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CLASIFICACIN DE LA

TAXONOMA DE BLOOM

CRITERIOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS


DE EVALUACIN
CRITERIOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Con el propsito de estandarizar y facilitar la evaluacin del aprendizaje, a los


alumnos y docentes, se establecen los criterios, tcnicas e instrumentos, que los
docentes utilizarn en el proceso enseanza-aprendizaje.
Este documento, se orienta en funcin de los objetivos de aprendizaje de las
asignaturas, y toma como eje rector la teora y criterios de Benjamn Bloom;
quin en su taxonoma, clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando el qu y cmo
evaluar, para tal fin, es necesario considerar:

En primer lugar los objetivos de aprendizaje: Descritos en los perfiles


profesionales de cada carrera, y ms especficamente, en los objetivos
generales de cada asignatura.

En segundo lugar, identificar el rea o categora de conocimiento (o de


aprendizaje) que se requiere para el logro del objetivo.

En tercer lugar, determinar las actividades a realizar para lograr los


objetivos de aprendizaje.

Y por ltimo, las herramientas o instrumentos de evaluacin, que permitan


verificar que los objetivos de las asignaturas han sido cubiertos.

CAMPO COGNOSCITIVO:

El Campo Cognoscitivo comprende el rea intelectual que abarca las subreas:

Nivel I II III IV V VI

Conocimient Comprensi Aplicaci Anlisi Sntesi Evaluaci


rea
o n n s s n

Cabe destacar que algunas de stas presentan subdivisiones. Cada objetivo


educacional, ha sido diseado para penetrar en el campo cognitivo de los seres
humanos y es necesario identificar el rea que cada objetivo pretende alcanzar.
Para facilitar la ubicacin de las reas cognoscitivas, a continuacin se detallan
las caractersticas de cada una de ellas.

Teora
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CONOCIMIENTO
Implica conocimiento de hechos especficos y conocimientos de formas y medios
de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones
especficas de un determinado campo del saber. Son de modo general,
elementos que deben memorizarse.
La memorizacin se define como el acto de recordar el material previamente
aprendido. Hacerlo as, presupone recordar una rica gama de materiales que van
desde hechos concretos hasta teoras completas, pero en todo caso, lo que se
requiere es traer a colacin la informacin apropiada. La memorizacin
representa el nivel ms bajo de los productos del aprendizaje en el dominio
cognoscitivo.
Las habilidades Observacin y recordatorio de informacin; conocimiento de
que se deben fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas
demostrar en principales; recuperar de la memoria.
este nivel son:
Qu hace el El alumno recordar o reconocer informaciones, ideas y
Estudiante principios de la misma forma (o aproximada), en que fueron
aprendidos.
Conoce trminos comunes, conoce hechos especficos,
conoce mtodos y procedimientos, conoce conceptos
bsicos, conoce principios.
Ejemplos de - define lista rotula nombra identifica repite quin -
Palabras qu - cuando donde cuenta describe recoge examina
Indicadoras tabula cita recordar - memorizar reconocer
recuperar definir repetir indicar - enumerar recordar
nombrar - narrar subrayar reproducir -

Ejemplo de Resumen
Tareas, Examen escrito con tcnicas de preguntas de falso y
Actividades o verdadero, respuestas breves, completar oraciones,
Instrumentos opcin multiple.
Examen oral para respuestas concretas de hechos, fechas,
personajes.
Diario
Reporte de lecturas
Trabajo de investigacin bibliogrfica, impreso. (trabajo
escrito)
Lnea de tiempo

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COMPRENSIN
El conocimiento de la compresin concierne el aspecto ms simple del entendimiento, que
consiste en captar el sentido directo de una comunicacin o de un fenmeno; como la
comprensin de una orden escrita u oral, o la percepcin de lo que ocurri en cualquier
hecho particular.
La comprensin se define como la capacidad para captar el significado del material. Dicha
comprensin puede demostrarse al traducir un material en una u otra forma (palabras a
nmeros,...), al interpretar el material (explicarlo o resumirlo) y al estimar cules sern las
futuras tendencias (prediccin de consecuencias o efectos). Estos productos del
aprendizaje van un paso ms all del simple recordatorio del material y representan el nivel
ms bajo de la comprensin.
Las habilidades Entender la informacin; captar el significado; trasladar el
que se deben conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos;
demostrar en
este nivel son:
Qu hace el El alumno traduce, comprende o interpreta informacin en base al
Estudiante conocimiento previo. Interpretar; traducir de un medio a otro; describir
con las palabras de uno mismo.
Comprende hechos y principios, Interpreta material verbal, Interpreta
grficas y tablas, traduce el material verbal a frmulas matemticas,
estima las futuras consecuencias que los datos implican, justifica
mtodos y procedimientos.
Ejemplos de traducir - exponer discutir - describir reconocer explicar -
Palabras expresar identificar localizar informar - revisar expresar -
Indicadoras convertir defender contrastar ordenar agrupar - inferir las
causas - predecir las consecuencias predice asocia estima
diferencia extiende resume describe interpreta - discute
extiende contrasta - distingue - explica parafrasea - ilustra -
compara
Ejemplo de Ensayo
Tareas,
Recensin
Actividades o
Instrumentos Debate
Exposicin
Propuesta terica (a nivel de comprensin)
Mapa mental (cmo pienso yo)
Reporte de lecturas
Cuadro sinptico ( comparativo)
Examen escrito tipo ensayo (de reflexin, comprensin)
Examen oral con preguntas que requiera reflexin y
entendimiento.

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APLICACIN
El conocimiento de aplicacin es el que concierne a la interrelacin de principios y
generalizaciones con casos particulares o prcticos.

La aplicacin se refiere a la capacidad de usar el material aprendido en nuevas situaciones


concretas. Hacerlo as puede muy bien incluir la aplicacin de elementos tales como reglas,
mtodos, conceptos, principios, leyes y teoras. Los productos del aprendizaje en esta rea
requieren un nivel ms alto de comprensin que en el caso anterior.

Las habilidades Hacer uso de la informacin; utilizar mtodos, conceptos, teoras, en


que se deben situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o
demostrar en conocimientos.
este nivel son: El alumno selecciona, transfiere y usa datos, y principios, para
completar un problema o tarea con un mnimo de supervisin.
Qu hace el El alumno traduce, comprende o interpreta informacin en base al
Estudiante conocimiento previo. El estudiante selecciona, transfiere y utiliza
datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema.
Resolver problemas; aplicar informacin para producir algn
resultado.
Aplica conceptos y principios a situaciones nuevas. Aplicar leyes y
teoras a situaciones prcticas. Resuelve problemas matemticos.
Construye grficas y tablas. Demuestra el uso correcto de un mtodo
o procedimiento.

Ejemplos de emplear demostrar- dramatizar practicar - ilustrar - operar


Palabras catalogar delinear preparar relacionar aplica demuestra
Indicadoras completa ilustra muestra examina modifica relata cambia
clasifica experimenta descubre usa computa
- resuelve construye calcula

Ejemplo de Prcticas
Tareas, Modelacin
Actividades o
Instrumentos Problemarios
Solucin de ejercicios
Casos prcticos (estudio de casos, resueltos con apoyo del
docente)
Examen con estudio de casos
Examen escrito que requiera aplicacin de procedimientos y
resolucin de ejercicios

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ANLISIS
El anlisis implica la divisin de un todo en sus partes y la percepcin del significado de las
mismas en relacin con el conjunto. El anlisis comprende el anlisis de elementos, de
relaciones, etc.
El anlisis se refiere a la capacidad de subdividir el material dado en las partes que lo
componen de manera que pueda comprenderse la estructura de su organizacin. Hacerlo
as, puede incluir la identificacin de sus partes, el anlisis de las relaciones entre las partes
y el reconocimiento de los principios de organizacin involucrados. Los productos del
aprendizaje representan aqu, un nivel intelectual ms elevado que en la comprensin y en
la aplicacin, dado que requieren la comprensin tanto del contenido como de la forma
estructural del material.
Las habilidades Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados
que se deben ocultos; identificar componentes.
demostrar en este El alumno distingue, clasifica y relaciona presupuestos, hiptesis,
nivel son: evidencias o estructuras, de una declaracin o cuestin.
Qu hace el El estudiante diferencia, clasifica y relaciona las conjeturas, hiptesis,
Estudiante evidencias o estructuras de una pregunta, o aseveracin. Subdividir
algo para mostrar cmo se renen sus partes; encontrar la estructura.
Reconoce hiptesis no expresadas. Reconoce las falacias en el
razonamiento lgico. Evala la pertinencia de los datos. Distingue
entre hechos e inferencias. Analiza la estructura organizada de una
obra.
Ejemplos de - separa ordena explica conecta divide - selecciona -
Palabras explica infiere arregla clasifica analiza compara
Indicadoras contrasta separa subdividir- hacer diagramas - diferenciar -
discriminar - distinguir Identificar- Ilustrar Inferir- relacionar -
separar desmenuzar comparar contrastar criticar debatir
solucionar examinar categorizar discutir

Ejemplo de Mapa conceptual


Tareas, Desarrollo de artculos
Actividades o
Instrumentos Demostraciones
Modelacin (modelos)
Anlisis de documentos
Debate
Mesa redonda
Examen escrito que requiera de reflexin, aplicacin de
conocimientos y conjeturas.

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SNTESIS
A la sntesis concierne la comprobacin de la unin de los elementos que forman un todo.
Puede consistir en la produccin de una comunicacin, un plan de operaciones o la
derivacin de una serie de relaciones abstractas.
La sntesis se ocupa de la capacidad de juntar las partes de manera de formar un nuevo
todo, para lo cual puede requerirse la produccin de una comunicacin nica (tema o
discurso), un plan de operaciones (proposicin de investigaciones) o un conjunto de
relaciones abstractas (plan para clasificar informacin). Los productos del aprendizaje en
esta rea, recalcan los comportamientos creativos, recayendo su mayor nfasis en la
formulacin de nuevos patrones o estructuras.
Las habilidades Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentacin de
que se deben teoras; escoger basndose en argumentos razonados; verificar el
demostrar en este valor de la evidencia; reconocer la subjetividad.
nivel son:
Qu hace el El estudiante valora, evala o critica en base a estndares y criterios
Estudiante especficos. Toma decisiones de valor acerca de diferentes asuntos;
resolver controversias o diferencias de opinin. Escribe un tema bien
estructurado. Presenta un discurso bien estructurado. Escribe una
narracin breve. Propone un plan para un experimento. Integra el
aprendizaje de reas diferentes para resolver un problema. Formula
un nuevo plan para clasificar objetos, idea y eventos

Ejemplos de - decide - establece gradacin prueba mide recomienda juzga


Palabras explica compara suma valora critica justifica discrimina
Indicadoras apoya convence concluye selecciona - establece rangos -
predice argumenta

Ejemplo de Desarrollar o implementar modelos


Tareas, Conferencia
Actividades o
Instrumentos Ponencia
Elaboracin de proyectos

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EVALUACIN
Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentacin de teoras; escoger
basndose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la
subjetividad.
A la evaluacin le atae la capacidad de juzgar el valor del material para un propsito dado.
Los juicios, han de fundamentarse en criterios definidos que pueden ser internos (de
organizacin) o externos (pertinencia con respecto a la finalidad); y al estudiante pueden
drsele los criterios o permitirle que los determine por su cuenta. Los productos del
aprendizaje en esta rea, son los ms elevados en la jerarqua cognoscitiva, porque
contienen elementos de todas las dems categoras a los que aaden juicios conscientes
de valores, que se apoyan en criterios claramente definidos.
Las habilidades Juzga sobre la consistencia lgica del material escrito.
que se deben Emite un juicio sobre el grado de adecuacin con que los datos
demostrar en este apoyan las conclusiones.
nivel son: Juzga el valor de una obra usando criterios internos.
Concepta el valor de una obra usando normas externas de
excelencia.
Qu hace el El alumno aprecia, evala o critica en base a patrones y criterios
Estudiante especficos. Toma decisiones de valor acerca de diferentes asuntos;
resolver controversias o diferencias de opinin

Ejemplos de - decide - establece gradacin prueba mide recomienda juzga


Palabras explica compara suma valora critica justifica discrimina
Indicadoras apoya convence concluye selecciona - establece rangos -
predice argumenta evala tasar corregir contrastar
justificar interpretar apoyar

Ejemplo de Ensayo argumentativo


Tareas, Artculo
Actividades o
Instrumentos Casos prcticos
Mesa redonda
Debate profundo

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Tcnicas, actividades e instrumentos de evaluacin


ponderados
(27)
Actividad Descripcin Especificaciones Criterios de Valor
validacin %
Resea: Portada Contenido 50 %
descripcin de un Introduccin Ortografa 20 %
hecho o evento; 10 %
testimonio de algo Contenido Cohesin
Bibliografa Coherencia 10 %
que se presenci o
10 %
se ley. Se debe Apegarse a los Presentaci
Recensin: (b)
evitar elaborar criterios n
hiptesis y establecidos en el Tres opciones de 50,15,
conclusiones formato para ponderacin: 15,15,
a,b,c
personales. textos impresos. 5 (a)
40,30
10,10,
10. (c)
Exposicin escrita Portada Ideas 50 %
de un tema, que Introduccin originales
contiene las 20 %
palabras claves, lo Contenido
Coherencia
Resumen: relevante y Bibliografa
y cohesin 10 %
esencial de un No se recomienda
asunto, las ideas ortografa 20 %
para evaluar unidades
principales. completas. Tiempo de
entrega
Relacin histrica Cuaderno especial Veracidad 30 %
de lo que ha ido para el diario. Profundida 30 %
sucediendo da Escrito a mano d 30 %
Diario: tras da.
Que especifique la Constancia 10 %
fecha, tema, Ortografa
actividad,
Trabajo impreso Apegarse a los Contenido 50 %
acerca de un tema criterios establecidos Ortografa 15 %
Trabajo de y respaldado por en el formato para 15 %
una investigacin textos impresos. Cohesin
investigaci 15 %
n documental y Se respetarn los Coherencia
5 %
bibliogrfica: bibliogrfica, valores y las Presentaci
hecha por el propuestas de la n
alumno. resea.
Lnea del Cuadro o matriz, Deber elaborarse Veracidad 30 %
tiempo donde se anotan apegado a las Profundida 30 %
fechas, recomendaciones d 30 %
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personajes, del documento Amplitud 10 %


acontecimientos o lnea del tiempo y Ortografa
los asuntos como el maestro lo
concernientes al solicite.
tema.

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Actividad Descripcin Especificaciones Criterios de Valor


validacin %
Examen Instrumento Debe elaborarse Que est 100 %
escrito impreso, diseado dentro del formato apegado al
por el docente y oficial: encabezado, formato
resuelto por el tipo de examen oficial.
alumno; contiene (ordinario, regu, Deber
reactivos que etc.); materia, presentarse
demuestran el carrera, unidad, por lo menos
aprendizaje docente, fecha, tres das
alumno, antes para
instrucciones y obtener
ponderacin de validez por el
reactivos o departamento
secciones del acadmico.
examen.
Examen oral Es una entrevista Seguir la gua de Apegado a 100 %
directa del observacin la gua de
maestro con el observaci
alumno, donde de n
manera verbal, se
le presentan al
alumno una serie
de cuestiones
relacionadas con
el tema que se va
a evaluar.
Ensayo Es un escrito en Apegarse a los Contenido Se apega
a las tres
prosa, informativo, criterios de Ortografa opciones
argumentativo. Es elaboracin de de
una reflexin ensayos, donde habr Cohesin ponderad
Coherencia as al
acerca de un dos opciones: con inicio del
tema. encabezados y sin Presentaci cuadro
ellos. n
Debate Controversia entre Seguir las reglas Apegarse a la 100 %
varias personas que se establecen gua de
sobre un tema o entre el docente y observacin
una cuestin. el grupo. para debates
Seguir las acadmicos.
recomendaciones
del documento
anexo debate.

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Actividad Descripcin Especificaciones Criterios de Valor


validacin %
Exposicin Discurso informal Duracin mxima Apegarse a la 100
acerca de un tema por alumno: 20 gua de %
o parte de un tema min. observacin
Partes constitutivas: para
exposiciones.
presentacin del
tema
desarrollo lgico
conclusin
Propuesta Es un trabajo Apegarse a los Factibilidad 20 %
terica impreso para criterios establecidos Argumenta 40 %
ofrecer ideas y en el formato para -cin.
presentar textos impresos.
20 %
argumentos en pro
y en contra, acerca Descripcin 20 %
de esa idea, para Ortografa
resolver alguna
cuestin.
Mapa Representacin Descritas en el Por lo menos El
mental mental acerca de documento de mapa cinco de los mism
un conocimiento mental. presentados o
en el valor
documento de para
mapas c/u.
mentales
Reporte de Es un reporte Puede elaborarse en Ser actividad Valor
lecturas. informal, acerca de el cuaderno de formativa y mxim
o reco-
una lectura apuntes del alumno o las menda
solicitada por el como el docente lo especificacion -
docente, que solicite. es sern Do:
resalta los puntos dadas por el 20 %
relevantes. docente.
Cuadro Organizador de Apegarse a las Cohesin 40 %
sinptico ideas y conceptos, recomendaciones Coherencia 40 %
que resume lo ms cuadro sinptico. Se Claridad 10 %
relevante del tema recomienda que sea
una actividad Presentacin 10 %
en estudio.
formativa. Sin valor
Prcticas, Pruebas Apegadas a las Asistencia 10 %
viaje de experimentales recomendaciones y Participaci 60 %
prcticas y guiadas por el formatos de solicitud n
visitas a docente, con el de prcticas de
Elaboraci 30 %
empresas. propsito de laboratorio
comprobar teoras n del
Los informes de
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o conocimientos. prcticas sern informe


especificados por el
docente.

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Activida Descripcin Especificaciones Criterios de Valor


d validacin %
Modela- Representacin en Apegarse a las Factibilidad 30 %
Cin: pequeo de alguna recomendaciones del Aplicacin 30 %
(crear o cosa. Arquetipo o documento terica 10 %
disear punto de modelos. Claridad, 10 %
modelos referencia para Ingenio
imitarlo o 10 %
) Originalidad
reproducirlo. 10%
Sencillez
Problem Es una coleccin Los problemarios Cantidad de 60 %
a-rios impresa o escrita, pueden ser problemas
de ejercicios o elaborados por el resueltos
problemas maestro para Explicacin 30 %
prcticos, que distribuirlos entre los clara de las
deben ser alumnos; o bien, soluciones,
resueltos por los solicitados por el seleccionados
alumnos, bajo la maestro a los aleatoriamente
orientacin del alumnos, a partir de 10 %
docente. las recomendaciones Cumplimiento
bibliogrficas o en tiempo y
documentales. forma de la
entrega.
Limpieza y
orden.
Solucin Es una actividad Los ejercicios sern Solucin del 60 %
de de aula o facilitados por el ejercicio y
ejercicio extraclase, para la docente. Explicacin del
s aplicacin de La resolucin de procedimiento
conocimientos ejercicios deber Interpretacin 30 %
adquiridos con incluir una de los
anterioridad o en interpretacin de resultados
el curso de las los resultados.
asignaturas. Cumplimiento 10 %
Se resolvern con en tiempo y
supervisin directa forma de la
de los docentes. entrega
Casos Es el seguimiento Seleccionar Formulacin de 25 %
prctico a casos reales, cuidadosamente el conceptos y
s estudiar un caso. principios de
(estudio problema o Ilustrar con accin
de situacin concreta, ejemplos, un Capacidad de 25 %
casos) en alguno de sus problema extraer datos
aspectos, para estudiado en clase.
vincular el Crear una 25 %
conocimiento con Cuidado al definir y analoga
la realidad. hacer notar los Comprender e 25 %
datos importantes. interpretar la
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solucin

Actividad Descripcin Especificaciones Criterios de Valor


validacin %
Mapa Es esquema Apegarse a las Claridad 25 %
conceptual para representar recomendaciones conceptual
un conjunto de del documento Jerarquizaci 25 %
significados mapa conceptual. n 25 %
conceptuales
incluidos en una Proposicione 25 %
estructura de s
proposiciones. Palabra
enlace

Desarrollo de Es la elaboracin Apegarse a los Veracidad, 70 %


artculos de un criterios Argumenta-
documento establecidos en el cin.
impreso, que por formato para textos Ortografa 15 %
sus impresos.
caractersticas Gramtica 15 %
puede ser
publicado en
peridico o
revista.
Demostracin Demostrar 1. Explicar la Explicacin 30 %
prcticamente el actividad Realizacin 20 %
manejo de un 2. Realizarla a un 40 %
instrumento o la Conocimient
ritmo normal
utilizacin y o del tema
3. Repetir la 10 %
aplicacin de Material
actividad
conocimientos. explicando cada utilizado en
paso. la
demostraci
4. Repetir la
n
actividad a ritmo
normal
5. Pedir a los
presentes que los
realicen.
Proyectos Es una Apegarse a las Factibilidad 30 %
propuesta recomendaciones Marco 30 %
materializable, del documento Terico 20 %
elaborada a proyecto.
Justificacin 20 %
partir de un

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amplio equipaje Entrega


de
conocimientos,
que busca
resolver alguna
cuestin.
Desarrollar o Consiste en Cumplir al pie de la Materializar el 100
implementar poner en marcha letra con las modelo de %
modelos un modelo de especificaciones del prueba
prueba hecho modelo de prueba.
con anterioridad.

Actividad Descripcin Especificaciones Criterios de Valor


validacin %
Conferencia Disertacin Partes de la Trabajo
(inferencia, conferencia: impreso en 25 %
conjetura, Presentar un formato.
razonamiento) trabajo escrito Profundidad en 25 %
verbal, ante un acerca del tema. el tema.
auditorio, acerca
Tener asesora y Habilidades 25%
de una
visto bueno del del
investigacin
docente. conferencista
exhaustiva de un 25%
tema. Al exponer, debe Calificacin del
suscitar el auditorio.
inters y la
curiosidad del
auditorio.
Desarrollar el
tema.
Concluir.
Ponencia Comunicacin Apegarse a los Veracidad 50 %
escrita que criterios Habilidades 25 %
contiene los establecidos en el del expositor
avances de una formato para
Defensa 25 %
investigacin o textos impresos.
propuesta argumentativa
Mesa redonda Reunin formal Apegarse a las Calidad de las 20 %
entre iguales, recomendaciones participacione
para dar a del documento s 20 %
conocer puntos mesa redonda
de vista Comportamien
Teora
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divergentes to 20 %
acerca de un
mismo tema. Respeto por
los tiempos
asignados 20 %

Argumentaci 20 %
n
Habilidades
expresivas del
participante y
del moderador

Teora
20 y criterios de Benjamn Bloom;
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Descripcin de las Actividades


Formato para textos impresos

Trabajos de investigacin bibliogrfica, ensayos, propuesta


terica, artculos, recensiones.

1. Tipo de papel: hojas blancas, sin adornos, tamao carta.

2. Tinta: color negro

3. Espacios:

a. Espacio entre caracteres: normal

b. Interlineado 1.5, para facilitar hacer correcciones y anotaciones.

c. Espacio entre prrafos 6 puntos.

d. Longitud del prrafo: de seis a ocho lneas, mximo 10.

4. Mrgenes: izquierdo 3 cm.; derecho, superior e inferior 2.5 cm.

5. Numeracin de pginas (paginacin): se excluye la portada y se coloca el


nmero en la parte inferior de las hojas.

6. Tipo de letra: Arial o Times New Roman, tamao 12, con maysculas y
minsculas.

7. Encabezados: ttulos, subttulos. De primer nivel, tamao de letra 16 en


negrita; de segundo nivel tamao 14 en negrita; de tercer nivel tamao 13
en negrita. El texto (o escrito), en tamao 12 normal.

8. Cada parte constitutiva del trabajo impreso (portada, introduccin,


desarrollo, etc.), deber iniciar en hojas independientes y desde la quinta
lnea en maysculas a espacio 1.5. Los ttulos centrados, el subtitulo (de
tenerlo), en la lnea siguiente el texto y alineado justificado.

9. Los requisitos mnimos son: portada, contra portada, introduccin,


desarrollo,, conclusin y bibliografa. Portada y contraportada, el tipo de
letra es libre.
Teora
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10. El nombre de la unidad, de ser solicitado por el maestro, se ubicar en


una sola pgina y centrado. Al cambiar de unidad, dejar 5 espacios.

11. Debern incluirse las citas bibliogrficas, con nota al pie de pgina.

12. En caso de que el docente exija el trabajo hecho a mano, ser


necesario que se apegue lo ms posible a estos lineamientos, o en su
defecto, acudir a los departamentos acadmicos para la revisin de su
propuesta de evaluacin de textos escritos (elaborados a mano).

Trabajo de investigacin bibliogrfica

Es un documento elaborado en su totalidad por el alumno, utilizando la


bibliografa, documentos y pginas de Internet recomendadas por el docente. Las
partes constitutivas elementales para este documento son:

Portada: que incluya: Institucin, carrera, materia, tema, alumno, grupo,


lugar y fecha.

Contraportada: las mismas del punto anterior, agregando: nombre del


maestro.

Objetivo del trabajo: lo que se busca, la finalidad del trabajo: el presente


trabajo

Indice: opcional, si es solicitado por el docente.

Introduccin: la introduccin relata con claridad, qu es lo que el lector


encontrar en el texto que est apunto de leer; deber ser atractiva y describir
como est organizado el documento.

Contenido (o desarrollo): denota con amplitud, claridad, profundidad y


veracidad, el tema o temas que se solicitaron por el docente, en un lenguaje
sencillo, claro y correctamente escrito. Debern respetarse las sugerencias
hechas por el docente en la descripcin y connotaciones de los temas a
investigar.

Conclusin: es una breve recopilacin de los aspectos ms relevantes, tanto


del tema que se abord y como de la realizacin del documento; deben
Teora
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mencionarse los principales hallazgos y comentarios cerca del tema que se


present.

Bibliografa: debern escribirse en una hoja aparte y siguiendo el orden aqu


presentado: Autor, titulo, edicin, ciudad, editorial, ao. Incluir pginas de
Internet, si el maestro considera pertinente su utilizacin.

Anexo o glosario: el glosario puede ser un anexo.

Ensayo

Son escritos, breves donde el autor, desde su punto de vista, analiza, comenta y
expresa un asunto; reflexionando sobre l desde un ngulo diferente, movindose
en el mbito de las sugerencias, sin decir la ltima palabra, ya que no es una
verdad absoluta. Su estilo es informativo-argumentativo y deben redactarse en
lenguaje denotativo (indicando, anunciando, dando significado), para evitar
ambigedades. Intervienen las cuatro prosas fundamentales: descripcin,
narracin, exposicin y argumentacin. Las partes constitutivas son: Portada,
Introduccin, Contenido (o desarrollo), Bibliografa. Podran incluirse citas
bibliogrficas o documentales, si el docente lo solicita.

Recensin

Consiste en resumir o sintetizar lo ms importante de un texto ledo, incluyendo


un juicio crtico. Es til para el que la escribe (alumno) porque se obliga a leer el
texto y reflexionar acerca de lo ledo. Para el que la lee constituye una invitacin
razonada a la lectura de la obra (o evitar hacerlo). Al docente le informa acerca de
la capacidad crtica y de razonamiento del alumno. La estructura que pude
seguirse para elaborar una recensin es la siguiente:

Indicar lo que dice el autor del texto, las partes del texto y lo ms importante
del contenido.

Agregar lo que dice el reseista: algunas opiniones personales acerca del texto
reseado, incluir algunos ejemplos o argumentos que fundamenten las
opinioes anteriores y la conclusin.
Teora
23 y criterios de Benjamn Bloom;
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Resumen

Consiste en exponer la esencia de un texto, con palabras del autor (alumno). La


tcnica del resumen es:

1. Se realiza una lectura exploratoria del contenido.

2. Se hace una lectura de estudio en busca de la comprensin total del texto.

3. Se aplica la tcnica del subrayado que consiste en subrayar nicamente las


oraciones y las palabras que expresen ideas, datos o hechos ms
importantes, evitando alterar su significado al sacarlas de su contexto y
cuidando que tengan un sentido completo.

4. Se lee de corrido lo subrayado para verificar el sentido y la estructuracin


lgica.

5. Se transcribe lo subrayado y ya est hecho el resumen.

6. Se compara el resumen con el texto original para conformar dos cosas:

a. Solamente aparece lo importante y solo lo importante.

b. No hay ideas, datos o hechos ajenos al original.

Ponencia

Es una comunicacin escrita que contiene los avances o resultados de una


investigacin o una propuesta original, acerca de un tema o un problema, que se
expone y defiende en forma oral ante un cuerpo colegiado (colegas o iguales),
para ser analizado en algn tipo de asamblea o reunin plenaria. El objetivo
principal es poner a consideracin de los compaeros de trabajo, de profesin o
de campo de investigacin, datos, relaciones, criterios y reflexiones con cierto
grado de originalidad, que contribuyan, bien sea al avance del conocimiento o a la
solucin de problemas detectados.

Intervienen: el ponente y los oyentes. En su caso, tambin los lectores. Para


presentar una ponencia, es recomendable preparar apoyos audiovisuales
adecuados al tema y al tiempo de exposicin; los requisitos del documento
impreso, debe apegarse al formato del trabajo de investigacin bibliogrfica.
Teora
24 y criterios de Benjamn Bloom;
CRITERIOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Propuesta terica

Consiste en aplicar los conocimientos previos y nuevos, en la elaboracin de una


alternativa de solucin a una cuestin, que puede ser indicada por el docente o
bien, iniciada por inquietud del alumno con autorizacin del docente. Se busca
que el alumno plasme por escrito sus propias ideas en busca de dar solucin a
algo, argumentando mediante teoras bien conocidas por l o bien, localizadas en
su afn de resolver lo que se le presenta.

Deber presentarse por escrito, con las siguientes partes constitutivas:

1. Portada 5. Presentacin de la propuesta


2. Introduccin 6. Conclusiones
3. Marco terico 7. Bibliografa
4. Justificacin

Teora
25 y criterios de Benjamn Bloom;
Desarrollo de artculos

Definicin: Un artculo es un documento escrito en prosa, en el que se


desarrolla una idea o se comenta un hecho; preferentemente de inters
general. Se hace para que un comentarista d su opinin, acerca de un
tema que domina.

Partes constitutivas

Proposicin General: En esta parte, se manifiesta con razones algo,


para conocimiento de los dems.
Explicitacin: se expresa clara y determinadamente, el asunto que se
tratar.
Anlisis: descripcin clara de cada una de las partes que constituyen el
tema de inters para el articulista.
Prueba o comprobacin: se presenta la argumentacin slida y
verificable, que muestre y haga patente la verdad, los recursos que se
tienen para darle validez a lo que se escribe.
Valoracin: es el reconocimiento del valor, mrito o importancia del
asunto que se trat en el artculo.
Conclusin: la resolucin a la que llega el articulista.

Aspectos a evaluar:

Veracidad
Argumentacin
Ortografa
Gramtica

Cuadro sinptico

Es un organizador de ideas y conceptos, que deber respetar dos
propiedades fundamentales: la coherencia y la cohesin entre los conceptos
y las ideas fundamentales del tema que se est estudiando.
Ejemplo:

Debate

En su desarrollo completo puede incluir una primera parte en que se expone
en forma objetiva el tema y sus implicaciones y se proporcionan diversos
elementos de juicio para su comprensin global.

Una segunda parte en la que los distintos participantes presentan su


opinin al respecto.

La tercera parte tiene lugar una votacin.

Tcnica:

1. Escoger un tema
2. Elegir un moderador y un secretario
3. Dividir el resto del grupo en dos subgrupos. Cada uno de los dos subgrupos,
defender las dos posturas: el pro y la contra.
4. Por parejas, se prepara el contenido del debate: tesis, argumentos y
pruebas.
5. Cada uno de los dos subgrupos se reunir por separado y una vez que se
recojan y analicen los argumentos y pruebas, se seleccionarn los ms
slidos.
6. Cada subgrupo nombrar a cuatro representantes, que son los que
debatirn.
7. Se abre el debate siguiendo las reglas y al tiempo especificado de
antemano y de comn acuerdo con el grupo y el docente. Los ocho
debatientes hablarn cuando les toque su turno, respetando las reglas y
haciendo su mejor esfuerzo por convencer a los presentes y al mismo
tiempo el resto del grupo escuchar con atencin y elaborar sus fichas de
observacin.
8. Al final del debate, el moderador recuperar las principales ideas que se
han formulado, las soluciones propuestas y los puntos de desacuerdo.


GUA DE OBSERVACIN
Nombre del debatiente___________________________

Tema: ____________ Tiempo de su participacin___________

Calidad de la participacin:

Dominio del tema (40)

Seguridad (30)

Respeto por las reglas (15)

Comportamiento (15)
EXPOSICIN

Definicin: Procedimiento que consiste en presentar, ante un auditorio, un
tema por medio del lenguaje oral.
Estructura:
1. introduccin: aqu se prepara el clima adecuado para que el auditorio se
sientan atrados por el tema.
2. desarrollo: Es la parte central, en ella se presenta el tema en forma clara y
ordenada, de acuerdo a una secuencia lgica, en la cual se hace hincapi en
los puntos esenciales.
3. sntesis conclusin: consiste en presentar una recopilacin de lo expuesto
a manera de resumen. Se puede utilizar un cuadro sinptico o esquema
integrador.
Aspectos a evaluar:
dominio del tema
tcnica expositiva
orden y claridad en la exposicin
material utilizado en la exposicin (que proporcione claridad,
entendimiento, limpieza, congruencia).
voz convincente
ausencia de divagaciones
actitud positiva
inters por el auditorio
comunicacin (lenguaje) corporal
manejo del tiempo
uso de ejemplos
ritmo de la exposicin
nfasis en los puntos principales (con ttulos, repeticin,
sealamiento, etc)

GUA DE OBSERVACIN
PARA EXPOSICIONES

Equipo:_____________ Alumno:________________
Dominio del tema, (divagaciones,
claridad, uso de ejemplos) ( 60 )
Orden y claridad en la exposicin ( 10 )
Dominio del auditorio ( 05 )
Material utilizado ( 10 )
Diccin ( 05 )
Manejo del tiempo ( 05 )
Presentacin: limpieza y formalidad ( 05 )
LINEA DE TIEMPO

Es una recopilacin de informacin acerca de un mismo tema y con fechas
diferentes. Es la extraccin de diversos acontecimientos que sucedieron a
un tema actual. Se recomienda en unidades temticas en las que es
necesario conocer la historia y evolucin a travs del tiempo, hasta la poca
actual o hasta localizar el punto de inters del tema que se est
aprendiendo.

Ejemplo:

Lnea del tiempo para conocer la evolucin de la estructura atmica

Ao Per Hallazgo o teora (aportacin)


son
aje
460 a.C.- Dem Todas las cosas estn compuestas de partculas
370 a.C. crit diminutas, invisibles e indestructibles de materia pura
o (en griego atoma, 'indivisible'), que se mueven por la
eternidad en un infinito espacio vaco (en griego kenon,
'el vaco').
384-322 Arist Crea que los elementos formaban un medio continuo
a.C tel de materia y, por tanto, el vaco no poda existir. La
es idea atmica perdi terreno rpidamente, pero nunca
fue completamente olvidada.
Desde 300 Chin Se daba a la qumica un sentido mstico y mgico.
a. C hasta os, Alquimistas. Se abandon el estudio formal acerca del
la era egip tomo. Se estudiaba la alquimia (qumica antigua).
Cristiana. cios,
rab
es,
grie
gos.
1596-1650 Ren Desarroll una visin mecnica de la materia en la que
el tamao, la forma y el movimiento de las partculas
Desc diminutas explicaban todos los fenmenos observados.
arte
s

Sucesivamente hasta la actualidad o hasta llegar al tiempo y tema que el


maestro considere relevante.

MAPA MENTAL
Definicin: Los mapas mentales ayudan a organizar la informacin, son
redes o telaraas de ideas, imgenes, palabras claves, conexiones; que
asemejan en estructura, a la memoria misma. Son representaciones
mentales, es la imagen que la persona se forma acerca del significado de un
conocimiento. Consiste en una representacin en forma de diagrama que
organiza una cierta cantidad de informacin.
Elaboracin: parte de una palabra o concepto central (en un cuadro u
valo), alrededor del cual se organizan 5 o 10 ideas o palabras relacionadas
a dicho concepto. Cada una de estas 5 o 10 palabras se pueden convertir en
concepto central y seguir agregando ideas o conceptos asociados a l.
A partir de l, los docentes tienen la oportunidad de valuar la visin que
tienen los estudiantes de la totalidad de un determinado conocimiento o
tema; adems, se puede observar como el alumno establece relaciones y
formas de organizar la informacin asociada con dicho conocimiento.
EJEMPLO:

Aspectos a evaluar: Organizacin, palabras clave, asociacin,


agrupamiento, memoria visual (colores, smbolos, iconos, efectos 3D,
fechas, grupos de palabras resaltadas), enfoque (un nico centro),
participacin consciente.
MAPA CONCEPTUAL

Definicin: El mapa conceptual trabaja con varias o muchas ideas (a
diferencia del metal que trabaja con una sola idea): Un mapa conceptual es
un recurso esquemtico para representar un conjunto de significados
conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Estas pueden
ser explcitas o implcitas. Los mapas conceptuales proporcionan un
resumen esquemtico de lo aprendido, ordenado de una manera jerrquica.
El conocimiento est organizado y representado en todos los niveles de
abstraccin, situando los ms generales e inclusivos en la parte superior y
los ms especficos y menos inclusivos en la parte inferior.
Las caractersticas bsicas de un mapa conceptual son:

o Organizacin del conocimiento en unidades o agrupaciones holsticas


(como un todo), es decir, que cuando se activa una de stas, tambin
se activa el resto.

o Segmentacin de las representaciones holsticas en subunidades


interrelacionadas.

o Estructuracin serial y jerrquica de las representaciones. En los


mapas conceptuales resalta sobre todo la jerarquizacin, de la misma
manera que no tiene en cuenta como caracterstica importante la
ordenacin temporal.

Igualmente, coincide con los esquemas respecto a los procesos de


memorizacin:

Codificacin de la informacin con sus cuatro procesos bsicos: seleccin,


abstraccin, interpretacin e integracin. Los mapas conceptuales buscan
tambin la informacin ms relevante, para la creacin de estructuras o
esquemas tambin relevantes; as mismo es necesario un proceso de
seleccin de la informacin. El siguiente paso es la extraccin de los
elementos ms significativos mediante el proceso de abstraccin. Sigue un
proceso de interpretacin con la intencin de favorecer la comprensin de la
informacin o para hacer inferencias de acuerdo con la idea que tenga el
individuo. Finamente est el proceso de integracin consistente en la
creacin de un nuevo esquema o en la modificacin de uno existente.

Recuperacin. Facilitan la recuperacin de la informacin relevante cuando


se trata de comprender un objeto o una situacin que tenga cierta relacin
con un esquema determinado.

Los mapas conceptuales como medios de negociacin:

Los mapas conceptuales son instrumentos para negociar significados. Para


aprender el significado de cualquier conocimiento es preciso dialogar,
intercambiar, compartir y a veces, llegar a un compromiso. En ningn
momento hablamos de aprendizaje compartido porque el aprendizaje no es
una actividad que se pueda compartir, sino un asunto en el que la
responsabilidad es del individuo. En cambio, los significados s se pueden
compartir, discutir, negociar y convenir.

La confeccin de mapas conceptuales por grupos de dos o tres estudiantes


pueden desempear una til funcin social y originar tambin animadas
discusiones en clase.

El punto ms importante que se debe recordar es el referente a compartir


significados en el contexto de la actividad de educar, en el que los
estudiantes siempre aportan algo de ellos mismos a la negociacin y que no
son una tabla rasa donde hay que escribir o un depsito vaco que se debe
llenar.

Elementos fundamentales:

1 El concepto. Entendido como una regularidad en los acontecimientos o en


los objetos que se designa mediante algn trmino.
2 Proposicin. Consta de dos o ms trminos conceptuales (conceptos) unidos
por palabras enlace para formar una unidad semntica. Es una unidad
semntica ms pequea que tiene valor de verdad, puesto que se afirma o
niega algo de un concepto. Va ms all de su denominacin.
3 Palabras enlace. Son las palabras que sirven para unir los conceptos y
sealar el tipo de relacin existente entre ambos.

Ejemplos:


Mesa redonda
Es una reunin formal de un grupo de expertos, que dan a conocer puntos
de vista divergentes, acerca de un tema, a un auditorio no especializado. El
objetivo es analizar un tema, desde puntos de vista divergentes y entender
que la realidad no es unidimensional sino plural y ambivalente. Intervienen
los organizadores (equipo de trabajo), el coordinador, los expertos (docente
e invitados) y el auditorio (que puede ser el grupo).
Procedimiento:
1. El coordinador presenta a los expertos, explica el procedimiento e introduce
el tema.
2. Cada uno de los expertos expone su punto de vista durante diez minutos.
3. El coordinador sintetiza las opiniones de los expertos.
4. Los expertos participan nuevamente par reordenar sus temas en pocos
minutos.
5. El coordinador concluye y agradece la presencia de los expertos y del
auditorio.
6. Se podr incluir una sesin de preguntas y respuestas entre el auditorio y
los expertos, antes de las conclusiones.
Reglas:
Debe haber igualdad Jerrquica y respeto entre los participantes.
El moderador:
evitar las digresiones,
que se personalice la discusin, y
que alguien monopolice la palabra.
Aspectos a evaluar:
Calidad de las participaciones
Comportamiento (capacidad para escuchar, mantener la calma y mostrar
seguridad)
Respeto por los tiempos asignados
Argumentacin
Habilidades expresivas
MODELO

Definicin: Esquema terico de un sistema o de una realidad
compleja, que se elabora para facilitar su comprensin y estudio.

Especificaciones: Dado que un esquema es la representacin grfica


o simblica de cosas materiales o inmateriales, el modelo puede ser
elaborado por grficos, imgenes o letras; sealando las partes y
funciones de cada una de ellas, y elaborando un documento escrito
que describa la participacin y funcin de cada componente.

Se considerar para la calificacin: Factibilidad, reflexin y aplicacin


de las teoras utilizadas, claridad, ingenio, originalidad y sencillez.

Ejemplo:

Para confirmar que la materia est compuesta de diminutos componentes


llamados tomos, se realiz el siguiente modelo que representa las etapas
(o pasos) que deben seguirse para localizarlos.


(A) (B) (C)

A).- En la etapa (A) se muestra una pieza de materia orgnica o inorgnica


est compuesta por una gran cantidad de tomos unidos y con
orientaciones especficas para otorgar las caractersticas fsicas y qumicas
a la materia. Cualquier espectador, no detecta la composicin; pero se
extrae o se corta una pequea muestra del material, para someterse a
observacin en un microscopio electrnico de barrido.
B).- Ya que a simple vista no se aprecia el acomodo y orientacin de los
tomos. En la etapa (B) se explora la muestra del material, y pueden
observarse los tomos, que cuando se encuentran en estado latente estn
acomodados formando una estructura estable. An en esta etapa, no se
aprecia el movimiento de los componentes atmicos, pero se distingue el
acomodo ordenado entre ellos. Esto confirma la teora del acomodo inico
de los compuestos y elementos qumicos, en base a las cargas y
electronegatividades de los propios elementos.
C).- La etapa (C) se encarga de explorar, mediante un microscopio de
barrido y transmisin, o de fuerza atmica, la muestra de la primera etapa;
donde pueden verse con claridad, los tomos: el ncleo donde estn los
neutrones y protones, y girando alrededor de l, los electrones.
PROYECTO

Definicin: Se entiende por proyecto la anticipacin de las posibilidades;
es decir, cualquier previsin, prediccin, predisposicin, predeterminacin,
ordenamiento o plan. Se puede considerar como la operacin de inversin
bien definida para alcanzar ciertos objetivos de desarrollo. La clula bsica
de cualquier plan de desarrollo est compuesta por proyectos, sin ellos no
puede haber ejecucin posible de plan alguno.

Esquema bsico:
1. Denominacin del proyecto: ttulo del proyecto y adems el nombre de la
institucin, organismo o agencia de la ejecucin del mismo; o bien, el
patrocinador. Si el proyecto en cuestin forma parte de un programa ms
amplio, debe especificarse.
2. Naturaleza del proyecto: comprende los siguientes rubros:
a. Fundamentacin: especificar por qu se hace (a qu problema o
necesidad pretende responder); y para qu se hace (qu finalidad se
pretende alcanzar).
b. Servicio que prestar el proyecto: magnitud del servicio y poblacin
atendida o beneficiada.
c. Localizacin fsica: ubicacin geogrfica. En qu pas, estado,
localidad, ciudad. Colonia, barrio.
3. Determinacin de actividades y tareas a realizar:
a. Listado de actividades en orden cronolgico
b. Duracin probable indicando fechas tentativas de inicio y trmino
c. Ritmo de operacin
d. Sincronizacin de diferentes actividades
e. Indicacin de los recursos humanos e insumos necesarios para cada
operacin
4. Especificacin de mtodos, tcnicas e instrumentos a utilizar, de acuerdo a
cuatro criterios:
a. Congruencia con el marco terico, ideolgico poltico del cual se
parte.
b. Adecuacin de las circunstancias
c. Participacin, asegurar el compromiso activo de las personas
necesarios de acuerdo con la naturaleza del proyecto.
d. Productividad, las tcnicas utilizadas deben ser productivas en
relacin a los objetivos y metas que se propone el proyecto.
5. Opcional: Clculo de los costos de ejecucin, especificar costos por cada
uno de los rubros.

Aspectos a evaluar: Factibilidad, Marco Terico, Justificacin.

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