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como lo aplica en su hogar.

As cada madre y padre de familia fue contextualizando la


pregunta problematizadora, respondiendo y autoevalundose de acuerdo a su diario vivir.
Esta dinmica permiti a las madres y padres de familia aplicar las caractersticas de las
cuatro dimensiones dentro de las actividades desarrolladas en su hogar.

Claudia: Los aspectos ms relevantes de este taller fueron la gran participacin de los
padres y madres de familia en la dinmica participativa del tiro al blanco desarrollada
con las cuatro dimensiones (ser, saber, hacer y decidir), para realizar esta dinmica
realizamos para cada actividad preguntas problematizadoras y les dijimos que califiquen
como lo aplica en su hogar dndole el tiro al blanco calificando con la escala de Regular,
Bueno, Muy Bueno y Excelente. La cual participaron para esta actividad muy
amenamente todos los padres de familia, incluso repitieron las participaciones y dieron a
conocer como aplican la enseanza y aprendizaje de sus hijos en la escuela y en el hogar
hoy en da, y como apoyan esa formacin con ellos como Madres y Padres de familia.

Mario: Los valores sociocomnitarios que promueve el MESCP son: el dilogo, la


complementariedad, la reciprocidad y la cooperacin con base en los principios del ama
sua (no seas flojo) ama llulla (no seas mentiroso) y ama kella (no seas ladrn). En ese
sentido, las madres y padres de familia, con base en las tcnicas participativas: Tiro al
blanco y Aprendizaje Comunitario, practicaron los valores mencionados en el abordaje y
anlisis de los elementos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP). La
mayora se mostr ms distendida, libre y con la conviccin de aportar en la construccin
y consolidacin del MESCP. Lo que antes no se observaba y generalmente las
capacitaciones eran y an lo son muy pasivas y repetitivas de conocimientos y saberes
descontextualizados. La complementariedad y la cooperacin tambin fueron aspectos
relevantes en el desarrollo de la formacin comunitaria.

4. El reciclaje de materiales est dentro del enfoque del Modelo Educativo


Sociocomunitario Productivo para conservar la Madre Tierra

Eddy: Lo que ms resalt de esta actividad es que a partir del reciclaje de materiales
como las botellas pet, las madres y padres de familia fueron elaborando trabajos
manuales como ser porta lapiceros, maceteros, etc. Mediante esta actividad se les pudo
reflexionar y concienciar a los padres de familia sobre el cuidado de la madre tierra a
partir del reciclaje. Tambin mencionar el trabajo en equipo que hubo entre las madres y
padres de familia para realizar el trabajo con el material reciclado.

Dolly: Otro aspecto relevante fue la participacin comunitaria de los padres de familia en
la elaboracin de porta lapiceros, maceteros, porta retratos, etc. con material reciclable
de botellas Pet, en el que se pudo observar la participacin en equipo para lograr lo que
se han propuesto en ese momento y han podido desarrollar sus habilidades y destrezas
para lograr su producto final. Con esta actividad pudimos comprender una vez ms que a
las madres y padres de familia les encanta los trabajos manuales y activos, durante el
desarrollo de toda la actividad se sintieron muy motivados, interactuaron entre ellos y
hasta nos pidieron que repitamos este tipo de talleres porque no solamente se est
produciendo algo, sino tambin estn compartiendo y conocindose entre madres y
padres.

Claudia: Para realizar esta actividad los padres y madres de familia han participado
activamente trabajando todos en equipo para la elaboracin de materiales reciclables que
pueden reutilizarlos en su hogar, ellos se mostraron contentos y se mostraron todo su
talento creatividad y cooperacin al momento de realizar sus objetos como porta
lapiceros, maceteros, porta cucharones, etc. (pedir texto a Cladia)

Mario: En el campo: Vida, tierra y territorio se promueve la conciencia armnica y


recproca entre el ser humano y la naturaleza, desarrollando procesos educativos
orientados a la promocin de la vida. En esa perspectiva, con las madres y padres de
familia, tomando en cuenta que el MESCP es biocntrica, se reflexion sobre el respecto
a la madre tierra, la naturaleza y la vida y su importancia en los procesos educativos.
Adems, las madres y los padres de familia reciclaron materiales y elaboraron diferentes
objetos a partir de material desechable en pequeos grupos en el que reflexionaron sobre
la importancia de la conservacin de la Madre Tierra para las futuras generaciones. Y que
es necesario, en consecuencia, trabajarlos con las y los estudiantes en los procesos
educativos.
5. Comprensin de la organizacin estructural de los Campos y reas de Saberes
y conocimientos a partir de la intuicin de las Madres y los Padres de Familia

Eddy: Para la mayora de las madres y padres de familia se les dificultoso comprender la
nueva estructura de la organizacin por niveles, campos y reas de saberes y
conocimientos, ya que ellos fueron formados con anteriores modelos educativos, en los
cuales por ejemplo se los denominaba nivel bsico, intermedio y medio, donde el ltimo
curso era cuarto medio, por lo que ahora tiene la confusin cuando se les habla de quinto
de secundaria o de sexto de secundaria. Para una mejor comprensin se utilizaron
papelgrafos en los que se mostr un cuadro comparativo, donde se encontraba la
anterior organizacin y la organizacin estructurada del nuevo modelo. La dinmica
realizada tambin permiti que las madres y padres de familia pudieran analizar las
caractersticas y comprender el porqu de la organizacin de las reas en campos,
saberes y conocimientos, lo que anteriormente se denominaba materias.

Dolly: La principal dificultad por la que atravesaron los padres de familia es que no han
recibido informacin de manera adecuada y eso hace que no puedan apoyar
correctamente en el aprendizaje de sus hijos.
Por lo anteriormente sealado, puedo indicar que, estos talleres trabajados con los padres
de familia de la Unidad Educativa Puerto Rico, sirvi para informarles y orientarles hacia
la comprensin de lo que plantea el Nuevo Modelo educativo principalmente en funcin a
sus bases su organizacin en campos de saberes y conocimientos, lo que les aclar ms
el panorama, permitiendo incluso, comparar con la organizacin que conocan en la poca
de estudiante que ellos vivieron. Es as que ahora si comprendieron que las materias se
llaman reas y porqu se agrupan en cuatro campos y cmo se articulan entre las
distintas reas de acuerdo a sus caractersticas. (Texto corregido pedir a Dolly).

Claudia: Los padres y madres de familia, les cuesta poder introducirse en la dinmica ya
que esta nueva estructuracin y distribucin de las asignaturas esta seleccionada por
campos y reas, no pudieron comprender con exactitud, sin embargo, despus de
analizar para efectuar la dinmica y haber recibido la informacin personalizada
efectuaron la actividad sin ningn problema comprendiendo la organizacin estructural de
los campos y reas de saberes y conocimientos. Tambin es bueno resaltar que les
entusiasma de buena manera los nuevos objetivos que propone este nuevo modelo
porque toma un concepto holstico integral en el desarrollo de las mismas.

Mario: Durante la formacin comunitaria las madres y los padres de familia analizaron y
comprendieron la organizacin estructural de los Campos y reas de Saberes y
conocimientos. En los talleres de formacin comunitaria se desarrollaron los bloques
temticos del Cuaderno Popular de manera concisa, clara y sencilla desde la historia y la
experiencia personal de las y los participantes. Con esta base, las madres y los padres de
familia pudieron plasmar en las rplicas, pues las madres y los padres de familia que se
capacitaron en los talleres, fueron capaces de transmitir con sustento y argumento el
Modelo Educativo Socicomunitario Productivo (MESCP) a las madres y los padres de
familia de base.

6. La afectividad y reconocimiento de las madres y padres de familia dentro de la


concrecin de los talleres

Eddy: Las madres y padres de familia tuvieron un agradecimiento hacia los facilitadores
por los talleres impartidos. Los participantes tuvieron mucho inters en la participacin de
los talleres, tambin se mostraron con toda la predisposicin de seguir pasando otros
talleres para seguir conociendo ms con respecto a la nueva educacin en Bolivia, para
de esa manera mejorar, colaborar y apoyar en la educacin de sus hijos. Los padres de
familia tambin mencionaron que ahora conocen ms de este nuevo Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo y que pueden trabajar e involucrarse ms por ejemplo en la
elaboracin y participacin del PSP.

Dolly: Con el agradecimiento de las madres y padres de familia y la aplicacin de este


nuevo modelo a nosotros como capacitadores nos ha motivado, despertado el inters y la
iniciativa para impartir este conocimiento a Madres y Padres de Familia utilizando tcnicas
participativas para que ellos puedan asistir a estos talleres y tener el conocimiento de
cmo ahora los maestros tenemos que aplicar en aula con nuestros estudiantes. Este
nuevo modelo con la aplicacin y la experiencia de concrecin del MESCP, hemos podido
recrearlo y socializarlo a todas las este madres y padres de familia con procesos
educativos vinculados a los problemas de la realidad que enfrentan en su comunidad
educativa y posteriormente como afrontarlo. Terminada la socializacin de los cuatro
talleres, les pedimos a las Madres y Padres de familia evaluarnos, para sorpresa nuestra,
todos respondieron positivamente y de forma afectuosa agradeciendo por todo lo que les
brindamos, que gracias a estas capacitaciones pudieron conocer importantes aspectos
acerca del MESCP.

Claudia: Podemos mencionar el agradecimiento afectuoso de los padres de familia la


cual tuvo mucho inters en la participacin de los talleres y ellos han sugerido que se
pueda desarrollar otros talleres para mejorar la educacin de nuestros hijos e hijas y
recalcaron que conocen ahora ms de este nuevo modelo y que con estos conocimientos
pueden ahora trabajar su nuevo PSP para la prxima gestin aplicando el MESCP.

Mario: En efecto. Otro aspecto relevante fue la afectividad y el reconocimiento de parte


de las madres y los padres de familia a los facilitadores. Ciertamente, el Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo (MESCP) permite esta afectuosidad y el reconocimiento del
otro tomando en cuenta la reciprocidad, esto es no slo es recibir sino tambin dar y es
uno de los valores que tambin se ha trabajado en la concrecin del MESCP. Los talleres
se iniciaron con cierta incertidumbre, susceptibilidad y desconfianza; pero, a la conclusin
de los mismos se revirtieron en certidumbre, seguridad y confianza entre las madres y los
padres de familia a los facilitadores que coadyuv en la consolidacin y concrecin del
MESCP.

7. En los talleres de Formacin Comunitaria a las Madres y Padres de familia lo


que ms les motivaba eran las tcnicas participativas, ldicas y reflexivas

Eddy: Durante el desarrollo de los talleres de Formacin Comunitaria a las madres y


padres de familia se pudo ver el inters que cada uno de los participantes tena en
conocer sobre el nuevo modelo educativo implantado en Bolivia y todo esto se pudo
evidenciar en la participacin de las diferentes dinmicas y actividades por parte de los
padres de familia. Estos talleres permitieron a las madres y padres de familia conocer ms
el nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo a travs del anlisis, el dialogo y
la reflexin, lo cual permiti difundir y profundizar la nueva educacin en Bolivia,
realizando una comparacin de otras leyes educativas antiguas con la actual ley 070. Los
padres de familia manifestaron que ahora que ya conocen el nuevo modelo educativo
podrn apoyar a sus hijos e hijas en el proceso educativo.

Dolly: En fin, en el desarrollo de los talleres de Formacin Comunitaria a las madres y los
padres de familia lo que ms les motivaba eran las sesiones ldicas, dialgicas,
participativas y dinmicas. Todas/os y cada una/o de ellas/os participaron activamente a
travs de dinmicas participativas que indujeron que puedan sentirse motivados, a gusto
e incluso desestresados despus de haber tenido una larga jornada de trabajo.
Ciertamente, la formacin comunitaria mediante tcnicas participativas permiti difundir,
concretar y profundizar el MESCP.

Claudia: Hemos podido notar que en los talleres del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo (MESCP), los Padres y Madres de Familia mostraron ms inters y fueron
mucho ms motivados cuando realizbamos tcnicas participativas, ldicas como realizar
juegos donde despertaban el inters y no solo se llev a cabo como unas clases
magistrales si no que ellos mismos reflexionaban y han podido ver que al realizar las
comparaciones de la educacin anterior con la que ellos han aprendido ha cambiado
ahora con la actual educacin con la que sus hijos se estn formando con esta nueva ley
sus hijos deben de aprender promoviendo el desarrollo de las cuatro dimensiones y las
clases deben ser ms activas y participativas, trabajando en grupo, saliendo al exterior,
dar su opinin, preguntar lo que no saben y as poder construir una educacin diferente.

Mario: Por tanto, en el desarrollo de los talleres de Formacin Comunitaria de Madres y


Padres de Familia predominaron ms las tcnicas participativas que incidieron en la
transformacin de las prcticas educativas. As en el primer taller la dinmica participativa:
Reventando Globos permiti el anlisis, el dilogo y la reflexin comunitaria respecto a
la utilidad de la escuela en la vida de las madres y padres de familia. En el segundo taller
la tcnica participativa: Aprendizaje Cooperativo permiti la reflexin, la comprensin y el
dilogo respecto a las dimensiones de la evaluacin que se aplican en el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP). En el tercer taller la dinmica
participativa: Completando Refranes permiti la comprensin del PSP, la concrecin
curricular y la evaluacin participativa del MESCP. En el cuarto taller las tcnicas
participativas: Tiro al blanco y Aprendizaje Comunitario permitieron el dilogo, la
complementariedad y la cooperacin entre las madres y padres de familia y la toma de
conciencia de ser parte de la Comunidad Educativa.

4. PRODUCTOS Y RESULTADOS

En este captulo, como parte del proceso de sistematizacin en cuanto a productos y


resultados, se presenta dos acpites. En el primer acpite se muestra los productos de las
planificaciones del desarrollo curricular que se llevaron a cabo en la implementacin y
concrecin de los talleres de formacin comunitaria a madres y padres de familia.

En el segundo acpite se propone como producto, materiales educativos para dinamizar


la formacin comunitaria de madres y padres de familia para que as de esa manera sean
partcipes en la consolidacin y concrecin del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo (MESCP).

5.1. Materiales para la concrecin del Modelo Educativo Sociocomunitario


Productivo

Los juegos son parte de las actividades ldicas que se las puede utilizar como un recurso
educativo sin distincin de edades. Hacen que el conocimiento sea aprendido de una
forma prctica y amena, es decir Aprender haciendo. En la experiencia que se tuvo con
el desarrollo de los talleres de Formacin Comunitaria a las Madres y los Padres de
Familia acerca de MESCP se incorpor cada una de las dinmicas participativas en los
Planes de Desarrollo Curricular correspondiente. En este proceso de formacin las clases
magistrales no son las ms apropiadas, al menos para el contexto en el que se
desarrollaron los talleres. As que desde el primer taller se adaptaron las estrategias
metodolgicas para madres y padres de familia. Es decir, lo que ms les motiv fueron las
dinmicas participativas donde ellas y ellos podan participar activamente, mediante
dinmicas y juegos. Ciertamente, las madres y padres de familia se sintieron motivados, a
gusto y desestresados despus de haber tenido una larga jornada de trabajo.
5.2. Propuesta de materiales educativos en el marco del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo

Como producto de nuestra sistematizacin planteamos como propuesta los materiales


educativos inclinados al aspecto ldico que permitirn profundizar y consolidar el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP). Con este propsito se plantea el
siguiente objetivo holstico: Fortalecemos los valores sociocomunitarios de
complementariedad y reciprocidad, analizando y comprendiendo el Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, a travs de la implementacin de materiales educativos
ldicos, orientados hacia la reflexin y transformacin del proceso educativo en bien de la
educacin de sus hijas e hijos y la comunidad. Desde la experiencia de cada uno de los
miembros del equipo de sistematizacin, y considerando profundizacin y consolidacin
del MESCP se propone los siguientes materiales (Vase Anexo N 7):

Eddy:

Dolly:

Claudia:

Mario: La Formacin Comunitaria realizada con Madres y Padres de familia de la Unidad


Educativa Puerto Rico permiti considerar la elaboracin de materiales educativos como
propuesta para la profundizacin y consolidacin del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo (MESCP). En ese sentido, como producto de la sistematizacin se propone
dos materiales educativos. El primer material se denomina: Juego de dados. El objetivo
de este material es que las madres y los padres de familia reflexionen, analicen y
respondan preguntas referidas a los temas presentados en el Cuaderno Popular: La
Nueva Educacin en Bolivia. El contenido es bsicamente: el Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, el Proyecto Sociocomunitario Productivo y la Participacin
Comunitaria para transformar la educacin. El juego consiste en que la madre o el padre
de familia lance dos dados para obtener un nmero, con la suma de ambos, lea y
responda la pregunta correspondiente. La evaluacin de este juego es comunitaria dado
que las madres y los padres de familia darn el veredicto respecto a quin hizo ms
aciertos en el juego y declararlo como ganador.

El segundo material se denomina: La ruleta del Modelo Educativo Sociocomunitario


Productivo. El objetivo del material es que Madres y Padres de familia reflexionen,
analicen y respondan preguntas respecto a la evaluacin sociocomunitaria como un
elemento de concrecin del MESCP. El contenido es bsicamente: La evaluacin del
Modelo Sociocomunitario Productivo, las formas de evaluacin, los instrumentos de
evaluacin. La dinmica consiste en que la madre o el padre de familia haga girar la ruleta
del MESCP, en la que se encuentran las preguntas, y responda el nmero de pregunta
que indique la flecha. La evaluacin de la dinmica es comunitaria con la participacin de
las madres y los padres de familia, quienes determinaran al ganador a quien haya
obtenido la mayor cantidad de aciertos a las preguntas planteadas.

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

De la experiencia de concrecin desarrollada, por el Equipo de Sistematizacin, con la


Formacin Comunitaria a Madres y Padres de familia en la Unidad Educativa Puerto
Rico, se han podido arribar a las siguientes conclusiones.

6.1. Conclusiones

Respecto al marco metodolgico, la experiencia de concrecin educativa se desarroll


con base en el Cuaderno Popular correspondiente a los cuatro bloques temticos y a
partir de estos mismos se dise el Objetivo Holstico del Plan de Desarrollo Curricular de
cada taller. Con ese marco metodolgico se sigui los cuatro momentos: Prctica, Teora,
Valoracin y Produccin que permitieron una mejor socializacin, apropiacin e incidencia
del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP) con y en Madres y Padres
de Familia. La realizacin de los talleres de socializacin mostr que tienen incidencia en
la transformacin de las prcticas educativas dado que implica a todos los miembros de la
comunidad educativa. La participacin activa de Madres y Padres de familia en la
educacin de sus hijas e hijos coadyuva en la trasformacin educativa. Esta experiencia
de concrecin tendr mayor incidencia cuando se generen las transformaciones en la
sociedad, la disolucin de los sentimientos de dependencia y la superacin de las
problemticas irresueltas por los anteriores modelos educativos.

Con respecto al relato y anlisis colectivo individual, los talleres de socializacin del
MESCP a Madres y Padres de familia han tenido fortalezas y debilidades que permitieron
aprender de este proceso de concrecin. Entre las fortalezas estuvieron el apoyo, la
motivacin y el impulso tanto de la tutora de la sistematizacin como de la directora de la
Unidad Educativa. Entre las debilidades podemos considerar: la falta de tiempo, la falta de
inters y la poca participacin de la mayora de las madres y los padres de familia.
Durante la Formacin Comunitaria a Madres y Padres de familia en la Unidad Educativa
Puerto Rico participaron ms madres de familia que padres de familia en su calidad de
delegados de curso. No obstante, en las sesiones subsiguientes mostraron mayor
implicancia, inquietud y responsabilidad al involucrarse en la educacin de sus hijas e
hijos. Como equipo de sistematizacin, para revertir esta situacin, se pens en que los
talleres de socializacin sean ms dinmicas, participativas y con el compartimiento de un
refrigerio reflexionando sobre la importancia de la participacin de las madres y padres de
familia en la educacin de sus hijos e hijas.

Con relacin a la comparacin, anlisis e interpretacin colectiva de la experiencia de


transformacin, la experiencia de concrecin desarrollada en la Formacin Comunitaria a
Madres y Padres de familia en la Unidad Educativa Puerto Rico contribuy a transformar
las problemticas que aborda el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. En los
talleres con madres y padres de familia se trabajaron valores como la complementariedad,
la solidaridad, la responsabilidad y el respeto mutuo. Asimismo, en los talleres de
socializacin se enfatizaron en la importancia de vivir en armona con la Madre Tierra, la
consideracin de los saberes y conocimientos de las Naciones y Pueblos Indgena
Originarios (NyPIOs), el anlisis de la experiencia educativa de la Escuela Ayllu de
Warisata, entre otros. Las preguntas problematizadoras, las participaciones dialogadas y
las actividades comunitarias lograron ampliar y desarrollar conocimientos respecto al
MESCP de manera participativa, dinmica y dialogada sobre cada temtica de los talleres
de Formacin Comunitaria a Madres y Padres de familia.
Como equipo de sistematizacin, a partir de esta experiencia de concrecin educativa,
hemos transformado nuestra prctica educativa con la conviccin de profundizar y
consolidar la implementacin del MESCP. Este Modelo Educativo antepone una nueva
concepcin educativa, nuevas estrategias didcticas y nuevas formas de organizar el
proceso educativo con la comunidad educativa. Las maestras y los maestros tienen el reto
y el compromiso de implementar y aplicar herramientas metodolgicas que sean capaces
de promover el aprendizaje comunitario productivo. Es un modelo por dems ambicioso
que tiene esencia transformadora y desarraigadora de formas de pensar anquilosadas. La
propuesta curricular del Modelo Educativo pretende un ser humano que no slo explote y
saquee la naturaleza (antropocentrismo) sino que tenga la capacidad comunitaria de
adaptacin a las transformaciones globales y actuales; adems, que tambin pueda vivir
en armona y respetando el medio ambiente, la naturaleza y la vida (biocosmocentrismo).

6.2. Recomendaciones

A partir de la experiencia de concrecin de la Formacin Comunitaria a Madres y Padres


de familia se pueden realizar las siguientes recomendaciones:

- Es necesario la participacin masiva de toda la comunidad educativa y ms an de


las madres y padres de familia de base quienes son los primeros guas en la
educacin de sus hijas e hijos.

- Es importante la planificacin de las experiencias educativas con tcnicas


participativas para involucrar a las Madres y los Padres de familia, incorporando
estrategias metodolgicas innovadoras en los contenidos curriculares,
considerando los saberes y conocimientos de los pueblos indgenas originarios y
revalorizando los principios y valores sociocomunitarios.

- Es urgente la aplicacin de los momentos metodolgicos siguiendo la secuencia


de aplicacin y desarrollo curricular de cada uno de los talleres de Formacin
Comunitaria a Madres y Padres de familia con base en el Cuaderno Popular.
- Es necesario la consolidacin y la difusin del MESCP con la participacin y
conviccin mancomunada de los Gobiernos Departamentales, Gobiernos
Municipales y, por supuesto, el Ministerio de Educacin, Direcciones Distritales y
Unidades Educativas, de manera ms activa, comprometida y participativa para
mejorar la calidad educativa de nuestro pas.