La Pedagoga Crtica

La Pedagoga Crtica
En el mbito terico respecto de la prctica pedaggica, existe un amplio predominio
de una nocin de prctica instrumental o funcional a un sistema educativo que
requiere que los docentes acten como ejecutores de las polticas y programas
diseados centralizadamente. La pedagoga crtica aparece como una propuesta
alternativa que pretende provocar transformaciones en el sistema educativo. En
Latinoamrica, Freire es un importante referente, en tanto es considerado por muchos
como uno de sus fundadores. La propuesta de Paulo Freire de la educacin como
praxis liberadora es considerada un aporte que funda la pedagoga crtica, la que se
inscribe dentro de la perspectiva terica general de la teora crtica. Aunque no
constituye un campo terico unificado, se constituye como un cuerpo de ideas
comunes formuladas y difundidas por autores tales como Paulo Freire, Henry Giroux,
Peter McLaren, Michael Apple y otros.

La concepcin tradicional de la enseanza involucra un concepto de aprendizaje

neutral, transparente y apoltico. En la pedagoga crtica, en cambio, se concibe el
aprendizaje como un proceso vinculado a los conceptos de poder, poltica, historia y
contexto. Se promueve un compromiso con formas de aprendizaje y accin en
solidaridad con los grupos subordinados y marginados, con centro en el
autofortalecimiento y en la transformacin social.[1] Giroux[2]propone que los
docentes puedan adquirir la categora de intelectuales transformativos para lograr que
lo pedaggico sea ms poltico y lo poltico ms pedaggico[3], lo que significa
insertar la enseanza directamente en la esfera poltica, en tanto representa una lucha
por la determinacin de significado en un contexto de relaciones de poder, y utilizar
una forma de pedagoga que involucre intereses polticos de naturaleza liberadora.

Aunque toda la obra de Paulo Freire est transversalizada por la importancia de la

prctica educativa, en Pedagoga de la autonoma. Saberes necesarios para la
prctica educativa, se acerca a la prctica educativa de una manera ms directa,
especfica y actualizada, para presentar los saberes que considera indispensables en la
prctica docente de educadoras y educadores crticos o progresistas y reafirma su
propuesta de una pedagoga fundada en la tica y el respeto a la dignidad y autonoma
del educando. Los saberes fundamentales que Freire enumera y discute, considera que
deben ser contenidos obligatorios de la organizacin programtica docente. [4] La
cuestin es cmo lograr que los docentes en formacin inicial o los que estn en actual
ejercicio profesional consigan apropiarse de estos saberes para desarrollar una
prctica pedaggica crtica coherente.

Los pedagogos crticos norteamericanos Henry Giroux y Peter McLaren plantean una
propuesta en la que se piensa la educacin del profesor como parte de un proyecto
poltico contra hegemnico o una poltica cultural que definen como la creacin de
esferas pblicas alternativas.[5] Estn comprometidos en la articulacin de un lenguaje
que contribuya a examinar el campo de la educacin del profesor como una nueva
esfera pblica que trata de recobrar la idea de democracia crtica como un movimiento
social en pro de la libertad individual y la justicia social.[6] Para ello proponen que
como forma de poltica cultural, el currculum de la educacin del profesor se
fundamente en la creencia de que los profesores puedan actuar como intelectuales. La
implementacin de una propuesta anloga, en el contexto chileno, pasara por la
necesidad de enfrentar estratgicamente dificultades de mucho peso en el sistema
educativo, particularmente en el contexto de las relaciones de poder involucradas en el
mbito de la formacin de los profesores. Por otra parte, la pregunta abierta en el
actual contexto, que en primer lugar habra que intentar responder, consiste en cules
seran las condiciones que posibilitaran contribuir a la formacin de profesores con la
capacidad pedaggica para actuar como intelectuales transformativos.

Leonardo Vidal Araya