolvi la
suma.
Elaborarn tarjetas en donde se plasmaran algunas operaciones, para que el docente las muestre al grupo y ellos
mencionen mentalmente el resultado. Ejemplo:
783 + 200 356-175
Ser mayor o Ser mayor o

menor que 900? menor que 220?
Pedir que individualmente realicen los ejercicios del desafo #40, en donde se pretende que los alumnos elaboren
estrategias de clculo aproximado basadas en conocimientos sobre sistemas de numeracin y el uso de las propiedades
de las operaciones. Libro de desafos pginas 91-92.
Reflexionar grupalmente en los procedimientos empleados.
Propiciar la estimacin de sumas y restas hasta de cuatro cifras mediante la descomposicin.
Plantear problemas que impliquen la suma de cantidades de ms de cuatro cifras y resolverlos en parejas. Por ejemplo
un herrero termin las ventanas y las puertas para una escuela Cunto cobrar en total si por 10 puertas cobr 20890
pesos y por 25 ventanas costaron 15345 pesos?
Explicar en grupo sobre los procesos empleados. Concluiremos sobre la importancia de acomodar bien los nmeros de
acuerdo a su valor posicional.
Integrar al grupo en equipos de cuatro nios para jugar Serpientes, utilizando el material recortable de la pgina
179. Este juego pertenece al desafo #41 y su intencin es que los alumnos utilicen diversas estrategias para restar
nmeros, como contar cuntos faltan para llegar o contar directamente los lugares. Libro de desafos pgina 93-94.

Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Pelota pequea de vinil o esponja.

Tiempo Semana 5. Del 30 de enero al 03 Bloque III Referencias Libro de texto. Pginas 95 a
de febrero. la 98.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que 42. Cmo lo hizo? 43. Sumas y restas.
despierten el inters de los alumnos, que permitan
Sentido numrico y pensamiento Problemas aditivos Que los alumnos analicen diferentes
algebraico. Determinacin y afirmacin de un algoritmos de la resta y conozcan el
algoritmo para la sustraccin de nmeros de algoritmo convencional.
dos cifras. Que los alumnos resuelvan problemas que
impliquen una suma o una resta.
informacin matemtica. Validar 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros nmeros naturales, as como la suma y la
procedimientos y resultados. naturales de hasta cuatro cifras. resta con nmeros fraccionarios y
Manejar tcnicas eficientemente. 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen decimales para resolver problemas aditivos
sumar o restar nmeros naturales, y multiplicativos.
utilizando los algoritmos convencionales.
matemticas
problemas.
Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de nmeros de dos cifras.
Iniciar el tema plantendoles a los alumnos problemas, para que tres de ellos lo resuelvan por tres medios distintos
(mental, operacin y calculadora).
Plantear a los alumnos problemas similares para que los resuelvan utilizando el mtodo que ms les convenga. Elegir
3 alumnos distintos para cada problemas (aplicar aproximadamente 4 problemas).
Pedir a los alumnos que socialicen sus resultados, para que se den cuenta cul procedimiento les conviene utilizar para llegar
fcilmente al resultado correcto.
Escribirn en el pizarrn algunas restas que impliquen transformacin y pedir a los alumnos que individualmente las
resuelvan con el procedimiento que a ellos convenga y escriban una explicacin de cmo resolverlas.
Formarn equipos y solicitar que comparen sus resultados de solucin de la resta y los procedimientos que emplearon
a fon de llegar a un acuerdo sobre la solucin ms ptima de resolver este tipo de operaciones.
Socializaremos en el grupo los resultados obtenidos y presentar una conclusin grupal.
Propondr a los alumnos que resuelvan las siguientes situaciones: Un decorador tiene que colocar 2 565 esferas en un
rbol de navidad para una tienda departamental, si ya ha colocado 1779 esferas, Cuntas le quedan por colocar?
Si el ao pasado coloc 2348 esferas, Cuntas esferas hay de diferencia del ao pasado a este?
El objetivo consiste en hacer que los menores logren consolidar la resta con transformacin acomodando el minuendo y
sustraendo y utilizando el procedimiento adecuado.
Grupalmente resolvern los ejercicios que se plantean en el desafo#42. En el desarrollo de ste, los alumnos
aprendern a analizar diferentes algoritmos de la resta y conocern el algoritmo convencional. Libro de desafos pgina
95.
Analizarn los resultados obtenidos con base en los procedimientos empleados.
Reunir al grupo por parejas para llevar a cabo los ejercicios del desafo #43, en donde se busca que los alumnos resuelvan
problemas que impliquen una suma o una resta. Libro de desafos pginas 96-98.
Colores. participaciones y estrategias utilizadas por
Tijeras. los alumnos en la realizacin de las
Pegamento. actividades.
Regla. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
Calculadora sencilla. texto.
las actividades?


febrero. la 104.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que 44. Repartos equitativos. 45. Repartos
despierten el inters de los alumnos, que permitan agrupados. 46. Cajas de t. 47. Las
reflexionar y construir formas diferenciadas para la Desafos matemticas en los envases.
Sentido numrico y pensamiento Problemas multiplicativos Que los alumnos utilicen diversos
algebraico. Resolucin de problemas de divisin procedimientos para resolver problemas
(reparto y agrupamiento) mediante diversos que impliquen una divisin, en particular el
Manejo de la informacin. procedimientos, en particular el recurso de recurso de la multiplicacin.
la multiplicacin. Que los alumnos resuelvan problemas de
Anlisis y representacin de datos agrupamientos (divisiones de un nmero de
Resolucin de problemas en los cuales es 2 cifras entre un nmero de una cifra sin y
necesario extraer informacin explcita de con residuo) mediante diversos
diversos portadores. procedimientos.
Que los alumnos averigen el significado de
la informacin que hay en los envases y la
usen para obtener nueva informacin.
Que los alumnos resuelvan problemas que
impliquen relacionar informacin
matemtica contenida en un portador.
procedimientos y resultados. multiplicar o dividir nmeros naturales resta con nmeros fraccionarios y
Manejar tcnicas eficientemente. utilizando procedimientos informales. decimales para resolver problemas aditivos
matemticas Emprendan procesos de bsqueda,
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s organizacin, anlisis e interpretacin de
mismo como usuario de las matemticas, el datos contenidos en imgenes, textos,
gusto y la inclinacin por comprender y tablas, grficas de barras y otros portadores
utilizar la notacin, el vocabulario y los para comunicar informacin o para
procesos matemticos. responder preguntas planteadas por s
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los mismos o por otros. Representen
procedimientos y resultados al resolver informacin mediante tablas y grficas de
problemas. barras.
Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular
el recurso de la multiplicacin.
Dir de forma oral algunos problemas sencillos donde se tenga que hacer una reparticin y se aplique la divisin.
Por ejemplo: si tengo 45 pesos y los voy a repartir entre mis tres hijos cunto le toca a cada uno?, otro ejemplo: si
tengo 5 floreros y 25 flores cuntos flores voy a poner en cada florero?
Reunir al grupo por equipos para realizar los problemas que se presentan en el desafo #44. El objetivo de este
ejercicio, es que los alumnos utilicen diversos procedimientos para resolver problemas que impliquen una divisin, en
particular el recurso de la multiplicacin. Libro de desafos pginas 99-100.
Revisaremos y analizarn los resultados obtenidos. Ejercitarn el proceso de divisin mediante problemas de reparto.
Comenzar la clase planteando un problema de reparto. Para ello, se invitar a los alumnos que por equipos renan
materiales diversos que puedan manipular (por ejemplo, colores, lpices, sacapuntas, etc.) pedirles que por equipo
realicen agrupamientos. Por ejemplo: Tengo 24 objetos y quiero hacer grupos de 4 Cuntos grupos puedo formar?,
Tengo 12 objetos y quiero formar grupos de cinco, Cuntos puedo formar?, Cuntos sobran? Los equipos tendrn que
realizar sus agrupamientos y levantarn la mano para que el maestro revise. Al final explicarn el proceso utilizado.
Integrar a los alumnos por parejas para resolver los ejercicios que se presentan en el desafo #45, en donde dicho
objetivo consiste en resolver problemas de agrupamiento (divisiones de un numero de 2 cifras entre un numero de una
cifra sin y con residuo) mediante diversos procedimientos. Libro de desafos pginas 101-102.
Expondrn los resultados al grupo.
NOTA: Al utilizar el algoritmo convencional de la divisin, es necesario que en una cartulina, se represente el esquema
de la divisin con sus componentes y se pegue en un lugar visible para que los alumnos recurran a el cuando sea
necesario.
Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin explcita de diversos portadores
Mostrar a los alumnos etiquetas de alimentos (leche, galletas, etc.) para que observen los datos que se presentan y
respondern en su cuaderno preguntas como las siguientes: cuntos gramos de grasa total contiene la leche?, cul es
la fecha de caducidad?, etc.
Integrar al grupo en parejas para resolver las actividades que se presentan en el desafo #46. La intencin de esta
actividad es que los alumnos averigen el significado de la informacin que hay en los envases y la usen para obtener
nueva informacin. Libro de desafos pgina 103.
Reflexionarn sobre la importancia que tiene que ver el leer las etiquetas de los envases.
Pedir a los alumnos que se renan en equipos de tres personas, para realizar la actividad propuesta por el desafo#47,
en donde se busca que aprendan a resolver problemas que impliquen relacionar informacin matemtica contenida en
un portador. Libro de desafos pgina 104.

Esquema de divisin. participaciones y estrategias utilizadas por
Colores. los alumnos en la realizacin de las
Tijeras. actividades.
Pegamento. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
Regla. texto.
Etiquetas de alimentos (leche, Reflexionar: Cules fueron las dudas y los
galletas, jugos, etc). errores ms frecuentes en los alumnos?
las actividades?
Tiempo Semana 7. Del 13 al 17 de Bloque III Referencias

febrero.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemticas que 30. Medios, cuartos y octavos. 31. Con el
despierten el inters de los alumnos, que permitan metro. 32. Qu parte es?
Sentido numrico y pensamiento Nmeros y sistemas de numeracin Que los alumnos establezcan relaciones
algebraico. Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, entre el metro, 1/2 metro, 1/4 de metro y
cuartos, octavos, etc.) para expresar 1/8 de metro al tener que construirlos y
Sentido numrico y pensamiento oralmente y por escrito medidas diversas. usarlos para medir.
algebraico. Que los alumnos reflexionen acerca del
Problemas aditivos significado de algunas fracciones al tener
Sentido numrico y pensamiento Estimacin del resultado de sumar o restar que representarlas grficamente, o bien
algebraico. cantidades de hasta cuatro cifras, a partir para interpretarlas o compararlas.
de descomposiciones, redondeo de los
nmeros, etctera. Que los alumnos elaboren estrategias de
clculo aproximado basadas en
Problemas multiplicativos conocimientos sobre el sistema de
Resolucin de problemas de divisin numeracin y en el uso de las propiedades
(reparto y agrupamiento) mediante diversos de las operaciones.
procedimientos, en particular el recurso de
la multiplicacin. Que los alumnos utilicen diversos
procedimientos para resolver problemas
que impliquen una divisin, en particular el
recurso de la multiplicacin.
Que los alumnos resuelvan problemas de
agrupamientos (divisiones de un nmero de
2 cifras entre un nmero de una cifra sin y
con residuo) mediante diversos
procedimientos.
autnoma. Comunicar algebraico. resultados o las operaciones escritas con
procedimientos y resultados. sumar o restar nmeros naturales, resta con nmeros fraccionarios y
Manejar tcnicas eficientemente. utilizando los algoritmos convencionales. decimales para resolver problemas aditivos
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los y multiplicativos.
que el resultado es una fraccin de la forma
m/2n.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen
multiplicar o dividir nmeros naturales
utilizando procedimientos informales.
matemticas
problemas.
Comentarn en grupo:
1. Cuntos centmetros mide un metro? _______________________________
2. Cuntos centmetros mide 1/2 metro? ______________________________
3. Cuntos centmetros mide de metro? _____________________________
4. Cuntos centmetros miden 2/4 de metro? ___________________________
Solicitar que dividan una hoja en 4 partes. Escribir en cada parte 1/4 m, 1/2 m, 3/4 m y 1m.
Formarn equipos de 3 integrantes, entregar a cada equipo una cinta de un metro, puede ser elaborada en papel. La
cinta debe incluir las fracciones del metro con su equivalencia en centmetros.
Indicar a los alumnos que debern medir cosas dentro y fuera del saln que midan aproximadamente 1/4, 1/2, 3/4 y
1m. Escribirn en la hoja el nombre del objeto segn corresponda en su aproximacin. Escribirn tambin en
centmetros exactos la longitud de los objetos medidos.
En plenaria compartirn sus medidas y comentarn sus experiencias.
Formarn parejas. Entregarles figuras geomtricas para que expresen grficamente algunas fracciones. Ejemplo:
Divide las siguientes figuras en la fraccin que se indica.
Cuartos Medios Cuartos Medios
Posteriormente solicitar que se renan con otra pareja y comparen sus representaciones.
Pedir que dibujen un cuadro grande y dentro del cuadro dibujen 20 pelotas. Indicarles que slo deben colorear la
cuarta parte de las paletas dibujadas. Realizar ms ejercicios similares.
En plenaria compartirn sus resultados y comentarn sus experiencias.
Escribirn en el pizarrn las siguientes sumas y restas.

43 38 = 34 + 25 = 54 19 = 77 + 25 =
Pedir que las resuelvan mentalmente.
Solicitar a algunos alumnos para que compartan su forma de solucin.
Escribirn en el pizarrn la cantidad 7896.

Solicitar a los alumnos indiquen el valor que ocupa cada nmero en la posicin en la que se encuentra.
El 8 ocupa:_____________
El 7 ocupa: _____________
El 9 ocupa: _____________
El 6 ocupa: _____________
Con base a lo mencionado, realizarn preguntas cmo la siguiente si sumamos 100 al nmero 7896, qu nmero se
obtiene? Si restamos 20 al nmero 7896 cunto nos queda?, etc.
Resolvern mentalmente en el cuaderno algunos ejercicios como el siguiente:
235 + 40 = 189 - 50= 4295+3000= 4295 + 8= 4295 - 200=
En plenaria compartirn los resultados y formas de solucin.
Escribirn en el pizarrn: Encuentra los nmeros faltantes:

____ x 5 = 35 9 x _____ = 54 8 x _____ = 16 _____x 2 = 10 ____x 3 = 27
Comentarn en grupo cmo encontraron los nmeros faltantes.
Plantear problemas de reparto como el siguiente: Si se tienen 32 galletas para repartir entre 4 nios, de cuntas
galletas le tocan a cada uno?
Jugarn al basta numrico de multiplicaciones.

Metro de papel. Observacin y anlisis de las
Objetos dentro y fuera del saln participaciones y estrategias utilizadas por
para medir. los alumnos en la realizacin de las
Ejercicios para repaso. actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.
las actividades?

Plan 3 Er GBloq 3 MAT2016

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Secretaria de Educacin Publica

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